Литературное чтение мы бы назвали одним из школьных предметов, которые более для души и нравственности, нежели для прагматизма и познания мира. Да, конечно, предмет это гуманитарный, не относящий к точным наукам, но и без него трудно представить общее школьное образование. Ведь у него особенная задача, воспитание нравственных ценностей, духовных, о чем уже было сказано, а также элементарная реализация представления о том, что же писали великие авторы художественных произведений в нашей стране и за рубежом в разные эпохи.
 Итак, в этой статье речь пойдет о второй части учебника по литературе за пятый класс авторов В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Это 10-е издание, переработанное. Здесь будут ответы к так называемым "новым" учебникам, но новые они были в  2019 - 2020 года.

 Что относительно ответов, то вы можете их использовать как основу для своих же альтернативных записей домашних заданий, либо просто сверяться с тем, что уже было сделано у вас. В любом случае материал будет полезен и нужен вам, если у вас именно такой учебник по литературе.

Ответы ГДЗ к учебнику литературы Коровиной 5 класс 2 часть:

Выбирайте нужную вкладку, эти вкладки соответствуют страницам в учебнике.

 Литературное чтение мы бы назвали одним из школьных предметов, которые более для души и нравственности, нежели для прагматизма и познания мира. Да, конечно, предмет это гуманитарный, не относящий к точным наукам, но и без него трудно представить общее школьное образование. Ведь у него особенная задача, воспитание нравственных ценностей, духовных, о чем уже было сказано, а также элементарная реализация представления о том, что же писали великие авторы художественных произведений в нашей стране и за рубежом в разные эпохи.
 Итак, в этой статье речь пойдет о второй части учебника по литературе за пятый класс авторов В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Это 10-е издание, переработанное. Здесь будут ответы к так называемым "новым" учебникам, но новые они были в  2019 - 2020 года.

 Что относительно ответов, то вы можете их использовать как основу для своих же альтернативных записей домашних заданий, либо просто сверяться с тем, что уже было сделано у вас. В любом случае материал будет полезен и нужен вам, если у вас именно такой учебник по литературе.

Ответы ГДЗ к учебнику литературы Коровиной 5 класс 2 часть:

Выбирайте нужную вкладку, эти вкладки соответствуют страницам в учебнике.

Бунин

                                    Из русской литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин

Проверьте себя, стр.4

1. Что лежало в основе домашнего образования Бунина? Какие черты характера писателя проявились в детстве?

Бунин много читал, и это чтение лежало в основе домашнего образования будущего писателя. В детстве проявились необычная впечатлительность и восприимчивость Бунина.

2. Расскажите, что вы знаете о жизни И. А. Бунина. При подготовке сообщения используйте дополнительную литературу и ресурсы Интернета.

Иван Алексеевич Бунин родился 22 октября 1870 г. в Воронеже в родовитой, но обедневшей дворянской семье. Детство провел он в родовом поместье.

До 11 лет он воспитывался дома, а затем был отправлен на обучение в Елецкую уездную гимназию. По возвращении обучался под руководством старшего брата, любил читать мировую и отечественную классику, а также занимался самообразованием. Первые стихи Бунина появились в печати, когда ему было 17 лет.

В 19 лет он переехал в Орёл, где работал корректором в местной газете. В 1891 году вышел в свет его сборник «Стихотворения», а затем «Под открытым небом» и «Листопад», за что в 1903 году ему была присуждена первая Пушкинская премия. В 1895 году Иван Алексеевич познакомился с Чеховым, с которым неоднократно состоял в переписке.

В 1899 году писатель женится на Анне Цакни. Однако этот брак оказался быстротечным. С 1906 года он стал сожительствовать с Верой Муромцевой, с которой позднее зарегистрировал гражданский брак.

Для произведений Бунина начала XX века были характерны ностальгические настроения. В этот период появлялись рассказы и повести «Антоновские яблоки», «Деревня», «Господин из Сан-Франциско». В 1909 году он удостоился второй Пушкинской премии.

К начавшейся революции в России он отнесся отрицательно и начал вести дневник «Окаянные дни», который был частично утерян. Зимой 1920 года он эмигрировал во Францию, где активно занимался общественно-политической деятельностью. Он не только регулярно печатал свои публицистические статьи, но и выступал с лекциями, сотрудничал с националистическими и политическими организациями.

В 1833 году, получив Нобелевскую премию, Бунин стал одним из главных представителей Русского Зарубежья. Лучшие работы писателя были написаны именно во время эмиграции. Среди них, «Митина любовь», «Дело корнета Елагина» и цикл рассказов «Тёмные аллеи». Сам он считал, что его творчество относится скорее к поколению Толстого и Тургенева. Несмотря на то, что долгое время его произведения в СССР не печатались, после 1955 года он был самым издаваемым писателем-эмигрантом в стране.

Умер Иван Бунин 8 ноября 1953 года в возрасте 83 лет. Был похоронен в Париже на кладбище Сент-Женевье-де-Буа.

В деревне. Бунин 

Стр. 11. Размышляем о прочитанном

1. Какими размышлениями писателя начинается рассказ? Какие радостные события объединяются в его воспоминаниях? Расскажите об этом.

Рассказ начинается с размышлений писателя, как он в детстве думал, что вместе с рождественскими праздниками начинается весна. Лирический герой рассказа радовался радовался, что он скоро поедет в деревню встречать весну, ведь только там бывают по настоящему светлые и солнечные дни.

2.  Какими словами отец объясняет мальчику, что надо делать, чтобы людям в деревне жилось хорошо?

"Когда ты вырастешь, ты поймешь, что человек должен жить поближе к природе, любить родные поля, воздух, солнце, небо.. . Это неправда, будто в деревне скучно. Бедности в деревне много — вот это правда, и, значит, надо делать так, чтобы было поменьше этой бедности, — помогать деревенским людям, трудиться с ними и для них.. . И хорошо можно жить в деревне!"

3.  Почему во время пребывания в деревне мальчика переполняет радостное чувство?

Общение с природой даем мальчику ощущение счастья, чувство глубокого довольства и покоя. Его душу наполняет радостное настроение. 

4.  Какие приметы пробуждения природы отмечает писатель?

С навеса крыльца падают капли, проруби почернели.

Лапти. Бунин

Стр. 15. Размышляем о прочитанном

1. Вы прочитали рассказ И. А. Бунина «Лапти». Какие мысли и чувства вызывает этот небольшой рассказ и его герои?

Читая рассказ, сначала кажется, что концовка его будет счастливая и радостная, но узнав о гибели деда, становится тяжко и грустно на душе, ведь дедушка пошёл за лаптями в мороз из-за сильной любви внуку, он хотел сделать что-то, что бы вылечило мальчика. Однако, отправившись за лаптями в сильный мороз и стужу, дед замёрз сам и не смог помочь внуку. Этот рассказ повествует о человечности, душевной теплоте и любви к ближнему.

2.  Почему больной мальчик попросил принести ему красные лапти, а не сплетённые из обыкновенного лыка? Что означает в его восприятии красный цвет? Чувствуете ли вы связь между словами «красный» и «красота»?

Больной мальчик в рассказе Бунина "Лапти" в бреду просил красные лапти.  Может быть красный цвет ассоциируется у ребенка с красотой: красный - красивый. Слово красный в древности означало красивый.

3.  Как вы объясните поступок Нефёда? Какие народные представления и чувства им движут (сочувствие, сострадание, сопереживание)? Почему Нефёд упомянул о душе («душа просит»)?

Нефед отправляется в метель за лаптями и за красной краской, хотя и понимает, что преодолеть в такую непогоду шесть верст будет очень сложно. Нефед погиб в снегах, но лапти и краску он все-таки купил.

Красные лапти символизируют самопожертвование, а смерть Нефеда - это жертва во имя жизни ребенка. Автор хотел показать, что именно в характере русских мужиков содержится надежда на спасение. Красный цвет лаптей символизирует жизнь, и хотя неизвестно будущее мальчика, у нас появляется надежда, что он поправится и будет счастливо жить дальше.

Бунин красными лаптями обращает внимание читателей на то, что пока есть в русском человеке доброта, милосердие и человечность - народ имеет будущее.

4.  Постарайтесь воспроизвести рассказ близко к тексту, передав своё отношение к его героям.

Пересказываем.

Обогащаем свою речь

Объясните значение слов, постарайтесь к каждому из этих слов подобрать синонимы: непроглядная, сумрак, беспомощность, вьюжная свежесть, смеркаться, хмурый, причудливый, великолепный, грозные видения, явственно, зловещий, розвальни.

Непроглядная - тёмная, сумрак - темнота, беспомощность - слабость, вьюжная свежесть - мороз, смеркаться - вечереть, хмурый - облачный, причудливый - интересный, великолепный - замечательный, грозные видения - страшные видения, явственно - чётко, зловещий - ужасающий, розвальни - сани.

Короленко

Владимир Галактионович Короленко

Стр. 16. Проверь себя

1. Почему дети в семье Короленко затруднялись ответить на вопрос о национальности?

Дети в семье Короленко затруднялись ответить на вопрос о национальности, потому что отец был украинец, а мать - полячка. Дети знали три языка: русский, украинский и польский, посещали и православный, и католический храмы.

2. Расскажите о Короленко, подчеркнув уникальность личности писателя, о которой говорили его современники.

   Владимир Галактионович Короленко родился в 1853 году в Житомире. Отец будущего писателя был суровым уездным судьёй и коллежским асессором. Мать была родом из Польши, отчего Владимир с детства в совершенстве знал польский язык. Начальное образование Короленко получил в Житомирской гимназии, затем семья переехала в Ровно, где он поступил в местное училище.

После смерти отца Короленко поступил в Технологический институт в Петербурге, который не смог завершить из-за материальных трудностей. В 1874 году он перевёлся в землевладельческую академию в Москве, где обучался на основе стипендии. В связи с тем, что писатель в юности участвовал в народнических движениях, он был исключён и выслан в Кронштадт. В 1877 году он вернулся в Петербург и поступил в Горный институт. Примерно в это же время началась его литературная карьера.

Первая новелла Короленко, «Эпизоды из жизни “искателя”» появилась в 1879 году. Весной того же года, по подозрению в революционной деятельности, его вновь исключили из учебного заведения и выслали в Глазов. А когда в 1881 году он отказался от присяги Александру III, был выслан на несколько лет в Сибирь. Наиболее плодотворными для писателя стали 1885-1895 годы. В этот период появились одни из его лучших произведений, в 1885 году «В дурном обществе», в 1886 году - «Слепой музыкант», а в 1895 году был написан философский рассказ «Без языка». На это произведение писателя вдохновила Всемирная выставка в Чикаго.

Вскоре его работы стали выходить на иностранных языках и получили мировое признание. До 1900 года Короленко жил в Петербурге, где написал несколько новелл. Затем он поселился в Полтаве, где и прожил до конца своих дней. В последние годы он работал над автобиографией под названием «История моего современника».­ Он так и не успел завершить четвёртый том этого произведения. Владимир Короленко умер 25 декабря 1921 года, в возрасте 68 лет.

В дурном обществе. Короленко

Стр. 51 Размышляем о прочитанном

1. От чьего имени ведётся рассказ?

В повести рассказывается о сыне судьи, который подружился с нищими детьми. Рассказ ведется от имени мальчика Васи, сына судьи.

2.  Какие эпизоды показались особенно интересными?

Повесть очень интересная. Особенно мне понравился эпизод, как Вася с тремя мальчиками полез в старую часовню на кладбище. Сначала он испугался старой огромной совы, которая со стуком и шумом вылетела из часовни. А потом таинственный предмет, то ли шапка, то ли ведро, внезапно мелькнул в воздух и исчез под престолом. Мальчишки, которые пошли вместе с Васей на кладбище, струсили и убежали. А к Васе вышли мальчик и маленькая девочка.

3. Опишите (устно) героев этого произведения — Васю, Валека, Марусю, Тыбурция, Соню. Сравните портреты Маруси и Сони.

   Вася. Рассказ ведется от имени Васи, поэтому описания Васи нет в повести. Из рассказа понятно, что Вася был смелым мальчиком, честным, добрым, он умел держать слово. В тот год, когда произошла эта история, ему было семь или восемь лет.
   Валек. Валек был чуть старше (ему 9 лет) и больше Васи, «худой и тонкий, как тростинка. Одет он был в грязную рубашонку, руки держал в карманах узких и коротких штанишек. Темные курчавые волосы лохматились над черными задумчивыми глазами». Валек вел себя солидно и внушал Васе уважение «своими манерами взрослого человека».
    Маруся. Маруся, сестра Валека, была худенькой маленькой девочкой четырех лет. «Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца, — пишет Короленко в главе «Знакомство продолжается». — Несмотря на свои четыре года, она ходила еще плохо, неуверенно ступая кривыми ножками и шатаясь, как былинка; руки ее были тонки и прозрачны; головка покачивалась на тонкой шее, как головка полевого колокольчика...»  Вася сравнивал Марусю со свой сестрой Соней, которой тоже было четыре года: «...моя Соня была кругла, как пышка, и упруга, как мячик. Она так резво бегала, когда, бывало, разыграется, так звонко смеялась, на ней всегда были такие красивые платья, и в темные косы ей каждый день горничная вплетала алую ленту». Соня росла в достатке, за ней ухаживала горничная. Маруся росла в нищете и часто бывала голодна. За ней ухаживал брат Валек.
        Пан Тыбурций. В первой главе автор подробно описывает «наружность пана Тыбурция»: «Роста он был высокого, крупные черты лица были грубо-выразительны. Короткие, слегка рыжеватые волосы торчали врозь; низкий лоб, несколько выдавшаяся вперед нижняя челюсть и сильная подвижность лица напоминали что-то обезьянье; но глаза, сверкавшие из-под нависших бровей, смотрели упорно и мрачно, и в них светились вместе с лукавством острая проницательность, энергия и ум». Мальчик чувствовал постоянную глубокую печаль в душе пана.

4. Какие чувства переживал Вася, когда познакомился с Валеком и Марусей, во время болезни Маруси? Почему он плакал ночью, почему перестал бояться Тыбурция? Какими предстали герои в эпизоде с куклой?

    Вася чувствовал радость от новой дружбы, когда познакомился с Валеком и Марусей, он полюбил своих новых друзей. Ему нравилось беседовать с Валеком, приносить Марусе подарки. Но по ночам у него сжималось сердце от боли и сожаления, когда мальчик думал о сером камне, который высасывает жизнь из  Маруси.  Вася кучал по ним, когда не мог прийти к ним на гору. Не видеть друзей стало для него большим лишением. Когда Валек сказал Васе прямо, что они нищие и им приходится воровать, чтобы не умереть с голоду, Вася ушел домой и горько плакал от чувства глубокого горя. Его любовь к друзьям не стала меньше, но к ней примешалась «острая струя сожаления, доходившая до сердечной боли».
    После обещания никому не говорить об увиденном, Вася увидел в Тыбурции нового человека: «Он распоряжался, как хозяин и глава семейства, вернувшийся с работы и отдающий приказания домочадцам». Вася почувствовал себя членом нищей, но дружной семьи, и перестал бояться Тыбурция.
    В эпизоде с куклой Вася показал себя человеком добрым и способным на сострадание. Он пожертвовал своим спокойствием и благополучием, навлек на себя подозрения ради того, чтобы Маруся могла радоваться игрушке в первый и последний раз в свой жизни. Тыбурций увидел доброту мальчика и сам пришел в дом судьи в тот момент, когда Васе было особенно плохо. Он не мог предать своих товарищей, и Тыбурций, как человек проницательный, почувствовал это. Вася пожертвовал своим покоем ради Маруси, и Тыбурций тоже пожертвовал своим скрытным житьем на горе, хотя понимал, что отец Васи — судья: «У него есть глаза и сердце только до тех пор, пока закон спит себе на полках...»

5. Почему Тыбурций принёс куклу к судье домой? Что это могло значить? Какое событие предвещает это для Васи и для читателей?

Тыбурций хотел рассказать о добром поступке Васи и судья понял и простил всех. Вася совершил добрый поступок, несмотря на неравенство между нищими и богатыми людьми, и этот поступок стер границы между ними, потому что все мы - люди.

6. Как вы понимаете слова Тыбурция: «Может быть, это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу»?

Тыбурций сказал это, потому что понимал, что если с детства видеть не только богатство, но и нищету, то мировоззрение обеспеченного человека станет шире. Когда мальчик вырастет, он станет более отзывчивым на людское горе и бедность, потому что его друзья были нищими, и это были хорошие друзья.

7. Что волновало Васю и его отца?

