В этой статье речь пойдет о литературе за 5 класс, автор Меркин, 5-е издание 2016 год, и о 8-е издании за 2019 - 21 год. Общий объем и темы этих изданий одинаковые, но у них разное оформление, прежде всего расположение материала в учебнике.
 В 5 классе школьники изучают по программе "Иновационая школа" советскую, российскую и зарубежную литературу. Произведения самые разные, от сказок и рассказов, до вполне серьезных о исторических моментах нашей страны.
 В целом такие темы очень интересны, единственное, это надо любить читать. К сожалению с этим в наше время все хуже и хуже. Все уже по-тихоньку начинают воспринимать материалы исключительно или предпочтительно через видео... Что же, этот учебник такого не предполагает, а значит вам все же надо будет иногда обращаться к книгам, чтобы найти те особенности, которые в видео могут быть упущены.

Мы же со своей стороны вам несколько облегчим эту задачу, так как здесь соберем ответы в письменном виде. Ведь именно так их вам необходимо будет оформлять в тетради, либо такие ответы можно распечатать или прочитать, если подготовиться надо будет для выступления в классе.

(учебники 2019-2021 года), дополнения обозначены оранжевым цветом.

Ответы к учебнику по литературе за 5 класс, 2 часть (Меркин):

Посмотреть ГДЗ по литературе весьма просто. Выбираем раздел по тематике и вперед! Давайте начнем...

 В этой статье речь пойдет о литературе за 5 класс, автор Меркин, 5-е издание 2016 год, и о 8-е издании за 2019 - 21 год. Общий объем и темы этих изданий одинаковые, но у них разное оформление, прежде всего расположение материала в учебнике.
 В 5 классе школьники изучают по программе "Иновационая школа" советскую, российскую и зарубежную литературу. Произведения самые разные, от сказок и рассказов, до вполне серьезных о исторических моментах нашей страны.
 В целом такие темы очень интересны, единственное, это надо любить читать. К сожалению с этим в наше время все хуже и хуже. Все уже по-тихоньку начинают воспринимать материалы исключительно или предпочтительно через видео... Что же, этот учебник такого не предполагает, а значит вам все же надо будет иногда обращаться к книгам, чтобы найти те особенности, которые в видео могут быть упущены.

Мы же со своей стороны вам несколько облегчим эту задачу, так как здесь соберем ответы в письменном виде. Ведь именно так их вам необходимо будет оформлять в тетради, либо такие ответы можно распечатать или прочитать, если подготовиться надо будет для выступления в классе.

(учебники 2019-2021 года), дополнения обозначены оранжевым цветом.

Ответы к учебнику по литературе за 5 класс, 2 часть (Меркин):

Посмотреть ГДЗ по литературе весьма просто. Выбираем раздел по тематике и вперед! Давайте начнем...

Бунин

Из русской литературы ХХ века

И. А. Бунин. Ответы на вопросы и задания стр. 7

1. Как характеризует И.А. Бунина знание им своих предков и отношение к ним? 

Знание им своих предков и отношение к ним характеризует И. А. Бунина как вдумчивого, мудрого человека, который понимает, как важно помнить, знать и беречь свое прошлое. Бунин гордился своими предками, интересовался своей родословной, изучал историю своей семьи, потому что понимал, что именно им своим родичам обязан тем что у него есть сейчас. Они все служили  для него неким нравственным ориентиром, воплощали в себе лучшие качества представителей старинного дворянства: и знатный муж Симеон Банковский, знатный муж служивший великому князю, н Александр Лаврентьев, убитый под Казанью, и стольник Козьма Лаврентьев, который был жалован за службу и храбрость.

2. Что формировало будущего писателя?

Будущего писателя, помимо принадлежности к древнему дворянскому роду, сформировало и то что с ранних лет маленький Бунин был знаком с жизнью крестьян и их детей. Он хорошо знал жизнь и быт простых людей, их труд, бывал и в ночном с деревенскими ребятами, участвовал в посиделках, знал много песен: сказок, преданий, впитал в себя красоту народного н старинного языка, записывал старинные песни. Кроме того, он имел возможность с самого детства любоваться красотой родной природы и даже месяца два летом 1887 года спал только днем, чтобы наблюдать за таинственной ночной жизнью.

3. Что знаете вы о своих предках? До какого колена (поколения)?

Отвечаем самостоятельно. Примерный ответ, который вы можете дополнить своими словами:

О своих предках, к сожалению, я знаю не так много, как И. А. Бунин, примерно до поколения прабабушек и прапрадедушек, Но я тоже интересуюсь, кем были мои предки, расспрашиваю родных и даже пытаюсь составить родословное древо своей семьи.

Густой зеленый ельник у дороги. И.А.Бунин. Ответы на вопросы и задания стр. 8-9

1. Расскажите, какое впечатление произвело на вас это стихотворение. Какие чувства оно вызвало?

Читая стихотворение, четко представляешь картину зимнего леса, бегущего от погони оленя. Все описано так реалистично, что переживаешь за зверя, чтобы его не догнали собаки, а в конце становится радостно, что олень смог уйти от погони.

2. В чем своеобразие картины, воссозданной в стихотворении? Как лирический герой узнает о произошедшем?

В стихотворении события воссоздаются по следам, которые оставлены в лесу. Лирический герой узнает о произошедшем по следам на снегу, обломанным веткам, осыпавшейся хвое.

3. Подумайте, меняется ли при чтении интонация? Почему?

Интонация меняется с размеренной на динамичную, когда описывается побег оленя от погони.

В деревне. И.А.Бунин. Ответы на вопросы и задания на стр. 22

1. Что вы можете рассказать о впечатлениях мальчика, его восприятии родной природы, деревни, её жителей? Как это восприятие окружающего мира отражает его взгляды, вкусы, характер?

Для мальчика, в тексте воедино связаны между собой такие, казалось, бы далекие друг от друга явления, как рождественские праздники и весна. Весна у него ассоциируется с праздником, с радостью, с поездкой в деревню. Ему кажется, что только в деревне можно ощутить ее приход, ведь в городе люди видят лишь вывески и стены домов и совсем не замечают неба н солнца. Желанный, радостный день наступает для него с приездом отца. Мальчик не отходит от него ни на минуту и предвкушает предстоящее путешествие. В дороге он тоже радуется всему, по этически'описывает зимнюю природу, свой путь домой. С самым что ни на есть весенним настроением он просыпается поутру, и это чувство сопровождает его повсюду в деревне: и во дворе, и в саду. :: на гумне. А когда приходит время возвращаться в город; мальчик грустит, но грусть его легка и светла. Ему жаль расставаться с родными местами, однако он ощущает близость весны, н это скрашивает обратный путь. Такое восприятие родной природы, деревни, ее жителей отражает любовь мальчика ко всему этому, его жизнелюбие, глубокую связь с миром, со всем живым. Его душа открыта всему новому, он пытливо всматривается в окружающий мир. Видно, что герой И. А. Бунина очень чуткий, искренний, добрый ребенок, обладающий по-детски свежим, ясным и ярким восприятием мира.

2. В чём смысл советов отца?

Отец говорит что человек должен жить поближе к природе, любить родные поля, воздух, солнце, небо. Он считает, что в деревне, не может быть скучно, в ней можно жить хорошо, нужно только помогать деревенским людям, трудиться с ними, для них.

3. Постарайтесь передать близко к тексту описание дороги к селу. Подумайте, какие литературные средства (эпитеты, сравнения, метафоры) помогают автору описать картины зимней дороги.

Дорога к селу начинается с путешествия по железной дороге в озаренном солнцем вагоне. Бунин, описывая этот отрезок пути, использует многочисленные литературные средства: олицетворение (поезд быстро бежит), сравнение (дым волнующимися клубами плывет перед окнами), эпитеты (широкие тени, утренним солнцем, янтарными полосами), риторическое восклицание (это было веселое путешествие!). Путешествие по зимней дороге на лошадях воссоздается не только с помощью зрительных, но и с помощью звуковых образов. Грохот поезда сменяется тишиной зимних полей, слышится только звон колокольчика, фырканье лошадей, постукиванье и визг полозьев на ухабах. Изобразительно - выразительные средства воссоздают зимний пейзаж. Это и эпитеты: одинокая станция, пустынных полей, поджарые лошади, тяжелыми снегами, чистые, холодные изваяния, короткий день, морозная Мгла, мертвое молчание, теплым паром и другие метафоры (коренник сеет иноходью, их изваяния ясно и резко отделяются от фона неба, догорает день, молчание царит над степью), и сравнения (как змея, вьется кнут кучера, огромными раковинами завиваются внутрь гребни снеговых навесов.). Повтор «мертвое молчание» усиливает царящее безмолвие. И. А. Бунин мастерски описывает звездную ночь, прибегая к метафорам, эпитетам и сравнениям: мелкие звезды содрогаются острыми синими огоньками, крупные блещут переливчатым блеском разноцветных камней. Читатель словно видит и краснеющие оконца и смутно чернеющие избы деревни, слышит скрип ворот, лай собачонки, далеко отдающийся в морозном воздухе.

4. Озаглавьте каждую часть рассказа. Выпишите из каждой части ключевые слова, определите тему.

Глава  I Путь - дорога
1) "Декабрь — вот это зима".
2) "Теперь уж близко праздник!"
3) "Мечты о завтрашнем путешествии в деревню."
4) "Ночью въезжаем в знакомое село."
5) "Чувство глубокого довольства и покоя наполняет душу."

Глава  II Превращение в вогула
1) "С весенним чувством открывал я глаза."
2) "Сад — в серебряном инее."
3) "Квадраты светлых горных хрусталей."
4) "Весь день не хочется уходить со двора!"
5) "Праздник проходил в светлых грезах о близкой весне."

Глава  III Весна близко
1)" Не скучай смотри,наступит весна, а там и святая, и лето."
2)"Совсем весной пахнет! "
3) "Человек должен любить родные поля, воздух, солнце, небо."
4)"Пора ехать. -"Значит, до весны в город?"
5)"Но все-таки весна близко!Хорошо в полях!"

Глава I: Тема - Ожидание весны.
Ключевые слова:"Я маленький"; "Декабрь - это весна"; " Близко праздник"; "Радостный день"; "Завтрашнее путешествие в деревню".

Глава II: Тема - Праздник в деревне.
Ключевые слова: "Радостные чувства"; "Старинный дом"; "Вогул, дикарь"; "Солнечный день"; "Весна, весна близко!"; "Светлые грёзы".

Глава III: Тема - Снова в город.
Ключевые слова: "Не скучай"; "грусть отъезда"; "Люблю деревню"; "Бедности в деревне много"; "Пора ехать"; "до весны в город"; "Хорошо в полях!"

Подснежник. И.А. Бунин. Страницы 26-27

1. Какой глагол повторяется в первом предложении рассказа? Что с его помощью передает автор? Как вы понимаете слова "была когда-то Россия"?

В первом предложении текста повторяется глагол "быть": была когда-то Россия, был уездный городишко, была Масленица, был гимназист Саша. С его помощью автор передает чувство ностальгии по тому времени, что уже прошло, окрашенное легкой грустью и сожалением. Он тоскует по прежним временам, по прежнему укладу жизни, который уже не вернется, поэтому и говорит, что "была когда-то Россия".

2. Подберите синонимы к данным словам: подворье, передержка (по латыни), стать во фронт, половой, мещане, барышник, коридорный.

Подворье - постоялый двор, гостиница;
передержка по латыни - переэкзаменовка, пересдача экзамена;
стать во фронт - вытянуться, встать навытяжку, вытянуться в струнку;
половой - трактирный; слуга, официант;
мещане - мелкие торговцы и ремесленники, обыватели;
барышник -перекупщик, торговец;
коридорный - слуга в гостинице, дежурный.

3. В чем смысл названия рассказа? Прочитайте от слов: "На нем новая длинная шинель..." до слов "... непорочного звука голоса, почти всегда вопросительного!" Какой образ создает писатель? Как он связан с заглавием?

Рассказ называется «Подснежник», потому что с этим цветком сравнивается главный герой рассказа - гимназист Саша, как его называла тетя Варя, заменившая ему родную мать. И. А. Бунин создает образ десятилетнего мальчика, который "поистине подобен" подснежнику, подчеркивая его чистоту, непорочность, невинность.

4. Запишите ключевые слова, характеризующие образ героя. Составьте его портрет.

У главного героя небесно-голубые, ясные глазки, чистое, нежное личико, доверчивый, внимательный взгляд ребенка, непорочный голос, почти всегда вопросительный, младенчески-простодушное дыхание. Эту душевную чистоту Бунин подчеркивает с помощью повтора слова "новый", описывая его новую длинную шинель, новый синий картуз с серебряными пальмовыми веточками, и восклицания: -Он еще во всем, во всем новичок!» Этот поистине ангельский образ схож с образом первого весеннего цветка, такого же чистого, свежего, хрупкого.

5. Почему Сашу не пугал и не отвращал трактир с его обитателями?

Сашу не пугал и не отвращал трактир с его обитателями, потому что он был счастлив находиться рядом с отцом, потому что он живо интересуется всем происходящим, ему все ново и радостно п никакая грязь не липнет к нему: «И, однако, как незаметно летит этот счастливый день, как блаженно, и широко раскрыты лазурные детские глаза!»

6. Отчего у мальчика возникло ощущение счастья и радости? Расскажите.

Ощущение счастья и радости у мальчика возникло в связи с приездом отца, наступлением весны и приходом радостных дней Масленицы. Все это сливается в его душе с ощущением праздника, так отличающегося от его грустных, скучных, одинаковых дней в чужой семье, «на хлебах», в мещанском домишке.

7. Какое чувство вызвало у Саши расставание с отцом? Выберите нужное и обоснуйте свой выбор: грусти, огорчения, боли, страдания, надежды, безразличия.

Расставание с отцом вызывало у Саши чувство огорчения: «Великое горе надвигается на Сашу: отец уезжает». Бунин усиливает это чувство с помощью восклицания: «Последний, самый горький час!». Мальчику кажутся родными и лошади, потому что у них не городской, а деревенский, зимний, бесконечно милый его сердцу вид, и даже сани, ведь они тоже деревенские, милые. Минуты прощания с отцом пролетают мгновенно, и вместе с ними заканчивается «счастливейшая в жизни неделя» мальчика.

8. Найдите слова и сочетания слов, в которых настроение мальчика передано через описание города. Какой пространственный образ противопоставлен в рассказе городу? Найдите в тексте слова, посвященные этому образу. Какие чувства он вызывает у маленького героя?

В рассказе городу противопоставлена деревня. Пренебрежение героя к городу, где ему грустно, одиноко и скучно живется в чужой семье, передается с помощью повтора слова «городишко» и эпитетами «снежный, уездный, старый, степной» к нему. На Елецком подворье - грязные и угарные, «мерзкие» номера, в трактире - чад, вонь, сырость, теснота, везде наплевано и натоптано. А когда отец собирается уезжать, для Саши и город пустеет, принимает смиренный и будничный вид, пустеет даже базарная площадь. А вот все деревенское Саше мило: и лошади, и сани, и работник на козлах, ведь там в деревне, родной дом, семья, отец, все то близко и дорого сердцу мальчика.

9. Рассмотрите репродукцию картины Кустодиева "Масленица". Что, по вашему мнению, сближает эту картину с рассказом И.А. Бунина "Подснежник"?

Картину Б. М. Кустодиева «Масленица» сближает с рассказом И. А. Бунина «Подснежник» атмосфера праздника, народного гулянья, радости. Счастьем, светлой радостью, разгульным весельем проникнута она, в нее легко вписался бы образ отца Саши - большего и краснолицего, курчавого и седеющего, сильного и моложавого, в длинных сапогах и в романовском полушубке: возбужденного городом и праздником, всегда с блестящими от хмеля глазами. В ней сразу можно узнать и многих посетителей трактира - каких-то рыжих мужиков в тулупах, чернявых мещан в чуйках, извозчиков, толстых купцов, худых барышников.

Андреев

Л.Н.Андреев. Стр. 30

Расскажите об увлечениях писателя в гимназические и студенческие годы.

В гимназические и студенческие годы Л. Н. Андреев увлекался не только и не столько литературой, сколько живописью. Он с увлечением рисовал, мечтал о том чтобы всерьез учиться живописи. Однако это у него так и не получилось, так что потом, уже став известным писателем, он не раз с сожалением говорил о своем, неразвитом даре художника. Он охотно писал за друзей сочинения, легко стилизуя тексты и «под Толстого», и «под Чехова» и «под Гаршина», много читал, причем и художественную литературу, и философские сочинения.

Л.Н.Андреев. Живое слово. Стр. 33

Каким вы представляете себе Л.Н. Андреева после чтения воспоминаний К.И. Чуковского? Постарайтесь устно воссоздать портрет писателя.

Творчеству Леонида Андреева посвящено немало статей Корнея Чуковского. Но работы эти переполнены столь противоречащими друг другу суждениями, что трудно переоценить значение личных записей Чуковского об Андрееве, где дружеское расположение выступает на первый план, где человеческое отношение берет верх над оценкой творчества писателя критиком. В дневнике Чуковского записи об Андрееве частые, все – дружелюбные. С Андреевым у них было много общего. После смерти Андреева Чуковский о нем тосковал. Леонид Андреев для Чуковского и приятель, и понятный по психическому складу человек, и более всего - характерный образ ушедшего, дорогого ему времени свободы самовыражения, когда не страшно было быть чудным и талантливым.

Петька на даче. Л.Н. Андреев

1. Что вы можете рассказать о Петьке? Как проходили его обычные дни? Какие впечатления получил он от дороги? Как вёл себя на даче? Чем завершилось его пребывание там?

