В этой статье можно будет найти ответы к еще одному учебнику по русскому языку за 3 класс, автора Иванова к первой части, 8-е издание, переработанное, 2019 год, программа "Начальная школа 21 века". Как бы это не звучало парадоксально, но порой русский язык не дается школьникам так легко, как казалось бы.
 Как это не звучало бы странно, но у кого-то общение и написание происходит на своем родном языке (русском) происходит на буквально на интуитивном уровне, а кому-то дается совсем с трудом. И тут дело даже не в национальности, не в корнях, а в каком-то понимании...
 В общем если вам русский "не закатывает" как сейчас говорят, то самое время воспользоваться ответами, то есть ГДЗ, готовыми домашними заданиями.

Итак, учебники русского языка автора Иванова охватывают довольно обширный материал по фонетике. Так с самого начала дети учились понимать транскрипцию и записывать слова с ее помощью, что для родителей является одним из камней преткновения в русском языке. Здесь много внимания уделяется составу слова и орфограммам в различных частях слова - приставке, корне, суффиксе. Родители, обращаемся к вам, не переживайте, мы поможем вам проверить домашнее задание у ребенка, сверяйтесь с нашими правильными ответами.

Если вдруг что-то не можете найти или возникли вопросы, то задавайте их в комментариях, наши учителя ответят.

Ответы к учебнику русского языка 3 класс 1 часть Иванов:

Листайте вкладки учебника, чтобы найти нужный номер урока и нужное упражнение.

  В этой статье можно будет найти ответы к еще одному учебнику по русскому языку за 3 класс, автора Иванова к первой части, 8-е издание, переработанное, 2019 год, программа "Начальная школа 21 века". Как бы это не звучало парадоксально, но порой русский язык не дается школьникам так легко, как казалось бы.
 Как это не звучало бы странно, но у кого-то общение и написание происходит на своем родном языке (русском) происходит на буквально на интуитивном уровне, а кому-то дается совсем с трудом. И тут дело даже не в национальности, не в корнях, а в каком-то понимании...
 В общем если вам русский "не закатывает" как сейчас говорят, то самое время воспользоваться ответами, то есть ГДЗ, готовыми домашними заданиями.

Итак, учебники русского языка автора Иванова охватывают довольно обширный материал по фонетике. Так с самого начала дети учились понимать транскрипцию и записывать слова с ее помощью, что для родителей является одним из камней преткновения в русском языке. Здесь много внимания уделяется составу слова и орфограммам в различных частях слова - приставке, корне, суффиксе. Родители, обращаемся к вам, не переживайте, мы поможем вам проверить домашнее задание у ребенка, сверяйтесь с нашими правильными ответами.

Если вдруг что-то не можете найти или возникли вопросы, то задавайте их в комментариях, наши учителя ответят.

Ответы к учебнику русского языка 3 класс 1 часть Иванов:

Листайте вкладки учебника, чтобы найти нужный номер урока и нужное упражнение.

Урок 1

Урок 1 Как устроен наш язык
          Повторяем фонетику

Упражнение 1. Выбери верное утверждение, объясни свой выбор.
1. В русском языке одинаковое количество гласных звуков и гласных букв.
2. Гласных звуков больше, чем гласных букв.
3. Гласных букв больше, чем гласных звуков.

Дополни схему и запиши её в тетрадь.

Звуки    [а́]  [о́]    ?   [и́]   ?     ?
Буквы   а я  ? ?    ы    ?   у ю  е э

Звуки    [а́]  [о́]   [ы́]  [и́]   [у́]   [э́]
Буквы   а я  о ё    ы    и    у ю   е э

Серёжа утверждает, что гласные звуки в слове поля одинаковые. Прав ли он, ведь в слове нет одинаковых гласных букв?

Серёжа прав. Слово поля произносится как [пал’а].

Вспомни и запиши слова, в которых один и тот же гласный звук обозначается разными буквами.

Мяч [м’ач’]- мама [мама], нос [нос]- нёс [н’ос], утка [утка]- юбка [йупка], ветка [в’этка] - этот [этат].

Упражнение 2. Сравни буквенную запись слова с его записью с помощью транскрипции: котята — [кат’а́та]. Сколько в этом слове разных согласных звуков? (3) Какие из них обозначены одинаковыми буквами? ([т’] и [т]) Как обозначена мягкость согласного звука, когда слово записано буквами? (После буквы т стоит буква я.)

Устно добавь нужное по смыслу слово, чтобы данное утверждение было верным: «В русском языке согласных звуков больше, чем согласных букв».

Докажи правильность своего ответа, используя схему:

Одна буква может обозначать 2 согласных звука: твердый и мягкий.

Упражнение 3. Вспомни признаки согласных звуков.
Звонкие [б] [в]  [г] [д] [ж] [з]      [л] [м] [н] [р] [й’]
Глухие   [п] [ф] [к] [т] [ш] [с]      [х] [ц] [ч’] [щ’]

Твёрдые                               Мягкие
[б] [п] [в] [ф] [г] [к]           [б’] [п’] [в’] [ф’] [г’] [к’]
[д] [т] [з] [с]                      [д’] [т’] [з’] [с’]
[л] [м] [н] [р] [х]                [л’] [м’] [н’] [р’] [х’]
[ж] [ш] [ц]                         [ч’] [щ’] [й’]
Имеют ли звуки [ж], [ш], [ц] мягкие пары, а звуки [ч’], [щ’], [й’] твёрдые пары?

Не имеют.

Ребятам предложили распределить слова по группам: в первую группу записать слова, которые начинаются с твёрдого непарного согласного звука, во вторую группу — с мягкого непарного согласного звука. Вот что у них получилось:
1) щавель, лось, шиповник, цапля, жук, червяк
2) йогурт, черёмуха, юнга, белка, шустрый, чудак, щука
Какие слова попали не в свою группу, почему?

Слово червяк нужно перенести во вторую группу.
Слово шустрый перенести в первую.

Есть ли среди записанных слов такие, которые не подходят ни для одной группы? Какие это слова?

Лось и белка не подходят ни под одну группу.

Упражнение 4. Объясни, почему у каждой пары слов будет одинаковая транскрипция.
лес — лез, везти — вести, грусть — груздь, съезд — съест, плод — плот

Потому что в  конце  слова  вместо  звонких  парных  согласных  звуков  произносятся глухие  парные  согласные  звуки.

Упражнение 5. Слова объединены в группы, так как в каждом слове есть один и тот же согласный звук. Найди этот звук и запиши над каждым словом с помощью транскрипции.
Объясни, почему этот звук обозначен разными буквами.
1) книжка, камыш, шар, частушка, шкатулка
2) рукав, вперёд, шкафчик, вселенная, клюв, автор
3) стальной, обоз, свёкла, арбуз, сказка, близко
4) вьюга, йод, пою, яма, баян

         [ш]          [ш] [ш]        [ш]    [ш]
1) книжка, камыш, шар, частушка, шкатулка 
        [ф][ф]               [ф]    [ф]               [ф] [ф]
2) рукав, вперёд, шкафчик, вселенная, клюв, автор
   [с]               [с] [с]              [с][с]              [с]
3) стальной, обоз, свёкла, арбуз, сказка, близко 
       [й’]  [й’]     [й’] [й’]    [й’]
4) вьюга, йод, пою, яма, баян

Урок 2

Урок 2 Правописание
           Вспоминаем правила написания прописной буквы

Упражнение 1. Прочитай предложения парами. Чем различается написание выделенных слов? Объясни, почему одни и те же слова написаны по-разному.
   Наступила тёплая осень. Осень — чудесное время года.
   Летом Вася Петров отдыхал на Чёрном море. Первого сентября Елена Николаевна пришла в красивом чёрном костюме.
   Мою кошку зовут Звёздочка. На небе появилась первая звёздочка.
Запиши любую пару предложений.

Вспомни начало правила. Слова, с которых начинается предложение, имена, фамилии, клички, географические названия  пишутся с прописной (заглавной) буквы.

Упражнение 2. Выпиши из предложений сочетания слов по образцу.
Образец: Я люблю ездить в деревню Почемучкино.
Выписываем: деревня Почемучкино.
Первым человеком, побывавшим в космосе, был космонавт Юрий Алексеевич Гагарин.
В столице России, городе Москве, на улице Волхонке есть чудесный музей.
Северные берега России омываются Белым морем, Карским морем, морем Лаптевых, Баренцевым морем.

Космонавт Юрий Алексеевич Гагарин, столица России, город Москва, улица Волхонка, берега России, Белое море, Карское море, море Лаптевых, Баренцево море.

Упражнение 3. Прочитай. Спиши, выбирая нужные слова.
Орёл — орёл
Миша мечтает съездить в город … .
Высоко в небе парил … .
Пират — пират
Старый … сошёл на берег.
За свой характер кот получил кличку … .

Миша мечтает съездить в город Орёл.
Высоко в небе парил орёл.
Старый пират сошёл на берег.
За свой характер кот получил кличку Пират.

Урок 3

Урок 3 Как устроен наш язык
        Фонетический разбор слова

Как определяют количество слогов в слове: по количеству гласных или согласных звуков?
Выпиши слова, которые неправильно разделены на слоги, и раздели их правильно. Объясни, почему допущены ошибки.
ли-са, ма-ли-на, ма-й, те-тра-дь, ли-мон, и-ва, въ-езд, я-ма, пять, ю-ла

май, те-традь, въезд.
Ошибка: согласные выделили в отдельный слог, чего делать нельзя.

Упражнение 1. Выпиши три или четыре слова, которые состоят: 1) из одного слога; 2) из двух слогов; 3) из трёх слогов. Какие из этих слов нельзя переносить? Почему?
Когда живётся дружно, что может лучше быть!
И ссориться не нужно, и можно всех любить. 
Ты в дальнюю дорогу бери с собой друзей:
Они тебе помогут, и с ними веселей.
                                  (С. Михалков)

1) Что, быть, всех.
2) Дружно, лучше, бери, друзей.
3) Живётся, ссориться, помогут.

Слова из одного слога переносить нельзя.

В учебниках Иванова слова делятся на слоги по "новым" правилам, но есть неувязочка, слово я-бло-ня разделено по "новым" правилам, а зем-ля - по "старым".

Упражнение 2. Устно выполни фонетический разбор слов луна, ракета.

Луна, лу-на́, [луна]:
[л] — согласный, звонкий непарный,  твёрдый парный; буква л;
[у] — гласный, безударный; буква у;
[н] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный; буква н;
[а] — гласный, ударный; буква а;
луна - 4 буквы, 4 звука

Ракета, ра-ке́-та, [рак’эта]
[р] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный; буква р;
[а] — гласный, безударный; буква а;
[к’] — согласный, глухой парный, мягкий парный; буква к;
[э] — гласный, ударный; буква е;
[т] — согласный, глухой парный, твёрдый парный; буква т;
[а] — гласный, безударный; буква а;
6 букв, 6 звуков

Упражнение 3. Правильно ли Серёжа выполнил фонетический разбор слова дети?

Дети, де́-ти, [д’эт’и]:
[д’] — согласный, мягкий парный ([д]), звонкий парный ([т’]); буква «д»;
[э] — гласный, ударный; буква «е»;
[т’] — согласный, мягкий парный ([т]), глухой непарный ([д’]); буква «т»;
[и] — гласный, безударный; буква «и»;
дети — 4 звука, 4 буквы.

То, что Серёжа забыл написать, выделено зелёным маркером.

Упражнение 4. Запиши слова с помощью транскрипции. Выполни полный фонетический разбор только тех слов, у которых количество звуков и букв не совпадает.
клён, статья, ягода, поёт, въехал

клён [кл’он], статья [стат’й’а], ягода [й’агада], поёт [пай’от], въехал [вйэхал].

Есть общепринятые стандарты письменного оформления фонетического разбора, и мы далее будем руководствоваться именно ими, а не импровизацией Иванова - автора учебника, дабы в 5 классе не пришлось детей переучивать.

Ягода, я-го-да, [й’агада]:
      [й’] — согласный, звонкий непарный, сонорный, мягкий непарный;
я <
      [а] — гласный, ударный;
г — [г] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный;
о — [а] — гласный, безударный;
д — [д] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный;
а — [а] — гласный, безударный;
5 букв, 6 звуков.

Поёт, по-ёт, [пай’от]:
п — [п] — согласный, глухой парный, твёрдый парный;
о — [а] — гласный, безударный;
      [й’] — согласный, звонкий непарный, сонорный, мягкий непарный;
ё <
       [о] — гласный, ударный;
т — [т] — согласный, глухой парный, твёрдый парный;
4 буквы, 5 звуков.

Урок 4

Урок 4 Правописание
          Вспоминаем правила переноса слов

Упражнение 1. Выпиши слова, которые нельзя переносить.
юбка, юла, Юра, Яша, яхта, ёлка, ель, съел, укол, опять, иней, змея, заяц, май, здесь

Юла, Юра, Яша, ель, съел, укол, опять, иней, змея, май, здесь.

Упражнение 2. Выпиши слова, которые можно переносить. Раздели их для переноса.
взгляд, ёжик, сельдь, краб, громко, дождь, восход

Гром-ко, вос-ход.

Измени форму оставшихся слов так, чтобы их можно было перенести. Запиши слова в тетрадь, не забудь разделить их для переноса.

Взгля-ды, ёжи-ки, сель-ди, кра-бы, дож-ди.

Упражнение 3. Давай проверим, помнишь ли ты правила переноса. Согласись или возрази.
1. Можно оставлять в конце строки и переносить на другую строку часть слова, не составляющую слог. Нет.
2. Нельзя оставлять в конце строки или переносить на другую строку слог, состоящий из одной буквы. Да.
3. Нельзя отрывать букву й от предшествующей гласной. Да.
4. Можно отрывать буквы ъ и ь от предшествующего согласного. Нет.
5. Можно отделять согласную от следующей за ней гласной. Нет.
Проверь себя: только с двумя утверждениями можно согласиться.

Упражнение 4. Запиши в первый столбик слова, которые нельзя перенести со строки на строку, во второй — слова, которые можно перенести только одним способом, в третий — слова, которые имеют два варианта переноса. Записывай слова, разделяя их для переноса.
герой, утро, больше, объезд, кольцо, цирк, малина, съел, взлёт, тройка, зарядка, пальто, классная, обувь, стайка, тетрадь, русский, прилёт, сделать, рабочий, остров, огонь, сестра

цирк      ге-рой       ма-ли-на, 
съел       ут-ро        за-ряд-ка 
взлёт    боль-ше     клас-сная,  класс-ная
обувь    объ-езд       рус-ский, русс-кий 
огонь    коль-цо      ра-бо-чий, 
            трой-ка        тет-радь, те-традь
             паль-то      ос-тров, ост-ров
             стай-ка       сес-тра, сест-ра
             при-лёт
             сде-лать

Упражнение 5. Вспомни и запиши четыре слова, в которых один слог, а потом четыре слова, в которых два слога, но эти слова нельзя перенести.

Дом, кот, мышь, парк.
Уют, змея, ёжик, стая.

Урок 5

Урок 5 Развитие речи
         Повторяем типы текстов

Упражнение 1. Прочитай стихотворение. Можно ли стихотворение назвать текстом? Почему?

Можно. В нем предложения связаны по смыслу.

           Грибной лес
В лес грибной тебя зову
Тихим утром осени.
Видишь, под ноги листву
Нам деревья бросили.
Было лето и прошло,
Песенное, знойное.
А теперь в лесу светло,
Строже и спокойнее.
Только белка на виду —
Все углы облазила,
Витаминную еду
Запасая на зиму.
Под стволами двух дубов
Помолчим немножко.
Принесём домой грибов
Полное лукошко.
(Я. Аким)
Саша составил план этого текста. Получился ли у Саши план текста?
1. Деревья.
2. В лесу.
3. Белка.
4. Лукошко.

Получился.

Упражнение 2. Прочитай текст. Какой это текст: повествование, описание или рассуждение? Почему?

Автор задает вопрос и пытается на него ответить, значит это текст рассуждение.

Как ты озаглавишь текст?

Голос осени

Выбери подходящее по смыслу окончание текста и прочитай текст целиком.
  Ты когда-нибудь слушал осень? Это не ошибка, ведь нам только кажется, что осень не умеет разговаривать.
   Приди осенью в золотой лес. Первое, что ты услышишь, это шорох и шёпот листьев под ногами. О чём они разговаривают? Может быть, о лете, когда солнце ласкало их, когда ветер шуршал ими? А может быть, о зиме, о том морозном утре, которое они однажды увидят?
   Прислушайся. И ты услышишь звук падающего листа. Он прощается со своим домом — веткой, со своими братьями — листьями. (С. Караченцева)
Варианты окончания текста.
1. Звери тоже разговаривают друг с другом. Они подают сигналы голосом, хвостом и даже шерстью. Насекомые тоже говорят: своей окраской они предупреждают об опасности.
2. Осенью дуют холодные ветры, идёт дождь. Природа прощается с летом. Скоро зима.
3. Но говорят не только падающие листья. Если ты будешь в это время года в лесу, прислушайся к разговору улетающих птиц, деревьев, ветра, и ты услышишь голос осени.
Как ты думаешь, о чём говорилось в текстах, окончания которых не подошли к тексту упражнения?

1. О том, кто каким образом общается друг с другом.
2. Об изменениях в природе осенью.

Урок 6

Урок 6 Как устроен наш язык
       Фонетический разбор слова

Упражнение 1. Прочитай стихотворение. Выпиши выделенные слова и поставь в них знак ударения. Письменно выполни фонетический разбор любого из выделенных слов.
На двери замка
Нет замка.
Живёт щегол здесь —
Первый щёголь.
И утром белка
Из белка
Ему сбивает гоголь-моголь.
(Я. Козловский)

За́мка, замка́, щего́л, щёголь, бе́лка, белка́.

Белка, бе́л-ка, [б’элка]:
б — [б’] — согласный, звонкий парный, мягкий парный;
е — [э] — гласный, ударный;
л — [л] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный;
к — [к] — согласный, глухой парный, твёрдый парный;
а — [а] — гласный, безударный;
5 букв, 5 звуков.

Белка, бел-ка́, [б’илка́]:
б — [б’] — согласный, звонкий парный, мягкий парный;
е — [и] — гласный, безударный;
л — [л] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный;
к — [к] — согласный, глухой парный, твёрдый парный;
а — [а] — гласный, ударный;
5 букв, 5 звуков.

Можно ли назвать выделенные слова омонимами? Почему?

Да, у них одинаковое написание, но разное значение.

Слово атлас может быть прочитано как а́тлас и атла́с. Прочитай: квартал, хлопок, свёкла, пироги. Какие из этих слов имеют омонимы с другим ударением?

хло́пок - хлопо́к   пироги́ - пиро́ги

Упражнение 2. Прочитай слова: замок, кружки, мука, пропасть. Чтобы не спутать, что называет слово, можно поставить знак ударения. А как ещё можно узнать, что называет слово?

По лексическому значению.

Упражнение 3. Сравни, как выполнили фонетический разбор слова умею Оля и Серёжа. Есть ли у ребят ошибки и недочёты? Если есть, то устно исправь или дополни их работу. Объясни свой ответ. Правильный фонетический разбор слова умею запиши в тетрадь.
Олин вариант.
Умею, у-ме́-ю, [ум’й’э́й’у]:
[у] — гласный, безударный; буква «у»;
[м’] — согласный, мягкий парный ([м’]), звонкий непарный; буква «м»;
[й’] — согласный, мягкий непарный, звонкий непарный; буква «е»;
[э] — гласный, ударный; буква «е»;
[й’] — согласный, мягкий непарный, звонкий непарный;
[у] — гласный, безударный;
умею — 6 звуков, 4 буквы.

Оля неправильно написала транскрипцию, а значит и разбор неверный.

Серёжин вариант.
Умею, у-ме́-ю, [ум’э́й’у]:
[у] — гласный, безударный; буква «у»;
[м’] — согласный, мягкий  не парный ([м]), звонкий непарный; буква «м»;
[э] — гласный,  без ударный; буква «е»;
[й’] — согласный, мягкий непарный, звонкий непарный; буква «ю»;
[у] — гласный, безударный; буква «ю»;
умею — 5 звуков, 4 буквы.

Серёжин вариант более правильный, но тоже есть ошибки.

Правильно так:

Умею, у-ме́-ю, [ум’э́й’у]:
[у] — гласный, безударный; буква «у»;
[м’] — согласный, мягкий парный ([м]), звонкий непарный; буква «м»;
[э] — гласный, ударный; буква «е»;
[й’] — согласный, мягкий непарный, звонкий непарный; буква «ю»;
[у] — гласный, безударный; буква «ю»;
умею — 5 звуков, 4 буквы.

Упражнение 4. Среди слов весна, читать, сирень, пекарь найди такое, у которого:
1-й звук — согласный, мягкий парный, глухой парный;
2-й звук — гласный, ударный;
3-й звук — согласный, твёрдый парный, глухой парный;
4-й звук — гласный, безударный;
5-й звук — согласный, мягкий парный, звонкий непарный.

Пекарь

Опиши звуковой состав любого из оставшихся слов и предложи одноклассникам отгадать слово.

Весна [в’исна]
1-й звук —  согласный, мягкий парный, звонкий парный;
2-й звук —  гласный, безударный;
3-й звук — согласный, твёрдый парный, глухой парный;
4-й звук — согласный,  твёрдый парный, звонкий непарный;
5-й звук — гласный, ударный.

Упражнение 5. Прочитай слова парами.
шест — шесть, ел — ель, удар — ударь, мел — мель, жар — жарь, угол — уголь
Какими звуками различаются слова в парах? Какова роль буквы ь в словах?

Последний согласный различается по твердости-мягкости.
ь смягчает впереди стоящий согласный.

Урок 7

Урок 7 Правописание
        Повторяем правила обозначения гласных после шипящих

Упражнение 1. Прочитай стихи. Выпиши слова с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.
Жили в хижине чижи,
Мыши, ёжики, стрижи.
В гости едут к ним моржи,
И жирафы, и ужи.
(Н. Бетенькова)
Чайкин чай из чашки пил,
Щукин щук в реке ловил,
Мишкин с мишкою играл,
Чушкин чушку рисовал.
(Н. Бетенькова)

Жили, в хижине, чижи, мыши, стрижи, моржи,  жирафы, ужи, Чайкин, чай, из чашки, Щукин, щук,  Чушкин, чушку.

Упражнение 2. Спиши стихотворения, вставляя слова с сочетаниями жи — ши, ча — ща.
Курица-красавица у меня … ,
Ах, какая умница курица была!
… мне кафтаны, … сапоги,
Сладкие, румяные пекла мне пироги.
(Перевод с английского К. Чуковского)
Вышли … как-то раз
Поглядеть, который … .
Раз-два-три-четыре.
… дёрнули за гири.
Вдруг раздался страшный звон —
Убежали мышки вон.
(Перевод с английского С. Маршака)

Курица-красавица у меня жила, 
Ах, какая умница курица была! 
Шила мне кафтаны, шила сапоги, 
Сладкие, румяные пекла мне пироги.
(Перевод с английского К. Чуковского)
Вышли мыши как-то раз 
Поглядеть, который час. 
Раз-два-три-четыре. 
Мыши дёрнули за гири. 
Вдруг раздался страшный звон — 
Убежали мышки вон.
(Перевод с английского С. Маршака)

Урок 8

Урок 8 Как устроен наш язык
          Повторяем состав слова

Устно закончи предложения.

Часть слова, которая изменяется, называется окончание.
Окончание, не выраженное звуками, называется нулевым.
Часть слова без окончания называется основа слова.
Общая часть родственных слов называется корень.
Часть слова, которая стоит за корнем и служит для образования новых слов, называется суффикс.
Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, называется приставка.
Какие части слова так обозначаются?

¬ - приставка, ⌒ - корень, ∧ - суффикс

Какие ещё части слова ты знаешь? Как они обозначаются? 

Окончание ☐, снова слова -  часть слова без окончания.

Упражнение 1. Прочитай стихотворение.
Любили тебя без особых причин:
За то, что ты внук,
За то, что ты сын,
За то, что малыш,
За то, что растёшь,
За то, что на маму и папу похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
                    (В. Берестов)
Выпиши выделенные слова в столбик, выполни первый пункт плана разбора слов по составу.
Образец устного рассуждения. Чтобы найти в слове особых окончание и основу, надо изменить форму слова (особый, особого, особому, особым, (об) особом). Изменяемая часть слова -ых, следовательно, это окончание. Часть слова без окончания — особ-. Это основа.
Образец записи в тетради.
Особ[ых] (особ[ого], особ[ому]).

Внук☐ (внук[и], внук[ам]).
Малыш☐ (малыш[у], малыш[а])
Мам[у] (мам[е], мам[а])
Дн[ей] (дн[и], дн[ём])
Тайн[ой]  (тайн[ы], тайн[е])

Есть ли среди выделенных слов слова с нулевым окончанием? Как это можно определить?

Есть: внук, малыш.

Есть ли в русском языке слова, которые не имеют окончания?
Сравни: кино — дом; пальто — плащ; шоссе — путь.

Есть, это слова, которые не склоняются (кино, пальто, шоссе).

Упражнение 2. Запиши слова в три столбика: 1) слова с окончанием, выраженным звуками; 2) слова с нулевым окончанием; 3) слова, не имеющие окончания.
Обозначь окончание и основу в словах.
Образец рассуждения смотри в упражнении 1.
погода, туман, звёзды, вечер, луг, пальто, листва, медведь, кенгуру, мёд, кофе, звери

     1                    2                   3
погод[а]           туман☐         пальто 
звёзд[ы]           вечер☐         кенгуру
листв[а]           луг☐             кофе
звер[и]             медведь☐
                        мёд☐

Найди правильный ответ. Чтобы найти корень, надо:
1) изменить форму слова и найти окончание. Часть слова без окончания и будет корнем;
2) подобрать однокоренные (родственные) слова. Корнем является общая часть, в которой содержится общее значение однокоренных слов.

Упражнение 3. Устно назови группы однокоренных (родственных) слов. При подборе однокоренных слов обращай внимание на значение слова.
жалоба, нос, жалкий, носик, носатый, жалость, носить, жалить, переносица, жалеть

жалоба, жалкий, жалость, жалеть
нос, носик, носатый, переносица

Какие слова не вошли ни в одну из групп? Почему?

Слова носить, жалить не вошли ни в одну группу, так как не являются близкими по смыслу (родственными).

Проверь себя: два слова не вошли ни в одну из групп.
Выпиши выделенное слово, выполни второй пункт плана разбора слова по составу.
Образец устного рассуждения. Чтобы в слове травинка найти корень, надо подобрать к слову однокоренные слова (травинка — трава, травка, травушка, травяной). Общая часть однокоренных слов — -трав-. Это корень слова.
Образец записи в тетради.
Травинка (трава, травка, травушка, травяной).

Носик (нос, носатый, носовой).

Упражнение 4. Рассмотри схему из тетради ученика. Какое задание он выполнял? Выполни то же задание со словами соль, лёд.
            гостиница (предмет)
Гость    гостевой (признак предмета)
            гостить (действие предмета)

           солонка (предмет)
Соль    солёный (признак предмета)
           солить (действие предмета)

         ледышка (предмет)
Лёд   ледяной (признак предмета)
         ледянить (действие предмета)

Витя сказал: «Слова снег и снежок не являются однокоренными, так как корни в этих словах разные: -снег- и -с неж-». Прав ли Витя? Объясни, приведи свои примеры.

Витя не прав, в этих корнях чередование букв.
Пух - пушок, тихий - тишина.

Упражнение 5. Запиши слова с данными корнями. Подчеркни чередования согласных в корне слов. Обозначь корень в словах.
Образец: Cнег — снежинка (г//ж).
-пух-//-пуш- -молок-//-молоч- -книг-//-книж- -тих-// -тиш-
Выпиши отдельно любое записанное тобой слово и выполни первые два пункта плана разбора слов по составу (с. 20). Образец смотри в упражнениях 1 и 3.

Пух - пушинка (х//ш).
Молоко - молочный (к//ч).
Книга - книжный (г//ж).
Тихий - тишина (х//ш).

Молочн[ый]

Кафе — слово пришло к нам в 19 веке из французского языка и в переводе означало «место, где пьют кофе». А ка-кое значение имеет это слово в современном русском языке?

