О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ, страница 5

Язык всем знаниям и всей природе ключ. Г. Р. Державин

§ 1 Зачем человеку нужен язык

1. Объясните, как вы понимаете смысл эпиграфа к первому разделу учебника. Спишите высказывание Гавриила Романовича Державина.

Ответ:

Язык всем знаниям и всей природе ключ.

Язык, как ключ, открывает нам двери в мир знаний, дает возможности познавать окружающий мир и взаимодействовать с ним.

2. Учимся читать и понимать лингвистический текст.
  1. Прочитайте текст. Расскажите, о чём он.
    С давних пор люди задумывались над загадкой языка, тайной его происхождения. Недаром столько увлекательных лингвистических легенд, удивительных сказаний, смелых научных предположений знает история человечества!
   Одни доказывают, что язык — бесценный дар Бога; другие уверяют, что способность к речи пришла к человеку сама по себе; третьи утверждают, что язык появился в результате многовеково́го превращения животных в человека. Четвёртые думают, что человеческий язык — это подарок неведомой космической цивилизации.
   Кто знает, может быть, вам удастся в будущем приблизиться к разгадке тайны человеческого языка. А пока загадка остаётся загадкой, и только в одном единодушны современные учёные: если бы вдруг исчез язык, люди перестали бы быть людьми. Язык делает человека человеком.
   Мы разговариваем с кем-нибудь, сообщая что-то и слушая других, читаем, пишем, поём, думаем, мечтаем... И во всех этих случаях используем язык. Без языка общество людей не могло бы существовать.
   2. Прочитайте последнее предложение текста. Докажите справедливость выраженной в нём мысли, отвечая на вопрос: «Что изменится в вашей жизни, если исчезнет язык?»
   3. Придумайте и запишите заголовок текста. Найдите предложения, которые выражают основную мысль текста.
   4. Спишите первый абзац, проговаривая по слогам трудные с точки зрения орфографии слова. Обращайте внимание на знаки препинания.

Ответ:

1) В данном тексте говорится о различных предположениях на счет происхождения языка.

2) Если исчезнет язык, общество начнет деградировать, поскольку люди не смогут общаться, читать, писать, не смогут передавать знания и познавать новое.

3) Загадка и тайна происхождения языка.
Если бы вдруг исчез язык, люди перестали бы быть людьми. Без языка общество людей не могло бы существовать.

4) С давних пор люди задумывались над загадкой языка, тайной его происхождения. Сколько увлекательных лингвистических легенд, удивительных сказаний, смелых научных предположений знает история человечества!

Ответы к странице 6

ЗСП-1
Понимайте и учитывайте значение данных слов, их строение и правописание (ЗСП). Внимательно прочитайте эти слова, подберите к ним однокоренные, составьте предложения. Так работайте со всеми словами серии ЗСП.
Промерзáть, сахари́стый, увлекáть — увлечéние, удивлéние (ди́вный ), человéчество, прибли́зить — приближéние, óттепель.

3. Учимся читать и понимать лингвистический текст
   1. Прочитайте текст сначала про себя, а затем вслух. Озаглавьте его.
   Вы, конечно, хорошо знаете сказку известного английского писателя Ре́дьярда Ки́плинга «Маугли». Но ведь это только в сказке ребёнок, проживший многие годы среди зверей, может свободно пользоваться человеческим языком! В жизни такого не бывает. Если ребёнок растёт не с людьми, а среди животных, то он никогда не научится говорить. А такие случаи известны.
Например, в 1920 году в джунглях были найдены в волчьем логове две девочки, которые прожили там довольно много времени. Одной из них было примерно восемь лет, а другой — полтора года. Девочки не только не умели разговаривать, но и вели себя как настоящие зверята: быстро ползали на четвереньках, рычали, ели сырое мясо, хорошо ориентировались в темноте. За годы жизни среди людей они так и не смогли научиться свободно говорить и делать то, что умеет ребёнок уже в четыре года.
   2. Найдите предложение, которое передаёт основную мысль текста. Спишите это предложение, разберите по составу глаголы.

Ответ:

1) "Маугли" и реальность.

2) Если ребенок растёт не с людьми, а в стае животных, то он никогда не научится говорить.

4. 1. Спишите предложения, объясните, как вы понимаете смысл высказываний русских писателей.
 1) Берегись такого слова, которое разъединяет людей. (Л. Толстой) 2) Язык — инструмент, необходимо знать его, хорошо им владеть. (М. Горький) 3) Язык — удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, передают друг другу любые мысли. (Л.Успенский) 4) Язык — важнейшее средство общения людей друг с другом. Это орудие мысли и культуры. (И.Гончаров)
   2. К выделенным словам подберите однокоренные.

Ответ:

1. 
1) Берегись такого слова, которое разъединяет людей. (Л. Толстой)
Необходимо следить за тем, что говоришь, поскольку грубое слово может сильно ранить и оскорбить человека.
2) Язык − инструмент, необходимо знать его, хорошо им владеть. (М.Горький)
Необходимо знать правила языка, уметь им пользоваться для того, правильно выражать свои мысли и общаться с людьми.
3) Язык − удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, передают друг другу любые мысли. (Л.Успенский)
Язык − прекрасный дар, данный нам, благодаря которому мы можем разговаривать, делится информацией и общаться с окружающими нас людьми.

2. Разъединяет − разъединённый, единый, единство, единица.
    Владеть − владеющий, власть, властный, владелец.
    Удивительное − удивлённый, удивить, дивный, диво.

Ответы к странице 7

ЗСП-2
Вооружи́ть ся— разоружéние, подогрева́ть , поглотúть — гло́тка — глота́ть , престарéлый , самооборóна — обороня́ться, увеличи́тель — великоду́шный , разъединя́ться — объединённый .

5. 1. Внимательно прочитайте текст о Михаиле Васильевиче Ломоносове. Расскажите, что нового вы узнали об учёном.
   Удивительным человеком был Михаил Васильевич ЛОМОНОСОВ (1711—1765). Сын помо́рского крестьянина, он испытывал непреодолимую тягу к учению. В возрасте девятнадцати лет покинул отчий дом и пешком отправился с рыбным обо́зом в Москву. Трудным был путь юноши к науке, но, преодолев все препятствия, он стал великим учёным и блестящим поэтом, художником и историком, основателем Московского университета.
   Кроме того, М.В. Ломоносов был создателем русской лингвистики — науки о языке, создателем первой научной грамматики. По этой книге занималось более пятидесяти поколений русских школьников.
   М.В.Ломоносов всегда подчёркивал, что без грамматики невозможно познать родной язык и науку. «Все науки в грамматике нужду имеют», — писал учёный. И он был прав. Чтобы правильно и грамотно изложить мысль по любому школьному предмету, нужно владеть правилами построения родной речи.
   2. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста.
   3. Спишите выделенные слова, обозначая в них корни.
   4. Спишите второй и третий абзацы, начиная со слов М.В.Ломоносов был... Имя и отчество учёного напишите полностью.

Ответ:

1) М.В.Ломоносов был великим учёным, поэтом, художником, историком, основателем Московского университета и создателем русской лингвистики.

2) Зная правила построения родной речи, ты сможешь правильно изъясняться и выражать свои мысли на любую тему.

3) Поморского. Поморский − живущий у берега Белого моря.
Основателем. Основатель − тот, кто основал что−нибудь.
Владеть − уметь пользоваться чем−либо, действовать при помощи чего−либо.
Построения. Построение − конструкция, строй.

4) Кроме того, Михаил Васильевич Ломоносов был создателем русской лингвистики − науки о языке, создателем первой научной грамматики. По этой книге занималось более пятидесяти поколений русских школьников.
Михаил Васильевич Ломоносов всегда подчеркивал, что без грамматики невозможно познать родной язык и науку. "Все науки в грамматике нужду имеют", − писал учёный. И он был прав. Чтобы правильно и грамотно изложить мысль нужно владеть правилами построения родной речи.

Ответы к странице 8

6. Учимся говорить на лингвистическую тему
В начальных классах вы уже знакомились с такими единицами языка, как звук, слово, словосочетание и т.д. В каких разделах науки о языке изучаются эти и другие его единицы? Кратко расскажите об этом.

Звуки изучает фонетика, слова изучает морфология,   словосочетания и предложения - раздел науки синтаксис.

§ 2 Что мы знаем о русском языке

7. Учимся читать и понимать лингвистический текст
   1. Выразительно прочитайте текст. Какова его основная мысль? Спишите текст. К выделенным словам подберите проверочные, чтобы объяснить правописание корней.
   На земном шаре насчитывается более двух тысяч языков. Все они отличаются друг от друга. Есть, например, такие, в которых всего два гласных звука и восемьдесят согласных. Встречаются языки, в которых насчитывается пятьдесят два падежа, а бывают такие, в которых нет ни одного. Разные языки. И всё-таки у  каждого из них есть языки-родственники.
   Ближайшими родственниками русского являются украи́нский язык и белорусский язык.
   2. Расскажите о том, зачем людям нужен язык, какова его роль в жизни общества. Затем запишите свой рассказ.

Ответ:

1) В мире очень много языков, однако каждый из них имеет языков−родственников, в которых отражается тесная связь народов.

Отличаются − отличие, отличающийся, различный, различимый.
Встречаются − встреча, встретившийся, встречный, навстречу.
Ближайшими − ближний, приблизиться, близко, близ.

2) Язык нужен людям для общения. С помощью языка люди могут понимать друг друга, передавать информацию и опыт. Язык помогает людям действовать группой, чтобы добиваться больших целей.

8. 1. Прочитайте тексты о русском языке. Один из них спишите, другой выучите наизусть (на выбор).
1) Тот, кто жизнью живёт настоящей,
Кто к поэзии с детства привык,
Вечно верует в животворящий,
Полный разума русский язык. (Н.Заболоцкий)
2) С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, образов и мыслей — сложных и простых, — для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения. (К.Паустовский)
2. Прочитайте высказывание, которое выучили наизусть. Устно объясните, как вы понимаете его смысл.
3. Назовите звуки, из которых состоят выделенные слова. Чтобы не ошибиться, произносите слова медленно вслух.

Ответ:

1.  Тот, кто жизнью живёт настоящей,
Кто к поэзии с детства привык,
Вечно верует в животворящий,
Полный разума русский язык. (Н.Заболоцкий)

2. 2) С помощью нашего чудесного языка можно выразить абсолютно любую мысль, передать совершенно любой звук и образ и описать любое явление и действие.

3) такого [такова];
   жизни [жызн'и].

Ответы к странице 9

§ 3 Что такое речь

9. Учимся читать и  понимать лингвистический текст
    Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте его основную мысль.
Вы, конечно, не раз слышали и сами произносили слова русский язык, русская речь, но вряд ли задумывались над тем, чем различаются понятия язык и речь. Попробуем это выяснить.
   Можно представить себе язык в образе огромной «кладово́й». В ней множество полок и ячеек, где в строгом порядке хранятся различные средства языка, которыми пользуются люди, когда говорят или пишут. Например, на одной полке по разным ячейкам разложены зна́чимые части слов: приставки, корни, суффиксы, окончания. На другой— готовые слова: отдельно имена существительные, отдельно имена прилагательные, глаголы, местоимения; на третьей— образцы (модели) словосочетаний, ещё выше — модели предложений и т. п.
   Чтобы выразить какую-либо мысль, мы можем обратиться к полке со словами, взять несколько слов и построить предложение. А потом одно из слов, показавшееся недостаточно точным, заменить другим, с той же полки; в другом же слове заменить суффикс, взяв его с первой полки, — мысль окажется выраженной более чётко.
   Для устной речи в этой «кладовой» есть отделение звуков, где, не смешиваясь друг с другом, хранятся гласные и согласные. Взяв нужные звуки и выстраивая их один за другим, мы получаем звучащее слово...

Ответ:

Речь − это язык в действии, язык в "работе", когда мы им пользуемся для общения с другими людьми.

Ответы к странице 10

10. Прочитайте текст. Перечислите основные условия необходимые для речевого общения.
              УСЛОВИЯ НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ
Итак, чтобы сказать что−то другому человеку, мы обращаемся к языку и с помощью его средств строим речь. Какие же условия необходимы для того, чтобы языковое средство вышло из "кладовой" и стало речью? Рассмотрим пример.
Представь себе, что ты с товарищем собираешься перейти улицу. Вдруг из−за угла выскочила машина, которую твой спутник еще не видит. "Машина"! − воскликнешь ты и остановишь товарища.
Выделим в описании этой ситуации речь героя ("Машина!") и определим "адрес" использованного языкового средства в "кладовой" нашей памяти (машина − имя существительное, женского рода, в форме единственного числа, именительного падежа).
А теперь задумаемся над тем, при каких условиях языковое средство стало речью.
Вопросы−подсказки.
1. Если бы человек переходил улицу один, стал бы он самому себе вслух говорить: "Машина!"?
2. Почему, заметив опасность, ваш товарищ предупредил о ней других? Что заставило его заговорить?
3. Если бы рядом с вами был иностранец, который не знает русского языка, имело бы смысл обращаться к нему по−русски?

Ответ:

Для того чтобы возникла речь, то есть чтобы язык стал средством общения, нужно:
1) чтобы было по крайней мере два человека: говорящий и слушающий;
2) чтобы человек испытывал потребность что−то сказать другому, поговорить о чем−либо;
3) чтобы говорящий и слушающий владели одним и тем же языком.

Ответы к странице 11

11. Рассмотрите рисунок. Объясните, какие условия, необходимые для речевого общения, в нём показаны.

Ответ:

Говорящий (А) и слушающий (Б).
Потребность у человека (А) сказать что−то другому (Б).
Владение одним и тем же языком (русский язык).

12. Прочитайте отрывок из книги Н.Носова "Телефон". Почему не состоялся разговор друзей? Какое условие речевого общения отсутствовало? Найдите ответ на этот вопрос в тексте.
Я взял трубку.
− Алло!
− Алло!
− Слышно?
− Слышно.
− ...Давай разговаривать.
− Давай, − говорю. − А о чем разговаривать?
− Ну, о чём... О чём−нибудь... Хорошо, что мы купили телефон, правда?
− Правда.
− Вот если бы не купили, было бы плохо. Правда?
− Правда.
− Ну?
− Что "ну"?
− Чего же ты не разговариваешь?
− А ты почему не разговариваешь?
− Да я не знаю, о чём разговаривать, − говорит Мишка. − Это всегда так бывает: когда надо разговаривать, так не знаешь, о чем разговаривать, а когда не надо разговаривать, так разговариваешь...

Ответ:

Разговор друзей не состоялся, потому что ни у одного из них не было потребности сказать что−то другому, поговорить о чём−либо: Да я не знаю о чём разговаривать.

Ответы к странице 12

13. Назовите три условия, которые необходимы для того, чтобы состоялось речевое общение (см. с. 9). А теперь рассмотрите ситуации и охарактеризуйте условия общения в каждом случае.
1)  Вы с товарищами пришли на занятие спортивной секции. С  кем вы будете разговаривать? Какова цель, причина общения? О чём и как вы будете говорить с тренером?
2) Вы посмотрели познавательный фильм о жизни животных. Хотели поделиться впечатлениями с товарищем, а он не стал слушать. Разговор не получился. Какое важное для общения условие отсутствовало?
3) Вместе с соседом−французом вы активно "болели" на стадионе за одну и ту же футбольную команду. Однако по окончании матча общения, к сожалению, не произошло. Почему?

Ответ:

1)  С тренером.
     Цель общения − получить знания о том, как нужно выполнять упражнения.
     Я разговариваю с тренером на одном и том же языке, русском.

2) Отсутствовало условие "чтобы было по крайней мере два человека: говорящий и слушающий", в данном случае не было слушающего.

3) Отсутствовало условие "чтобы говорящий и слушающий владели одним и тем же языком".

§ 4 Речь устная и письменная. Монолог, диалог, полилог

14. Прочитайте отрывок из сказки "Иван − крестьянский сын и Чудо−юдо". В какой его части использована монологическая речь и в какой диалогическая?
− Здорово, добры молодцы,
− Здравствуй, дедушка!
− Куда это вы путь держите?
− Едем мы с поганым Чудом−юдом биться, сражаться, родную землю защищать!
− Доброе это дело! Только для битвы вам нужны не дубинки, а мечи булатные.
− А где же их достать, дедушка?
− А я вас научу. Поезжайте−ка вы, добрые молодцы, всё прямо. Доедете вы до высокой горы. А в той горе пещера глубокая. Вход в нее большим камнем завален. Отвалите камень, войдите в пещеру и найдёте там мечи булатные.

Ответ:

Диалогическая речь:
− Здорово, добры молодцы,
− Здравствуй, дедушка!
− Куда это вы путь держите?
− Едем мы с поганым Чудом−юдом биться, сражаться, родную землю защищать!
− Доброе это дело! Только для битвы вам нужны не дубинки, а мечи булатные.
− А где же их достать, дедушка?
Монологическая речь:
− А я вас научу. Поезжайте−ка вы, добрые молодцы, всё прямо. Доедете вы до высокой горы. А в той горе пещера глубокая. Вход в нее большим камнем завален. Отвалите камень, войдите в пещеру и найдёте там мечи булатные.

Ответы к странице 13

15. Представьте: вы только что посмотрели интересный фильм или спектакль. По дороге домой вы встречаете товарища и делитесь с ним своими впечатлениями. Скажите, почему вы начали разговор, о чём говорили и каким видом речи воспользовались. Перескажите ваш разговор и запишите его.

Ответ:

Я начал разговор, потому что хотел поделиться с товарищем своими впечатлениями о только что просмотренном фильме. Мы говорили о сюжете фильма, актерах, снявшихся в нем и о том, как я оценил этот фильм. В начале разговора была диалогическая речь, а в конце − монологическая.
− Привет, Коля!
− Привет, Саша!
− Догадайся, где я был.
− В кинотеатре?
− Верно! Как ты узнал?
− У тебя обычно такой довольный вид после просмотра хорошего фильма.
− Всё ты замечаешь.
− Какой фильм смотрел?
− "Призрак".
− Поделись впечатлениями. О чём он? Может, и мне стоит посмотреть?
− Безусловно, стоит! Это наш российский фильм. В главных ролях снялись Бондарчук, Трескунов, Цапник, Лаврова−Глинка и Угольников. Главный герой − авиаконструктор Юрий, который планирует показать возможности созданного им самолета и выиграть правительственный тендер. Сев в пьяном виде за руль, он разбивается в автокатастрофе и становится призраком. Его видит только один школьник Ваня, которого Юрий случайно встретил на улице. Ваня − закомплексованный мальчик, который постоянно терпит издевки одноклассников. Но это единственный шанс Юрия, довести свое дело до конца. Мужчина с мальчиком объединяют усилия, чтобы помочь друг другу. Им приходится противостоять конкуренту Юрия, который тоже хочет получить этот тендер. А что происходит дальше, лучше узнай сам, посмотрев фильм. Мне он безумно понравился, поэтому советую тебе!

Повторение изученного в начальных классах, страница 14

Дивной вязью он [народ] плёл невидимую сеть русского языка, яркого, как радуга вслед весеннему ливню, меткого, как стрелы, заду-шевного, как песня над колыбелью, певучего и богатого.
                                              А. Н. Толстой

16. Учимся говорить на лингвистическую тему
Спишите эпиграф. Объясните, как вы понимаете высказывание Алексея Николаевича Толстого.

Ответ:

Дивной связью он [народ] плёл невидимую сеть русского языка, яркого, как радуга вслед весеннему ливню, меткого, как стрелы, задушевного, как песня колыбелью, певучего и богатого.

Все поколения нашего народа развивали и совершенствовали русский язык, который является невероятно богатым, разнообразным и певучим, способным выразить и описать всё что−угодно.

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА

§ 5 Звуки и буквы. Алфавит

17. Обратитесь к алфавиту, расположенному на фо́рзаце. Правильно произнесите названия всех букв.

Ответ:

А − [а];
Б − [бэ];
В − [вэ];
Г − [гэ];
Д − [дэ];
Е − [е];
Ё − [ё];
Ж − [же];
З − [зэ];
И − [и];
Й − [и краткое];
К − [ка];
Л − [эль];
М − [эм];
Н − [эн];
О − [о];
П − [пэ];
Р − [эр];
С − [эс];
Т − [тэ];
У − [у];
Ф − [эф];
Х − [ха];
Ц − [це];
Ч − [че];
Ш − [ша];
Щ − [ща];
Ъ − [твердый знак];
Ы − [ы];
Ь − [мягкий знак];
Э − [э];
Ю − [ю];
Я − [я].

18. Пользуясь орфографическим словарем, подберите по одному слову, начинающемуся на каждую букву алфавита. На какие буквы не могут начинаться слова в русском языке? А на какие их очень мало? Всегда ли первая буква слова будет обозначать "свой" звук? Подберите не менее десяти слов с буквой ё внутри слова и запишите их.

Ответ:

Ансамбль, бокал, вода, грамота, добро, ель, ёж, жук, зонт, игла, йог, клюшка, лень, мама, надежда, окно, петух, роза, стакан, торт, улей, флот, хлебница, царство, человек, шёлк, щавель, этюд, юла, яхта.
Слова не могут начинаться на буквы ь, ы, ъ.
Существует очень мало слов, начинающиеся на буквы е, ё, ж, й, х, ц, щ, ю, я.
Первая буква слова не всегда будет обозначать "свой" звук. Например, буквы е, ё, ю, я обозначают два звука [йэ, йо, йу, йа].
Свёрток, напёрсток, щёлкать, шёпот, крёстный, замёрзнуть, берёза, объём, съёмка, ночёвка, маёвка.

Ответы к странице 15

19. 1. Прочитайте. Как вы понимаете основную мысль каждого текста?
   1) Звук — это одно, а буква — это другое. Такой, казалось бы, безобидный закон, а сколько огорчений он вызывает у школьников. Написано «борода», а  читать нужно «барада». Хочется написать «тилифон ни работаит», а изволь писать «телефон не работает», — писать, как никто не говорит. И  вот возникают ошибки. А за ошибками разные неприятности. (По Л.  Успенскому)
   2) Люди очень привыкли верить буквам, не отдавая себе отчёта в том, что произносим мы вовсе не буквы, а звуки, что буквы  — всего лишь придуманный людьми способ передавать звучащую речь. И как, в сущности, смешно, когда говорят про маленького ребёнка: «Он уже говорит букву р». Подумайте только: читать ещё не умеет, а букву уже говорит! (Н.А.Еськова)
   2. Расскажите о том, как могут различаться произношение и написание слова.

Ответ:

1. Основная мысль   текстов заключается в том, что звук и буква − это не одно и то же. Не всегда пишется так, как слышится, поэтому нужно различать звуки и буквы и знать правила для безошибочного написания.

2. Когда мы произносим слово, нам слышатся звуки, однако эти звуки могут отличаться от букв, из которых состоит слово. Поэтому нельзя писать только так, как слышится. Например, мы говорим карова, а пишем корова.

20. Определите, какие слова имеют в своем составе согласные звуки:
а) только твёрдые;
б) только мягкие;
в) твердые и мягкие;
г) только звонкие;
д) только глухие;
е) звонкие и глухие.
Сопоставьте звуки и буквы в данных словах.
Учитель, сказал, тетрадь, стол, сходи,  охота, Ольга, делить, столпиться, завидно, сбор, ягода.

а) сказал[сказал]; стол[стол]; охота[ахота]; сбор[сбор].

б) учитель[уч'ит'ил']; делить[д'ил'ит'].

в) тетрадь[т'итрат']; сходи[схад'и];  Ольга[ол'га]; столпиться[сталп'ица]; завидно[зав'идна]; ягода[j'агада].

г) Ольга[ол'га]; завидно[зав'идна]; ягода[j'агада].

д) охота[ахота].

е) учитель[уч'ит'ил']; сказал[сказал]; тетрадь[т'итрат']; стол[стол]; делить[д'ил'ит']; столпиться[сталп'ица]; сбор[сбор].

21. Объясните, чем различаются буквы и звуки. Выполнив задание, сделайте вывод. Затем правильно произнесите согласные звуки [к], [л], [м], [н’], [р], [с’], [ф], [х’], [ш], [щ’]. После этого правильно произнесите названия соответствующих букв: к, л, м, н, р, с, ф, х, ш, щ.

Ответ:

Главное различие заключается в том, что звуки служат для того, чтобы слова можно было произносить и слышать, а буквы − чтобы читать и писать.

22. Назовите буквы и звуки, из которых состоит каждое из данных слов. Запишите слова, произношение и написание которых различаются. Выделите орфограммы в этих словах.
Столб, продать, сдать, брось, каша, нож, жизнь, стог, ложка, счёт, столик, прибыл, влезть, прошли, есть, печь, школьник, тощий, русский.

Ответ:

Столб [столп], продать [прадат′], сдать [сдат′], брось [брос′], нож [нош], жизнь [жыз′н′], стог [сток], ложка [лошка], счёт [щ′от], влезть [вл′ес′т′], прошли [прашл′и], есть [й′эс′т′], печь [п′еч′], школьник [школ′н′ик], русский [руск′ий′].

23. Приведите примеры слов, в которых звуки [с] и [с'] обозначаются буквами с, з.

Ответ:

матрос [с]
повозка [с]
проседь [с']
кладезь [с']

Ответы к странице 16

24. Запишите буквами затранскрибированные слова (дана упрощенная транскрипция). Объясните значение этих слов.
[алфав'ит], [фанэт'ика], [транскр'ипцыj'а].

Ответ:

Алфавит − форма письменности, основанная на стандартном наборе знаков.
Фонетика − отдел языкознания, изучающий звуковой строй языка.
Транскрипция − передача звуков речи на письме с помощью специальных знаков.

25. Используя материал этого параграфа, расскажите о буквах и звуках. Составьте план ответа.

Ответ:

Звуки служат для того, чтобы слова можно было произносить и слышать, а буквы − чтобы писать и читать.
Русский алфавит включает в себя 33 буквы: 10 из них обозначают гласные звуки, 21 − согласный, а также ъ и ь.
Грамматика − специальный раздел лингвистики, изучающий буквы и их звуковое значение.
Транскрипция − передача звуков речи на письме с помощью специальных знаков.
План:
1. Звуки и буквы.
2. Алфавит.
3. Грамматика.
4. Транскрипция.

§ 6 Что обозначают буквы е, ё, ю, я

26. Объясните, почему слова разделены на четыре группы. Дополните каждую группу двумя примерами.
1) лень, салют, вперёд, мять;
2) ехать, южный, ёжик, Яков;
3) поездка, поют, поёт, приятный;
4) съезд, вьюга, ружье, объявит.

Ответ:

1) Выделенные буквы передают один звук, так как стоят после согласного звука и передают мягкость предыдущего согласного, например:
мёд, корень.

2) Выделенные буквы стоят в начале слова и обозначают два звука, например:
юность, ёмкость.

3) Выделенные буквы стоят после гласных и обозначают два звука, например:
обоюдный, сеять.

4) Выделенные буквы стоят после разделительных ъ и ь и обозначают два звука, например:
разъём, кальян.

27. 1. Прочитайте текст, стараясь понять о каком звуке идет речь. Как обозначают этот звук в транскрипции?
Звук этот мы часто изображаем с помощью буквы й (и краткое) в словах мой, дай, буй и др.
В тоже время обозначаем мы его и с помощью других букв.
я
[ j ′ а ] д − яд
з м е [ j ′ а́ ] − змея
е
[ j ′ э́ ] д у т − едут
п о [ j ′ э́ ] х а т ь − поехать
ю
п о [ j ′ у́ ] − пою
[ j ′ у́ ] б о ч к а − юбочка
ё
[ j ′ о ] ж − ёж
м о [ j ′ о́ ] − моё
(По Л.Успенскому)
2. Правильно произнесите звук, о котором говорится в тексте. Дайте характеристику этому звуку:
а) гласный или согласный; б) звонкий или глухой, парный или непарный; в) твердый или мягкий, парный или непарный; г) на письме обозначается буквами ... .

Ответ:

1) Речь идёт о звуке [j'].

2) Звук [j']:
а) согласный;
б) звонкий непарный;
в) мягкий непарный;
г) на письме обозначается буквами й, е, ё, я.

Ответы к странице 17

28. Из орфографического словаря учебника выпишите по три−четыре слова, в которых:
а) букв больше, чем звуков; б) звуков больше, чем букв. В каждом случае объясните причину несовпадения количества звуков и букв.

Ответ:

а) бинокль (буква ь не даёт звук);
жужжать (буквосочетание жж даёт один звук [ж], буква ь не даёт звук);
рассказ (буквосочетание сс даёт один звук [с]);
обвинять (буква ь не даёт звук).

б) будущее, желание, воображение, поколение (во всех словах последняя буква е даёт два звука [j'э]).

29. Вслушайтесь в речь окружающих вас людей. Запишите слова, которые вы произносите не так, как другие. А как правильно?