Петька — сын кухарки Надежды, с малолетства отданный служить в парикмахерскую к Осипу Абрамовичу. Ему десять лет - это худенький, маленький мальчик, веснушчатый, вечно сонный рассеянный, с полуоткрытым ртом, грязными руками и шеей, с нехорошими струпьями на голове. Около глаз и носа у него уже прорезались тоненькие морщинки, которые делают его похожим на состарившегося карлика. Его обычные дни проходят так однообразно, что напоминают затянувшийся неприятный сон. И зимой, и летом он видит вокруг один и тот же интерьер, за окном парикмахерской наблюдает одну и ту же картину, слышит один и тот же резкий оклик «мальчик, воды» и подает воду при появлении очередного посетителя. Все это отупляет Петьку, ему скучно и тошно и хочется в какое-нибудь другое место, хотя ничего другого он не знает. Даже когда его навешает мать. Петька остается равнодушен и не пытается жаловаться. Все меняется, когда мать забирает его летом на дачу. Множество ярких впечатлений обрушивается на него уже в дороге, он не отходит от окна и вертит головой во все стороны., боясь что-то упустить. Все для него настолько ново и странно, что он снова становится ребенком, живым, эмоциональным и любознательным. Он видит поле и поражается тому, что можно видеть так далеко, смотрит на небо и замечает, какое оно ясное и широкое, все кажется ему чудесным и удивительным: и маленькие домики вдали, и церковь, кажущаяся игрушечной, и зеркальная гладь реки. А уж на даче впечатления столь ярки и сильны, что он не сразу может с ними справиться. Все в природе волновало и пугало его и он часто возвращался к матери, терся возле нее, а после того, как познакомился с гимназистом Митей, который научил его рыбачить, плавать, и вообще был неистощим на выдумки, ощутил свое слияние с миром природы, перестал бояться, освоился, загорел и окреп. Однако счастье Петьки длилось недолго: хозяин вызвал его в город раньше времени, и нужно было возвращаться в город. Когда Петька узнал об этом, то был настолько потрясен, что его протест вылился в настоящую истерику. Петька вернулся в город, став таким же маленьким старичком, как раньше, и его однообразная, серая жизнь снова продолжилась.

2. Подумайте, что хотел сказать автор концовкой рассказа. Какие чувства и настроения вызвал у вас рассказ?

Рассказ оставляет тягостное впечатление. Автор так умело описывает жизнь маленького мальчика в городских стенах, ее однообразие: монотонность, что испытываешь самое горячее сочувствие к ребенку, который всего был лишен и ничего, кроме пошлости и безобразия, не видел. Дальше вместе с Петькой, открывающим для себя цвета, формы и краски окружающего мира, ощущаешь восхищение и восторг от красоты н величия природы, Но больше всего потрясает, конечно, протест мальчика, выразившийся в том как он плакал, узнав, что пора возвращаться, как он катался до земле, а его худая ручонка била по чему попало, как будто стараясь усилить без того испытываемую им боль. И как же возмущает равнодушие.барина и барыни, которым никогда не понять горя мальчугана. Конец рассказа тоже удручает. В жизни Петьки все возвращается на свои места, как будто ничего и не было. И самое печальное - в понимании того, что судьба Петьки не исключительна, что на такую жизнь обречены и он и Николка, и множество, других детей крестьян и бедноты. Наверное, своей концовкой автор хотел сказать, что так не должно быть, что это несправедливо и неправильно.

3. Сформулируйте 2—3 вопроса к эпизодам «В парикмахерской»

Как относилась в парикмахерской к Петьке и Николке?
Какие картины мальчики наблюдали за окном парикмахерской?
Как влияла жизнь в парикмахерской на Петьку и его поведение?

4. Внимательно перечитайте три эпизода. Первый — от слов: «Петькины дни тянулись удивительно однообразно...» до слов: «Петька не знал, скучно ему или весело...»; второй — от слов: «Но прошло ещё два дня...» до слов: «Смотри-ка, растолстел как!»; третий — от слов: «Но Петька и не думал плакать...» до слов: «Вот видишь, перестал...» Озаглавьте каждый эпизод.

1) Однообразные дни в парикмахерской.
2) Слияние с природой.
3) Горе городского ребенка.

5. Охарактеризуйте настроение мальчика в каждом из трёх эпизодов. С помощью каких изобразительных средств оно передаётся писателем? Ответ на вопрос дайте письменно

В первом эпизоде Петька испытывает страшную, давящую скуку. Однообразие дней в парикмахерской создается с помощью повторов (все те же зеркала, одна и та же картина, один и тот же отрывистый крик), сравнения (похоже один на другой, как два родные брата). Повторяемость и непрерывность происходящего подчеркивается и перечислениями (и зимой, и летом, и утром, и вечером, и весь Божий день) и повтором (все подавал ее все, подавал). Эпитеты позволяют ярче представить изображаемое: кривое н потешное: зеркало, запятнанной стене, черная копоть, отрывистый крик, длинный неприятный сон резкого крика), создают ощущение безрадостного, тоскливого существования. Во втором эпизоде Петька испытывает счастье и полное единение с природой. Эти чувства передаются с помощью сравнений (лицо гимназиста Мити смугло желтое как вагон второго класса, плавающий Петька похож на щенка, впервые попавшего в воду, а перекупавшийся - на синего от холопа мертвеца). В третьем эпизоде Петька чувствует огромное горе, он не может примириться с тем что нужно возвращаться в город, и потому не просто плачет, а кричит громче самого горластого мужика (гипербола) и катается по земле, как те пьяные женщины на бульваре (сравнение).

6. Известно, что прототип Петьки всё-таки выбился в люди, стал знаменитым парикмахером, бывал в Париже. Как вы думаете, стоило ли этим закончить рассказ?

Я думаю, что автор закончил рассказ по-другому, для того чтобы подчеркнуть типичность происходящего. Человек, выбившийся в люди и ставший знаменитым парикмахером, бывавшим з Париже, это уникальный случай, единственный з своем роде. Подавляющее же большинство детей ждала иная судьба - та которую обрисовал Л. Андреев в финале. Писатель хотел обратить внимание читателя на несправедливость, недопустимость такой жизни для детей, ведь детство любого ребенка должно быть счастливым.

В мире художественного слова Л. Н. Андреева. Страница 46

1. Найдите в тексте рассказа детали, с помощью которых ярко представляешь себе условия жизни и работы Петьки в парикмахерской.

Мальчик живет в недоброжелательной атмосфере, никогда не слышит теплых слов: Осип Абрамович крикнул отрывисто и резко, быстрый и грозный взгляд, шепот становился громким и принимал форму неопределенной угрозы, мальчик недостаточно быстро подал воду и его ждет наказание, так и следует: ощущение того, что все вокруг ненастоящее и есть другое место, где все иначе, подчеркивается с помощью описания воскового бюста женщины на окне. Однообразие и монотонность усиливаются с помощью описания картины, висевшей в парикмахерской, где были изображены две голые женщины на берегу моря, чьи розовые тела становились все пестрее от мушиных следов.

2. Какой художественный приём использует писатель в данном фрагменте текста?

В данном фрагменте текста писатель использует олицетворение: «Деревья бульвара млели под горячим солнцем»

3. Перечитайте рассказ внимательно. Что чему и кто кому противопоставлены в рассказе? Как вы думаете, чего добивается этими противопоставлениями автор?

В рассказе противопоставлены друг другу город и деревня, Петька и Николка. Автор этими противопоставлениями, добивается того, что ярче, яснее обрисовывает судьбы детей, которые лишены, счастливого детства, показывает гнетущее влияние города на формирующиеся детские души, выражает свою тоскуй боль за них.

4. Каими кажутся Петьке деревня и город? Что в характере героя мы понимаем лучше, размышляя об этом противопоставлении?

Город кажется Петьке серым, пыльным, душным, тесным и раскаленным. В деревне же полно красок и звуков, света, простора и вольного воздуха. Мы понимаем, что в характере Петька нет жестокости и черствости, что его гнетет атмосфера города, где люди пьют, говорят скверные, слова, занимаются развратом. Вся эта пошлость и грязь, грязные истории, странно одетые люди вызывают у мальчика чувство тоски и скуки, поэтому он лак много спит. Чтобы не видеть парящего вокруг. Он восхищается Николкой который сумел принять правила игры и приспособиться, хотя читатель видит, что Николка просто стал таким же, как и все вокруг. На даче же Петька снова становится тем что и был: доверчивым, добрым, любознательным ребенком, счастливым оттого, что открывает для себя мир.

Куприн

А.И. Куприн. Золотой Петух. Вопросы и задания. Стр. 55

1. Что восхитило рассказчика в петушином хоре, что он услышал в нём?

В петушином крике рассказчика восхитило то что звучал он необыкновенно мощно и звонко, чисто, сильно и пронзительно. Ему показалось, что поют все петухи окрестностей, страны, земного шара, и это пение сливается в один торжествующий полнозвучный аккорд. Он услышал, в нем и празднование самого долгого солнечного дня и воспевание всех прелестей лета, и, наконец, прославление восходящего солнца.

2. Передаётся ли Куприным особое звучание петушиного пения? Как это сделано в рассказе?

Особое звучание петушиного пения передается А. И. Куприным постепенно. Сначала это странные, непонятные звуки, происхождение которых трудно определить. Потом повествователь понимает, что это поют петухи, и вспоминает, при каких обстоятельствах он слышал крики петухов раньше. Затем он с волнением думает, что это поют все петухи на земле, и представляет себе эту величественную картину. А потом герои размышляет над тем. что случилось с петухами, что они воспевают и славят. Кульминации пение достигает тогда, когда восходит животворящее солнце.

3. Какие образные средства позволяют почувствовать настроение писателя?

Настроение писателя позволяют почувствовать образные средства:
- эпитеты (с чувством легкой свежести, сладкой уверенностью, звуки изумительной чистоты, напряженным слухом, торжествующих прекрасно-яростных звуков, жалкий человек, сухое сердце священных восторгов);
- сравнения (сравнивает пение то со звуками золотых и серебряных труб, то с волшебным и могучим хором, то с волной, отразившейся и вернувшейся, нарастающей и взмывающей, то с войсками Древнего Рима, приветственными кликами когорт и легионов).
- Недоумение подчеркивается риторическими вопросами, в которых автор строит предположения о причинах такого пения.

4. Найдите в тексте рассказа слова и словосочетания, передающие звуки и краски окружающего мира. Какое настроение они создают?

Слова и словосочетания, передающие звуки окружающего мира: веселая песня скворца; дерзкий, но мелодичный свист черного дрозда; странным, непонятным звукам - мощным и звонким;
трубят золотые и серебряные трубы, посылая ввысь звуки изумительной чистоты, красоты и звонкости; петушиные крики; широкие звуковые валы раскатывались с севера на юг, с запада на восток в какой-то чудесной, непостижимой фуге;
чудесную музыку;
бесчисленный петушиный хор;
волна звуков катилась;
песня сотен тысяч восторженных петушиных голосов;
человеческий оркестр; волшебным и могучим хором;
петушиного крика;
полнозвучно льется мажорный аккорд на фоне пурпурно-золотого do;
певучим валом;
восклицаниями радости, кричали металлическими голосами;
радостно воспевают;
звенят золотыми трубами;
очаровательной и могущественной музыки;
нежнейшее пианиссимо; пробормотал недовольным хриплым баском.

Слова и словосочетание, передающие краски окружающего мира: обрывки ночного тумана; в нежной ясности занимающегося утра;
теплоту солнечных лучей;
господствовал над необозримыми лесами, полями и реками;
все в мире становится из бледного, розового – розово-золотым, золотым;
золотые трубы;
золотой огонь;
Золотой Петух;
золото его мундира, блестели зеленые и голубые отливы его доспехов вороненой стали;
на фоне пурпурно-золотого do;
развевались атласные ленты: красные, черные и белые.

Какое настроение они создают? Такое описание, богатое звуками и красками, оживляет и создаёт радостное настроение. Чувствуется теплота солнечных лучей, и перед глазами открывается чудесный летний день.

4 (5). Куприн пишет: «...почти за пределами слуха, я улавливаю нежнейшее пианиссимо». Что значит — «нежнейшее пианиссимо»?

Нежнейшее пианиссимо - очень тихое звучание, едва улавливаемое, едва угадываемое слухом.
Звуки и краски окружающего мира передают слова: веселая песня скворца, дерзкий, но мелодичный свист черного дрозда, наивные ароматы трав, листьев, коры, земли, дрожала каждая частица воздуха, на весенних глухариных токах, отдаленный паровозный свисток, свистки уличных, мальчишек, победоносный крик петуха, очаровательной и могущественной музыки. Они создают настроение радости, ликования, восторга, чуда.

5 (6). Очень сложная задача — проиллюстрировать рассказ Куприна. Как вы думаете, почему? Если бы вы были художником-иллюстратором, что бы вы постарались передать своим рисунком?

Рассказ сложно проиллюстрировать, потому что центральное место в нем занимает описание впечатления повествователя от петушиного пения, его мысли и чувства. Наверное, в качестве иллюстрации можно было бы изобразить огромного, красивого, кукарекающего, поутру петуха. Или вереницу заборов, уходящих б перспективу, на каждом из которых сидит поющий петух, на фоне огромного восходящего солнца.

6 (7). Составьте цитатный план рассказа и перескажите его от третьего лица.

1) «Не могу точно сказать, когда случилось это чудо» 2) «Я тогда проснутся еще до света» 3) «Они так же как и я внимательно, с удивлением прислушивались к тем странным, непонятным, никогда доселе мною не слыханным звукам» 4) «Я не вдруг понял, что это пели петухи» 5) «Я знаю силу и пронзительность петушиного крика» 6) «Ведь это сейчас поют все петухи» 7) "Что случилось сегодня с петухами всей окрестности, может быть, всей страны, может быть, всего земного шара?» 8) «Великий Золотой Петух выплывает ка небо в своем огненном одиночестве» 9) "Постепенно смолкают земные петухи» 10) «Это вы так хорошо пели сегодня на заре?» 11) «Но разве не позволено и мне скромно, по-своему, быть влюбленным в вечное, прекрасное, животворящее, доброе солнце?»

Живое слово

Составьте (Подготовьте) устный рассказ о впечатлениях от услышанного или увиденного вами в удивительном мире природы.

Однажды папа и мама решили пойти за грибами, но не в обычный лес, а в Марийские леса. Я много слышал об этих лесах: говорили, что это настоящие дебри, в них легко можно заблудиться. Машина долго петляла по просёлочным дорогам, лес становился всё гуще, всё мрачнее. Когда дорога исчезла совсем, отец остановил машину, и мы оказались в глухой чаще. Деревья там были просто огромные, на метр человеческого роста покрытые мхом, словно шубой. Неглубокий овраг уходил в глубь леса. Подойдя к нему, мы увидели, что на его склонах, на стволах деревьев, которые росли на его краях, просто на траве растёт огромное количество грибов — это были опята. Они покрывали сплошным ковром всё вокруг. Мы стали срезать грибы и вскоре заполнили все корзины и вёдра, но грибов в лесу меньше не стало. Вскоре мы уже были дома, ванна была до краёв наполнена грибами, но ещё долго у меня перед газами стояли деревья, покрытые опятами.

Блок

А.А.Блок. Ответы на вопросы и задания на стр. 60

Расскажите о детских годах А. Блока, проведённых в Шахматове.

Детские голы А. А. Блока прошли в усадьбе его деда, в имении, которое называлось Шахматове. Здесь был старый дом с мезонином, не слишком большой, но крепкий. Он стоял на возвышенности, и из любого окна видны были бескрайние равнины, темные избы деревень да белеющие колокольни. Вокруг дома расстилался широкий двор с клумбами шиповника, черемуха и сирень вплотную подступали к стенам дом. перед крыльцом были разбиты цветники, а дальше высились вековые липы и две высокие сосны. Летом под липами, за длинным столом, увенчанным огромным самоваром, собиралась вся большая и дружная семья.

Рос А. А. Блок в атмосфере любви, тепла и заботы, его окружали талантливые, образованные люди. Лед его был профессором ботаники Петербургского университета Андрей Николаевич Бекетов. Он много возился с внуком, проводил с ним все свободное время, брал с собой в далекие прогулки, рассказывая о травах и злаках, и даже надеялся, что маленький Саша, повзрослев, продолжит его дело. Мать, бабушка и тетки - все были причастны к литературному труду, занимались, переводами, редактированием, поэтому неудивительно, что Блок очень рано начал писать стихи, с детства пристрастился к чтению.

Блок. Детство и книги. Ответы на вопросы и задания на стр. 62

1. Что значили книги для семейства Бекетовых? Расскажите подробно.

Книги для семейства Бекетовых значили очень много, в доме была большая библиотека, а все родные Блока так пли иначе были связаны с литературным трудом, занимались редактированием, переводили. Здесь много читали и А. С. Пушкина, и В А. Жуковского, и Полонского, и других авторов.

2. Что это за «лирические волны», которые набегали на Блока-ребёнка?

Лирические волны, набегавшие на Блока-ребенка, это вдохновение.

3. Как вы поняли фразу « весёлое имя: Пушкин»?

Блок вырос на произведениях А. С. Пушкина, в его детском сознании стихи и сказки великого поэта переплелись с первыми детскими воспоминаниями и впечатлениями. Это было веселое время. Няня читала ему сказки Пушкина по вечерам. Нева за окном напоминала известные строки из «Медного всадника», выстрел на Петропавловской крепости в полдень вплетался в любимую сказку о царе Салтане.

Блок. Летний вечер. Ответы на вопросы и задания на стр. 63

1. Какой вам представляется картина летнего вечера, нарисованная А. Блоком? Какое настроение возникло у вас при чтении?

Картина, летнего вечера, нарисованная А. Блоком, удивительна по своей красоте. Вроде бы ничего унизительного поэт не описывает: заходящее солнце бросает свои последние лучи на поле; постепенно на небосклоне появляется луна, гаснут звуки, луговые дали теряются в вечерней дымке. Однако поэт наполняет знакомые картины необыкновенным спокойствием и умиротворением.