Место, где можно перекусить.

Урок 9

Урок 9 Правописание
           Повторяем правописание безударных гласных в корне слова

Упражнение 1. Прочитай, выделяя в словах ударный гласный звук.
   В дождливый день я подходил к Светлому озеру. Дождь уже редел. На одной стороне неба показались просветы, ещё немножко — и покажется горячее летнее солнце. Лесная тропинка сделала крутой поворот, и я вышел на отлогий мыс, вдававшийся широким языком в озеро.(Д. Мамин-Сибиряк)
Учитель попросил ребят списать рассказ, обозначая безударные гласные не буквой, а значком _ (чёрточкой). Проверь начало работы Ксении.
В д_ждливый день я п_дход_л к Светл_м_ оз_р_. До_дь уж_ ред_л.
Как ты думаешь, в чём причина ошибок Ксении? Попробуй самостоятельно выполнить задание.

   В д_ждлив_й день я п_дх_дил к Светл_м_  оз_р_. Дождь _же р_дел. На _дной ст_р_не неб_  п_к_зал_сь пр_свет_, _щё н_множк_ — и п_каж_тс_ г_ряч__ летн_ солнц_. Л_сна_ тр_пинк_ сдел_л_ кр_той п_в_рот, и я выш_л на _тлог_й мыс, вд_вавш_йся ш_рок_м  _з_ком в оз_р_.

Упражнение 2. На рассказ упали капли дождя. Спиши, заполняя пропуски. Какие буквы пострадали?
Я ..щу з..л..той ключик! Тот, заветный, который может распахнуть любое сердце ученика, и тогда проказница Чичи превратится в прилежницу, а л..нтяй Дадон станет отличником. А найти этот ключик можно в св..ём характере. (Н. Дурова)

Я ищу золотой ключик! Тот, заветный, который может распахнуть любое сердце ученика, и тогда проказница Чичи превратится в прилежницу, а лентяй Дадон станет отличником. А найти этот ключик можно в своём характере.

Упражнение 3. Выпиши в тетрадь слова с безударными проверяемыми гласными в корне. Подбери к ним проверочные слова. Какие слова остались? Почему?
страна, гора, речка, горка, собака, вода, сказка, корова, слоны, зима, змея, гнёзда, часы, тропки, поле, трава, этажи
Подчеркни орфограмму «Безударные проверяемые гласные в корне слова».
Проверь себя: восемь слов выписывать не нужно.

Страна - страны, гора - горы, вода - воды, слоны - слон, зима - зимы, змея - змеи, часы - час, трава - травка, этажи - этаж.

Упражнение 4. Начерти в тетради таблицу. Запиши в неё слова, заменяя звуковую запись буквенной.
[а] — а     [а] — о     [и] — и     [и] — е     [и] — я
в[а]да, сл[и]ды, [а]кно, см[а]треть, м[и] с-ной, р[и]ды, зв[и]зда, с[а]сна, тр[а]ва, з[а]нты, тр[и]сти, сп[и]шить, х[а]дить, л[и]сты, сл[и]за, тр[а]пинка, погл[и]дел, с[а]ды

[а] — а     [а] — о     [и] — и     [и] — е     [и] — я
  трава       вода         листы       следы       мясной
  сады       окно                         звезда       ряды
               смотреть                    спешить    трясти
                сосна                         слеза       поглядел
                зонты                                                
                тропинка
                ходить

Урок 10

Урок 10 Развитие речи
             Повторяем типы текстов

Упражнение 1. Прочитай текст.
   Я заметил, что в начале года учиться почему-то всегда трудней. Уроки кажутся длинными, будто их кто-то нарочно растягивает. Если б я был главным начальником над школами, я бы сделал как-нибудь так, чтобы занятия начинались не сразу, а постепенно, чтоб ребята понемногу отвыкали гулять и понемногу привыкали к урокам. Например, можно было бы сделать так, чтоб в первую неделю было только по одному уроку, во вторую неделю — по два урока, в третью — по три, и так далее. Или ещё можно было бы сделать так, чтобы в первую неделю были одни только лёгкие уроки. Может быть, кто-нибудь подумает, что я ленивый и вообще не люблю учиться, но это неправда. Я очень люблю учиться, но мне трудно начать работать сразу: то гулял, гулял, а то вдруг стоп, машина, — давай учись. (По Н. Носову)
Как ты думаешь, кто из ребят прав?
Коля: «В тексте говорится о том, что мальчик любит учиться».
Нина: «В тексте говорится о том, что мальчик хочет стать главным начальником над школами».
Серёжа: «В тексте говорится о том, что в начале года тяжело учиться, потому что летом все привыкли гулять. Поэтому мальчик мечтает, чтобы занятия начинались постепенно».

Прав Серёжа.

О чём говорится в тексте-рассуждении, тексте-описании и тексте-повествовании? Чем эти тексты отличаются друг от друга?

Повествование – это сообщение о том, что произошло, как развивались события, происходящие одно за другим. К такому тексту можно поставить вопросы что случилось? что произошло?

Описание – это словесное изображение предмета речи, его признаков. К такому тексту можно задать вопрос какой?

Рассуждение – это размышление о том, почему предмет такой, почему к нему такое отношение. К такому тексту можно задать вопрос почему?

Упражнение 2. Прочитай текст. Права ли Маша, назвав этот текст описанием? Почему?
  Был обыкновенный день. Прошла половина моих летних каникул, которые я проводила в деревне у бабушки. Я гуляла во дворе. Вдруг бабушка позвала меня: «Лариса! Иди в сад, что я тебе покажу!» Я прибежала и увидела у бабушки в руках маленького птенчика. У него был жёлтый клювик, чёрные глазки и мокрые пёстрые крылышки. Это был воробьишка! Бабушка нашла его в кадушке с водой. Наверное, это был его первый полёт, который закончился уроками плавания.
   Я позвала брата. Он очень удивился, увидев воробья в моей руке. Потом пришёл дедушка и сказал, что воробья нужно отнести на крышу. Так мы и сделали. На крыше мать непременно найдёт своего сынишку-воробьишку. (Л. Редькина)

Маша не права. Это повествование, сообщение о том, как развивались события.

Какие заголовки подходят к тексту, а какие нет? Почему?
День. Воробьишка. Во дворе. Первый полёт. Деревня. На крыше.

Подходят заголовки "Воробьишка. Первый полёт." Они отражают тему текста.

Придумай и запиши в тетрадь свой заголовок текста. Составь план текста.

Птенчик

План:
1. Находка бабушки
2. Маленький птенчик
3. Помощь птенцу

Упражнение 3. Вспомни какую-нибудь историю, которая произошла с тобой этим летом. Назови свой будущий текст так, чтобы по заголовку твои одноклассники поняли, что же с тобой приключилось.

Примеры заголовков:
   Как я в лесу заблудился
   Как я учился доить козу
   Полная корзина грибов
   Как я научился плавать

Урок 11

Урок 11 Как устроен наш язык
              Разбор слова по составу

Упражнение 1. Подбери однокоренные слова с указанным значением. Обозначь корень в словах.
            Большой дом.
-дом-  Существо, которое, по представлениям суеверных людей, обитало в каждом доме.
          Приручённые, не дикие (животные).

            Маленький город.
-город-  Человек, живущий в городе.
             Находящийся за городом (дом).

-дожд-  Капля дождя.
            С частыми, непрерывными дождями (день).

Домище, домовой, домашние. Городок, горожанин, загородный. Дождинка, дождливый.

Упражнение 2. Какие части слов помогли тебе образовать новые слова в упражнении 1?

Суффиксы.

Обозначь их в каждом слове. Приведи другие примеры слов с использованными тобой суффиксами.

Котище, береговой,  вчерашний, коробок, парижанин, прибрежный, крапинка, болтливый.

Упражнение 3. Найди суффикс в словах берёзка и стирка.
Образец устного рассуждения. Чтобы выделить суффикс в слове столик, надо:
1) найти окончание. Окончание находим, изменяя форму слова — столик а, столик у, столик ом. В слове столик окончание нуле-вое — столик;
2) найти корень. Корень находим, подбирая однокоренные слова — стол, столовый, настольный. В слове столик корень -стол-.Часть слова между корнем и окончанием — -ик-. Это суффикс. Проверяем: столик — это маленький стол. Такой же суффикс есть в словах домик, ротик, ключи к.
Образец записи. Столик (домик, ротик).

Слова для справок помогут тебе доказать, что найденный тобой суффикс есть в других словах: ямка, примерка, ручка, засолка, варка, ягодка, качка, мышка.

Витя рядом с каждым словом записал все слова для справок, а у Саши получилось две группы слов:
Берёзка (ямка, ручка, ягодка, мышка).
Стирка (варка, примерка, засолка, качка).
Кто из ребят прав? Почему? Какое значение имеет суффикс в словах каждой группы?

Берёзка (ямка, ручка, ягодка, мышка). Уменьшительно-ласкательное значение.
Стирка (засолка, качка, примерка, варка). Осуществление действия

Упражнение 4. Вову попросили подобрать примеры слов с данными суффиксами и приставками. Проверь, как он справился с заданием. Запиши по два своих примера с этими приставками и суффиксами.
-ок- грибок, ветерок, сурок, мелок
-ушк- зимушка, старушка, ушки, игрушка
на- налить, начать, написать, нахваливать
при- приехать, приоткрыть, природный

-ок- грибок, ветерок, мелок, пушок, уголок.
-ушк- зимушка, старушка, игрушка, кормушка, норушка.
на- налить, написать, нахваливать, нарисовать, научить.
при- приехать, приоткрыть, причалить, приплыть.

Проверь себя: Вова допустил по одной ошибке в каждой строчке.
Выпиши выделенное слово, выполни в тетради графическую запись разбора слова по составу. Образец устного рассуждения смотри в уроке 8.

Зим ушк [а]

Упражнение 5. Прочитай текст. Выпиши слова с приставками. Обозначь приставки.
Образец устного рассуждения. Чтобы найти приставку в слове приходить, надо сначала найти корень. Корень слова — -ход-. Часть слова перед корнем — при-. Это приставка. Такая приставка есть в словах: прибегать, прилетать, приплывать.
Образец записи в тетради.
Приходить (прибегать, прилетать, приплывать).

Ребятам в детский сад подарили разных рыбок. Ребята вымыли большую банку, насыпали в неё песок и воткнули водоросли. А затем налили банку до краёв водой и выпустили туда всех рыбок. Потом все ушли завтракать. Остался один Васька-кот. Позавтракали ребята, прибежали обратно. Смотрят — банка стоит, кот сидит, а рыбок нет. Только у Васьки одна лапа сырая. Это значит, он всех рыбок выудил: подцепил когтями в воде, вытащил и съел.  (По Е. Чарушину)

Подарили, вымыли, насыпали, воткнули, налили, выпустили, ушли, позавтракали, прибежали, выудил, подцепил, вытащил, съел.

Урок 12

Урок 12.   Правописание
              Повторяем правописание согласных в корне слова

Прочитай слова. Скажи, на какие согласные звуки — звонкие или глухие — оканчиваются слова.
сугро[п], песо[к], дру[к], сапо[к], кру[к], кра[п]
Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в буквенной записи слов? Маша считает, что нужно проверить эти слова по словарю. Владик считает, что нужно изменить форму слов или подобрать родственные слова так, чтобы гласный звук оказался под ударением. С кем из ребят ты согласишься? Почему?

Прав Владик. Это орфограмма «Проверяемые согласные в корне слова».

ду[п] — ду[б]ы — дуб, ма[к] — ма-[к] и — мак

Упражнение 1. Спиши, подчеркни орфограмму «Проверяемые согласные в корне слова».

    В следующий раз я попал на Светлое озеро уже поздней осенью, когда выпал первый снег. Лес и теперь был хорош. Кое-где на берёзках ещё оставался жёлтый лист. Сухая осенняя травка выглядывала из-под снега жёлтой щёткой. Мёртвая тишина царила кругом, точно природа, утомлённая летней кипучей работой, теперь отдыхала. Светлое озеро казалось больше, потому что не стало прибрежной зелени. Прозрачная вода потемнела, и в берег с шумом била тяжёлая осенняя волна. (Д. Мамин-Сибиряк)

Когда Эля и Настя выполнили работу, они решили сверить слова. У Эли оказалось на два слова больше, это были слова берёзках, травка. А как получилось у тебя? Докажи правильность своего варианта.

Упражнение 2. Сделай буквенную запись стихотворения.
— Отчего у мамочки
На щеках две ямочки?
— Отчего у ко[ш]ки
Вместо ручек но[ш]ки?
— Отчего шокола[т]ки
Не растут на крова[т]ке?..
— Отчего лягу[ш]ки
Спят без поду[ш]ки?..
— Оттого, что у моего сыночка
Ро[т] без замочка.
        (Саша Чёрный)

— Отчего у мамочки 
На щеках две ямочки? 
— Отчего у кошки 
Вместо ручек ножки? 
— Отчего шоколадки 
Не растут на кроватке?.. 
— Отчего лягушки 
Спят без подушки?.. 
— Оттого, что у моего сыночка 
Рот без замочка.
        (Саша Чёрный)

Упражнение 3. Спиши только те слова, в которых пропущена буква и.
п…тёрка, ш…тьё, л…сник, с…лач, сн…гири, кр…чать, св…зать, з…мля, ин…й, т…шина
Устно докажи правильность своего выбора.

Шитьё, силач, кричать, тишина.

Проверь себя: нужно выписать четыре слова.

Урок 13

Урок 13. Как устроен наш язык
             Повторяем словообразование

Выбери верные ответы. Новые слова можно образовать с помощью:
приставки             приставки и суффикса
суффикса              сложения двух корней
окончания

Подтверди свой ответ примерами.

при + море + ск = приморский
школа + ник = школьник
у + бежать = убежать
звезда + падать = звездопад

Вспомни, как называются эти способы словообразования.

Приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение.

Упражнение 1. Объясни письменно значения данных слов.
Образец. Подоконник — то, что находится под окном. Охотник — тот, кто занимается охотой.
школьник, домик, горошина, сахарница

Школьник - тот, кто учится в школе.
Домик - маленький дом.
Горошина - зёрнышко в стручке гороха.
Сахарница - ёмкость, в которой хранят сахар.

Упражнение 2. Прочитай, какие объяснения значений слов дал Кирилл.
Учительница — женщина, которая работает учителем.
Воспитательница — женщина, которая работает воспитателем.
Конфетница — женщина, которая делает конфеты.
Орешник — место, где растут орехи.
Ягодник — место, где растут ягоды.
Лесник — место, где растёт лес.
Какие ошибки допустил Кирилл? О чём он забыл? Письменно исправь ошибки Кирилла.

Конфетница - ёмкость, в которой хранят конфеты.
Лесник - человек, ухаживающий за лесом.

Упражнение 3. Рассмотри таблицу. Используя данные части слов, образуй пять слов приставочным способом, пять слов — суффиксальным способом, три слова — приставочно-суффиксальным способом. В скобках укажи способ образования слов (прист., суфф., прист.-суфф.).
Образец: цвет- + -ник- = цветник (суфф.).
Выполни графический разбор по составу любого слова.
        Приставки
под-, при-, пере-
         Корни
-лет-, -корм-, -стол-, -ход-, -мор-, -цвет-, -лес-, -снег-, -вод-, -лист-
        Суффиксы
-ск-, -ик-, -ник-, -ок-, -ушк-, -н-, -ов-, -к-

при- + -лёт = прилёт  (прист.)
пере- + -лёт = перелёт  (прист.)
под- + -ход =  подход  (прист.)
пере- + -ход = переход  (прист.)
при- + -корм = прикорм (прист.)
корм- + -ушк- + [а] = кормушка (суфф.)
стол- + -ик- = столик (суфф.)
цвет- + -ок- = цветок  (суфф.)
снег- + -ок- = снежок  (суфф.)
лист- + -ик- = листик  (суфф.)
под- + -корм- + -к- + [а]= подкормка (прист.-суфф.)
пере- + -ход- + -ник- = переходник (прист.-суфф.)
под- + -лес- + -ок- = подлесок (прист.-суфф.)

Упражнение 4. Прочитай текст. Выпиши выделенные слова. Устно объясни их значение. Определи способ образования слова лесной.
         Медвежий сон
Сочувствует медведю
Зимой лесной народ:
Ни разу косолапый
Не встретил Новый год.
Ему бочонок с мёдом
Оставил Дед Мороз,
А он храпит в берлоге,
Прикрыл ладошкой нос.
Но кто его разбудит?
Не встретишь смельчака.
Разбудишь лежебоку —
А вдруг намнёт бока?
                   (А. Костаков)

Косолапый, лежебока.
лес + -н- + [ой] = лесной (прист.)

Подумай, почему лентяев называют лежебоками. Может ли ответ на этот вопрос подсказать способ образования слова лежебока? 

Косолапый - косые лапы.
Лежебока - лежать на боку.

Урок 14

Урок 14 Правописание
       Повторяем правописание непроизносимых согласных в корне слова

Упражнение 1. Прочитай слова. Выпиши те, в которых звуков меньше, чем букв.
капустный, вкусный, прекрасный, чудесный, звёздный, поздний, солнце, ужасный, опасный, известный, небесный

Капустный, звёздный, поздний, солнце, известный.

Упражнение 2. Запиши слова в два столбика: 1) слова, написание которых совпадает с произношением; 2) слова, произношение и написание которых отличаются друг от друга.
звёздный, чудесный, капустный, гласный, честный, местный, несчастный, ужасный, поздний, здравствуй

 1) 
чудесный
гласный
ужасный

2) звёздный
капустный
честный
местный
несчастный
поздний
здравствуй

Упражнение 3. Спиши предложения, заменяя звуковую запись буквенной.
До заката со[н]ца разн[а]сились над р[и]кой радостные песни. В парке были чуде[cн]ые аттракционы. Я никогда не видела более сча[сл’]ивых людей. Это был преле[сн]ый и уд[и]вительно интере[сн]ый пра[з’н’]ик.
Подчеркни орфограмму «Непроизносимые согласные в корне слова».

 До заката солнца разносились над рекой радостные песни. В парке были чудесные аттракционы. Я никогда не видела более счастливых людей. Это был прелестный и удивительно интересный праздник.

Упражнение 4. Спиши, исправляя ошибки в делении слов для переноса.
я-года, сталь-ной, за-йчик, сем-ья, уп-ал, маш-ина, цве-ты, дво-йка, я-корь, под-ъёмный, съ-ел
Проверь себя: только два слова правильно разделены для переноса.

Яго-да, сталь-ной, зай-чик, се-мья, упал, ма-ши-на, цве-ты, двой-ка, якорь, подъ-ём-ный, съел.

Урок 15

Урок 15 Развитите речи
            Текст и его заголовок

Упражнение 1. Прочитай заголовки текстов. Попробуй определить, о чём говорится в каждом тексте.
1. Я умею плавать! 2. Помощники. 3. Мои новые друзья.
Подумай, какой из текстов может иметь такое начало.
Прошёл первый месяц летних каникул. Целых четыре недели я ничего не делал, только отдыхал. Как-то утром я почувствовал, что мне хочется чем-то заняться, что-то сделать, но не для себя, а для кого-нибудь другого.

Помощники.

Подумай, какой из текстов может оканчиваться так.
Когда мы уезжали, Димка пожал мне руку. А Полкан встал на задние лапы, передние положил мне на плечи и лизнул меня в нос. Он так попрощался со мной. Теперь я увижу своих новых друзей следующим летом.

 Мои новые друзья.

Упражнение 2. Прочитай заголовки текстов. По каким из них можно точно определить, о чём пойдёт речь в тексте, а по каким нельзя? Объясни.
В нашей школе. Мой сосед по парте. Осень. Волшебное слово. Как я отдыхал летом. На реке.

Мой сосед по парте. Волшебное слово. Можно определить, что в первой теме пойдет речь о соседе по парте, во второй - о вежливом слове. Остальные темы слишком широки.

На что указывает заголовок? Бывают ли тексты без заголовков? Можно ли озаглавить текст, который не имеет заголовка?

 Заголовок указывает на тему текста или главную мысль. Могут быть тексты без заголовка. Любой текст можно озаглавить.

Урок 16

Урок 16 Как устроен наш язык
       Разбор слова по составу и словообразование

Упражнение 1. Витя письменно разбирал по составу слово приозёрный. Вот какая запись получилась у него в  тетради:
1) приозёрн [ый] (приозёрн [ого], приозёрн [ому])
2) приозёрный (озеро, озерцо, озёрный)
3) приозёрный (лесной, дорожный)
4) приозёрный (пришкольный, приморский)
5) приозёрн [ый]
Объясни, какую часть слова находил Витя в каждой строчке. Что он для этого делал?

1) Окончание и основа. Менял форму слова.
2) Корень. Подбирал однокоренные слова.
3) Суффикс. Подбирал слова с таким же суффиксом.
4) Приставка. Подбирал слова с такой же приставкой.
5) Сделал полный морфемный разбор.

Упражнение 2. Разбери слово приморский по составу. Выбирай из слов для справок такие, которые тебе помогут.
Слова для справок: море, моряк, приморскому, придорожный, привокзальный, капитанский, городской, приморского.

1) приморск [ий] (приморск [ому], приморск [ого])
2) приморский (море, моряк)
3) приморский (капитанский, городской)
4) приморский (придорожный, привокзальный)
5) приморск [ий]

Упражнение 3. Проверь, правильно ли Серёжа выполнил разбор слов по составу. Письменно исправь ошибки.
1) подсвечник[] (подсвечника, подсвечнику, подсвечником)
2) подсвечник (свеча, свечной, просвечивать)
3) подсвечник (пододеяльник, дворник, подстаканник)
4) подсвечник (подоконник, подлокотник, подарок)
5) подсвечник[]

1) горн[ый] (горн[ого], горн[ому], горн[ым], горн[ом])
2) горный (гора, пригорок, горький)
3) горный (лесной, водный, вечерний)
4) горн[ый]

 Ответ:

1) подсвечник[] (подсвечник[а], подсвечник[у], подсвечник[ом])
2) подсвечник (свеча, свечной)
3) подсвечник (пододеяльник, дворник, подстаканник)
4) подсвечник (подоконник, подлокотник)
5) подсвечник[]

1) горн[ый] (горн[ого], горн[ому], горн[ым], горн[ом])
2) горный (гора, пригорок)
3) горный (лесной, водный, вечерний)
4) горн[ый]

Упражнение 4. Сделай полный письменный разбор двух слов по составу.
избушка, сонный, пришкольный, охотники

1) сонн[ый] (сонн[ого], сонн[ому])
2) сонный (сон)
3) сонный (конный, осенний)
4) сонн[ый]

1) пришкольн [ый] (пришкольн [ого], пришкольн [ому])
2) пришкольный (школа, школьный)
3) пришкольный (лесной, дорожный)
4) пришкольный (приозёрный, приморский)
5) пришкольн [ый]

Упражнение 5. Используя однокоренные слова, устно объясни, почему животные получили такие названия. Запиши, обозначь корни.
Образец: листорез (муравей) — листья режет.
птицекрылка (бабочка), меченосец (рыба), вуалехвост (рыба), двухвостка (насекомое), листовёртка (насекомое)

Птицекрылка (бабочка) - крылья птицы, меченосец (рыба) - меч носит, вуалехвост (рыба) - как вуаль хвост, дву хвостка (насекомое) - два хвоста, листовёртка (насекомое) - лист вертит.

Урок 17

Урок 17 Правописание
       Вспоминаем правописание суффиксов

О каких орфографических правилах напоминают тебе эти подсказки?
мышонок, тигрёнок ключик — ключика, замочек — замочка
мудрость, молодость
А теперь запиши слова, вставляя пропущенные буквы.
медвеж…нок       зайч…к       смел…сть
зайч…нок            лист…к       вежлив…сть
олен…нок           цветоч…к    рад…сть
лис…нок             платоч…к      местн…сть
Обозначь в каждом слове суффикс.

медвежонок       зайчик         смелость 
зайчонок            листик         вежливость
оленёнок           цветочек      радость
лисёнок             платочек      местность

Упражнение 1. Найди лишние слова в каждой группе. Спиши остальные слова, обозначь суффиксы.
хитрость, гость, злость, сырость, гордость
мостик, прутик, винтик, крик, братик, лик
дубовый, столовый, ковровый, ровный, берёзовый
ворчливый, заботливый, счастливый, правдивый

Хитрость, злость, сырость, гордость.
Мостик, прутик, винтик, братик.
Дубовый, столовый, ковровый, берёзовый.
Ворчливый, заботливый, счастливый.

Упражнение 2. Составь из предложенных корней и суффиксов (добавляя, конечно, окончания) как можно больше слов и запиши их.
онок, ёнок, ость, ик, ек, еньк, н, ов, ев, ив, лив
жёлт, вечер, тёпл, мороз, хорош, берёз, груст, чист, сон, ёж, заяц, ключ, мышь, замок, зонт, храбр, обид, хитр, кот, медведь, шут, мал, счаст, зим, багаж, вод

Жёлтенький, вечерний, тёпленький, тепловой, морозный, хорошенький, берёзовый, грустный, грустненький, чистенький, сонный, сонливый, ёжик, зайчонок, зайчик, ключик, ключевая, мышонок,  замочек, замочная, зонтик, храбрость, храбренький, обидный,  хитрость, хитренький, котёнок, котик, котенька, медвежонок, шутливый, маленький, малость, счастливый, зимний, багажный, водный.

Упражнение 3. Распредели слова по столбикам. В первый записывай слова с орфограммой в приставке, во второй — с орфограммой в корне, в третий — с орфограммой в суффиксе. Вспомни способы проверки, докажи правильность написания.
поляна, поставить, полить, Анечка, пилить, дубочек, лесок, полёты, надпись, побеги, дорожка, мудрость, липовый

1)
поставить
полить
полёты
надпись
побеги

2)
поляна - поле
пилить - пилит
лесок - лес
надпись - пишет
дорожка - дороженька

3)
Анечка
дубоч ек (дубочка)
мудрость
липовый

Урок 18

Урок 18 Правописание
       Повторяем правописание приставок

Прочитай группы слов.
1) подучить, доучить, добежать, прописать, подписать, описать
2) научить, заучить, забежать, написать, записать, надписать
Что объединяет слова в группах? Костя считает, что в первую группу включены слова, обозначающие действия учеников, а во вторую — действия учителей. Дима считает, что сначала записаны слова с безударными гласными звуками в корне слова, а потом — с «опасным» местом для согласных звуков. С кем ты согласишься? Почему?

Ни с кем. В первой группе слова с буквой о в приставке, во второй - с буквой а.

Перечисли сначала приставки, в которых всегда пишется буква о, а затем — приставки, в которых всегда пишется буква а.

1) По-, до-, про-, под-, о-, от-, об-.
2) На-, за-, над-, рас-, раз-.

Упражнение 1. Спиши слова, заменяя звуковую запись буквенной. Обозначь приставки.
[па]встречать      [за]пасать        [па]учить
[за]морозить        [на]помнить     [ат]пилить
[да]рисовать       [пад]лететь      [да]бежать
[а]пустеть          [пра]ходить      [аб]лететь

Ответ:

повстречать      запасать        поучить
заморозить       напомнить      отпилить
дорисовать       подлететь       добежать
опустеть           проходить      облететь

Сверь свою работу с работой Даши. Если найдёшь различия, разберись, пожалуйста, кто прав.

повстречать   запасать       паучить
зоморозить    напомнить    отпилить
дорисовать    подлитеть     добижать
апустеть        проходить      облететь
У Даши пять ошибок. На какие группы ты их можешь разделить?

Безударная гласная в приставке и безударная гласная в корне.

