Ответы по биологии за 5 класс по рабочей тетради Пасечник В.В.

: Категория: ГДЗ по биологии за 5 класс

Один из интереснейших предметов в школе - биология. Если он вам не нравится, значит к сожалению учитель не смог донести насколько все-таки занимательно изучать мир природы, живых существ, микроорганизмов, всего живого...
Но сейчас собственно не о ваших преподавателях, а о том, что же делать, если с биологией у вас не задалось, а домашние задания делать надо. Здесь как бы один из возможный путей решения это обратится к ГДЗ, что собственно и будет предложено на нашем сайте, на этой вот страничке.
Здесь вы сможете найти готовые домашние задания с ответами к рабочей тетради по биологии автор Пасечник за 5 класс. В рабочей тетради будут затронуты такие темы: бактерии, грибы растения. Вы познакомимся с их строением, в том числе на клеточном уровне, их функциями и свойствами.

Теперь пару слово о том, когда же пользоваться нашим ГДЗ. В идеале, мы бы вам предложили делать домашнюю работу так. Вначале почитать учебник, изучить тему, потом поработать самостоятельно, то есть ответить на вопросы заданный на дом. И только после этого можно обратиться к нашей страничке, чтобы свериться со всем тем, что же верно, а что нет. Вот тогда у вас по биологии точно будут одни пятерки!

Ответы (ГДЗ) к рабочей тетради по биологии 5 класс, Пасечник:

Листайте вкладки с параграфами, чтобы посмотреть ответы к заданиям. Сравнивайте со своими ответами. Этапы проведения лабораторных работ смотрите в ГДЗ к учебнику биологии.

Ответы (ГДЗ) к рабочей тетради по биологии 5 класс, Пасечник:

§ 1

Глава "Строение и многообразие покрытосеменных растений. Введение"

Ответы к рабочей тетради § 1. Биология — наука о живой природе (страницы 4, 5, 6)

1. Найдите в тексте учебника (с. 6) понятия, указанные ниже, и закончите предложения.

«Биос» означает — жизнь (в переводе с греческого).
«Логос» означает — учение (в переводе с греческого).
Биология — наука о жизни, о живых организмах, обитающих на Земле.
Биосфера — область распространения жизни на Земле.

2. Изучив текст параграфа и рисунок 2, укажите, каковы границы распространения жизни на нашей планете.

Жизнь на планете присутствует от границы озонового экрана Земли (на 15 — 20 км над поверхностью), до верхних слоёв литосферы (более чем на 3 км под землёй) и самых глубин гидросферы (на глубине 10-11 км). Биосфера включает в себя следующие слои:

- нижние слои атмосферы;
- гидросферу;
- почву;
- верхние слои литосферы.

3. Изучив материал параграфа и рисунок 1 учебника, заполните схему «Современная биология — система наук о живых организмах».

4. С какими сторонами практической деятельности человека связана наука биология? Какие жизненно важные проблемы позволяет решать знание биологии?

Виды деятельности человека, с которыми связана биология:

сельское хозяйство;
производство пищевой продукции;
производство товаров и услуг;
медицина;
фармацевтика;
производство топлива;
производство удобрений и кормов для животных;
утилизацией отходов;
прочие виды деятельности.

Жизненно важные проблемы, которые позволяет решать знание биологии:

лечение различных заболеваний;
защита окружающей среды, растений и животных;
увеличение продолжительности жизни человека и улучшение здоровья людей;
создание новых продуктов питания;
создание условий для эффективного выращивания культурных растений и домашних животных;
создание новых промышленных товаров, необходимых для современного человека;
безопасная переработка отходов жизнедеятельности;
прочие проблемы.

5. Используя дополнительные источники информации (книги, Интернет), подготовьте краткие сообщения об отечественных учёных-биологах (устно).

Павлов Иван Петрович

Иван Петрович Павлов — великий российский учёный, лауреат Нобелевской премии по физиологии и медицине, академик и создатель науки об изучении высшей нервной деятельности.
Родился Иван Петрович в 1849 году в Рязани. В 1870 году он поступил на естественное отделение физико-математического факультета Санкт-Петербургского университета и начал специализироваться на физиологии животных.
После окончания университета Павлов активно изучал работу нервной системы. Именно он открыл существование условных и безусловных рефлексов, объяснил почему люди обладают различными типами темперамента и выделил основные типы темпераментов.

Мичурин Иван Владимирович

Иван Владимирович Мичурин (1855 — 1935 гг) — самый знаменит биолог-селекционер нашей страны, создавший огромное количество сортов плодово-ягодных растений.
С самого раннего детства Мичурин с большим удовольствием занимался с растениями в родительством саду в Рязанской губернии. А уже в двадцатилетнем возрасте он смог взять в аренду пустующую городскую усадьбу и начал проводить свои знаменитые опыты по скрещивании растений и выведению новых сортов.
Применение уникальных методов работы и десятки тысяч проведённых опытов позволили Ивану Владимировичу Мичурину вывести более 300 сортов плодово-ягодных растений: яблонь, вишень, груш, слив, абрикосов и т.д.

§ 2

Ответы к рабочей тетради § 2. Методы исследования в биологии (страницы 6, 7, 8)

6. Найдите в тексте параграфа понятия, указанные ниже, и закончите определения.

Методы — это способы решения какой-либо задачи или поставленной цели, которые могут включать в себя различные действия и приёмы.

Наблюдение — это метод исследования объекта или явления при котором исследователь не вмешивается в процесс, а только изучает его.

Фенология — это один из видов наблюдения, заключающийся в отслеживанием и фиксированием сезонных явлений характерных для растений и животных.

7. Какие приборы и инструменты могут быть использованы при проведении биологических исследований?

При проведении биологических исследований чаще всего используются такие приборы как: линейка, пипетка секундомер, бинокль, бинокулярный микроскоп, скальпель, щипцы, препаровальная игла, весы и пробирки.

8. Объясните, к чему может привести несоблюдение правил техники безопасности в биологическом кабинете.

Несоблюдение техники безопасности и правил поведения в биологическом кабинете моет привести к неприятным последствиям:

- к травмам, порезам, ожогам как самих исследователей, так и исследуемых объектов: животных и растений;
- к неточности результатов полученных в ходе эксперимента;
- к срыву эксперимента;
- к потере и порче оборудования кабинета и приборов для исследования.

9. Используя текст задания на с. 14 учебника, проведите фенологические наблюдения за изменениями, происходящими в жизни растений, растущих в районе вашей школы. Результаты внесите в дневник наблюдений. Если вы когда-нибудь сами участвовали в озеленении города (сажали растения, ухаживали за ними и т. д.), расскажите об этом в классе.