2. Поэт использует самые разные художественные средства:

- метафоры (красный диск луны, песня жницы замирает, лучи заката лежат на поле)
- эпитеты (последние лучи, розовой дремотой, вечерней тишины)
- олицетворение (трава объята дремотой)
- восклицательные предложения (последнее четверостишие - призыв)

Минуты творчества

Нарисуйте иллюстрацию к этому стихотворению.

В мире художественного слова А. А. Блока. Стр. 65-66

1. Какие образы представлены в данном стихотворении?

В данном стихотворении представлены образы-пейзажи. Это ночной луг, озаряемый светом полной луны, и он же озаренный восходящем солнцем.

2. A.A. Блок передаёт состояние природы ночью, в часы полнолуния. Какие чувства в это время суток испытывает лирический персонаж?

Ночью, во время полнолуния, лирический герой стихотворения испытывает необъяснимую тревогу. Ему страшно выйти на дорог, хотя он знает, что в ползущем ночном мраке нет ничего ужасного и этот же луг столь жуткий ночью, окажется совершенно иным под лучами утреннего солнца.

3. Какие цвета и оттенки цветов возникают в вашем воображении при чтении следующих слов и словосочетаний: бледный, бледный луг, луг цветущий, мрак ночной, солнце выйдет из тумана, солнце... поле озарит?

Бледный, бледный луг - призрачный, блёклый, светлый: луг цветущий пестреющий синим, белым, желтым; мрак ночной - темный, черный: с тумана, солнце поле озарит - желтый, теплый; рыжеватый, золотистый.

4. Вспомните определение антонимов. С помощью каких антонимов противопоставляются в стихотворении образы мрак — солнце?

Полный месяц, луна - солнце, ночной - утром, тревога - жизнь.

После уроков

Подберите иллюстративный материал, составьте текст и проведите заочную экскурсию «По местам детства и юно­сти А.А. Блока».

 ==

Есенин

С. А. Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде...» Ответы на вопросы и задания на стр. 74

1. Как проходило детство поэта? Что в нём привлекательно и что — грустно?

Детство поэта проходило в деревне. Жил он п воспитывался у зажиточного деда по матери, у которого было трое взрослых неженатых сыновей, озорных и отчаянных. Они учили маленького Сергее Есенина скакать на лошади, плавать и охотиться, поэтому рос он очень крепким, здоровым, хорошо лазил по деревьям, дрался с другими мальчишками, был заводилой в играх и проделках. Бабушка очень любила его и старалась баловать.

2. Что полюбил поэт в своей родной стороне и как он говорит об этом в стихотворении, обращённом к сестре?

В стихотворении, посвященном сестре Александре Александровне Есениной, поэт обращается к ней с просьбой спеть ту песню, что некогда пела им мать. Звуки этой знакомой с детства мелодии волнуют, и тревожат его душу, мысленно он словно опять возвращается в родные места, прикрыв глаза, видит вновь «дорогие черты». Вся отрада лирического героя в том. что он не один любит и калитку осеннего сада, и опавшие листья с рябин, кур. туманы и росы, березку, что росла под окнами.

3. Назовите художественные средства, которые использует поэт в этом стихотворении.

- Эпитеты (сгибшая надежда, нежную дрожь, дорогие черты, тоскующих кур золотые косы)
- метафоры (стан у березки золотые косы, холщовый сарафан, сердцу не жестко):
- повторы (ты мне пой)

«Поет зима - аукает..». В мире художественного слова С. А. Есенина. Стр. 75-77

1. Сопоставьте два стихотворения. Какие ещё признаки сходства вы в них обнаружили?

Оба стихотворения относятся к пейзажной лирике и посвящены природе. В обоих стихотворениях используется антитеза: в стихотворении Блока противопоставлены ночь и утро, в стихотворении Есенина - зима и весна.

Так же, как ночь у Блока сопровождается ощущением тревоги и страха, так и зима Есенина вызывает тоску и грусть: облака плывут "с тоской глубокою", "метелица", «больно холодна», воробышки «как летки сиротливые прижались у окна», замерзли, «голодные, усталые».

Так же как у Блока наступлению утра все живое радуется, так как «под каждою былинкой жизнь кипит», так и у Есенина все ждет наступления весны, прекрасной и ясной «в улыбках солнца» красавицы.

2. Определите образы стихотворения Есенина

В стихотворении Есенина создан образ зимнего леса, окутанного снегом, метелицы, которая то стелется ковром, то переходит в бешеную вьюгу, и образ воробьев, прижавшихся у окна друг к другу с нетерпением ждущих прихода весны.

3. Как в стихотворении передан цвет? Приведите все случаи цветообозначений.

Цвет Облаков передан с помощью эпитета "седые", вихри метели «снежные», окно «мерзлое». Все белое покрытое снегом, заиндевевшее от мороза.

4. С помощью каких слов в стихотворении переданы звуки зимнего леса?

Звуки зимнего леса переданы с помощью словосочетания "стозвоном сосняка", колыбельная зимы, которой она баюкает мохнатый лес - это песня метели, ее рев все усиливается, ветер стучит свешенными ставнями окон.

5. Выпишите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами...

Метелица, воробышки, детки, пташки. Одна из самых известных народных песен «Вдоль по улице метелица метет». Слово «детки» можно встретить в народной загадке: «Сам нагой, а рубашка в пазухе: сам бел. а детки красные» А слово «пташка» - в пословице «Счастье - вольная пташка, где захотела, там и села»-и народной примете «Если пташка купается в пыли - жди дождя». Пример употребления слова, «воробышек» видим в колядке: «Воробышек- летит, хвостиком верил..». В любом произведении устного народного творчества можно встретить слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом, так что в этом Есенин следует фольклорным традициям.

6. Укажите название образно-выразительного средства, используемого в следующих случаях:
1. Поёт зима — аукает. 2. Мохнатый лес. 3. Седые облака. 4. Метелица ковром шелковым стелется. 5. Вьюга... стучит по ставням. 6. Вьюга злится.

1) олицетворение
2) элитет
3) эпитет
4) сравнение
5) олицетворение
6) олицетворение

7. Вспомните определение ассонанса и аллитерации (есть в конце учебника). Найдите эти выразительные средства в стихотворении.

Ассонанс: поет зимА - АукАет, мохнАтый лес бАЮкАет (звук АУ, которым обычно перекликаются в лесу, с помощью ассонанса отдается, словно эхе в зимнем лесу).

Аллитерация: а вьюга С резом бешеным Стучит по Ставням Свешенным и ЗлитСявСе Сильней (с помощью повторяющегося звука С воссоздается свист ветра, бури).

8. Сочетания каких согласных звуков использует поэт в последних строках стихотворения для создания образа весны?

Для создания образа весны поэт использует сочетания согласных звуков со звонким Н: и Снится им прекраСНая, в улыбках солнца яСНая красавица веСНа.

9. Выпишите из словаря синонимов все синонимы к слову белый. Почему прилагательное седые наиболее точно характеризует зимние облака?

Белый - бледный, снежный, седой, молочный, белесый, белоснежный, светлый, алебастровый, лилейный. Седые - подходит не только как оттенок белого цвета, удивительно точно подмеченный Есениным, ведь зимой облака нельзя назвать белоснежными, они именно седые, цвета седины с серовато-желтоватым оттенком. Слово «седые» создает особый образ: старые, медлительные, хмурые.

10. Какая метафора используется автором для создания противопоставляемого образа весны?

Для создания противопоставляемого образа весны автором используется метафора «в улыбках солнца».

11. Внимательно прочитайте первую строфу стихотворения. Найдите слово, придуманное поэтом, и определите его выразительную роль.

Слово придуманное поэтом: это «стозвоном». Его выразительная роль в том, что оно передает несочетаемые понятия, сходные с оксюмороном «звенящее молчание». В зимнем лесу царит такое молчание, что кажется, что все звенит вокруг, звенят деревья, сосны.

12. Впервые стихотворение было опубликовано в журнале «Мирок» в 1910 году и имело заглавие «Воробышки». Отражало ли это заглавие тему и основную мысль стихотворения? Почему автор отказался от этого заглавия?

Автор отказался от этого заглавия, потому что оно является слишком узким и демонстрирует только часть темы, ее отдельную сторону. Стихотворение можно было бы назвать «Зима», «Царство зимы», "Картины зимы".

Есенин. Нивы сжаты, рощи голы. Ответы на вопросы и задания на стр. 78

1. Какие поэтические образы стихотворения произвели на вас наиболее яркое впечатление? Почему?

Солнце тихое скатилось колесом; дороге примечталось. Самый яркий образ в конце стихотворения, как автору привеиделось, что рыжий месяц запрягался жеребенком в сани.

2. Из содержания стихотворения видно, что поэт воспринимает природу как крестьянин-землепашец. Подтвердите это предположение, приведя в доказательство образы из текста.

Поэт обращает внимание на то, что нивы сжаты, рощи голы, дремлет взрытая дорога.

Платонов

А.П.Платонов. Никита. Вопросы и задания. Стр. 93 (стр. 127 в учебнике 2019-21 года)

1. Расскажите о жизни и судьбе родителей Никиты.

Мать-Никиты с утра до позднего вечера работала в поде, на весь день оставляя пятилетнего Никиту одного! Отец, как и многие другие мужчины, ушел на фронт и все не возвращался.

2. Чем занимался мальчик, оставшись дома один?

Никита должен был яйца кур собирать, самостоятельно обедать молоком и хлебом и ждать возвращения матери с работы. Он обходил избу - горницу, выходил в сени, во двор, разглядывая все что попадалось ему на глаза.

3. Какими виделись ему предметы, находящиеся за пределами знакомого ему мира?

Никита боялся оставаться один, поэтому все предметы, находящиеся за пределами знакомого ему мира, виделись таинственными и жуткими. Ему кажется, что в гулкой бочке живет загадочный житель, а скрип ее деревянной снасти он воспринимает, как движение этого жителя, который хочет встать и погнаться за ним.
Заброшенный колодец тоже представляется ему местом обитания маленьких водяных людей, которые могут: выпить у него глаза, пока он спит. В земляных норах, по его убеждению, живут змеи, которые ночью ужалят мать п та умрет, так что он пытается задобрить их оставленным хлебом. Даже старый пень представляется ему головой человека с глазами, носом и ртом. Банька - это умершая бабушка, соседский петух - пастух, утонувший по весне в реке, цветок - ребенок, младенец, сосущий молоко, колья из плетня - липа чужих людей, а изба - прохожая старая тетка из дальней деревни.

4. О ком вспоминает он, глядя на солнце? Почему?

Глядя на солнце Никита вспоминает об умершем дедушке, потому что тот всегда был ласков к нему и улыбался. Так что солнце в представлении Никиты - доброе, оно глядит на мальчика теплым лицом, к нему обращается Никита за зашитой в минуту страха и отчаяния.

5. Проследите, как меняется характер отношения мальчика к предметам. Найдите, прочитайте эти эпизоды. Отметьте ключевые слова.

Характер отношения мальчика к предметам меняется после возвращения отца, ведь он теперь не один и его есть кому защитить. Он смотрит в лицо каждому существу во дворе, но ни в ком не видит чужих, страшных людей ни в ком не различает ни глаз, ни носа, ни рта, ни злой жизни. Колья в плетнях становятся просто иссохшими толстыми палками, баня - старым., ветхим домиком, уходящим под землю, пень - древним развалившимся пнем. И под землей все тихо, никто не карабкался оттуда наружу, на свет, как ему казалось раньше.

6. Понял ли отец Никиту и как объяснил сыну, почему прежние предметы казались злыми?

Да отец понял Никиту, он объяснит сыну, почему прежде все предметы казались ему злыми, так: "Тех ты выдумал. Никита, их нету, они непрочные, оттого и злые. А этого гвоздя - человечка ты сам трудом сработал, он добрый».

7. В какой фразе наиболее точно, ёмко, полно проявляется главная мысль рассказа А. Платонова?

Главная мысль рассказа А. П. Платонова наиболее точно, емко, полно проявляется в предложении: «Давай все трудом работать, и все живые будут». Автор призывает всех трудиться, работать, создавать, а не разрушать, к тогда повсюду в мире воцарятся доброта и согласие.

8. Как вы понимаете предложение: Доброе солнце по-прежнему светило на небе и глядело на него в ответ тёплым лицом?

Солнце разгоняет мрак и дарит тепло защиту, поэтому оно тоже представляется Никите живым, но Добрым., и лицо у него теплое, и оно ласковое, как покойный дедушка.

9. Объясните словосочетание: буду век вековать.

Буду век вековать - значит навсегда останусь с вами, буду с вами всегда.

10. Всё ли в рассказе А. Платонова реально, как в жизни, или есть эпизоды неправдоподобные, фантастические? Как в этих эпизодах проявляется характер мальчика?

Неправдоподобные, фантастические эпизоды - это те эпизоды, в которых обыденные, повседневные вещи, благодаря богатому воображению мальчика, предстают в обличье неких загадочных, ужасных проявлений «злой жизни»: чмоканье на дне заброшенного колодца, отозвавшееся эхо, стол - человек без рук на четырех ногах, пень, отозвавшийся на вопрос: - Максим, ты где?» словом "в земле!" и т. п.
В них проявляется характер мальчика, который обладает фантазией, свежим, незамутненным восприятием ребенка, который только начинает постигать мир, который, в силу возраста, боится оставаться один, ощущает себя незащищенным, окруженным враждебными силами.

11. Как вы понимаете концовку рассказа?

Никита хочет, чтобы все вокруг было живое, доброе, улыбающееся ему как тот гвоздик, выпрямленный им с помощью молотка, чтобы не было ничего враждебного, пугающего. И он готов работать ради этого. И отец верит, что он такими останется на всю свою жизнь.
Да, детское восприятие мира можно сравнить с отношением древнего человека к мирозданию, выраженные в мифах. Ребенок делает первые шаги в познании мира, он еще не обладает нп опытом, ни знанием о том что его окружает, поэтому он очеловечивает предметы и явления. Древние люди были такими же детьми и тоже, пытаясь дать объяснения непонятному, но не имея пока для этого знаний очеловечивали природу, разве что не боялись так как боится маленький ребенок, и потому их представления о мире не были пугающими, враждебными, несущими только угрозу.

12. Можно ли сравнить детское восприятие мира и отношение древнего человека к мирозданию, выраженное в мифах? В чём сходство и различие?

Страхи мальчика не случайны. Они живут в нём как тысячелетняя память. Наверное, так же пугались и древние люди, представляя те или иные предметы и явления живой силой, вернее, наделяя их свойствами живых людей. В этом сходство. А различие в том, что эти страхи - временная фантазия мальчика, они возникают из-за его  беззащитности и пропадают с приходом с войны отца.

12 (13). Составьте описание первой иллюстрации художника Л.П. Дурасова. Отметьте особенности композиции рисунка. Почему художник на переднем плане изобразил героя рассказа, а на заднем — дом и солнце?

На иллюстрации Л. П. Дурасова в центре изображен Никита в окружении самых обычных, повседневных предметов и явлений, которые его окружают и которые кажутся ему такими враждебными. Никита один в этом пространстве, в этом мире, у него нет защитников: отец ушел на войну и не возвращается оттуда, мать весь день работает в колхозе. Поэтому он так насторожен, так боязливо озирается вокруг. Дом и солнце - единственные, что не несет угрозы, не пугает, а наоборот, дарит чувство защищенности.

Платонов. Цветок на земле. Ответы на вопросы и задания на стр. 99 (страница 133 в учебнике 2019-2021 года)

1. В рассказах Платонова "Никита" и "Цветок на земле" передано восприятие мира ребенком. Есть ли что-то общее у маленьких героев? Расскажите.

Оба мальчика очень похожи друг на друга. Оба ещё совсем маленькие. У обоих героев похожая судьба, отцы на фронте, а матери работают в поле допоздна. Это дети войны. Они остаются одни, без родителей, и им скучно. Они хотят познать мир и жизнь, но им никто не может рассказать об этом. Никита пытается сам познать мир, он что-то придумывает сам, разговаривает с вымышленными героями. А мальчик Афоня просит деда рассказать о жизни, но тот слишком стар и немощен, однако все же находит силы для внука и ведёт его в поле, чтобы рассказать о растениях. Оба мальчика любознательны и только учатся познавать мир. Привлекают любознательность и пытливость мальчиков, желание дойти «до самой сути» явлений, докопаться до ответа на интересующие их вопросы.

2. Что сумел понять Афоня из объяснений дедушки?

Афоня плохо слушал но понял только что из смерти делается жизнь. Он решил поэтому подарить деду гребешок.

3. В чём смысл названия "Цветок на земле"? В каких словах этот смысл раскрывается наиболее полно?

Маленький Афоня мается от скуки, оставшись дома вдвоем с дедушкой. Он просит деда рассказать ему про все. Дед Тит отводит его на пастбище, показывает голубой цветок, растущий прямо из песка, и объясняет, что самое главное на свете – из смерти делать жизнь, как этот цветок из праха творит жизнь. Афоня радуется, что понял дедушку, в нем пробуждается желание самому сделать что-нибудь хорошее он …., а полученный в награду гребешок дарит дедушке.

И сюжет, и композиция рассказа способствуют раскрытию основной идеи произведения. Рассказ построен традиционно. События охватывают небольшой промежуток времени (несколько часов) и изложены в хронологической последовательности.

Отличительной чертой рассказа является и язык, которым он написан. П использует простые по конструкции предложения, поэтому создается впечатление, что все происходящие описывается самим ребенком. Они реалистичны и правдивы. Эту правдивость им предают слова, заимствованные из живой народной речи: нынче, смежать, обожди.

В качестве художественного приема в этом рассказе, как впрочем, и во многих других П использует перенесение свойств одного предмета на другой. В данном случае легко провести параллель между образом цветка и образом человека: цветок, превзойдя все невзгоды растет на мертвом песке, тянется к теплу и свету, так и человек должен трудиться всю свою жизнь, чтобы чего-то достичь в этой жизни. Таким образом основная идея заключена в образе цветка.