Упражнение 2. Выпиши из стихотворения выделенные слова в два столбика. В первый — слова с орфограммой в корне, во второй — с орфограммой в приставке. Заменяй звуковую запись буквенной.
Месяц вздрогнул от испуга,
Горы стукнули друг друга,
Звёзды ясные м[и]гнули,
Реки в стор[а]ну свернули,
На п[а]лу подпрыгнул стол,
Старый веник в пляс [па]шёл,
Ржавый флюгер с крыши спрыгнул,
Стол дубовый но[ш]кой дрыгнул,
Пёс [за]лаял,
Конь [за]ржал,
Кот к соседям уб[и]жал,
Груша с дер[и]ва св[а]лилась,
Загородка [па]косилась,
Со ст[а]ла упал бидон
И устроил страшный звон…
Это там, на чердаке,
В самом дальнем уг[а]лке,
Мы[ш]ку серую [пра]дуло,
И она — апчхи! — чихнула!
                         (Григор Витез)

1)
мигнули
сторону
на полу
ножкой
убежал
дерева
свалилась
со стола
уголке
мышку

2) 
пошёл
залаял
заржал
покосилась
продуло

Урок 19

Урок 19 Развитие речи
        Заголовок и начало текста

Упражнение 1. Прочитай предложения, с которых начинаются тексты. Какие предложения точно указывают на то, о чём пойдёт речь в тексте, а какие нет? Объясни почему.
1. Этих зверьков знают все.
2. Скромны и в то же время удивительны подмосковные леса.
3. Лес преобразился.
4. «Времена года» — так назвал Пётр Ильич Чайковский двенадцать музыкальных пьес.
Подбери заголовки к тем текстам, первые предложения которых указали, о чём пойдёт речь в тексте.

2 и 4. Остальные предложения не точно указывают на то, о чём пойдёт речь в тексте.

2. Подмосковные леса
4. "Времена года" Чайковского.

Упражнение 2. Прочитай текст. Объясни, с какой целью текст начинается предложением, из которого нельзя узнать, о чём пойдёт речь.
      Этих зверьков знают все. В садах и парках они безбоязненно берут корм из рук людей. Питаются зверьки семенами ели, кедра, пихты, орешками, желудями. А в сказке Александра Сергеевича Пушкина этот зверёк ещё «песенки поёт да орешки всё грызёт, а орешки непростые, всё скорлупки золотые, ядра — чистый изумруд…». Вы, конечно, догадались, о каком зверьке идёт речь?

Озаглавь текст так, чтобы и заголовок не называл зверька, о котором говорится в тексте. Текст запиши в тетрадь.

                                                           Знакомый всем зверёк
       Этих зверьков знают все. В садах и парках они безбоязненно берут корм из рук людей. Питаются зверьки семенами ели, кедра, пихты, орешками, желудями. А в сказке Александра Сергеевича Пушкина этот зверёк ещё «песенки поёт да орешки всё грызёт, а орешки непростые, всё скорлупки золотые, ядра — чистый изумруд…». Вы, конечно, догадались, о каком зверьке идёт речь?

Упражнение 3. Прочитай текст. Найди предложение, которое должно стоять на первом месте. Объясни, почему именно это предложение должно начинать текст. Запиши получившийся текст в тетрадь. Не забудь его озаглавить.
        Это всем известно. Но приглядись, как ведут себя собаки при встрече. У одной хвост высоко поднят и лишь чуть-чуть ходит из стороны в сторону. Это значит: «Я сильнее тебя, но я ничего плохого тебе не желаю». Собака виляет хвостом — значит, радуется. А у другой собаки хвост опущен или поджат, этим она как бы говорит: «Ты сильнее, ты главный, я подчиняюсь». Но вот встретились незнакомые собаки примерно равной силы. Хвосты у них лишь слегка приподняты. Это знак насторожённости, предупреждения.   (А. Дитрих, Г. Юрмин)

                                     Собачьи сигналы
         Собака виляет хвостом — значит, радуется. Это всем известно. Но приглядись, как ведут себя собаки при встрече. У одной хвост высоко поднят и лишь чуть-чуть ходит из стороны в сторону. Это значит: «Я сильнее тебя, но я ничего плохого тебе не желаю».  А у другой собаки хвост опущен или поджат, этим она как бы говорит: «Ты сильнее, ты главный, я подчиняюсь». Но вот встретились незнакомые собаки примерно равной силы. Хвосты у них лишь слегка приподняты. Это знак насторожённости, предупреждения.   (А. Дитрих, Г. Юрмин)

Урок 20

Урок 20 Как устроен наш язык
       Предложение и его смысл. Слова в предложении

Во втором классе мы изучали такие разделы языка: «Фонетика»; «Состав слова»; «Лексика». А теперь мы будем изучать раздел, который называется «Синтаксис». Синтаксис — греческое слово, в переводе означает «составление», «построение». Синтаксис изучает словосочетания, предложения, их виды, значение, то, как ведут себя слова в предложении, как с помощью предложений строится текст. Изучая синтаксис, ты узнаешь: как строится словосочетание и предложение; о главных и второстепенных членах предложения; какие члены предложения называются однородными. Ты научишься: находить подлежащее и сказуемое; находить обстоятельство, дополнение и определение; ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Какое из определений предложения является наиболее полным? Почему? Предложение состоит из слов. Предложение выражает законченную мысль. Предложение состоит из слов и выражает законченную мысль.

Упражнение 1. Прочитай. Есть ли смысл в том, что написано в правом столбике? (Нет) Можно ли назвать это предложением, ведь оно состоит из слов? (Нет, слова не связаны по смыслу)
Как хорошо уметь читать!  (В. Берестов)
Горные вершины
Спят во тьме ночной.  (М. Лермонтов)       Горные читают спят как хорошо.

Упражнение 2. Прочитай текст. Выбери в скобках подходящие по смыслу слова и спиши текст.
   Скоро взойдёт над рекой и лесом весёлое (солнце, облако). Всё тогда засияет, всё перемешается в осеннем тёмном (озере, лесу). Высоко поднимутся журавли. С высокого ясного (солнца, облака, неба) мы услышим их прощальные (разговоры, голоса).  (По И. Соколову-Микитову)

    Скоро взойдёт над рекой и лесом весёлое солнце. Всё тогда засияет, всё перемешается в осеннем тёмном лесу. Высоко поднимутся журавли. С высокого ясного неба мы услышим их прощальные голоса. 
                                                         (По И. Соколову-Микитову)

Упражнение 3. Что необходимо сделать, чтобы из слов каждой строчки получилось предложение? (Переставить слова и добавить окончания) Получившиеся пословицы запиши.
нет, цена, верному, друг
мастер, дело, боится
слово, слаще, ласковое, мёд
познаётся, в, друг, беда
не вытащишь, и, рыбка, из, труд, без, пруд

Верному другу цены нет
Дело мастера боится
Ласковое слово слаще мёда
Друг познаётся в беде
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Что называют имена существительные, имена прилагательные, глаголы?

 Сущ. - предмет, прил. - признак предмета, глаг. - действие предмета.

Упражнение 4. Прочитай. Подумай, являются ли данные слова предложениями. Добавь слова, называющие предметы, действия или признаки. Запиши предложения.
В саду росли … . Бабушка … гостей пирогами. В воскресенье была … погода.

 В саду росли яблони. Бабушка угощает гостей пирогами. В воскресенье была прекрасная погода.

Упражнение 5. Раздели текст на предложения и спиши его.
   Когда я был маленький, меня отвезли жить к бабушке у бабушки над столом была полка на полке стоял пароходик я такого никогда не видел он был совсем настоящий, только маленький.   (По Б. Житкову)
Проверь себя: в этом тексте пять предложений.

    Когда я был маленький, меня отвезли жить к бабушке. У бабушки над столом была полка. На полке стоял пароходик. Я такого никогда не видел. Он был совсем настоящий, только маленький. 
                                            (По Б. Житкову)

Упражнение 6. Прочитай. Можно ли считать предложением каждую строчку стихотворения? (Нет) Почему? (Теряется смысл)

    В реке там рыба на бугре мычит корова в конуре собака лает на заборе поёт синичка в коридоре играют дети на стене висит картина на окне узоры инея в печурке горят дрова в руках девчурки нарядная там кукла в клетке ручной щегол поёт салфетки там на столе лежат коньки к зиме готовят там очки лежат для бабушки тетрадки всегда содержатся в порядке.

(С. Бондаренко)
Определи, где заканчивается каждое предложение. Спиши первые пять предложений. Каждое предложение пиши с новой строчки. Как ты думаешь, о ком говорится в каждом предложении? Что о нём говорится?

В реке там рыба.
На бугре мычит корова.
В конуре собака лает.
На заборе поёт синичка.
В коридоре играют дети.

Урок 21

Урок 21 Как устроен наш язык
       Виды предложений по цели высказывания и интонации

С какой целью произносятся или пишутся повествовательные, вопросительные и побудительные предложения?
Выбери правильные ответы:

с целью рассмешить кого-то - повеств.
с целью сообщить что-то - повеств.
с целью спросить о чём-то - вопр.
с целью восхититься чем-то - повеств.
с целью приказать кому-то или попросить кого-то - побудит.

Упражнение 1. Определи границы предложений. Спиши текст, расставляя знаки препинания.
      Любите ли вы играть такой вопрос покажется вам смешным кто же не любит играть девочки играют в куклы мальчики играют в футбол, в «войну» как здорово быть ребёнком детство, не кончайся.
Как ты думаешь, все ли виды предложений по цели высказывания есть в этом тексте?
Проверь себя: в этом тексте два вопросительных и одно побудительное предложение.

       Любите ли вы играть? Такой вопрос покажется вам смешным. Кто же не любит играть? Девочки играют в куклы. Мальчики играют в футбол, в «войну». Как здорово быть ребёнком! Детство, не кончайся.

Упражнение 2. Отгадай загадку. Устно определи вид каждого предложения по цели высказывания.
Не смотрел в окошко —
Был один Антошка. (повеств.)
Посмотрел в окошко —
Там второй Антошка! (повеств.)
Что это за окошко? (вопр.)
Куда смотрел Антошка? (вопр.)
(А. Рождественская)

Зеркало.

Упражнение 3. Прочитай текст. Устно определи вид выделенных предложений по цели высказывания.
       Пришла Мишина мама домой и руками всплеснула.
— Как же это ты, Мишенька, сумел у велосипеда колесо сломать? (вопр.)
— Оно, мама, само сломалось. (повеств.)
— А почему у тебя, Миша, рубашка разорвана? (вопр.)
— Она, мамочка, сама разорвалась. (повеств.)
— А куда твой второй башмак делся? (вопр.)
— Он сам, мама, куда-то потерялся. (повеств.)
Тогда Мишина мама сказала:
— Какие они все нехорошие!  (повеств.) Их, негодников, нужно проучить.   Пусть научатся сами чиниться, сами зашиваться, сами находиться!  (побудит.)
Сел Миша у сломанного велосипеда, в разорванной рубашке, без башмака, и крепко задумался. Видимо, было над чем задуматься этому мальчику.  (Е. Пермяк)

Вспомни, как называются предложения, которые произносят персонажи на картинках справа. Почему эти предложения так называются?

Красиво. Как красиво! Мы выиграли. Мы выиграли! Иди сюда. Иди сюда!

Это невосклицательные и восклицательные предложения.

Упражнение 4. Придумай и запиши три побудительных невосклицательных предложения, в которых бы выражались просьба, совет, пожелание.

При выходе из дома проверьте, выключена ли вода, свет и газ.
Не разоряйте птичьи гнёзда.
Позвони мне завтра, пожалуйста.

Урок 22

Урок 22 Развитие речи
        Последовательность абзацев в тексте

Упражнение 1. Прочитай предложения. Можно ли назвать их текстом? Почему? Что необходимо сделать, чтобы восстановить текст?
                                     Дуб и ветер
    Раскололось небо, грянул гром, блеснула саблями молния. Загорелась вершина дуба, но пошёл дождь и залил огонь. А дуб продолжал расти, даже крепче стал.
    Однажды налетел на него ветер, дунул с одной стороны, с другой, старался пригнуть к земле. А дуб стоит и смеётся каждым своим листиком. Кто-то подсказал ветру, что погубить дуб может молния. Побежал ветер звать на помощь молнию.
    Красивый и могучий дуб рос на высокой горе. Ни у кого не было сил покорить его.
    Спросил тогда ветер у дуба: «В чём твой секрет? Почему я не могу погубить тебя?»
    «Некоторые думают, что держит меня ствол. Но сила моя в том, что я в землю родную врос, корнями за неё держусь. Потому никто мне не страшен», — ответил дуб.

Предложения нельзя назвать текстом. Чтобы восстановить текст, нужно поменять местами абзацы.

    Красивый и могучий дуб рос на высокой горе. Ни у кого не было сил покорить его.
    Однажды налетел на него ветер, дунул с одной стороны, с другой, старался пригнуть к земле. А дуб стоит и смеётся каждым своим листиком. Кто-то подсказал ветру, что погубить дуб может молния. Побежал ветер звать на помощь молнию.
    Раскололось небо, грянул гром, блеснула саблями молния. Загорелась вершина дуба, но пошёл дождь и залил огонь. А дуб продолжал расти, даже крепче стал.
    Спросил тогда ветер у дуба: «В чём твой секрет? Почему я не могу погубить тебя?»
    «Некоторые думают, что держит меня ствол. Но сила моя в том, что я в землю родную врос, корнями за неё держусь. Потому никто мне не страшен», — ответил дуб.

Упражнение 2. Прочитай. Какие предложения «мешают» тексту? Почему? Исправь текст, озаглавь его и запиши в тетрадь.

    Жил на свете бог по имени Вулкан. И нравилось ему кузнечное дело: бить тяжёлым молотом по железу, раздувать огонь в горне. Множество прекрасных изделий можно получить из железа. Построил он себе кузницу внутри высоченной горы. Когда Вулкан работал молотом, гора дрожала, а грохот и гул разносились далеко вокруг. Из отверстия на вершине горы с оглушительным рёвом летели раскалённые камни, огонь и пепел. Огонь не только разрушает всё на своём пути, но и служит людям. «Вулкан работает», — со страхом говорили люди и уходили жить подальше от горы… С тех пор люди все огнедышащие горы стали называть вулканами. Вот и сказке конец, а кто слушал — молодец. (По Р. Кошурниковой)

                                       Легенда о Вулкане
     Жил на свете бог по имени Вулкан. И нравилось ему кузнечное дело: бить тяжёлым молотом по железу, раздувать огонь в горне. Построил он себе кузницу внутри высоченной горы. Когда Вулкан работал молотом, гора дрожала, а грохот и гул разносились далеко вокруг. Из отверстия на вершине горы с оглушительным рёвом летели раскалённые камни, огонь и пепел. «Вулкан работает», — со страхом говорили люди и уходили жить подальше от горы… С тех пор люди все огнедышащие горы стали называть вулканами. 
                                               (По Р. Кошурниковой)

Урок 23

Урок 23 Развитие речи
       Деление текста на абзацы

Как называется каждая часть текста, которая пишется с красной строки?

Абзац.

Упражнение 1. В тексте нарушен порядок абзацев. Восстанови правильную последовательность. Объясни, почему абзацы должны следовать друг за другом именно в такой последовательности. Озаглавь текст и запиши его в тетрадь.
       Что ни попадётся ему, над всем потешается. Встретит сухие листья — цап в охапку, закружит, в лицо бросит.
     Летит над землёй ветер, сильный-пресильный. Видеть никто его не видит, зато чувствует каждый: прохожих в спину толкает, норовит шапку с головы сорвать.
       Мимо леса пронесётся — загудит, волком голодным завоет. Веточки не пропустит, каждую заставит низко поклониться.
                                               (А. Дитрих, Г. Юрмин)

                            Ветер
     Летит над землёй ветер, сильный-пресильный. Видеть никто его не видит, зато чувствует каждый: прохожих в спину толкает, норовит шапку с головы сорвать.
       Что ни попадётся ему, над всем потешается. Встретит сухие листья — цап в охапку, закружит, в лицо бросит.
       Мимо леса пронесётся — загудит, волком голодным завоет. Веточки не пропустит, каждую заставит низко поклониться.

Упражнение 2. Прочитай текст. В этом тексте можно выделить пять абзацев. После текста записаны вопросы к каждому абзацу. Прочитай вопросы. Правильно ли они заданы? Если какой-то вопрос задан неправильно, исправь его, задай свой вопрос. Озаглавь текст. Заголовок и вопросы к тексту запиши в тетрадь.
     Однажды прилетел ветер к синему морю и стал волны гонять. А на них качается парусный кораблик. Завыл ветер:
— Кораблик, кораблик, я тебя волной накрою — потоплю!
— Попробуй.
Ветер дует, старается, а кораблик всё не тонет. Поднатужился, ещё сильнее подул — и… запутался в белых парусах. Барахтается, сам на себя злится. А паруса от ветра захлопали, словно в ладоши, пузырём раздулись, да как помчали кораблик по морю!
Рассердился ветер, зверем бросился обратно на берег. Смотрит, мельница стоит.
— Мельница, мельница, я тебя опрокину!
Но мельница не поддаётся, только крыльями ещё пуще машет, ещё сильнее крутит жернова, зёрна перемалывает.
С той поры ветер всё сердится на корабли да на мельницы, всё хочет корабли потопить, мельницы с ног свалить, а вместо этого… работает! Заставили буяна работать.
                    (По А. Дитриху, Г. Юрмину)
Вопросы к тексту
1. Что захотел ветер сделать с корабликом?
2. Кто запутался в парусах?
3. С кем ветер решил бороться на берегу?
4. Что стала делать мельница?
5. Кого назвали буяном?

                    Ветер - буян
1. Что захотел ветер сделать с корабликом?
2. Что произошло с ветром? 
3. С кем ветер решил бороться на берегу? 
4. Что стала делать мельница? 
5. Как ветер заставили работать?

Урок 24

Урок 24 Как устроен наш язык
             Главные члены предложения

Упражнение 1. Прочитай предложения. Выпиши слова, которые называют то, о ком или о чём говорится в предложении.
        Мама купила билеты в цирк. Птицы прощаются с родными краями. Алёша принёс щенка домой. Тропинка ведёт в лес. Дима решил трудную задачу.
Серёжа и Маша прочитали предложение. Школьники пошли в музей.
Серёжа считает, что в предложении говорится о школьниках, а Маша считает, что в предложении говорится о музее. С кем из ребят ты согласишься?

 Мама, птицы, Алёша, Тропинка, Дима.

Упражнение 2. Прочитай текст. Вставь в предложения по смыслу только такие слова, которые называют то, о ком или о чём говорится в предложении. Используй слова для справок.
    Настала весна. … согнало снег с полей. В пожелтевшей прошлогодней травке проглядывали свежие ярко-зелёные … . … на деревьях раскрывались и выпускали молодые листочки.
    Вот проснулась и … от своего зимнего сна. Прочистила глазки мохнатыми лапками, разбудила подруг. Выглянули они в окошечко — разведать: ушёл ли снег, и лёд, и холодный северный ветер?
                                 (По К. Ушинскому)
Слова для справок: пчёлка, почки, лапками, солнце, стебельки, холодный.

    Настала весна. Солнце согнало снег с полей. В пожелтевшей прошлогодней травке проглядывали свежие ярко-зелёные стебельки. Почки на деревьях раскрывались и выпускали молодые листочки.
    Вот проснулась и пчёлка от своего зимнего сна. Прочистила глазки мохнатыми лапками, разбудила подруг. Выглянули они в окошечко — разведать: ушёл ли снег, и лёд, и холодный северный ветер?

Прочитай предложения. Дети читают книги. Птицы улетают на юг. Какие слова называют то, что делают дети (читают), птицы (улетают)? Что называет и на какие вопросы отвечает глагол?

Глагол называет действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

Упражнение 3. Прочитай предложения. Выделенные слова называют то, о ком или о чём говорится в предложении. Найди слова, к которым от выделенных слов можно задать вопросы. Какие вопросы ты задашь? Подчеркни слова, которые тобой найдены, двумя чертами.
Образец. Мальчик (что делает?) убирает комнату.
Друзья играли в бадминтон. Класс участвует в соревнованиях. Папа купил новый велосипед. Матч начался вовремя. Ребята поздравляют победителей.

Друзья (что делали?) играли в бадминтон. Класс (что делает?) участвует в соревнованиях. Папа (что сделал?) купил новый велосипед. Матч (что сделал?) начался вовремя. Ребята (что делают?) поздравляют победителей.

Прочитай предложение. На какие вопросы отвечают выделенные слова? Птицы звонко поют весной.

(Кто?) птицы (что делают?) поют.

Если убрать выделенные слова, сохранится ли предложение? Да Почему? В нём останется смысл.

А теперь прочитай:
Птицы поют.
Можно ли считать эти слова предложением?

В предложении есть слова, без которых оно не может существовать. Это главные члены предложения, его грамматическая основа. В русском языке есть предложения, которые состоят только из главных членов:
Птицы поют. Самолёт летит. Наступила весна. Дети учатся.

Упражнение 4. Найди слова, без которых предложение не может существовать.
Миша рисует фломастерами. На кухне закипел чайник. Оля гуляет в саду. У мамы на плите убежало молоко.
Вспомни, во втором классе мы говорили с тобой о переносном значении слов: молоко может убежать, а чайник (не вода в чайнике!) закипеть.

 Миша рисует фломастерами. На кухне закипел чайник. Оля гуляет в саду. У мамы на плите убежало молоко.

Упражнение 5. Дополни предложения словами из столбика. Запиши.
… решает задачу. Художник
… пишет стихи. Врач
… ведёт машину. Ученик
… лечит детей. Шофёр
… пишет картины. Поэт
Подчеркни каждое дописанное слово одной чертой .

Ученик решает задачу.
Поэт пишет стихи. 
Шофёр ведёт машину. 
Врач лечит детей. 
Художник пишет картины. 

Урок 25

Урок 25 Правописание
Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков

Упражнение 1. Прочитай слова. Миша считает, что в слова первой группы нужно вставить ь, а в слова второй группы — ъ. Алёша считает, что во все слова нужно вставить ь. С кем ты согласишься?  (С Мишей) Почему?
1) ноч…ю, руч…и, брат…я, заяч…я, в…юга, п…ют
2) с…есть, под…езд, об…яснение, с…ёмка, под…ёмный
Вспомни, когда пишется ъ, а когда ь.

1) Ночью, ручьи, братья, заячья, вьюга, пьют.
2) Съесть, подъезд, объяснение, съёмка, подъёмный.

Упражнение 2. Найди четвёртое лишнее слово в каждой группе. Запиши остальные слова группы. Объясни написание ъ или ь.
лист…я, обез…яна, об…езд, мурав…и
под…езд, с…езд, в…юга, под…ём
об…явление, раз…яснение, сем…я, с…ёмка
б…ют, в…ют, ш…ют, в…езд

листья, обезьяна, муравьи
подъезд, съезд, подъём
объявление, разъяснение, съёмка
бьют, вьют, шьют

Упражнение 3. Спиши, заменяя выделенные слова антонимами. Слова в скобках ставь в нужную форму.
Машина отъехала (подъезд). Туристы преодолели трудный спуск (гора). Автобус подъезжает (вокзал). Папа приедет сегодня днём.

 Машина подъехала к подъезду. Туристы преодолели трудный подъём  горы. Автобус отъезжает от вокзала. Папа приедет сегодня ночью.

Упражнение 4. Выпиши слова с непроизносимым согласным звуком.
вкус…ный       извес…ный    ус…ный
грус…ный       чудес…ный   ненас…ный
пас…ный        ужас…ный     капус…ный
интерес…ный гиган…ский    счас…ливый

Известный, устный, грустный, ненастный, капустный, гигантский, счастливый.

Упражнение 5. Подготовься к словарному диктанту.
ракета, малина, остров, пирог, песок, интересный, морковь, гигант

Ракета, малина, остров, пирог, песок, интересный, морковь, гигант.

Урок 26

Урок 26 Как устроен наш язык
           Главные члены предложения

Главные члены предложения — это подлежащее и сказуемое. Подлежащее — это главный член предложения, который называет то, о ком или о чём говорится в предложении. Подлежащее отвечает на вопросы кто? что? Подлежащее подчёркивается одной чертой.
Черёмуха цветёт в мае. Рабочие строят дом. Лодка плывёт по озеру.
Сказуемое — это главный член предложения, который связан с подлежащим и называет действие, которое совершает предмет, его состояние; характеризует предмет. Сказуемое отвечает на вопросы что делает? что делал? что будет делать? каков? Сказуемое подчёркивается двумя чертами.
Черёмуха (что делает?) цветёт в мае.
Лодка (что делала?) плыла по озеру.
Катя (какова?) аккуратна.
В русском языке есть предложения, в которых только один главный член — подлежащее (Ночь. Поздняя осень.) или сказуемое (Морозит. Запиши в тетрадь.).
Как находить подлежащее и сказуемое, то есть грамматическую основу предложения.
1. Найди слово, которое называет то, о ком или о чём говорится в предложении.
2. Проверь, отвечает ли это слово на вопрос кто? или что?
3. Найди слово, которое называет, что делает или каков тот, о ком сообщается в предложении.
4. Проверь, отвечает ли слово на вопросы что делает? что делал? что будет делать? каков?
Давай вместе найдём подлежащее и сказуемое.
Оля связала бабушке шарф.
1. В предложении говорится об Оле.
2. Слово Оля отвечает на вопрос кто?
3. Слово связала называет, что сделала Оля.
4. Слово связала отвечает на вопрос что сделала? — значит, слово Оля — это подлежащее, слово связала — сказуемое.
Теперь подчеркнём грамматическую основу предложения. 
Оля связала бабушке шарф.

Упражнение 1. Письменно ответь на вопросы. В ответах найди и подчеркни подлежащее и сказуемое.
Где водится рыба? — … … в реке.
Где спит медведь? — … … в берлоге.
Где живут обезьяны? — … … в жарких странах.

Где водится рыба? — Рыба водится в реке.
Где спит медведь? — Медведь спит в берлоге.
Где живут обезьяны? — Обезьяны живут в жарких странах.

Упражнение 2. Прочитай текст. Найди подлежащее и сказуемое в каждом предложении. Запиши в тетрадь только грамматические основы предложений.
Солнце закатилось за дальний бугор. Длинные тени легли на дорогу. Из норы около старого трухлявого пня вылезла ежиха. За ней показались крохотные ежата.(По А. Баркову)

 Солнце закатилось. Тени легли. Вылезла ежиха. Показались ежата.

Упражнение 3. Какой главный член отсутствует в каждом предложении? (Подлежащее) Подбери подходящие по смыслу слова и запиши предложения в тетрадь. Подчеркни дописанный тобой член предложения.
1. … варит обед. 2. … строят мосты. 3. … управляет самолётом. 4. … поёт песню. 5. … качается на качелях.

1. Бабушка варит обед. 2. Мастера строят мосты. 3. Пилот управляет самолётом. 4. Соловей поёт песню. 5. Ребёнок качается на качелях.

Аня считает, что подлежащее всегда стоит перед сказуемым. А как думаешь ты? (Не всегда) Найди подлежащее в предложениях:
Быстро разгорался костёр. Подул сильный ветер. (Сравни: Костёр быстро разгорался. Сильный ветер подул.)

Упражнение 4. Прочитай предложения. Сначала выпиши те, в которых на первом месте стоит подлежащее, а потом — предложения, в которых на первом месте стоит сказуемое. Подчеркни главные члены предложения.
Послышалась тихая музыка. Папа пришёл! Дождь ещё идёт? Закружились первые снежинки. Берёзы белели вдоль дороги.
Каких предложений — повествовательных, вопросительных или побудительных — здесь нет?

Папа пришёл! Дождь ещё идёт? Берёзы белели вдоль дороги.
Послышалась тихая музыка. Закружились первые снежинки. 

Урок 27

Урок 27 Правописание
            Учимся писать приставки

Обрати внимание на написание приставок без-//бес-, из-//ис-, раз-//рас-. Постарайся определить закономерность и сделать вывод.

безопасный  бесполезный
разыграть     распилить
развеять       исправить
избежать      искусать
В приставках, оканчивающихся на з//с, пишется буква с, если корень начинается буквой глухого согласного: бесполезный, искусать. В остальных случаях пишется буква з: безопасный, разрубить.
Учись применять правило.Чтобы не ошибиться в написании приставок без-, бес-, из-, ис-, раз-, рас-, нужно определить, с какого звука начинается корень.
И…дать Корень начинается со звонкого согласного [д].Выбираем приставку из-, пишем:
издать.
И…печь Корень начинается с глухого согласного [п’]. Выбираем приставку ис-, пишем:
испечь.

Упражнение 1. Запиши буквами.
[ис]править, [рас]пилить, [раз]бить, [рас]сыпать, [из]резать, [рас]таять, [б’ис]полезный, [рас]сказ

Исправить, распилить, разбить, рассыпать, изрезать, растаять, бесполезный, рассказ.

