Литература, это тот школьный предмет, который следит за нашими чувствами эмоциями, а кроме того, участвует в воспитании нашего морального и нравственного "Я", в становлении духовной. социальной и гуманной личности. В целом можно еще долго и пафосно говорить о важности предмета, но в любом случае, это как минимум, чтение произведение литературы и ознакомление с ним, дает прекрасную пищу для ума и размышлений. На этом пока и остановимся, ведь по сути нас будет интересовать не столько сам предмет, как конкретный учебник. Речь пойдет о учебнике Литература за 5 класc, 1 часть, Коровина, 2019 года издания.
 Еще точнее, мы расскажем об ответах к этому учебнику, еще эти ответы школьники называют ГДЗ. А в целом эти ГДЗ являются прекрасной возможностью пополнить свои знания для ОГЭ, но это уже другая тема...

Итак, переходим у ответам по учебнику литературы.

Ответы к учебнику литературы Коровиной 5 класс 1 часть:

Выбирайте нужный раздел-вкладку учебника, и смотрите ответы.

 Литература, это тот школьный предмет, который следит за нашими чувствами эмоциями, а кроме того, участвует в воспитании нашего морального и нравственного "Я", в становлении духовной. социальной и гуманной личности. В целом можно еще долго и пафосно говорить о важности предмета, но в любом случае, это как минимум, чтение произведение литературы и ознакомление с ним, дает прекрасную пищу для ума и размышлений. На этом пока и остановимся, ведь по сути нас будет интересовать не столько сам предмет, как конкретный учебник. Речь пойдет о учебнике Литература за 5 класc, 1 часть, Коровина, 2019 года издания.
 Еще точнее, мы расскажем об ответах к этому учебнику, еще эти ответы школьники называют ГДЗ. А в целом эти ГДЗ являются прекрасной возможностью пополнить свои знания для ОГЭ, но это уже другая тема...

Итак, переходим у ответам по учебнику литературы.

Ответы к учебнику литературы Коровиной 5 класс 1 часть:

Выбирайте нужный раздел-вкладку учебника, и смотрите ответы.

Знакомимся с учебником, с.5-7

Знакомимся с учебником, страница 5

1. Как вы понимаете пушкинское определение: «Чтение — вот лучшее учение»?

Ответ:

Пушкин данным определением имел в виду, что книга − это хранилище всех знаний человечества. Чтение книги − это главное умение человечества, так как «знание − сила».

2. Благодаря кому на Руси «учительное» книжное слово стало доступно широкому кругу читателей? Благодаря труду людей каких профессий рождается книга?

Ответ:

Подвижническая деятельность Ивана Фёдорова открыла новую эпоху в истории русской книги. «Учительное» слово с тех пор стало доступным широкому кругу читателей.
Иван Фёдоров (ок. 1510−1583) − один из первых русских книгопечатников. В 1564 г. выпустил первую русскую печатную книгу «Апостол».
Благодаря труду автора, редактора, художника и работникам типографий рождается книга.

3. Что значит «уметь читать» и когда происходит между автором и читателем «доверительный разговор»? Бывали ли случаи, когда вы увлекались чтением и между вами и автором возникал «доверительный разговор»? Назовите книги, отдельные произведения, которые вы любите перечитывать.

Ответ:

Уметь читать − это значит уметь понимать содержимое книги. Самое главное в чтении − это уловить главную мысль автора.
«Доверительный разговор» между автором и читателем происходит в момент, когда человек берёт в руки книгу и начинает постигать строчку за строчкой. Лично у меня бывали подобные ощущения.
Наверное сотни раз я перечитывала все части книг «Гарри Поттер».

4. Рассмотрите внимательно учебник. Кто создавал книгу (автор, редактор, художники − авторы иллюстраций и рисунков к произведениям)? Каково содержание книги (тексты художественных произведений, статьи о писателях, вопросы, задания, словарь и т. д.)?

Ответ:

Создатели учебника
Авторы: В. Я. Коровина.; В. П. Журавлев.; В. И. Коровин.
Художники: И. И. Пчелко; О. В. Попович; М. В. Нестеров.
Издательство: «Просвещение».
Книга содержит самую важную информацию, касающуюся произведений устного народного творчества, прозу и поэзию XVIII−XIX веков. В конце учебника есть необходимые справочные материалы и словарь литературоведческих терминов. В книге содержится большое количество иллюстраций, вопросов и заданий, так же статьи о писателях.

5. Подготовьте пересказ статьи «К читателям», предварительно составив небольшой план. Каковы ваши суждения, размышления об учебнике, с которым вам предстоит работать в этом году (содержание, оформление)? Какова роль каждого из тех, кто создавал книгу? Подготовьте развёрнутый ответ.

Ответ:

План пересказа:
1) «Чтение − вот лучшее учение».
2) Деятельность Ивана Фёдорова.
3) Доверительный разговор.
4) Чтение художественной литературы, как вид творчества.
Поэт А. С. Пушкин говорил: «Чтение − вот лучшее учение». Действительно, мы многому обязаны книгам, ведь читая их, мы получаем все необходимые знания. Русские летописи донесли до нас огромное количество важной литературы, например, «земли родной минувшую судьбу», сведения о библиотеке Ярослава Мудрого, о том, что исстари «прилежали к книгам» образованнейшие люди нашего Отечества.
Подвижническая деятельность Ивана Фёдорова открыла новую эпоху в истории русской книги. «Учительное» слово становилось отныне доступным широкому кругу читателей.
Деятельность Ивана Фёдорова открыла для нас новую эпоху в истории русской книги. Он был одним из первых книгопечатников. Благодаря его деятельности, книга стала доступным широкому кругу читателей.
Чтение художественной литературы − это тоже своего рода творчество. Оно требует навыка и затрат внутренней энергии. Только творческое чтение доставляет истинное наслаждение и способствует духовному развитию человека.
Владимир Набоков считал, что хороший читатель или большой читатель − это перечитыватель. Каждый большой писатель заслуживает такого большого читателя.
Содержание учебника включает в себя изучение русских народных сказок, русскую литературу XVIII−XIX веков. В конце учебника можно найти справочные материалы и словарь литературоведческих терминов.
Авторы учебника отвечают за его содержание, а художники − за иллюстрации. Роль каждого очень важна, ведь интересно составленное содержание и красочно подобранные иллюстрации − это залог успеха любой книги.

6. Покажите родителям, бабушкам, дедушкам свой учебник по литературе. Попросите их вспомнить и рассказать вам про учебники, по которым они учились в школе. Что, по их мнению, было лучше в старых учебниках, что им показалось интересным в нынешней учебной книге?

Ответ:

Моя бабушка сказала, что в современных учебниках ученика подталкивают к поиску, творческому мышлению, дают возможность узнать больше, чем то требует учебная программа, в отличие от советских учебников.
В современных учебниках все иллюстрации более красочные, а бумага выполнена из более качественных материалов. В остальном учебники времен моих родителей, бабушек и дедушек схожи с нынешними.

Обогащаем свою речь (стр.5-6)

1. Какие авторы художественных произведений вам уже знакомы, с какими встретитесь впервые? Объясните с помощью словарей термины «переплёт», «обложка», «титульный лист», «выходные данные» и т. д.; найдите все эти элементы книги в вашем учебнике.

Ответ:

Нам уже знакомы имена писателей И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого. Ранее мы читали стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Плещеева, А. Н. Майкова. Впервые мы встречаем с произведениями М. В. Ломоносова, А. Погорельского, Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, А. П. Чехова, А. М. Жемчужникова, А. В. Кольцова, Н. С. Никитина, И. З. Сурикова.
Значения терминов:
переплёт − твёрдое, прочное покрытие книги, содержащее ряд её выходных сведений и предназначенное для соединения листов книги вместе и защиты книжного блока;
обложка− бумажное покрытие печатного издания(брошюры, журнала или книги);
титульный лист− страница, на которой напечатано заглавие, имя автора, год и место издания;
выходные данные− это сведения о том, кто работал над книгой, каким тиражом она издана и в какой типографии.
В нашем учебнике титульный лист находится на первой странице, затем сразу же указаны выходные данные.

2. Как назвал В. Набоков хорошего читателя? Есть ли среди ваших родных и знакомых такие читатели? Какие книги вы хотели бы перечитывать много раз?

Ответ:

Писатель Владимир Набоков считал, что хороший читатель, большой читатель, активный и творческий читатель − это перечитыватель.
Моя мама очень любит читать книги, чаще всего она их читает в электронном формате.
Я люблю перечитывать фантастику и приключения. Книги погружают меня совершенно в другой мир.

3. Найдите изображения старинных книг в Интернете. Опишите их устно.

Ответ:

Египетская папирусная книга. Книги в Египте были очень длинными и сворачивались в свитки.


Книга−цера. Новгородская псалтырь. Первая восковая страница смонтирована на копию створки. И первая деревянная створка. Начало 11 века.


Двусторонняя БИБЛИЯ 17 века


«Апостол» Первая напечатанная книга на Руси.

Старинные книги были очень мрачными и возможно трудночитаемыми. Иллюстрации были не красочные, а в некоторых их и вовсе не было.

Литература и изобразительное искусство (стр.6)

1. Рассмотрите страницы из старинных книг, воспроизведённые в вашем учебнике.
Разворот начального листа книги «Апостол». 1564 г.
Страница книги «Апостол». 1564 г.

Ответ:

«Апостол» декорировали в стиле древнерусских рукописных книг. Деревянный переплет обтянули сафьяном с золотым тиснением и латунными застежками. Внутри «Апостол» был «с картинками»: книгу украшали 48 рисунков из причудливо переплетенных трав с плодами и шишками. Начало главы печатник выделял орнаментом, а буквицы и вставки еще и красным — киноварью. Краски оказались столь высокого качества, что не выцвели даже спустя столетия.

2. Что, по вашему мнению, отличает их от современных книг?

Ответ:

Старинные книги отличаются от современных только внешним видом. Шрифт в них уже не такой четкий, а где−то даже и вовсе стерся. Страницы с заломами и бумага уже не того качества, какой была при создании. В принципе, если смотреть глубже, то книги не изменились. Форма, использование иллюстраций, переплет − все осталось прежним, только усовершенствовались технологии производства книг.

Совершенствуем свою речь (стр.6)

1. Подберите пословицы об учении, выучите их наизусть.
Например:
− Корень учения горек, да плод его сладок.
− Повторенье − мать ученья.
− Ученье − свет, а неученье − тьма.
− Не учась и лаптя не сплетёшь.
− Кто хочет много знать, тому надо мало спать.
− Красна птица перьем, а человек ученьем.
− Учись доброму, так худое на ум не пойдёт.
− Нетрудно сделать, да трудно задумать.
Объясните каждую из приведённых пословиц. Придумайте небольшой рассказ, используя одну из них.

Ответ:

− Корень учения горек, да плод его сладок.
Учиться тяжело, но результат учебы в нужный момент всегда пригодится.
− Повторенье − мать ученья.
Повторение способствует закреплению выученного материала/ навыка.
− Ученье − свет, а неученье − тьма.
Знания, полученные в результате учения, дают человечеству светлое будущее, а незнание ведет к деградации.
− Не учась и лаптя не сплетёшь.
Не обладая знаниями, не сможешь выполнить даже элементарной работы.
− Кто хочет много знать, тому надо мало спать.
Кто тянется к знаниям, тот меньше спит и больше трудится, учится или не теряет время в пустую.
− Красна птица перьем, а человек ученьем.
Человека красит в первую очередь ум, а птица только внешними качествами.
− Учись доброму, так худое на ум не пойдёт.
Делая добрые поступки, все плохое будет обходить стороной.
− Нетрудно сделать, да трудно задумать.
Пословица говорит о важности идеи, которая лежит в основе любого дела. Так же можно трактовать, что физический труд иногда бывает легче умственного.
Однажды с друзьями мы решили построить во дворе настоящий шалаш. Мы распределили обязанности между друг другом. Девочки собирали доски, а мальчики должны были сделать из них сам шалаш. Свое дело мы выполнили как и должны были, а вот мальчишки не смогли даже приколотить гвоздь, так как никогда этого ранее не делали. Мы позвали на помощь сторожа дядю Васю. Конечно он нам помог и наказал словом: "Не учась и лаптя не сплетёшь."

2. Как вы понимаете слово «доверие», словосочетание «доверительный разговор»? Приведите примеры предложений с этими словами.

Ответ:

«Доверие»− это чувство, когда ты веришь кому−то так же как и себе.
«Доверительный разговор» − это честный разговор без тайн и укрытий каких либо фактов.
• Внешне этот человек внушает доверие, нужно проверить его на деле.
• Сегодня состоялся доверительный разговор с нашим самым важным клиентом − мы решили, что ему необходимо согласовать кредит, так как он внушает доверие и дает гарантии.

3. Поработайте со словарём синонимов. Какие слова мы называем сленгом? Какие из слов синонимического ряда возможны в разговорной речи, но неуместны в сочинении или устном ответе на уроке:
хорошо — отлично — классно — блеск;
плохо — худо — дрянь?

Ответ:

Сленг — это нелитературная лексика, находящаяся за пределами литературного языка — с точки зрения современной литературной нормы.
Сленг — это лексика, возникающая и употребляющаяся преимущественно в устной речи.
классно; блеск; дрянь − именно эти слова допустимы в использовании в устной речи, но не уместны в сочинении или в устном ответе на уроке.

4. Подготовьте вместе с учителем устное сообщение на тему «Как могут обогатить устную речь произведения русских писателей−классиков» (новыми словами, образными выражениями, пословицами...). Выступите с этим сообщением перед одноклассниками .

Ответ:

Как могут обогатить устную речь произведения русских писателей−классиков
Чтение делает нашу речь богаче и ярче. Начитанный человек всегда подберет нужные слова и грамотно выстроит предложение, а это очень важный навык.
Благодаря творчеству русских классиков, читая их произведения, мы получаем опыт, проживаем все чувства вместе с героями. Мы получаем бесценный навык, учась мыслить, додумывать и анализировать.
Читая авторов, которые хорошо пишут, привыкаешь хорошо говорить. Ф. Вольтер.
Люди, которые читают книги, всегда будут управлять теми, кто смотрит телевизор. Ф.Жанлис

Устное народное творчество, с.8-9

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Размышляем о прочитанном (стр.8)

1. Прочитайте и перескажите небольшую статью, составленную по книге известного фольклориста В. П. Аникина.

Ответ:

Фольклор (происходит от английских слов folk − народ, lore − мудрость) означает народная мудрость. Словесный фольклор мы называем устным народным творчеством. Он создавался народом и передавался из уст в уста. Красота фольклора открывается в старинных колыбельных песнях. Сыну или дочери предвещают они грядущие удачи и благополучие.
За пением колыбельных песен наступал черёд тешить ребёнка пестушками (от слова «пестовать» т. е. «нянчить») и потешками. В первые годы жизни пелись песенки и более сложного содержания.
Далее появляются игры, такие как считалки и скороговорки.
Любимый жанр фольклора у детей и взрослых − загадки.
Загадки учат поэтическому видению мира и нестандартному мышлению.

2. Объясните, почему мы называем словесный фольклор устным народным творчеством. Какие произведения фольклора вы слышали от родителей, когда были маленькими, какие прочитали в книгах?

Ответ:

Словесный фольклор мы называем устным народным творчеством, потому что он создавался народом, передавался из уст в уста, от одного поколения к другому.
От родителей я слышала колыбельные, потешки и считалки. Бабушка напевала мне частушки и загадывала загадки. Из книг я узнала о баснях.

Обогащаем свою речь (стр.8)

1. С помощью учебника и словарей дайте определение следующим жанрам устного народного творчества, фольклора: пестушка, потешка, колыбельная песня, закличка, приговорка, прибаутка, считалка, скороговорка, загадка.

Ответ:

Пестушка − (от слова "пестовать", то есть нянчить, холить) − короткий стихотворный напев нянюшек и матерей, каким они сопровождают действия ребёнка, которые он совершает в самом начале своей жизни.
Потешка − это весёлая народная песенка. Слово потешка происходит от слова "потешаться" (беззлобно подсмеиваться)
Колыбельная песня − песня, исполняемая матерью или нянькой при укачивании ребёнка.
Закличка − небольшая песенка для распевки группы детей или стихотворное обращение к явлениям природы и т. п.
Приговорка − смешная, остроумная, часто рифмованная поговорка или пословица, небольшой рассказ или стихотворение.
Прибаутка − то же самое что и приговорка
Считалка − это небольшие стихотворные тексты с чёткой рифмо−ритмической структурой в шутливой форме, предназначенные для случайного избрания (обычно одного) участника из множества.
Скороговорка − это короткая, синтаксически правильная фраза на любом языке с искусственно усложнённой артикуляцией.
Загадка − это утверждение, вопрос или фраза, имеющая двойное или завуалированное значение, поставленная как загадка, которую нужно решить.

2. Определите, к какому из малых жанров фольклора относятся приведённые тексты. Научитесь правильно их произносить:
— Приди, киса, ночевать, приди Васеньку качать.
— Уж дождь дождём, поливай ковшом.
— Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко.
— Пришёл Прокоп, кипит укроп,
Ушёл Прокоп, кипит укроп,
И при Прокопе кипит укроп,
И без Прокопа кипит укроп.

Ответ:

Колыбельная:
— Приди, киса, ночевать, приди Васеньку качать.
Прибаутка:
— Уж дождь дождём, поливай ковшом.
Закличка:
— Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко.
Скороговорка:
— Пришёл Прокоп, кипит укроп,
Ушёл Прокоп, кипит укроп,
И при Прокопе кипит укроп,
И без Прокопа кипит укроп.

Продолжаем знакомство с фольклором,с.10-12

Русские народные сказки.

Продолжаем знакомство с фольклором, страницы 10-12

1. Рассмотрите иллюстрации, прочитайте отрывки из сказок. Назовите эти сказки. Подготовьте пересказ одной из них (на выбор).
Поехал старик в лес, доезжает до того места, − под большой елью сидит его дочь, весёлая, румяная, в собольей шубе, вся в золоте, в серебре...
Старик обрадовался, положил всё добро в сани, посадил дочь, повёз домой.
Иллюстрация худ. Т. Мавриной
− Несёт меня лиса
За тёмные леса,
За быстрые реки,
За высокие горы...
Кот и дрозд, спасите меня!
Иллюстрация худ. Ю. Васнецова
Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей приказывали: посадила братца на травке под окошко, сама побежала на улицу, заигралась, загулялась.
Налетели гуси−лебеди, подхватили мальчика, унесли на крыльях.
Иллюстрация худ. И. Кузнецова
Вдруг щука говорит ему человечьим голосом:
− Емеля, отпусти меня в воду, я тебе пригожусь.
А Емеля смеётся:
− На что ты мне пригодишься?.. Нет, понесу тебя домой, велю невесткам уху сварить. Будет уха сладка.
Иллюстрация худ. И. Кузнецова

Ответ:

Сказки:
1. «Морозко»
2. «Петушок−золотой гребешок»
3. «Гуси−лебеди»
4. «По щучьему велению».

«Морозко»
После смерти жены старик взял в жены другую женщину с дочкой. У старика тоже была дочка, вот только она сразу не понравилась мачехе, которая всячески обижала падчерицу.
Старикова дочка «скотину поила−кормила, дрова и воду в избу носила, печь топила, избу мела ещё до свету», но всё никак не могла угодить строгой и сварливой мачехе. В то же время мачехина дочка жила, словно сыр в масле каталась, и не знала никакой тяжёлой работы.
Старуха всё думала−гадала, как избавиться от ненавистной приёмной дочери, и однажды велела мужу отвезти её «в лес, на трескучий мороз». Старик загоревал, заплакал, но делать нечего − запряг сани и отвёз дочку в лес, а сам вернулся домой.
Тут неожиданно появился Морозко, который принялся что есть силы потрескивать, да интересоваться у девушки, тепло ли ей. Падчерице было очень холодно, но каждый раз она неизменно вежливо отвечала, что ей совсем не холодно. Лишь когда она начала околевать, «Морозко сжалился над девицей, окутал ее тёплыми шубами, отогрел пуховыми одеялами».
Тем временем мачеха уже не сомневалась, что падчерица умерла. Она отправила мужа в лес, чтобы тот привёз свою дочь хоронить. Каково же было её удивление, когда вместо бездыханной девицы она увидела красивую, цветущую, нарядно одетую падчерицу в собольей шубе и сундуком с богатыми подарками.
Мачеха тут же велела старику запрягать сани и везти на то же самое место собственную дочку. Тот всё сделал, как ему велела жена: привёз её дочку в лес, «вывалил в сугроб под высокой елью и уехал». Вскоре появился Морозко, который принялся потрескивать, проверяя на прочность мачехину дочку. Вот только та не выдержала испытания и принялась жаловаться на лютый холод. Девушка стала прогонять Морозко, и тот, разозлившись, заморозил её.
Мачеха вновь отправила старика в лес, и тот привёз в санях её мёртвую дочь − «заголосила старуха, да поздно».

2. Прочитайте определение сказки в «Кратком словаре литературоведческих терминов». С какими видами сказок вы познакомились? Приведите примеры каждого вида.

Ответ:

Сказка − один из жанров устного народного творчества, занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях. Сказки бывают трёх видов. Это волшебные, бытовые и сказки о животных. Наиболее древние − это сказки о животных и волшебные. Гораздо позже появились бытовые сказки, в которых часто осмеивались людские пороки и описывались занятные, иногда невероятные жизненные ситуации.
Все сказки можно разделить на следующие виды:
• Сказки о животных. В таких сказках главными героями являются дикие или домашние животные, при этом они наделены определенными человеческими качествами. Например, лису обычно наделяют хитростью, проворностью, зайца – трусостью, медведя – мудростью, неторопливостью. Эти сказки очень распространены, например, "Теремок".
• Волшебные сказки. Волшебные сказки могут быть приключенческими, героическими, волшебными. Они описывают фантастический мир, в котором в отличие от реального действуют совершенно другие законы. Например, "Елена Премудрая".
• Бытовые сказки. Характеристикой бытовой сказки служит то, что такой вид сказок описывает обыденную жизнь. Конфликт здесь заключается в противостоянии противоположных качеств: доброта, честность, верность, порядочность противопоставляются лжи, лицемерию, жадности, вранью. Например, "Каша из топора".

3. Иллюстрации каких художников к русским народным сказкам вам особенно нравятся? Почему?

Ответ:

Мои любимые художники иллюстраций − Иван Билибин и Борис Зворыкин. Их иллюстрации мне нравятся тем, что они очень яркие, добрые, передают настроение происходящего момента. В этих рисунках можно утонуть, додумывая, что же случится далее.

И. Я. Билибин
Илья Муромец и Соловей−разбойник. Эскиз иллюстрации к сборнику былин для книги Н.В. Водовозова Слово о стольном Киеве и о русских богатырях. 1940

Борис Зворыкин
Иллюстрация к сказке А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане"

4. Прочитайте две волшебные сказки. Подумайте, каким темам они посвящены. Каковы особенности каждой из них?

Ответ:

«Царевна−лягушка»
Главной темой сказки является то, что судить кого−либо нужно по поступкам, а не по внешнему виду.
Особенностью сказки является наличие волшебного героя − Царевны−лягушки.
«Сивка−Бурка»
Главной темой сказки является то, что успех приходит только к ответственным и сообразительным людям.
Особенностью сказки является наличие волшебного героя и то, что добро побеждает зло.

5. Обратите внимание на постоянные эпитеты в сказках, присказки, зачины, концовки.

Ответ:

“Сивка−Бурка”
Постоянные эпитеты: Иванушка−дурачок, Сивка−Бурка, добрый молодец, молодецкий посвист, пьют−едят. Виноград − янтарный, изумрудный, изумительный, восхитительный, бесподобный, медовый.
В "Сивке−Бурке" присказки нет.
Зачин: "Жил−был старик, было у него три сына".
Сказка про верного, сильного помощника, про коня Сивку−бурку.
Концовка сказки:
Все, кто на пиру том был,
Сладкий мёд и пиво пил.
Тот, кто не был, но читал,
На пиру том побывал.
"Царевна−лягушка"
Постоянные эпитеты: добрый молодец, чистое поле, буйна голова, столбы дубовые, честные гости, узоры печатные, скатерти самобраные, тугие луки, дремучие леса.
Присказка: "В некотором царстве, в некотором государстве жил−был царь, и было у него три сына. Младшего звали Иван−царевич."
Концовка:
"И стали они жить дружно, в любви и согласии."

Царевна-лягушка, с.25-27

Царевна-лягушка

Волшебная сказка и ее герои, страница 25

1. Понравилась ли вам сказка? К какому виду сказок она относится (волшебным, бытовым, сказкам о животных)? Какие особенности народной сказки вы в ней обнаружили (присказка, зачин, концовка, повторы, постоянные эпитеты)? Приведите примеры из текста.

Ответ:

Сказка Царевна−лягушка является одной из моих любимых сказок из детства. Сказка относится к виду волшебных сказок.
Постоянные эпитеты: добрый молодец, чистое поле, буйна голова, столбы дубовые, честные гости, узоры печатные, скатерти самобраные, тугие луки, дремучие леса.
Присказка (и зачин): "В некотором царстве, в некотором государстве жил−был царь, и было у него три сына. Младшего звали Иван−царевич."
Повторы: жил−был, подумал−подумал, костями−огрызками, искала−искала.
Концовка: "И стали они жить дружно, в любви и согласии."

2. Кто главные герои? Почему сказка называется «Царевна−лягушка», хотя не одна она героиня этой сказки?

Ответ:

Главный герой − это персонаж, за судьбой которого наиболее пристально следит читатель или аудитория.
Главными героями сказки являются Иван−царевич и Царевна−лягушка, так как все действие разворачивается вокруг них.
Название выбрано возможно потому, что Царевна−лягушка является главным волшебным персонажем сказки.
К тому же, во многих русских сказках есть персонаж Иван, а Царевна−лягушка делает эту сказку более запоминающейся.

3. Как выполняют задания царя Василиса Премудрая и жёны старших царевичей? Расскажите об этом. Как царь оценивает их работу? Постарайтесь рассказать близко к тексту эпизод, когда Царевна−лягушка приезжает на пир. Каким был пир?

Ответ:

Василиса Премудрая все поручения царя делала самостоятельно и очень старательно, а жены старших братьев прибегали к помощи сторонников и выполняли их небрежно и неумело.
Царь сначала принял каравай у старшего царевича, взглянул на него и приказал отнести псам дворовым. Принял у среднего, взглянул и сказал:
— Такой каравай только от большой нужды будешь есть.
Дошла очередь до Ивана−царевича. Принял царь от него каравай и сказал:
— Вот этот хлеб только в большие праздники есть!
На пире Василиса−премудрая так же затмила всех.
Старшие братья явились во дворец со своими жёнами, разодетыми, разубранными. Стоят да над Иваном−царевичем посмеиваются. Потом явилась на бал сама Василиса−премудрая в золотой карете и затмила всех своей красотой.
Когда Василиса−премудрая пошла танцевать, как всегда, удивила всех. При взмахе левым рукавом появилось озеро, при взмахе правым появились лебеди.
Завистливые жены старших братьев, пытаясь повторить за ней, только опозорились. После чего царь прогнал их.
Столы на пире были дубовые, скатерти узорчатые, угощений было много, что свидетельствовало о роскошном приеме.

4. Известно, что у этой сказки более 20 вариантов, значит, она была особенно популярна и не даром считается одной из лучших народных сказок. Постарайтесь найти примеры особого склада сказки. Вот один из них: описание работы Царевны−лягушки — ритмичное, складное, как стихотворение:
«Где кольнёт иглой раз — цветок зацветёт,
где кольнёт другой раз — хитрые узоры идут,
где кольнёт третий — птицы летят...»
Какие варианты этой сказки вам известны? Чем они отличаются друг от друга?

Ответ:

Примеры особого склада сказки:
"Катится клубочек по высоким горам, катится по тёмным лесам, катится по зелёным лугам, катится по топким болотам, катится по глухим местам, а Иван−царевич всё идёт да идёт за ним — не остановится на отдых ни на часок ."
"А теперь прощай, ищи меня за тридевять земель, за тридевять морей, в тридесятом царстве, в подсолнечном государстве, у Кощея Бессмертного."
Я знаю несколько вариантов сказки. В одном говорится вначале, что у царя не было жены, но были 3 любимицы от которых у него было по сыну.
В той сказке не было щуки, медведя и селезня и не было старичка. А Баба Яга помогла Царевичу, рассказав, что Василиса−премудрая прилетает к ней на отдых. Царевич, чтоб вернуть жену должен ее поймать за голову, та же начнет превращаться в разных существ и в итоге станет стрелой, которую Иван, должен сломать об колено и тогда царевна будет на веки его.
Во втором варианте три сына стреляли не из лука, а из самострела. Помощниками на пути в поиске царевны там были щука, медведь, соколиха и рак. Вместо Бабы Яги в той сказке была мать Царевны−лягушки.
Ну и третья версия − та, которую мы прочитали в учебнике.

5. Сказка — это занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях. Какие необыкновенные события и приключения происходят с героями сказки «Царевна−лягушка»? За что разгневался Кощей Бессмертный на Василису Премудрую и приказал ей три года квакушкой быть?

Ответ:

Считаю, что все действия, происходящие в сказке, необыкновенные.
Вот несколько примеров:
• Выбор невесты осуществляется путем стрельбы из лука.
• Одна из невест Царевна−лягушка, она же заколдованная красавица.
• То, что царь одобряет брак своего сына с лягушкой.
• Что царевна во время танца превращала кости в лебедей, а воду в озеро.
• Что клубочек показывал дорогу Ивану−царевичу.
• Что животные могли разговаривать с людьми.
Кощей Бессмертный разгневался на свою дочь за то, что она была мудрее и хитрее своего отца.

6. Почему таким долгим и трудным был путь Ивана−царевича к Царевне−лягушке? Кто помогал Ивану−царевичу? Почему? Расскажите о чудесных помощниках.

Ответ:

Путь царевича был долгим, поскольку он ослушался свою жену и сжег лягушачью кожу, и за это он наказан. Он хотел быстро избавиться от чар, но в наказание за это должен был пройти длинный путь и разные испытания.
Ивану−царевичу помогали медведь, заяц, селезень, щука и Баба Яга.
Медведь, заяц, селезень и щука помогли ему, так как он не погубил их, встретив на своем пути, а они в свою очередь отплатили ему добром.
Медведь помог Ивану повалить дуб, заяц догнал второго зайца, который выбежал из ларца. Селезень клюнул утку, у которой было яйцо, а щука нашла яйцо и передала его Ивану.

7. Совершите очную или заочную экскурсию в музей В. М. Васнецова и расскажите об этом.

Ответ:

Коллекция Музея Виктора Васнецова насчитывает около 25000 экспонатов. Посетители имеют возможность ознакомиться с биографией, жизнью и творчеством мастера кисти.
Главным достоянием являются картины художника. Создатели музея разместили только те произведения, которые автор создал, проживая в доме.
Творчество Виктора Васнецова хорошо известно благодаря картинам, основанным на сюжетах русских сказок, былин и преданий. Он стал первым художником, который ввел жанр сказки в изобразительное искусство. Работы на фольклорные темы принесли живописцу всемирную известность.
В своих работах автор прославлял храбрость, удаль и доброту русского народа. Он расписывал декорации к спектаклям, создавал эскизы для костюмов.
Одним из самых знаменитых произведений Васнецова является картина «Богатыри». Над ней художник работал более 30 лет. На полотне изображены 3 русских богатыря: Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович. Сейчас картина находится в зале Третьяковской галереи.
К знаменитым полотнам живописца также относятся:
• «Аленушка».
• «Иван−царевич на Сером Волке».
• «Ковер−самолет».
• «Подводный терем».
• «Три царевны подземного царства».
• «Витязь на распутье».
• «Спящая царевна».
• «Кощей Бессмертный».

Литература и изобразительное искусство (стр.25-26)

1. Сравните иллюстрации разных художников к сказке «Царевна−лягушка», например иллюстрацию И. Я. Билибина и картину В. М. Васнецова «Пир» (см. иллюстрацию И. Я. Билибина в книге сказок или в Интернете). Какие из них вам кажутся наиболее близкими к тексту прочитанной сказки? Сделайте собственные рисунки к сказке (портреты героев, путь главного героя в поисках Василисы Премудрой, пир и т. д.).
Подготовьте сказывание сказки с использованием зачина, концовки, повторов, постоянных эпитетов.

Ответ:

Сравнивая две иллюстрации из одного и того же эпизода, не могу выбрать, какая из них более близка к текту сказки. Обе иллюстрации идеально подходят к тексту на мой взгляд. У В. М. Васнецова акцент поставлен на красоте и изяществе Василисы Премудрой, а у И. Я. Билибина − на действии с лебедями. На иллюстрации В. М. Васнецова видно, как все поражены красотой царевны, а на иллюстрации Билибина можно разглядеть зависть жен братьев Ивана−царевича.

В. М. Васнецов «Пир»

И. Я. Билибин

В некотором царстве, в некотором государстве жил царь, у которого было три сына. Когда сыновья подросли и им пришла пора жениться, царь раздал им стрелы и сказал: «Выходите в чистое поле и стреляйте: куда стрелы упадут, там и судьба ваша». Братья послушали отца и сделали все так, как он велел. Стрела старшего сына упала «на боярский двор, подняла стрелу боярская дочь». Стрела среднего сына угодила «на широкий купеческий двор, подняла её купеческая дочь». А у младшего сына, Ивана−Царевича, «стрела поднялась и улетела сам не знает куда». Отправился он на поиски стрелы, и вскоре дорога привела его к болоту, где стрелу держала обычная лягушка. Опечалился Иван−Царевич, но делать нечего – нужно следовать батюшкиному наставлению и жениться на лягушке.
Вот однажды позвал царь сыновей и сказал, что хочет посмотреть, какая из жен «лучшая рукодельница». Он наказал к завтрашнему дню хлеб испечь.
Закручинился Иван−Царевич, но лягушка его успокоила, сказав, что «утро вечера мудренее». Когда он уснул, лягушка скинула с себя лягушечью кожу и обернулась Василисой Премудрой – «такой красавицей, что и в сказке не расскажешь». Взяла она частые решёта, мелкие сита, просеяла муку пшеничную, замесила тесто белое, испекла каравай необычайной красоты.
На следующий день, увидев каравай старших невесток, царь сказал, что такой каравай только от большой нужды будешь есть, а второй годен только для дворовых псов. Увидев же работу младшей невестки, он восхищенно сказал, что вот этот хлеб только в большие праздники есть
Спустя время царь вновь позвал сыновей и сказал, чтобы их жены соткали ковры из шелка. Лягушка и в этот раз лучше всех справилась с заданием, соткала ковер с невиданными узорами.
Царь, впечатленный мастерством жены младшего сына, приказал братьям, «чтобы завтра явились к нему на пир вместе с жёнами». Услыхав это, Иван−Царевич совсем повесил нос: ну как он приведет во дворец свою лягушку? Но она успокоила и в этот раз, наказав идти на пир одному, а она появится позже. Как только услышит Иван−Царевич стук и гром, он должен сказать гостям: «Это моя лягушонка в коробчонке едет».
Царевич сделал все в точности так, как велела ему лягушка. Когда стих шум и отворились царские ворота, появилась не лягушка, а необыкновенной красоты царевна. Иван−Царевич, не веря своему счастью, тут же побежал домой и сжег в печи лягушечью шкуру. Он не знал, что совершил страшную ошибку: Василисе Премудрой оставалось всего несколько дней, чтобы исчезло страшное проклятье и она навсегда вернула свой человеческий облик. Теперь же царевна, спрятана за тридевять земель, за тридевять морей, в тридесятом царстве, в подсолнечном государстве, у Кощея Бессмертного.
Иван−Царевич долго искал свою жену, пока не повстречал старичка, рассказавшего ему, где искать Василису Премудрую. По дороге Иван пожалел медведя, селезня, зайца и щуку и помог им, и благодарные животные пообещали помочь ему, если он окажется в беде. От Бабы−Яги Царевич узнал, что смерть Кощеева «на конце иглы, та игла в яйце, яйцо в утке, утка в зайце, тот заяц сидит в каменном сундуке, а сундук стоит на высоком дубу, и тот дуб Кощей Бессмертный, как свой глаз, бережёт».
Иван−Царевич отправился к дубу, призвав на помощь животных. Они помогли ему открыть ларец и достать иглу. Царевич разломал ее, и освободил навсегда от заклятья Василису Премудрую, с которой благополучно вернулся домой.
И жили они долго и счастливо.