4. Какие художественные средства языка использует писатель в рассказе?

Сравнительный оборот, фразеологизмы, эпитеты, метафора.

5. В чём проявляется отношение автора к происходящему и героям? Дайте развёрнутый ответ.

Автор будто бы поэтапно изображает, как протекают часы жизни ребёнка, отец которого находится на войне, а мать «с утра до вечера работает в колхозе на молочной ферме». Создаётся ощущение, что повествование ведётся от лица самого мальчика, так правдиво и простодушно описана жизненная ситуация.

У автора образ Афони вызывает большие симпатии. Привлекает любознательность и пытливость мальчика, его желание дойти «до самой сути» явлений, докопаться до ответа на интересующие его вопросы. Афоня очень добр - это проявляется в его отношении к деду - он уважает его мудрость, заботится о нем, мечтает о том, что, когда вырастет, вернет жизнь дедушке, сделает его бессмертным. Неслучайно писатель наделяет своего маленького героя таким именем. Имя Афоня - "бессмертный"

В своём произведении «Цветок на земле» А. Платонов раскрывает такие проблемы, как забота к близким и милосердие, противопоставление жизни и смерти, а также роль труда в становлении личности. На примере доброго, простодушного и любознательного Афони писатель показывает, каким должен быть настоящий человек.

6. Выпишите из текста рассказа "Цветок на земле" просторечные слова и выражения, необычные по строю и звучанию сочетания слов и предложений. Охарактеризуйте каждый случай их употребления. Сформулируйте вывод о своеобразии художественного языка рассказа.

Нынче я не буду глаза смежать, — обещал дедушка Тит.
Нынче на свет буду смотреть, (о цветах) они тебе ничего не сказывали.. -дед Тит
папы нету, «ты опомнился» (проснулся), знаю про всё, надо у них (у цветов) допытаться; -Афоня
Нынче утром, смотрел через окно. Эти руки земли много испахали - автор

Метафоры:
Глаза жмурятся, глаза смежать, они (глаза) выцвели.
На дворе солнце горит.
Слёзы плачут.
Часы – ходики сами уморились и хотели уснуть.
Дед не спит и глядит глазами (смотрит).

Смежать глаза – сомкнуть, закрыть;
жмурятся (глаза) – сжимаются, закрываются;
нынче – сегодня;
уморился – устал;
отбивать косу – точить, делать острой;
опомнился – очнуться, отойти ото сна;
межа – граница, черта, разделяющая две половины поля;
пытать белый свет – расспрашивать свободный, открытый мир, землю, людей.
осерчал – рассердился.

Смежать - слово дедушки, обозначает его принадлежность к старой крестьянской среде.
уморились - глагол, изображающий олицетворение часов, их принадлежность к старой атрибутике.
смолоду - наречие прошедшего времени.
уморился- синоним слову "устал".
меже - историзм.
осерчал - синоним "рассердился".

Вывод: А. Платонов употребляет архаизмы и историзмы в рассказе об историческом прошлом нашей страны для воссоздания колорита эпохи, а также как средства речевой характеристики персонажа (старого крестьянина, его внука).

7. В чем, как вы думаете, проявляется незримое присутствие войны в рассказах Платонова "Никита" и "Цветок на земле"?

В рассказе "Никита" присутствие войны проявляется через несколько признаков. Первый - маленький мальчик остаётся дома один постоянно, потому что женщины в то время были единственными работниками, за исключением ещё только стариков и взрослых детей. Второй - на улице никого, потому что всё работоспособное население в поле. Третий - отца Никиты нет дома: он на войне; в конце рассказа отец возвращается к своей семье и начинает поправлять пришедшее в запустение своё домашнее хозяйство.

У Афони отца не было, так как он ушел на фронт и не вернулся. Платонов пишет: "Каждый день мать ожидала, что отец вернется, а его не было и нет". Но Афоня и мать продолжают ждать, а дед уговаривает мальчика собрать лекарственные травы для раненных бойцов. "Отец-то твой ведь на войне; вдруг поранят его, или он от болезни ослабнет, вот его и полечат лекарством. "

8. Рассмотрите репродукцию картины А.А.Пластова "Сенокос". Что сближает эту картину с рассказом Платонова "Цветок на земле"?

Картина "Сенокос" была написана художником летом 1945 года, как только окончилась война. Страна возвращалась к мирной жизни. Война незримо присутствует на полотне: косят только старики, женщины, подростки, потому что много мужчин погибло на фронте, а некоторые ещё не вернулись с фронта. Однако картина полна оптимистического звучания и воспринимается как гимн всепобеждающей силе жизни, гимн свободному труду. Многое сближает произведение живописи с рассказом А. П. Платонова «Цветок на земле»: отец Афони на войне, мать ушла работать. Афоня по совету деда Тита собирает жёлтые цветы, чтобы отец на войне «не болел от ран».

Бажов

П.П.Бажов. Ответы на вопросы и задания на стр. 103 ( или стр. 82 в учебнике 2019-21 года)

1. Расскажите о детских годах П. Бажова, его семье.

Родился Бажов в 1879 Году в дружной и трудовой семье рабочего. Поэтому уже с самого раннего детства будущий писатель симпатизировал простому народу и недолюбливал начальство. Обучался он первоначально в школе, затем - в духовной семинарии. С детства очень любил сказы и побывальщины.

2. Подготовьте ключевые слова для ответа на вопрос о роли книги в жизни юного Павла Бажова.

«Пестрые рассказы» А. П. Чехова, разумно подобранная и постоянно пополняемая библиотека, много читал, делая выписки из книг, вел картотеку, работая над языком.

3. Почему рабочая семья Бажовых не могла учить сына в «гимназии, реальном или горном училищах»?

Рабочая семья Бажовых не могла учить сына в гимназии, реальном или горном училищах, потому что они были, очень бедны. Они отдали ребенка в Екатеринбургское духовное училище именно из-за того, что в нем была самая низкая плата за обучение, не надо было покупать форму, и к тому же учреждение снимало для своих учеников квартиры, где можно было жить.

4. Екатеринбург произвёл на мальчика Бажова «огромное впечатление». Чем?

Екатеринбург произвел на мальчика огромное впечатление, так как во-первых, много слышал о нем дома. Отец, как и дед утверждал, что Екатеринбург уникален и не похож ни на один город в России, сравнивал его с главным заводом, говорил, что город «на железе родился, железом кормится». Бабушка вообще боялась города, называла его страховитым местом. Во-вторых, город действительно был очень хорош и стремительно развивался, нося звание столицы Урала. В-третьих, город занимал исключительное географическое положение в центре горного промышленного края и был по словам М. Е. Салтыкова-Щедрина «государством в государстве», со своими законами, войском, судом и царящим произволом.

5. Знакомы ли вам сказы Бажова? Какие из них вы уже читали? Расскажите об одном из героев: о его характере, профессии, судьбе.

Мне знакомы сказы П. П. Бажова «Медной горы Хозяйка» и «Серебряное копытне». В сказе «Медной горы Хозяйка», кроме самой Хозяйки, рассказывается о работнике Степане Петровиче. Хозяйка трижды испытывает его. В первый раз когда поручает передать свои слова приказчику, во второй раз когда проверяет его на верность невесте, а в третий, когда наказывает не вспоминать о себе. Степан успешно справляется с двумя испытаниями, но не справляется с третьим. Он остается несчастным, несмотря на видимое благополучие, и умирает, зажав в руке камешки, подаренные Хозяйкой на прощание. Степан Петрович Изображен смелым, сильным духом, искренним и правдивым, недаром он приглянулся самой Хозяйке. А вот Хозяйка выглядит совсем по-человечески, не так как в сказе «Каменный цветок»: она смешлива, кокетлива, может улыбаться и хмуриться, плачет после смерти Степана, и рука у нее кажется горячей, совсем как у человека. Но в финале Бажов напоминает: худому с ней встретиться - горе, и доброму - радости мало.

Бажов. Каменный цветок. Ответы на вопросы и задания на стр. 129-130

1. Подумайте, какая репродукция могла бы служить иллюстрацией к сказу П.П.Бажова?

Иллюстрацией к сказу Бажова могла бы служить репродукция 'Урал» (1897г.) художника В. В. Переплетчикова.

2. Расскажите об отношении Данилушки к миру окружающей его природы.

Данилушко с самого детства очень трепетно относился к миру окружающей его природы. Он умел увидеть красоту в самых обычных, повседневных вещах, в которых другие, менее наблюдательные, не видели ничего особенного. Из-за этого его не понимали и посмеивались над ним, называли "блаженным" и "тихоходом". В господском доме он мог забиться куда-нибудь в угол, глядя на картину или украшение, и стоять так часами, забыв обо все на свете. В подпасках - та же история: засмотрится на травинку, на букашку, ползущую по листку, в то время как нужно следить за стадом. Когда его лечила бабушка Вихориха он расспрашивал ее о растениях, как они называются, как цветут, где растут.

3. Как вы думаете, каково значение рассказа бабушки Вихорихи о неоткрытых цветках?

Я думаю, что рассказ бабушки Вихорихи о неоткрытых цветах предваряет дальнейшие события сказа. Именно от нее Данилушко в первый раз узнал о каменном цветке, который растет в малахитовой горе и имеет полную силу на Змеиный праздник. Интерес к цветку подогрело и брошенное бабушкой вскользь предложение о том что несчастным будет тот человек, который его увидит. Она словно предсказывает судьбу мальчика.

4. Попробуйте рассказать (Расскажите) о жизни мальчика до его прихода к мастеру Прокопьичу.

До прихода к мастеру Прокопьичу Данилушке жилось несладко. Круглый сирота, он был очень одинок, голодал был хулой до того, что и прозвище ему дали - Недокормыш. Все его ругали и наказывали, ни в ком он не находил ни понимания, ни тепла. Нигде он не приживался: ни в господском доме, где нужно быть расторопным и стараться всячески услужить, ни в подпасках, где его жестоко, до полусмерти выпороли за потерянное стадо.

5. Почему старый мастер Прокопьич так быстро «потеплел» к Данилушке?

Старый мастер Прокопьич так быстро «потеплел» к Данилушке, во-первых, потому что тот оказался очень способным, талантливым, одарённым: он сходу увидел, что кромку на малахитовой дощечке отбивать нужно не с той стороны, что наметил Прокопьич. Во-вторых, Прокопьич убедился, что Данилушко неравнодушен к красоте камня, видит ее любуется ею. В-третьих: Прокопьич пожалел сироту, узнав, как трудно тому приходится, тем более сам он тоже один-одинешенек. жена умерла давно, а своих детишек у него нет.

6. Прочитайте текст от слов: «Погрозился так-то, ушёл, а Прокопьич дивуется...» до слов: «Что ещё знаю, всё тебе открою... Не потаю». Где в приведённом фрагменте выражено отношение Прокопьича к Данилушке?

Отношение Прокопьнча к Данилушке выражено в предложении: «У Прокопьнча даже слезы закапали. - до того ему это по сердцу пришлось». Да и в самом обращении Данилушко - видно ласковое, теплое отношение старого мастера к своему ученику. Прокопьич растрогался увидев, что Данилушко примечал и запоминал то что он ему показывал так между делом.

7. ... Определите тему фрагмента, дайте ему название.

В фрагменте рассказывается о становлении нового мастера Данилко Недокормыша. Приказчик испытывает его и выясняет настоящую силу его мастерства. Можно так и озаглавить: “Испытание мастера".

8. Прочитайте: «Тут вот Данилушке думка и запала. Не нами сказано — чужое охаять мудрости немного надо, а своё придумать — не одну ночку с боку на бок повертишься. Вот Данилушко сидит над этой чашей по чертежу, а сам про другое думает». Найдите в этом отрывке афоризм.

Афоризм: "Чужое охаять - мудрости немного надо, а свое придумать - не одну ночку с боку на бок повертишься".

9. О какой Хозяйке говорил Данилушке старый мастер? Что вы узнали о ней, прочитав сказ Бажова?

Старый мастер говорил Данилушке о Хозяйке Медной горы. Она очень красива, одета в малахитовое платье, обладает волшебными силами, знает обо всем, что происходит. У нее свое царство в недрах гор, ей подвластны, все ценные горные породы, все драгоценные камни. У нее есть горные мастера, которые тоже живут в горе и отличаются удивительным мастерством. У нее есть каменный цветок, поглядев на который, настоящий мастер готов отказаться от белого света и навсегда остаться в горе, у Хозяйки.

10. Как вы думаете, почему Хозяйка Медной горы подсказала Даниле-мастеру место, где он может найти нужный камень?

Наверное. Хозяйка Медной горы подсказала Даниле - мастеру место, где он может найти нужный камень, для того чтобы он попробовал все-таки сделать ту чашу, которую задумал.

11. Перечитайте диалог Данилы и Хозяйки Медной горы. Почему, по вашему мнению, она не сразу выполняет просьбу Данилушки?

Хозяйка Медной горе не сразу выполнила просьбу Данилушки, потому что сначала хотела убедиться в том что он не пожалеет о своем решении уйти в горные мастера. Она напоминает ему о его долге перед Прокопычем и перед Катей, убеждается, что его желание крепко и неизменно, что ему на самом деле важнее всего постичь недоступное людям мастерство.

12. Мастер Данила столько времени, сил, труда, любви вложил в своё творенье — и разбил Почему?

Мастер Данила разбил свое творенье, потому что оно напоминало о его неудаче, о том что ему так и не хватило мастерства для того, чтобы показать подлинную красоту камня.

13. Объясните выражение: полную силу камня показать.

Полную красоту камня показать - раскрыть, показать, как камень красив сам по себе, от природы, с помощью мастерства подчеркнуть эту природную красоту, уникальность.

14. Какой эпизод сказа П. Бажова изображён на иллюстрации? Опишите позу и выражение лиц героев. Что вы можете сказать об их характерах?

Это эпизод финальной встречи Хозяйки Медного горы и Данилушки, когда тот просит ее показать каменный цветок. Хозяйка на иллюстрации гораздо выше Данилушки у нее правильные черты и абсолютно бесстрастное выражение лица. Все это подчеркивает ее нечеловеческую природу. Она сидит неестественно прямо даже не смотрит на мастера, предоставляя ему право самому принять решение. Данилушка смотрит на Хозяйку снизу вверх, его рука просительно протянута к ней, а на лице.застыло отчаяние: он не знает как нужно сделать каменный цветок и очень хочет на него посмотреть. Для него это теперь важнее всего на свете, важнее долга перед Прокопьичем, важнее любви Катеньки. Он настоящий мастер, до конца преданный своему делу.

В мире художественного слова П. П. Бажова. Стр. 130-132 (стр. 109-112 в учебнике 2019-21)

1. Представьте себе, что герои бажовского сказа говорят на языке купринских героев. ... Как вы думаете, язык персонажей от такой замены выиграет или проиграет? Аргументируйте свой ответ.

Вскорости - скоро
запечалиться - загрустить
пособить - помочь
справить - достать, приобрести, изготовить
шибко худо - очень плохо.

Конечно, язык персонажей от такой замены проиграет, потому что просторечные слова и выражения придают повествованию особый колорит и дают возможность почувствовать особенность характера, своеобразие личности. С их помощью воссоздается облик горного мастера, серьезного, обстоятельного, но не имеющего образования.

2. Подберите к следующим словам и словосочетаниям синонимы, проясняющие их значение.

Аккурат-де - в точности, дескать
вдругорядь - опять, снова
взыск будет - взыскание будет, взыщут
вожгаться - трудиться, биться над чем-то
годов поди, тогда двенадцати, а то и боле — лет наверное, тогда двенадцати, а то и больше:
дитенок - ребенок
заколодило о случившейся задержке, препятствии, остановке
заместо сына держать - быть вместо сына
изъедаться -мучиться, нервничать, терзаться
камню привезут, какой надо - камень привезут, какой надо
работа на отличку - отличающаяся работа:
нарочно которые портили - некоторые портили нарочно, специально, с умыслом
несполобный - неудобный
не оказывай себя - не показывай, не выдавай себя
обсказать - объяснить, рассказать
околтать камень - обтесать камень, придать ему основную форму
оплошка выходит - оплошность получается
отрава чистая - настоящая отрава
папор -папоротник
парнишечко - парень, парнишка
полысать - бить, хлестать
помытарить - помучить
прокричался - перестал кричать, накричался
протча - прочее
пущай -пускай
различка - различие, разница
расстервенелся - разозлился
серелка - середина
с лица - лицом
толк, видать, будет - наверное, будет толковым, смышленым, разумным
хлеба полишку - хлеба запас, лишнего хлеба
чисто на музыке какой - как на каком-нибудь музыкальном инструменте.

Живое слово

Сопоставьте сказ П.П. Бажова с русской волшебной сказкой. Оформите свои размышления в виде компьютерной презентации.

Рыленков

Н.И.Рыленков стр. 134 Сестрица Аленушка (Этого раздела нет в старом учебнике)

1. Какой фольклорный образ напоминает героиня стихотворения Н.И. Рыленкова? В чём сходство и в чём различие этих образов?

Она напоминает сестрицу Аленушку из русской народной сказки "Сестрица Аленушка и братец Иванушка".

2. В стихотворении поэт использует художественные средства, характерные для народного творчества. Какие?

Эпитеты взяты из народного творчества.  Использованы уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Не вернется до солнышка, ночь темна, сестрица, лесная сторонушка, у пёнушка.

3*. Где происходят события, изображённые в стихотворении? О каком отряде говорится в тексте? Что вы знаете о таких отрядах?

События происходят в Великую Отечественную войну. Речь идет о саперном отряде. Эти отряды разминировали дороги и поля боя, рискуя своими жизнями.

Друнина

Ю.В.Друнина  стр. 136  На носилках, около сарая,... (Этого раздела нет в старом учебнике)

1. Какой вы представляете себе восемнадцатилетнюю героиню?