Ответ:

Я произношу        Произносят другие    Следует говорить
краси́вее                 красиве́е                     краси́вее
ску́[шн]о                 ску́[ч’н]о                     ску́[шн]о
звони́т                    зво́нит                         звони́т
два брелока            два брелка                  два брелока
одна тапочка          один тапок                 одна тапочка 

30. Спишите, располагая слова по алфавиту. С помощью значка транскрипции покажите, какой звук обозначает подчёркнутая в слове буква. Произнесите слова вслух.
Образец записи: ошибка − [а]ши[п]ка.
Тетрадь, сторож, морковь, везти, любовь, лесник, сделать.

Ответ:

везти − ве[с]ти;
лесник − л[и]сник;
любовь − любо[ф'];
морковь − м[а]рко[ф'];
тетрадь − тетра[т'];
сделать − [з']делать;
сторож − сторо[ш].

31. С помощью транскрипции покажите, какими звуками различаются слова каждой пары. Каким способом эти различия отражаются на письме?
Образец записи: мо[л] − мо[л'].
Цел − цель, угол − уголь, мал − мял, вёл − вол, люк − лук.

Ответ:

Це[л] − це[л'], уго[л] − уго[л'], [м]ал − [м']ял, [в']ёл − [в]ол, [л']юк − [л]ук.

32. Из орфографического словаря учебника выпишите по два слова в каждую группу:
1) слова, в которых есть безударный гласный; 2) слова, в которых есть твердый и мягкий согласный; 3) слова, в которых все согласные звонкие.

Ответ:

1) лиловый [ л′ило́выj ];
артист [ арт′и́ст ].

2) диалог [ д′иало́к ];
ветеран [ в′ит′ира́н ].

3) миллион [ м′ил′лио́н ];
эгоизм [ эгаи́зм ].

Ответы к странице 18

33. Упрощенную фонетическую запись оформите буквами, а записанное буквами предложение затранскрибируйте.
1) [j'а ж ы в у́  в  а ж ы д а́ н ′ и и  ч ′ у́ д а];
2) Я один ночью иду по лесу.

Ответ:

1) Я живу в ожидании чуда.

2) [j'а ад′и́н но́чj′у иду́ па л′э́су]

§ 7 Фонетический анализ слова

34. Познакомьтесь с планом и образцами фонетического разбора слова. Укажите, какая информация для вас оказалась новой. Сделайте выводы.

Ответ:

План фонетического разбора слова.
1. Произнести слово. Подсчитать количество слогов, определить место ударения.
2. Произнести слово. Указать в нём последовательно гласные и согласные звуки, охарактеризовать их: гласные звуки − ударные или безударные; согласные звуки − звонкие или глухие, твёрдые или мягкие.
3. Произнести слово. Указать количество звуков.
4. Записать слово. Указать количество букв. Если звуков не совпадает с количеством букв, то указать почему. Характеристики звуков сокращать не следует.

Ответы к странице 19

35. Определите, сколько звуков и сколько букв в каждом слове. Если количество букв отличается от количества звуков, объясните почему.
Дай, стал, сталь, дальний, скамья, твой, жизнь, поесть, проявить, ель.

Ответ:

дай − 3 буквы, 3 звука;
стал − 4 буквы, 4 звука;
сталь − 5 букв, 4 звука, буква ь не даёт звук;
дальний − 7 букв, 6 звуков, буква ь не даёт звук;
скамья − 6 букв, 6 звуков;
твой − 4 буквы, 4 звука;
жизнь − 5 букв, 4 звука, буква ь не даёт звук;
поесть − 6 букв, 6 звуков;
проявить − 8 букв, 8 звуков;
ель − 3 буквы, 3 звука.

36. Расшифруйте упрощенную фонетическую запись (транскрипцию). Выполните фонетический анализ выделенного слова.
[л′иса́ па́хнут гр′иба́м′и и мхом]

Ответ:

Леса пахнут грибами и мхом.
Пахнут [ п а́ х н у т ] − 2 слога
[п] − согласный, глухой, твёрдый;
[ а́ ] − гласный, ударный
[х] − согласный, глухой, твёрдый;
[н] − согласный, звонкий, твёрдый;
[у] − гласный, ударный;
[т] − согласный, глухой, твёрдый.
6 звуков
Пахнут − 6 букв.

37. Выполните устный фонетический анализ следующих слов.
Ёлочка, местный, встать, трёх, пятью, юбка, ямочка, широкий, чудесный, тополь, тишь.

Ответ:

Ёлочка [ j ′ о́ л а ч ′ к а ] − 3 слога
[j'] − согласный, звонкий, мягкий;
[ о́ ] − гласный, ударный;
[л] − согласный, звонкий, твёрдый;
[а] − гласный, безударный;
[ч'] − согласный, глухой, мягкий;
[к] − согласный, глухой, твёрдый;
[а] − гласный, безударный.
7 звуков
Ёлочка − 6 букв. Буква ё обозначает два звука [ j ′ о́ ].

Местный [ м ′ э́ с н ы j ′ ] − 2 слога
[м'] − согласный, звонкий, мягкий;
[ э́ ] − гласный, ударный;
[с] − согласный, глухой, твёрдый;
[н] − согласный, звонкий, твёрдый;
[ы] − гласный, безударный;
[j'] − согласный, звонкий, мягкий.
6 звуков
Местный − 7 букв. Буквосочетание стн обозначает два звука [сн].

Встать [ ф с т ′ а́ т ′ ] − 1 слог
[ф] − согласный, глухой, твёрдый;
[с] − согласный, глухой, твёрдый;
[т] − согласный, глухой, твёрдый;
[ а́ ] − гласный, ударный;
[т'] − согласный, глухой, мягкий.
5 звуков
Встать − 6 букв. Буква ь не даёт звук.

Трёх [ т р ′ о́ х ] − 1 слог
[т] − согласный, глухой, твёрдый;
[р'] − согласный, звонкий, мягкий;
[ о́ ] − гласный, ударный;
[х] − согласный, глухой, твёрдый.
4 звука
Трёх − 4 буквы.

Пятью [ п ′ и т ′ j ′ у́ ] − 2 слога
[п'] − согласный, глухой, мягкий;
[и] − гласный, безударный;
[т'] − согласный, глухой, мягкий;
[j'] − согласный, звонкий, мягкий;
[ у́ ] − гласный, ударный.
5 звуков
Пятью − 5 букв.

Юбка [ j ′ у́ п к а ] − 2 слога
[j'] − согласный, звонкий, мягкий;
[ у́ ] − гласный, ударный;
[п] − согласный, глухой, твёрдый;
[к] − согласный, глухой, твёрдый;
[а] − гласный, безударный.
5 звуков
Юбка − 4 буквы. Буква ю обозначает два звука [ j ′ у́ ].

Ямочка [ j ′ а́ м а ч ′ к а ] − 3 слога
[j'] − согласный, звонкий, мягкий;
[ а́ ] − гласный, ударный;
[м] − согласный, звонкий, твёрдый;
[а] − гласный, безударный;
[ч'] − согласный, глухой, мягкий;
[к] − согласный, глухой, твёрдый;
[а] − гласный, безударный.
7 звуков
Ямочка − 6 букв. Буква я обозначает два звука [ j ′ а́ ].

Широкий [ ш ы р о́ к′ и j′ ] − 3 слога
[ш] − согласный, глухой, твёрдый;
[ы] − гласный, безударный;
[р] − согласный, звонкий, твёрдый;
[ о́ ] − гласный, ударный;
[к'] − согласный, глухой, мягкий;
[и] − гласный, безударный;
[j'] − согласный, звонкий, мягкий.
7 звуков
Широкий − 7 букв.

Чудесный [ ч′ у д′ э́ с н ы j′ ] − 3 слога
[ч'] − согласный, глухой, мягкий;
[у] − гласный, безударный;
[д'] − согласный, звонкий, мягкий;
[ э́ ] − гласный, ударный;
[с] − согласный, глухой, твёрдый;
[н] − согласный, звонкий, твёрдый;
[ы] − гласный, безударный;
[j'] − согласный, звонкий, мягкий.
8 звуков
Чудесный − 8 букв.

Тополь [ т о́ п а л′ ] − 2 слога
[т] − согласный, глухой, твёрдый;
[ о́ ] − гласный, ударный;
[п] − согласный, глухой, твёрдый;
[а] − гласный, безударный;
[л'] − согласный, звонкий, мягкий.
5 звуков
Тополь − 6 букв. Буква ь не даёт звук.
Тишь [ т ′ и́ ш ] − 1 слог
[т] − согласный, глухой, мягкий;
[ и́ ] − гласный, ударный;
[ш] − согласный, глухой, твёрдый.
3 звука
Тишь − 4 буквы. Буква ь не даёт звук.

ТЕКСТ

§ 8 Что такое текст (повторение)

38. 1. Объясните, какая группа предложений является текстом и почему нельзя назвать текстом другие высказывания.
1) Жил у нас в доме огромный толстый кот Иваныч − ленивый, неповоротливый.
2) Жил у нас в доме огромный толстый кот Иваныч − ленивый, неповоротливый. Иваныч любил улечься так, чтобы ему было и тепло и мягко. То к маме на подушку уляжется, то под одеяло заберётся. А однажды вот что натворил. Замесила мама тесто в кадушке и поставила на печку. Чтобы оно лучше поднялось, сверху еще теплым платком прикрыла. Прошло два часа. Мама пошла посмотреть − хорошо ли тесто поднимается. Глядит, а в кадушке, свернувшись калачиком, как на перине, Иваныч спит. Всё тесто примял и сам весь измазался. Так мы без пирогов и остались. А Иваныча вымыть пришлось. (Г.Скребицкий)
3) Жил у нас в доме огромный толстый кот Иваныч − ленивый, неповоротливый. Из−за этого хвоста Иванычу часто доставалось от нашего дворового щенка Бобки. С тех пор от Иваныча житья не стало.
2. Перечислите грамматические признаки, которые объединяют выделенные слова.

Ответ:

1. Текстом является вторая группа предложений.
В первом случае перед нами не текст, а лишь одно предложение. В третьем случае предложения не связаны между собой, и мысль в тексте не развивается.

2. Это глаголы 3-го лица, ед.ч., ж.р., прош.вр.

Ответы к странице 20

39. Можно ли из данных предложений составить текст? Что для этого нужно сделать?
1) Он бывает разный.
2) Летний дождь...
3) А иной раз начинается почти незаметно и идёт долго, не переставая, нудно барабаня по крышам домов.
4) Иногда хлещет как из ведра, обрушится на землю сплошным потоком, закачает деревья, прибьёт к земле траву, заставит низко пригнуться ветки кустарника.

Ответ:

Из данных предложений можно составить текст. Для этого нужно поставить предложения по смыслу в нужном порядке.
Летний дождь... Он бывает разный. Иногда хлещет как из ведра, обрушится на землю сплошным потоком, закачает деревья, прибьёт к земле траву, заставит низко пригнуться ветки кустарника. А иной раз начинается почти незаметно и идёт долго, не переставая, нудно барабаня по крышам домов.

§ 9 Тема текста

40. Прочитайте еще раз отрывок из рассказа Н.Н. Носова "Телефон" (упр.12). Бывали ли вы сами в такой ситуации? Затруднял ли вас когда−нибудь вопрос, о чём поговорить.

Ответ:

Да, бывали такие ситуации. Иногда, когда скучно, позвонишь кому−нибудь, а поговорить то особо не о чем.

41. Определите тему текста и озаглавьте его.
   Снег только что сошёл; земля совсем голая, а на  солнечном припёке уже появились жёлтые цветочки на голых стебельках: один, другой, третий... Будто маленькие яркие лампочки зажглись, засигналили: весна пришла! А  через некоторое время на стебельках появятся листья. С виду самые обычные, а потрогаешь — вот так диво: одна сторона у  листьев тёплая и  покрыта мягким пушком, а  другая  — гладкая и  потому холодная. Тёплая  — мать, холодная  — мачеха. И хоть в жизни мачеха далеко не всегда холодна́ и  неприветлива, цветок так и  прозвали  — мать-и-мачеха.
                                             (Ю.Дмитриев)

Ответ:

Заголовок: Весна пришла.
Тема: Происхождение названия мать−и−мачеха.

Ответы к странице 21

42. 1. Прочитайте темы сочинений. Что их объединяет, чем они различаются? Какая тема широкая, какая − узкая?
1) Зима. − Конец зимы. Полдень. − Зима в нашем парке.
2) Летом. − Летние каникулы. − Один день летних каникул. − Как я однажды ходил за грибами.
3) На стадионе. − Случай на стадионе. − Как я "болел" за нашу команду на соревнованиях по теннису.
4) Мой котенок Барсик. − Как Барсик научился есть из блюдца. − Забавный котёнок.
   2. Напишите сочинение на одну из тем. Закончив работу, проверьте, нет ли в  тексте сочинения отступлений от выбранной вами темы.

Ответ:

1. 1) Зима (широкая). − Конец зимы. Полдень (узкая). − Зима в нашем парке (узкая).
   2) Летом (широкая). − Летние каникулы (широкая). − Один день летних каникул (узкая). − Как я однажды ходил за грибами (узкая).
   3) На стадионе (широкая). − Случай на стадионе (узкая). − Как я "болел" за нашу команду на соревнованиях по теннису (узкая).
   4) Мой котенок Барсик (широкая). − Как Барсик научился есть из блюдца (узкая). − Забавный котёнок (широкая).

2.                                      Летние каникулы
   Эти летние каникулы были самыми лучшими из всех. А всё потому, что они были очень весёлыми, насыщенными и запоминающимися. Мне повезло, что я не сидел всё лето в городе, как большинство моих одноклассников, и в полной мере смог использовать своё свободное время.
   Я ездил в гости к бабушке в деревню, где успел обзавестись новыми друзьями. Я помогал бабушке по хозяйству, ходил с друзьями на речку и катался на велосипеде. Погостив у бабушки, я впервые поехал в пионерский лагерь. От пребывания там у меня осталась масса положительных впечатлений и^эмоций. Каждый день мы играли в игры, занимались спортом, ходили в походы и участвовали во всевозможных конкурсах и соревнованиях.
   Затем мы с родителями отравились на море. Я очень люблю море, поэтому часами плавал на волнах и катался с надувных горок. Также мы посетили известные дворцы, музеи, пещеры и совершили конную прогулку.
Вернувшись домой, я обзвонил всех своих друзей и пригласил к себе в гости. Мы делились тем, как провели каникулы, и оставшиеся дни лета гуляли в парке, катались на роликах и играли в спортивные игры.
   Это были лучшие летние каникулы, которые зарядили меня энергией на весь последующий учебный год.

§ 10 Основная мысль текста

43. 1. Сравните два текста. Какова тема каждого из них? Объясните, как авторы относятся к изображаемому и одинаково ли они оценивают воробья.
   1) Удивительная птица этот воробей, и везде он одинаков − на севере Норвегии и на Азорских островах: юркий, плут, воришка, забияка, драчун, сплетник и первейший нахал. Проведёт он всю зиму, нахохлившись, под застрехой или в глубине густой ели, питаясь тем, что найдёт на дороге, а чуть весна − лезет в чужое гнездо, что поближе к дому, − в скворечье или ласточкино. А выгонят его, он как ни в чём не бывало... Ерошиться, прыгает, блестит глазёнками и кричит на всю вселенную: "Жив, жив, жив!". Скажите, пожалуйста, какое приятное известие для мира! (А.Куприн)
   2) Попал в песню, да еще вором. Так и народ смотрит на беднягу, как на завзятого вора. Но вор ли действительно воробей − вот вопрос!
Как хотите, но я с этим не согласен. Воробей − честный работник; он исправно трудится на своего хозяина; он приносит ему много пользы; и за это−то его гонят везде, бранят вором и не любят! Виноват ли он, что его труды не хотят ценить и что его вынуждают воровать? Да он и не ворует, а берёт только своё. Если не верите, узнайте поближе жизнь воробья. (М.Богданов)
   2. Сформулируйте и запишите основную мысль каждого текста.
  3. Как вы понимаете значение выделенного слова? Проверьте свой ответ по толковому словарику учебника.

Ответ:

1. Тема каждого текста − воробей. Авторы по−разному оценивают воробья. Автор первого текста относится к воробью отрицательно, считая его плутом, воришкой, драчуном и нахалом. А автор второго текста не согласен с всеобщей точкой зрения, что воробей − вор, и считает его честным работником, труды которого не хотят ценить.

2. 1) Воробей − плут, воришка, забияка, драчун и нахал.
     2) Воробей − честный работник, труды которого не хотят ценить.

3. Застреха. Свисающий край крыши.

Ответы к странице 22

44. 1. Прочитайте тексты. Определите тему (о чём говорится?) и основную мысль (что говорится?) каждого текста. Найдите предложения, в которых сформулирована основная мысль. Понаблюдайте, как проводит автор основную мысль в тексте с помощью соответствующего отбора материала.
   1) Я, признаюсь, не слишком люблю это дерево − осину − с её бледно лиловым стволом и серо−зелёной металлической листвой, которую она вздымает на воздухе. Не люблю я вечное качанье её круглых неопрятных листьев, неловко прицепленных к длинным стебелькам. (И.Тургенев)
   2) Мне нравится нежно−зелёная, яркая окраска стволов осины, отличная от красно−бурых сосен, от белых берёз, от чёрной коры дубов, ли и вязов. Я не хочу сказать, что краснолесье хуже, но красив и осиновый лес, как бы освещенный бледно−зелёным светом.
Многим не нравится, но мне нравится и вечное беспокойное даже в полное безветрие лопотание осины. Это ведь не скрежет, не грохот, не урчание моторов, не скрип тормозов, не железо по железу и не стекло по стеклу. Это − очень нежное, неназойливое, безобидное и, я бы сказал, какое−то прохладное лепетание, вроде вечного плеска моря.
    С первым дыханием осени до неузнаваемости преображается матового−зелёная, сероватая листва осин. Точно каждый лист накалили на огне до яркой красноты, и вот теперь всё горит и светится. (В.Солоухин)
2. Запишите выделенные слова, обозначьте в них корни и объясните их правописание.

Ответ:

1. 1) Тема: осина.
   Основная мысль: "Я не слишком люблю это дерево − осину".
   2) Тема: осина.
   Основная мысль: "Красив и осиновый лес".

2. Листвой, дрожащим, качанье, стебелькам, освещённый, сероватая.

45. Вы знаете, что в названии текста часто отражается его тема, но  может выражаться и основная мысль. Озаглавьте тексты из предыдущего упражнения так, чтобы в них была отражена основная мысль.

Ответ:

1) Нелюбимая осина;
2) Красивая осина.

Ответы к странице 23

46. 1. Выделите те заголовки, в которых содержится мысль сочинения.
1) Один день каникул. − Самый скучный день каникул.
2) Забавная история. − История из жизни.
3) Наша собака (кошка). − Наша любимица. − Мой верный друг.
4) Ландыш. − Мой любимый цветок.
5) Мой верный помощник ластик. − Обычный ластик. − Ластик.
6) Как мы работали на садовом участке. − Как хорошо мы поработали на садовом участке!
7) Как мы охотились (ездили на рыбалку). − Необычная охота (рыбалка).
   2. Какая тема вас заинтересовала? Напишите сочинение на эту тему?

Ответ:

1. 1) Один день каникул. − Самый скучный день каникул.
2) Забавная история. − История из жизни.
3) Наша собака (кошка). − Наша любимица. − Мой верный друг.
4) Ландыш. − Мой любимый цветок.
5) Мой верный помощник ластик. − Обычный ластик. − Ластик.
6) Как мы работали на садовом участке. − Как хорошо мы поработали на садовом участке!
7) Как мы охотились (ездили на рыбалку). − Необычная охота (рыбалка).

2.                      Мой верный друг
   Несколько лет назад я нашел на улице маленький дрожащий комочек. То был совсем крошечный брошенный щенок. Я не смог оставить его на произвол судьбы и забрал домой, назвав его Джеком.
Дома малыш Джек почувствовал себя в безопасности и быстро освоился. С тех пор мы стали неразлучными друзьями. Джек превратился в крупного пса с невероятно добрым взглядом. Однако, если он чувствует, что мне угрожает опасность, он всегда спешит на помощь и защищает от всех обидчиков. Он очень умный, благодарный, преданный пёс и мой верный друг.

47. 1. Всегда ли основная мысль бывает сформулирована? Прочитайте текст. Нравятся ли писателю щенки? По каким словам вы это определили? Какова основная мысль отрывка? Выражена ли она автором прямо в каком−либо одном предложении или содержится во всём тексте?
В маленькой комнате на сером половичке́ копошились серые пушистые существа. Они были похожи на б..льшие клубки шерсти. Клубки разм..тались, и  за каждым т..нулась толстая ш..рстяная нитка  — хвостик. Из каждого клубочка см..трели серые глаза, и у  каждого болтались мягкие маленькие уши. Щенки всё время двигались, зал..зали друг на дружку, попискивали. (Ю.Яковлев)
    2. Спишите слова с пропущенными буквами. Объясните их правописание.

Ответ:

1. Основная мысль не всегда бывает сформулирована. Писателю нравятся щенки, я определил это по словам, которыми автор описывает их: пушистые существа, хвостик, клубочка, мягкие ушки, попискивали. Основная мысль − то, как выглядели и вели себя щенки. Она содержится во всём тексте.

2. Большие (больше), размотались (размотка),  тянулась (тянет), шерстяная (шерсть), смотрели (смотрит), залезали (залез).

48. 1. Определите стиль каждого текста, тему и основную мысль. Подумайте над тем, имеется ли связь между стилем и основной мыслью текста (в тексте какого стиля может быть отражено отношение автора к описываемому, а какого − нет).
   1) Рябина − дерево высотой 4 − 10 м. Ствол покрыт серой гладкой корой. Цветки мелкие, белёсые, с сильным запахом, плоды сочные. Живёт рябина 100 − 200 лет.
   2) Есть что−то весёлое, радостное, русское, в этом деревце, которое всегда и всем улыбается.
Ствол рябины чист и гладок, покрыт тонкой блестящей корою. Цветёт рябина поздней весной, когда оденутся в зеленую одежду леса, поют, заливаются на опушках и на берегах рек и лесных ручьёв звонкоголосые соловьи. Летом на рябине начинают краснеть гроздья небольших круглых ягод. (По И.Соколову−Микитову)
   2. Из первого текста выпишите слова, в корнях которых есть орфограммы. Объясните написание этих слов.
   3. Из второго текста выпишите слова, в которых есть буква ь. Объясните, в каких случаях она выполняет разделитель- ную функцию, а в каких используется для обозначения мягко с ти согласного.

Ответ:

1. 1) Стиль текста: научный.
Тема: рябина.
Основная мысль направлена на характеристику рябины.
2) Стиль текста: художественный.
Тема: рябина.
Основная мысль направлена на описание рябины, которую автор находит весёлой, радостной и улыбчивой.
В тексте художественного стиля может быть отношение автора к описываемому, а в тексте научного стиля − нет.

2. Рябина −  ря´бь,  дерево − дере´вья, высотой −  высоты, корой − ко´рка, цветки − цве´т, белёсые − бе´лый ,  запахом − па´хнуть , плоды − пло´д, живёт − жи´ть.

3. Есть (показатель мягкости), ручьёв (разделительный), соловьи (разделительный), краснеть (показатель мягкости), гроздья (разделительный), небольших (показатель мягкости).

Ответы к странице 24

49. 1. Вдумайтесь в формулировки тем сочинений. Тексты какого стиля они предполагают?
1) Приметы весны. − Весна пришла!
2) Как развести костёр. − Как мы однажды разводили костёр.
   2. Напишите сочинение на одну из тем.

Ответ:

1. 1) Приметы весны (научный стиль). − Весна пришла (художественный стиль)!
    2) Как развести костёр (научный стиль). − Как мы однажды разводили костёр (художественный стиль).

2.                              Весна пришла!
Под яркими тёплыми лучами плавится последний снег. Со склонов стекают весело журчащие ручейки талой воды. Весна пришла!
Всё вокруг просыпается после долгого зимнего сна. Вот пробивается свежая зелёная травка, вот начинают тянутся к солнышку первые стебельки весенних цветов... Вся природа оживает и купается в лучах ласкового солнца. Воздух наполнен свежим ароматом. Все: и звери, и птицы, и люди, и деревья − радуются долгожданному наступлению весны!

50. Какова тема и основная мысль фотографии, на которой изображены перекрученные ветром сухие стволы сосен? Можете ли вы передать словами содержание изображённой картины? Как вы будете выражать основную мысль: прямо сформулируете её или проведёте с помощью соответствующего отбора деталей? Какие детали отберёте для этого?
Напишите сочинение−описание запечатлённой фотографом картины. Озаглавьте текст. Обратите внимание на правописание слов, которые, возможно, вам понадобятся: ничего живого, всё искорёжено, корни торчат вверх.

Ответ:

Тема: сухие стволы сосен.
Основная мысль: сосны жили и росли, прежде чем какие−то неблагоприятные условия прервали их жизнь.
                                   Сухие стволы сосен
          Перед нами на фотографии сухие стволы сосен. В них уже не осталось ничего живого, всё искорёжено и изогнуто. Корни сосен, когда−то давно крепко сидящие в земле, теперь безжизненно торчат вверх. Я представляю, как на месте этих ссохшихся стволов, раскинув свои широкие зелёные ветви, росли высокие, величавые сосны. Когда−то они тянулись к небу, к яркому солнцу и источали чарующий хвойный аромат. Однако ничто не вечно... Вот и для сосен наступил тот час, когда что−то заставило их склонить свои головы. Может, это были сильные ветра, может, беспощадная засуха. Теперь этого не узнать, но мы знаем, наверняка, что сосны жили, росли и были частью окружающей природы.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ, страница 25

...Письмо придаёт прочность летучему слову, побеждает пространство и время.
                                                                      Я.К.Грот

§ 11 Зачем людям письмо

51. 1. Прочитайте текст сначала про себя, а затем выразительно вслух. Соблюдайте паузы и логические ударения.
    2. Спишите эпиграф и  объясните, как вы понимаете его смысл.
    3. Запишите краткие ответы на следующие вопросы:
1) Зачем людям потребовалось письмо?
2) Что изменилось в жизни людей с изобретением письма?
    4. Запишите фразу: Письмо − величайшее достижение человечества. Как вы понимаете её смысл? К каждому слову подберите однокоренные слова.
    5. Выполните устный фонетический анализ выделенного слова.

Ответ:

1. Когда−то люди не имели письменности и общались друг с другом только с помощью устной речи. Не потребность общаться на расстоянии и закреплять достижения своего ума для следующих поколений была жизненной необходимость, и люди изобрели специальную систему знаков (алфавит), с помощью которых свои мысли, свою речь закрепляли на коже, восковых дощечках, бересте, бумаге.
Изобретение письма открыло новую эру в жизни людей, это было как волшебство. Возникло дополнительное к устной речи средство общения. Люди, живущие далеко друг от друга (в разных городах, странах, на разных континентах), получили возможность обмениваться своими мыслями, делиться открытиями.
Благодаря письменности мы можем познакомиться с трудами учёных и философов, с произведениями поэтов и писателей, которые жили ещё до нашей эры.

2. ...Письмо придаёт прочность летучему слову, побеждает пространство и время.
Благодаря письму можно увековечить свои мысли, открытия, изобретения на бумаге, делится информацией и общаться на расстоянии, передавать свои знания и опыт последующим поколениям.

3. 1) Людям потребовалось письмо, чтобы передавать свои знания и опыт последующим поколениям, а также общаться друг с другом на расстоянии.
2) С изобретением письма люди получили возможность общаться друг с другом посредством писем, писать художественные произведения, делится своими знаниями и открытиями.

4. Письмо − величайшее достижение человечества.
Изобретение письма открыла людям новые возможности, благодаря которым знания и опыт передаются из поколения в поколение.
Письмо − письменность, писать, записка, исписанный.
Величайшее − великий, величие, величественно, величество.
Достижение − достигнуть, достигнутый, достигая, достигающий.
Человечества − человек, бесчеловечный, человечность, очеловечить.

5. Алфавит [ а л ф а в ′ и́ т ] − 3 слога
[а] − гласный, безударный;
[л] − согласный, звонкий, твёрдый;
[ф] − согласный, глухой, твёрдый;
[а] − гласный, безударный;
[в'] − согласный, звонкий, мягкий;
[ и́ ] − гласный, ударный;
[т] − согласный, глухой, твёрдый.
7 звуков
Алфавит − 7 букв.

52. 1. Прочитайте текст и расскажите, чем знаменит Яков Карлович Грот.
   Яков Карлович ГРОТ (1812−1893), русский филолог, академик, владел многими иностранными языками.
   Он, как и А.С.Пушкин, окончил Царскосельский лицей. Занимался литературой, переводами произведений, зарубежных поэтов, исследовал творчество русских писателей. Но особенно много Я.К.Грот сделал для русской орфографии, обобщив и сформулировав правила письма. Его труд "Русское правописание" и сейчас не потерял своего научного значения.
   2. Запишите:
1) имя, отчество и фамилию учёного;
2) учебное заведение, которое он окончил;
3) название его книги о правописании.

Ответ:

1. Я.К.Грот знаменит переводами произведений зарубежных поэтов, исследованиями русских писателей и, особенно, вкладом в русскую орфографию − трудом "Русское правописание", в котором он обобщил и сформулировал правила письма.