Отца волновало то, что сын не помнит свою мать, что он что-то скрывает, обманывает отца и не говорит, куда он ходит и куда отнес куклу. Вася переживает оттого, что отец не понимает его, считает, что отец его не любит, считает его нехорошим. Слова Тыбурция, что судья — лучший человек в городе, заставили Васю по-новому посмотреть на отца. Он хотел показать отцу, что любит его, но не мог этого сделать, потому что отец взглядом и словами отталкивал его от себя постоянно.

8. Расскажите, как менялся характер Васи и его отношение к жизни после встречи с детьми подземелья.

После встречи с Валеком и Марусей Вася научился проявлять терпение. Когда Маруся не могла бегать и играть, мальчик терпеливо сидел с ней рядом и приносил цветы. В характере Васи проявилось сострадание к чужой беде, он понял, что люди иногда совершают плохие поступки (например, воруют) от безысходности. Вася увидел сложность жизни, начал задумываться над понятиями любви, справедливости, верности.

9. Почему Вася и Соня приходили на могилу Маруси? Подумайте, какие обеты они могли произнести, покидая город своего детства?

Вася и Соня приходили на могилку Маруси, так как  образ Маруси стал для них символом любви и человеческого страдания. Они могли бы дать обет не забывать о маленькой Марусе, помогать несчастным всем, чем возможно. 

10. Можно ли назвать произведение «В дурном обществе» повестью? Почему? Составьте план пересказа повести.

Произведение «В дурном обществе» можно назвать повестью, потому что оно рассказывает о людях и событиях, которые с ними происходили. По объему это произведение больше, чем рассказ, но меньше, чем роман, значит это повесть.

План
I. Развалины.
1. Смерть матери.
2. Княж-городок.
3. Замок на острове.
4. Изгнание жильцов из замка.
5. Новый приют изгнанников.
6. Тыбурций Драб.
7. Дети Тыбурция.

II. Я и мой отец.
1. Жизнь Васи после смерти матери.
2. Отношение отца к сыну.
3. Двойное горе мальчика. «Ужас одиночества».
4. Переживания отца.
5. Вася и сестра Соня.
6. Вася исследует жизнь города.

III. Я приобретаю новое знакомство.
1. Начало экскурсии.
2. Исследование часовни.
3. Бегство мальчишек.
4. Таинственный шепот.
5. Появление мальчика и девочки.
6. Первый разговор.
7. Знакомство.
8. Новые приятели провожают Васю домой.
9. Возвращение домой. Разговор с беглецом.

IV. Знакомство продолжается.
1. Подарки для Валека и Сони.
2. Сравнение Маруси и Сони.
3. Попытка Васи устроить игру.
4. Разговор о сером камне.
5. Беседа Валека и Васи о Тыбурции и об отце Васи.
6. Новый взгляд на отца.

V. Среди серых камней.
1. Встреча Васи с Валеком в городе.
2. Ожидание на кладбище.
3. Спуск в подземелье. Маруся.
4. Разговор с Валеком о воровстве и нищете.
5. Новые чувства Васи.

VI. На сцену является пан Тыбурции.
1. Вася снова приходит в гости к друзьям.
2. Игра в жмурки.
3. Тыбурций расспрашивает Васю.
4. Тыбурций приказывает Васе молчать об увиденном
5. Мясо на обед.
6. Первая ложь. (Встреча Васи с отцом в саду) 

VII. Осенью.
1. Болезнь Маруси.
2. Приход старого Януша к отцу.
3. Размышления Тыбурция о судье и законе.

VIII. Кукла.
1. Сонина кукла.
2. Маруся словно ожила.
3. Неприятности Васи.
4. Попытка забрать куклу у Маруси.
5. Приказ отца не отлучаться из дому.
6. Расспросы отца о кукле.
7. Возвращение куклы.
8. Примирение отца с сыном.
9. Деньги для Тыбурция.
10. Прощание с Марусей.

Заключение.
1. Исчезновение Тыбурция и Валека.
2. Марусина могила.

11. Какие чувства вызвала у вас повесть (сожаление, сострадание, удивление...)? Почему?

Повесть вызвала сострадание к людям, которым приходится страдать из-за нищеты. Когда живешь и не видишь другой стороны жизни, не задумываешься, что существет бедность, что кто-то сейчас голодает. Но когда прочитаешь эту повесть, проникаешься проблемой. Хочется помочь таким людям.

Стр. 51. Литература и изобразительное искусство

1. Найдите иллюстрации, рисунки к повести, рассмотрите и подумайте, насколько близко подошёл художник к тому, о чём нам рассказал писатель. Если сможете, нарисуйте и собственные рисунки к тексту.

Я нашел иллюстрации художника Г. Фитингоф. На рисунке изображен эпизод первой встречи Валека с Васей в часовне. К этой иллюстрации подходит фраза из повести: «Подойдя вплоть, она крепко ухватилась за него и, прижавшись к нему, поглядела на меня удивленным и отчасти испуганным взглядом».
На другой иллюстрации изображена больная худенькая Маруся, которой Вася принес куклу. На рисунке маленькая девочка сидит под одеялом под темными сводами подземелья, освещаемого одной свечкой. Вася показывает куолку Марусе.
На третьей картинке Вася изображен в кабинете отца - судьи. Отец сидит в кресле мрачный, с тяжелым, неподвижным взглядом. На стене висит портрет матери. Вася нахмурился и приготовился защищать свою тайну.
Рисунки Фитингофа хорошо соответствуют содержанию повести. Художник отлично смог изобразить то, о чем рассказал нам писатель.

2. Расскажите, какую иллюстрацию вы нарисовали бы  ко II главе повести.

Можно нарисовать Васю и Соню.

Стр. 52. Обогащаем свою речь

1. Объясните слова и словосочетания, включите их в свои пересказы: "серые заборы, пустыри, убежище, ютиться, кров, потомки, дурная слава, раздоры, притерпелся к упрёкам, серый камень, призраки старого замка, дурное общество" и др.

Заборы серые, потому что они деревянные и некрашеные.
Убежище — место, где можно укрыться.
«Ютиться» значит помещаться на небольшом пространстве.
Кров — обозначает жилище, приют.
Потомок — сын или внук. Короленко пишет о «потомках слуг графского рода», то есть о детях и внуках тех, кто когда-то служил графу.
Словосочетание «дурная слава» означает, что о человеке или месте говорят много плохого. Короленко пишет: «Гора, изрытая могилами, пользовалась дурной славой».
«Суровое лицо» — угрюмое, сердитое.
Раздоры — разногласия, ссоры, вражда.
«Угрюмый человек» — мрачный, неприветливый.
«Притерпеться к упрекам» —  привыкнуть к тому, что тебе высказывают упреки, порой необоснованные. Вася притерпелся к упрекам, то есть привык и перестал обращать внимание на обвинения в том, что он бродяга.
«Серый камень» — это известняк. Короленко употребляет это выражение, когда хочет сказать, что Марусю убивает нищета и безрадостная жизнь.
«Призраки старого замка» — это бывшие графские служащие и их потомки, потерявшие смысл существования и живущие, как призраки.
«Дурное общество» — общество людей, совершающих предосудительные, безнравственные с точки зрения господствующей морали поступки.

3. Как можно назвать слова, заключенные в кавычки?

Жаргон.

Творческое задание

Расскажите о событиях, описанных в повести, от лица Валека или Маруси. При этом постарайтесь передать чувства и настроения персонажа-рассказчика.

Я Валек, мне девять лет, и я живу в подземелье замка вместе с сестрой Марусей. Она очень маленькая и худая, ведь еда в достаточном количестве попадает нам очень редко. Однажды на улице мы встретили мальчика Васю. Он оказался сыном известного судьи. Его отец судья, известный тем, что посадил в тюрьму известного графа. Вася считает, что отец его не любит и часто сбегает из дому.

У моего друга Васи тоже есть маленькая сестрёнка. Она под постоянным присмотром няни и у нее много кукол и других игрушек. Вася живет в доме с большим яблоневым садом. 

Сначала мне приходилось скрывать присутствие Васи от Тыбурция, но потом его обнаружили. Мой друг умел держать язык за зубами, и это позволило ему быть среди нас. Когда Васиному отцу доложили о нищих, живущих в подземельях, мой друг пришел и предупредил нас о возможных неприятностях. Тырбуцый заявил, что судья - это человек с большим и добрым сердцем, и никогда не обидит невинных людей зря.

Наступила осень, и маленькая Маруся заболела. Она перестала смеяться, все время лежала и редко открывала глаза. Вася приносил ей свой игрушки, но они развлекали больную сестру только на некоторое время. У Васиной сестры была очень красивая кукла – подарок покойной матери. Мой друг попросил у девочки куклу на время поиграть. Маруся оживилась, и всем показалось, что ей стало легче. Но потом болезнь все равно взяла свое. При этом забрать куклу у Маруси не получалось.

Васин отец обнаружил пропажу игрушки, которая была памятью о матери и от того имела особую ценность. Даже во время ссоры с отцом мой друг не признался, куда он дел куклу. Положение Васи спас мой отец, который принес дорогую игрушку обратно, потому что Маруся уже умерла. Он объяснил господину судье, что его сын не попал в дурную компанию и просто спасал больную девочку.

Вскоре после смерти Маруси нам пришлось покинуть город и мы с Васей больше никогда не увидимся. Но в моей памяти он останется как настоящий друг, который пожертвовал самим дорогим, что у него было – подарком покойной матери и расположением отца ради нищей девочки. Отношения с отцом Вася в скором времени наладил, а я буду его помнить как самого лучшего и преданного друга.

Бажов

Павел Петрович  Бажов

Стр. 53. Проверьте себя

1. Какие фольклорные произведения стали источниками сюжетов сказов П. Бажова и образов в них? Где и когда писатель познакомился с этими произведениями?

Cказки, предания и легенды, которые Бажов услышал от уральских рабочих в Екатеринбурге, когда работал учителем, стали сточниками сюжетов писателя.

2. В чём, по мнению уральских мастеровых, разница между сказом и сказкой?

Сказ, в отличие от сказки - это история о том, что действительно произошло когда-то. Сказка - это вымышленная история.

Медной горы Хозяйка. Бажов

Стр. 64. Размышляем о прочитанном

1. Чем интересен был для вас сказ П. Бажова «Медной горы Хозяйка»?

В рассказе с обычным человеком происходят необыкновенные, сказочные события, которые описаны так, как будто происходили на самом деле.

2. Что понравилось Хозяйке Медной горы в Степане Петровиче?

Хозяйке Медной горы понравилось, что Степан Петрович не показал виду, что испугался Хозяйку, смело заговорил с ней. Ему было «стыдно перед девкой хвастуном себя оказать», и он выполнил обещание, сказал приказчику все, что велела Хозяйка. Когда Хозяйка Медной горы привела его свои богатства показывать, он «не обзарился» на эти богатства, «не променял свою Настеньку на каменну девку».

3. Как исполнила Хозяйка Медной горы свои обещания?

Когда Степана приковали в забое, она подбрасывала ему хороший малахит, помогла освободиться из крепостного состояния, помогла найти нужные глыбы для столбов.

4. Как закончилась жизнь Степана?

Степан не смог забыть Малахитницу, поэтому не выплнил  третье испытание. Он начал болеть, купил ружье, чтобы ходить будто бы на охоту, и стал ходить к тому месту, где первый раз встретил Хозяйку Медной горы. Оосенью ушел и пропал. Нашли его мертвого.

5. Что в сказе волшебного и что реального? Похож ли сказ на сказку?

Сказ похож на сказку. Как и в скзке, в сказе Бажова есть сказочный персонаж - Хозяйка Медной горы. С героями сказа происходят необыкновенные события. И все же сказ отличается от сказки, потому что события происходят с обычными людьми, и большинство событий могло бы произойти и в реальной жизни.

6. Подготовьте пересказ текста целиком или рассказ о героях (на выбор).

                                    Пересказ текста
          Однажды крестьянин по имени Степан встречает в лесу Хозяйку Медной горы - волшебное существо, которое охраняет местные рудники. Хозяйка является наполовину ящерицей, наполовину красавицей-девушкой. Хозяйка знает, что Степан работает на местном руднике. Она просит Степана передать начальнику, чтобы тот оставил в покое Красногорский рудник. За эту помощь Хозяйка обещает Степану выйти за него замуж.
     На утро Степан передает начальнику требование Хозяйки Медной горы. Начальник не верит Степану и требует наказать его. Степана сажают на цепь в руднике и заставляют добыть невозможное количество малахита. Крестьянин берется за дело, и в это время к нему является Хозяйка Медной горы. Она хвалит Степана за его храбрость, за то, что не побоялся передать ее слова начальству. За это Хозяйка помогает Степану добыть требуемый малахит. Затем Хозяйка показывает Степану свои подземные богатства и дорогое приданое к свадьбе. Хозяйка говорит, что готова стать женой Степана, как обещала. Но Степан объясняет ей, что не может этого сделать, так как обещал жениться на сироте Настеньке. Хозяйка хвалит Степана за то, что он не сооблазнился ее богатством и не отказался от Настеньки.
    Хозяйка вручает Степану подарок для Настеньки - малахитовую шкатулку с драгоценностями. На прощанье Хозяйка плачет и просит Степана не вспоминать о ней. Ее слезы превращаются в драгоценные камешки. Она дарит их Степану, чтобы тот продал их и разбогател.
     Вернувшись в рудник, Степан показывает начальству добытый им малахит. После этого начальство еще два раза требует от него добыть малахит. Степан справляется с этими заданиями с помощью Хозяйки. Начальство подозревает, что Степану помогает колдовская сила.
    Боясь Хозяйки Медной горы, начальство прекращает работы на Красногорском руднике. Вскоре в имение приезжает сам барин. Он просит Степана добыть для него огромные малахитовые камни. Взамен Степан требует "вольную" для себя и невесты (то есть освобождения от крепостного права). С помощью Хозяйки Медной горы Степан выполняет каприз барина и добывает малахитовые камни. После этого в руднике навсегда заканчивается руда и малахит. Рудник закрывают.
     Получив "вольную", Степан женится на Настеньке и заводит семью, но не обретает счастья. Он ходит грустный, болеет и тает на глазах. Он начинает ходить якобы на охоту на Красногорский рудник, но добычи оттуда не приносит. Однажды его находят мертвым на руднике. Рядом с ним замечают большую ящерицу, которая плачет над телом. В кулаке у Степана обнаруживают зеленые камешки - медные изумруды. Когда их пытаются вынуть, они рассыпаются в пыль. Позже люди узнают, что камешки были слезами Хозяйки Медной горы. Степан не продал их, а хранил все эти годы и умер с ними.

Выпишите определения сказа и сказки, сопоставьте, сделайте выводы.

Сказ — это жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды. Для него характерно сочетание точных зарисовок народного быта и нравов со сказочно-фантастическим миром фольклора.
Сказка — это занимательный рассказ о необыкновенных, вымышленных событиях, приключениях.
Сказка относиться к устному народному творчеству. Произведения в жанре сказа созданы автором на основе народных преданий и легенд.
В сказке все события вымышлены. В основе сказа лежат события, которые реально происходили когда-то давно или считалось, что они происходили. Поэтому в сказе картины жизни и быта людей сочетаются с событиями, которых не могло быть в действительности.

Стр. 64. Обогащаем свою речь

1. Как вы понимаете эти слова и выражения? Подберите к ним синонимы. Что с их помощью подчёркивает автор сказа?

Оба в горе робили — оба тяжело работали.
Девка небольшого росту, из себя ладная — невысокая, хорошенькая девушка.
Видал я вечор —  видел недавно.
Слово молвить — говорить.
Маленько пособила - немного помогла.
На глазах таял — худел, бледнел, становился все более болезненным.
Хозяйка пособляла - хозяйка помогала.
Перст — палец.
Виду не оказывает - виду не показывает .
Хворал — болел.

С помощью этих слов и выражений писатель передает народный характер речи, местный колорит.

2. В сказе «Медной горы Хозяйка» немало названий тех мест, где происходят события: «за Северушкой где-то...»; «на Гумешках то есть...»; «с Красногорки убираться...». А в волшебных сказках место действия обычно указывается очень неопределённо: «В некотором царстве, в некотором государстве». Как вы объясните такие «географические» различия между сказом и сказкой?

В основе сказов лежат народные легенды и предания, которые рассказывают о людях, которые когда-то жили, о событиях, которые с ними происходили. Поэтому место можно указать довольно точно. А в сказках все события вымышленные и названия тоже вымышленные.

Стр. 65. Литература и изобразительное искусство

1. Прочитайте самостоятельно сказ «Малахитовая шкатулка». Рассмотрите иллюстрации. Прочитайте отрывки из сказов. Назовите эти сказы:

1) «Малахитовая шкатулка».
2) «Горный мастер».
3) «Каменный цветок».
4) «Серебряное копытце».