Упражнение 2. Составь и запиши слова с приставками без-, бес-, из-, ис-, раз-, рас-.
-облачный, -царапанный, -битый, -пугать, -лучать, -мазанный, -писать, -тратить, -заботный, -кидать, -грузить, -дуть, -гибать, -яснить, -явить, -сказ 

Безоблачный, исцарапанный, расцарапанный, избитый, разбитый, испугать, распугать, излучать, разлучать, измазанный, размазанный, исписать, расписать, истратить, беззаботный, раскидать, разгрузить, раздуть, изгибать, разгибать, разъяснить, изъявить, рассказ.

Урок 28

Урок 28 Правописание
       Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з// с (раз-//рас-, из-//ис-, без-//бес-)

Упражнение 1. Составь слова с данными приставками. Запиши по группам.
раз- рас- из- ис- без- бес-
-купаться, -бежаться, -сказ, -писание, -бег, -ветренный, -пугаться, -бавить, -пустить, -бежать, -пользовать, -домный, -шумный, -дать, -правление

раз-:     разбежаться, разбег
рас-:     рассказ, расписание, распустить, 
из-:       избавить, избежать, издать
ис-:      искупаться, испугаться, использовать, исправление
без-:    безветренный, бездомный, 
бес-:    бесшумный

Упражнение 2. Спиши, вставляя нужную букву в приставки.
бе…шумный, ра…дать, и…править, бе…жалостный, бе…дельник, ра…сказ, бе…опасный, ра…писание, бе…облачный

Бесшумный, раздать, исправить, безжалостный, бездельник, рассказ, безопасный, расписание, безоблачный.

Упражнение 3. Распредели слова по столбикам. В первый записывай слова с орфограммой в приставке, во второй — с орфограммой в корне, в третий — с орфограммой в суффиксе.
полёт, подводный, забег, луковый, кленовый, маленький, подруга, поляна, погода, ключик, крикливый, пробежка, надежда, боец, язычок

 ¬                     ⌒               ∧
полёт              забег          луковый
подводный     кленовый     маленький
забег             поляна         ключик
подруга         погода         язычок
пробежка       крикливый
                     пробежка
                     надежда
                     боец

Упражнение 4. Прочитай стихотворение. Назови слова с приставками. Найди словарные слова. Приготовь к письму по памяти первые семь строчек.

В эту осень
На заре
Роет норы крот в горе.
На рассвете вся гора
В грудах злата-серебра.
В белом инее
Гора.
В белом инее
Нора.
На заре
Крот в норе
Утопает в серебре.   
                (С. Козлов)

Урок 29

Урок 29 Как устроен наш язык
            Подлежащее

Упражнение 1. Прочитай текст. Выпиши в тетрадь только такие предложения, в которых подлежащее не является именем существительным. Подчеркни в этих предложениях грамматическую основу.
   Школа готовилась к конкурсу спектаклей. Девочки шили костюмы. Мальчики готовили декорации. Мы с Мишей пригласили на спектакль наших друзей. И вот наступил долгожданный день. Все собрались в зале. Мы с нетерпением ждали первых звуков музыки. Вот она заиграла. Занавес раскрылся. Начался спектакль.

Мы с Мишей пригласили на спектакль наших друзей. Все собрались в зале. Мы с нетерпением ждали первых звуков музыки. Вот она заиграла.

Упражнение 2. Проверь, правильно ли Ира нашла подлежащее в предложениях. Запиши предложения в тетрадь и правильно определи подлежащее. Если тебе трудно, то вернись к уроку 26, где сказано, как искать подлежащее.
   Старший брат прочитал интересный рассказ.
   У школьников сегодня начинаются каникулы.
   Бабушка свяжет красивый свитер.
   Полкан с Барсиком никогда не ссорятся. Они любят свою хозяйку.

   Старший брат прочитал интересный рассказ.
   У школьников сегодня начинаются каникулы.
   Бабушка свяжет красивый свитер.
   Полкан с Барсиком никогда не ссорятся. Они любят свою хозяйку.

Прочитай предложения.
Месяц светил. Луна светила. Солнце светило. Звёзды светили.
Можно ли поменять сказуемые в этих предложениях, ведь эти глаголы-сказуемые — формы одного и того же слова?

Нет.

Подлежащее и сказуемое связаны друг с другом по смыслу и по форме. Например:
Бабушка приехала. Брат приехал. Гости приехали. Оля слушает музыку. Ученики слушают учителя.

Упражнение 3. Из слов, данных в скобках, выбери подходящее по смыслу и форме подлежащее. Запиши предложения.
Снова пришла (сентябрь, осень).
(Мальчик, дети) собирали в парке разноцветные листья.
(Погода, солнце) радовало последним теплом.
Притихшие (поле, сад, леса) готовились к встрече скорой зимы.

Снова пришла осень.
Дети собирали в парке разноцветные листья.
Солнце радовало последним теплом.
Притихшие леса готовились к встрече скорой зимы.

Упражнение 4. В каждом предложении допущены ошибки — нарушена связь подлежащего со сказуемым. Исправь ошибки и запиши предложения. В каждом предложении подчеркни подлежащее.
Саша играли с товарищем в мяч.
Недавно у мамы было день рождения.
Я с отцом поехали на рыбалку.
Нас с сестрой очаровало программа концерта.
Бабушка с дедушкой ходила в театр.

Саша играл с товарищем в мяч.
Недавно у мамы был день рождения.
Мы с отцом поехал на рыбалку.
Нас с сестрой очаровала программа концерта.
Бабушка с дедушкой ходили в театр.

Урок 30

Урок 30 Как устроен наш язык
       Сказуемое

На какие вопросы отвечает сказуемое? Как оно подчёркивается?

 Сказуемое отвечает на вопросы что делает? что делал? что будет делать? каков? Сказуемое подчёркивается двумя чертами.

Упражнение 1. Спиши предложения. Найди сказуемые и подчеркни их.
   Недавно в зоопарке у медведицы родились медвежата. Малыши быстро растут. Они весело играют друг с другом целый день. Медвежата совсем не боятся людей.

    Недавно в зоопарке у медведицы родились медвежата. Малыши быстро растут. Они весело играют друг с другом целый день. Медвежата совсем не боятся людей.

Упражнение 2. Прочитай. Найди глаголы и определи, каким членом предложения они являются.
   Шторм кончился. Небо прояснилось. Показалось солнце. Снег на солнце окрасились в бледно-розовый цвет. С волн исчезли белые гребни. Поднялась над водой каменная линия волнореза.
                       (А. Чаковский)

   Шторм кончился. Небо прояснилось. Показалось солнце. Снега на солнце окрасились в бледно-розовый цвет. С волн исчезли белые гребни. Поднялась над водой каменная линия волнореза.

Прочитай предложения. Выпиши в тетрадь предложения, где сказуемое выражено глаголом. Как ты думаешь, есть ли сказуемое в предложениях, которые тобой не выписаны? (Да)
Тихо ночь ложится на вершины гор.(И. Никитин)
Неохотно и несмело солнце смотрит на поля.(Ф. Тютчев)
Мальчик умён.
Наша бабушка — рукодельница.
Утро солнечное.
Моя сестра — художница.
Ночь звёздная.
Воздух прохладен.

Тихо ночь ложится на вершины гор.(И. Никитин)
Неохотно и несмело солнце смотрит на поля. (Ф. Тютчев)

Сказуемое в предложении может быть выражено не только глаголом, но и именем существительным, и именем прилагательным, и краткой формой имени прилагательного. Об этой форме ты скоро узнаешь. Сказуемое выражает то, что говорится о подлежащем.
Как найти сказуемое.
1. Найди подлежащее — слово, которое называет то, о ком или о чём говорится в предложении, и отвечает на вопрос кто? или что?
2. Найди слово, которое называет то, что сказано о подлежащем.
Давай попробуем вместе найти сказуемое в предложениях.
Цветы красивы.
1. В предложении говорится о цветах: что? цветы (подлежащее).
2. О цветах сказано, что они красивы: каковы? красивы (сказуемое).
Мой брат студент.
1. В предложении говорится о брате: кто? брат (подлежащее).
2. О брате говорится, что он (будет, был) студент: студент (сказуемое).
Сказуемое чаще всего выражается глаголом. В предложениях Цветы красивы и Мой брат студент тоже есть глагол. Но он, как и нулевое окончание, под шапкой-невидимкой.
Сравни:
Цветы красивы и Цветы были красивы; Мой брат студент и Мой брат будет студентом.
Поэтому, если ты хочешь проверить, правильно ли найдено сказуемое, измени предложение так, как будто то, о чём говорится, уже было или только будет.
Например:
В этом году зима холодная. Где здесь сказуемое? Подставим в предложение слово будет: В этом году зима будет холодная.
Проверь себя. 1. В предложении говорится о зиме: что? зима (подлежащее). 2. О зиме говорится, что она (будет, была) холодная: холодная (сказуемое).

Упражнение 3. Спиши текст. Найди в каждом предложении сказуемое.
     Вдали прогремел гром. Гроза закончилась. После дождя воздух свеж. Мокрая трава блестит на солнце. Дождь — подарок в жаркий день.

      Вдали прогремел гром. Гроза закончилась. После дождя воздух свеж. Мокрая трава блестит на солнце. Дождь — подарок в жаркий день.

Упражнение 4. Сравни, как выполнили предыдущее упражнение Даша и Валера. Кто из них справился с работой, а кому ты посоветуешь ещё раз прочитать, как искать сказуемое?

Валера справился с работай, а у Даши есть ошибка в 3-м предложении.

Урок 31

Урок 31  Развитие речи
            Учимся писать письма

Упражнение 1. Прочитай текст. Задай к каждому абзацу текста вопросы так, чтобы у тебя получился план текста.
                          Бутылочная почта
       Письма, которые мы отправляем друг другу, могут путешествовать на поезде или самолёте. Даже на велосипеде, если почтальон развозит их по улицам посёлка.
     Но существует и ещё один древний способ отправлять письма — класть их в плотно закрытую бутылку и бросать в воду. Такое письмо может плавать по морям-океанам не один год, пока, наконец, не пристанет к какому-нибудь берегу. Там бутылку откроют и прочитают ваше письмо.
         Кажется, что отправлять письма водной почтой — просто забава. Это не так. Учёные используют бутылки и специальные пластмассовые карточки для того, чтобы определить направление морских и океанических течений. Вода в океанах движется по своим, ещё не известным человеку законам. Вместе с водой странствуют мелкие животные и растения, которые не могут противостоять течению.
       Люди ещё очень мало знают о жизни природы. Чтобы приоткрыть её тайны, не всегда нужны сложные и дорогие приборы. Порой старинная бутылочная почта может поведать о многих сокровенных загадках окружающего нас мира.
                                                     (По М. Скороходову)

План:
1) Как могут путешествовать письма?
2) Какой есть древний способ отправки писем? 
3) Для чего еще используют такие бутылки?
4) Что нужно, чтобы разгадать тайны природы

Как, кроме бутылочной почты, могут быть доставлены письма?

Почтой (на поезде, в автомобиле, самолете), электронной почтой (по сети интернет).

Упражнение 2. Прочитай, как обращаются к разным людям и как прощаются в письмах. Можешь ли ты определить, к кому обращены письма — к ровесникам или взрослым? Что помогло тебе догадаться?
Привет, Юлька! Здравствуйте, мои дорогие! Уважаемый Александр Иванович! Ну, пока! До свидания. Обнимаю вас.

Привет, Юлька!  Ну, пока!  Обнимаю вас. - к ровесникам
Здравствуйте, мои дорогие! Уважаемый Александр Иванович! До свидания. - к взрослым

А вот как обращался в своих письмах к родным и друзьям Антон Павлович Чехов.
    Милый Виктор Викторович, извините, я сделал кляксу!
     Многоуважаемый Павел Фёдорович.
     Здравствуй, моя милая Олюша! Как поживаешь?
     Дорогой Константин Сергеевич.
     Здравствуйте, милый Иван Алексеевич, с Новым годом, с новым счастьем!
      Дорогой брат Миша!
Какое обращение было бы приятно тебе прочитать в письме?

Любое вежливое обращение приятно прочитать в письме.

Слово, которое называет того, к кому ты обращаешься (обращение), всегда выделяется запятыми: Маша, здравствуй. Как у тебя, Серёжа, дела? До свидания, Люда. Если обращение произносится с особым чувством (восклицательной интонацией), после него ставится восклицательный знак: Дорогая мама! Поздравляю тебя с днём рождения.

Упражнение 3. Подумай, как ты обратишься и как будешь прощаться в письме, если оно адресовано:
1) учителю; 2) другу или подруге; 3) родителям, бабушке, дедушке; 4) инопланетянину.
Выполни задание устно.

1) Здравствуйте, Ирина Викторовна.
2) Привет, Макс. 
3) Родные мои  дедушка и бабушка!
4) Приветствую вас, гости Земли!

Урок 32

Урок 32 Как устроен наш язык
          Подлежащее и сказуемое

Прочитай: идти в школу, собирать цветы, смотреть телевизор, учить уроки.
Алёша сказал, что это предложения, потому что в них есть глагол, а глагол чаще всего бывает сказуемым. Значит, если есть сказу-емое — есть и предложение.
Наташа не согласна с Алёшей. Она считает, что это не предложения, а словосочетания: одно слово главное — оно командует, от него можно задать вопрос. А другое слово зависимое — оно подчиняется главному, к нему ставится вопрос от главного: идти (куда?) в школу. Но в словосочетаниях нет сообщения о том, что кто-то или что-то совершает действия, испытывает какие-то чувства, поэтому их нельзя называть предложениями.
Наташа предложила сравнить слово, словосочетание и предложение. Вот что у неё по-лучилось: играть; играть в прятки; Я играю в прятки.
Только Я играю в прятки можно назвать предложением, потому что имеются все признаки предложения: интонация, законченная мысль, есть тот, кто совершает действие, и названо само действие.
Мы согласны с Наташей. А ты?

 Согласен.

Упражнение 1. Прочитай. Запиши в тетрадь сначала словосочетания, где есть глагол, а потом предложения. В предложениях подчеркни грамматическую основу.
суп сварился          варить суп
вкусный суп            молочный суп
мама варит суп       солить суп

Варить суп, молочный суп, солить суп, вкусный суп.
Суп сварился. Мама варит суп.

Упражнение 2. Прочитай. Найди границы предложений. Спиши в тетрадь только предложения. Всё ли ты выпишешь? Почему?
Оля написала письмо девочка отправилась на почту интересное письмо Оля забыла адрес записать адрес

 Оля написала письмо. Девочка отправилась на почту. Оля забыла адрес.

Упражнение 3. Составь предложения, выбирая по одному подходящему слову из каждой группы. Запиши. В каждом предложении подчеркни подлежащее и сказуемое.
Образец. Шумит тёмный лес.
1) лес, дождь, самолёт, гром, море, река
2) летит, идёт, шумит, гремит, течёт, волнуется
3) тёмный, сильный, огромный, синее, глухой, широкая

 Шумит тёмный лес. Идёт сильный дождь. Летит огромный самолёт. Гремит глухой гром. Волнуется синее море. Течёт широкая река.

Упражнение 4. Прочитай. Слева даны предложения, а справа — словосочетания. Постарайся сделать так, чтобы все словосочетания вошли в предложения.
Капельки сверкали. капельки росы; сверкали на траве; на зелёной траве
Упали капли. крупные капли; капли дождя
Брат — спортсмен. мой брат; отличный спортсмен
Запиши получившиеся предложения в тетрадь и подчеркни в них грамматическую основу — подлежащее и сказуемое.

Капельки росы сверкали на зелёной траве. 
Упали крупные капли дождя.
Мой брат — отличный спортсмен.

Урок 33

Урок 33 Развитие речи
         Учимся писать письма

Упражнение 1. Прочитай письмо Саши к своему девятилетнему другу.
               Здравствуй, Пётр!
    Твоё письмо получено и прочитано мною. На поставленные тобой вопросы отвечаю:
     В данный момент прохожу обучение в третьем классе.
     Успеваемость удовлетворительная, в связи с чем лишён удовольствия находиться на улице.
     Возможность нашей встречи следующим летом будет зависеть от воли моих родителей.
                                                         Прощай. Александр
Представь, что такое письмо прислали тебе. Стоит ли друзьям так общаться друг с другом? Как можно исправить Сашино письмо? 

               Здравствуй, Петя!
     Я получил и прочитал твоё письмо. Отвечу на твои вопросы.
     Сейчас я учусь в третьем классе.
     Успеваемость удовлетворительная, из-за этого родители не пускают меня гулять.
     Встретимся ли мы с тобой следующим летом, тоже решат мои родители.
                                                         Прощай. Саша

Упражнение 2. Вот такое письмо получила Вера Михайловна от своей бывшей ученицы, которая переехала в другой город (девочка учится, как и ты, в третьем классе).
               Привет, Вера Михайловна!
      Я так много по вам скучаю, аж жуть! Классно было учиться на ваших уроках, здорово!
     Они мне написали, и я прыгала до потолка. У меня всё хорошо. Я учусь хорошо. Хорошо, что вы меня учили два года.
     Пока. Обнимаю крепко — ваша Натуся.
Прочитай, какие ошибки в письме Наташи нашли ребята. Согласишься ли ты с ними?
Дима сказал, что девочка неправильно поздоровалась и попрощалась с учительницей («привет», «пока»).
Нина заметила отсутствие последовательности во втором абзаце письма.
Никита не понял, кто же написал Наташе.
Серёжа нашёл слова, которые не стоит употреблять в письмах: «аж жуть», «классно».
Алла добавила, что Наташа напрасно повторила три раза подряд слово «хорошо».

Все дети правы.

Если ты пишешь письмо взрослому человеку, то слова Вы, Ваш надо писать с прописной буквы. Этим ты подчёркива-ешь своё уважение к старшему.

Урок 34

Урок 34 Как устроен наш язык
                Второстепенные члены предложения

Найди главные члены в предложении В лесу проворные ежи шуршали сухими листьями. Как ты думаешь, для чего нужны остальные слова?

Чтобы дополнить и расширить предложение.

Упражнение 1. Дополни предложения, используя слова для справок. Задай к ним вопросы от главных членов. Сравни предложения из учебника с теми, которые у тебя получились. В каких предложениях содержится более полная информация?
Выпал снег.
Берёзы стоят.
Шелестит листва.
Слова для справок: грустные, у дома, весело, молодая, пушистый, вчера.

Вчера выпал пушистый снег. Выпал (когда?) вчера. Снег (какой?) пушистый.
Грустные берёзы стоят у дома. Берёзы (какие?) грустные. Стоят (где?) у дома.
Весело шелестит молодая листва. Шелестит (как?) весело. Листва (какая?) молодая.

Ты уже знаешь, что в предложении есть главные члены — подлежащее и сказуемое. Остальные члены предложения называются второстепенными. Они поясняют, уточняют, дополняют предложение.
На столе лежит новая книга.
Дети играют в теннис. Предложение с второстепенными членами называется распространённым. Предложение без второстепенных членов называется нераспространённым. Дети играют — нераспространённое предложение (нет второстепенных членов). Дети играют в теннис — распространённое предложение (есть второстепенный член).

Упражнение 2. Выпиши из текста распространённые предложения. Найди второстепенные члены и устно задай к ним вопросы.
Образец.         где?        какая?
                      →              ←
             Росла в лесу дикая яблоня.
    Росла в лесу дикая яблоня. Осенью упало с неё яблоко. Птицы склевали яблоко. Зёрнышко спряталось в землю. Весной солнышко пригрело мокрую землю. Зерно проросло.
                         (По К. Ушинскому)

        где?            какая? 
          ↷                 ↶
Росла в лесу дикая яблоня.

       когда? откуда?
             ↶       ↷
Осенью упало с неё яблоко.

                        что?
                           ↷
Птицы склевали яблоко.

                                 куда?
                                     ↷
Зёрнышко спряталось в землю.

            когда?                    что?
       ←-----------------        ----------------→
                                                      какую?
                                                          ↶
Весной солнышко пригрело мокрую землю. 

 

Упражнение 3. Прочитай предложения. Выпиши из каждого предложения: 1) подлежащее и второстепенный член, который от него зависит; 2) сказуемое и второстепенный член, который от него зависит; 3) второстепенные члены, которые связаны друг с другом.
Образец. Высоко в синем небе летают белые голуби.
голуби (какие?) белые;
летают (где?) в небе; летают (как?) высоко;
в небе (каком?) синем
   Нежные цветы появляются в русских лесах в мае.
   Маленькая девочка прекрасно играла на рояле.
   Пёстрая бабочка сидела на белой лилии.

   Нежные цветы появляются в русских лесах в мае.
цветы (какие?) нежные;
появляются (где?) в лесах; появляются (когда?) в мае;
в лесах (каких?) русских

   Маленькая девочка прекрасно играла на рояле.
девочка (какая?) маленькая;
играла (на чём?) на рояле; играла (как?) прекрасно

   Пёстрая бабочка сидела на белой лилии.
бабочка (какая?) пёстрая;
сидела (где?) на лилии;
на лилии (какой?) белой

Упражнение 4. Предложения рассыпались. Собери их. Запиши в тетрадь и задай вопросы к второстепенным членам предложения.
В, рассказывается, богатырях, о, былинах, русских.
Бабушкины, мы, вечерами, слушать, любим, сказки.

 В былинах рассказывается о русских богатырях. Мы любим вечерами слушать бабушкины сказки.

Урок 35

Урок 35 Как устроен наш язык
        Обстоятельство

Сравни предложения. Дети вернулись домой. Дети вернулись домой из похода. Дети вернулись домой из похода вечером.

Можно ли согласиться с таким высказыванием: «В третьем предложении содержится самая полная и точная информация: куда и когда вернулись дети, где они были»?

 Да.

Упражнение 1. Прочитай текст. Замени вопросы подходящими по смыслу словами. Получившийся текст запиши в тетрадь.
          Я возвращался (откуда?) и шёл (где?) сада. Собака бежала впереди меня. Я взглянул (куда?) и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал (откуда?) и сидел (как?). Моя собака (как?) приближалась к нему.
                                                                      (По И. Тургеневу)
Слова для справок: неподвижно, с охоты, по аллее, из гнезда, медленно, на дорожку.

          Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Я взглянул на дорожку и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда и сидел неподвижно. Моя собака медленно приближалась к нему. 
                                                                      (По И. Тургеневу)

Главными или второстепенными членами предложения являются пропущенные в предложениях слова? Второстепенными.
Как ты думаешь, что они называют и для чего нужны в предложении?

Второстепенный член предложения, который обозначает, как совершается действие (Ребята играли дружно.), когда совершается действие (Он гулял вечером.), где совершается действие (Мы гуляем в саду.), по какой причине совершается действие (Она зевает от скуки.), с какой целью совершается действие (Я купил мяч для игры.), называется обстоятельством.
Обстоятельство подчёркивается так: _ . _ .  _ .  _ . А теперь запомни считалочку, которая поможет тебе всегда верно задавать вопросы к обстоятельствам в предложении: Где? Куда? Когда? Откуда? Почему? Зачем? и Как?

Упражнение 2. Прочитай записанные парами вопросы и ответы. Как ты думаешь, к какому члену предложения заданы вопросы? Найди лишнюю пару. Объясни, почему она лишняя.
1. Проливной дождь шёл когда? — Проливной дождь шёл ночью.
2. Где набухли почки? — На тополях набухли почки.
3. Дети поедут когда? куда? — Дети поедут завтра за город.
4. Сухой камыш шуршит почему? — Сухой камыш шуршит от ветра.
5. Дорожка шла к аллее откуда? — Дорожка шла к аллее от беседки.
6. Вера любит какое мороженое? — Вера любит шоколадное мороженое.
7. Охотники грелись где? — Охотники грелись у костра.
8. Мальчик читает как? — Мальчик читает выразительно.
Запиши в тетрадь ответы на вопросы 2, 3 и подчеркни члены предложения.

 6. Вера любит какое мороженое? — Вера любит шоколадное мороженое. - лишняя пара. Вопрос задан не к обстоятельству.
На тополях набухли почки.
Дети поедут завтра за город.

Упражнение 3. Спиши предложения. Письменно задай вопрос к обстоятельству.
Образец. Палатка намокла (почему? по какой причине?) от дождя.
Охотник возвратился из леса. В воскресенье пришли гости. Ученики прилежно занимаются.

 Охотник возвратился (откуда?) из леса. (Когда?) В воскресенье пришли гости. Ученики (как?) прилежно занимаются.

Упражнение 4. Определи, на какие вопросы отвечают обстоятельства, которые называют:
место действия; время действия; причину действия; цель действия; каким образом совершается действие.

Место действия где? куда? откуда?; время действия - когда?; причину действия - почему?; цель действия - зачем?; каким образом совершается действие - как?.

Обстоятельства обозначают, где, как, когда, почему, зачем происходит действие, значит, описывают действие более точно, конкретно.

Упражнение 5. Прочитай. Выпиши из предложений сочетания сказуемых с обстоятельствами. Письменно задай вопросы.
Образец.  В июне вечерние зори догорают медленно.
           когда?                    как?
               ↷                          ↷
догорают в июне; догорают медленно
    На холме стоит старинная усадьба. Вокруг дома расположен густой парк. Это Михайловское. По аллеям парка часто гулял Александр Сергеевич Пушкин. В соседнем домике жила няня поэта.

       где?
         ↷
стоит на холме
                где?
                  ↷
расположен вокруг дома
       где?
        ↷
гулял по аллеям
       где?
        ↷
жила в домике

Урок 36

Урок 36 Как устроен наш язык
        Обстоятельство

Среди вопросов найди и назови только такие, на которые отвечает обстоятельство.

где? зачем? каков? что делала? куда? почему? что? кому? как? что будет делать? откуда? когда?

Найди правильные ответы. Обстоятельство обозначает:
признак предмета    место действия
цель действия           действие
кому принадлежит    время действия
предмет

Упражнение 1. Посмотри, как Юля определила члены предложения. Нет ли у неё ошибок? Запиши первые четыре строчки в тетрадь и подчеркни правильно.
Мы в лесу у старых пней
Наловили окуней.
А в реке боровичок
Нам попался на крючок.
Не осталось ничего
Для лентяя одного.
Если ты проспал рассвет,
Для тебя удачи нет.
               (В. Берестов)

Мы в лесу у старых пней
Наловили окуней.
А в реке боровичок
Нам попался на крючок.

Упражнение 2. Прочитай предложения и слова для справок (фразеологизмы). Можно ли заменить обстоятельства в предложениях подходящими по смыслу фразеологизмами? Запиши получившиеся предложения в тетрадь.
Гости приедут скоро.
Река оказалась далеко от деревни.
Дедушка проснулся рано и отправился за грибами.
Слова для справок: с минуты на минуту, ни свет ни заря, за тридевять земель.

Гости приедут с минуты на минуту.
Река оказалась за тридевять земель от деревни.
Дедушка проснулся ни свет ни заря и отправился за грибами.

Фразеологизм является одним членом предложения. Коля бежал со всех ног. — Бежал (как?  каким образом?) со всех ног (быстро) — значит, со всех ног  — обстоятельство.

Упражнение 3. Прочитай пары предложений. Определи, какими членами предложения являются формы одного и того же слова. Запиши одну пару предложений. Подчеркни известные тебе члены предложения.
1. Лес уснул до весны. — В лесу наступила тишина.
2. Деревня стояла на пригорке. — Из деревни бабушка прислала варенье.
3. Мороз сковал реку льдом. — От мороза на стекле появились удивительные узоры.

 1. Лес уснул до весны. — В лесу наступила тишина.

Упражнение 4. Из предложений выписаны обстоятельства. Определи, какие из них называют, каким образом совершается действие; место, время, цель, причину действия. Запиши в тетрадь по образцу.
Образец: цель действия — за хлебом.
из кинотеатра, в Москве, летом, из-за дождя, на Луну, быстро, весело, к вечеру, после зимы, за молоком, от грозы

Место действия - из кинотеатра, место действия - в Москве, время действия - летом, причина действия - из-за дождя, цель действия - на Луну, образ действия - быстро, образ действия - весело, время действия - к вечеру, время действия - после зимы, цель действия - за молоком, причина действия - от грозы.