2. 1) Яков Карлович Грот.
    2) Царскосельский лицей.
    3) "Русское правописание".

Ответы к странице 26

53. 1. Прочитайте текст. В чём состоят заслуги М.М.Разумовской?
   Маргарита Михайловна РАЗУМОВСКАЯ (1926—2004) — известный советский и российский учёный в области методики преподавания русского языка в средней школе, доктор педагогических наук, профессор, лауреат премии Правительства России в области образования.
   Она разработала и внедрила в школу собственную систему обучения правописанию. По словам Маргариты Михайловны Разумовской, «грамотное письмо помогает лучше и быстрее понять письменный текст, облегчает контакт между писавшим и читающим... Грамотное письмо становится визитной карточкой образованного человека». Под руководством М. М. Разумовской были созданы учебники русского языка для 5—9 классов российской школы, занимаясь по которым вы, надеемся, достигнете значительных успехов в овладении великим русским языком.
   2. Запишите: 1) имя, отчество и фамилию учёного; 2) название учебника, по которому вы начали изучать русский язык в  5  классе. Затем обратитесь к оглавлению учебника и попробуйте определить, что нового вы узнаете в  этом году о родном языке.

Ответ:

1. М.М.Разумовская  разработала и внедрила в школу собственную систему обучения правописанию.

2. 1) Маргарита Михайловна РАЗУМОВСКАЯ
    2) "Русский язык".

§ 12 Орфография. Нужны ли правила?

54. Сравните слова двух столбиков. При написании каких слов может возникнуть ошибка? Почему? Сделайте вывод  о том, в каком столбике записаны слова с орфограммами.
1)дом
но́ты
рука́
2) дома́
леса́
лине́йка

Ответ:

Ошибка может возникнуть при написании слов второго столбика, поскольку у них в корне слова имеется безударная гласная. Их можно проверить, найдя однокоренное слово, в котором ударение будет падать на проверяемую гласную.
д о м а́ − ( д о́ м );
л е с а́ − ( л е́ с );
л и н е́ й к а − ( л и́ н и я ).

Ответы к странице 27

55. 1. Почему в  одних случаях ошибка невозможна, а в  других возможна? Чтобы ответить на этот вопрос, прочитайте текст сначала про себя, а  затем вслух. Попробуйте пересказать текст по частям.
1) Некоторые слова мы пишем правильно без всяких правил, потому что в этих словах нельзя заменить ни одной буквы какой−либо другой. Посмотрите, что получается, если вместо одной буквы написать другую:
м и р − т и р − ф и р . . .
л у г а́ − л и´ г а − л ы´ г а . . .
с т о л − с т о р − с т о н . . .
Первое слово перестаёт существовать: вместо него появляется или другое слово (мир − тир, стол − стон), или бессмысленный набор букв ("фир", "лыга", "стор").
В таких словах, как мир, стол, луга, каждому звуку соответствует одна единственная (своя) буква:
2) Но так бывает не всегда. Посмотрите на эту запись:
Какой буквой обозначить безударный гласный в первом слоге? Произношение позволяет написать и букву я, и букву е, и букву и.
А какая из них единственно правильная? Это решает орфографические правило: пишется та буква, которая обозначает ударный звук в этом корне: т я ж ё л ы й − имеющий т я́ ж е с т ь.
Написание слова т я ж ё л ы й через и или е является ошибочным.
Когда имеется выбор букв для передачи определённого звука, то мы имеем дело с орфограммой: в е т е р о к, л у г , м е с т н ы й.
Обычно это безударный гласный в разных частях слова или согласный в конце слова, а также при стечении согласных.
Вывод: правила нужны, когда мы имеем дело с орфограммой.
Чтобы грамотно писать и знать, когда применять правила, нужно научиться замечать орфограммы и понимать значение слов и их частей (морфем).
    2. Объясните, зачем нужны орфографические правила. Приведите примеры слов с орфограммами.

Ответ:

1. Некоторые слова мы пишем правильно без всяких правил, потому что в этих словах нельзя заменить ни одной буквы какой−либо другой.
Когда имеется выбор букв для передачи определённого звука, то мы имеем дело с орфограммой: безударный гласный в разных частях слова, согласный в конце слова, при стечении гласных.
Чтобы грамотно писать и знать, когда применять правила, нужно научиться замечать орфограммы и понимать значение слов и их частей.

2. Правила нужны, когда имеем дело с орфограммами:
л у г − ( л у г а );
с м е ш н о − ( с м е́ х );
и з в е с т н ы й − ( в е с т ь ).

Ответы к странице 28

56. 1. Определите, в каких словах есть орфограмма, а в каких - ее нет.
Вода, край, том, лом, бежал, гора, тайна, моя, рука.
2. Затем запишите слова в два столбика: без орфограммы (дом) и с орфограммой (леса́). К словам с орфограммами подберите проверочные.

Ответ:

1) Вода. В слове вода есть орфограмма, так как есть выбор букв о − а (во/ада).
Край. В слове край нет орфограммы, так как нет выбора букв.
Том. В слове том нет орфограммы, так как нет выбора букв.
Лом. В слове лом нет орфограммы, так как нет выбора букв.
Бежал. В слове бежал есть орфограмма, так как есть выбор букв е − и (бе/ижал).
Гора. В слове гора есть орфограмма, так как есть выбор букв о − а (го/ара).
Тайна. В слове тайна нет орфограммы, так как нет выбора букв.
Моя. В слове моя есть орфограмма, так как есть выбор букв о − а (мо/ая).
Рука. В слове рука нет орфограммы, так как нет выбора букв.

2) Без орфограммы:
край;
том;
лом;
тайна;
рука.
С орфограммой:
в о д а́ − ( в о´ д н ы й );
б е ж а́ т ь − ( б е´ г );
г о р а́ − ( г о´ р к а );
м о я́ − ( м о´ й ).

57. 1. Выразительно прочитайте высказывание. Как вы понимаете его смысл?
   Не условным звукам только учится ребёнок, изучая родной язык, но пьёт духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова. (К.Ушинский)
   2. Спишите высказывание. В выделенных словах обозначьте орфограммы и корень. Какие слова имеют общий корень, то есть являются однокоренными?

Ответ:

1. Изучая родной язык, ребёнок не просто познаёт звуки, а перенимает всю духовную силу, знания и опыт, накопленные его народом.

2. Не условным звукам только учится ребёнок, изучая родной язык, но пьёт духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова.

Однокоренными являются слова родной, родимой, родного.

58. 1. Прочитайте отрывок из стихотворения С.А. Есенина сначала про себя, а затем выразительно вслух.
   2. Спишите текст, обращая внимание на знаки препинания. Проговаривайте слова по слогам.
   3. Проверьте, не допустили ли вы ошибки в написании слов. Для этого выделите корни с орфограммой (земля́), подберите проверочные слова. В словах первой строфы укажите также приставки.
Найдите в тексте слова, которые так отражаются в упрощенной транскрипции: [жжаты], [сырас'т'], [асталас'],  [с’иво́дн’а]. Произнесите их вслух.

Ответ:

1. Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость,
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем−совсем немного
Ждать зимы седой осталось.

2. Спишите стихотворение.

3. Нивы сжаты, рощи голы,
От воды ( в о´ д н ы й ) туман и сырость,
Колесом ( к о л ё с а ) за сини горы
Солнце (солнышко) тихое скатилось ( к а́ т и т с я ).
Дремлет взрытая дорога (−оро−).
Ей сегодня (словар.) примечталось ( м е́ ч т ),
Что совсем−совсем немного
Ждать зимы ( з и́ м н и й ) седой ( с е́ д ) осталось.

4) Сжаты, сырость, осталось, сегодня.

Ответы к странице 29

§ 13 Орфограммы  в  корнях  слов.   Правила  обозначения  буквами  гласных  звуков

59. Кто быстрее и правильнее? Найдите слова с безударными гласными в корне и запишите их в два столбика:
1) с проверяемыми гласными; 2) с непроверяемыми гласными. Если есть сомнения в написании слов с пропущенными буквами, пользуйтесь орфографическим словарём.
   1) Возвращаться из леса, купить лимоны, день уменьшается, взглянуть на друга, далёкие каникулы, морковные котлеты, дождливый день, гроздья рябины, светящийся шар, высокий человек, робкий заяц, зеленеющий луг.
   2) Увл..кательная прогулка, уд..вительный ч..ловек, зам..чательный препод..ватель, зн..менитый ун..верситет, выр..зительная и(л,лл)юстрация, непре..долимое пр..пятствие.

Ответ:

1. 1) С проверяемыми гласными:
возвращаться − возврат
уменьшается − меньше
взглянуть − взгляд
далёкие − даль
дождливый − дождь
рябины − рябь
светящийся − свет
зеленеющий − зелень, зелёный

    2) С непроверяемыми гласными:
лимоны −  лимонный 
каникулы − каникулярный 
морковные − морковь 
котлеты − котлетный 
человек − человечный 
заяц − заячий

2. 1) С проверяемыми гласными:
увлекательная − увлечь
удивительный − диво
замечательный − заметить
преподаватель − преподать
знаменитый − знамя

    2) С непроверяемыми гласными:
человек − человечество
университет − университетский
выразительная − выразить
непреодолимое − преодолеть
препятствие − препятствовать

Ответы к странице 30

60. 1. Выразительно прочитайте текст.Выпишите пять слов с проверяемыми безударными гласными в корнях. Объясните правописание этих слов по образцу текста рубрики «Возьмите на заметку!».
Осыпал лес свои вершины,
Сад обнажил своё чело,
Дохнул сентябрь, и георгины
Дыханьем ночи обожгло.
Но в дуновении мороза
Между погибшими одна,
Лишь ты одна, царица−роза,
Благоуханна и пышна.(А.Фет)
   2. Какое значение слова чело́ в этом отрывке? Проверьте свой ответ по толковому словарю учебника.
   3. Выпишите слова с непроверяемыми гласными в корне.

Ответ:

1) Вершины − то, что сверху.
Дохнул − сделал вдох.
Дыханье − процесс, когда дышат.
Царица − царская особа.
Благоуханна − источающая благо.

2) Чело́ − устаревшее слово, то же что лоб.

3) Чело, сентябрь, георгины, мороза, одна.

61. Запишите схему и распределите примеры на две группы. Подчеркните соответствующие орфограммы.
Бананы, апельсины, картофель, капуста, издалека, вблизи, бинокль, перила, мириться, показаться, мандарины, развеваться, деревянный, разгадать, водянистый, языковой, человеческий, отличиться, течение.

Ответ:

Безударные гласные корня:
проверяемые:
издалека;
вблизи;
мириться;
показаться;
развеваться;
деревянный;
разгадать;
водянистый;
языковой;
отличиться;
течение.

непроверяемые:
бананы;
апельсины;
картофель;
капуста;
бинокль;
перила;
мандарины;
человеческий.

62. 1. Прочитайте. Определите основную мысль текста.
   Мы говорим так же естественно, как едим, ходим, спим... И, как правило, не задумываемся над тем, что "естественность" нашей речи − это только видимость. Человеческий язык не является чем−то врождённым: нас обучили ему, обучило то общество, в котором мы живём. (А.Кондратов)
   2. Объясните написание корня в слове врождённый.
   3. Выпишите шесть слов с безударными гласными в корне, буквы гласных подчеркните, корень обозначьте.
   4. Запишите последнее предложение и объясните, как вы понимаете его смысл.

Ответ:

1) Основная мысль текста в том, что язык − это не "естественность", а то, чему нас обучили.

2) Врождённый − роды.

3) Говорим, естественно, едим, правило, человеческий, язык.

4) Человеческий язык не является чем−то врождённым: нас обучили ему, обучило то общество, в котором мы живём.

Мы не владеем языком с рождения, мы учимся говорить, изучаем правила языка той страны, местности, где мы живём.

Ответы к странице 31

63. 1. Ответьте на вопросы так, чтобы получился связный рассказ на тему "Наш язык" (см.текст предыдущего упражнения). Постарайтесь рассказать так, будто вы объясняете что−то незнакомое своим товарищам, родителям.
1. Язык − врождённое явление, или языку мы учимся, живя среди людей?
2. Над какими вопросами, связанными с языком, размышляют люди?
3. Какая наука изучает язык?
    2. А теперь попробуйте найти более подробный ответ на один из  поставленных  вопросов,  используя  материалы  справочников, энциклопедий или ресурсы Интернета.

Ответ:

1. Мы говорим так еж естественно, как едим, ходим, спим... И, как правило, не задумываемся над тем, что "естественность" нашей речи − это только видимость. Язык не является врождённым явлением: нас обучили ему, обучило то общество, в котором мы живём. До сих пор люди размышляют над загадкой языка, тайной его происхождения и особенностях. В процессе изучения языка появилась наука, изучающая язык, − лингвистика.

2. Какая наука изучает язык? Наука которая изучает язык называется лингвистикой. Лингвистика переводится из латинского, как язык, это языкознание или языковедение. Лингвистика изучает все живые языки которые есть на земле, сюда же входят и языковые материалы. Языковыми материалами называются письма, что были написаны на мертвом языке, которым уже давным давно позабыт, и им никто не пользуется в качестве общения. Лингвистика делится на несколько видов: теоретическая лингвистика, прикладная, практическая и эмпирическая. Теоретическая относится к научной, прикладная специализируется на на решении практических заданий, эмпирическая - это лингвистика, которая получает экспериментальный анализ тестов речевых конструкций.

§ 14 Орфограммы  в  корнях  слов.   Правила  обозначения  буквами  согласных  звуков

64. 1. Прочитайте текст выразительно, то есть с паузами и смысловыми (логическими) ударениями на отдельных словах, соблюдая нормы произношения. Можно ли данный текст озаглавить иначе − "Долг платежом красен"? Докажите.
                  МУРАВЕЙ И ГОЛУБКА
   Муравей спустился к ручью, захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не потопила. Голубка несла ветку. Она увидела − муравей тонет, и бросила ему ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся. Потом охотник расставил сеть на голубку и хотел захлопнуть. Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу. Охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела. (Л.Толстой)
    2. Найдите слова с орфограммами согласных в корне. Запишите эти слова, обозначая корень и подчёркивая орфограмму.
    3.  Устно  объясните  правописания  слов  по  данному  ниже  образцу.
    4. Дополните вашу запись проверочными словами.
    5. Выпишите из текста слова, в которых на месте безударного гласного, обозначенного буквой е, произносится звук, близкий к  [и].

Ответ:

1. Данный текст можно озаглавить иначе − "Долг платежом красен": голубка спасла муравья, бросив ему ветку, когда тот тонул, а муравей отплатил ей добром за добро и спас её от охотника.

2. Захлестнула, голубка, ветку, подполз.

3. З а х л е с т н у л а. В слове захлестнула есть орфограмма, так как есть выбор букв сн − стн (захле сн/стн ла). В другом слове с тем же корнем (однокоренном) − з а х л е с т ы в а т ь − перед гласным возможна только буква т. Значит слово захлестнула нужно писать с буквой т.
Г о л у б к а. В слове голубка есть орфограмма, так как есть выбор букв б − п (голу б/п ка). В другом слове с тем же корнем (однокоренном) − г о л у б о к − перед гласным возможна только буква б. Значит слово голубка нужно писать с буквой б.
В е т к у. В слове ветку есть орфограмма, так как есть выбор букв т − тт (ве т/тт ку). В другом слове с тем же корнем (однокоренном) − в е т о ч к а − перед гласным возможна только одна буква т. Значит слово ветку нужно писать с одной буквой т.
П о д п о л з . В слове подполз есть орфограмма, так как есть выбор букв з − с (подпол з/с). В другом слове с тем же корнем (однокоренном) − п о д п о л з а т ь − перед гласным возможна только буква з. Значит слово подполз нужно писать с буквой з.

4. Захлестнула − (захлестывать),
голубка − (голубок),
ветку − (веточка),
подполз − (подползать).

5) З а х л е с т н у л а − з а х л [ и ] с т н у л а,
н е с л а − н [ и ] с л а,
у в и д е л а − у в и д [ и ] л а,
т о н е т − т о н [ и ] т,
у л е т е л а − у л [ и ] т е л а.

Ответы к странице 32

65. 1. Кто быстрее и правильнее? Прочитайте  каждый  пример,  а затем найдите  и запишите слова  с орфограммами  согласных в корне, объясните их написание.
  1) Большая, широкобокая лодка подходила к нашему берегу. Сидела она очень низко в воде, и было видно, как туго и трудно погружаются в воду вёсла и с каким облегчением выскальзывают они из неё, сверкая на солнце...
2) Густая зелёная грива висела над низким берегом. Сквозь яркую, свежую листву виднелась какая−то беседка с белыми круглыми колоннами...
3) И вдруг в эту счастливую, безмятежную тишину ворвался издалека звук, похожий на отдалённый гром. Лёгким гулом он прошёл по реке. (По Л.Пантелееву)
   2. К выделенным словам подберите проверочные однокоренные.
   3.  Выпишите слова, в которых буква о обозначает безударный гласный [а].
   4. Найдите в предложениях глаголы прошедшего времени. Определите их род и число.
   5. Являются ли эти три предложения текстом? Почему?

Ответ:

1) Л о д к а − л о д о ч к а,
н и з к о − н и з о к,
т р у д н о − т р у д е н,
о б л е г ч е н и е м − л ё г о к,
с о л н ц е − с о л н ы ш к о,
с к в о з ь − с к в о з и т ь,
в и д н е л а с ь − в и д е т ь,
б е с е д к а − б е с е д а,
к р у г л ы м и − к р у г о м,
к о л о н н а м и (словар.),
в д р у г (словар.),
с ч а с т л и в у ю − с ч а с т ь е,
л ё г к и м − л ё г о к.

2) Облегчением − лёгкий, висела − повиснуть, виднелась − видно, издалека − даль, отдалённый − дальний.

3) Больша́я, широкобо́кая, подходи́ла, ни́зко, воде́, бы́ло, ви́дно, ту́го, тру́дно, погружа́ются, облегче́нием, они́, коло́ннами, ворва́лся, похо́жий, отдалённый, гу́лом, прошёл.

4) Подходила (ж.р.,ед.ч.), сидела (ж.р.,ед.ч.), было (ср.р., ед.ч.), висела (ж.р., ед.ч.), виднелась (ж.р., ед.ч.), ворвался (м.р., ед.ч.), прошёл (м.р., ед.ч.).

5) Эти три предложения не являются текстом, поскольку они не связаны между собой одной мыслью.

Ответы к странице 33

66. 1. Познакомьтесь с таблицей, стараясь понять её содержание.
     2. Приведите ещё два−три примера на каждый вид орфограммы.

Ответ:

1) Глухие и звонкие согласные (в конце слов и перед другими согласными):
−проверяемые произношением: мороз − морозец, завод − завода, дуб − дубок;
− не проверяемые произношением: автобус, зигзаг, космонавт.
2) Непроизносимые согласные (т, д, в, л) в сочетаниях стн, здн и др.:
− проверяемые произношением: счастливый − счастье, доблестный − доблесть, голландский − голландец;
− не проверяемые произношением: сверстник, матч, лестница.
3) Удвоенные согласные, не проверяемые произношением: иллюзия, оперетта, стюардесса.

67. Распределите данные слова по видам орфограмм (см.таблицу предыдущего упражнения) и запишите их в составе словосочетаний. Правильность написания доказывайте проверочным словом или справкой из словаря. Корень обозначьте.
Пло(д,т), гри(б,пл), пру(д,т), кла(с,сс), ка(р,рр)икатура, по(з,зд)ний, нече(с,ст)ный, пра(з,зд)ничный, те(р,рр)итория.

Ответ:

Сочный плод, деревянный плот, белый гриб, заболеть гриппом, первый класс, нарисовать карикатуру, поздний час, нечестный поступок, праздничный стол, большая территория.

1) Глухие и звонкие согласные (в конце слов и перед другими согласными):
проверяемые произношением:
плод − плоды, плот − плоты, гриб − грибы, пруд − пруды, прут − пруты;
не проверяемые произношением: −.

2) Непроизносимые согласные (т, д, в, л) в сочетаниях стн, здн и др.:
проверяемые произношением: поздний − опоздать, нечестный − честь;
не проверяемые произношением: праздничный.

3) Удвоенные согласные, не проверяемые произношением: грипп, класс, территория.

Ответы к странице 34

68. Распределите слова на две группы:
1) согласный не произносится, а буква пишется;
2) согласный не произносится и буква не пишется, поскольку её нет ни в одном родственном слове.
Доказывайте правильность написания подбором однокоренных слов и выделением корня. При сомнении смотрите в орфографический словарь.
Стра(с,ст)ное желание, отве(с,ст)ная скала, опа(с,ст)ный спуск, изве(с,ст)ный артист, здра(вст,ст)вуй, громко сви(с,ст)нуть, чуде(с,ст)ная книга, вку(с,ст)ный завтрак, уча(с,ст)ник фестиваля.

Ответ:

1) Страстное − страсть, известный − весть, здравствуйте − здороваться, свистнуть − свистеть, участник − участие.
2) Отвесная − отвес, опасный − опасаться, чудесная − чудеса, вкусный − вкус.

69. Составьте и запишите предложения со словами искусство, искусственный, искусник, искусный.

Ответ:

Он человек искусства. Я не люблю искусственные цветы. Этот фокусник − настоящий искусник. Я помогу тебе, у меня на примете есть один искусный портной.

70. Опираясь на таблицу упр.66 и примеры упр.67 и 68, расскажите о видах орфограмм согласных в корне.

Ответ:

Виды орфограмм согласных в корне
1. Глухие и звонкие согласные (в конце слов и перед другими согласными):
проверяемые произношением: плот − плоты, поздний − опоздать;
не проверяемые произношением: зигзаг, космонавт.
2. Непроизносимые согласные (т, д, в, л) в сочетаниях стн, здн и др.:
проверяемые произношением: участник − участие, страстное − страсть;
не проверяемые произношением: сверстник, лестница.
3. Удвоенные согласные, не проверяемые произношением: аллея, колонна.

71. Определите, от чего зависит выбор буквы в данных словах. Составьте и запишите с ними словосочетания
Сп и/е шу, об е/и жать, выж а/и ть, разв и/е ваться, разр я/е дить, отв о/а рить, пос и/е деть, ч и/а стота, ув и/я дать, с и/е деть.

Ответ:

Выбор буквы зависит от лексического значения слова.

Спишу́ упражнение (запи́ска) − спешу́ на встречу (спе́шка).
Обежа́ть площадку (бе́г) − обижа́ть одноклассников (оби́да).
Вы́жать лимон (жа́ть) − вы́жить в катастрофе (жи́ть).
Развива́ться умственно (разви́тие) − развева́ться на ветру (ве́ять ).
Разряди́ть обстановку (разря́дка) − разреди́ть заросли (ре́дкий).
Отвори́ть дверь (затво́р) − отвари́ть картошку (отва́р).
Посиде́ть на стуле (си́дя) − поседе́ть от страха (се́д).
Чистота́ в доме (чи́стый ) − частота́ колебаний (ча́стый).
Увида́ть друга (уви́деть) − увяда́ть под солнцем (вя́нуть).
Сиде́ть на диване (си́дя) − седе́ть от старости (се́д).

72. 1. Списывая, подчёркивайте названные выше сочетания букв; на месте точек вставляйте подходящие по смыслу слова.
Дремучая чаща, чуткий товарищ, ночная ..., живительный родник, живописная местность, жизнерадостный ..., жирная щука, чарующие звуки, ... ширь, ... жираф, щадить ..., чувствовать ..., щуплый парнишка, чайный ..., ... частушка, чахлое ..., щупальца осьминога, шикарный наряд, ... шинель, ... житель, чумазый ..., ... чудовище, очаровательная ..., щавелевый ..., ... щавель, ... чудо, чудесный ... .
   2. С помощью толкового словаря определите значение слов чуткий, живительный, чарующий, щуплый, шикарный, чудесный. Спишите толкование этих слов.

Ответ:

1) Дремучая чаща , чуткий товарищ, ночная птица, живительный родник, живописная местность, жизнерадостный человек, жирная щука, чарующие звуки, необычайная ширь, пятнистый жираф, щадить чувства, чувствовать запах, щуплый парнишка, чайный сервиз, весёлая частушка, чахлое существо, щупальца осьминога, шикарный наряд, офицерская шинель, местный житель, чумазый ребёнок, сказочное чудовище, очаровательная девушка, щавелевый суп, кислый щавель, необыкновенное чудо, чудесный день.

2) 
Чуткий − быстро и легко воспринимающий что−нибудь органами чувств;
Живительный − укрепляющий силы, оживляющий.
Чарующий − пленительный, обаятельный, привлекательный.
Щуплый − слабосильный, худой, невзрачный.
Шикарный − роскошный по внешности, убранству.
Чудесный − являющийся чудом, совершенно небывалый, необычайный; чудный, очень хороший.

Ответы к странице 35

73. На какое правило данные слова? Запишите слова, указывая в скобках проверочное написание.
Ш...стой, ш...птать, ж...леть, ш...лестеть, ж...мчужный, ж...стянка, ш...рстяной, ж...стикулировать.

Ответ:

Шестой ( ш е́ с т ь ), шептать ( ш е́ п ч е т ), жалеть ( ж а́ л о с т ь ), шелестеть ( ш е́ л е с т ), жемчужный ( ж е́ м ч у г ), жестянка ( ж е́ с т я н к а ), шерстяной ( ш е́ р с т ь ), жестикулировать ( ж е́ с т ).

74. Вместо данных слов подберите однокоренные с сочетаниями нч, чн, чк, рщ, и др. Подчёркивайте сочетания, в которых никогда не пишется ъ.
Конец − кончик, птенец − ..., ночь − ..., арматура − ..., сварить − ..., камень − ..., няня − ..., мощь − ..., собирать − ... .

Ответ:

Конец − кончик, птенец − птенчик, ночь − ночной, арматура − арматурщик, сварить − сварщик, камень − каменщик, няня − нянчить, мощь − мощный, собирать − сборщик.

§ 16 Правописание  ь  после  шипящих   на  конце  имён  существительных  и  глаголов

75. 1. Запишите примеры, распределяя их по графам таблицы.

Много груш, товарищ, помощь, из−за свеч, дочь, грач, берёзовых рощ, боевая мощь, шалаш.
   2. На конце существительных какого склонения после шипящих пишется ь?

Ответ:

1.


2. Мягкий знак пишется на конце существительных третьего склонения.

76. 1. Спишите, раскрывая скобки.
Серая мы(ш,шь), способная молодё(ж, жь), из−за ту(ч, чь), утренняя ти(ш, шь), острый ме(ч, чь), кухонный но(ж, жь), много учили(щ, щь), чёрная ту(ш, шь), постройка да(ч, чь), спелая ро(ж, жь).
   2.  В каких  словах буква ж  обозначает звук [ш]? Затранскрибируйте одно из этих слов.

Ответ:

1) Серая мышь. Мышь − сущ., 3−е скл. − надо писать ь.
Способная молодёжь. Молодёжь − сущ., 3−е скл. − надо писать ь.
Из−за туч. Туч (туча) − сущ., 1−е скл., значит, ь не пишется.
Утренняя тишь. Тишь − сущ., 3−е скл. − надо писать ь.
Острый меч. Меч − сущ., 2−е скл., значит, ь не пишется.
Кухонный нож. Нож − сущ., 2−е скл., значит, ь не пишется.
Много училищ Училищ (училище − ) − сущ., 2−е скл., значит, ь не пишется.
Чёрная тушь. Тушь − сущ., 3−е скл. − надо писать ь.
Постройка дач. Дач (дача) − сущ., 1−е скл., значит, ь не пишется.
Спелая рожь. Рожь − сущ., 3−е скл. − надо писать ь.

2) Молодёжь, нож , рожь [рош].

Ответы к странице 36

77.  1. Прочитайте. Выпишите выделенные слова, подчеркните орфограммы в корнях.
Спорт! Это так увлекательно! Вот ты несёшься на лыжах, скользишь по льду на коньках, взмываешь ввысь в прыжке с трамплина, бросаешься вниз с парашютом, исследуешь водную глубь с аквалангом − и всегда испытываешь радостное чувство напряжения всех сил... Дерзайте!
   2.  Выпишите глаголы с шипящими на конце или перед -ся.
   3.  Спишите текст. К выделенным словам приводите проверочные, учитывая значение корня.

Ответ:

1. Увлекательно, скользишь,   дерзайте.

2. 2) Несёшься, скользишь, взмываешь, бросаешься, исследуешь, испытываешь.

3. Спорт! Это так увлекательно (увле́чь)! Вот ты несёшься на лыжах, скользишь (ско́льзкий) по льду на коньках, взмываешь ввысь в прыжке с трамплина, бросаешься вниз с парашютом, исследуешь водную глубь с аквалангом − и всегда испытываешь радостное чувство напряжения (напря́г) всех сил... Дерзайте (де́рзость)!

78. Подберите и запишите в таблицу слова с шипящими на конце. В случае затруднения обращайтесь к предыдущим упражнениям.

