Культура речи

Страница 6-9. Устная и письменная речь. Речевое общение. 

1. Прочитайте текст К. Паустовского, записанный младшим братом Вани под диктовку. Есть ли в тексте ошибки? (Да) Найдите их и объясните мальчику, какие правила русского языка ему надо выучить.

В саду всё падали и падали листья берёзы за одну ночь пожелтели до самых верхушек листья сыпались с них частым и печальным дождём.

Какие правила письменной речи нарушены? Легко ли понять смысл текста, записанного с подобными ошибками? Запишите текст, исправив ошибки. Обозначьте известные вам орфограммы.

Брат Вани забыл о знаках препинания и заглавной букве в начале предложений.

   В саду всё падали и падали листья. Берёзы за одну ночь пожелтели до самых верхушек. Листья сыпались с них частым и печальным дождём.

2. Расскажите Ване всё, что вы знаете о речевом общении. Если затрудняетесь, используйте приведённые ниже слова и словосочетания для выбора.
Слова и словосочетания для выбора: собеседники, устная речь, высказывание, пауза, письменная речь, предложение, знаки препинания.

  Существует устная и письменная речь. Люди, которые общаются друг с другом с помощью устной речи - это собеседники. Письменная речь состоит из предложений, грамотно оформленных на письме, со знаками препинания. В устной речи высказывания разделяют паузами.

3. Прочитайте пословицы. Спишите те из них, которые посвящены общению — устному или письменному.

1. Сказанное слово улетит, а написанное останется. 2. Петь хорошо вместе, а говорить порознь. 3. Не стыдись спрашивать — стыдись оставаться невеждой. 4. Сперва подумай, потом скажи. 5. Слово не воробей, вылетит — не поймаешь. 6. Говорить не думая — что стрелять не целясь. 7. Кроткое слово и гнев побеждает. 8. Худое слово и сладким мёдом не запьёшь. 9. Добро помни, а зло забывай. 10. Что написано пером, не вырубишь топором.

Найдите орфограммы в выделенных словах. Объясните их написание.
Подберите и запишите проверочные слова в тех случаях, где это возможно.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне: улетит - полёт, хорошо - хороший, говорить - говор, разговор), воробей - воробышек (сл. слово), стрелять - стрелы, побеждает - победа.
Ться/тся в глаголах: оставаться (что делать?)
разделительный ь (в корне перед гласными е, ё, я, ю): запьёшь.
парные согласные в корне: гнев - гневаться, сладким - сладок.

1. Сказанное слово улети?т (полёт), а написанное останется. 2. Петь хорошо? (хороший) вместе, а говори?ть (говор, разговор) порознь. 3. Не стыдись спрашивать — стыдись оставаться невеждой. 4. Сперва подумай, потом скажи. 5. Слово не воробе?й, вылетит — не поймаешь. 6. Говорить не думая — что стреля?ть (стрелы) не целясь. 7. Кроткое слово и гнев (гневаться) побеждает (победа). 8. Худое слово и сладким (сладок) мёдом не запьёшь. 10. Что написано пером, не вырубишь топором.

4. Рассмотрите рисунки. Какие словосочетания характеризуют умение детей каждой пары общаться? Выпишите их по образцу. Что вам больше нравится в общении детей?
Словосочетания для выбора: внимательно слушают друг друга, разговаривают доброжелательно, стараются перекричать друг друга, не слушают друг друга, стараются объяснить собеседнику непонятные вещи, стремятся понять друг друга, разговаривают уважительно, не думают о собеседнике, ведут диалог, пререкаются.

1 рисунок. Маша и Витя ведут диалог. Они внимательно слушают друг друга. Ребята разговаривают доброжелательно, стараются объяснить собеседнику непонятные вещи. Дети стремятся понять друг друга. Они разговаривают уважительно.

2 рисунок.  Маша и Витя пререкаются.  Они стараются перекричать друг друга, не думают о собеседнике. Ребята не слушают друг друга.

5. Закончите предложения.

Профессор Самоваров и Ваня ведут диалог. Тема диалога — «дружба». Главная мысль беседы выражена в предложении: «Нет друга - ищи, а нашёл - береги!».

6. Прочитайте текст песни М. Танича про дружбу. Определите главную мысль. Объясните орфограммы в выделенных словах.

Если с другом вышел в путь —
Веселей дорога!
Без друзей меня чуть-чуть,
А с друзьями много!
Что мне снег, что мне зной,
Что мне дождик проливной,
Когда мои друзья со мной!

Запишите один из куплетов по памяти.

Что мне снег, что мне зной,
Что мне дождик проливной,
Когда мои друзья со мной!

Веселе?й - ве?село, весёлый, дорога - словарное слово, чуть-чуть - чу-щу пиши с у, друзьями - разделительный ь, снег - снега, проливной - безударная гласная в приставке.

7. Рассмотрите рисунки. Кто с кем общается? Кто ведёт диалог (1-й рисунок), а кто — монолог (2-й рисунок)?

Составьте и запишите по два-три предложения к каждому рисунку. Какие предложения по цели высказывания вы использовали: повествовательные, вопросительные, побудительные?

- Папа, ты идешь на рыбалку? (Вопр.)
- Да, сынок. Утром должен быть хороший клёв. (Повеств.)
- Я хочу пойти с тобой! (Повеств.)
- Пойдем с мной, у меня как раз есть еще одна удочка. (Побуд.)

Дорогие мальчики и девочки! Я расскажу вам о природных богатствах нашего края. (Повеств.) Бергите природу! (Побуд.) Не рвите растения и не разжигайте костров! (Побуд.) 

Страница 10-15. Цель речевого общения

8. Рассмотрите схему общения.

Цель - Беседа (диалог) - результат

Цель - это то, для чего мы ведем беседу или диалог. В результате общения мы достигаем эту цель, то есть получаем ответ на вопрос или узнаем то, что нам было нужно.

9. Составьте по схеме текст об особенностях и целях речевого общения. Вам помогут подготовить ответ приведённые ниже выражения.

Добиться взаимопонимания; получить (передать) сообщение, информацию; воздействовать на собеседника; узнать что-то новое, необходимое; прийти к общей цели, добиться общего результата.

Какой текст у вас получился: научный или художественный? Запишите его.

Цели речевого общения могут различаться. Кто-то ставит цель добиться взаимопонимания с собеседником или воздействовать на собеседника. Другие стремятся получить или передать сообщение, важную информацию. Третьи хотят узнать что-то новое, необходимое.
Чтобы прийти к общей цели и добиться общего результата, собеседники должны раскрыть свою точку зрения и внимательно выслушать друг друга.

10. Прочитайте четыре диалога.
Определите цель общения в каждом из диалогов. В каких из них собеседники достигли цели, а в каком нет? Почему? Кто из собеседников не ведёт диалог, а пререкается и потому не достигает цели? У кого вообще нет речевого взаимодействия?
Найдите в текстах предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

1. — Как твоё имя, девочка? (Вопр., невоскл.) — обратилась Королева к Алисе.
— Алиса, с позволения Вашего Величества, — весьма учтиво ответила Алиса. (Л. Кэрролл.)

Цель - знакомство. цель достигнута. Собеседники вежливы друг с другом.

2. — Яблоня! Яблоня! Скажи, куда гуси-лебеди полетели?
— Поешь моего лесного яблочка — скажу. (Побуд., невоскл.)
— У моего батюшки и садовые не едятся, — сказала девочка.
Яблоня ей ничего не сказала. (Повеств., невоскл.)

Цель - получение информации. Цель не достигнута, потому что девочка ответила грубо.

3. — Яблоня-матушка, спрячь меня! (Побуд., воскл.)
—Поешь моего лесного яблочка!
Девочка поскорее поела и спасибо сказала. Яблоня её заслонила ветвями, прикрыла листьями. Гуси-лебеди не увидали девочку, пролетели мимо.

Цель - добиться помощи. Цель достигнута, потому что девочка вежлива. 

4. — Здорово, кума! (Повеств., воскл.)
— На рынке была.
— Аль ты глуха?
— Да купила петуха.
— Прощай, кума!
— Пять алтын дала.

Цель - получение информации. Цель не достигнута, потому что кума глуха и отвечает невпопад. Речевого взаимодействия нет.

11. Определите, какому из пяти основных правил общения посвящена каждая из данных пословиц.

1. Говори, да не спорь, а хоть и спорь, да не вздорь. 2. Во многословии не без пустословия. 3. Не стыдно молчать, коли нечего сказать. 4. И невелика беседа, да честна. 5. Красно поле пшеном, а беседа умом. 6. Глухому с немым нечего толковать. 7. Ложь не красит человека. 8. Ласковым словом и камень растопишь. 9. Недоброе слово больней огня жжёт.

Запишите любые пять пословиц. Подчеркните в словах известные вам орфограммы.
Сравните количество звуков и букв в выделенных словах.

Не  стыдно молчать, коли нечего сказать. И невелика беседа, да честна. Красно поле пшеном, а беседа умом. Глухому с немым нечего толковать. Ложь не красит человека.

Спорь [спор’] - 5 б., 4 зв.
Пустословия - [пустаслов’ий’а] - 11 б., 12 зв.
Честна [ч’эсна] - 6 б., 5 зв.

12.  Какие словосочетания определяют цель и характер вашего общения при работе в парах? Запишите их.
Пререкаемся, проверяем знания друг друга, вспоминаем правила, помогаем друг другу; ведём диалог, обижаем собеседника, объясняем друг другу то, что непонятно.

Проверяем знания друг друга, вспоминаем правила, помогаем друг другу; ведём диалог, объясняем друг другу то, что непонятно.

13. Прочитайте и спишите высказывание известного физика А. Эйнштейна. Что даёт, по мнению учёного, обмен предметами? А что даёт обмен мыслями, идеями?

Если у нас есть по яблоку и мы обменяемся ими, то у каждого останется по яблоку.
Если мы обменяемся идеями, то у каждого станет по две идеи.

По мнению учёного обмен предметами оставляет с одним предметом, а обмен мыслями приумножает их.

14. Прочитайте часть древнегреческого мифа о храбром юноше Персее. Подумайте, какова была цель общения соседей с Персеем. Была ли достигнута цель?

   В одном городе случилась большая беда. Прилетела откуда-то крылатая горгона Медуза. Она превращала в камень всех, кто смотрел на неё.
   К счастью, жил в этом городе храбрый Персей. Он никогда никого не боялся... Соседи рассказали ему о горгоне Медузе.
   — Злая, бессердечная колдунья! — вскричал он. — Пойду и уничтожу её.
  Соседи грустно покачали головами и сказали:
   Много было таких смельчаков, которые хотели сразиться с горгоной Медузой. Но никто из них не вернулся сюда: она всех превратила в камни.
   — Но не могу же я сидеть сложа руки! Ведь она погубит всех жителей нашего города, всех моих родных и друзей! Сегодня же накажу её за злые дела.

Запишите и разберите по составу выделенные слова. Охарактеризуйте каждое записанное слово как часть речи.

Цель общения соседей - избавление от Медузы. Цель достигнута, так как Персей идет сражаться с Медузой.

Крылатая (горгона) прил., н.ф. - крылатый, ж.р., ед.ч., И.п..
Бессердечная (колдунья) - прил., н.ф. - бессердечный, ж.р, ед.ч., И.п..
Смельчаков (кого?) - сущ., н.ф. - смельчак, нариц., одуш., м.р, 2 скл., мн.ч., Р.п.
Накажу - глаг., н.ф. - наказать, буд.вр., ед.ч.

Крылат[ая], бессердечн[ая], смельчак[ов], накаж[у].

15. Прочитайте советы. Какими из них вы воспользуетесь в общении со своими друзьями и близкими?
1. Будьте приветливыми и доброжелательными. 2. Живите  в  мире между собою. 3. Побеждай зло добром. 4. Делай добро и никого не бойся. 5. О добром деле говори смело. 6. Люби ближнего твоего, как самого себя. 7. Покоряй сердца любовью, а не страхом. 8. Не ножа бойся — языка. 9. Подумай, обдумай да молви. 10. Будьте долготерпеливы ко всем.
Спишите предложения. Определите тип каждого предло-жения по цели высказывания. Почему здесь использованыпредложения данного типа?

1. Будьте приветливыми и доброжелательными. 2. Живите  в  мире между собою. 3. Побеждай зло добром. 4. Делай добро и никого не бойся. 5. О добром деле говори смело. 6. Люби ближнего твоего, как самого себя. 7. Покоряй сердца любовью, а не страхом. 8. Не ножа бойся — языка. 9. Подумай, обдумай да молви. 10. Будьте долготерпеливы ко всем.

Все предложения побудительные. Они использованы, чтобы дать совет людям.

16. Спишите текст из старинной рукописи. Скажите, какие мысли, по вашему мнению, звучат современно.

   К ближним надо быть всегда предупредительным, быть внимательным к их нуждам, желаниям, вкусам, склонностям и интересам, терпеливым к их слабостям и недостаткам.
   Любовь к ним должна проявляться в нежном, ласковом, заботливом обращении.
   Успокоить ближнего есть добродетель, и притом великая.

Определите количество букв и звуков в выделенных словах. Объясните причину расхождения.

   К ближним надо быть всегда предупредительным, быть внимательным к их нуждам, желаниям, вкусам, склонностям и интересам, терпеливым к их слабостям и недостаткам.
   Любовь к ним должна проявляться в нежном, ласковом, заботливом обращении.
   Успокоить ближнего есть добродетель, и притом великая.

Быть [быт] - 4 б, 3 зв., мягкий знак не даёт звука.
Желаниям [жылан’ий’ам] - 8 б., 9 зв., буква я даёт 2 звука.
Проявляться [прой’ивл’аца] - 11 б., 10 зв., тьс произносится как ц.
Добродетель [дабрад’эт’ил’] - 11 б., 10 зв., мягкий знак не даёт звука.

17. Прочитайте отрывок из произведения Н. Носова. Подумайте: что составляет основу текста — диалог или монолог?

— Надо будет объяснить ребятам, чтобы они бережно обращались с книжками, — говорю я.
— А вы напишите плакат: «Осторожней обращайся с книгой. Книга не железная».
— Тогда нужно написать: «Береги книгу, она дорого стоит», — предложил Костя.
— Тоже не годится, — ответил я, — есть книжки дешёвые, так их рвать нужно, что ли?
— Давайте напишем так: «Книга — твой друг. Береги книгу», — сказала Лика.
   Я подумал и согласился:
— По-моему, это подойдёт. Книга — друг человека, потому что книга учит человека хорошему. Значит, её нужно беречь, как друга.

К какому выводу пришли собеседники? Было ли их общение успешным? Какой новой мыслью обогатился каждый из собеседников?
Какова цель речевого общения детей? Письменно ответьте на данный вопрос.

Диалог. Общение было успешным, ребята пришли к общему выводу, что книга - это друг, которого нужно беречь.

Цель общения состоит в том, чтобы найти способ объяснить ребятам, что нужно бережно обращаться с книжками.

18. Закончите предложения, используя слова для выбора, и запишите их.

В общении с близкими следует говорить … . Человек передаёт своё плохое настроение другим,если он … . Я радуюсь, когда люди … .
Слова для выбора: грубо, приветливо, безразлично, радостно, уныло, терпеливо, нетерпеливо; сердит, раздражён, мрачно настроен, уныл, плаксив; приветливы, добры, жизнерадостны, заботливы, внимательны, вежливы.

В общении с близкими следует говорить приветливо, радостно и   терпеливо. Человек передаёт своё плохое настроение другим, если он сердит, раздражён, мрачно настроен, уныл или плаксив. Я радуюсь, когда люди приветливы, добры, жизнерадостны, заботливы, внимательны, вежливы.

Ответы к страницам с 16-28. Речевая культура. 

19. Рассмотрите рисунки. Кто с кем общается? С какой целью? Расскажите.

Прочитайте реплики из диалогов и описание ситуаций общения. Прочитайте реплики из различных речевых ситуаций и соотнесите их с рисунками. 
Какие иллюстрации можно нарисовать к остальным ситуациям?

1. Общение с близкими людьми.
- Здравствуй, бабушка!
- Привет, Света!

2. Деловое общение в магазине.
- Скажите, пожалуйста, есть ли у вас книги о Марсе.

20.  Прочитайте предложения. Догадайтесь, какие вежливые слова пропущены. Запишите вежливые слова, подобрав к каждому из них синонимы.
1. Растает даже ледяная глыба от слова тёплого «…». 2. Зазеленеет старый пень, когда услышит «добрый …». 3. Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь: «…». 4. Неуклюжий пёсик Костик мышке наступил на хвостик. Поругались бы они, но сказал он: «…».

1. Растает даже ледяная глыба от слова тёплого «спасибо». 2. Зазеленеет старый пень, когда услышит «добрый день». 3. Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь: «здравствуйте». 4. Неуклюжий пёсик Костик мышке наступил на хвостик. Поругались бы они, но сказал он: «извини».

21. Спишите предложения с обращением, расставьте недостающие знаки препинания.
1. — Здравствуйте Людмила Аркадьевна! Вы меня вызывали? (Л. Каминский)
2. — Слушай Дениска! — сказала девочка. — Ты будешь нам помогать? (В. Драгунский)
3. — Добрый день синьор кавалер! — говорит Чиполлино, вежливо кланяясь. (Дж. Родари)
4. — Здравствуй князь ты мой прекрасный! Что ты тих, как день ненастный? (А. Пушкин)

— Здравствуйте, Людмила Аркадьевна! 
— Слушай, Дениска! 
— Добрый день, синьор кавалер! 
 — Здравствуй, князь ты мой прекрасный! 

22. Обратитесь к собеседнику с просьбой или вопросом, на которые можно дать такие ответы:

1. Конечно, помогу, Вася.
2. Обязательно позвоню. Не беспокойся, мама.
3. Путешествуем по городам России.
4. В Суздале, Владимире, Ярославле.

1. Папа, ты поможешь мне сделать скворечник?
2. Сынок, позвони бабушке и поздравь её с праздником.
3. Андрей, чем вы с родителями занимаетесь на каникулах?
4. В каких городах вы побывали?

23. Прочитайте строки из «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина и отрывок из народной сказки «Лисичка со скалочкой». Выпишите предложения с обращениями, которые вам понравились. Обращения обведите. Что может рассказать о герое обращение, которое он использует в речи?

1. «Смилуйся, государыня рыбка,
Разбранила меня моя старуха...»

2. «Дурачина ты, простофиля!
Выпросил, дурачина, корыто?!»

3. «Здравствуй, барыня-сударыня дворянка!
Чай, теперь твоя душенька довольна?»

4. Лисица от собак бежала, бежала... в нору залезла, да и начала спрашивать:
— Глазки, глазоньки, что вы делали?
— Мы смотрели, чтобы собаки лисоньку не съели...
— Ножки, ноженьки, а вы что делали?
— Мы бежали, чтобы лисоньку не поймали...
— А ты, хвостище, что делал?
— Я по пням, по кустам цеплял да тебе бежать мешал.
Рассердилась лиса:
— Нате, собаки, ешьте мой хвост!

Запишите слова разбранила, выпросил,  лисица, бежала, глазки, смотрели, съели,  хвостище, обозначив в них орфограммы и подобрав, где это возможно, проверочные слова

1. «Смилуйся, государыня рыбка,
Разбранила меня моя старуха...»
2. «Дурачина ты, простофиля!
Выпросил, дурачина, корыто?!»
3. «Здравствуй, барыня-сударыня дворянка!
Чай, теперь твоя душенька довольна?»
4. Лисица от собак бежала, бежала... в нору залезла, да и начала спрашивать:
— Глазки, глазоньки, что вы делали?
— Мы смотрели, чтобы собаки лисоньку не съели...
— Ножки, ноженьки, а вы что делали?
— Мы бежали, чтобы лисоньку не поймали...
— А ты, хвостище, что делал?
— Я по пням, по кустам цеплял да тебе бежать мешал.
Рассердилась лиса:
— Нате, собаки, ешьте мой хвост!

Разбрани?ла (брань), вы?просил (про?сит), лиси?ца (лис), бежа?ла (бег), глазки (глаза), смотре?ли (осмо?тр), съели, хвости?ще (хвост).

24. Запишите несколько предложений с обращением к маме, папе, бабушке и дедушке, друзьям. Подчеркните обращения, верно расставьте знаки препинания.

Мамочка, я тебя люблю!
Папа, давай сходим в зоопарк сегодня.
Бабушка и дедушка, я по вам очень соскучился!
Ребята, давайте играть в жмурки!

25. Обсудите, будет ли отличаться деловая речь (например, общение между учителем и учеником, учеником и директором школы) от обычной разговорной речи (Да). Составьте по два диалога на каждую из указанных тем так, чтобы сначала участниками диалога были учитель и ученик, а потом — два одноклассника.

1. Просьба объяснить непонятное правило по русскому языку.
2. Рассказ о том, как прошёл выходной день.

1. - Наталья Борисовна, объясните это правило, пожалуйста, еще раз.
    - Хорошо, Рома, сейчас объясню.

- Аня, я не понял это правило, ты можешь мне его объяснить?
- Да, Рома, проще простого!

2. - Рома, почему ты не выполнил домашнее задание, чем ты занимался в выходной?
- Наталья Борисовна, я заигрался с друзьями на улице. Мы построили шалаш, а вечером я мастерил из пластилина посуду для шалаша и совсем забыл про уроки.

- Что ты делал в выходные, Ромка?
- В субботу вечером мы ездили на дачу, а в воскресенье я весь день делал уроки.

26. Определите, какие из предложений могут быть употреблены в деловой речи, а какие в речи разговорной.

1. Прошу предоставить мне отпуск с 1 июня 2018 года. 2. Эх, скорей бы начались каникулы! 3. За опоздание на работу лаборанту Иванову объявляется выговор. 4. Хочешь, я пришлю тебе снимки нашего путешествия? Ты, кстати, там очень хорошо получилась! 5. Смотри, как дети носятся по парку! 6. Родители учащихся 4 «А» класса приглашаются на собрание в 18:00.

Спишите предложения, которые употребляются в деловой речи (№1,3,4,6,8). Подчеркните орфограммы в выделенных словах. Подберите и запишите проверочные слова, где это возможно.

1. Прошу? (про?сит) предоставить мне отпуск с 1 июня 2018 года. 3. За опозда?ние (по?здно) на рабо?ту лаборанту Иванову объявля?ется (я?вка) выговор. 6 . Родители учащихся 4А класса приглашаются на собрание в 18.00.

27. Прочитайте объяснительную записку, составленную учеником. Как вы думаете, уместен ли в данном случае такой стиль? Можно ли сказать, что ученик чётко и ясно изложил информацию? Объясните, какие из слов уместно использовать в объяснительной записке, а какие — недопустимо: дорогая, милая, родная, уважаемая.