2.  Чем, по вашему мнению, отличаются иллюстрации мастеров Палеха к сказам П. Бажова от иллюстраций других художников?

Эти иллюстрации очень яркие и своеобразные, у них свой собственный стиль. В таком стиле расписывались шкатулки.

3.  Нарисуйте свои иллюстрации к сказу.

Рисуем, например, Хозяйку Медной горы в виде ящерицы.

Паустовский

Константин Георгиевич Паустовский

Стр. 67. Проверьте себя

1. Какие произведения К. Г. Паустовского вам уже знакомы?

«Растрепанный воробей», «Дремучий медведь», «Похождения жука-носорога», «Заботливый цветок», «Заячьи лапы», «Квакша».

2. Расскажите, что вы узнали о жизни писателя.

         Константин Георгиевич Паустовский родился в 1892 году в Москве, но детство провел в Киеве, так как его семья туду переехала. В 1912 году Константин, окончив гимназию, поступил в Киевский университет, а через два года перевелся в Московский университет.
     Когда началась Первая мировая война, Паустовский пошел служить санитаром на поездах, которые превозили раненых. После службы путешествовал по стране и писал книгу «Романтики».
      После революции Константин Георгиевич работает репортером в газетах и продолжает скитаться по стране. Он пишет много книг о тех местах, в которых ему доводилось побывать. Например, когда он задумал написать книгу об уничтожении пустынь, то объехал все берега Каспийского моря, где были пустыни, и написал правдивую книгу о людях, живущих в этих местах. Паустовский полюбил Черное море и тоже написал о нем книгу. Много рассказов посвятил он Мещерской стороне.
        Во время Второй Мировой - Великой Отечественной войны Паустовский был военным корреспондентом. После войны он много путешествовал, преподавал в Литературном институте и продолжал писать книги. За его творческую жизнь написано множество известных ныне произведений.

Теплый хлеб. Паустовский

Стр. 77. Размышляем о прочитанном

1. Как вы назвали бы эту сказку Паустовского? Как вы объясните название, которое дал ей автор?

Я бы назвал сказку «Сказка о чуде в Бережках» или «Раненый конь». Паустовский назвал эту сказку «Теплый хлеб», потому что теплый — значит добрый, сделанный с любовью. Именно это он хочет подчеркнуть в своей сказке.

2. Что можно сказать о характере Фильки, судя по его поступкам? Почему его звали «Ну Тебя»?

Характер у Фильки, судя по поступкам, был вредный, злой. Он был молчаливым, недоверчивым. Фильку звали «Ну Тебя», потому что это было его любимое выражение.

3. Как менялась погода на протяжении происходящих в сказке событий?

Начало сказки: «Зима в этот год стояла теплая». Когда Филька обидел коня, «засвистел пронзительный ветер», поднялась метель. Когда метель затихла, «колючий мороз пошел по деревне». Люди начали долбить лед около мельницы, и к полудню задул «ровный и теплый ветер». «С каждым часом становилось все теплее». 

4. Что в сказке фантастического и что реального?

Фантастическое:
- конь, умеющий вызывать мороз и метель,
- рассказ филькиной бабки о том, что 10 лет после лютого мороза «голая стояла наша земля. Обегал ее стороной всякий зверь — боялся пустыни», 
- болтливая сорока, которая за ночь долетела до теплого моря, разбудила теплый ветер и попросила его прогнать мороз.
Все остальное вполне реально.

5. Как реагировали взрослые и дети на поступок Фильки?

Бабка Фильки причитала и рассказала историю о том, как 100 лет назад упал на округу такой же лютый мороз.
Мельник Панкрат не стал причитать, а укорил Фильку и строго запретил ему реветь: «Но только в этом я смысла не вижу». Панкрат велел Фильке изобрести спасение от стужи и этим снять с себя вину перед людьми и перед раненой лошадью.
Филька уговорил ребят вместе пробить лед на реке. Панкрат поговорил со стариками. (Была война, и в деревне остались только дети, женщины и старики.) Дети и старики разбили лед на реке. Потом дети пришли к коню с хлебом и солью: они хотели примирить коня с Филькой, и они помирились.

6. Чем закончилась сказка? Если бы эта сказка была не писатель-ской, а народной , то как бы она начиналась и заканчивалась? Какие слова важны для начала и концовки народной сказки?

Сказка закончилась тем, что все радовались примирению Фильки и раненого коня. Только старая сорока сердито трещала на дереве, но ее никто не понимал.
Если бы эта сказка была народной, то мы бы начали ее так: «В некотором царстве, в некотором государстве стояла одна деревня. В деревне жили мальчик с бабкой и мельник с конем». А закончить сказку можно было так: «Конь простил мальчика, и зажили они с тех пор дружно и счастливо».
Эта сказка литературная, в ней с самых первых слов создается впечатление, что это не сказочная, а правдивая история. Это достигается благодаря тому, что в самом начале сказки называется место, где происходят события — деревня Бережки, и указывается на время действия: «Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице...» Кавалеристы и немецкий снаряд — это детали, которые указывают, что такое могло происходить во время гражданской войны.
В концовке автор хочет подчеркнуть, что фантастические события смешаны с реальными. Он передает нам, чем именно хвасталась сорока. То есть автор как будто бы ее понимает, а вот люди ее не слушают и не понимают, и от этого сорока сердится.

Стр. 77. Обогащаем свою речь

1. Постарайтесь рассказать эту сказку близко к тексту с концовкой, характерной для народной сказки, и такой, какая есть в сказке Паустовского.

Командир кавалеристского отряда оставил в деревне коня, раненного в ногу осколком немецкого снаряда. Приютил коня мельник Панкрат, мельница которого давно уже не работала. Мельник, считающийся в деревне колдуном, вылечил коня, но прокормить его не мог, и тот ходил по дворам, искал еду, побирался.

По деревне говорили, что конь ничей, а вернее — общественный, и каждый считал своей обязанностью его покормить. К тому же конь — раненый, пострадал от врага.

В той же деревне жил со своей бабкой молчаливый и недоверчивый мальчик Филька по прозвищу «Ну Тебя». На любое предложение или замечание Филька хмуро отвечал: «Да ну тебя!».

Зима в том году выдалась тёплая. Панкрат сумел починить мельницу и уже собирался молоть муку, которая кончилась у деревенских хозяек.

Однажды во двор Фильки забрёл конь. Мальчик в тот момент жевал ломоть хорошо посоленного хлеба. Конь потянулся к хлебу, но Филька ударил его по губам, закинул ломоть далеко в снег и злорадно крикнул на животное.

"И вот после этого злорадного окрика и случились ‹…› те удивительные дела, о каких и сейчас люди говорят, покачивая головами, потому что сами не знают, было ли это или ничего такого и не было."

Из глаз коня покатились слёзы, он жалобно и протяжно заржал, взмахнул хвостом, и на деревню налетела снежная буря. Запершись в избе, перепуганный Филька слышал «тонкий и короткий свист — так свистит конский хвост, когда рассерженный конь бьёт им себя по бокам».

Метель затихла только к вечеру, и тогда вернулась домой Филькина бабка, застрявшая у соседки. Ночью в деревню пришёл колючий мороз — все слышали «скрип его валенок по твёрдому снегу». Мороз сжимал толстые брёвна изб так сильно, что они трещали и лопались.

Бабка расплакалась и сказала Фильке, что всех ждёт «неминучая смерть» — колодцы замёрзли, воды нет, вся мука кончилась, а мельница работать не будет, потому что река промёрзла до дна.

От бабки мальчик узнал, что такой же лютый мороз упал на их округу сто лет назад.

"Десять лет после того не цвели ни деревья, ни травы. Семена в земле пожухли и пропали. Голая стояла наша земля. Обегал её стороной всякий зверь — боялся пустыни."

А случилось это «от злобы людской». Проходил тогда через деревню старый солдат, калека с деревяшкой вместо ноги. Попросил он хлеба в одной из изб, а хозяин, человек злой и крикливый, оскорбил калеку — бросил перед ним на землю заплесневелую корку. Тогда свистнул солдат, и «буря закружила деревню». А мужик тот злой умер «от охлаждения сердца». Видно, и теперь завёлся в деревне злой обидчик, и не отпустит мороз, пока этот человек злодейство своё не исправит. Как всё исправить, знает хитрый и учёный Панкрат.

Ночью Филька тихонько вышел из избы, с трудом добрался до мельницы и рассказал Панкрату, как обидел коня. Посоветовал мельник мальчику «изобрести спасение от стужи», чтобы снять свою вину перед людьми и раненым конём.

Разговор этот послушала сорока, которая жила у мельника в сенях. Выскочила она наружу и полетела на юг. А Филька тем временем решил поутру собрать всех деревенских ребят и прорубить лёд у мельничного лотка. Тогда потечёт вода, закрутится мельничное колесо, и в деревне будет свежий, тёплый хлеб. Одобрил мельник Филькину задумку и решил позвать в помощь ребятам деревенских стариков.

На следующее утро все собрались, разложили костры и работали до полудня. А потом небо затянуло облаками, подул тёплый южный ветер и земля начала оттаивать. К вечеру домой вернулась сорока, а у мельницы появилась первая полынья. Сорока трясла хвостом и трещала — хвасталась воронам, что это она долетела до тёплого моря, разбудила летний ветер, который спал в горах, и попросила его помочь людям.

"Всем известно, что сорока — самая болтливая птица на свете, и потому вороны ей не поверили — покаркали только между собой: что вот, мол, опять завралась старая."

Панкрат намолол муки, и вечером по всей деревне топились печи, и пёкся хлеб.

Утром Филька притащил к мельнице буханку тёплого хлеба и угостил им коня. Тот сначала испугался мальчишки, но потом съел хлеб, «положил голову Фильке на плечо, вздохнул и закрыл глаза от сытости и удовольствия».

Все радовались этому примирению, только старая сорока сердито трещала — видно, хвасталась, что это она помирила Фильку и коня. Но её никто не слушал.

Вот и сказке конец, а кто слушал - молодец!

2. Объясните слова и выражения, использованные Паустовским, и включите их в свой пересказ:

Вороной конь — конь черного цвета.
Спелая рожь — зрелая рожь.
Скорый на работу— быстро выполняющий свою работу.
В воздухе висел дым — была большая влажность воздуха, и казалось, что в воздухе висит дым.
Теплый серый день — зимой, когда нет мороза, небо затягивают серые низкие облака.
Злорадный окрик— резкий крик, в котором чувствуется радость от неудачи другого.
Колючий мороз — в сильный мороз щиплет щеки.
Неминучая смерть — смерть, которую нельзя миновать, которая обязательно придет.
Лютый мороз — очень сильный мороз.
Нашкодил — нахулиганил, набезобразничал.

Совершенствуем свою речь

Вспомните, как называются красочные, образные определения предмета. При пересказе эпизодов сказки К. Г. Паустовского постарайтесь максимально использовать образные (художественные) определения (эпитеты).

Красочное, образное определение предмета называется эпитет.

Заячьи лапы. Паустовский

Стр. 83. Размышляем о прочитанном

1. Как вы объясните название рассказа?

У зайца в рассказе были обожжены лапы, главное действие разворачивается вокруг необходимости вылечить зайцу лапы, поэтому рассказ назван «Заячьи лапы»

2. От какой беды и как спас деда заяц? В чём перед ним провинился дед?

Заяц спас деда во время лесного пожара. Дед побежал вслед за зайцем и сумел добраться до озера.

3. Как Ларион Малявин отблагодарил зайца?

Ларион Малявин нашел в городе детского врача и сумел уговорить его вылечить зайцу обожженные лапы, а потом заяц остался жить у деда.

4. Заяц спас деда Лариона от пожара, а какую роль он сыграл в судьбе внука Вани? Какие черты характера Вани проявились в истории спасения зайца?

Если бы не заяц, то дед Ларион погиб бы, а Ваня остался бы сиротой. Заботясь о зайце, Ваня понял, что такое благодарность, что можно быть благодарным не только людям, но и животным, и природе. Ваня учился у зайца самоотверженности и внимательности. Когда он понял, что заяц хочет пить, он прямиком помчался через лес к озеро, чтобы дать зайцу напиться. Он научился целеустремленности. Когда ветеринар отказался лечить зайца, Ваня и дед могли бы опустить руки, но они пошли в город, нашли врача и уговарили его вылечить зайцу лапы. В истории с зайцем Ваня проявил настойчивость, внимательность, заботу, сострадание.

5. Найдите в тексте рассказа описания жаркого полдня, надвигающейся грозы. Какие силы природы олицетворяются в этих описаниях? Что вы можете сказать об облаках, громе, молниях?

Описание жаркого полдня: «Неслыханная жара стояла в то лето над лесами. Утром наплывали вереницы плотных белых облаков. В полдень облака стремительно рвались вверх, к зениту, и на глазах уносились и исчезали где-то за границами неба. Жаркий ураган дул уже две недели без передышки. Смола, стекавшая по сосновым стволам превратилась в янтарный камень». Облака описаны словно живые, будто они хотят смягчить погоду, но боятся и стремительно убегают от жары. Смола превращается в янтарный камень, и нам представляется, что сосны плачут, стараясь смягчить жару, но жара превращает эти слезы в камень.

Описание грозы: «Дед с Ваней добрели до Почтовой улицы как раз вовремя — из- за Оки заходила высокая гроза. Ленивый гром потягивался за горизонтом, как заспанный силач распрямлял плечи, и нехотя потряхивал землю. Серая рябь пошла по реке. Бесшумные молнии исподтишка, но стремительно и сильно били в луга; далеко за полянами уже горел стог сена, зажженный ими. Крупные капли дождя падали на пыльную дорогу, и вскоре она стала похожа на лунную поверхность: каждая капля оставляла в пыли маленький кратер». В этом описании перед нами как живые предстают гром и молнии. Гром лениво потягивается за горизонтом, распрямляет плечи, словно заспанный силач, и потряхивает землю. Описанию молний особенную выразительность придает наречие «исподтишка», благодаря ему молнии предстают перед нами, словно коварные и сильные существа, которые забавляются, зажигая стога.
Таким образом, автор активно использовал в произведении прием олицетворения.

Стр. 83. Фонохрестоматия

1. В начале рассказа Ваня разговаривает с ветеринаром и бабкой Анисьей. По тону разговора, по тому, какие слова говорят ветеринар и бабка Анисья, как они обращаются к собеседнику, дайте характеристику этим персонажам.

Ветеринар — грубый и неотзывчивый врач, не слишком торопится помочь животным и людям.
Бабка Анисья  —  женщина доброй души, старается помочь всякому, дать совет.

2. Чем вам запомнилась речь аптекаря?

Речь аптекаря запомнилась часто повторяющейся фразой «Это мне нравится».

3. Почему в диалоге доктора Карла Петровича и деда доктор сердился, а дед волновался и сбивался? Как это звучит в чтении актёра?

Доктор сердился, потому что его оторвали от занятия музыкой, заставили снова думать о работе, да и принесли на лечение зайца, а животных он никогда не лечил. Дед волновался, потому что для него быоло очень важным, чтобы зайца вылечили, это была его благодарность зайцу за свое спасение.

4. Какие чувства, мысли, события дед сумел вложить в своё короткое письмо: «Заяц не продажный, живая душа, пусть живёт на воле...»?

Дед вылечил зайца в благодарность за свое спасение, дал ему возможность жить дальше.

5. Подготовьтесь к выразительному чтению рассказа, представив себе внешний вид, характер, манеру говорить всех персонажей произведения.

Читаем выразительно.

Стр. 84. Обогащаем свою речь

1. У многих из вас или ваших друзей есть домашние животные.  Может быть, вы стали свидетелями или участниками какого-нибудь происшествия с вашими любимцами. Расскажите или напишите об этом. Чтобы создать даже небольшой рассказ, нужно вспомнить,  что рассказом мы называем прозаическое произведение, повествующее об одном или нескольких событиях.

    У моей бабушки в деревне жила кошка. Это была почти дикая кошка, она ловила мышей и крыс и заходила домой только чтобы полакать молока. Все немного боялись этой кошки, и я тоже, потому что она смело нападала даже на окрестных собак и на людей, которые решались без стука пройти в ограду. Однажды ко мне на дороге подбежала соседская собака и зарычала, не давая мне пройти. Она приближадась, оскалив свои белые зубы. Справа и слева были заборы. Если побежать, собака догонит и покусает. Ситуация безвыходная.
   Вдруг передо мной очутилась бабушкина кошка. Она спрыгнула с забора и зашипела на собаку. Шерсть ее была дыбом, хвост распушился, а выражение мордашки было таким зловещим, что собака поджала свой схвост. А когда кошка решила выпустить когти и напасть на собаку, та с визгом убежал к себе под ворота. 
    Вот так спасла меня наша кошка от злой собаки. Теперь мы с ней друзья.