Фонохрестоматия (стр.26)

1. Как вы думаете, почему сказка «Царевна−лягушка» относится к волшебным? Обоснуйте свой ответ пересказом нескольких эпизодов сказки.

Ответ:

Сказка «Царевна−лягушка» относится к волшебным по нескольким признакам:
1) Присутствует зачин.
В некотором царстве, в некотором государстве жил−был царь, и было у него три сына. Младшего звали Иван−царевич.
2) В сказке есть сказочные герои, такие как Царевна−лягушка, говорящие человеческим голосом животные (медведь, селезень, щука, заяц), баба яга и Кощей Бессмертный.
3) В сказке присутствуют волшебные предметы, такие как клубочек и волшебные превращения, когда Царевна скидывает лягушачью кожу и становится Василисой Премудрой.

2. Как вы думаете, почему героиня сказки названа Василисой Премудрой? Послушайте внимательно, как читает актриса слова Василисы Премудрой. Какие качества её характера актриса передаёт в чтении?

Ответ:

Василису называют "Премудрой", чтобы дополнительно показать какими замечательными качествами она обладает. Царевна была не только красавица, о чём сказано в книге, но и имела природную мудрость:
• скромность, не хвалилась и не выпячивала свои таланты;
• уважение и смирение, она ко всем относилась хорошо;
• терпение;
• заботливость, в сказке она очень переживала за Иванушку;
• трудолюбие, она не бежала от работы, а умела всё делать наилучшим образом.
Актриса слова Василисы Премудрой, когда та говорит про сожжённую кожу, читает с жалостью к Ивану, она не ругает его, а сожалеет, что ему придётся её долго искать. В чтении актриса передаёт такие черты характера, как нежность, любовь и ласка.

3. Подготовьте пересказ сказки от лица Ивана−царевича, попробуйте при этом передать чувства, настроение главного героя в различных эпизодах сказки.

Ответ:

В далеком царстве, в тридесятом государстве жил−был Иван−царевич, то есть я. Однажды отец позвал меня и двух моих братьев к себе и сказал, что пора нам уже жениться. Дал отец нам наставление: пустить из лука стрелу, которая и покажет нам на будущую супругу. Мы с братьями так и сделали, им повезло на много больше, чем мне. Стрела старшего брата попала на боярский двор, среднего – на купеческий, а моя стрела попала в болото с лягушками. Выбора у меня все равно не было, не мог я ослушаться отца, взял ее домой и женился на ней.
Сразу после свадьбы царь приказал нам, а точнее нашим женам испечь хлеб.
Еще больше я расстроился, так как понимал , что опозорюсь перед всеми, так как лягушки печь не умеют. Жена увидела мои печали и стала расспрашивать, что произошло. Я все ей рассказал. Она улыбнулась, успокоила меня и отправила спать, сказав, что утро вечера мудренее.
Проснувшись я был удивлен, так как увидел самый красивый каравай. Я переложил его на золотой поднос и в ту же минуту отправился к отцу.
Отец оценил великолепие каравая сделанного лягушкой, что не могу сказать о хлебе жены старшего и среднего брата.
В скором времени отец дал нам второй указ, чтобы наши жены соткали ковер из шелка.
Снова я опечалился и поведал свои терзания жене. Она снова меня успокоила и отправила спать, приговаривая, что утро вечера мудренее.
Проснувшись я не мог поверить своим глазам, я увидел ковер неземной красоты, который мог увидеть только на дорогих восточных ярмарках.
Отец посмотрел на ковры моих старших братьев и раскритиковал их. А вот ковер, который выткала моя жена, снова понравился отцу, он сказал, что этот ковер нужно расстилать по большим праздникам.
Дал нам отец последний указ, чтоб мы пришли на завтрашний пир со своими женами.
Опечаленный этой новостью вернулся я домой и рассказал об этом жене. Как же я лягушку людям покажу, засмеют же. Успокоила меня квакушка и спать отправила. Утром лягушка моя сказала чтоб не пугался, когда услышу стук да гром и чтоб успокоил людей сказав, что это моя лягушонка в коробчонке едет. Отправила меня одного к отцу, обещав, что приедет следом.
У отца за столом собралась вся знать. Братья, как всегда, начали подшучивать надо мной, что пришел один. Как вдруг послышался гром! Я успокоил всех, сказав что это моя жена едет. Все выбежали смотреть кто же едет. Прибыла золотая карета, а из нее вышла Василиса Премудрая в человеческом облике. Увидев ее я потерял дар речи, впрочем, как и все присутствующие.
Когда мы с ней танцевали, появилось озеро с белыми лебедями, а когда закончили мы танец, все исчезло. Жены моих братьев попытались повторить ее движения, да не вышло у них, только отца нашего разозлили так, что он выгнал их.
Я долго не мог поверить своему счастью и решил отлучиться на минуту. Побежал домой, увидел лягушачью шкуру и сжег ее сразу же. Тут же появилась моя Василиса и упрекнула меня в безрассудстве. Сказала, что теперь придется искать ее далеко в царстве Кощея Бессмертного.
Не теряя времени пошел я искать Василису Премудрую. Встретил по пути я старика. Он мне дал волшебный клубок, который вел меня до нужного места.
Так же на моем пути встречались мне животные, которых я хотел убить, но они молили о пощаде, и обещали в нужный момент пригодиться.
Клубок привел меня к избе Бабы−Яги. Она накормила меня и рассказала как убить Кощея. Животные, которым я сохранил жизнь, помогли достать иглу, которую я сломал и Кощей умер. Нашел я свою Василису и увез домой.

Обогащаем свою речь (стр.26-27)

1. При подготовке пересказа, или, как мы говорим, сказывания, сказки обратим внимание на зачин, особое напевное его произнесение («В некотором царстве, в некотором государстве жил−был царь, и было у него три сына. Младшего звали Иван−царевич...»), решение царя женить своих детей, беспрекословное повиновение сыновей решению батюшки, наконец, совет, как найти своих невест («Где стрела упадёт, там и сватайтесь», т. е. совет не перечить судьбе, довериться ей).
Очень важны при сказывании повторы: три раза летела стрела, три раза давал задание царь своим невесткам и три раза оценивал их работу.
В сказке передаётся народная мораль: хорошая работа Василисы Премудрой оценивается так, как оценил бы её народ («Вот этот ковёр в моей горнице по большим праздникам стелить!», «Вот этот хлеб только в большие праздники есть!»); Царевна−лягушка оберегает своего мужа от горестей и печалей («Не тужи, Иван−царевич! Ложись−ка лучше спать−почивать: утро вечера мудренее!»).
В сказке много старинных народных слов и выражений («хлебы печь», «диву дался», «испекла к завтрему», «узорами мудрёными», «никогда таких не видывал», «ни в сказке сказать, ни пером описать», «кликать мамушек», «как мне не кручиниться», «молвил», «воротился» и т. д.), их следует включить в пересказ.
Музыка, стихотворный ритм слышатся в описании труда Царевны−лягушки. Прочитайте строки выразительно. Постарайтесь при чтении передать особый ритм.
«Взяла она частые решета, мелкие сита,
просеяла муку пшеничную,
замесила тесто белое,
испекла каравай — рыхлый да мягкий,
изукрасила разными узорами мудрёными: по бокам — города с дворцами, садами да башнями,
сверху — птицы летучие, снизу — звери рыскучие».

Ответ:

В некотором царстве, в некотором государстве жил царь, у которого было три сына. Когда сыновья подросли и им пришла пора жениться, царь раздал им стрелы и сказал: «Выходите в чистое поле и стреляйте: куда стрелы упадут, там и судьба ваша». Братья послушали отца и сделали все так, как он велел. Стрела старшего сына упала «на боярский двор, подняла стрелу боярская дочь». Стрела среднего сына угодила «на широкий купеческий двор, подняла её купеческая дочь». А у младшего сына, Ивана−Царевича, «стрела поднялась и улетела сам не знает куда». Отправился он на поиски стрелы, и вскоре дорога привела его к болоту, где стрелу держала обычная лягушка. Опечалился Иван−Царевич, но делать нечего – нужно следовать батюшкиному наставлению и жениться на лягушке.
Вот однажды позвал царь сыновей и сказал, что хочет посмотреть, какая из жен «лучшая рукодельница». Он наказал к завтрашнему дню хлеб испечь
Закручинился Иван−Царевич, но лягушка его успокоила, сказав, что «утро вечера мудренее». Когда он уснул, лягушка скинула с себя лягушечью кожу и обернулась Василисой Премудрой – «такой красавицей, что и в сказке не расскажешь». Взяла она частые решёта, мелкие сита, просеяла муку пшеничную, замесила тесто белое, испекла каравай необычайной красоты.
На следующий день, увидев каравай старших невесток, царь сказал, что такой каравай только от большой нужды будешь есть, а второй годен только для дворовых псов. Увидев же работу младшей невестки, он восхищенно сказал, что вот этот хлеб только в большие праздники есть
Спустя время царь вновь позвал сыновей и сказал, чтобы их жены соткали ковры из шелка. Лягушка и в этот раз лучше всех справилась с заданием, соткала ковер с невиданными узорами.
Царь, впечатленный мастерством жены младшего сына, приказал братьям, «чтобы завтра явились к нему на пир вместе с жёнами». Услыхав это, Иван−Царевич совсем повесил нос: ну как он приведет во дворец свою лягушку? Но она успокоила и в этот раз, наказав идти на пир одному, а она появится позже. Как только услышит Иван−Царевич стук и гром, он должен сказать гостям: «Это моя лягушонка в коробчонке едет».
Царевич сделал все в точности так, как велела ему лягушка. Когда стих шум и отворились царские ворота, появилась не лягушка, а необыкновенной красоты царевна. Иван−Царевич, не веря своему счастью, тут же побежал домой и сжег в печи лягушечью шкуру. Он не знал, что совершил страшную ошибку: Василисе Премудрой оставалось всего несколько дней, чтобы исчезло страшное проклятье и она навсегда вернула свой человеческий облик. Теперь же царевна, спрятана за тридевять земель, за тридевять морей, в тридесятом царстве, в подсолнечном государстве, у Кощея Бессмертного.
Иван−Царевич долго искал свою жену, пока не повстречал старичка, рассказавшего ему, где искать Василису Премудрую. По дороге Иван пожалел медведя, селезня, зайца и щуку и помог им, и благодарные животные пообещали помочь ему, если он окажется в беде. От Бабы−Яги Царевич узнал, что смерть Кощеева «на конце иглы, та игла в яйце, яйцо в утке, утка в зайце, тот заяц сидит в каменном сундуке, а сундук стоит на высоком дубу, и тот дуб Кощей Бессмертный, как свой глаз, бережёт».
Иван−Царевич отправился к дубу, призвав на помощь животных. Они помогли ему открыть ларец и достать иглу. Царевич разломал ее, и освободил навсегда от заклятья Василису Премудрую, с которой благополучно вернулся домой.
И жили они долго и счастливо.

2. Подготовьте рассказ о Василисе Премудрой. При этом используйте высказывание, которое М. Горький, говоря о фольклоре, приводит как характеристику героини русских народных сказок:
«Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты − вот духовные данные Василисы Премудрой, великолепно и любовно очерченные старыми мастерами образа и слова...»
Постройте свой рассказ так, чтобы слова М. Горького стали заключением, выводом сказанного вами.

Ответ:

Василиса Премудрая является главной героиней волшебной сказки о Царевне−лягушке. Она добрая, умная, мудрая руководительница и наставница своего мужа Ивана−царевича.
Изначально Василиса появляется в сказке в образе лягушки. Позже она демонстрирует свою заботу, опеку и умения, тем самым располагая к себе персонажей.
В кульминации сказки, лягушка превращается в Василису Премудрую, таким образом, окончательно расположив к себе окружающих, уже не только навыками, а красотой. Василиса умеет со всеми найти общий язык, хорошо знает манеры, она гордая, но при этом скромная. В эпизоде на пиру у царя, все гости обращают внимание на жену царевича и восхищаются ею.
Василиса Премудрая – это идеальная жена. Она во всем поддерживает своего мужа, помогает ему, любит беззаветно, подсказывает правильные решения проблем. Она красивая, добрая, ласковая, умная. При этом не выставляет себя на показ, а сохраняет скромность. Ей не нужны слава и богатство. Главное для нее – это любовь и уважение.
Как сказал великий классик М. Горький: «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты − вот духовные данные Василисы Премудрой, великолепно и любовно очерченные старыми мастерами образа и слова...»

Журавль и цапля, с.29

Журавль и цапля

О своеобразии сказок о животных, страница 29

1. Вы прочитали ещё одну сказку. Она относится к сказкам о животных. Обратим внимание на то, как она начинается и заканчивается. Есть ли в ней повторы, постоянные эпитеты, народные выражения?

Ответ:

Сказка начинается с причудливой присказки:
«Летала сова — весёлая голова; вот она летала−летала и села, да хвостиком повертела, да по сторонам посмотрела и опять полетела; летала−летала и села, хвостиком повертела да по сторонам посмотрела... Это присказка, сказка вся впереди.»
Концовка сказки такая:
«Вот так и прогуливаются они до сей поры один на другом свататься, да никак не женятся».
Повторы
• Журавль и цапля дважды ходили друг к другу свататься.
• Так же к повторам можно отнести их однотипные отказы друг другу.
Постоянные эпитеты
• Веселая голова
• Ноги долги
• Долговязый.
Народные выражения
• «семь верст болото месил»
• «журавль, как несолоно похлебал»

2. Подумайте, чем она отличается от волшебных сказок и в чём её сходство с ними.

Ответ:

Самое главное отличие волшебных сказок от сказок о животных в главных героях. В волшебных сказках главный герой − человек, а вот в сказке о животных, конечно, звери− волк, лиса, медведь, заяц, петух. Это самые обычные и любимые в народной среде персонажи, у каждого из которых есть свои отличительные черты характера. Волк − злой, но глупый, у других зверей часто получается его обмануть. Лисица, конечно, самая хитрая и изворотливая. Заяц всегда труслив и не может за себя постоять. Животные обычно наделены человеческими характерами и все, что они делают, показывает, как ведут себя люди.
Еще одним отличием волшебной сказки и сказки о животных − наличие волшебных предметов и волшебных героев.
В волшебных сказках всегда происходят чудеса. Кто−то в кого−то превращается, в этих сказках кроме людей всегда есть волшебные герои. Люди в этих сказках живут в удивительных местах − например, в тридевятом царстве; с ними происходят необычные вещи − они умирают и оживают, превращаются и участвуют в колдовстве.
Сходство волшебных сказок и сказок с животными может быть в том, что все животные говорят на человеческом языке.

3. Прочитайте сказку по ролям, подчеркнув смешные стороны поведения героев.

Ответ:

Рассказчик: Летала сова − весёлая голова; вот она летала−летала и села, да хвостиком повертела, да по сторонам посмотрела и опять полетела; летала−летала и села, хвостиком повертела да по сторонам посмотрела... Это присказка, сказка вся впереди.
Жили−были на болоте журавль да цапля, построили себе по концам избушки. Журавлю показалось скучно жить одно му, и задумал он жениться.
Журавль: Дай пойду посватаюсь к цапле!
Рассказчик: Пошёл журавль − тяп, тяп! Семь вёрст болото месил; приходит и говорит:
Журавль: Дома ли цапля?
Цапля : Дома.
Журавль: Выдь за меня замуж.
Цапля: Нет, журавль, не пойду я за тебя замуж: у тебя ноги долги, платье коротко, сам худо летаешь, и кормить−то меня тебе нечем! Ступай прочь, долговязый!
Рассказчик : Журавль, как несолоно похлебал, ушёл домой. Цапля после раздумалась и сказала:
Цапля : Чем жить одной, лучше пойду замуж за журавля.
Рассказчик: Приходит к журавлю и говорит:
Цапля Журавль, возьми меня замуж!
Журавль: Нет, цапля, мне тебя не надо! Не хочу жениться, не беру тебя замуж. Убирайся!
Рассказчик: Цапля заплакала со стыда и воротилась назад. Журавль раздумался и сказал:
Журавль: Напрасно не взял за себя цаплю, ведь одному−то скучно. Пойду теперь и возьму её замуж.
Рассказчик : Приходит и говорит:
Журавль: Цапля! Я вздумал на тебе жениться, поди за меня».
Цапля: Нет, журавль, не пойду за тебя замуж!
Рассказчик: Пошёл журавль домой. Тут цапля раздумалась:
Цапля: Зачем отказала? Что одной−то жить? Лучше за журавля пойду!
Рассказчик: Приходит свататься, а журавль не хочет. Вот так−то и ходят они по сю пору один на другом свататься, да никак не женятся.

Фонохрестоматия (стр.29)

1. Как начинается сказка? Что это за странные слова про сову громко, нараспев произносит сказительница? Как называется такое вступление к сказкам?

Ответ:

Сказка начинается с присказки:
«Летала сова — весёлая голова; вот она летала−летала и села, да хвостиком повертела, да по сторонам посмотрела и опять полетела; летала−летала и села, хвостиком повертела да по сторонам посмотрела... Это присказка, сказка вся впереди».
Целью громкого распева было заинтересовать слушателей и завлечь их воображение.

2. Как вы считаете, каково отношение сказительницы к журавлю и цапле? Меняется ли это отношение на протяжении повествования? Как это передаётся интонацией?

Ответ:

Я думаю, что сказительница посмеивается над героями. На протяжении всего повествования ирония сохраняется. Когда читает она отказ жениться каждого героя, то с капризной интонацией, а когда герои обдумывают свои отказы, то читает с сожалением.

3. Помогает ли музыкальное сопровождение нам зримо представить героев, их характер, внешний вид, походку? Кто знает, на каких инструментах исполняется музыкальное сопровождение?

Ответ:

Музыкальное сопровождение помогает зримо представить героев: походку жителей болота, их длинные ноги, заносчивый характер.
Музыкальное сопровождение, я думаю, исполняется аккордеоном, ксилофоном, и ещё присутствует духовой инструмент.

4. Согласны ли вы с той характеристикой, которую даёт сказительница персонажам (действующим лицам) сказки и всей сказочной ситуации? Если согласны, то попробуйте прочитать сказку вслух, повторив интонации актрисы−сказительницы. Если в чём−то не согласны, прочитайте сказку так, чтобы в чтении прозвучала ваша собственная характеристика героев сказки.

Ответ:

Я согласен с той характеристикой, которую даёт сказительница персонажам и всей сказочной ситуации − она глупая и комичная. Герои сами виноваты в этой ситуации. Они капризны и легкомысленны.
Журавль и цапля
Летала сова — весёлая голова; вот она летала−летала и села, да хвостиком повертела, да по сторонам посмотрела и опять полетела; летала−летала и села, хвостиком повертела да по сторонам посмотрела... Это присказка, сказка вся впереди.
Жили−были на болоте журавль да цапля, построили себе по концам избушки. Журавлю показалось скучно жить одному, и задумал он жениться. «Дай пойду посватаюсь к цапле!»
Пошёл журавль — тяп, тяп! Семь вёрст болото месил; приходит и говорит: «Дома ли цапля?» — «Дома». — «Выдь за меня замуж». — «Нет, журавль, не пойду я за тебя замуж: у тебя ноги долги, платье коротко, сам худо летаешь, и кормить−то меня тебе нечем! Ступай прочь, долговязый!» Журавль, как несолоно похлебал, ушёл домой. Цапля после раздумалась и сказала: «Чем жить одной, лучше пойду замуж за журавля». Приходит к журавлю и говорит: «Журавль, возьми меня замуж!» — «Нет, цапля, мне тебя не надо! Не хочу жениться, не беру тебя замуж. Убирайся!» Цапля заплакала со стыда и воротилась назад. Журавль раздумался и сказал: «Напрасно не взял за себя цаплю, ведь одному−то скучно. Пойду теперь и возьму её замуж». Приходит и говорит: «Цапля! Я вздумал на тебе жениться, поди за меня». — «Нет, журавль, не пойду за тебя замуж!» Пошёл журавль домой. Тут цапля раздумалась: «Зачем отказала? Что одной−то жить? Лучше за журавля пойду!» Приходит свататься, а журавль не хочет. Вот так−то и ходят они по сю пору один на другом свататься, да никак не женятся.

Солдатская шинель, с.31

Солдатская шинель

О своеобразии бытовых сказок, страница 31

1. Вы прочитали бытовую сказку о солдатской шинели, но только ли о ней идёт речь в сказке?

Ответ:

Главная мысль в сказке заключается в том, что усердный работяга после трудового дня уснет в любых условиях, а бездельнику и на перине будет некомфортно.
Сказка учит быть трудолюбивыми и находчивыми.

2. Чем прочитанная вами бытовая сказка отличается от волшебных и от сказок о животных (по языку, по строению по героям, по размеру)?

Ответ:

В бытовых сказках все происходит в реальной действительности (чаще всего в деревне), а героями являются обычные люди. Как правило, в основе бытовых сказок лежит какой−нибудь конфликт между бедными и богатыми, либо между соседями. В бытовых сказках, в отличие от волшебных, присутствует ирония.

3. Можно ли сказать, что концовка сказки похожа на пословицу? Почему?

Ответ:

«Вот как поработаешь да долго не спишь, так и на камне заснёшь; а кто ничего не делает, тот и на перине не уснёт!»
Все верно, концовка сказки очень похожа на пословицу. В ней содержится главная мысль сказки, которую автор пытается донести до слушателя.

Фонохрестоматия (стр.31)

1. Сказка «Солдатская шинель» относится к бытовым сказкам. Различается ли манера сказывания бытовых сказок и волшебных? Если различается, то чем?

Ответ:

Манера сказывания отличается тем, что бытовые сказки больше похожи на поучительные монотонные рассказы, а волшебные сказки характеризуются традиционными формулами присказки, зачина, повествования и концовки, что делает их рассказ торжественным.

2. Подготовьте две−три сказки для устного сказывания.

Ответ:

Курочка Ряба
Жил себе дед да баба, у них была курочка Ряба; снесла под полом яичко — пестро, востро, костяно, мудрено! Дед бил — не разбил, баба била — не разбила, а мышка прибежала да хвостиком раздавила. Дед плачет, баба плачет, курочка кудкудачет, ворота скрипят, со двора щепки летят, на избе верх шатается!
Шли за водою поповы дочери, спрашивают деда, спрашивают бабу:
— О чем вы плачете?
— Как нам не плакать! — отвечают дед да баба. — Есть у нас курочка Ряба; снесла под полом яичко — пестро, востро, костяно, мудрено! Дед бил — не разбил, баба била — не разбила, а мышка прибежала да хвостиком раздавила.
Как услышали это поповы дочери, со великого горя бросили ведра наземь, поломали коромысла и воротились домой с пустыми руками.
— Ах, матушка! — говорят они попадье. — Ничего ты не знаешь, ничего не ведаешь, а на свете много деется: живут себе дед да баба, у них курочка Ряба; снесла под полом яичко — пестро, востро, костяно, мудрено! Дед бил — не разбил, баба била — не разбила, а мышка прибежала да хвостиком раздавила. Оттого дед плачет, баба плачет, курочка кудкудачет, ворота скрипят, со двора щепки летят, на избе верх шатается. А мы, идучи за водою, ведра побросали, коромысла поломали!
На ту пору попадья плачет, и курочка кудкудачет, тотчас с великого горя опрокинула квашню и все тесто разметала по полу.
Пришел поп с книгою.
— Ах, батюшка! — сказывает ему попадья. — Ничего ты не знаешь, ничего не ведаешь, а на свете много деется: живут себе дед да баба, у них курочка Ряба; снесла под полом яичко — пестро, востро, костяно, мудрено! Дед бил — не разбил, баба била — не разбила, а мышка прибежала да хвостиком раздавила. Оттого дед плачет, баба плачет, курочка кудкудачет, ворота скрипят, со двора щепки летят, на избе верх шатается! Наши дочки, идучи за водою, ведра побросали, коромысла поломали, а я тесто месила да со великого горя все по полу разметала!
Поп затужил−загоревал, свою книгу в клочья изорвал.
Колобок
Жил−был старик со старухою. Просит старик:
— Испеки, старуха, колобок!
— Из чего печь — то? Муки нету, — отвечает ему старуха.
— Э — эх, старуха! По коробу поскреби, по сусеку помети; авось муки и наберется.
Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела, и набралось муки пригоршни с две. Замесила на сметане, изжарила в масле и положила на окошечко постудить.
Колобок полежал — полежал, да вдруг и покатился — с окна на лавку, с лавки на пол, по полу да к дверям, перепрыгнул через порог в сени, из сеней на крыльцо, с крыльца — на двор, со двора за ворота, дальше и дальше.
Катится колобок по дороге, а навстречу ему заяц:
— Колобок, колобок! Я тебя съем.
— Не ешь меня, косой зайчик! Я тебе песенку спою, — сказал колобок и запел:
Я Колобок, Колобок!
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешон,
Да в масле пряжон,
На окошке стужон;
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
И от тебя, зайца, не хитро уйти!
И покатился себе дальше; только заяц его и видел!
Катится колобок, а навстречу ему волк:
— Колобок, колобок! Я тебя съем!
— Не ешь меня, серый волк! Я тебе песенку спою, — сказал колобок и запел:
Я Колобок, Колобок!
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешон,
Да в масле пряжон,
На окошке стужон;
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
И от тебя, волка, не хитро уйти!
И покатился себе дальше; только волк его и видел!
Катится колобок, а навстречу ему медведь:
— Колобок, колобок! Я тебя съем.
— Не ешь меня, косолапый! Я тебе песенку спою, — сказал колобок и запел:
Я Колобок, Колобок!
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешон,
Да в масле пряжон,
На окошке стужон;
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
И от тебя, медведь, не хитро уйти!
И опять укатился, только медведь его и видел!
Катится, катится «колобок, а навстречу ему лиса:
— Здравствуй, колобок! Какой ты хорошенький. Колобок, колобок! Я тебя съем.
— Не ешь меня, лиса! Я тебе песенку спою, — сказал колобок и запел:
— Я Колобок, Колобок!
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешон,
Да в масле пряжон,
На окошке стужон;
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
И от медведя ушел,
А от тебя, лиса, и подавно уйду!
— Какая славная песенка! — сказала лиса. — Но ведь я, колобок, стара стала, плохо слышу; сядь−ка на мою мордочку да пропой еще разок погромче.
Колобок вскочил лисе на мордочку и запел ту же песню.
— Спасибо, колобок! Славная песенка, еще бы послушала! Сядь−ка на мой язычок да пропой в последний разок, — сказала лиса и высунула свой язык; колобок прыг ей на язык, а лиса — ам его! И съела колобка…
Маша и медведь
Жили−были дедушка да бабушка. Была у них внучка Машенька.
Собрались раз подружки в лес — по грибы да по ягоды. Пришли звать с собой и Машеньку.
— Дедушка, бабушка, — говорит Машенька, — отпустите меня в лес с подружками!
Дедушка с бабушкой отвечают:
— Иди, только смотри от подружек не отставай — не то заблудишься.
Пришли девушки в лес, стали собирать грибы да ягоды. Вот Машенька — деревце за деревце, кустик за кустик — и ушла далеко−далеко от подружек.
Стала она аукаться, стала их звать. А подружки не слышат, не отзываются.
Ходила, ходила Машенька по лесу — совсем заблудилась.
Пришла она в самую глушь, в самую чащу. Видит−стоит избушка. Постучала Машенька в дверь — не отвечают. Толкнула она дверь, дверь и открылась.
Вошла Машенька в избушку, села у окна на лавочку.
Села и думает:
„Кто же здесь живёт? Почему никого не видно?..» А в той избушке жил большущий медведь. Только его тогда дома не было: он по лесу ходил. Вернулся вечером медведь, увидел Машеньку, обрадовался.
— Ага, — говорит, — теперь не отпущу тебя! Будешь у меня жить. Будешь печку топить, будешь кашу варить, меня кашей кормить.
Потужила Маша, погоревала, да ничего не поделаешь. Стала она жить у медведя в избушке.
Медведь на целый день уйдёт в лес, а Машеньке наказывает никуда без него из избушки не выходить.
— А если уйдёшь, — говорит, — всё равно поймаю и тогда уж съем!
Стала Машенька думать, как ей от медведя убежать. Кругом лес, в какую сторону идти — не знает, спросить не у кого…
Думала она, думала и придумала.
Приходит раз медведь из лесу, а Машенька и говорит ему:
— Медведь, медведь, отпусти меня на денёк в деревню: я бабушке да дедушке гостинцев снесу.
— Нет, — говорит медведь, — ты в лесу заблудишься. Давай гостинцы, я их сам отнесу!
А Машеньке того и надо!
Напекла она пирожков, достала большой−пребольшой короб и говорит медведю:
— Вот, смотри: я в короб положу пирожки, а ты отнеси их дедушке да бабушке. Да помни: короб по дороге не открывай, пирожки не вынимай. Я на дубок влезу, за тобой следить буду!
— Ладно, — отвечает медведь, — давай короб! Машенька говорит:
— Выйди на крылечко, посмотри, не идёт ли дождик! Только медведь вышел на крылечко, Машенька сейчас же залезла в короб, а на голову себе блюдо с пирожками поставила.
Вернулся медведь, видит — короб готов. Взвалил его на спину и пошёл в деревню.
Идёт медведь между ёлками, бредёт медведь между берёзками, в овражки спускается, на пригорки поднимается. Шёл−шёл, устал и говорит:
Сяду на пенёк,
Съем пирожок!
А Машенька из короба:
Вижу, вижу!
Не садись на пенёк,
Не ешь пирожок!
Неси бабушке,
Неси дедушке!
— Ишь какая глазастая, — говорит медведь, — всё видит! Поднял он короб и пошёл дальше. Шёл−шёл, шёл−шёл, остановился, сел и говорит:
Сяду на пенёк,
Съем пирожок!
А Машенька из короба опять:
Вижу, вижу!
Не садись на пенёк,
Не ешь пирожок!
Неси бабушке,
Неси дедушке!
Удивился медведь:
— Вот какая хитрая! Высоко сидит, далеко глядит! Встал и пошёл скорее.
Пришёл в деревню, нашёл дом, где дедушка с бабушкой жили, и давай изо всех сил стучать в ворота:
— Тук−тук−тук! Отпирайте, открывайте! Я вам от Машеньки гостинцев принёс.
А собаки почуяли медведя и бросились на него. Со всех дворов бегут, лают.
Испугался медведь, поставил короб у ворот и пустился в лес без оглядки.
Вышли тут дедушка да бабушка к воротам. Видят− короб стоит.
— Что это в коробе? — говорит бабушка.
А дедушка поднял крышку, смотрит и глазам своим не верит: в коробе Машенька сидит — живёхонька и здоровёхонька.
Обрадовались дедушка да бабушка. Стали Машеньку обнимать, целовать, умницей называть.

Из рассказов о сказочниках, с.33

Из рассказов о сказочниках.

Обогащаем свою речь (стр.33)

1. Как вы думаете, почему ровная, неторопливая, даже немного торжественная манера сказывания волшебных сказок не годится для исполнения сказок о животных?

Ответ:

Волшебную сказку рассказывают нараспев, чтоб слушатель смог вообразить всю волшебность происходящего. В сказке о животных рассказчик делает больше акцент на характере героя своим голосом, а не на происходящем вокруг него.

2. Какими приёмами сказочников (сказителей) вы бы воспользовались при подготовке пересказа сказки?

Ответ:

При пересказе волшебной сказки я бы рассказывала ее не торопясь, немного торжественно, тем самым вовлекая слушателей, обязательно добавляя в рассказ присказку, зачин, троекратные повторы и концовку.
В бытовых сказках и сказках о животных я бы делала акцент на характере героя выделяя их голосом и мимикой.

3. Подготовьте сказывание отрывка из сказки, используя особенности сказывания одного из сказочников (на выбор). Используйте зачины, присказки, концовки, повторы.

Ответ:

При рассказе использую жесты, повторяю мимику героев.
Пряничный домик
Жили−были брат и сестра. Звали их Ваня и Маша. Однажды Ваня и Маша взяли лукошки и пошли в дальний лес за речкой собирать ягоды.
Ходили Маша с Ваней по лесу, ходили да заблудились. А лес густой, темный, деревья корнями переплетаются. Шли они шли — вышли на полянку. На полянке стоит пряничная избушка. Стены у нее из пряников, крыша из леденцов.
Поставили Маша и Ваня лукошки с ягодами под елку и побежали к избушке. Отломили от нее по прянику и только потянулись за леденцами — вдруг кто−то как заревет в пряничной избушке:
— Кто мою избушку ломает?
Испугались Ваня и Маша, побросали все пряники и побежали в лес.
А в той избушке жил медведь. Выскочил он из избушки из пряничной избушки да как бросится за ними. Бежит, рычит:
— Все равно догоню!
Слышат Ваня и Маша, медведь топает уже совсем близко. Добежали до орехового куста и говорят:
— Ореховый куст, спрячь нас! За нами медведь гонится!
— Садитесь под мои ветки, — говорит ореховый куст. — Я вас прикрою.
Сели Маша и Ваня под ореховый куст. Прикрыл их куст ветками — медведь и пробежал мимо.
— А теперь, — сказал куст, — идите вон по той тропинке. А на дорогу нарвите моих орешков. Они вкусные! Нарвали Маша и Ваня орешков и пошли дальше.
Увидал их медведь и опять побежал за ними. Слышат Маша и Ваня, догоняет их медведь. Куда спрятаться?
Смотрят — нора, а из нее лисичка выглядывает.
— Лисичка, спрячь нас скорее! — закричали дети. — За нами медведь гонится!
— Медведь гонится? — Ну, полезайте в мою нору, — сказала лисичка.
Залезли Маша и Ваня в лисичкину нору и притаились. Медведь не увидел их и пробежал мимо.
— А теперь, — сказала лисичка, — вылезайте, я вам другую дорогу покажу.
Показала лисичка Ване с Машей дорогу к речке.
— Спасибо тебе, лисичка, — сказали Ваня и Маша. — Возьми эти орешки, они очень вкусные.
Пошли Ваня с Машей дальше. А медведь увидел их, зарычал и опять кинулся вдогонку.
Добежали Ваня с Машей до речки и не знают, как скорей через речку перебраться. Медведь вот−вот их догонит.
Плывут по речке две уточки.
— Уточки, уточки, — закричали Ваня и Маша, — перевезите нас на другой берег. За нами медведь гонится!
— Садитесь на нас, — сказали уточки, — мы вас перевезем.
И Ваня с Машей переплыли речку.
— Спасибо вам, уточки, вы спасли нас, — сказали Маша и Ваня. — Вот вам орешки, они очень вкусные.
А медведь добежал до речки, увидел, что Маша с Ваней уже на другом берегу да деревня недалеко, и закричал:
— Больше не ходите к моей избушке за пряниками.
Видят Ваня и Маша, что медведь уже не гонится за ними. Остановились и говорят:
— Прости нас медведь, что мы твою избушку ломали. Мы только хотели попробовать пряников и леденцов. Мы и не знали, что ты живешь в пряничном домике.
— Ну ладно, — сказал медведь, — раз вы прощение просите, так и быть — приходите ко мне в гости. Только больше не ломайте мою избушку! А пряников я вам и так испеку.

4. Рассмотрите несколько слов−синонимов. Есть ли среди них разговорные слова?
Ругать — бранить — обзывать;
талантливый — знаток — классный.

Ответ:

К разговорным словам относятся обзывать и классный.

Литература и изобразительное искусство (стр.33)

1. Каких художников — иллюстраторов народных сказок вы знаете и какие сказки они иллюстрировали?