Я представляю героиню молодой и красивой, но измученной войной.

2. Что объединяет центральные образы стихотворений Н.И. Рыленкова и Ю.В. Друниной? Какие качества характера присущи двум героиням? Запишите ключевые слова.

Стихи объединяет образ женщины на войне, патриотизм.

Орлов

С.С.Орлов стр. 137 «Это было 19 марта 1943 года» (Этого раздела нет в старом учебнике)

1. Как вы думаете, когда «Победу Девятого мая / Отпразднуют люди без слёз»? Сегодня уже наступило это время?

Никогда, потому что память о погибших будет жить вечно в наших сердцах.

2. Третья строфа и грустная, и оптимистическая одновременно. Почему?

Автор говорит о салюте, о празднике, но он помнит все ужасы войны.

3. Чему посвящена заключительная строфа? Что особенно дорого С.С. Орлову?

Заключительная строфа посвящена памяти дня 9 мая в 1945 году. Эта память дорога Орлову, поскольку он лично участвовал в этой войне и едва остался жив. В Победе есть и его личная заслуга.

4*. Центральные образы стихотворения — Победа и Время. Как раскрывается идея произведения в этих образах?

Орлов в стихотворении размышляет, как будут праздновать Победу тогда, когда ветеранов уже не будет в живых.

Фатьянов

А.И.Фатьянов, стр. 139 Где же вы теперь, друзья-однополчане? (Этого раздела нет в старом учебнике)

1. Песня «Где же вы теперь, друзья-однополчане?» стала любимой у миллионов людей нашей страны. Простые искренние слова, трогательная, словно бы из самого сердца льющаяся музыка не могли оставить равнодушными тех, кто знал о войне не понаслышке. Послушайте песню, расскажите, какие чувства она вызвала у вас.

Песня вызывает улыбку и грусть одновременно, потому что лирический герой стихотворения рассказывает, как хорошо будут они жить теперь, когда закончилась война, но на сегодняшний день большинство ветеранов войны уже умерли.

2. От чьего имени ведётся разговор? Кто центральный персонаж стихотворения? О чём он мечтает?

Разговор ведется от лица фронтовика, бойца, он - центральный герой стихотворения. Он мечтает о встрече со своими однополчанами.

3. Какой самый главный подвиг совершили «боевые спутники» лирического героя? Дайте ответ строчкой из стихотворения.

Они победили в войне.

Мы бы с ним припомнили, как жили,
Как теряли трудным вёрстам счёт.
За победу мы б по полной осушили,
За друзей добавили б ещё.

Высоцкий

В.С.Высоцкий, стр. 141  "Он не вернулся из боя" (Этого раздела нет в старом учебнике)

1. О чём вспоминает лирический герой? Какие детали общения с другом возникают в его памяти? Почему именно они?

Лирический герой вспоминает о своем боевом товарище. Вспоминает, что они спорили, что друг подпевал невпопад, говорил про другое, но несмотря на все это теперь его очень не хватает. Лирический герой обращает внимание на природу, размышляет о роли товарища в своей жизни, о гибели друга. Одиночество переходит не просто в пустоту, а в сиротство. Его друг представлен романтическим, «не от мира сего» человеком: молчит и подпевает невпопад, встаёт с восходом. Оба знают истинную цену дружбе, которая не раз проверялась в боях. Возможно, не такие уж они и разные, если герой-рассказчик «вдруг заметил», что их было двое. Незаметно, но прочно товарищ вошёл в его жизнь.

2. Какие сравнения использует поэт? Объясните их.

Для меня будто ветром задуло костёр,
Когда он не вернулся из боя.

Костер очень важен, он согревает, на нем готовят пищу, поэтому потеря друга сравнивается с потухшим костром.

3. Как вы думаете, почему в этом стихотворении, своеобразном некрологе, вдруг появляется образ весны, которая словно «вырвалась из плена»?

Автор пытается сказать этими строками, что вот наконец настают прекрасные дни, но товарища уже не вернуть. Это противопоставление прекрасного печальному для более яркого контраста.

4. Объясните строки, начинающиеся с повтора: «Наши мёртвые нас не оставят в беде, / Наши павшие — как часовые».

Память о погибших героях будет жить вечно, а пока жива память, живы и герои.

5. Как вы понимаете последнюю строфу?

Потеря дорогих людей воспринимается очень близко к сердцу и наносит глубокие раны, такие, что кажется, что ты тоже умер вместе с ними.

6. Послушайте песню на эти стихи в исполнении автора. Расскажите, как исполнение барда В.С. Высоцкого обогащает ваше восприятие его строк.

Песня звучит очень проникновенно.

После уроков

1. В разделе «Из поэзии о Великой Отечественной войне» приведена очень краткая информация о каждом авторе. Найдите дополнительные материалы и подготовьте небольшой рассказ о жизни и творчестве одного из поэтов.

 
                       А.И.Фатьянов
   Алексе́й Ива́нович Фатья́нов родился 5 марта 1919 года в деревне Малое Петрино (ныне в черте города Вязники, Владимирская область). У него был старший брат Николай и 2 сестры. Алексей рано научился читать, много времени проводил в домашней библиотеке, отец специально для него выписывал книги. Как и многие мальчишки, увлекался голубями и рыбалкой.
В родительском доме, Алексей получил своё первое образование. Родители привили Алексею любовь к литературе, театру, музыке и пению.
         Алексей поступил театральную школу актёрской труппы Центрального театра Красной Армии Алексея Попова. Играл в спектаклях, гастролировал с театром по отдалённым гарнизонам Дальнего Востока.
        В мае 1940 года Фатьянова призвали в армию, он попал в Елецкий полк железнодорожных войск Орловского военного округа, участвовал в полковой художественной самодеятельности. Через три месяца он уже режиссёр-постановщик Окружного ансамбля Орловского военного округа. Но в 1944 году приказом Александра Александрова Фатьянов был направлен для прохождение службы в рядах действующей армии и попал в 15-й самоходно-артиллерийский полк, находившийся на переформировании в Подмосковье. Был ранен. Награждён медалью «За отвагу».
       В 1945 году откомандирован в Таллин в распоряжение ансамбля песни и пляски Краснознамённого Балтийского флота.
   Он выступал в инсценировках, читал стихи, занимался режиссурой. Известность Фатьянова росла; по воспоминаниям современников, не было дня в 1945 году, чтобы по Всесоюзному радио не звучали песни на его стихи.
30 апреля 1945 года Алексей Фатьянов получил воинское звание сержанта. За работу в ансамбле награждён орденом Красной Звезды. К сентябрю 1945 года стал старшим сержантом[2]. В феврале 1946 года демобилизован из армии.
      Большинство произведений Фатьянова написано в стиле гражданской и любовной лирики, его стихи органично ложились на музыку, были простыми, легко запоминались с первого раза. Фатьянов был не только поэтом, но также и артистом, играл на аккордеоне и фортепиано, обладал певческим голосом. На творческих вечерах он, наряду с декламацией своих стихотворений, пел песни на свои собственные стихи, которые тогда были очень популярны.
    Скоропостижно скончался на 41-м году жизни 13 ноября 1959 года от разрыва аневризмы аорты. Похоронен на Ваганьковском кладбище.

2. Составьте литературно-музыкальную композицию из фрагментов произведений, помещённых в учебнике и найденных самостоятельно. Подберите музыку и художественное оформление. Пригласите на представление учеников вашей школы, педагогов и родителей.

 ==

Н.Н.Носов

Н.Н. Носов. Три охотника. Ответы на вопросы и задания на стр. 141 (149 в учебнике 2019-2021 года)

1. Рассказы охотников — это правда или весёлый вымысел? В чём смысл их историй? Найдите в тексте слова, важные для понимания отношения героев к природе.

Рассказы охотников - это веселый вымысел, выдумка, фантазия. 
Смысл их историй в том, что природу надо любить.

"Пусть зайчики, белочки, ёжики и лисички мирно в лесу живут. Не надо их трогать."
"И птички разные пусть тоже живут, — сказал дядя Кузьма. — Без зверушек и пичужек в лесу было бы скучно. Никого убивать не надо. Животных надо любить."

2. Какую картину известного русского художника можно использовать как иллюстрацию к этому рассказу? Назовите фамилию, имя художника.

Три охотника Н. Н. Носова похожи на героев картины Василия Григорьевича Перова «Охотники на привале». Но эта картина не может служить иллюстрацией к рассказу Носова, потому что на ней изображены охотники после удачной охоты, неподалеку от них лежит дичь, которую они подстрелили. А в рассказе «Три охотника» герои никого не убили, а в конце даже выяснили, что и не любят убивать зверушек и пичужек.

2. Рассмотрите репродукцию картины В.Г. Перова «Охотники на привале». Как вы думаете, может ли эта картина служить иллюстрацией к рассказу Носова? Почему?

Нет эта картина не может служить иллюстрацией к рассказу Носова, потому что на ней изображены охотники после удачной охоты, неподалеку от них лежит дичь, которую они подстрелили. А в рассказе «Три охотника» герои никого не убили, а в конце даже выяснили, что и не любят убивать зверушек и пичужек.

3. Выразительное чтение

4. Какие просторечные слова и выражения использует писатель? Как вы думаете, с какой целью?

Видать, удрать, цапнуть, штаны, трясусь, волчишка, свалюсь, бух, драть, шататься по лесу, бултых, шмыгну, хвать-похвать, хвать, орет, бах, брык, разинул, цапнет, рухнет.
Автор использует просторечные слова и выражения; для того чтобы придать повествованию простоту, непринужденность, достоверность, сделать его более захватывающим, доступным и интересным.

Астафьев

В.П. Астафьев. Ответы на вопросы и задания на стр 144 (стр. 152 в учебнике 2019-2021 года)

1. Расскажите о жизни В.П. Астафьева. Какие факты его биографии кажутся вам самыми значительными?

Виктор Астафьев родился 1 мая 1924 года в селе Овсянка. После смерти матери Виктор жил у деда с бабушкой. У писателя была тяжелая судьба, несколько месяцев он жил в заброшенном здании парикмахерской, однако после серьёзного инцидента в школе получил направление в детский дом.
В 1942 году ушёл добровольцем на фронт. Был награжден. Демобилизовался в звании «рядовой» в 1945 году, уехал на Урал. В том же году женился на Марине Корякиной; у них было трое детей. С 1951 года работал в редакции газеты «Чусовской рабочий», где впервые опубликовал свой рассказ («Гражданский человек»). Писал репортажи, статьи, рассказы. Первая его книга «До будущей весны» вышла в 1953 году. В 1958 Астафьев был принят в Союз писателей СССР. В 1980 году уехал на родину — в Красноярск. Скончался в 2001 году в Красноярске. Похоронен в Овсянке

2. Какой вы представляете себе личность В.П. Астафьева?

Это добрый, отзывчивый, простой и веселый человек. Он ценил свою Родину. Астафьев рано потерял мать, остался один. Он мог сочувствовать чужому горю и понимал, что такое нищета. 

В.П.Астафьев. Васюткино озеро. Ответы на вопросы и задания на стр. 174 (стр. 182 в новом учебнике)

1. Определите тему рассказа "Васюткино озеро".

Тема рассказа - это взаимоотношения человека и природы взаимосвязи человека, как части природы. Главная мысль-тайга слабых не любит, человек должен обладать силой воли, познаниями и опытом, чтобы считаться по праву "хозяином тайги". Васютка смог выжить, так как любил свой край, знал природу и соблюдал её законы.

2. Чему учила сына мать, провожая Васютку в тайгу? (Чему мать учила Васютку, провожая его в тайгу?)

Мать учила всегда иметь с собой хлеб и спички, первая наука в тайге. Учила делать зарубки-затеси и не отходить от них далеко, чтобы не потеряться.

3. Охарактеризуйте поведение мальчика после того, как он понял, что заблудился. Выпишите из текста ключевые слова, передающие состояние Васютки.

Как заблудился - погнался за глухарём. Почему заблудился - потерял осторожность и внимание от радости и азарта, забыл о то, чему его учили взрослые. Что почувствовал, когда понял, что заблудился -отчаяние, панику, страх, затем оцепенение и отрешённость. Паника сменилась вопросом - что же делать, как выживать ночью в тайге, тогда Васютка почувствовал надежду и развёл костёр.

4. Что помогло Васютке не пропасть в тайге?

Васютка заблудился в тайге, погнавшись за глухарём. Сначала у него началась паника, когда он понял, что заблудился, но потом он взял себя в руки и стал вспоминать всё, чему его учили  взрослые, что говорили  о тайге и как себя вести - это и помогло ему не пропасть, а выжить и вернуться домой.

5. Какие моменты сюжета являются ключевыми в раскрытии характера героя?

Ключевые моменты в раскрытии характера героя:
-Помощь взрослым говорит о заботливости, растёт помощник.
-Смог взять себя в руки - сила характера, смелость.
-Нашёл дорогу к реке - целеустремлённость, знание тайги, умение выживать.
-Сумел показать озеро - хозяйственность, не прошёл мимо рыбы, прекрасная память и понимание природы.

6. Назовите художественные средства, которые использует Астафьев в рассказе. В чем их роль?

В своём произведении Астафьев использует множество художественных тропов, делая рассказ образнее, пейзаж ярче, характеры людей полнее, передавая эмоциональное состояние героев.

Тайгу автор делает действующим лицом, роль пейзажа в рассказе занимает важное место. Автор рисует красоту родного края, незабываемость и особенность природы, с помощью сочных эпитетов, выразительных сравнений.

Эпитеты: "взлохмаченная ель","тихий лес","молчаливая тайга","неподвижный туман","мохнатые тучи","редкие облака","таинственный шорох","сонная тайга","тайга равнодушная, глухая, угрюмая","чуткий клюв","таинственные звёзды","кровянистое небо","большой ход(рыбы),"велика наша Родина","скучное житьё","памятное озеро","потрясающее открытие","трудовое веселье","счастливый Васютка".

Сравнения: "белка, будто пушинка", "веки, будто грузила", "бесшумно, как сова", "орехи, как пчёлки", "сук, как тупой пилой срезанный", "голос упал кедровой шишкой в мешок", "тропинки, что морщинки на лбу деда", "кедровки (кричали) на манер базарных торговок", "облака спрессованной ватой,"месяц, как ноготок", "середина озера-раскалённая сковородка", "глухарина, как леший", "тайга как тёмное, зелёное море", "щёлкнул языком, будто спуск нажал", "красные листья, будто пластины свёклы".

Природа оживает в произведении с помощью олицетворений, звери, птицы, рыбы становятся безмолвными участниками диалогов Васютки с тайгой.

Олицетворения: "ветер разгладил" (лица людей), "звёзды перемигивались", "темень прячется", "разбушуется осень", "плакала сойка, стонали гагары", "осинник разделся донага", "небо прижималось", "костёр чихнул, зашипел, защёлкал", "плакала сойка".

Метафоры показывают величия края, добавляют образность, помогают разгадать скрытый смысл произведения.
Метафоры: "тайга кормилица", "озеро кляксочка", "выполз туман", "табун птиц", "клейкий туман", "звук растаял", "лес в унылой задумчивости", "рыба тучами (ходила), "шершавая складка коры", "озеро подёрнулось морщинками", "начали прорезаться звёзды", "по-детски заплакала желна".

Автор использует и перефраз, заменяя названия на образные выражение, усиливая образные черты и добавляя новый смысл , сухие имена собственные оживают и преображаются.
Перифраз: "глухарь-огромная птица", "утка-небольшой комочек", "Васютка-лихорадка болотная", "кедровка-нахальная птица, ведьма проклятая, птица полезная".

Диалектными словами, просторечием изобилует речь людей. С их помощью автор показывает местную жизнь, даёт почувствовать читателям особый колорит, характер жителей Заполярья.

7. Определите значение следующих слов: рассолодели от безделья; нету ... фарту; осеннюю путину; привыкли парнишкой помыкать; посадить на мушку ...птицу; заполошной стаей закружились ... листья.

Рассолодели от безделья - располнели; нету.... фарту - нет везения, удачи; осеннюю путину - осенний рыбный промысел, ловля; привыкли парнишкой помыкать - привыкли командовать мальчиком; посадить на мушку... птицу - прицелиться, взять в прицел; заполошной стаей закружились... листья - листья закружились от порыва ветра, как всполошённая стая птиц.

8. Сформулируйте идею произведения и запишите ее. Как с ней связано название произведения?

Идея автора - показать единство человека и природы. Прекрасен окружающий мир, а мы живём в этом мире. Человек - это часть природы. Любя и понимая природу, человек выживает в тайге. Охранять и бережно относиться к природным богатствам - это наша обязанность. У каждого из нас в жизни есть своё "озеро", главное не пройти мимо, а открыть его, осознав простые жизненные ценности.

Е.И.Носов

Е.И.Носов. Ответы на вопросы и задания на стр. 176 (страница 184 в учебнике 2019-2021 года)

1. Что общего в биографиях П.П. Бажова и Е.И. Носова?

Е. И. Носов, как и П. П. Бажов, родился в семье рабочего, так что уважение к труду и умение видеть поэтическую сторону ремесла у обоих пришло из семейных традиций. Также общее и то, что детство для них было трудным и полуголодным временем.

2. Какие качества определяли характер мальчика Евгения Носова? (Что можно сказать о характере мальчика Евгения Носова?)

Характер мальчика Евгения Носова определяли такие качества, как оптимизм, умение видеть сквозь будни поэтическую, красивую сторону, безудержная фантазия, романтичность.

3. Что вы можете рассказать о писателях Майн Риде и Жюле Верне, которыми увлекался юный Евгений Носов?

Майн Рид и Жюль Верн, которыми увлекался юный Евгений Носов, это зарубежные писатели, повествующие о приключениях и путешествиях. Их книги всегда привлекали юных читателей своей романтикой, необыкновенными героями, экзотической природой, напряженным, увлекательным сюжетом, зачастую имевшим неожиданную развязку Самые известные произведения Майн Рида: «Всадник без головы», «Квартеронка», «Морской волчонок», «Белый вождь» и др. Самые известные произведения Жюля Верна - это «Дети капитана Гранта», «Таинственный остров», «20 тысяч лье под водой». «Пятнадцатилетий капитан».