2. Каким одним словом можно заменить описание — «заморгал глазами, потянул носом и уткнулся в бревенчатую стену»?

Заплакал.

3. Подберите синонимы к словам и выражениям:

Печальное — грустное;
бесшумные — беззвучные;
яви милость — прояви великодушие;
утки зябли — утки мерзли.

4. Найдите в рассказе примеры просторечной лексики.

Одурел, оголец, пущай, шибко, выдь.

5. Какие слова героев рассказа показывают их особое отношение к зайцу («живая душа», «милый» и др.)?

Заяц особенный, сердешные, «Что ребенок, что заяц — всё одно», милый, спаситель мой,.

Маршак

Самуил Яковлевич Маршак

Двенадцать месяцев

Стр. 101. Размышляем о прочитанном

1. Вы прочитали лишь избранные картины. Постарайтесь прочитать всю пьесу — драматическую сказку и ответить на вопрос, о чём эта сказка, или кратко пересказать её содержание.

В пьесе «Двенадцать месяцев» рассказывается о том, как Королева под Новый год издала указ, что наградит того, кто принесет ей корзину подснежников. Жадные и злые мачеха с дочерью посылают в лес падчерицу. Падчерица встречает у костра 12 братьев-месяцев. Они помогают ей, дарят ей подснежники и волшебное колечко. Мачеха с родной дочерью приносят подснежники во дворец, и королева приказывает им показать, где они их нарвали. Мачеха с дочерью рассказывают о падчерице, и королева со свитой, с мачехой, дочкой и падчерицей едут в лес за подснежниками. Королева хочет казнить падчерицу, но братья-месяцы приходят ей на помощь, превращают мачеху и ее дочку в собак, разгоняют придворных и заставляют королеву задуматься о том, что такое доброта. В этой скзке добро побеждает зло,  силы природы помогают только добрым и трудолюбивым людям.

2. Кто герои этой сказки? Напоминают ли они героев народных сказок? Какие герои этой пьесы часто встречаются в народных сказках? Какие герои явно литературные, не фольклорные? Обоснуйте свой ответ.

Герои сказки: Падчерица, Мачеха, Дочка, Солдат, Королева, Учитель Королевы, Двенадцать месяцев.
Из них в народных сказках часто встречаются мачеха с дочкой и падчерицей, солдат, королева. Есть в этой пьесе действующие лица явно не фольклорного, а литературного происхождения: Учитель Королевы, Гофмейстерина, Канцлер, Начальник королевской стражи, Королевский прокурор и другие члены свиты Королевы.

3. Расскажите о каждом из героев этой сказки отдельно. Например: каков характер Королевы и какие приёмы использует автор, описывая её поведение?

   Падчерица красивая и добрая. Падчерица воплощает в себе лучшие человеческие качества. Она добрая, работящая, красивая, заботливая, признательна людям за доброту: она помогает Солдату, показывает ему самую пушистую елочку. Ее любят и не боятся звери и птицы в лесу. Падчерица вежлива и верна своему слову: даже королеве не признается в том, как она смогла набрать зимой корзину подснежников. Когда месяцы дарят ей коней, сани и целый сундук нарядов, Падчерица не скупится и дарит шубы замерзшей Королеве, Учителю и Солдату. Апрель дарит падчерице свое волшебное колечко. Это значит, что все месяцы, если будет надо, придут ей на помощь.
   Но мачеха и ее дочь не любят ее, заставляют делать черную работу. Вдвоем они посылают падчерицу в лес сначала за хворостом, потом за подснежниками. Дочка подло отбирает у падчерицы колечко, которое ей подарил Апрель, и смеется над ее горем. Мачеха и дочка не хотят работать, но хотят получить золото, поэтому они несут корзинку с подснежниками во дворец и не берут с собой падчерицу. Сначала они хвастаются, а потом трусливо признаются Королеве в том, что не они собирали цветы, обвиняют друг друга и в конце концов превращаются в собак.
    Королева — это человек, от которого зависит жизнь государства. Но она не понимает своей ответственности, важности каждого решения, и вопросы человеческой жизни решает с помощью подсчета слогов в слове: что дороже. Она не хочет учиться и собирается переделать законы природы. Маршак хочет нам сказать, что своевольная власть, которая не считается с законами, разрушительна. Королева не знает, что такое благодарность, и думает, что все можно купить, и в конце пьесы остается одна, без своей свиты. Рядом лишь учитель, который хотел объяснить ей, что в мире есть не только королевская воля, но и объективные законы, и Старый Солдат, который верен своей присяге.
     Рассказывая об учителе королевы, Маршак показывает нам знание, оторванное от жизни.
     Рассказывая о старом солдате, писатель говорит о народной доброте и мудрости.

4. Какие разговоры (диалоги) действующих лиц вам показались смешными? Почему? Подготовьте инсценированное чтение пьесы.

Смешными показались разговоры волка с вороном, зайца и белок, мачехи с дочкой о том, какая корзина больше, диалоги королевы с учителем.

5. С. Я. Маршак писал о сказке: «В хорошей сказке не меньше жизненной правды, чем во всякой другой — хорошей — повести,  пьесе или поэме». И ещё: «Чем больше вымысла в сказке, тем  достовернее должна быть её основа — характеры действующих  лиц, их побуждения и поступки. Если в сказке будет всё сплошь  неправдоподобно, вас не удивят в ней самые сногсшибательные  чудеса и волшебные превращения».

6. Что в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» жизненно, правдиво, а что неправдоподобно, фантастично? Чего достигает автор этим сочетанием фантастического и реального? Кого мы осуждаем, кому сочувствуем, над чем смеёмся?

В пьесе-сказке Маршака правдоподобны характеры героев и их поступки. Правдоподобно изображена капризная королева, неискреннее поведение придворных, например, гофмейстерины, злоба и жадность мачехи и дочки, доброта солдата, верность и сердечность падчерицы.
Неправдоподобно существование братьев - месяцев в виде людей, встреча девочки с ними у костра в лесу, превращение зимы в весну и потом быстрая смена всех времен года за короткое время. Таким сочетанием фантастического и реального Маршак достигает удивительного результата: зрители и читатели начинают верить в то, что братья-месяцы вправду существуют. Маршак учит нас добру и состраданию, но делает это не в форме занудных поучений, а в форме сказки, которая доходит до самого сердца.
Мы осуждаем жадную мачеху и ее дочку, своенравную королеву, глупую и неискреннюю гофмейстерину, сочувствуем падчерице и учителю королевы. Мы смеемся над жадностью, глупостью и ложью, верим в добро и справедливость.

Стр. 102. Фонохрестоматия

1. Монологи каких действующих лиц вы слышали во фрагменте пьесы? Как их характеризует манера говорить, тон обращения друг к другу?

Мы слышали диалоги солдата и падчерицы, Декабря и Января. Падчерица — веселая, дображелательная девочка, она с уважением относится к старшим и помогает им. Солдат — заботливый старик. Декабрь — добрый старик, который думает о том, что будет с людьми, попавшими в метель. Январь — молодой, озорной.

2. О чём говорится в авторских ремарках? Почему они необходимы в пьесе?

В авторских ремарках говорится о том, что герои делают во время разговора. Так можно понять их истинные намерения, к тому же, без них получалось бы, что актеры просто стоят на сцене и разговаривают, никакого действия

3. Что вы узнали о судьбах Падчерицы и Солдата из их диалога?

Солдат — человек подневольный, королева его отправляет в лютый мороз за елкой, он вынужден выполнять все ее прихоти, но он не злится, он жалеет ее. Падчерица — сирота, суровая мачеха заваливает ее сложными заданиями.

4. Каково отношение Падчерицы и Солдата к Королеве? Почему Падчерица жалеет Королеву? Как это передаёт в своём чтении актриса?

Падчерица и Солдат жалеют Корову, потому что она сирота, и весь ее противный характер из-за ее одиночества.

5. Как, по-вашему, выглядят братья-месяцы Декабрь и Январь? Помогли ли вам их «увидеть» актёры?

Декабрь — седой старец в шубе и меховой шапке, с бородой. Январь — молодой человек, в шубе и меховой шапке.

6. Прочитайте монолог братьев, передавая голосом различия в их характерах, возрасте

Читаем.

7. Как вы думаете, почему в пьесе-сказке персонажи говорят то стихами, то прозой?

Прозой говорят «правдоподобные» персонажи, похожие на реальных людей, а стихами — персонажи сказочные. Это нужно, чтобы читатель лучше понимал, чья именно сейчас реплика.

---

Сказки народные и литературные

Стр. 105. Размышляем о прочитанном

1. Вспомните, какие литературные сказки вы читали. Назовите их авторов.

Андерсен, Шарль Перро, Пушкин, Чуковский, Гауф, Гаршин.

2. Какие из этих сказок можно отнести к сказкам-рассказам, к сказкам-повестям, к сказкам-поэмам?

1-2. Сказки-поэмы: «Спящая царевна» Жуковского, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Пушкина.
Сказка-повесть: «Черная курица, или Подземные жители» Погорельского.
Сказка-рассказ: «Медной горы Хозяйка» Бажова.

3. Какие сказки-пьесы вы видели на сцене театра или по телевидению? Назовите авторов этих пьес.

Самуил Маршак. Терем-теремок
Самуил Маршак. Кошкин дом
Сергей Михалков. Зайка-зазнайка
Павел Маляревский. Чудесный клад
Алексей Симуков. Семь волшебников 
Виталий Губарев, Андрей Успенский. Королевство Кривых Зеркал
Тамара Габбе. Авдотья Рязаночка
Павел Маляревский. Конек-Горбунок (по сказке П.Ершова)

4. Перечитайте свою любимую литературную сказку и подумайте, чем она похожа на фольклорную сказку и чем от неё отличается.

Моя любимая литературная  сказка "Лягушка-путешественница" Гаршина. На фольклорную сказку она похожа тем, что в ней разговаривают животные. Отличается тем, что в ней нет характерного для народной сказки зачина, троекратных повторов.

Стр. 105. Творческое задание

Напишите сказку о волшебных событиях, которые могли бы произойти в вашем классе.

                                             Сказка о волшебной ручке
        Был обычный учебный день в школе, класс уже собрался на урок русского языка и ученики заняли свои места за партами. Вошла учительница, поздоровалась и села за свой стол. Она раскладывала тетради и нечаянно уронила ручку, но не заметила этого. Ручка прикатилась под парту Кости. Костя поднял ее. Ручка была красивая, золотистая, с блестящим колпачком. Костя решил ее сразу не отдавать учительнице, а немного ею попользоваться. Он написал в тетради "Класссная работа". Но тут вдруг ручка выпрыгнула из руки Кости и зачеркнула одну букву с в первом слове. "Вот так ручка!" - подумал Костя. Он стал писать дальше, а ручка сама исправляла его ошибки. Ему совсем не хотелось возвращать такую чудесную ручку учителю и он унес ее домой. Дома Костя сделал без ошибок домашнее задание и назавтра твердо решил вернуть ручку учителю.
   Наступил очередной урок русского языка. Костя бережно положил волшебную ручку на стол учителя. Теперь он сам старался быть внимательнее и исправлять свои ошибки. Ручка его многому научила.

Платонов

Андрей Платонович Платонов

Стр. 106. Проверьте себя

1. Какие воспоминания сохранил писатель о своей учительнице?

«Я ее никогда не забуду, потому что я через нее узнал, что есть пропетая сердцем сказка про Человека».

2. Расскажите, что вы узнали о жизни А. П. Платонова.

    Андрей Платонович Платонов (настоящая фамилия - Климентов) родился в 1899 году в многодетной бедной семье. Жил в Ямской слободке на окраине Воронежа. Отец у работал слесарем в железнодорожных мастерских, был изобретателем - самоучкой. Мальчиком Платонов любил наблюдать за паровозами и кататься на подножках вагонов, любил ходить на Задонский тракт и слушать рассказы странников о святых местах. В жизни слободки сочетались новая техника и деревенский уклад жизни.
    Андрей Платонов учился в церковно-приходской школе и городском училище. Он очень любил свою учительницу Аполлинарию Николаевну и сохранил о ней самые добрые воспоминания. С четырнадцати лет Андрей начал работать. Платонов учился в железнодорожном политехникуме, принимал участие в гражданской войне. С девятнадцати лет начал участвовать в литературной жизни Воронежа. Он писал стихи, рассказы и статьи в газеты. Первой выхшла книга его стихов «Голубая глубина», через пять лет — сборник рассказов. За свою жизнь Платонов написал много произведений.

Никита. Платонов

Стр. 115. Размышляем о прочитанном

1. Какие события — реальные или фантастические — происходят в этом произведении А. П. Платонова?

События из рассказа «Никита», вполне могли происходить в реальной жизни.

2. Как объяснить то, что фантазии приходили к Никите, когда уходила мама?

Фантазии приходили к Никите, когда уходила мама, потому что Никита был еще маленький, и ему было одиноко и страшно в пустом доме.

3. Почему Никита старался превратить в людей неодушевлённые предметы?

Никите было страшно одному дома, ему хотелось с кем-то поговорить, поэтому фантазия рисовала ему людей в неодушевленных предметах.

4. Что проявилось в характере Никиты, какие черты преобладали — доброта, сердечность, злоба, сострадание? Подтвердите свой ответ цитатами из текста рассказа.

Доброта, сердечность, сострадание.

Стр. 115. Фонохрестоматия

1. Почему строения, растения, животные казались Никите тайными людьми?

Никита надолго оставался один, ему было одиноко, нужно было с кем-то поговорить, вот он и представлял строения, растения и животных тайными людьми. Но по мнению отца Никита стремится сделать всех живыми, потому что у него доброе сердце.

2. Какие из предметов казались Никите добрыми, какие — злыми?  Почему? Как это передаёт актёр, читая монологи Никиты?

Лучше всего об этом сказал отец Никиты: «Тех ты выдумал, Никита, их нету, они непрочные, оттого они и злые. А этого гвоздя-человечка ты сам трудом сработал, он и добрый».

3. Почему Никита зовёт дедушку-солнце опять к ним жить?

Потому что солнце периодически закрывалось тучами и дедушка не мог всегда быть рядом с Никитой.

4. Отец верил, что Никита останется добрым на весь долгий век. Почему он так думал?

Потому что он с радостью вызвался трудиться, чтобы все вокруг были живые. 

Стр. 116. Совершенствуем свою речь

1. Подготовьте выразительное чтение текста или подробный рассказ о главном герое (на выбор)

                                       Никита
          Никита был маленьким мальчиком, ему было 5 лет. Жил Никита в деревне вместе с мамой. Отец мальчика ушел на войну, когда Никита был грудным ребенком. Мать работала с утра до ночи в колхозе и получала за это не деньги, а трудодни. Когда мама уходила на работу, Никита оставался в доме один. Он ходил по дому и по двору, рассматривал вещи и растения. Ему казалось, что каждый предмет — это тайный человек, что в бочке живет маленький человек, а на солнце живет дедушка. Постепенно Никите стало казаться, что на него смотрят незнакомые, злобные лица. Особенно страшным был пень-голова. Мальчик испугался и побежал к маме через всю деревню. У околицы он уморился и заснул. Когда он проснулся и пришел домой, то увидел дома старого солдата, который ел хлеб и пил молоко. Это вернулся с войны отец Никиты. Утром Никита сказал всем, кто жил во дворе, что домой вернулся отец. Тайные жители молчали в ответ. Никита больше не видел в предметах злой жизни. Отец разобрал инструменты и расколол на дрова старый ветхий пень. Отец сказал сыну, что это его доброта хочет всех сделать живыми, и дал ему работу выпрямлять гвоздики. Он верил, что добрым может быть то, во что человек вложил свой труд. Отец хотел, чтобы сын вырос добрым и трудолюбивым.

2. Объясните значение следующих словосочетаний из текста рассказа:

Живи смирно один — живи пока один, жди маму с работы, не волнуйся.
На небе светило доброе солнце — солнце представлялось мальчику добрым. Он думал, что на солнце живет дедушка, который его любил.
Тайные жители — жители, которых никто не видит и не знает.
Век вековать — жить всю жизнь.
Трудом сработал — сделал, вкладывая все свое умение и старание.

3. Как объяснил отец желание Никиты всех «сделать живыми»?

«Это ты хочешь всех сделать живыми, потому что у тебя доброе сердце».

4. Что значат слова героя: «Давай всё трудом работать, и все живые будут»? Во что верил отец?