Ответ:

Художники — иллюстраторы народных сказок:
Иван Билибин («Царевна−лягушка», «Василиса Прекрасная», «Марья Моревна», «Сказка о царе Салтане» и «Сказке о рыбаке и рыбке» , оперные спектакли «Золотой петушок» и «Садко», «Руслан и Людмила»),
Борис Дехтерев(«Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Спящая царевна», «Ашик−Кериб»)
Виктор Васнецов («Конек−Горбунок» и «Жар Птица», «Царевна−Лягушка», «Кощей Бессмертный и Красота Ненаглядная», «Царевна−Несмеяна»).

2. Кто из художников украшает иллюстрации орнаментами?

Ответ:

Иван Билибин создает красочные иллюстрации к русским сказкам и былинам, выполненные в характерной и очень узнаваемой декоративно−графической орнаментальной манере. Его иллюстрации известны во всем мире.

3. Рассмотрите иллюстрации И. Я. Билибина, репродукцию картины В. М. Васнецова. Подготовьте пересказы эпизодов сказок, опираясь на иллюстрации художников («Пир», «Встреча Ивана−царевича с Царевной−лягушкой», «Встреча со старым старичком», «Иван−царевич и щука»).

Ответ:

«Пир»

Как заиграла музыка, пошла Василиса Премудрая плясать с Иваном−царевичем. Махнула левым рукавом — озеро появилось, махнула правым — появились на озере белые лебеди. Все вокруг были поражены происходящим. А как перестала она плясать, все исчезло.
«Встреча Ивана−царевича с Царевной−лягушкой»

Иван−царевич долго не мог найти свою стрелу. Долго бродил по лесам, по горам, а нашел он ее в болоте. А в болоте том, сидит лягушка−квакушка и стрелу его держит.
Иван−царевич хотел по скорей убежать, но лягушка вдруг заговорила с ним человеческим голосом. Сказала ему не переживать и взять ее в жены и приговорила, что он об этом не пожалеет.
«Встреча со старым старичком»

Отправился Иван−царевич на поиски своей Василисы Премудрой. Долго шел Иван, как Василиса сказала − две пары железных сапог износил, два железных хлеба изгрыз, за третий принялся. Повстречался ему на пути старик. Рассказал Иван ему о своем горе, а старик дал ему клубочек, который указывает путь верный.

Проект (стр.33)

1. Подготовьте электронную презентацию «Художники − иллюстраторы русских народных сказок (И. Я. Билибин, В. М. Васнецов, Е. М. Рачёв и др.)». Материал для презентации найдите в школьной библиотеке, в ресурсах Интернета.

Ответ:

«Художники − иллюстраторы русских народных сказок»
Проводники в мир детской литературы, благодаря которым строчки, еще непонятные маленькому читателю, обретают яркие и волшебные образы. Иллюстраторы детских книг, выбирая этот путь, как правило, остаются верны ему на протяжении всей творческой жизни. А их читатели, вырастая, сохраняют привязанность к картинкам из все дальше уходящего детства.
Иван Билибин

Театральный оформитель, преподаватель Академии художеств, Билибин создал неповторимый авторский стиль, который позже назвали «билибинским». Работы художника отличало обилие орнаментов и узоров, сказочность образов при точном следовании историческому облику русского костюма и предметов быта. Первую иллюстрацию Билибин нарисовал еще в 1899 году к «Сказке об Иване−царевиче, Жар−птице и о Сером волке». На протяжении сорока лет художник обращался к русским народным сказкам и былинам. Его рисунки жили и на страницах детских книг, и на театральных площадках Петербурга, Праги, Парижа.
Борис Дехтерев

Акварельные портреты с легкой кисти Бориса Дехтерева получили Золушка и Красная Шапочка, Кот в сапогах и Мальчик−с−пальчик, герои сказок Александра Пушкина. Знаменитый художник−иллюстратор создал «строгий и благородный облик детской книги». Тридцать лет своей творческой жизни профессор МГХИ имени Сурикова посвятил не только обучению студентов: Борис Дехтерев был главным художником в издательстве «Детская литература» и открыл дверь в мир сказки для многих поколений маленьких читателей.
Владимир Сутеев

Иллюстрации, похожие на застывшие на книжных страницах кадры из мультфильмов, создавал Владимир Сутеев, один из первых советских режиссеров−мультипликаторов. Придумывал Сутеев не только живописные образы к классике − сказкам Корнея Чуковского, Самуила Маршака, Сергея Михалкова, − но и собственные истории. Работая в детском издательстве, Сутеев написал около сорока поучительных и остроумных сказок: «Кто сказал мяу?», «Мешок яблок», «Палочка−выручалочка». Это были любимые многими поколениями малышей книги, в которых, как и хочется в детстве, картинок было больше чем текста.
Виктор Чижиков

Только мастер создавать трогательные образы для детских книг смог бы растрогать до слез целый стадион. Так и случилось с Виктором Чижиковым, который нарисовал олимпийского мишку в 1980 году, а также был автором иллюстраций к сотне детских книг: Виктора Драгунского, Михаила Пляцковского, Бориса Заходера, Ганса Христиана Андерсена, Николая Носова, Эдуарда Успенского. Впервые в истории отечественной детской литературы в печать вышли собрания книг с иллюстрациями художника, в том числе двадцатитомник «В гостях у В. Чижикова». «Для меня всегда было счастьем нарисовать детскую книжку», − говорил сам художник.
Евгений Рачев

Всю свою творческую жизнь Евгений Михайлович Рачев посвятил Книге. Издано более 250 книг общим тиражом более 75 миллионов экземпляров на 68 языках народов России и мира.
Конечно, в его творчестве огромное место занимают русские народные сказки, но он иллюстрировал и украинские, белорусские, башкирские, таджикские, болгарские, венгерские, румынские сказки, сказки народов Севера, книги рассказов и сказок о природе и животных , напр. «Чей нос лучше?» В. Бианки, «Кладовая солнца» М. Пришвина, «Аленушкины сказки» Д. Мамина−Сибиряка, «Мои звери» Льва Дурова, «Лягушка−путешественница» В. Гаршина, книги басен и сатирических сказок И. Франко, И. Крылова, С. Михалкова, М. В. Салтыкова−Щедрина, Л. Толстого и др..
Главные герои его иллюстраций – животные, причем животные, с чертами характеров, присущих людям. Рачев изучал повадки животных, чтобы потом показать их в книгах. «Если Вы смотрите на мои рисунки и радуетесь занятной сказочной выдумке − значит получилось у меня как в сказке. Если Вы, глядя на моих птиц и зверей, понимаете, что сказка−то с хитринкой, на людей намекает, − значит у меня получилось, как в сказках, которые я иллюстрирую».

Роды и жанры литературы, с.34

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII и XIX ВЕКОВ

Роды и жанры литературы

Проверьте себя (стр.34)

?! Произведения каких жанров вы читали? Назовите их. К каким родам литературы они относятся?

Ответ:

Я читала такие жанры как роман, рассказ, стихотворения и мистерия.
Роман и рассказ относится к эпосу.
Стихотворения относятся к лирике.
Мистерия относится к драме.

Кокушка. Сумароков, с. 36

БАСНИ

А.П.СУМАРОКОВ

Кокушка

Размышляем о прочитанном (стр.36)

1. Басня написана в форме разговора двух персонажей — Кукушки и Грача. Каким термином можно определить такой разговор?

Ответ:

Такой разговор можно назвать диалогом.

2. Почему Кукушка просит прилетевшего из города Грача рассказать, что говорят люди о «песнях наших»? О чьих песнях на самом деле хочет услышать от Грача Кукушка?

Ответ:

Тем самым кукушка напрашивается на похвалу, приравнивая себя к соловью, жаворонку и скворцу.

3. Почему Грач рассказывает о том, как горожане относятся к пению соловья, жаворонка, скворца, а про Кукушку не вспоминает?

Ответ:

Грач рассказывает о том, как горожане относятся к пению соловья, жаворонка, скворца, так как поют они очень красиво, а кукушка не певчая птица, по этому про нее не вспоминает.

4. Как вы понимаете ответ Грача о пении Кукушки? Как этот ответ прозвучал бы на современном русском языке?

Ответ:

«О том людей на речь не позывало,
Как будто бы тебя на свете не бывало».
Я понимаю его ответ так, что люди не говорят о ней, как будто ее и не существует.
Современным языком я бы сказала так: «Не было повода, чтоб о твоем пении люди задумывались и уж тем более говорили.» или «В чем твоя заслуга, чтоб о тебе что−то говорили.»

5. Как характеризуют Кукушку её слова, завершающие басню?

Ответ:

«Коль люди без ума,
Так я могу сплести хвалу себе сама».
Данные слова характеризуют кукушку как самовлюбленную, не принимающую критику личность.

6. О каких людях идёт речь в басне? Какой человеческий порок осуждает баснописец?

Ответ:

Речь идет о бездарных людях, которые приравнивают себя к великим.
Автор осуждает то, что кукушка сама нахваливала, высмеивает незаслуженно высокое представление о себе и своих способностях.

7. Есть ли в тексте басни строчки, содержащие мораль, нравоучительный вывод? Подразумевается ли этот вывод? Попробуйте самостоятельно сформулировать мораль басни.

Ответ:

Слова грача мне кажется и будут строчками, содержащими мораль:
«О том людей на речь не позывало,
Как будто бы тебя на свете не бывало».
Мораль басни в том, что нельзя хвастаться и выдавать желаемое за действительное.

Муха. Дмитриев, с. 37-38

И.И.ДМИТРИЕВ

Муха

Проверьте себя (стр.37)

?! Все ли слова этих басен вам понятны?

Ответ:

Есть несколько возможно устаревших слов: «кокушка», «жавронок» и «ответствует», «молва».
Смысл их понятен, но написаны они в непривычной форме.

?! Каких людей имеет в виду И. И. Дмитриев в выражении из басни «Муха»:
Случалось ли подчас вам слышать, господа:
«Мы сбили! Мы решили!»?

Ответ:

Автор высмеивает лень и демонстрирует, что не красиво присваивать себе чужие заслуги.

Размышляем о прочитанном (стр.38)

1. Какие слова в тексте басни указывают на то, как относится автор к Быку и Мухе?

Ответ:

В этой строчке автор показывает то, что бык трудолюбивый:
«Бык с плугом на покой тащился по трудах»
В этой строчке указывает на лень мухи:
«А та, поднявши нос»

2. Является ли выражение «мы пахали» многозначным?

Ответ:

Выражение «пахать» имеет 2 значения:
• Взрыхлять, возделывать землю для посева при помощи специальных орудий.
• Тяжело работать, много и на совесть.
Но именно в басне слова Мухи «Мы пахали!» стали со времён Дмитриева крылатыми и вошли в народный обиход, в нашу речь: так стали говорить о всяком человеке, который стремится, не прилагая никаких усилий, присвоить себе чужой труд.

3. Выучите басню наизусть, подготовьте её к конкурсному чтению.

Ответ:

Муха
Бык с плугом на покой тащился по трудах;
А Муха у него сидела на рогах,
И Муху же они дорогой повстречали.
«Откуда ты, сестра?» − от этой был вопрос.
А та, поднявши нос,
В ответ ей говорит: «Откуда? Мы пахали!»
От басни завсегда
Нечаянно дойдёшь до были.
Случалось ли подчас вам слышать, господа:
«Мы сбили! Мы решили!»?

4. Какое выражение можно использовать в своей речи как пословицу? Придумайте ситуацию, расскажите о ней, включив в повествование это выражение.

Ответ:

Как пословицу в речи можно использовать выражение мухи «Мы пахали!»
Мы с братом решили порадовать маму и приготовили ее любимый пирог. Заранее купили все необходимые ингредиенты, выполняли все строго по рецепту нашей бабушки. Пирог получился изумительным! Мы его красиво задекорировали и оставили остужаться. В момент когда пришла домой мама, наш папа, увидев пирог, сказал что он его приготовил специально для нее. Когда мы это услышали, в один голос засмеялись сказав ему: «Мы пахали!».

Фонохрестоматия (стр.38)

1. Как интонацией, тембром голоса актриса передаёт характер Мухи, которая «пахала»?

Ответ:

Актриса передаёт характер Мухи высокомерной интонацией, её манеру говорить с самовлюблённостью − тембром, нотками хвастовства.

2. Что меняется в манере чтения, когда читается мораль басни?

Ответ:

В манере чтения, когда читается мораль басни, меняется темп (замедляется), актриса читает с иронией и делает акцент на слове "мы".

3. Прочитайте басню так, чтобы слушатели поняли ваше отношение к Мухе−«труженице» и к морали басни, которая всегда звучит современно.

Ответ:

Муха
Бык с плугом на покой тащился по трудах;
А Муха у него сидела на рогах,
И Муху же они дорогой повстречали.
«Откуда ты, сестра?» − от этой был вопрос.
А та, поднявши нос,
В ответ ей говорит: «Откуда? Мы пахали!»
От басни завсегда
Нечаянно дойдёшь до были.
Случалось ли подчас вам слышать, господа:
«Мы сбили! Мы решили!»?

Басни. Крылов, с. 40-47

И.А.КРЫЛОВ

Проверьте себя (стр.40)

?! Что помогло И. А. Крылову стать начитанным, образованным человеком?

Ответ:

Первоначальные навыки чтения и письма привил Крылову отец. Мать приохотила его к чтению и внимательно следила за его развитием.
Так же самовоспитание и самообразование сыграло не последнюю роль.

?! Подготовьте устное сообщение о писателе, подчеркнув роль самообразования, самовоспитания и самостоятельного чтения.

Ответ:

И. А. Крылов − русский писатель, баснописец и журналист. Родился 13 февраля 1769 г. в Москве, в семье отставного армейского офицера.
Семья будущего баснописца была небогатой. Иван очень любил читать, поэтому вырос умным, интеллигентным человеком. Отец, который привил любовь к чтению, умер рано. И матери писателя пришлось отдать мальчика на подработки в суд, где ребенок числился писцом. Мать обучила ребенка грамоте и знанию математики.
Правильного образования он так и не получил, занимался самообразованием, изучал литературу и математику, французский и итальянский языки. В 1787–1790 гг. молодой чиновник пробует силы на драматическом поприще.
Спустя некоторое время он бросает работу и начинает заниматься литературой. Не всё сразу получается, но с каждой новой попыткой написания произведений мастерство было заметней. В 1788 году в журнале «Утренние часы», впервые публикуют басни Крылова, правда, они были без названия автора.
По своей натуре, Крылов был достаточно ленив, но над баснями работал усердно, доводя их до совершенства.
К концу жизни Крылов обладал неплохим состоянием, имел репутацию нелепого и доброго чудака, склонного к обжорству.
Умер Иван Андреевич Крылов в 1844 году от пневмонии.

Волк на псарне

Фонохрестоматия (стр.43)

1. Какими средствами звукозаписи передаётся переполох, возникший на псарне, когда туда внезапно забрался Волк?

Ответ:

Переполох на псарне передается с помощью озвучки лая стаи собак.

2. Как актёр воспроизводит льстивую речь хищника? Каково отношение автора и актёра к Волку?

Ответ:

Автор описывает волка как негативного персонажа, хитрого, но трусливого.
Актеру мне кажется жалко волка, хоть он и негативный персонаж в этой сказке, но находится в безвыходной ситуации.

3. Как меняется интонация актёра, когда он начинает речь Ловчего? Опишите устно внешность, характер Ловчего.

Ответ:

Интонация уверенная с ухмылкой. Ловчего я представляю так. Это мужчина лет 40, крупного телосложения. Он уверен в себе это чувствуется по интонации рассказчика и чувствуется, что этой встречи с волком он ждал долго.

4. Подготовьте выразительное чтение басни по ролям, передав отношение к Волку и Ловчему.

Ответ:

Волк на псарне
Рассказчик:
Волк ночью, думая залезть в овчарню,
Попал на псарню.
Поднялся вдруг весь псарный двор.
Почуя серого так близко забияку,
Псы залились в хлевах и рвутся вон на драку;
Псари кричат:
Псари:
«Ахти, ребята, вор!» —
Рассказчик:
И вмиг ворота на запор;
В минуту псарня стала адом.
Бегут: иной с дубьём,
Иной с ружьём.
Ловчий:
«Огня! — кричат, — огня!»
Рассказчик:
Пришли с огнём.
Мой Волк сидит, прижавшись в угол задом.
Зубами щёлкая и ощетиня шерсть,
Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть;
Но, видя то, что тут не перед стадом
И что приходит, наконец,
Ему расчесться за овец, —
Пустился мой хитрец
В переговоры
И начал так:
Волк:
«Друзья! К чему весь этот шум?
Я, ваш старинный сват и кум,
Пришёл мириться к вам, совсем не ради ссоры;
Забудем прошлое, уставим общий лад!
А я не только впредь не трону здешних стад,
Но сам за них с другими грызться рад
И волчьей клятвой утверждаю,
Что я...» —
Ловчий:
«Послушай−ка, сосед, —
Рассказчик:
Тут Ловчий перервал в ответ, —
Ловчий:
Ты сер, а я, приятель, сед,
И волчью вашу я давно натуру знаю;
А потому обычай мой:
С волками иначе не делать мировой,
Как снявши шкуру с них долой».
Рассказчик:
И тут же выпустил на Волка гончих стаю.

Размышляем о прочитанном (стр.43)

1. Рассмотрим эту басню подробнее: как перекликаются строчки басни И. А. Крылова с реальными событиями войны 1812 года — «Волк ночью, думая залезть в овчарню, / Попал на псарню...», «В минуту псарня стала адом...», «Огня! — кричат, — огня!», «И что приходит, наконец, / Ему расчесться за овец...», «И начал так: „Друзья! К чему весь этот шум? / Я, ваш старинный сват и кум...“», «Тут Ловчий перервал в ответ, — „Ты сер, а я, приятель, сед...“», «И тут же выпустил на Волка гончих стаю»?

Ответ:

Басня написана в 1812 году, во время пребывания армии Наполеона в России. Французский император, поняв, что завоевать Россию не будет так легко, как ему казалось, пытался наладить мир.
Наполеон писал с предложением перемирия русскому царю, а затем, не получив ответа, Кутузову. Но ни один ничего не отвечал Наполеону. Тогда он и осознал, что попал не на легкую наживу (как в овчарню), а к людям вооруженным на защиту своей страны − на псарню. Именно об этом и рассказывает иносказательно басня Крылова.
Наполеон, "волк"−завоеватель, думал "залезть в овчарню", а "попал на псарню" − то есть встретил достойный отпор защитников Родины.

2. Как характеры Ловчего и Волка передаются через их речь? При ответе на вопрос используйте цитаты из текста басни.

Ответ:

Характер волка можно проследить из следующих строк:
«Мой Волк сидит, прижавшись в угол задом.
Зубами щёлкая и ощетиня шерсть,
Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть;
Но, видя то, что тут не перед стадом»
Этими строками мы можем охарактеризовать его как запуганного зверя загнанного в угол.
«Друзья! К чему весь этот шум?
Я, ваш старинный сват и кум,
Пришёл мириться к вам, совсем не ради ссоры;
Забудем прошлое, уставим общий лад!»
Эти слова уже показывают его хитрость и изворотливость.
«Послушай−ка, сосед, —
Тут Ловчий перервал в ответ, —
Ты сер, а я, приятель, сед,
И волчью вашу я давно натуру знаю;
А потому обычай мой:
С волками иначе не делать мировой,
Как снявши шкуру с них долой»
Эти строки указывают на уверенность, спокойствие Ловчего, но то что ему немало лет, так как не поддается на уловки волка.

Обогащаем свою речь (стр.43-44)

1. В книге «Басни Ивана Крылова» читаем: «Во что бы ни рядился хищник, он остаётся хищником. Вот это народное восприятие Наполеона Крылов передал своей басней. Поэтому когда Ловчий говорит: „Ты сер, а я, приятель, сед“, — то здесь содержится не только намёк на седину Кутузова, но и на народный опыт борьбы с захватчиками».
Так ли вы объяснили эти строки?
Постарайтесь продолжить рассуждение, подумайте над словами, словосочетаниями, рассмотрите иллюстрацию.
Объясните слова и выражения, подберите к ним синонимы, подумайте, какой дополнительный смысл появляется у этих слов в басне: попал на псарню, поднялся... двор, почуя серого, псы залились в хлевах, вмиг ворота на запор, ощетиня шерсть, глазами, кажется, хотел бы всех он съесть, расчесться за овец, пустился в переговоры, уставим общий лад, с другими грызться рад, не делать мировой, выпустил на Волка гончих стаю.
Какие выражения из текста басни могли бы применяться и в других обстоятельствах в виде крылатых выражений, пословиц?

Ответ:

• попал на псарню
Синоним − залез в вольер с собаками.
Автор данной фразой сравнил волка с Наполеоном, который напал на народ, способный дать отпор.
• поднялся... двор
Синоним − взбунтовались.
Значение фразы − Народ восстал против врага.
• почуя серого, псы залились в хлевах
Синоним − унюхав волка, псы громко залаяли.
Значение фразы − после продолжительного отступления русская армия рвалась в бой.
• вмиг ворота на запор
Синоним − закрыли выход
Значение фразы − русская армия закрыла пути отхода для армии Наполеона.
• ощетиня шерсть, глазами, кажется, хотел бы всех он съесть
Синоним − подняв шерсть дыбом, был готов напасть.
Значение фразы − приготовился к нападению, вообразив уже что победил.
• расчесться за овец
Синоним − расплатиться за убитый скот.
Значение фразы − заплатить по заслугам за свои злодеяния.
• пустился в переговоры
Синоним − настойчиво пытаться урегулировать конфликт.
Значение фразы − Всеми силами пытался прийти к миру.
• уставим общий лад
Синоним − заключить мирный договор.
Значение − заключить мирный договор.
• с другими грызться рад
Синоним − готов защищать.
Значение фразы − Наполеон предложил быть союзником и вместе воевать против других.
• не делать мировой
Синоним − не согласиться на мир.
Значение фразы − не заключать мирного договора.
• выпустил на Волка гончих стаю
Синоним − спустить собак против волка.
Значение фразы − дать армии команду для нападения на врага.
Кралатыми выражениями можно считать следующее:
• "Ты сер, а я, приятель, сед"
• "Волчью вашу я давно натуру знаю"

Литература и изобразительное искусство (стр.44)

1. Какие иллюстрации к этой басне вам известны? Расскажите о них. Попробуйте нарисовать свои иллюстрации к басне «Волк на псарне».

Ответ:

В книге «1812 год в баснях Крылова» использована особая техника (силуэты) и особая концепция (звери нарисованы с человечьими телами). А исторический антураж обеспечивается мундирами эпохи наполеоновских войн.
Есть страничная иллюстрация к басне. В небе − комета, грозящая гибелью всей земле. Но Нарбут необычно решает главную интригу. Волк ворвался в мирное хозяйство, он забился в угол, сейчас его собаки разорвут на части... Даже дедушка Крылов жаждет крови. А Нарбут через сто лет рисует подчёркнуто спокойную сцену: Волк в мундире на равных ведёт переговоры с русскими военными (в басне ведь с волком тоже не собаки беседует, а люди).

Вороньё над полем битвы − это ещё не крах наполеоновской армады, деревья с листвой. Это Бородино, после которого Наполеон и пытался вести переговоры. Он уже понял, что попал не в овчарню, а на псарню.
Нарбут не рисует, как спускают собак на волка. В общем−то при праздновании столетия Отечественной войны в России царило преклонение перед Наполеоном и гордость от своеобразного вхождения в Европу, приобщения к её галантности.
Е.Рачёв (1965)
Привычно рисуя прямоходящих зверей, Рачёв обрядил персонажей в костюмы первой четверти XIX века. При таком подходе историзм был неизбежен, и Рачёв вернул басням, созданным как отклик на события Отечественной войны, их первоначальное содержание.
На картинке к "Волку на псарне" − Волк−Наполеон в захваченной Москве. И всё. Никаких псарей и собак.

Жуткий волчара, прям ярость благородная вскипает. То есть свора гончих, которая сейчас ринется на волка − со стороны зрителя и домысливается самим зрителем.
И.Семёнов (1978)
Полностью избавиться от историзма "Волка на псарне" было невозможно. Даже забыв про Наполеона, приходилось помнить, что собственно псарня — это деталь эпохи крепостного права. Поэтому люди−персонажи басни обряжены в старинные одежды. У И.Семёнова с его даром карикатуриста говорящий волк эффектно молит о пощаде на коленях.

Э.Гороховский (1983)
Э.Гороховский тоже отражает эпоху: щербатый крестьянин−псарь и ободранный волк−разночинец. Но у него персонажи тоньше и, в общем−то, смешнее, чем у И.Семёнова.

А.Савченко (2020)
А.Савченко, понятно, не может выйти из своего амплуа: забавные волчик с собачками (псарь указывает на свою голову: "А я, приятель, сед"). Не верится, что собачки разорвут волчушку — так, пожурят на будущее.

С.Артюшенко (1989)
Иллюстрации С.Артюшенко были изданы в УСССР (Киев: Веселка, 1989). Забитый волк и вальяжные псари. Внизу − историческая картинка, отсылающая к первоначальному смыслу басни.

Те художники, которые рисуют волка жалким, домысливают его ужасный конец, когда свору на него спустят. Вроде бы, у Крылова волк сохраняет уверенность в себе. Тем более, сохранял её Наполеон.

Ворона и Лисица

Размышляем о прочитанном (стр.45-46)

1. Кто главные герои басни? В каких строчках заключена мораль басни? В чём смысл морали?

Ответ:

Главными героями являются лиса и ворона.
Мораль басни заключена в следующих строках
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Смысл морали в том, что мы больше любим слушать похвалу, но тем самым льстец только затуманивает наше сознание, используя это в своих корыстных целях.

2. Какая ситуация подтверждает эту мораль? Как относится автор к Вороне и Лисице? Как он называет Лисицу? Какие хитрости пускает в ход Лисица, чтобы отобрать у Вороны сыр? Как передаёт баснописец состояние Вороны, услышавшей лестные слова? Кого осуждает Крылов? Кого высмеивает? Могло ли что−то подобное произойти с людьми? Были ли у вас похожие ситуации?

Ответ:

Эту мораль подтверждает ситуация, когда лисица нахваливает ворону, а ворона заслушавшись ее проворонила свой сыр.
Автор осуждает лисицу, а к вороне у него отношение как к легкомысленной особе.
Лисицу он называет плутовкой.
Хитростью лисицы является сладкая лесть. Она похвалила ворону с ног до головы и поняв, что та клюнула на ее уловку попросила спеть. Тем самым она заполучила сыр.
Автор показывает что ворона, заслушавшись, потеряла рассудок.
Крылов осуждает лисицу, ведь она поступила бесчестно, и высмеивает наивную ворону.
Подобные ситуации происходят с людьми ежедневно во всем мире.
Я уверена, со мной подобное происходило в жизни. Но возможно я не осознавала происходящее и поэтому не припомню конкретную ситуацию.

3. Прочитайте самостоятельно басни «Квартет», «Лебедь, Щука и Рак», «Ларчик», «Две бочки». Подготовьте анализ одной из них, определите мораль, аллегорический смысл басен, подготовьте вопросы для викторины, например:
а) Из какой басни взяты слова?
А ларчик просто открывался...
б) Из каких басен извлечена мораль?
— Невежи судят точно так:
В чём толку не поймут, то всё у них пустяк.
— Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт...

Ответ:

Аллегория — художественное представление идей (понятий) посредством конкретного художественного образа или диалога.
«Квартет»
Мораль: не научившись играть на инструментах, музыка не зазвучит, вне зависимости от того, как ты сядешь.
Аллегорический смысл: нужно браться за дело в том случае, если ты в нем разбираешься.
Вопросы для викторины:
1) Кто главные герои басни «Квартет»?
2) Почему животные спрашивали совет именно у соловья?
3) Что делали звери, чтоб получилось?
4) Где в тексте басни находится её мораль?
Ответы на вопросы:
1) Главные герои басни «Квартет» − Мартышка, Осёл, Козёл и Медведь, которые решили создать музыкальный квартет.
2) Животные обратились за советом к соловью, потому что он известный в мире зверей своими вокальными данными.
3) Звери начали пересаживаться, рассаживаться, меняться местами.
4) Мораль басни в конце произведения:
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
И уши ваших понежней,−
Им отвечает Соловей,−
А вы, друзья, как ни садитесь;
Всё в музыканты не годитесь».

4. Подготовьте инсценированное чтение одной из басен Крылова.

Ответ:

Квартет
Проказница−Мартышка,
Осёл,
Козёл
Да косолапый Мишка
Затеяли сыграть Квартет.
Достали нот, баса, альта, две скрипки
И сели на лужок под липки,−
Пленять своим искусством свет.
Ударили в смычки, дерут, а толку нет.
«Стой, братцы, стой! — кричит Мартышка. —
Погодите!
Как музыке идти? Ведь вы не так сидите.
Ты с басом, Мишенька, садись против альта,
Я, прима, сяду против вторы;
Тогда пойдет уж музыка не та:
У нас запляшут лес и горы!»
Расселись, начали Квартет;
Он все−таки на лад нейдет.
«Постойте ж, я сыскал секрет?−
Кричит Осел,− мы, верно, уж поладим,
Коль рядом сядем».
Послушались Осла: уселись чинно в ряд;
А все−таки Квартет нейдет на лад.
Вот пуще прежнего пошли у них разборы
И споры,
Кому и как сидеть.
Случилось Соловью на шум их прилететь.
Тут с просьбой все к нему, чтоб их решить сомненье.
«Пожалуй,− говорят,− возьми на час терпенье,
Чтобы Квартет в порядок наш привесть:
И ноты есть у нас, и инструменты есть,
Скажи лишь, как нам сесть!» —
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
И уши ваших понежней,−
Им отвечает Соловей,−
А вы, друзья, как ни садитесь;
Всё в музыканты не годитесь».
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
И уши ваших понежней,−
Им отвечает Соловей,−
А вы, друзья, как ни садитесь;
Всё в музыканты не годитесь».

Фонохрестоматия (стр.46)

1. Актриса живо и выразительно воспроизвела речь персонажей басни. Расскажите, какими вы представили Обезьяну и Медведя.

Ответ:

Главными героями басни И. А. Крылова "Зеркало и обезьяна" являются обезьяна и медведь.
Обезьяну в басне я представляю глупой, потому что она не узнала себя в зеркальном отражении, она смеётся над ним и над своими кумушками.
А медведя представляю мудрым и воспитанным, потому что он не смеётся над глупой обезьяной, не смеётся над её кумушками. Он даёт ей совет смотреть за своим поведением и воспитанием.

2. Подготовьте выразительное чтение басни по ролям.

Ответ:

Зеркало и обезьяна
Рассказчик:
Мартышка, в Зеркале увидя образ свой,
Тихохонько Медведя толк ногой:
Обезьяна:
Смотри−ка,
Рассказчик: − говорит,−
Обезьяна: кум милый мой!
Что это там за рожа?
Какие у нее ужимки и прыжки!
Я удавилась бы с тоски,
Когда бы на нее хоть чуть была похожа.
А ведь, признайся, есть
Из кумушек моих таких кривляк пять−шесть:
Я даже их могу по пальцам перечесть.
Мишка:
Чем кумушек считать трудиться,
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?
Рассказчик:
Ей Мишка отвечал.
Но Мишенькин совет лишь попусту пропал.
Таких примеров много в мире:
Не любит узнавать никто себя в сатире.
Я даже видел то вчера:
Что Климыч на руку нечист, все это знают;
Про взятки Климычу читают,
А он украдкою кивает на Петра.

3. Встречались ли вам в жизни персонажи, подобные Мартышке? Попробуйте написать сатирическую заметку в стенгазету под названием «Чем кумушек считать трудиться...».

Ответ:

В жизни такие персонажи очень часто встречаются.
Сатирическая заметка «Чем кумушек считать трудиться...».
Была у меня такая одноклассница, которая видела во всех только недостатки, а себя считала самой умной, самой красивой и самой доброй.
Однажды произошла такая ситуация, когда Оля (та самая одноклассница), весь день упрекала нас во всем. Что один не сделал домашнее задание, что у второго почерк хуже, чем у врача, а третий невежа, раз в тетради одни кляксы и зачеркивания. В течение всего урока она "охала" и "ахала", "цокала" и кивала головой обсуждая всех в классе.
Пока в один момент наш учитель не обратил внимание на нее и переспросил, о чем он только что говорил и какая сегодня тема урока. Оля конечно же не смогла ответить, так как сильно была занята обсуждением своих одноклассников. Вот в тот момент мы все дружно засмеялись и хором крикнули ей: «Чем кумушек считать трудиться, пора бы за собой последить!».

Литература и изобразительное искусство (стр.46)

1. Рассмотрите иллюстрации Е. Рачёва. Прочитайте отрывки из басен. Назовите эти басни. Какие иллюстрации наиболее полно и ярко раскрывают характеры героев И. А. Крылова? Вспомните эти басни. В чём заключается мораль каждой из них?
Иллюстрация худ. Е. Рачёва
«Осёл увидел Соловья
И говорит ему: «Послушай−ка, дружище!
Ты, сказывают, петь великий мастерище:
Хотел бы очень я
Сам посудить, твоё услышав пенье...»
Иллюстрация худ. Е. Рачёва
«Ягнёнок в жаркий день зашёл к ручью напиться;
И надобно ж беде случиться,
Что около тех мест голодный рыскал Волк.
Ягнёнка видит он, на добычу стремится...»
Иллюстрация худ. Е. Рачёва
«Достали нот, баса, альта, две скрипки.
И сели на лужок под липки
Пленять своим искусством свет.
Ударили в смычки, дерут, а толку нет».
Иллюстрация худ. Е. Рачёва
«Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвётся в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду».

Ответ:

Осел и соловей.
Осел увидел Соловья
И говорит ему: «Послушай−ка, дружище!
Ты, сказывают, петь великий мастерище.
Хотел бы очень я
Сам посудить, твое услышав пенье,
Велико ль подлинно твое уменье?»
Тут Соловей являть свое искусство стал:
Защелкал, засвистал
На тысячу ладов, тянул, переливался;
То нежно он ослабевал
И томной вдалеке свирелью отдавался,
То мелкой дробью вдруг по роще рассыпался.
Внимало все тогда
Любимцу и певцу Авроры:
Затихли ветерки, замолкли птичек хоры,
И прилегли стада.
Чуть−чуть дыша, пастух им любовался
И только иногда,
Внимая Соловью, пастушке улыбался
Скончал певец. Осел, уставясь в землю лбом;
«Изрядно, — говорит, — сказать неложно,
Тебя без скуки слушать можно;
А жаль, что незнаком
Ты с нашим петухом;
Еще б ты боле навострился,
Когда бы у него немножко поучился».
Услыша суд такой, мой бедный Соловей
Вспорхнул и — полетел за тридевять полей.
Избави, Бог, и нас от этаких судей.
Мораль заключается в том, что нельзя судить и давать советы о том, в чем не разбираешься.
Волк и ягнёнок
У сильного всегда бессильный виноват:
Тому в Истории мы тьму примеров слышим,
Но мы Истории не пишем;
А вот о том как в Баснях говорят.
Ягненок в жаркий день зашел к ручью напиться;
И надобно ж беде случиться,
Что около тех мест голодный рыскал Волк.
Ягненка видит он, на добычу стремится;
Но, делу дать хотя законный вид и толк,
Кричит: «Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом
Здесь чистое мутить питье
Мое
С песком и с илом?
За дерзость такову
Я голову с тебя сорву». —
«Когда светлейший Волк позволит,
Осмелюсь я донесть, что ниже по ручью
От Светлости его шагов я на сто пью;
И гневаться напрасно он изволит:
Питья мутить ему никак я не могу». —
«Поэтому я лгу!
Негодный! слыхана ль такая дерзость в свете!
Да помнится, что ты еще в запрошлом лете
Мне здесь же как−то нагрубил:
Я этого, приятель, не забыл!» —
«Помилуй, мне еще и отроду нет году», —
Ягненок говорит. «Так это был твой брат». —
«Нет братьев у меня». — «Так это кум иль сват
И, словом, кто−нибудь из вашего же роду.
Вы сами, ваши псы и ваши пастухи,
Вы все мне зла хотите
И, если можете, то мне всегда вредите,
Но я с тобой за их разведаюсь грехи». —
«Ах, я чем виноват?» — «Молчи! устал я слушать,
Досуг мне разбирать вины твои, щенок!
Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать». —
Сказал и в темный лес Ягненка поволок.
Мораль в том, что сильные при унижении слабых ищут для этого оправдания "прикрываясь законом".
Квартет
Проказница−Мартышка,
Осёл,
Козёл,
Да косолапый Мишка
Затеяли сыграть Квартет.
Достали нот, баса, альта, две скрипки
И сели на лужок под липки, —
Пленять своим искусством свет.
Ударили в смычки, дерут, а толку нет.
«Стой, братцы, стой! — кричит Мартышка. — Погодите!
Как музыке идти? Ведь вы не так сидите.
Ты с басом, Мишенька, садись против альта,
Я, прима, сяду против вторы;
Тогда пойдет уж музыка не та:
У нас запляшут лес и горы!»
Расселись, начали Квартет;
Он все−таки на лад нейдет.
«Постойте ж, я сыскал секрет! —
Кричит Осел, — мы, верно, уж поладим,
Коль рядом сядем».
Послушались Осла: уселись чинно в ряд;
А все−таки Квартет нейдет на лад.
Вот пуще прежнего пошли у них разборы
И споры,
Кому и как сидеть.
Случилось Соловью на шум их прилететь.
Тут с просьбой все к нему, чтоб их решить сомненье.
«Пожалуй, — говорят, — возьми на час терпенье,
Чтобы Квартет в порядок наш привесть:
И ноты есть у нас, и инструменты есть,
Скажи лишь нам как сесть!» —
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
И уши ваших понежней, —
Им отвечает Соловей, —
А вы, друзья, как ни садитесь,
Всё в музыканты не годитесь».
Мораль в том, что в любом деле необходим опыт и знания.
Лебедь, щука и рак
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав — судить не нам;
Да только воз и ныне там.
Мораль в том, что нужно учиться работать в команде. Если не согласовать между собой работу, то ничего не получится.