Дата	Что наблюдаете	Чем можно объяснить наблюдаемое явление
8.09.18	На берёзе у моего подъезда появилось три жёлтых листочка.	Наступила осень и температура воздуха снизилась по сравнению с летними месяцами. Движение сока в стволе дерева начинает замедлятся.
15.09.18	Количество жёлтых листочков на берёзе увеличилось примерно до 50. Некоторые из них опали и приобрели коричневатую окраску.	Несколько дней стояла пасмурная погода и шли дожди. В такую погоду листья берёзы начинают изменять цвет быстрее и приобретают коричневый оттенок.
22.09.18	Вся верхушка берёзы окрасилась в ярко-жёлтый цвет. Листья почти не опадают.	Наступило «бабье лето». Погода стала почти летней — теплой, ясной и безветренной. Движение соков стало немного интенсивней и листопад замедлился.
29.09.18	Берёза уже наполовину окрасилась ровным ярко-жёлтым цветом. Зелёные листья потускнели, но цвет не поменяли. Листья почти не опадают.	«Бабье лето» продолжается. Температура воздуха днём достигает 24°С, дождя и ветра нет. Тёплая и сухая погода сильно замедляет процесс листопада. Древесные соки продолжают поставлять питательные вещества.
6.10.18	Зелёных листьев на берёзе становится всё меньше и они становятся всё более тусклыми. Жёлтые листья начинают понемногу опадать, образовав красивый ковёр вокруг дерева. Цвет жёлтых листьев не изменился — они всё ещё яркие и сочные.	Температура воздуха начала понемногу снижаться и уже не превышает 16°С-18°С. Но дни стоят всё ещё теплые, солнечные и безветренные. Движение соков в стволе дерева замедлилось, но ещё недостаточно для того, чтобы привести к интенсивному опадению листвы.
13.10.18	Берёза стоит полностью жёлтая и у её подножья образовалась целая гора опавших листьев. Но цвет листвы не изменился и берёза всё также ярко желтеет на фоне безоблачного синего неба.	В этом году осень выдалась очень тёплой и солнечной. Уже середина октября, а погода сухая и безветренная. Ночью градусник термометра опускается до 5°С-7°С, но днём часто бывает 13°С-15°С, а на солнышке воздух прогревается до 18°С. Настоящая «Золотая осень». Листопад продолжается, но благодаря сухой и безветренной погоде листья на дереве всё ещё получают достаточно питательных веществ для сохранения яркой окраски.
20.10.18	Листья берёзы начали интенсивно опадать и тускнеть, приобретая коричневато-жёлтую окраску.	Стало значительно холоднее и почти каждый день моросит мелкий холодный дождь. Дожди не очень сильные, но для растений это сигнал для интенсивного сбрасывания листвы. Сокодвижение в стволе резко замедлилось. Растение начинает активно запасать питательнее вещества в корнях и на листья минеральных веществ уже не хватает.
27.10.18	Берёза потеряла уже 2/3 своих листьев, а оставшиеся листья постепенно приобретают всё более коричневую окраску. Ворох опавших листьев под берёзой также покоричневел и многие листья свернулись в трубочки. После этого листья на берёзе стали очень активно опадать.После заморозков листья на берёзе стали опадать очень активно.	Дожди идут уже почти каждый день и становятся всё интенсивнее. Температура воздуха снижается. Днём воздух не прогревается выше 5°С. Позавчера ночью (25.10.18) были первые заморозки — температура опустилась ниже 0°С. Движение соков почти прекратилось, особенно после заморозков. Дерево практически готово к зиме.
03.10.18	На березё одиноко висят всего несколько коричневых листочков. Листопад закончился.	Несмотря на то, что дождей на этой неделе было мало, осень по-настоящему вступила в свои права. Температура воздуха днём не поднимается выше 3°С. а ночью уже почти всегда ниже 0°С. Кажется скоро пойдёт снег. Дерево перешло на «зимний режим» и древесные соки больше не питают листья берёзы.

§ 3

Ответы к рабочей тетради § 3. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого (страницы 9,10)

10. Изучив текст параграфа и рисунок 8, заполните схему «Царства живых организмов».

11. Рассмотрите в учебнике рисунок 9. Предложите свой вариант пищевой цепи, указав растения и животных, обитающих в вашей местности.

12. Объясните, что означают понятия, которыми обозначаются свойства, характерные для живых организмов.

Обмен веществ — это процесс, необходимый для поддержания жизни живых существ, который включает в себя питание, дыхание и выделение продуктов жизнедеятельности в окружающую среду.

Раздражимость — это способность живых организмов реагировать на воздействие окружающей среды.

Рост — это способность живых организмов увеличивать свой вес и размеры.

Развитие — это способность живых организмов в процессе жизни приобретать новые качества.

Размножение — это способность живых организмов воспроизводить себе подобные существа.

13. Используя инструкцию «Требования к составлению плана параграфа» на с. 18 учебника, составьте план § 3.

План параграфа «§ 3. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого»

1. Четыре царства живых организмов.
2. Главные признаки живых организмов.
3. Главные отличия живых организмов от неживой природы:
клеточное строение;
химический состав;
энергия;
обмен веществ с окружающей средой;
раздражимость
способность к росту;
способность к развитию;
способность к размножению.
4. Вывод.

§ 4

Ответы к рабочей тетради § 4. Среды обитания организмов (страницы 10, 11, 12)

14. Дайте определение понятия.

Среда обитания — это всё то, что окружает живое существо в природе.

15. Изучив текст параграфа и рисунки 10, 11, 12 и 13 учебника, заполните таблицу «Среды обитания организмов».

Среда обитания	Особенности среды	2-3 примера обитателей среды	Черты приспособленности организмов к среде
Наземно-воздушная	Низкая плотность; резкие перепады температуры воздуха; большое разнообразие различных климатических условий; особенности химического состава воздуха.	Медведь, чайки, кролики, ежи, белки	Развитый внутренний и внешний скелет; Шерсть, перья, чешуя и другие защитные приспособления кожного покрова; умение лазить по деревьям, передвигаться на большие расстояния, летать, прятаться и т.д.
Водная	Наличие выталкивающей силы; большая плотность среды; способность накапливать и удерживать тепло; солёный состав воды.	Рыбы, скаты, медузы, морские коньки, дельфины	Умение парить в толще воды; обтекаемая форма тела; конечности в виде ласт или плавников; жабры; умение на длительное время задерживать дыхание.
Почвенная	Наличие воды; Высокая рыхлость (наличие кислорода); большое количество минеральных и органических питательных веществ.	Кроты, черви, растения	умение впитывать из почвы минеральные и органические вещества; умение копать и рыть глубокие туннели и норы; умение впитывать воду и воздух корнями.
Живые организмы	Нет перепадов температуры; постоянная влажность; постоянная плотность среды.	Вирусы, бактерии, подкожный клещ, плоские черви	Полная или частичная утрата органов или систем органов, присущих организмам других видов; мягкая внешняя оболочка.

Среда обитания

Особенности среды 2-3 примера обитателей среды
Черты приспособленности организмов к среде

Наземно-воздушная
Низкая плотность;
резкие перепады температуры воздуха;
большое разнообразие различных климатических условий;
особенности химического состава воздуха.
Медведь, чайки, кролики, ежи, белки
Развитый внутренний и внешний скелет;
Шерсть, перья, чешуя и другие защитные приспособления кожного покрова;
умение лазить по деревьям, передвигаться на большие расстояния, летать, прятаться и т.д.
Водная
Наличие выталкивающей силы;
большая плотность среды;
способность накапливать и удерживать тепло;
солёный состав воды.
Рыбы, скаты, медузы, морские коньки, дельфины
Умение парить в толще воды;
обтекаемая форма тела;
конечности в виде ласт или плавников;
жабры;
умение на длительное время задерживать дыхание.
Почвенная
Наличие воды;
Высокая рыхлость (наличие кислорода);
большое количество минеральных и органических питательных веществ.
Кроты, черви, растения
умение впитывать из почвы минеральные и органические вещества;
умение копать и рыть глубокие туннели и норы;
умение впитывать воду и воздух корнями.
Живые организмы
Нет перепадов температуры;
постоянная влажность;
постоянная плотность среды.
Вирусы, бактерии, подкожный клещ, плоские черви
Полная или частичная утрата органов или систем органов, присущих организмам других видов;
мягкая внешняя оболочка.
Вывод:

На Земле можно выделить четыре основных среды обитания, которые значительно отличаются друг от друга условиями, и в которых обитают живые существа, максимально приспособившиеся к своей среде.

16. Чем можно объяснить большое разнообразие живых организмов на нашей планете?

Благодаря разнообразию сред обитания на Земле появилось огромное количество разнообразных видов живых существ, каждый из которых приспособлен к конкретным условиям.

17. Какие действия человека оказывают пагубное влияние на среды обитания живых организмов?

Пагубное воздействие на среды обитания организмов оказывают как природные катаклизмы (наводнения, цунами, извержения вулканов, землетрясения и т.д.), так и действия человека: вырубка лесов, загрязнение атмосферы и воды, химические загрязнения, промышленные выбросы, свалки, хищнической лов рыбы и отлов зверей, осушение болот, возделывание степей и прочие последствия хозяйственной деятельности человека.

§ 5

Ответы к рабочей тетради § 5. Экологические факторы и их влияние на живые организмы (страницы 12, 13, 14)

18. Изучив текст параграфа, заполните таблицу.

Группа экологических факторов	Характеристика группы экологически факторов
Абиотические факторы	Влияние неживой природы на живые организмы
Биотические факторы	Влияние живых организмов друг на друга и на среду
Антропогенные факторы	Влияние деятельности человека на живые организмы

19, Учитесь работать с текстом учебника. Прочитайте инструкцию на с. 27 учебника «Как работать с текстом учебника». Проработайте текст параграфа в соответствии с рекомендациями инструкции. План параграфа запишите в тетради.