Упражнение 5. Спиши текст. В каждом предложении найди и подчеркни грамматическую основу и обстоятельства. Определи, что называют обстоятельства.
    В полночь грянул гром. Огненные смерчи закружились в воздухе. Это начался фейерверк. Вот стремительно взвился в небо серебряный дракон. Через минуту распустилась клумба пионов. Рядом жужжит огненная пчела. 

     В полночь ^время грянул гром. Огненные смерчи закружились в воздухе ^место. Это начался фейерверк. Вот стремительно ^образ взвился в небо серебряный дракон. Через минуту ^время распустилась клумба пионов. Рядом ^место жужжит огненная пчела. 

Урок 37

Урок 37 Правописание
            Учимся писать приставку с-

Правило написания приставок без-, беc-, из-, ис-, раз-, рас- не подходит для приставки с-. Эта приставка всегда пишется одинаково.
В русском языке есть только приставка с-: сделать, сбежать, спилить. Приставки з- не бывает!

Упражнение 1. Составь и запиши новые слова, добавляя приставку с-.
делать, бежать, бегать, есть, писать, летать, лететь, жечь, держать, дуть, бить, мотать, крыть, ехать
Не ошибись! В некоторых словах после приставки с- нужно писать ъ.

Сделать, сбежать, сбегать, съесть, списать, слетать, слететь, сжечь, сдержать, сдуть, сбить, смотать, скрыть, съехать.

Упражнение 2. Составь и запиши десять слов, используя приставки без-, беc-, из-, ис-, раз-, рас-, с-.
бить, делать, -помощный, тревожить, жать, шить, резать, -жалостный, -жалиться, бежать, будить

Выбирайте любые 10 слов из перечисленных:

Разбить, сделать, беспомощный, растревожить, сжать, сшить, разрезать, безжалостный, сжалиться, сбежать, разбудить.

Упражнение 3. Спиши, исправляя ошибки.
Витя долго делал уроки, он зделал их только к вечеру.
Рысь с жадностью ела добычу, очень скоро она всё съела.
Бабушка с утра вязала шарф, к обеду она его связала.
Мальчик быстро збежал с лестницы.
Проверь себя: ошибки допущены в двух словах.

Витя долго делал уроки, он cделал их только к вечеру.
Рысь с жадностью ела добычу, очень скоро она всё съела.
Бабушка с утра вязала шарф, к обеду она его связала. 
Мальчик быстро cбежал с лестницы.

Урок 38

Урок 38 Развитие речи
        Учимся писать письма

Мы разбираем с тобой примеры выдуманных писем, ненастоящих, потому что чужие письма без разрешения читать нельзя.

Упражнение 1. Прочитай текст. О чём забыла Зина, когда писала письмо своей подруге?
                  Люда, здравствуй!
Я получила твоё письмо. Твоё письмо интересное. Наши мальчики обыграли в футбол третий «Б». Ты не написала про учёбу. Я учусь хорошо. Я прочитала книгу Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома». Это очень интересная и смешная книга. Мы поздравили мальчишек. Мой любимый предмет — русский язык. Но наши мальчики только играют в футбол и забывают делать домашнюю работу. А как ваши ребята? Мы им помогаем. Ты приедешь ко мне на день рождения? До свидания. Твоя подруга Зина.
Попробуй исправить текст письма Зины. Что для этого необходимо сделать?

В тексте нарушен порядок предложений.

                  Люда, здравствуй!
      Я получила твоё письмо. Твоё письмо интересное. Ты не написала про учёбу.
    Я учусь хорошо. Мой любимый предмет — русский язык.
   Я прочитала книгу Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома». Это очень интересная и смешная книга.
   Наши мальчики обыграли в футбол третий «Б». Мы поздравили мальчишек.  Но наши мальчики только играют в футбол и забывают делать домашнюю работу. Мы им помогаем. А как ваши ребята? 
    Ты приедешь ко мне на день рождения?
                                                      До свидания. Твоя подруга Зина.

Упражнение 2. Настя занимается в музыкальной школе, она играет на фортепиано. Её подруга Аня музыкой не занимается. Как ты думаешь, чего не учла Настя, когда писала письмо Ане?
               Здравствуй, Анечка!
    Я так по тебе соскучилась! Спасибо за письмо. Я его читала и перечитывала. Ты пишешь очень интересно. Я тоже расскажу тебе, чем я занимаюсь.
    Сейчас я уже во втором классе музыкальной школы. Выучила арпеджио, только иногда ошибаюсь на бемолях. На уроке соль-феджио меня хвалили, потому что я правильно определяю тональность. Я выучила фугу. Буду играть её на концерте.
    Мне купили новое платье. В нём я буду выступать.
                                                 До свидания. Пиши. Настя.

Как ты думаешь, если девочка не занимается музыкой, знает ли она слова арпеджио, сольфеджио, бемоль, тональность, фуга?

Не знает.

Когда ты пишешь письмо, помни, что не все увлекаются тем же, чем и ты. Поэтому старайся не использовать в письме слова, значения которых твой адресат может не знать.

Урок 39

Урок 39 Как устроен наш язык
           Определение

Прочитай предложения. Найди известные тебе члены предложения.

Зелёная листва шелестит на ветках.
Пушистые снежинки ложатся на землю.
Красный шар летит по небу.

Какие вопросы можно задать к членам предложения, которые остались?

Листва (какая?) зелёная.
Снежинки (какие?) пушистые.
Шар (какой?) красный.

Второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? чей? чья? чьё? чьи?, называется определением. Определение подчёркивается так: волнистая линия.

Упражнение 1. Прочитай записанные парами вопросы и ответы. Как ты думаешь, к какому члену предложения заданы вопросы? (К определению) Найди лишнюю пару. Объясни, почему она лишняя.
Какие орехи принесла белка бельчатам? — Белка принесла бельчатам лесные орехи.
Какая белка юркнула в листву? — Рыжая белка юркнула в листву.
В какую листву юркнула рыжая белка? — Рыжая белка юркнула в зелёную листву.
Куда юркнула рыжая белка? — Рыжая белка юркнула в дупло.
Чьё дупло скрывала листва? — Листва скрывала беличье дупло.
Спиши ответ на второй вопрос и подчеркни члены предложения.

Лишняя пара: Куда юркнула рыжая белка? — Рыжая белка юркнула в дупло.

Рыжая белка юркнула в листву.

Упражнение 2. Спиши предложения. Подчеркни в них грамматическую основу, затем второстепенный член предложения, который зависит от подлежащего. Что он обозначает в данных предложениях? (Признак предмета)
Лесное озеро покрылось рябью. Это шаловливый ветер выбежал из чащи. Пугливые водомерки устремились к берегу. Они испугались свежего ветерка.

Лесное озеро покрылось рябью. Это шаловливый ветер выбежал из чащи. Пугливые водомерки устремились к берегу. Они испугались свежего ветерка.

Упражнение 3. Спиши текст, ставя прилагательные в нужную форму. Каким членом предложения являются эти прилагательные? Подчеркни.

На (лесной) лужайке цветут (пёстрый) цветы. (Красный) мак поднял головку. Качается (хрупкий) стебелёк (голубая) незабудки. На (малиновый) кашку сел (мохнатый) шмель. В траве прыгает (зелёный) кузнечик. (Разноцветный) бабочки порхают от цветка к цветку.

На лесной лужайке цветут пёстрые цветы. Красный мак поднял головку. Качается хрупкий стебелёк голубой незабудки. На малиновую кашку сел мохнатый шмель. В траве прыгает зелёный кузнечик. Разноцветные бабочки порхают от цветка к цветку.

Упражнение 4. Прочитай слова. Выпиши в тетрадь только те, которые могут отвечать на вопросы определения.
красивый, из реки, гладкий, бабушкин, осенью, выходит, смешной, каменный, заячий, лето, убегает, волшебный, праздник, под кустом, медленно, позавчера
Проверь себя: нужно выписать семь слов.

Красивый, гладкий, бабушкин, смешной, каменный, заячий, волшебный.

Сравни предложения.
Звучит мелодия. — Звучит нежная мелодия. Я вижу дворец. — Я вижу великолепный дворец.
Как ты думаешь, для чего нужны определения, какую работу они выполняют в предложении

 Они добавляют красочности, точности, яркости, образности.

Упражнение 5. Прочитай текст. Помоги ему стать более точным, красочным и ярким. Что для этого необходимо сделать?

Росла берёзка. У неё был ствол. На ветвях шелестели листочки. Весной прилетали птицы. Они строили гнёзда. Появлялись птенцы.

Нужно добавить определения.

Росла молодая берёзка. У неё был белый ствол. На тонких ветвях шелестели зелёные листочки. Весной прилетали перелётные птицы. Они строили свои гнёзда. Появлялись крошечные птенцы.

Урок 40

Урок 40 Как устроен наш язык
         Определение

Среди вопросов найди и назови такие, на которые отвечает определение.
какие? когда? кому? какая? чьё? кто? чей? откуда? почему? что? какое? зачем? кем? какой? куда? чьи?
Найди правильный ответ.
Определение обозначает:
действие предмета
предмет
место действия
признак предмета
время действия

Упражнение 1. Прочитай текст. Какие члены предложения позволили так подробно рассказать, как выглядит птица?
                         Щегол
    Очень метко назвали эту птичку — щегол.
    Щеголяет щегол красным лбом и горлышком, ярко-жёлтыми полосками на чёрных крыльях, коричневой спинкой, чёрными скобочками вокруг белых щёк.
    Щегла называют одной из самых красивых птиц наших лесов.

 Определения.

Упражнение 2. Спиши ответы на вопросы. Найди в них определения и подчеркни.
Какой сок ты любишь? — Я люблю апельсиновый сок. Я люблю сок из апельсинов.
Чьи пироги ты любишь? — Я люблю бабушкины пироги. Я люблю пироги бабушки.
Какой луч тебя разбудил? — Меня разбудил солнечный луч. Меня разбудил луч солнца.
Какие следы ты увидел на снегу? — На снегу я увидел заячьи следы. На снегу я увидел следы зайца.

Я люблю апельсиновый сок. Я люблю сок из апельсинов.
Я люблю бабушкины пироги. Я люблю пироги бабушки.
Меня разбудил солнечный луч. Меня разбудил луч солнца.
На снегу я увидел заячьи следы. На снегу я увидел следы зайца.

Согласишься ли ты с Колей, который считает, что апельсиновый и из апельсинов — это определения?

Да.
Апельсиновый ← какой? ← сок: согласованное определение.
Сок → какой? → из апельсинов: несогласованное определение (управление).

Упражнение 3. Спиши отрывок из стихотворения. Определи, сколько здесь предложений (1). Подчеркни известные тебе члены предложения.
Над глухою степью
Бесконечной цепью
В неизвестный путь
Облака плывут.
            (И. Никитин)

Над глухою степью 
Бесконечной цепью
В неизвестный путь 
Облака плывут.
            (И. Никитин)

Упражнение 4. Прочитай стихотворение. Спиши первые четыре строчки, подчеркни грамматические основы. Устно определи, какими членами предложения являются выделенные слова.
Громкий звук раздался утром рано.
Я в окошко выглянул спросонок.
Розовый, весёлый, аккуратный,
На машине ехал поросёнок.
Поросёнок был красив собою.
Был костюмчик в клеточку на нём.
Он вертел довольно головою,
Вместе с головой вертел рулём.
На копытцах — белые перчатки.
И панамка вышита цветами.
Ехал он на травке поваляться
Или же в деревню, в гости к маме.
Ехал поросёнок на рассвете,
Розовый, похожий на зарю.
И, предупреждая всех на свете,
Нажимал на пятачок: — Хрю-хрю!
                  (А. Усачёв)

Громкий звук раздался утром рано. 
Я в окошко выглянул спросонок.
Розовый, весёлый, аккуратный, 
На машине ехал поросёнок. 

В клеточку - определение.
Довольно - обстоятельство.
Белые - определение.
На травке - обстоятельство.
На рассвете - обстоятельство.

Урок 41

Урок 41 Правописание
            Учимся писать слова с двумя корнями

Бывают ли слова, в которых два корня? Если да, приведи примеры.

Самокат, электровоз, пароход.

Упражнение 1. Выпиши слова, в которых два корня.
пароход, старость, сероватый, самолёт, лесоруб, перелесок, мышеловка, пылесос, величайший, гористый, водолаз, землетрясение, садовник
Обозначь в словах корни. Подчеркни букву, которая соединяет корни. Вспомни, как она называется. (Соединительная гласная)

Пароход, самолёт, лесоруб, мышеловка, пылесос, водолаз, землетрясение.

Упражнение 2. Найди в стихах сложные слова с соединительной гласной. Выпиши их.
Шёл Егор
Через бор.
Видит:
Вырос мухомор.
(А. Прокофьев)
Листопад,
Листопад —
Пенится
Тропинка,
И шумит,
Как водопад,
Каждая
Осинка!
(Т. Белозёров)

Мухомор, листопад, водопад.

Опираясь на примеры слов в упражнениях 1 и 2, попробуй сформулировать правило о том, какие соединительные гласные пишутся в сложных словах.

 В сложных словах пишутся соединительные гласные о, е.

Упражнение 3. Составь сложные слова. Не забывай: соединительными могут быть только буквы о, е.
снег + падать    дом + хозяйка
вода + падать    мышь + ловить
лёд + колоть     мясо + рубить
сам + летать      сам + сваливать

Снегопад, водопад, ледокол, самолёт, домохозяйка, мышеловка, мясорубка, самосвал.

Упражнение 4. Прочитай. Выпиши две группы слов: 1) слова, в которых безударные гласные можно проверить (сначала записывай проверочные слова); 2) слова с непроверяемой гласной.
    Для св…ей р…боты художник Ос…нь вз…ла самые яркие краски и прежде всего отправилась с ними в лес. Там и прин…лась за св…ю к…ртину.
    Б…рёзы и клёны она покрыла лимонной ж…лтизной. А листья …синок разрумянила, будто спелые ябл…ки. Стал …синник весь ярко-красный, весь как …гонь горит.
                       (Г. Скребицкий)

1) Свой - своей, осенний - осень, взять - взяла, принять - принялась, свой - свою, жёлтый - желтизной, огненный - огонь.
2) Работы, картину, берёзы, осинок, яблоки, осинник.

Проверь себя: в тексте шесть слов с непроверяемой гласной в корне.

Упражнение 5. Подготовься к словарному диктанту.

расстояние, привет, огород, шелест, медленно, осина, яблоко

Урок 42

Урок 42 Правописание
              Запоминаем соединительные гласные о, е

Ты уже умеешь правильно составлять сложные слова. Закончи, пожалуйста, предложение.

Соединительными гласными в сложных словах могут быть только гласные буквы о, е.

Упражнение 1. Догадайся, какое слово исчезло из рассказа. Запиши это слово. Обозначь части слова.
… — это сложная машина, имеющая крылья и мотор, при помощи которого она может летать. … перевозят людей и грузы. Когда люди хотят быстро добраться куда-ни-будь, они летают на … .

Самолёт.

Упражнение 2. Замени одним словом. В слове должно быть два корня.
То, чем ловят мышей.
Корабль, который расчищает путь во льдах.
Человек, который ловит зверей.
Человек, который любит читать книги.
Человек, который ходит пешком.
То, чем тушат огонь.
Машина, которая проедет везде, по любой дороге.
Запиши любые три слова. Обозначь в них корни. Подчеркни соединительные гласные. Ещё раз проверь правильность их написания.

 Записываем любые 3 слова из перечисленных ниже

Мышеловка, ледокол, зверолов, книголюб, пешеход, огнетушитель, вездеход.

Упражнение 3. Распредели слова по столбикам. В первый записывай слова с орфограммой в приставке, во второй — с орфограммой в корне, в третий — с орфограммой в суффиксе.
ласковый, смелость, утро, холодная, грустный, полёты, учитель, сосна, наклейка, весна, отлёты

полёты       холодная   ласковый
наклейка    грустный   смелость
отлёты       сосна        учитель
                 весна

Какое слово осталось? Почему?

Утро. У него орфограмма в окончании.

Упражнение 4. Прочитай внимательно стихотворение. Найди слова с двумя корнями. Как ты думаешь, в слове кашалот один корень или два?
Был кашеваром кашалот,
А кашеедом — кит.
Но простудился кашалот,
Стал сильно кашлять он, и вот —
Стал кашеедом кашалот,
А кашеваром — кит.
              (И. Токмакова)

Кашеваром, кашеедом.
В слове кашалот 1 корень.

Подготовься к письму под диктовку.

Урок 43

Урок 43 Развитие речи
           Учимся писать письма

Упражнение 1. Сумка почтальона попала под дождь, так что начало нескольких писем размыла вода. И всё же те, кто получил письма, поняли, о чём в начале писем могла идти речь. А ты можешь догадаться, о чём шла речь в письмах? Попробуй записать начало какого-нибудь письма (не забудь поздороваться).
   1. Вот такая история произошла со мной. Шишка на лбу зажила, а яблоки я по-прежнему люблю. Следующим летом я покажу тебе это дерево.
   2. Когда концерт закончился, все стали аплодировать. Я хлопал громче всех, потому что играла моя сестра. А тебе нравится бывать на концерте? Напиши мне.
   3. Стёпа тоже скучает. Ему нравилось играть с тобой. Он ходит по квартире, мурлычет и ищет тебя. Мы ждём, когда ты снова приедешь. Пиши мне почаще.

3.              Здравствуй, дружище!
Очень хорошо, что ты выбрал время приехать к нам на прошлых выходных. Мы отлично провели время, и даже мой кот Стёпа тебя полюбил. Я уже скучаю по тебе. ...

Упражнение 2. Прочитай письмо, которое написал бабушке и дедушке Коля. Можно ли в его письме заменить повторяющиеся слова? Исправленный вариант запиши в тетрадь.
                 Здравствуйте, бабушка и дедушка!
   У меня всё хорошо, но я соскучился. Хотя жизнь у меня не скучная. Я хожу в школу, хожу в спортивную секцию, хожу на плавание, а потом занимаюсь английским языком. Когда мы летом ходили на речку, я не умел плавать. А теперь уже умею плавать. Я ещё хожу в гости к Мишке. Мишка ходит в гости ко мне. Я хочу, чтобы вы поскорее приехали. Обнимаю вас. Ваш внук Коля.

                  Здравствуйте, бабушка и дедушка!
     У меня всё хорошо, но я соскучился. Хотя жизнь у меня не скучная. Я хожу в школу, в спортивную секцию, на плавание, а потом занимаюсь английским языком. Когда мы летом ходили на речку, я не умел плавать. А теперь уже умею. Я ещё хожу в гости к Мишке. Мишка ходит ко мне. Я хочу, чтобы вы поскорее приехали. Обнимаю вас. Ваш внук Коля.

Урок 44

Урок 44 Как устроен наш язык
          Дополнение

Прочитай предложения. Вчера мы смотрели. Алёша прочитал. Ребята обсуждали.
Известно ли: что смотрели? Что Алёша прочитал? Что обсуждали ребята?
Попробуй дополнить предложения, чтобы информация была более полной, точной.

Вчера мы смотрели мультфильм. Алёша прочитал рассказ. Ребята обсуждали праздник.

Упражнение 1. К какому члену предложения — главному или второстепенному — задаётся вопрос? Можно ли сказать, что вопрос задаётся к обстоятельству или определению? (Нет) Почему? Ответь на вопросы, используя слова для справок.
Кого увидел Коля в зоопарке?
К кому приехала в гости Ира?
Кем гордятся бабушка и дедушка?
О ком ты прочитал в рассказе?
От кого ты получил письмо?
Чем едят суп?
Из чего сварили суп?

Коля увидел в зоопарке зверей.
Ира приехала в гости к подруге.
Бабушка и дедушка гордятся внуком.
Я прочитал в рассказе о щенке.
Я получил письмо от друга.
Суп едят ложкой.
Сварили суп из грибов.

Слова для справок: из грибов, от друга, внуком, зверей, ложкой, к подруге, о щенке.

Замечание 7 гуру. В упражнении из урока про определения учебник вскользь указал на то, что определением будет и слово "из апельсинов" в предложении я люблю сок из апельсинов. В этом же предложении авторы предлагают выделить "из грибов" как дополнение. Имеет значение едва ощутимая разница в смысле предложения.

Во втором классе мы познакомились с изменением формы слова. Сравни вопросы из памятки «Правильно изменяй форму слова» на внутренней стороне обложки с вопросами к членам предложения в упражнении 1. Какой вывод можно сделать?

 Вопросы совпадают.

Упражнение 2. Прочитай слова. Запиши в тетрадь только те слова, от которых можно задать вопросы, записанные в памятке «Правильно изменяй формы слов».
красный, стол, увидел, пришёл, говорил, стеклянный, купил, гордится, шёл, чайник

увидел, пришёл, говорил, купил, гордится, шёл

Если бы выписанные тобой слова были включены в предложения, то каким членом предложения они были бы? Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы кого? чего? кому? чему? что? кем? чем? о ком? о чём?, называется дополнением. Обычно дополнение связано со сказуемым: оно обозначает предмет, на который направлено действие. Дополнение подчёркивается так: пунктир.
                           кого?
                             ↷
Ученики слушают учителя.
                  о чём?
                        ↷
Саша мечтает о подарке.

Упражнение 3. Спиши предложения. На место вопросов ставь подходящие по смыслу слова. Каким членом предложения они будут?
На прошлом уроке мы узнали (о чём?). Подлежащее связано (с чем?). В слове «кино» нет (чего?). Окончание помогает изменить (что?) слова. Приставка образует (что?).

 На прошлом уроке мы узнали (о чём?) о тексте. Подлежащее связано (с чем?) со сказуемым. В слове «кино» нет (чего?) окончания. Окончание помогает изменить (что?) форму слова. Приставка образует (что?) слово.

Упражнение 4. Прочитай. Выпиши в тетрадь только такие слова, которые могут отвечать на вопросы дополнения. Перед словом записывай вопрос.
Образец: (чему?) дереву, (о ком?) о друзьях.
вылетел, золотой, котятами, вилкой, написала, собак, столами, о лете, красивое, брату

(Кем?) котятами, (чем?) вилкой, (кого?) собак, (чем?) столами, (о чём?) о лете, (кому?)  брату.

Упражнение 5. Спиши предложения. Найди в них дополнения и подчеркни. Стрелкой обозначь, от какого слова ты задаёшь вопрос к дополнению.
                                                   чем?
Образец. Учительница довольна моей работой.
    Мой брат играет в футбол. Вчера Коля забил решающий гол. Мы гордимся нашим чемпионом. У Коли в комнате стоит кубок.

                        во что?
                           ↷
Мой брат играет в футбол.
                                 что?      
                      |                       ↓
Вчера Коля забил решающий гол.
                              кем?    
                |                        ↓
Мы гордимся нашим чемпионом.
        у кого?
            ↶
У Коли в комнате стоит кубок.

Футбол — слово заимствовано из английского языка, в котором оно состоит из двух корней (фут — «нога» и бол— «мяч»), то есть футбол — это «ножной мяч». Из английского языка заимствованы и другие названия игр с мячом: баскетбол (корзина + мяч), гандбол (рука + мяч), волейбол (полёт + + мяч).

Урок 45

Урок 45 Как устроен наш язык
             Дополнение

Найди и назови вопросы, на которые отвечает дополнение. где? что делал? чему? куда? какой? кому? зачем? что? кем? кого? что сделает? чем? какие? чего? как? о ком? каков? о чём?
Найди правильный ответ.

Дополнение обозначает:

признак предмета
время действия
место действия
на какой предмет направлено действие
кому принадлежит предмет

Упражнение 1. Спиши текст. Найди дополнения и подчеркни их.
Сегодня нас спросили о дополнении. Дополнение отличается от определения. Вопросы кого? чего? кому? чему? задаются к дополнению.

 Сегодня нас спросили о дополнении. Дополнение отличается от определения. Вопросы кого? чего? кому? чему? задаются к дополнению.

Упражнение 2. Сравни пары предложений. Определи, какими членами предложения являются формы одного слова.
На столе лежит книга. — Брат подарил книгу.
Бабушка получила письмо. — Оля написала бабушке.
Спектакль нам понравился. — Мы долго разговаривали о спектакле.

На столе лежит книга. — Брат подарил книгу.
Бабушка получила письмо. — Оля написала бабушке.
Спектакль нам понравился. — Мы долго разговаривали о спектакле.

Можно ли определить, каким членом предложения являются неизменяемые слова?
Мне купили новое пальто.
В московском метро очень красиво.
Машина мчалась по шоссе.
Эскимо растаяло.

Можно.

Неизменяемые слова тоже являются членами предложения. Определить это можно по вопросу, то есть так же, как мы определяем, каким членом предложения является любое другое слово. Например:
Пальто висит в шкафу. — (Что?) пальто, (что делает?) висит. Значит, в этом предложении слово пальто — подлежащее.
                                чем?
От холода он накрылся пальто. — Здесь слово пальто является дополнением, потому что отвечает на вопрос чем? и связано со сказуемым.
                      где?
Машина ехала по шоссе. — По шоссе — обстоятельство, так как отвечает на вопрос где?

Упражнение 3. Спиши отрывок из «Сказки о рыбаке и рыбке», ставя дополнения в нужную форму.
Окончания: -ой, -ом, -у.
Жил старик со своею (старуха)
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил (невод) (рыба),
Старуха пряла свою (пряжа).
                            (А. Пушкин)

 Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
                            (А. Пушкин)

Упражнение 4. Прочитай предложения. Письменно задай вопросы к каждому второстепенному члену предложения.
Образец. Во вторник мы посмотрели интересный фильм.
посмотрели (когда?) — во вторник
посмотрели (что?) — фильм
фильм (какой?) — интересный
Смешная история произошла со мной в метро.
Мама приготовила мне желе из смородины.

Смешная история произошла со мной в метро.
история (какая?) - смешная
произошла (с кем?) - со мной
произошла (где?) - в метро

Мама приготовила мне желе из смородины.
приготовила (что?) - желе
приготовила (кому?) - мне
желе (из чего?) - из смородины

Эскимо — слово французское, оно называет сорт «одетого» мороженого, то есть белый пломбир как бы одет в шоколад. А шоколад напоминает детский костюмчик с капюшоном, похожий на одежду эскимосов. Вот потому-то и эскимо.

Урок 46

Урок 46 Правописание
             Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

Выпиши буквы, обозначающие шипящие звуки: ш, с, ж, з, ц, ч, х, щ.
Обрати внимание на обозначение звука [о] после шипящих в корнях слов:
[ч’орный’] — чёрный
[шорты] — шорты
[шолк] — шёлк
[крыжовн’ик] — крыжовник
[жолтый’] — жёлтый

Можно ли сказать, что под ударением звук [о] после шипящих записывается всегда одной и той же буквой?

Нет.

Можешь ли ты определить закономерность выбора буквы о или ё?
Если нет, понаблюдай:
чёрный — чернеть     шов
жёлтый — желтеть    шорты
шёл — вышел            шорох
жёлуди — желудей
После шипящих в корнях слов под ударением звук [о] обозначается буквой ё, если при изменении слова или образовании родственного слова в этом корне звук [о] не слышится: пчёлы — пчела, жёлтый — желтеть. В остальных случаях звук [о] обозначается буквой о:шорты, шорох.

Учись применять правило.
1. Если в слове слышишь шипящий звук и после него звук [о], то определи, в какой части слова необходимо обозначить звук [о] после шипящих.
2. Если орфограмма не в корне, смотри словарь или спроси взрослых.
3. Если орфограмма в корне слова, ищи такую форму слова или подбери такое родственное слово, в котором после шипящего не слышится звук [о]. Если найдено такое слово, звук [о] записывается буквой ё, если нет — буквой о.
Ч[о]рный
1. Подбираем родственные слова, чтобы выделить корень слова: чернеть, чёрненький, чернота. Корень -черн-.
2. Орфограмма в корне.
3. В родственных словах чернеть, чернота звук [о] после шипящего не слышится.
Пишем в слове ч[о]рный букву ё — чёрный.
Ш[о]рты
1. Определяем, какой в слове корень: шорты, шортики — корень -шорт-.
2. Орфограмма в корне.
3. В формах слова шорты и в родственных словах после шипящего слышится звук [о].
Пишем — шорты.