Мне кажется, что все иллюстрации выполнены так, что очень тонко показывают характеры героев басен. Более ярко, по моему мнению переданы характеры осла в виде вельможи и волка, как сильного и большого глумившегося над малышом ягненком.

Творческое задание (стр.47)

1. Напишите отзыв на актёрское чтение одной из басен И. А. Крылова («Волк на псарне», «Зеркало и Обезьяна»).

Ответ:

Мне очень понравилось как актер прочитывает басню И. А. Крылова «Волк на псарне». Своим голосом он четко передает и настроение героев и испытываемые ими эмоции.
Басня в целом настоящий шедевр. В ней очень тонко чувствуется аллегория.
Герои этой басни считываются сразу. Наполеон представлен в ней Волком, который пытается договориться с Кутузовым. Автор показывает читателю, насколько опасен и изворотлив бывает враг. Но мудрый Ловчий понимает, что волк хочет его обмануть. В образе Ловчего Крылов показал Кутузова. Ловчий не ведется на обещания врага, потому что знает, насколько тот изворотлив. Моралью басни служат финальные слова:
"С волками иначе не делать мировой,
Как снявши шкуру с них долой"

Спящая царевна. Жуковский, с. 60-61

В.А.ЖУКОВСКИЙ

Спящая царевна

Размышляем о прочитанном (стр.60-61)

1. Вы прочитали сказку В. А. Жуковского «Спящая царевна». Что в ней вам особенно понравилось, запомнилось: пророчество рака, заколдованный сон, пробуждение? Почему?

Ответ:

В сказке В. А. Жуковского «Спящая царевна» мне запомнилось пророчество рака, так ранее я уже читала эту сказку, и смотрела фильмы, но в каждой из них события были описаны немного по−разному.

2. Почему на торжество в честь рождения дочери царь не пригласил двенадцатую колдунью? Как она отомстила? Кто спас царевну, усыпив её не навсегда. Кто пробудил её от многовекового сна?
При ответе на вопросы процитируйте строки из сказки.

Ответ:

На торжество в честь рождения дочери царь не пригласил двенадцатую колдунью, так как ей не хватило блюда.
Так, но есть причина тут:
У царя двенадцать блюд,
Драгоценных, золотых,
Было в царских кладовых;
Приготовили обед;
А двенадцатого нет
(Кем украдено оно,
Знать об этом не дано).
«Что ж тут делать? — царь сказал.
—Так и быть!» И не послал
Он на пир старухи звать.
Злая колдунья пожелала ей умереть в 16 лет, уколовшись о веретено.
«На пиру я не была,
Но подарок принесла:
На шестнадцатом году
Повстречаешь ты беду;
В этом возрасте своём
Руку ты веретеном
Оцарапаешь, мой свет,
И умрёшь во цвете лет!»
Царевну спасла одна из чародеек, пожелав ей не умереть, а уснуть на 300 лет.
Но оставшаяся там
Речь домолвила: «Не дам
Без пути ругаться ей
Над царевною моей;
Будет то не смерть, а сон;
Триста лет продлится он;
Срок назначенный пройдёт,
И царевна оживёт;
Царевну разбудил царский сын поцеловав ее.
Он приблизился лицом:
Распалительным огнём
Жарко рдеющих ланит
И дыханьем уст облит,
Он души не удержал
И её поцеловал.
Вмиг проснулася она;...

3. К какому виду сказок вы бы эту сказку отнесли, если бы она была народной? Известно, что она появилась после шутливого соревнования Жуковского и Пушкина на лучшую обработку народной сказки. Что в ней напоминает народные русские сказки? Что отличает её от них?

Ответ:

Если бы сказка «Спящая царевна» была народной, то ее можно было бы отнести волшебной сказке, так как в ней есть волшебные персонажи.
Есть в сказке зачин:
"Жил−был добрый царь Матвей;"
Так же есть и концовка:
"Свадьба, пир, и я там был
И вино на свадьбе пил;
По усам вино бежало,
В рот же капли не попало"
Отличительной чертой сказки использование литературных выражений.
"Блещут розы по кустам"
"Зданье — чудо старины"
"Молод цвет её ланит" и пр.

Литература и изобразительное искусство (стр.61)

1. Найдите в других книгах и в Интернете иллюстрации к сказке В. А. Жуковского «Спящая царевна». Какие из них вам понравились и показались наиболее удачными? Почему?

Ответ:

Иллюстрации к сказке В. А. Жуковского «Спящая царевна».

Я считаю все найденные мной иллюстрации очень интересными, и каждая из них безусловно подойдет к сказке.
Но среди всех иллюстраций мне запомнилась та, где изображены царь с царевной, так как посмотрев однажды на нее, можно сразу же определить, о какой сказке идет речь.

Фонохрестоматия (стр.61)

1. На предыдущих уроках вы прочитали и прослушали народные сказки: волшебные, о животных, бытовые. И вот теперь прослушали литературную сказку, написанную поэтом. Отличается ли манера сказывания народной сказки от художественного чтения сказки литературной? Если да, то чем? Почему?

Ответ:

Сказывание народной сказки отличается от литературной тем, что в ней используют специальные приемы, такие как присказка, зачин, повторы и концовки.
В литературной сказке переплетаются элементы сказок о животных, бытовой и волшебной сказки, приключенческой и детективной повести, научной фантастики и пародийной литературы.
В литературных сказках автор очень часто проводит параллели между реальным и сказочным миром. Нередко, таким образом, автор стремится подчеркнуть негативные стороны существующей действительности.
Авторское произведение всегда отражает мировоззрение писателя, его взгляд на мир и отношение к нему. Это мнение может частично совпадать с народным, но никогда не будет ему тождественно. За литературной сказкой всегда проступает личность автора.
Кроме того, записанные сказки всегда привязаны к определенному времени и месту. Например, сюжеты народных сказок часто кочуют и встречаются в различных местностях, поэтому датировать их происхождение практически невозможно. А время написания литературного произведение легко определить, несмотря на стилизацию под фольклор.

2. Как актёр передаёт характеры злой и добрых чародеек, используя ритм, тембр, эмоциональную окраску звучания?

Ответ:

Злую чародейку актер озвучивает более низким приглушенным голосом, а добрых чародеек − звонким, торжественным и высоким.

3. Прочитайте описание «сонного царства» так, чтобы передать одновременно и ощущение сонного покоя, и лёгкую усмешку автора.

Ответ:

Всё утихнуло кругом;
Возвращаясь во дворец,
На крыльце её отец
Пошатнулся, и зевнул,
И с царицею заснул;
Свита вся за ними спит;
Стража царская стоит
Под ружьём в глубоком сне,
И на спящем спит коне
Перед ней хорунжий сам;
Неподвижно по стенам
Мухи сонные сидят;
У ворот собаки спят;
В стойлах, головы склонив,
Пышны гривы опустив,
Кони корму не едят,
Кони сном глубоким спят;
Повар спит перед огнём;
И огонь, объятый сном,
Не пылает, не горит,
Сонным пламенем стоит;
И не тронется над ним,
Свившись клубом, сонный дым;
И окрестность со дворцом
Вся объята мёртвым сном;
И покрыл окрестность бор;
Из терновника забор
Дикий бор тот окружил;
Он навек загородил
К дому царскому пути:
Долго, долго не найти
Никому туда следа
—И приблизиться беда!
Птица там не пролетит,
Близко зверь не пробежит,
Даже облака небес
На дремучий, тёмный лес
Не навеет ветерок.

4. Как меняется интонация актёра, когда он переходит к рассказу о царском сыне? Какие черты характера царевича передаёт чтец?

Ответ:

Сразу после монотонного, можно даже сказать, "сонного" описания сонного царства, чтоб передать решительность царевича, автор оживился в своей подаче, показывая, что сейчас что−то произойдет.
Своей интонацией автор передает молодость, решительность, храбрость царевича.

5. Прослушайте внимательно описание спящей царевны. Были ли такие подробные портретные описания в народных сказках?

Ответ:

Подобных описаний в народных сказках нет. В литературной сказке более подробно, детально и красочно описаны место действия, события, внешний облик персонажей, чем в народной.

6. Сравните описания «сонного царства» и проснувшегося, ожившего царского двора. Прочитайте описания вслух, передавая умиротворённость, неподвижность в первом случае и движение, оживление во втором.

Ответ:

При описании спящего царства чтец использует спокойную интонацию, в том числе, говоря об огне и животных. О пробуждении рассказывается уже восторженно, немного торжественно, все вокруг оживает и веселится.
Описание сонного царства
Всё утихнуло кругом;
Возвращаясь во дворец,
На крыльце её отец
Пошатнулся, и зевнул,
И с царицею заснул;
Свита вся за ними спит;
Стража царская стоит
Под ружьём в глубоком сне,
И на спящем спит коне
Перед ней хорунжий сам;
Неподвижно по стенам
Мухи сонные сидят;
У ворот собаки спят;
В стойлах, головы склонив,
Пышны гривы опустив,
Кони корму не едят,
Кони сном глубоким спят;
Повар спит перед огнём;
И огонь, объятый сном,
Не пылает, не горит,
Сонным пламенем стоит;
И не тронется над ним,
Свившись клубом, сонный дым;
И окрестность со дворцом
Вся объята мёртвым сном;
И покрыл окрестность бор;
Из терновника забор
Дикий бор тот окружил;
Он навек загородил
К дому царскому пути:
Долго, долго не найти
Никому туда следа
—И приблизиться беда!
Птица там не пролетит,
Близко зверь не пробежит,
Даже облака небес
На дремучий, тёмный лес
Не навеет ветерок.
Описание ожившего царского двора
Вмиг проснулася она;
И за нею вмиг от сна
Поднялося всё кругом:
Царь, царица, царский дом;
Снова говор, крик, возня;
Всё как было; словно дня
Не прошло с тех пор, как в сон
Весь тот край был погружён.
Царь на лестницу идёт;
Нагулявшися, ведёт
Он царицу в их покой;
Сзади свита вся толпой;
Стражи ружьями стучат;
Мухи стаями летят;
Приворотный лает пёс;
На конюшне свой овёс
Доедает добрый конь;
Повар дует на огонь,
И, треща, огонь горит,
И струёю дым бежит;
Всё бывалое — один
Небывалый царский сын.

Кубок. Жуковский, с.68

Кубок. Жуковский

Размышляем о прочитанном (стр.68)

1. Кто главные герои баллады?

Ответ:

Главными героями баллады являются старый король, его дочь и паж.

2. Как проявляются благородство, рыцарство и жестокость героев баллады?

Ответ:

Благородство проявляется в моменте, когда юный паж отважился на подвиг ради своего короля в первый и во второй раз. Так же можно сказать что благородство проявила и дочь царя, когда она умоляла пощадить юношу, чтоб он не прыгал в бездну второй раз.
Жестокость проявил сам царь, устроив игры со смертью.

3. Какие поступки героев вы приветствуете, какие только оправдываете, какие осуждаете?

Ответ:

Я приветствую благородство, которое проявила дочь царя, когда пожалела юного пажа, могу оправдать самобытность и отважность пажа, который решился на этот сумасшедший поступок, прыгнув в бездну за кубком. Он был юным и возможно хотел проявить себя.
Осуждаю поведение царя, ему не жаль человеческие жизни. Для него это одно из развлечений, даже свою дочь он предложил в качестве приза за второй прыжок.

4. Как автор относится к героям — кого осуждает, кого жалеет? Как вы это определили?

Ответ:

Естественно осуждает он царя, а жалеет бесстрашного пажа.
• Автор явно симпатизирует пажу и сочувствует ему. Это передается в следующих строках:
И все безответны... вдруг паж молодой
Смиренно и дерзко вперёд;
Он снял епанчу, и снял пояс он свой;
Их молча на землю кладёт...
И дамы и рыцари мыслят, безгласны:
«Ах! юноша, кто ты? Куда ты, прекрасный?»
И видят — весь берег потрясся от клича —
Он левою правит, а в правой добыча.
И долго дышал он, и тяжко дышал,
И Божий приветствовал свет...
И каждый с весельем: «Он жив! — повторял. —
Чудеснее подвига нет!
Из тёмного гроба, из пропасти влажной
Спас душу живую красавец отважный».
Тут он уже сочувствует ему:
Тогда, неописанной радостью полный,
На жизнь и погибель он кинулся в волны...
Утихнула бездна... и снова шумит...
И пеною снова полна...
И с трепетом в бездну царевна глядит...
И бьёт за волною волна...
Приходит, уходит волна быстротечно —
А юноши нет и не будет уж вечно.
• Осуждение царя перелается в следующих строках:
Хоть брось ты туда свой венец золотой,
Сказав: кто венец возвратит,
Тот с ним и престол мой разделит со мной! —
Меня твой престол не прельстит.

Учимся читать выразительно (стр.68)

1. Подготовьте выразительное чтение по ролям одного из произведений В. А. Жуковского.

Ответ:

Рыбак
Автор: Бежит волна, шумит волна!
Задумчив, над рекой
Сидит рыбак; душа полна
Прохладной тишиной.
Сидит он час, сидит другой;
Вдруг шум в волнах притих...
И влажною всплыла главой
Красавица из них.
Глядит она, поёт она:
Рыбка: "Зачем ты мой народ
Манишь, влечешь с родного дна
В кипучий жар из вод?
Ах! если б знал, как рыбкой жить
Привольно в глубине,
Не стал бы ты себя томить
На знойной вышине.
Не часто ль солнце образ свой
Купает в лоне вод?
Не свежей ли горит красой
Его из них исход?
Не с ними ли свод неба слит
Прохладно−голубой ?
Не в лоно ль их тебя манит
И лик твой молодой?"
Автор: Бежит волна, шумит волна...
На берег вал плеснул!
В нём вся душа тоски полна,
Как будто друг шепнул!
Она поёт, она манит−
Знать, час его настал!
К нему она, он к ней бежит...
И след навек пропал.

2. Как вы прочитаете балладу «Кубок» вслух? Какие интонации будут повторяться особенно часто (грустные, тревожные, торжественные, печальные)?

Ответ:

При чтении необходимо максимально точно передать эмоции, которые испытывают герои. Например, при чтении эпизода призыва короля, можно придать голосу ухмылку и жестокость, при описании момента когда паж вызвался достать кубок, нужно читать торжественно и звонко показывая тем самым его самоотверженность и бесстрашие. При описании бездны и морского мира нужно навести тот ужас, который испытал паж пережив тот кошмар. А в завершении рассказа необходимо передать грусть, так как паж больше не вернется.

Пушкин, с.70-71

А.С.ПУШКИН

Размышляем о прочитанном (стр.70)

1. Чем особый уклад семьи Пушкиных повлиял на раннее развитие Пушкина−читателя, Пушкина−поэта?

Ответ:

На раннее развитие Пушкина−читателя и Пушкина−поэта повлияла та обстановка, в которой он рос. В его детстве в доме родителей собирались известные писатели, таким образом он рос в литературной среде. Практически все его родственники писали стихи или увлекались актерским мастерством.
С 8 лет Пушкин уже сочинял маленькие комедии на французском языке, так же читал очень много книг из папиной библиотеки. Благотворное влияние оказали на юного Пушкина бабушка Мария Алексеевна и няня Арина Родионовна, которые рассказывали ему русские народные сказки, легенды, предания.

2. Подготовьте рассказ о поэте, опираясь на статью учебника, книги, прочитанные самостоятельно, и ресурсы Интернета.

Ответ:

Александр Сергеевич Пушкин родился 6 июня (по старому стилю 26 мая) 1799 года в Москве в семье нетитулованного дворянского рода. Прадедом поэта по матери был африканец Абрам Петрович Ганнибал, являвшийся воспитанником и слугой царя Петра I. В семье, кроме Александра Сергеевича, было еще двое детей – сын Лев и дочь Ольга. С 1805 по 1810 год Пушкин проводил много времени (особенно летом) у своей бабушки в подмосковном селе Захарове. Именно бабушка наняла Арину Родионовну Яковлеву, няню, которую так полюбил юный Пушкин.
В 1811 году Пушкин учился в Царскосельском Лицее. В биографии Пушкина важно выделить, что впервые его стихи появляются в печати в 1814 году, в журнале «Вестник Европы», где публикуется его стихотворение «К другу−стихотворцу». В этот же период поэта принимают в литературное общество «Арзамас».
Вольтер и Эварист Парни были любимыми авторами юного Пушкина.
На дальнейшее творчество молодого Пушкина огромное влияние оказали труды таких классиков русской литературы, как Батюшков, Жуковский, Фонвизин и Радищев.
Пушкин оканчивает лицей в 1817 году и выпускается в чине коллежского секретаря 12−го класса, после чего его определяют в Коллегию иностранных дел.
В 1819 году Пушкина принимают членом литературно−театрального сообщества «Зелёная лампа». В этот же период он активно работает над поэмой «Руслан и Людмила» (1820).
В 1821 году Пушкин пишет поэму «Кавказский пленник», которая делает его одним из величайших литераторов среди современников. Через год начинается работа над «Евгением Онегиным» (1823−1832).
В 1832 году поэт задумывает создать исторический роман о временах пугачевщины, для чего изучает все доступные материалы (многие из них засекречены на то время), объезжает многие места, где проходило восстание. После всех этих путешествий осенью 1833 года пишет «Историю Пугачёва» и «Песни западных славян», а также поэмы «Анджело» и «Медный всадник», начинает работу над повестью «Пиковая дама».
В это же время Пушкин начинает работу над романом «Дубровский», в котором главному герою приходится стать разбойником.
Политическая лирика Пушкина 1817—1820 гг. («Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня») вызвали гнев Александра I, и Александр Сергеевич мог быть сослан в Сибирь. Только благодаря стараниям и влиянию Карамзина, Жуковского и Крылова ссылки в Сибирь удалось избежать. Так, в мае 1820 г. Пушкин под видом служебного перемещения выслан на юг России.
Во время южной ссылки Пушкин очень увлекся творчеством Байрона.
В одном из своих писем Пушкин иронически отозвался о религии. Письмо перехватили и донесли Александру I. Результатом стало увольнение Пушкина со службы и его вторая ссылка, в село Михайловское (1824—1826).
В 1830 году Пушкин сватается к Наталье Гончаровой, а 18 февраля (2 марта по старому стилю) 1831 года Пушкин и Гончарова венчаются в Москве. Весной молодожены переезжают в Царское Село, где снимают дачу. В 1836 году в семье было уже четыре ребенка.
Важно отметить такой момент в биографии Пушкина: после повышения в чин камер−юнкера, Александр Пушкин принимает решение покинуть службу и подает в отставку. Положение поэта выглядит и вовсе бедственно, поскольку многие произведения Пушкина не допускаются к печати из−за цензуры (например, поэма «Медный всадник»).
В 1834 году Пушкин дописывает повесть «Пиковая дама», которую немедленно отсылает в журнал «Библиотека для чтения». За повесть он получает высокий гонорар, но решить финансовые вопросы так и не удается.
В 1836 году Александр Сергеевич Пушкин решает издавать журнал «Современник». Однако популярностью у публики журнал не пользуется. В четвёртом томе этого журнала был впервые напечатан исторический роман «Капитанская дочка».
В 1837 году между Александром Сергеевичем Пушкиным и Жоржем Дантесом возник конфликт. Пушкин вызывает Дантеса на дуэль, и в результате получает смертельное ранение в живот.
Император Николай I, зная о тяжелом состоянии поэта, обещает обеспечить достатком семью и выплатить все долги. Впоследствии монарх выполнил все обещания. Умер поэт 29 января (10 февраля) 1837 года.

Размышляем о прочитанном (стр.70-71)

1. О каких чудесах, необыкновенных героях знаете вы из народных сказок? Приведите пример чудесных превращений героев.

Ответ:

Чудес в сказках очень много, на то они и сказки. Например, царевна лягушка превращалась в Василису Премудрую, а братец Иванушка превращался в козленка. В сказках много волшебных и удивительных предметов таких как, скатерть самобранка, избушка Бабы Яги, клубочек, указывающий верный путь, и многое другое.

2. Каково общее настроение этого отрывка?

Ответ:

У этого отрывка очень загадочное настроение. Этот отрывок напоминает фантазии ребенка, который сочиняет истории на ходу, с очень тонкой логической цепью.

У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо — песнь заводит,
Налево — сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках 
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою Ягой
Идёт, бредёт сама собой;
Там царь Кащей над златом чахнет3;
Там русский дух... там Русью пахнет!
И там я был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел, и кот учёный
Свои мне сказки говорил...

3. Какие картины возникают в вашем воображении, когда вы читаете: «там леший бродит», «следы невиданных зверей», «лес и дол видений полны», «и тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных», «королевич мимоходом пленяет грозного царя», «царь Кащей над златом чахнет»? Расскажите об этом.

Ответ:

Так как я много раз читала эту сказку, то в моем воображении сразу же всплывают иллюстрации из сборника сказок Пушкина.
Услышав строки:
• «там леший бродит», представляется старичок, на котором растут поганки, гуляющий по лесным тропинкам;
• «следы невиданных зверей», представляю сразу всяких странных существ, которых дети видят в темноте в своем воображении;
• «лес и дол видений полны», представляется что в лесу, как будто с помощью проектора показываются какие−то изображения в пространстве;
• «тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных» − тут представляю армию из 30 богатырей, которые строем выходят из моря;
• «королевич мимоходом пленяет грозного царя», представляется как молодой принц борется и побеждает злого короля;
• «царь Кащей над златом чахнет» − тут представляю старого очень худого Кащея, лежащего и страдающего на горе золота в совершенном одиночестве.

4. Какие народные и литературные сказки вспоминаете вы, когда читаете пролог к «Руслану и Людмиле» − «У лукоморья дуб зелёный...»? В каких строках сочетаются юмор и фантастика?

Ответ:

Читая отрывок «У лукоморья дуб зелёный...» вспоминаются сказки, где есть Баба Яга и Кащей, например, Лягушка−царевна, так же вспоминается сказка о царе Салтане, где говорится о тридцати витязях. Так же вспоминается «Сказка о славном и храбром богатыре Бове−Королевиче и о прекрасной королевне Дружневне, и о смерти отца его Гвидона», где говорится о царевиче, пленяющем грозного царя.
Юмор и фантастика сочетаются в ниже указанных строках:
• "Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей;"
• "Там ступа с Бабою−Ягой идет, бредет сама собой".
• "Там королевич мимоходом пленяет грозного царя..."

Фонохрестоматия (стр.71)

1. Вы прослушали вступление−пролог к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Эти строки можно назвать мощным, ярким вступлением, увертюрой ко всему сказочному творчеству великого поэта. А. С. Пушкин воссоздаёт широкую панораму художественного пространства мира сказки, где рядом лес, и дол, и морские волны, и высокие горы. В этом пространстве мы одновременно видим и Бабу Ягу в ступе, и Кощея Бессмертного, и сказочных витязей−богатырей, и царевну, которую непременно освободит Иван−царевич при помощи верного Серого Волка.

Ответ:

У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом;
Идет направо − песнь заводит,
Налево − сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несет богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою Ягой
Идет, бредет сама собой;
Там царь Кащей над златом чахнет:
Там русский дух... там Русью пахнет!
И я там был, и мед я пил;
У моря видел дуб зеленый;
Под ним сидел, и кот ученый
Свои мне сказки говорил.
Одну я помню: сказку эту
Поведаю теперь я свету...

2. Есть ли в прослушанном вами прологе традиционные для народной сказки зачин и концовка? Найдите их в тексте, а затем ещё раз внимательно прослушайте. Как их читает актёр? Меняется ли его интонация? Если да, то попробуйте объяснить причину этих изменений. 3. Подготовьте выразительное чтение пролога, постарайтесь при этом передать таинственную, волшебную атмосферу зачина, широту и величие панорамы сказочного пространства, мягкий юмор концовки.

Ответ:

Зачин:
У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом;
Идет направо − песнь заводит,
Налево − сказку говорит.
Концовка:
И я там был, и мед я пил;
У моря видел дуб зеленый;
Под ним сидел, и кот ученый
Свои мне сказки говорил.
Одну я помню: сказку эту
Поведаю теперь я свету...
Актер читает зачин очень медленно, немного на распев, тем самым давая слушателю время для воображения картинки.
Концовку актер читает уже живей, чувствуется уже улыбка при рассказе, возможно он это делает для того, чтоб расположить и завлечь слушателей к дальнейшему рассказу.

Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. Пушкин, с.89-91

Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. Пушкин

Размышляем о прочитанном (стр.89-90)

1. Какое настроение вызвала у вас сказка А. С. Пушкина?

Ответ:

Сказка «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» вызвала у меня очень позитивное настроение, хоть и название у нее очень мрачное. Все сказки Пушкина очень добрые и, самое главное, конец у них всегда счастливый. Начало сказки достаточно грустное, мне было жалко молодую царевну, но потом действия поворачиваются так, что у нее все налаживается в жизни, ведь добро всегда побеждает зло. Так и в этой сказке добрая царевна расцвела и вышла замуж, а злая погибла.

2. Кто из героев особенно понравился вам? Кто из них вызвал другие чувства?

Ответ:

Из всех героев мне конечно же импонирует сама царевна. Она добрая, трудолюбивая, заботливая и независтливая. Способна адаптироваться в любой ситуации. К тому же достаточно умна.

3. Какая сказка — «Спящая царевна» Жуковского или «Сказка о мёртвой царевне...» Пушкина — ближе к народной? Обоснуйте свой ответ. Какая из них понравилась вам больше? Чем?

Ответ:

Ближе к народной сказки будет сказка Пушкина, так как он использовал все необходимые элементы народной сказки такие, как троекратные повторы, есть четкое разделение положительных и отрицательных героев, есть волшебный помощник и герой проходящий испытания.
Мне больше понравилась сказка Пушкина, так как я очень люблю как он пишет. Все его стихи и сказки читаются на одном дыхании.

4. Что в описании проводов царя и ожидания его царицей создаёт особенно грустное настроение?

Ответ:

Лично для меня само ожидание создает это грустное впечатление и конечно же ее кончина в итоге ожидания. Царица не искала себе занятий, чтоб отвлечься, а все сидела и ждала одна. На столько она себя измучила, что, дождавшись, умерла.

5. Как вы понимаете строчки: «Тяжелёшенько вздохнула, Восхищенья не снесла И к обедне умерла...»?

Ответ:

Я понимаю эту фразу так, что увидев долгожданного мужа она вздохнула с облегчением, и, перевозбудившись от волнения, умерла.

6. Похожа ли новая, другая царица на первую и что вы можете сказать о ней? Прочитайте пушкинские строчки, рассказывающие о новой царице.

Ответ:

"Новая" царица − полная противоположность первой. Она расчетлива, знает себе цену и в первую очередь думает только о себе.
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
Ей в приданое дано
Было зеркальце одно;
Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело.
С ним одним она была
Добродушна, весела,
С ним приветливо шутила...

7. Понравилась ли вам царевна? Как объяснить, что стихотворные строчки о ней начинаются со слова «но»: «Но царевна молодая, Тихомолком расцветая, Между тем росла, росла, Поднялась — и расцвела»? Кому противопоставляет её автор?

Ответ:

Царевна мне очень понравилась, ведь она положительный и главный герой сказки, она априори должна нравиться всем.
Автор противопоставляет описание молодой царевны и царицы и как раз для этого использует «но». В описании царицы говорится что она умна, властна, красива и не терпит конкуренции, то есть она красива только внешне, НО юная царевна умна и красива, благородна и чиста душой.

8. Чего добивалась царица от зеркальца и почему Пушкин называет её по−разному: «царица», «баба гневная», «злая царица», «злая мачеха»? Какое из этих выражений в полной мере передаёт причину её недоброго отношения к царевне?

Ответ:

Разговаривая с зеркальцем царица ждала лестные слова о себе, что лучше и краше ее нет никого на свете.
Пушкин называет ее по−разному, что бы показать свое отношение к ней. Из перечисленных выражений ей больше всего подходит «злая царица», так как она ненавидит юную царевну и очень ревностно к ней относится.

9. Какие черты характера открываются нам в царевне и в богатырях? Как богатыри относятся к царевне и почему?

Ответ:

Царевна очень умна, она трудолюбива, хоть она и царевна, но может исполнять любую работу, прибирать и готовить. Она сильна духом, догадлива, красива телом и душой.
Богатыри мужественные, справедливые, отнеслись с уважением и с почестями к гостье.

10. Чем интересны обращения Елисея к солнцу, месяцу, ветру? Как проявляются в этих обращениях тревога, волнение, печаль, радость королевича Елисея? Подтвердите интонацией при чтении.

Ответ:

Эти строки интересны тем, что в поиске ответа с надеждой Царевич обращается к солнцу, месяцу и ветру. В его обращениях чувствуется безысходность, потерянность, надежда и в конце, когда он узнает, что она мертва, − печаль.
Надежда у Царевича появляется каждый раз, когда он слышит от оппонентов, что возможно месяц или ветер, что−то слышал о Царевне.
Тревогу и волнение он испытывает, когда слышит в ответ, что ни солнце, ни месяц не видели Царевну.
Горе испытывает Царевич, когда узнает, что его Царевна в гробу.
«Свет наш солнышко! Ты ходишь
Круглый год по небу, сводишь
Зиму с тёплою весной,
Всех нас видишь под собой.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видало ль где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей». — «Свет ты мой, —
Красно солнце отвечало, —
Я царевны не видало.
Знать, её в живых уж нет.
Разве месяц, мой сосед,
Где−нибудь её да встретил
Или след её заметил».
«Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок!
Ты встаёшь во тьме глубокой,
Круглолицый, светлоокой,
И, обычай твой любя,
Звёзды смотрят на тебя.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой? Я жених ей». —
«Братец мой, —Отвечает месяц ясный, —
Не видал я девы красной.
На стороже я стою
Только в очередь мою.
Без меня царевна, видно,
Пробежала». — «Как обидно!» —Королевич отвечал.
«Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого,
Кроме Бога одного.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой? Я жених её». — «Постой, —
Отвечает ветер буйный, —
Там за речкой тихоструйной
Есть высокая гора,
В ней глубокая нора;
В той норе, во тьме печальной,
Гроб качается хрустальный
На цепях между столбов.
Не видать ничьих следов
Вкруг того пустого места;
В том гробу твоя невеста».
Ветер дале побежал.
Королевич зарыдал
И пошёл к пустому месту,
На прекрасную невесту
Посмотреть ещё хоть раз.

11. Прочитайте сцену (эпизод) разговора царевны с Чернавкой. Как вы понимаете этот эпизод? Подготовьте инсценировку этого эпизода.

Ответ:

И взмолилась: «Жизнь моя!
В чём, скажи, виновна я?
Не губи меня, девица!
А как буду я царица,
Я пожалую тебя».
Та, в душе её любя,
Не убила, не связала,
Отпустила и сказала:
«Не кручинься, Бог с тобой».
А сама пришла домой.
Царевна понимала, что ведут ее на гибель и пыталась понять, за что ее наказывают так жестоко. Она очень вежливо обращается к Чернавке, так же понимая, что не по своей воле она это делает, а по чьему−то приказу. Чернавка пожалев царевну, не стала привязывать ее, а просто отпустила.

12. Прочитайте пушкинские строчки и скажите, в чём разница настроения и музыкального тона этих строчек. В чём причина этой разницы?
И молва трезвонить стала:
Дочка царская пропала!

И трубит уже молва:
Дочка царская жива!

Ответ:

Разница в употреблении глаголов трезвонить и трубить.
В первом случае, разглашается негативная информация, о том что царевна пропала, с угнетенным настроением. Трезвонят обычно в колокола, чтобы звук или новость распространилась на дальние расстояния.
В строчках, где трубит молва, означает, что торжественно, как можно громче передается хорошая весть о том, что царевна жива.

Будьте внимательны к слову (стр.90)

1. Выберите слова и выражения, которые могли быть, по вашему мнению, только в авторской сказке: простился, в путь−дорогу снарядился, ждёт−пождёт милого друга, глядючи, с белой зори до ночи, белёшенька земля, желанный, воротился издалеча, тяжелёшенько, восхищенья не снесла, неутешен, правду молвить, приветливо, свойство зеркальце имело, нраву кроткого такого, сыскался, перемолвился, трезвонить, трубит, величать, красная девица, что−де в гости к ним зашла, спознали, отрекался, потешить, прекословить, перечить, аль товар не по купцам, поникли головою, в горести душевной, сотворив обряд печальный, вдруг погасла, жертвой злобе, с мольбой погнался, трубит уже молва...

Ответ:

Выражения, которые используются в народных сказках:
• в путь−дорогу снарядился
• ждёт−пождёт милого друга
• глядючи
• с белой зори до ночи
• белёшенька земля
• воротился из далеча
• тяжелешенько
• величать, красная девица
• спознали
• потешить
Выражения, которые используются в авторских сказках:
• восхищенья не снесла
• неутешен
• правду молвить приветливо
• свойство зеркальце имело
• нраву кроткого такого
• аль товар не по купцам
• в горести душевной
• сотворив обряд печальный
• жертвой злобе
• с мольбой погнался
• трубит уже молва

Литература и другие виды искусства (стр.90)

1. Знакомы ли вы с иллюстрациями к этой пушкинской сказке Т. А. Мавриной, Е. И. Пашкова, художников Палеха? Какие из иллюстраций этих художников, по вашему мнению, точнее отражают внешний и внутренний облик героев?

Ответ:

Иллюстрация Т. А. Мавриной:


Иллюстрация Е. И. Пашкова:


Иллюстрация художников Палеха:

На мой взгляд наиболее близкий образ передают художники Палеха. Все их миниатюры превращают обычные картинки в волшебные.
Иллюстрации Е. И. Пашкова так же очень хорошо отражают внешний и внутренний облик героев.
Иллюстрации Т. А. Мавриной достаточно простые, царевна изображена как простая русская девица, а богатыри как сильные сельские мужики.

2. Какие музыкальные произведения, созданные по сказкам Пушкина, вам известны? Чем они вам интересны?