         Милая Анна Сергеевна!
   Я часто опаздываю в школу не по своей вине.
   Утром мне мешает щенок. Он запихивает мои ботинки под кровать. Потом котёнок выбрасывает карандаши из пенала. Пока я собираю портфель, мои часы очень быстро бегут и показывают 9 часов.
   Все ребята уже в школе, а я только собираюсь.
   Серёжа.

Правильно ли ученик подписал записку? Какую подпись уместно выбрать в официальной ситуации: Серёжа,  Сергей, ученик 4 класса «А» Сыроежкин Сергей.
Объясните написание выделенных букв. Выпишите слова с непроверяемым написанием.

Часто, часов - ча-ща пиши с буквой а.
Вине (невинный) - проверяемый безударный гласный в корне -вин-.
Бегут (бег)  - проверяемый безударный гласный в корне -бег-.

Ботинки, кровать, карандаши, пенал, портфель, ребята.

28. Прочитайте отрывок из рассказа Л. Каминского «Начинаю новую жизнь». С помощью чего Юра решил начать новую жизнь? (С помощью плана)

...Пора начинать новую жизнь. Прямо с завтрашнего дня.
Юра решительно вскочил с дивана, вырвал из тетради лист бумаги и стал писать:
«План действий № 1.
1. Начать новую жизнь (с понедельника).
2. Ежедневно вставать в 6 часов 15 минут.
3. Купить гантели и делать зарядку с последующим обливанием ледяной водой.
4. Исправить двойку по немецкому и изучить ещё два иностранных языка».

Помогает ли план чётко организовать работу? (Да) Выпишите выделенные слова. Обозначьте в них орфограммы.

Решительно, тетра?ди, лист (листы), вставать, обливанием (лить), ледяно?й (лёд), неме?цкому (не?мец).

29. Составьте и запишите один из планов: план проведения каникул, план рабочего дня, план проведения дня рождения.

План проведения дня рождения:

1. Встреча гостей.
2. Праздничный обед.
3. Конкурсы.
4. Чаепитие.
5. Дискотека.
6. Проводы гостей.

30. Сравните два текста. Какой из них относится к научной речи (1), а какой — к художественной речи (2)?

Буря — это ненастье* с очень сильным* ветром. Бури бывают и на суше, и на море. На море они приводят к большому волнению, а на суше — к разрушениям и опустошениям.

Буря мглою небо кроет*,
Вихри снежные крутя,
То, как зверь*, она завоет,
То заплачет, как дитя.
А. Пушкин

Выпишите слова со звёздочкой. Сделайте их звуко-буквенный анализ.

Пояснение от : обратите внимание, что, ваш разбор может отличатся по оформлению в зависимости от требований учителя.  Вместо мягкий непарный может потребоваться писать всегда мягкий, либо совсем не писать парный/непарный. Разные требования учителей к сокращению слов.

Ненастье [н’инаст’й’э] - 3 слога
н — [н’] — согласный, звонкий непарный, мягкий парный
е — [и] — гласный, безударный
н — [н] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный 
а — [а] — гласный, ударный
с — [с] — согласный, глухой парный, твёрдый парный
т — [т’] — согласный, глухой парный, мягкий парный
ь      — 
      [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный
е <
        [э] — гласный, безударный
8 букв, 8 звуков.

Сильным [с’ил’ным] - 2 слога
с — [с’] — согласный, глухой парный, мягкий парный
и — [и] — гласный, ударный
л — [л’] — согласный, звонкий непарный, мягкий парный
ь       — 
н — [н] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный
ы — [ы] — гласный, безударный
м — [м] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный
7 букв, 6 звуков.

Кроет [крой’ит] - 2 слога
к — [к] — согласный, глухой парный, твёрдый парный
р — [р] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный
о — [о] — гласный, ударный
       [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный
е <
       [и] — гласный, безударный
т — [т] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
5 букв, 6 звуков.

Зверь [зв’эр’]
з — [з] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный
в — [в’] — согласный, звонкий парный, мягкий парный
е — [э] — гласный, ударный
р — [р’] — согласный, звонкий непарный, мягкий парный
ь     —                 
5 букв, 4 звука.

31. Составьте два текста на одну из предложенных ниже тем так, чтобы один текст был научным, а другой — художественным.

«Ель и сосна». «Кошка». «Трактор». «Снежинка». «Луна».

Если вам трудно составить научный текст, обратитесь к энциклопедии.

                Кошка

1. Кошка очень красива и грациозна. У неё пушистая шерстка, длинный хвостик и мягкие лапки, так и хочется погладить. Но берегись, мышка! В этих мягких лапках спрятаны длинные острые коготки. Не такое уж это безобидное животное. 

2. Кошка - это животное из семейства кошачьих, которое включает в себя домашних и диких кошек. Кошка - хищник. Она питается мелкими животными и птицей. На протяжении десятков тысяч лет кошки ценятся человеком, в том числе за способность охотиться на грызунов и других домашних вредителей. В настоящее время кошка является одним из самых популярных домашних животных.

32.  Прочитайте предложения о снегире. Выпишите имена прилагательные.
Снегирь — очень красивая птица. Грудка у него красная, головка чёрная, а спинка голубовато-серая.

 Красивая, красная, чёрная, голубовато-серая.

33. Прочитайте строки из стихотворения Зинаиды Александровой. Назван ли в них цвет грудки снегиря? Сравните с предложениями о снегире из упр. 32.

В саду, где пели зяблики,
Сегодня — посмотри, —
Как розовые яблоки,
На ветках снегири.

Объясните, какие предметы сравниваются друг с другом. По каким признакам они сравниваются? Понять это вам помогут рисунки.

Снегири сравниваются с розовыми яблоками, так как они похожи по форме и окраске.

34. Допишите предложение, сравнения подчеркните.
На головке у снегиря будто чёрная шапочка, а грудка словно … .

На головке у снегиря будто чёрная шапочка, а грудка словно розовое яблоко.

35. Отгадайте загадку. Спишите её.

Над дедушкиной избушкой висит хлеба краюшка. Собаки лают, а достать не могут.

Какие слова используются в загадке для называния месяца? (хлеба краюшка) Сравните рисунки. Докажите, что сходство формы двух предметов позволяет перенести название одного предмета (краюшки хлеба) на другой предмет (месяц) и использовать одно название вместо другого.

Отгадка: месяц.
Краюшка хлеба похожа на месяц, поэтому такое сравнение использовалось в загадке.

36. Прочитайте. Найдите сравнения и метафоры в стихотворных строках и загадках.

1. Берёзы жёлтою резьбой 
Блестят в лазури голубой. 
Как вышки, ёлочки темнеют,
А между клёнами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
                                     И. Бунин
2. Золотое решето чёрных домиков полно. (Подсолнух) 3. Между гор бежит конь вороной. (Река) 4. Что ни год, то новая постель. (Снег)

Сравнения: ёлочки - вышки, просветы - оконца.
Метафоры: листья берёзы - жёлтая резьба, подсолнух - золотое решето, река - вороной конь, снег - новая постель.

37. Прочитайте предложения. Найдите и объясните метафоры в них. Обратите внимание на выделенные слова. 

1. Чем жарче день, тем сладос..ней в бору дышать сухим смолист..м ароматом, и вес..ло мне было поутру бр..дить по этим солнеч..н..м палатам! (И. Бунин.) 2. Под большим шатром г..лубых небес — вижу — даль степей зел..неется. (И. Никитин.) 3. Голубой платок, алый клубок, по платкукатается, людям улыбается. (Небо и солнце) 4. И свистит, и бьёт, а драться с ней нельзя. (Метель) 5. Светит, а не греет. (Луна)

Запишите предложения, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы.

1. Чем жарче день, тем сладостней в бору дышать сухим смолистым ароматом, и весело мне было поутру бродить по этим солнечным палатам! (И. Бунин.) 2. Под большим шатром голубых небес — вижу — даль степей зеленеется. (И. Никитин.) 3. Голубой платок, алый клубок, по платку катается, людям улыбается. (Небо и солнце) 4. И свистит, и бьёт, а драться с ней нельзя. (Метель) 5. Светит, а не греет. (Луна)

Выделенные слова называют один из сравниваемых предметов.
Бор сравнивается с палатами. Голубые небеса автор называет шатром. 

38. Прочитайте строки из стихотворения «Мужичок с ноготок» Н. Некрасова.

Однажды, в студёную зимн..ю пору,
Я из лесу вышел; был сильный моро.. .
Гляжу, поднимается медленно в гору
Лоша..ка, в..зущая хворосту воз.
И шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лоша..ку ведёт под уз..цы мужичок
В больших сап..гах, в полушубке овчинном,
В больших рук..вицах... а сам с ноготок!

Уточните значение выделенных слов в Толковом словарике. Попробуйте заменить их синонимами из слов для выбора. Объясните, почему поэт выбрал именно эти слова из ряда возможных слов .Слова для выбора: шагая, ступая, идя, выступая, вышагивая; степенном, солидном, важном.

Шествуя - шагая, ступая, идя, выступая, вышагивая. Чинный - степенный, солидный, важный. Поэт выбрал именно эти слова, чтобы была рифма.

Однажды, в студёную зимнюю пору,
Я из лесу вышел; был сильный мороз.
Гляжу, поднимается медленно в гору
Лошадка, везущая хворосту воз.
И шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку ведёт под уздцы мужичок
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В больших рукавицах... а сам с ноготок!

39. Прочитайте текст К. Чуковского о стихотворении Н. Некрасова «Мужичок с ноготок».

   Замечательно каждое слово, которым изображает Некрасов этого шестилетнего труженика. Другой сказал бы о мальчике, что тот шагает, или идёт, или бредёт, или движется, но Некрасов говорит о нём: «шествует». Так говорили тогда только о почтенных, главным образом старых людях. О детях никто никогда не говорил, что они шествуют. Одним этим словом Некрасов даёт нам понять, как гордился «мужичок с ноготок» тем, что ему поручили такое нужное и трудное дело.
   Вот как много значит у великих поэтов каждое, самое незаметное слово.
Выпишите предложение, в котором выражена главная мысль текста.

Вот как много значит у великих поэтов каждое, самое незаметное слово.

40. Прочитайте текст К. Паустовского. Определите его тему (Кот-ворюга) и главную мысль (чтобы животное вело себя хорошо, его нужно накормить и приласкать).

                           Кот-ворюга
   К нам повадился какой-то кот. Мы не знали, как его поймать. Он так ловко прятался, что никто из нас его толком не видел.
   Только через неделю удалось установить, что у кота разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста. Это был кот, потерявший всякую совесть, кот — бродяга и бандит. Звали его за глаза Ворюгой. Он воровал всё: рыбу, мясо, сметану и хлеб.
   Один раз нам удалось поймать кота. Это оказался тощий кот-беспризорник. Сначала мы хотели его как следует проучить. Потом решили накормить его.
   Втащили кота в чулан и дали жареную свинину, заливное из окуней, творожники, сметану.
   Кот ел больше часа. Он вышел из чулана, сел на порог и принялся умываться, а потом растянулся у печки.
   С этого дня он у нас прижился и перестал воровать.

Составьте план текста. Перескажите текст по составленному плану. Выделенные предложения спишите и подчеркните в них главные члены предложения.

План:
1. Появление кота.
2. Кот - бродяга и бандит.
3. Поимка кота.
4. Кота покормили.
5. Кот прижился и перестал воровать.

К нам повадился какой-то кот. Звали его за глаза Ворюгой. Кот ел больше часа.

ГДЗ для страницы 29-35. Текст как речевое произведение

41. Выберите и выпишите основные признаки текста.

Главные члены предложения. Смысловая завершённость. Заглавие. Тема. Однородные члены предложения. Главная мысль. Смысловая связь предложений. Вступление, основная часть, заключительная часть.

Смысловая завершённость. Заглавие. Тема. Главная мысль. Смысловая связь предложений. Вступление, основная часть, заключительная часть.

42.  Прочитайте текст Ивана Соколова-Микитова, выделите его основные части. Составьте план. Перескажите и запишите текст, используя план. Выберите предложения для самостоятельного разбора, подчеркните в них главные члены предложения.
                                  Зимой в лесу
   Богата наша Родина лесами. Красив лес зимой. Пушистыми шапками накрыты сосны и ели. Украсились инеем берёзы и тонкие осинки. Глубокие намело сугробы. Ходит по лесу мороз. Ай да мороз! У дороги на деревьях возятся красногрудые снегири. На вершине сосны грызёт шишку белка. Хорошо и красиво зимой в лесу!

План:
1. Вступление
2. Деревья зимой.
3. Мороз.
4. Снегири.
5. Белка.
6. Заключение.

                                  Зимой в лесу
   Наша Родина богата лесами. Красив зимний лес. Сосны и ели накрыты пушистыми шапками. Берёзы и осины украшены инеем. Намело сугробы. Ходит по лесу мороз. У дороги на деревьях возятся красногрудые снегири. Белка грызёт шишку на вершине сосны. Красиво зимой в лесу!

43. Прочитайте текст Э. Успенского.

...Папа сказал:
— Дорогие гости, у меня грустное настроение.
Давайте петь песни...
Но никто из них ни одной песни до конца не знал. И у них вот что получилось...
— Лучами красит солнышко...
— Стальное полотно...
— Катится, катится голубой вагон...
— Навстречу родимая мать...
— Кондуктор, нажми на тормоза!
— Ну вот что, — сказал папа. — Это не пение. Это безобразие. Вы, дорогие гости, ни одной песни до конца не знаете...

Обладает ли песня гостей смысловой целостностью, связностью предложений, завершённостью? (Нет) Почему папа назвал песню гостей безобразием? (Потому что предложения в ней не связаны по смыслу, нет рифмы) Можно ли назвать её текстом? (Нет)
Выпишите выделенные слова, подчеркните в них орфограммы.

Дороги?е (до?рог, доро?же), грустное (грустит), настроение (настро?й), конца (ко?нчик), стально?е (сталь), ваго?н (словарное слово), роди?мая (ро?дина), тормоза? (то?рмоз), сказа?л (ска?жет).

44. Прочитайте два текста. Определите по вопросу тип каждого из них. Озаглавьте тексты.

1. Зебра — дикая лошадь. Её называют ещё тигровой лошадью. Почему? Потому что белая шкура зебры расцвечена тёмно-коричневыми полосками, как у тигра.

— Попробуйте превратить текст-рассуждение в текст-описание. Запишите полученный вариант.

2. Я плыл на лодке вниз по реке и вдруг услышал, как в небе кто-то начал осторожно переливать воду из звонкого стеклянного сосуда в другой такой же сосуд. Вода булькала, позванивала, журчала. Это курлыкали журавли.
   Я поднял голову. Большие косяки журавлей потянулись один за другим прямо к югу. Они уверенно и мерно шли на юг, где солнце играло золотом в затонах Оки.
   Я бросил вёсла и долго смотрел на журавлей. По береговой просёлочной дороге ехал грузовик. Шофёр остановил машину, вышел и тоже начал смотреть на журавлей.
   — Счастливо, друзья! — крикнул он и помахал рукой вслед птицам.
К. Паустовский

1. Текст - рассуждение. Зебра.
2. Текст-повествование. Встреча с журавлями.

                 Зебра
Зебра — дикая лошадь. Белая шкура зебры расцвечена тёмно-коричневыми полосками, как у тигра. Из-за этой особенности зебру ещё называют тигровой лошадью.

Составьте и запишите план текста К. Паустовского. Перескажите текст по составленному плану.

План:
1. Курлыканье журавлей.
2. Журавли летят к югу.
3. Счастливо, друзья!

45. Прочитайте рассказ Валентины Осеевой. К какому типу текстов вы его отнесёте? Что отражено в заглавии — тема или главная мысль текста?

                                        Плохо
   Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.
   В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не делали! — удивились мальчики.
— Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.

В. Осеева

Определите последовательность действий героев. Составьте и запишите план рассказа. Докажите, что повествовать — значит последовательно рассказывать о событиях, действиях.
Запишите текст по плану. Подчеркните в словах известные вам орфограммы.

План:
1. Собака лает на котёнка.
2. Женщина прогоняет собаку.
3. Ничего не делать - плохо!

              Плохо
   Соба?ка яростно лаяла, припада?я на пере?дние лапы. Перед ней сиде?л маленький взъерошенный котёнок. Он жалобно мяу?кал. Неподалёку стоя?ли два мальчика и ждали, что будет.
   В окно? выглянула женщина и выбежала на крыльцо. Она отогнала соба?ку и серди?то крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не  делали! — удиви?лись мальчики.
— Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.

46. Попробуйте составить текст-описание своей классной комнаты. Можете воспользоваться вопросами.

Как выглядит ваш класс? Какие стены, окна,пол, потолок? Какие предметы находятся в классе? Нравится ли вам ваш класс?

Определите, слова какой части речи вами использованы. Каких слов оказалось больше? (Существительных и прилагательных)

Наш классбольшой и уютный. На стенах класса наклеены светлые чистые обои. На одной из стен вист разноцветный стенд с достижениями учеников класса. На другой стене висит большая доска. На ней мы пишем мелом задания. В классе широкие окна, а на потолке много светильников, поэтому в классе всегда светло. В углу класса стоит учительский стол, а в центре установлены удобные парты для учеников. Вдоль стен расположены шкафчики. Мне очень нравится наш класс.

47.  Прочитайте текст Мойры Баттерфилд и определите его тип. Составьте план текста и кратко перескажите его содержание.
                           * * *
   Пройдёт немного времени, и случится чудо: из семени появится росток с крошечными листьями и маленькими корешками.
   Благодаря солнцу и дождю росток становится всё больше и больше. Наконец росток превращается в настоящее растение со множеством листьев. Вскоре у растения появится бутон. Со временем он раскроется и превратится в красивый цветок.

Текст - повествование
План:
1. Чудо-росток.
2. Рождение цветка.

48. Прочитайте текст М. Пришвина. Докажите, что это текст-рассуждение. (Это текст-рассуждение, так как в нем есть утверждение, доказательства и вывод) Найдите в тексте утверждение, доказательства и вывод.

   Мои молодые друзья! Природа для нас — кладовая солнца с великими сокровищами жизни...
   Для рыбы нужна чистая вода — будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях, горах разные ценные животные — будем охранять наши леса, степи, горы.
   Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу — значит охранять родину.

Природа для нас — кладовая солнца. (Утверждение)
Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес, степь, горы. А человеку нужна родина. (Доказательства)
...охранять природу — значит охранять родину. (Вывод)

Найдите и выпишите обращение. Определите главную мысль текста, выпишите её.

Мои молодые друзья!
Охранять природу — значит охранять родину.

49. Составьте текст-рассуждение о том, что слова воздух, сон — это имена существительные.

— Как составить текст-рассуждение? Сначала нужно обозначить то, что надо доказать, потом привести доказательство и сделать вывод. Рассуждать — значит доказывать. Воспользуйтесь таким планом для составления текста-рассуждения: Воздух, сон — имена существительные. Во-первых, ... . Во-вторых, ... . Значит, ... .

Воздух, сон — имена существительные. Во-первых, они обозначают предметы. Во-вторых,  они отвечают на вопрос что? Значит, это имена существительные.

50. Прочитайте текст.

— Теперь о чём писать? — спр..сил Печ..кин.
— Не знаю, — говорит Шарик. — О чём х..тите, о том пишите.
— Когда не знают, о чём писать, о п..годе пишут, — говорит Печ..кин.
— Вот и пишите о п..годе.
Печ..кин стал продолжать: «П..года у нас хорошая, моро.. и со..нце, день чудес..ный...»
— Какая хорошая, какой чудес..ный! — кр..чит кот. — М..тель третьи сутки носа высунуть не даёт.
По Э. Успенскому

Какие буквы надо написать на месте пропусков? Во все ли слова нужно вписывать букву?

— Теперь о чём писать? — спросил Печкин.
— Не знаю, — говорит Шарик. — О чём хотите, о том пишите.
— Когда не знают, о чём писать, о погоде пишут, — говорит Печкин.
— Вот и пишите о погоде.
Печкин стал продолжать: «Погода у нас хорошая, мороз и солнце, день чудесный...»
— Какая хорошая, какой чудесный! — кричит кот. — Метель третьи сутки носа высунуть не даёт.

Как вы думаете, если на одну тему (о погоде) напишут почтальон Печкин и кот Матроскин, одинаковая ли будет главная мысль в их текстах? (Нет, у них разное представление о хорошей погоде.)
Составьте и запишите текст о сегодняшней погоде. Определите его главную мысль, отразите её в заглавии к тексту.

           Солнечный денёк
Сегодня выдался погожий осенний денёк. Солнце ярко светит, но уже не греет так жарко, как летом. Небо чистое и ясное. На нём не видно ни одного облачка. Прохладный воздух бодрит. Легкий ветерок носит по аллеям сухие листья. Как приятно прогуляться в такую хорошую погоду!

51. Придумайте свою историю на одну из данных тем. Кто в ней будет действовать? Что должно происходить? Чем закончится история?

Щенок и дверь.
Котёнок и клубок ниток.
Кот и банка.

           Щенок и дверь
Маленький щенок жил в доме. Тут у него была и мягкая постель, и миски с едой и водой, но ему этого было мало. Хозяева не пускали его одного на улицу. Щенку очень хотелось погулять, но дверь всегда была крепко заперта. Щенок пытался лаять, чтобы напугать дверь, но она не открывалась.  Он царапал дверь, но та не поддавалась. И тогда щенок подумал, что когда подрастет, укусит её, и тогда дверь будет выпускать его по первому требованию. А пока он решил подождать.

52.  Спишите текст по рассказу Бориса Житкова, вставляя пропущенные буквы. Озаглавьте текст. Определите тип текста (Повествование).
                                 * * *
   Раз я к..рмил своих зв..рей. Кошка сидела на скамейке и доедала ры..ку. В..лчонок полез к кошке. Он стал лапками на скамейку и пот..нулся к рыбе. Кошка заш..пела и вц..пилась в него ко..тями. В..лчонок зав..зжал. Он стал зализывать раны. Я полож..л его на подстилку у кровати,л..скал и успокаивал в..лчонка. А кошка важно разгуливала по комн..те.

                                 Волчонок и кошка
   Раз я кормил своих зверей. Кошка сидела на скамейке и доедала рыбку. Волчонок полез к кошке. Он стал лапками на скамейку и потянулся к рыбе. Кошка зашипела и вцепилась в него когтями. Волчонок завизжал. Он стал зализывать раны. Я положил его на подстилку у кровати, ласкал и успокаивал волчонка. А кошка важно разгуливала по комнате.

ГДЗ к странице 36. Проверь себя

1. Ответьте на вопросы.

Каковы могут быть цели речевого общения?

Добиться взаимопонимания, получить или передать информацию, воздействовать на собеседника.

Каковы основные правила успешного общения?

Собеседники должны иметь общую цель, стремиться к получению общего результата, говорить честно, вежливо и правдиво.

Что такое диалог и что такое монолог?

Диалог - это разговор двух и более лиц. Монолог - это речь одного лица.