План параграфа «§ 5. Экологические факторы и их влияние на живые организмы»

1. Экологические факторы:
что входит в понятие экологических факторов;
виды экологических факторов.
2. Абиотические факторы:
виды абиотических факторов;
действие абиотических факторов.
3. Биотические факторы:
виды биотических факторов;
действия биотических факторов.
4. Антропологические факторы:
что входит в понятие антропологических факторов.
5. Влияние живых организмов на среду.
6. Наиболее существенные экологические факторы.

20. Решите кроссворд № 1.

По горизонтали:

3. Способность живых организмов реагировать на воздействие окружающей среды изменением своего состояния (раздражимость).
4. Восприятие природных объектов или явлений с помощью органов чувств (наблюдение).
6. Увеличение размеров и массы живых организмов (рост).
7. Верхний плодородный слой суши (почва).
9. Раздел биологии, изучающий отношения организмов между собой и с окружающей их средой (экология).
10. Наука, изучающая сезонные периодические явления в жизни растений и животных (фенология).
11. Наблюдение в специально создаваемых и контролируемых условиях, которые позволяют установить, как те или иные условия влияют на объект или явление (эксперимент).

По вертикали:

1. Приобретение живыми организмами в процессе жизни новых качеств (развитие).
2. Особая оболочка Земли, составляющая область распространения жизни (биосфера).
5. Наука о жизни, о живых организмах, обитающих на Земле (биология).
8. Воспроизведение организмами себе подобных (размножение).

Тренировочные задания стр. 14

Ответы на тренировочные задания (страницы 14, 15, 16)

Задания части А

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

А1. Биология — это наука, изучающая

1) космические тела
2) живые организмы V
3) строение Земли
4) минералы

А2. Отношения организмов между собой и с окружающей средой изучает наука

1) генетика
2) цитология
3) зоология
4) экология V

АЗ. Растения изучает наука

1) зоология
2) микробиология
3) ботаника V
4) экология

А4. Сезонные периодические явления в жизни растений и животных изучает наука

1) фенология V
2) вирусология
3) бактериология
4) физиология

А5. Область распространения жизни составляет особую оболочку Земли, которая называется

1) биосферой V
2) гидросферой
3) литосферой
4) стратосферой

А6. Метод исследования, который позволяет выявить влияние определённых контролируемых условий на изучаемый объект, называют

1) экспериментом V
2) наблюдением
3) опытом
4) измерением

А7. Свойство организма реагировать на воздействие окружающей среды изменением своего состояния называется

1) обменом веществ
2) раздражимостью V
3) развитием
4) саморегуляцией

А8. Наиболее сложные и разнообразные условия жизни по сравнению с другими средами характерны для

1) водной среды
2) наземно-воздушной среды V
3) почвы
4) живого организма как среды

А9. Среди перечисленных экологических факторов нельзя отнести к группе абиотических

1) влажность
2) свет
3) конкуренцию за пищу V
4) температуру

Задания части В

Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В1. Экологические факторы делят на

1) абиотические V
2) природные
3) биотические V
4) антропогенные V
5) климатические
6) сезонные

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

В2. Распределите организмы в соответствии с характерной для них средой обитания.

ОРГАНИЗМЫ
A) медведь
Б) щука
B) акула
Г) крот
Д) заяц
Е) ель
Ж) землеройка
З) дождевой червь
И) паразиты в кишечнике человека
К) простейшие в желудке коровы

СРЕДЫ ОБИТАНИЯ
1) наземно-воздушная
2) водная
3) почва
4) другие организмы как среда

А Б В Г Д Е Ж З И К
1 2 2 3 1 1 3 3 4 4

ВЗ. Распределите организмы в соответствии с принадлежностью к царствам живой природы.

ОРГАНИЗМЫ
A) азотобактерии
Б) берёза
B) лось
Г) дельфин
Д) паук
Е) одуванчик
Ж) опёнок
З) подберёзовик
И) сосна
К) цианобактерии

ЦАРСТВА
1) Бактерии
2) Грибы
3) Растения
4) Животные

А Б В Г Д Е Ж З И К
1 3 4 4 4 3 2 2 3 1

§ 6

Глава "Клеточное строение организмов"

Ответы к рабочей тетради § 6. Устройство увеличительных приборов (страницы 17, 18)

21. Используя текст учебника, изучите устройство ручной и штативной луп. Подпишите их основные части на рисунках.

Рассмотрите кусочки мякоти плодов под лупой. Зарисуйте увиденное. Рисунки подпишите.

Вывод:

При помощи лупы можно увидеть зернистую структуру мякоти плодов, но более подробно рассмотреть строение клетки не получится.

22. Выполнив лабораторную работу «Устройство микроскопа и приёмы работы с ним» (см. с. 33 учебника), подпишите основные части микроскопа на рисунке.

23. Микроскоп — хрупкое и дорогое оборудование, которое требует особо бережного обращения. Однако беречь необходимо и книги, мебель, наглядные пособия и др. Составьте памятку о правилах обращения со школьным имуществом.

Памятка о правилах обращения со школьным имуществом

Чтобы случайно не разбить или не повредить школьное имущество, ведите себя в кабинете спокойно: не бегайте, не кидайте различные предметы, не размахивайте руками.
Чтобы не допустить возникновения несчастного случая или порчи имущества, во время лабораторных и практических работ строго соблюдайте инструкцию по безопасности и выполняйте работы в точном соответствии с указаниями учителя.
Даже если вам скучно или у вас плохое настроение не рисуйте на партах, стенах и других поверхностях в школе. Используйте для этого листы бумаги и другие предназначенные для таких целей канцелярские предметы.
Для того, чтобы сохранить порядок в школе и приятную атмосферу всегда убирайте за собой мусор и использованное оборудование.
Проявите свою внимательность к учителям и другим ученикам школы: бережно относитесь к учебникам, школьным плакатам, стендам и остальному оборудованию учебного заведения.

§ 7

Ответы к рабочей тетради § 7. Строение клетки (страницы 18, 19, 20, 21)

24. На рисунке художник перепутал последовательность действий при приготовлении микропрепарата. Обозначьте цифрами правильную последовательность действий и опишите ход приготовления микропрепарата.

Нанести на предметное стекло пипеткой 1-2 капли воды.
При помощи препаровальной иглы осторожно снять небольшой кусочек прозрачной луковой кожицы.
Положить кусочек кожицы лука в каплю воды. Аккуратно расправить кожицу лука на предметном стекле препаровальной иглой и пинцетом.
Накрыть подготовленный микропрепарат покровным стеклом.

25. Пользуясь текстом и рисунками 19 и 20 учебника, изучите строение растительной клетки, а затем выполните лабораторную работу «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом» (см. с. 36—37 учебника).

Вывод:

Кожица лука состоит из клеток, которые включают в себя ядро с ядрышком, оболочку с порами, вакуоли и цитоплазму.

26. Выполнив лабораторную работу «Пластиды в клетках листа элодеи» (см. с. 37 учебника), зарисуйте строение клетки листа элодеи. Сделайте надписи к рисунку.

Вывод: Помимо оболочки, ядра, цитоплазмы и вакуоли клетки элодеи содержат ещё пластиды — мелкие тельца, расположенные в цитоплазме клетки.

27. Какого цвета могут быть пластиды? Какие ещё вещества, находящиеся в клетке, окрашивают органы растения в разные цвета?

Пластиды могут быть самых разных цветов:

хлоропласты — зелёные;
хромопласты — жёлтые, красные или оранжевые;
лейкопласты — бесцветные.

Кроме того красящие вещества могут также находиться в клеточном соке, который содержится в вакуолях клетки.

28. На рисунке подпишите основные части растительной клетки.

§ 8

Ответы к рабочей тетради § 8. Химический состав клетки (страница 21)

29. Изучив материал параграфа, заполните схему «Химический состав клетки».

§ 9

Ответы к рабочей тетради § 9. Жизнедеятельность клетки, её деление и рост (страницы 22, 23, 24)

30. Выполните лабораторную работу «Наблюдение движения цитоплазмы» (см. с. 42—43 учебника). Сделайте соответствующие рисунки и подписи к ним.