Ответ:

79. Составьте предложения со словами плач и плачь. Есть ли отличие в произношении слов? Какие это части речи? Объясните различие в их написании.

Ответ:

Я услышал детский плач (сущ., 2−е скл.).
Не плачь (глаг., повел.накл), всё будет хорошо.

80. Используя данный  материал,  подготовьте связный  рассказ на тему «Употребление на письме ь после шипящих на конце имён существительных и глаголов».
1. В конце слов русского языка часто встречаются шипящие. Например ... .
2. После  шипящих в одних случаях  пишется  ь, в других —  не пишется.
3. В именах существительных ь пишется только в словах ... склонения. Например, ... . В существительных ... и ... склонения ь не пишется. Например, ... .
4. В глаголах после шипящих ь пишется всегда, включая формы с −ся и −те. Например, ... .

Ответ:

В конце слов русского языка часто встречаются шипящие. Например молодёжь, дочь, беречь, сжечь. После шипящих иногда пишется ь, иногда не пишется. В именах существительных ь пишется только в словах 3−го склонения. Например, рожь, ночь, мощь. В существительных 1−го и 2−го склонения ь не пишется. Например, много туч, дач, рощ: нож, товарищ. В глаголах после шипящих ь пишется всегда, включая формы с −ся и −те. Например, беречь, стеречь, дерёшься, моешься, режьте, съешьте.

Ответы к странице 37

81. Составьте словарный диктант имён существительных и глаголов с шипящими на конце (двенадцать − пятнадцать слов).

Ответ:

Товарищ, помощь, дочь, грач, мощь, шалаш, молодёжь, тишь, меч, нож, несёшь, скользишь, взмываешь, исследуешь, испытываешь.

§ 17 Правописание  разделительных  ь и ъ

82. 1. Запишите данные слова, распределяя их в два столбика:
1) с разделительным ъ; 2) с разделительным ь.
   2. Обозначьте приставку и корень в словах с разделительным ъ. В каком месте слова употребляется ъ? Обозначьте корни в словах с разделительным ь. Где употребляется ь?

Ответ:

                      1 
Подъезд, объявление, съёжится, объединить, съехать.
Ъ употребляется после приставок на согласные перед буквами е, ё, ю, я.

                      2
Пью, вьюга, серьёзный, обезьяна, лисьи, гостья.
Ь употребляется после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и в корнях или в конце слов.

Ответы к странице 38

83. Спишите, вставляя ъ или ь. Докажите правильность выбора, опираясь на следующий образец и обозначая корни и приставки.
Бур(?)ян, об(?)явить, с(?)есть, бар(?)ер, раз(?)единить, свин(?)и, вороб(?)и, лис(?)и, от(?)езд, об(?)яснить.
Запишите проверочные слова к глаголам с безударными гласными в корне.

Ответ:

1) Бурьян. В слове бурьян надо писать разделительный ь между буквами р и я, иначе слово будет читаться "бурян". Разделительный знак находится в корне после согласного перед я − бурьян. Значит, пишем ь.

Объявить. В слове объявить надо писать разделительный ъ между буквами б и я, иначе слово будет читаться "обявить". Разделительный знак находится между приставкой и корнем − объявить. Значит, пишем ъ.

Съесть. В слове съесть надо писать разделительный ъ между буквами с и е, иначе слово будет читаться "сесть". Разделительный знак находится между приставкой и корнем − съесть. Значит, пишем ъ.

Барьер. В слове барьер надо писать разделительный ь между буквами р и е, иначе слово будет читаться "барер". Разделительный знак находится в корне после согласного перед е − барьер. Значит, пишем ь.

Разъединить. В слове разъединить надо писать разделительный ъ между буквами з и е, иначе слово будет читаться "разединить". Разделительный знак находится между приставкой и корнем − разъединить. Значит, пишем ъ.

Свиньи. В слове свиньи надо писать разделительный ь между буквами н и и, иначе слово будет читаться "свини". Разделительный знак находится в корне после согласного перед и − свиньи. Значит, пишем ь.

Воробьи. В слове воробьи надо писать разделительный ь между буквами б и и, иначе слово будет читаться "вороби". Разделительный знак находится в корне после согласного перед и − воробьи. Значит, пишем ь.

Лисьи. В слове лисьи надо писать разделительный ь между буквами с и и, иначе слово будет читаться "лиси". Разделительный знак находится в корне после согласного перед и − лисьи. Значит, пишем ь.

Отъезд. В слове отъезд надо писать разделительный ъ между буквами т и е, иначе слово будет читаться "отезд". Разделительный знак находится между приставкой и корнем − отъезд. Значит, пишем ъ.

Объяснить. В слове объяснить надо писать разделительный ъ между буквами б и я, иначе слово будет читаться "обяснить". Разделительный знак находится между приставкой и корнем − объяснить. Значит, пишем ъ.

2) Объя вить − я´вный, объя снить − я´сный.

84. Продолжите ряды слов.
1. Съёжишься, ...
2. Шью, ...

Ответ:

1) Съёжишься, подъезд, предъявить, изъезженный, въявь, съязвить.

2) Шью, вьюга, бильярд, семья, пьеса, колосья, соловьи, медвежьи.

85. Выберите из школьного орфографического словаря десять слов с разделительными ъ и ь и запишите их в составе словосочетаний.

Ответ:

Изъезженная тема, межъязыковой барьер, съесть яблоко, объехать яму, съёжиться от холода, многодетная семья, серьёзный разговор, вкусные оладьи, воронье гнездо, колосья пшеницы.

86. Надо ли писать ь или ъ в данных словах? Почему?
Сверх(?)мощный, четырёх(?)этажный, все(?)общий, с(?)экономить, без(?)облачный.

Ответ:

Сверхмощный, четырёхэтажный, всеобщий, сэкономить, безоблачный.

В данных словах не нужно писать ъ или ь, поскольку они не подходят под правила употребления разделительных ъ и ь.

87. 1. К данным словам подберите имена существительные и запишите получившиеся словосочетания в форме родительного падежа.
Лисий, волчий, заячий, медвежий, собачий, барсучий, кроличий, кошачий.
   2. Подчеркните слова с непроверяемым безударным гласным в корне.

Ответ:

Лисьего хвоста, волчьего воя, заячьего следа, медвежьего рёва, собачьего лая, барсучьего окраса, кроличьего меха, кошачьего глаза.

Ответы к странице 39

88. Из текстов упр. 41, 42, 48 выпишите выделенные слова, используя  их  в  начальной  форме.  Запомните  правописание этих слов и подготовьтесь к словарному диктанту.

Припёк, появиться, засигналить, стебелёк, мачеха, неприветливый, каникулы, стадион, соревнование, теннис, рябина, высота, радостный, заливаться, звонкоголосый.

89. К словам ездить, есть, явление запишите по нескольку однокоренных слов с приставками на согласный (раз−, от−, с−, в−, из−, об−, под− и др.)

Ответ:

Съездить, отъездить, изъездить, объездить, подъездить.
Съесть, изъесть, объесть, подъесть.
Изъявление, объявление.

90. 1. Прочитайте. Спишите, проговаривая по слогам трудные слова.
   1) Москва − политический, индустриальный, научный и культурный центр России. Это важнейший железнодорожный, воздушный, водный и автомобильный узел, связывающий просторы нашей страны.
   2) Загадочна и необъяснима красота русской природы. На ре(д,т)кость ж..вопис(тн,н)ы окрес(тн,н)ости Москвы. Бескрайние дали, быстрые, в(?)ющиеся по д..линам речки, приветливые светлые леса...
   2. Найдите слова с разделительными ъ и ь. Обоснуйте употребление ъ и ь с помощью выделения корня или приставки и корня.
   3. Объясните написание слов с пропущенными буквами и скобками во втором абзаце.

Ответ:

1) 1) Москва − политический, индустриальный, научный и культурный центр России. Это важнейший железнодорожный, воздушный, водный и автомобильный узел, связывающий просторы нашей страны.
2) Загадочна и необъяснима красота русской природы. На редкость живописны окрестности Москвы. Бескрайние дали, быстрые, вьющиеся по долинам речки, приветливые светлые леса...

2) Необъяснима, вьющиеся.

3) Загадочна и необъяснима красота русской природы. На редкость (редок) живописны (жи́вопись) окрестности (окрест ) Москвы. Бескрайние дали, быстрые, вьющиеся по долинам (до́л) речки, приветливые светлые леса...

91. 1. Разделительные ъ и ь пишутся в ряде слов иноязычного происхождения. Спишите эти слова, запомните их написание. Значение каких слов вам неизвестно? Выясните эти значения...
Адъютант, объект, субъект, объективный, инъекция, конъюнктура.
Бульон, медальон, компаньон, шампиньон, павильон, компьютер.
   2. Составьте и запишите предложения с пятью словами.

Ответ:

1. Адъютант − офицер, состоящей при военном начальнике для выполнения служебных поручений или для выполнения штабной работы.

Объект − то, что существует вне нас и независимо от нашего сознания, внешний мир, материальная действительность;
−явление, предмет, на который направлена какая−либо деятельность;
−предприятие, учреждение, а также всё то, что является местом какой−либо деятельности.

Субъект − в философии: познающий и действующий человек, существо, противостоящее внешнему миру как объекту познания;
− человек как носитель каких−либо свойств;
− вообще о человеке;
− в логике: предмет суждения;
− в грамматике: подлежащее.

Объективный − существующий вне нас как объект;
− не предвзятый, беспристрастный.

Инъекция − то же, что впрыскивание.

Конъюнктура - создавшееся положение в какой-либо области общественной жизни.

Бульон − чистый отвар из мяса.

Медальон − носимое на шее ювелирное изделие в форме плоского овального или круглого футляра, в который вставляется какое−либо изображение или вкладывается что−либо.

Компаньон − тот, кто вместе с кем−нибудь занимается чем−либо, составляет компанию кому−либо;
− участник компании.

Шампиньон − съедобный серовато−белый пластинчатый гриб.

Павильон − беседка или небольшая лёгкая постройка;
− здание, помещение для экспонатов на выставке, для производства киносъёмок, для звукозаписи.

Компьютер - то же, что электронно-вычислительная машина (ЭВМ); термин, получивший распространение в научно-популярной и научной литературе, является транскрипцией английского слова "computer", что означает вычислитель.

2. В кабинет зашёл адъютант. Доктор посоветовал кормить больного бульоном. Надеюсь, мой компаньон меня не подставит. Мама вкусно пожарила шампиньоны. В местном парке построили несколько павильонов.

92. Запишите примеры слов:
1) с разделительным ъ и ь;
2) с ь после шипящих в глаголах и существительных;
3) с сочетаниями чк, чн, нч, нщ.

Ответ:

1) Объединение, разъём, съесть, вьюнок, семья, колосья.

2) Рожь , ночь , мощь , сжечь , шепчешь , делаешь .

3) Почка, сочный, пончик, женщина, каменщик, бочка.

Ответы к странице 40

93. Сначала  выпишите  слова,  в  которых  буквенные  сочетания жи—ши,  ча—ща,  чу—щу находятся  в  корнях.  Затем  запишите остальные слова, выделяя в них окончания. Сделайте вывод о том, зависит ли употребление указанных сочетаний букв от состава слова.
Жизнь − лыжи, шитьё − мыши, часто − добыча, щавель − роща, чудеса − свечу, щука − напущу (страха).

Ответ:

Жизнь, шитьё, часто, щавель, чудеса, щука.
Лыж[и], мыш[и], добыча, рощ[а], свеч[у], напущ[у] (страха).

Употребление сочетаний жи − ши, ча − ща, чу − щу не зависит от состава слова.

94. Пользуясь орфографическим словарём, приведите примеры слов с сочетаниями жи − ши, ча − ща, чу − щу и запишите их.

Ответ:

Жи−ши: расшифровывать, живой, решительный, обжигать.
Ча−ща: впечатление, обогащать, участие, пощада.
Чу−щу: чувствовать, щука, чудеса, ощущение.

§ 18 Правописание  -тся,  -ться  в  глаголах

95. 1. Спишите,  верно  употребляя  формы  глагола  на  -тся  или -ться. Обращайте внимание на знаки препинания.
1) И царица хохотать, и плечами пожимать, и подмигивать глазами,  и прищёлкивать  перста́ми,  и верте(тся,  ться),  подбоча́сь, гордо  в  зеркальце  глядясь.  2) Крепко  связаны  ей  локти;  попадё(тся,  ться)  зверю  в когти...  3) Как  тяга(тся,  ться)  ей  со  мною? Я в ней дурь-то успокою. 4) Королевич Елисей, помолясь усердно Богу, отправляе(тся, ться) в дорогу... 5) Бьё(тся, ться) лебедь средь зыбе́й, коршун носи(тся, ться) над ней. 6) Корабельщики дивя(тся, ться),  на  кораблике  толпя(тся,  ться),  на  знакомом  острову́  чудо  видят наяву. 7) Князь пред нею стал божи́(тся, ться), что пора ему жени(тся, ться)... (Из сказок А. Пушкина)
   2.  Выпишите  глаголы  с орфограммой  в корне  и подберите к ним проверочные слова.
   3.  Попробуйте определить,  из  какой сказки  Александра  Сергеевича Пушкина  взят  каждый  пример.  Чтобы  проверить свой ответ, обратитесь к Интернету.

Ответ:

1. 1) И царица хохотать, и плечами пожимать, и подмигивать глазами,  и прищёлкивать  перста́ми,  и вертеться (что делать?),  подбоча́сь, гордо  в зеркальце  глядясь.  2) Крепко  связаны  ей  локти;  попадётся (что сделает?) зверю  в когти...  3) Как  тягаться  (что делать?) ей  со  мною? Я в ней дурь-то успокою. 4) Королевич Елисей, помолясь усердно Богу, отправляется (что делает?) в дорогу... 5) Бьётся лебедь средь зыбе́й, коршун носится (что делает?) над ней. 6) Корабельщики дивятся,  на  кораблике  толпятся (что делают?),  на  знакомом  острову́  чудо  видят наяву. 7) Князь пред нею стал божи́ться, что пора ему жениться (что сделать?)... (И з сказок А. Пушкина)

2. Хохотать − хо́хот, хохо́чет; вертеться − ве́ртит; попадётся − попа́сть; тягаться − тя́га; отправляется − отпра́вка;  бьётся; дивятся − ди́во; толпятся − то́лпы; божиться − Бо́г; жениться − жёны.

3. 1) 2) 3) 4) Сказка о мертвой царевне и о 7 богатырях.
5) 6) 7) Сказка о царе Салтане...

Ответы к странице 41

§ 19 Правописание  и—ы  после  ц

96 1. Выпишите слова с цы, графически покажите, в какой части слова после ц пишется буква ы.
ОБРАЗЕЦ  ЗАПИСИ  Огурц[ы].
Демонстрац..я, дверц.. (мн.ч.), продавц.. (мн.ч.), дезинфекц..я, ц..рк, буфетчиц.. (мн.ч.), репетиц..я, отличниц.. (мн.ч.), станц..я.
   2.  От слов на -ция образуйте имена прилагательные и запишите их.
ОБРАЗЕЦ  ЗАПИСИ Лекция—  лекционный.

Ответ:

1. Дверц[ы] (мн.ч.), продавц[ы] (мн.ч.),буфетчиц[ы] (мн.ч.), отличниц[ы] (мн.ч.).

2. Демонстрация - демонстрационный, дезинфекция - дезинфекционный, репетиция - репетиционный,  станция - станционный.

Ответы к странице 42

97. Кто больше? Подберите слова на -ция и запишите их, проговаривая  по  слогам.  При  выполнении  задания  можете  воспользоваться ресурсами Интернета.

Ответ:

А - акация, аппликация, акция, абстракция, авиация, аттестация, ампутация, амбиция, архивация, артикуляция, апробация, апелляция, аббревиация, аккумуляция, абсорбция, активизация, ароматизация, активация, анимация, ассоциация, автомобилизация, адаптация, авторизация, амуниция, аллитерация, агитация, аберрация, аргументация, акклиматизация, администрация, автоматизация, аттракция, абсистенция, амортизация, апперцепция, аккомодация, аристократизация, аэрация, аудиенция, ассимиляция, актуализация, аккредитация, ассигнация, аннотация, алкоголизация, абляция, аффирмация, афформация, абстиненция, аннигиляция, аффектация, аддикция
Б - биостанция, биорегуляция, буферизация, блокирация
В - Венеция, вентиляция, верификация, вариация, вакцинация, вивисекция, военизация, визуализация, вибрация, вокализация, вулканизация, викификация
Г - градация, галлюцинация, глобализация, Греция, грация, гиперболизация, гармонизация, гуманизация, герметизация, госпитализация, газификация, гибридизация, грануляция
Д - декларация, демонстрация, деградация, дефрагментация, демонизация, дедукция, дегустация, деструкция, дирекция, дикция, дезактивация, делегация, дистанция, девальвация, дезинформация, демократизация, дислокация, деформация, депортация, дефикация, драматизация, деморализация, доминация, дефлокация, диссимиляция, дискредитация, дубликация, дистилляция, документация, диспозиция, детализация, декорация, декламация
Е - европеизация
Ж - жестикуляция
И - индульгенция, изоляция, идеологизация, инфекция, идеализация, иммиграция, иллюстрация, интервенция, индукция, интерпретация, интоксикация, индексация, интеллигенция, инквизиция, инкассация, инвестиция, инструкция, иллюминация, импровизация, ингаляция, информация, инспекция, инъекция, импотенция, инкарнация, инкрустация, инстанция, идентификация, интродукция, инфляция, инсинуация, интерференция, интерполяция, интенсификация, имитация, имплантация, ирригация, интонация, инсталяция, итерация, инновация, интуиция, индикация, инкубация, инспирация, инвентаризация, индивидуализация, инициализация
К - компьютеризация, коммуникация, канализация, коллекция, конференция, коалиция, коллективизация, колонизация, кооперация, капитуляция, Констанция, квитанция, криминализация, конституция, кондиция, конструкция, коронация, квинтэссенция, кастрация, компрометация, компиляция, консервация, каденция, квалификация, кремация, коррекция, координация, коммерция, кристаллизация, каталогизация, компенсация, коагуляция, концепция, корреляция, конвенция, компетенция, конфискация, консолидация, коррупция, кульминация, композиция, классификация, калькуляция, контракция, конкретизация, контрацепция, контрибуция, компликация, комплектация
Л - легализация, ликвидация, легитимация, лактация, локация, лекция, люминисценция, локализация, лоция, липосакция, латинизация, легация, левитация
М - мутация, медитация, милиция, махинация, модернизация, миграция, мелиорация, матримонизация, манипуляция, манифестация, монетизация, минимизация, милитаризация, мастурбация, материализация, минерализация, механизация, мотивация, менструация, мистификация, модерация, модуляция, модификация
Н - нация, навигация, номинация, национализация, новация, настурция, нотация, нормализация, нейтрализация
О - операция, овация, облигация, овуляция, оккупация, оптимизация, обструкция, опция, ориентация, оппозиция, организация, оксигенация
П - профанация, полиция, порция, приватизация, проституция, перфорация, пропорция, политизация, прострация, продукция, провокация, подстанция, пролетаризация, презумпция, петиция, популяция, прокламация, персонификация, протекция, пигментация, презентация, поляризация, пертурбация, провинция, перлюстрация, переквалификация, пастеризация, плантация, переадресация, популяризация, паспортизация, позиция, паразитация, пальпация, поллюция, публикация, потенция, переаттестация, полимеризация, персеверация, перкаляция
Р - рация, революция, редакция, релаксация, реставрация, резолюция, радиация, руссификация, рационализация

98. Заполните таблицу примерами.

Ответ:

99. Подумайте: слова ц. лина, ц..на на правило «Буквы и — ы после ц» или на другое правило? Докажите.

Ответ:

Данные слова на правило "Безударный проверяемый гласный в корне слова": целина − це´лый , цена − це´нный.

100.  1. Устно  объясните  правописание  слов  с  пропущенными  буквами
Реорганизац..я армии, демонстрац..я мод, праздничные улиц.., ц..ганские танц.., большие ц..фры, парадные лестниц.., красочные страниц.., цветущие акац..и, научная лекц..я, металлический ц..ркуль.
   2. С данными словосочетаниями составьте предложения и запишите их.
   3. Выполните лексический анализ выделенного слова.

Ответ:

1. Реорганизация армии, демонстрация мод, праздничные улицы, цыганские танцы, большие цифры, парадные лестницы, красочные страницы, цветущие акации, научная лекция, металлический циркуль.

2. Реорганизация армии запланирована на следующий месяц. Я получил приглашение на демонстрацию мод. Праздничные улицы сверкали разноцветными огнями. Цыганские танцы никого не оставили равнодушными. Меня пугают большие цифры. Парадные лестницы закрыты по будним дням. Красочные страницы привлекают внимание детей. Цветущие акции прекрасно благоухали. Научная лекция оказалась невероятно интересной и познавательной. Передай мне, пожалуйста, металлический циркуль.

3. Лекция
1. Лекция - устное изложение учебного предмета или какой-нибудь темы, а также запись этого изложения.
2. Слово употреблено в прямом значении.
3. Синонимы: занятие, урок, доклад.
4. Общеупотребительное
5. Заимствованное из немецкого языка.

101. Самостоятельно  проверьте,  как  вы  усвоили  орфографические  правила.  Для  этого  выполните  ещё  раз  некоторые упражнения, относящиеся к §16—19.

Видимо, у авторов учебника совсем иссякла фантазия на задания :)

§ 20 Не  с  глаголами

Ответы к странице 43

102. 1. Запишите глаголы в два столбика, с раздельным и слитным написанием не. Правильно произнесите выделенное фонетическое слово.
(Не)навидеть, (не)мог, (не)пошёл, (не)здоровится, (не)хотел, (не)волить, (не)почувствовал, (не)скрипит, (не)сдобровать, (не)хочет, (не)любишь, (не)долюбливает, (не)доумевает, (не)преподнесёт, (не)преследует, (не)объеденять, (не)съезжать, (не)льёшь, (не)был, (не)жил, (не)дал.
   2. Какие звуки обозначает буква ё в глаголах? Объясните.

Ответ:

1) Раздельное написание:
не мог;
не пошёл;
не хотел;
не почувствовал;
не скрипит;
не хочет;
не любишь;
не преподнесёт;
не преследует;
не объединять;
не съезжать;
не льёшь;
не был;
не жил;
не дал.
Слитное написание:
ненавидеть;
нездоровиться;
неволить;
несдобровать;
недолюбливает;
недоумевает.

2) Буква ё в глаголах обозначает звуки [о], [й’о].

103. Составьте предложения с глаголами (не)волить, (не)взлюбить, (не)сдобровать, (не)доумевать, (не)удаляться, (не)преследовать, (не)хотеть. Форму глагола, где это необходимо, измените.
Значение неизвестных слов определите по любому толковому словарю.

Ответ:

Не делай ему больно, не стоит неволить человека. Мы невзлюбили друг друга с первого взгляда. Чувствую, в завтрашней битве нам несдобровать. Я недоумевал, почему она отвергла моё предложение. Не удаляйся из поля зрения, я волнуюсь. Я не преследую никаких плохих целей. Я не хочу сейчас об этом разговаривать.

Неволить − принуждать, заставлять делать что−нибудь.
Невзлюбить − почувствовать неприязнь к кому−либо или чему−либо.
Несдобровать − не миновать беды, неудачи.
Недоумевать − находиться в недоумении.
Удаляться − перемещаться, увеличивая своё расстояние от кого−либо, чего−либо;
− скрываться из вида, пропадать вдали;
− устраняться от каких−либо дел, занятий, переставать заниматься чем−либо.
Преследовать − следовать, гнаться за кем−нибудь с целью поимки, уничтожения;
− неотступно следуя за кем−нибудь или чем−нибудь, не оставлять в покое, мучить (о мысли, чувстве);
− подвергать чему−нибудь неприятному, донимать чем−либо;
− угнетать, притеснять, подвергать гонениям;
− стремиться к чему−нибудь.
Хотеть − иметь желание, намерение (делать что−нибудь), ощущать потребность в чём−нибудь;
− стремиться к чему−нибудь, добиваться осуществления, получения чего−нибудь.

104. 1. Запишите примеры, соблюдая орфографическое правило.
Он (не)мог удержаться от расспросов; (не)падайте духом; (не)отвергайте моего предложения; (не)разобраться в деле; (не)почувствовал вины; нельзя (не)отблагодарить за помощь; (не)съёживайся от холода; (не)позавидуешь тому, кто в беде; (не)взлюбить с первого взгляда; (не)обижайте меня; (не)доумевать по каждому поводу; товарищу (не)здоровилось; ему (не)сдобровать.
   2. Подчеркните слова, в которых:
а) буква в пишется, а звука на её месте нет;
б) т пишется, а [д] произносится;
в) с пишется, а [з] произносится.
   3. Выпишите любые шесть глаголов с орфограммой в корне и подберите к ним проверочные слова.

Ответ:

1) Он не мог удержаться от расспросов; не падайте духом; не отвергайте моего предложения; не разобраться в деле; не почувствовал вины; нельзя не отблагодарить за помощь; не съёживайся от холода; не позавидуешь тому, кто в беде; невзлюбить с первого взгляда; не обижайте меня; недоумевать по каждому поводу; товарищу нездоровилось; ему несдобровать.

2) а) почувствовал;
б) отблагодарить;
в) неcдобровать.

3) Удержаться − де́ржит, отвергайте − отве́ргнуть, отблагодарить − бла́го, позавидуешь − за́висть, невзлюбить − лю́бит, обижайте − оби́да.

105. Словарный диктант.

Ответ:

Увлекаться, удивительный, замечательный, недоразумение, предатель, разъединить, Россия, выразительный, объяснять, раздаваться, разгадать, облегчить, чувствовать, территория, коллективный, человеческий.

СТРОЕНИЕ СЛОВА. МОРФЕМИКА. Страница 44

...Найти  корень  слова —  это  значит  найти  его внутренний,  затаённый смысл — то  же,  что зажечь внутри фонаря огонёк.М.А.Рыбникова

106. 1.  Расскажите, на какие части можно разделить слово.

Можно разделить на слоги. Можно разделить на морфемы: приставка, корень, суффикс, окончание. 

2.  Что вы знаете о корне, приставке, суффиксе и окончании?

Это значимые части слова.

§ 21 Почему  корень,  приставка,  суффикс  и  окончание — значимые  части  слова  (морфемы)

107. Прочитайте текст про себя, а затем вслух. Определите, какие цифры нежно вставить вместо точек.
   Из каких частей состоит слово переходный? Можно по−разному ответить на этот вопрос. Одни скажут, что в слове ... звуков, другие − ... букв, третьи выделят ... слога, а четвёртые обозначат в слове приставку пере−, корень −ход−, суффикс −н− и окончание −ый. Кто же прав?
   Каждый  ответ  правильный,  потому  что  в слове  действительно можно выделить звуки, буквы (если слово записано), слоги и мор-фемы (корень, приставку, суффикс, окончание).

Ответ:

   Из каких частей состоит слово переходный? Можно по−разному ответить на этот вопрос. Одни скажут, что в слове 10 звуков, другие − 10 букв, третьи выделят 4 слога, а четвёртые обозначат в слове приставку пере−, корень −ход−, суффикс −н− и окончание −ый. Кто же прав?
   Каждый ответ правильный, потому что в слове действительно можно выделить звуки, буквы (если слово записано), слоги и морфемы (корень, приставка, суффикс, окончание).

108. Запишите слова осеннего, пролетишь, стол, разделяя их на слоги, а затем на морфемы. Установите, совпадают ли границы слогов и морфем в слове. Сделайте вывод.

Ответ:

1) Слово можно разделить на морфемы: приставку, корень, суффикс и окончание.

2) О−се́н−не−го − осен-н-[его], про−ле−ти́шь − про-лет-[ишь], стол − стол-☐.

Границы слогов и морфем могут совпадать, а могут и не совпадать.

109. Внимательно прочитайте текст сначала про себя, а затем вслух. Перескажите его и ответьте на вопрос: "Почему морфемы называются значимыми частями слова?".
1. Морфема − значимая часть слова. В отличие от звука и слога она что−то означает в слове, например в существительном домики выделяются три морфемы: домик[и]. Каждая морфема имеет в слове значение.
Корень −дом− обозначает "здание" (сравните: домостроительный комбинат, домовладелец, бездомный).
Суффикс −ик− показывает, что речь идёт о маленьком доме (сравните: столик − маленький стол).
Окончание −и указывает на множественное число имени существительного (домик не один, их несколько) и на форму именительного или винительного падежа.
2. Итак, на примере существительного домики мы доказали, что каждая морфема в слове что−либо обозначает, поэтому она называется значимой частью слова.
3. Приставка(¬), корень(⌒), суффикс(∧), и окончание (☐) − морфемы.
4. Приставка и суффикс в основном используются для образования новых слов. Это словообразующие морфемы.Окончание используется для образования форм слова. Это формообразующая морфема.

Ответ:

Морфема − значимая часть слова. В отличие от звука и слога она что−то означает в слове. Каждая морфема: приставка, корень, суффикс, окончание − что-либо обозначает в слове, поэтому она называется значимой частью слова.