4. Какие факты из биографии писателя говорят о его целеустремлённости, большой жизненной силе?

О целеустремленности и большой жизненной силе писателя говорит то, что несмотря на холодное и голодное детство, он сумел сохранить оптимизм, был романтиком, был восприимчив к красоте, в 18 лет ушел на фронт, воевал, был ранен, стал инвалидом, но нашел в себе силы, уехать в Казахстан, стать литературным сотрудником, заниматься писательской деятельностью.

Е.И.Носов. Как патефон петуха от смерти спас. Ответы на вопросы и задания на стр. 183 (стр. 191 в новом учебнике)

1. О чём этот рассказ? Как объяснить его название?

Тема этого рассказа отражена в его заголовке - «Как патефон петуха от смерти спас». В рассказе говорится о петухе, который вновь обрел интерес к жизни после того, как услышал в патефоне петушиный крик и принял его за крик другого петуха, соперника.

2. Петуха приносят в дом, чтобы отрубить голову. У мальчика похолодела спина... Какие ещё словосочетания передают отношение Витьки к намерению взрослых?

Витьке очень жаль петуха. Он вспоминает, как красив петух, какой смелый н гордый у него характер, как голосисто кукарекал он зарю. Он представляет, как бабушка ощиплет с петуха золотистые перья и сварит из него суп. Его состояние передается с помощью словосочетаний «в горле заскребло», глаза «часто-часто замигали», он «быстро юркнул в другую комнату» и «забился в угол». Витька напряженно прислушивается к шагам бабушки н со страхом ожидает, когда она примется за петуха.

3. Почему бабушка послушала внука? Как она лечила петуха?

Бабушка поняла состояние Витьки, поняла, что у него жалостливое сердце, и потому послушала внука, не стала резать петуха, а принялась его лечить. Она смазала петуху отмороженные гребень и бороду, насыпала ему пшена, принесла сена, постелила ему под печкой, поставила туда баночки с зерном и водой, посадила петуха и прикрыла его заслонкой.

4. При каких обстоятельствах петух ожил? Расскажите об этом подробнее.

Петух был очень плох, но ожил тогда, когда услышал петушиное пение, донесшееся из патефона. Приятель Витьки принес пластинку с новыми баснями Крылова, и мальчики стали слушать. Особенно смешной им показалась басня "Кукушка и Петух», в которой кукованье перемежалось кукареканьем. Петух тоже услышал петушиный крик из патефона и отозвался, на него. Витька вытащил петуха из-под печки, позвал бабушку и еще раз завел пластинку. Петух услышав кукареканье, выпятил грудь и сделал навстречу патефону два предупреждающих шага, приняв его за соперника. После петух закукарекал сам и как ни в чем не бывало принялся клевать пшено.

5. Что заставило петуха издать воинственный крик?

Петух воспринял петушиный крик, доносящийся из патефона, за кукареканье спрятавшегося там противника. Он отличался воинственным нравом н на всей улице не было петуха, который посмел бы подойти к нему близко, поэтому петух был готов броситься на патефон. Но в это время Петух из басни потерял голос и заквохтал, что было принято готовым ринуться в бой петухом как отступление врага. Тогда-то он и издал воинственный крик, своего рода победную песню.

6. Витька — это сторонний наблюдатель или заботливый друг, чуткий человек? Обоснуйте свой ответ.

Витька - заботливый друг, чуткий человек. Ему по-настоящему жаль обмороженного петуха, которым он так восхищался и гордился, он прост: бабушку не резать птицу в надежде на то, что петух выживет. Он жалеет петуха, пытается утешить его, дружески гладит его по спине, с тревогой ждет возращения отца и того, что тот вспомнит о петухе и своем намерении. Он следит за состоянием петуха, поит его водой, он б первую очередь рассказывает о петухе своему приятелю однокласснику, с которым давно не виделся. Он ликует и громко радуется, видя, что петух ожил и даже обмороженный не утратил своих повадок.

7. Какое очень точное слово нашла бабушка, определяя стремление внука спасти петуха? Подберите к этому слову синонимы и антонимы.

Бабушка говорит, что у Витьки "жалостливое сердчишко". Жалостливое - значит доброе, милосердное, умеющее сопереживать, сочувствовать, испытывать жалость. Антонимы - черствое, равнодушное, жестокое.

8. Какие литературные средства использует автор, давая внешние характеристики петуху (при описании петуха)? Назовите их. Приведите примеры.

Давая внешние характеристики петуху, автор использует многочисленные литературные средства: метафору (огненное ожерелье на шее отливающей бронзой грудью, уверенно брал первое колено песни), эпитеты (пышном хвосте, неторопливых шагах, короткие удары крыльями, в головокружительную высоту, чистым, прозрачным звуком), сравнения (высоко будто на параде, приподнимая лапы; храбр, как истинный гвардеец; зонтиком растопыривал перья; хвост волочился по земле, как плащ; изогнув шею вопросительным знаком).

9. В чём юмор рассказа?

Юмор рассказа в том, что воинственные привычки петуха так сильны, что не отступают перед смертью и возвращают петуха к жизни. Самым смешным эпизодом мне показался тот, когда петух уже готов был напасть на патефон. В этот момент Петух из басни теряет голос, фальшивит, как будто испугавшись, и настоящий петух издает победный клич, как будто одолел противника в бою.

10. Подумайте, что же спасло петуха. Подчеркните (Выберите) ключевое слово и составьте с ним (с ними) несколько предложений (патефон, человеческая жалость, милосердие, сострадание, воинственный дух петуха).

В рассказе Е. И. Носова «Как патефон петуха спас», помимо юмористической составляющей, звучит тема милосердия, сострадания, человеческой жалости. Спас петуха не столько даже патефон, сколько то, что Витька обладает добрым сердцем, отзывчивостью, а в петухе очень силен воинственный дух вызывающий его к жизни.

В мире художественного слова Е. И. Носова. Стр. 184. (192)

1. Прочитайте отрывок от слов:  "На шее - огненное ожерелье..." до слов: "... как истинный гвардеец." С помощью каких художественных средств создается образ петуха?

Образ петуха создается с помощью метафор (огненное ожерелье, грудь, отливающая бронзой), эпитетов (мелких пестрянках, пышном хвосте, серпообразные перья, широкой грудью, два-три неторопливых шага, медно-красные перья) и сравнении (приподнимая лапы высоко, будто на параде: храбр, как истинный гвардеец: будто предоставляя ему возможность еще раз подумать, зонтиком растопыривал перья, хвост волочился по земле, как плащ)

2. Определите изобразительные средства, использованные для характеристики зимней дороги, солнца, петуха...

Замаслилась дорога - заблестела; лохматая изгородь - изгородь покрытая пушистым инеем; солнце в зловещем ореоле - солнце, окруженное свечением, которое появляется в сильные морозы; длинный хвост волочится по земле, как плащ - длинные перья хвоста тянулись по земле, словно плащ у романтического героя, рыцаря.

3. Теперь попытайтесь сделать вывод: какими художественными средствами пользуется писатель в рассказе?

В рассказе Е. И. Носов пользуется очень точными, хоть и порой неожиданными образными средствами (метафорами, эпитетами, сравнениями), которые не просто украшают речь и расцвечивают картину, но и будят фантазию, заставляя ярче представить себе описываемый эпизод. А также Носов прибегает к просторечным словам, употребляя их осторожно, только тогда, когда они необходимы.

Боков, Рубцов, Гамзатов

Писатели ХХ века о родной природе (тема из учебника 2019-2021 года)

Боков, рубцов, Гамзатов

1. Какой заголовок вы дали бы разделу, в который включены стихотворения В.Ф. Бокова, Н.М. Рубцова и Р.Г. Гамзатова? Какими произведениями можно было бы дополнить этот раздел?

Стихи о Родине

2. Выучите наизусть одно из стихотворений, посвящённых родной природе, и выразительно прочитайте его в классе.

Учим, рассказываем.

3*. Репродукциями каких картин можно было бы проиллюстрировать эти стихотворения? Сделайте подборку репродукций в виде компьютерной презентации.

Подбираем картины родной природы.

Белов

В. И. Белов. Весенняя ночь. В мире художественного слова В. И. Белова. Стр. 193-194 (стр. 201 в учебнике 2019-2021 года)

1. Перед вами подборка словосочетаний и предложений из текста рассказа В. Белова. Назовите использованные писателем изобразительные приёмы:

Весь мир и вся Вселенная встают на дыбы - гипербола, олицетворение;
дождь прошипел - олицетворение:
жизнь и земля со всею природой выходят из своих берегов - метафора
земля продолжает, сопеть и попискивать - олицетворение
золотые столбы испарений поднимаются в лесных прогалинах, словно добрые призраки - эпитеты, метафора, сравнение
маленькие, в детский ноготок, листочки - сравнение
молния сиганула - просторечное слово
сшиблись широкими лбами темные облака - олицетворение, эпитеты
ушла поверженная апрелем зима - олицетворение
яростно-новое солнце - эпитет.

2. Выпишите словосочетания и предложения из второй половины рассказа. Назовите изобразительные средства. (Выпишите из второй половины рассказа изобразительные средства. Назовите их.)

Жирной травой - эпитет:
зелень полян теряет свежесть - метафора
первозданную свежесть - эпитет:
жесткими бородавками покрывается лист - сравнение, эпитет:
ленивеют и толстеют облака - олицетворение
нежный лист, опаловые облака, кровожадного гнуса - эпитеты
самодовольно начинают рычать огрубевшие громы - олицетворение, аллитерации
бородатые мхи - эпитет, олицетворение:
проползают грибницы - олицетворение
разнузданное пиршество лета - метафора
ниш грибных дождей сшивают самобраную июльскую скатерть - развернутая метафора
засыпает, будто в похмельном сне - сравнение
сковано ледяными цепями - метафора.

3. Как вы думаете, что сближает этот рассказ Белова со стихотворением в прозе Тургенева?

Этот рассказ Белова сближает со стихотворениями в прозе Тургенева то, что в нем очень много изобразительно-выразительных средств, и то, что текст рассказа эмоционально, насыщенный, весь пронизан авторским чувством.

4 (3). Опишите в жанре лирической прозы какое-либо явление природы.

Удивительно красиво в осеннем лесу! В нем царит такое безмолвие, которое поначалу кажется оглушающим. Но прислушавшись, невольно начинаешь замечать, в этой тишине тысячи едва слышных звуков. Где-то хрустнула, и обломилась веточка. Где-то жужжит и бьется попавшая в сети паука муха. Мышь пискнула и шмыгнула пол пень. Задумчивая трель дятла, словно пробующая свои силы, робко прозвучала и тут же оборвалась.
Но вот заскочил в лес шаловливый осенний ветерок, и лес зашептал, забормотал, заприговаривал. И с деревьев, точно повинуясь мановению палочки невидимого дирижера, посыпались листья. У каждого листа своя манера покидать насиженную летом веточку. Листочки осины, еще в зеленых прожилках, застенчиво дрожа, опускаются на землю, точно боятся помешать ей. Березовые листья, окрашенные порой в самые неожиданные оттенки желтого, покидают дерево решительно и все вместе, напоминая купальщиков, решившихся таки нырнуть в прорубь.

Ветерок становится все настойчивей, и вот уже листья тополя, прочно прикрепленные к ветке, с сомнением трепещут и никак не решаются оставить ее. Переливаясь то одной, блестящей, будто вымытой, стороной, то другой, матовой и блеклой, они создают ощущение, что по дереву бежит невидимая волна, проходит движение, словно многотысячные болельщики вскидывают руки на огромной трибуне. Но вот непоседливому ветерку наскучивает играть с листьями, и он отправляется восвояси, искать новых развлечений. В лесу, еще мгновение назад полном шепотов, шорохов и. движения, снова становится тихо.

Распутин

В. Г. Распутин. Век живи - век люби. В мире художественного слова Распутина. Стр. 202 (стр. 210 в учебниках 2019-21 года)

Почти в каждой фразе писателя, во многих употреблённых им словах есть некая удивительная тайна. Не задумаешься над словом — и многое пропустишь, а возможно, и не поймёшь вовсе. Вот, к примеру, предложение в первом же абзаце: «Это была первая Санина ночь в тайге — и какая ночь! — точно взявшаяся показать ему один из своих могучих пределов».

1. Что это за «могучие пределы»? (О каких «могучих пределах» говорит писатель?)

Предел - граница, край, черта. «Ночь, точно взявшаяся показать ему один из своих могучих пределов» - условная черта, отделяющая ночь от какого-то другого состояния. В сочетании с эпитетом «могучих» наоборот придает ночи всеохватность, бесконечность, бескрайность. У ночи есть предел где-то. Но этот предел так могуч, что его практически невозможно увидеть, установить.

2. С чем в тексте сравнивается природа? Для чего эти сравнения необходимы писателю?

Природа в тексте сравнивается с каким-то невидимым и всесильным существом, которое улавливает все чувства и всю жизнь, исходящую от Сани. Она одушевляется, так что Саня как будто слышит ее вздох, ее зов. Этот прием нужен автору, чтобы подчеркнуть изначальное единство всего живого в мире, чтобы его герой ощупи >то единение, осознал его, почувствовал себя частью мироздания.

3. По содержанию всей фразы определите значение отдельных слов и запишите их

Поддано - поддувая
возведенному - вознесенному в веках, возвеличенному в вечности
звездчато - искристо, сверкающе
вышен и всеславен - высок, возвышен, прославлен
изначалье - начало начал, первоисточник
горбовик - короб на лямках для сбора грибов и ягод, носят на .спине, на «горбу».

4. Что увидел и почувствовал Саня в таёжном лесу? На основании этих наблюдений сделайте вывод о характере мальчика.

Саня впервые оказался ночью в тайге, один на один с природой. Сначала он ощущает себя маленьким и одиноким, его душа смята величественной н могучей красотой, окружающей его. Ему кажется, что он представляется жалким, беспомощным и игрушечным у своего костерка посреди безмолвной ночи. Он слышит вздох тайги, ее зов сливается с природой, начинает лучше ее понимать. Поутру он ступает легко и высоко, словно пытаясь удержаться, на земле и не взлететь, его все приводит в восторг, он чувствует себя, и только счастливым и спокойным открывшегося ему знания, что его распирает от этого чувства, он острее и четче видит, замечает все по-особенному ярко и свежо, размышляет о таком, что и словами то трудно передать. Все это характеризует мальчика как чуткого, доброго, думающего человека.

5. Внимательно ещё раз перечитайте последнюю фразу. В каких словах переданы ощущения Сани? Составьте синонимический ряд к каждому такому слову.

От восторга - восхищения, изумления: непереносимо сладко; одновременно проникнутая радостью, огорчение, смешанное с громко, звучно, оглушительно; отрывисто - резко застучало сердце забилось.

Минуты творчества

Если бы вы готовили компьютерную презентацию по этому отрывку из повести «Век живи — век люби», какие кадры вы бы сделали и какие подписи к ним подобрали?

Кадры тайги, дождь,  темная ночь, костер. Подписываем подходящими словами из текста.

Дефо

Из зарубежной литературы

Д. Дефо. Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо

Вопросы и задания. Стр. 222 (230)

1. Какие размышления и чувства вызвал фрагмент произведения? Какие поступки и высказывания героя кажутся вам особенно интересными?

Мне очень нравится главный герои Даниэля Дефо. Мы видим его еще в начале жизненного пути он очень молод, самонадеян, и не защищен от ошибок. Но мне нравится его стремление к неизведанному, к авантюрам, его ветреность, азартность. Поэтому порой его замечания о себе самом противоречат этому - похожее, это слова уже пожившего Робинзона, который через призму лет по-иному оценивает свои слова и поступки. Жизнь его полна приключений, не всегда приятных и веселых, но он никогда не падает духом: он тщательно готовится к побегу, продумывает, как ему его совершить и куда плыть дальше. Интересным показался тот факт, что он не поверил мавру, но поверил ребенку, Ксури, которого "взял с собой. И потом трогательно, когда оказывается, что Робинзон не ошибся и Ксури настолько предан ему что готов первым отправиться в поисках воды, чтобы в случае нападения диких людей задержать их любой ценой.

2. Как вы думаете, «Робинзон Крузо» — произведение о том, что человек всё может? Подготовьте рассуждение на эту тему.

Мне кажется, что главная идея произведения не в том, что человек все может, а в том, что даже если что-то не получается и кажется невозможным, нельзя падать духом и отчаиваться.

3. Какое произведение из тех, что вы прочитали, можно сопоставить с "Робинзоном Крузо"? Почему?

С «Робинзоном Крузо» можно сопоставить рассказ В. П. Астафьева «Васюткнно озеро», потому что в нем тоже человек с минимальным снаряжением остается один на один с природой и пытается выжить и выбраться домой. Васюта заблудился в тайге, а Робинзон волею судеб оказался в неизвестных для него землях, попытавшись сбежать из рабства. Васютка путешествует по лесу, Робинзон - по воде. Оба героя деятельные, не опускают рук даже в кажущейся безвыходной ситуации, сильные духом и целеустремленные.

4. В каких случаях в наши дни можно назвать человека «робинзоном»?

Наверное, в наши дни «робннзоном» можно назвать того, кто подобно герою Дефо оказывается -один на один с природой, пытаясь жить без привычных благ цивилизации. Таких людей, кстати, не так уж и мало. Еще робинзонами можно называть детей - маугли или отшельников, уходящих в леса или горы, чтобы жить там в одиночестве.

Андерсен

X. К. Андерсен. Соловей. Ответы на вопросы и задания на стр. 237 (245)

1. Приведите примеры того, как оценивают соловья различные персонажи сказки, с чем сравнивают его пение. О чём это говорит?