Упражнение 1. Спиши. Не забывай вставлять необходимую букву.
шептать — ш…пот    чернеть — ч…рный
щель — щ…лка         желтизна — ж…лтый
пчела — пч…лы       шелк — ш…лковый
шерсть — ш…рстка   причесать — прич…ска

шептать — шёпот    чернеть — чёрный
щель — щёлка         желтизна — жёлтый
пчела — пчёлы       шелка — шёлковый
шерсть — шёрстка   причесать — причёска

В корнях некоторых заимствованных слов после ж, ч, ш без ударения пишется буква о: жонглёр, лечо, шоколад, шоссе, шофёр, Шотландия.

Упражнение 2. Найди лишнее с точки зрения орфографии слово. Запиши получившиеся группы слов.
1) крыжовник, щёлкать, шов, шорох, шорты
2) шёлковый, шёл, расчёсывать, шёпот, шофёр
3) шоколад, жонглёр, щётка, шоссе

1) крыжовник, шов, шорох, шорты
2) шёлковый, шёл, расчёсывать, шёпот
3) шоколад, жонглёр, шоссе

Упражнение 3. Запиши только те слова, в которых пропущена буква о.
тр…ва, др…ва, в…да, к…ртина, к…рзина, см…треть, пош…л, д…рогой, х…лодный, ш…рох, ш…пот

Дрова, вода, корзина, смотреть, дорогой, холодный, шорох.

Какие правила тебе пришлось вспомнить для правильного написания слов?

 Правописание безударной гласной в корне и правописание о/ё после шипящих.

Урок 47

Урок 47 Правописание
             Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

Упражнение 1. Спиши слова, доказывая правильность написания буквы ё после шипящих.
Образец: шёлк — шелка.
чёрный, жёлтый, шёлковый, дешёвый, шёрстка, жёлудь, щёлка

Чёрный - чернеть, жёлтый - желтеть, шёлковый - шелка, дешёвый - дёшево, шёрстка - шерстяной, жёлудь - желудёвый, щёлка - щель.

Упражнение 2. Запиши слова в два столбика. Если не можешь догадаться, как распределить слова, прочитай правило, которое мы учили на прошлом уроке правописания.
ш…лк, ш…в, ш…рты, ш…пот, приш…л, кры ж…в ник, ч…рный, ж…лтый, ш…колад, щ…тка, ч…лка, капюш…н, ш…ссе, прич…ска

шёлк            шов
шёпот          шорты
пришёл        крыжовник
чёрный        шоколад
жёлтый        капюшон
щётка          шоссе
чёлка
причёска

Упражнение 3. Спиши рассказ, вставляя пропущенные буквы.
Ш…л восьмой час, когда ученик выш…л из дому, сош…л с крыльца, пош…л по двору, заш…л в ворота, подош…л к газетному ларьку, отош…л от ларька, дош…л до трамвайной остановки, вош…л в трамвай, и трамвай уш…л!  (А. Шибаев)
Обозначь приставки. Подчеркни предлоги.

    Шел восьмой час, когда ученик вышел из дому, сошел с крыльца, пошел по двору, зашел в ворота, подошел к газетному ларьку, отошел от ларька, дошел до трамвайной остановки, вошел в трамвай, и трамвай ушел! 
                                                                                                        (А. Шибаев)

Упражнение 4. Отгадай загадку. Запиши её по памяти.
Шёл-шёл Без дорог.
Где шёл —Там и лёг.
До весны пролежал,
А весной побежал.
          (И. Бурсов)
Подчеркни орфограммы в словах. Обозначь часть слова, в которой находится орфограмма. Вспомни способ проверки.

Шёл-шёл
Без дорог.
Где шёл —
Там и лёг.
До весны пролежал, 
А весной побежал.
          (И. Бурсов)

Сколько правил тебе пришлось вспомнить?

1. Безударная гласная в корне слов.
2. о/ё после шипящих.
3. Правописание парных по глухости/звонкости согласных
4. Правописание приставок.

Есть ли здесь словарные слова?

 Дорог.

Урок 48

Урок 48 Развитие речи
          Учимся писать письма

Упражнение. Прочитай письмо. С какой целью автор письма включает в свой текст фразеологизмы? (Чтобы сделать описание более ярким) Правильно ли он их использует, не допускает ли ошибок? (Не всегда, слишком много фразеологизмов в его письме)
                      Здравствуй, Серёжа!
    Спасибо тебе за письмо. Я теперь знаю, как ты живёшь, как идут у тебя дела.
    У меня сейчас хлопот полон рот. Я встаю ни свет ни заря и целый час делаю утреннюю гимнастику. Я хочу стать сильным, как мой старший брат. Потом я сломя уши бегу в школу. Мне нравится учиться. Я узнал много нового. Только иногда я считаю синиц на уроке и отвечаю невпопад.
       Когда я прихожу из школы, у меня ежовый аппетит. Я обедаю и начинаю делать уроки. А многие ребята целый день бьют баклуши и ловят мух. Они тоже очень устают. Но мы находим время отдохнуть, только совсем немного. Старшие говорят: делу — время, потехе — час.
      Вот так я живу. Теперь буду ждать письма от тебя.
         До свидания. Жму твою руку. Денис.
Выпиши из текста письма фразеологизмы. Когда Денис употребляет их правильно, а когда неправильно?

Хлопот полон рот, встаю ни свет ни заря, бьют баклуши, ловят мух.

Сломя уши -  неправильно, говорят сломя голову.
Считаю синиц - неправильно, нужно писать считаю ворон.
Ежовый аппетит - неправильно, правильно будет волчий аппетит.

Представь, что ты пишешь письмо. Запиши в тетрадь часть письма, в которой ты употребишь один или несколько фразеологизмов. Объясни одноклассникам, о чём твоё письмо и почему именно в этой части своего письма ты употребляешь фразеологизмы.

... Мы подобрали на улице котёнка. Он целыми днями только ест да бьёт баклуши. А у нас с ним хлопот полон рот. То он раскидает вещи по комнате, то на шторы залезет...

Бить баклуши означает «бездельничать». Учёные считают, что слово баклуша называло предмет, по которому ударяли палкой при игре в городки. То есть раньше бить баклуши означало «ударять палкой по фигуре при игре». А так как игра — это забава, то выражение бить баклуши стало символом безделья. Не бей баклуши на уроках!

Урок 49

Урок 49 Как устроен наш язык
           Однородные члены предложения

Сравни предложения. В садах поспевают яблоки. — В садах поспевают яблоки, груши и сливы.
Подумай, верно ли высказывание: «Во втором предложении слова яблоки, груши, сливы являются одним и тем же членом предложения, потому что они отвечают на один и тот же вопрос (что?) и связаны с одним и тем же словом: яблоки, груши и сливы (что дела-ют?) поспевают».

Члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и связаны с одним и тем же членом предложения, называются однородными. Однородные члены не зависят друг от друга (не подчиняются друг другу). Однородными могут быть как главные, так и второстепенные члены предложения. Однородные члены являются одним и тем же членом предложения.

Черёмуха (что?) и сирень (что?)  цветут в мае.
                 куда?
Мы ходили в театр, на выставку и в зоопарк.
                                  какой?
Солёный, резкий, холодный ветер дул с моря.

Упражнение 1. Спиши предложения. Найди и подчеркни однородные члены.
1. Ранней весной расцветают подснежники, медуница, одуванчики. 2. Моя сестра замечательно шьёт и вяжет. 3. Мама любит белые, жёлтые и сиреневые гвоздики. 4. Девочка кормила кролика морковкой, травой и сухарями.

1. Ранней весной расцветают подснежники, медуница, одуванчики. 2. Моя сестра замечательно шьёт и вяжет. 3. Мама любит белые, жёлтые и сиреневые гвоздики. 4. Девочка кормила кролика морковкой, травой и сухарями.

Однородные члены произносятся с особой интонацией перечисления. Эта интонация связывает однородные члены. А разделяет их запятая. О знаках препинания при однородных членах ты узнаешь на уроках правописания.

Упражнение 2. Прочитай текст. Почему при чтении необходимо использовать перечислительную интонацию?

Потому что в предложениях есть однородные члены.

Устно назови однородные члены предложения.

   В нашей стране все знают имя учёного Ивана Владимировича Мичурина.
   Он вырастил новые сорта яблок, груш, слив. В его саду даже рябина стала хорошим плодовым деревом. Ягоды на ней поспевали крупные, сладкие. Вишнёвые деревья были густо обсыпаны плодами. На яблонях висели душистые, румяные яблоки.
   И теперь приносят большой урожай мичуринские сорта яблонь, груш и вишен.

 

Упражнение 3. Составь и запиши предложения. Слова в скобках ставь в нужную форму.
В тайге водятся (медведь, волк, рысь, белка, лиса).
От (дома, деревья, столбы) побежали длинные тени.
В (реки, озёра, пруды) водится много рыбы.
Осенний лес переливался (жёлтый, оранжевый, зелёный) листвой.
Найди и подчеркни в предложениях однородные члены.

В тайге водятся медведь, волк, рысь, белка, лиса.
От домов, деревьев , столбов побежали длинные тени.
В реках, озёрах,  прудах водится много рыбы.
Осенний лес переливался жёлтой, оранжевой,  зелёной листвой.

Найди и подчеркни в предложениях однородные члены.

Упражнение 4. Продолжи предложения, добавляя однородные члены. Рядом запиши схемы, обозначая однородные члены с помощью кружков.
Листья кружатся, … .
Весёлые капли росы блестят в траве, … .
Вода несёт жизнь растениям, …

Листья кружатся, вертятся, падают. (   ), (   ), (   ).
Весёлые капли росы блестят в траве, на листьях, цветках. (        ), (      ), (       ).
Вода несёт жизнь растениям, животным, человеку. (       ), (      ), (       ).

Урок 50

Урок 50 Правописание
            Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]

Можешь ли ты сразу ответить на вопрос: «Какой буквой записывается звук [ы] после звука [ц]?»

Понаблюдай за словами:
цирк        синиц[ы]   секция
циркуль  скворц[ы]  акация
цифра     птенц[ы]   станция
А теперь ты можешь ответить на вопрос?

Буквами и, ы.

В корнях слов после ц звук [ы] обозначается буквой и: цирк, цифра. Исключение составляют слова: цыган, цыплёнок, цыц, на цыпочках. В окончаниях после ц пишется буква ы: огурцы, певицы. В словах на -ция пишет-ся буква и: акация, станция.

Учись применять правило.1. Определи, в какой части слова орфограмма.2. Если орфограмма в корне, проверь, не является ли слово исключением или род-ственным ему. Если слово не исключение — пиши и, если исключение — пиши ы. Если звук [ы] безударный, перед записью обязательно проверь его. 3. Если слово на -ция, обозначь звук [ы] буквой и. 4. Если орфограмма в окончании, пиши букву ы.
Ц[ы]фра. Орфограмма в корне. Это не слово-исключение, пишем букву и — цифра.
Улиц[ы]. Орфограмма в окончании. Пишем букву ы — улицы.

Упражнение 1. Распредели слова по столбикам. В первый запиши слова с сочетанием ци в корне, во второй — слова-исключения с цы в корне, в третий — слова с окончанием -ы.

циркач, спицы, куницы, цыплёнок, традиция, циклон, цыган, рукавицы, нарцисс, зайцы, концы, цыплячий, цилиндр, цыкать, акация

циркач       цыплёнок     спиц[ы]
циклон       цыган           куниц[ы]
нарцисс     цыплячий    рукавиц[ы]
цилиндр     цыкать        зайц[ы]
                                        конц[ы]

Какие слова ты не выпишешь?

Традиция, акация.

Упражнение 2. Выпиши только те слова, в которые нужно вставить букву и.

милиц…я, полиц…я, ц…ганский, ц…рковой, ц…клон, улиц…, синиц…, ц…тата, ц…фра, ц…плятки, ц…ркачка, ц…ганка, колодц…

Проверь себя: нужно выписать семь слов.

Милиция, полиция, цирковой, циклон, цитата, цифра, циркачка.

Упражнение 3. Спиши рассказ, подчёркивая безударные гласные в корне слова. Обозначь корни. Устно подбери, где возможно, проверочные слова.

     Моим младшим школьникам-проказникам — обезьянке Чичи, собаке Дадону, грачу Каре и лисичке Дымке — скоро, очень скоро предстоит выступить на арене цирка. А пока они учатся в цирковой школе. Школ на свете много. А моя в цирке, и ученики в ней — будущие цирковые артисты.
                                                          (Н. Дурова)

Уточним, что в именах собственных корень обычно не выделяется.

Урок 51

Урок 51 Как устроен наш язык
            Однородные члены предложения

Упражнение 1. Прочитай. Найди предложения с однородными членами. Запиши в тетрадь их схемы.

                          Человеческие руки
    Всё, что ты видишь вокруг, сделали руки человека.
     Руки человека превратили дикие земли в богатые поля, раздвинули леса, заставили расступиться горы.
Руки человека управляются с пером и молотом.
Они держат штурвалы кораблей и рули машин, лопаты и микроскопы.
Они извлекут жемчужину из морских глубин и занозу из твоего пальца.
Человеческие руки метко забросят мяч в баскетбольную корзину и запустят спутник на Луну.
    Посмотри на свои руки, подумай. К какому делу ты их приладишь, чтобы жизнь на земле стала лучше?
                                                (По Л. Кассилю)

Проверь себя: у тебя должно получиться шесть схем.

 (   ), (   ), (   ).
 (       ) и (       ).
 (       ) и (       ), (       ) и (       ).
 (       ) и (       ).
 (   ) и (   ).
 (   ), (   ).

Упражнение 2. Сравни предложения. В каких из них перечисление закончено, а в каких оно может быть продолжено? Как ты думаешь, что указывает на то, что перечисление закончено? Приведи свои примеры с законченным и незаконченным перечислением.

1. В школьном саду росли яблони, вишни, малина и крыжовник. — В школьном саду росли яблони, вишни, малина, крыжовник.
2. Запах ландыша струился тонко, заманчиво и свежо. — Запах ландыша струился тонко, заманчиво, свежо.

Союз и перед последним однородным членом может означать, что предложение закончено.
Я люблю уроки математики, технологии и физкультуры. — Я люблю уроки математики, технологии, физкультуры.

Спиши вторую группу предложений. Подчеркни однородные члены.

2. Запах ландыша струился тонко, заманчиво и свежо. — Запах ландыша струился тонко, заманчиво, свежо.

Прочитай предложения. Рассмотри схемы. 1. Поляна заросла травой и ромашкой. 2. В школьном саду росли не деревья, а кустарники. 3. Ребята ходили в лес за грибами, но грибов не нашли. Можно ли сказать, что однородные члены связывает не только интонация, но и особые слова — и, а, но? Попробуй убрать их из предложения. Сохранятся ли однородные члены? Что тогда будет их связывать?

В некоторых случаях без этих слов предложения теряют смысл.

В предложении есть «слова-помощники», которые служат другим словам. «Слова-помощники» а, но, да, и, или называются союзами. Союзы соединяют однородные члены предложения, когда тот, кто говорит или пишет, хочет прекратить перечисление. Моя сестра любит мороженое, варенье и конфеты. Но так бывает только тогда, когда союз встречается один раз. Если союз повторяется, то продолжается и перечисление. Моя сестра любит и мороженое, и варенье, и конфеты. Можно продолжить: …и торты, и мармелад, и пирожки…

Упражнение 3. Прочитай пары предложений. Составь из каждой пары одно предложение без союзов или с союзами и, а, но. Запиши их, подчеркни однородные члены предложения.

Выпал снег. — Снег скоро растаял. Весело работают школьники. — Дружно работают школьники. В парке посадили берёзки, липы. — В парке посадили тополя.

Выпал снег, но скоро растаял. Весело и дружно работают школьники. В парке посадили берёзки, липы и тополя.

Упражнение 4. Распространи предложения, включив однородные члены. Первое предложение должно получиться с однородными дополнениями, а второе —  однородными сказуемыми.

Образец. Письмо от бабушки принёс почтальон. 1) Письмо (что?) от бабушки и телеграмму (что?) от брата принёс почтальон. 2) Письмо от бабушки принёс (что сделал?) почтальон и опустил (что сделал?) его в почтовый ящик.

Девочка достала с полки конфеты. Мы смастерили скворечник.

Девочка достала с полки конфеты.
1) Девочка достала с полки конфеты (что?)  и печенье (что?).
2) Девочка достала (что сделала?) с полки конфеты и положила (что сделала?) их в конфетницу.

Мы смастерили скворечник.
Мы смастерили скворечник (что?) и кормушку (что?) для птиц.
Мы смастерили (что сделали?) скворечник и прибили (что сделали?) его к забору.

Урок 52

Урок 52 Правописание
              Знаки препинания при однородных членах предложения

Упражнение 1. Обрати внимание на знаки препинания между однородными членами.

В наших лесах водятся медведи, зайцы, лисы, лоси. Школьники умеют читать, писать, считать, рисовать. Мы с мамой очень любим бродить по лесам, полям, перелескам.

Спиши любое предложение.

В наших лесах водятся медведи, зайцы, лисы, лоси. 

Можешь ли ты сформулировать правило?

Между однородными членами предложения, не соединёнными союзами, ставится запятая.

Упражнение 2. Спиши. Найди однородные члены предложения. Объясни знаки препинания. Подготовься к письму по памяти.

Поле, рощи и овраги
Я рисую на бумаге.
Не рисуется одна
Тишина.

Упражнение 3. Прочитай стихотворение. Спиши, расставь знаки препинания.

У реки на бережок
Лёг крылатый ветерок,
Нежно гладил травы
Возле переправы.
Отогрев на солнце бок,
Побежал под бугорок,
Из ручья напился
В заводи умылся,
На лугу на стог залез,
А со стога — прямо в лес.
                         (И. Демьянов)

Упражнение 4. Спиши, вставляя букву и или ы.

Этот бархатный комок —
Нашей куриц… сынок.
Замечательный ребёнок
Жёлтый маленький ц…плёнок.
                      (И. Новикова)

Этот бархатный комок —
Нашей куриц[ы] сынок.
Замечательный ребёнок
Жёлтый маленький циплёнок.

Упражнение 5. Подготовься к словарному диктанту.

Шоколад, шофёр, газета, трамвай, очень

Урок 53

Урок 53 Развитие речи
Учимся писать письма

Упражнение 1. Представь, что ты живёшь в Москве на Поварской улице. Рядом с твоим домом растёт вяз, о котором рассказывается в тексте. Напиши письмо своим друзьям об этом удивительном дереве, пересказывая текст.

Разве дерево может быть памятником природы? Конечно. Жители одной из старинных московских улиц — Поварской — любят и оберегают красивый и раскидистый вяз, которому уже больше двухсот лет. Они добились, чтобы уникальное дерево признали памятником.
Вяз на Поварской — живой свидетель пожара Москвы 1812 года. Он современник А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, С.А. Есенина, которые жили по соседству и не раз проходили мимо дерева.
Под тенью вяза-долгожителя всегда можно отдохнуть, поразмышлять. Около дерева отмечают Новый год, Рождество, Масленицу, День города, дни рождения писателей.
                                          (По Л. Багрянцевой)

Дорогие друзья! 
Я живу на Поварской улице, и хочу рассказать вам о нашем памятнике природы. Жители этой улицы любят и оберегают красивый и раскидистый вяз, которому уже больше двухсот лет. Мы добились, чтобы уникальное дерево признали памятником. Вяз на Поварской — живой свидетель пожара Москвы 1812 года. Он современник А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, С.А. Есенина, которые жили по соседству и не раз проходили мимо дерева. Под тенью вяза-долгожителя всегда можно отдохнуть, поразмышлять. Около дерева отмечают Новый год, Рождество, Масленицу, День города, дни рождения писателей.
Вот такое замечательное дерево есть у нас! Приезжайте посмотреть!

Упражнение 2. Попробуй рассказать в письме о своём дворе или каком-то памятнике природы, который тебе довелось увидеть.

Здравствуй, бабушка!
Мы переехали в новую квартиру, и теперь у нас большой просторный двор. Он огорожен высоким забором, вдоль которого растут деревья. Во дворе есть качели и горка. Есть турник, на нём каждый день подтягивается мой папа. Двор всегда полон малышей, которые играют в песочнице под грибком. Мне очень нравится наш новый двор!
                                                                               Твой внук.

Урок 54

Урок 54 Как устроен наш язык
Однородные члены предложения

Упражнение 1. Прочитай текст. Спиши первый и второй абзацы. Подчеркни однородные члены предложения.

   Этот красивый сад с цветами и шалаш в саду устроила птица-беседочница. Живёт она в Австралии.
   Весной птица собирает палочки и строит из них настоящий шалаш. А перед шалашом рассыпает птица-садовник зелёные листья, травы, мох и лепестки диких роз.
    Сад одной птицы-беседочницы украшали серебряные ножи и вилки, чашки из кофейного сервиза и даже сам кофейник, зубные щётки, детские игрушки, пряжки и бриллианты.
                                                        (По И. Акимушкину)

   Этот красивый сад с цветами и шалаш в саду устроила птица-беседочница. Живёт она в Австралии.
   Весной птица собирает палочки и строит из них настоящий шалаш. А перед шалашом рассыпает птица-садовник зелёные листья, травы, мох и лепестки диких роз.

Упражнение 2. Составь и запиши предложения с однородными членами. Определи, как связаны однородные члены, на какие вопросы они отвечают.

Медвежата находят вкусные (корешок, шишка, ягода). Страус — очень (сильный и выносливый) птица. Длинным хоботом слоны (набирать) из родника воду и (поливать) друг друга в жару. (По А. Баркову)

 Медвежата находят вкусные корешки (что?), шишки (что?), ягоды (что?). Страус — очень сильная (какая?) и выносливая (какая?) птица. Длинным хоботом слоны набирают (что делают?) из родника воду и поливают (что делают?) друг друга в жару.

Упражнение 3. Прочитай и спиши отрывок из стихотворения В. Берестова «Ночь уходит».

Ночь уходит на покой
И уводит за собой
И сверчка,
И светлячка,
И ночного мотылька.

Найди и подчеркни однородные члены. Подумай, как они связаны между собой.

Ночь уходит на покой
И уводит за собой
И сверчка,
И светлячка,
И ночного мотылька.

Урок 55

Урок 55 Правописание
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

Ты уже умеешь ставить запятые между однородными членами, если между ними нет союзов. А какие знаки ставятся, если однородные члены соединены союзами? Понаблюдай и сделай вывод.

Волк погнался за зайцем, но не догнал его. Миша вышел в школу очень рано, но опоздал. Федя быстро шёл, а не бежал. У Маши есть запасной карандаш, а не ручка. Дельфин в последний раз выпрыгнул из воды и уплыл. На уроках математики ребята решают примеры и задачи.

Как ты думаешь, перед какими союзами ставится запятая, а перед какими не ставится?

Между однородными членами, соединёнными союзами а, но, ставится запятая. Между однородными членами, соединёнными одиночными (неповторяющимися) союзами и, или, запятая не ставится. Между однородными членами, соединёнными повторяющимися союзами и, или, запятая ставится перед вторым и последующими союзами. Но если перед первым из повторяющихся союзов уже находится однородный член, то запятая ставится и перед первым из повторяющихся союзов. 

Упражнение 1. Спиши. С помощью схем объясняй постановку знаков препинания.
Образец. Мишка любит апельсины, мандарины и яблоки.  (        ), (         ) и (        )

В зоопарке мы видели и слонов, и тигров, и львов, и жирафов. На деревьях распевали зяблики, дрозды и скворцы. В марте бывает и снег, и дождь. Спортсмен долго целился, но промахнулся.

В зоопарке мы видели и слонов, и тигров, и львов, и жирафов.  и (       ), и (       ), и (       ), и (       )
На деревьях распевали зяблики, дрозды и скворцы.  (       ), (        ) и (       )
В марте бывает и снег, и дождь.  и (       ), и (       )
Спортсмен долго целился, но промахнулся.  (   ), но (   ).

Упражнение 2. Прочитай предложения. Вставь нужные союзы. Спиши любые два предложения.

Новый мальчик достал из кармана два больших медяка … насмешливо протянул их Тому.
На нём была совсем новая шляпа … нарядная куртка.
Том взялся за кисть … продолжил неторопливо работать.
Он был и пароход, … капитан, … пароходный колокол.
Летний воздух, тишина, запах цветов … гудение пчёл оказали своё действие.
                                                                               (По М. Твену)

Новый мальчик достал из кармана два больших медяка и насмешливо протянул их Тому.
На нём была совсем новая шляпа и нарядная куртка.
Том взялся за кисть и продолжил неторопливо работать.
Он был и пароход, и капитан, и пароходный колокол.
Летний воздух, тишина, запах цветов и гудение пчёл оказали своё действие.

Упражнение 3. Составь из данных слов предложения, соответствующие предложенным схемам.

Мама, купила, яблоки, груши, апельсины, бананы, мандарины.

1. Мама купила яблоки, груши, апельсины, бананы.
2. Мама купила яблоки, груши, апельсины и бананы.
3. Мама купила и яблоки, и груши, и апельсины, и бананы, и мандарины.
4. Мама купила яблоки, и груши, и апельсины, и бананы, и мандарины.

Упражнение 4. Пропали запятые. Помоги их вернуть. Спиши предложения.

Железо называют главным металлом в природе. Без него люди не смогли бы построить железных дорог кораблей. Прочные балки из стали помогли людям построить высокие дома мосты. Оглянись вокруг. Шарик в твоей ручке скрепки в тетради сделаны из железа. Из железной руды получают чугун железо сталь.

Проверь себя: пропущено пять запятых.

Железо называют главным металлом в природе. Без него люди не смогли бы построить железных дорог, кораблей. Прочные балки из стали помогли людям построить высокие дома, мосты. Оглянись вокруг. Шарик в твоей ручке, скрепки в тетради сделаны из железа. Из железной руды получают чугун, железо, сталь.

Упражнение 5. Спиши только те слова, в которые нужно вставить букву и.

ос…нь, л…сток, ц…плёнок, кр…чать, ц…фра, т…жёлый, ул…ца, з…ма, ц…рк, м…сной, м…дведь, ж…вотное, ц…ган, зап…сь, ц…ркуль, сл…дить, п…сать, за…ц, ц…кать, уд…вительный

Подчеркни слова, которые нельзя переносить.

Листок, кричать, цифра, улица, зима, цирк, животное, запись, циркуль, писать, удивительный.

Урок 56

Урок 56 Как устроен наш язык
Однородные члены предложения

Упражнение 1. Прочитай и спиши текст. Найди и подчеркни однородные члены. Определи, как они связаны между собой.

Няня натягивает Илюше чулки. Он не даётся, шалит и болтает ногами. Няня ловит его. Они хохочут. Затем начинается кормление его булочками, сухариками, сливочками.
             (По И. Гончарову)

Запиши схемы однородных членов во втором и пятом предложениях.

Няня натягивает Илюше чулки. Он не даётся, шалит и болтает ногами.  (   ), (   ) и  (   ) Няня ловит его. Они хохочут. Затем начинается кормление его булочками, сухариками, сливочками.   (       ), (       ), (       )

Упражнение 2. Найди и исправь ошибки в предложениях. Запиши предложения, подчеркни грамматические основы.

На столе лежала тетрадь и карандаш. В огороде рос лук, укроп, морковь, редис. Мальчик сидел за столом и раскрашивает картинки. На забор взлетает петух и закричал.

На столе лежали тетрадь и карандаш. В огороде росли лук, укроп, морковь, редис. Мальчик сидел за столом и раскрашивал картинки. На забор взлетел петух и закричал.

Серёжа придумал предложения с однородными членами.

Дети давали ёжику хлеб, давали молоко. Птицы живут в лесах, живут на болотах. В реках Подмосковья водятся окуни, водятся лещи, водятся щуки.

Помоги Серёже определить, что в его предложениях лишнее. Запиши исправленные предложения, подчеркни однородные члены.

 Дети давали ёжику хлеб, молоко. Птицы живут в лесах, на болотах. В реках Подмосковья водятся окуни,  лещи,  щуки.

Упражнение 3. Прочитай отрывки из сочинений Вити. Подумай, всё ли в них правильно.

Я живу и учусь в четвёртом классе. Я очень люблю любоваться и рисовать природу. Печенье, мармелад, котлеты, конфеты — моя любимая еда. На даче рос бурьян и покосившиеся заборы.