Ответ:

Музыкальные произведения, созданные по сказкам Пушкина:
• «Руслан и Людмила» − былинно−эпическая опера Глинки.
• «Борис Годунов» − историко−трагическая опера Мусоргского.
• «Евгений Онегин» − лирическая опера Чайковского.
• «Пиковая дама» − психологическая опера Чайковского.
Секрет их популярности, их долголетия в том, что каждая из них написана двумя гениями − авторами сюжета и музыки.

3. Какая музыкальная мелодия, по вашему мнению, — грустная или весёлая, быстрая или медленная, резкая или плавная — могла бы сопровождать стихотворные строки, посвящённые первой царице, царевне, богатырям, Елисею, царице−мачехе?

Ответ:

• Первую царицу должна сопровождать медленная и грустная мелодия.
• Строки с царевной должны сопровождаться плавной, местами звонкой и задорной мелодией.
• Богатырей должна сопровождать ровная мелодия на низких нотах.
• Царицу−мачеху быстрая и резкая, местами плавная (когда общается с зеркальцем).
• Елисея же могла бы сопровождать и грустная, и веселая, и медленная, и быстрая мелодия, которая должна предавать нотки волнения и постоянного напряжения.

4. Какие фильмы, телефильмы, диафильмы на тему этой сказки вам известны? Какие события, эпизоды вы положили бы в основу сценария, если бы вам понадобилось подготовить спектакль или фильм по этой сказке?

Ответ:

«Руслан и Людмила» − одна из самых известных сказок легендарного А. С. Пушкина. Ее история знакома каждому с детства.
По сюжету этой сказки начали создаваться экранизации еще с 1914 года. И режиссеры разных стран потом не раз возвращались к этой истории в своих творениях. В настоящее время зрителям доступны и фильмы, и даже полнометражный мультфильм о приключениях Руслана.
Руслан и Людмила (1914)
Первая экранизации пушкинской поэмы была воспринята современниками более, чем благожелательно: черно−белая немая картина вызывала восторг публики.
Критики восхищались великолепными кадрами, натуральными съёмками, двойной экспозицией и наплывами.
К сожалению, фильм Петра Чардынина и Владислава Старевича был утрачен: в запасниках не осталось ни одной копии «Руслана и Людмилы».
Руслан и Людмила (1938)
Режиссер: Иван Никитченко, Виктор Невежин.
Руслан и Людмила (1972)
Режиссер: Александр Птушко.
Руслан и Людмила (1996)
Опера Михаила Глинки, основанной на одноимённой поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».
Мультфильм Руслан и Людмила: Перезагрузка (2018)
Если бы я ставила спектакль, то в основе были бы эпизоды:
• Как злая мачеха отправила царевну на гибель в лес.
• Как царевна встретила и жила с семью богатырями.
• Поиски Елисеем своей невесты.
• Пробуждение царевны.

Проверьте себя (стр.90)

?! Одна из сказок А. С. Пушкина заканчивается словами: «Сказка — ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок». Назовите эту сказку.

Ответ:

Сказка о золотом петушке заканчивается словами «Сказка — ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок».

Фонохрестоматия (стр.91)

1. Чем напоминает сказка А. С. Пушкина сказку В. А. Жуковского?

Ответ:

В сказках есть схожие моменты, например:
• В сказке Жуковского злая ведьма заколдовала царевну, а сказке Пушкина злую ведьму заменяет злая мачеха.
• В сказке Пушкина царевна умерла и потом после поцелуя пробудилась, а в сказке Жуковского царевна уснула и так же после поцелуя благополучно пробудилась.
• Спасает царевну красивый молодец.

2. Послушайте ещё раз диалог черницы и царевны. Какие особенности характера персонажей сумел передать актёр в своём чтении? Попробуйте сами прочитать этот диалог, выражая чувства и настроения участниц разговора.

Ответ:

Актер четко передал простоту и наивность царевны. Своей доверчивостью она не слышала и не понимала знаки, которые подает ей верный пес.
Чернавка мне показалась очень расчетливой. Она специально вызвала жалость, чтоб выманить царевну, прикинулась добренькой, чтобы не вызвать подозрений.
Раз царевна молодая,
Милых братьев поджидая,
Пряла, сидя под окном.
Вдруг сердито под крыльцом
Пёс залаял, и девица
Видит: нищая черница
Ходит по двору, клюкой
Отгоняя пса. «Постой, Бабушка, постой немножко, —
Ей кричит она в окошко, —
Пригрожу сама я псу
И кой−что тебе снесу».
Отвечает ей черница: «Ох ты, дитятко девица!
Пёс проклятый одолел,
Чуть до смерти не заел.
Посмотри, как он хлопочет!
Выдь ко мне». — Царевна хочет
Выйти к ней и хлеб взяла,
Но с крылечка лишь сошла,
Пёс ей под ноги — и лает,
И к старухе не пускает;
Лишь пойдёт старуха к ней,
Он, лесного зверя злей,
На старуху. «Что за чудо?
Видно, выспался он худо». —
Ей царевна говорит: —
«На ж, лови!» — и хлеб летит.
Старушонка хлеб поймала
«Благодарствую, — сказала. —
Бог тебя благослови;
Вот за то тебе, лови!»
И к царевне наливное,
Молодое, золотое,
Прямо яблочко летит...
Пёс как прыгнет, завизжит...
Но царевна в обе руки
Хвать — поймала. «Ради скуки
Кушай яблочко, мой свет.
Благодарствуй за обед», —
Старушоночка сказала,
Поклонилась и пропала...

3. Прочитайте вслух описание яблока («...Оно соку спелого полно...»). Постарайтесь передать чувства царевны, которой так понравилось яблоко, что она «не стерпела» и надкусила его.

Ответ:

Под окно за пряжу села
Ждать хозяев, а глядела
Всё на яблоко. Оно
Соку спелого полно,
Так свежо и так душисто,
Так румяно−золотисто,
Будто мёдом налилось!
Видны семечки насквозь...

4. Королевич Елисей трижды обращался с вопросом к силам природы. Какие чувства, переживания героя слышим мы в голосе чтеца при каждом обращении?

Ответ:

При каждом обращении Елисея к солнцу, месяцу и ветру в его голосе чувствуется тревога, надежда на хорошую весть, волнение и боль. Но каждый раз он не теряет надежды, даже когда услышал, что царевна в гробу.

5. Какими средствами звукозаписи передаётся радостное, праздничное настроение в традиционно счастливом конце сказки?

Ответ:

В конце обязательно играет веселая фоновая музыка напоминающая вальс, она прекрасно дополняет слова
"И никто с начала мира
Не видал такого пира;
Я там был, мёд, пиво пил,
Да усы лишь обмочил."

Рифма, с.93

Рифма

Размышляем о прочитанном (стр.93)

1. Используя текст прозаических сказок из раздела «Русские народные сказки» и текст пушкинской «Сказки о мёртвой царевне...», покажите разницу между прозаической и стихотворной речью.

Ответ:

Литература относится к письменному творчеству, две ее распространенные формы – проза и поэзия.
Проза – это обычный стиль письма в литературе, который включает в себя сюжет, среду, персонажей, тему, настроение, точку зрения и т. д. Проза написана с использованием предложений, образующих абзац. Она также может включать диалоги.
Поэзия – это то, что вызывает чувства и образы. Автор тщательно выбирает стиль и отдельные слова, упорядочивая их таким образом, чтобы создать ритм и рифму. Именно наличие последней определяет поэзию, помогает на слух уловить разницу между ней и прозой. Стихотворение чаще всего разделено на строфы, законченную синтаксическую и смысловую организацию.
Сравним отрывок из русской народной сказки Морозко:
Живало−бывало, – жил дед да с другой женой. У деда была дочка и у бабы была дочка. Все знают, как за мачехой жить: перевернешься – бита и недовернешься – бита. А родная дочь что ни сделает – за все гладят по головке: умница.
и отрывок «Сказки о мёртвой царевне...»:
В тот же день царица злая,
Доброй вести ожидая,
Втайне зеркальце взяла
И вопрос свой задала:
«Я ль, скажи мне, всех милее,
Всех румяней и белее?»
Разница видна сразу, народная сказка написана сплошным текстом, а поэзия − в стихотворной форме.
В поэзии используется рифма, создается ритм.

2. Что такое ритм? Приведите примеры разного ритма из «Сказки о мёртвой царевне...».

Ответ:

Ритм – соразмерность, чередование каких−либо элементов, периодическое повторение звуковых, синтаксических, интонационных элементов в стихотворной речи. Ритм в стихотворении создается упорядоченным чередованием пиррихиев и ударных мест. Еще задолго до развития письменности человек воспринимал ритм в окружающем мире, в своем организме (биение сердца, дыхание).
И вопрос свой задала:
• «Я ль, скажи мне, всех милее,
Всех румяней и белее?»
И услышала в ответ:
«Ты, царица, спору нет,
Ты на свете всех милее,
Всех румяней и белее».
• Вдруг она, моя душа,
Пошатнулась не дыша,
Белы руки опустила,
Плод румяный уронила,
Закатилися глаза,
И она под образа
Головой на лавку пала
И тиха, недвижна стала...

Творческое задание (стр.93)

1. К вечеру «Сказки Пушкина» подготовьте выразительное чтение наизусть отрывка из сказки. Нарисуйте кадры мультфильма к наиболее интересным эпизодам из пушкинских сказок.

Ответ:

За невестою своей
Королевич Елисей
Между тем по свету скачет.
Нет как нет! Он горько плачет,
И кого ни спросит он,
Всем вопрос его мудрён;
Кто в глаза ему смеётся,
Кто скорее отвернётся;
К красну солнцу наконец
Обратился молодец:
«Свет наш солнышко!
Ты ходишь
Круглый год по небу, сводишь
Зиму с тёплою весной,
Всех нас видишь под собой.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видало ль где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей». —
«Свет ты мой, —
Красно солнце отвечало, —
Я царевны не видало.
Знать, её в живых уж нет.
Разве месяц, мой сосед,
Где−нибудь её да встретил
Или след её заметил».
Тёмной ночки Елисей
Дождался в тоске своей.
Только месяц показался,
Он за ним с мольбой погнался.
«Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок!
Ты встаёшь во тьме глубокой,
Круглолицый, светлоокой,
И, обычай твой любя,
Звёзды смотрят на тебя.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей». —
«Братец мой, —
Отвечает месяц ясный, —
Не видал я девы красной.
На стороже я стою
Только в очередь мою.
Без меня царевна, видно,
Пробежала». — «Как обидно!» —
Королевич отвечал.
Ясный месяц продолжал:
«Погоди; об ней, быть может,
Ветер знает. Он поможет.
Ты к нему теперь ступай,
Не печалься же, прощай».
Елисей, не унывая,
К ветру кинулся, взывая:
«Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого,
Кроме Бога одного.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених её». — «Постой, —
Отвечает ветер буйный, —
Там за речкой тихоструйной
Есть высокая гора,
В ней глубокая нора;
В той норе, во тьме печальной,
Гроб качается хрустальный
На цепях между столбов.
Не видать ничьих следов
Вкруг того пустого места;
В том гробу твоя невеста».

О сказках Пушкина,с.95

О сказках Пушкина

Проверьте себя (стр.95)

?! Прочитайте статью и обсудите её в классе. Подтвердите слова С. Я. Маршака примерами из пушкинских сказок, которые вы читали.

Ответ:

О СКАЗКАХ ПУШКИНА
Каждая строчка сказок хранит частицу души поэта, как и его лирические стихи. Слова в них так же скупы, чувства столь же щедры. Зимний пейзаж, являющийся иной раз у Пушкина сюжетом целого стихотворения, даётся в сказке всего двумя−тремя строчками:
"...вьётся вьюга,
Снег валится на поля,
Вся белёшенька земля."
Так же немногословно передаёт поэт в сказках чувства, душевные движения своих действующих лиц:
"Вот в Сочельник в самый, в ночь,
Бог даёт царице дочь.
Рано утром гость желанный,
День и ночь так долгожданный,
Издалеча наконец
Воротился царь−отец.
На него она взглянула,
Тяжелёшенько вздохнула,
Восхищенья не снесла
И к обедне умерла."
Одна пушкинская строчка "Тяжелёшенько вздохнула" говорит больше, чем могли бы сказать целые страницы прозы и стихов.
Так печально и ласково звучит это слово "тяжелёшенько", будто его произнёс не автор сказки, а кто−то свой, близкий, может быть, мамка или нянька молодой царицы.
Да и в самом этом стихе, который при всей своей лёгкости выдерживает такое длинное, многосложное слово, и в следующей строчке "Восхищенья не снесла" как бы слышится последний вздох умирающей.
Только в подлинно народной песне встречается порой такое же скромное, сдержанное и глубокое выражение человеческих чувств и переживаний.
Слушая сказки Пушкина, мы с малых лет учимся ценить чистое, простое, чуждое преувеличения и напыщенности слово.
"Но царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла.
Поднялась — и расцвела.
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.
И жених сыскался ей,
Королевич Елисей." ("Сказка о мёртвой царевне")
Ни в одной строчке поэту не изменяет вдохновение. Пушкинский стих всегда работает и умеет передавать ритм движения, борьбы, труда.
Стихотворный ритм в сказках Пушкина служит могучим подспорьем точному и меткому слову. Свободный, причудливый, он живо отзывается на юмор и на пафос каждой строфы и строчки.
"Только вымолвить успела,
Дверь тихонько заскрыпела,
И в светлицу входит царь,
Стороны той государь.
Во всё время разговора
Он стоял позадь забора;
Речь последней по всему
Полюбилася ему." ("Сказка о царе Салтане")
Свободно и стремительно движется сказка, создавая на лету беглые, но навсегда запоминающиеся картины природы, образы людей, зверей, волшебных существ. А между тем за этой весёлой свободой сказочного повествования, ничуть не отяжеляя его, кроется серьёзная мысль, глубокая мораль.
"Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;..." ("Руслан и Людмила")
Где, в каких словах сказки находит выражение её основная идея? На этот вопрос подчас не так−то легко ответить, потому что мораль пронизывает всю сказку от начала до конца, а не плавает на поверхности.
Пушкинская сказка — прямая наследница сказки народной... Чистота, ясность, живая действенность пушкинского сказочного слова будут всегда для вас эталоном — золотой мерой поэтического совершенства.
"А Балда приговаривал с укоризной:
«Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной»" ("Сказка о попе и работнике его Балде")
С. Я. Маршак

?! При чтении сказок вслух постарайтесь учесть сказанное С. Я. Маршаком и выразить мысли и чувства поэта, заложенные в сказках.

Ответ:

При чтении сказок вслух постарайтесь учесть сказанное С. Я. Маршаком и выразить мысли и чувства поэта, заложенные в сказках.

Русская литературная сказка, с.96

Русская литературная сказка

Проверьте себя (стр.96)

?! Какие сказки называем мы писательскими или литературными? Что отличает их от народных? Что сближает литературные сказки с народными?

Ответ:

Литературная сказка — литературный эпический жанр в прозе или стихах, опирающийся на традицию фольклорной сказки, и соединяющий авторскую самобытность и народные традиции.
Отличие литературной сказки от народной в том, что у литературной есть автор.
Сходство литературной и народной сказки в том, что обе рассказывают о вымышленных событиях; в основе сюжета имеют противостояние добра и зла; у них общие литературные обороты и выражения, например, троекратные повторы, эпитеты; герои делятся на положительных и отрицательных; во всех сказках есть волшебные вещи и помощники; одинаковые ценности − добро, любовь, справедливость.

?! Какие литературные сказки вы читали и кто их авторы?

Ответ:

Я читала много авторских сказок, из последних:
• Маленький принц (Антуан де Сент−Экзюпери)
• Гарри Поттер (Джоан Роулинг)
• Аленький цветочек (С. Т. Аксаков)
• Малахитовая шкатулка (П. П. Бажов)

Черная курица, или Подземные жители. Погорельский, с.125-126

А.ПОГОРЕЛЬСКИЙ

Черная курица, или Подземные жители

Размышляем о прочитанном (стр.125-126)

1. Прочитайте сказку полностью. Увлекли ли вас события, происходившие с Алёшей? Менялось ли ваше отношение к герою сказки по ходу чтения? Если менялось, то почему?

Ответ:

Сказка очень увлекательна, сюжет совсем не банальный, поэтому читателю интересно, как будет происходить развитие событий.
Отношение к Алёше менялось на протяжении всей сказки. Сначала мне было его очень жалко, где рассказывалось о его семье и о том, как ему одиноко. Затем, когда проявлялась его гордыня, я осуждала его. В конце, когда он исправился, я была рада за него.

2. Перечитайте описание Петербурга и дома, в котором располагался пансион. Как вы думаете, могло ли быть такое детальное описание в народной волшебной сказке? Если нет, то почему?

Ответ:

Такое детальное описание возможно только в авторских сказках. А народные сказки передаются из уст в уста, таким образом, сохраняются только яркие запоминающие моменты.

3. Почему Алёша «пристально смотрел в круглые дырочки, которыми усеян был забор»? Что он хотел увидеть? Чего ожидал? Почему его разочаровал приезд директора?

Ответ:

Алеша пристально смотрел в круглые дырочки забора, надеясь увидеть в них волшебницу, которая подарит ему игрушки или письмо от родителей.
Приезд директора разочаровал Алешу, так как он представлял его совсем иначе. Начитавшись германских романов, он представлял его необычайным рыцарем, а он оказался совершенно обычным человеком.

4. Как Алёша спас Чернушку? Перескажите эпизод спасения от лица Алёши, передавая те чувства, которые он переживал.

Ответ:

Одним из моих любимых занятий было кормление курочек, которые жили около забора. Самой моей любимой курочкой была Чернушка.
Однажды, присев на бревно, я начал подзывать к себе моих курочек и вдруг увидел кухарку с ножом, которая направлялась именно к ним. Я давно перестал любить эту кухарку, а именно с момента, когда понял, что именно она − причина исчезновения моих курочек. Так же и в этот раз, увидев ее с ножом, я сразу догадался, для чего она идет к ним. Мне стало так горько, от того, что я не в силах помочь курочкам, поэтому в слезах я убежал прочь.
Кухарка стала звать меня, чтобы я помог ей поймать курицу, от этого я стал бежать еще быстрее. Услышав голос моей Чернушки, мое сердце забилось в груди еще сильнее, она как будто завала меня на помощь. Я сразу же побежал к кухарке, умоляя ее отпустить мою Чернушку, и от неожиданности она выпустила ее из рук.

5. Как менялся характер Алёши после того, как король вручил ему конопляное зёрнышко? Расскажите об этом подробно от лица одного из одноклассников Алёши.

Ответ:

Был в нашем пансионате мальчика Алеша, обычный добрый мальчик, как и все. Однажды с ним произошло, что−то необычное. Ранее он, как и все обычные ученики допускал ошибки, не знал ответы на некоторые вопросы преподавателя. Необычное было то, что в один момент, он стал отвечать на все вопросы учителя не допуская ни единой ошибки. К тому же ничего не учив, так как мы видели, что по вечерам он все время бездельничал. Его поведение кардинально изменилось, он стал дерзить учителям, огрызаться и поэтому мы просто перестали с ним играть.
Позже он совсем заврался, начал сочинять невероятные истории про курицу и про подземный город, в связи с чем учитель решил его наказать. Потом он заболел и стал приходить в себя. Когда Алеша окончательно поправился, он снова стал добрым мальчишкой, которого мы знали прежде и наша дружбы возобновилась.

6. Почему Алёша стыдился рассказывать кому−либо о том, что с ним произошло?

Ответ:

Алеша стыдился рассказывать кому−либо о том, что с ним произошло, так как старался сам себе не напоминать о том, как он себя вел. Он был рад, что никто не подшучивал и не напоминал ему о том, что произошло.

7. Похож ли Алёша на героев народных волшебных сказок? Положительный он герой или отрицательный? Бывают ли такие герои в народных сказках?

Ответ:

Я считаю, что Алеша не похож на героя волшебных сказок. В волшебных и народных сказках бывает хороший герой или плохой герой. Он не меняется на протяжении сказки, а персонаж Алеша менялся от хорошего в отрицательного и потом снова в хорошего.

Обогащаем свою речь (стр.126)

1. Объясните слова, подберите к ним синонимы, составьте с ними предложения: суровый, дряхлый, отдалённый, неведомый, невиданный, грозный, тужить, снарядился, желанный, тягаться, трезвонить, перечить, потешить, печальный.

Ответ:

Суровый − угрюмый, сердитый. Виной этому был суровый характер главы семейства.
Дряхлый − старый, древний. Кожа старика стала совсем дряхлой.
Отдалённый − находящийся далеко. И вдруг откуда−то справа послышался отдаленный шум.
Неведомый − неизвестный. Мне померещился неведомый зверек.
Невиданный − необыкновенный. Она привезла нам невиданные украшения.
Грозный − внушающий страх. Его грозный взгляд заставил меня замолчать.
Тужить − горевать. Желаю вам жить не тужить.
Снарядился − подготовиться к путешествию. Снарядился в путь дорогу.
Желанный − очень ожидаемый. Сегодня я получил желанное письмо.
Тягаться − соперничать. Не смей тягаться с братом, он сильнее тебя.
Трезвонить − разглашать что−либо, издавать звуки. Перестать всем трезвонить новости о своей сестре.
Перечить − возражать. Перечить учителю запрещено согласно уставу школы.
Потешить − развлекать. Мне не нужны богатства, чтоб потешить свое эго.
Печальный − грустный. Печальный конец ожидал моего любимого героя из книги.

2. Найдите в сказке Антония Погорельского слова, которые редко используются в современной речи (например: нынешний, пансион, сказывал, говаривали, утешение). Как вы думаете, почему некоторые из них незаслуженно мало используются в современной речи?

Ответ:

В сказке Антония Погорельского очень большое количество слов, которые практически не используются в современной речи.
Например: пансион и пансионеры, тогдашний, вакации, бекеша, бренный, чухонка, яхонт, розги и многие другие слова.
Я считаю, что многие слова мы не используем, так как в мире появилось много нового, и некоторые предметы просто канули в лету. В нашей жизни больше не бьют розгами, а вместо пансиона мы учимся в школах и т.п.

3. Подготовьте чтение диалога Алёши и учителя по ролям. Жюри будет оценивать исполнение — чтение каждого чтеца.

Ответ:

Учитель. Что ж вы молчите? Говорите урок.
Учитель. Что это значит, Алёша? Почему вы не хотите говорить?
Учитель. Подите в спальню, и оставайтесь там, пока совершенно будете знать урок. Алёшу отвели в нижний этаж, дали ему книгу и заперли дверь ключом.
Учитель. Знаете ли вы теперь урок?
Алёша принуждён был сказать, что не знает.
Учитель. Ну, так оставайтесь здесь, пока выучите!
Учитель. Алёша! Знаете ли вы урок?
Алёша. Знаю только две страницы.
Учитель. Так, видно, и завтра придётся вам просидеть здесь на хлебе и на воде.
Учитель. Знаете ли вы урок ваш?
Алёша. Знаю.
Учитель. Вы знаете урок свой, это правда, но зачем вы вчера не хотели его сказать?
Алёша. Вчера я не знал его.
Учитель. Быть не может! Вчера ввечеру вы мне сказали, что знаете только две страницы, да и то плохо, а теперь без ошибки проговорили все двадцать! Когда же вы его выучили?
Алёша. Я выучил его сегодня поутру!
Учитель. Чем более вы от природы имеете способностей и дарований, тем скромнее и послушнее вы должны быть. Не для того дан вам ум, чтоб вы во зло его употребляли. Вы заслуживаете наказание за вчерашнее упрямство, а сегодня вы ещё увеличили вину вашу тем, что солгали. Господа! запрещаю всем вам говорить с Алёшею до тех пор, пока он совершенно исправится. А так как, вероятно, для него это небольшое наказание, то велите подать розги.
Алёша, рыдая, бросился к учителю и обещал совершенно исправиться.
Учитель. Надо было думать об этом прежде. Хорошо! Я прощу вас ради просьбы товарищей ваших, но с тем, чтобы вы пред всеми признались в вашей вине и объявили, когда вы выучили заданный урок.

Проект (стр.126)

1. Подготовьте электронную презентацию «Иллюстрации к сказке Антония Погорельского „Чёрная курица, или Подземные жители“». Подберите к иллюстрациям цитаты из текста сказки, которые относятся к эпизодам, изображённым художниками.
«Чёрная курица, или Подземные жители». Худ. А. Рейпольский

Ответ:

Презентация «Иллюстрации к сказке Антония Погорельского „Чёрная курица, или Подземные жители“»:


Мальчик Алеша любил читать, а жил он в пансионе.

Алеша спас свою любимую черную курицу, которую кухарка хотела зарезать для обеда.

Черная курица увела Алешу за собой в подземный мир.

Там жили маленькие человечки и у них было войско и король.

Король беседовал с Алешей и подарил ему зернышко, чтобы он всегда хорошо учился.
Цитаты из текста сказки, которые относятся к эпизодам, изображённым художниками.

Вдруг белая простыня приподнялась, и из−под неё вышла... чёрная курица!

На следующий день, в назначенный час, учитель взял в руки книжку, из которой задан был урок Алёше, подозвал его к себе и велел проговорить заданное.

Бородино. Лермонтов, с.128-133

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ

Бородино

Проверьте себя (стр.128)

?! В ресурсах Интернета найдите дополнительные материалы о биографии поэта. Подготовьте сообщение для одноклассников .

Ответ:

Великий русский поэт Михаил Юрьевич Лермонтов родился в Москве 15 октября 1814 года.
Детство М. Лермонтова прошло в имении Тарханы Пензенской губернии, принадлежавшем его бабушке Елизавете Алексеевне Арсеньевой.
Мальчик рос болезненным. Бабушка ничего не жалела для внука: приглашала в дом лучших учителей, разрешала сколько угодно рисовать, читать и музицировать, устраивала детские праздники.
В 1828 году М. Лермонтов начал учёбу в Благородном пансионе при Московском государственном университете. Там он писал стихи, искал, но не всегда находил товарищей.
В 1830 году поэт решил продолжить обучение в Московском университете. Его привлекала русская словесность.
С 1830 по 1831 год М. Лермонтов пишет множество стихов в различных жанрах. Можно отметить, что это вершинный период творчества молодого поэта.
В 1832 году М. Лермонтов переехал в Санкт−Петербург. Бабушка настояла на том, чтобы внук выучился военному делу, и способствовала его зачислению в школу гвардейских подпрапорщиков.
1834−1841 годы – время военной службы М. Лермонтова.
В 1837 году случилась страшная трагедия: на дуэли погиб кумир М. Лермонтова − великий поэт Александр Сергеевич Пушкин. В память о нём. Лермонтов написал стихотворение «Смерть поэта». В несколько дней оно стало известно всей России.
М. Лермонтов обвинял в гибели А. Пушкина власть и общество. Император был возмущён его дерзостью, и выслал поэта на Кавказ. Там М. Лермонтов начал работать над поэмами «Мцыри», «Демон», романом «Герой нашего времени».
Поэт написал бы ещё множество произведений и мог бы стать вторым А. Пушкиным, если бы его жизнь не оборвалась в 26 лет. 27 июля 1841 года в результате глупой ссоры поэт погиб на дуэли от руки бывшего приятеля Николая Мартынова.

Размышляем о прочитанном (стр.132)

1. Какому событию посвящено стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»?

Ответ:

Стихотворение «Бородино» М. Ю. Лермонтова посвящено событиям Бородинской битвы 7 сентября 1812 года. В тот день русские войска под командованием М.Кутузова дали бой «Великой армии» Наполеона на подступах к Москве. Это сражение − одна из самых известных героических страниц в русской военной истории.
Изложение идёт от имени простого солдата. Это произведение − диалог поколения М. Лермонтова с поколением героев Отечественной войны 1812 года.

2. Какой мыслью и какими настроениями оно пронизано?

Ответ:

Стихотворение М. Лермонтова "Бородино" пронизано чувствами любви и преданности к Родине.
Основная мысль стихотворения − верить в победу, и тогда любой враг не страшен.

3. От чьего лица ведётся рассказ? Что этим достигается?

Ответ:

Рассказ в стихотворении "Бородино" ведется от лица старенького солдата. Он был обычным рядовым артиллеристом, который принимал участие в Бородинском сражении 1812 года. Этим достигается атмосфера доверия к человеку, который ведёт свой рассказ. Воспоминания искренние, передающие настроение не только одного человека, но и всего народа.

4. О чём сожалеет герой стихотворения и что его радует?

Ответ:

М. Лермонтов в своем стихотворении "Бородино" сожалеет об утрате того духа и тех людей, народа, который за свое отечество шел в бой без страха.
Радует героя стихотворения несокрушимый дух русского народа, русского воина, его воля к победе, любовь к земле родной, радует, что Россия в итоге победила армию Наполеона.

5. Перечитайте внимательно текст и расскажите, какие картины природы и картины боя проходят перед мысленным взором читателя.

Ответ:

В стихотворении "Бородино" можно увидеть картину, как старый солдат разговаривает с молодыми в поле у костра. Потом видим солдат, которые отступают и недовольны этим, потому что привыкли побеждать.
Видим картины природы − это утро, большое поле и лес по его окраинам. Солнце все освещает. Видим уже наступление французской армии. Потом наступает уже ночь, кто−то спит, кто−то чистит штыки, а французы празднуют победу, которой не будет.
Светает, солнце окрашивает макушки деревьев в синий цвет, перед глазами ярко встает бой.

6. Как вы понимаете следующие строки?
— Не будь на то Господня воля,
Не отдали б Москвы!..
— Уж мы пойдём ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За родину свою!..
— Полковник наш рождён был хватом:
Слуга царю, отец солдатам...

Ответ:

— Не будь на то Господня воля,
Не отдали б Москвы!..
Это значит, что французам Москву не удалось бы взять силой, она была оставлена по решению полководцев. Так было суждено высшими силами.
— Уж мы пойдём ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За родину свою!..
Я понимаю эти строки так, что в них выражена уверенность в своих силах, стремление отстоять Родину даже ценой жизни, дать решительный бой.
— Полковник наш рождён был хватом:
Слуга царю, отец солдатам...
Здесь я понимаю так, что полковник был человеком ловким, умным и смелым. Он был верным слугой царю, выполнял приказы командования, также был отцом солдату, то есть заботился о своих солдатах, делил с ними тягости войны.

7. Кого объединяет слово «наш» в тексте?
Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!..

Ответ:

Слово «наш» объединяет в этом тексте самого рассказчика, русских солдат и весь русский народ.

8. Подготовьте выразительное чтение наизусть стихотворения «Бородино».

Ответ:

Подготовьте выразительное чтение наизусть стихотворения «Бородино».

9. «Бородино» — это первое стихотворение М. Ю. Лермонтова, напечатанное по его воле и с его ведома. Оно было откликом на 25−летнюю годовщину Бородинского сражения. В основе этого стихотворения — раннее стихотворение поэта «Поле Бородина». «Бородино», по мнению литературоведов, является открытием в истории русской реалистической поэзии. Вместо торжественных звуков в победных одах Ломоносова, Державина, других поэтов звучит голос бывалого солдата с разговорными интонациями и вместе с тем выражающий чувства достоинства и скорбного осознания «невозвратимых утрат и жертв». Впервые в отечественной литературе историческое событие увидено глазами рядового воина.
Критик Белинский отмечает простодушие и благородство солдата. Какие черты характера солдата заметили вы? Подтвердите свой ответ примерами из текста.

Ответ:

Я заметил такие черты солдата — простодушие, благородство, храбрость, отсутствие хвастовства, правдивость, преданность, любовь к Родине. Храбрость доказывает участие солдата в сражении от начала до конца, его слова: «Что тут хитрить, пожалуй к бою...».
Он предан своей клятве сражаться за Отечество:
«Уж постоим мы головою
За родину свою!»
Солдат из числа сильных, стойких людей:
"...были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри — не вы!".
Он не любит отступать, рвется в бой:
"Досадно было, боя ждали".
Он готов погибнуть за свою Родину:
"Уж мы пойдем ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За родину свою!";
"И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали".

Учимся читать выразительно (стр.133)

1. Подготовьте устный отзыв на выразительное чтение стихотворения «Бородино» одним или несколькими вашими одноклассниками.

Ответ:

М. Лермонтов не скупится на выразительные средства для создания атмосферы стихотворения.
Сравнения: «Французы двинулись, как тучи», «Носились знамена, как тени».
Олицетворения: «Картечь визжала», «И залпы тысячи орудий слились в протяжный вой».
Выразительные средства были прочтены ярко, с правильной интонацией.

2. Как интонационно подчёркнуты строки, в которых чувствуется горечь и сожаление о погибших в сражении воинах?

Ответ:

Строки, в которых чувствуется горечь и сожаление о погибших в сражении воинах, подчёркнуты медленным, словно в раздумье, грустным голосом.

3. Сравните чтение ваших товарищей с чтением актёра. Что вам понравилось в актёрском чтении, а что в чтении одноклассников?

Ответ:

В чтении товарищей мне понравилось то, что мои товарищи умеют выразительно читать стихотворение, передать его настроение, подчеркнуть важные моменты интонацией.
А чтение актёра более профессиональное, он очень хорошо владеет голосом, он прекрасно передал ритм, настроение стихотворения.

Фонохрестоматия (стр.133)

1. Стихотворение построено в форме диалога юноши и воина−ветерана. Вы прослушали этот диалог в исполнении актёров. Какими вы представили себе участников разговора? Опишите их внешность, манеру говорить. Что вы можете сказать об их характерах?

Ответ:

В стихотворении "Бородино" молодой, неопытный человек спрашивает у более старшего, мудрого, очевидца событий Войны 1812 года, что же там произошло на самом деле. В стихотворении два участника, два представителя разных поколений. Старшее поколение негодует на младшее, что они совсем не такие, какими были они в молодости.
Юношу я представляю молодым, серьёзным и очень рассудительным. Он интересуется историей и хочет узнать о событиях Войны 1812 года. Он спрашивает воина неспешно с надеждой услышать правду о тех событиях.
Воина−ветерана я представляю невысоким седым стариком. рассказывать о событиях он начал чуть насмешливо, но потом о воспоминаниях он рассказывает выразительно и просто.

2. Проследите, как меняется тональность речи старого воина от описания отступления до описания подготовки к бою. Прочитайте вслух эту часть стихотворения, стараясь передать голосом смену настроения героя.

Ответ:

Тональность речи старого воина от описания отступления до подготовки к бою меняется так: слова об отступлении читать нужно с горечью в голосе, ворчливо, а слова описания подготовки к бою высоким темпом, с радостью.
"Мы долго молча отступали,
Досадно было, боя ждали,
Ворчали старики:
«Что ж мы? на зимние квартиры?
Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки?»
И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где на воле!
Построили редут.
У наших ушки на макушке!
Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки —
Французы тут как тут.
Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!
Постой−ка, брат мусью!
Что тут хитрить, пожалуй к бою;
Уж мы пойдём ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За родину свою!"

3. Какие чувства переживает рассказчик, вспоминая о своём погибшем командире?

Ответ:

Старый воин любил своего командира, для него он был вместо отца. Он очень сожалеет о том, что командир погиб: "Жаль его, сражён булатом..."

4. Подготовьте выразительное чтение описания боя со слов «Ну ж был денёк!..» до фразы «И залпы тысячи орудий слились в протяжный вой...», при этом постарайтесь передать стремительность, накал чувств, быструю смену событий, которые поэт сумел выразить стихами.

Ответ:

Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий
Французы двинулись, как тучи,
И всё на наш редут.
Уланы с пёстрыми значками,
Драгуны с конскими хвостами,
Все промелькнули перед нами,
Все побывали тут.
Вам не видать таки х сражений!..
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!..
Земля тряслась — как наши груди,
Смешались в кучу кони, люди,
И залпы тысячи орудий
Слились в протяжный вой...

5. Какие чувства старого воина передал актёр в заключительных строках стихотворения?

Ответ:

Актёр в заключительных строках стихотворения выразил горечь, сожаление и надежду одновременно. Заключительные строки по интонации отличаются по настроению от начальных строк, где воин говорит те же слова.