Бедная девочка, которая работала на кухне, сравнивает пение соловья с поцелуем матери: «Слезы так и потекут у меня из глаз, а на душе станет так радостно, словно матушка целует меня!» Первый приближенный императора - со звоном стеклянных колокольчиков, капельмейстер говорил о пении живого соловья, что никогда нельзя знать заранее, что именно он споет.

2. Как вы думаете, в чём смысл противопоставления соловья механического и живого?

Смысл противопоставления в том, что талант и вдохновение нельзя создать искусственно, это дар, который дается изначально. В живой музыке есть чувство, которое воздействует на душу и сердце, в механической музыке есть только искусное звучание, мастерство исполнителя. Кроме того, противопоставлением соловья живого и соловья механического, автор наводит на размышление о внешнем и внутреннем содержании. Живой соловей был ничем не примечательной серенькой птичкой, зато пение его «хватало за сердце». Механический был усыпан драгоценными камнями, но его мелодия была однообразной и повторяющейся. Тем не менее при дворе в почете был именно он. И именно потому, что он был красивее внешне.

3. Соловей мог обидеться на императора после его несправедливого решения. Но он прилетел вновь, спел свою песню и исцелил больного. Какую очень важную мысль доносит до нас писатель, чему он учит читателя этой и другими своими сказками?

Писатель доносит до нас мысль уметь прощать и быть милосердным, не помнить зла и делать добро не за что-то, а просто так.

Возвращаясь к теме

1. Какие ещё сказки Х.К. Андерсена вы читали?

Отвечаем самостоятельно.

2. Рассмотрите иллюстрацию к сказке «Соловей», выполненную художником Г.И. Нарбутом. Если бы вы были художниками-иллюстраторами, то к какой сказке писателя вы с наибольшим удовольствием придумывали бы рисунки? Почему?

К сказке "Снежная Королева", потому что к ней можно нарисовать красивые зимние пейзажи.

3*. Похожи ли сказки Х.К. Андерсена на русские народные сказки? Обоснуйте свой ответ.

Похожи. В них тоже есть чудесные превращения.

После уроков

Примите участие в конкурсе: необходимо записать как можно больше названий произведений Х.К. Андерсена, а затем вспомнить имена его персонажей.

==

Твен

Марк Твен.  (стр. 248 в учебниках 2019-2021 года)

1*. «Вся американская литература вышла из одной книги Марка Твена...» Как вы понимаете это высказывание Э. Хемингуэя?

Хемингуэй, говоря, что вся американская литература вышла из одной книги Марка Твена, имел в виду то, что это произведение настолько выдающееся и многоплановое, что служит образцом для других американских писателей. Все темы, сюжеты, герои из него перекочевали потом в другие тексты, разрабатывались и дополнялись.

2. В различных странах мира установлены памятники литературным героям: Тому Сойеру и Гекльберри Финну в США, Питеру Пэну в Англии, Русалочке в Дании, Бременским музыкантам, Тилю Ойленшпигелю и барону Мюнхгаузену в Германии... Памятники литературным персонажам установлены и в России: Мальчишу-Кибальчишу и принцессе Турандот в Москве; И.А. Крылову и героям его басен в Санкт-Петербурге и в Москве, А.Т. Твардов­скому и Василию Тёркину в Смоленске. Подготовьте рассказ об одном из таких памятников.

Уникальным является памятник А. Т. Твардовскому и Василию Теркину в Смоленске. Открыт он был накануне празднования пятидесятилетия со дня Победы в Великой Отечественной войне и расположен на главной плошали города. Отлит памятник из бронзы, его автор, скульптор А. Г. Сергеев, изобразил вымышленного героя Василия Теркина из одноименной поэмы А. Т. Твардовского и самого поэта сидящими вместе на привале и ведущими дружеский разговор. Василий Теркин - обычный русский солдат, пехотинец, отважный, неунывающий и веселый боец. А сам Твардовский, как известно, был фронтовым поэтом и о воине тоже знал не понаслышке.

Приключения Тома Сойера.  Ответы на вопросы и задания на странице 269 (277)

1. Прочитайте по ролям фрагмент из шестой главы: "Разговор Тома и Сида", передав чувства Тома, которые он хотел внушить окружающим.

Том так хочет убедить Сида в том, что ему плохо, что и сам верит в свои слова. Он старается вызвать жалость Сида, затем увлекается, и ему кажется, что даже малейшее неосторожное движение причиняет ему боль. В словах Тома о прощении звучит уже настоящий надрыв, так что Сид не выдерживает и бросается за помощью.

2 (3). Почему все мальчики, в том числе и Том, «души не чаяли» в Геке?

Все мальчики, в том числе и Том «души не чаяли» в Геке, потому что считали его жизнь счастливой и хотели бы жить так же. Они старались подражать Геку и завидовали ему ведь тот не признавал никаких обязательных правил и был предоставлен сам себе. В их глазах он был самым настоящим романтическим бродягой. Кроме того, с Геком любили водиться и потому, что это было строго-настрого запрещено родителями, а это придавало дружбе с ним особую прелесть и остроту

3. Прокомментируйте эпизод, в котором дано описание игры мальчиков («Поединок в Шервудском лесу»)

Игра мальчиков проходит не первый раз в ней все определено сценарием книги, она сопровождается атрибутикой и утвержденным ритуалом. Том слышит звук игрушечной жестяной трубы, скидывает куртку н штаны, опоясывается одной из подтяжек, вооружается'припрятанным:: в куче хвороста самодельным луком п деревянным мечом, трубит в такую же жестяную трубу и в развевающейся рубашке мчится навстречу приятелю. Они обмениваются репликами, заученными из книги, начинают поединок. Роли в этом спектакле тоже уже давно распределены. Видно, что мальчики находятся под обаянием книги о Робин Гуде, воображая себя ее героями, они наизусть знают целые эпизоды из произведения, с увлечением их разыгрывают.

4 (2). Подготовьте план VI главы. Подумайте, в какой фразе передано ощущение Тома, поверившего в реальность своей мнимой болезни.

1) Неудачная попытка Тома пропустить школу:
2) Удаление зуба и неожиданный бонус:
3) Встреча с Геком;
4) Взаимовыгодный обмен:
5) Великая удача;
б) Электрический ток любви:
7) Сумбур в голове.

Ощущение Тома, поверившего в реальность своей мнимой болезни, передано во фразе: «А одноглазого котенка и кусок оконной рамы отдай, Сид той девочке, что недавно приехала в город, и скажи ей...» Том готов выдать даже своп секрет, настолько он вжился в роль умирающего.

5. Подготовьте краткий пересказ эпизода «Признание в любви» (глава VII)

Том увидев, что место рядом с Бекки, которая очень ему нравилась, пустует, специально говорит правду о том что он опоздал на урок, потому что остановился побеседовать с Гекльберрп Финном, что было строжайше запрещено. Он с достоинством переносит определенное ему наказание и оказывается рядом с любимой девочкой. Он угощает ее персиком, хотя Бекки не сразу его берет, увлекает ее своим рисованием, знакомится, а после пишет грифелем на доске признание в любви

6 (4). Дайте (Составьте) словесный портрет Гека

Гек считался ленивым, невоспитанным, скверным мальчишкой, не признававшим никаких обязательных правил. Выглядел он как самый настоящий оборванец: одевался в обноски со взрослого плеча, одежда его была вся в пятнах и изодрана так что лохмотья развевались по ветру. Шляпа, которую он носил, была огромных размеров с такими же большими полями, откуда свешивался вниз .длинный обрывок в виде полумесяца. Изредка он надевал пиджак, доходивший ему чуть ли не до пяток, штаны висели на одной подтяжке п сзади' болтались пустым мешком, а внизу были украшены бахромой и волочились по грязи, если Гек их не засучивал. Гек бродил, где ему хочется, и делал то что ему вздумается. Ночевал, где придется, не ходил нп в церковь, ни в школу, не мылся и не переодевался в другую одежду.

6. Какие черты характера Тома проявились в эпизоде игры в «Шервудском лесу»? Найдите самые смешные фрагменты в этой главе. 

Игра мальчиков проходит не первый раз в ней все определено сценарием книги, она сопровождается атрибутикой и утвержденным ритуалом. Том слышит звук игрушечной жестяной трубы, скидывает куртку н штаны, опоясывается одной из подтяжек, вооружается'припрятанным:: в куче хвороста самодельным луком п деревянным мечом, трубит в такую же жестяную трубу и в развевающейся рубашке мчится навстречу приятелю. Они обмениваются репликами, заученными из книги, начинают поединок. Роли в этом спектакле тоже уже давно распределены. Видно, что мальчики находятся под обаянием книги о Робин Гуде, воображая себя ее героями, они наизусть знают целые эпизоды из произведения, с увлечением их разыгрывают.

7. Определите значение данных слов. Найдите в тексте предложения с ними, подберите синонимы: репортёр, лоцман, публичная лекция, эрудиция, экипирован, репутация, эластично, воспарить.

Репортер - корреспондент, журналист, работающий на месте события
лоцман - рулевой, водитель судна, хорошо знакомый с местностью и морским дном
публичная лекция - речь, обращенная к публике, с призывом иди убеждением,
эрудиция - многосторонняя образованность, шпрота понятий, ученость
экипирован - снаряжен, снабжен всем необходимым
репутация - закрепившееся мнение о ком-либо
эластично - гибко, плавно, легко
воспарить - взлететь, вдохновиться, воодушевиться.

8. Прочитайте по ролям эпизоды, изображённые на иллюстрациях Фитингофа. Удалось ли художнику передать комизм ситуаций?

Да художнику Фитннгофу удалось передать комизм ситуации. На первой иллюстрации (стр. 247) изображены Том и Гек со знанием дела рассматривающие дохлую кошку. Лица их сосредоточены, оба прекрасно понимают ценность трофея Гека в деле сведения бородавок. На второй иллюстрации (стр. 255) изображен учитель с линейкой, ведущий Тома за ухо на обычное его место. Учитель строг и непреклонен, его линейка тоже выглядит довольно внушительно. На лице Тома страдание и испуг, вмешательство учителя в разгар его признания в любви стало для него полной неожиданностью.

Ирония (стр. 278)

1. Расскажите, что такое ирония.

Ирония - это высказывание, для скрытой насмешки, ситуации или человека. Ему свойственно противоречие, как и сарказму.

2. Сопоставьте иронию с юмором и сатирой. Попытайтесь определить общее и различное.

Общее: смысл обсмеивания; различное: юмор - лёгкая форма насмешки, ирония - с долей укора, а сатира - общее комическое понятия, осмеивающее недостатки или отрицательные стороны персонажа.

3. Из глав "Приключения Тома Сойера" приведите примеры применения иронии как художественного приема.

Основная ирония - в характере Тома, то, как он относился ко всему несерьёзно и, при этом, ввязывался в самые опасные авантюры. В теме церкви есть признаки иронии, как жестокое наказание.

Жозеф Рони Старший

Жозеф Рони Старший. Борьба за огонь. Ответы на вопросы и задания на стр. 288 - 289 (стр. 296-297 в учебниках 2019-2021 года)

1. Составьте план одной из глав. Подготовьте краткий пересказ по вашему плану.

1) Гав на страже 2) Появление пещерного, медведя 3) Серый медведь 4) Сооружение каменного заграждения 5) Недоумение хищника и его попытка заглянуть в пещеру 6) Яростная атака медведя 7) Нам в когтях рассвирепевшего зверя 8) Поединок Нао и хищника 9) Торжественная минута

2. Чем был опасен именно серый медведь?

Серый медведь был опасным соперником самых крупных хищников, он способен одним ударом могучей лапы свалить на землю зубра или бизона, задушить лося или дикую лошадь. Его острые когти без усилия вспарывают грудь человека, он не боится льва и тигра, а в силе уступает только пещерному льву, носорогу и мамонту. Несмотря на кажущуюся неуклюжесть и грузность, он быстроногий и проворный. Серый медведь не умеет лазить по деревьям, зато упрям и неутомим, поэтому способен бесконечно долго караулить свою жертву. Он легко приходит в ярость, потому что по натуре своей является существом угрюмым и злобным.

3. С помощью каких изобразительных средств рисуется образ серого медведя?

Образ серого медведя изображается с помощью разнообразных художественных средств: эпитетов (гибкое тело, огромный медведь, плоский лоб, массивное туловище, в тяжелой, поступи, скрытая угроза, могучей лапы, страшный хищник, свирепого льва, кровожадного тигра, быстроногий и проворный, неутомимый упрямый хищник), сравнений (напоминал человека, огромного п волосатого, с короткими кривыми ногами и непомерно длинным туловищем, вспыхнувшие зеленым огнем зрачки: как лавина, пронесся мимо), метафор (не пренебрег полученным уроком, сосредоточил на нем своп усилия, перемена озадачила хищника, забыл об осторожности, живого тарана).

4. Благодаря чему юношам удалось одержать победу над сильным и опасным хищником?

Юношам удалось одержать:победу над сильным и опасным хищником благодаря тому, что они действовали сообща и хладнокровно. Они знают повадки серого медведя, сильны и мужественны. Настоящие воины понимают друг друга с полуслова, сильны духом, обладают твёрдой волей.

5. Подробно, в деталях, опишите повадки, движения Нао. О каких качествах юноши они вам говорят?

У Нао чуткий сон, он сразу понимает грозящую им в лице серого медведя опасность. Он опытен и много знает о хищнике, перебирает варианты спасения. Когда он видит, что жизни Нама угрожает опасность, он сразу избавляется от растерянности и оцепенения, обретая хладнокровие и мужество, без колебаний шагает навстречу зверю. Он отважный воин, неутомимый и наблюдательный исследователь. Изучая следы у костра, он догадывается, кто их оставил, вспоминает все, что знает о племени Кзамов, прикидывая, как лучше поступить. В главе «Битва за огонь» он бьется не на жизнь, а на смерть, ловко уклоняясь от палицы, и даже убив врагов и завоевав вожделенный Огонь, он не теряет голову от радости, а действует осторожно и рассудительно.

6. Выделите в тексте отрывок о поединке и подготовьтесь к выразительному чтению фрагмента.

Отрывок о поединке - в главе «Битва за огонь», строки: «Кругом было тихо».

7. Прочитайте отрывок от слов: «Двое из его врагов были мертвы...» до слов: «Он не чувствовал никакой ненависти к поверженным врагам». Как характеризует юношу-победителя его отношение к побеждённому и поверженному врагу? Какая фраза в этом отрывке является самой важной? Почему?

Юноша великодушен к поверженному врагу, в нем нет ненужной жестокости. Самой важной в отрывке является фраза: «И вдруг какое-то странное, не понятное ему самому отвращение овладело сыном Леопарда при мысли, что еще одна жизнь сейчас угаснет». Нао ценит жизнь, не хочет убивать понапрасну.

8. Как вы думаете, повесть Ж. Рони-Старшего относится к приключенческим, историческим или фантастическим произведениям? Обоснуйте свой ответ.

Я думаю, что эта повесть относится к приключенческим произведениям. В фантастической литературе действие обычно происходит в далеком будущем или вовсе в другом юре: В исторической литературе сюжет обычно разворачивается на фоне крупных исторических событий, в них зачастую действуют известные исторические личности. В этой повести есть все, что характерно для жанра приключений: захватывающий сюжет, острота, мотив преследования, накал эмоций, герои, воплощающие в себе романтические черты, лучшие или худшие качества характера.

9. Рассмотрите иллюстрации Л.П. Дурасова. Какие детали, подчёркнутые художником, свидетельствуют о предельном накале страстей в эпизодах сражения с медведем и Кзамом за огонь? Подумайте, почему столь решителен и отважен герой произведения.

На первой иллюстрации (стр. 279) изображен эпизод сражения с медведем, тот самый момент, когда медведь, обозленный и разъярившийся, врывается в пещеру. Зверь выглядит очень внушительно, пасть его раскрыта, могучие лапы с когтями занесены для смертоносного удара. Нао и Гав на пределе своих возможностей сражаются со зверем, их руки с зажатыми в них палицами отведены в сторону и тоже готовы нанести удар. В позах Уламров, в том, как вырисованы их напряженные мускулы, показана готовность стоять до конца, до самой смерти. На второй иллюстрации (стр. 285) изображен Нао в поединке с Кзамами. Художник изобразил одного Нао сосредоточив все внимание на нем. То же тело, на котором отчетливо выделяются мускулы, напряженная поза, отведенная для удара далеко назад палица, а главное — выражение лица, на котором застыла решимость победить во что бы то ни стало - все это свидетельствует о предельном накале страстей. Нао столь решителен и отважен, потом что ему нужно добыть огонь. Добыть не для себя - а для своего племени, которое страдает от холода и темноты.

Джек Лондон

Джек Лондон. Ответы на вопросы и задания на стр. 292 (300)

1. Составьте план статьи учебника о писателе и по плану подготовьте устный рассказ о нём.

Детские годы:
Юность.
Школа корабельной службы.
Опыт и призвание.
Ранние рассказы и их герои.

Джек Лондон родом из. Сан-Франциско. Его отчимом был очень своеобразный человек, тем не менее будущий писатель любил его как сын и заботился о нем. А потому уже в детские годы вынужден был подрабатывать, продавая газеты.
В юности Джек Лондон тоже много работал. Будучи рабочим консервной фабрики, порой он работал по 18-20 часов подряд.
С юности его манил морской простор. И хотя школа корабельной службы оказалась очень суровой, писатель успешно сдал этот своеобразный экзамен на мужество.
Джек Лондон не гнушался никакой работой, был кочегаром на электростанции и даже сидел в тюрьме за бродяжничество. Безработица и безденежье привели его на Клондайк. Такой обширный жизненный опыт помог ему обрести свое истинное призвание - писательство. Писательским трудом Лондон занимался столь же усердно, работая иной раз по 15 часов в сутки.
Подлинный герой ранних рассказов Лондона - это человек благородный и мужественный. Законы дружбы, любви, самоотверженности в них вознесены над грубой, преступной суматохой обогащения.