Наблюдать движение цитоплазмы вы сможете, приготовив микропрепараты листьев элодеи, валлиснерии, корневых волосков водокраса, волосков тычиночных нитей традесканции виргинской.

Вывод: Цитоплазма в живой клетке движется. Движение это может быть либо вращательным (в одну сторону), либо струйчатым (несколько устойчивых круговоротов). При благоприятных для клетки обстоятельствах цитоплазма движется быстрее, а при неблагоприятных — медленнее.

31. Изучив текст параграфа, заполните схему «Процессы жизнедеятельности клетки».

32. Рассмотрите схему деления растительной клетки. Цифрами укажите последовательность стадий (этапов) деления клетки.

33. В течение жизни в клетке происходят изменения. Цифрами укажите последовательность изменений от самой молодой до самой старой клетки. Чем отличается самая молодая клетка от самой старой клетки?

Совсем молодая клетка имеет небольшие размеры и её ядро располагается почти в центре.
У молодой клетки много вакуолей и не очень большие размеры.
У зрелой клетки имеется несколько вакуолей, а размеры самой клетки больше, чем у молодой клетки.
У старой клетки только одна вакуоль, а ядро смещено ближе к оболочке.
У самой старой клетки большие размеры, но уже разрушены многие её части, например ядро и вакуоль.

34. Какое значение имеют хромосомы? Почему их число в клетке постоянно?

Хромосомы — это специальные тельца, которые несут в себе наследственную информацию.

Число хромосом в клетке постоянно благодаря особенностям механизма размножения (воспроизведения) клеток. В процессе размножения каждая хромосома как бы копирует себя, получается два совершенно одинаковых набора хромосом. Так что из набора хромосом материнский клетки дочерним клеткам достаётся по одному набору хромосом, идентичных материнским.

35. Докажите, что клетка — живая частица растения.

Клетки — это живые частицы растения потому, что они дышат, питаются, растут и размножаются. То есть они обладают основными характеристиками живого существа.

§ 10

Ответы к рабочей тетради § 10. Ткани (страницы 25, 26, 27)

36. Закончите определение.

Тканью называют — совокупность клеток и межклеточного вещества, имеющих общее происхождение, строение и выполняющих определённые функции.

37. Заполните схему.

38. Заполните таблицу.

Название ткани	Выполняемая функция	Особенности строения клеток	Рисунок ткани
Образовательные ткани	Производство новых клеток и тканей.	Отличаются клетками небольшого размера, с тонкими стенками и крупным ядром.
Основные ткани	Производство и запасание различных веществ.	Отличаются большим разнообразием типов клеток, строение которых зависит от конкретной функции клетки: запасание питательных веществ, осуществление фотосинтеза и т.д.
Проводящие ткани	Транспортировка воды и растворенных в ней питательных и минеральных веществ.	Образуются клетками в форме трубок: сосудами и ситовидными клетками. У этих клеток поперечные перегородки либо отсутствуют, либо имеют крупные отверстия.
Механические ткани	Увеличение прочности растения и его частей.	Образуются группами длинных клеток с толстыми оболочками, часто имеют вид волокон.
Покровные ткани	Защита растения и его частей от окружающей среды.	Образованы плотно сомкнутыми между собой мертвыми или живыми клетками с прочными и толстыми оболочками.

39. Решите кроссворд № 2.

По горизонтали:

3. Пластиды, содержащие хлорофилл (хлоропласты).
6. Структура растительной клетки, отделяющая её от окружающей среды (оболочка).
7. Часть микроскопа (окуляр).
8. Мелкие тельца, находящиеся в цитоплазме клетки (пластиды).
12. Группа клеток, сходных по строению и выполняющих одинаковые функции (ткань).
13. Межклеточные пространства (межклетники).
14. Бесцветное вязкое вещество, находящееся внутри клетки (цитоплазма).
15. Основная составная единица всех живых организмов (клетка).

По вертикали:

1. Плотное тельце в цитоплазме клетки (ядро).
2. Полость, заполненная клеточным соком (вакуоль).
3. Тельца в ядре клетки, передающие наследственные признаки (хромосомы).
4. Зрительная трубка микроскопа (тубус).
5. Образование внутри ядра (ядрышко).
9. Простейший увеличительный прибор (лупа).
10. Подставка, к которой крепятся части микроскопа (штатив).
11. Увеличительный прибор (микроскоп).

Тренировочные задания стр. 27

Ответы на тренировочные задания (страницы 27, 28)

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ А

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

А1. Хлоропласты имеют окраску

1) жёлтую
2) зелёную V
3) красную
4) бесцветную

А2. Увеличение изображения, обеспечиваемое световым микроскопом, соответствует

1) сумме увеличений объектива и окуляра
2) увеличению, которое обеспечивается окуляром
3) произведению увеличений объектива и окуляра V
4) увеличению, которое обеспечивается объективом

А3. В растительной клетке пластиды находятся в

1) ядре
2) цитоплазме V
3) клеточном соке
4) вакуолях

А4. В растительной клетке вакуоли находятся в

1) ядре
2) цитоплазме V
3) клеточном соке
4) пластидах

А5. В растительной клетке хромосомы находятся в

1) ядре V
2) цитоплазме
3) клеточном соке
4) вакуолях

А6. Хромосомы

1) переносят питательные вещества в клетке
2) накапливают питательные вещества
3) образуют органические вещества
4) передают наследственные признаки V

А7. Ткань — это

1) группа клеток, расположенных рядом в теле растений
2) совокупность клеток и межклеточного вещества, имеющих общее происхождение, строение и выполняющих определённые функции V
3) все клетки, образующие данный орган растения
4) вещество, выделяемое клетками для защиты растения

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ В

Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В1. Пластиды могут быть

1) синими
2) белыми
3) чёрными
4) зелёными V
5) бесцветными V
6) красными, жёлтыми или оранжевыми V

В2. К растительным тканям, в состав которых входят только живые клетки, относятся

1) основные V
2) покровные
3) запасающие V
4) проводящие
5) механические
6) образовательные V

Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.

В3. Укажите последовательность процессов, происходящих в клетке при её делении.

A) удвоение хромосом
Б) деление клетки на две дочерние
B) ядерная оболочка разрушается, хромосомы располагаются в экваториальной плоскости клетки
Г) хромосомы расходятся к полюсам клетки
Д) оформляются два ядра

В А Г Д Б

§ 11

Глава "Царство Бактерии"

Ответы к рабочей тетради § 11. Строение и жизнедеятельность бактерий (страницы 29, 30)

40. Заполните схему.

41. На схеме подпишите части бактериальной клетки.

42. Сравните растительную и бактериальную клетки. Что общего и какие различия есть в их строении?

И у бактериальной, и у растительной клетки в строении можно выделить оболочку и цитоплазму. Также у обеих типов клетки присутствует ядерное вещество и вакуоли.

При этом между бактериальной клеткой и растительной клеткой существует много отличий:

оболочка бактериальной клетки намного толще, чем у растительной и способна сохранять неизменную форму;
состав оболочек растительной клетки и бактериальной клетки сильно различается;
ядерное вещество растительной клетки находится внутри плотного образования — ядра, а ядерное вещество бактериальной клетки распределено в цитоплазме.

43. Каким способом размножаются бактерии?

Бактерии могут размножаться двумя способами:

методом деления одной клетки на две;
методом образования спор.

44. Какова роль спор в жизни бактерий?

Споры — это способ размножения и сохранения живых бактерий в условиях, неблагоприятных для этих живых организмов. Так, если бактерия сенной палочки при кипении погибает, то споры этой бактерии при кипении остаются живыми и впоследствии могут дать потомство — новую бактерию сенной палочки.

§ 12

Ответы к рабочей тетради § 12. Роль бактерий в природе и жизни человека (страницы 30)

45. Какую роль играют бактерии в природе и жизни человека?

Бактерии играют огромную роль в природе и в жизни человека. Полезные бактерии участвуют в процессе обмена веществ человека, служат для изготовления разнообразных продуктов питания (кисломолочные бактерии), помогают заниматься сельскохозяйственной деятельностью (азотофиксирующие бактерии и прочие).