Слова героя «давай все трудом работать, и все живые будут» означают, что если вещь или дело сделаны с усердием, с любовью, то в них живет душа человека, который вложил в них свой труд. Отец верил, что Никита «останется добрым на весь свой долгий век».

5. Какой фрагмент рассказа изображён на иллюстрации? Так ли вы представляли себе этот эпизод? Дайте развёрнутый ответ на этот вопрос.

На иллюстрации В. Куприянова изображен эпизод, когда вернувшийся с войны отец раскалывает на дрова ветхий пень на огороде. Никита стоит рядом и смотрит.

Астафьев

Виктор Петрович Астафьев

Стр. 117. Проверьте себя

1. Что, по словам самого В. П. Астафьева, заставило его писать?

Книги и жизнь.

2. Подготовьте устное сообщение о писателе, используя содержание статьи учебника и произведений В. П. Астафьева, прочитанных вами ранее.

      Виктор Петрович Астафьев родился в 1924 году недалеко от Красноярска. В 1931 году его мать утонула в Енисее, и мальчика взяли к себе дедушка и бабушка. Когда отец с мачехой переехали в Игарку, Виктор убежал из дома, беспризорничал, потом воспитывался в детском доме. Затем Астафьев закончил железнодорожную школу ФЗО и работал составителем поездов под Красноярском.
     Осенью 1942 года Виктор Астафьев ушел добровольцем на фронт, был шофером, артразведчиком, связистом, был ранен и контужен, лечился в госпитале. После войны Астафьев поселился на Урале, сменил много профессий и в 1951 году стал сотрудником газеты «Чусовой рабочий», начал писать и печатать свои рассказы, затем повести и романы. Первый сборник рассказов Астафьева «До будущей весны» был напечатан в 1953 году.

Васюткино озеро. Астафьев

Стр. 145. Размышляем о прочитанном

1. Почему рассказ называется «Васюткино озеро»?

Мальчик Васютка заблудился в тайге и нашел неизвестное никому озеро, полное рыбы,  открыл его людям. По имени мальчика и назвали это озеро.

2. Что рассказывает писатель о рыбной ловле? Какая рыба попадалась в ловушки?

Рыбная ловля ведется бригадами. Бригада либо движется по реке вниз по течению и ловит сетями, либо живет на одном месте и ведет промысел паромами и переметами. В ловушки попадалась ценная рыба — осетр, стерлядь, таймень, налим.

3. Как заблудился Васютка? Что помогло Васютке выжить, выйти из леса (смелость, смекалка, терпение, знание леса, другие качества)?

Васютка заблудился, когда погнался за глухарем и перестал наблюдать, куда идет. Васютке помогли выжить и выйти из леса его смелость, решительность, смекалка, знание законов тайги, терпение и упорство.

4. Какое время странствий в лесу оказалось для Васютки самым трудным и почему?

День, когда поднялся ветер и начался дождь, был для Васютки самым трудным. Мальчик хотел есть, его начинало тошнить. Не было сил даже развести костер. Он боялся поверить, что речка, которую он увидел, впадает в Енисей. Силы мальчика были на исходе.

5. Что вспоминал Васютка? Как прислушивался к лесным звукам, о чём разговаривал с лесными жителями?

    Васютка вспоминал рассказы рыбаков и охотников о том, что нужно делать, чтобы выбраться из тайги. Вспоминал  слова дедушки и отца: «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит!»
      В первую ночь в тайге мальчик особенно внимательно прислушивался к различным звукам. Он услышал таинственный шорох, после которого вскрикнул и бросился бежать. Потом, когда он устроил себе постель и лег, то почувствовал, что к нему кто-то крадется. Затем он принял за человека огромный корень-выворотень. Сначала он разговаривал с этим пнем, думая, что это кто-то притаился, укорял себя за трусость. Утром мальчик разговаривал с белкой. Он рассказал ей о своей беде. Постепенно мальчик начал думать вслух. Наверное, от этого ему было не так одиноко. Он показал кукиш второму встреченному глухарю и обругал дождь.

6. Почему взрослые рыбаки решили назвать озеро Васюткиным именем?

Взрослые рыбаки решили назвать озеро Васюткиным именем, потому что нашел его именно Васютка. 

7. Какие иллюстрации вы нарисовали бы к этому рассказу?

Можно нарисовать широкий Енисей, по которому плывет пароход, и мальчика на берегу. Можно нарисовать к этому рассказу избушку на берегу Енисея и рыбаков, которые чинят сети. Или  Васютку с ружьем и его мать, которая дает ему с собой хлеб. Можно нарисовать Васютку, который сидит у костра, разговаривает с белкой, оглядывает тайгу с верхушки дерева или стреляет в уток. Или большое озеро, в котором сквозь воду видна рыба, а над водой летят утки. 

8. Как начинается и как заканчивается рассказ «Васюткино озеро»? Как связаны начало и конец этого рассказа и какую роль играет их связь?

Рассказ «Васюткино озеро» начинается и заканчивается обращением к карте. В начале автор говорит: «Это озеро не сыщешь на карте». В конце рассказа мы читаем: «На районной карте появилось еще одно голубое пятнышко, с ноготь величиной, под словами «Васюткино оз.». На краевой карте это пятнышко всего с булавочную головку, уже без названия. На карте же нашей страны озеро это сумеет найти разве сам Васютка».

Стр. 145. Литература и изобразительное искусство

Подберите текст из рассказа «Васюткино озеро» к иллюстрации, помещённой в учебнике.

Васютка увидел на ели кедровку. Рис. Е. Мешкова. 
«Васютка поднял голову. На самой вершине старой взлохмаченной ели увидел кедровку. Птица держала в когтях кедровую шишку и орала во все горло».

Васютка у костра. Рис. Е. Мешкова.
«Греясь возле костра, Васютка неожиданно уловил что-то похожее на комариный писк и замер. Через секунду звук повторился, вначале протяжно, потом несколько раз коротко».

Стр. 145-146. Обогащаем свою речь

1. Обратите внимание на детали рассказа, например: почему мать настаивала, чтобы Васютка взял с собой краюшку хлеба? Что значат её слова: «На вот краюшку. Не задавит она тебя. Спокон веку так заведено, мал ещё таёжные законы переиначивать»?

Мать привычно строго говорит: «На вот краюшку. Не задавит она тебя. Спокон веку так заведено, мал еще таежные законы переиначивать». Она понимает, что в тайге с человеком может случиться много разных неприятностей, и хорошо, если будет с собой хотя бы небольшой запас еды. Краюшка хлеба весит немного, но в беде, когда нечего будет есть, она спасет человека. Васютка понимал, что таков старинный порядок: «идешь в лес — бери еду, бери спички».  Таежные законы сложились из опыта многих и многих охотников и рыбаков, а к человеческому опыту надо относиться с уважением.

2. Объясните слова и включите их в пересказ текста: холодная изморось, осётр, стерлядь, были, небылицы, хилые берёзки, затеей, белая рыба, шлюпка, бот, пацан, хлопец, варнак, рыбная тара.

Холодная изморось — холодный, очень мелкий дождь.
Осетр — крупная промысловая рыба, ценная своим мясом и икрой.
Стерлядь — рыба из семейства осетровых.
Были — правдивые рассказы о действительных происшествиях.
Небылицы — выдуманные рассказы о том, чего не было в действительности.
Хилые березки — слабые, тонкие, невысокие березки.
Затеей — зарубки, отметки на стволах деревьев, сделанные топором, чтобы не потерять дорогу в тайге.
Белая рыба — рыба семейства осетровых.
Шлюпка — лодка с прочным широким корпусом.
Бот — небольшое парусное гребное или моторное судно.
Пацан — мальчишка.
Хлопец — парень. 
Варнак — разбойник.
Рыбная тара — ящики и мешки под рыбу.

5. Устал, притомился, изнемог... — придумайте предложения с этими словами.

Мальчик устал, пробираясь сквозь тайгу. Отец притомился от долгой работы. Кот изнемог от жары.

Стр. 146. Творческое задание

Вспомните истории, которые происходили с вами в лесу. Расскажите об этом устно или письменно, используя запомнившиеся вам образные слова и выражения из текста рассказа «Васюткино озеро».

Составляем рассказ, используя следующие слова.
Эпитеты: холодная изморозь, темные волны, с упругими парусами, бесполезное дело, тропинки узенькие, извилистые.
Метафоры: лес стоял неподвижно, закружились поднятые с земли и сорванные с деревьев листья.

Поэты ВОВ

ПОЭТЫ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (1941—1945 гг.)

Стр. 148. Обогащаем свою речь

Прочитайте синонимические пары слов на военную тему: воспевать — хвалить; ратный — воинский; оплакивать — печалиться; воин — солдат. Какие из этих слов употребляются в торжественной стихотворной речи, какие — в обыденной речи?

Торжественная речь: воспевать ратный печалиться воин.
Обыденная речь: хвалить воинский оплакивать солдат.

Твардовский

Александр Трифонович Твардовский

Рассказ танкиста

Стр. 151. Размышляем о прочитанном

1. Почему рассказчик не может себе простить, что забыл спросить мальчика, как его зовут?

Мальчик помог танкистам уничтожить врага, а значит совершил геройский поступок. Рассказчик не может себе простить, что забыл спросить имя мальчика, потому что принято вспоминать человека по имени, чтобы мысленно поблагодарить его снова и снова.

2. В рассказе «Весной 1942 года» А. Т. Твардовский вспоминает о тех впечатлениях, которые произвела на него война... Расскажите, какой показана война в воспоминаниях А. Твардовского о войне и в стихотворении «Рассказ танкиста».

В стихотворении «Рассказ танкиста» война показана как тяжелая, страшная работа, где важна смелость и упорство. В рассказе «Весной 1942 года» война предстает как большое горе для всей земли русской.

Литература и изобразительное искусство

Что изображено на картине Ю. Непринцева? Как это можно соотнести со стихотворением А. Твардовского «Рассказ танкиста»? Подготовьте устное сочинение по картине.

                     На картине  Ю. Непринцева «Вот солдаты идут...» изображена горящая степь. На переднем плане - отряд наступающих солдат. Их фигуры освещены заревом пожара. Вокруг гарь и копоть. На заднем плане в атаку идут танки. В стихотворении Твардовского есть строки: «Душила гарь и копоть: от дома к дому шел большой пожар». С этими строками можно соотнести эту картину.

Фонохрестоматия

1. Вспомните стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино». В нём тоже был рассказ о войне, о сражении. Похожи ли рассказчики в этих стихотворениях? Каким характером наделяет актёр своего танкиста? Каким вы его представляете себе: молодым, средних лет, весёлым, задорным, подвижным или степенным, неторопливым, основательным?

У Лермонтова лирический герой - пожилой человек, с проседью, а у Твардовского — молодой, веселый, задорный, подвижный танкист, еще совсем недавно участвовавший в военных событиях.

2. Как вы думаете, почему поэт в конце стихотворения вновь напоминает нам, что подвиг юного героя остался безымянным, имя парнишки так и осталось неизвестным?

Для автора важен этот подвиг, а наградить своего  героя ничем,  кроме как рассказом он, к сожалению, не может. Так, он мог бы хотя бы назвать его имя, но приходится повторять, что он не спросил, как его зовут.

Стр. 152. Совершенствуем свою речь

1. Как вы понимаете следующие строки, выражения?

— Все нынче, как спросонку — спустя много времени кажется, что этот тяжелый бой приснился во сне.
— Бедовый, из тех, что главарями у детей — озорной, все время придумывает новые игры, изобретательный. Такие дети обычно бывают предводителями в мальчишеских компаниях.
— А он гвоздит — не выглянуть из башен — немец беспрерывно стреляет из пушки, так что советским танкистам невозможно голову поднять, невозможно выглянуть из башни танка.
— ...за каким домишкой он примостился — где находится укрытие, из которого бьет немецкая пушка.
— Заходим в тыл и полный газ даем
И эту пушку, заодно с расчетом,
Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозем — танкисты зашли в тыл к немецкой пушке и на полной скорости раздавили ее вместе с артиллеристами.

2. Расскажите о том, какое впечатление произвело на вас стихотворение А. Т. Твардовского, используя слова и словосочетания из него.

Герои стихотворения очень отважны и сообразительны. После прочтение ощущаешь эмоциональный подъем и гордость за соотечественников, за парнишку, который показал, где пушки противника. И немного грустно, что неизвестно имя мальчонки - героя.

3. Поговорите с вашими родственниками о любимых ими стихотворениях, песнях, частушках времён Великой Отечественной войны. Как вы думаете, почему песни военных лет остаются популярными и в мирное время?

Песни военных лет призваны поднять дух и настроение в нелегкое время, потому то они актуальны и сейчас.

Симонов

Константин Михайлович Симонов

Майор привез мальчишку на лафете...

Стр. 154. Размышляем о прочитанном

1. Что поразило рассказчика и что он хочет сказать своим стихотворением?

Рассказчика поразило зрелище, которое он увидел, когда войска отступали из Брестской крепости. Брестская крепость первой приняла на себя удар фашистской армии. Мать мальчика погибла под обстрелом, мальчик поседел от горя. Раненый отец привязал мальчика к щиту, чтобы тот не упал. Мальчик махал рукой войскам, которые шли из глубины России на фронт. Автор стихотворения хочет сказать, что он должен участвовать в борьбе с врагами, пока фашистов не прогонят с нашей земли. Он хочет увидеть, как ребенку будет возвращена его родина, как он возвратится в свой город и «поцелует горсть родной земли».

2. Как вы понимаете следующие выражения?

«Седой мальчишка на лафете спал» -  поседевший от горя мальчик спал на лафете, то есть на станке артиллерийского орудия.
«Ты это горе знаешь понаслышке, / А нам оно оборвало сердца» - автор стихотворения обращается к человеку, который не был на фронте, знает о войне только со слов других людей, и не может почувствовать всей душой трагедию войны, в отличие от фронтовиков. 

Фонохрестоматия

1. Послушайте подряд два стихотворения — «Рассказ танкиста» А. Т. Твардовского и «Майор привёз мальчишку на лафете...» К. М. Симонова. Различаются ли ритм, тембр, эмоциональная окраска звучания этих произведений? Если различаются, то чем?

Отличаются. «Рассказ танкиста» больше похож на повествование. Стихотворение Симонова более торжественное, в нем больше рассуждений.

2. Как вы считаете, почему стихотворение К. М. Симонова написано торжественным слогом, каким было бы уместно писать клятву или присягу?

Это стиховторение и звучит как клятва в том, что мы обязательно освободим родную землю от врагов и вернем мальчика домой, чтобы он «поцеловал горсть родной земли».

Бунин

ПОЭТЫ XX ВЕКА О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ И О СЕБЕ

Иван Алексеевич Бунин

Помню долгий зимний вечер

Стр. 156. Фонохрестоматия

1. Каким настроением овеяно стихотворение? Как это передаёт актёр в своём чтении?

Ностальгией, тихой радостью от воспоминаний из детства.

2. Чего больше в этом стихотворении — воспоминаний или мечты?

Мечты о том, как вернуться в детство.

Рубцов

Николай Михайлович Рубцов

Родная деревня

Стр. 157. Фонохрестоматия

1. Что вы можете сказать о характере героя стихотворения, прослушав звукозапись? Таким ли он представлялся вам при первом прочтении стихотворения?

Герой стихотворения добрый, рассудительный, любит родную деревню.

2. Что вам показалось особенно привлекательным в стихотворении Рубцова?

Стихотворение говорит о любви человека к своей Родине.

Дон-Аминадо

Дон-Аминадо

Города и годы

Стр. 158. Фонохрестоматия

1. Как вы думаете, почему так подробно и долго поэт перечисляет  запахи разных городов?

Поэт так подробно и долго перечисляет запахи разных городов, чтобы создать контраст с самым родным из запахов - запахом русского снега, зимнего полудня. 

2. Что хочет сказать поэт тем, что он не может вспомнить запах русского снега? Почему так мучительно пытается это сделать?

Запах русского снега остается для него самым важным, потому что это запах Родины. Он видел много прекрасных городов и стран, но запах родины остался для него самым дорогим и самым любимым. Именно поэтому так важно его вспомнить, но не получается, потому что слишком давно лирический герой не был на родине.

3. Каково настроение поэта, вынужденного жить вдали от родины? Удалось ли актёру передать это настроение?

Поэт мучается тем, что находится вдали от Родины, и даже чувствуя приближение смерти, не может вспомнить запах русского снега. Актер очень хорошо передал это настроение.

---

Стр. 159. Размышляем о прочитанном

1. Какие мысли передают нам поэты, рассказывая о Родине и родной природе, вспоминая минуты особого состояния души?