2.  Проверьте, как вы овладели культурой общения. Допишите предложения, выбрав нужные слова и словосочетания из скобок.
— В общении с людьми я проявляю такие качества: … (умение терпеливо слушать и понимать собеседника, вежливость в обращении и желание помочь, стремление говорить о том, чего не знаю).
— Когда я сочиняю рассказы и сказки, я пользуюсь… (научной, художественной) речью. Я использую… (научную, художественную) речь, когда формулирую правила русской орфографии.

— В общении с людьми я проявляю такие качества: умение терпеливо слушать и понимать собеседника, вежливость в обращении и желание помочь.
— Когда я сочиняю рассказы и сказки, я пользуюсь художественной речью. Я использую научную речь, когда формулирую правила русской орфографии.

3.  С чего начинается общение? (С обращения) Как обращение оформляется на письме? (Запятыми) Спишите предложения. Расставьте недостающие знаки препинания.
1. Выйди радуга-дуга на зелёные луга. 2. До свиданья старый год! Грустно расставаться. (Р. Заславский) 3. О Волга колыбель моя! Любил ли кто тебя, как я? (Н. Некрасов) 4. Что стоишь, качаясь тонкая рябина, головой склоняясь до самого тына? (И. Суриков) 5. И мы сохраним тебя русская речь, великое русское слово.

1. Выйди, радуга-дуга, на зелёные луга. 2. До свиданья, старый год! Грустно расставаться. (Р. Заславский) 3. О, Волга, колыбель моя! Любил ли кто тебя, как я? (Н. Некрасов) 4. Что стоишь, качаясь, тонкая рябина, головой склоняясь до самого тына? (И. Суриков) 5. И мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово.

Страница 37-38. Наши проекты

Проект «Я оратор».
   Вам надо подготовить выступление с речью перед аудиторией. Для выполнения проекта вы должны решить следующие задачи.
1. Для кого вы будете говорить. Это могут быть ученики вашего класса, первоклассники, учащиеся старших классов, учителя, родители.
2. О чём вы будете говорить. Вы должны самостоятельно выбрать такую тему, чтобы она была, во-первых, интересна вашим слушателям и, во-вторых, была бы хорошо вам известна. Ведь нельзя говорить о том, чего не знаешь.
3. Надо собрать материал для выступления (что вы хотите сообщить слушателям).
4. Надо продумать, как построить свою речь таким образом, чтобы она была понятной и выразительной. Что вам надо для этого сделать?
— Надо продумать план выступления: с чего мы начнём, как раскроем тему, чем закончим.
— И ещё надо продумать, какое обращение к слушателям мы будем использовать, какие образные средства (сравнения, метафоры) употребим.
Можно использовать пословицы, стихотворения, которые помогут нам раскрыть тему.
— Отчётом о выполнении проекта будет ваше устное выступление с подготовленной речью.
Но чтобы устное выступление прошло успешно,текст речи обязательно должен быть сначала записан. Записанный текст вашего выступления тоже надо будет представить. Не забудьте, что над выполнением проекта должна работать группа учащихся. Распределите обязанности, а после выполнения проекта оцените вклад каждого из вас.

Можно подготовить проект о звуках русского языка.

План:
1. Какие бывают звуки в русском языке и чем они отличаются от букв.
2. Гласные звуки
3. Согласные звуки
   - Звонкие и глухие согласные
   - Твердые и мягкие согласные

Язык как средство общения

ГДЗ к страницам 40-56. Средства общения

53.  Рассмотрите рисунки, соотнесите их с пословицами. Выберите подписи к рисункам.

Подписи к рисункам для выбора. Общение устное и письменное. Общение людей с животными. Общение с помощью мимики. Общение с помощью жестов.

Пословицы для выбора. Ласковое слово и кошке приятно. Кто говорит, тот сеет, а кто слушает — пожинает. Ласку и собака любит. Посмотрит — рублём подарит. Не маши, а рассуди, не сердись, а слушай. Где слова привета, там улыбка для ответа. Письмо не товарищ, а правду сказывает. Что в сердце варится, то в лице не утаится. Кому глазком мигают, а нам руками машут.

1. Общение людей с животными. 
Ласковое слово и кошке приятно. 

2. Общение с помощью жестов.
Кому глазком мигают, а нам руками машут.

3. Общение устное и письменное. 
Письмо не товарищ, а правду сказывает. 

54.  Сравните разные способы передачи сообщения: с помощью жестов из языка индейцев майя и с помощью звуко-буквенного письма. Какой способ, по вашему мнению, позволяет более точно выразить мысль?
1. — Белый человек заключил с нами договор о мире. Но он обманул нас. Я всё сказал.
2. — Белые люди и мы дружили четыре года. Потом они обманули нас. Я закончил.
Какое из высказываний в большей степени соответствует сообщению, переданному на языке жестов? Как вы думаете, можно ли жестами точно воспроизвести сообщение?

Точно воспроизвести сообщение такими жестами невозможно.

55. Прочитайте сообщение профессора И. Самоварова. Составьте план текста и перескажите. Как вы думаете, к какому типу относится этот текст (повествование, рассуждение, описание)?

   Учёные продолжают изучать язык, открывать его законы и правила, чтобы нам было легче общаться и понимать друг друга.
   Известно, что люди в древности научились передавать сообщения с помощью движений рук, головы, плеч, губ, глаз, то есть они овладели языком жестов и мимики.
   Но этот способ общения не годится для передачи сообщения на расстояние, в темноте. Например, жестом можно было изобразить оленя, но нельзя было сообщить, какой олень — старый или молодой.
   Только через много-много тысяч лет люди догадались: звуки, которые они произносят, могут заменить движения рук, головы, плеч, губ, глаз, и, к примеру, коротким словом слон можно обозначить огромное и сильное животное.
   И вот когда было придумано обозначать предметы окружающего мира звуками, был открыт величайший секрет языка.

План:
1. Учёные продолжают изучать язык
2. Язык жестов и мимики
3. Недостатки языка жестов
4. Звуки - замена жестам
5. Величайший секрет языка

56. Запишите ответы на вопросы.

1. Как люди общались друг с другом в древние времена?
2. Что можно передать жестами? Всегда ли пригоден такой способ общения?
3. Что можно передавать звуками речи?
4. В чём состоит великий секрет языка?

Закончите предложение.

Все предметы и мысли люди научились обозначать ... .

1. В древние времена люди общались друг с другом с помощью жестов и мимики.
2. Жестами можно изобразить предмет, но нельзя его описать.  Такой способ общения не пригоден в темноте.
3. Звуками речи можно передавать сообщения, описывать предметы, выражать свои мысли.
4. Великий секрет языка состоит в умении обозначать звуками все предметы окружающего мира.
Все предметы и мысли люди научились обозначать звуками, словами.

57. Прочитайте высказывания выдающихся людей о русском языке.

1. Язык наш сладок, и пышен, и богат. (А. Сумароков.)

2. Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками...  (И. Тургенев.)

3. Русский язык... велик перед всеми в Европе. В нём есть великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того богатство и сильная в изображениях краткость греческого и латинского языков. (М. Ломоносов.)

Запишите ответы на вопросы.

Кто передал нам прекрасный, родной русский язык? Наши предшественники передали нам  прекрасный, родной русский язык.
Что сказал Сумароков о нашем языке? Язык наш сладок, и пышен, и богат.
С какими языками мира сравнивает русский язык Ломоносов? Ломоносов сравнивает русский язык с ишпанским, французским, немецким, итальянским, греческим и латинским языками.

58. Составьте текст, используя опорные словосочетания. Какой текст у вас должен получиться: научный или художественный?

Гласные и согласные звуки. 6 гласных звуков. Ударные и безударные гласные звуки. Твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. 10 гласных букв. 21 согласная буква. 4 буквы, которые могут обозначать 2 звука одновременно. 2 буквы, которые не обозначают звуков. 33 буквы.

Звуки условно делят на гласные и согласные. В русском языке 6 гласных звуков. Гласные могут быть ударными и безударными.  Согласные звуки могут быть твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.
На письме звуки обозначают буквами. В русском алфавите 10 гласных букв и 21 согласная буква, а так же 2 буквы, которые не обозначают звуков. Всего в алфавите 33 буквы. Существует 4 буквы, которые могут обозначать 2 звука одновременно.

59. Прочитайте текст.

   Древние египтяне придумали 22 знака (22 буквы) для записи согласных звуков. С помощью этих знаков можно было записать любое слово. Изобретатель букв о гласных не заботился.
   Такое лёгкое письмо переняли многие народы. Но древние греки придумали буквы не только для согласных, но и для гласных звуков и создали алфавит. Его название происходит от первых букв греческого алфавита: «альфа» и «бета» (А и Б).

Попробуйте прочитать слова без гласных.

Првл гр в фтбл. Встртмс н стдн. Збт гл в врт.

Без гласных прочитать и понять написанное сложно, но возможно.
Правила игры в футбол. Встретимся на стадионе. Забит гол в ворота.

60. Определите, какие сочетания звуков являются словами. Почему? Что надо изменить в остальных сочетаниях, чтобы получились слова?

Спорт, тропс, глаз, азлг, имя, яма.
Телиб, беседка, жагаб, портрет, газета, яелла.
Прочитайте слова казак, заказ, топот, комок, боб слева направо и справа налево. В чём особенность этих слов?

Слова: спорт, глаз, имя, яма, беседка, портрет, газета.
Нужно изменить порядок букв (тропс - спорт, азлг - глаз) или прочитать с конца (телиб - билет...).
Слова казак, заказ, топот, комок, боб одинаково читаются и слева направо, и справа налево.

61. Прочитайте текст Р. Киплинга. Определите тип текста: описание, повествование или рассуждение. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Над выделенными словами укажите их часть речи.

              Рикки-Тикки-Тави
   Рикки-Тикки-Тави был мангуст. И хвост, и мех были у него как у мален..кой кошки, а гол..ва и все повадки — как у ласоч..ки. Глаза у него были розовые, и кон..чик его беспокойного носа тоже был розовый. Рикки мог почесаться, где вздумается, всё равно какой лапой: передней ли, задней ли. И так умел он распушить свой хвост, что хвост делался похожим на круглую длинную щётку. И его боевой клич, когда он мч..лся в высоких травах, был: рикки-тики-тикки-чк!

Найдите в тексте и выпишите три слова, все согласные звуки в которых твёрдые, и одно слово, в котором все согласные мягкие.

              Рикки-Тикки-Тави
      Рикки-Тикки-Тави был^глаг. мангуст. И хвост, и мех были у него как у маленькой^прил. кошки, а голова и все повадки^сущ. — как у ласочки. Глаза у него были розовые, и кончик его беспокойного носа тоже был розовый. Рикки мог почесаться, где вздумается, всё равно какой лапой: передней ли, задней ли. И так умел^глаг. он распушить свой хвост, что хвост делался похожим на круглую длинную щётку. И его боевой^прил.  клич^сущ., когда он мчался в высоких травах, был: рикки-тики-тикки-чк!

Мангуст, хвост, голова. Тики.

62. Игра «Слова из слова». Образуйте из букв данных слов новые слова.
Кабан, насос, камыш, валик, лиса, навес, атлас.

Кабан, банка, бак.
Насос, сосна, сон, нос, оса.
Камыш, мышка, мак, кыш, мы.
Валик, кивал, лик, лава.
Лиса, сила, лис.
Навес, весна, вес, нас, сев.
Атлас, ласта, салат, стал.

63. Разделите слова на слоги и на части для переноса по образцу. Поставьте ударение в словах. В каком слове ударение ставить не нужно? (овёс)

Краска, радио, позвонишь, договор, догнала, включат, овёс, майка, юла, объехать, приняла, морковь, узнать.

Какие слова нельзя разделить для переноса? (овёс, юла) Объясните почему. (Потому что первый слог у них состоит из одной буквы, а одну букву нельзя оставлять на строке)

Пояснения к заданию от : 1. По УМК Климановой слова на слоги делятся по "новым" правилам (в прошлом издании были по "старым"). 2. Не путайте деление на слоги и деление для переноса.

Кра?|ска - кра?с-ка, ра?|ди|о - ра?-дио, по|зво|ни?шь - по-зво-ни?шь, до|го|во?р - до-го-во?р,  до|гна|ла? - до-гна-ла?, вклю|ча?т - вклю-ча?т, о|вёс - овёс, ма?й|ка - ма?й-ка, ю|ла? - юла?, о|бъе?|хать - объ-е?хать, при|ня|ла? - при-ня-ла?, мор|ко?вь - мор-ко?вь, у|зна?ть - уз-на?ть.

64. Найдите ошибки в разделении слов для переноса. Запишите эти слова, верно разделив их на части для переноса. Укажите, к какой части речи относится каждое из слов.
А-вто-мо-биль, и-ней, стр-ани-ца, а-ку-ла, длин-на-я, за-пре-ти-ть, от-ъе-ха-ть, род-ное, ма-як, выл-ьет, пе-ре-не-сёт, ма-йка, зай-ка, об-ъезд.

Ав-то-мо-биль^сущ., иней^сущ., тра-ни-ца^сущ., аку-ла^сущ., длин-ная^прил., за-пре-тить^глаг., отъ-ехать^глаг., отъе-хать^глаг., род-ное^прил., ма-як^сущ., выль-ет^глаг., пе-ре-не-сёт^глаг., май-ка^сущ., зай-ка^сущ., объ-езд^сущ..

65.  Найдите в тексте и выпишите слова, которые нельзя разделить на части для переноса. Выпишите по группам все имена существительные и глаголы.
                            * * *
    Прошёл месяц. Каштанка уже привыкла к тому, что её каждый вечер кормили вкусным обедом и звали Тёткой. Привыкла она и к незнакомцу, и к своим новым сожителям. Жизнь потекла как по маслу. (А. Чехов)

Уже, к, что, её, и, она, жизнь, как, по.

66. Прочитайте стихотворные строки. Какие картины природы возникли в вашем воображении?  (дождь) Подумайте, благодаря чему вы смогли их представить. (Благодаря повторению звуков)

1. Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом!
Ф. Тютчев

2. Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес.
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет тёмный лес.
Н. Некрасов

Какие звуки повторяются в стихотворных строках Ф. Тютчева? (р) Что помогает передать повтор этих звуков? (Раскаты грома)

Спишите стихотворные строки Н. Некрасова. Подчеркните слова, создающие грустное настроение. Какие гласные звуки «вторят» ветру? (у,э) Какие глаголы находит поэт, чтобы изобразить ель и лес как живые существа? (гонит, стонет, шепчет) Как называется такой приём? (Олицетворение)

Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес.
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет тёмный лес.

67. Подберите глаголы к данным словам так, чтобы рассказать о названных предметах как о живых существах. Запишите по образцу.

Образец. Берёза — растёт, красуется, шепчет, говорит, радуется.
Берёза. Ветер. Тучи. Солнце. Звёзды.

Берёза — растёт, красуется, шепчет, говорит, радуется.
Ветер — воет, несётся, стонет, ласкает, гонит.
Тучи — плачут, хмурятся, ползут.
Солнце — играет, ласкает, нежится, просыпается, засыпает..
Звёзды — глядят, подмигивают, танцуют.

68. Вспомните девять известных вам правил орфографии. Приведите устно примеры к каждому из девяти правил.

1. Заглавная (прописная) буква в именах собственных. (Москва, Лена, Иванова, Нева)
2. Проверяемая безударная гласная в корне слова (садовник - сад, котёнок - кот)
3. Проверяемые парные согласные по звонкости-глухости в корне слова (поезд - поезда, легко - лёгонький, дождь - дождик)
4. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (пожилой, лыжи, шина)
5. Непроизносимые согласные в корне слова (лестница, сердце)
6. Удвоенные согласные (группа, коллекция)
7. Разделительный мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки (письмо, обезьяна, объявление)
8. Правила переноса слов (маль-чик, май-ка, груп-па)
9. Непроверяемая гласная и согласная в корне слова (словарные слова)

Придумайте сказку о волшебнице-орфографии.

    Жил-был мальчик Вова. Однажды у него был день рождения. Вова решил пригласить  к себе на праздник всех друзей. Он написал им приглашения и вручил. В назначенный день Вова приготовился принимать гостей. Он ждал час, другой, но никто не пришёл. Вова очень расстроился, но вдруг воздух всколыхнулся и в комнате появилась добрая волшебница Орфография. Она спросила, отчего мальчик так расстроен в свой праздник. Вова пожаловался, что друзья не пришли.
- Может они просто не поняли, что написано в приглашениях? Ты проверял в них правила орфографии?
- Нет, сказал Вова. Что же теперь делать?
- Давай попробуем всё исправить!
    Фея взмахнула волшебной палочкой, и все тексты приглашений стали правильными.
    И тут один за другим  к Вове стали приходить гости с подарками. Он был очень благодарен доброй волшебнице и обещал выучить все орфограммы и писать грамотно.

69. Определите, каким правилам подчиняется написание выделенных букв в каждой группе слов.

1. Улетать, перелететь, летательный. 2. Ночной, ночник, заночевать. 3. Арбуз, прорубь, матрос, плод. 4. Пирог, луг, ёрш, карась. 5. Кружки, гудки, глазки, овражки, островки. 6. Ложка, булавка, пряжка, книжка, бумажка. 7. Группа, коллектив, шоссе, колонна, сумма, грамматика, миллион, аллея. 8. Радостный, вестник, сердце, устный, честный, властный, ненастный. 9. Жимолость, пассажир, машина, ерши, жираф. 10. Причал, пища, встреча, чаща, щавель, чашечка, учащиеся. 11. Щучий, чудовище, ищу, чучело, чуткий, щуриться.

Спишите слова, подобрав, где это возможно, проверочные слова.

1. Улета?ть, перелете?ть, лета?тельный - полёт. 2. Ночно?й, ночни?к, заночева?ть - ночь. 3. Арбуз - арбузы, прорубь - проруби, матрос - матросы, плод - плоды. 4. Пирог - пироги, луг - луга, ёрш - ерши, карась - караси. 5. Кружки - кружечка, гудки - гудок, глазки - глаза, овражки - овражек, островки - островок. 6. Ложка - ложечка, булавка - булавочка, пряжка - пряжечка, книжка - книжечка, бумажка - бумажечка. 7. Группа, коллектив, шоссе, колонна, сумма, грамматика, миллион, аллея. 8. Радостный - радости, вестник - вести, сердце - сердечко, устный - уста, честный - честь, властный - власть, ненастный - ненастье. 9. Жимолость, пассажир, машина, ерши, жираф. 10. Причал, пища, встреча, чаща, щавель, чашечка, учащиеся. 11. Щучий, чудовище, ищу, чучело, чуткий, щуриться.

70. Найдите лишнее слово в каждой строчке. Объясните свой выбор.

1. Живой, шина, машина, шевелить.
2. Часовой, щавель, чаща, чесать.
3. Лесок, водичка, широкий, телефон.
4. Аллея, шоссе, аппетит, грусть.
5. Ложка, зубки, супчик, вокзал.
6. Местный, окрестный, прелестный, кружка.
Запишите из каждой строчки слова, подчиняющиеся одному орфографическому правилу. Обозначьте орфограммы.

Живой, шина, машина.
Часовой, щавель, чаща.
Лесо?к, води?чка, широ?кий.
Аллея, шоссе, аппетит.
Ложка, зубки, супчик.
Местный, окрестный, прелестный.

71. Спишите пословицы, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы. Укажите падеж всех имён существительных.

1. Дер..во см..три в пл..дах, а человека — в д..лах. 2. Март — с в..дой, апрель — с тр..вой, а май — с цветами. 3. Апрельский цв..ток л..мает сн..жок. 4. В..сна кр..сна цветами, а ос..нь — сн..пами. 5. Ябл..ч..ко от ябл..ни не д..леко падает. 6. Радость не веч..на, и печаль не бесконеч..на. 7. Одна ласточ..ка в..сны не делает. 8. На языке мё.., а под языком лё.. . 9. Не бойся перв..й оши..ки, избегай вт..рой. 10. Дога..ка не хуже разума. 11. Ко..ке — игру..ки, а мы..ке — слё..ки.

1. Дерево^В.п. смотри в плодах^П.п., а человека^В.п. — в делах^П.п.. 2. Март^И.п. — с водой^Т.п., апрель^И.п. — с травой^Т.п., а май^И.п. — с цветами^Т.п.. 3. Апрельский цветок^И.п. ломает снежок^В.п.. 4. Весна^И.п. красна цветами^Т.п., а осень^И.п. — снопами^Т.п.. 5. Яблочко^И.п. от яблони^Р.п. не далеко падает. 6. Радость^И.п. не вечна, и печаль^И.п. не бесконечна. 7. Одна ласточка^И.п. весны^Р.п. не делает. 8. На языке^П.п. мёд^И.п., а под языком^Т.п. лёд^И.п.. 9. Не бойся первой ошибки^Р.п., избегай второй. 10. Догадка^И.п. не хуже разума^Р.п.. 11. Кошке^Д.п. — игрушки^И.п., а мышке^Д.п. — слёзки^И.п..

72.  Прочитайте сказку. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Найдите и подчеркните в словах буквы, которые обозначают два звука.
                            * * *
         Ехал муж..к домой поз..ней осен..ю. На возу была рыба. Видит он: л..жит на д..роге лиса, как мёртвая. Взял он лису и положил её на воз. И пошел впер..ди. А лиса была ж..вая. Стала она ры..ку с воза бр..сать. Выбр..сила всю ры..ку с воза и ушла. Приехал муж..к домой, а на возу ни лисы, ни рыбы.

         Ехал мужик домой поздней осенью. На возу была рыба. Видит он: лежит на дороге лиса, как мёртвая. Взял он лису и положил её на воз. И пошел впереди. А лиса была живая. Стала она рыбку с воза бросать. Выбросила всю рыбку с воза и ушла. Приехал мужик домой, а на возу ни лисы, ни рыбы.

73. Прочитайте текст диктанта, который составила ученица четвёртого класса. 

   В погожий осенний денёк я решила пойти в парк. В его тиши можно отдохнуть и понаблюдать за природой.
   В этом месте жизнь как будто замирает. Здесь чистый и свежий воздух. Деревья сейчас напоминают рыжих котят. Как они хороши! Самые большие из них уже имеют голые вершины и принялись сторожить, чтобы не срывал проказник-ветер листики с маленьких деревьев. Вот как можно дружить!
   Опавшая листва лежит как расшитый узором ковёр. Ступаешь на него, а он под ногами шуршит. На широкой полянке растёт шиповник. Пора собирать его спелые плоды, но можно уколоться о его шипы.
   На ёлке и сосне висят шишки. Они поддержат зимующих птиц. А вот чижи и стрижи покружили над моей головой и полетели в тёплые края.
   Из всех жителей парка можно увидеть теперь только хлопотливую белочку. Она по-прежнему жизнерадостна. Всё куда-то торопится, бежит. А ужи и ежи спят в своих норках.
   Маргарита Махрина

Подумайте, при изучении какой орфограммы можно использовать эти диктанты (жи-ши). 