Вредные бактерии при попадании в организм человека могут привести к болезням или даже к смерти. Из-за этого, во времена когда человек ещё не научился защищаться от деятельности вредных бактерий, во время эпидемий умирали сотни и тысячи людей. Бактерии буквально опустошали города и страны.

В природе бактерии являются важным учасником большого круговорота веществ. Они расщепляют сложные органические вещества, попадающие в почву вместе с отмершими грибами, растениями и животными, до простых минеральных и органических веществ, пригодных для впитывания растениями.

46. Заполните таблицу.

Болезни человека, вызываемые бактериями	Способы проникновения бактерий в организм человека	Меры предупреждения болезни
Грипп	воздушно-капельным путём от заражённого человека во время разговора, кашля или чихания; при переохлаждении организма или снижении иммунитета человека; бытовым путём: при использовании посуды, полотенец и прочих предметов, которые ранее использовал больной человек.	вакцинация против гриппа; введение карантина в школах и в детских садах в случаях заболевания одного или нескольких детей; использование индивидуальных предметов обихода: посуды, полотенец и т.д.; избежание посещения мест массового скопления людей во время эпидемии гриппа; частое проветривание и проведение влажной уборки помещений; постоянная работа по повышению иммунитета человека: закаливание, физическая активность, правильное питание, употребление витаминов и прочие мероприятия.
Ангина	воздушно-капельным путём от заражённого человека во время разговора, кашля или чихания; при переохлаждении организма или снижении иммунитета человека; бытовым путём: при использовании посуды, полотенец и прочих предметов, которые ранее использовал больной человек.	введение карантина в школах и в детских садах в случаях заболевания одного или нескольких детей; использование индивидуальных предметов обихода: посуды, полотенец и т.д.; постоянная работа по повышению иммунитета человека: закаливание, физическая активность, правильное питание, употребление витаминов и прочие мероприятия.
Брюшной тиф	через продукты, зараженные бактериями сальмонеллы, например, некачественное молоко, мясной фарш или сыры; через воду, заражённую бактериями сальмонеллы; контактным путём: при непосредственном контакте с больным человеком; бытовым путём: при использовании посуды, полотенец и прочих предметов, которые ранее использовал больной человек.	вакцинация против брюшного тифа; соблюдение санитарных правил при хранении, перевозке и приготовлении продуктов питания; контроль за чистотой воды; соблюдение правил личной гигиены; проведение профилактических осмотров для поваров, продавцов, врачей, учителей, воспитателей и других специалистов; строгие карантинные мероприятия в случае выявления заболевания.
Туберкулёз	воздушно-капельным путём от заражённого человека во время разговора, кашля или чихания; контактным путём: при непосредственном контакте с больным человеком; через сырые продукты, зараженные бактериями палочки Коха, например, непастеризованное молоко или сырое мясо; при несоблюдении правил личной гигиены; при снижении иммунитета человека.	вакцинация против туберкулёза; регулярное проведение флюорографии для взрослых; употребление в пищу только пастеризованного молока и хорошо приготовленного мяса; соблюдение правил личной гигиены; проведение профилактических осмотров для поваров, продавцов, врачей, учителей, воспитателей и других специалистов; строгие карантинные мероприятия в случае выявления заболевания; постоянная работа по повышению иммунитета человека: закаливание, физическая активность, правильное питание, употребление витаминов и прочие мероприятия.
Холера	контактным путём: при непосредственном контакте с больным человеком; через воду, заражённую бактериями холерный вибрион; через продукты, зараженные бактериями холерный вибрион, например, некачественные молочные продукты, некоторые виды рыбы и мидий; при несоблюдении правил личной гигиены; при снижении иммунитета человека.	вакцинация против холеры для людей с высоким риском заболевания; строгие карантинные мероприятия в случае выявления заболевания; употребление в пищу только проверенных санитарными службами и качественно приготовленных продуктов; соблюдение правил личной гигиены; постоянная работа по повышению иммунитета человека: закаливание, физическая активность, правильное питание, употребление витаминов и прочие мероприятия.
Дифтерия	воздушно-капельным путём от заражённого человека во время разговора, кашля или чихания; контактным путём: при непосредственном контакте с больным человеком; через продукты, зараженные бактериями дифтерийная палочка; при несоблюдении правил личной гигиены; при снижении иммунитета человека.	вакцинация против дифтерии; строгие карантинные мероприятия в случае выявления заболевания; употребление в пищу только проверенных санитарными службами и качественно приготовленных продуктов; использование для питья только кипяченой воды; соблюдение правил личной гигиены; постоянная работа по повышению иммунитета человека: закаливание, физическая активность, правильное питание, употребление витаминов и прочие мероприятия.
Столбняк	контактным путём: при попадании в открытую рану или царапину бактерий столбнячной палочку из почвы, воды, грязи или пыли; при укусе человека собакой или другими животными.	вакцинация против столбняка; избегать ран, ссадин, ожогов и других ран; при получении раны срочная обработка её перекисью водорода или другими бактерицидными средствами; своевременное обращение в травмпункт при ранении, а особенно при укусе животными; соблюдение правил личной гигиены.
Сибирская язва	контактным путём: при уходе за больными животными, если у человека есть открытая рана или царапина; воздушно-капельным путём от заражённого животного или человека во время разговора, кашля или чихания; пищевой: при употреблении в пищу заражённого мяса.	вакцинация против сибирской язвы для людей с высоким риском заболевания; проведение профилактических осмотров для поваров, продавцов, работников сельскохозяйственной и пищевой промышленности и других специалистов; строгие карантинные мероприятия в случае выявления заболевания; употребление в пищу только проверенных санитарными службами и качественно приготовленных продуктов; использование для питья только кипяченой воды; соблюдение правил личной гигиены.
Бруцеллез	контактным путём: при уходе за больными животными, если у человека есть открытая рана или царапина; пищевой: при употреблении в пищу заражённого мяса.	вакцинация животных против бруцеллеза; проведение профилактических осмотров для поваров, продавцов, работников сельскохозяйственной и пищевой промышленности и других специалистов; употребление в пищу только проверенных санитарными службами и качественно приготовленных продуктов; использование для питья только кипяченой воды; соблюдение правил личной гигиены.
Менингит	воздушно-капельным путём от заражённого животного или человека во время разговора, кашля или чихания; бытовым путём: при использовании посуды, полотенец и прочих предметов, которые ранее использовал больной человек; контактным путём: при непосредственном контакте с больным человеком; через укус энцефалитных клещей; через воду, заражённую бактериями; при несоблюдении правил личной гигиены; при снижении иммунитета человека.	исключение контактов с людьми, больными гриппом, ОРВИ, паротитом и другими вирусными заболеваниями; строгие карантинные мероприятия в случае выявления заболевания; употребление в пищу только проверенных санитарными службами и качественно приготовленных продуктов; использование для питья только кипяченой воды; соблюдение правил личной гигиены; уничтожение в помещениях грызунов и насекомых; проведение тщательного контроля после каждого посещения леса с целью исключения укуса клещами; постоянная работа по повышению иммунитета человека: закаливание, физическая активность, правильное питание, употребление витаминов и прочие мероприятия.
Сап	контактным путём: при уходе за больными животными (особенно лошадьми), если у человека есть открытая рана или царапина; пищевой: при употреблении в пищу заражённого мяса.	вакцинация животных против бруцеллеза; проведение профилактических осмотров для работников сельскохозяйственной и пищевой промышленности и других специалистов; употребление в пищу только проверенных санитарными службами и качественно приготовленных продуктов; строгие карантинные мероприятия в случае выявления заболевания; соблюдение правил личной гигиены.

47. Почему без деятельности бактерий жизнь на Земле была бы невозможна?

Бактерии являются одним из важных компонентов круговорота веществ в природе. Как известно, растения получают простые минеральные и органические вещества из почвы и преобразуют их в сложные питательные вещества, которые в свою очередь вместе с растениями поглощают и используют в своей жизнедеятельности другие живые организмы планеты.

После того, как животные, растения и грибы отмирают, сложные органические вещества возвращаются в почву. Для того, чтобы их снова могли поглощать растения необходимо, чтобы они были расщеплены в простые органические и минеральные вещества. Именно эту функцию и выполняют бактерии — расщепляют сложные вещества на простые.