Чем больше человек узнает о жизни и о мире, тем больше он понимает ценность и красоту родной земли. Эта мысль особенно отчетливо выражена в строках стихотворений Кедрина и Рубцова:

Я бродил бы тридцать лет по свету,
А к тебе вернулся умирать,
Потому что в детстве песню эту
Знать, и надо мной певала мать!
(Д. Б. Кедрин. «Аленушка»)

Когда ж повзрослеет в столице,
Посмотрит на жизнь за границей,
Тогда он оценит Николу,
Где кончил начальную школу...
(Н.М. Рубцов. «Родная деревня»)

2. Постарайтесь зрительно представить картины, которые воссоздаёт И. А. Бунин в стихотворении «Помню долгий зимний вечер...», опишите их устно с использованием лексики стихотворения: долгий зимний вечер, тускло льётся свет лампады, буря плачет, золотые волны ржи, тихий шёпот лета и т. д. Какие художественные средства помогают поэту передать своё настроение?

      В стихотворении И.А. Бунина «Помню — долгий зимний вечер...» описан долгий зимний вечер в одиноком доме. Ребенок, который никак не может заснуть, и мама, сидящая рядом с ним на кровати. В комнате тихо, горит свеча да лампадка у иконы. А за окном «плачет буря», крутится снег, завывает ветер. Мама шепчет мальчику ласковые слова, предлагая ему вызвать в памяти картины умиротворения, вспомнить мгновения, когда было особенно хорошо. И сын вспоминает, «как шумят березы», как за лесом качается от ветра зреющая рожь, ходят по ней «золотые волны». Любимые, близкие сердцу картины помогают расслабиться, освободиться от напряжения, вызывают легкий и спокойный сон.
     Главное художественное средство, которое использует Бунин, — это эпитеты: «долгий зимний вечер», «тихий шепот леса», «с тихим сном», «невнятный шум берез». Метафора: «Золотые волны ржи».

3. Какие изобразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, гиперболы) помогают поэтам так необычно рассказать о родной природе и выразить собственные настроения и чувства?

Эпитеты: долгий вечер, тихий шепот леса, тихий сон, невнятный шум (Бунин); серебряная цевна, голубая весна (Клычков); Родина неяркая, лихая сила, глухая околица, нетленная краса (Кедрин); пруд заглохший, милая Аленушка (Прокофьев); пылкий мальчишка (Рубцов); ослепительный Неаполь, пронизанный закатом, добрый сыр, роза несравнимая, незабвенная, запах свежий (Дон-Аминадо).

Метафоры: волны ржи (Бунин); снежинки мотыльками бьются, слезинки вниз по стеклам льются (Есенин); стойбище тумана, вотчина соловья (Кедрин); солнце кладет золотые обручи, цветет дурман-цветком багульник (Прокофьев).

Сравнение: «Он плывет, как безвестный рыбак...» (Клычков).

Гипербола: «Наклонились ели / До земли» (Есенин).

4. Какие мысли и чувства сообщает читателю Дон-Аминадо строфой стихотворения «Города и годы»?

А сообщает читателю, что один запах остается для него самым важным, самым главным в мире: «русский запах снега». Он видел много прекрасных городов и стран, но запах Родины остался для него самым дорогим и самым любимым.

5. Как вы думаете, в чём хочет убедить читателя Н. М. Рубцов в стихотворении «Родная деревня»?

В том, что на Родине всегда лучше, что ее нужно любить.

6. Как связаны в стихотворении Н. М. Рубцова любовь к родной земле и нравственно-душевное взросление человека?

Часто понимание подлинной ценности простых привычных вещей и явлений приходит спустя много лет, когда человек увидит жизнь в различных ее проявлениях и сумеет  увидеть лучшее в каждом из них. Нравственное взросление человека, то есть взросление души, невозможно без обращения к опыту своего детства, без осмысления этого опыта и значения для себя родной земли.

Стр. 159. Литература и изобразительное искусство

Какие картины известных вам художников-пейзажистов вы подобрали бы к каждому из стихотворений?

И.А. Бунин. «Помню— долгий зимний вечер...» — И.И. Шишкин. «Рожь».
С.А. Клычков. «Лель цветами все поле украсил...» — В.Н. Бакшеев. «Голубая весна».
С.А. Есенин. «Разгулялась вьюга...»— A.C. Степанов. «Деревня зимой».
Д.Б. Кедрин. «Аленушка» — Н.П. Крымов. «Утро».
A. A. Прокофьев. «Аленушка» — В.М. Васнецов. «Аленушка».
Н.М. Рубцов. «Родная деревня» — А, Попов. «Утро в деревне».
Дон-Аминадо. «Города и годы» — И.Э. Грабарь. «Мартовский снег»; И.И. Левитан. «Март».

Стр. 159. Обогащаем свою речь

Подберите синонимы к поэтическим выражениям. Какие новые оттенки смысла появились в найденных вами словосочетаниях?

Долгий зимний вечер — длинный зимний вечер.
Буря плачет у окна — буря, вьюга воет, рыдает у окна.
Золотые волны ржи — желтые переливы спелой ржи.
Шепот зреющих колосьев — шорох спелых колосьев.

Стр. 160 Проект

Используя ресурсы Интернета, подготовьте вместе с одноклассниками иллюстрированный сборник стихотворений «Родная  природа в русской поэзии» (составители работают над содержанием сборника, художники — над иллюстрациями, литературоведы готовят вступительную статью).

Выполняется самостоятельно всем классом.

Дефо

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Даниель Дефо

Робинзон Крузо

Стр. 174. Размышляем о прочитанном

1. Что вы можете рассказать о Даниеле Дефо — авторе «Робинзона Крузо»?

Даниель Дефо родился в Англии, в городе Бристоле в 1660 году в семье торговца мясом. Отец хотел, чтобы сын стал священником, но сын мечтал о путешествиях и стал купцом. Дефо плавал в разные страны мира, но богатства себе не нажил. Его больше интересовали люди, чем деньги. Даниель Дефо стал журналистом, выступал против несправедливых законов, наказывающих бедняков и защищающих богачей. В шестьдесят лет Дефо написал свой первый роман «Робинзон Крузо», потом — продолжение этого романа. С тех пор прошло уже почти триста лет, но этот роман остается одной из самых известных и любимых во всем мире книг.

2. Прочитали ли вы роман «Робинзон Крузо» целиком? Что вы знаете об этом герое? Нравится ли вам его характер?

Да. Отец Робинзона Крузо был купцом и уговаривал сына жить спокойной жизнью и не ходить в море, но сын с детства мечтал о море и сбежал из семьи, чтобы путешествовать. Робинзон Крузо пережил кораблекрушение,  два года был рабом в Турции, бежал, стал плантатором в Бразилии, снова отправился в путешествие и потерпел кораблекрушение у берегов необитаемого острова. 28 лет он прожил на острове, затем помог освободиться капитану корабля, который был захвачен мятежниками, и на этом корабле вернулся в Англию. Но после спасения с необитаемого острова Робинзон Крузо  продолжал путешествовать по свету.
Главные черты характера Робинзона Крузо — это смелость и осторожность, способность к состраданию и в то же время безжалостность, щедрость и расчетливость.

3. Кто может назвать себя «робинзоном»? Какими качествами должен обладать такой человек?

Робинзоном может себя назвать человек, который способен в одиночку преодолеть трудности, оказавшись один на один с природой без помощи других людей. Такой человек должен обладать такими качествами как трудолюбие, оптимизм, решительность, настойчивость, находчивость и смекалка.

4. Расскажите о Робинзоне. Кого из героев литературных произведений, которые вы прочитали в пятом классе, можно назвать «робинзонами»? Почему? Возможны ли приключения «робинзона» в наши дни вдали от моря?

«Робинзоном» можно назвать Васютку - героя рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро», который заблудился в тайге и смог не только прожить там несколько дней, но и найти дорогу к людям. В шутку можно назвать «Робинзоном» Игоря, героя рассказа Саши Черного «Игорь-Робинзон».

5. Герой Даниеля Дефо Робинзон Крузо записывал все перенесенные им горести, а рядом всё, что случилось с ним радостного, или, как он говорит, «отрадного»:... О чём свидетельствует такой дневник? Как он характеризует героя? Как вы думаете, что может дать герою подобный дневник в особых обстоятельствах?

Дневник Робинзона свидетельствует о том, что герой научился в самых тяжелых ситуациях находить положительные стороны. Дневник характеризует Робинзона как оптимистичного и разумного человека. В тяжелых жизненных обстоятельствах такой дневник может дать человеку веру в то, что можно справиться с трудностями .

Стр. 175. Творческое задание

Как вы думаете, почему роман Даниеля Дефо стал одним из самых читаемых произведений мировой литературы. Подготовьте развёрнутый устный ответ на этот вопрос.

Людей всегда интересовали и не перестанут интересовать путешествия и приключения. В давние времена возможности путешествия на дальние расстояния были ограничены, сделать это было сложнее, было больше опасностей. А людей всегда привлекали книги об опасных приключениях, чтобы пощекотать свои нервы. Читателям интересно наблюдать за Робинзоном, интересно, что он предпримет и как поступит в сложившихся обстоятельствах. Читатель переживает за героя, и эти переживания заставляют читать главу за главой, чтобы узнать, что же будет с Робинзоном дальше. Я считаю, что именно поэтому роман Даниеля Дефо стал одним из самых читаемых произведений мировой литературы.

Стр. 175. Фонохрестоматия

1. Послушайте ещё раз музыку, на фоне которой актёр читает полное название книги о Робинзоне. Как вы считаете, отражает ли музыка те переживания героя, о которых рассказал писатель?

Музыка отлично отражает переживания героя, она как будто создана для приключенческих рассказов.

2. Душевное состояние героя, описанное в «Дневнике», меняется день ото дня. Как вы думаете почему? Как актёр передаёт эти изменения? Перескажите содержание «Дневника», передавая изменения в настроении Робинзона.

Робинзон постепенно обживается на острове, приспосабливается к такой жизни, находит в себе силы справляться со всеми трудностями, поэтому и состояние героя, настроение меняется.

3. Как вы думаете, почему автор отказался от продолжения «Дневника» героя? Может быть, дело не в том, что закончились чернила?

Робинзону постепенно перестает быть нужен дневник, потому что герой приспосабливается к сложившимся обстоятельствам, у него нет необходимости излагать свои чувства в дневнике, чтобы самого себя подбадривать.

Андерсен

Ханс Кристиан Андерсен

Снежная королева

Стр. 207-208. Размышляем о прочитанном

1. Как можно объяснить название сказки? Из скольких историй состоят приключения действующих лиц?

Сказка называется «Снежная королева», потому что именно Снежная королева - причина всех бед героев сказки.
Сказка состоит из семи историй.

2. Кто главные герои сказки? Чем интересна была их жизнь? Как начинается сказка? Похоже ли её начало на начало русских народных сказок?

Девочка Герда, мальчик Кай - главные герои сказки. Дети жили по соседству и любили друг друга, как брат и сестра. Они ходили друг к другу в гости и любили играть на скамейке под розами, которые росли в ящиках на водосточных желобах.
Сказка начинается со слов: «Ну, начнем! Дойдя до конца нашей истории, мы будем знать больше, чем теперь». Начало не похоже на начало русских народных сказок.

3. Почему у тролля было особенно хорошее настроение? Что делали тролль и его ученики с людьми, их характерами? Что происходило с разбитым зеркалом?

Тролль он смастерил зеркало, в котором все прекрасное уменьшалось, а все плохое и злое увеличивалось. А так как тролль - существо злое, то он радовался этотму и его настроение улучшилось. Троллю нравилось смеяться над людьми, искажать их характеры. Когда зеркало разбилось,  миллионы осколков разлетелись по земле и наделали много зла. Если осколок попадал в глаз, человек начинал замечать в людях только плохое. Если осколок зеркала попадал в сердце, оно превращалось в кусок льда.

4. Расскажите о жизни мальчика и девочки, об их садике. Как жили обе семьи? Постарайтесь близко к тексту пересказать эпизод с появлением Снежной королевы. Как осколок попал в глаз Кая?

       Семьи Кая и Герды жили бедно, в комнатках под самой крышей в соседних домах. У них не было даже маленького огорода, и они придумали поставить ящики с землей на водосточные желоба. В ящиках выращивали зелень и розы. Дома стояли так близко, что по крыше дети могли ходить друг к другу в гости. Летом они играли на скамеечке под розами, зимой тоже ходили друг к другу в гости и слушали сказки бабушки.
        Первый раз Кай увидел Снежную королеву в тот день, когда он похвастался, что сможет посадить Снежную королеву на печку, и та растает. Но увезти его с собой Снежная королева смогла тогда, когда ему захотелось показать, что он самый лучший, что он сможет прицепиться к самым большим и быстрым саням и прокатиться по площади.
         Осколки попали в глаз и в сердце Кая, когда он с Гердой смотрел книжку с картинками. Мальчик вскрикнул оттого, что его что-то кольнуло в сердце и в глаз. Герда хотела ему помочь, но осколков не увидела.

5. С чего началось путешествие Герды? Что вы можете рассказать о цветнике женщины, умевшей колдовать? Почему Герда забыла обо всём и как ей удалось вспомнить о Кае? Как она встретилась с принцем и принцессой? Чем они помогли Герде?

         Путешествие Герды началось от реки, у которой девочка  спросила, брала ли река к себе названого братца. Герда была готова отдать реке самое дорогое, что у нее было, — красные башмачки. Она взошла в лодку, лодка отвязалась и поплыла.
        Герда попала в цветник старушки, умеющей колдовать. В цветнике всегда было лето, цвели прекрасные цветы, но каждый из них был занят свой собственной историей и не интересовался ничем другим. Старушка расчесала волосы Герде, заколдовала ее, и Герда забыла о том, куда она направляется. Но когда она увидела розу на шляпе старушки, она поняла, что в цветнике не хватает розовых кустов. От ее слез розовые кусты проросли, и она вспомнила о Кае.
        Ворон и ворона помогли Герде проникнуть во дворец. Девочка думала, что молодой принц — это Кай, и хотела увидеть его. Она случайно разбудила спящего принца, а потом проснулась и принцесса. Они решили помочь девочке: дали ей карету, запряженную лошадьми, теплую одежду и пищу.

6. Каков особый мир маленькой разбойницы? Почему разбойница пожалела Герду и даже помогла ей в дальнейшем пути?

Маленькая разбойница жила без ласки и доброты. Но она была избалована и своенравна. Разбойница держала в клетках животных и птиц, мучила их.  Но все-таки у маленькой разбойницы было доброе сердце, ей тоже хотелось любви и душевного тепла, и она отпустила Герду и оленя в Лапландию.

7. Последняя остановка у жалкой избушки; лапландка и финка; их помощь Герде. Чем эти эпизоды напоминают нам русские народные сказки? Назовите такие сказки, похожие эпизоды.

Лапландка и финка из сказки Андерсена напоминают о том, как в русских сказках Баба-яга помогала Марьюшке найти ее Финиста — Ясна сокола.

8. Что помогло Герде и Каю в чертогах Снежной королевы? Кто встретился им на обратном пути?

Герде в чертогах Снежной королевы помогла верность своей любви к Каю, мужество. Ее горячие слезы растопили ледяное сердце Кая, он ожил и вспомнил Герду. Каю помогли льдинки: они затанцевали и потом сами сложились в слово «вечность».
На обратном пути Герде и Каю помог олень, лапландка и финка. Они встретили маленькую разбойницы и от нее узнали, что стало с принцем, принцессой, вороном и вороной.

9. Что хотел сказать читателям своей сказкой Андерсен? Как вы понимаете концовку сказки?

Андерсен хотел сказать читателю, что если человек хочет чего-то добиться, если этот человек добр и сердечен, то ему будут помогать и природа, и люди, и человек обязательно достигнет своей цели.
Концовкой Андерсен хочет сказать, что зло истощит свои силы так же, как кончается зима. Наступит весна, человек вернется в свой дом, но его душевный опыт станет богаче. Человек повзрослеет, и хорошо, если взрослый останется так же чист сердцем и душою, как ребенок.

Стр. 208. Литература и изобразительное искусство

Внимательно рассмотрите иллюстрации к сказке «Снежная королева». Согласны ли вы с восприятием сказки и её героев художником? Напишите письменный отзыв об иллюстрациях.

Иллюстрации художника Я.Шанцера очень яркие и красочные. Снежная королева на них  - красавица в золоченных санях.  Маленькая разбойница, разбойники, занятые приготовлением пищи и, конечно, Кай и Герда изображены так, как представляешь их себе, читая книгу. Образы разбойников и Маленькой разбойницы, а также образ Снежной королевы художнику особенно удались. Он уделил много внимания мелким деталям иллюстраций.