Погожий, решила, в тиши, жизнь, свежий, рыжих, хороши, большие, вершины, сторожить,  дружить,  лежит, расшитый, шуршит,  широкой, шиповник, шипы, шишки, чижи, стрижи, покружили, жителей, жизнерадостна, бежит, ужи, ежи.

Выберите любую из девяти известных вам орфограмм. Составьте текст диктанта, который можно было бы использовать при изучении этой орфограммы.

Ранним осенним утром мы вышли на прогулку. Вот по шоссе идут пассажиры с утренней электрички. Мы побрели по длинной аллее. Жужжат  насекомые, собирают нектар с цветов. Я нашёл большой жёлудь для коллекции. Завтра принесу его в класс, чтобы показать друзьям.

74.  Спишите, вставляя пропущенные буквы, уточнив написание слов в орфографическом словарике. С тремя словами составьте и запишите предложения.
В..кзал, в..зде, к..лендарь, к..стрюля, к..лометр, инж..нер, путеше..ствовать, с..лют, св..бода, се..лка,ст..кан, ш..ссе, ..кскурсия, ..лектричество.

Вокзал, везде, календарь, кастрюля, километр, инженер, путешествовать, салют, свобода, сеялка, стакан, шоссе, экскурсия, электричество.
На вокзале толпились люди. Мама наварила кастрюлю рисовой каши. Вечером был необыкновенный салют.

70. Прочитайте стихи русских поэтов. Объясните, какие буквы нужно вписать на месте пропусков.

1. Посп..вает брусника,
Стали дни хол..днее,
И от пич..его крика
В сер..це стало грус..нее.

К. Бальмонт

2. Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.

Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем-совсем немного
Ждать зимы седой осталось.

Ах, и сам я в чаще звонкой
Увидал вчера в тумане:
Рыжий месяц жеребёнком
Запрягался в наши сани.

С. Есенин

Запишите любые два четверостишия, вставляя пропущенные буквы. Поставьте ударение в словах из первого четверостишия. На какие слоги падает ударение в словах?

Поспева?ет брусни?ка,
Ста?ли дни холодне?е,
И от пти?чьего кри?ка
В се?рдце ста?ло грустне?е.

Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.

761. В приведённых ниже словах расставьте ударения. В каких словах знак ударения ставить не нужно? Объясните, какова роль ударения в словах.

Позвони?м, поняла?, портфе?ль, шофёр, щаве?ль, кварта?л, свёкла.

77. Игра «Кто быстрее?». Аня и Ваня подбирают группы из пяти слов так, чтобы ударение в каждом слове одной группы падало на определённый слог.

На первый слог: комната, ванна, мошка, кошка, тормоз.
На второй слог: собака, полоска, катушка, улитка, сова.
На третий слог: колесо, потолок, чешуя, карандаш, поворот.
На четвёртый слог: велосипед, круговорот, библиотека, изображение, переворот.

Поиграйте с Аней и Ваней: подберите и запишите группы слов.

78. Закончите схему.

... > [а], [о], [б - б’]
Буквы > а, б, в
... > дружба
Словосочетание > крепкая дружба
... > Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

Звуки > [а], [о], [б - б’]
Буквы > а, б, в
Слово > дружба
Словосочетание > крепкая дружба
Предложение > Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

79.  Прочитайте отрывок из рассказа Константина Паустовского. Выберите заглавие (Случай в лесу. Барсук. Барсучий нос.)
                  * * *
   Стояла осень в солнце и туманах. Сквозь облетевшие леса были видны далёкие облака и синий густой воздух.
   У нас на стоянке горел костёр. Мы жгли его весь день и ночь, чтобы отогнать волков. Мы были уверены, что огонь пугает зверей. Но однажды вечером у костра, когда мы жарили картошку на сковороде, вдруг рядом сердито засопел какой-то зверь. Его не было видно. Он озабоченно бегал вокруг нас, фыркал и сердился, но не высовывался из травы. Зверь, очевидно, прибежал на вкусный запах картошки.
   Через полчаса зверь высунул из травы мокрый чёрный нос, похожий на свиной пятачок. Потом из травы показалась острая мордочка с чёрными глазками. Наконец показалась полосатая шкурка. Из зарослей вылез маленький барсук. Он прыгнул к сковородке и сунул в неё нос, взвизгнул и с воплем бросился обратно в траву. Он бежал к старому пню, к его мокрой холодной трухе. Там барсук лечил свой обожжённый нос.

Найдите в тексте описание барсука. Перескажите. Составьте свой текст-описание и запишите его. Представьте, как бы вы могли предостеречь барсука.
Напишите обращение (воображаемое) к барсуку, которое могло бы предостеречь его от несчастья. В предложениях заключительной части текста найдите главные члены предложения.

Барсук - маленький зверёк. У барсука мокрый чёрный нос, похожий на свиной пятачок. У него острая мордочка с чёрными глазками. Шкурка барсука полосатая.

Барсук, не приближайся к костру, не бери еду из горячей сковороды.

   Через полчаса зверь высунул из травы мокрый чёрный нос, похожий на свиной пятачок. Потом из травы показалась острая мордочка с чёрными глазками. Наконец показалась полосатая шкурка. Из зарослей вылез маленький барсук. Он прыгнул к сковородке и сунул в неё нос, взвизгнул и с воплем бросился обратно в траву. Он бежал к старому пню, к его мокрой холодной трухе. Там барсук лечил свой обожжённый нос.

Ответы к стр. 57. Проверь себя

1. Закончите предложение. Запишите его.

Самое главное средство общения — язык.

2. Укажите количество звуков и букв в данных словах.

Одуванчик 9б., 9 зв., мяч 3 б., 3 зв., речь 4 б., 3 зв., ель 3 б., 3 зв., ёжик 4 б., 5 зв., бурьян 6 б., 6 зв.

3. Разделите слова сначала на слоги, а потом на части для переноса. Все ли слова можно разделить для переноса? (Нет)

Майка, встретил, ябеда, акация, мою.

Слоги: май-ка, встре-тил, я-бе-да, а-ка-ци-я, мо-ю.
Перенос: май-ка, встре-тил, ябе-да, ака-ция.

4. Сделайте звуко-буквенный разбор каждого слова. Подчеркните буквы, обозначающие два звука.

Жирный, ёлка, вьюн, объявит.

Жирный [жырный’] - 2 слога
ж — [ж] — согласный, звонкий парный, твёрдый непарный
и — [ы] — гласный, ударный
р — [р] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный
н — [н] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный
ы — [ы] — гласный, безударный
й — [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный
6 букв, 6 звуков.

Ёлка [й’олка] - 2 слога
       [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный
ё <
       [о] — гласный, ударный
л — [л] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный
к — [к] — согласный, глухой парный, твёрдый парный
а — [а] — гласный, безударный
4 буквы, 5 звуков.

Вьюн [в’й’ун] - 1 слог
в — [в’] — согласный, звонкий парный, мягкий парный
ь — не обозначает звука
       [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный
ю <
       [у] — гласный, ударный
н — [н] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный
4 буквы, 4 звука.

Объявит [абй’ав’ит] - 3 слога
о — [а] — гласный, безударный
б — [б] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный
ъ — не обозначает звука
       [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный
я <
        [а] — гласный, ударный
в — [в’] — согласный, звонкий парный, мягкий (парный)
и — [и] — гласный, безударный
т — [т] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
7 букв, 7 звуков.

5. Запишите текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы, где это необходимо.

   (В)солнеч..ный день осен..ю (на)опушке елового леса собрались м..лодые в..сёлые берё..ки, как будто там, в еловом л..су, им стало хол..дно, скуч..ной стала их ж..знь. Они (за)х..тели (по)греться на открытом м..стеч..ке. Так в д..ревнях ст..рики выходят (на)солнышко и с..дят (на)скамееч..ках возле своих д..мов.

В солнечный день осенью на опушке елового леса собрались молодые весёлые берёзки, как будто там, в еловом лесу, им стало холодно, скучной стала их жизнь. Они захотели погреться на открытом местечке. Так в деревнях старики выходят на солнышко и сидят на скамеечках возле своих домов.

ГДЗ к страницам 58-63. Предложение

80. Сколько предложений можно выделить в тексте? Разделите его на предложения и запишите, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.

                Зимняя ночь
Наступила ноч.. в лесу по ств..лам и суч..ям толстых дерев..ев постукивает моро.. в тёмн..м высок..м небе рассыпались яркие зимние звёзды тихо и беззвучно в зимн..м лесу.
                                                      И. Соколов-Микитов

Подчеркните в записанных предложениях сочетания имён существительных с именами прилагательными.

                Зимняя ночь
   Наступила ночь. В лесу по стволам и сучьям толстых деревьев постукивает мороз. В тёмном высоком небе рассыпались яркие зимние звёзды. Тихо и беззвучно в зимнем лесу.

81. Прочитайте. Можно ли сказать, что вы прочитали предложения? (Нет)

1. Много, лесах, наших, живёт, лосей, в. 2. Красивых, охраняют, зверей, люди, заботливо. 3. Людей, почти, умные, не, лоси, страшатся.

Что нужно сделать, чтобы получились предложения? Составьте и запишите предложения из данных слов.

В наших лесах живёт много лосей. Люди заботливо охраняют красивых зверей. Умные лоси почти не страшатся людей.

82. Прочитайте предложения. Определите их тип по цели высказывания и по интонации.

1. На горизонте показался большой клин журавлей. 2. Ты слышал, какие звуки издают журавли? 3. Возвращайтесь весной, журавли!

Спишите предложения. Выпишите из первого предложения сочетание имени существительного с именем прилагательным.

1. На горизонте показался большой клин журавлей. (Повеств., невоскл.) Большой клин. 2. Ты слышал, какие звуки издают журавли? (Вопросит., невоскл.) 3. Возвращайтесь весной, журавли! (Побудит., воскл.)

83. Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. Запишите сначала побудительные предложения, а потом повествовательные предложения.

1. От неумелого лесоруба деревья плачут. (Якутская пословица.) 2. Подумай, обдумай да молви. (Русская пословица.) 3. Готовь сани летом, а телегу зимой. (Русская пословица.) 4. Гуляй, да заботу знай. (Белорусская пословица.) 5. Семь раз примерь, один раз отрежь. (Русская пословица.)

Кончил дело — гуляй смело.   Подумай, обдумай да молви. Готовь сани летом, а телегу зимой.  Гуляй, да заботу знай.   Семь раз примерь, один раз отрежь. (Побудит.)

От неумелого лесоруба деревья плачут.  (Повеств.)

84. Попробуйте вопросительные предложения переделать в повествовательные только с помощью интонации и знака препинания в конце предложения. При этом нельзя ни добавлять, ни исключать, ни изменять ни одного слова. Какие предложения не удастся переделать таким образом?

1. За деревней есть пруд? 2. Вероника уехала в лагерь? 3. Когда же наступит жаркое лето? 4. Кто обитает в этом озере? 5. Я могу вам верить? 6. Вы сможете помочь мне? 7. Где же мы встретимся?

За деревней есть пруд.  Вероника уехала в лагерь.  Я могу вам верить.  Вы сможете помочь мне. 
Не удалось переделать предложения со словами когда, кто, где.

85. Определите тип предложений по цели высказывания. (Повествовательные.) Попробуйте сделать эти предложения вопросительными, добавив, где это необходимо, вопросительные слова. Полученные предложения запишите, подчеркните в них главные члены.

1. Наступят долгожданные каникулы. 2. Сестра спрятала свои игрушки. 3. Пешеходы должны переходить улицу. 4. Можно переходить улицу на зелёный свет светофора.

Когда наступят долгожданные каникулы? Куда сестра спрятала свои игрушки? Где пешеходы должны переходить улицу?  Можно переходить улицу на зелёный свет светофора?

86. Запишите предложения, поставив в конце каждого из них нужный знак препинания.

1. Как талантлива эта маленькая балерина_ 2. Давайте говорить друг другу комплименты (Б. Окуджава.) 3. На заре по высокой траве одиноко бродит белый конь_ 4. Что вы делаете зимой в деревне_ 5. Советую тебе прочитать сказки В. Бианки_ 6. Неужели никто не сможет мне помочь_  7. Знаешь ли ты, что такое горизонт_

1. Как талантлива эта маленькая балерина! 2. Давайте говорить друг другу комплименты! (Б. Окуджава.) 3. На заре по высокой траве одиноко бродит белый конь. 4. Что вы делаете зимой в деревне? 5. Советую тебе прочитать сказки В. Бианки. 6. Неужели никто не сможет мне помочь? 7. Знаешь ли ты, что такое горизонт?

87. Прочитайте стихотворение А. Тетивкина ‹Вопросительный знак». Попробуйте дополнить его недостающим вопросом.

Разные вопросы
Задаю я всем:
— Как?
— Откуда?
— Сколько?
— Почему?
—... ?
Вот какой я мастак,
Вопросительный знак.

Вопросы для выбора: куда? где? какая? зачем? отчего? о ком? что? кому? который? чья? какой? о чём?

Разные вопросы
Задаю я всем:
— Как?
— Откуда?
— Сколько?
— Почему?
— Зачем?
Вот какой я мастак,
Вопросительный знак.

82. Прочитайте стихотворение А. Тетивкина «Восклицательный знак». Обратите внимание, с какой интонацией надо прочитать восклицательные предложения. (С восклицательной) Прочитайте эти же предложения ещё раз, представив, что в конце каждого предложения стоит точка. Есть ли разница в интонации? (Да)

Друз..я! В произведениях
Ст..ю я для того,
Чтоб выразить волнение,
Тревогу, восхищение,
Победу, торж. ство!
Не зря я от р..ждения
Противник т..шины!
Где я, те предложения
С особым выражением
Произнестись д..лжны!

Выпишите слова с пропущенными буквами, подберите к ним, если это возможно, проверочные слова.

Друзья, стою? - сто?я,  торжество? - торже?ственный, рожде?ния - ро?д, тишины? - ти?хо,  должны? - до?лжен.

89. Прочитайте текст. Как бы вы его озаглавили? (Берегите знаки препинания!) Что будет отражать заглавие текста: тему или главную мысль?

***

     Человек потерял запятую, стал бояться сложных предложений, искал фразу попроще. За несложными фразами пришли несложные мысли.
     Потом он потерял знак восклицательный и знак вопросительный и перестал задавать всякие вопросы.
     Он не высказывал ни одной собственной идеи. Так он совсем разучился мыслить и дошёл до точки.
      Берегите знаки препинания!
                                                            А. Коневский

Придумайте сказку о том, для чего нужны знаки препинания в конце предложений.

   Когда-то очень-очень давно жила злая волшебница. Она не любила, когда все радуются и веселятся. Колдунья решила всех запутать и поссорить, а для этого она украла все знаки препинания. Теперь, когда кто-то писал письмо другу, он не мог спросить его, как у него дела, чем он занимается, потому что не было вопросительного знака. Люди перестали восхищаться искусством и красотой природы, перестали признаваться в любви, потому что у них не было восклицательного знака. А законы, по которым жили люди, стали непонятными и запутанными, потому что не было знаков, которые бы помогли отделить один закон от другого.
    Но тут появился человек, который помнил все знаки препинания. Он научил людей их писать и правильно использовать. И снова на всех лицах появились радостные улыбки.

90. Составьте из данных слов предложения, поставьте в конце каждого из них нужный знак препинания. Запишите полученные предложения, в скобках укажите их тип по цели высказывания и по интонации.

1. Когда, перелётные, в, края, птицы, вернутся, наши (?!.) 2. Расскажите, вчерашнем, мне, о, представлении, цирковом (?!.) 3. Ребята, спектакль, класса, смотрели, кукольном, в, нашего, театре (?!.) 4. Какая, стоит, прекрасная, на, погода, улице (?!.) 5. О чём, рассказать, своим, хотите, друзьям, вы (?!.) 6. Как, писать, научиться, хорошо (?!.)

Укажите все имена существительные, прилагательные и глаголы.

Когда перелётные^прил. птицы^сущ. вернутся^глаг. в наши края^сущ.? (Вопр., невоскл.) Расскажите^глаг. мне о вчерашнем^прил. цирковом^прил. представлении^сущ.. (Побуд., невоскл.) Ребята^сущ. нашего класса^сущ. смотрели^глаг. спектакль^сущ. в кукольном^прил. театре^сущ.. (Повеств., невоскл.) Какая прекрасная^прил. погода^сущ. стоит^глаг. на улице^сущ.! (Повеств., воскл.) О чём вы хотите^глаг. рассказать^глаг. своим друзьям^сущ.? (Вопр., невоскл.) Как научиться^глаг. хорошо  писать^глаг.? (Вопр., невоскл.)

91. Прочитайте отрывок из произведения С. Аксакова. Озаглавьте его. Разделите текст на части. Поставьте к каждой части вопрос. Что у вас получилось? (План)

   Краса природы — так можно сказать о лесе. Полная красота местности состоит в соединении воды с лесом. Реки, речки, ручьи и озёра почти всегда обрастают лесом или кустами.
   В соединении леса с водою заключается великая цель природы. Деревья закрывают землю от палящих лучей летнего солнца и от ветров.
   Сосну, ель, пихту... называют красным лесом или краснолесьем. Они вместо листьев имеют иглы, которых зимою не теряют, и встречают зиму во всей красе и силе. Лес, состоящий из одних сосен, называется бором.
   Дуб, вяз, липу, берёзу, осину, ольху называют чёрным лесом или чернолесьем. В таком лесу деревья теряют свои листья осенью и возобновляют их весною.
    Я не люблю красного леса, его вечной, однообразной и мрачной зелени. Я с малых лет привык любоваться весёлым разнолистным чернолесьем.

Выпишите выделенные предложения, подчеркните в каждом из них главные члены.
Какими новыми словами обогатил ваш словарь С. Аксаков?

        Лес - краса природы
План:
1. В чём состоит полная красота местности?
2. Какая великая цель заключается в соединении воды и леса?
3. Какой лес называют красным?
4. Какой лес называют чёрным?
5. Какой лес любит автор текста?

Реки, речки, ручьи и озёра почти всегда обрастают лесом или кустами.  Деревья закрывают землю от палящих лучей летнего солнца и от ветров. В таком лесу деревья теряют свои листья осенью и возобновляют их весною.

ГДЗ к страницам 64-71 Главные члены предложения

92. Прочитайте и спишите предложения. Найдите главные члены в каждом предложении. Подчеркните подлежащее одной чертой, а сказуемое — двумя чертами.

1. Молодые воробушки весело прыгают по дорожке. 2. Ёжик  свернулся клубочком. 3. Маленький совёнок  выпал из гнезда. 4. Перед ненастьем муравьи  прячутся в муравейнике. 5. На зиму ежи устраивают для себя под корнями деревьев маленькие удобные берлоги. (И. Соколов-Микитов.) 

93. Спишите предложения. Подчеркните подле­жащее в каждом предложении и укажите, какой частью речи оно выражено.

1. Я^мест. от Мазая рассказы слыхал. (Н. Некрасов.) 2. Старый Мазай^сущ. разболтался в сарае. (Н. Некрасов.) 3. Догорал апрельский светлый вечер^сущ.. (И. Бунин.) 4. По волнам колыхалось жёлтое брюхо^сущ. мёртвой акулы. (Л. Н. Толстой.) 5. Мой сад^сущ. с каждым днём увя­дает. (А. Майков.) 6. Наш корабль^сущ. стоял у берегов Африки. (Л. Н. Толстой.) 7. Над седой равниной моря ветер^сущ. тучи собирает. (М. Горький.) 8. С своей волчихою голодной выходит на дорогу волк^сущ.. (А. Пушкин.) 9. Горит  восток^сущ. зарёю новой. (А. Пушкин.) 10. В тот год осенняя погода^сущ. стояла долго на дворе. (А. Пушкин.) 

94. Вставьте на место пропусков подходящие по смыслу подлежащие из слов для выбора. Полученные предложения запишите.

1. Дятел ^сущ. долбит ^гл. своим клювом деревья. 2. Заяц ^сущ. к зиме меняет ^гл. свою серую окраску на белую. 3. Сова ^сущ. охотится ^гл. в темноте. 4. Австралийский кенгуру ^сущ. носит ^гл. своего детёныша в сумке. 5. Ящерица ^сущ. сбрасывает ^гл. свой хвост, чтобы удрать от врагов. 6. Летом медведь ^сущ. часто лакомится ^гл. малиной. 7. В ре­ках, озёрах и болотах тропических стран живут ^гл. крокодилы ^сущ. . 8. Пчелы^сущ. собирают ^гл. с цветов сладкий сок — нектар.

Слова для выбора: сова, пчёлы, дятел, крокодилы, кенгуру, ящерица, заяц, медведь.

Обозначьте, какими частями речи выражены подлежащие и сказуемые.

95. Прочитайте текст. Спишите его. Найдите в каждом предложении главные члены. Определите, словами какой части речи выражены сказуемые.

Лоси

   Однажды летом ребята  сидели ^{гл., пр.в.}  на берегу реки. Вдруг совсем рядом зашевелились ^{гл., пр.в.} кусты. К воде по­дошла ^{гл., пр.в}  красивая стройная лосиха. Она  жадно пила ^{гл., пр.в.}  во­ду. За ней выбежал ^{гл., пр.в.} лосёнок. Ребята  вскрикнули ^{гл., пр.в.}  от неожиданности. Лосиха  тревожно вскинула ^{гл., пр.в.} голову и бросилась ^{гл., пр.в.} в воду.
   Лосёнок  поплыл ^{гл., пр.в.}  за матерью. Ребята  долго смотре­ли ^{гл., пр.в.} им вслед. Скоро красивые животные доплыли ^{гл., пр.в.}  до берега и скрылись ^{гл., пр.в.}  в чаще леса.

Определите, в каком времени употреблены в тексте все глаголы (в прошедшем времени).

96. Спишите предложения. Подчеркните в них главные члены предложения.

1. На мутном небе мгла  носилась. (А. Пушкин.) 2. Осень  длинной, тонкой кистью перекрашивает листья. (И. Михайлова.) 3. Ласточка  с весною в се­ни к нам летит. (А. Плещеев.) 4. В синих лужах плещутся стайкой воробьи. (Е. Трутнева.) 5. Вьюга  злится за окном. (С. Дрожжин.)

Обведите в словах из выделенных предложений известные вам орфограммы.

97. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Замените сказуемые в предложениях глаголами из слов для выбора. Какой текст у вас получился: художественный или деловой? Запишите его.

Утро

  Незаметно зажглась на небе тонкая полоска зари. Она всё разгоралась. Утренний ветерок прошелестел в верхушках берёз. Тонким перезвоном отозвались ему высокие сосны.

Текст художественный.

Слова для выбора: разгоралась, зажглась, отозвались.

98. Определите, какие предложения могут быть употреблены в научной речи, а какие — в речи художественной.