Ответы к странице 45

110. На основе данных примеров докажите, что и суффикс несёт информацию о лексическом значении слова, а окончание рассказывает о том, какой частью речи является слово и в какой форме употребляется.
−⌒ят[а]; −⌒оват[ый]; −⌒иц[а]; −⌒ист[ами].

Ответ:

−ят[а] − суффикс −ят указывает на форму множественного числа имён существительных мужского рода оканчивающуюся в единственном числе на −онок−, имеющих уменьшительно−ласкательное или только ласкательное значение; окончание −а рассказывает о том, что слово является существительным в форме множественного числа, именительного падежа.

−оват[ый] − суффикс −оват образует прилагательное со значением отчасти напоминающий кого−либо или имеющий некоторое свойство чего−либо; оттенка ослабленного качества; окончание −ый рассказывает о том, что слово является прилагательным в форме единственного числа, мужского рода, именительного или винительного падежа.

−иц[а] − суффикс −иц образует существительные со значением предмета − вместилища чего−нибудь, места; названия самок животных; окончание −а рассказывает о том, что слово является существительным в форме единственного числа, женского рода, именительного падежа.

−ист[ами] − суффикс −ист образует существительные со значением лица по принадлежности к учреждению, профессии, определенному общественному направлению; окончание −ами рассказывает о том, что слово является существительным в форме множественного числа, творительного падежа.

111. 1. Выразительно прочитайте текст. Выпишите глаголы, в которых приставка обозначает "закончить что−то делать". Приведите примеры слов, в которых приставка имеет такое же значение.
Мыли, мыли, мыли,
Смыли горы пыли,
Тёрли, тёрли, тёрли,
Стёкла перетёрли.
Мелом, словно мылом,
Чисто их отмыли.
Может, синим небом
Окна застеклили?
(Ю.Яковлев)

Ответ:

Смыли,
перетёрли,
отмыли,
застеклили,
съели,
переехали,
отбелили,
заморочили.

112. Пользуясь словариком значения морфем, покажите, какое значение в словах имеют приставка у− и суффикс −тель. Запишите по три слова с этими морфемами.

Ответ:

Приставка у− имеет значения:
1) удалиться, устраниться, например: уехать, убежать, уползти;
2) усилить, например ускорить, урвать, усыпить.
Суффикс −тель имеет значения:
1) лицо, профессия, например: строитель, водитель, испытатель.
2) предмет, например обогреватель, усилитель, уплотнитель.

Ответы к странице 46

113. Спишите, вставляя пропущенные буквы и, где возможно, указывая в скобках проверочные слова. Объясните, почему в тундре подберёзовики называют надберёзовиками. Почему в слове изменена приставка?
   В таймырской тундре грибы никогда не бывают ч..рвивыми. При..зжайте в тундру за грибами! Они похожи на подосиновики, только гораздо толще, м..систее, и шля..ка у них окрашена куда ярче, чем у южных. А растут они возле стелющихся по земле чахлых кустиков берёзы.
   Вы можете набрать в тундре и мелкие серые п..дберёзовики, и крупные, только крупные подб..рёзовики называют надб..рёзовиками, потому что они растут выше сев..рных б..рёзок. (По П.Сигунову)

Ответ:

                   В ТУНДРЕ
   В таймырской тундре грибы никогда не бывают червивыми (че́рвь). Приезжайте (е́здить) в тундру за грибами! Они похожи на подосиновики, только гораздо толще, мясистее (мя́со), и шляпка (шляпа) у них окрашена куда ярче, чем у южных. А растут они возле стелющихся по земле чахлых кустиков берёзы.
   Вы можете набрать в тундре и мелкие серые подберёзовики (словар.), и крупные, только крупные подберёзовики (словар.) называют надберёзовиками (словар.), потому что они растут выше северных (словар.) берёзок (словар.).

   В тундре подберёзовики называют надберёзовиками потому что они растут выше северных берёзок. Приставка изменена в слове для того, чтобы указать на расположение грибов по отношению к берёзам.

114. Письменно продолжите ряды слов, учитывая значения данных приставок.
Под−("ниже чего−нибудь"):
подземелье, подлокотник, ...
Над−("выше чего−нибудь"): надбровье, надводный, ...

Ответ:

Под−("ниже чего−нибудь"): подземелье, подлокотник, подоконник, подстаканник, подножие.
Над−("выше чего−нибудь"): надбровье, надводный, надземный, надгробие, надкостный.

115. Прочитайте текст сначала про себя, а затем вслух. Разделите его на части и перескажите каждую часть, стараясь дополнить своими примерами. Какая мысль доказывается в тексте?
Чтобы не делать ошибок в разборе слова по составу, нужно учитывать значение слова и значение морфемы.
В существительном плащик выделяем суффикс −ик, который придаёт слову значение "маленький" (плащик − маленький плащ). А существительное каменщик не имеет значения "маленький камень", потому что в нём нет суффикса −ик с таким значением. В этом слове другой суффикс − −щик, как и в словах кабельщик, экскаваторщик, сварщик. Все эти существительные обозначают профессию человека. Такое значение придаёт им суффикс −щик−.
Учитывать значения морфем нужно и для того, чтобы определять их правильное написание. Например, чтобы верно написать слово об..жать, нужно знать его значение. Если оно употреблено в значении "бегать", пишем е (обежать вокруг дома). Буква и в корне пишется, если слово обозначает "наносить обиды человеку" (обижать друга). А если слово использовано в значении "любить, боготворить", то пишем букву о (обожает читать стихи).
Определение значения морфем помогает правильно назвать часть речи и форму слова. Так, мы сразу определим, что слово с окончанием −ешь является глаголом в форме единственного числа, 2−го лица, настоящего или будущего времени (сажаешь, играешь, сделаешь).
Итак, значения морфем следует учитывать для того, чтобы:
1) разобраться в строения слова;
2) правильно написать морфемы;
3) определить часть речи и морфологические признаки слова(время, лицо, род, число, падеж).

Ответ:

В тексте доказывается мысль о том, что значения морфем следует учитывать для того, чтобы разобраться в строении слова; правильно написать морфемы; определить часть речи и морфологические признаки слова.

Ответы к странице 47

116. Разберите выделенные слова по составу, пользуясь образцом рассуждения. При определении значения приставок и суффиксов обращайтесь к словарику значения морфем.
Сидеть на стульчике, уходят из дома, любоваться котёнком, досмотрят фильм.

Ответ:

Сидеть на стульчике.
Слово стульчике − существительное. Выделяем окончание −е, которое указывает на форму существительного 2−го склонения, мужского рода, единственного числа, предложного падежа.
Суффикс −чик− придаёт слову уменьшительно−ласкательное значение. Обозначаем суффикс −чик−.
Корень −стул− находим в родственных словах стулья, стульчак. Обозначаем корень −стул−.
Итак, в слове три морфемы: стульчик[е].

Уходят из дома.
Слово уходят − глагол. Выделяем окончание −ят, которое указывает на форму глагола 3−го лица, множественного числа, настоящего времени.
Приставка у− придаёт слову значение "удаляются". Обозначаем приставку у−.
Корень −ход− находим в родственных словах ходок, приходящий, снегоход. Обозначаем корень −ход−.
Итак, в слове три морфемы: уход[ят].

Любоваться котёнком.
Слово котёнком − существительное. Выделяем окончание −ом, которое указывает на форму существительного 2−го склонения, мужского рода, единственного числа, творительного падежа.
Суффикс −ёнк− придаёт слову значение "детёныш животного" (детёныш кошки). Обозначаем суффикс −ёнк−.
Корень −кот− находим в родственных словах котик, котяра. Обозначаем корень −кот−.
Итак, в слове три морфемы: котёнк[ом].

Досмотрят фильм.
Слово досмотрят − глагол. Выделяем окончание −ят, которое указывает на форму глагола 3−го лица, множественного числа, будущего времени.
Приставка до− придаёт слову значение "закончить действие" (закончат смотреть). Обозначаем приставку до−.
Корень −смотр− находим в родственных словах просмотр, осмотреть, надсмотрщик. Обозначаем корень −смотр−.
Итак, в слове три морфемы: досмотр[ят].

117. Прочитайте текст. Правильно ли девочка понимает значение слова р..ждение? Почему она ошиблась в написании этого слова? Сделайте вывод.
Маленькая девочка решила поздравить меня с днём рождения. В слове рождение вместо о она написала а.
− А ведь слово рождение пишется через о − р−о−ж−д−е−н−и−е. Оно от слова род, р−о−д, − сказал я.
−Нет, папочка, это слово от слова рад, понимаешь − радость. Я ведь тебя поздравляю с радостью. (По В.Киселёву)

Ответ:

Девочка неправильно понимает значение слова, поэтому неверно подобрала однокоренное слово и ошиблась в написании слова.
Значение слова меняется от написания той или иной буквы. Следует правильно понимать смысл слова и подбирать однокоренные слова, чтобы не совершить ошибку в написании и не нарушить смысл всей фразы.

Ответы к странице 48

118. 1.  Расшифруйте  запись.  Проследите  за  тем,  что  происходит в словах при изменении корня. Сделайте вывод.
чист/част ота, за пе/пи вают, при мер/мир яешь.
   2. С зашифрованными словами составьте словосочетания и запишите их.

Ответ:

1) Чистота − чистое состояние, вид чего−либо.
Частота − величина выражающая число повторений чего−либо в единицу времени, в определённом отрезке текста, в речи.

Запевают − начинают петь; начинаю песню, подхватываемую другими.
Запивают − пьют что−либо сразу после принятия какой−либо пищи, напитка, облегчая проглатывание или перебивая неприятный вкус только что выпитого или съеденного.

Примеряешь − надевать, прикладывать или накладывать что−либо с целью выяснения соответствия нужной мере;
Примиряешь − то же, что мирить.

Значение слова меняется от написания той или иной буквы. Следует правильно понимать смысл слова и подбирать однокоренные слова, чтобы не совершить ошибку в написании и не нарушить смысл всей фразы.

2) Чистота в доме, частота колебаний.
Запевают частушки, запивают водой.
Примеряешь рубашку, примиряешь врагов.

119. 1. Выпишите в один столбик однокоренные слова к существительному даль ("пространство, отдалённое место"). Объясните написание этих слов. В другой столбик выпишите слова, родственные существительному дол ("низина, равнина"). Сделайте вывод.
Д..лина роз, виднеется вд..ли, приехать изд..лека, широкое раздолье, молча уд..литься.
    2. Объясните значение и написание выделенного слова в известной русской загадке: По горам, по д..лам ходит шуба да кафтан.

Ответ:

1) Даль:              Дол: 
   вдали           долина
  издалека       раздолье
 удалиться

Так как, в корне слова даль ударная гласная а, то и однокоренные слова к существительному даль будут писаться через а.
Так как, в корне слова дол ударная гласная о, то и однокоренные слова к существительному дол будут писаться через о.

2) По долам − дол − то же, что долина (удлинённая впадина вдоль речного русла, среди гор).

120. Проверьте, сможете ли вы:
1) на примере слова фонариками доказать, что морфема − значимая часть слова;
2) на примере слова горестный, гористый доказать, что при подборе однокоренных слов нужно учитывать их значение.

Ответ:

1.
Фонарик[ами]
−корень фонар− − осветительный прибор в виде стеклянного шара, коробки со стеклянными стенками, в которых помещается источник света;
−суффикс −ик− − уменьшительно−ласкательное значение;
−окончание −ами − указывает на множественное число имени существительного и на форму творительного падежа.
Каждая морфема в слове фонариками что−либо обозначает, поэтому она является значимой частью слова.

2.
Горестный − горе, горевать, изгореваться.
Гористый − горы, подгорье, горный.
Слова горестный и гористый не являются однокоренными, поскольку корни имеют различные значения.

121. Учимся  читать  и понимать  лингвистический  текст
Познакомьтесь  с планом  и образцом  морфемного  анализа слова. Объясните, почему этот вид языкового разбора слова называется морфемным.

Ответ:

Потому что нужно определить, от какого слова и с помощью каких морфем образовано слово.

Ответы к странице 49

122. Разберите  по  составу  слова  тигрицы,  шахматистками,  перелезут, любителей. Выполняя задание, старайтесь строго следовать образцу морфемного анализа.

Ответ:

Тигрицы
1. Это слово является именем существительным, выделяем окончание и основу: тигрицы. Окончание ы указывает, что слово употреблено в форме множественного числа, именительного падежа.
2. Слово тигрица имеет значение "самки тигра". Значение "самка" передаётся с помощью суффикса −иц; слово образовано от существительного тигр: тигр → тигрица. В слове тигр корень −тигр−.
тигр иц [ы].

Шахматистками
1. Это слово является именем существительным, выделяем окончание и основу: шахматистками. Окончание −ами указывает, что слово употреблено в форме множественного числа, творительного падежа.
2. Слово шахматистка имеет значение "человек женского пола, играющий в шахматы".
Значение "женский пол" передаётся с помощью суффикса −к; слово образовано от существительного шахматист: шахматист → шахматистка.
Слово шахматист обозначает "человек, играющий в шахматы".
Значение "человек" передаётся с помощью суффикса −ист; слово образовано от существительного шахматы: шахматы → шахматист.
В слове шахматы корень −шахмат−.
шахмат ист к [ами].

Перелезут
1. Это слово является глаголом, выделяем окончание и основу: перелезут. Окончание −ут указывает, что слово употреблено в форме будущего времени, совершенного вида, 3−го лица, множественного числа.
2. Слово перелезть имеет значение "карабкаясь, переместится через что−либо". Значение "переместиться через что−либо" передаётся с помощью приставки пере−: лезть → перелезть.
В слове лезть корень −лез−.
пере лез [ут].

Любителей
1. Это слово является именем существительным, выделяем окончание и основу: любителей. Окончание −ей указывает, что слово употреблено в форме множественного числа, родительного падежа.
2. Слово любитель имеет значение "человек, который любит что−то". Значение "человек" передаётся с помощью суффикса −тель; слово образовано от глагола любить: любить → любитель.
В слове любить корень −люб−.
люб и тел [ей].

Ответы к странице 50

123. Объясните,  что  изучает  этимология. Расскажите  об  этимологии  слов  ломоть,  мешок,  желудок,  используя  информацию рубрики «Возьмите на заметку!».

Ответ:

Этимология изучает происхождение слов, исторические изменения в морфемном  строении  слов.

Ломоть (ист. от слова ломать, раньше  хлеб  отламывали  от  буханки  или  каравая, а не резали);
мешок (ист.  от  мех  —  «мешок,  изготавливаемый  из  звериных шкур»);
желудок (ист. от  жёлудь;  назван  по  сходству желудка  с  жёлудем).

124. Учимся  говорить  на  лингвистическую  тему
Используя  данную  ниже  информацию,  кратко  расскажите о происхождении слов.
Ветчина (ист. от  ветхий  + -ин-;  букв.: «старое  мясо,  припасённое впрок»).
Висок   (ист. от висеть + -ок-; букв.: «висящая прядь волос»).
Истин а (ист. от и́стый — «подлинный», «настоящий» + -ин-).
Мятеж   (ист. от мять — «мять», «топтать» + -еж-).

Ответ:

Ветчина образовалось от  слова ветхий  + суффикс -ин-;  означает  «старое  мясо,  припасённое впрок». 
Висок - от висеть + суффикс -ок-;  «висящая прядь волос». 
Истина - от и́стый — «подлинный», «настоящий» + -ин-. 
Мятеж  - от слова мять — «мять», «топтать» + -еж-.

125. Из текста упр. 113 выпишите выделенные слова и выполните их морфемный разбор.

Ответ:

Червив[ыми], шляпк[а], кустик[ов], северн[ых].

126. Объясните,  как  вы  понимаете  высказывание  Марии  Александровны Рыбниковой (1885—1942), которое является эпиграфом к разделу «Строение слова. Морфемика». Спишите эпиграф, соблюдая правила орфографии и пунктуации.

Ответ:

...Найти корень слова − это значит найти его внутренний, затаённый смысл − то же, что зажечь внутри фонаря огонёк.

Найти корень слова − это понять, что обозначает данное слово, понять его происхождение и найти ряд однокоренных слов. Корень − самая важная и основная часть слова, без которого слова не может существовать.

§ 22 Как  образуются  формы  слова

127. 1. Внимательно прочитайте текст.
   2. Ответьте на вопросы.
1) Изменяется ли лексическое значение слова при изменении его формы?
2) Какая морфема принимает участие в образовании форм слова?
3) Выделяется ли окончание в изменяемых частях речи?
4) Что обозначает схема ?
5) Что называется окончанием и основой слова?

Ответ:

1. Многие слова в русском языке изменяются. Имена существительные и прилагательные склоняются, глаголы спрягаются. При склонении и спряжении слова его лексическое значение остаётся прежним, так как неизменной остаётся основа слова − часть слова без окончания:⎵. Меняется только окончание, образуя ту или иную форму слова.

Как происходит в русском языке образование форм слова, можно показать в виде схемы.

               ☐
____ + < ☐
               ☐ ...
Итак, окончание образует разные формы одного и того же слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. Формы слова отличаются только окончаниями.

2. 1) При изменении формы слова его лексическое значение не изменяется.
2) В образовании форм слова принимает участие такая морфема, как окончание.
3) В изменяемых частях речи окончание выделяется.
4) Данная схема обозначает, как в русском языке происходит образование форм слова.
5) Окончанием называется морфема, образующая разные формы одного и того же слова и служащая для связи слов в словосочетании и предложении. Основной называется часть слова без окончания.

Ответы к странице 51

128. Что можно рассказать о словах и их формах по окончаниям −ого, −ешь, −ут, −ыми? Используя данные примеры, докажите, что окончание указывает на морфологические признаки слова.

Ответ:

Окончание −ого указывает на прилагательное в форме единственного числа, мужского или среднего рода, родительного падежа.
Окончание −ешь указывает на глагол в форме 2−го лица, единственного числа, настоящего ил будущего времени.
Окончание −ут указывает на глагол в форме 3−го лица, множественного лица, настоящего или будущего времени.
Окончание −ыми указывает на прилагательное в форме множественного числа, творительного падежа.

129. Докажите, что слова едят, спят, летят имеют разное лексическое значение, но одну и ту же грамматическую форму. Какая морфема указывает на число и лицо этих глаголов?

Ответ:

Едят − принимают пищу, употребляют в пищу; 3−е л., мн.ч., наст.вр.
Спят − находятся в состоянии сна; 3−е л., мн.ч., наст.вр.
Летят − несутся, передвигаются по воздуху; 3−е л., мн.ч., наст.вр.

На число и лицо этих глаголов указывает окончание.

Ответы к странице 52

130. Меняя форму слов, составьте и запишите предложения−загадки.
1) Над, повиснуть, крашеный, река, коромысло (радуга).
2) Темница, красная, сидеть, в, коса, улица, девица, на, а (морковь).

Ответ:

1) Крашенное коромысло над рекой повисло (радуга).

2) Красная девица сидит в темнице, а коса на улице (морковь).

131. Измените словосочетание красное солнышко так, чтобы существительное было в форме творительного падежа, единственного числа. Проследите., изменится ли форма прилагательного. С помощью какой морфемы осуществляется связь слов в словосочетании? Сделайте выводы.

Ответ:

Красн[ое] солнышко − красн[ым] солнышком.
Форма прилагательного изменилась. Связь слов в словосочетании осуществляется с помощью окончания.

132. Как вы понимаете суждение о том, что "окончание служит для связи слов в словосочетании и предложении"? Докажите справедливость этого суждения, используя материалы упр.130 и 131.

Ответ:

Окончание служит для связи слов в словосочетании и предложении. При правильном изменении формы слов с помощью изменения окончания, фраза или предложения имеют смыл, а если оставить форму слова без изменения − смысл фразы или предложения потеряется. Красна девица сидеть в темница, а коса на улица (смысл потерян). − Красна девица сидит в темнице, а коса на улице (предложение имеет смысл).

133. Определите формы выделенных имён существительных в предложении. Прекрасный город стоит на берегу Невы. Как вы будете это делать? Помогут ли вам в этом окончания?

Ответ:

Город☐ − нулевое окончание; ед.ч., муж.р., Им.п.
Берег[у] − окончание −у; ед.ч., муж.р., Пр.п.
Нев[ы] − окончание −ы; ед.ч., жен.р., Р.п.

Ответы к странице 53

134. Внимательно изучите запись. Какие существительные имеют указанные окончания? Выберите одно из слов и письменно просклоняйте его по данному образцу.

Ответ:

Указанные окончания имеют существительные 2−го склонения, единственного числа.
Единственное число:
Им.п. дом
Р.п. дома
Д.п. дому
В.п. дом
Тв.п. домом
Пр.п. (о) доме
Множественное число
Им.п. дома
Р.п. домов
Д.п. домам
В.п. дома
Тв.п. домами
Пр.п. (о) домах

135. Определите, какое значение имеет нулевое окончание в каждом слове. Запишите по два примера слов с таким же окончанием. Сделайте вывод о том, в каких формах глаголов и существительных встречается нулевое окончание.
1) час☐, ...
2) туч☐, ...
3) мышь☐, ...
4) приходил☐, ...

Ответ:

1) Час☐, меч☐, лом☐, дождь☐ (сущ., 2−е скл., ед.ч., Им. или В.п.).
2) Туч☐, рощ☐, берёз☐, дач☐ (сущ., 1−е скл., мн.ч., Р.п.).
3) Мышь☐, ночь☐, дочь☐, ложь☐ (сущ., 3−е скл., ед.ч., Им. или В.п.).
4) Приход и л ☐, мечт а л ☐, увид е л ☐, побед и л ☐ (глаг., прош.вр., ед.ч., муж.).

Нулевое окончание встречается в существительных в форме 1−го склонения, множественного числа, родительного падежа; 2−го склонения, единственного числа, именительного и винительного падежа; 3−го склонения, единственного числа, именительного и винительного падежа; а также в глаголах прошедшего времени, единственного числа, мужского рода.

136. Подготовьте устное сообщение, которое отвечало бы на вопрос, поставленный в названии §22.

Ответ:

Формы слова образуются благодаря изменению окончаний. Окончание образует разные формы одного и того же слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. Формы слова отличаются только окончаниями.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

Нельзя, чтоб  тот себя прославил, кто грамматических не знает свойств и правил. А. П. Сумароков

137. Спишите эпиграф. Объясните, как вы понимаете его смысл.

Ответ:

Нельзя, чтоб тот себя прославил, кто грамматических не знает свойств и правил.

Нельзя, чтобы человек, не знающий грамматических свойств и правил, прославил себя и стал великим, дабы не пронести ту неграмотность в массы и следующие поколения и не сделать общество безграмотным.

138. Учимся  говорить  на  лингвистическую тему
1. Изучите  таблицы  «Части  речи  в  русском  языке»,  расположенные  на  фо́рзаце  учебника,  и  расскажите  о  том,  какие  самостоятельные и служебные части речи вы знаете.
2.  Запишите названия всех частей речи, приведите по два примера.

Ответ:

Самостоятельные части речи: имя существительное (кошка, дом), имя прилагательное (красивый, громкий), имя числительное (два, пятый), глагол (бегать, летит), наречие (завтра, легко), местоимение (я, вы).
Служебные части речи: предлог (в, под), союз (и, но), частица (не, ли).

 § 23 Самостоятельные  части  речи

139. 1. Сначала внимательно рассмотрите таблицу. Затем, вставляя пропущенные буквы, запишите в неё данные слова в начальной форме. В случае сомнения в их написании пользуйтесь орфографическим  словарём.  Определяйте  часть  речи  с помощью вопроса.
В сп..ртивном м..г..зине, звонког..лосый с..ловей, б..гут быстро, в кр..сивом к..лендаре, душ..стую з..млянику, р...ди, с в..сёлым к..тёнком.
    2. Назовите слова самостоятельной части речи, не вошедшие в таблицу. Вы сумели поставить к ним вопрос?

Вызывает вопрос слово р...ди, но если посмотреть предыдущие издания учебника, становится ясно, что это окончание словосочетания ст...ят впер...ди, которое авторы учебника просто не заметили и не стерли. Не обращайте на него внимание.

Ответ:

1) В спортивном (спо́рт) магазине (словар.), звонкоголосый (го́лос) соловей (словар.), бегут (бе́г) быстро, в красивом (кра́ше) календаре (словар.), душистую (жи−ши) землянику (зе́мли), с весёлым (ве́село) котёнком (ко́т).

Имя сущ.             Имя прил.                     Глагол
кто? что?     какой? какая? какие?   что делать? что сделать?
магазин         спортивный                   бежать
соловей          звонкоголосый              смотреть
календарь        красивый  
земляника       душистый
котёнок           весёлый

2) В таблицу не вошло наречие: быстро (как?).

140. Прочитайте текст. Подготовьтесь к ответу на следующие вопросы.
1) Что обозначает наречие?
2) На какие вопросы может отвечать наречие?
Иногда очень трудно найти в тексте наречия. Запомните: чаще всего они относятся к глаголам и обозначают признак действия. Например: двигался (как?) − быстро, вприпрыжку; побежал (куда?) − направо, вперёд, обратно; встретимся (когда?) − завтра, вечером, на днях...
Итак, наречия могут отвечать на вопросы:
как? − радостно, верхом, шёпотом;
куда? − сюда, куда−то, налево, вверх, туда, домой;
где? − здесь, там, везде, справа, наверху, кое−где, нигде;
откуда? − издалека, сверху, откуда−то, изнутри;
зачем? − нарочно, назло, на смех, напоказ;
почему? − сослепу, сгоряча, поневоле;
когда? − теперь, вскоре, потом, весной, прежде, завтра;
сколько? сколько раз? − много, немного, мало, дважды, трижды;
как? каким образом? − по−весеннему, по−немецки, дружески, вихрем.

Ответ:

1) Наречие обозначает признак действия.

2) Наречие может отвечать на вопросы как? куда? где? откуда? зачем? почему? когда? сколько? сколько раз? как? каким образом?

Ответы к странице 55

141. 1. Прочитайте стихотворение про себя, а затем выразительно вслух. Найдите наречия, выпишите их вместе с глаголами, к которым они относятся. От глагола к наречию ставьте вопрос, используя материал предыдущего упражнения.
Ясным утром на тихом пруде
Резко ласточки реют кругом,
Опускаются к самой воде,
Чуть касаются влаги крылом.
На лету они звонко поют,
А вокруг зеленеют луга,
И стоит, словно зеркало, пруд,
Отражая свои берега. (И. Бунин)
    2. Используется ли в современном русском языке форма на (тихом) пруде? Или эта форма является устаревшей?

Ответ:

1) Реют (как?), реют (где?) кругом, касаются (как?) чуть, поют (как?) налету, поют (как?) звонко, зеленеют (где?) вокруг.

2) Данная форма не используется в современном языке и является устаревшей.

142. Подберите по два наречия к каждому глаголу. Запишите эти сочетания. С двумя из них составьте предложения.
Двигался (как?)
Остановился (где?)
Смотрит (куда?)
Прилетит (когда?)
Смеялся (как?)
Говорить (как?)
Сделала (зачем?)
Работал (сколько?)

Ответ:

Двигался (как?) резко, медленно.
Остановился (где?) рядом, близко.
Смотрит (куда?) вверх, вниз.
Прилетит (когда?) скоро, завтра.
Смеялся (как?) заливисто, громко.
Говорить (как?) неразборчиво, чётко.
Сделала (зачем?) специально, нарочно.
Работал (сколько?) долго, мало.

Автобус медленно двигался к остановке. Он заливисто смеялся над шуткой.

Ответы к странице 56

143. 1. Запишите в таблицу названия тех частей речи, которые отвечают на данные вопросы. Заполните таблицу примерами.
    2. Определите, задавая вопросы, к какой части речи относятся слова б..готня, б..рьба, ш..рина, в..сячий, п..лзучий, вп..рёд, издалека. Дополните ими данную таблицу.
   3. Пользуясь таблицей, объясните, слова каких частей речи имеют общее граматическое значение:
а) предмета;
б) признака предмета;
в) действия;
г) признака действия.

Ответ:

1.


2. Беготня (бе́г), борьба (бо́рется), ширина (ши́рь, жи−ши), висячий (ви́снуть), ползучий (по́лзать), вперёд (пе́ред), издалека (да́ль).

3) а) значение предмета − имя существительное;
б) значение признака предмета − имя прилагательное;
в) значение действия − глагол;
г) значение признака действия − наречие.

144. Закончите данные предложения.
Имя существительное − это часть речи, которая имеет значение .. и отвечает на вопросы ... .
Имя прилагательное − это часть речи, которая имеет значение .. и отвечает на вопросы ... .
Глагол − это часть речи, которая имеет значение ... и отвечает на вопросы ... .

Ответ:

Имя существительное − это часть речи, которая имеет значение предмета и отвечает на вопросы кто? что?
Имя прилагательное − это часть речи, которая имеет значение признака предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
Глагол − это часть речи, которая имеет значение действия и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

145. 1. Прочитайте загадки сначала про себя, потом выразительно вслух.
   2. Выпишите из загадок сначала существительные, потом прилагательные и глаголы. Каждую часть речи пишите с новой строчки. Докажите правильность своего выбора.