Кроме того, деятельность бактерий помогает и в других областях жизнедеятельности живых организмов. Так, существуют бактерии, которые участвуют в переваривании пищи, азотофиксирующие бактерии улучшают качество почвы, кисломолочные бактерии позволяют людям изготавливать новые вкусные продукты и т.д.

§ 13

Глава "Царство Грибы"

Ответы к рабочей тетради § 13. Общая характеристика грибов (страницы 31)

48. В чём различие между грибами сапротрофами и паразитами?

Грибы-сапротрофы питаются мертвыми органическими веществами, а грибы-паразиты — поселяются на живых организмах и питаются за их счёт.

49. Какие способы размножения грибов вам известны?

Грибы могут размножаться бесполым и половым путём:

бесполым путем может происходить при помощи спор или вегетативно;
половое размножение (возможно только у некоторых грибов) происходит в результате слияния специализированных половых клеток грибов.

§ 14

Ответы к рабочей тетради § 14. Шляпочные грибы (страницы 31, 32, 33)

50. Выполните лабораторную работу «Строение плодовых тел шляпочных грибов» (см. с. 77 учебника). На рисунке подпишите части шляпочного гриба.

Грибы пластинчатые: сыроежка, опенок, волнушка, рыжик, груздь, шампиньон.
Грибы трубчатые: масленок, подберезовик, подосиновик, белый гриб, моховик, козляк.

51. Изучив текст параграфа и рисунки 44, 45, 46, 47, 48 учебника, определите, какие из нарисованных грибов относятся к съедобным, а какие — к ядовитым. Результаты запишите в таблицу.

Съедобные грибы:

Маслята
Лисички
Подберёзовики
Подосиновики
Сыроежки
Грузди
Опята
Шампиньон
Вешенка

Ядовитые грибы:

Бледная поганка зелёная
Бледная поганка белая
Навозник обыкновенный
Желчный гриб
Ложный опёнок
Сатанинский гриб
Мухомор

52. Дайте определения понятий.

Симбиоз — это взаимовыгодное сотрудничество (проживание) двух или нескольких живых организмов.

Грибокорень, или микориза, — это объединённые в единое целое корни деревьев и грибницы, которые возникают в ходи симбиоза этих видов живых существ.

Какова взаимосвязь между этими понятиями?

Деревья и грибы, находясь с отношениях симбиоза, образуют грибокорень, или микоризу.

§ 15

Ответы к рабочей тетради § 15. Плесневые грибы и дрожжи (страница 34)

53. Выполните лабораторную работу «Плесневый гриб мукор» (см. с. 78 учебника). Подпишите на рисунке названия основных частей гриба мукора.

54. Выполните лабораторную работу «Строение дрожжей» (см. с. 79 учебника). Сделайте рисунки и необходимые подписи к ним.

Вывод:

Дрожжи — это одноклеточные грибы. Клетка дрожжей имеет шарообразную форму и состоит из оболочки, ядра, цитоплазмы и вакуолей. Клетки дрожжей размножаются почкованием. При почковании у материнской клетки появляется почка, в которой образовывается ядро, вакуоль и т.д. После вырастания почка отсоединяется от материнской клетки становясь новым самостоятельным организмом.

§ 16

Ответы к рабочей тетради § 16. Грибы-паразиты (страницы 35, 36, 37)

55. Заполните таблицу.

Названия грибов-паразитов	Поражаемые растения	Наносимый вред
Головня	Хлебные злаки: пшеница, овёс, ячмень, просо, кукуруза.	Разрушает зёрна хлебных злаков превращая их в чёрную пыль.
Спорынья	Зерновые культуры	Превращает здоровые зёрна в колосках в чёрно-фиолетовые рожки. При попадании с мукой в пищу мот вызвать тяжёлое отравление.
Гриб трутовик	Деревья лесов, садов и парков	Разрушает древесину дерева и значительно сокращает срок жизни растения.
Фитофтора	Томат, картофель и другие растения	Приводит к гибели всего урожая.
Рак картофеля	Стебли, листья и клубни картофеля.	Приводит к гибели и растения, и урожая.
Чёрная гниль	Картофель	Приводит к гибели плодов и урожая.
Мучнистая роса	Листья, молодые побеги и плоды крыжовника и других ягодных кустарников	Приводит к белому налёту на листьях и плодах.
Парша	Яблоня	Приводит к порче плодов.

56. Что общего и в чём различия между симбиозом и паразитизмом?

И симбиоз, и паразитизм происходит при взаимодействии (совместном проживании) двух или нескольких живых организмов, но в случае симбиоза сотрудничество является взаимовыгодным (живые организмы приносят пользу друг другу), а при паразитизме организм паразит живёт за счёт организма-носителя и может даже привести к его гибели.

57. Решите кроссворд № 3.

По горизонтали:

3. Одна из групп бактерий, способных создавать органические вещества из неорганических (цианобактерии).
4. Форма совместного существования разноимённых организмов (симбиоз).
7. Гриб, паразитирующий на злаковых и некоторых других растениях (спорынья).
9. Массовое заболевание (эпидемия).
12. Гриб, паразитирующий на деревьях (трутовик).
14. Организм, использующий другой организм в качестве источника пищи (паразит).
15. Взаимодействие грибницы с корнями растений (микориза).

По вертикали:

1. Организмы, питающиеся органическими веществами мёртвых организмов (сапрофиты).
2. Плесневый гриб, из которого получают лекарство (пеницилл).
5. Простейшие одноклеточные организмы (бактерии).
6. Микроскопические одноклеточные грибы (дрожжи).
8. Гриб, паразитирующий на хлебных злаках (головня).
10. Плесневый гриб-сапрофит (мукор).
11. Тело гриба, состоящее из ветвящихся нитей (грибница).
13. Специализированная клетка бактерий, служащая для переживания неблагоприятных условий (спора).

Тренировочные задания стр. 37

Ответы на тренировочные задания (страницы 37, 38, 39)

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ А

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

А1. Клетки бактерий, в отличие от растительных клеток, не имеют

1) ядра V
2) вакуолей
3) оболочки
4) цитоплазмы

А2. Бактерии размножаются

1) только спорами
2) только вегетативно
3) делением клетки и некоторые — спорами V
4) особыми половыми клетками

АЗ. Клубеньковые бактерии живут и размножаются в

1) воде
2) почве
3) пищевых продуктах
4) клетках корней растений V

А4. В клетках грибов отсутствует(ют)

1) ядро
2) цитоплазма
3) хлоропласты V
4) клеточная оболочка

А5. Плодовые тела шляпочных грибов служат для

1) образования спор V
2) вегетативного размножения
3) накопления питательных веществ
4) переживания неблагоприятных условий

А6. Из перечисленных грибов на деревьях паразитирует(ют)

1) головня
2) спорынья
3) трутовики V
4) фитофтора

А7. Грибы из корней деревьев получают

1) воду
2) витамины
3) минеральные вещества
4) органические вещества V

А8. К ядовитым грибам относятся

1) лисички, рыжики, маслята
2) сыроежки, сморчки, строчки
3) белые грибы, грузди, желчный гриб
4) бледная поганка, мухомор, сатанинский гриб V

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ В

Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В1. Болезнетворными бактериями являются

1) синезелёные
2) дифтерийные V
3) клубеньковые
4) туберкулёзные V
5) дизентерийные V
6) молочнокислые

В2. Положительная роль бактерий

1) возбуждение болезней
2) разрушение сена в стогах
3) гниение продуктов питания
4) связывание атмосферного азота V
5) получение молочнокислых продуктов V
6) разложение в природе сложных веществ отмерших организмов V

ВЗ. Положительная роль грибов

1) продукты питания V
2) связывание атмосферного азота
3) возбудители заболеваний человека
4) источник получения антибиотиков V
5) синтез атмосферного кислорода
6) участие в круговороте веществ в природе V

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

В4. Установите соответствие между группами организмов и их характерными чертами.

ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ
A) клетки безъядерные
Б) наличие ядра в клетках
B) размножаются спорами
Г) размножаются вегетативно
Д) некоторые могут образовывать микоризу
Е) некоторые способны связывать атмосферный азот

ГРУППЫ ОРГАНИЗМОВ
1) бактерии
2) грибы

А Б В Г Д Е
1 2 2 2 2 1

§ 17

Глава "Царство Растения"

Ответы к рабочей тетради § 17. Разнообразие, распространение, значение растений (страницы 40, 41)

58. Заполните таблицу.