1. Сурок спит в норе с осени до весны. (Науч.) — Сурок заляжет в нору с осени и спит без просыпу до весны. (Худ.) 2. Ящерица  быстро зарывается в песок. (Науч.) — Ящерица  в одну секунду в песок зарывается: прижмётся к песку животом, задрожит, затрясётся и утонет в нём. (Худ.) 3. Сильный ветер раскачивает даже большие деревья. (Науч.) — Ночью в полях, под напевы метели, дремлют, качаясь, берёзки и ели. (Худ.) (И. Бунин.)

Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните главные члены в каждом предложении. Как называются остальные члены предложения? (Второстепенные члены)

99. Рассмотрите рисунок. Составьте и запишите несколько предложений на тему «Подготовка к концерту». Подчеркните главные члены в каждом предложении.

    Девочки и мальчики готовились к концерту. Хор репетировал песню. Максим дирижировал. Настя и Коля отрабатывали движения для народного танца. Оля опоздала на репетицию и надевала сарафан. Скоро начнётся концерт.

100.  Спишите стихотворение. Подчеркните главные члены в каждом предложении.

Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки
В снежном переулке
Звонко носятся снежки.
Режут лёд снегурки.
С. Погореловский

Из двух последних предложений выпишите все словосочетания с вопросами по образцу.
Образец. Проплясали по снегам снежные метели.
Проплясали (по чему?) по снегам.
Метели (какие?) снежные.
Как вы думаете, какой знакомый вам предмет автор назвал словом снегурки? (Коньки)

У заснеженной реки в снежном переулке звонко носятся снежки.
Носятся (где?) у реки, в переулке.
У реки (какой?) заснеженный.
В переулке (каком?) снежном.
Носятся (как?) звонко.

Режут лёд снегурки.
Режут (что?) лед.

101. Прочитайте предложения. 
Докажите, что все слова в предложениях связаны по смыслу. Для этого выпишите из каждого предложения словосочетания, поставив вопрос от одного слова к другому.

1. У лесного ручейка весело играют смешные медвежата. 2. В лесу на ивовых веточках распустились шелковистые пуховки. 3. Побежали по кочкам хлопот­ливые муравьи. 4. Над весенними цветами порхает первая бабочка.

Играют (как?) весело.
Играют (где?) у ручейка.
Ручейка (какого?) лесного.
Медвежата (какие?) смешные.
Пуховки (какие?) шелковистые.
Распустились (на чем?) на веточках.
Распустились (где?) в лесу.
На веточках (каких?) ивовых.
Муравьи (какие?) хлопотливые.
Побежали (по чему?) по кочкам.
Бабочка (какая?) первая.
Порхает (где?) над цветами.
Над цветами (какими?) весенними.

102. Разделите текст на части. В этом вам поможет план. Каждую часть запишите с красной строки. Дайте имя мальчику. На месте пропуска пишите или имя собственное, или местоимение.

Метель

   В воскресенье Петя катался на лыжах. Дорожка вела к лесу. Петя въехал в лес. Он показался мальчику сказочным. Снежные шапки лежали на елях, молодых ёлках и пнях. Петя углубился в лес.
   Но вот погода испортилась. Подул сильный ветер. Снег застилал мальчику глаза. Петя остановился.
   Вдруг из белой пелены возник стог сена. Петя обрадовался ему не меньше, чем тёплой печке. Мальчик залез в заснеженный стог сена и спокойно переждал метель.

План текста
1) На лыжах в сказочный зимний лес.
2) Погода испортилась.
3) Стог сена.

103. Спишите строки из стихотворений и песен. Подчеркните главные члены в каждом предложении.
1. Летят перелётные птицы в осенней дали голубой. (М. Исаковский) 2. Зима ещё хлопочет и на Весну ворчит. (Ф. Тютчев) 3. Бедный зайчик прыгает возле мокрых сосен… (А. Блок) 4. Горные вершины спят во тьме ночной. (М. Лермонтов) 5. А вьюга с рёвом бешеным стучит по ставням свешенным и злится всё сильней. (С. Есенин)

1. Летят перелётные птицы в осенней дали голубой. (М. Исаковский.)
2. Зима ещё  хлопочет и на Весну  ворчит. (Ф. Тютчев) 
3. Бедный зайчик  прыгает возле мокрых сосен… (А. Блок)
   Зайчик (какой?) бедный. Прыгает (где?) возле сосен. Сосен (каких?) мокрых.
4. Горные вершины  спят во тьме ночной. (М. Лермонтов.)
   Вершины (какие?) горные. Спят (в чем?) во тьме. Во тьме (какой?) ночной.
5. А вьюга с рёвом бешеным  стучит  по ставням свешенным и  злится  всё сильней. (С. Есенин)

Выберите два предложения и с помощью вопросов покажите связь слов в них.

104. Сравните предложения. Какие из них можно отнести к утвердительным предложениям, а какие — к предложениям с отрицанием?

1. На утренней заре пастух не  гонит уж коров из хлева. (А.Пушкин.) 2. Ещё природа не  проснулась. (Ф. Тютчев.) 3. Клесты облепили вершины елей. (Г. Скребицкий.) 4. Правда в огне не  горит, в воде не  тонет. 5. Нас приветствуют звонкие птицы, шум листвы и журчанье ручья. (М. Матусовский.) 6. Ветер листы не  срывает с ветвей, солнышко в тучи не  прячется там... (А. Плещеев.) 7. Красною кистью рябина зажглась. (М. Цветаева.) 8. Росинка дрожала на тонком листке. (К. Бальмонт.) 9.  За двумя зайцами погонишься — ни одного не  поймаешь.

Утвердительные: 3, 5, 7, 8.
С отрицанием: 1, 2, 4, 6, 9.

Как пишется частица не с глаголами? (Раздельно) Запишите предложения, раскрывая скобки.

105. Второклассники составили предложения о том, как нужно вести себя в лесу и на реке.
Прочитайте эти предложения. Что получится, если все люди будут так поступать?
Объясните второклассникам, что природу важно беречь и охранять. Исправьте их предложения. Запишите получившийся вариант.

Не разоряй муравейники. Не вытаптывай цветы. Не ломай ветки деревьев. Не бросай мусор в речку. Не оставляй в лесу мусор. Не прыгай в воду с крутого обрыва в незнакомом месте.

Стр. 72-79 Второстепенные члены предложения

106. Прочитайте и спишите предложения. Догадайтесь, из какого произведения они взяты (Сказка о рыбаке и рыбке. А.Пушкин). Подчеркните главные члены и определения в каждом предложении. Отметьте слова, к которым относятся определения.

1. Воротился старик ко старухе, рассказал ей великое чудо^х. 2. Вот пошёл он к синему морю^х. 3. Отпустил он рыбку^х золотую и сказал ей ласковое слово^х. 4. Ничего не сказала рыбка, лишь хвостом по воде плеснула и ушла в глубокое море^х.

107.  Прочитайте стихотворение Василия Фетисова «Синий вечер» и подумайте, для чего в нём несколько раз употребляется одно и то же прилагательное.

Вечер^х зимний в небе^х синем
Звёзды^х синие зажёг.
Ветви сыплют синий иней^х
На подсиненный снежок^х.
Красит синькою мороз
В окнах незабудки.
И зевает синий пёс^х
Возле синей будки^х.

Спишите стихотворение, подчеркните все определения и отметьте слова, к которым они относятся.

108.  Попробуйте объяснить, какую роль могут выполнять определения в тексте. Для этого прочитайте стихотворные строки Михаила Лермонтова, исключив из них все определения. Остался ли текст таким же выразительным?
Над Москвой великой, златоглавою,
Над стеной кремлёвской белокаменной
Из-за дальних лесов, из-за синих гор,
По тесовым кровелькам играючи,
Тучки серые разгоняючи,
Заря алая подымается…

Определения делают текст более красочным, выразительным.

109. Сделайте текст более выразительным, вставив на месте пропусков подходящие по смыслу определения. Можете обратиться к словам для выбора. Получившийся текст запишите.
В Москве много … парков, за которые этот город любят и сами москвичи, и гости столицы. …аллеи, клумбы с … цветами, … лужайки делают …парки … местом отдыха. Здесь можно покататься на … каруселях, съесть … мороженое. Можно даже натолкнуться на … белочек, которые совсем не боятся людей. А в некоторых парках можно кататься на лодочке, загорать на … пляжах. … парки — …украшение города!
Слова для выбора: благоухающими, ручных, липовые, детских, песчаных, прекрасных, вкусное, зелёные, московские, московские, любимым, настоящее.

    В Москве много прекрасных парков, за которые этот город любят и сами москвичи, и гости столицы. Липовые аллеи, клумбы с благоухающими цветами, зелёные лужайки делают московские парки любимым местом отдыха. Здесь можно покататься на детских каруселях, съесть вкусное мороженое. Можно даже натолкнуться на ручных белочек, которые совсем не боятся людей. А в некоторых парках можно кататься на лодочке, загорать на песчаных пляжах. Московские парки — настоящее украшение города!

110.  Спишите предложения. Найдите в них дополнения, выпишите их по образцу вместе со словами, от которых они зависят, и с вопросами. Подчеркните дополнения.
1. Маша рисует картины пастелью. 2. Папа принёс домой замечательного щенка. 3. Он взял щенка у своего старого друга. 4. Теперь я буду гулять со щенком каждое утро.
Образец: Рисует (что?) картины. Рисует (чем?) … .

Рисует (что?) картины. Рисует (чем?) пастелью.
Принёс (кого?)  щенка. Принёс (куда?) домой.
Взял (кого?)  щенка.  Взял (у кого?) у друга.
Буду гулять (с кем?) со щенком.

111. Спишите предложения, вставляя недостающие по смыслу слова и пропущенные окончания слов. Укажите главные и второстепенные члены предложения.
 1. Мама подарила мне чудесн.. … . 2. Я прочитал интересн.. … . 3. Младший брат рисует цветн.. … . 4. Сестра поехала в гости к … . 5. Я ухаживал за больн.. … . 6. Наташа познакомилась с … .

1. Мама подарила мне чудесную картину. 2. Я прочитал интересную книгу. 3. Младший брат рисует цветными мелками. 4. Сестра поехала в гости к тёте. 5. Я ухаживал за больным братишкой. 6. Наташа познакомилась с Машей.

112.  Вставьте в детское стихотворение Владимира Орлова «Кто кого боится?» пропущенные слова. Какими членами предложения являются эти слова? (Дополнением)

Кого боится мышка?
Скажите поскорее.
Она боится кошки
И больше никого.

Кого боится кошка?
Огромной злой собаки,
Огромной злой собаки
И больше никого.

Кого боится злая
Огромная собака?
Хозяина боится
И больше никого.

Зато хозяин храбрый,
Кого ему бояться?
Боится он хозяйки
И больше никого.

Но никого на свете
Хозяйка не боится.
Конечно, не боится
Хозяйка никого!

Но как же не боится?         
Она боится мышки,
Боится толькомышки
И больше никого!

113.  Найдите в предложениях из повести Аркадия Гайдара обстоятельства, выпишите их вместе с теми словами, от которых они зависят, поставьте к ним вопросы.
1. Жил  человек  в  лесу возле Синих гор. 2. Поднимались к небу остроконечные утесы. 3. Над ними сияло холодное голубое небо 4. Дул в лицо свежий ветер. 5. Из-за быстрых туч стремительно выкатилась луна. 6. Сани лихо развернулись и подкатили к домишкам. 7. Белобокие сороки бестолково скакали с дерева на дерево. 8. Весело умчались в лес озорные зайцы. 9. В морозной тишине резко стрекотали любопытные сороки. 10. Меж густых кедровых ветвей бойко прыгали серые юркие белки.

Жил  (где?) в  лесу возле Синих гор.
Поднимались (куда?) к небу.
Сияло (где?) над ними.
Дул (куда?) в лицо.
Выкатилась (откуда?) из-за быстрых туч.
Подкатили (куда?) к домишкам.
Скакали (как?) бестолково. Скакали (откуда? куда?) с дерева на дерево.
Умчались (куда?) в лес.
Стрекотали (где?) в тишине. Стрекотали (как?) резко.
Прыгали (где?) меж  ветвей. Прыгали (как?) бойко.

114.  Дополните предложения обстоятельствами, подобрав по вопросам нужные слова. Запишите полученные предложения.
1. (Где?) лежит белый пушистый снег. 2. (Когда) медведь спит (где?). 3. Петь можно (как?), а говорить (как?). 4. К своим товарищам я отношусь (как?). 5. Нельзя разговаривать с людьми (как?). 6. (Когда) я поеду (куда?).

 1. (Где?) На улице лежит белый пушистый снег. 2. (Когда?) Зимой медведь спит (где?) в берлоге. 3. Петь можно (как?) громко , а говорить (как?) тихо. 4. К своим товарищам я отношусь (как?) дружелюбно. 5. Нельзя разговаривать с людьми (как?) грубо. 6. (Когда) Летом я поеду (куда?) на дачу.

115.  Прочитайте отрывок из сказки. Вспомните её название. Спишите текст. Укажите падежи имён существительных.
                                                              * * *
     Больше всего на свете доктор любил зверей. В комоде у него жили зайцы. В шкафу у него жила белка.На диване жил колючий ёж. В сундуке жили белые мыши.А в комнате стояла старая лошадь рядом с кроватью.
                                 К. Чуковский
В выделенных предложениях найдите главные и второстепенные члены, подчеркните их.

Доктор Айболит

   Больше всего на свете (П.п.) доктор (И.п.) любил зверей (Р.п.). В ко­моде (П.п.) у него жили зайцы (И.п.). В шкафу (П.п.) у него жила бел­ка (И.п.). На диване (П.п.) жил колючий ёж (И.п.). В сундуке (П.п.) жили бе­лые мыши (И.п.). А в комнате (П.п.) стояла старая лошадь (И.п.) рядом с кроватью (Т.п.).
К. Чуковский

116.  Прочитайте предложения. Найдите в них главные и второстепенные члены, подчеркните обстоятельства.

1. Под берёзой растёт большой гриб. 2. В лесу живут лисы и барсуки. 3. На столе лежат яблоки. 4. С севера подул холодный ветер. 5. Около дома я заметил небольшую норку. 6. По дороге едет машина с песком. 7. Я посадил в землю цветок и полил его.

Обратите внимание, в каком падеже стоят существительные, которые в предложении играют роль обстоятельств (Т.п., П.п., Р.п, Д.п, В.п.). Как вы думаете, в каком падеже имя существительное не может играть роль обстоятельства? (И.п.)

117. Спишите текст, раскрывая скобки. Подчеркните главные и второстепенные члены в выделенных предложениях. Укажите, какими частями речи они выражены.

    Я живу в домике. Всё Рижское взморье в снегу. Снег ^сущ. всё время ^сущ. слетает ^гл. с сосен ^сущ. длин­ными ^прил.  прядями ^сущ.. Слетает ^гл. он ^мест. от ветра ^сущ. и оттого, что по соснам ^сущ. прыгают ^сущ. белки ^сущ.. Когда очень тихо, то слышно, как они шелушат сосновые шишки.
    Дом ^сущ. стоит ^гл. у самого моря ^сущ.. Море не замёрзло. Снег лежит до кромки воды. На нём видны следы зайцев. Иногда дикие ^прил. гуси ^сущ., прилетевшие ^прил. в этом году ^сущ. слишком рано, садятся ^гл. на воду ^сущ. и кричат ^гл.. Тревожный ^прил. крик ^сущ. гусей ^сущ. разносится ^гл. по берегу ^сущ..
                                                                                      К. Паустовский

ГДЗ к страницам 80-87 Предложения с однородными членами

Подробнее познакомиться с темой однородные члены предложения можно тут >>

118. Найдите в предложениях однородные члены и поставьте к ним вопросы.

1. Однажды Лебедь, Рак да Щука везти с покла­жей воз взялись. (И. Крылов.)
   Взялись везти (кто?) Лебедь, Рак, Щука.
2. Долго бегала девочка по полям, по лесам.
   Бегала (где?) по полям, по лесам.
3. Осторожно ветер из калит­ки вышел, постучал в окошко, пробежал по крыше. (М. Исаковский.)
   Ветер (что сделал?) вышел, постучал, пробежал.

119. Отгадайте и спишите загадки. Найдите в них однородные члены предложения. Объясните по­становку знаков препинания при однородных членах.

        О                                                         О
1. Пришли (сказ.) мужики без топоров, срубили (сказ.) избу без углов. (Муравьи)
                                                               О           О           
2. Серебряные нити сшивают (сказ.) землю и небо. (Дождь)
          О                                                 О
3. Махнула (сказ.) птица крылом и закрыла (сказ.) весь свет одним пером. (Ночь)
                   О                                   О                                О             
4. Днём молчит (сказ.), а ночью кричит (сказ.), по лесу летает (сказ.),
                     О
прохожих пугает (сказ.). (Филин)

Подсказка: муравьи, дождь, филин, ночь.

120. Запишите предложения, расставляя запятые на месте пропусков там, где это необходимо.

1. Мы везём с собой кота, чижика, собаку, Петьку-забияку, обезьяну, попугая — вот компания какая! (С. Михалков.) 2. Андрюша Рыженький всего боялся: собак, котов, гусей, мышей, пауков и даже петухов. (М. Зощенко.) 3. Старушка сорвала с грядки и подала девочке Жене очень красивый цветок... У него было семь прозрачных лепестков: жёлтый, красный, зелёный, синий, оранжевый, фиолетовый и голубой. (В. Катаев.)

121. Прочитайте предложения. Найдите в них однородные члены. Запишите предложения, расставляя недостающие запятые. Подчеркните однородные члены предложения

1. Письмо само никуда не пойдёт, но в ящик его опусти —
         О               О                  О
оно пробежит, пролетит, проплывёт тысячи вёрст пути. (С. Маршак.)
                                                  О          О              О
2. Я царство своё убираю в алмазы, жемчуг, серебро. (Н. Некрасов.)
       О          О            О
3. Метели, снега и туманы  покорны морозу всегда. (Н. Некра­сов.)
                                                                           О
4. На белом снегу оставили свои следы чёрные тетерева,
                   О               О
пёстрые рябчики и тетёрки.
                                                        О                    О
5. Есть в осе­ни первоначальной короткая, но дивная пора. (Ф. Тют­чев.)
                     О                О
6. Звёзды меркнут и гаснут. (И. Никитин.)

122. Прочитайте скороговорки. Запишите их, ставя знаки препинания при однородных членах. Укажите главные и второстепенные члены предложения, подчеркните их.

Краб  крабу сделал грабли,
Подарил грабли крабу.

Булку, баранку, батон и буханку
Пекарь испёк спозаранку.

Наш шахматист вашего шахматиста
Перешахматит и перевышахматит!

123. Прочитайте начало сказки В. Одоевского «Мороз Иванович».

   В одном доме жили две девочки — Рукодельница да Ленивица...
Рукодельница была умная девочка: рано вставала, сама одевалась, а вставши с постели, за дело принималась: печку топила, хлебы месила, избу мела, петуха кормила, а потом на колодец за водой ходила.
   А Ленивица меж тем в постельке лежала, потягивалась, с боку на бок переваливалась... Встанет, попрыгает, да и сядет к окошку мух считать: сколько прилетело, да сколько улетело. Сидит, горемычная, и плачет да жалуется на всех, что ей скучно, как будто в том другие виноваты.

Составьте и запишите два предложения с однородными членами в виде ответов на вопросы:
Что делала Рукодельница? А что делала Ленивица?
Подберите синонимы к словам рукодельница и ленивица. Разберите слова по составу. Как называются слова рукодельница — ленивица?

Рукодельница рано вставала, сама одевалась, печку топила, хлебы месила, избу мела, петуха кормила, на колодец за водой ходила.
Ленивица в постельке лежала, потягивалась, с боку на бок переворачивалась, мух считала да жаловалась, что ей скучно.
Рукодельница - труженица, работница.
Ленивица - лентяйка, бездельница.
Рукодельница и ленивица - антонимы.

Рукодельниц[а], ленивиц[а].

124. Прочитайте пары слов. К какой группе они относятся? Составьте и запишите предложения таким образом, чтобы данные слова-антонимы были употреблены как однородные члены предложения.

Длинный — короткий.
Ясный — пасмурный.
Начинает — кончает.
Быстро — медленно.

Подчеркните в составленных вами предложениях главные члены. Укажите, какими частями речи они выражены.

Я^мест. разложил ^гл. длинные и короткие шнурки по разным коробкам.
Пасмурный и ясный дни ^сущ. одинаково подходили ^гл. для охоты.
Спортсмен ^сущ. начинает ^гл. разбег на старте, а кончает ^гл. бежать ^гл. на финише.
Речь ^сущ. течет ^гл. не быстро, не медленно, а благозвучно.

125. Прочитайте текст, который составил Ваня. Какой недостаток вы заметили? Замените выделенные предложения одним предложением с однородными членами.
Я часто езжу на поезде. Мне нравится смотреть в окошко. За окном поезда мелькают поля. За окном мелькают реки. Мелькают леса. 

                                              О       О       О 
За окном поезда мелькают поля, реки, леса.

126. Замените несколько предложений в каждой группе одним предложением с однородными членами и запишите его. Подчеркните однородные члены предложения.

1. В цирке выступали клоуны. В цирке выступали акробаты. В цирке выступали жонглёры.
                                         О           О                О
   В цирке выступали клоуны, акробаты, жонглеры.

2. В воскресенье я встречусь с друзьями. В воскресенье я погуляю в парке. В воскресенье я схожу на выставку собак.
                                       О                               О                        О
   В воскресенье я встречусь с друзьями, погуляю в парке, схожу на выставку собак.

3. Снег лежал на дорожках. Снег лежал на деревьях. Снег лежал на крышах домов.
                                 О                      О             О
   Снег лежал на дорожках, на деревьях, на крышах домов.

127. Прочитайте отрывок из сказки К. Чуков­ского. Как она называется? Составьте из четырёх последних предложений одно предложение с однородными членами. Что получилось выразительнее?
— Да, это Африка! — закричал Крокодил. — Скоро мы будем в Африке! Я увижу страусов! Я увижу носорогов! Я вижу верблюдов! Я вижу слонов!

Я вижу страусов, носорогов, верблюдов и слонов!

128. Прочитайте стихотворные строки. Объяс­ните, как в стихах создаётся впечатление быстрого движения (перечислением предметов).

... Вот уж по Тверской возок несётся чрез ухабы. Мелькают мимо будки, бабы, мальчишки, лавки, фонари, дворцы, сады, монастыри, бухарцы, сани, огороды, купцы, лачужки, мужики, бульвары, башни, казаки, аптеки, магазины, люди, балконы, львы на воротах и стаи галок на крестах.
А. Пушкин

Найдите однородные члены предложения. Запишите стихотворный отрывок в строчку, расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните главные и второстепенные члены в каждом предложении.
Как вы думаете, чего сегодня нельзя увидеть в Москве? Чем современная Москва отличается от старинной Москвы? Составьте два-три предложения о современной Москве (или о своём городе), используя однородные члены предложения.