Ответ:

1. 1)
Пришёл Яшка −
Белая рубашка,
Где он пробегает,
Ковром устилает.
2)
Весной цветёт,
Летом плод даёт,
Осенью не увядает,
Зимой не умирает.
3)
Шёл я мимо,
Видел диво:
Над домом дорожки
Повисло пол−лепёшки.
4)
В новой стене,
В круглом окне,
Днём стекло разбито,
За ночь вставлено.
(Снег, ель, месяц, прорубь).

2. Слова Яшка, рубашка, ковром, плод, диво, домом, дорожки, пол−лепёшки, стене, окне, стекло, ночь являются именами существительными.
Слова белая, новой, круглом являются именами прилагательными, так как они отвечают на вопросы какой? какая? и имеют общее грамматическое значение признака предмета.
Слова пришёл, пробегает, устилает, цветёт, даёт, увядает, умирает, шёл, видел, повисло являются глаголами, так как они отвечают на вопросы что сделал? что делает? и имеют общее грамматическое значение действия.

Ответы к странице 57

§ 24 Как  изменяются  имена  существительные,   имена  прилагательные  и  глаголы

146. Прочитайте текст и перескажите его по частям.

Ответ:

1. Самостоятельные части речи делятся на две группы:  изменяемые  и  неизменяемые. 
2. Имя  существительное, имя прилагательное, имя числительное,  глагол,  местоимение —  изменяемые части  речи.  В предложениях слова этих частей речи могут иметь разные формы.
Изменение  имён  существительных  и прилагательных  по  числам и падежам называется склонением.  Прилагательные из-меняются также и по родам.
Склонение имени существительного определяется по  начальной   форме.  Начальная  форма  для  имени  существительного — единственное число, именительный падеж: в доме — дом.
Изменение глаголов по лицам и числам называется  спряжением.
Спряжение  глагола  с безударным  личным  окончанием  определяется  по  начальной   форме.    Начальная  форма  для  глагола — инфинитив: строить, бороться, жечь.
3. К группе  неизменяемых  частей  речи  относится наречие (вчера, утром, зимой, очень, быстро и др.). Слова этой части речи  не  склоняются,  не  спрягаются,  а  всегда  остаются  неизменными.

147. Расскажите, какие существительные относятся к 1, 2 и 3−му склонению. Заполните таблицу, определяя склонение существительных. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.
М..лодёж(?), жалость, мудр..сть, зависть, хо..ьба, смерч(?), плач(?), в..селье, баловство, глуб..на, б..готня, пробе..ка, ч..рнота, т..лант, п..тёрка, цв..точек, сотрудн..ца, хв..стовство, п..мощник, сор..внование, ст..лица.
Дополните таблицу своими примерами.

Ответ:

1. Молодёжь (мо́лодость), жалость, мудрость (суф. −ость), зависть, ходьба (ходить), смерч, плач, веселье (ве́село), баловство, глубина (глуби́ны), беготня (бе́г), пробежка (бежать), чернота (че́рнь), талант (словар.), пятёрка (пя́ть), цветочек (цве́т), сотрудница (суф. −иц), хвастовство (хва́стать), помощник (по́мощь), соревнование (словар.), столица (словар.).

2.

Ответы к странице 58

148. Просклоняйте по одному существительному 1, 2 и 3−го склонения вместе с прилагательным, которые вы к ним подберёте.

Ответ:

Красивая девушка (1−е скл.)
Им. красивая девушка
Р. красивой девушки
Д. красивой девушке
В. красивую девушку
Тв. красной девушкой
Пр. (о) красивой девушке
Круглый мяч (2−е скл.)
Им. круглый мяч
Р. круглого мяча
Д. круглому мячу
В. круглый мяч
Тв. круглым мячом
Пр. (о) круглом мяче
Весёлая молодёжь (3−е скл.)
Им. весёлая молодёжь
Р. весёлой молодёжи
Д. весёлой молодёжи
В. весёлую молодёжь
Тв. весёлой молодёжью
Пр. (о) весёлой молодёжи

149. Запишите шесть−семь глаголов в начальной форме. На какие вопросы отвечают эти слова?

Ответ:

Любить, осудить, мечтать, придумать, ценить, соорудить.
Эти слова отвечаю на вопросы что делать? что сделать?

150. Напишите окончания глаголов I и II спряжения. Проспрягайте (письменно) глаголы гулять, строить.

Ответ:

1−е спряжение: −у(−ю), −ешь(−ёшь), −ет(ёт), −ем(−ём), −ете(−ёте), −ут(−ют): гуляю, гуляешь, гуляет, гуляем, гуляете, гуляют.
2−е спряжение: −у(−ю), −ишь, −ит, −им, −ите, −ат(−ят): строить, строю, строишь, строит, строим, строят.

151. Некоторые части речи вы можете научиться узнавать по окончаниям. Определите часть речи и приведите примеры.
1) −а; −ы; −е; −у; −ой; −е.
2) −ю; −ишь; −ит.
3) −им; −ите; −ят.
4) −яя; −ей; −ей; −юю; −ей; ей.

Ответ:

1) имя существительное: жара, жары, жаре, жару, жарой, (о) жаре.
2) глагол: пилю, пилит, пилим, пилите, пилят.
3) имя прилагательное: весенняя, весенней, весеннюю, весенней, (о) весенней.

152. Запишите по образцу грамматические признаки данных слов.
1) Лазер [з] − имя сущ., муж.р., ед.ч., Им.п.
(В) комнате −
(Около) города −
2) Строит − гл., наст.вр., ед.ч., 3−е л.
Думаешь −
Построил −
3) Жёлтая (листва) −
Красивому (человеку) −
Весёлых (девочек) −

Ответ:

1) Лазер [з] − имя сущ., муж.р., ед.ч., Им.п.
(В) комнате − имя сущ., жен.р., ед.ч., Пр.п.
(Около) города − имя сущ., муж.р., ед.ч., Р.п.

2) Строит − гл., наст.вр., ед.ч., 3−е л.
Думаешь − гл., наст.вр., ед.ч., 2−е л.
Построил − гл., прош.вр., ед.ч., муж.р.

3) Жёлтая (листва) − имя прил., жен.р., ед.ч., Им.п.
Красивому (человеку) − имя прил., муж.р., ед.ч., Д.п.
Весёлых (девочек) − имя прил., мн.ч., Р. или В.п.

153. Словарный диктант.

Ответ:

Неприятель, обозначать, напряжение, информация, иллюстрация, разъединять, бинокль, преподаватель, колючий, удивительный, рассказ, огорчение, морфология, синонимы, приставка, суффикс.

Ответы к странице 59

§ 25 Служебные  части  речи

154. 1. Выразительно  прочитайте  текст.  О  каком  времени  года в нём говорится. Озаглавьте текст.
   Наступила ночь.
   По стволам и сучьям деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается серебристый иней. В тёмном небе видимо−невидимо ярких зимних звёзд...
   Но и в морозные зимние ночи продолжается скрытая жизнь в лесу. Вот хрустнула и сломалась мёрзлая ветка: это под деревьями пробежал заяц. Вот где−то закричал филин и завыли волки.
   2.  Проверьте, сможете ли вы  найти в тексте все имена существительные (их семнадцать), прилагательные (их восемь), глаголы (их десять), наречия (их два). К какой группе относятся указанные части речи?
   3. Подумайте,  почему  текст  без  выделенных  слов  невозможен или  будет хуже.  Можно  ли поставить вопрос  к каждому  из этих слов? Знаете ли вы, к каким частям речи они относятся?

Ответ:

1.  О зиме.
Скрытая жизнь в лесу

2. Существительные: ночь, стволам, деревьев, мороз, хлопьями, иней, небе, звёзд, ночи, жизнь, лесу, ветка, деревьями, заяц, филин, волки.
Прилагательные: серебряный, тёмном, ярких, зимних, морозные, зимние, скрытая, мёрзлая.
Глаголы: наступила, постукивает, осыпается, продолжается, хрустнула, сломалась, пробежал, закричал, завыли, замолчали.
Наречия: видимо−невидимо, где−то.

3. Без выделенных слов текст потеряет смысл, нарушится связь между словами и предложениями. К выделенным словам нельзя поставить вопрос.

155. Прочитайте  текст,  изучите  таблицу  «Служебные  части речи»  (см.  форзац  учебника).  Опираясь  на  этот  материал, ответьте на  вопрос: «Какие  части  речи  и почему  называют служебными?»
   Служебные части речи − это предлог, союз, частица. Они не имеют собственного значения, так как не называют ни предметов, ни признаков, ни действий, поэтому к нельзя поставить вопрос. Их основная роль − быть помощниками самостоятельных частей речи, служить им.

Ответ:

Предлоги, союзы и частицы называют служебными частями речи, потому что они не имеют собственного значения и служат самостоятельным частям речи.

ПРЕДЛОГ

Как пишутся предлоги с другими словами?

Раздельно.

156. Запишите словосочетания, меняя форму слов, данных в скобках. Определите падеж существительных (а также числительных и местоимений). Какая часть речи поможет вам в этом?
Вернулся из (деревня), был на (прогулка), работает у (фермер), живёт в (город), сражаться в (воздух), бежит по (опушка), шёл по (улица), домик на (взморье), наклонился к (он), бросился к (я), прибавить к (пять), отнять от (шесть).

Ответ:

Вернулся из деревни (Р.п.), был на прогулке (Пр.п.), работает у фермера (Р.п.), живёт в городе (Пр.п.), сражаться в воздухе (Пр.п.), бежит по опушке (Пр.п.), шёл по улице (Пр.п.), домик на взморье (Пр.п.), наклонился к нему (Д.п.), бросился ко мне (Д.п.), прибавить к пяти (Д.п.), отнять от шести (Р.п.).

Предлоги помогли определить падеж существительных.

Ответы к странице 60

157. 1.  Перепишите  стихотворение  Николая  Рубцова,  вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
За..ц (в) лес б..жал (по) лугу,
Я (из) лесу шёл домой.
Бедный за..ц с перепугу
Так и сел (передо) мной.
Так и обмер, бест..лковый,
Но, конечно, в тот же миг
(По)скакал (в) лесок с..сновый,
Слыша мой в..сёлый крик.
И ещё, наверно, долго
(С) веч(?)ной дрож..ю в тишине
Думал где−нибудь (под)ёлкой
(О)себе и (обо)мне.
Думал, горес..но вздыхая,
Что друзей−то (у) него
После дедушки Мазая
(Не) осталось никого.
   2.  Прочитайте стихотворение про себя,  а затем выразительно вслух. Соблюдайте паузы, логические ударения.
   3.  Подчеркните  в  тексте  все  предлоги  и  объясните,  для  чего они служат в речи.

Ответ:

2) Заяц (словар.) в лес (предл. + сущ.) бежал (бе́г) по лугу (предл. + сущ.),
Я из лесу (предл. + сущ.) шёл домой.
Бедный заяц (словар.) с перепугу
Так и сел передо мной (предл. + сущ.).
Так и обмер, бестолковый (то́лк),
Но, конечно, в тот же миг
Поскакал (прист. по−) в лесок (предл. + сущ.) сосновый (со́сны),
Слыша мой весёлый (ве́сел) крик.
И ещё, наверно, долго
С (предл.) вечной (−чн−) дрожью (раздел. ь) в тишине
Думал где−нибудь под ёлкой (предл. + сущ.)
О себе (предл. + мест.) и обо мне (предл. + мест.).
Думал, горестно (горесть) вздыхая,
Что друзей−то у него (предл. + мест.)
После дедушки Мазая
Не   осталось (не + глаг.) никого.

158. Умеете ли вы отличать предлоги от приставок? Проверьте свой ответ. Для этого запишите тексты, раскрывая скобки.
1)
Сапоги мои − скрип да скрип (под)берёзою,
сапоги мои − скрип да скрип (под) осиной.
И (под) каждой берёзой − гриб (под) берёзовик,
и (под) каждой осиной − гриб (под) осиновик!
(Н.Рубцов)
2)
Солнце спряталось (за) бор,
Чьи глаза сверкают?
Кот (за)брался на (за)бор −
(Перед) сном гуляет.
3)
Тили−бом, тили−бом!
(За)горелся кошкин дом.
(По)какому (по)воду
Кот (по)мчался (по)воду?
(Я.Козловский)

Ответ:

1)
Сапоги мои − скрип да скрип под (предл.) берёзою,
сапоги мои − скрип да скрип под (предл.) осиной.
И под(предл.) каждой берёзой − гриб подберёзовик,
и под(предл.) каждой осиной − гриб подосиновик!
2)
Солнце спряталось за (предл.) бор,
Чьи глаза сверкают?
Кот забрался на забор −
Перед (предл.) сном гуляет.
3)
Тили−бом, тили−бом!
Загорелся кошкин дом.
По (предл.) какому поводу
Кот помчался по (предл.) воду?

Ответы к странице 61

159. Спишите, выбирая нужные предлоги и изменяя форму слов, данных  в скобках.  Вставляя  пропущенные  буквы,  подбирайте проверочные слова.
Работают (на,в) (завод), прив..зти (с, из) (магазин), приехать (из,с) (Камчатка), поехать (на, в) (Крым), приедем (с, из) (Урал), выгл..нул (из−за, с) (угол), л..карство (от, для) (г..л..вная боль), ук..зать (о, на) (недостатки), г..ворить (о, за)(дело).

Ответ:

Работают на заводе, привезти (привёз) из магазина, приехать с Камчатки, поехать в Крым, приедем с Урала, выглянул (гля́нуть) из−за угла, лекарство (ле́карь) от головной (го́ловы, голо́вушка) боли, указать (ука́з) на недостатки, говорить о деле.

160. Определите, какие ошибки допущены в употреблении предлогов. Запишите правильный вариант.
Оплатить за билет, предостеречь об опасности, отзыв на книгу, отчитываться по работе, лекарство от сердца, объяснить о задачах.

Ответ:

Оплатить билет, предостеречь от опасности отзыв о книге, отчитываться о работе, лекарство для сердца, объяснить задачи.

СОЮЗ

161. 1. Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Найдите однородные члены, подчеркните их и укажите, какими союзами они соединяются.
1) Белка песенки поёт и ..решки всё грызёт.
2) Кто−то терем прибирал да х..зяев поджидал.
3) Ветер (по) морю гуляет и к..раблик подг..няет.
4) (Перед) ним м..лва б..жала, быль и небыль разглашала.
5) Белочка (при) всех з..лотой грызёт ..рех, изумрудец вынимает, а скорлупки собирает.
6) А тк..чиха с Бабарихой да (с) кр..вою пов..рихой (около) царя с..дят.
7) Правду ль бают или лгут, дива я (не)вижу тут. (А.Пушкин)
   2. Назовите союзы, которые используются в данном тексте. Какие ещё союзы вы знаете?
   3. Найдите предлоги. Какие ещё предлоги вы знаете?
   4.  В каком значении употреблено выделенное слово? Проверьте свой ответ по толковому словарику учебника.

Ответ:

1. 1) Белка песенки поёт и орешки всё грызёт.
2) Кто−то терем прибирал да хозяев (бесхо́зный) поджидал.
3) Ветер по морю гуляет и кораблик (словар.) подгоняет (уго́н).
4) Перед ним молва (мо́лвить) бежала (бе́г), быль и небыль разглашала.
5) Белочка при всех золотой (зо́лото) грызёт орех (словар.), изумрудец вынимает, а скорлупки собирает.
6) А ткачиха с Бабарихой да с кривою (кри́во) поварихой (ва́рка) около царя сидят (си́дя).
7) Правду ль бают или лгут, дива я не вижу тут.

2. В тексте используются союзы и, да, а, или.
Но, как, чтобы, если, потому что.

3. В тексте употреблены предлоги по, перед, при, с, около.
У, в, на, без, про, из, от.

4. Бают - говорят, рассказывают.

Ответы к странице 62

162. Используя следующие пары слов и союзы и, а, но, да, или, составьте и запишите предложения с однородными членами.
Весело, дружно; д..ждливый, (не)на(с,ст)ный; солнце, месяц; объ..д..няться, ср..жаться, ги(п,пп)опотам, гори(л,лл)а.

Ответ:

Весело, дружно; дождливый (до́ждь), ненастный (не употре. без не; ненас т ье); солнце, месяц; объединяться (словар.; еди́ный), сражаться (словар.), гиппопотам (словар.), горилла (словар.).

Весело и дружно шагают ребята по тропе. День выдался дождливый да ненастный. На небе можно увидеть солнце или месяц. Людям следует объединятся, а не сражаться. Мы знали, что в следующем вольере будет гиппопотам или горилла.

163 1. Из  текста  упр. 47  выпишите  два  сложных  предложения, в которых части соединены союзом и. Обозначьте грамматические основы предложений.

Ответ:

Клубки  размотались,  и за  каждым  тянулась  толстая  шерстяная нитка —  хвостик.  Из  каждого  клубочка  смотрели  серые  глаза,  и у каждого  болтались мягкие  маленькие уши. 

ЧАСТИЦА

164. Прочитайте текст. Какую роль играют частицы в данных предложениях?
Есть в русском языке ещё одна служебная часть речи. Это частица. Умелое использование частиц делает речь более точной и выразительной. Частицы помогают говорящему выразить вопрос, сомнение, восклицание, отрицание, уточнение. Сравните:
Он приедет? − Неужели он приедет?
Это твоя книга? − Разве это твоя книга?
Красивая собака! − Какая красивая собака! Что за красавица!
Я поеду с тобой. − Именно я поеду с тобой

Ответ:

В данных предложениях частицы играют усилительную роль.

165. 1. Прочитайте пословицы и изречения. Объясните значение некоторых из них (на выбор). Запишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы.
1) В радости знай меру, в б..де веры (не) т..ряй.
2) (Не) будь упрям, а будь прям.
3) Плохой друг, как тень: в солнечный день беги − (не) убежиш(?), а в пасмурный день ищи − (не)сыщеш(?). (Абай Кунанбаев)
4) Злой человек и самого себя (не)навидит.
    2. Объясните правописание частицы не в предложениях данного упражнения. Со словами какой части речи употреблена эта частица?

Ответ:

1. 1) В радости знай меру, в беде (бе́дный) веры не   теряй (не + глаг.; поте́ря). − Наслаждайся, когда тебе хорошо, а не требуй большего, верь и надейся на лучшее, когда тебе плохо.
2) Не   будь (не + глаг.) упрям, а будь прям. − Говори по сути и объясняй свою точку зрения, а не просто навязывай своё мнение.
3) Плохой друг, как тень: в солнечный день беги − не   убежишь (не + глаг.; ь на конце глаг. после шипящ.), а в пасмурный день ищи − не сыщешь (не + глаг.; ь на конце глаг. после шипящ.). − Плохой друг будет рядом с тобой только в хорошую минуту и оставит тебя одного, когда окажешься в беде.
4) Злой человек и самого себя ненавидит (не употр. без не). − Злой человек не любит не только других людей, но и самого себя.

2. Частица не употреблена с глаголами.

166. 1. Запишите предложения, вставляя нужные по смыслу частицы неужели, как, что за, уж, ведь.
1) Голубушка, ... хороша! Ну ... за шейка, .. за глазки! (И.Крылов)
2) Скажи−ка, дядя, ... недаром Москва, спалённая пожаром, французу отдана? (М.Лермонтов)
3) Правду молвить, молодица ... и впрямь была царица. (А.Пушкин)
4) ... царица отпрыгнёт, да ... ручку замахнёт, да по зеркальцу ... хлопнет!(А.Пушкин)
5) ... ты ему веришь?
    2. Прочитайте предложения выразительно, соблюдая нужную интонацию. Объясните, какие частицы помогают лучше выразить восклицание, вопрос.

Ответ:

1. 1) Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки!
2) Скажи−ка, дядя, ведь недаром Москва, спалённая пожаром, французу отдана?
3) Правду молвить, молодица уж и впрямь была царица.
4) Как царица отпрыгнёт, да как ручку замахнёт, да по зеркальцу как хлопнет!
5) Неужели ты ему веришь?

2. Выразить восклицание помогают частицы как, что за, уж.
Выразить вопрос помогают частицы ведь, неужели.

ТЕКСТ  (ПРОДОЛЖЕНИЕ). Стр. 63

§ 26 От  чего  зависит  порядок  расположения предложений  в  тексте

Перед вами группа предложений. Является ли она текстом? Нет. Что нужно сделать, чтобы превратить эту группу предложений  в текст?  Поменять последовательность предложений. Чем  будет  определяться  последовательность предложений? Смысловыми отношениями. 1) И народ  заметил:  снегири  прилетели —  значит,  завтра-послезавтра  пойдёт  снег.  2)  Поэтому  эта  красногрудая  птица  и  зовётся  снегирём.  3) Почти  всегда  так  и бывает.  4) Чуть  раньше первого снега появляются снегири. (По Б. Павлову)

Ответы к странице 64

167. Найдите среди предложений о снегирях такое, содержание которого понятно без других предложений, и поэтому оно может быть началом текста. Какие предложения несамостоятельны? Найдите в них сигналы зависимости от других предложений.

Ответ:

Началом текста может быть предложение: чуть раньше первого снега появляются снегири.
Несамостоятельны все остальные предложения; сигналы зависимости от других предложений: и, поэтому, так и.

168. 1. Прочитайте текст. Определите смысловые отношения между предложениями: поставьте вопросы от одного предложения к другому. Попытайтесь изменить последовательность предложений. Почему нельзя этого сделать?
   Клестов не спутаешь с другими птицами. Ведь клюв у них особенный, ни у кого такого нет. Кончик верхней половинки клюва загнут вниз и влево, а кончик нижней половинки загнут вверх и вправо. Зачем клесту такой чудный клюв? Повиснет клёст на еловой шишке, засунет свой сильный загнутый клюв под чешуйку шишки и достанет, как щипчиками, еловые семена. (Б.Павлов)
    2. Определите, какой частью речи являются выделенные слова.

Ответ:

1. Предложения связаны последовательно по смыслу. Изменить последовательность предложений нельзя, поскольку нарушаются смысловые отношения между ними.

2. Наречия.

Ответы к странице 65

169. 1. Преобразуйте предложения в текст: определите смысловые отношения  между  ними  и расставьте  в нужной  последовательности. Как вы будете искать первое предложение? Текст запишите.
            ВАСЮТКИНО ОЗЕРО
1) Мала ли честь для тринадцатилетнего мальчишки − озеро, названное его именем!
2) Небольшое оно. Небольшое, зато памятное Васютке.
3) Пускай оно и не велико, не то что, скажем, Байкал, но Васютка сам нашёл его и людям показал.
4) Ещё бы!
5) Много ещё, очень много в нашей стране безымянных озёр и речек, потому что велика наша Родина, и сколько по ней ни броди, всё будешь находить что−нибудь новое, интересное.
6) Это озеро не отыщешь на карте.
7) Да, да, не удивляйтесь и не думайте, что все озёра уже известны и что у каждого есть своё название. (По В. Астафьеву)
    2.  Найдите два глагола (на выбор) и назовите их грамматические признаки.

Ответ:

1.                 ВАСЮТКИНО ОЗЕРО
Много ещё, очень много в нашей стране безымянных озёр и речек, потому что велика наша Родина, и сколько по ней ни броди, всё будешь находить что−нибудь новое, интересное. Да, да, не удивляйтесь и не думайте, что все озёра уже известны и что у каждого есть своё название. Это озеро не отыщешь на карте. Небольшое оно. Небольшое, зато памятное Васютке. Ещё бы! Пускай оно и не велико, не то что, скажем, Байкал, но Васютка сам нашёл его и людям показал. Мала ли честь для тринадцатилетнего мальчишки − озеро, названное его именем!

2. Показал. Прош.вр., сов.вид., 1 спр., 3-е л., м.р., ед.ч.
    Не отыщешь. Буд.вр., сов.вид., 1 спр., 2-е л., ед.ч.

170. Постройте текст. Начните его предложением. Здесь всё было не так, как летом. Как должна развиваться мысль? Определите смысловые отношения между предложениями.

Ответ:

Здесь всё было не так как летом.
Воздух был пронизан прохладой. То и дело набегали порывы ветра, грозившие сбить тебя с ног. Небо было затянуто серыми хмурыми тучами, из−за которых иногда лишь на миг выглядывало ничуть не летнее солнце.
Я знал, что скоро мне предстояло возвращение в родные края, где ослепительно сияло, стояла невероятная жара и духота, поэтому наслаждаться последними прохладными деньками в этом удивительно необычном месте.

§ 27 Абзац  как  часть  текста

МИКРОТЕМА ТЕКСТА. АБЗАЦ

171. 1. Определите тему текста. Как можно озаглавить отрывок? Как развивается мысль? Какие микротемы включает данная тема?
   Руки его с истинно жонглёрской ловкостью показывали фокусы.
   Поставят на ладонь полную соли солонку, круто наклонённой ладонью совершит полукруг в воздухе, и не только сама она, словно гвоздями приколоченная, не падает на пол, но даже и соль каким−то чудом не сыпется.
   Да что солонка! Его слушались стулья. Стул покорно стоял минуты две на указательном пальце − и не падал. Жонглёр извивался, приплясывал, гнулся, удерживая стул от падения, а стул благодаря этим извивам не падал, стоял ножкой на указательном пальце.
   Ещё была палка. Короткая толстая дубина. Он подбрасывал её и ловил, всё быстрее, быстрее, быстрее: она кружилась в воздухе, как толстенная спица.
   2.  Спишите  выделенные  слова.  Правописание  безударных гласных корня объясните по образцу упр. 60.

Ответ:

1. Тема: Фокусы жонглёра.
Заголовок: Изумительная ловкость.
3 микротемы: Солонка соли. Покорный стул. Юркая дубина.

2. Солонку -  соли, гвоздями -  гвозди, падения -  падал.

Ответы к странице 66

172. 1. Прочитайте  отрывок  рассказа  о  барсучонке.  Озаглавьте текст. Определите его тему. Выделите микротемы. Составьте и запишите план текста. Объясните использование красной строки.
    У нас в доме стало твориться что−то непонятное.
   Началось всё с того, что из кухни вдруг исчезла половая тряпка. Обыскали все комнаты, так и не нашли.
Через несколько дней обнаружилась вторая пропажа. Проснулся утром, хотел надеть носки, а их нет. Куда же они девались? Помню хорошо, то положил прямо на тапочки. Тапочки на месте, а носки пропали.
   Потом у мамы чулок исчез. Один на полу возле постели лежит, а второго нет. Чудеса да и только!
   Какой же такой жулик−шутник в нашем доме завелся? Этого жулика в конце концов я и поймал. Вернее, он сам на месте преступления попался.
   Как−то под утро, на рассвете, просыпаюсь и чувствую, что с меня простыня сползает. Хотел натянуть, а она ещё дальше ползёт. Что такое? Привстал, гляжу − у постели Барсик. Ухватил зубами простыню за самый конец и тянет её. Я не стал мешать. Наблюдаю, что дальше будет. А Барсик тем временем стащил простыню на пол и поволок в свой домик. Влез в него и простыню начал туда же затаскивать. Половину втащил, а другая не входит, так на полу и осталась.
   После этого случая мы открыли крышку в Барсиковом домике, всё его гнездо распотрошили и все пропавшие вещи нашли. (Г.Скребицкий)
   2.  Определите,  к  какой  части  речи  относятся  выделенные  слова.

Ответ:

1. Заголовок: Жулик−шутник.
Тема: Странные пропажи в доме.
6 микротем.
План
1. Исчезновение половой тряпки.
2. Пропажа носков.
3. Исчезновение чулка.
4. Поимка жулика.
5. Барсик похищает простыню.
6. Пропавшие вещи в домике Барсика.
С помощью красной строки выделены абзацы в тексте.

2. Выделенные слова - глаголы.

Ответы к странице 67

173. 1. Прочитайте текст. Как, по вашему мнению, назвал эту миниатюру автор − писатель Юрий Куранов? Имейте в виду, что в названии отражена тема текста.
Выделите абзацы. Составьте план текста. Переписывая текст, каждый абзац начинайте с красной строки.
   Ночью дождь приходит неслышно. Он одевает стены, крыши, огороды дермотным влажным шелестом. Сквозь раскрытые окна доносится мокрый запах смородины. Утренний дождь всегда бывает неожиданным. Его никто не ждёт, даже если долго стояла жара. Он приходит с грозой откуда−то из−за леса. Его несёт удивительно чёрная туча. Жёсткие редкие молнии бьют сокрушительно, и долго после каждой из них ходит по оврагам гул. Вечерами дожди идут низко, ровными длинными косами. Теперь только к полночи пробьются в небе звёзды, и прохладно засверкают в их мерцании мокрые травы и рощи. Но всех реже и всех необыкновенней так называемый слепой дождь. Он случается перед концом дня, когда небольшая туча над головой, а солнце уже спешит к горизонту. Капли и струи налиты светом и счастливым сиянием. Словно и самому дождю радостно, что он пришёл без мглы, такой весёлый.
   2. Определите,  к  какой  части  речи  относятся  выделенные   слова.