Мастер снов и сказок. Андерсен

Стр. 209. Размышляем о прочитанном

1. Вы прочитали небольшой отрывок из статьи детского писателя Самуила Яковлевича Маршака «Мастер снов и сказок», в которой он рассказывает о своём отношении к сказкам Андерсена, о настроении, которое они сообщают читателю. Прочитайте эту статью вслух, подтвердите мысли писателя примерами из прочитанной сказки «Снежная королева».

Герои сказок Андерсена - простые люди, например, девочка Герда, которая ищет своего Кая, преодолевая огромные расстояния и сталкиваясь с разными трудностями. Герда не думает о себе, она идет босиком по льдам, она плывет по реке, она беседует с воронами и разбойниками. И все в на ее пути помогают ей. Кроме может быть волшебницы, которая решила оставить девочку себе, подарив ей забвение. Эта волшебница представляет собой тот типичный образец праздного мира, который не любит и осуждает Андерсен. А вот мир труда олицетворяет кроме самой Герды и финка с лапландкой, вороны, даже северный олень, который несет Герду к Каю, и его хозяйка Маленькая разбойница также не пребывает в праздности, скрывая под маской жестокости доброе и ранимое сердце.

2. В каких поступках Герды мы видим, как говорит Маршак, «образцы стойкости, твёрдой воли и нежного сердца»? Кого в этой сказке можно отнести к «праздному, надменному, самодовольному миру»? Какие герои сказки олицетворяют «мир труда, вдохновения, мужества»?

Герда в сказке олицетворяет «образцы стойкости, твердой воли и нежного сердца». Девочка отправляется искать друга - Кая. Она преодолевает все трудности на своем пути, находит выход из заколдованного садика старушки, в осенний холод идет без башмачков по земле, с помощью ворона проникает во дворец. Потом она сумела смягчить сердце маленькой разбойницы, добраться до Лапландии, с помощью молитвы побороть стражей ледяного дворца и согреть сердце Кая, растопить его лед.
К праздному миру в этой сказке можно было бы отнести принца и принцессу, разбойницу, но и они находят в себе достаточно доброты, чтобы помочь девочке. Возможно, к «праздному, надменному, самодовольному миру» можно отнести и Снежную королеву.
К миру труда можно было бы отнести бабушку и родителей Кая и Герды, которые жили в маленьком доме и своим трудом создавали особый мир и уют, лапландку, финку, которые проводили свою жизнь в труде. 

3. Какие сказки Андерсена вы бы хотели навсегда сохранить в своей домашней библиотеке и иметь возможность перечитывать? Обсудите этот вопрос с родителями.

У меня в домашней библиотеке есть большой сборник сказок Андерсена, в котором есть почти все его сказки.

4. Расскажите о каждом из героев сказки, выделив главное в его характере.

Герда - добрая, смелая девочка, способная любить беззаветно и преданно. Она отправляется на поиски Кая и преодолевает все препятствия на своем пути. Все, кто встречается ей, стремятся помочь Герде, потому что она свей чистотой покоряет их сердца.

Кай - обычный мальчишка, который любит играть и озорничать. Он немножко безответственный, но честный. Когда в Кая попадает осколок зеркала, он меняется и становится эгоистичным и черствым.

Снежная королева - ледяная женщина, которой чужды простые человеческие эмоции. Она холодно взирает на мир и не испытывает ни к кому добрых чувств. Снежная королева - символ равнодушия.

Твен

Марк Твен

Приключения Тома Сойера

Стр. 227. Размышляем о прочитанном

1. Что вы узнали о Марке Твене из статьи Н. П. Михальской? Каким было его детство? Что отличало его в школе от других учеников? Чем интересен его псевдоним?

Марк Твен - это не настоящее имя писателя, а литературный псевдоним. Настоящее имя - Самюэль Клеменс. Самюэль родился 30 ноября 1835 года в Америке, в поселке Флорида, в семье судьи. Он был самым обыкновенным мальчишкой, озорным и не очень прилежным, но был очень наблюдательным и впечатлительным, любил придумывать интересные игры, и это отличало его от других мальчишек. Когда ему было 12 лет, его отец умер, и Самюэлю пришлось самому зарабатывать на жизнь. Он поступил в типографию рассыльным, а потом учеником к лоцману. Самюэль любил плавать по Миссисипи и часто слышал слова «марк твен». Это означало, что глубина достаточна для того, чтобы пароход не сел на мель. Это выражение писатель сделал своим литературным псевдонимом. Марк Твен всегда хотел найти залежи серебра и разбогатеть, но не сумел. Он стал журналистом, а потом написал несколько книг, которые впоследствии принесли ему мировую известность.

2. Какие книги Марка Твена вы читали? Какие из них вам особенно понравились?

«Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна»,  «Принц и нищий», «Янки при дворе короля Артура», «Простофиля Вильсон», «Письма с Земли».
«Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна» мне особенно понравились, потому что в них рассказывается о приключениях озорных мальчишек.

3. В чём проявлялась изобретательность Тома?

Изобретательность Тома проявлялась в том, что он умел использовать обычные предметы необычным способом. Он видел тайну там, где другой человек не видел ничего, кроме обычного явления.

4. Постарайтесь рассказать о героях Марка Твена — как выглядели, во что играли, как изобретали всё новые и новые игры, забавы.

Герои романа Марка Твена "Приключения Тома Сойера" -  два двенадцатилетних мальчугана Том Сойер и Гек Финн. Они озорничают, бегают купаться, дерутся, лазают через заборы, устраивают столкновения армий. Они неистощимые на выдумки непоседы. Они играют в те подвижные и увлекательные игры, которые привлекали мальчишек во все времена. Это игра в пиратов,  разбойников, походы ночью на кладбище с дохлой кошкой. Как-то раз Том додумался притвориться смертельно больным, чтобы не идти в школу. Он так стонал, что перепугал Сида и тетю Полли. И даже сам поверил в свои страшные муки. Потом он хитростью заставил ребят красить забор за него. Потом он "умер" вместе с Геком и долгое время представлял, как тетя будет страдать на его похоронах.

5.  Прочитайте целиком одно из произведений Марка Твена, подготовьте отзыв или краткий пересказ прочитанного.

                                     Отзыв

«Приключения Тома Сойера» - это мое первое знакомство с творчеством Марка Твена. Книга наполнена яркими образами и интересным сюжетом, который не даст читателю оторваться от чтения до самого конца. Она читается на одном дыхании. Неординарный, остроумный, авантюрный, харизматичный (хоть и юный) мальчик Том покори любое сердце. Книга позволяет погрузиться в ту эпоху, прочувствовать нравы и устои того времени. Этот приключенческий роман мне очень понравился и мотивировал меня на прочтение «Приключений Гекльберри Финна». Рекомендую читать в переводе Корнея Чуковского.

Или читаем и пересказываем.

Стр. 227. Фонохрестоматия

1. Почему мальчишки завидовали Тому?

Мальчишки завидовали Тому, потому что у него в зубах появилась дыра, через которую было удобно плевать. А если в глобальном смысле, то Том умел все свои недостатки и трудности представить так, чтобы всем хотелось получить то же самое (дырку в зубах, покраску забора ).

2. В чём были, по мнению Тома, бесспорные преимущества жизни Гека?

Бесспорные преимущества жизни Гека по мнению тома в том, что Гек был бродягой и делал все, что ему заблагорассудится, ему не нужно было никому подчиняться.

3. Какие чувства испытывают мальчишки, рассказывая страшные истории? Какими средствами художественного чтения эти чувства передают актёры?

Мальчишки гордятся своими поступками и в то же время испытывают чувство страха. Первое — когда хвалятся тем, что они якобы сделали на кладбище или еще в каком-нибудь страшном месте, второе — когда слушают рассказ другого.

5. Какие чувства вызвала у вас сцена торга? Убедительны ли в ней актёры, исполняющие роли Тома и Гека? Дайте развёрнутый ответ на этот вопрос.

Сцена торга вызывает улыбку. Каждый из мальчиков торгуется по-своему, и причем очень хорошо с этим справляются. Актеры очень убедительно это сыграли.

Лондон

Джек Лондон

Сказание о Кише

Стр. 239. Размышляем о прочитанном

1. Кто главный герой рассказа? Каким вы его представляете? Что было самым главным в его характере? Почему его стали уважать люди? Почему он стал «первым человеком в своём посёлке, умер, окружённый почётом, и имя его было у всех на устах»?

Главный герой рассказа — мальчик КУиш из эскимосского племени. Кишу тринадцать лет, он здоровый, сильный и смышленый. Главное в его характере — гордость и чувство справедливости. Люди стали уважать его за то, что он изобрел способ, как убить полярного медведя, всегда справедливо делил мясо и себе оставлял столько, сколько нужно для пропитания, а не жадничал. Он стал первым человеком в поселке, его имя помнили люди его племени, потому что «в жилах у него горячая кровь, а в сердце — мужество мужчины», он вел себя с достоинством и был всегда честен и справедлив.

2. Какие строки этого произведения говорят о том, что происходило это очень давно? Каким был отец Киша? Почему люди забыли о подвиге отца?

«Давным-давно у самого Полярного моря жил Киш».
«Отец Киша был отважным охотником и встретил смерть в голодную годину, когда хотел отнять жизнь у большого полярного медведя, дабы даровать жизнь своим соплеменникам».
Люди забыли о подвиге отца Киша, потому что они думали только о сегодняшнем дне.

3. В чём была тайна Киша? Почему народ племени Киша благоденствовал?

Тайна Киша была в том, что он скатывал полоску китового уса, прятал ее в кусочек тюленьего жира и бросал эту приманку медведю, Медведь проглатывал шарик, китовый ус распрямлялся, медведь слабел от боли, и охотник легко справлялся с ним.
Народ племени Киша благоденствовал, потому что не голодал и все знали, что мясо всегда будет разделено по справедливости.

4. Подготовьте рассказ о Кише, сопроводите его рисунками.

У Полярного моря живёт тринадцатилетний мальчик Киш, вместе с матерью Айкигой. Братьев и сестёр у Киша нет, а его отец Бок погиб в схватке с полярным медведем, в которую он вступил, спасая людей от голодной смерти. Со временем люди забыли о подвиге храброго мужчины, как и про мать с мальчиком, живущих в самом бедном иглу.

В иглу вождя Клош-Квана собирается совет. Киш встаёт и говорит, что им с матерью достаётся положенная доля мяса, но зачастую оно старое и жёсткое. Своей речью мальчик ошеломляет всех, охотники поражены тем, что юнец говорит совсем как взрослый и бросает им в лицо такие дерзкие слова. Участники совета возмущены, они отправляют Киша спать со словами, что не может он учить взрослых мужчин. Тогда мальчик говорит своё последнее слово — он будет молчать на совете, пока его не попросят заговорить. Отныне он сам будет охотиться и делить мясо, и делёж его будет справедливым.

На следующий день Киш отправляется на охоту в одиночку. Проходит несколько дней, а его всё нет. Соплеменники уже считают его погибшим, а мать даже мажет лицо сажей в знак скорби, но он одним утром он объявляется, неся на плече часть туши убитого медведя. Он посылает мужчин по своему следу, и те находят на льду много мяса. Медведица с медвежатами оказалась не только убитой, но и освежёванной по всем правилам. У Киша появляется тайна.

Он ещё несколько раз выходит на охоту, не беря с собой никого, и возвращается с неизменным успехом. Делёж его неизменно справедлив. Киш просит людей, которые едят приносимое им мясо, выстроить ему новое иглу, попросторнее, что соплеменники и делают.

Суеверные люди начинают говорить о колдовстве. За Кишем посылают следить двух молодых охотников — Бима и Боуна. Они возвращаются через пять дней и рассказывают историю о том, как Киш встретился с медведем, злил его, привлекая внимание, но когда разъярённый хищник бросился к нему, он начал удирать и ронять на лёд маленькие шарики, которые медведь поедал. Через некоторое время медведь забыл про Киша, так как эти шарики наделали, по словам Боуна, много беды. Из-за боли медведь начал рвать себя когтями, пока не ослабел, после чего Киш добил копьём вконец измученного хищника.

По возвращении Киша за ним посылают гонца, приглашая на совет, но тот отвечает, что его иглу достаточно просторная, чтобы вместить всех. Любопытство мужчин так велико, что в дом к юному охотнику идут все во главе с вождём Клош-Кваном.

Киш объясняет, что придумал простой способ охоты. Он берёт китовый ус, заострённый с двух сторон как игла, скручивает его и заворачивает в шарики из тюленьего жира, которые выставляет на мороз, где они застывают. На охоте Киш бросает эти шарики медведям. Медведи проглатывают их, жир в желудке тает, а ус распрямляется, причиняет зверю страшную боль и изматывает его.

Так заканчивается повествование о Кише. Позже он становится вождём племени, и при его правлении у всех достаточно мяса.

5. Как вы понимаете последнюю фразу этого рассказа: И говорят, что, пока он жил, народ благоденствовал и не было ни одной вдовы, ни одного беззащитного старика, которые бы плакали ночью оттого, что у них нет мяса? На какую причину благодарной памяти соплеменников о Кише указывают эти слова?

Когда Киш был предводителем племени, он следил за тем, чтобы мясо в племени делилось на всех, и люди жили в довольстве. Вдовы и старики не могут сами добывать себе пропитание, и о них нужно заботиться, ведь они тоже когда-то помогали своему племени, что и делал Киш.

Стр. 239. Литература и изобразительное искусство

Рассмотрите иллюстрацию художника О. Поповича. Таким ли вы представляете себе героя рассказа?

На иллюстрации О. Поповича Киш изображен озорным, румяным, улыбающимся мальчуганом. Он стоит на поляне и показывает соплеменникам шарик из тюленьего жира - свое изобретение. Но в произведении Джека Лондона Киш разговаривает с советом в собственном иглу, а не на улице. Он не улыбается и остается совершенно спокойным, сначала продолжает есть, а потом с достоинством объясняет совету, что он действовал не колдовством, а смекалкой. Героя рассказа представляется мне не таким, как нарисовал его художник.

Сетон-Томпсон

                 ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНЫХ

Эрнест Сетон-Томпсон

Арно

Стр. 248. Размышляем о прочитанном

1. Какое впечатление произвёл на вас рассказ Сетона-Томпсона? Как вы думаете, почему писатель решил рассказать о почтовом голубе Арно?

Рассказ очень трогательный. Читая его, невозможно сдержать своих эмоций, история голубя Арно вызывает слезы. Арно  вдохновляет своим мужеством. Даже когда его подбил охотник, он всё равно летел к своей цели. Он был одним из лучших среди голубей. Арно - это воплощение стойкости и мужества. Арно решительно и с новыми силами летел вперёд сквозь все трудности.  Его опыт учит не опускать руки в трудные времена.  Когда Арно убил ястреб, это был такой душераздирающий момент, что слёзы сами катились по щекам. Автор хотел поведать нам, что не только людям присущи такие качества, как упорство, сила и смелость, но и птицам, поэтому написал рассказ о почтовом голубе Арно.

2. Каких голубей называют возвратными? Какими качествами должен обладать возвратный голубь?

Голубей, которые всегда и отовсюду возвращаются домой, называют возвратными. Эти голуби должны быть очень быстрыми, выносливыми,  смелыми и умными. "Они быстрокрылы и умны. От них требуется привязанность к родным местам и способность без промаха отыскивать их."

3. Расскажите о первом состязании Арно. Рассказывая, постарайтесь передать эмоциональное состояние хозяина птицы-победителя.

50 голубей отвезли далеко от дома и они должны были самостоятельно вернуться домой. Хозяин Арно очень переживал за свою птицу. Когда Арно победил, "...владелец Арно прыгал, больше радуясь птице, нежели выигранной премии", а остальных считал неудачниками.

4. Почему конюх Билли скептически относился к Большому Сизому?

"...конюх Билли не доверял его длинной шее, большому зобу, неповоротливости и излишнему весу". Он считал, что такие голуби не могут быстро летать.

5. Как вы считаете, почему писатель, рассказывая о своём герое Арно, счёл необходимым рассказать и о Большом Сизом?

Писатель сравнивает и противопоставляет голубей, на фоне Сизого Арно предстает перед читателем еще бОльшим героем. К тому же в рассказе описано противостояние этих двух голубей, в котором раскрываются качества обоих.

6. Почему наиболее сложными для почтовых голубей были перелёты над морем?

Над морем "...нет возможности узнать дорогу по каким-нибудь приметам. А еще того хуже, если приходится лететь в тумане, когда даже солнца не видно".

7. Автор сравнивает Арно со стрелкой компаса и лучом света. Как эти сравнения характеризуют почтового голубя?