В Москве много офисных зданий, высотных жилых домов, автомобилей, станций метро. 

129.  Прочитайте строки из сказки в стихах. Вспомните её название. Найдите однородные члены, поставьте к ним вопросы. Объясните, как надо расставить знаки препинания при однородных членах. Спишите, расставляя знаки препинания.

Мойдодыр

Да здравствует (что?) мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок.
Давайте же (что делать?) мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться
(В чем?) В ушате, в корыте, в лохани,
В реке, в ручейке, в океане...
К. Чуковский

130. Найдите в предложениях однородные члены. Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Обведите однородные члены предложения.

1. Любил купец детей своих больше  жемчугов, драгоценных камней, золотой и серебряной казны. (С. Аксаков.) 2. На дворах и домах снег лежит полотном. (И. Никитин.) 3. На Амуре начался ледоход. Льды с грохотом напирали друг на друга, дыбились, уходили под воду и снова с шумом выплывали. 4. Многие горные хребты Алтая покрыты вечным снегом и огромными ледниками. Озёра и реки Алтая изобилуют рыбой. В лесах бродят северные олени, маралы, лоси.

131. Прочитайте два предложения. Сравните их по смыслу. Есть ли между ними разница? Сколько человек встретил Пётр на вокзале?

На вокзале Пётр встретил сестру, брата, своего товарища. 3 человека
На вокзале Пётр встретил сестру, брата своего товарища. 2 человека
Куда делся товарищ Петра?

132. Утром ученики одной московской школы получили телеграмму о прибытии иностранной делегации из Германии. Прочитайте текст этой телеграммы.
Делегация выезжает утром встречайте.
Как можно прочитать и понять это сообщение? Запишите два варианта. Что должно произойти утром?

Делегация выезжает, утром встречайте.
Делегация выезжает утром, встречайте.

133. Прочитайте предложения. Подумайте, на месте какого пропуска нужно поставить запятую. Как может измениться смысл предложений при иной постановке запятых?

1. Казнить нельзя, помиловать. - Казнить, нельзя помиловать. 2. Работать нельзя, есть конфеты. - Работать, нельзя есть конфеты. 3. Гулять не буду, учиться. - Гулять, не буду учиться.

Определите количество звуков и букв в выделенных словах.

Казнить - [казн’ит’] 7 букв, 6 звуков.
Конфеты - [канф’эты] 7 букв, 7 звуков. 
Учиться - [уч’ица] 7 букв, 56 звуков.

ГДЗ к страницам 88-90 учебника. Тема Простые и сложные предложения 

134. Прочитайте строки из стихотворения А. Пушкина.

Роняет лес багряный свой убор,
Сребрит мороз увянувшее поле,
Проглянет день как будто поневоле
И скроется за край окружных гор.

Обратите внимание: это всё одно предложение. Сколько в нём частей? Найдите главные члены предложения в каждой его части. Запишите их по образцу.
Образец. Лес (что делает?) роняет; мороз (что делает?) … .

Образец. Лес (что делает?) роняет; мороз (что делает?) сребрит; день (что сделает?) проглянет, скроется. 

135. Прочтите сложное предложение из стихотворения И. Бунина. Выделите в нём все части. Найдите подлежащее и сказуемое в каждой части.

[Кругом вода  журчит, сверкает],
[Крик  петухов звучит  порой],
А [ветер  мягкий и сырой
Глаза тихонько закрывает ].

136. Прочитайте предложения в двух группах. Можно ли эти предложения назвать сложными? (нет) Почему? (в каждом предложении 1 подлежащее и 1 сказуемое)
1. Сверкнула молния. Раздались раскаты грома. Хлынул поток дождя.
2. Стали дни коротки. Солнце светит мало. Вот пришли морозы. И зима настала. (И. Суриков.)
Объедините простые предложения в каждой группе таким образом, чтобы получилось одно сложное предложение.

1. Сверкнула молния, раздались раскаты грома, хлынул поток дождя.
2. Стали дни коротки, солнце светит мало, вот пришли морозы, и зима настала. 

137. Объясните постановку запятых в четверостишиях из произведений С. Маршака и А. Пле­щеева.

1. Снежинки падали с небес
В таком случайном беспорядке,
А улеглись постелью гладкой
И строго окаймили лес.

2. Травка зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною
В сени к нам летит.

Какое из двух предложений является сложным, а какое — предложением с однородными членами? Запишите по памяти любое из четверостиший.

1. Простое предложение с однородными членами.
2. Сложное предложение из трех простых.

138. Прочитайте строки из басни. Найдите сложное предложение. Назовите основу каждой части сложного предложения. Объясните расстановку знаков препинания в нём.

Чижа захлопнула злодейка-западня.
Бедняжка в ней и рвался, и метался,
А голубь молодой над ним же издевался.
И. Крылов

Бедняжка  в ней и рвался, и метался,
А голубь  молодой над ним же издевался.

139. Прочитайте предложения. Какие из этих простых предложений можно соединить по смыслу в сложное предложение? Составьте два сложных предложения. Запишите их, расставляя знаки препинания.

Надвигалась свинцовая туча.
Ребята поспешили домой.
По алмазной скатерти снегов пробегают лёгкие ласки.
Бесшумно пролетают над высокими снежными сугробами совы.

Надвигалась свинцовая туча, и ребята поспешили домой.
По алмазной скатерти снегов пробегают лёгкие ласки, бесшумно пролетают над высокими снежными суг­робами совы.

140. Закончите предложения так, чтобы они получились сложными. Выберите один из союзов из скобок. Запишите полученные предложения, верно расставив знаки препинания.

1. Урок закончился, и дети стали собираться домой. 2. Мама подарила мне красивую книгу, а папа купил велосипед. 3. Люда и Сергей дружат, но они иногда спорят по пустякам. 4. В классе установили новый компьютер, и учитель был очень рад такому сюрпризу. 5. Я хорошо знаю правила ор­фографии, но я плохо умею применять их на практике. 6. На улице стоит прекрасная погода, но мама все равно велела мне повязать шарф. 7. Папа купил мне билет на спектакль в Театр юного зрителя, и я очень был этому рад. 8. Брат любит читать книги, но он не любит рассказывать мне о прочитанном.

ГДЗ к страницам 91-94 Словосочетание. Учебник Климанова Бабушкина 4 класс часть 1

141. Найдите в каждом предложении пары слов, связанных по смыслу. Поставьте вопрос от слова к слову в каждой паре и запишите всё по образцу.

1. Крепко спит заснеженный лес. (Г. Скребицкий.) 2. Иногда старые и молодые лоси близко подходят к шумным городам. (И. Соколов-Микитов.) 3. Тихо я си­жу под ёлкой на лесной поляне. (М. Пришвин.)
Образец...

Крепко спит заснеженный лес.
Лес (какой?) заснеженный.
Спит (как?) крепко.

Иногда старые и молодые лоси близко подходят к шумным городам.
Лоси (какие?) старые и молодые.
Подходят (как?) близко.
Подходят (к чему?) к городам.
Подходят (когда?) иногда.
К городам (каким?) шумным.

Тихо я сижу под ёлкой на лесной поляне.
Сижу (где?) на поляне.
Сижу (где?) под елкой.
На поляне (какой?) лесной.
Сижу (как?) тихо.

142. Прочитайте предложения. Выпишите из них все словосочетания по образцу из упр.141.

1. В зимние ночи продолжается скрытая жизнь в лесу. 2. На голом суку уселся головастый совёнок. 3. Кленовые листья лежат на голой земле. 

В зимние ночи продолжается скрытая жизнь в лесу.
Ночи (какие?) зимние.
Продолжается (где?) в лесу.
Продолжается (когда?) в ночи.
Жизнь (какая?) скрытая.

На голом суку уселся головастый совёнок.
Уселся (где?) на суку.
На суку (каком?) голом.
Совенок (какой?) головастый.

Кленовые листья лежат на голой земле.
Листья (какие?) кленовые.
Лежат (где?) на земле.
На земле (какой?) голой.

— .. как различить словосочетание и предложение?

В предложении есть грамматическая основа - подлежащее и сказуемое, а в словосочетании одно слово главное, а другое зависимое. Предложение выражает законченную мысль, а словосочетание только называет предмет, его действия или признаки, но более точно, чем слово.

143. Определите, где словосочетания, а где пред­ложения. Предложения запишите, подчеркните главные члены.
1. Пришли гости. Дети играют. Льёт дождь. Светит солнце.
2. Яркое солнце. Стальное перо. Весело играть. Очень полезный. Кабинет директора. Стоять у доски. Читать стихотворение.

Пришли гости. Дети   играют. Льёт дождь. Светит солнце.

144. Прочитайте слова.
Котёнок. Стол. Играть. Самолёт. Лететь.
Рассмотрите рисунки.

Назовите изображённые на рисунках предметы и их действия более точно с помощью словосочетаний. Словосочетания запишите.

   Полосатый котёнок, маленький котенок, непослушный котенок, игривый котенок, бегает под столом, играет клубком, играет под столом, весело играет, круглый стол, старый стол, бабушкин стол, зелёная скатерть, разноцветные клубки, лежат на столе.
Пассажирский самолет, новый самолет, маленький самолет, летит над поселком, летит быстро, летит под облаками, летит днем, маленькие домишки, зелёные деревья.

145.  Составьте как можно больше словосочетаний сданными словами, используя вопросы. Словосочетания запишите по образцу.
Образец. Дружить (с кем?) с одноклассником, дружить (как долго?) давно, дружить (как?) крепко.
  Петь (как? с кем? что? когда? где?). Разговаривать (с кем? о чём? как? как долго?). Приехать (откуда? когда? к кому?). Рисовать (что? где? чем?). Верить (кому? во что? как?).

  Петь (как?) громко. Петь (с кем?) с друзьями. Петь (что?) песню. Петь (когда?) вечером. Петь (где?) во дворе.
Разговаривать (с кем?) с бабушкой. Разговаривать (о чём?) об учёбе. Разговаривать (как?) весело. Разговаривать (как долго?) два часа.
Приехать (откуда?) из Омска. Приехать (когда?) ночью.  Приехать (к кому?) к сестре.
Рисовать (что?) море. Рисовать (где?) на холсте. Рисовать (чем?) красками.
Верить (кому?) маме. Верить (во что?) в удачу. Верить (как?) свято.

146. Составьте из данных словосочетаний предложения и запишите их.
1. Мои  друзья. Пойдут летом. Пойдут в поход. Дальний поход. Поход по краю. Родной край. 2. Моя учительница. Любимая учительница. Рассказывает на уроке. Рассказывает интересно. На уроках языка. Русского языка. Рассказывает об истории. Истории слов.

Мои друзья пойдут летом в дальний поход по родному краю. Моя любимая учительница интересно рассказывает об истории слов на уроках русского языка.

Стр 95. Проверь себя

1. Закончите предложения.

— Главные члены предложения — это подлежащее и сказуемое.
— Кроме главных членов, в предложении так же могут быть второстепенные члены.
— Однородные члены предложения — это слова, которые являются одним и тем же членом предложения, отвечают на один и тот же вопрос, относятся к одному и тому же слову в предложении.
— Запятая  между однородными членами предложения ставится, если они соединяются с помощью союзов а, но или с помощью интонации перечисления (без союзов).

2.  Выберите верный ответ.

Определение — это второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы  где? когда? как?
Дополнение — это второстепенный член предложения, который обозначает предмет и отвечает на вопросы косвенных падежей.
Обстоятельство — это  второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы  какой? который? чей

3.  Выпишите, расставляя знаки препинания, сначала простые предложения с однородными членами, а затем сложные предложения. Подчеркните главные и второстепенные члены в предложении 4.
1. Гаснет  вечер даль синеет солнышко садится. (И. Бунин) 2. Сидела лягушка в болоте ловила комаров весною громко квакала вместе со своими подругами. 3. Гудел ветер бил в рамы и заставлял их дрожать. 4. Человек  вспомнил свою родину её солнце небо роскошные леса и чудные ночи. 5. Пальма росла и посетители оранжереи удивлялись её огромному росту.

2. Сидела лягушка в болоте, ловила комаров, весною громко квакала вместе со своими подругами. 3. Гудел ветер, бил в рамы и заставлял их дрожать. 4. Человек  вспомнил свою родину, её солнце, небо, роскошные леса и чудные ночи.

1. Гаснет  вечер, даль синеет, солнышко садится. (И. Бунин)   5. Пальма росла, и посетители оранжереи удивлялись её огромному росту.

Страница 96-97. Наши проекты

Мы хорошо знаем русский язык.

  — Сегодня я предлагаю вам выполнить проект на тему  «Предложение как главное средство выражения мысли». Вы должны показать, какое значение для выражения мысли имеет каждый член предложения.
Вы можете выбрать одну из следующих тем:
• Почему подлежащее и сказуемое называются главными членами предложения?
• Для чего в предложении используются определения? дополнения? обстоятельства?
• И самая трудная тема: «Может ли одно предложение выразить смысл нескольких предложений?»
Подумайте, какой текст вы должны будете составить для раскрытия темы.
— Я думаю, это должен быть текст-рассуждение: мы сначала сформулируем ответ на вопрос, а потом будем доказывать с помощью примеров, что мы ответили верно. 
—  Форма отчёта по проекту — написанный вами текст-рассуждение на одну из выбранных вами тем.

                        Почему подлежащее и сказуемое называются главными членами предложения?
   Главные члены предложения — это подлежащее и сказуемое. Подлежащее называет, о ком или о чём говорится в предложении, отвечает на вопросы «кто?» или «что?». Сказуемое поясняет, что говорится о подлежащем, отвечает на вопросы «что делает, что делают, что сделают?» и другие.
   Подлежащее и сказуемое являются главными членами предложения, так как они образуются грамматическую основу предложения, которая позволяет понять его смысл. Приведём пример. Утром Ира гуляла по красивому осеннем лесу. Ира гуляла - подлежащее + сказуемое. Мы понимаем о ком идёт речь и о совершенном им действии.
   Второстепенные члены предложения дают дополнительную информацию о событии в предложении и напрямую зависят от главных членов. Подлежащее и сказуемое могут существовать как отдельное предложение, а остальные нет. Приведу пример. Солнце взошло.

ГДЗ к страницам 98-109 учебника по русскому Климанова Бабушкина 4 класс часть 1. Тема: Слово и его значение. 

147. Что такое слово? Для чего оно нам нужно? Обсуждая эти вопросы, вы можете воспользоваться высказываниями учёного-языковеда и известного писателя.

   Слово понадобилось человеку для того, чтобы дать имя всему, что есть в мире, и самому себе. Ведь чтобы о чём-то говорить и даже думать, надо его как-то называть, именовать. (Т. Шмелёва.)
   Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, дождей, лесов и полей, цветов и трав, — в русском языке есть великое мно­жество хороших слов и выражений. (К. Паустовский.)

Спишите слова К. Паустовского.

Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, дождей, лесов и полей, цветов и трав, — в русском языке есть великое мно­жество хороших слов и выражений.

148. Прочитайте начало русской народной сказки «Медведь, волк и лиса». Знаете ли вы, каковы значения выделенных слов? В каком словаре вы можете уточнить значение выделенных слов?
Набрал Медведь ягод и грибов с пять коробов и пошёл продавать на базар. Идёт, песенки поёт:
По ягодки да по грибки
Полны коробы несу.
Сколько хошь бери за грош!
Растоварец мой хорош!

Спишите первое предложение.

Набрал Медведь ягод и грибов с пять коробов и пошёл продавать на базар.

Являются ли родственными слова короб — коробка — коробочка? (Да) А слова товар — товар­ный — растоварец? (Да)
В каком значении в тексте употреблено слово грош? 
1. Старинная монета в полкопейки. (Ни гроша нет.)
2. Очень низкая цена. (Продам за грош.)
Подумайте, кто может употреблять слова хошь, растоварец. В какой речи употребляются эти слова?

Родственные слова: короб - коробка - коробочка, товар - товарный - растоварец.
Грош - очень низкая цена (в данном случае).
Слова "хошь, растоварец" употребляются в разговорной речи.

149. Составьте диалог из восьми-девяти предложений на одну из данных тем так, чтобы использовать не более десяти слов. Запишите диалог. Сумели ли вы точно и образно выразить свои мысли? (Правильный ответ "Нет", но в нашем диалоге всё же получилось выразить свои мысли довольно точно и образно.)

1. Экскурсия в зоопарк.
2. Любимая книга.
3. Путешествие, о котором я мечтаю.

Замечание от : фишка в том, чтобы на весь диалог использовать не более 10 слов на 8-9 предложений!!!

- Смотри, слон!
- Толстяк!
- Великан!
- Кусается?
- Добрый!
- Красавец.
- Да!
- Угости его.

150. Прочитайте текст. Объясните значение выделенных фразеологизмов, подобрав к ним слова-синонимы. Запишите фразеологизмы вместе с подобранными синонимами.

   Всем известно: аз да буки — начало науки. Потому что без языка и колокол нем. А язык у тебя те­перь, наверное, острее меча, и за словом ты в карман не полезешь. Если, конечно, читая книжки, ты не хлопал глазами, не клевал носом, не бил баклуши. Недаром говорят: у умной головы сто рук. Оттого и сила уму уступает. И люди оттого ученьем живут, что наукой свет держится.

Вспомните, какой словарь поможет нам узнать значение фразеологического (устойчивого) оборота. (Фразеологический словарь)

За словом в карман не полезешь - быстрый на ответ.
Хлопал глазами - был невнимательным.
Клевал носом - дремал.
Бил баклуши - бездельничал.

151. Запишите текст К. Станюковича, вставляя пропущенные буквы. Объясните орфограммы. По какому словарю вы можете проверить правильность написания слов? (По орфографическому)

   Нависли тяжёлые грозовые тучи. Ураган с рёвом напал на корабль. Он срывал верхушки волн и покрывал всё вокруг седой пылью. Полил страшный ливень. Засверкала ослепительная молния. Из облаков стали падать огненные шары. Возле мачт стояли матросы с топорами. Вдруг самая большая мачта повалилась и наклонила корабль. Громадные волны были готовы залить его. Прошёл час, другой, третий. Эти часы казались веками. Наконец ураган стал затихать.

152. Выпишите из орфографического словарика в конце учебника пять слов с непроверяемыми согласными. Составьте с каждым из них предложение.

Восемь, кастрюля, вокзал, салют, портрет.
Восемь маленьких ребят играли в песочнице.
Новая кастрюля красовалась на плите.
Поезд прибыл на вокзал по расписанию.
На площади прогремел праздничный салют.
Художник нарисовал портрет великого писателя.

153. В каком словаре можно найти:

объяснение значения устойчивых словосочетаний гол как сокол, ахиллесова пята, попасть впросак (в словаре фразеологизмов);
сведения о происхождении слов копейка, солдат, берёза, понедельник (в этимологическом словаре);
сведения о произношении слов скучно, лёгкий, об ударении в словах щавель, шофёр, позвонишь (в орфоэпическом словаре).

154. Прочитайте толкование слова собака. Какие главные признаки этого предмета указываются?
Собака — домашнее животное из семейства хищных млекопитающих, к которому относятся также волк, лисица и др.

Попробуйте сами объяснить значения слов яблоко, диван, роза. Запишите составленные толкования. Сравните их с толкованиями, которые даются в толковом словаре.

Яблоко - фрукт округлой формы, растущий на яблоне. Диван - предмет мягкой мебели, на который могут сесть сразу несколько человек. Роза - цветок с бархатистыми лепестками и приятным запахом.

155. Прочитайте предложения. Выпишите выделенные имена существительные в составе словосочетания по образцу, укажите падеж.
1. Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. (И. Тургенев.) 2. Во время перевозки зверинца по железной дороге сбежал пеликан. (К. Паустовский.) 3. Выхожу один я на дорогу. (М. Лермонтов.) 4. По первой пороше охотники пошли на охоту. (И. Соколов-Микитов.) 5. Старый охотник жил в лесной избушке с собакой Музгаркой. (Д. Мамин-Сибиряк.)
Образец...

Шёл (где? по чему?) по алле[е]— алле[я], в Д. п.
Во время (чего?) перевозк[и] — перевозк[а], в Р. п.
 (Кто?) пеликан[] — пеликан[], в И. п.
Выхожу (куда? на что?) на дорог[у] — дорог[а], в В. п.
Пошли (куда? на что?) на охот[у] — охот[а], в В. п.
Жил (где? в чём?) в избушк[е] — избушк[а], в П. п.
Жил (с кем?) с собак[ой] — собак[а], в Т. п.

Изменяется ли лексическое значение имён существительных при изменении их по падежам? (нет)

156. Какие слова перечислены в каждой из групп?

1. Полезный — вредный; подъём — спуск; правда — ложь; хвалить — ругать; вход — выход; длинный — короткий; добро — зло.
2. Темнота, мрак, потёмки, мгла; пища, еда, питание, продовольствие; волноваться, тревожиться, беспокоиться.
3. Горный ключ, ключ от двери; клуб пара, шахматный клуб; у собаки лайки, перчатки из лайки; разъярённые быки, быки нового моста.

1) Антонимы.
2) Синонимы.
3) Омонимы.

157. Продолжите ряды слов-синонимов своими примерами. Если затрудняетесь, воспользуйтесь словами для выбора.

Ошибка, оплошность, промах, просчет.
Просить, клянчить, умолять, канючить.
Приказ, указание, команда, повеление, распоряжение.
Шалить, озорничать, баловаться, проказничать, дурачиться.

Слова для выбора: канючить, промах, умолять, ко­манда, повеление, проказничать, просчёт, баловаться, распоряжение, дурачиться.

158. Прочитайте стихотворные строки. Из какого они произведения?
Запишите эти строки по памяти.

Ночь ненастная настала,
На него боязнь напала.
И со страху наш мужик
Закопался под сенник.

Найдите в стихотворных строках синонимы. Письменно разберите каждое слово-синоним как часть речи. Продолжите ряд синонимов, обозначающих состояние сильного страха перед опасностью.

Боязнь — сущ., н.ф — боязнь, ж.р., ед.ч., И.п.
(Со) страху — сущ., н.ф. — страх, м.р., ед.ч., Р.п.

Боязнь, страх, паника, ужас, испуг.

Пояснение от : склонения по учебникам Климановой еще пока не проходили, но если учитель дал вам эту тему вне программы, тут нужно указать и его. Боязнь - 3 скл., страх - 2 скл.

159. Прочитайте предложения. Сравните значения слов бежать и мчаться. Какое дополнительное значение появляется у слова мчаться?
Докажите, что слова бежать и мчаться — это синонимы. (Мчаться - это быстро бежать)

1. Много я часов бежал, и наконец, устав, прилёг между высоких трав. (М. Лермонтов.) 2. Мальчик изо всех сил мчался по улице, чтобы не опоздать на урок.