Ответ:

1. Юрий Курганов назвал эту миниатюру "Дожди".
    Ночью дождь приходит неслышно. Он одевает стены, крыши, огороды дермотным влажным шелестом. Сквозь раскрытые окна доносится мокрый запах смородины.
    Утренний дождь всегда бывает неожиданным. Его никто не ждёт, даже если долго стояла жара. Он приходит с грозой откуда−то из−за леса. Его несёт удивительно чёрная туча. Жёсткие редкие молнии бьют сокрушительно, и долго после каждой из них ходит по оврагам гул.
Вечерами дожди идут низко, ровными длинными косами. Теперь только к полночи пробьются в небе звёзды, и прохладно засверкают в их мерцании мокрые травы и рощи.
    Но всех реже и всех необыкновенней так называемый слепой дождь. Он случается перед концом дня, когда небольшая туча над головой, а солнце уже спешит к горизонту. Капли и струи налиты светом и счастливым сиянием. Словно и самому дождю радостно, что он пришёл без мглы, такой весёлый.
План
1. Ночной дождь.
2. Утренний дождь.
3. Вечерний дождь.
4. Слепой дождь.

2. Выделенные слова - имена прилагательные.

174. Проанализируйте план сочинения на тему "Краски золотой осени". Все ли подтемы соответствуют теме сочинения? Исключите лишние, которые приведут к уходу от заданной темы.
1. Осенние берёзы.
2. Яркая рябина.
3. Осины.
4. Зелёные ёлочки.
5. Осенние работы в полях.
6. Сборы птиц в дорогу.

Ответ:

Теме соответствуют подтемы:
Осенние берёзы.
Яркая рябина.
Осины.
Зелёные ёлочки.

Пятая и шестая темы (5. Осенние работы в полях. 6. Сборы птиц в дорогу.) являются лишними, поскольку они приведут к уходу от заданной темы.

175. Посмотрите  на  фотографию  опавших  осенних  листьев.  С чем  её  можно  сравнить?  Из чего  состоит  осенний  ковёр?  Какие  из  данных  прилагательных  можно  использовать при описании листьев: сухие, пожухлые, бурые,  желтоватые,  красные,  зеленоватые, коричневые, засохшие? А  какие  предметы  описали  бы  вы,  чтобы  нарисовать  словами  свой  осенний  ковёр? Сколько абзацев вы построите? Найдите точные  слова  для  передачи  признаков  предметов.  Какие  словосочетания  вам  понадобятся? Дайте описание осеннего ковра.

Ответ:

    Перед нами фотография В.Гиппенрейтера, на которой запечатлены опавшие осенние листья. Открывающуюся нашему взору картину можно сравнить с разноцветным ковром.
    Осенний ковёр поражает своей красотой и разнообразием красок. Осенняя листва предстаёт перед нами не засохшей и пожухлой, а влажной и пёстрой, что говорит о том, что осенние деньки радуют своей теплотой и дождями.
    Опавшие листья удивляют нас своим обилием цветов: бурые, желтоватые, красные, зеленоватые, коричневые − все они сплелись в волшебной ковёр, ласково шуршащий под ногами прохожих.

Ответы к странице 68

176. Составьте план сочинения на одну из тем: "Однажды зимой". "Самый счастливый день". "Наша общая любимица". Напишите сочинение на эту тему.

Ответ:

Самый счастливый день.
План
1. Мой день рождения.
2. Утренние сюрпризы.
3. Вечеринка с друзьями.
4. Главный подарок.
5. Насыщенный день.
Вчера был мой день рождения. И я с уверенностью могу сказать, что это был самый счастливый день в моей жизни, тот день, когда я испытал массу положительных эмоций и впечатлений.
Утром, как только я открыл глаза, ко мне в комнату зашли родители с сестрой. У каждого в руках были связки разноцветных воздушных шаров и пакеты с конфетами. Мои близкие знали, что это мои главные слабости, и решили сделать мне приятное. Я безумно люблю сладости и воздушные шары, которыми мы в итоге украсили всю мою комнату.
Днём меня пришли поздравить все мои друзья. У нас была небольшая вечеринка, на которой играла весёлая музыка, были танцы, сладкий стол и множество приятных сюрпризов и подарков от друзей. Вечером, когда все друзья разошлись, я стал рассматривать подарки и перечитывать открытки с поздравлениями.
Но, как оказалось, самый главный подарок был еще впереди. Родители знали, что я уже давно хотел получить в подарок. Но даже не мог представить себе, что родители решаться на этот шаг. И тут я увидел перед собой блестящую коробочку, откуда доносился тоненький писк. Я, обезумев от радости, подлетел к подарку и, распечатав его, обомлел от умиления. Передо мной сидел маленький пушистый щенок.
Это было замечательное окончание дня, которого я даже не ожидал. Моё самое заветное желание исполнилось, и я был на седьмом небе от счастья. Это был невероятно насыщенный день, полный сюрпризов, который я провёл в окружении своих самых близких и дорогих мне людей.

СТРОЕНИЕ АБЗАЦА

177. 1. Читая  отрывок,  следите  за  строением  абзаца:  где  делается заявка на тему, где она разрабатывается, где тема исче́рпана. Выделите основные части абзаца: зачин, развитие мысли, конец.
    Лучше всего было по вечерам. Мы затапливали печи. Шумел огонь, багровые отсветы дрожали на бревенчатых стенах. Ярко горели лампы, и всё пел и пел нехитрую песню медный самовар−инвалид. Как только его вносили в комнату, в ней сразу становилось уютно − может быть, оттого, что стёкла запотевали и не было видно берёзовой ветки. день и ночь стучавшей в окно.
    2.  Выпишите  выделенные  слова,  объясняя  правописание  корней.

Ответ:

1. Зачин: Лучше всего было по вечерам.
Развитие мысли: Мы затапливали печи. Шумел огонь, багровые отсветы дрожали на бревенчатых стенах. Ярко горели лампы, и всё пел и пел нехитрую песню медный самовар−инвалид.
Конец: Как только его вносили в комнату, в ней сразу становилось уютно − может быть, оттого, что стёкла запотевали и не было видно берёзовой ветки. день и ночь стучавшей в окно.

2. Отсветы - свет, дрожали - дрожь, бревенчатых - брёвна, вносили - носит.

178. 1. Рассмотрите тексты−абзацы. Все ли части абзаца в них имеются? Какой вывод о строении абзаца позволяют сделать данные тексты?
1) Белый домишко глядел весело. Серый кот Пентюх сидел у порога, мурлыкал и мыл морду лапой − "намывал гостей". Чёрный скворец прыгал по жёрдочке у скворечни, пел песни, а бывало, и мяукал по−кошачьи − дразнил кота. (Б.Емельянов)
2) Зоопарк просыпается рано. Грозный лев мурлычет, словно домашний кот. Величественно шествуют к яслям с ветками беловежские зубры и африканские антилопы. Присев на корточки, перебирает лапками нутрия. (П.Антошин)
     2.  Какой  частью речи  являются выделенные  слова? В  чём их грамматическая особенность?

Ответ:

1. 1) Зачин: Белый домишко глядел весело. Серый кот Пентюх сидел у порога, мурлыкал и мыл морду лапой − "намывал гостей".
Развитие мысли: Чёрный скворец прыгал по жёрдочке у скворечни, пел песни, а бывало, и мяукал по−кошачьи − дразнил кота.
2) Зачин: Зоопарк просыпается рано.
Развитие мысли: Грозный лев мурлычет, словно домашний кот. Величественно шествуют к яслям с ветками беловежские зубры и африканские антилопы. Присев на корточки, перебирает лапками нутрия.

В данных текстах отсутствует концовка. Данные тексты позволяют сделать вывод о том, что в тексте не всегда присутствуют все три части: зачин, развитие мысли и концовка; одна из частей может отсутствовать.

2. Это наречия, их грамматическая особенность в том, что они не склоняются и не спрягаются.

179. Познакомьтесь с двумя текстами, определите основную мысль каждого из них. В какой части абзаца она сформулирована? Автору какого текста удалось провести эту мысль? Какие исправления вы внесли бы в другой отрывок?
1) В ночном пейзаже было что−то сказочное. Лужайки, окруженные кустами и залитые потоками лунного света, казались бездонными озёрами; стройные прозрачные берёзы дремали, точно заколдованные тихой ночью. И всё это призрачное царство света и теней показывалось на одну минуту и исчезало, давая место новым картинам. (По А.Куприну)
2) Осенью эта полянка кажется сказочной. Листья начали менять свою окраску. Как осенний дождь, падают, падают листья, устилая землю. Земля стала разноцветной: где жёлтой, где зелёной, а где даже красной. Осенью мы часто тренируемся здесь. Бежать по золотистому ковру легко и приятно.

Ответ:

1) Основная мысль: описание ночного пейзажа.
Основная мысль сформулирована в начале абзаца, в зачине.
2) Основная мысль: описание осенней поляны.
Основная мысль сформулирована в начале абзаца, в зачине.
Провести основную мысль удалось автору первого текста.
Я бы изменил второй отрывок следующим образом:
Осенью эта полянка кажется сказочной. Листья начинают менять свою окраску, падают, как осенний дождь, устилая землю. Земля становится разноцветной: где жёлтой, где зелёной, а где даже красной. Осенью мы часто тренируемся здесь. Бежать по такому золотистому ковру легко и приятно.

Ответы к странице 69

180. Перед вами отрывок из сочинения ученика. Развивается ли мысль выражения в начале абзаца, в основной части? Исправьте текст двумя способами:
1) придумав продолжение данного начала;
2) придумав начало, соответствующее содержанию основной части.
Наш сад красивый. Слева от сада тёмный старый колодец. За ним плещется и журчит весёлая речка. На крутом её берегу поставили памятник героям Великой Отечественной войны. А за речкой простираются поля золотой пшеницы. С одной стороны поля посажен совсем молодой лесок.

Ответ:

Мысль, выраженная в начале абзаца, не развивается в основной части.
1) Наш сад красивый. В нём растёт множество фруктовых деревьев, на которых красуются красные вишни, жёлтые груши, фиолетовые сливы и разноцветные яблоки. В клумбах в саду посажены красивые цветы: тюльпаны, пионы, хризантемы и герберы, возле дорожек раскинулись пышные кусты роз, крыжовника и красной смородины.
2) Наш сад находится в прекрасной месте. Слева от сада тёмный старый колодец. За ним плещется и журчит весёлая речка. На крутом её берегу поставили памятник героям Великой Отечественной войны. А за речкой простираются поля золотой пшеницы. С одной стороны поля посажен совсем молодой лесок.

181. 1. Сравните тексты:
а) с точки зрения темы и основной мысли;
б) с точки зрения строения абзаца.
   1) У нас свиристель − одна из самых красивых птиц. Величиной она со скворца ил дрозда, на голове широкий бурый хохол, зачёсанный назад, на крыльях ярко−красные пятна и жёлтая оторочка на хвосте. Ничего не скажешь, очень нарядна эта птица. Недаром её в народе называют "красава". (Н.Акулов)
  2) Свиристели прилетают к нам с севера и остаются на всю зиму. Окраска у них палево−розовая, иногда с рыжеватым оттенком. Крылья чёрные с яркими жёлтыми полосками. На концах перьев и на голове разбросаны красные пятнышки. Очень нарядная птица! (Б.Павлов)
   2. Одинаковы ли основная мысль этих фрагментов текста? В каких частях абзаца заключена основная мысль? В каком абзаце основная мысль выражается и в начале и в конце? Что даёт такое повторение?
   3. Во всех ли фрагментах основная мысль не только высказана, но и проведена?
   4.  Объясните лексическое значение выделенных слов. Используйте для этого ресурсы Интернета.

Ответ:

1. а) С точки зрения темы, тексты отличаются: в первом тексте речь идёт о красоте свиристелей, а во втором − о том, что они прилетают зимовать. Основные мысли текстов совпадают: в конце каждого текста авторы приходят к мысли, что свиристель − нарядная птица.
б) С точки зрения строения абзацев, тексты одинаковы. В обоих текста присутствуют все три части: зачин, развитие мысли и концовка.

2. Основная мысль этих фрагментов текста одинакова. Во втором тексте основная мысль заключена в конце (концовка), а в первом − в начале и конце (зачин и концовка). В начале первого текста автор высказывается о том, что свиристель − одна из самых красивых птиц, далее идёт описание птицы, и в конце автор подводит итог, что свиристель недаром называют "красава".

3. В первом тексте основная мысль высказана и проведена во всех частях фрагмента. Во втором тексте основная мысль не выражена в зачине.

4. Бурый. Серовато-коричневый.
Хохол. Торчащий клок волос или перьев (на голове).
Оторочка. Узкая полоска ткани или меха, нашитая по краю одежды или обуви.
Палево-розовый.  Бледно-жёлтый с розоватым оттенком.
Оттенок. Разновидность одного и того же цвета.

Ответы к странице 70

182. Прочитайте текст. Выделите в нём основную часть. Сколько микротем она включает, из скольких абзацев состоит? Найдите в первом из них зачин. Есть ли зачин во втором абзаце основной части? Как это отразилось на связи абзацев? Устраните недочёт.
   Мою маму, как одну из лучших работниц, премировали путёвкой на юг.
   Там она увидела много интересных мест. Одно из них − вышка, которая стоит у самого ущелья. Эта вышка во время войны была наблюдательным пунктом.
   Целыми днями мама плавала на катере по морю. Ходила на пляж. Много купалась, загорала.
   Эта поездка запомнилась маме надолго.

Ответ:

Основная часть (2 микротемы, 2 абзаца):
   Там она увидела много интересных мест. Одно из них − вышка, которая стоит у самого ущелья. Эта вышка во время войны была наблюдательным пунктом.
   Целыми днями мама плавала на катере по морю. Ходила на пляж. Много купалась, загорала.

Зачин в первом абзаце: Там она увидела много интересных мест.
Во втором абзаце основной части нет зачина.

Поправка:
   Там она увидела много интересных мест. Одно из них − вышка, которая стоит у самого ущелья. Эта вышка во время войны была наблюдательным пунктом.
   Также мама проводила много времени на море. Целыми днями мама плавала на катере по морю. Ходила на пляж. Много купалась, загорала.

183. Выделите в тексте основную часть, а в ней − абзацы; найдите в них зачины. Связаны ли они между собой, а также со вступлением? Не станет ли текст лучше при таком зачине второго абзаца: "Понравилось мне и представление"? Почему? Докажите, что повторение слова понравилось в данном случае не ошибка.
   Тринадцатого декабря я был в Кремле на главной ёлке страны. Мне там очень понравилось.
   Понравился зал. Кресла обиты бархатом. Между ними выдвигаются маленькие "столики". Необычен потолок над сценой. Он разделён на небольшие прямоугольнички. В одних − динамики, в других − лампы.
   Вот началось представление. К нам в гости пришли герои любимых книжек: Тимур, дядя Стёпа, скоморохи, Страдиварий Страдивариус. И конечно, не обошлось представление без Деда Мороза и Снегурочки.
    Хорошо было на ёлке!

Ответ:

Основная часть (2 абзаца):

Понравился зал. Кресла обиты бархатом. Между ними выдвигаются маленькие "столики". Необычен потолок над сценой. Он разделен на небольшие прямоугольники. В одних − динамики, в других − лампы.

Вот началось представление. К нам в гости пришли герои любимых книжек: Тимур, дядя Стёпа, скоморохи, Страдиварий Страдивариус. И конечно, не обошлось представление без Деда Мороза и Снегурочки.
Абзацы между собой не связаны, но каждый из них связан со вступлением.

Текст станет лучше при зачине второго абзаца "Понравилось мне и представление", поскольку так между абзацами появится связь. Повторение слова понравилось не будет в данном случае ошибкой, поскольку оно поможет восстановить связь между первыми и вторым абзацем.

184. Перед вами начало сочинения. Содержится ли в нём основная мысль? Сколько абзацев следует построить, чтобы основная мысль была проведена? Продолжите сочинение.
Недавно мне подарили котёнка. Он такой любопытный, трусливый и обидчивый. ...

Ответ:

В начале сочинения содержится основная мысль. Для того чтобы была проведена основная мысль, следует построить два абзаца.
   Недавно мне подарили котёнка. Он такой любопытный, трусливый и обидчивый. Этот маленький пушистый комочек с голубыми глазками лезет во все щели, но пугается каждого звука и шороха. Несмотря на то, что котёнок достаточно обидчивый, он в то же время очень ласковый и нежный.
   Шёрстка у нашего котёнка чисто чёрного цвета без единого светлого пятнышка, поэтому мы и назвали его Чернышом. С появлением Черныша жизнь в нашем доме стала намного очень веселой и непредсказуемой, никогда не знаешь, что эта крошка выкинет в следующий раз.

185 Словарный  диктант
   Из текстов упр. 179, 180, 183 выпишите выделенные слова, используя их в начальной форме. Запомните правописание этих слов, подготовьтесь к словарному диктанту.

Пейзаж, лунный, бездонный, прозрачный, дремать, заколдованный, исчезать, картина,разноцветный, тренироваться, приятно,памятник, простираться, пшеница, бархат, выдвигаться, потолок, прямоугольничек, динамик, представление.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКАФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. Страница 71

Необыкновенный язык наш есть ещё тайна. В нём все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твёрдых до самых  нежных  и мягких... Н.В.Гоголь

§ 28 Что  изучает  фонетика

186. 1. Прочитайте про себя, а затем вслух.
     2. Расскажите, чем отличается устная речь от письменной. Какая речь старше? Какими средствами передаётся устная речь, а какими письменная?
     3. Спишите первый и четвёртый абзацы.

Ответ:

1. 1) Устная речь − это речь произносимая и слышимая, а письменная − это речь записанная и читаемая.
2) Устная речь намного старше речи письменной. Более того, письменная речь возникла сравнительно недавно − на базе устной речи, поэтому для звуков подобраны соответствующие условные знаки − буквы, а не наоборот.
3) Устная речь состоит из звуков, которые сами по себе ничего не значат. Только складываясь в определённом порядке в слова, они обозначают предметы, явления, действия (сравните: [л], [с], [т],
[о] и [стол]).
4) У письменной речи до недавнего времени было одно преимущество: она закреплялась на бумаге и могла передаваться из поколения в поколение. В XX веке устную речь стали записывать на грампластинку, на магнитофонную ленту, диск, диктофон. Сейчас для этого используется компьютер, мобильный телефон.

2. Устная речь − это речь произносимая и слышимая, а письменная − это речь записанная и читаемая. Устная речь старше. Письменная речь передаётся на бумаге. Устная речь в двадцатом веке передавалась посредством записей на грампластинках, магнитофонных лентах, дисках, диктофонах, а сейчас для этого используется компьютер, мобильный телефон.

3. Устная речь − это речь произносимая и слышимая, а письменная − это речь записанная и читаемая.
У письменной речи до недавнего времени было одно преимущество: она закреплялась на бумаге и могла передаваться из поколения в поколение. В XX веке устную речь стали записывать на грампластинку, на магнитофонную ленту, диск, диктофон. Сейчас для этого используется компьютер, мобильный телефон.

Ответы к странице 72

187. 1. Выразительно прочитайте текст.
    2. О чём говорится в каждом абзаце? Перескажите.
    3. Приведите примеры слов с корнем −фон−. Запишите эти слова.
    4. Пользуясь схемой речевого аппарата, расскажите об образовании звуков речи.

Ответ:

1.
1) Устная речь представляет собой поток звуков. Когда человек говорит, то возникают звуковые колебания, звуковые волны, которые слушающий воспринимает с помощью органов слуха.
2) Звучащая речь, звуковые единицы языка изучаются в особом разделе языкознания, который называется фонетикой.
3) Звуки речи возникают только на выдохе. В их образовании принимают участие диафрагма, лёгкие, горло, гортань, голосовые связки, ротовая или носовая полость, язык, губы, зубы. И все они работают под управлением головного мозга.

2. Устная речь − это поток звуков: звуковые колебания, звуковые волны, которые слушающий воспринимает с помощью органов слуха.
Фонетика − раздел языкознания, изучающий звучащую речь, звуковые единицы языка.
Звуки возникают только на выдохе. В их образовании участвуют диафрагма, лёгкие, горло, гортань, голосовые связки, ротовая или носовая полость, язык, губы, зубы, которые работают под управлением головного мозга.

3. Фонетика, фонема, фонотека, фоновый, саксофон, диктофон.

4. Звуки речи образуются двумя способами:
1) путь образования начинается с гортани с голосовыми связками, проходит через носоглотку, затем идёт вдоль нёба к носовой полости.
2) путь образования начинается с гортани с голосовыми связками, затрагивает язычок, затем проходит язык и выходит через нижние и верхние зубы и нижнюю и верхнюю губу.

Ответы к странице 73

188. Ответьте на вопросы так, чтобы получился связный рассказ. Ответы запишите и прочитайте вслух.
1) Что представляет собой устная речь?
2) В каком разделе языкознания изучаются звуки речи?
3) Какую роль играет звук в слове? Приведите примеры.

Ответ:

Устная речь представляет собой поток звуков. Звуки речи изучаются в особом разделе языкознания, который называется фонетикой. Звуки служат для различения смысла слов: жил − шил, полка − полька, том − там.

189. Кто больше? Заменяя каждый раз один звук, образуйте новые слова от данного: [ком] − ...

Ответ:

[ком] - [том] - [дом] - [ром] - [лом] -  [сом] - [сам] - [дам] - [дар] - [пар] -  [жар] - [жыр] - [сыр] - [сор] - [мор] - [мох] - [мах].

190. 1. Понятно ли, о чём идёт речь, если слышишь слова, лу[к], об[и]жать, м[и]чи, ро[т]? Почему?
    2. С данными словами составьте словосочетания таким образом, чтобы разница в написании и значении этих слов проявлялась отчётливо. Запишите эти словосочетания.

Ответ:

1) Если слышишь данные слова, непонятно, о чём идёт речь, так как данные звуки могут обозначать разные звуки и, следовательно, разные слова:
лу[к] − лук, луг;
об[и]жать − обижать, обежать;
м[и]чи − мечи, мячи;
ро[т] − рот, род.

2) Горький лук − альпийский луг.
Обижать словами − обежать столб.
Стальные мечи − баскетбольные мячи.
Открытый род − древний род.

Ответы к странице 74

§ 29 Звуки  гласные  и  согласные

191. 1. Прочитайте и перескажите текст. Есть ли в тексте новая для вас информация?
    Все звуки речи разделяются на две группы: звуки гласные и согласные.
    Гласные звуки состоят из голоса. Воздух колеблет голосовые связки и свободно проходит через ротовую полость, не встречая препятствий.
    Гласные бывают ударные и безударные. По ударением различаются все шесть гласных звуков: [а́], [о́], [у́], [и́], [ы́], [э́].
    В безударном положении различаются не все гласные. Например, вместо [о] произносится слабый звук [а]: в[о́]ды − в[а]да́. На письме же пишется буква, обозначающая ударный звук : во́ды − вода́.
    Согласные звуки состоят из голоса и шума (они называются звонкими) или только из шума, который возникает в ротовой полости, когда воздух преодолевает препятствия на своём пути (они называются глухими).
    Гласные более громкие звуки, нежели согласные.
    2.  Перечитайте вслух текст. К каждому абзацу подберите подходящие примеры.

Ответ:

1. Звуки речи делятся на гласные и согласные.
Гласные звуки состоят из голоса. Они бывают ударными и безударными. Под ударением различаются все гласные звуки, а в безударном положении различаются не все.
Согласные звуки бывают звонкими, которые состоят из голоса и шума, и глухими, которые состоят только из шума.
Гласные звуки громче согласных.

2. Гласные: [а], [о], [и], [э], [у], [ы].
Согласные: [б],[б’],[в],[в’],[г], [д], [ж], [з], [j], [к], [л], [м], [н], [п], [р], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ч], [ш], [щ] и другие.
Гласные под ударением: ст[о́]л, жен[а́], п[у́]фик, б[е́]г, д[о]м, п[а́]лка.
Гласные в безударном положении: р[у]ка, с[и]стем[а], м[а]роз, т[и]пл[а]та, г[о́]ды − г[а]да́ (годы - года).
Звонкие согласные: [б],[б’],[м],[м’],[г], [д], [ж], [з], [j], [л], [н], [р].
Глухие согласные: [т],[т’],[к],[к’],[п], [с],  [ф], [х], [ц], [ч], [ш], [щ].

192. Убедитесь  на  собственном  примере,  что  любой  гласный громче  любого  согласного.  Для  этого  прокричите  звуки [и] —  [ж],  [a] —  [c].  Какой  из  этих  четырёх  звуков  самый  тихий? А какие два — самые громкие?

Ответ:

Самый тихий звук − [с].
Два самых громких звука − [и], [а].

Ответы к странице 75

193. Проверьте правильность утверждения о том, что глухие согласные состоят только из шума, а звонкие − из голоса и шума. Для этого приложите ладонь к горлу и произнесите согласные попарно: [с] − [з], [т] − [д].
Сделайте вывод: если есть дрожание (вибрация) гортани, то согласный называется ..., если дрожания нет, то согласный называется ... Приведите три−четыре пары согласных, различающихся звонкостью/глухостью. Докажите.

Ответ:

Если есть дрожание (вибрация) гортани, то согласный называется звонким, если дрожания нет, то согласный называется глухим.
[б] − [п], [в] − [ф], [г] − [к], [д] − [т], [ж] − [ш], [з] − [с].

194. Определите, какой звук произносится на месте пропуска. А какую букву надо писать? Запишите по образцу.
Б[]льшо́й, т[]жёлый, брош[´]ра, см[]ка́лка, обм[]ну́ть, гр[]жда́нский, уд[]вля́ться, созн[]ва́ть.

Ответ:

Б[а]льшой − большой, т[и]жёлый - тяжёлый, брош[у́]ра − брошюра, см[и]ка́лка − смекалка, обм[а]ну́ть − обмануть, гр[а]жда́нский − гражданский, уд[и]вля́ться − удивляться, созна[а]ва́ть − сознавать.

195. Прочитайте. Что обозначено в квадратных скобках: звуки или буквы? гласные или согласные? ударные или безударные? К каждому слову подберите однокоренное с ударным гласным. Запишите, соблюдая правила орфографии.
В[а]дяной, вд[а]ли, п[а]золота, б[а]роться, к[а]лючий, ст[а]рушка, р[а]дной, отд[а]лённый, раздав[а]ться, с[а]довый, разгад[а]ть, уг[а]дить.

Ответ:

В квадратных скобках обозначены гласные безударные звуки.

Водяной − водный.
Вдали − даль.
Позолота − золото.
Бороться − борется.
Колючий − колется.
Старушка − старый.
Родной − род.
Затопить − утопленник.
Отдалённый − дальний.
Раздаваться − раздать.
Садовый − сад.
Разгадать − загадка.
Угодить − угодный.

196. Читая текст, соотнесите его содержание со схемой «Согласные звуки» (см. форзац). Есть ли в тексте информация, которой нет в схеме?

Ответ:

В тексте есть новая информация, не представленная в схеме. 

Ответы к странице 76

197. Используя  материал  упр.  196  и  схему  «Согласные  звуки», расположенную на форзаце, ответьте на вопросы таким образом, чтобы получился связный текст.
1. Сколько пар согласных по твёрдости/мягкости в русском языке? Назовите эти пары.
2. Какие согласные звуки в русском языке непарные твёрдые, а какие − непарные мягкие? Приведите примеры слов с этими звуками.
3. Сколько пар согласных по глухости/звонкости? Назовите эти пары.
4. Какие согласные непарные звонкие, а какие − непарные глухие? Приведите примеры слов с этими звуками.
5. Какие звуки называются сонорными и сколько их?
6. Какие звуки называются шумными и сколько их?

Ответ:

1. Существует 15 пар согласных по твёрдости−мягкости: [б] − [б'], [в] − [в'], [г] − [г'], [д] − [д'], [з] − [з'], [к] − [к'], [л] − [л'], [м] − [м'], [н] − [н'], [п] − [п'], [р] − [р'], [с] − [с'], [т] − [т'], [ф] − [ф'], [х] − [х'].

2. В русском языке есть непарные твёрдые согласные: [ж], [ш], [ц] − жара, ширь, цепь; и непарные мягкие согласные: [щ'], [й'], [ч'] − щенок, вой, честь.

3. Насчитывается 11 пар согласных по глухости−звонкости: [б] − [п], [б'] − [п'], [в] − [ф], [в'] − [ф'], [г] − [к], [г'] − [к'], [д] − [т], [д'] − [т'], [з] − [с], [з'] − [с'], [ж] − [ш].

4. Выделяют непарные звонкие согласные: [й'], [л], [м], [н], [р], [л'], [м'], [н'], [р'] − лето, нрав, лира; и непарные глухие [х], [ц], [ч'], [щ'], [х'] − хутор, чаща, цапля.

5. Звонкие согласные [м], [м’], [н], [н’], [л], [л’], [p], [p’], [j’] (их 9) образуются с помощью голоса и незначительного шума и называются  сонорными.