2. Какие события и факты из жизни юного Джека Лондона показались вам необычными, произвели на вас особое впечатление? Почему?

Вся жизнь Лондона полна удивительных фактов и событий и в очередной раз доказывает, что талантливый писатель должен обладать богатым жизненным опытом, чтобы ему было что рассказать читателю. И необязательно этот опыт должен быть только положительным. Особое впечатление на меня производит тот факт, что Лондон очень много работал с самого детства и в юности, а также то, что ему не удалось избежать тюрьмы.

3. Внимательно перечитайте последний абзац статьи. Выпишите ключевые слова. О каких нравственных законах, которые утверждал Джек Лондон в своих произведениях, говорит автор? Можно ли считать их актуальными для любого времени?

Автор, говорит, о нравственных законах дружбы, любви, самоотверженности. Они актуальны во все времена. Исполнение таких законов требует от человека особого мужества, силы духа, стойкости. Именно о таких людях рассказывает в своих ранних произведениях Джек Лондон.

Джек Лондон. Сказание о Кише. Ответы на вопросы и задания на страницах 302-303 (стр. 310 в новом учебнике)

1. Какова история жизни героя «Сказания о Кише» и в чём секрет его успеха? Почему Киш стал «первым человеком в своём посёлке» и «умер, окружённый почётом, и имя его было у всех на устах»? Какой смысл вкладывает автор в финал своего рассказа?

Киш - тринадцатилетний юноша, отец которого погиб на охоте, добывая мясо для спасения племени. Он живет в старенькой иглу и ему и его матери часто достается старое и жесткое мясо, потому что охотники племени быстро забыли о том подвиге, что совершил его отец. Он выступает на совете, требуя справедливости, и разгневанные мужчины прогоняют его. Тогда он решает охотиться в одиночку, и охота его настолько удачлива, что люди начинают шептаться о колдовстве. За Кишем отправляют слежку, и вернувшиеся соплеменники рассказывают о странном способе Киша охотиться на медведя. Позабыв о гордости, совет отправляется к Кишу и просит объяснений. В финале оказывается, что мальчик действовал не колдовством, а смекалкой. Киш становится вождем, и все время его предводительства племя, процветает, а дележ мяса остается справедливым. Секрет успеха Киша - в смекалке: он придумал заворачивать жесткие китовые усы в тюлений жир и скармливать получившиеся шарики медведю. Жир растапливался, ус распрямлялся в желудке у медведя, доставляя ему сильную боль и обессиливая. Киш стал первым человеком в поселке, потому что он был смышленым, храбрым, гордым, трудолюбивым и справедливым. В финале автор еще раз это подчеркивает, объясняя, почему Киш пользовался уважением людей и почетом: он думал не только о себе, а заботился обо всех, особенно утех, кого некому защитить.

2. Можем ли мы назвать Киша человеком гордым и смелым, честным и трудолюбивым? Подтвердите свой ответ примерами из текста

Киш - гордый человек. Об этом свидетельствует его речь на совете и данное там же слово не появляться на совете до тех пор, пока его об этом не попросят. К слову, обещание это Киш сдержал. Он не унижается, не молит совет о милости, не старается вызвать жалость, говорит прямо и просто. Киш - смелый человек, он не побоялся в одиночку отправиться на охоту, в свои 13 лет выступить перед взрослыми мужчинами на совете на равных. Киш - честный и справедливый, он не старается скрыть свой способ охоты от племени, всегда заботится о немощных стариках и старухах. Киш - трудолюбивый, он ходит на охоту, чтобы прокормить себя и мать, помогает племени.

3. Расскажите о герое по следующему (предложенному) плану:
План
1. Какой перед нами герой? Что он изобрёл и как использовал своё изобретение на охоте?
2. Как Киш рассказывал об этом своим землякам?
3. Какова его манера держаться со взрослыми?
4. Что можно сказать об отношении героя к матери?
5. Каким, по вашему мнению, вырос Киш?

1) Перед нами тринадцатилетний мальчик, оставшийся без отца н живущий в старенькой иглу со своей матерые. Он изобрел удивительный способ охоты на полярного медведя, используя свою смекалку. Он использовал свое изобретение - на охоте, добывая одного медведя за другим. Он сворачивал китовый ус и прятал его в кусок тюленьего жира. Когда медведь съедал такую приманку, жир внутри него растапливался, ус распрямлялся, и медведю становилось очень больно. От этой боли животное теряло силы - так мальчику и удавалось с ним справиться.
2) Киш рассказывал об этом своим землякам просто, скромно и с достоинством. Он не хвалится, не потешается над ними, не упрекает в недогадливости, не рисуется и не кичится. Он не пытается скрыть свой способ, а наоборот, готов поделиться им с мужчинами племени.
3) Со взрослыми он держится на равных, потому что после смерти отца он вынужден повзрослеть и стать единственным сыном и кормильцем, своей стареющей матери, у которой больше никого нет. Он горд и сдержан, до определенного момента молча сносит несправедливые упреки и оскорбления, а затем дает обещание не появляться более на совете до тех пор, пока сами охотники его об этом не попросят, и держит свое обещание. Он находчив и смышлен не по годам.
4) Киш очень любит свою мать, трепетно относится к ней, понимает что он - ее единственная надежда, зашита и опора, отстаивает прежде всего ее интересы.
5) Киш вырастет таким же сильным, гордым, смелым и справедливым мужчиной, каким он является в юности. Возможно, с годами станет чуточку сдержанным, не таким гордым и вспыльчивым. Он сумеет сделать жизнь племени сытой, спокойной и процветающей. Будет заботиться обо всех незащищенных людях, поскольку сам был в таком положении, будет правдив, прост и скромен в общении. И за все эти качества его род по праву будет гордиться им.

4. Подготовьте художественный пересказ понравившегося вам эпизода «Сказания о Кише» или развёрнутый ответ на вопрос о том, как автор относится к своему герою (на выбор)

Очевидно, что автор с симпатией относится к своему герою. Рассказ начинается и заканчивается практически одними и теми же строками о том как и почему Киш достиг почета и занял высокое место в своем поселке. Он с легким упреком говорит о забывчивости людей, сочувствует Кишу и его матери, забытым всеми в самом бедном иглу. Джек Лондон любуется мальчиком во время его выступления на совете, он дает ему прямую оценку: «И тогда Киш показал, что в жилах у него горячая кровь, а в сердце - мужество мужчины и он ни перед кем не станет гнуть спину». И восхищается храбростью юноши, рассказывая о том, что «выйти на полярного медведя - дело опасное, но трижды и три раза трижды опаснее - выйти на медведицу с медвежатами», как это сделал юный охотник.

Линдгрен

А. Линдгрен. Ответы на вопросы и задания на стр.305 (313)

1. Какие книги Астрид Линдгрен вы читали? Расскажите об одной из них. 

Самостоятельно. Например, можно рассказать о книге "Малыш и Карлсон, который живет на крыше", или "Пеппи длинный чулок".

2. Что являлось источником вдохновения для писательницы? Запишите ключевые слова, которые помогут ответить на вопрос.

Своё детство Астрид Линдгрен хранила в себе, потому что считала его счастливым. Именно оно прежде всего было для писательницы источником вдохновения. Другим источником вдохновения было устное народное творчество, Астрид рано услышала из уст родителей и соседей-крестьян различные волшебные и героические истории, сказки, шутки. Многие из них потом вошли в сюжеты её повестей и рассказов.

Минуты творчества

Нарисуйте иллюстрацию к своему любимому произведению Линдгрен

Рисуем Карлсона или Пеппи-длинный-чулок или Эмиля.

А.Линдгрен. Приключения Эмиля из Лённеберги. Ответы на вопросы и задания на стр. 309 (стр. 317 в учебнике 2019-2021 года)

1. Как относится А.Линдгрен к своему герою? Подтвердите ответ примерами из текста.

Примеры из текста: "Ясные голубые глаза, круглая мордашка, румяные щёки и копна спутанных волос цвета спелой ржи - ангелок, да и только!
"Глупые, глупые лённебержцы! Если бы они только знали, кем станет Эмиль, когда вырастет, они бы так не причитали!"
"И правда, Эмиль не был злым. Вот уж чего про него никак не скажешь! Он очень любил и Иду, и кошку."

2. Повествование пронизано тонким юмором. Он угадывается уже с первых фраз. Найдите в первом абзаце подтверждение сказанному.

"Хотя на первый взгляд казался милым и послушным мальчиком, особенно когда спал."

3. Охарактеризуйте личность Эмиля по уже сделанным наблюдениям.

Эмиль был озорной и упрямый мальчик.

4. Составьте словесный портрет героя.

Рослый и крепкий мальчик. Ясные голубые глаза, круглая мордашка, румяные щёки и копна спутанных волос цвета спелой ржи - ангелок, да и только!

5. Есть ли среди ваших знакомых ребята, похожие по характеру на Эмиля?..

Отвечаем самостоятельно.

Возвращаясь к теме

1. Какие произведения о детях вы прочитали в 5 классе? С какими познакомились ранее, в начальной школе?

В 5 классе мы прочитали произведения о детях:
А.П. Платонов "Никита", "Цветок на земле"
В.П. Астафьев "Васюткино озеро"
Е.И. Носов "Как патефон петуха от смерти спас"
В.Г. Распутин "Век живи - век люби" (Отрывок)
Марк Твен "Приключения Тома Сойера" (Отрывок)
Джек Лондон "Сказание о Кише"
Астрид Линдгрен "Приключения Эмиля из Лённеберги" (Отрывок)
В начальной школе мы читали:
Л.Н. Толстой "Детство"
А.П. Чехов "Мальчики"
Н.А. Некрасов "Школьник"
В.Ф. Одоевский "Городок в табакерке"
В. Осеева "Волшебное слово"
Н. Носов "Затейники","Фантазеры"

2. Какие мысли и чувства вызывали у вас эти произведения?

Произведения о детях, прочитанные в пятом классе, мне были интересны. Интересно было читать о своих ровестниках, сопереживать им. Поступки некоторых из них вызывали уважение и восхищение, как например в произведении Дж. Лондона "Сказание о Кише". Приключения Тома Сойера захватили и захотелось прочитать продолжение. Читая, историю Астрид Линдгрен об озорнике поднималось настроение. Мне понравились произведения, которые мы прошли в 5 классе.

Итоговые вопросы и задания

Итоговые вопросы и задания

1. Какие три произведения из прочитанных в этом году понравились вам больше других? Почему?

На ваш выбор.

2. Выберите из них одно для развёрнутого ответа и объясните свой выбор.
— О чём оно? Подберите ключевые слова для ответа.
— Составьте план (простой или сложный, ещё лучше — цитатный) произведения либо одной главы, если это произведение большого объёма.
— Если это стихотворение, прочитайте его наизусть, если прозаическое произведение, прочитайте фрагмент из него по законам ораторского искусства, то есть так, как если бы вы стояли на трибуне и обращались к большой аудитории слушателей.

 Самое яркое впечатление от прочитанного я получил в книге Джека Лондона "Сказание о Кише"
Ключевые слова: справедливость, мужество, храбрость, смекалка
«Сказание о Кише» учит противостоять несправедливости и доказывать свою правоту. Рассказ «Сказание о Кише» учит верить в свои силы, быть мужественным и добиваться цели, преодолевать трудности и закалять характер. Там, где не хватает сил, нужно применить свою смекалку. Рассказ о Киши учит нас, что нужно не просто бросать слова, а делать. Если ты хочешь быть взрослее, то будь готов совершать взрослые поступки. Будь готов, что в тебя не поверят. И только упорством и трудом можно добиться уважения среди взрослых. Главная мысль рассказа «Сказание о Кише» выражена в пословице «Судят не по одежке, а по делам». Киш смог в 13 лет преодолеть себя, свои страхи, он стал главным в семье, когда погиб его отец. Также автор показывает, что не всегда важна сила: нужно проявить смекалку и острый ум.

Более подробный ответ:

Мне больше всего понравились Даниель Дефо "Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо (Отрывок), Жозеф Рони Старший "Борьба за огонь" (Главы из книги) и Джек Лондон "Сказание о Кише". Я люблю приключенческую захватывающую литературу.
Самое яркое впечатление от прочитанного я получил в книге Джека Лондона "Сказание о Кише".
Ключевые слова: справедливость, мужество, храбрость, смекалка
«Сказание о Кише» учит противостоять несправедливости и доказывать свою правоту. Рассказ «Сказание о Кише» учит верить в свои силы, быть мужественным и добиваться цели, преодолевать трудности и закалять характер. Там, где не хватает сил, нужно применить свою смекалку. Рассказ о Киши учит нас, что нужно не просто бросать слова, а делать. Если ты хочешь быть взрослее, то будь готов совершать взрослые поступки. Будь готов, что в тебя не поверят. И только упорством и трудом можно добиться уважения среди взрослых. Главная мысль рассказа «Сказание о Кише» выражена в пословице «Судят не по одежке, а по делам». Киш смог в 13 лет преодолеть себя, свои страхи, он стал главным в семье, когда погиб его отец. Также автор показывает, что не всегда важна сила: нужно проявить смекалку и острый ум.
План
1. Смерть отца Киша
2. Киш на совете общин.
3. Мальчик на охоте
4. Слава Юноше
5. Бывшие охотники считают, что Киш использует магию.
6. За Кишем следят, пока он на очередной охоте
7. Киш открывает тайну охоты
Цитатный план
1) «Давным-давно у самого Полярного моря жил Киш.»
2)»Никогда больше не стану я говорить на совете,пока вы не придете ко мне и не попросите».
3)»Рано утром Киш появился в поселке.На плече он нес часть туши убитого им зверя.»
4)»Дни шли за днями, и тайна эта оставалась неразгаданной.»
5)»Так или не так, но Киша не покидала удача.»
6)»Больше всего занимала все умы тайна чудесной охоты Киша.»
7)»Весь совет во главе с Клош-Кваном поднялся и направился в иглу Киша.
8)»Медведь проглотит шарик, жир растопится, острый китовый ус распрямится — медведю станет больно.»
9)»Киш действовал смекалкой, а не колдовством, он из самой жалкой иглу поднялся высоко и стал вождем своего племени.»

3. Какие произведения, которых не оказалось в вашем учебнике, вы хотели бы в него включить? Объясните свой выбор.

 Мне очень нравятся рассказы М.М. Зощенко, А.П. Чехова, О. Генри. Я бы хотел их включить в учебник. Эти рассказы мне дарят хорошее настроение и учат добру.

4. Вы знакомились с содержанием различных рубрик учебника. Какие из них помогали вам в процессе изучения материала? Чем конкретно?

 В рубрике "Из зарубежной литературы" я узнала, что такое ирония и чем она отличается от сатиры и юмора. Эта рубрика мне запомнилась больше всего. А главы из "Приключения Тома Сойера" Марка Твена отлично поднимали настроение.

5. Образ какого писателя вам запомнился больше других? Что особенно вас заинтересовало в его личности, обстоятельствах жизни и в творчестве?

 Больше всего мне запомнился образ Джека Лондона. Меня поразила его сложная и увлекательная жизнь, наполненная приключениями, как и его книги. Он и плавал на корабле, работал кочегаром, сидел в тюрьме за бродяжничество, ездил на Клондайк. Это человек, совесть которого не "замерзает", как и его герои. Он честен, порядочен, уважает законы дружбы и любви.

6. Какая иллюстрация или репродукция картины произвела на вас наиболее сильное впечатление? Почему? Если это произведение живописи, то к какому жанру оно относится?

 Мне больше всего запомнилась репродукция картины "Урал" В.В. Переплётчикова 1897 г. На ней можно увидеть всё величие красоты Урала.

7. Разгадайте итоговые кроссворды.

Первый кроссворд

По горизонтали:

5. Личность реального человека, черты которого легли в основу литературного образа.

Прототип

6. Повторение в художественном тексте одинаковых гласных звуков.

Ассонанс

8. Художественное средство, использованное С.А. Есениным в строке «Поёт зима – аукает...»

Олицетворение

10. Художественный приём, основанный на сопоставлении противоположных качеств.

Контраст

По вертикали:

1. Художественное средство, использованное В.И. Беловым в строке: «...всё сковано ледяными цепями, белою снежною шубой».

Метафора

2. Фамилия главного героя рассказа А.П. Чехова «Пересолил».

 Смирнов

3. Название первой, точно датированной книги, напечатанной в Москве в 1564 году Иваном Фёдоровым и Петром Мстиславцем.

 Апостол

4. Рассказ И.А. Бунина.

 Подснежник

7. Кого отогнал Соловей от постели умирающего императора в сказке Х.К. Андерсена?

 Смерть

9. Река, которую, заблудившись в тайге, искал герой рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

 Енисей

Второй кроссворд

По горизонтали:

4. Поэт, автор строк: «Что с нею, что с моей душой? / С ручьём она ручей / И с птичкой птичка!..»

Баратынский

6. Рассказ поучительного содержания о необыкновенном, чудесном происшествии, которое воспринимается, как достоверное.

Легенда

7. Образное определение предмета или явления, выраженное преимущественно именем прилагательным.

Эпитет

9. Художественный приём, использованный А.А. Фетом в строке «Свет небес высоких...».

Инверсия

10. Законченная и глубокая мысль определённого автора, выраженная в краткой, отточенной форме и получившая широкое распространение.

Афоризм

По вертикали:

1. Устный рассказ о реальных или вполне возможных событиях.

Предание

2. Подмосковная усадьба, в которой прошли детские годы А.А. Блока.

Шахматово

3. Село, которому Н.В. Гоголь посвятил свою первую книгу повестей.

Диканька

5. Повторение однородных согласных звуков, придающее литературному произведению особую звуковую и интонационную выразительность.

Аллитерация

8.Элемент композиции народной сказки, задача которого привлечь внимание слушателей.

 Присказка