— Прочтите стихотворные строки А. Пушкина.
Мчатся тучи, вьются тучи, невидимкою луна освещает снег летучий.

В прямом или переносном значении употребляется в этих строках слово мчатся? (в переносном)

160. Прочитайте словосочетания.

1. Свежий воздух, свежий хлеб, свежая новость.
2. Тёмная ночь, тёмное лицо, тёмная рубашка.
3. Лёгкая ноша, лёгкая задача, лёгкая жизнь.

Подберите синонимы к каждому имени прилагательному в разных его значениях. Запишите их по образцу.
Образец. Свежий воздух — прохладный и чистый воздух, свежий хлеб — мягкий хлеб, свежая новость — недавно появившаяся новость.

Темная ночь - непроглядная, кромешная ночь; темное лицо - загорелое, смуглое или печальное лицо; темная рубашка - черная или рубашка тёмных тонов.
Легкая ноша - ноша с малым весом; легкая задача - простая, нетрудная задача; легкая жизнь - удачливая, счастливая жизнь.

161. Найдите антонимы в шуточном стихотворении Дж. Родари «Тараторка» и выпишите их парами. Объясните значение слова в заглавии. (Тараторка - слова, которые можно тараторить, быстро повторять.)

Вот тараторка для ребят:
Когда молчат, не говорят.
Когда стоят на том же месте,
Не совершают путешествий.
Что далеко, не очень близко.
Что высоко, не слишком низко.
Нельзя приехать, не уехав,
И грызть орех, коль нет орехов.
Никто сидеть не может стоя,
Лить из порожнего в пустое.
Нельзя писать на белом мелом
И называть безделье делом.

Антонимы: молчат - говорят, стоят - совершают путешествия, далеко - близко, высоко - низко, приехать - уехать, сидеть - стоять, безделье - дело.

162. Игра «Кто быстрее?». Запишите слова-антонимы парами.

Горячий, открыть, тонкий, грубый, холодный, мягкий, добро, толстый, ласковый, ледяной, раскалённый, жёсткий, хвалить, огромный, опускать, поднимать, бранить, крохотный, верхний, ненавидеть, нижний, любить, зло, юноша, прекрасный, безобразный, старик, закрыть.

Горячий - холодный, открыть - закрыть, тонкий - толстый, грубый - ласковый, мягкий - жесткий, добро - зло, ледяной - раскаленный, хвалить - бранить, огромный - -крохотный, опускать - поднимать, верхний - нижний, ненавидеть - любить, юноша - старик, прекрасный - безобразный.

163. Ученики третьего класса изучали синонимы и заменили некоторые слова в стихотворных строках А. Пушкина. Вот что у них получилось.

Ураган мглою небо покрывает,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она закричит,
То заплачет, как малыш.

Восстановите авторский текст. Запишите восстановленные стихотворные строки. Как вы объясните учащимся третьего класса, что в художественном произведении не следует заменять слова автора другими словами?

Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.

Если в художественном произведении заменить авторские слова, получится уже не авторский текст, нарушится рифма, изменятся образы, которые показывал автор.

164. Спишите стихотворные строки. Объясните значения выделенных слов. Как называются такие слова?

Много разных есть ключей:
Ключ — родник среди камней,
Ключ скрипичный, завитой,
И обычный ключ, дверной.
Д. Лукич

Это омонимы.

165. Сравните словосочетания. Найдите слова, употреблённые в переносном значении.

1. Спит ребёнок — спит река. 2. Железная тру­ба — железный характер. 3. Изумрудная брошь — изумрудная трава. 4. Лёгкая ноша — лёгкая жизнь.

166. Рассмотрите рисунки. Что на них изображено? Сколько значений у слов звезда и земля?

Составьте два-три предложения со словом звезда или со словом земля так, чтобы каждое из этих слов было употреблено в разных своих значениях.
В каком значении необходимо употребить слово земля, чтобы к нему подошёл синоним земной шар? синоним родина? синоним дачный участок?

Наша земля дает богатый урожай.
За долгую жизнь он объехал разные земли.
Из космоса Земля кажется маленькой.
На груди командира красовался орден - Золотая Звезда Героя.
В черном бархате неба замелькали звезды.

167. Спишите предложения. Обведите слова, употреблённые в переносном значении.

1.  Моя мама всегда волнуется за меня. 2. Пошёл мальчик к синему морю. 3. Море ржи волнуется под ветром. 4. Уж смотрит небо ясным взором. (И. Бунин.) 5. Дед ласково смотрит на внука.

168. Прочитайте стихи В. Орлова. Запишите их, вставляя пропущенные буквы. Найдите слова, употреблённые в переносном значении.

Что делают часы?
Говорят: часы стоят,
Говорят: часы спешат,
Говорят: часы идут,
Но немного отстают.
Мы смотрели с Мишкой вместе,
А часы висят на месте.

169. Прочитайте загадку. В каком значении (прямом или переносном) употребляется слово зелёная? 

Это чёрная?
Нет, красная!
А почему она белая?
Потому что зелёная.
Смородина.

В переносном, слово означает неспелая.

Страница 110. Проверь себя

1. Выберите верный ответ.
1) Слово имеет только звуко-буквенную форму.
V 2) У слова есть лексическое значение и звуко-буквен­ная форма.

2. Распределите слова в пять синонимических групп.
Сообщение, забавно, храбрый, весть, потешно, от­важный, известие, добрый, глаза, комично, смелый, сердечный, очи, мужественный, неустрашимый, душев­ный, новость.

Сообщение, весть, известие, новость.
Забавно, потешно, комично.
Храбрый, отважный, смелый, мужественный, неустрашимый.
Добрый, сердечный, душевный.
Глаза, очи.

3. Подберите к каждому из данных слов сино­ним и антоним.

Тихий — вкрадчивый, громкий.
Тонкий — худой, толстый.
Радость — веселье, грусть.
Правда — истина, ложь.
Смеяться — хохотать, плакать.
Прибежать — примчаться, убежать.

4. Приведите свои примеры слов-омонимов.

Клуб дыма - армейский клуб.
Домашняя собачка - собачка от молнии.

ГДЗ к страницам 111-127 Состав слова

170. Разберите слова по составу. Приведите при­меры слов с данными корнями и запишите их.
Договоришь, заговорили, заморозки, отморозить, переговоры, приморский, пригородный, загородный, придумать, задумать, отдумать, передумать.

Договор[ишь], заговори л[и], переговор[ы].
Заморозк[и], отморози ть, мороз[].
Приморск[ий], мор[е].
Пригородн[ый], загородн[ый], город[].
Придума ть, задума ть, отдума ть, передума ть, подума ть.

Авторы учебника решили прыгнуть "с места в карьер", и в первом же задании на состав слова дали глаголы в неопределеннолй форме. При этом в учебнике прямо не указано, считают его авторы суффиксом или окончанием. В современной трактовке это суффикс, не входящий в основу слова. А как считает ваш учитель?

171. Спишите слова. Разберите их по составу. Не забудьте о нулевом окончании.
Подводный, переезд, школьница, одноклассницы, вертолёт, прибрежный, теплоход, самокат, рассказчики.
Найдите сложные слова, составьте с ними предложения и запишите их.

Подводн[ый], переезд[], школьниц[а], одноклассниц[ы], вертолёт[], прибрежн[ый], теплоход[], самокат[], рассказчик[и].

Одноклассницы весело шептались после уроков. Теплоход плыл медленно. Родители купили мне самокат.

172. Образуйте новые слова с приставками в-, вы-, за-, до-. К какой части речи относятся образованные вами слова? (Глаголы)
Ехать, шить, ходить, копать, лететь.

Въехать, выехать, заехать, доехать. Вшить, вышить, зашить, дошить. Входить, выходить, заходить, доходить. Вкопать, выкопать, закопать, докопать. Влететь, вылететь, залететь, долететь.

173. Образуйте новые слова с приставками под-, при-, пере-, за-, в- от глаголов носить, писать, бежать и запишите их.

Подносить, приносить, переносить, заносить, вносить.
Подписать, приписать, переписать, записать, вписать.
Подбежать, прибежать, перебежать, забежать, вбежать.

174. Во всех ли словах выделенная часть слова является приставкой? Запишите слова с приставками.

1. Списать, спать, сорняк, сшить, сон, сделать.
2. Отъехать, отец, отломить, отмыть.
3. Поход, половик, пол, поехать.

Образуйте новые слова с приставками
— Не путайте предлог и приставку!

1. Списать, сшить, сделать, смыть.
2. Отъехать, отломить, отмыть, отлететь.
3. Поход, поехать, побежать.

175. Определите, где приставка, а где предлог. Раскрывая скобки, запишите сначала предложения, а потом словосочетания.
1. (По)ехал (по)дороге. 2. (У)бежало (у)бабушки мо­локо. 3. Солнышко (за)катилось (за)горы. 4. (За)дел (за)ветку. 5. (Под)лез (под)лодку. 6. (На)шёл (на)столе.

Предложения:
2. Убежало у бабушки молоко. 3. Солнышко закатилось за горы.

Словосочетания:
1. Поехал по дороге. 4. Задел за ветку. 5. Подлез под лодку. 6. Нашел на столе.

176. Составьте и запишите словосочетания глаголов с именами существительными, подходящими по смыслу. Обозначьте приставки.
1. Упустил, впустил (друзей, рыбку).
2. Взошёл, вошёл (в школу, на гору).
3. Надел, одел (пальто, сестру).
4. Забрался, взобрался (на дерево, в огород).
5. Сошёл, вышел (по лестнице, из автобуса).

1. Упустил рыбку, впустил друзей.
2. Взошел на гору, вошел в школу.
3. Надел пальто, одел сестру.
4. Забрался в огород, взобрался на дерево.
5. Сошел по лестнице, вышел из автобуса.

177.  Найдите в словах приставки и замените их приставками из скобок. Полученные слова запишите. Какая орфограмма появилась в новых словах? (разделительный ъ)
Поел (с-, об-). Пояснил (об-, раз-). Соединил (об-, раз-). Появление (об-, за-). Поехал (от-, об-, под-).
Составьте с получившимися словами словосочета­ния по образцу. Обозначьте приставки.
Образец. Съел обед. Объел кору.

Объяснил правило. Разъяснил ситуацию. Объединил группы. Разъединил детали. Отъехал от дома. Объехал лужу. Подъехал к городу.

178. Запишите слова под диктовку друг друга. Организуйте взаимопроверку.

   Съездить в город, подъёмный кран, съедобный гриб, съёмка фильма, съехать с горы, съёжиться от холода, съезд учителей, разъярить медведя, подъехать к даче, поиск книги, разучить песню, отыскать ручку, разыграть сценку, безобидный зверёк, поехать на троллейбусе.

Во всех ли словах надо писать разделительный твёрдый знак? (Нет)

179. Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Объясните орфограммы.

1. Мы объехали весь свет, за морем житьё не худо. (А. Пушкин.) 2. Вокруг носа вьётся, а в руки не даётся. 3. На работу с радостью, а с работы с гордостью. 4. Ивашка подошёл к старику и объяснил ему, в чём дело. (А. Гайдар.) 5. Не будь овцой, так волк не съест. 6. Славяне жили большими семьями. 7. Не за то волка бьют, что сер, а за то, что овцу съел. 

180. Объясните правописание разделительного мягкого знака в словах. Запишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы.

  Хорошее здоровье, медвежья берлога, павлинье перо, белоснежные цветки вьюнка, козье молоко, шумное веселье, поставить пьесу, весеннее половодье, работать на компьютере.

Составь с любыми из данных словосочетаний два-три предложения.

Среди зарослей крапивы виднелись белоснежные цветки вьюнка. Весеннее половодье принесло немало хлопот. Воробьи затеяли шумное веселье на крыше дома.

181. Прочитайте предложения. Расположите их так, чтобы получился текст. Озаглавьте его и запишите.
1. В ней разместилась съёмочная аппаратура.
2. А через день началась съёмка фильма о при­ключениях Васи Клюквина.
3. В школе повесили объявление о начале съёмок фильма.
4. И вот к воротам школы подъехала машина с надписью «Киносъёмка».
5. Все с радостью и волнением ждали их начала.
6. Многие ребята изъявили желание участвовать в съёмках.

Слова с разделительными твёрдым и мягким знаками подчеркните. Укажите падеж каждого выделенного имени существительного.

Киносъемка

   В школе повесили объявление о начале съёмок фильма. Все с радостью и волнением ждали их начала. Многие ребята изъявили желание участвовать в съёмках. И вот к воротам школы подъехала машина с надписью «Киносъёмка». В ней разместилась съёмочная аппаратура. А через день началась съёмка фильма о приключениях Васи Клюквина.

В школе - П.п., о начале - П.п., с радостью и волнением - Т.п., желание - В.п.

182. Запишите пословицы, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте приставки в словах.

1. И лес шумит сильней, когда деревьев мало.
2. Дерево сильно корнями, а человек — друзьями.
3. Труд объединяет людей.
4. Кто смел, тот и съел
5. Одним конём всё поле не объездишь.
6. В семье — наше счастье.

183. Образуйте от данных имён существительных новые слова с помощью суффиксов -еньк-, -ёнок, -ик.
Молодой, белый, утка, тигр, дом, кот, нос, стол, новый, сад..

Молоденький, беленький, утёнок, тигрёнок, домик, котёнок, носик, столик, новенький, садик.

184. Спишите предложения. Выпишите пары слов, которые передают разное отношение говорящего к предметам. Какая часть слова помогает это сделать? Подберите и запишите другие слова с этими же суффиксами.

1. Кто глазищами хлопает, а ножищами топает?
2. У кого глазки самые красивые, а ножки самые быстрые?
3. У мышки — хвостик, у волка — хвостище.

Глазищами - глазки, ножищами - ножки, хвостище - хвостик.
Ручища - ручки, когтища - коготки.

Разное отношение помогают передать суффиксы.

185. От данных слов образуйте новые слова при помощи суффиксов -еньк-, -очк-, -ок, -ик, -чик. Запишите их, разобрав каждое по составу.
Курносый нос. Зелёная ель. Белый кот. Молодая дочь. Маленький шкаф. Шерстяная кофта.

Курносеньк[ий] носик?. Зелёненьк[ая] ёлочк[а]. Беленьк[ий] котик?. Молоденьк[ая] доченьк[а]. Маленьк[ий] шкафчик?. Шерстян[ая] кофточк[а].

186. Образуйте с помощью суффиксов слова — названия разных профессий и специальностей. Запишите эти слова.
Строить — строитель, вертолёт — …,  скрипка — …, двор — …, пианино — …, учить — …, химия — …, барабанить — … .

Строить — строитель, вертолёт — вертолётчик,  скрипка — скрипач, двор — дворник, пианино — пианист, учить — учитель, химия — химик, барабанить — барабанщик.

Какой частью речи являются записанные слова? (Существительные)

187. Выпишите слова с суффиксами, которые указывают на ласковое отношение к героям сказки. Суффиксы выделите.

   Зовёт Алёнушка братца, а вместо Иванушки бежит за ней беленький козлёночек. Залилась Алёнушка слезами, села под стожок — плачет, а козлёночек возле неё скачет.

Братца, беленький, козлёночек, стожок.

188. Сравните слова с суффиксами -ик и -ек.

сыночек — сыночка
столик — столика
цветочек — цветочка
прутик — прутика
кусточек — кусточка
ёжик — ёжика

При изменении формы слова гласная в суффиксе -ек исчезает, а в -ик остается.

189. Запишите слова по образцу, вставляя бук­ву е, и или ё в суффикс.
Образец. Ротик — ротика, голосочек — голосочка.

Ротик, голосочек, сыночек, носик, карандашик, свёрточек, дружочек, братик, окунёк, лесочек, голубочек, ветерочек, столик, орешек, замочек.

С тремя из этих слов составьте и запишите предложения.

Ротик — ротика, голосочек — голосочка,  сыночек — сыночка, носик — носика, карандашик — карандашика, свёрточек — свёрточка, дружочек — дружочка, братик — братика, окунёк — окунька, лесочек — лесочка, голубочек — голубочка, ветерочек — ветерочка, столик — столика, орешек — орешка, замочек — замочка.

У маленького котёнка носик и ротик розовые, а голосочек тоненький.

190. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Одинаковые ли правила вы примените для проверки этих орфограмм? Запишите в скобках те слова, которые вы использовали для проверки орфограмм.

1. Как мой садик (садика) свеж и зелен! (А. Плещеев.)
2. Все листики (листиков) на этом деревце были сделаны из драгоценных камней.
3. Мастер выпилил (пилит) из дерева красивую фигурку.
4. Поешь же, миленький дружочек (дружочка)! Вот лещик (лещика), потроха, вот стерляди кусочек (кусочка)! (И. Кры­лов.)
5. Белеет (белый) парус одинокий в тумане моря голу­бом. (М. Лермонтов.)
6. Нежный детский голосочек (голосочка) звенел в поле.

191. Отгадайте загадку. Спишите её.

Я есть у дуба,
Я есть у зуба,
Я есть у слов
И у цветов.
Я упрятан в темноту,
Я не вверх, а вниз расту!
Корень.

Сравните: корень слова — корень дуба.
В каком словосочетании слово корень имеет прямое, а в каком — переносное значение?

Корень слова - переносное значение.

192. Запишите однокоренные слова по группам. Разберите их по составу.
Сладкий, колесо, вечера, зимний, лень, садовник, сладок, вечерний, перелётные, сладостный, ленивый, лететь, колёсный, садовод, лентяй, перелёт, зимушка, зимовать, услада, колесить, садик.

Сладк[ий],  сладок?, сладост н[ый], услад[а].
Колес[о], колёсн[ый], колеси ть.
Вечер[а], вечерн[ий].
Зимн[ий], зимушк[а], зимова ть.
Лень?, ленив[ый], лентяй?. 
Садов ник?, садовод?, садик?.
Перелётн[ые], лете ть, перелёт?.

193. Прочитайте строки из русской народной сказки про Финиста — Ясного сокола. Найдите и выпишите однокоренные слова. Разберите их по составу.
   И стали они жить-поживать да добра наживать. Поехали в своё государство, пир собрали, в трубы затрубили, в пушки запалили, и был пир такой, что теперь помнят.

Жить-пожива ть, нажива ть.

194. Прочитайте строки из произведения К. Па­устовского. Выпишите слова, однокоренные со словом дремать. Выделите в них корень. Укажите, какой частью речи является каждое выписанное слово.
   Лесной край к северу от Оки назывался дремучим. Я исходил по тамошним лесам десятки километров вместе с Аркадием Гайдаром. Мы не раз говорили о старом народном выражении «дремучие леса», восхищаясь точностью русского языка. Действительно, лесные дебри как бы цепенели в дремоте. Дремали леса, лесные озёра и реки. По берегам рек росли цветы — кукушкины слёзы, которые народ назвал дрёмой.

Запишите ответы на вопросы.

1. Как назывался лесной край к северу от Оки?

   Лесной край к северу от Оки назывался дремучим.

2. О чём говорил писатель с Аркадием Гайдаром? Чем они восхищались?

Писатель с Аркдием Гайдаром говорил о старом народном выражении "дремучие леса". Они восхищались точностью русского языка.

3. Почему лесные дебри называли дремучими?

Лесные дебри называли дремучими, потому что они как бы цепенели в дремоте.

4. Как в народе называют кукушкины слёзы?

Кукушкины слезы в народе называют дремой.

Дремуч[им] (прил.), в дремот[е] (сущ.), дрема л[и] (глагол), дрём[ой] (сущ.)

195. Аня никак не могла запомнить, как пишется глагол шёл. Учительница посоветовала ей подобрать несколько однокоренных глаголов. Аня выполнила задание. Помогите Ване оценить её работу.

Ушёл, зашёл, нашёл, вышел, пошёл - написано правильно. Ушол - неправильно.

196. Запишите строки из сказки С. Маршака, вставляя подходящие по смыслу однокоренные слова.

Жили-были серый еж
И его ежиха.
Серый еж был очень тих,
И ежиха тоже.
И ребёнок был у них
Очень тихий ежик.

Образуйте с помощью суффиксов названия «членов семьи» оленя, мамонта, жирафа, страуса. Запишите получившиеся слова.

Олень, олениха, оленёнок.
Мамонт, мамонтиха, мамонтёнок.
Жираф, жирафиха, жирафик.
Страус, страусиха, страусёнок.

197. Какие правила надо знать, чтобы верно вставить буквы в корнях данных слов? (1. Написание безударных гласных 2. Написание парных по глухости-мягкости согласных 3. Написание непроизносимых согласных )

1. Вокруг тишина, надо терпеть, промелькнул мотылёк, уметь говорить, плохая оценка, уцепился за соломинку, пахнет смолой, птицы хлопочут.
2. Вершки и корешки, белая берёзка, красивая указка, резьба по дереву, принёс обед, низкая скамейка, звериные повадки, сладкий приз, делать зарядку, нарядная блузка.
3. Яростная схватка, гигантские шаги, высокая лестница, боевая колесница, грустный вечер, перекрёстный огонь, хвастливая речь, жалостливая песня, честная игра, уместный вопрос, съестные припасы.

198. Замените имена прилагательные в данных словосочетаниях антонимами. Запишите по образцу. Выделите корень в каждом подобранном слове.
Образец. Маленький город — гигантский город.
Маленький город. Знакомая местность. Весёлая песня. Печальная весть. Несчастный случай. Письмен­ный ответ. Незнакомый писатель.

Маленький город  — гигантский город. Знакомая местность - неведомая местность. Весёлая песня - грустная песня. Печальная весть - радостная весть. Несчастный случай - счастливый случай. Письмен­ный ответ - устный ответ. Незнакомый писатель - известный писатель.

199. Проверьте, хорошо ли вы знаете правила написания гласных и согласных в корне слова. Запишите любые две группы слов, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните проверочные слова там, где они даны.

1. Ветерок, ветер, ветреный. Бегуны, пробежка, бежать. Глазной, глаз, глазик, глазеть. Молодой, молодость, молоденький. Морской, море, моряк.
2. Поварёнок, варить, варка. Бобы, бобовый, бобок,  бо6. Мириться, мир, мирный, мирить. Полевой, поле, поля, поляна.
3. Грибки, грибной, грибочек. Шубка, шуба, шубейка. Грядка, гряда, грядочка.
4. Яростный, грустный, прелестный, воскресный, опасный, местный, лестный.

Определите, на какую орфограмму подобраны слова в каждой группе. Вспомните правила проверки этих орфограмм.

200. Помогите Ане проверить написанное. Если есть ошибки, исправьте их. Запишите четверостишие верно.
Гири брат мой поднимает,
Свою силу развевает.
А на крыше витерок
Развивает мой флажок.

Гири брат мой поднимает,
Свою силу развивает.
А на крыше ветерок
Развевает мой флажок.