Заколдованное место. Гоголь, с.146-147

Н.В.ГОГОЛЬ

Вечера на хуторе близ Диканьки. Заколдованное место.

Размышляем о прочитанном (стр.146)

1. Кто главный герой произведения «Заколдованное место»?

Ответ:

Дедушка Максим, главный герой «Заколдованного места», веселый и шустрый старичок. Это добрый, общительный человек, очень любит веселье, шутки, всяческие проказы. Всем сердцем любит своих внуков, нежной и искренней любовью, и внуки платят ему тем же..

2. Верите ли вы в то, что это случилось на самом деле? Что вам кажется фантастическим, что — реальным?

Ответ:

Я думаю, что описанные события в произведении "Заколдованное место" Н. Гоголя фантастичны и произойти на самом деле не могут.
Но некоторые моменты могли произойти на самом деле: деда могли облить помоями ночью, когда он возвращался домой; раскопать старую могилу дед мог и найти спрятанный там котёл, потому что раньше в земле люди часто хранили свои самые ценные вещи, чтобы уберечь их.
А мгновенное перемещение с заколдованного места в чистое поле, разные людские голоса, которые слышал дед, я думаю, что это фантастика.

3. Постарайтесь пересказать «быль» близко к тексту, передавая особенности речи персонажей.

Ответ:

Мальчик Фома рассказал, что история эта произошла в то время, когда ему было лет 11. Отец, взяв одного из братьев, уехал в Крым продавать табак.
Дома осталась мать с тремя сыновьями и дед, который сторожил баштан, дыни и арбузы с него продавал проезжим. Дети стали жить с дедушкой в курене около баштана.
Однажды остановились рядом с куренём чумаки, которые были знакомы с дедом. Угостив чумаков, дед попросил внуков танцевать, а сам решил тоже показать, как надо танцевать.
Вдруг у грядки с огурцами не получилось у него поднять ноги. Дед заругался, помянул сатану, и вдруг оказался в пустом месте. Разглядел он, что очутился недалеко от огорода попа и гумна писаря. Было темно, но дед нашёл дорожку и вдруг увидел, как недалеко на могилке свечка вспыхнула и потухла. Дед решил, что это знак, указывающий на клад. Он отметил это место большой веткой дерева и вернулся на баштан. Следующим вечером взял дед лопату и отправился к примеченному месту. Придя туда, увидел, что с местом творится невероятное: то голубятню попову видно, а гумна нет, то гумно видно, а голубятня спряталась. Начался проливной дождь, и дед побежал домой.
А завтра, поужинав, он взял заступ и пошёл покопать грядку для тыкв. Проходя мимо места, где позавчера ему не танцевалось, ударил землю заступом − и оказался опять в поле. Он быстро нашёл нужную могилу и начал обкапывать камень, лежавший на ней. Отвалил его дед, хотел табачку понюхать, но кто−то чихает у него над головой. Посмотрел вокруг − нет никого. Стал он копать, увидел в яме котёл.
− А, голубчик, вот ты где! − воскликнул дед.
Эти же слова повторили птичий нос, баранья голова, медведь. Хотел дед убежать − «под ногами круча без дна; над головою свесилась гора». Бросил он котёл, и стало всё по−прежнему. Решил дед, что нечисть только пугает, снова схватил котёл и побежал во весь дух. Тем временем дети и мать их, пришедшая с хутора, думали, где дед. Когда мать вышла во двор, решила, что балуют хлопцы, и вылила туда горячие помои. А оказалось, что она облила деда помоями. С криком выскочил обожжённый дед.
Прибежал дед домой, открыл котёл, а там сор. С той поры решил он никогда не верить чёрту, а проклятое место загородил плетнём. Когда эту землю заняли под баштан, на заколдованном месте вырастало непонятно что: не то арбуз, не то тыква, не то огурец.

Литература и изобразительное искусство (стр.146)

1. Рассмотрите иллюстрации художника М. Клодта к этому произведению. Так ли вы представляли себе заколдованное место? Попробуйте сами нарисовать или устно описать собственную иллюстрацию к этому рассказу.
«Заколдованное место». Дед пляшет. Худ. М. Клодт
«Заколдованное место». Дед в лесу. Худ. М. Клодт

Ответ:

На иллюстрации М. Клодта изображен испуганный дед около пня с огром­ными глазами.
А я заколдованное место представляю немного иначе.
Поле возле тёмного леса. Возле тропинки стоит могильный холм, на котором горит свеча. Огромный камень лежит рядом с могилой, а дед копает заступом.
Небо черное, нет ни звёзд, ни месяца. В могиле виден котёл. На котле сидит птичий нос. На макушке дерева баранья голова. Из лесу выглядывает медведь. Перед могилой огромная гора. Кажется, она сейчас схватит маленького, испуганного деда.

Фонохрестоматия (стр.146-147)

1. Прислушайтесь к голосу актёра, читающего описание Днепра. Как меняется интонация актёра, эмоциональная окраска голоса с изменением состояния Днепра, о котором повествует Н. В. Гоголь в произведении «Страшная месть»?

Ответ:

Актёр интонацией красиво выделяет разные моменты описания Днепра.
В начале его голос восторженный, он любуется спокойными прибрежными водами.
Описывая середину реки, актёр добавляет в голос восхищения, уважения силой и величием Днепра.
Описывая ночной Днепр, актёр рассказывает словно сказку. Чего стоит рассказ о звёздах, удерживаемых Днепром, как стариком−великаном.
А когда описывает непогоду, актёр голосом показывает тревогу, голос дрожит, тон повышается. Он пытается передать, как может быть страшен рассерженный старый Днепр.

2. Почему ощущение тревоги, передаваемое актёром, достигает наивысшей точки перед словами: «...и вышел из неё колдун»?

Ответ:

Актёр нагнетает тревогу, которая вызвана ощущением тайны: кто же решился плыть по реке в такую погоду. Он заставляет нас переживать и о том, грозит ли путнику опасность.
Но при появлении колдуна разрушается тайна, исчезает тревога. За колдуна нет смысла волноваться и тревожиться.

3. Прочитайте повесть «Страшная месть» и подготовьте выразительное чтение прослушанного отрывка.

Ответ:

Прочитайте повесть «Страшная месть» и подготовьте выразительное чтение прослушанного отрывка.

Размышляем о прочитанном (стр.147)

1. Как вы думаете, помогло ли Гоголю увлечение театром, умение читать и ставить пьесы, перевоплощаться в самых разных героев в процессе работы над рассказами, повестями и пьесами, которые он создавал? Подтвердите своё мнение примерами из гоголевского текста.

Ответ:

Я думаю, что увлечение театром помогло Гоголю писать свои произведения так, будто не автор говорит о людях, а люди на самом деле рассказывают о себе. Гоголь подробно и красочно описывает место действия, как режиссер, который должен хорошо представлять себе, что находится на сцене.
В процессе работы над рассказами Гоголю помогло умение перевоплощаться в самых разных героев. Известно, что Н. Гоголь часто играл роли стариков. В произведении «Заколдованное место» ему очень удачно удалось описать деда. Он передал все особенности характера пожилого ворчливого человека. Гоголь комично описывает тот момент, когда дед не может отыскать нужное ему место: «Побежал снова к гумну – голубятня пропала; к голубятне – гумно пропало». «А чтоб ты, проклятый сатана, не дождал детей своих видеть!»

Обогащаем свою речь (стр.147)

1. Подготовьте выразительное чтение рассказа «Заколдованное место». Обратите внимание на восклицательные и вопросительные предложения, на особенности их произнесения.

Ответ:

Подготовьте выразительное чтение рассказа «Заколдованное место». Обратите внимание на восклицательные и вопросительные предложения, на особенности их произнесения.

2. Подумайте, как нужно прочитать слова деда, чтобы почувствовать гоголевский юмор.

Ответ:

Чтобы почувствовать гоголевский юмор, слова деда нужно читать немного злобно, раздражительно и с ухмылкой.

Мороз, Красный нос. Некрасов, с. 152-153

Н.А.НЕКРАСОВ

Мороз, Красный нос

Размышляем о прочитанном (стр.152-153)

1. О каких качествах характера русской женщины говорит поэт в следующих строках:
...С красивою силой в движеньях,
С походкой, со взглядом цариц...
«Пройдёт — словно солнце осветит!
Посмотрит — рублём подарит!»
...Во всякой одежде красива,
Ко всякой работе ловка.
В игре её конный не словит,
В беде — не сробеет, — спасёт:
Коня на скаку остановит,
В горящую избу войдёт!
В ней ясно и крепко сознанье,
Что всё их спасенье в труде?

Ответ:

Своими строками о русской женщине Некрасов говорит о таких качествах характера русской женщины:
• красота
• трудолюбие
• ловкость
• сила духа
• приветливость
• искренность
• смелость

2. Какие сравнения, эпитеты помогают создать портрет русской женщины? Приведите примеры.

Ответ:

Эпитеты:
С красивою силой, тяжёлые русые косы, на смуглую грудь, сердечного смеха, в горящую избу, красивые, ровные зубы, румяные губы, внутренней силы, тёплая хата, нарядная матка, русский народ.
Сравнения:
Пройдёт − словно солнце осветит, Лицо величаво, как в раме​, зубы, Что крупные перлы у ней, как на стуле ребёнок на груди.

3. Какая рифмовка используется поэтом (перекрёстная, парная, опоясывающая)?

Ответ:

Некрасов в своём произведении использует перекрёстную рифмовку.

4. Выучите отрывок «Есть женщины в русских селеньях...» наизусть, прочитайте его в классе.

Ответ:

Есть женщины в русских селеньях
С спокойною важностью лиц,
С красивою силой в движеньях,
С походкой, со взглядом цариц, —
Их разве слепой не заметит,
А зрячий о них говорит:
«Пройдёт — словно солнце осветит!
Посмотрит — рублём подарит!»
Идут они той же дорогой,
Какой весь народ наш идёт,
Но грязь обстановки убогой
К ним словно не липнет.
Цветёт Красавица, миру на диво,
Румяна, стройна, высока,
Во всякой одежде красива,
Ко всякой работе ловка.
И голод и холод выносит,
Всегда терпелива, ровна...
Я видывал, как она косит:
Что взмах — то готова копна!

Литература и изобразительное искусство (стр.153)

1. Рассмотрите иллюстрацию А. А. Пластова к поэме Некрасова «Мороз, Красный нос». В чём вы видите совпадение взглядов поэта и художника на счастливую крестьянскую семью?

Ответ:

В поэме «Мороз, Красный нос» Некрасов описывает крестьянскую жизнь, со всеми её тяготами и проблемами. Эта поэма целиком посвящена русской женщине – такой, какой видел её поэт.
Художник А. А. Пластов на своей иллюстрации изобразил русскую счастливую женщину, которая. несмотря на все тяготы судьбы, улыбается и радуется жизни.

Фонохрестоматия (стр.153)

1. На какого героя русского фольклора похож Мороз−воевода? Подробно опишите его внешность, походку, голос.

Ответ:

Мороз−воевода очень похож на былинных богатырей: он такой же сильный, величавый, могучий, могущественный, заботливый, надёжный властитель большущего королевства — обходит владенья свои, украшает их и бережёт. Высочайший, крепкий, седоватый, с лохматой бородой, радостный, немного хвастливый.

2. Какие чудеса совершает Мороз−воевода?

Ответ:

Морозу−воеводе подчиняются метели, снега и туманы. Он строит дворцы изо льда, ледяные мосты, заковывает в лёд большие реки, своё царство украшает алмазами, жемчугом, серебром.

3. Опишите устно владения и богатства Мороза, постарайтесь при этом не забыть те эпитеты и сравнения, которые использует поэт.

Ответ:

Владения и богатства Мороза − это лесные тропы, великие и малые воды, моря и океаны, и вся земля.
Его богатства огромны, и он убирает своё царство в алмазы, жемчуг, серебро. Он сам для себя строит дворцы изо льда.
Эпитеты и сравнения, которые использует поэт:
эпитеты − лесные тропы, голой земли, по замерзлой воде, яркое солнце, на сосну большую, мосты ледяные, быстрые, шумные воды, в глубоких могилах, в вечернюю пору, ледяной булавой, иглы колючие.
сравнения − По веточкам палицей бьёт; Махать ледяной булавой; Я царство мое убираю В алмазы, жемчуг, серебро.

4. Какую сказку напоминает вам диалог Мороза и Дарьи, героини поэмы?

Ответ:

Диалог Мороза и Дарьи, героини поэмы, напоминает мне сказку "Морозко", в которой героиня Настенька вежливо беседует с Морозом и тоже не показывает, что ей холодно.
Дарья, беседуя с Морозом, тоже ласково и вежливо разговаривает и называет его золотым.

5. Подготовьте выразительное чтение отрывка, постарайтесь в чтении передать своё отношение к красоте и богатству русского зимнего пейзажа.

Ответ:

Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи,
Мороз−воевода дозором
Обходит владенья свои.
Глядит — хорошо ли метели
Лесные тропы занесли,
И нет ли где трещины, щели,
И нет ли где голой земли?
Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?
И крепко ли скованы льдины
В великих и малых водах?
Идёт — по деревьям шагает,
Трещит по замёрзлой воде,
И яркое солнце играет
В косматой его бороде.
Дорога везде чародею,
Чу! ближе подходит, седой.
И вдруг очутился над нею,
Над самой её головой!
Забравшись на сосну большую,
По веточкам палицей бьёт
И сам про себя удалую,
Хвастливую песню поёт:
«Вглядись, молодица, смелее,
Каков воевода Мороз!
Навряд тебе парня сильнее
И краше видать привелось?
Метели, снега и туманы
Покорны морозу всегда,
Пойду на моря−окияны —
Построю дворцы изо льда.
Задумаю — реки большие
Надолго упрячу под гнёт,
Построю мосты ледяные,
Каких не построит народ.
Где быстрые, шумные воды
Недавно свободно текли —
Сегодня прошли пешеходы,
Обозы с товаром прошли.
Люблю я в глубоких могилах
Покойников в иней рядить,
И кровь вымораживать в жилах,
И мозг в голове леденить.
На горе недоброму вору,
На страх седоку и коню,
Люблю я в вечернюю пору
Затеять в лесу трескотню.
Бабёнки, пеняя на леших,
Домой удирают скорей.
А пьяных, и конных, и пеших
Дурачить ещё веселей.
Без мелу всю выбелю рожу,
А нос запылает огнём,
И бороду так приморожу
К вожжам — хоть руби топором!
Богат я, казны не считаю,
А всё не скудеет добро;
Я царство мое убираю
В алмазы, жемчуг, серебро.
Войди в моё царство со мною
И будь ты царицею в нём!
Поцарствуем славно зимою,
А летом глубоко уснём.
Войди! приголублю, согрею,
Дворец отведу голубой…»
И стал воевода над нею
Махать ледяной булавой.
«Тепло ли тебе, молодица?» —
С высокой сосны ей кричит.
— Тепло! — отвечает вдовица,
Сама холодеет, дрожит.
Морозко спустился пониже,
Опять помахал булавой
И шепчет ей ласковей, тише:
«Тепло ли?..» — Тепло, золотой!
Тепло — а сама коченеет.
Морозко коснулся её:
В лицо ей дыханием веет
И иглы колючие сеет
С седой бороды на неё.

Крестьянские дети. Некрасов, с.163-164

Крестьянские дети. Некрасов.

Размышляем о прочитанном (стр.163-164)

1. Вы прочитали стихотворение Н. А. Некрасова «Крестьянские дети». Как вы думаете, почему оно так названо? О чём оно? Как произошла встреча героя с крестьянскими детьми и что ему в них сразу понравилось? Принадлежит ли сам рассказчик к крестьянам? Можно ли узнать это по его поведению и речи? Приведите доказательства в пользу вашего ответа. Какие эпитеты и сравнения использует поэт, рассказывая об облике крестьянских детей? Почему глаза детей привлекли особое внимание автора и что в них он увидел?

Ответ:

Я думаю, что Н. А. Некрасов назвал своё стихотворение "Крестьянские дети", потому что он его посвятил деревенским детям, с которыми его свела судьба в один из летних дней.
Это стихотворение о том, что герой размышляет о жизни детей, о том, как рано им пришлось повзрослеть и они познали тяготы крестьянского труда.
С крестьянскими детьми герой знакомится после того, как на ночь после охоты остановился в каком−то сарае. Проснувшись, он услышал голоса детей, которые глядят на него в щели, его сразу привлекли глаза детей − всех цветов, очень живые и любопытные.
По первой строке стихотворения можно понять, что герой не простой деревенский мужик, а барин, приехавший в деревню отдохнуть, сходить на охоту. "Опять я в деревне, хожу на охоту".
Эпитеты и сравнения, которые использует поэт, рассказывая об облике крестьянских детей:
• эпитеты − внимательных глаз, серые, карие, синие глазки, святой доброты, милые плуты;
• сравнения − глазки смешались, как в поле цветы; кинулись прочь − так стаей с мякины летят воробьи.
Глаза детей привлекли особое внимание автора, потому что он увидел в них, как остается очень мало времени на простые детские забавы и слишком много времени на тяжелый труд.

2. Чему «подивились» дети и какой «приговор изрекли»? Почему они решили, что незнакомец «не барин»?

Ответ:

Дети «подивились» бороде героя, которого увидели в сарае. Они думали, у барина могут быть только усы. Из этого они поняли, что незнакомец «не барин».

3. Что рассказывает поэт о совместных с детьми грибных набегах? Какие подвиги они совершали и от кого ждали славы? Серьёзно или иронично пишет об этом поэт? Кто на отдыхе радовал их рассказами?

Ответ:

Герой рассказывает, что вместе с детьми ходил за грибами, листья раскапывал, замечал грибные места и рассматривал пни.
А дети считали подвигом, когда губили змей. Они хотели похвал за свои поступки от прохожих.
Автор рассказывает об этом иронично, как будто это были простые детские забавы.
На отдыхе детей радовали рассказами прохожие − копатель канав, лудильщик, портной, шерстобит, горожанин.

4. В чём состоит «нарядная сторона труда» и как привлекали родители детей к труду?

Ответ:

«Нарядная сторона труда» состоит в том, что дети наблюдали за работой родителей, помогали им и работа казалась детям игрой.
Родители привлекали детей к труду, когда брали маленьких детей в поле, они видели, как трудятся родители, помогали им и привыкали к крестьянскому труду.

5. Прочитайте по ролям сценку встречи главного героя «в студёную зимнюю пору» с Власом.

Ответ:

Главный герой.
Однажды, в студеную зимнюю пору,
Я из лесу вышел; был сильный мороз.
Гляжу, поднимается медленно в гору
Лошадка, везущая хворосту воз.
И, шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку ведет под уздцы мужичок
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В больших рукавицах… а сам с ноготок!
Здорово, парнище!
Влас. Ступай себе мимо!
Главный герой. Уж больно ты грозен, как я погляжу!
Откуда дровишки?
Влас. Из лесу, вестимо;
Отец, слышишь, рубит, а я отвожу.
(В лесу раздавался топор дровосека.)
Главный герой. А что, у отца−то большая семья?
Влас. Семья−то большая, да два человека
Всего мужиков−то: отец мой да я…
Главный герой. Так вон оно что! А как звать тебя?
Влас. Власом.
Главный герой. А кой−тебе годик?
Влас. Шестой миновал…
Ну, мертвая!
Главный герой. крикнул малюточка басом,
Рванул под уздцы и быстрей зашагал.

6. Перед мысленным взором читателя в этом стихотворении проходит много картин. Какие из них вам особенно запомнились и почему?

Ответ:

Мне понравился отрывок про лошадку, везущую хвороста воз и про маленького мальчика Власа, управляющегося с лошадью. Он ведёт себя как взрослый, и это покоряет читателя. Мальчик понимает, что помочь может отцу только он.
Понравилась картина, которая описана в конце стихотворения: автор описывает детишек, которые подглядывают за ним, спящим в сарае, и просит собаку показать своё умение. Мне понравилось, что дети забыли об своём испуге, начали веселиться.

7. Каким настроением пронизаны эти картины (грустным, весёлым)? Как вы думаете, правильно ли вы ответили на первый заданный вам вопрос, о чём это стихотворение? Как бы вы теперь ответили на него? Что хотел сказать автор о крестьянских детях ?

Ответ:

Картины детского труда пронизаны грустным настроением, но дети выполняют работу с пониманием, что это помощь взрослым. Но когда описаны детские игры и забавы, то здесь настроение весёлое и дети забывают обо всём и веселятся.
На вопрос − о чём стихотворение − я ответил правильно. Автор пишет о крестьянских детях, которые рано стали работать наравне со взрослыми, они почти лишены детства. Дети знают, что такое труд, уже с малых лет.

8. Какие картины детства и окружающего мира рисует поэт и чего желает детям?

Ответ:

Поэт рисует картины детства и окружающего мира такие: дети ходят в лес за грибами и ягодами, купаются в реке, играют в куклы. Ещё дети всем интересуются, поэтому внимательно слушают рассказы взрослых.
Автор описывает, как дети начинают трудиться наравне со взрослыми и какое будущее их ждёт. Он рассказывает о мальчике, который помогает отцу и возит из леса дрова.

Обогащаем свою речь (стр.164)

1. Как вы понимаете слова и словосочетания: «вирши», «коснулось души умиленье», «милые плуты», «святой доброты», «грибные набеги», «рубанки», «синеющей лентой», «вековое наследство», «хлеб трудовой»?

Ответ:

Значение слов и выражений:
Вирши − это стихи.
Коснулось души умиленье − стало приятно на душе.
Милые плуты − это милые проказники, озорники.
Святой доброты − это искренняя доброта от души.
Грибные набеги − это частый поход за грибами.
Рубанки − это столярные инструмент для строгания.
Синеющей лентой − это голубая лента реки.
Вековое наследство − оставленное предками.
Хлеб трудовой − это хлеб, который добыт большим трудом.

2. Выпишите из стихотворения слова, неправильно произнесённые крестьянскими детьми, например: не засти, украдут... Как надо их произносить, поставьте правильное ударение. В прочитанных вами произведениях много слов, которые незаслуженно редко используются в современном русском языке, например: «изваяние», «величава», «родименький», «удел», «заповедать». Объясните смысл этих слов. В случае затруднения обратитесь к толковым словарям.

Ответ:

Слова, которые неправильно произнесли крестьянские дети:
• Вона − вон.
• Гляди−тко − смотри́те.
• Чай − наве́рное.
• Стволина − ствол.
• Спроста − наи́вно, без причины.
• Вестимо − само́ собо́й.
• Не засти − не заслоня́й.
• Укра́дут − украду́т.
Значение слов, которые редко используются в современном русском языке:
• изваяние − скульптурное изображение, статуя.
• величава − преисполненный торжественной красоты, величия.
• родименький − уменьшительно−ласкательно к слову родной.
• удел − участь, судьба.
• заповедать − завещать что-нибудь.

Учимся читать выразительно (стр.164)

1. Подготовьте выразительное чтение стихотворения, подчеркнув грустные и весёлые эпизоды в его содержании.

Ответ:

Подготовьте выразительное чтение стихотворения, подчеркнув грустные и весёлые эпизоды в его содержании.

Литература и изобразительное искусство (стр.164)

1. Рассмотрите иллюстрации Д. А. Шмаринова к стихотворению «Крестьянские дети». Помогают ли они вам лучше понять мысли и чувства поэта?
Подготовьте устный рассказ о детях, изображённых на иллюстрации.
«Крестьянские дети». Худ. Д. Шмаринов

Ответ:

Я думаю, что эти иллюстрации хорошо помогают лучше представить жизнь крестьянских детей.
Устный рассказ о детях по иллюстрациям
Первая иллюстрация.
Нарисованы дети, которые отправились в лес за грибами. Старшая девочка, которая просто одета, но чистенько, держит на руках маленького. Мальчик палочкой трогает ёжика, которого дети увидели на опушке. За ними бежит ещё один мальчик с корзиной для грибов. Он в огромной кепке в одной рубашке, кажется очень взрослым.
Я думаю, что детям сказали набрать грибов полную корзину, и они с радостью отправились в лес, не думая о том, что придётся потрудиться. Стоит жаркое лето и дети счастливы.
Вторая иллюстрация.
Изображён мальчик Влас, маленький шестилетний мальчик, который помогает отцу.
Зима. Мальчик тепло одет. Он тяжело идёт по снегу, упрямо ведёт под уздцы лошадь с повозкой дров. Он серьёзен, он чувствует важность своего дела, горд, что ему доверили такое дело. Влас ещё не понимает, что игры для него закончились и начинается полная невзгод и трудов взрослая жизнь.

Муму. Тургенев, с.166, 199-201

И.С.ТУРГЕНЕВ

Муму

Проверьте себя (стр.166)

?! Используя материал прочитанной статьи и информацию о Музее−заповеднике «Спасское−Лутовиново», подготовьте устное сообщение о детстве И. С. Тургенева.

Ответ:

Детство Ивана Тургенева прошло в родовом имении Спасское−Лутовиново. Туда семья перебралась вскоре после его рождения. Здесь он жил до девяти лет. В усадьбе был прекрасный сад и пруд, в котором водилось достаточное количество разной рыбы. В саду можно было слушать пенье соловья, свист дрозда, предсказания кукушки.
Поскольку семья была очень образованной и начитанной, неудивительно, что мальчик с самых ранних лет говорил и читал на нескольких языках. Особое внимание уделялось классикам.
Своё детство Иван Сергеевич не считал счастливым. За любой проступок дети наказывались жесточайшим образом.
Самое приятное, что было в доме для маленького Ивана − это книги. С восьми лет он рылся в заветных шкафах. Иногда ребёнок настолько увлекался той или иной книгой, что даже ночью впечатления не отпускали и рисовали массу смутных образов.
Известно, что любовь к русскому языку и литературе юному Ивану прививали не только родители. Среди прочих слуг в доме имелся один камердинер из крепостных, который оказал влияние на формирование отношения к языку у будущего писателя. Этот камердинер в дальнейшем станет прототипом в одном из рассказов Тургенева.
Когда Ивану было девять лет, решено было переехать в Москву.
В Москве жизнь в семье шла такая же сытая, праздная, как и в Спасском. Ивана вместе с братом Николаем скоро определили в пансион, сначала в один, потом в другой.
В пансионе Иван Тургенев пробыл недолго. Одиннадцати лет его взяли домой и стали готовить к университетским экзаменам.

Размышляем о прочитанном (стр.199-200)

1. Понравилась ли вам повесть? Над чем она заставила вас задуматься? Какие чувства испытали вы, читая её?

Ответ:

Рассказ И. Тургенева «Муму» заставил меня задуматься над тем, как тяжело было жить в старину крепостным крестьянам. Произведение мне понравилось, заставило переживать и сочувствовать Герасиму. Он чувственный в отличии от барыни, собачка была предана Герасиму и он был очень рад. А этого его лишили. Было очень жалко героев.

2. «День её, нерадостный и ненастный, давно прошёл; но и вечер её был чернее ночи...» Что хочет сказать нам автор этой фразой о барыне? Как можно объяснить приказания барыни (пьяницу Капитона женить на Татьяне, убрать из дома полюбившуюся Герасиму собаку)?

Ответ:

Фразой «День её, нерадостный и ненастный, давно прошёл; но и вечер её был чернее ночи...» автор хочет сказать нам, что барыня жила одна, окружённая крепостными, молодость её прошла, настала старость и ничего не поменялось − так же она одна и так же у неё ничего не происходит, она скучает и жизнь прошла без радости.
Приказания барыни можно объяснить так, что барыня устала от безделья и решает своими приказаниями показать, что она что−то делает, унижая своих крепостных. Но это самодурство, дурная прихоть.

3. Каким описывает автор Герасима и можно ли по этому описанию судить об авторском отношении к герою? Как работал Герасим и почему новые его занятия казались ему "шуткой"? Писатель утверждает, что «ко всему привыкает человек, и Герасим привык, наконец, к городскому житью». Как же привыкал Герасим к новому житью? Расскажите об этом близко к тексту. Какова была его каморка и зачем её так подробно описывает Тургенев?

Ответ:

И. Тургенев Герасима описывает громадным богатырём. Автору Герасим нравится, потому что у него "замечательное лицо", за его работой наблюдать "весело". В общем, "славный он был мужик".
Герасим работал за четверых в деревне, не знал усталости и скуки. А в городе он "скучал и недоумевал", ведь всё, что нужно было сделать за день, он делал за полчаса, и поэтому его новые обязанности в городе казались Герасиму "шуткой".
Очень долго Герасим привыкал к новому житью в городе. Он выполнял всё старательно, соблюдал чистоту и порядок, следил за остальными крепостными.
Приехав в город, Герасим обустроил себе каморку, сделал себе кровать из дубовых досок, под кровать поставил сундук, в уголок поставил стол и стул на трёх ногах. Каморку он запирал на замок, ключ он носил с собой и он не любил, чтобы кто−то к нему заходил.
И. Тургенев подробно описал каморку Герасима для того, чтобы познакомить нас с характером Герасима, какие у него привычки, как он относится к бытовым условиям.

4. Чем интересны другие герои − Капитон (как он сам говорит о себе?), Гаврила, Татьяна (почему красота скоро с неё «соскочила»?)? Как относился Герасим к Татьяне? Расскажите историю её замужества. Какими предстают в ней герои?

Ответ:

Капитон в произведении представлен башмачником и пьяницей. А сам он считал себя образованным и недооценённым по достоинству. Капитон представляет образ вечного неудачника, зря прожившего жизнь.
Гаврила − дворецкий в имении барыни. Он женат. Никогда не перечит барыне. Представлен Хитрым и изворотливым.
Татьяна − молодая девушка, прачка в имении. Запуганная, всю жизнь её держали в чёрном теле. Она выполняла тяжёлую работу и поэтому красота скоро с неё «соскочила». Представлена в произведении беззащитной, безвольной, всеми унижаемой девушкой.
Герасиму Татьяна нравилась. Он дарил небольшие подарки, и даже хотел на ней жениться.
История женитьбы Татьяны.
Барыня решила женить Татьяну на Капитоне и сказала об этом Гавриле, который зная как относится к Татьяне Герасим, не знал как поступить. Капитон перепугался. Татьяна, когда узнала о приказе барыни, повиновалась этому. Её представили пьяницей, а Герасим поверил, что Татьяна выпивает. Он разочаровался в девушке и позволил женить её на Капитоне. Через год Капитон спился, и его с женой отправили в деревню. Герасим простил Татьяну и подарил ей на прощание платок.
Здесь барыня показала своё самодурство, Капитон проявил бесхарактерность, Гаврила был хитрым, а Герасим проявил великодушие и умение прощать, а Татьяна была покорной.

5. Известно, что в основе этой повести лежит действительно реальный случай, который произошёл с дворником в Спасском, однако после гибели собаки он остался верен своей госпоже и до самой смерти ей служил. Как вы думаете, правильно ли поступил писатель, придумав совсем другую концовку повести? Какую цель он преследовал, чего достиг?

Ответ:

Я думаю, придумав совсем другую концовку повести, И. Тургенев поступил правильно. Он героя Герасима описал способным на поступок, на противостояние крепостному праву и несправедливости. Автор хотел показать, что тяга к свободе есть ещё в людях, и она может заставить всех угнетённых побороться за свои права.

6. Подготовьте краткий пересказ всего текста и художественный пересказ (т.е. с максимальным введением художественных особенностей произведения) любого эпизода (на выбор).

Ответ:

Краткий пересказ текста
На одной из улиц Москвы в доме с жила вдовствующая барыня, окруженная своими слугами. Среди них особенно выделялся дворник Герасим – глухонемой от рождения мужчина, одаренный необычайной, богатырской силой, работал за четверых, и любое дело ему было под силу.
Барыня привезла Герасима из деревни. Он тосковал по родным местам, но потом привык к городской жизни. Другие слуги уважали и побаивались Герасима. Он жил в каморке над кухней, которую он обставил по−своему и всегда запирал на замок.
Спустя год старая барыня решила женить башмачника горького пьяницу Капитона на молодой прачке Татьяне, надеясь, что женитьба может его исправить.
Татьяна была девушкой несчастной судьбы, она с ранних лет много работала за гроши, всех и всего боялась. Татьяну пугал «громадный» Герасим. Он посмеивался над её пугливостью, но вскоре полюбил девушку. Герасим старался всегда быть с ней рядом, дарил ей подарки, помогал делать трудную работу, не другим смеяться над Татьяной. Герасим даже собирался жениться на девушке, но ждал, когда у него будет новый кафтан, чтобы предстать со своей просьбой перед барыней в приличном виде.
Дворецкий Гаврила, которому барыня поручила устроить свадьбу Татьяны и Капитона, боялся, что если узнает Герасим о предстоящей свадьбе, то может в приступе гнева разрушить весь дом. Посоветовавшись с дворовыми, дворецкий решил обмануть дворника. Он знал, что Герасим не любит пьяных, Гаврила уговорил Татьяну пройтись около него, изображая пьяную. Увидев такой девушку, Герасим сразу отвел её к Капитону, а сам ушёл в каморку и не выходил целые сутки, и после этого стал ещё более угрюмым.
Спустя год после свадьбы, Капитон окончательно спился, и барыня отправила его вместе с Татьяной в деревню. На прощание Герасим подарил Татьяне красный платок, она прослезилась и три раза поцеловала мужчину.
Герасим проводил их и, возвращаясь домой, заметил в воде щенка. Мужчина взял собачку с собой, сделал для неё в своей каморке лежанку из соломы и накормил молоком. Это была собачка испанской породы с длинными ушами и выразительными глазками. Герасим к собачке сильно привязался и назвал её Муму. Прошёл год.
И вот барыня заметила лежащую под кустом Муму и приказала привести собачку к ней. Муму очень напугалась в новой обстановке, поэтому оскалила зубы, когда барыня захотела её погладить. Настроение барыни ухудшилось, и она приказала Гавриле избавиться от собачки. Пока Герасим был занят, лакей Степан по распоряжению дворецкого отвез Муму в Охотничий ряд, где продал её покупщику, и попросил неделю держать собаку на привязи. Герасим звал, искал собачку, обегал пол−Москвы. Он очень переживал о том, что собачка пропала. И в одну из ночей Муму сама прибежала к нему с обрывком веревки на шее.
С этого момента Герасим прятал собаку в своей каморке. Все слышали доносившиеся из его каморки звуки, но из жалости не говорили о появлении Муму барыне. Однако как−то ночью собака начала очень громко лаять на появившегося пьяницу. Проснувшаяся от лая барыня была возмущена происходящим и снова потребовала избавиться от собаки.
Почувствовав опасность, Герасим закрылся с Муму в каморке и только утром открыл дверь дворецкому. Гаврила передал знаками, что хочет барыня. Герасим, поняв, что от него требуется, в ответ дал понять, что сам решит вопрос с Муму.
Через час Герасим оделся в праздничный кафтан, повел собаку в трактир, где накормил её щами с мясом. Пока Муму ела, слёзы у Герасима катиись из глаз. После этого Герасим повел собаку к Крымскому броду, взял два кирпича, сел вместе с Муму в одну из лодок, стоящих на берегу. Отплыв далеко от берега, он «с каким−то болезненным озлоблением на лице» окутал веревкой кирпичи, сделал петлю и повязал её на шею собаке. Ничего не подозревающая Муму, доверчиво поглядывала на него. «Он отвернулся, зажмурился и разжал руки… Герасим ничего не слыхал, ни быстрого визга падающей Муму, ни тяжкого плеска воды».
После этого Герасим ушёл со двора барыни, вернулся в родную деревню. Узнав о пропаже мужчины, барыня сначала разгневалась и приказала его отыскать, но, когда ей передали, что глухонемой вернулся в родную деревню, «объявила, что такой неблагодарный человек ей вовсе не нужен».
«И живет до сих пор Герасим бобылём в своей одинокой избе». Со времени своего возвращения из Москвы он совсем перестал общаться с женщинами, даже не глядит на них, и ни одной собаки у себя не заводит.
Художественный пересказ эпизода
Герасим решил выполнить приказ барыни сам. Он надел праздничный кафтан и повёл Муму на верёвочке в трактир. Там он попросил щей с мясом. Муму спокойно стояла рядом, смотря на Герасима умными глазами. Шерсть на ней лоснилась: её недавно вычесали.
Принесли щи и Герасим поставил тарелку на пол, покрошив в неё хлеба. Муму стала вежливо есть.
Герасим смотрел на собаку и вдруг тяжёлые слёзы выкатились из его глаз. Одна упала на лоб собаки, вторая − в щи.
Муму съела половину тарелки щей, облизнулась. Герасим заплатил за еду и вышел вон.