Помоги Вите. Исправь предложения и объясни его ошибки.

   Я учусь в четвёртом классе. Я очень люблю рисовать природу. Котлеты — моя любимая еда. На даче рос бурьян.

Урок 57

Урок 57 Правописание
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

Упражнение 1. Докажи, что пропала только одна запятая. Спиши.

Мама отпустила Лену погулять, но строго-настрого приказала вернуться домой к обеду. Лена выскочила из дома и побежала к снежной крепости.

Упражнение 2. Катя списала рассказ и расставила запятые. Проверь, во всём ли ты согласишься с ней. Запиши рассказ, исправляя ошибки в постановке знаков препинания.

    Васька вышел погулять во двор и даже подпрыгнул от удивления. На старой липе висел воздушный змей.
    Васька забрался на дерево, и освободил змея из плена. Тут вдруг налетел сильный ветер. Змей резко рванулся вверх и потащил Ваську за собой. Они поднимались всё выше и выше. Вскоре Васька и змей уже плыли над облаками.
                                 (По А. Шипилову)

Проверь себя: в тексте одна лишняя запятая.

     Васька вышел погулять во двор и даже подпрыгнул от удивления. На старой липе висел воздушный змей.
     Васька забрался на дерево и освободил змея из плена. Тут вдруг налетел сильный ветер. Змей резко рванулся вверх и потащил Ваську за собой. Они поднимались всё выше и выше. Вскоре Васька и змей уже плыли над облаками.

Упражнение 3. Помоги разделить рассказ на предложения. Спиши, расставляя знаки препинания.

жил-был в Антарктиде один пингвин звали его Пин Гвин решил он однажды мо-розным воздухом подышать оделся потеплее и пошёл вдруг поскользнулся на льду и ку-барем в снег скатился завяз в сугробе вниз головой был Пин Гвин а стал Гвин Пин
                                            (Л. Тимошина)

Обозначь в словах приставки, объясни их написание. Сколько в рассказе словарных слов?

     Жил-был в Антарктиде один пингвин. Звали его Пин Гвин. Решил он однажды морозным воздухом подышать, оделся потеплее и пошёл. Вдруг поскользнулся на льду и кубарем в снег скатился. Завяз в сугробе вниз головой. Был Пин Гвин, а стал Гвин Пин.

Словарные слова: пингвин, однажды, морозным.

Упражнение 4. Закончи предложения так, чтобы в них были однородные члены. Не забывай про запятые.

Дорога шла через поле … .Я очень люблю конфеты … .Федя часто рисует самолёты … .Осенью в лесу много грибов … .

    Дорога шла через поле, лес, овраг. Я очень люблю конфеты, торты, булочки. Федя часто рисует самолёты, небо, облака. Осенью в лесу много грибов, ягод, комаров.

Упражнение 5. Докажи, что в словах вторая буква ё.

ш…л, ш…лковый, ж…луди, ш…рстка, ч…рный, щ…лкать, ж…лтый, щ…ки

Шёл (шедший), шёлковый (шелковистый), жёлуди (желудёвый), шёрстка (шерсть), чёрный (чернеть), щёлкать (щелчок), жёлтый (желтеь), щёки (щекастый).

1. После шипящих под ударением в корне пишется ё, если в родственных (однокоренных) словах или в другой форме того же слова пишется е: жёлтый – желтеть, шёлк – шелка.
2. После шипящих под ударением в корне пишется о, если в родственных (однокоренных) словах или в другой форме того же слова нет чередования ё / е: шорох, крыжовник, чопорный, чокаться − или гласный выпадает: шов – шва, жор – жрать.
3. После шипящих под ударением в корне пишется о в заимствованных словах: капюшон, шоколад, шорты, шофер.

Урок 58

Урок 58 Развитие речи
Учимся писать письма

Упражнение 1. В рассказе Антона Павловича Чехова «Ванька» мальчик пишет письмо своему дедушке. Вот как он подписал конверт: «На деревню дедушке. Константину Макарычу». Как ты думаешь, получит ли дедушка письмо? Почему?

Не получит. Не написан адрес.

На любом конверте или открытке должно быть написано, кому адресовано письмо, а также указан точный адрес: название улицы, номер дома и квартиры, город (посёлок, деревня), область, страна, почтовый индекс. Посмотри, как правильно писать адрес на конверте.

Упражнение 2. Попробуй самостоятельно надписать конверт. Если ты не помнишь никакого другого адреса, то напиши письмо себе домой, адресуй его родителям, брату или сестре, бабушке или дедушке.

Кому: Худякову Артёму Сергеевичу
Куда: Россия, г. Москва, Волховский пер., д.25.

Упражнение 3. Прочитай текст. Попробуй и ты написать письмо Деду Морозу.

   На севере России, в городе Великий Устюг, живёт Дед Мороз.
   Каждый год Дед Мороз получает огромное количество писем от детей нашей страны. Они верят: если послать письмо Деду Морозу и рассказать о своём заветном желании, оно обязательно сбудется под Новый год. Дед Мороз всегда отвечает на письма ребят. Из далёких лесов приходят письма в красивом конверте со штемпелем Деда Мороза. Вот по какому адресу надо писать Деду Морозу: Дом Деда Мороза, город Великий Устюг, Вологодская область, Россия, 162390

Дорогой Дед Мороз!
Я весь год получал в школе хорошие отметки, слушался маму и папу. Я давно мечтаю о роботе. Я бы хотел, чтобы ты мне его подарил на Новый год. Обещаю вести себя хорошо и не проказничать.
                                                                         _______Имя_____

Урок 59

Урок 59 Как устроен наш язык
Повторяем фонетику и состав слова

Упражнение 1. Сколько раз слышится звук [ж] в словах стихотворения? Подготовься прочитать его так, чтобы подчеркнуть звучание звука [ж] и передать всеми возможными средствами нелепость события, о котором говорится в стихотворении.

Пропажа на пляже
Однажды на пляже
Случилась пропажа:
У краба украли жабры.
А краб заподозрил жёлтую жабу
И подал на жабу жалобу.
Все знали, что жаба — жадина!
Но жаба, однако же, утверждала,
Что жабры вообще не украдены.
Когда же был суд,
Привела эта жаба
Целую дюжину жаб,
И доказали они, что у краба
Отроду не было жабр.
           (Р. Муха, Н. Воронель)

Являются ли выделенные слова однокоренными?

Нет

Подбери однокоренные слова к слову жалоба.

Жалобно, жаловаться, жалобщик.

Фонетический разбор слова жаб Петя выполнил так.

Жаб — [жап]:
[ж] — согласный, твёрдый непарный, звонкий парный ([ш]); буква «ж»;
[а] — гласный, ударный;
[п] — согласный, твёрдый парный ([п’]), глухой парный ([б]); буква «б»;
жаб — 3 звука, 3 буквы.

Всё ли правильно в работе Пети?

 Да

Упражнение 2. В стихотворении «Пропажа на пляже» (упражнение 1) найди такое слово, у которого: 1-й звук — согласный, мягкий парный, звонкий парный; 2-й звук — гласный, ударный; 3-й звук — согласный, твёрдый непарный, звонкий парный; 4-й звук — гласный, безударный; 5-й звук — согласный, твёрдый парный, звонкий непарный; 6-й звук — гласный, безударный.

Запиши это слово в тетрадь.

 дюжину

Упражнение 3. Прочитай текст. Найди и выпиши слова с приставками. Обозначь приставки в словах. 

                                             В осеннем лесу
     Весной лес полон цветов, летом — грибов и ягод, а осенью — тишины. Упадёт с дерева лист, и слышно, как он тихонько летит и постукивает черешком о ветки. Тенькает синица, и словно в пустой комнате прозвучит туго натянутая струна. Высоко в небе летят журавли. И от их бодрого, радостного крика в лесу становится ещё тише и печальнее…Скорее бы зима, что ли!
                                                                 (По Т. Белозёрову)

Упадёт, постукивает, прозвучит, натянутая.

Есть ли в тексте однокоренные слова? Если есть, то запиши их и обозначь корень.

Тишины, тише.

Выполни фонетический разбор слова ветки.

ветки  — [в`этки]
[в`] — согласный, мягкий парный, звонкий парный ([ф]); буква «в»;
[э] — гласный, ударный;
[т] — согласный, твёрдый парный, глухой парный ([д]); буква «т»;
[к] — согласный, твёрдый парный, глухой парный ([г]); буква «к»;
[и] — гласный, безударный.
ветки  —5 букв, 5 звуков.

Упражнение 4. Надя разобрала по составу слово печальный. Проверь, как она справилась с заданием. Если есть неточности и недочёты, то исправь их и запиши правильный вариант разбора в тетрадь.

1. Печальн[ый] (печальн[ого] , печальн[ому], (о) печальн[ом]).
2. Печальный (печаль, печка, печалиться).
3. Печальный (начальный, прощальный).
4. Приставки нет.
5. Печальн[ый].

1. Печальн[ый] (печальн[ого] , печальн[ому], (о) печальн[ом]).
2. Печальный (печаль, печалиться).
3. Печальный (начальный, хрустальный).
4. Приставки нет.
5. Печальн[ый].

Упражнение 5. Угадай, что это за слово. Приставка, как в слове переход. Корень, как в слове лесной. Суффикс, как в слове дымок. Окончание, как в слове дождик.

Перелесок☐

Попробуй таким же способом загадать одноклассникам любое слово из списка: сахарница, выключатель, подлокотник, задвижка, малиновый, жительница, дождливый, вишнёвый.

Задвижк[а]
Приставка как в слове заехал, корень как в слове движение, суффикс как в слове полянка, окончание как в слове банка.

Урок 60

Урок 60 Правописание
Повторение

Упражнение 1. Спиши, вставляя пропущенные буквы.

В эту ос…нь
Лис не рад,
В эту ос…нь
Л…ст…пад
Рыжим огненным хв…стом
З…м…тает лисий дом.
И кружатся лист…я, лист…я,
Будто лисы, лисы, лисы.
Даже старая л…са
Изумилась: «Чуд…са!
Где л…сёнок?
Где листёнок? —
У…ки, хвост…ки, гл…за!»
                       (С. Козлов)

В эту осень
Лис не рад,
В эту осень
Листопад
Рыжим огненным хвостом
Заметает лисий дом.
И кружатся листья, листья,
Будто лисы, лисы, лисы.
Даже старая лиса
Изумилась: «Чудеса!
Где лисёнок?
Где листёнок? —
Ушки, хвостики, глаза!»

Какое слово придумал поэт?

Листёнок

Какие две группы родственных слов есть в стихотворении? Выпиши их.

Первая группа - с корнем лис, вторая - с корнем лист.
1. Лис, лисий, лиса, лисёнок.
2. Листопад, листья, листёнок.

Упражнение 2. Закончи предложения так, чтобы в каждом были однородные члены.

Мой папа был во Франции…Женя любит читать книги про моряков…Даша хорошо рисует…

Мой папа был во Франции, в Дании и в Англии. Женя любит читать книги про моряков и смотреть фильмы о морских приключениях. Даша хорошо рисует людей и собак.

Упражнение 3. Сделай буквенную запись слов. [з’д’элат’], [разб’ижалс’а], [шолкавый’], [раскас]

Сделать, разбежался, шёлковый, рассказ.

Упражнение 4. Проверь, не исчезли ли запятые. Спиши, расставляя знаки препинания.

   Я очень любил и Новый год и Восьмое марта и все дни рождения. Потом я решил, что праздников мало и надо придумать новые. И тогда я придумал праздники всего первого: первого дождя первого снега первых грибов. Потом праздники всего хорошего: хорошей погоды хорошей книги хорошей отметки. Папа мама и бабушка знали о моих праздниках и приносили мне в эти дни маленькие подарки. Я придумал так много праздников, что их надо было праздновать каждый день. И тогда я придумал праздник отдыха от праздников.
                                                                    (По Л. Сергееву)

Проверь себя: в тексте пропущено семь запятых.

     Я очень любил и Новый год, и Восьмое марта, и все дни рождения. Потом я решил, что праздников мало и надо придумать новые. И тогда я придумал праздники всего первого: первого дождя, первого снега, первых грибов. Потом праздники всего хорошего: хорошей погоды, хорошей книги, хорошей отметки. Папа, мама и бабушка знали о моих праздниках и приносили мне в эти дни маленькие подарки. Я придумал так много праздников, что их надо было праздновать каждый день. И тогда я придумал праздник отдыха от праздников.

Упражнение 5. Догадайся, по какому признаку слова сгруппированы в столбики. Допиши в каждый столбик по два-три слова

жёлтый   шорты          мышонок
чёрный    шов             петушок
дошёл     шорох          лягушонок
пчёлы      капюшон      зайчонок

жёлуди    крыжовник  бельчонок
шёрстка  чопорный    скворчонок
щёки       жор               гребешок

Урок 61

Урок 61 Как устроен наш язык
Части речи

Никита выполнял в тетради задание учителя и сделал такую запись: Признак предмета — что делать? что сделать? — имя существительное. Название предмета — кто? что? — глагол. Действие предмета — какой? какая? какое? какие? — имя прилагательное. Как ты думаешь, какое задание выполнял Никита? Что он перепутал? Устно исправь его ошибки.

Нужно было написать свойства частей речи и их название.
Название предмета — кто? что? — имя существительное. Действие предмета — что делать? что сделать? — глагол. Признак предмета — какой? какая? какое? какие? — имя прилагательное. 

Упражнение 1. Прочитай группы слов. В каждой найди лишнее слово. Запиши получившиеся группы слов. Что объединяет слова каждой группы? На какой вопрос они отвечают и что называют?

1) Москва, осень, дождь, ребёнок, дерево, дятел, лететь
2) красивый, широкое, гибкий, гербарий, быстрые, городской, деревянный
3) прибежать, рисовали, письмо, читать, напишет, пел

1 группа - имена существительные.
2 группа - имена прилагательные
3 группа - глаголы.

Упражнение 2. Запиши слова в таблицу.
Название предмета (кто? что?)  Признак предмета (какой? какая? какое? какие?)   Действие предмета (что делать? что сделать?)

по, улица, мчаться, быстрый, автомобиль
у, краб, десять, нога
хорошо, иметь, друг
на, небо, светить, яркий, солнце
Вера, быстро, выполнить, задание

Название предмета  Признак предмета                      Действие предмета
(кто? что?)                (какой? какая? какое? какие?)  (что делать? что сделать?)

улица                         быстрый                                      мчаться
автомобиль               яркий                                           иметь
краб                                                                                светить
нога                                                                                выполнить
друг
небо
солнце
Вера
задание

Можно ли назвать словами то, что ты не выпишешь? Почему? Составь и запиши предложения из слов каждой строчки. Будут ли участвовать в предложениях слова, которые не записаны в таблицу?

Это все слова, потому что у каждого есть своё значение, но они принадлежат другим частям речи.

По улице мчался быстрый автомобиль.
У краба десять ног.
Хорошо иметь друга.
На небе светит яркое солнце.
Вера быстро выполнила задание

Все слова в русском языке делятся на несколько больших групп, или частей речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, наречие, предлог, союз, частица, междометие. 

Упражнение 3. Рассмотри рисунок на с. 146–147. Большие кусочки «торта» — это самостоятельные части речи. Кусочки поменьше — служебные части речи.
Устно ответь на вопросы.

Сколько всего частей речи в русском языке?

10

Сколько самостоятельных частей речи?

6

Сколько служебных частей речи?

3

Какие части речи тебе уже знакомы?

Имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Чем различаются самостоятельные и служебные части речи?

Самостоятельные части речи отвечают на какой-либо вопрос, а остальные служат для связи слов в предложении, дополнительного смысла и выражения чувств.

Упражнение 4. Прочитай текст. Выпиши пять слов, которые являются разными частями речи. Поможет тебе наш «торт».

Небылица
Я видел подснежник в осеннем лесу,
Где заяц тащил по опушке лису
И волк за охотником крался…
Я слышал — охотник зубами стучал,
Я слышал, как он «Помогите!» кричал
И громко от страха смеялся!
                                (Т. Белозёров)

Подснежник (сущ.), осеннем (прил.), тащил (глаг.), я (мест.), громко (нареч.).

К словам подснежник, кричал подбери однокоренные существительные; к слову зубами — однокоренные прилагательные; к слову охотник — однокоренной глагол. Обозначь корень в словах.

Подснежник - снег, снежок. Кричал - крик, окрик. Зубами - зубной, беззубый. Охотник - охотиться.

Урок 62

Урок 62 Как устроен наш язык
Самостоятельные и служебные части речи

Витя записал слова в два столбика. В первый — самостоятельные части речи, во второй — служебные. Проверь, как он справился с заданием.

день          под
подарить    на
маленький же
в                  но
коврик    рядом
играть         не
весело         и
я                он

Можно ли к служебным словам задать вопрос?

Нет.

Упражнение 1. Прочитай предложение. Найди служебные части речи. Если из предложения убрать служебные части речи, сохранится ли смысл предложения?

Дождь кончился, но дети не пошли играть во двор.

Смысл теряется.

Какой можно сделать вывод?

Служебные части речи помогают словам в предложении принять нужную форму, связывают слова в предложении и части предложения, вносят в предложение дополнительный смысл.

Упражнение 2. Прочитай пары слов. Определи, к какой части речи относится каждое слово. Объясни, почему слова в парах относятся к разным частям речи.

учить — учитель, воспитывать — воспитатель, утюжить — утюг, лес — лесной, школа — школьный

Потому что они отвечают на разные вопросы.

Слова в парах бежать — бег, ходить — ход, полетать — полёт называют действия. Можно ли сказать, что это слова одной части речи? Почему?

Нет, они отвечают на разные вопросы.

Упражнение 3. Устно измени слова. Запиши слова по группам: 1) слова, которые можно изменить по образцу 1; 2) слова, которые можно изменить по образцу 2; 3) слова, которые можно изменить по образцу 3.

Образец 1           Образец 2
(есть) лес            он какой? смешной
(нет) леса            она какая? смешная
(подхожу) к лесу оно какое? смешное
(вижу) лес            они какие? смешные
(любуюсь) лесом
(говорю) о лесе

Образец 3
я что делаю? пою
ты что делаешь? поёшь
он, она, оно что делает? поёт
они что делают? поют

большой, Земля, кричать, дорогой, лететь, трава

Слова какой части речи оказались в каждой группе? Почему все слова нельзя изменить по одному образцу? Какой можно сделать вывод?

1) Земля, трава - имена существительные. 2) Большой, дорогой - имена прилагательные. 3) Кричать, лететь - глаголы.
Слова каждой части речи изменяются по своему образцу.

Слова разных частей речи изменяются по-разному. Наречие и служебные части речи не изменяются. Вспомни, какие имена существительные не могут изменяться. Предлог является служебной частью речи — он помогает именам существительным и местоимениям образовать форму: в лесу, в нём; на лыжах, на них. Значит, имя существительное с предлогом или местоимение с предлогом являются одним членом предложения: Мы катались (на чём?) на лыжах (где?) в лесу.

Упражнение 4. Спиши. Определи, какими частями речи и какими членами предложения являются выделенные слова.
           предлог сущ. гл. прил. сущ.
Образец. В небе сияет яркая луна.

        Ночное небо в ^{предлог.} ясную погоду ^сущ. — прекрасное зрелище ^сущ.. Можно долго любоваться свет-лой луной и яркими звёздами. Лунное сияние освещает землю. И деревья, и поле, и река становятся сказочно красивыми в ^{предлог} этом таинственном свечении ^сущ..
       Но быстро проходит короткая ночь. На ^{предлог} востоке ^сущ. алеет заря. Гаснут звёзды. У ^{предлог} самого горизонта ^сущ. блеснул край солнца ^сущ.. Начинается новый день.
                                       (По А. Волкову)

Урок 63

Урок 63 Развитие речи
Повторение

Упражнение. Прочитай текст. Озаглавь его. Составь план текста. Тебе поможет памятка на с. 182. А помнишь ли ты свою жизнь до школы? Попробуй рассказать об этом ребятам — устно или письменно.

   В детстве я всегда с нетерпением ждал первого снега. А когда он выпадал, тотчас выскакивал на нашу улочку, чтобы проложить по снежной целине свои тропинки. Это занятие доставляло мне истинную радость.
   Вначале я бежал к колодцу. Так торопился, что цепочка моих следов получалась кривой, но мне было радостно, что первым тропку проторил я.
    Потом что есть силы мчался к кузнице, к старой бескрылой мельнице, к стогам сена — куда угодно, лишь бы побольше проложить кривых дорог.
    Вчера после вьюжной ночи будто ветерок из детства пахнул. Я встал рано, не зажигая света, накинул на плечи полушубок, надел валенки и бесшумно, чтобы никого не разбудить, выскользнул за дверь. Как когда-то, в детские годы, стал прокладывать дороги к колодцу, к кузнице, к огромным — выше домов — душистым стогам. Не забыл и про мельницу, хотя туда давно никто не ходил.
    Через полчаса вернулся домой и замер у окна. А по моим кривым тропкам шли люди.
                                                          (По А. Дюкову)

Тропинки
План:
1. Тропинки на первом снегу
2. К колодцу.
3. Побольше кривых дорог.
4. После вьюжной ночи.
5. Люди шли по тропкам.

Как ты понимаешь значение слова проторил? Найди в тексте синоним этого слова.

Проторил - протоптал, проложил. 

Урок 64

Урок 64 Как устроен наш язык
Имя существительное

Упражнение 1. Прочитай слова. Выпиши только имена существительные.

рисовать, небо, звери, аккуратно, яблоко, дождь, сильный, кактус, вырастать, орёл, лес, дремучий, очень, хорошо, нести, ветер

небо, звери, яблоко, дождь, кактус, орёл, лес, ветер

Устно закончи предложения, выбирая правильный вариант ответа.

Слова, которые отвечают на вопрос что?, называют … (явления природы, людей, растения, животных, предметы).
Слова, которые отвечают на вопрос кто?, называют … (предметы, людей, растения, животных, явления природы).

Упражнение 2. Запиши слова в два столбика: 1) слова, которые отвечают на вопрос кто? 2) слова, которые отвечают на вопрос что?

девочка, сосна, корова, ручка, кефир, дождь, петух, снег, учитель, кошка, сова, бумага, комар, Москва

Кто?           Что?
девочка     сосна
корова       ручка
петух          кефир
учитель      дождь
кошка        снег
сова           бумага
комар         Москва

Когда говорят, что имена существительные называют предметы, то под предметами понимают и людей, и животных, и растения, и явления природы, и города.

Упражнение 3. Раздели имена существительные на четыре группы в зависимости от значения. Дай название каждой группе слов.

скворец, ясень, клён, незабудка, синица, жираф, верблюд, тополь, воробей, гвоздика, обезьяна, лилия

Скворец, синица, воробей - птицы.
Ясень, клён, тополь - деревья.
Незабудка, гвоздика, лилия - цветы.
Жираф, верблюд, обезьяна- звери.

Упражнение 4. Распредели имена существительные по группам и запиши в тетрадь: 1) названия качеств человека; 2) названия состояний, которые испытывает человек; 3) названия промежутков времени; 4) названия действий.

каникулы, смелость, печаль, веселиться, прыжки, доброта, праздники, движение, покой, день, хитрый, бег, сутки, грусть, аккуратность, радость, ходьба, честность, полёт, трудолюбивый, бежать, отпуск

1) Смелость, доброта, аккуратность, честность.
2) Печаль, покой, грусть, радость.
3) Каникулы, праздники, день, сутки.
4) Прыжки, движение, покой, бег, ходьба.

Какие слова ты не будешь выписывать? Почему?

 Выписываем только существительные, остальные части речи не выписываем, потому что в задании сказано написать только названия предметов.

Урок 65

Урок 65 Правописание
Повторение

Упражнение 1. Спиши предложения, подчеркни в словах все изученные орфограммы. Не забудь поставить пропущенные запятые.

У Пети каникулы. В школу он сейчас не_ ходит, а учит меня читать.

Упражнение 2. Составь предложения. Запиши их. Не забудь о запятых.

1. Мой дедушка был … .  школу библиотеку театр и стадион
2. В городе построили … . играть рисовать читать книги
3. Я люблю … .                 в Москве в Киеве в Суздале

1. Мой дедушка был в Москве, в Киеве, в Суздале.
2. В городе построили школу, библиотеку, театр и стадион.
3. Я люблю играть, рисовать, читать книги.

Упражнение 3. Гена считает, что во всех данных словах вторая буква а. Согласишься ли ты с ним? (Нет)  Раздели слова на три группы по орфограммам. Запиши эти группы слов.

м…шина, м…ря, з…бежал, н…хмурился, н…полнить, г…зета, к…пуста, в…рить, з…писы-вать, Г…лина, к…ток, п…роход, р…бота, с…дов-ник, н…дрез, к…ртина, з…бор, з…писка

машина, моря, забежал, нахмурился, наполнить, газета, капуста, варить, записывать, Галина, каток, пароход, работа, садовник, надрез, картина, забор, записка

1. Правописание приставок:  забежал, нахмурился, наполнить,  записывать,  надрез,  записка.
2. Проверяемая гласная в корне: моря, варить,  Галина, каток, пароход,  садовник.
3. Непроверяемая гласная: машина,  газета, капуста,  работа,  картина, забор.

Упражнение 4. Спиши, вставляя пропущенные буквы и запятые.

     Том окунул кисть в в…дро и пр…вёл ею по верхней д…ске забора повторил эту операцию пр…делал её снова. Сравнил выбеленную п…лоску с необозримым материком некрашеного забора и уселся на з…городку под дер…вом в полном унынии.
                                         (Марк Твен)

      Том окунул кисть в ведро и провёл ею по верхней доске забора, повторил эту операцию, проделал её снова. Сравнил выбеленную полоску с необозримым материком некрашеного забора и уселся на загородку под деревом в полном унынии.

Упражнение 5. Спиши только те слова, в которые нужно вставить букву.

поз…ний, по…езд, под…езд, вкус…ный, прелес…ный, под…лететь, чудес…ный, при…езд, капус…ный, опас…ный, под…ём, при…ём

Проверь себя: нужно выписать пять слов.

поздний, подъезд, прелестный,  капустный, подъём

Урок 66

Урок 66 Развитие речи
Учимся писать изложение

Изложение — это письменная работа, в которой необходимо по памяти изложить текст. Но важно передать содержание близко к тому, как написал автор, то есть к исходному тексту. Многие виды работы по подготовке к изложению ты уже умеешь выполнять: подбирать заголовки, определять, о чём говорится в тексте, составлять план, исправлять неправильно записанный текст, определять тип текста — описание, повествование или рассуждение.

Упражнение 1. Прочитай текст. Определи, к описанию, повествованию или рассуждению он относится. Что помогло тебе определить тип текста?

         Около изгороди стоял длинный шест, на нём стояло соломенное чучело — отгонять птиц. Голова чучела была сделана из мешочка, набитого соломой, с нарисованными на нём глазами и ртом, так что получалось смешное человеческое лицо. Чучело было одето в поношенный голубой кафтан; кое-где из прорех кафтана торчала солома. На голове была старая потёртая шляпа, с которой были срезаны бубенчики, на ногах — старые голубые ботфорты, какие носили мужчины в этой стране.
      Чучело имело забавный и вместе с тем добродушный вид.
                                                           (А. Волков)

К описанию.

Вспомни, из какой сказки взят этот отрывок. Как звали героя?

"Волшебник изумрудного города". Страшила.

Соответствует ли его имя описанию его внешности?

Нет.

С чего начинается описание? На какие особенности обращает внимание автор? Выпиши в тетрадь самые яркие детали описания. А теперь закрой учебник и попробуй пересказать текст устно. Помогут тебе записи в тетради.

        Около изгороди стоял шест, на нём стояло соломенное чучело. Голова чучела была сделана из мешочка, набитого соломой, с нарисованными на нём глазами и ртом. Чучело было одето в поношенный голубой кафтан, из которого торчала солома. На голове была старая шляпа, на ногах — старые голубые ботфорты. Чучело имело забавный и добродушный вид.

Упражнение 2. Прочитай текст.