201. Спишите слова с удвоенными согласными. Выделите корень в каждом слове. С пятью слова­ми составьте и запишите предложения.
Класс, суббота, грипп, кассир, аллея, колонна, антенна, русский, коллеги, ссора, бассейн, территория, килограмм, программа, телеграмма.

Примечание от . Спорным вопросом в русском языке остается кило- и теле-. Они всегда считались корнями, вошедшими в русский язык из иностранного языка. Но теперь, по какой-то неизвестной причине, а может из-за некомпетентности, некоторые учителя их обозначают как приставку. Если кто-нибудь из вас докопается до истины, дайте знать в комментариях.

Класс, суббота, грипп, кассир, аллея, колонна, антенна, русский, коллеги, ссора, бассейн, территория, кило грамм, программа, теле грамма.
Наш класс занимался уборкой территории школы. Наступила долгожданная суббота. Тенистая аллея вела к озеру. В городе построили новый бассейн. Программа экскурсии включает в себя перевозку на автобусе. 

202. Составьте небольшой текст, используя слова и словосочетания из первой или из второй группы. Запишите получившийся текст. Подчеркните в словах удвоенные согласные.
1. Субботний день, наш класс, экскурсия, интересная программа, осенние деревья, территория заповедника, коллекция листьев, интересный рассказ.
2. Город Одесса, телеграмма, гостить, лето, теннис, подарки, музей, коллекция металлов, коллеги дяди.

 1. В прекрасный субботний день наш класс отправился на экскурсию по территории заповедника. Была намечена интересная программа. Осенние деревья пестрили яркими красками. Мы набрали коллекцию разноцветных листьев. По дороге обратно мы слушали интересный рассказ учителя о том, почему листья осенью меняют свой цвет.

203. Прочитайте рассказ В. Осеевой. Выделите в нём три части. Озаглавьте каждую часть. Запиши­те план.

Горькая вода

   Толя с Витей возвращались домой из леса.
   По дороге шла старушка с ведром воды. Видно было, что ей тяжело.
   Витя побежал помогать старушке, а Толя прошёл мимо. Старушка от всего сердца благодарила мальчика.
   Однажды Толя шёл с прогулки. Он захотел пить. Постучал в одну избу. Дверь открыла знакомая старушка. Она приветливо встретила Толю, дала воды. Мальчик покраснел. Он торопливо выпил воды и вы­бежал на улицу. Вода показалась ему горькой.

Какие орфограммы встретились в тексте? Объясните их.
Выпишите из текста предложения с однородны­ми членами. Подчеркните эти члены предложения.

План
1) Встреча со старушкой.
2) Витя помог старушке.
3) Доброта и стыд.

Она приветливо встретила Толю, дала воды.
Он торопливо выпил воды и выбежал на улицу.

Найдите и выпишите сложное предложение с союзом а.

Витя побежал помогать старушке, а Толя прошёл мимо.

204. Объясните, какие буквы пропущены в корнях слов. Запишите любые два-три предложения, вставляя пропущенные буквы.

1. Леса вдали (даль) виднее, синее (синий) небеса (небо). Заметней и чернее на пашне полоса (полосы). (А. Блок.) 2. Пахло горячей сосновой (сосны) корой (корка) и сухой земляникой (земли). (К. Паустовский.) 3. Звучит в горах (горы), весну (вёсны) встречая (встреча), ручьёв прерывистая речь. (М. Волошин.) 4. Ещё прозрачные леса (лес) как будто пухом зеленеют (зелень). Пчела за данью полевой (поле) летит (полёт) из кельи восковой (воск). (А. Пушкин.)

205. Отгадайте загадки. Если затрудняетесь, воспользуйтесь подсказкой.
1. Стоит над водой, трясёт бородой. 2. Вся дорожка усыпана горошком. 3. Под землёй птица гнездо свила, яиц нанесла. 4. Стоит матрёшка на одной ножке, закутана, запутана. 5. Где солнце стоит, туда и он глядит. 6. Летом зелёненький, а зимой голенький.
Подсказка: Млечный Путь, камыш, капуста, картофель, лапша, лес, подсолнух.
Запишите выделенные слова. Подчеркните в них орфограммы. Подберите, где это возможно, и запишите проверочные слова.

1) Камыш. 2) Млечный путь 3) Картофель 4) Капуста 5) Подсолнух 6) Лес

Стоит -стоя,  водой - водный, трясёт - тряска, бородой - бороду, бородка, дорожка - дороженька, горошком - горошек, землёй - землю, гнездо - гнёздышко, свила - вить, нанесла - нёс, матрёшка - матрёшечка, ножке - ноженьки, солнце -солнышко, глядит - взглянет, зелёненький - зелень, зимой - зимушка, голенький.

206. Прочитайте строки из сказки. Как она называется? (Золотая рыбка) Выпишите родственные слова. Включите ли вы в число однокоренных слов оба выделенных слова? Почему?
Он рыбачил тридцать лет и три года
И не слыхивал, чтобы рыба говорила.
Отпустил он рыбку золотую
И сказал ей ласковое слово:
«Бог с тобою, золотая рыбка!»
А. Пушкин

Рыбку, рыбка - формы одного слова.
Рыбачил, рыба, рыбка - однокоренные слова.

207. Прочитайте текст, спишите его. Найдите в словах текста все известные вам орфограммы и обозначьте их. Подчеркните главные члены в выделенных предложениях.

   Яльмар  побежал к воде и уселся в маленькую лодку. Шесть лебедей  повлекли лодочку мимо зелёных лесов. Удивительные рыбы с серебристой и золотистой чешуёй плыли за лодкой. Красные и голубые, большие и маленькие птицы  летели за Яльмаром двумя длинными вереницами. Комары толклись , майские жуки гудели. Все они хотели проводить Яльмара, и у каждого была для него сказка.
Г.-Х. Андерсен

208. Спишите предложения. Выделите в словах основу и окончание. Не забывайте обозначать нулевое окончание.
1. По дорожкам, по снегам, по лесным лужайкам прискакал на праздник к нам длинноухий зайка. (М. Клокова.) 2. И расцветут изумрудной красой листья душистые, новые. (И. Бунин.) 3. Первый зим­ний снежок белым пухом летит; первый лёгкий мороз веселит и бодрит. (А. Пушкин.)

1. По дорожк[ам], по снег[ам], по лесн[ым] лужайк[ам] прискакал? на праздник? к нам  длинноух[ий] зайк[а]. (М. Клокова.) 2. И расцвет[ут] изумрудн[ой] крас[ой] листь[я]  душист[ые], нов[ые]. (И. Бунин.) 3. Перв[ый] зим­н[ий] снежок? бел[ым] пух[ом] лет[ит]; перв[ый] лёгк[ий] мороз? весел[ит] и бодр[ит]. (А. Пушкин.)

209. Прочитайте слова в левом и правом столбиках.
В каком столбике приведены разные слова, а в каком — разные формы одного и того же слова?
гриб             грибы
грибник        грибами
грибок          грибов
грибной         о грибах

1 столбик - однокоренные слова.
2 столбик - формы одного слова.

210. Выделите корни в каждом слове, подчеркните соединительную гласную.
Снегопад, землекоп, снегоход, пулемёт, кашевар, птицелов, водопад, скороход, тепловоз, языковед, атомоход, землемер.

Снегопад, землекоп, снегоход, пулемёт, кашевар, птицелов, водопад, скороход, тепловоз, языковед, атомоход, землемер.

211. Запишите словосочетания, вставляя соеди­нительные гласные в сложные слова.

Сочинить стихотворение, урожай корнеплодов, красивый водопад, белый пароход, хороший глазомер, смелый водолаз, знаменитый мореход, трудолюбивый человек, голубой небосвод, утреннее чаепитие, пешеходный переход, лежать на солнцепёке.

С тремя любыми словосочетаниями составьте и запишите предложения.

Учитель нам задал сочинить стихотворение. Белый пароход отчалил от пристани. Голубой небосвод стал розовым в лучах заката.

212. Замените каждое словосочетание одним сложным словом. Если это необходимо, используйте суффиксы. Запишите по образцу.
1. Тот, кто рубит лес. 2. Аппарат для рубки мяса. 3. Аппарат, который сам летает по воздуху. 4. Машина, которая косит сено. 5. Орудие для метания огня. 6. Хранилище для овощей. 7. Тот, кто ловит птиц.
Образец. Тот, кто рубит лес, — лесоруб[].

1. Тот, кто рубит лес, — лесоруб?. 2. Аппарат для рубки мяса - мясорубк[а]. 3. Аппарат, который сам летает по воздуху, - самолёт?. 4. Машина, которая косит сено, - сенокосилк[а]. 5. Орудие для метания огня - огнемёт?. 6. Хранилище для овощей - овощехранилищ[е]. 7. Тот, кто ловит птиц, - птицелов?.

213. Прочитайте стихотворение, написанное уче­ницей начальной школы Маргаритой.
Снег лёг везде,
И даже в старой борозде
Лежит серебряный снежок,
И весь в снегу предречный бережок.

Какое необычное слово придумала девочка? (Предречный) Как вы объясните его значение? (Находящийся перед рекой) Помогут ли вам в этом знания о составе слова? (Да)

214. Найдите необычные слова, которые дети употребили в своей речи. Многие из таких слов записал К. Чуковский. Догадайтесь, по образцу каких слов образованы эти необычные слова.
1. — Какие мы с тобой сорители!
2. — Улиционер (то есть милиционер) помог мне найти дорогу домой.
3. Бабушка смазала руки мазелином (то есть вазе­лином).
4. — Я уже намакаронился (то есть наелся мака­рон).
5. — Я разорвал рукав и ногав (то есть штанину).
6. На улице был настоящий бурьян (то есть плохая погода, буря).
7. Списатель, опоздатель, доскостир, буквята (то есть строчные буквы).

Сорители - строители.
Улиционер - милиционер.
Мазелин - вазелин.
Намакаронился - наелся.
Ногав - рукав.
Бурьян - ураган.
Списатель, опоздатель - писатель, руководитель.
Доскостир - полотер.
Буквята - ребята.

Страница 128 Проверь себя. Учебник русского языка Климанова Бабушкина 4 класс часть 1

1. Разберите по составу данные слова.
Перекрёсток, впадина, старенькая, уедем.

Перекрёсток?, впадин[а], стареньк[ая], уед[ем].

2. Распределите слова в группы по значению корня. Корень в словах каждой группы выделите.
Слепой, ослепнуть, слипнуться, прилипнуть, липкий, ослепительный.

Слепой, ослепнуть, ослепительный.
Слипнуться, прилипнуть, липкий.

3. Укажите верные утверждения.
V 1) Разделительный твёрдый знак пишется только после приставки, оканчивающейся на согласную букву, перед корнем, который начинается с одной из гласных букв: е, ё, ю, я, обозначающих два звука
2) Разделительный твёрдый знак пишется только после приставки, оканчивающейся на согласную букву, перед корнем, который начинается с одной из гласных букв: е, ё, ю, я, и.
V 3) Сложными называют слова, в которых два корня.

4. Закончите предложения.

Корень слова — это общая часть родственных слов.
Корень выражает лексическое значение слова.
Основа слова — это все слово без окончания.

5. Запишите, раскрывая скобки и вставляя, где нужно, пропущенные буквы в слова.

1. Подкинуть под дерево, завернуть за угол.
2. Разъехаться, заехать, заговорить, предполагать, договориться.

Страница 129-130 Наши проекты

— Ребята! Сегодня мы выполним проект на тему «Как устроено слово».
— Я помню: слово может состоять из приставки, корня, суффикса и окончания.
— Это так. Но только корень — это обязательная часть слова, в нём выражено основное значение слова. А вот приставка и суффикс не обязательно должны быть в слове. Они выражают только оттенки значения.
— Знать, как устроено слово, очень важно. Я хочу, чтобы вы сумели показать, почему эти знания так важны.
Вы можете выбрать для своего проекта одну из данных ниже тем или можете придумать свою тему:
• Для чего важно уметь выделять корень в слове.
• Какие правила орфографии помогают верно написать корень слова.
• Как могут изменить значение слова приставки и суффиксы.
• Может ли слово иметь несколько корней?
Для выполнения проекта каждая группа определяет:
• конкретную тему проекта;
• основное содержание проекта (ответ на вопрос, содержащийся в теме, с развёрнутым доказательством и примерами).
Не забудьте чётко распределить задания между членами группы, а после выступления оценить работу каждого из участников проекта.
Формой отчёта должно стать устное выступление с использованием классной доски. Для подготовки проекта вы можете использовать материалы учебника русского языка, толковые и орфографические словари.

Ответ ищите в отдельной статье.

 Выбираем тему проекта и готовим его.

ГДЗ к страницам 131-137 Слово как часть речи

215. Составьте текст-рассуждение «Почему и для каких целей необходимо изучать слово как часть речи».

  Понимание частей речи очень важно. Мы сможем отличать, кто или что совершает действие, какое это действие. Мы сможем узнать признаки предмета, свойства предметов. Знание частей речи важно для написания окончаний в словах для их связи в предложении

216. Сгруппируйте данные слова по частям речи, запишите их. Охарактеризуйте каждую из них.
Лестница, свежие, дождь, мягкий, закричал, голуб­ка, обложка, белизна, позвонил, пробег, солнце, убе­жит, хлопочет, хищная, берег, дождливый.
По каким признакам вы определили, что слово нужно отнести к той или иной части речи?

Имя существительное: лестница, дождь, голубка, обложка, белизна, пробег, солнце, берег.
Имя прилагательное: свежие, мягкий, хищная, дождливый.
Глагол: закричал, позвонил, убежит, хлопочет.

217. Прочитайте предложение и попробуйте уловить его смысл.
Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка.
Эту загадку известный русский языковед Л. Щерба предложил своим студентам. Они догадались. А вы?

Глокая (большая, грозная) куздра (существо женского пола) штеко (сильно, резко, быстро) будланула (толкнула, боднула) бокра (существо мужского пола) и кудрячит (треплет) бокрёнка (детёныша бокра).

218. Какие общие грамматические значения имеются у слов в каждой группе? Обратите внимание на слова и словосочетания для выбора.
1. Варенье, печенье, соленье.
2. Пришло, потеплело, взошло.
3. Огромная, горячая, искристая.
Слова и словосочетания для выбора: обозначает предмет, обозначает признак предмета, обозначает действие предмета, имеют род, число, падеж, время, одинаковые окончания.

1 - обозначают предмет, имеют род, число, падеж, одинаковые окончания.
2 - обозначают действие предмета, имеют род, число, время, одинаковые окончания.
3 - обозначают признак предмета, имеют род, число, падеж, одинаковые окончания.

219. Какие общие грамматические значения имеются у слов в каждой группе? Какая часть слова помогает определить эти значения? (Окончание)

1. Туча, дача, сдача, удача, роща.
2. Плечо, окно, небо, ведро, утро.
3. Напишем, узнаем, прочитаем, возьмём.
4. Узнала, помогла, записала, выучила, заснула.
5. Родные, далёкие, русские.

1. Туча, дача, сдача, удача, роща. И.п., ед.ч., ж.р., 1 скл. (она)
2. Плечо, окно, небо, ведро, утро. И.п., ед.ч., ср.р., 2 скл. (оно)
3. Напишем, узнаем, прочитаем, возьмём. Буд.вр., 1 л., мн.ч.
4. Узнала, помогла, записала, выучила, заснула. Прош.вр., 3 л., ед.ч., ж.р.
5. Родные, далёкие, русские. И.п., мн.ч.

220. Прочитайте предложения. Среди выделен­ных слов найдите слова с общими грамматически­ми значениями. Запишите слова по группам. Обра­тите внимание на образец.
Образец. Грачи, ручьи — имена существительные в именительном падеже, во множественном числе.

1. Поздняя осень. Грачи улетели, лес обнажился, поля опустели. (Н. Некрасов.)
2. Топишь берег ты земли, поднимаешь корабли. (А. Пушкин.)
3. Шумят ручьи, блестят ручьи! (Е. Баратынский.)
4. Дохнул сентябрь, и георгины дыханьем ночи обожгло. (А. Фет.)

Грачи, ручьи - сущ., И.п., мн.ч.
Улетели, опустели - глагол, прош.вр., 3 л., мн.ч.
Лес, берег, сентябрь - сущ., 2 скл., м.р., ед.ч.
Корабли, ручьи - сущ., 2 скл., м.р., мн.ч.

На основе общего грамматического значе­ния (предмет, признак предмета, действие предмета) слова объединяются в большие группы: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения.

221. Составьте предложения из данных слов. Подберите для своих предложений слова, отвечающие на вопрос кто? Какие слова вы ещё используете?
1. Лает, сторожит, грызёт. 2. Летает, собирает, жуж­жит. 3. Скачет, ржёт, бегает. 4. Жуёт, мычит, ходит.
Запишите получившиеся предложения. Укажите общее грамматическое значение всех глаголов в упражнении.

1) Собака грызет косточку, она лает и сторожит дом.
2) Пчела летает среди цветов, жужжит и собирает нектар.
3) Жеребенок бегает по поляне, играет, скачет, ржет.
4) Корова пасется на лугу, ходит медленно, мычит, жует траву.

222. Прочитайте слова. Какие предложения можно из них составить? Запишите эти предложения. Чем эти предложения будут различаться? Обратите внимание: подарок кого? сестры, подарок кому? сестре.
Подарок, сестра, очень, нравится, Марина.
Какая часть слова помогла выразить две разные мысли одними и теми же словами?

Подарок? сестр[ы] очень? нрав[ит]ся Марин[е].
Сестр[е] очень? нрав[ит]ся подарок? Марин[ы].

223. Сравните словосочетания. Найдите те части слов, которые помогают понять, что смысл словосочетаний в каждой паре разный. Самостоятельно составьте и запишите подобные словосочетания.

Подарок (кого?) брата. — Подарок (кому?) брату.
Купил (кого?) собаку. — Купил (кому?) собаке.
Благодарность (кого?) Андрея. - Благодарность (кому?) Андрею.
Дар (кого?) князя. - Дар (кому?) князю.
Аплодисменты (кого?) актера. - Аплодисменты (кому?) актеру.

224. Распределите и запишите слова по группам (частям речи).
Здоровье, оздоровительный, смеяться, облачный, медленный, смех, смешной, цвести, цветок, цветочный, удача, удачный, думать, задумчивый, дума, красота, медлить, красивый, красоваться, облако.

Имя существительное: здоровье, смех, цветок, удача, дума, красота, облако.
Имя прилагательное: оздоровительный, облачный, медленный, смешной, цветочный, удачный, задумчивый, красивый.
Глагол: смеяться, цвести, думать, медлить, красоваться.

225. Спишите текст. Найдите и обозначьте имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Лес^сущ.... звенел^гл.. Я узнавал^гл. тонкий^прил., острый^прил. свист^сущ. синиц^сущ., клацанье^сущ. дроздов^сущ., тревожные^прил. переклики^сущ. сорок^сущ.. Стройная^прил., изящная^прил. птичка^сущ. сидела^гл. на верхушке^сущ. молодой^прил. ели^сущ., на её светлом^прил. вертикальном^прил. побеге^сущ., и заливалась^гл....

                                                                                                        Ю. Нагибин

Имя существительное: лес, свист синиц, клацанье дроздов, переклики сорок, птичка, верхушки ели, побеге.
Имя прилагательное: тонкий, острый, тревожные, стройная, изящная, молодой, светлом, вертикальном.
Глагол: звенел, узнавал, сидела, заливалась.

226. Прочитайте и спишите текст. Определите, к какой части речи относится каждое выделенное слово. Каким членом предложения оно является?
    Ласковое осеннее солнце осветило берёзовую рощу. Подул лёгкий ветерок. Листья сорвались с деревьев, закружились в прозрачном воздухе, за­шуршали. Казалось, что лес танцует медленный осенний вальс.

    Ласковое^прил. осеннее^прил. солнце^сущ. осветило^гл. берёзовую рощу. Подул^гл. лёгкий^прил. ветерок^сущ.. Листья^сущ. сорвались^гл. с деревьев, закружились^гл. в прозрачном^прил. воздухе, за­шуршали^гл.. Казалось, что лес^сущ. танцует^гл. медленный^прил. осенний^прил. вальс.

227. Прочитайте предложения. К какой части речи относится каждое из слов-омонимов? Каким членом предложения оно является? Спишите предложения, подчеркните главные члены.

1. Утомлённая зноем странница с наслаждением пила (гл.) воду из колодца. Острая пила (сущ.) помогла лесору­бам повалить дерево. 2. Белоснежное покрывало (сущ.) укутало землю. Облако тумана покрывало (гл.) поле.

228. Рассмотрите рисунок. Составьте по нему три-четыре предложения.

Найдите в каждом из составленных предложений подлежащее и сказуемое. Определите, какими частями речи они выражены.

Медвежата (сущ.) весело резвились (гл.) на лесной опушке. Медведица (сущ.) не мешала (гл.) им, но далеко не уходила (гл.). Она (мест.) бродила (гл.) в тени деревьев. Этой сценой любовались (гл.) грибники (сущ.), которые случайно проходили (гл.) мимо.

Стр. 138-139. Проверь себя

1. Выберите верный ответ.
V 1) Части речи — это имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, предлог, союз.
2) Части речи — это приставка, корень, суффикс, окончание, основа.

2. Распределите слова по группам (частям речи).
Хороший, ты, похорошеть, синева, синенький, вы, синеть, далёкий, даль, мы, удалить, ласка, они, ласковый, ласкать, я.

Имя существительное: синева, даль, ласка.
Имя прилагательное: хороший, синенький, далекий, ласковый.
Глагол: похорошеть, синеть, удалить, ласкать.
Местоимение: ты, вы, мы, они, я.

3. Укажите, к какой части речи относится каждое из выделенных слов.

Мы построили (гл.) скворечню (сущ.) для весёлого (прил.) скворца (сущ.).
(Е. Тараховская.)

5.  Прочитайте предложения. Определите, для чего служат выделенные слова. Можно ли отнести их к самостоятельным частям речи?
Спишите первое предложение. Найдите в нём главные и второстепенные члены, подчеркните их.
На почте Петя купил конверт и марку. Собака погналась за кошкой, но не поймала её. В супе я люблю картошку, а морковку не люблю. Катя взяла лист бумаги и нарисовала на нём целый город.

На почте Петя купил конверт и марку.

6. Закончите предложения, используя слова для выбора.

Имя существительное в предложении чаще всего выступает в роли подлежащего или дополнения.
Глагол в предложении чаще всего выступает в роли сказуемого.
Имя прилагательное в предложении чаще всего выступает в роли определения.

Слова для выбора: определения, подлежащего или дополнения, сказуемого.

7.  Прочитайте слова в рамках. Выпишите парами слова с одинаковым грамматическим значением. Работайте по образцу.
Образец. Бежала — красила. 

 Бежала — красила. Синий - вкусный. Медведь - художник. Догоню - спрошу. Железная - молодая. Строит - играет. К улицам - по дорогам.

Конец первой части учебника.