7. Понравились ли вам герои и их поступки? Расскажите об одном из героев повести.

Ответ:

Рассказ И. Тургенева "Муму" очень трагичный. Там нет героев, которые были бы счастливы..
Из героев мне понравился только Герасим. Остальные герои совершают поступки, которые не могут понравиться.
В начале рассказа автор гордится Герасимом, его силой и трудолюбием, его честностью и принципами. Он выделяет его среди других крепостных.
Но приходит разочарование, когда Герасим топит собачку Муму, которую очень любил и которая любила его. А потом уезжает в деревню от барыни.

8. Почему повесть названа «Муму»?

Ответ:

Повесть И. Тургенев назвал по имени маленькой собачки Муму, которая хоть и не была главным героем, но главные события произошли с участием этой маленькой собачки.

9. Главный герой повести — немой Герасим. Каковы черты его характера? Расскажите об этом, подтвердив свои слова цитатами из текста произведения.
Найдите примеры сравнений и гипербол в тексте. Какие черты характера Герасима они помогают подчеркнуть?

Ответ:

Черты характера Герасима:
• Трудолюбие − "он работал за четверых − дело спорилось в его руках..."
• Ответственность − "усердно исполнял он свою обязанность: на дворе у него никогда ни щепок не валялось, ни сору..."
• Строгость, любовь к порядку − "даже петухи при нём не смели драться, а то беда!"
• Великодушие − "приблизился к Татьяне и подарил ей на память красный бумажный платок."
• Любовь к животным − "Всю ночь он возился с ней, укладывал её, обтирал и заснул наконец сам возле неё каким−то радостным и тихим сном."
• Умение держать слово − "Он отвернулся, зажмурился и разжал руки..."
Сравнения и гиперболы:
• подчёркивает трудолюбие − "он работал за четверых"; "недоумевал, как молодой бык".
• подчёркивает силу Герасима − "Взрезывал упругую грудь земли, берёзовый лесок смахивать."; "Как рычаг опускались мышцы."; "Вырос могучий, как дерево."
• подчёркивает любовь к животным − "Ни одна мать не ухаживает за ребёнком, как Герасим за питомицей."

Литература и изобразительное искусство (стр.200)

1. Рассмотрите иллюстрации к повести в учебнике. Сравните репродукцию картины К. А. Трутовского «Благодетельница» и иллюстрации И. И. Пчелко к повести «Муму». В чём сходство и в чём различия в ситуациях, изображённых художниками? Подготовьте свои иллюстрации или описание (устное) рисунка к повести.
Благодетельница. Худ. К. Трутовский
«Муму». Худ. И. Пчелко

Ответ:

Картина К. Трутовского «Благодетельница» не является иллюстрацией к повести "Муму", но на ней изображена сцена из жизни старенькой барыни. Такая же древняя барыня спит в кресле, прислуга около неё. Справа сидит молодая женщина и читает вслух толстую книжку барыне. Видно, что книжка ей не интересна. Только девочка, которая сидит на полу и гладит собачку, слушает чтение книжки. Эта картина подходит для описания старой барыни из тургеневского рассказа.
На иллюстрации И. Пчелко к повести "Муму" изображена старая барыня, которая безразлична к своим слугам, жестокий взгляд на собачку говорит о её жестокости.
На третьей иллюстрации к повести "Муму" И. Пчелко очень точно изобразил прощание Герасима в трактире с собачкой. А она смотрит ему в глаза, ничего не понимая. У Герасима капают слёзы от ужасного положения, что придётся расстаться с собачкой из−за прихоти барыни.

Творческое задание (стр.200)

1. Почему Герасим ушёл в деревню? Что хотел сказать читателям Тургенев (вызвать сочувствие, протест против своеволия помещиков, показать силу характера и чувство достоинства героя)? Подготовьте развёрнутое устное рассуждение на эту тему.

Ответ:

Герасим был крепостным крестьянином, а потом дворником в московском доме барыни. Он не смирился с прихотями барыни и покинул её имение, отправился в деревню, из которой его привезли в Москву. И. Тургенев этим поступком Герасима хотел показать силу характера и протест против своеволия помещиков. Чувство достоинства Герасима описано, когда Степан стал болтать палкой в отверстии двери, дворник сам отворил дверь:
«Герасим бездвижно стоял на пороге. Масса собралась у подножия лестницы. Герасим глядел на всех этих людишек в германских кафтанах сверху, немного оперши руки в бока; в собственной красноватой фермерской рубахе он казался каким−то гигантом перед ними».
У их не было собственных желаний. Они выполняли только желания барыни. Герасим не желал больше жить с этими людьми в доме барыни. Он ушёл в деревню и стал жить сиротливо, но честно.

Фонохрестоматия (стр.201)

1. Как актёр читает первые строки повести, рассказывающие о старом доме с покосившимися балконами и о судьбе его хозяйки? Что хочет он сказать о судьбе старой барыни? Соответствует ли музыка, сопровождающая чтение, характеру повествования?

Ответ:

Актер читает первые строки повести с грустью и состраданием, ведь он рассказывает о жадной и тоскующей старости, одиночестве. О судьбе старой барыни он хочет сказать, что с её характером жить сложно и все её покинули, кроме прислуги.
Музыка, сопровождающая чтение, унылая и соответствует этому повествованию.

2. Как меняется интонация актёра, когда он рассказывает о Герасиме? Как актёр передаёт отношение автора к герою произведения?

Ответ:

Когда рассказ доходит до Герасима, интонация актёра приободряется: видно, что Герасим − неплохой человек, увлекательный и заботливый, в отличие от барыни. Актёр передает отношение автора к герою чтением с воодушевлением и заботой.

3. Какие новые краски, тона находит чтец для того, чтобы передать нам душевное состояние Герасима, ухаживающего за щенком?

Ответ:

Когда актёр читает эпизоды, в которых Герасим ухаживает за собачкой, в его голосе появляется особая мягкость, он радуется крохотному существу вместе с Герасимом и смеётся с ним.

4. Каково отношение автора и актёра к приживалкам? Как это выражено в чтении актёра?

Ответ:

И. Тургенев и актёр негативно относятся к приживалкам, даже посмеиваются над ним. Это выражено в том, как актёр изображает их голоса таким тоном,чтобы угодить барыне с её изменчивым настроением.

5. Подготовьте выразительное чтение описания Герасима. Постарайтесь передать любование писателя силой, трудолюбием, мирным нравом героя.

Ответ:

Из числа всей её челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим, мужчина двенадцати вершков роста, сложённый богатырём и глухонемой от рождения. Барыня взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой избушке, отдельно от братьев, и считался едва ли не самым исправным тягловым мужиком. Одарённый необычайной силой, он работал за четверых — дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и, налегая огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошадёнки, взрезывал упругую грудь земли, либо о Петров день так сокрушительно действовал косой, что хоть бы молодой берёзовый лесок смахивать с корней долой, либо проворно и безостановочно молотил трёхаршинным цепом, и как рычаг опускались и поднимались продолговатые и твёрдые мышцы его плечей. Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его неистомной работе. Славный он был мужик, и, не будь его несчастье, всякая девка охотно пошла бы за него замуж... Но вот Герасима привезли в Москву, купили ему сапоги, сшили кафтан на лето, на зиму тулуп, дали ему в руки метлу и лопату и определили его дворником.
Крепко не полюбилось ему сначала его новое житьё. С детства привык он к полевым работам, к деревенскому быту. Отчуждённый несчастьем своим от сообщества людей, он вырос, немой и могучий, как дерево растёт на плодородной земле... Переселённый в город, он не понимал, что с ним такое деется, скучал и недоумевал, как недоумевает молодой, здоровый бык, которого только что взяли с нивы, где сочная трава росла ему по брюхо, взяли, поставили на вагон железной дороги — и вот, обдавая его тучное тело то дымом с искрами, то волнистым паром, мчат его теперь, мчат со стуком и визгом, а куда мчат — Бог весть!

Обогащаем свою речь (стр.201)

1. Напишите небольшое сочинение − ответ на вопросы: «Чему посвящена повесть „Муму“? Против чего она направлена?»
Составьте план сочинения, например:
1. Кто герои повести?
2. О чём рассказывает повесть?
3. Какие события радуют, а какие − огорчают?
Ваши размышления покажут, насколько внимательно вы прочитали и продумали то, о чём хотел рассказать И. С. Тургенев.

Ответ:

План сочинения.
1. Главный герой повести.
2. Жизнь Герасима.
3. Недовольство Герасима.
4. О чем рассказывает повесть.
Небольшое сочинение.
1. Главным героем произведения стал дворник Герасим. От природы он был глухонемым, он обладал силой и огромным ростом. Герасим добрый и милосердный человек. Он заступается за слабых и обездоленных.
2. В своей деревне, откуда барыня забрала его в Москву, Герасим жил одиноко и считался одним из лучших работников. Новое житье в столице ему не понравилось. И работа в городе показалась ему шуткой по сравнению с тяжелым крестьянским трудом. Герасим очень тосковал по родной деревне. Но вскоре Герасим начал привыкать к новым условиям. Ему приглянулась молчаливая и кроткая прачка Татьяна. Но барыня распорядилась выдать женщину замуж за пьяницу Капитона и потом отправила их в деревню. Это очень огорчило Герасима.
Провожая Татьяну в деревню, дворник заметил, что в воде плещется маленькая собачонка. Герасим приютил собачку и заботился о ней. Имя своей питомице он дал Муму. Собачка привязалась к дворнику, и остальные слуги в доме тоже её полюбили. Так они прожили год.
Герасим стал радоваться своей судьбе. Но когда Муму попалась на глаза барыне, вначале ей она понравилась, но потом, как собачка облаяла барыню, она потребовала избавиться от животного.
3. Как ни старался дворник прятать свою собачку от барыни, ему, к сожалению, с собакой пришлось расстаться. Герасим понял, что Муму так или иначе уничтожат, и он решил сделать это сам. Потеряв любимую собачку, Герасим решился на отчаянный шаг: он покинул дом барыни в Москве и самовольно вернулся в свою деревню. Герасим почувствовал себя свободным и поэтому так поступил.
4. Герасим – это собирательный образ русского народа, вобравший в себя самые лучшие черты: трудолюбие, доброту, выносливость, неисчерпаемые запасы физической и духовной силы, способность сопереживать.
Повесть «Муму» посвящена жизни одинокого крепостного, который даже в трудной ситуации остается настоящим человеком. Повесть Тургенева направлена против рабства, жестокости, несправедливости.
Произведение учит тому, что при любых обстоятельствах нужно оставаться человеком.

Фет, с.203-204

А.А.ФЕТ

Чудная картина...

Размышляем о прочитанном (стр.203)

1. Какие чувства вызвала у вас «чудная картина», нарисованная А. А. Фетом?

Ответ:

«Чудная картина», нарисованная А. А. Фетом, вызвала у меня чувства очарования природой, восхищения, радости, восторга.

2. Подумайте, как поэту удалось передать величественность, широту, простор изображённой картины. (Обратите внимание на эпитеты «высоких», «далёких».)

Ответ:

Поэт передает величественность, широту и простор российских зимних полей с помощью эпитетов.
Эпитеты, которые употребляет А. Фет, очень красивы: равнина «белая», луна «полная», небеса «высокие», сани «далекие», бег «одинокий».
Эти эпитеты — единственно верные, потому что они обрисовывают картину, которая знакома каждому русскому человеку.

3. Перечитайте стихотворение, прислушайтесь к его звучанию и подумайте, каким образом поэт сумел добиться лёгкости стихотворного ритма

Ответ:

Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна,
Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далёких
Одинокий бег.
Лёгкость ритма создаёт короткая строфа, стихотворение похоже на песню.
При помощи размера, перекрёстной рифмовке, богатой рифме поэт достигает лёгкости стиха.

Учимся читать выразительно (стр.203)

1. Выучите стихотворение наизусть. Попробуйте при чтении его наизусть представить себе «чудную картину», воспроизведённую поэтом.
Весенний дождь
Ещё светло перед окном,
В разрывы облак солнце блещет,
И воробей своим крылом,
В песке купаяся, трепещет.
А уж от неба до земли,
Качаясь, движется завеса,
И будто в золотой пыли
Стоит за ней опушка леса.
Две капли брызнули в стекло,
От лип душистым мёдом тянет,
И что−то к саду подошло,
По свежим листьям барабанит.

Ответ:

Выучите стихотворение наизусть. Попробуйте при чтении его наизусть представить себе «чудную картину», воспроизведённую поэтом.
Весенний дождь
Ещё светло перед окном,
В разрывы облак солнце блещет,
И воробей своим крылом,
В песке купаяся, трепещет.
А уж от неба до земли,
Качаясь, движется завеса,
И будто в золотой пыли
Стоит за ней опушка леса.
Две капли брызнули в стекло,
От лип душистым мёдом тянет,
И что−то к саду подошло,
По свежим листьям барабанит.

Весенний дождь

Размышляем о прочитанном (стр.203-204)

1. Поэт нарисовал живописную картину начинающегося весеннего дождя. Какие чувства вызывает эта картина у читателя?

Ответ:

В стихотворении «Весенний дождь» А. Фет нарисовал тончайшие оттенки чувств − ощущение неясного ожидания, предчувствия любви. Это вызывает чувство радости и умиротворения.

2. Каким образом поэт достигает эффекта быстрой смены картин, событий, запахов, звуков? (Обратите внимание на обилие глаголов и глагольных форм.)

Ответ:

Любая строка стихотворения открывает пред нами новую картину. А. Фет представляет нам большой и общий планы, благодаря глаголам («блещет», «трепещет», «движется», брызнули», «тянет», «барабанит») и мы ощущаем движение, видим изменения в природе. Поэт наполняет картину запахами («От лип ароматным медом тянет»), цветом («солнце блещет», «в золотой пыли»), звуками (капли «брызнули в стекло», дождик по листьям «барабанит»).
Так мы видим, что А. Фет изображает не только застывшие, недвижные картины, а картины, заполненные чувством движения, жизни.

3. Можно ли сказать, что поэт прислушивается к звукам, всматривается в окружающий мир, чтобы самое обычное событие, знакомое каждому, осветилось по−новому? Испытывали ли вы такое же состояние, которое переживает поэт в стихотворении?

Ответ:

Я думаю, что поэт прислушивается к звукам, он слушает, как барабанит весенний дождь. Он видит каждую мелочь, что его окружает. Воробьи, завеса, золотая пыль, липы − всё это заставляет по−новому увидеть обычный дождь, и как будто дождик видим первый раз в жизни.
Это состояние мне знакомо. Я любуюсь красотой природы при весеннем дожде.

4. Какие эпитеты и метафоры и с какой целью использует поэт?
Еще светло перед окном,
В разрывы облак солнце блещет,
И воробей своим крылом,
В песке купаяся, трепещет.
А уж от неба до земли,
Качаясь, движется завеса,
И будто в золотой пыли
Стоит за ней опушка леса.
Две капли брызнули в стекло,
От лип душистым медом тянет,
И что−то к саду подошло,
По свежим листям барабанит.

Ответ:

Эпитеты в стихотворении, которые дают возможность увидеть и ощутить запахи природы:
• золотая пыль;
• душистый мёд;
• свежие листья.
Метафоры, которые делают стихотворение более эмоциональным и ярким:
• солнце блещет;
• качаясь, движется завеса;
• что−то подошло и барабанит.

Кавказский пленник. Л.Толстой, с.205, 233-234

Л.Н.ТОЛСТОЙ

Проверьте себя (стр.205)

?! Подготовьте рассказ о писателе, используя материалы статьи в учебнике и ресурсы Интернета.

Ответ:

Великий русский писатель−классик Лев Николаевич Толстой родился 9 сентября 1821 года в имении Ясная Поляна Тульской губернии в большой дворянской семье.
Родители, Мария Николаевна и Николай Ильич, умерли рано, оставив своих пятерых детей сиротами. Заботу о них взяла на себя их тётя по отцу Александра Ильинична Остен−Сакен.
Несмотря на своё сиротство, юный Л. Толстой знал семейные радости. Он рос в окружении братьев, сестёр и кузенов. Вместе они играли, читали, придумывали различные истории. Воспоминания того времени отразились в повестях «Детство» и «Отрочество».
У братьев Толстых существовала общая тайна: секрет «зелёной палочки». Братья мечтали о счастье для всего человечества. Они придумали, как этого достичь, написали секрет на «зелёной палочке» и закопали её в тайном месте.
В 1841 году Александра Ильинична умерла, и семья Толстых переехала в Казань, где жила другая их тётя Пелагея Ильинична Юшкова.
Через 3 года Лев Николаевич стал студентом Императорского Казанского университета. Учиться по программе Л.Толстому не нравилось. Его живой ум требовал свободы и глубины.
Будущий писатель, не окончив курса, вернулся в Ясную Поляну и продолжил учиться самостоятельно. Он посвятил самообразованию всю жизнь: изучал языки и науки, пробовал себя в разных ремёслах, много путешествовал.
В 1851 году вместе с братом−военным Л. Толстой побывал на Кавказе, где шли боевые действия.
За два с половиной года службы он создал повесть «Детство». Позже её высоко оценил поэт Николай Алексеевич Некрасов, главный редактор журнала «Современник».
Л. Н. Толстой стал участником боевых действий в Севастополе, эпицентре Крымской войны. Об этих событиях был написан цикл «Севастопольские рассказы».
Честную и хорошо написанную прозу молодого офицера высоко оценили в литературной среде Петербурга. Л. Толстой стал постоянным автором журнала «Современник». С 1858 года он занимался исключительно литературой.
Писатель много путешествовал. Он побывал во многих странах Европы: Польше, Франции, Швейцарии, Италии, Германии.
Важным событием для писателя стала женитьба на 18−летней Софье Андреевне Берс в 1862 году. Она стала секретарём мужа, главной помощницей и советчицей. У Софьи Андреевны и Льва Николаевича родилось 13 детей.
За годы семейной жизни Львом Толстым было написано множество рассказов, повестей, очерков. Но великим его сделали три главных романа: «Война и мир», «Анна Каренина», «Воскресенье».
Лев Николаевич был не только писателем, но и самобытным философом. Он искал смысл человеческой жизни, призывал к честности и простоте. Чтобы поговорить с великим писателем, в Ясную Поляну приходили люди со всех уголков России.
Свои идеи писатель подтверждал делом: он открыл в имении школу для крестьян и сам работал в ней учителем. Ему нравилось трудиться на земле, одеваться и питаться без излишеств.
О Л. Н. Толстом знал весь мир. Трижды международный Нобелевский комитет выдвигал его кандидатуру на Нобелевскую премию (главную награду в области литературы). Писатель отказывался, потому что видел цель творчества не в этом. Как и в далёком детстве, он мечтал о счастье для всех людей.
Л. Н. Толстой дожил до глубокой старости. Он умер на станции Астапово 20 ноября 1910 года и был похоронен в Ясной Поляне – там, где спрятал когда−то «зелёную палочку» вместе с любимым братом Николаем.

Кавказский пленник

Размышляем о прочитанном (стр.233)

1. Какие события подсказали Л. Н. Толстому идею создания рассказа «Кавказский пленник»? Почему он назван «Кавказский пленник», а не «Кавказские пленники»? Какова идея рассказа?

Ответ:

Идею этого рассказа писателю подсказали события войны с горцами и личные впечатления Л.Толстого, который служил на Кавказе.
Автор назвал рассказ «Кавказский пленник», потому что хоть двое попали в плен, только один из офицеров, Жилин, повёл себя как герой, сохранил человеческие качества, и именно о его судьбе этот рассказ.
Идея рассказа в том, что нельзя забывать о чести, нельзя отказываться от надежды в любых обстоятельствах, нельзя опускать руки, надо бороться − и ты победишь. Стойкость, мужество не должны покидать человека никогда.

2. Как оказались Жилин и Костылин на опасной дороге?

Ответ:

Жилин и Костылин на опасной дороге оказались, потому что Жилин выпросил себе отпуск, но обоз, на котором он ехал, двигался очень медленно, было очень жарко, и ему хотелось побыстрее доехать до старенькой мамы. А Костылин ехал по своим делам и предложил Жилину поехать вместе с ним впереди обоза, тот согласился.

3. Какой представилась герою татарская деревня? Что увидел Жилин в доме? Какие обычаи татар он наблюдал? Расскажите об этом подробно, близко к тексту.

Ответ:

Днём деревня представилась Жилину мирной, тихой. Люди медленно пробуждаются. Все заняты своим делом, женщины приносят воду, дети балуются. Жилин насчитал домов десять и церковь ихнюю.
Когда Жилин вошёл в дом, то увидел, что стенки гладко вымазаны глиной, светлица ухоженная. На стенках висят дорогие ковры, а на коврах оружие в серебре. Печь малая, а пол земельный. Центральный угол устлан войлоками, на них ковры, а на коврах пуховые подушки. Там сидят татары и угощаются.
Жилин наблюдал, как одеваются татары, и мужчины, и женщины, увидел, что они очень любят серебро. В доме обратил внимание, что они уличные огромные, ботинки оставляют у порога, а в других, домашних, ботинках садятся на ковры. Ещё Жилин увидел, как они моют руки и молятся после принятия пищи. Слуг на ковры не пускают. Женщины только приносят пищу, но не садятся вместе с мужчинами.

4. Как встретились Жилин и Костылин? Как они себя вели в плену? Почему Дина помогала Жилину? Что хочет сказать нам писатель, рассказывая об этой дружбе? Почему не удался первый побег? Как относились к Жилину татары?
Что осуждает писатель: бессмысленность вражды между народами, бессмысленность войны или что−то другое? Подтвердите эту мысль цитатами из текста рассказа.

Ответ:

Костылин и Жилин встретились в татарском доме. Жилин гулял по аулу и искал возможность сбежать, а Костылин смирился с пленом, надеясь только на выкуп.
Жилин был признателен девочке Дине за помощь, она помогала Жилину, приносила ему пищу, потому что Жилин показал доброту, сделал ей куколку, позже вторую. Потом он сделал игрушку для деток — колесо с куколками.
Рассказывая об этой дружбе, писатель хочет сказать о том, что дети ценят человека по его поступкам, а не по национальности. К добрым людям дети тянутся, злых боятся.
Первый побег не удался из−за Костылина, так как он всё лежал в сарае и ослаб за время плена. При побеге он стёр ноги в кровь, устал и сдался. А Жилин не бросил друга и пытался нести его на себе, но их догнали и вернули в аул.
К Жилину татары относились с уважением за то, что он показал свою храбрость и мужество, не дал себя запугать, когда с него потребовали выкуп, и за то, что он многое умел делать.
Писатель осуждает бессмысленность вражды между народами, считает её глупой. С осуждением относится он к предательству, которое совершает Костылин.

5. Какие идеи, мысли и чувства хочет передать читателю автор рассказа?

Ответ:

Автор рассказа хочет передать чувство гордости за российского офицера, который попал в плен, сражаясь с неприятелями, а в плену вёл себя достойно и смог бежать.
Создатель желает сказать, что вражда меж народами глупа, и подтверждает это дружбой Жилина и Дины.
Идея рассказа "Кавказский пленник" − это то, что никогда нельзя терять надежду, веру в себя, чувство достоинства, оставаясь человеком в любой ситуации, это дружба и помощь между людьми, народами.
Автор хочет передать мысль, что вражда между народами глупа, и подтверждает это дружбой Жилина и Дины.

6. Что такое сюжет? Назовите эпизоды из рассказа «Кавказский пленник», которые вызвали у вас страх, грусть, сочувствие, радость.

Ответ:

Сюжет — это цепь событий, которая делает произведение увлекательным и интересным для читателя..
Страх у меня вызвал конец рассказа, когда Жилин бежит к казакам, а вслед мчатся татары, кто окажется быстрее. В этот момент боишься, что Жилин не успеет.
Грусть вызвал эпизод, когда Жилин прощается с Диной, очень хорошей и доброй девочкой, которая очень помогла ему, не думая о его национальности.
Сочувствие вызывает эпизод, когда Жилин и Костылин пытались убежать из плена и им не удалось это сделать.
Радость испытываешь, когда узнаёшь, что Жилин всё−таки добежал до своих казаков и возвращается в крепость.

7. Постарайтесь узнать у своих одноклассников их впечатления о поступках героев. Совпадают ли они с вашим мнением?

Ответ:

Прочитав рассказ Л. Толстого "Кавказский пленник", мы с одноклассниками делились впечатлениями о прочитанном. Мнения одноклассников совпадают с моим:
• восторгаемся мужеством, смелостью и добротой Жилина;
• восхищаемся смелостью Дины, которая помогала Жилину;
• осуждаем поступки Костылина, который оказался трусливым и слабым.

Литература и изобразительное искусство (стр.234)

1. Рассмотрите иллюстрации художников Ю. П. Петрова, А. З. Иткина, М. С. Родионова. Чьи иллюстрации показались вам наиболее удачными? Почему? Объясните свой выбор.
«Кавказский пленник». Худ. Ю. Петров
«Кавказский пленник». Худ. А. Иткин
«Кавказский пленник». Худ. М. Родионов

Ответ:

Наиболее удачными мне показались иллюстрации А. Иткина и М. Родионова.
Иллюстрация А. Иткина показывает сцену побега Жилина из ямы с помощью Дины. На ней видим решительность Жилина, безволие Костылина и напряжённое ожидание Дины. Эта иллюстрация переполнена чувствами.
Иллюстрация М. Родионова показывает, как Дина помогает Жилину снять колодку. Это очень трогательная сцена, показано их старание и желание − смогут ли они это сделать?

Фонохрестоматия (стр.234)

1. С самого начала актёру удалось создать ощущение того, что мы слушаем рассказ старого солдата, очевидца событий, описанных Л. Н. Толстым. Каким вы представляете себе рассказчика? Опишите его внешность. Что вы можете сказать о его человеческих качествах?

Ответ:

Рассказчика я представляю бывалым бойцом, крепким, седоватым, с бородой. Он много повидал на жизненном пути и хорошо разбирается в людях − сразу понял, что за человек Костылин, позвал обогнать обоз, а сам струсил, когда увидал татар.
Я думаю, что это храбрый и добрый человек, честный, способный к состраданию.

2. Как актёр передаёт напряжение погони? Попробуйте пересказать события, предшествующие погоне, саму погоню, пленение. Постарайтесь передать голосом резкую смену обстановки, чувств, переживаний, трагический поворот событий.

Ответ:

Актёр передаёт напряжение сцены погони, читая громко голосом тревожным, он читает быстро, с небольшими паузами. Передать смену обстановки помогает музыкальное сопровождение.
Пересказ событий.
Жилин выпросил отпуск и поехал в город с обозом. По своим делам поехал другой офицер Костылин. Была сильная жара, а обоз двигался медленно, всем было жарко
И Костылин предложил поскакать впереди обоза и сказал, что у него есть ружьё заряженное.
Жилин согласился и они обогнали обоз и поехали вперёд. Всё было спокойно, когда они ехали по степи. Но когда свернули они в ущелье, Жилин решил проверить путь и поскакал на гору посмотреть, а Костылин остался на дороге.
Когда поднялся Жилин в гору, перед ним оказались татары. Повернул он назад, Костылину кричать начал про ружьё. Как увидел татар Костылин, повернул и помчался в обратную сторону.
Понял Жилин, что не уйти ему от татар, вынул он саблю и на татарина в красном бросился. Но татары подстрелили лошадь, упала и придавала ногу Жилину она.
А тут и татары набежали, обшарили, связали и на коня положили. Так оказался Жилин в татарском плену.

3. Перескажите сцену торга по поводу выкупа. При этом постарайтесь воспроизвести многоголосие, особенности речи и характеров участников торга.

Ответ:

Пересказ сцены торга по поводу выкупа.
Жилина привели в дом, где на коврах ели богатые татары. Татарин по имени Абдул, сказал, что купил Жилина у красного татарина за двести рублей. И предложил Жилин написать домой письмо и просить три тысячи.
А Жилин отказался: "Нет, этого я заплатить не могу", и сказал татарину, что больше пятисот нет. Абдул стал ругаться, и назвал Жилина молодцом и согласен был на тысячу. А если откажется, то его посадят в яму.
Жилин снова отказался и сказал переводчику: "А ты ему, собаке, скажи, что не боялся и не буду вас бояться", и снова предложил пятьсот. Потом привели Костылина, который струсил и написал письмо с просьбой прислать пять тысяч.
Но Жилин стоял на своём, Абдул понял, что его не сломить, дал ему лист бумаги, он согласился на пятьсот. И тогда Жилин потребовал, чтобы их кормили, держали вместе, а на ночь снимали колодку.

4. Послушайте ещё раз эпизод побега Жилина и Костылина. Каково отношение рассказчика к своим героям? Как актёр выражает это отношение? Перескажите эпизод, постарайтесь передать душевное и физическое состояние героев.

Ответ:

«Ну, — думает Жилин, — нынче бежать надо» — и говорит Костылину. А Костылин заробел.
Поднялся Жилин, говорит товарищу: — «Ну, брат, айда!»
Тронулись, только отошли, слышат — запел мулла на крыше: «Алла, Бесмилла! Ильрахман!» Значит — пойдёт народ в мечеть. Сели опять, притаившись под стенкой. Долго сидели, дождались, пока народ пройдёт. Опять затихло.
— Ну, с Богом! — Перекрестились, пошли. Прошли через двор под кручь к речке, перешли речку, пошли лощиной. Туман густой да низом стоит, а над головой звёзды виднёшеньки. Жилин по звёздам примечает, в какую сторону идти. В тумане свежо, идти легко, только сапоги неловки, стоптались. Жилин снял свои, бросил, пошёл босиком. Попрыгивает с камушка на камушек да на звёзды поглядывает. Стал Костылин отставать.
— Тише, — говорит, — иди; сапоги проклятые — все ноги стёрли.
— Да ты сними, легче будет.
Пошёл Костылин босиком — ещё того хуже: изрезал все ноги по камням и всё отстаёт. Жилин ему говорит:
— Ноги обдерёшь — заживут, а догонят — убьют, хуже.
Костылин ничего не говорит, идёт покряхтывает. Шли они низом долго. Слышат — вправо собаки забрехали. Жилин остановился, осмотрелся, полез на гору, руками ощупал.
— Эх, — говорит, — ошиблись мы — вправо забрали. Тут аул чужой, я его с горы видел; назад надо да влево, в гору. Тут лес должен быть.
А Костылин говорит:
— Подожди хоть немножко, дай вздохнуть, у меня ноги в крови все.
— Э, брат, заживут; ты легче прыгай. Вот как! И побежал Жилин назад и влево в гору, в лес.
Костылин всё отстаёт и охает. Жилин шикнет−шикнет на него, а сам всё идёт.
Поднялись на гору. Так и есть — лес. Вошли в лес, по колючкам изодрали всё платье последнее. Напали на дорожку в лесу. Идут.
Рассказчик к своим героям относится по−разному: Костылина он описывает трусом, который ждёт выкуп и боится бежать. Он очень неловкий, несообразительный, всем своим существованием только доставляет проблемы. Своё отношение к этому герою актёр выражает чтением с некоторой жалостью. А про Жилина он говорит с гордостью, что он умён, находчивый, всё замечает и применяет для собственных целей.
Пересказ эпизода.
Ночью Жилин и Костылин попытались бежать. Был туман и их не заметили. У Жилина стоптались сапоги и он их снял, пошёл босиком. Костылин отстал, сильно натёр ноги и начал ныть, что ему тяжело идти. Он тоже снял сапоги, но стало только хуже. Он всё время садился отдыхать и кричал, что не пойдёт дальше.
Пришлось Жилину сажать его на спину и тащить на себе. Они добрались до родника, остановились отдохнуть. Тут их и догнали татары и вернули в плен.

5. Как актёр передаёт отношение автора к Жилину и Дине в сцене побега героя из ямы? Попробуйте пересказать эту сцену сначала от лица Дины, а потом от лица Жилина.

Ответ:

Актёр передаёт отношение автора к Жилину и Дине своей интонацией голоса, показывая какая Дина смелая и добрая девочка; а Жилин не унывает после неудавшегося побега, он всё равно ещё будет пробовать, пока у него не получится. Он умён, решителен, сообразителен и добродушен. Автору симпатичны эти герои − Жилин и Дина.
Пересказ сцены побега из ямы от лица Дины
Старшие сказали отцу, что русских надо убить. Мне было жалко Жилина, потому что он был добрый и делал такие забавных кукол.
Я незаметно пришла к яме и сказала Ивану, что их хотят убить. Он попросил меня принести длинную палку, чтобы выбраться из ямы, но я испугалась и убежала.
Весь день я переживала, что Ивана убьют прямо сейчас, а когда стало темно, я нашла шест и принесла его в яму. Иван такой молодец, что выбрался и велел мне вернуть шест на место, чтобы никто не заметил. А он поковылял от ямы подальше.
Я отнесла шест и догнала Ивана. Мы стали бить по замку камнем, но замок не поддавался. Я заплакала, а Иван стал меня успокаивать. Он попрощался со мной, а я дала ему лепёшки.
Иван ушёл, а я очень хотела, чтобы он добрался до своих.
Пересказ сцены побега из ямы от лица Жилина
Когда мы с Костылиным сидели в яме, была одна надежда на помощь Дины, чтобы выбраться. И наконец она пришла. Дина сообщила, что татары решили нас убить, а ей нас очень жалко. Она даже не смотрела на кукол, которых я ей делал.
Я попросил у девочки принести длинный шест, но она, наверное, испугалась и убежала.
А вечером Дина вернулась и принесла шест. Я попрощался с Костылиным, который испугался бежать, выбрался из ямы. Я переживал за Дину, велел ей отнести шест, чтобы татары не поняли, что мне помогли.
Я пошёл из аула. Когда я вышел на дорогу, нашёл камень и стал сбивать замок на колодке. Потом прибежала Дина и стала помогать мне сбить замок. Она стала плакать, что ничего не получается.
Я стал успокаивать Дину, и попрощался. Я взял лепёшки, которые она принесла, и ушёл по дороге, вскоре добрался до леса. Прошёл лес и увидел лагерь казаков. Я побежал к ним, закричал "Братцы!". Когда казаки увидели меня, то поскакали ко мне. А за мной уже гнались татары, но, увидев казаков, испугались и развернулись назад.
Наконец−то родные руки дали мне хлеба, кашу, водку, помогли сбить колодку. Я был рад, что уже у своих.

6. В сцене возвращения Жилин трижды кричит «Братцы! братцы! братцы!». Как меняются чувства героя, с которыми он выкрикивает эти слова, как передаёт этот эпизод актёр?

Ответ:

Когда Жилин трижды кричит «Братцы! братцы! братцы!», то первое слово он кричит с отчаянием, второе слово − с надеждой, что его примут за своего, третье слово Жилин закричал с огромной радостью, с облегчением, потому что это были свои.

Совершенствуем свою речь (стр.234)

1. Подготовьте устное сочинение на одну из тем: «Два побега из плена», «Жилин и Дина», «Жилин и Костылин в плену». Попытайтесь в своих сочинениях использовать слова и выражения из текста рассказа.