    Зимой в заснеженном лесу зелёная, в белой шапочке и белом шарфике ёлочка — первая красавица. Войдёшь в ельник — а там, наперекор зиме, живая зелень — сразу и позабудешь о морозе. Густые еловые лапы не пропускают в чащу злой леденящий ветер, оттого тут и теплее. Поэтому-то птицы в непогоду летят в ельник. Он и от метели укроет, и на ночь приютит. В густых, пушистых ветвях, под заснеженными еловыми лапами, пичуги ночуют целыми стайками.
                                                           (А. Дитрих, Г. Юрмин)

Можно ли сказать, что весь текст — описание ёлочки? Права ли Даша, озаглавив этот текст «Красавица ёлочка»?

Нет. Нет.

Запиши в тетрадь первое предложение и продолжи текст так, чтобы его действительно можно было назвать «Красавица ёлочка».

         Зимой в заснеженном лесу зелёная, в белой шапочке и белом шарфике ёлочка — первая красавица. Её пышные ветви распростёрты в разные стороны. Из-под снега выглядывают зелёные иголочки. Свивают с веток длинные шишки. Хороша ёлка зимой!

Урок 67

Урок 67 Как устроен наш язык
Род имён существительных

Имена существительные в русском языке бывают мужского, женского и среднего рода. Имена существительные, которые можно заменить словом он, — мужского рода: брат, тигр, стол. Имена существительные, которые можно заменить словом она, — женского рода: девочка, книга. Имена существительные, которые можно заменить словом оно, — среднего рода: солнце, дерево, поле.

Упражнение 1. Допиши второй столбик слов.

Образец. он        она
            слон — слониха он

 он           она

тигр — тигрица
петух — курица
бык — корова
волк — волчица
кролик — крольчиха
кот — кошка

Слова какого рода записаны в каждом столбике?

В первом - мужского, во втором - женского.

Какая часть слова помогла тебе образовать новые слова?

Суффикс.

К каким словам нельзя подобрать однокоренные слова женского рода?

Петух, бык.

Упражнение 2. Определи род имён существительных, заменяя их одним из слов: он, она, оно. Поставь прилагательные в нужную форму и запиши получившиеся сочетания слов (прил. + сущ.). Обозначь окончания имён прилагательных.

Образец. Дерево, роза, тюльпан красив… (-ый, -ая, -ое).
                 дерево (оно — ср. р.) — красивое дерево
                  роза (она — ж. р.) — красивая роза
                  тюльпан (он — м. р.) — красивый тюльпан

Гимнастка, прыжок, движение ловк… (-ий, -ая, -ое).
Природа, небо, пейзаж зимн… (-ий, -яя, -ее).

гимнастка  (она — ж. р.)  — ловкая гимнастка
прыжок (он — м. р.)  — ловкий прыжок
движение (оно — ср. р.)  — ловкое движение
природа (она — ж. р.)  — зимняя природа
небо (оно — ср. р.) — зимнее небо
пейзаж (он — м. р.)  — зимний пейзаж

От чего зависит выбор формы имени прилагательного?

Имя прилагательное, которое зависит от имени существительного, согласуется с именем существительным в роде, то есть ставится в том же роде, что и имя существительное. красивый древний замок (м. р.) красивая древняя статуя (ж. р.) красивое древнее здание (ср.р.)

Упражнение 3. Спиши текст, подбирая подходящие по смыслу имена существительные. Определи их род. Что подсказывает, какого рода должны быть недостающие имена существительные?

Образец. По радио прозвучала красивая, нежная мелодия (ж. р.).

    Наступил долгий осенний … . На улице дует холодный … . Мелкий частый … стучит в окно.
   А дома тепло и уютно. И нет ничего лучше, чем в такой вечер слушать добрые, умные бабушкины сказки. В них есть и злой … , и добрый … , и прекрасная … . По бабушкиным добрым глазам и её весёлой улыбке я понимаю: сегодня нам будет рассказана самая необыкновенная … .

    Наступил долгий осенний вечер (м.р.). На улице дует холодный ветерок (м.р.). Мелкий частый дождик (м.р.) стучит в окно.
    А дома тепло и уютно. И нет ничего лучше, чем в такой вечер слушать добрые, умные бабушкины сказки. В них есть и злой колдун (м.р.), и добрый волшебник (м.р.), и прекрасная принцесса (ж.р.). По бабушкиным добрым глазам и её весёлой улыбке я понимаю: сегодня нам будет рассказана самая необыкновенная сказка (ж.р.). 

Урок 68

Урок 68 Как устроен наш язык
Род имён существительных

Упражнение 1. Что изменится, если по очереди заменять выделенные слова каждым словом из скобок?

Изменится окончание глагола и имени прилагательного.

Устно определи род имён существительных.

Вырос высокий дуб (трава, дерево). По телевизору шёл интересный фильм (передача, выступление фигуристов). Месяц (луна, солнце) освещал поляну ярким сиянием.

В каждом предложении устно найди подлежащее и сказуемое.

Выросла высокая трава. Выросло высокое дерево.
По телевизору шла интересная передача. По телевизору шло интересное выступление фигуристов.
Луна освещала поляну ярким сиянием. Солнце освещало поляну ярким сиянием.

Упражнение 2. Знаешь ли ты, какого рода слова метро, кенгуру, кофе?

Метро - среднего, кенгуру и кофе - мужского.

Прочитай и спиши предложения с этими словами. Подумай, какие слова в предложении могут помочь определить их род.

Московское метро самое красивое в мире. Забавный кенгуру смотрел на нас любопытными чёрными глазками. Утром папа всегда пьёт крепкий чёрный кофе.
Прилагательные и глаголы помогают определить род имён существительных.

Род неизменяемых имён существительных надо запоминать. В случае затруднений надо обращаться за помощью к толковому словарю. Слова пальто, радио, шоссе, кино, метро, пианино, какао, эскимо, желе, меню — среднего рода. Слова пони, какаду, шимпанзе, фламинго, кенгуру, кофе — мужского рода.

Упражнение 3. Поставь слова в нужную форму и запиши сочетания слов. Определи род неизменяемых имён существительных.

Образец: быстр… (-ый, -ая, -ое) такси — быстрое такси (ср. р.).

розов… (-ый, -ая, -ое) фламингоширок… (-ий, -ая, -ое) шоссегрустн… (-ый, -ая, -ое) шимпанзевкусн… (-ый, -ая, -ое) эскимогоряч… (-ий, -ая, -ее) какаонов… (-ый, -ая, -ое) пианиноинтересн… (-ый, -ая, -ое) кино

розов… (-ый, -ая, -ое) фламинго — розовый фламинго (м.р.)
широк… (-ий, -ая, -ое) шоссе — широкое шоссе (ср.р.)
грустн… (-ый, -ая, -ое) шимпанзе — грустный шимпанзе (м.р)
вкусн… (-ый, -ая, -ое) эскимо — вкусное эскимо (ср.р.)
горяч… (-ий, -ая, -ее) какао — горячее какао (ср.р.)
нов… (-ый, -ая, -ое) пианино — новое пианино (ср.р.)
интересн… (-ый, -ая, -ое) кино — интересное кино (ср.р.)

Упражнение 4. Спиши группы слов. В каждой группе найди лишнее слово. Подчеркни его. Объясни свой ответ.

1. Яблоня, земля, имя, семья, песня. 2. Поле, шимпанзе, солнце, село, здоровье. 3. Урожай, кофе, мост, шоссе, орден.

Проверь себя: в каждой группе существительные одного рода.

Упражнение 5. Прочитай диалог учителя и ученика.

— Какого рода слово яйцо? — спрашивает учитель ученика.
— Никакого, — отвечает ученик.
— Почему?
— Потому что ещё неизвестно, кто из него вылупится — петух или курица.

Зависит ли род слова яйцо от того, кто из него вылупится?

Не зависит.

Урок 69

Урок 69 Развитие речи
Учимся писать изложение

Упражнение 1. Прочитай два отрывка из сказки А. Волкова «Волшебник Изумрудного города». Какой отрывок можно на звать описанием? (1) Прочитай текст-описание два раза, закрой учебник и напиши по памяти. Потом открой учебник и сравни с тем, что написано у тебя в тетради.

1. Блеск Изумрудного города ослепил путников, хотя глаза их были защищены очками. По бокам улицы возвышались великолепные дома из зелёного мрамора. Стены их были украшены изумрудами. Мостовая была из зелёных мраморных плит. Между ними тоже были вделаны изумруды.

2. — Где вы достали столько зелёного мрамора? — спросила Элли.
— И изумрудов? — спросил Страшила.
— И столько всевозможных зелёных вещей? — спросил Железный Дровосек.
— Терпение, друзья мои! Вы скоро узнаете все мои тайны, — сказал Гудвин, улыбаясь. — В моём городе не больше зелёного, чем во всяком другом. Тут всё дело, — он таинственно понизил голос, — всё дело в зелёных очках, которых никогда не снимают мои подданные.

            Блеск Изумрудного города ослепил путников, хотя глаза их были защищены очками. По бокам улицы возвышались дома из зелёного мрамора. Стены их были украшены изумрудами. Мостовая была из зелёных мраморных плит. Между ними тоже были вставлены изумруды.

Когда ты получаешь задание написать текст по памяти (изложение), это не значит, что надо слово в слово воспроизвести то, что ты услышишь или прочитаешь. Нужно передать самое основное, яркое, интересное. В то же время должно быть понятно, почему автор исходного текста обратил на это внимание.

Упражнение 2. Прочитай текст.

      Без сундуков, шкатулок, ларцов с сокровищами можно обойтись. А вот без полезных ископаемых людям пришлось бы плохо.
      Чтобы изготовить стекло и сделать стакан, нужен специальный песок. А это — полезное ископаемое.
      Чтобы суп был солёный, нужна соль. И это — полезное ископаемое.
      Чтобы сделать тарелку для супа, нужна особая, белая глина — тоже полезное ископаемое.
       И так — за что ни возьмись.
       Железная дорога и гвоздь, станок и часы, океанский корабль и чайная ложка — всё это сделано из металлов. Металлы бывают разные: железо, медь, свинец, титан, никель… Их выплавляют из руд. А всякая руда — это полезное ископаемое.
                                                    (По А. Дитриху, Г. Юрмину)

Миша говорит, что это текст-рассуждение, потому что в нём объясняется, какую роль в жизни человека играют полезные ископаемые. Люда не согласна с Мишей: она считает, что это текст-повествование, в нём рассказывается о полезных ископаемых. С кем ты согласишься?

Прав Миша, это текст-рассуждение. Высказывается сначала суждение, а далее оно доказывается.

Урок 70

Урок 70 Как устроен наш язык
Число имён существительных

Чем различаются группы слов?
лес, озеро, мальчик, город, яблоко, кошка
леса, озёра, мальчики, города, яблоки, кошки

В первой группе предметы по одному, а во второй несколько.

Имена существительные изменяются по числам. Форма единственного числа обозначает один предмет: книга, улица, школа. Форма множественного числа обозначает более одного предмета: книги, улицы, школы.

Упражнение 1. Запиши слова в два столбика: 1) имена существительные в форме единственного числа; 2) имена существительные в форме множественного числа.

машины, окно, деревья, скамейка, дороги, звезда, огни, крышка, сапоги, ложка, цветы, месяц

ед.ч               мн.ч.

окно            машины
скамейка     деревья
звезда         дороги
крышка       огни
 ложка          сапоги
месяц         цветы

Упражнение 2. Данные имена существительные поставь в форму множественного числа. Запиши пары слов. Обозначь в словах ту часть, которая меняется при изменении слова по числам.

кровать, дождь, рассказ, человек, ребёнок

Кровать☐ -  кроват[и], дождь☐ - дожд[и], рассказ☐ - рассказ[ы], человек - люди, ребёнок - дети.

У каких имён существительных нет однокоренных форм множественного числа?

 человек, ребёнок

Упражнение 3. Прочитай текст. Найди имена сущtствительные во множественном числе и поставь их в форму единственного числа. Запиши пары слов. Обозначь окончания в словах.

Образец: лис[ы] — лис[а́].

Что красивее всего?
Ребёнок спросил
Ни с того ни с сего:
— А ну-ка скажи,
Что красивей всего?
…Деревья и Травы
Сказали в ответ:
— Да что же прекрасней,
Чем солнечный свет?!
— Да что же прекрасней
Ночной темноты?!
— Откликнулись Совы,
Сычи и Кроты…
Кто славит поля,
Кто — полярные льды,
Кто — горы, кто — степь,
Кто — мерцанье звезды…
А мне показалось,
Что все они правы:
Все — Звери и Птицы,
Деревья и Травы…(Б. Заходер)

Деревь[я] - дерев[о], трав[ы] - трав[а], сов[ы] - сов[а], сыч[и] - сыч☐, крот[ы] - крот☐, пол[я] - пол[е], льд[ы] - лёд☐, гор[ы] - гор[а], звер[и] - зверь☐, птиц[ы] - птиц[а].

Упражнение 4. Прочитай текст. Выпиши все имена существительные. Определи их число, обозначь окончания.

Образец. Пошли мы однажды в рощу жёлуди собирать.
              в рощ[у] (ед. ч.), жёлуд[и] (мн. ч.)

    Пошли мы однажды в рощу жёлуди собирать. Они после первых заморозков так с дубов и сыплются, тяжёлые, крепкие, тёмно-коричневые.
    Набрали мы желудей полные корзинки. Вышли на поляну, сели отдохнуть. Кругом осины, берёзки стоят. Листья уже почти все облетели, только на дубах ещё держатся. Хорошо в такой погожий денёк в лесу посидеть, вспомнить о лете, о походах за грибами, за ягодами.
                                                    (По Г. Скребицкому)

В рощ[у] (ед. ч.), жёлуд[и] (мн. ч.), после заморозк[ов] (мн. ч.), с дуб[ов] (мн. ч.), желуд[ей] (мн. ч.), корзинк[и] (мн. ч.), на полян[у] (ед. ч.), осин[ы] (мн. ч.), берёзк[и] (мн. ч.), листь[я] (мн. ч.), на дуб[ах] (мн. ч.), денёк☐ (ед. ч.), в лес[у] (ед. ч.), о лет[е] (ед. ч.), о поход[ах] (мн. ч.), за гриб[ами] (мн. ч.), за ягод[ами] (мн. ч.).

Устно назови предложения с однородными членами.

        Они после первых заморозков так с дубов и сыплются, тяжёлые, крепкие, тёмно-коричневые.  Вышли на поляну, сели отдохнуть. Кругом осины, берёзки стоят. Листья уже почти все облетели, только на дубах ещё держатся. Хорошо в такой погожий денёк в лесу посидеть, вспомнить о лете, о походах за грибами, за ягодами.

Урок 71

Урок 71 Правописание
Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных

 

Упражнение 1. Запиши слова в два столбика. Объясни особенности написания слов каждого столбика.

марш, багаж, мелочь, помощь, брошь, чертёж, калач, сторож, ложь, чиж, циркач

марш       мелочь
багаж       помощь
чертёж     брошь
калач       ложь
сторож 
чиж
циркач

Упражнение 2. Выпиши из рассказа имена существительные с шипящим на конце в два столбика.

        Тёмная ночь. В лесу такая тишь! Только изредка кричит сыч да шуршит мышь.
         Наш шалаш стоит на берегу реки. Мой товарищ крепко спит, а я как сторож не сомкнул глаз. В полночь из-за тучи вышла полная луна и осветила на поляне каждую вещь. Как чудесен ландыш в свете луны!
      Ночь тянулась долго, но вот первый луч солнца упал на рожь. Хотелось взять карандаш и нарисовать этот утренний пейзаж.

ночь           сыч
тишь           шалаш
мышь         товарищ
полночь     сторож
вещь          ландыш
рожь           луч
                   карандаш
                   пейзаж

Упражнение 3. Запиши слова, изменяя их по образцу.
Образец. Ключи — ключ.

ландыши, вещи, малыши, мыши, камыши, куличи, ночи

Ландыши — ландыш, вещи — вещь, малыши — малыш, мыши — мышь, камыши — камыш, куличи — кулич, ночи — ночь.

Упражнение 4. Запиши слова по их значению.
1. Украшение, которое прикалывают на одежду.
2. Неправда, намеренное искажение истины.
3. Постройка из жердей, покрытых ветками, соломой.
4. Способность говорить, говорение.

 1. Брошь. 2. Ложь. 3. Шалаш. 4. Речь. 

Урок 72

Урок 72 Правописание
Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных

Упражнение 1. Догадайся, какие буквы пропущены. Запиши слова.

помо… , ланды… , ду… , пе… , но… , глу… , пейза… , каранда… , молодё… , ло… , бро… , сила… , чертё… , гуа…

Помощь, ландыш , душ , печь , ночь , глушь , пейзаж , карандаш, молодёжь, ложь , брошь , силач , чертёж , гуашь.

Какие правила необходимо было вспомнить для правильной записи большинства слов? Почему для записи слов, оканчивающихся звуками [ч’], [щ’], достаточно вспомнить только одно правило?

Правило правописания парных согласных на конце слов и мягкого знака после шипящих. Достаточно вспомнить только второе правило, так как ч и щ - непарные согласные.

Шипящие звуки: [ш], [ж], [ч’], [щ’]. Коля считает, что для записи считалки необходимо три мягких знака. А Аня считает, что нужно пять мягких знаков. С кем из них ты согласишься?

На золотом [крыл’цэ] сидели
[цар’], [цар’эвич’],[карол’], [карал’эв’ич’],
Сапожник, портной,
А ты кто такой?

Прав Коля, 3.

Упражнение 2. Запиши пословицы, заменяя звуковую запись буквенной.

Умную [р’эч’] приятно и слушать. Бой красен мужеством, а [тавр’ищ’] дружеством. Всякая [в’эщ’] хороша на своём месте. Мал [й’орш], да колюч.

Умную речь приятно и слушать. Бой красен мужеством, а товарищ дружеством. Всякая вещь хороша на своём месте. Мал ёрш, да колюч.

Упражнение 3. Выпиши слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных».

       Раннее утро. Кругом удивительная тишь. Мы сидим на берегу реки. Мой товарищ сидит очень довольный. В ведёрке у него щука, крупный лещ и ёрш, а у меня одна мелочь. И всё же какая это удивительная вещь — рыбалка!

Тишь, товарищ,  лещ, ёрш,  мелочь, вещь.

Урок 73

Урок 73 Как устроен наш язык
Число имён существительных

Сравни окончания имён существительных и имён прилагательных в единственном и множественном числе. Подумай, можно ли опре-делить род имён существительных по форме множественного числа.

                ед. ч.                       мн. ч.
вкусный пирог         вкусн[ые] пироги
вкусная ватрушка   вкусн[ые] ватрушки
вкусное яблоко       вкусн[ые] яблоки

Чтобы узнать род имени существительного, которое стоит в форме множественного числа, надо поставить его в форму единственного числа.
задачи — задача (ж. р.) враги — враг (м. р.) озёра — озеро (ср. р.)

Упражнение 1. Прочитай стихотворение. Выпиши выделенные имена существительные. Определи их род и число.

Образец: клёны (мн. ч.) — клён (ед. ч., м. р.).

Акварель
Этот ветер
Выдумали листья:
Захотелось им
Пошелестеть.
Эти лужи
Выдумали тучи,
Чтоб с земли
На небо посмотреть.
Это солнце
Выдумали птицы:
Им запеть хотелось
Поскорей.
Выдумали радугу
На небе
Семь моих
Цветных карандашей.
               (В. Степанов)

Ветер (ед.ч., м.р), листья (мн.ч)  — лист (ед.ч., м.р.), лужи (мн.ч)  — лужа (ед.ч., ж.р.), тучи (мн.ч)  — туча (ед.ч., ж.р.), небо (ед.ч., ср.р), солнце (ед.ч., ср.р), птицы (мн.ч)  — птица (ед.ч., ж.р.), радугу (ед.ч.) — радуга (ед.ч., ж.р), карандашей (мн.ч)  — карандаш (ед.ч., м.р.).

Упражнение 2. Поставь данные имена существительные в форму множественного числа.

Образец: огурец☐ (ед. ч.) — огурц[ы] (мн. ч.).

дерево, птица, мёд, молоко, пирог, доброта

Дерев[о] (ед. ч.) — деревь[я] (мн. ч.), птиц[а] (ед. ч.) — птиц[ы] (мн. ч.), мёд☐ (ед. ч.), молок[о] (ед. ч.), пирог☐ (ед. ч.) — пирог[и] (мн. ч.), доброт[а] (ед. ч.).

Выпиши отдельно слова, которые тебе не удалось поставить в форму множественного числа.

Мёд, молоко, доброта.
Со словом мёд ситуация спорная, некоторые справочники показывают, что есть слово меды -  множественное число от мёд.

Саша выполнял упражнение 2. Вот какие пары слов у него получились: дерево (ед. ч.)— деревья (мн. ч.), птица (ед. ч.)— птицы (мн. ч.), мёд (ед. ч.) — мёды (мн. ч.), молоко (ед. ч.)— молоки (мн.ч.), пирог (ед. ч.)— пироги (мн. ч.), доброта (ед. ч.)— доброты (мн. ч.). Правильно ли Саша выполнил задание? Есть ли у слов мёд, молоко, доброта форма множественного числа?

Нет (но см. примечание выше)

В русском языке есть такие имена существительные, которые употребляются только в форме единственного числа: мёд, молоко, соль, ловкость, трусость. Они называют то, что нельзя посчитать. Не бывает две соли, три ловкости.

Упражнение 3. Поставь имена существительные в форму единственного числа и определи их род.

Образец: заводы (мн. ч.) — завод (ед. ч., м. р.).

прятки, яблоки, сливы, сливки, сапоги, брюки, ножи

Яблок[и] (мн. ч.) — яблок[о] (ед. ч., ср. р.), слив[ы] (мн. ч.) — слив[а] (ед. ч., ж. р.), нож[и] (мн. ч.) — нож☐ (ед. ч., м. р.).

Запиши отдельно те слова, которые тебе не удалось поставить в форму единственного числа.

Прятки,  сливки, сапоги, брюки.

В русском языке есть такие имена существительные, которые употребляются только в форме множественного числа: грабли, весы, ножницы, сливки, каникулы, брюки. Они называют предметы, которые состоят из двух частей, или то, что не может быть представлено как один предмет. Не бывает ножница, брюка, каникула. Почему слова дух и вес не являются формой единственного числа слов дух, вес?

Упражнение 4. Спиши текст. Укажи род существительных в единственном числе. Какие ещё части речи, известные тебе, есть в тексте?

    Южные звери не знают, что на свете есть север с холодными реками и северными деревьями. Они думают, что их тёплые реки текут через всю землю.
   Только люди знают про север, юг, восток и запад. Для человека Земля — это большая планета, покрытая цветами и травами, населённая зверями и птицами, изрезанная морями и реками.
                                      (По С. Георгиевской)

     Южные звери не знают, что на свете есть север (м.р.) с холодными реками и северными деревьями. Они думают, что их тёплые реки текут через всю землю.
   Только люди знают про север (м.р.), юг (м.р.), восток (м.р.) и запад (м.р.). Для человека Земля  (ж.р.)— это большая планета (ж.р.), покрытая цветами и травами, населённая зверями и птицами, изрезанная морями и реками.

Урок 74

Урок 74 Правописание
Изменение имён существительных по числам

Упражнение 1. Запиши данные существительные во множественном числе и поставь ударения. Обрати внимание: во множественном числе у них будет окончание -а.

директор, мастер, повар, доктор, профессор, адрес, вечер, голос, цвет, холод

Проверь себя: ударение в словах падает на окончание.

Директор[а́], мастер[а́], повар[а́], доктор[а́], профессор[а́], адрес[а́], вечер[а́], голос[а́], цвет[а́], холод[а́]/

Упражнение 2. Запиши слова в форме множественного числа. Раздели слова для переноса.

стул, лист, дерево, друг, сын, брат, крыло, перо, муравей

Составь и запиши предложения со словами торты, порты, кремы.

Сту-лья, ли-стья, де-ре-вья, дру-зья, сы-но-вья, бра-тья, кры-лья, пе-рья, му-ра-вьи.
Кондитер выпек вкусные торты. Корабли прибыли в свои порты. Пирожное урашали разноцветные кремы.

Упражнение 3. Запиши предложения, изменяя число имён существительных в скобках.

Белка спрятала (орех) в дупло. На вешалке висели (плащ). На улицах Москвы появились новые (трамвай). Я учусь проводить тонкие (линия). Учитель сделал важные (объявление).

     Белка спрятала орехи в дупло. На вешалке висели плащи. На улицах Москвы появились новые трамваи. Я учусь проводить тонкие линии. Учитель сделал важные объявления.

Упражнение 4. Определи границы предложений. Спиши, правильно расставляя знаки препинания. Подчеркни все безударные гласные в приставке и в корне.

Пролетели каникулы первого сентября я встал пораньше сложил свои книжечки в сумку и отправился в школу в этот день на улице царило большое оживление все мальчики и девочки высыпали на улицу и шагали в школу они шли и по одному и по двое и даже целыми группами по несколько человек.
                                (По Н. Носову)
Проверь себя: в тексте пять предложений и три запятые.

      Пролетели каникулы. Первого сентября я встал пораньше, сложил свои книжечки в сумку и отправился в школу. В этот день на улице царило большое оживление. Все мальчики и девочки высыпали на улицу и шагали в школу. Они шли и по одному, и по двое, и даже целыми группами по несколько человек.

Упражнение 5. Подготовься к словарному диктанту.

Обычный, потом, девочка, багаж, учитель, орех, один, инженер.

Урок 75

Урок 75 Правописание
Изменение имён существительных по числам

Упражнение 1. Запиши предложения. Слова, данные в скобках, ставь в  нужную форму, обозначь в этих словах ударение.

В булочную привезли свежие (торт). Школьные (повар) чудесно готовят, они настоящие (мастер) своего дела. Все ребята в нашем классе — (друг).

      В булочную привезли свежие то́рты. Школьные повара́ чудесно готовят, они настоящие мастера́ своего дела. Все ребята в нашем классе — друзья́.

Упражнение 2. Запиши по образцу: вре́мя — времена́.

и́мя — имена́, пле́мя — племена́, се́мя — семена́, стре́мя — стремена, зна́мя — знамёна

При изменении форм имён существительных на -мя появляется суффикс -ен-: время — времена, времени; имя — имена, имени; знамя — знамёна, знамени.

Упражнение 3. Запиши рассказ, ставя имена существительные в форму множественного числа.

     Для индейцев наступили сложные (время). Одни (племя) нападают на другие. Взошли (семя) ненависти. Забыты (имя) друзей из соседнего племени, развёрнуты (знамя), вставлены ноги в (стремя). Остановить это безумие может только мудрость старых вождей.

     Для индейцев наступили сложные времена. Одни племена нападают на другие. Взошли семена ненависти. Забыты имена друзей из соседнего племени, развёрнуты знамёна, вставлены ноги в стремена. Остановить это безумие может только мудрость старых вождей.

Упражнение 4. Спиши, вставляя буквы. Устно назови те орфограммы, которые встретились тебе в словах с пропусками.

            В ненастье ж…вотные пользуются самыми неожиданными убежищами. Нере…ко четвероногие и п…рнатые находят их вблизи человека.
        Март на юге Камчатки обычно в…южный, пурга н…метает огромные сугробы. Не-нас…ным утром в сенях н…шли сн…гиря, он прятался там от неп…годы. Дев…чка сп…сла птицу от к…шач…их к…гтей. Сн…гирь доверчиво см…трел из-под ч…рной шап…чки и не пытался вырваться.

 В ненастье животные пользуются самыми неожиданными убежищами. Нередко четвероногие и пернатые находят их вблизи человека.
   Март на юге Камчатки обычно вьюжный, пурга наметает огромные сугробы. Ненастным утром в сенях нашли снегиря, он прятался там от непогоды. Девочка спасла птицу от кошачьих когтей. Снегирь доверчиво смотрел из-под чёрной шапочки и не пытался вырваться.

Упражнение 5. Запиши слова в форме множественного числа.

чиж, нож, карандаш, стул, перо, адрес, ландыш, учитель, холод, роса, крыло, сын, цветок, цвет, дерево, лист

Какие орфограммы тебе необходимо было вспомнить для правильной записи слов?

Чижи, ножи, карандаши, стулья, перья, адреса, ландыши, учителя, холода, росы, крылья, сыновья, цветки, цвета, деревья, листья (листы).

 

Конец первой части учебника