Значение растений

Значение растений
в природе	в жизни человека
преобразование простых минеральных и органических веществ в сложные органические вещества; пища для животных; поглощение углекислого газа и выделение кислорода; место обитания для других живых существ.	продукты питания; сырьё для изготовления тканей, бумаги и других промышленных товаров; сырьё для изготовления лекарств; строительный материал; топливо; объект отдыха и радости.

59. Закончите определение.

Ботаника — наука о растениях.

60. Сравните строение низших и высших растений. Заполните таблицу.

Группа растений	Особенности строения	Представители
Низшие	одноклеточные или многоклеточные; отсутствие разделения на органы; отсутствие разнообразия тканей; тело состоит либо из одной клетки, либо это слоевище — таллом.	водоросли
Высшие	всегда многоклеточные; тело разделено на органы: ствол, корни, листья, цветы и т.д.; разнообразие тканей.	мхи, хвощи, плауны, деревья, кустарники и травянистые растения.

§ 18

Ответы к рабочей тетради § 18. Водоросли (страницы 41, 42, 43)

61. Выполните лабораторную работу «Строение зелёных одноклеточных водорослей» (см. с. 95 учебника). Укажите, клетки каких водорослей изображены на рисунках. Подпишите их основные части.

62. Укажите, какие многоклеточные водоросли изображены на рисунках. Подпишите их основные части.

63. Заполните таблицу.

Группа водорослей	Среда обитания	Особенности строения	Представители
Зелёные одноклеточные водоросли	Солёная и пресная вода. На суше — на поверхности деревьев, камне или зданий, в сырах, затенённых местах.	Тело состоит из одной клетки. Клетка содержит хроматофор.	Хламидомонада Хлорелла Плеврококк Хлорококк
Зелёные многоклеточные водоросли	Солёная вода морей и океанов	Тело представляет собой слоевище в виде нитей или плоских листовидных образований. Клетка содержит хроматофор. У некоторых видов имеются ризоиды.	Улотрикс Спирогиры Ульва или морской салат Харовые водоросли: нителла, блестянка гибкая.
Бурые водоросли	Морские растения	Жёлтовато-бурая окраска слоевищ. Слоевища многоклеточные. К грунту прикрепляются ризоидами.	Ламинария или морская капуста Цистозейра
Красные водоросли	Морские растения	В клетках кроме хлорофилла содержаться красные и синие пигменты. Разнообразные формы слоевищ. К грунту прикрепляются ризоидами. Могут расти на глубине 100 — 200 метров.	Филлофора Порфира

64. Закончите схему.

§ 19

Ответы к рабочей тетради § 19. Лишайники (страница 44)

65. На рисунке подпишите составные части слоевища лишайника.

Вывод: тело лишайника состоит из двух видов живых организмов — грибов и одноклеточных водорослей, живущих в симбиозе.

66. Заполните схему.

67. Почему лишайники способны поселяться в самых бесплодных местах?

Лишайники способны поселяться в самых бесплодных местах благодаря тому, что это комплексный организм, живущих в симбиозе и помогающих друг ругу существ.

Всей поверхностью своего слоевища грибница лишайников впитывает влагу росы, дождей и туманов. Потом эта влага попадает в клетку водоросли и перерабатывается в необходимые для грибницы органические вещества.

При наступлении неблагоприятных условий лишайники кажутся высохшими и безжизненными, но стоит пройти первому дождю и лишайник вновь оживает.

20

Ответы к рабочей тетради § 20. Мхи (страницы 45, 46)

68. Подпишите, что обозначено на рисунке цифрами.

69. Выполните лабораторную работу «Строение мха» (см. с. 109 учебника). Сделайте рисунок и подписи к нему.

Вывод:

Водоросли относятся в более развитым растениям по сравнению с водорослями, так как у них есть разделение на органы и они размножаются спорами.

70. Сравните водоросли и мхи. Какие усложнения произошли в строении мхов по сравнению с водорослями?

Усложнения в строении мхов по сравнению с водорослями:

- у мхов появляется разделение на органы: стебель и листья;
- мхи могут обитать не только в воде, но и на суше — в хорошо увлажнённых местах;
- мхи размножаются спорами, а не только простым делением клетки.

21

Ответы к рабочей тетради § 21. Плауны. Хвощи. Папоротники (страницы 46, 47)

71. Выполните лабораторную работу «Строение спороносящего хвоща» (см. с. 115 учебника). Сделайте подписи к рисунку.

Вывод:

Хвощ — это высшее споровое растение. У него есть отдельные органы: корневище, стебель, листья, спороносный колосок и т.д., кроме того хвощ размножается спорами.

72. Выполните лабораторную работу «Строение спороносящего папоротника» (см. с. 115 учебника). Укажите, что обозначено на рисунке цифрами.

Вывод:

Папоротник — это высшее споровое растение.

§ 22

Ответы к рабочей тетради § 22. Голосеменные (страница 48)

73. Заполните таблицу «Сравнительная характеристика хвойных»

Признаки сравнения	Ель	Сосна	Лиственница
Отношение к почве	растёт только на богатой питательными веществами и хорошо увлажнённой почве	неприхотлива к почве, может встретиться на песках, на болотах в меловых горах и на голых скалах	может расти на сухих песках, каменистых и заболоченных почвах
Отношение к свету	теневыносливая порода	очень светолюбива	очень светолюбива
Форма кроны	пирамидальная	у молодых деревьев высокоподнятая конусовидная, потом округлая с горизонтально расположенными ветвями	у молодых деревьев конусовидная, потом — овальная или яйцевидная
Продолжительность жизни хвоинок	5-7 лет	2 — 3 года	1 год
Способ распространения семян	распространяются ветром	распространяются ветром	распространяются ветром

74. Выполните лабораторную работу «Строение хвои и шишек хвойных» (см. с. 124 учебника). По результатам лабораторной работы заполните таблицу.

Название растения	Хвоя			Шишка
Название растения	длина	окраска	расположение на ветке	размер	форма чешуек	плотность
Сосна	4-7 см	светло-зелёная	пучки по 2-5 хвоинок	мужские шишки — 8-12 мм женские шишки — 3-6 см	ромбическая, чешуйки со слабо выпуклым «пупком»	средняя — 600 кг/м²
Ель	2 см	от тёмно-зелёной до сизо-голубой	поодиночно	мужские шишки — 8-12 мм женские шишки — 7-25 см	овальная сильно вытянутая, чешуйки плоские	средняя — 600 кг/м²
Лиственница	1,5 см	светло-зелёная	пушистые пучки	мужские шишки — 5-10 мм женские шишки — 1,5-3,5 см	овально-круглая, чешуйки плоские	средняя — 600 кг/м²
Пихта	3 см	тёмно-зелёная	поодиночно	мужские шишки — 5-10 мм женские шишки — 7-15 см	трапециевидная, чешуйки плоские	низкая — 440 кг/м²

§ 23

Ответы к рабочей тетради § 23. Покрытосеменные, или Цветковые (страницы 49, 50)

75. Заполните схему «Жизненные формы покрытосеменных растений».

76. Рассмотрите рисунок 81 учебника и объясните, какие растения называют однолетними, двулетними и многолетними. Приведите примеры таких растений.

К однолетним растениям относятся покрытосеменные растения, жизненный цикл которых длиться не более одного года. К таким растениям можно отнести пшеницу рожь, огурцы, перец, помидоры, бархатцы, горох, укроп и другие растения. Практически все однолетние растения являются травянистыми.

К двулетним растениям относятся покрытосеменные растения, жизненный цикл которых длится 2 года. Это морковь, репчатый лук, свекла, сельдерей, брюссельская капуста, петрушка и другие. Двулетники также чаще всего являются травами.

К многолетним покрытосеменным растениям относятся растения, жизненный цикл которых продолжается два и более лет. Многолетниками являются все деревья и кустарники: дуб, берёза, осина, эвкалипт, яблоня, слива, вишня, смородина, барбарис и т.д., а также некоторые травянистые растения: тюльпаны, георгины, розы, ирисы, нарциссы и прочие.