Ответ:

Сочинение на тему «Жилин и Костылин в плену»
Жилин и Костылин − герои рассказа Л. Н. Толстого «Кавказский пленник», они офицеры.
Когда Жилин ехал в отпуск к маме, а Костылин ехал в город по своим делам, на них напали татары. Жилин оказался очень храбрым и стал защищаться, а Костылин сразу побежал в крепость. Но даже это не смогло его спасти от плена.
В плену герои ведут себя по−разному. Когда татары сказали им о выкупе, который они должны выплатить, то Костылин не раздумывал и написал письмо домой, ожидая денег. А Жилин дал согласие лишь на меньшую сумму, а не такую, что требовали татары. Письмо он выслал на неверный адрес, потому что боялся, что его любимая старенькая мама будет переживать, да и ей негде было взять деньги. Жилин верил в себя и надеялся на лучшее, а Костылин был ленивым, трусливым и слабым.
Первый побег из плена Жилина и Костылина был неудачным по вине Костылина. Ночами Жилин копал яму под сараем и надеялся выбраться. Он не мог оставить товарища и позвал Костылина.
"Поднялся Жилин, говорит товарищу: — «Ну, брат, айда!»"
Однако неловкий Костылин всю дорогу стонал: у него болели ноги, он не мог идти и еле−еле тащился.
"Костылин сел и говорит:— Как хочешь, а я не дойду: у меня ноги не идут."
Из−за этого они не успели далеко убежать, и их изловили.
Их снова взяли в плен, но уже держали в более тяжёлых условиях. Когда они сидели в яме, им было очень плохо. Костылин всё время плакал, а Жилин всё думал о побеге. И однажды он сумел уговорить девочку Дину помочь им выбраться из этой ямы. Девочка согласилась и принесла огромный шест, но Костылин не захотел бежать.
"Вдруг на голову ему глина посыпалась, глянул кверху — шест длинный в тот край ямы тыкается. Потыкался, спускаться стал, ползёт в яму. Обрадовался Жилин, схватил рукой, спустил; шест здоровый. Он ещё прежде этот шест на хозяйской крыше видел."
Тогда Жилин выбрался один. На этот раз побег был успешным. Костылина выкупили через месяц. Он был чуть живой.

Хирургия. Чехов, с. 236, 241-242

А.П.ЧЕХОВ

Проверьте себя (стр.236)

?! 1. Чем интересовался Чехов в юности?

Ответ:

Уже в гимназические годы Чехов увлекается театром и литературой. В театр Антон обычно ходил с братом Иваном. Часто они гримировались, чтобы не быть узнанными надзирателями гимназии: посещение театра допускалось только с разрешения гимназического начальства и в сопровождении родителей. Чехов не стремился к политике, хотя общественными вопросами интересовался, посещал студенческие сходки и был хорошим товарищем. Чехов написал на пятом курсе медицинского факультета интересную зачетную работу −− историю болезни одного из пациентов нервной клиники. В ней он проявил себя вдумчивым, наблюдательным и чутким врачом.

?! 2. Подготовьте рассказ о писателе, используя материалы статьи в учебнике и ресурсы Интернета (www.abc−people.com/data/ chehov/bio1.htm)

Ответ:

Антон Павлович появился на свет 17 (29) января 1860 г. Детство и юность Чехова проходили в Таганроге — маленьком портовом городке.
Чехов был третьим ребенком в семье, где насчитывалось шестеро детей: пять сыновей и одна дочка. Павел Егорович, отец писателя, занимался торговлей. Вначале он служил приказчиком, затем открыл собственный бакалейный магазин. Это был взыскательный человек. Часто наказывал ремнем провинившихся детей.
Тиранические порядки, которые завёл отец, заставляли детей жить по расписанию. Частые наказания входили в привычку, что сильно унижало личность юного Чехова.
В 1867 г. Николая и Антона отправили в подготовительный класс таганрогской школы. Её директор, грек Вучина, был грубым и жестким человеком. В 1868 г. братьев перевели в гимназию. Но и здесь преподаватели не отличались дружелюбием.
В гимназии Антон Павлович увлекся театральной деятельностью. В театр он, как правило, отправлялся с братом Иваном.
В 14 лет писатель попробовал свои силы в драматургии, организовав домашний театр. С 1875 г. Чехов издавал рукописную газету «Заика», где размещал юмористические рассказы.
В 1879 г. он сдал экзамены и получил аттестат. В то время руководство гимназии выделило стипендию для одного из выпускников, который отправлялся учиться дальше в высшее учебное заведение. Антон Павлович, выхлопотав ее для себя, уехал в Москву для поступления в университет. В 1884 он заканчивает университет и начинает медицинскую практику.
В 1890 писатель совершает поездку на Сахалин.
Первые свои произведения Чехов написал, еще учась в гимназии.
В ранней драматургии писателя, вопреки устоявшимся традициям того времени, все события отводились на задний план как кратковременная частная производная, а обычные будни, которые повторяются каждый день, были основным массивом произведения. Почти все тексты строились на подробном изложении быта, именно с помощью этого до читателей Чехов пытался донести особенности чувств, настроений, образов и отношений главных персонажей. Выбор бытовых линий происходил с учетом их значимости в эмоциональном содержании пьесы.
Как и любой писатель−сатирик, Антон Павлович с юных лет использовал множество разных псевдонимов.
Антон Павлович пытался войти в русскую литературу с крупным пьесами, но ему приходилось ориентироваться на вкусы изданий и зрителя. При этом уже в ранних произведениях прослеживается уникальный талант Чехова−юмориста. Драматург пока никого не бичевал, он только смеялся, говоря: «Мелочи и мелочишки приводят к тому, что мельчает человек».
Антон Павлович заболел туберкулёзом ещё в молодости и в связи с обострением болезни по настоянию врачей в 1902 переезжает в Ялту. Его последним произведением стала пьеса "Вишнёвый сад" (комедия), которая была написана в 1903 году.
В следующем 1904 году он выехал на лечение лёгких от туберкулёза в Германию (город Баденвайлер). По словам жены, в ту ночь (с 1 на 2 июля по старому стилю) он сам попросил вызвать врача и сказал: "Давно я не пил шампанского…". Чехов выпил бокал, повернувшись на бок, снова заснул, и больше не проснулся.
Он был похоронен в Москве на Новодевичьем кладбище.

Хирургия

Размышляем о прочитанном (стр.241)

1. Что побудило писателя к созданию этого произведения — личный опыт, игра, наблюдение над провинциальными лекарями?

Ответ:

К созданию рассказа "Хирургия" А.П.Чехова побудило наблюдение за другом семьи, врачом Архангельским, который приходил в гости к ним. Конечно, собственные размышления в этом рассказе тоже присутствуют.

2. Каковы были пациенты земской больницы? Как выглядят чеховские герои? Опишите их.

Ответ:

В земских поликлиниках обычно были палаты для нездоровых и приемное отделение. Такие поликлиники были маленькими, нередко в их работал только один доктор.
Пациентами больницы были простые люди: крестьяне, рабочие, мелкое духовенство, например, дьячок, старики. Рассказ вызывает чувство жалости и к уровню медицинского обслуживания в то время, и к людям, которые были вынуждены лечиться в такой больнице.
Сергей Кузьмич Курятин — фельдшер в земской больнице, толстый человек лет сорока, одет в поношенный жакет и потрёпанные брюки. Воспользовавшись тем, что доктор уехал, занимает его место и пытается самоутвердиться, поэтому строит из себя знающего человека. На его лице выражение чувства долга, он курит сигару. На самом деле он недалёкий малообразованный человек, не разбирающийся в медицине. Сначала он говорит, что хирургия — это пустяки, но потом утверждает, что это «не шутки». Его речь сжатая, лаконичная. Ему свойственны хвастовство, самоуверенность, невежество, чинопочитание, хамелеонство, грубость.
Ефим Михеич Вонмигласов — дьячок, высокий коренастый старик, одет в коричневую рясу с широким кожаным поясом. На полузакрытом правом глазу у него бельмо, на носу бородавка, напоминающая издалека муху. Речь персонажа насыщена церковнославянскими оборотами. Он старается строить из себя смиренного, богобоязненного, образованного и вежливого человека, но на самом деле груб, малообразован и бескультурен. Он совершает поступки, не соответствующие поведению священника. Предстает перед нами заискивающим льстецом, что также говорит о его глупости.

3. Внимательно прочитайте рассказ и подготовьте его к чтению по ролям, к инсценированному чтению. Есть ли в рассказе эпизоды, переданные в драматической форме?

Ответ:

Рассказ Чехова юмористический, в нём нет эпизодов в драматической форме. Забавные ситуации, несуразные нравы героев и высмеивание их недостатков − вот основа юмора в рассказе.
Основная тема рассказа – непрофессионализм людей, которые отвечают за жизнь и здоровье общества. Они прикрывают свое невежество высокопарными терминами и замечаниями, но на деле являются лишь недоучками, абсолютно равнодушными к своему делу.

4. На чём основан юмор этого рассказа? Подумайте, какими средствами писатель создаёт юмористическую ситуацию. Вспомним, что юмор − изображение смешного, мягкое, лишённое гнева высмеивание недостатков в человеке и в жизни общества. Почему нам хочется смеяться, но в то же время появляется и грустное чувство? Отчего это происходит?

Ответ:

Забавные ситуации, несуразные нравы героев и высмеивание их недостатков − вот на чём основан юмор в рассказе. Но в то же время появляется грустное чувство, потому что из−за недостатков одних людей страдают другие люди. От непрофессионализма Курятина страдает Вонмигласов.
Автор обнажил насущную проблему общества, где здравоохранение для людей с низким доходом превращается в лотерею, где выиграть практически невозможно, а проигрыш обходится очень дорого.

Проект (стр.242)

1. К чеховскому вечеру или к вечеру юмора в школе подготовьте инсценированное чтение рассказов Чехова, а также электронную презентацию «Иллюстрации к рассказам А. П. Чехова».

Ответ:

Литература и изобразительное искусство (стр.242)

1. Какие художники иллюстрировали рассказы Чехова? Чем интересны эти иллюстрации? На что в первую очередь художники обращают внимание? Какие средства создания юмористических образов используют художники−иллюстраторы?

Ответ:

Разные художники своеобразно иллюстрировали рассказы Чехова, потому что прежде всего по разному видели его героев. Но все иллюстрации объединяет стремление точно передать характер героя, раскрыть его черты, на которые делает в своих рассказах сам писатель. Юмористические рассказы Чехова сопровождались иллюстрациями, на которых герои часто выглядели смешно. Они были неказисты уже своим изображением. Этими иллюстрациями художники старались усилить впечатление от прочтения самих рассказов.
К произведениям Чехова написано много иллюстраций, авторами которых были известные художники: Д. Кардовский, Кукрыниксы (М. Куприянов, П. Крылов, Н. Соколов), С. Алимов, С. Тюнин, братья Траугот, Н. Муравская, А. Апсит, Т. Шишмарева, Т. Гапоненко, С. Алимов, Н. Поморцева, Б. Басов, Н. Чехов (брат Антона Павловича).
Художник, который иллюстрировал рассказы Чехова, в первую очередь обращал внимание на героя, старясь подчеркнуть черты характера героя, который вызывает наибольший смех у читателя. При этом большую роль в восприятии иллюстраций играл фон, окружающая героя обстановка, которую художники старались показать максимально точно, по тексту рассказа.

Фонохрестоматия (стр.242)

1. Расскажите о манере героев говорить, выражать свои чувства. Помогло ли вам чтение актёров представить внешность и уровень культуры персонажей?

Ответ:

Манера героев говорить, выражать свои чувства, такова:
• Фельдшер Курятин чувствует своё превосходство и говорит громогласно, командным тоном.
• Дьячок Вонмигласов говорит жалостливо, торопливо, плачет, у него болит зуб и он очень раним.
Чтение актёров мне помогло представить внешность и уровень культуры персонажей:
• Фельдшер Курятин был толстым человеком лет сорока, одежда у него потрёпанная.
• Дьячок Вонмигласов был высоким коренастым стариком в коричневой рясе с широким кожаным поясом.

2. Как меняется поведение дьячка и его отношение к фельдшеру? Как эти изменения передаёт актёр?

Ответ:

Придя в больницу, дьячок умоляет фельдшера помочь ему, называет его обученным и знающим, что делать. А когда понял, фельдшер не способен ему помочь, становится сердитым . У него выступает пот на лбу, ему становится больно. А когда у него после действий фельдшера ломается зуб, дьячок называет фельдшера чёртом и убегает.
Актёр эти изменения передаёт интонацией чтения.

3. Меняется ли поведение фельдшера? Почему ему важнее рассказать об общении с помещиком Египетским, чем сосредоточиться на зубе дьячка?

Ответ:

Поведение фельдшера меняется при проведении процедуру лечения зуба.
Он не признаёт ошибок своих действий, перекладывает свою вину на дьячка. Когда понимает, что зуб ломается, он затихает, но вновь начинает кричать на дьячка и говорит про помещика. Ему важнее рассказать об общении с помещиком Египетским, чем сосредоточиться на зубе дьячка, чтобы поднять свою значимость, полюбоваться своим самолюбием.

4. Жалко ли вам дьячка? Изменилось ли ваше отношение к фельдшеру?

Ответ:

Дьячка мне очень жаль, что он попал к такому "доктору". Думал, что ему в больнице помогут, а фельдшер ему не помог, да ещё зуб сломал.
К фельдшеру моё отношение изменилось после того, как он не смог помочь дьячку, но себя представлял, что всё может.

5. Смешной или грустный рассказ «Хирургия»?

Ответ:

Я думаю, что рассказ «Хирургия» и смешной, и грустный.
Действия фельдшера можно определить как смешные. А вот про дьячка можно сказать, что ему грустно, потому что ему не помогли в больнице.
Автор высмеял невежд от медицины, хвастающихся своим неумением.

6. Кто из актёров, читающих слова автора, дьячка и фельдшера, кажется вам наиболее убедительным в исполнении выбранной роли? Почему?

Ответ:

Мне кажется наиболее убедительным актёр, читающий роль дьячка. Он создал образ старика, сначала передал его страх и боль, чувства, которые испытывал, потому что у него болел зуб. А потом показал интонацией голоса своё негативное отношение к фельдшеру.

Будьте внимательны к слову (стр.242)

1. Обратите внимание на действия фельдшера («берёт козью ножку, минуту смотрит на неё вопросительно, потом кладёт и берёт щипцы»). О чём эти его действия рассказывают читателю?

Ответ:

Действия фельдшера («берёт козью ножку, минуту смотрит на неё вопросительно, потом кладёт и берёт щипцы») рассказывают читателю о том, что он не понимал, как происходит процедура удаления зуба.
Он знает, что надо зуб удалить, но не знает чем, поэтому перебирает инструменты.

2. О чём говорит фельдшер на протяжении всей процедуры удаления зуба? Какова его речь? Много ли слов в его лексиконе?

Ответ:

На протяжении всей процедуры удаления зуба фельдшер говорит о помещике Египетском, которому вырвал зуб.
В его речи много простонародных слов: вона, дёргайся, очумеешь, ништо, околеешь. Он пытается также вспомнить медицинские термины: тракция, десна, вертикальной оси.
Речь его не богата, лексикон такой, какой у полуграмотного деревенского фельдшера.

3. Какой можно сделать вывод о нём как о медицинском работнике и о его культуре?

Ответ:

Можно сделать вывод о нём как о медицинском работнике и о его культуре такой, что Курятин человек низкой культуры, неумелый, но при этом самоуверенный, не желает признать свои ошибки.

Юмор, с.243

О смешном в литературном произведении. Юмор

Проверьте себя (стр.243)

?! Мы смеёмся или хотя бы улыбаемся, когда читаем русскую народную сказку «Журавль и Цапля», басню И. А. Крылова «Ворона и Лисица», повесть Н. В. Гоголя «Заколдованное место», рассказ А. П. Чехова «Хирургия». Как вы считаете, в каких из названных произведений герои (персонажи) изображены юмористически, а в каких — сатирически? Для доказательства своего ответа приведите цитаты из текстов произведений.

Ответ:

Я считаю, что в этих произведениях герои изображены юмористически:
• русская народная сказка «Журавль и Цапля»:
– Нет, цапля, мне тебя не надо! Не хочу жениться, не возьму тебя замуж. Убирайся.
• повесть Н. В. Гоголя «Заколдованное место»:
Бывало, наешься в день столько огурцов, дынь, репы, цибули, гороху, что в животе, ей−Богу, как будто петухи кричат.
Я считаю, что в этих произведениях герои изображены сатирически:
• басня И. А. Крылова «Ворона и Лисица»:
От радости в зобу дыханье сперло,−
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло:
Сыр выпал — с ним была плутовка такова.
• рассказ А. П. Чехова «Хирургия»:
— Пустяки... — скромничает фельдшер, подходя к шкапу и роясь в инструментах. — Хирургия — пустяки... Тут во всем привычка, твердость руки... Раз плюнуть...

Тютчев

РУССКИЕ ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ И О СЕБЕ

Ф.И.ТЮТЧЕВ

Фонохрестоматия (стр.246)

1. В этом стихотворении Зима и Весна изображены как герои, персонажи, действующие сообразно их характерам. Какими словами поэт выражает своё отношение к Весне и Зиме? Как это отношение передаёт актёр интонациями, тембром голоса?

Ответ:

Поэт выражает свое отношение к Зиме, называя ее «ведьмой злой», а к Весне – словами «прекрасное дитя». Актёр читает интонацией насмешливой, веселой, когда говорит о Весне. А когда читает о «злой ведьме», его голос серьёзный и суровый.
Зима: злится, прошла её пора, хлопочет, ворчит, взбесилась, ведьма злая, враг.
Весна: гонит, засуетилось, трезвон, хохочет, шумит, прекрасное дитя, горя мало, румяней стала.
Стихотворение наполнено бурными, радостными звуками весеннего многоголосия.

2. Прочитайте стихотворение так, чтобы все слушатели почувствовали ваше отношение и к хохотунье Весне, и к ворчливой Зиме.

Ответ:

Зима недаром злится,
Прошла её пора —
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И всё засуетилось,
Всё нудит Зиму вон —
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима ещё хлопочет
И на Весну ворчит:
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит…
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя…
Весне и горя мало:
Умылася в снегу
И лишь румяней стала
Наперекор врагу.

Фонохрестоматия (стр.246)

1. Вы прослушали ещё одно стихотворение Ф. И. Тютчева о весне. Оно наполнено бурными, радостными звуками весеннего многоголосия. Как эту радость, оживление, многозвучность актёр передаёт средствами художественного чтения?

Ответ:

Радость, оживление, многозвучность в стихотворении "Весенние воды" актёр передаёт тембром голоса. Он читает стихотворение весело, задорно, с интонацией.

2. Как вы думаете, почему в стихотворении так много глаголов (шумят, бегут, будят, блещут, гласят и т. д.)?

Ответ:

В стихотворении "Весенние воды" Ф. И. Тютчев использует много глаголов для того, чтобы показать как меняется весна, она торопится, он показывает скорость происходящих в природе изменений. Весенние воды автор называет гонцами весны, а гонцам положено спешить, объявлять повсюду о приближении весны.

3. Как чувства весеннего пробуждения актёр передаёт голосом, интонацией?

Ответ:

Чувства весеннего пробуждения актёр передаёт быстротой и выразительностью чтения, он выделяет интонацией глаголы, подчеркивает их значение, он радуется вместе с водами наступающей весне.

4. Выучите стихотворение наизусть и прочитайте вслух, передавая радостное, возбуждённое настроение, преобладающее в первых восьми строках стихотворения, и спокойное, умиротворённое ожидание «тихих, тёплых майских дней» в финале произведения.

Ответ:

Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещут, и гласят…
Они гласят во все концы:
«Весна идёт, весна идёт,
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперёд!
Весна идёт, весна идёт,
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней!..»

Плещеев

А.Н.ПЛЕЩЕЕВ

Фонохрестоматия (стр.248)

1. Как вы думаете, почему поэт, ожидая прихода весны, признаётся: «И сердце сильно так в груди / Стучит...»? Так ли безмятежно радостна интонация актёра, читающего стихотворение? Только ли о природе слова автора: «Пора метелей злых и бурь / Опять надолго миновала...»?

Ответ:

В стихотворении Алексея Николаевича Плещеева «Весна» описывается приход весны. Весна — это образ праздничный, молодой, радостный, веселый. Он связан с пробуждением жизненных сил. В нём обозначено нечто большее, чем весна – как время года. Природа изображена не просто фоном, на котором происходит жизнь и деятельность человека, но и как часть его души.. .
Чтение этого стихотворения вызывает у нас чувство радостного ожидания, предчувствия счастья.

2. Как актёр передаёт надежду поэта на ожидаемое счастье без метелей и бурь?

Ответ:

Актёр передаёт надежду поэта на ожидаемое счастье без метелей и бурь радостной интонацией, читает быстро с тревогой, не зная, что будет впереди, насколько сбудутся его мечты. Весну он рисует, как самое лучшее время, но будет ли это так.

3. Различаются ли общая тональность, настроение прозвучавших стихотворений Ф. И. Тютчева и стихотворения А. Н. Плещеева? Как вы думаете, почему?

Ответ:

Общая тональность и настроение прозвучавших стихотворений Ф. И. Тютчева и стихотворения А. Н. Плещеева отличаются.
Стихотворение "Зима недаром злится..." похоже на игру, оно более бодрое. "Весенние воды" более лирическое.
Отрывок из стихотворения А.Н.Плещеева "Весна" не очень радостный и безмятежный, в нём есть воспоминания о нерадостной зиме.

Утро. Никитин

И.С.НИКИТИН

Утро

Фонохрестоматия (стр.249-250)

1. Проследите, как меняется интонация чтеца, тембр его голоса, громкость звучания.

Ответ:

В стихотворении И. Никитина "Утро" чтец передал всю глубину настроений, которые содержит стихотворение.
Начало стихотворения чтец читает тихим, почти проникновенным голосом, потому что природа в этот момент спит, только пробуждается и вокруг царит необычайная тишина, которую не хочется нарушить.
Но когда "пробудилися" рыбаки, тембр голоса чтеца меняется, его речь ускоряется, становится более громкой.
А последние строки стихотворения чтецом вообще почти поются, это гимн−приветствие поднимающемуся солнцу, наступающему утру. Слышны песни птиц − песни природы, и песни пахаря − песни человека.

2. Какую часть стихотворения актёр произносит тихим проникновенным голосом, близким к благоговейному шёпоту? Прочитайте эти строки.

Ответ:

Первую часть стихотворения актёр читает тихим, почти проникновенным голосом.
Звезды мёркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по лугам расстилается.
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш. Тишь — безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом, — на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
Потянул ветерок, воду морщит−рябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися.
Далеко−далеко колокольчик звенит.

3. В какой части стихотворения мы слышим интонацию русской народной песни? Найдите эти строки в тексте стихотворения и прочитайте вслух.

Ответ:

Интонацию русской народной песни мы слышим в последней части стихотворения.
Птички солнышка ждут, птички песни поют,
И стоит себе лес, улыбается.
Вот и солнце встаёт, из−за пашен блестит,
За морями ночлег свой покинуло,
На поля, на луга, на макушки ракит
Золотыми потоками хлынуло.
Едет пахарь с сохой, едет — песню поёт;
По плечу молодцу всё тяжёлое...
Не боли ты, душа! отдохни от забот!
Здравствуй, солнце да утро весёлое!

4. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения. Постарайтесь передать голосом в своём чтении движение от сонного безмолвия к шумному, солнечному трудовому дню.

Ответ:

Звезды мёркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по лугам расстилается.
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш. Тишь — безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом, — на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
Потянул ветерок, воду морщит−рябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися.
Далеко−далеко колокольчик звенит.
Рыбаки в шалаше пробудилися,
Сняли сети с шестов, вёсла к лодкам несут...
А восток всё горит−разгорается.
Птички солнышка ждут, птички песни поют,
И стоит себе лес, улыбается.
Вот и солнце встаёт, из−за пашен блестит,
За морями ночлег свой покинуло,
На поля, на луга, на макушки ракит
Золотыми потоками хлынуло.
Едет пахарь с сохой, едет — песню поёт;
По плечу молодцу всё тяжёлое...
Не боли ты, душа! отдохни от забот!
Здравствуй, солнце да утро весёлое!

Тютчев

Ф.И.ТЮТЧЕВ

Фонохрестоматия (стр.250)

1. Сравните летний пейзаж в стихотворениях Ф. И. Тютчева и И. С. Никитина. Чем различаются по настроению эти стихи о лете? Как это различие передают актёры?

Ответ:

В стихотворениях "Как весел грохот летних бурь..." и "Утро" поэты Ф. И. Тютчев и И. С. Никитин описывают разные моменты лета − прекрасного времени года.
В стихотворении "Как весел грохот летних бурь..." поэт постарался передать своё настроение перед летними бурями. Автор наполнил стихотворение движением и эмоциями. Деревья дрожат, гнутся, ропщут. Ф. И. Тютчев показывает величие природы. Это стихотворение несёт настроение восторга и какого−то благоговения. Актёр передаёт эти эмоции быстрой интонацией.
В стихотворении "Утро" И. С. Никитин описывает тихую и спокойную картину на берегу озера. Природа ещё спит, камыш дремлет, просыпаются рыбаки и птицы. Скоро наступит рассвет. Это стихотворение наполнено настроением покоя, умиротворения. Актёр передаёт эти настроения тихим, плавным голосом, медленной интонацией.

Фонохрестоматия (стр.252)

1. Внимательно прослушайте музыкальное сопровождение этого стихотворения Ф. И. Тютчева. Какие оттенки настроения добавляет музыка тем чувствам, которые вы испытываете, читая и слушая стихотворение?

Ответ:

Музыка помогает мне лучше воспринять то, что хотел сказать поэт. Она добавляет оттенки радости, спокойствия и умиротворения.

2. Как красиво, музыкально звучат слова: «хрустальный», «лучезарны вечера...»! Как переливаются звуки [л] и [р] в исполнении актёра! Постарайтесь так прочитать стихотворение, чтобы передать прелесть плавной мелодии стиха, светлое, ясное настроение.

Ответ:

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все — простор везде, —
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде…
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь —
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле…

Майков

А.Н.МАЙКОВ

Фонохрестоматия (стр.253)

1. Послушайте чтение актрисой стихотворения «Ласточки» и выделите три части: первую — грусть от увядания природы и наступления осени, вторую — воспоминание о лете, о счастливой хлопотливой семье ласточек и третью — сожаление поэта о том, что он не может улететь от осени, как птица.

Ответ:

Ласточки
Первая часть стихотворения.
Мой сад с каждым днем увядает;
Помят он, поломан и пуст,
Хоть пышно еще доцветает
Настурций в нем огненный куст…
Мне грустно! Меня раздражает
И солнца осеннего блеск,
И лист, что с березы спадает,
И поздних кузнечиков треск.
Взгляну ль по привычке под крышу
Пустое гнездо над окном:
В нем ласточек речи не слышу,
Солома обветрилась в нём…
Вторая часть стихотворения.
А помню я, как хлопотали
Две ласточки, строя его!
Как прутики глиной скрепляли
И пуху таскали в него!
Как весел был труд их, как ловок!
Как любо им было, когда
Пять маленьких, быстрых головок
Выглядывать стали с гнезда!
И целый−то день говоруньи,
Как дети, вели разговор…
Потом полетели, летуньи!
Я мало их видел с тех пор!
Третья часть стихотворения.
И вот — их гнездо одиноко!
Они уж в иной стороне —
Далёко, далёко, далёко…
О, если бы крылья и мне!

2. Какие интонации, оттенки голоса характерны для прочтения каждого из трёх фрагментов?

Ответ:

Для прочтения первой части стихотворения характерна грустная интонация, оттенок голоса тихий.
Для прочтения второй части стихотворения характерна интонация ностальгическая, радостная о приятных воспоминаниях, оттенок голоса возвышенный, ускоренный.
Для прочтения третьей части стихотворения характерна интонация сожаления, грусти, оттенок голоса жалостливый.

3. Постарайтесь прочитать всё стихотворение так, чтобы основная мысль каждой из трёх частей была понятна вашим слушателям.

Ответ:

Часть первая (с грустью):
Мой сад с каждым днем увядает;
Помят он, поломан и пуст,
Хоть пышно еще доцветает Настурций в нем огненный куст...
Мне грустно! Меня раздражает
И солнца осеннего блеск,
И лист, что с березы спадает,
И поздних кузнечиков треск.
Взгляну ль по привычке под крышу
Пустое гнездо над окном:
В нем ласточек речи не слышу,
Солома обветрилась в нем...
Часть вторая (с ностальгической радостью воспоминаний):
А помню я, как хлопотали
Две ласточки, строя его!
Как прутики глиной скрепляли
И пуху таскали в него!
Как весел был труд их, как ловок!
Как любо им было, когда
Пять маленьких, быстрых головок
Выглядывать стали с гнезда!
И целый−то день говоруньи,
Как дети, вели разговор...
Потом полетели, летуньи!
Я мало их видел с тех пор!
Часть третья (с сожалением одиночества):
И вот — их гнездо одиноко!
Они уж в иной стороне —
Далёко, далёко, далёко...
О если бы крылья и мне!

Зимняя ночь в деревне. Никитин

И.С.НИКИТИН

Зимняя ночь в деревне

Размышляем о прочитанном (стр.254)

1. Сравните стихотворения А. Плещеева и Ф. Тютчева, посвящённые весне, весеннему настроению, весенним картинам («Чиста небесная лазурь, / Теплей и ярче солнце стало...»), сердечным переживаниям («И сердце сильно так в груди / Стучит, как будто ждёт чего−то...»), бурному пришествию весны («Весна идёт, весна идёт!»). Как воспринимаете вы каждое из этих стихотворений?

Ответ:

В стихотворениях А. Плещеев и Ф. Тютчев описывают приход весны и чувствуется, что и для поэтов это необыкновенное и радостное время года.
В стихотворениях много восклицательных знаков, которые передают настроение авторов. В стихотворениях можно прочесть описание таяния снега, но у Ф. Тютчева весенние воды гонцы весны, а у А. Плещеева бегущие ручьи служат предвестниками весны.
Сходство этих стихотворений − описание общей радости. У Ф. Тютчева это "хоровод майских дней", а у А. Плещеева "все лица радостно глядят".
Эти стихотворения я воспринимаю, как приход "обновления" природы, приход скорой весны.

2. Подготовьте устные или письменные рассказы на тему «Настроение поэта, переданное через картины весны, осени, зимы» (на выбор).

Ответ:

Весна и связанные с ней изменениями всегда были излюбленной темой для многих поэтов. Одним из самых ярких литературных произведений на «весеннюю» тему является стихотворение А, Н. Плещеева «Весна».
В стихотворении описаны первые признаки наступления весны, радостные переживания, связанные с её приходом, и торжество единения природы и человека.
Весна
Отрывок
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
И сердце сильно так в груди
Стучит, как будто ждёт чего−то,
Как будто счастье впереди,
И унесла зима заботы!.
Настроение поэта передаётся ощущением счастья, которое дарит весна каждому человеку. С её приходом в душе зарождаются самые смелые надежды, чувствуется прилив сил, все печали и горести забываются, уступая место радости и светлым мыслям.

3. Постарайтесь выучить наизусть и прочитать выразительно два−три стихотворения из этого раздела во время конкурса, посвящённого теме природы в русской поэзии.

Ответ:

Ф. И. Тютчев
Весенние воды
Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут, и гласят...
Они гласят во все концы;
«Весна идёт, весна идёт!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперёд!»
Весна идёт, весна идёт!
И тихих, тёплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней.
Ф. И. Тютчев
Зима недаром злится,
Прошла её пора —
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И всё засуетилось,
Всё нудит Зиму вон —
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима ещё хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит...
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя...
Весне и горя мало:
Умылася в снегу
И лишь румяней стала
Наперекор врагу.
И. С. Никитин
Зимняя ночь в деревне
Отрывок
Весело сияет
Месяц над селом;
Белый снег сверкает
Синим огоньком.
Месяца лучами
Божий храм облит;
Крест под облаками,
Как свеча, горит.
Пусто, одиноко
Сонное село;
Вьюгами глубоко
Избы занесло.
Тишина немая
В улицах пустых,
И не слышно лая
Псов сторожевых.

4. Поэты и художники, изображая картины природы, выражают свои чувства и настроение различными средствами, но и те и другие вызывают сопереживание у читателей и зрителей. Перечитайте ещё раз стихотворения русских поэтов о природе.

Ответ:

А. Н. Плещеев
Весна
Отрывок
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
И сердце сильно так в груди
Стучит, как будто ждёт чего−то,
Как будто счастье впереди,
И унесла зима заботы!..
И. С. Никитин
Утро
Звёзды меркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по лугам расстилается.
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш.
Тишь — безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом — на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
Потянул ветерок, воду морщит−рябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися.
Далеко−далеко колокольчик звенит.
Рыбаки в шалаше пробудилися,
Сняли сети с шестов, вёсла к лодкам несут…
А восток всё горит−разгорается.
Птички солнышка ждут, птички песни поют,
И стоит себе лес, улыбается.
Вот и солнце встаёт, из−за пашен блестит,
За морями ночлег свой покинуло,
На поля, на луга, на макушки ракит
Золотыми потоками хлынуло.
Едет пахарь с сохой, едет — песню поёт;
По плечу молодцу всё тяжёлое…
Не боли ты, душа! отдохни от забот!
Здравствуй, солнце да утро весёлое!
Ф. И. Тютчев
Как весел грохот летних бурь,
Когда, взметая прах летучий,
Гроза, нахлынувшая тучей,
Смутит небесную лазурь
И опрометчиво−безумно
Вдруг на дубраву набежит,
И вся дубрава задрожит
Широколиственно и шумно!..
Как под незримою пятой,
Лесные гнутся исполины;
Тревожно ропщут их вершины,
Как совещаясь меж собой, —
И сквозь внезапную тревогу
Немолчно слышен птичий свист,
И кой−где первый жёлтый лист,
Крутясь, слетает на дорогу...
Ф. И. Тютчев
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все — простор везде, —
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде…
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко ещё до первых зимних бурь —
И льётся чистая и тёплая лазурь
На отдыхающее поле…
А. Н. Майков
Ласточки
Мой сад с каждым днём увядает;
Помят он, поломан и пуст,
Хоть пышно ещё доцветает
Настурций в нем огненный куст…
Мне грустно! Меня раздражает
И солнца осеннего блеск,
И лист, что с березы спадает,
И поздних кузнечиков треск.
Взгляну ль по привычке под крышу
Пустое гнездо над окном:
В нем ласточек речи не слышу,
Солома обветрилась в нём…
А помню я, как хлопотали
Две ласточки, строя его!
Как прутики глиной скрепляли
И пуху таскали в него!
Как весел был труд их, как ловок!
Как любо им было, когда
Пять маленьких, быстрых головок
Выглядывать стали с гнезда!
И целый−то день говоруньи,
Как дети, вели разговор…
Потом полетели, летуньи!
Я мало их видел с тех пор!
И вот — их гнездо одиноко!
Они уж в иной стороне —
Далёко, далёко, далёко…
О, если бы крылья и мне!
И. С. Никитин
Зимняя ночь в деревне
Отрывок
Весело сияет
Месяц над селом;
Белый снег сверкает
Синим огоньком.
Месяца лучами
Божий храм облит;
Крест под облаками,
Как свеча, горит.
Пусто, одиноко
Сонное село;
Вьюгами глубоко
Избы занесло.
Тишина немая
В улицах пустых,
И не слышно лая
Псов сторожевых.

5. Подумайте, какие строки из этих стихотворений показались вам созвучными по настроению картинам природы, созданным художниками В. Поленовым, И. Остроуховым, Л. Каменевым.
«Заросший пруд». Худ. В. Поленов
«Золотая осень». Худ. И. Остроухов
«Зимняя дорога». Худ. Л. Каменев

Ответ:

Строки из стихотворения "Утро" И. Никитина
Дремлет чуткий камыш.
Тишь − безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
показались мне созвучными по настроению картине природы "Заросший пруд" художника В. Поленова.
Строки из стихотворения Ф. Тютчева
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора −
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
показались мне созвучными по настроению картине природы "Золотая осень" художника И. Остроухова.
Строки из стихотворения "Зимняя ночь в деревне" И. Никитина
Пусто, одиноко
Сонное село;
Вьюгами глубоко
Избы занесло.
Тишина немая.
показались мне созвучными по настроению картине природы "Зимняя дорога" художника Л. Каменева.