Автор сравнивает голубя со стрелкой компаса и лучом света, потому что Арно безошибочно определял направление, в котором ему нужно лететь, и ему не мешала ни ночь, ни туман.

Стр. 248. Творческое задание

В наше время существует система скоростной электронной связи (электронная почта, мобильные телефоны), но почему и сейчас взрослые и дети во всём мире с интересом читают рассказ Э. Сетона-Томпсона «Арно» о почтовом голубе? Подготовьте развёрнутый устный ответ на этот вопрос.

Рассказ "Арно" о трудностях и приключениях, а это интересовало читателей во все времена. В ситуации, в которую попали моряки, не помог бы ни интернет, ни почта. Только самоотверженность голубя позволила спасти людей. Подвиг Арно вызывает восхищение..

Стр. 249. Проект

Представьте, что вам предложили создать книгу рассказов о животных в серии «Школьная библиотека». Создание книги начинается с подготовки её проспекта (проекта). Подготовьте проспект книги, в который войдут «Содержание» — перечень названий рассказов с указанием их авторов и «Аннотация» — небольшая статья о теме, которой посвящена книга, о том, каким школьникам она будет адресована (по возрасту, увлечениям), чем эта книга будет интересна читателю.

Произведения о животных:

Александр Куприн"Скворцы"
Виталий Бианки "Хитрый лис и умная уточка"
Виталий Бианки "Чей нос лучше?"
Виталий Бианки "Кто чем поёт?"
Виталий Бианки "Чьи это ноги?"
Вера Чаплина "Хромка"
Вера Чаплина "Крылатый будильник"
Михаил Пришвин "Ребята и утята"
Михаил Пришвин "Как поссорились кошка с собакой"
Михаил Пришвин "Лягушонок"
Николай Сладков "Под снегом"
Николай Сладков "Весёлая игра"
Николай Сладков "Как медведь сам себя напугал"
Николай Сладков "Хитрющий зайчишка"
Николай Сладков "Дятлово колечко"
Николай Сладков "Тайна скворечника"
Николай Сладков "Трясогузкины письма"
Николай Некрасов "Дед Мазай и зайцы"

Старк

    СОВРЕМЕННАЯ ЗАРУБЕЖНАЯ И ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ

Ульф Старк

Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?

Стр. 265. Размышляем о прочитанном

1. О ком повествуется в этом небольшом рассказе?

В рассказе повествуется о двух мальчиках и дедушке из дома престарелых.

2.  Почему Берре так хотелось иметь дедушку?

Берре так хотелось иметь дедушку, потому что его друг рассказал, как хорошо иметь дедушку, что с ним можно пить кофе и рыбачить, и что он дает немного денег.

3.  Чем радовали друг друга Берра и дедушка?

Дедушка учил Берру свистеть, поил кофе с булочками в столовой дома престарелых, сделал воздушного змея.
Берра радовал дедушку своим присутствием, водил его в парк, подарил ему галстук, организовал приключение, чтобы дедушка вспомнил юность -  они ходили воровать вишню у соседей.

4.  Как вы думаете, почему так важно было мальчику научиться свистеть песенку дедушки?

Мальчик хотел быть похожим на дедушку, хотел чему-то от него научиться, чтобы дедушка им гордился.

5.  Изменились ли мальчики после общения с дедушкой?

Мальчики стали лучше понимать старика. В начале для них актуально было получить монетки от дедушки, но потом они поняли, что это не главное, главное - общение и настроение. Они изменились.

Обогащаем свою речь

Можно ли назвать рассказ трогательным? Как вы объясните слово «трогательный»? Составьте несколько предложений с этим словом.

Рассказ можно назвать трогательным, так как он трогает за душу. После его прочтения слезы наворачиваются на глаза. Очень трогательны отношения между Беррой и дедушкой, трогательно описаны их встречи и прощание.

Совершенствуем свою речь

Вместе со своими одноклассниками попробуйте по памяти, не глядя в текст рассказа, воспроизвести диалоги мальчиков. При этом постарайтесь передать настроение, чувства героев рассказа.

Один из диалогов:

— А еще мне дадут пять крон, — похвастался я.
— Тебе что, всегда дают по пять крон на дедушкин день рождения? — заинтересовался Берра.
— Ага, — признался я. — Да и вообще всякий раз, как я к нему прихожу в гости.
— Ну и ну! А он у тебя добряк!
Я кивнул.
— Я подарю ему большую сигару.
Берра тоскливо посмотрел в небо.
— Вот бы у меня был дедушка! — вздохнул он. — Чем они вообще занимаются, дедушки?
— Ну, приглашают в гости, угощают кофе. Еще едят свиные ножки.
— Шутишь? — не поверил Берра.
— Да нет, точно. Заливное из свиных ножек — их любимая еда. А иногда они берут внуков на озеро порыбачить.
— Ну почему у меня нет дедушки! — огорчился Берра.
— Вот уж не знаю. Зато могу показать одно место, где их видимо-невидимо! Там себе и выберешь.
— Где?
— Завтра покажу, — пообещал я. — Ну, мне пора домой. Надо еще надеть белую рубашку и причесаться.

Ая эН

Ая эН ((Ирина Борисовна Крестьева)

Как растут ёлочные шары, или Моя встреча с дедом Морозом

Стр. 277. Размышляем о прочитанном

1. Можно ли назвать этот рассказ сказочным? Согласны ли вы с утверждением, что фантастика в нём совсем не научная? Обоснуйте свой ответ примерами из текста произведения.

Можно, потому что Дед Мороз и Снегурочка - сказочные персонажи. Фантастика в рассказе не научная, так как происходит волшебство: "Он хлопнул в ладоши, и на нём тотчас вместо футболки появились и валенки, и тулуп, подпоясанный красным кушаком, и шапка, и даже посох.". Елочные игрушки так же  невозможно вырастить на грядках в луже "Насколько хватало глаз, за домом простиралось ровное, покрытое аккуратными хрустальными лужами поле. Из них тянулись к небу такие же хрустальные кустики. Каких только игрушек на них не было!"

2. По каким словам симпатичной девушки с русой косой внимательный читатель мог догадаться, что она волшебница?

"Вот скажи, какое у тебя желание, и я его исполню."

3. Какие бытовые доводы мамы мешали Снегурочке исполнить желание Ляльки?

"Тогда я потеряю работу и не смогу купить тебе кукольную мебель на день рождения"
"Тогда ты там замёрзнешь и заболеешь, потому что твою тёплую куртку мы оставили дома"

4. Отчего «клетчатая» бабушка «осталась сидеть с выпученными глазами и открытым ртом»?

Потому что она была возмущена  невопитанностью девочки, ведь Лялька пожелала, чтобы Дед Мороз заморозил ее маму.

5. Как вы думаете, почему джинсы на Снегурочке так и не превратились в сказочное нарядное платье?

Потому что в этом рассказе Снегурочка - обычный  человек, хоть и обладает волшебной силой.

6. Как выяснилось, что Лялька — девочка добрая, только капризная?

Лялька в сердцах пожелала, чтобы маму заморозил Дед Мороз, но тут же пожалела об этом и просила Снегурочку не выполнять ее желание. Она кричала, что пошутила, призналась, что капризничала.

7. Как папа, который «с детства не верит в Снегурочек» объяснил произошедшее в метро?

"Это был классический гипноз! — заявил наш папа, когда я рассказала ему о случившемся. — Ваша рыжая девушка…
— Она была не рыжая!
— …оказалась профессиональным экстрасенсом."

8. Как вы думаете, можно ли считать «Историю, рассказанную дедом Морозом» самостоятельным произведением, включённым в рассказ? Почему?

Можно считать эту историю самостоятельным произведением, так как в нем есть законченная мысль (рассказывается сказка о том, откуда взялись первые елочные игрушки).

9. Подводя итог размышлениям о рассказе писательницы Аи эН, постарайтесь ответить на вопрос, которым заканчивается статья, предваряющая рассказ.

Почему и зачем серьёзный учёный пишет не очень  серьёзную и совсем не научную фантастику?

Любому человеку хочется немного чудес и волшебства, без которого бы мир фантазии стал скучным. Может быть поэтому Ая эН пишет такие рассказы.

Стр. 277. Будьте внимательны к слову

1. Определите лексическое значение глагола «пороть» в словах «клетчатой» бабушки: «А я считаю, что детей надо пороть» и в словах Снегурочки: «Это вышедшие из моды кофточки надо пороть». Это один и тот же глагол или разные?

В словосочетании "пороть детей" имеется в виду, что их нужно наказывать. Пороть кофточки - это значит распарывать нитки, чтобы потом можно было перешить эти кофточки, сшить из них что-то другое.

2. «Шёл мимо дождик» — какие значения глагола «шёл» обыгрываются в этой фразе?

Дождик капал, лился, проливался.

Стр. 277-278. Творческое задание

Писатели иногда используют приём включения в рассказ, в своё повествование ещё одного произведения с завершённым сюжетом. Чаще всего это воспоминания одного из персонажей, рассказ о каком-то событии, свидетелем которого был этот персонаж. В прочитанном вами произведении Аи эН это история, рассказанная дедом Морозом. Попробуйте написать собственный рассказ о каком-либо событии, применив композиционный приём «рассказ в рассказе». Это может быть история о том, как вы пригласили в класс интересного человека, как вы готовились к этой встрече, какое впечатление произвело на вас выступление гостя. А само выступление гостя, кратко изложенное от его имени, может стать примером рассказа в рассказе.

 Вот как-то поехали мы с семьей на отдых на речку. Папа взял с собой удочки, чтобы рыбу ловить, а мама - гамак, чтобы отдыхать. Приехали к реке, разложили вещи. Папа достал удочку, рыбацкий складной стульчик, наживку, насадил червяка на крючок. Он подозвал меня к себе.
- Я тебе расскажу, какую я однажды большущую рыбу поймал.
                         Рассказ папы
Сижу я, а река спокойная.. Вдруг - поклевка. Я тяну. А рыба к себе тянет. Зашел я с удочкой уже по колено, по пояс, а рыба все тянет и тянет. Вот уже друзья на помощь бегут, схватили меня за рубашку, тянут нас с рыбой к берегу. Чуть леска не порвалась. Вытащили все-таки рыбину из воды, а она вот такая (папа растопырил пальцы и развел в стороны руки). Вырвалась она у меня и давай по берегу прыгать, да к воде приблизиться  норовит.  Так и упрыгала....

А пока папа показывал, как прыгала рыба и как он ее ловил, он наткнулся на маму в гамаке и перевернул ее на себя. А тут и поплавок запрыгал. Я хватаю удочку, тяну и вытаскиваю огромного карася. Замечательно отдохнули!

Ким

                ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Юлий Черсанович Ким

Стр. 280. Совершенствуем свою речь

1. Читая юмористическое стихотворение-песню известного поэта Юлия Кима или слушая его исполнение, мы весело улыбаемся. Как ритм стихотворения, повторы, неожиданные словосочетания помогают нам понять, что это юмористическое произведение и что это песня?

Повтор припева, начинающегося со слов «Но нет кита, но нет кита...», помогает нам понять, что это песня. Словосочетания и строки «бродит рыба-кит», «на эту удочку клюнул кашалот», «только рёбра видно» помогают  понять, что произведение юмористическое.

2. Объясните значение слов и подберите к ним синонимы:

Бродит — идет медленно.
Лот — навигационный прибор для измерения глубины с борта судна.
Рыбак — тот, кто занимается ловлей рыбы.
Беда — очень большая неприятность, несчастье, горе.
Обидно — о чувстве досады, огорчения.
Юнга — человек, обучающийся морскому делу и исполняющий на корабле обязанности матроса, младший матрос.

О талантливом читателе

Стр. 281. Размышляем о прочитанном

Как вы понимаете слова С. Я. Маршака? Подготовьте ответ на этот вопрос и развёрнутое собственное рассуждение о талантливом писателе и о талантливом читателе.

Талантливым должен быть не только писатель, но и читатель. Талант писателя - воплотить свои мысли в тексте, а читателя - понять то, что хотел сказать писатель. Поэтому читатель должен быть чутким, должен обладать творческим воображением, чтобы оживить в своем воображении текст, написанный писателем.

Итоговые вопросы

Стр. 281-282. Проверьте себя. Итоговые вопросы.

1. Какие, на ваш взгляд, произведения, включённые в ваш учебник, навсегда останутся любимыми для многих поколений читателей? Назовите их, вспомните о героях полюбившихся произведений, событиях, описанных в них.

Любимыми для всех поколений всегда будут литературные сказки, авторы которых Пушкин, Жуковский и Погорельский, басни Крылова и «Бородино» Лермонтова, рассказы Гоголя, Тургенева, Толстого, Чехова и Куприна, стихи Некрасова о русских людях и стихи поэтов о родной природе. Читатели будут любить сказы Бажова, рассказы Паустовского и Астафьева, повесть Короленко и стихи о войне Твардовского и Симонова.

2. Какие произведения  заканчиваются так:
1) «Засеют как следует, а взойдёт такое, что и разобрать нельзя: арбуз не арбуз, тыква не тыква, огурец не огурец... чёрт знает что такое!»; 2) «Когда же пришло время и нам оставить тихий родной город, здесь же в последний день мы оба, полные жизни и надежды, произнесли над маленькою могилкой свои обеты»?

1) Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».
2) В.Г. Короленко. «В дурном обществе».

3. Назовите жанры литературных произведений, которые были включены в ваш учебник, приведите примеры (сказ, басня, стихотворение, рассказ и т. д.). Чем отличается сказ от сказки, рассказ от повести?

Расссказ: П.П. Бажов, «Медной горы Хозяйка».
Литературная сказка: A.C. Пушкин «Сказка и мертвой царевне и о семи богатырях», А. Погорельский, «Черная курица, или Подземные жители».
Басни: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне», М.В. Ломоносов, «Случились вместе два астронома в пиру...».
Стихотворения:  Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», A.A. Фет «Весенний дождь», А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».
Баллада: В.А. Жуковский, «Кубок».
Рассказы: А.И. Куприн «Тапер», Л.Н. Толстой, «Кавказский пленник».
Повесть: В.Г. Короленко, «В дурном обществе».
Пьеса: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев».

В сказке идет речь о волшебных, необыкновенных событиях, а в сказе с фантастическим миром фольклора сочетаются точные зарисовки народного быта.
Рассказ от повести отличается тем, что рассказ относится к малой форме эпического произведения, повесть — к средней форме, то есть отличаются они по объему повествования.

4. Приведите примеры перекрёстной, опоясывающей рифмовки из знакомых вам стихотворений.

Перекрестная рифмовка:

Был трудный бой. Все нынче, как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
А как зовут, забыл его спросить.
                                А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»
Пруд заглохший весь в зеленой ряске,
В нем тростник качается, шумит,
А на берегу, совсем как в сказке,
Милая Аленушка сидит.
                       A.A. Прокофьев. «Аленушка»

Опоясывающая рифмовка:

Как весел грохот летних бурь,
Когда, взметая прах летучий,
Гроза, нахлынувшая тучей,
Смутит небесную лазурь...
                        Ф.И. Тютчев. «Как весел грохот летних бурь...»
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь -
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле...
                              Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»

Парная рифмовка:

Хотя проклинает проезжий
Дороги моих побережий,
Люблю я деревню Николу,
Где кончил начальную школу!
                                 Н.М. Рубцов. «Родная деревня»

5. В каких произведениях вам встречались сравнения, гиперболы, метафоры (приведите примеры)?

Гипербола — это преувеличение. Гиперболу использует И. С. Тургенев в рассказе «Муму». Он пишет, что на кровать, где спал Герасим, можно было бы положить сто пудов, и она не погнулась бы, что Герасим мог смахнуть косой березовый лесок «с корней долой».
Сравнение — это изображение одного явления с помощью сопоставления с другим. И.С. Тургенев сравнивает Герасима сначала с молодым быком, которого поставили в вагон железной дороги и везут неизвестно куда, затем с пойманным зверем. М.Ю. Лермонтов в стихотворении «Бородино» сравнивает войско французов с тучей: «Французы двинулись, как тучи...»
Метафора — это скрытое сравнение. «Лишь паутины тонкий волос...»  из стихотворения Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...», «И в окно снежинки Мотыльками бьются...»  из стихотворения С.А. Есенина «Разгулялась вьюга...», «И цветет дурман-цветком багульник...» из стихотворения A.A. Прокофьева «Аленушка».

6. Какой герой какого произведения кажется вам самым интересным? А вашим одноклассникам?

Робинзон Крузо из произведения "Робинзон Крузо". Этого отважного человека не сломили произошедшие с ним неприятности и он приспособился к жизни на необитаемом острове. 

Вот и конец, а кто хорошо учился - молодец!