77. Охарактеризуйте несколько известных вам растений по предложенным в таблице характеристикам. Заполните таблицу.

Название растения	Дерево, кустарник или травянистое растение	Однолетнее, двулетнее или многолетнее	Сколько раз в жизни плодоносит	Где растёт
Кукуруза	травянистое растение	однолетнее	один	От умеренного до тропического и субэкваториального пояса. Крупнейшими производителями являются: США, Китай, Бразилия, Аргентина, Индия, Индонезия Мексика, Украина, ЮАР, Румыния Франция, Канада и Россия.
Морковь	травянистое растение	двулетнее	один	От умеренного до тропического и субэкваториального пояса. Крупнейшими производителями являются: Китай, Узбекистан, Россия, США, Украина, Польша и Великобритания.
Тюльпан	травянистое растение	многолетнее	много раз	От южных областей Скандинавии до зоны полупустынь и пустынь. Крупнейшими производителями являются: Нидерланды, Китай, Израиль, Япония, США, Франция, Чили, Новая Зеландия и остров Тасмания.
Смородина	кустарник	многолетнее	много раз	В умеренном и субтропическом климате в хорошо увлажнённых и плодородных почвах. Крупнейшими производителями являются: Россия, Польша, Германия, Украина, Великобритания, Австрия, Чехия, Венгрия, Франция и Дания.
Яблоня	дерево	многолетнее	много раз	В умеренном климате с плодородными почвами и хорошими условиями полива. Крупнейшими производителями являются: Германия, Италия, Франция, Испания, Китай, Япония, США, Канада, Аргентина, Чили, Австралия, Новая Зеландия и ЮАР.

§ 24

Ответы к рабочей тетради § 24. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира (страницы 51, 52, 53, 54, 55)

78. Заполните схему «Многообразие растений». Укажите также примерное число видов современных растений в каждой группе.

Схема «Многообразие растений»

79. Рассмотрите рисунок «Основные этапы развития растительного мира». Укажите, растения каких отделов доминировали (были основными) для каждого из этапов эволюции растительного мира.

Водоросли
Риниофиты и псилотовидные
Папоротникообразные
Голосеменные
Покрытосеменные

80. Составьте схему «Происхождение и эволюция высших растений», используя следующие термины: водорослевые предки высших растений, моховидные, древние папоротники, плауновидные, папоротниковидные, риниофиты, псилотовидные, хвощевидные, голосеменные, семенные папоротники, покрытосеменные.

Схема «Происхождение и эволюция высших растений»

81. Решите кроссворд № 4.

По горизонтали:

4. Растение, имеющее цветок (покрытосеменное).
5. Группа низших, обычно водных, растений (водоросли).
8. Одноклеточная водоросль (хлорелла).
10. Крупная «пластида» у водорослей (хроматофор).
11. Растения, заканчивающие жизненный цикл (от семени до образования семян) в течение одного сезона (однолетние).
12. Органы, в которых образуются споры (спорангии).
13. Орган растения, развивающийся из цветка и заключающий в себе семена (плод).
14. Высшее споровое растение (папоротник).
15. Высшее споровое растение с ползучим стеблем (плаун).
17. Подвижная мужская половая клетка (гамета) (сперматозоид).
18. Женская половая клетка (гамета) (яйцеклетка).

По вертикали:

1. Высшее семенное растение, не имеющее цветков (голосеменное).
2. Орган размножения и расселения у высших семенных растений (семя).
3. Высшее споровое растение, не имеющее корней (мох).
6. Нитевидная клетка, выполняющая функции корня у некоторых водорослей и мхов (ризоид).
7. Одноклеточная зелёная водоросль (хламидомонада).
9. Организм, тело которого состоит из гриба и водоросли (лишайник).
10. Высшее споровое растение (хвощ).
12. Специализированная клетка грибов и ряда групп растений, служащая для размножения, расселения и переживания неблагоприятных условий (спора).
16. Листья папоротников (вайи).

Тренировочные задания стр. 55

Ответы на тренировочные задания (страницы 55, 56, 57, 58)

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ А

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

А1. Хлорофилл в клетках водорослей находится в

1) хлоропластах V
2) хромопластах
3) хроматофорах
4) лейкопластах

А2. Лишайники представляют собой результат симбиоза

1) бактерий и водорослей
2) грибов и высших растений
3) бактерий и высших растений
4) грибов и цианобактерий или водорослей V

АЗ. Отсутствие лишайников в данной местности (городе, посёлке, парке) свидетельствует о

1) недостатке воды
2) загрязнении воздуха V
3) недостатке минеральных веществ
4) недостатке органических веществ

А4. Мхи, в отличие от других высших растений, не имеют

1) корня
2) стебля
3) листьев
4) цветка V

Комментарий: в данном задании правильных ответов два:

у мхов нет корня, а их роль выполняют ризоиды;
у мхов нет цветка, так как цветы являются органом размножения покрытосеменных растений и могут быть только у покрытосеменных растений, а образования, похожие на цветы у мхов, это спорофиты — мужские и женские половые органы.
Так как ризоиды можно условно принять за корень, то правильным ответом на данный вопрос будет ответ «4) цветка».

А5. Вайи — это

1) побеги плауна
2) листья папоротника V
3) листостебельные мхи
4) перезимовавшие побеги хвоща

А6. Голосеменные, в отличие от высших споровых растений, имеют

1) корень
2) листья
3) стебель
4) семена V

А7. Цветки характерны для

1) хвощей
2) папоротников
3) голосеменных
4) покрытосеменных V

А8. Общим признаком голосеменных и покрытосеменных растений является

1) наличие цветка
2) развитие из спор
3) развитие из семени V
4) то, что это исключительно наземные растения

А9. Наука, изучающая вымершие организмы, их смену во времени и в пространстве, называется

1) генетикой
2) экологией
3) космологией
4) палеонтологией V

А10. Первыми наземными растениями были

1) риниофиты V
2) моховидные
3) плауновидные
4) папоротниковидные

А11. В настоящее время господствующей группой растений на нашей планете являются

1) моховидные
2) голосеменные
3) папоротниковидные
4) покрытосеменные V

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ В

Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В1. Тело водорослей может быть представлено

1) мицелием
2) одной клеткой V
3) плодовым телом
4) корнем и побегами
5) группой (колонией) клеток V
6) многоклеточным слоевищем V

В2. По содержанию пигментов водоросли подразделяют на

1) бурые V
2) синие
3) зелёные V
4) красные V
5) фиолетовые
6) одноклеточные

ВЗ. К зелёным водорослям относятся

1) порфира
2) хлорелла V
3) цистозейра
4) ламинария
5) спирогира V
6) хламидомонада V

В4. По форме слоевища различают лишайники

1) древовидные
2) травянистые
3) листоватые V
4) кустистые V
5) накипные V
6) бурые

В5. Значение лишайников

1) разрушают горные породы V
2) связывают атмосферный азот
3) служат кормом для животных V
4) участвуют в почвообразовании V
5) являются сырьём для получения агар-агара
6) являются сырьём для получения антибиотиков

В6. Для риниофитов было характерно

1) наличие ризоидов V
2) наличие настоящих корней
3) отсутствие покровной ткани
4) наличие проводящей системы V
5) наличие настоящих стеблей и листьев
6) отсутствие настоящих стеблей, листьев и корней V

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

В7. Установите соответствие между характеристиками и группой растений, к которой они относятся.

ХАРАКТЕРИСТИКИ
A) являются высшими растениями
Б) являются низшими растениями
B) тело расчленено на органы
Г) одноклеточные и многоклеточные организмы
Д) размножаются спорами
Е) размножаются семенами

ГРУППА РАСТЕНИЙ
1) водоросли
2) покрытосеменные

А Б В Г Д Е
2 1 2 1 1 2

Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.

В8. Установите последовательность событий, связанных с развитием растительного мира.

A) появление простейших одноклеточных организмов
Б) появление первых наземных растений
B) появление процесса фотосинтеза
Г) накопление в атмосфере кислорода
Д) появление одноклеточных водорослей
Е) появление многоклеточных водорослей
Ж) появление высших споровых растений
3) появление голосеменных растений
И) появление покрытосеменных растений
К) появление семенных папоротников
Л) появление полового процесса

А В Г Д Е Б Ж Л К З И