6. Остальные  27  согласных  звуков  называются  шумными —  звонкими или глухими.

198. Подсчитайте, сколько основных звуков используется в русской речи. Произнесите все гласные, а затем все согласные звуки.

Ответ:

В русском языке 44 основных звука:
− 6 гласных: [и], [ы], [а], [о], [э], [у].
− 36 согласных: [б], [б'], [в], [в'], [г], [г'], [д], [д'], [ж], [з], [з'], [j'], [к], [к'], [л], [л'], [м], [м'], [н], [н'], [п], [п'], [р], [р'], [с], [с'], [т], [т'], [ф], [ф'], [х], [х'], [ц], [ч'], [ш], [щ'].

Ответы к странице 77

199. Спишите предложения, вставляя нужные слова.
Раздел языкознания, изучающий звуки речи, называется ... .
В роли органов речи выступают ... .
Звуки речи делятся на ... и ... .
Гласные состоят только из ... .
Согласные состоят из ... и ... или только из ... .

Ответ:

1. Раздел языкознания, изучающий звуки речи, называется фонетика.
2. В роли органов речи выступают диафрагма, лёгкие, горло, гортань, голосовые связки, ротовая и носовая полость, язык, губы, зубы.
3. Звуки речи делятся на гласные и согласные.
4. Гласные состоят только из голоса.
5. Согласные состоят из голоса и шума или только из шума.

200. Прочитайте эпиграф к разделу "Фонетика. Орфоэпия". Устно объясните, как вы понимаете высказывание великого русского писателя Н.В. Гоголя.
Необыкновенный язык наш есть ещё тайна. В нём все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твёрдых до самых нежных и мягких.

Ответ:

Благодаря нашему необыкновенному языку, мы можем придать нашей речи различные оттенки чувств и эмоций, сделать её грубой, серьёзной, ласковой или мягкой. И передать всё это нам помогает обилие и разнообразие звуков речи.

201. Затранскрибируйте слова.  Укажите в них гласные и согласные звуки.
Рыжик, труд, Москва, сбор, клуб, Смоленск, трель, счёт.

Ответ:

Рыжик − [ры́жык]; [ы] − гласный звук; [р], [ж], [к] − согласные звуки;
труд − [тру́т]; [у] − гласный звук; [т], [р] − согласные звуки;
Москва − [масква́]; [а] − гласный звук; [м], [с], [к], [в] − согласные звуки;
сбор − [збо́р]; [о] − гласный звук; [з], [б], [р] − согласные звуки;
клуб − [клу́п]; [у] − гласный звук; [к], [л], [п] − согласные звуки;
Смоленск − [смал'е́нск]; [а], [е] − гласные звуки; [с], [м], [л'], [н], [к] − согласные звуки;
трель − [тр'э́л']; [э] − гласный звук; [т], [р'], [л'] − согласные звуки;
счёт − [щ'о́т]; [о] − гласный звук; [щ'], [т] − согласные звуки.

202. 1. Назовите все ударные гласные звуки русского языка.
    2. Охарактеризуйте звуки [п'], [ж], [г], [ч'], [ц], [в], [ф], [р'] по плану:
1) согласный или гласный;
2) глухой или звонкий, парный или непарный;
3) согласный твёрдый или мягкий, парный или непарный.

Ответ:

1. [ и́ ] , [ ы́ ] , [ а́ ] , [ о́ ] , [ э́ ] , [ у́ ].

2. Звук [п'] − согласный, глухой, имеет парный звонкий [б'], мягкий парный.
Звук [ж] − согласный, звонкий (шипящий), не имеет парного глухого, твёрдый непарный.
Звук [г] − согласный, звонкий, имеет парный глухой [к], твёрдый парный.
Звук [ч'] − согласный, глухой (шипящий), не имеет парного звонкого, мягкий непарный.
Звук [ц] − согласный, глухой, непарный, твёрдый непарный.
Звук [в] − согласный, звонкий, имеет парный глухой [ф], твёрдый парный.
Звук [ф] − согласный, глухой, имеет парный звонкий [в], твёрдый парный.
Звук [р'] − согласный, звонкий, имеет парный глухой [ф'], мягкий парный.

203. 1. Прочитайте, соблюдая правильное ударение.
  2.  Охарактеризуйте звуки,  которые  обозначают  выделенные буквы.

Ответ:

1) Кварта́лы , шофёр, инжене́ры, адреса́, плоты́, при́нял, щаве́ль, повтори́т .

2) Кварталы; [к] − согласный, глухой, твёрдый; [л] − согласный, звонкий, твёрдый;
шофёр; [ф'] − согласный, глухой, мягкий;
инженеры; [ж] − согласный, звонкий, твёрдый;
адреса; [а] − гласный, безударный; [р'] − согласный, звонкий, мягкий;
плоты; [а] − гласный, бездарный;
принял; [н'] − согласный, звонкий, мягкий;
щавель; [щ'] − согласный, глухой, мягкий;
повторит; [ф] − согласный, глухой, твёрдый; [и́] − гласный, ударный.

204. Нарисуйте предметы, которые могли бы иметь такие фонетические подписи.
[гвос'т'], [j'ош], [уч'эбн'ик], [акно́].

Ответ:

Гвоздь, ёж, учебник, окно.

205. Подготовьте небольшое сообщение на тему "Что нового я узнал о звуках русской речи".

Ответ:

Я узнал, что звуки русской речи делятся на гласные и согласные.
Насчитывается 6 гласных звуков. Они состоят из голоса и бывают ударными и безударными. Под ударением различаются все шесть звуков, а в безударном положении различаются не все гласные.
В русском языке 36 согласных звуков, которые бывают звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими. Звонкие состоят из голоса и шума, а глухие − только из шума. Согласные звуки чаще всего образуют пары по глухости−звонкости и твёрдости−мягкости.
Существуют сонорные согласные звуки, которые образуются с помощью голоса и незначительного шума, а также носовые согласные, при образовании которых воздух проходит через носовую полость. Остальные звуки речи называются ротовыми. Иногда в словах встречаются долгие согласные звуки.

Ответы к странице 78

§ 30 Слог,  ударение

206. Прочитайте вслух слова с правильным ударением. Какие звуки произносятся на месте выделенных букв?
Алфави́т, арбуза́, диало́г, ди́кторов, по́нял, создала́, сильна́, зна́чимого.

Ответ:

Ал[ф]ави́т, арбуза́, диало́[к], ди́кторо[ф], по́нял, со[з]дала́, сильна́, зна́чимо[в]о.

207. Подберите из любого словаря слова, соответствующие данным схемам: сг, ссгс, сгс, сгсс, сгсг, сгсгсг (здесь: г − гласный звук; с − согласный звук).

Ответ:

сг − на, да;
ссгс − двор, снег;
сгс − ком, мёд;
сгсс − морс, бинт;
сгсг − лама, мера;
сгсгсг − берёза, пелена.

208. 1. Прочитайте каждое слово с ударением на первом, а затем на втором слоге. Что у вас получится? Какую роль может играть русское ударение?
Иглы, стены, руки, ноги, воды, земли, козы, реки, доски, волны.
    2. Составьте и запишите словосочетания или предложения с каждой парой слов, имеющих разное ударение.

Ответ:

1) В данном случае ударение меняет форму слову: его число и падеж.

2) Металлические и́глы − швейной иглы́.
Побелить сте́ны − несущей стены́.
Золотые ру́ки − лишиться руки́.
Волочить но́ги − правой ноги́.
Пресные во́ды − горячей воды́.
Покорить зе́мли − родной земли́.
Белые ко́зы − молодой козы́.
Широкие ре́ки − мелкой реки́.
Приколачивать до́ски − деревянной доски́.
Большие во́лны − морской волны́.

209. Подберите по десять слов, иллюстрирующих разноместность и подвижность русского ударения. Запишите эти слова, расставьте ударение, укажите, на какой слог оно падает.

Ответ:

Разноместность: сестра́ (ударение на 2−й слог), до́чка (ударение на 1−й слог), кипято́к (ударение на 3−й слог), тяжёлый (ударение на 2−й слог), де́лать (ударение на 1−й слог), переда́ть (ударение на 3−й слог).
Подвижность: го́род − города́, сло́во − слова́, о́стров − острова́, пра́во − права́, о́блако − облака́, мо́ре − моря́.

210. В орфоэпическом словаре учебника, поясняющем произношение слов, найдите слова диалог, значимый, клала, положить, щавель. Обозначьте ударение и произнесите эти слова правильно вслух. Запишите словосочетания с этими словами.

Ответ:

Конструктивный диало́г, зна́чимый вопрос, кла́ла вещи, положи́ть на стол, кислый щаве́ль.

Ответы к странице 79

211. С помощью орфоэпического словарика определите место ударения в словах. Произнесите их правильно.
Кухонный, красивее, завидно, торты, принять, краны, начать, баловать, звонит, включит, повторит.

Ответ:

Ку́хонный, краси́вее, зави́дно, то́рты, приня́ть, кра́ны, нача́ть, балова́ть, звони́т, включи́т, повтори́т .

212. Прочитайте и перескажите текст, приводя и анализируя свои примеры.

Ответ:

Логическое ударение − выделение голосом в произношении самого важного по смыслу слова в предложении. Например:
Мы поедем в кино?
....
Мы поедем в кино? 
       .............
Мы поедем в кино?
                      ........

213. Найдите в каждой пословице слова, несущие основную смысловую нагрузку. В устной речи такие слова выделяйте голосом, а в письменной особым знаком − ..... .
1) С кем по грибки, с тем и по ягодки.
2) Весна красна цветами, а осень − снопами.
3) Гречневая каша − матушка наша, а хлебец ржаной − отец наш родной.
4) Где был, там нет, а где шёл − тут след.

Ответ:

1) С кем по грибки, с тем и по ягодки.
               ...............                 ..............
2) Весна красна цветами, а осень − снопами.
                            .............                   ..............
3) Гречневая каша − матушка наша, а хлебец ржаной − отец наш родной.
                       ........   ...............                .........                    ........
4) Где был, там нет, а где шёл − тут след.
          .......         .....             ......           .......

214. 1. Укажите, в каких случаях выделенные слова несут на себе логическое ударение, а в каких − нет. Прочитайте про себя, затем вслух, соблюдая логическое ударение. По орфоэпическому словарику проверьте, правильно ли вы произносите слово что.
1) Владимир с ужасом увидел, что он заехал в незнакомый лес.
2) Нежданов просто не знал, что отвечать...
3) Всё тот же я, как был и прежде.
4) Расскажите мне, как найти эту потаённую лестницу. (А.Пушкин)
    2. Сравните звуковой и буквенный состав последнего слова в четвёртом предложении. Сделайте вывод.

Ответ:

1. 1) Владимир с ужасом увидел, что (не несёт логическое ударение) он заехал в незнакомый лес.
2) Нежданов просто не знал, что (несёт логическое ударение) отвечать...
3) Всё тот же я, как (не несёт логическое ударение) был и прежде.
4) Расскажите мне, как (несёт логическое ударение) найти эту потаённую лестницу.
Что − [шт]о.

2. Лестницу − [л'э́с'н'ицу]. Буква т не произносится.

Ответы к странице 80

§ 31 Что  изучает  орфоэпия.  Произношение  ударных   и  безударных  гласных  звуков

215. 1. Прочитайте текст.
      2. Ответьте на вопросы:
1) Что изучает орфоэпия?
2) Какова её роль?
3) Как можно научиться правильно говорить?

Ответ:

1) С детства нужно учиться не только писать без ошибок, но и говорить, соблюдая правильное произношение и ударение.
Раздел науки о русском языке, изучающий правильное произношение звуков, слов и ударение в словах, называется орфоэпией.
Соблюдение орфоэпических правил в речи облегчает взаимопонимание людей, говорящих и слушающих, а также является показателем развития речевого слуха и речевой культуры человека.
Как же научиться правильно говорить? Для этого важно вслушиваться в речь окружающих людей, слышать и себя как бы со стороны. Брать пример необходимо с дикторов, актёров, чтецов, учителей русского языка и литературы. Следует почаще заглядывать в орфоэпические и другие словари русского языка, в том числе школьные. Они помогут узнать о произношении конкретного слова, предупредить или исправить произносительную ошибку.

2) Орфоэпия изучает правильное произношение звуков, слов и ударение в словах.
Соблюдение Орфоэпических правил в речи облегчает взаимопонимание людей, говорящих и слушающих, и является показателем развития речевого слуха и речевой культуры человека.
Следует вслушиваться в речь окружающих людей, слышать себя со стороны, брать пример с дикторов, актёров, чтецов, учителей русского языка и литературы; чаще заглядывать в орфоэпические и другие словари русского языка.

216. Каждое слово сначала прочитайте вслух, а затем попробуйте определить гласные и под ударением, и в безударном положении звучат отчётливо.
Танки, капитан, тропинка, обувь, купишь, пепел, свежесть, бывший, попытка, пропитка, тишина.

Ответ:

Гласные и, ы, у и под ударением, и в безударном положении звучат отчётливо.

Ответы к странице 81

217 Если  слова  произносят  так:  [п’а]тна́дцать,  [д’а]ре́вня,  [чэ]рта́, по[j’a]вле́ние,  [то]ва́р, то  верно  ли это?  Устраните ошибки в транскрипции и произнесите слова в соответствии с правилами.

Ответ:

Слова в условии упражнения произносятся неверно.
[ п ′ и т н а́ т ц а т ′ ] , [ ж и л ′ э́ т ′ ] , [ ч ′ и р т а́ ] , [ п а j ′ и в л ′ э́ н ′ и j ′ э ] , [ т а в а́ р ] .

218. 1. Произнесите несколько раз слова в соответствии с пометками, данными в транскрипции. В каком словаре можно проверить произношение слов?
    2. К каким словам можно подобрать однокоренные с ударным гласным в отмеченных слогах? Запишите эти слова.

Ответ:

1) С о [ ж ы ^э] л е́ т ь , [ ж ы ^э ] н и́ х , з а [ ш ы ^э ] п т а́ л , [ л ′ и ^э ] с о́ к , [ ш а ] л у́ н , [ п а ] л ё т , [ н ′ и ^э ] c ё ш ь , о [ ц ы ^э ] н и́ т е , [ р ′ и ^э ] б е́ н а , [ ж ы ^э ] л е́ т ь , [ j ′ и ^э ] з ы́ к ( я з ы к ) , [ ц а ] р и́ т ь , [ ш а ] т а́ ю с ь , [ б а ] р о́ м е т р, о   л о [ ш ы ^э ] д я́ х .
Произношение слов можно проверить в орфографическом словаре.

2) Сожале́ть − жа´лость , жени́х − же´нятся , зашепта́л − ше´пчет , лесо́к − ле´с , шалу́н − ша´лость , несёшь − нё´с , оцени́те − оце´нка , ряби́на − ря´бь , жале́ть − жа´лко , цари́ть − ца´рство , шата́юсь − ша´ткий, о   лошадя́х − лоша´дка.

219. Подберите и запишите примеры слов с безударными гласными.

Ответ:

П [ и ] т ё р к а − п я т ё р к а , в [ и^э ] с о́ м [ ы ] й − в е с о́ м ы й , л [ и ] ф т ё р − л и ф т ё р , п р [ ъ ] к [ а ] ч а́ т ь − п р о к а ч а́ т ь , с в [ и^э ] т и́ л ь н и к  - с в е т и л ь н и к , б [ и^э ] л ь ч о́ н [ о ] к − б е л ь ч о́ н о к

220. Выпишите из орфографического словаря для школьников или подберите самостоятельно десять слов с безударными гласными [а] и [ и^э ]. Как выдумаете, почему можно сделать ошибку при написании этих слов.

Ответ:

Аллея, артист, багрянец, ветеран, закреплять, впечатление, облегчение.

При написании данных слов можно допустить ошибку, так как слова имеют безударные гласные.

Ответы к странице 82

221. 1. Прочитайте текст. Какова, по мнению его автора,  роль орфоэпического словаря? Какие слова из данного текста нуждаются в комментариях с точки зрения произношения и ударения?
   Орфоэпические нормы нужно не только соблюдать, но и пропагандировать. Услышав ошибку в чьей−то устной речи, надо в тактичной форме указать на неё говорившему, ссылаясь не на свои ощущения, а на авторитет словаря. И тот, кому адресовано замечание, должен не обижаться, а принять его к сведению. Наличие "Орфоэпического словаря", безусловно, способствует повышению культуры речи. (По И.Грековой)
    2.  Объясните лексическое значение выделенных слов, используя  толковые  словари  (бумажные  или  электронные). В книжной или разговорной речи употребляются эти слова?

Ответ:

1. Использование орфоэпического словаря способствует повышению культуры речи, помогает избежать ошибок в произношении и расстановке ударения.
Приня́ть, а не при́нять; сп[а]со[п]ствовать.

2. Пропагандировать - нести в массы.
Тактичная - вежливая.
Авторитет. Общепризнанное значение.
Способствовать. Оказывать помощь, содействовать.

222. Объясните пометы из орфоэпического словаря. А как произносите эти слова вы?
Ма́шущий и доп. маха́ющий.
И´скристый и искри́стый.
Класть [с'т'], нельзя ложи́ть, ло́жить.
Свет [с'в'] и [св'].
Умести́мся [с'т'], не рек. уме́стимся.

Ответ:

Ма́шущий и доп. маха́ющий − слово допускает два варианта произношения.
И´скристый и искри́стый − равноправные варианты произношения.
Класть [с'т'], нельзя ложи́ть, ло́жить − нельзя говорить ложи́ть и ло́жить.
Свет [с'в'] и [св'] − равноправные варианты произношения.
Умести́мся [с'т'], не рек. уме́стимся − не рекомендуется говорить уме́стимся.

223. 1. Прочитайте текст. Объясните, как содержание текста связано с материалом изучаемого раздела.
Рубен Иванович АВАНЕСОВ (1902 − 1982) − крупный учёный в области русской фонетики и орфоэпии. Совместно с другим учёным, Сергеем Ивановичем Ожеговым, он впервые в нашей стране создал словарь−справочник "Русское литературное произношение". С 1983 года книга называется "Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы". Этот словарь очень популярен, так как в нём указано, как правильно произносить то или иное слово. А верное произношение − признак культуры человека.
   2. Спишите последнее предложение. Объясните, как вы понимаете его смысл. Согласны ли вы с этим высказыванием?

Ответ:

1. Содержание этого текста связано с материалом изучаемого раздела тем, что Р.И.Аванесов был крупным учёным в области русской орфоэпии. Совместно с С.И.Ожеговым он создал словарь−справочник "Русское литературное произношение", который с 1983 стал называться "Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы."

2. А верное произношение − признак культуры человека.
По произношению слов можно определить уровень культуры и степень образованности человека.

Ответы к странице 83

§ 32 Произношение  согласных  звуков.   Орфоэпический  анализ  слова

224. Сравните пары слов. Какими звуками различаются слова каждой пары?
[ в а л ] − [ в ′ а л ] , [ м а л ] − [ м ′ а л ] , [ п а т о́ к ] − [ п а т ′ о́ к ] , [ п ы л ] − [ п ы л ′ ] , [ т ы́ к а т ′ ] − [ т ′ и́ к а т ′ ] , [ н о с ] − [ н ′ о с ].

Ответ:

Слова отличаются твёрдым или мягким звуком.

225. Перечитайте данное правило. Подберите примеры, иллюстрирующие его. Произнесите слова правильно. Сравните произношение и правописание слов. Как вы думаете, почему на письме возникают ошибки в подобных словах?

Ответ:

1) На конце слова и перед глухими согласными на месте букв звонких согласных произносятся парные глухие согласные, например: рок, поест, пробе[ш]ка
(пробежка), столп;

2) Перед звонкими парными (кроме в) на месте букв глухих согласных звучат соответствующие звонкие, например: [з]бежать (сбежать), во[г]зал (вокзал), о[д]бросить (отбросить).
В подобных словах на письме возникают ошибки, поскольку слышится не так, как пишется.

Ответы к странице 84

226. Сколько слов здесь записано? Можно ли понять значение каждого слова в такой записи? Почему? Что нужно сделать, чтобы значение и правописание каждого слова стало понятным?
Пру[т], лу[к], гру[с'т'], съе[ст], поро[к], ро[т], ко[т].

Ответ:

Пру[т] − прут, пруд; лу[к] − лук, луг; гру[с'т'] − грусть, груздь; съе[ст] − съест, съезд; поро[к] − порок, порог; ро[т] − рот, род; ко[т] − кот, код.
Здесь написано 14 слов. В такой записи невозможно понять значение каждого слова, поскольку данное произношение могут иметь слова, различные по смыслу и написанию. Чтобы значение и правописание каждого слова стало понятным, следует употребить его в словосочетании или предложении.

227. Прочитайте. Установите, какой звук настойчиво повторяется в стихотворении С.Смирнова. Для чего? Как бы вы его оценили:
а) приятный − неприятный;
б) резкий − плавный?
Оса жужжала
Обнажала
Жало,
А встретила Шмеля
И хвост поджала.

Ответ:

В стихотворении С.Смирнова настойчиво повторяется звук [ж] для того, чтобы усилить слуховые впечатления от изображаемого явления (действий осы) и сделать стихотворную речь более понятной и выразительной. Я бы оценил этот звук как резкий и неприятный.

228. Найдите  слова с сочетаниями жч − [щ'], щн − [щн'], нщ − [н'щ]. Произнесите слова правильно, включив их в словосочетания или предложения.

Ответ:

Пойманная перебежчица, замечательный помощник, опытный гонщик.

Ответы к странице 85

229. Произнесите без ошибок примеры из текста рубрики "Возьмите на заметку!". Какие из них имеют помету доп.? Что она означает?

Ответ:

[т']екст, к[р']ем, ба[с']е́йн, [т']ермин, а[т]елье́, па[н]е́ль, бу[т]ербро́д, и́н[д]екс, шо[с]е́, компью́[т]ер, мо[д]е́ль.
Помету доп. имеют следующие слова: ло[т]ере́я (доп. ло[т']ере́я), прог[р']е́сс (доп. прог[р]е́сс).
Помет доп. означает, что слово допускает два варианта произношения.

230. Проверяя каждое слово по орфоэпическому словарику учебника, правильно произнесите его. Какие слова имеют варианты  произношения  в  пределах  нормы?  Произнесите  их по-разному. Составьте с ними словосочетания.
Антенна, ателье, депо, интервью, кафе, купе, лотерея, модель, сессия, темп, шоссе, майонез, прогресс, шинель, бутерброд, бассейн, крем, компьютер, дефис, тире.

Ответ:

Телевизионная анте́нна ([тэ́], [н]).
Швейное́ ателье ([т]).
Троллейбусное депо́ ([д'] и доп. [д]).
Взять интервью́ ([т]).
Детское кафе́ ([фэ́]).
Ехать в купе́ ([пэ́]).
Беспроигрышная лотерея ([т'] и доп. [т]).
Моде́ль ([дэ́]) машины.
Сессия ([сэ́] и доп. [с']) у студентов.
Быстрый темп ([тэ́]).
Широкое шоссэ́ ([шы'сэ́] и доп.[[шосэ́]).
Жирный майоне́з ([j'a], [иэ́]).
Заметить прогре́сс ([р'э́] и доп.[рэ́], [с]).
Офицерская шине́ль ([н'э́]).
Съесть бутербро́д ([б у т ы^э р б р о́ т]).
Глубокий бассейн ([с'э́]).
Кре́м ([р'э́]) для рук.
Новый компью́тер ([т]).
Написание через дефи́с ([д'] и доп. [д], нельзя де́фис).
Поставить тире ([рэ́]).

231. Прочитайте стихи выразительно, обратив внимание на произношение выделенных слов. А правильно ли вы произносите эти слова?
Я номер назвал и ошибся звонком −
Голос женский совсем незнаком.
И вдруг я слышу: "Куда вы зво́ните?"
− Ах, девушка, извините −
Не зво́ните, а звони́те! (Л.Ошанин)

Ответ:

Звони́ть, звони́шь, звоня́т.

Ответы к странице 86

232. Произнесите данные слова правильно, в соответствии с орфоэпическими пометами.

Ответ:

[ ш т ] о , [ ш т ] о́ б ы , к о н е́ [ ш н ] о , н а р о́ [ ш н ] о , с к у́ [ ш н ] о , я и́ [ ш н ′ ] и ц а , п у с т я́ [ ш н ] ы й , с е р д е́ [ ч ′ н ] о , к и р п и́ [ ч ′ н ] ы й ,  д в о́ е [ ш н ′ ] и к.

233. Прочитайте отрывок из романа А.С.Пушкина "Евгений Онегин", обратив внимание на произношение выделенных слов. Что подскажет вам, как правильно произносится последнее слово?
"Не спится, няня: здесь так душно!
Открой окно да сядь ко мне".
−Что, Таня, что с тобой? − "Мне скучно..."

Ответ:

Что ([шт]о), скучно (ску́[шн]о).
Правильное произношение последнего слова подсказывает рифма (душно − скучно).

234. Найдите в орфоэпическом словарике учебника все слова с буквенными сочетаниями чн, чт. Выпишите слова с произносительными пометами. Произнесите правильно, без ошибок,  а  затем  несколько  раз  прочитайте их вслух правильно..

Ответ:

Ильи́нична [ ш н ] ; коне́чно [ ш н ] ; наро́чно [ ш н ] ; потому́что [ ш т ] ; ску́чно [ ш н ] ; Фоми́нична [ ш н ] ; что [ ш т ] ; что́бы [ ш т ] ; яи́чница [ j ′ и^э ] , [ ш н ′ ] .

235. Из § 28 − 32 выпишите несколько слов с произносительными пометами. Каждое слово включите в состав предложения. Прочитайте соблюдая правильное произношение и ударение.

Ответ:

Л о [ т ] е р е́ я   и   доп. л о [ т ′ ] е р е́ я.
[ т ′ э́ ] р м и н, нельзя [ т э́ ] р м и н.
Свет [c'в'] и [св'];
З в о н и́ т, не рек. з в о́ н и т.

Я впервые принял участие в лотерее. Я никогда раньше не встречал этот термин, поэтому не знал его значение. Вдруг в доме погас свет. Я начинаю переживать, почему она не звонит.

236. Кто правильнее и быстрее? Проведите соревнование, выявив победителей: кто правильно, полно, с необходимыми пояснениями умеет читать словарные статьи орфоэпического словарика учебника и давать необходимые комментарии.

Ответ:

Для самостоятельного выполнения.

237. Познакомьтесь с планом и образцом орфоэпического слова. Объясните, какие слова требуют этого вида разбора.

Ответ:

Орфоэпический разбор необходим для таких слов, которые допускают вариативность в произношении и ударении: правильный и неправильный; правильный и допустимый варианты.

Ответы к странице 87

238. 1. Какие слова нуждаются в орфоэпическом анализе, а какие − только в фонетическом?
    2. Сделайте фонетический и орфоэпический анализ слова лёгкий.
Сталь, стол, пасть, кот, книга, случай, скучно, лёгкий.

Ответ:

1. Слова пасть, случай, скучно, лёгкий нуждаются в орфоэпическом разборе. А слова сталь, стол, кот, книга − только в фонетическом.

2. Лёгкий [ л ′ о́ х ′ к ′ и j ′ ] − 2 слога.
[л'] − согласный, звонкий, мягкий;
[ о́ ] − гласный, ударный;
[х'] − согласный, глухой, мягкий;
[к'] − согласный, глухой, мягкий;
[и] − гласный, безударный;
[j'] − согласный, звонкий, мягкий.
6 букв, 6 звуков

Лёгкий − 6 букв.
Л ё г к и й − ударение только на первом слоге.
Л ё [ х ′ к ′ ] и й.

239. Найдите в орфоэпическом словарике учебника слова, которые  вы  обычно  произносите  неправильно.  Прочитайте  их верно,  а  затем  составьте  и  запишите  предложения  с  этими словами.

Ответ:

Класть, прошедшее время: клал, к л а́ л а.
Н а ч а́ т ь, прошедшее время: н а́ ч а л , н а ч а л а́ [ ч ′ и^э ] , н а́ ч а л о , н а́ ч а л и.
Ш и н е́ л ь [ н э́ ] .

Мама клала скатерть на стол. Она начала прибирать в комнате. На гвозде висела солдатская шинель.

240. Дайте полный ответ на один из вопросов:
1) Для чего нужно изучать фонетику и орфоэпию?
2) Почему нельзя смешивать буквы и звуки?
При  подготовке  пользуйтесь  материалами  изученных  параграфов,  справочными  материалами  учебника  по  фоне-тике  и орфоэпии.  По  возможности  запишите  свой  рассказ на  диктофон.  Включите  запись  на  уроке,  совместно  исправьте  орфоэпические  и другие  ошибки,  если  они  будут  допущены.

Ответ:

Для чего нужно изучать фонетику и орфоэпию?

Фонетика изучает звучащую речь и звуковые единицы языка. Фонетические знания необходимы для формирования всех четырёх видов речевой деятельности человека: слушания, говорения, чтения и письма; для усвоения произносительных норм, благодаря которым можно без проблем осуществлять коммуникативную деятельность.

С детства нужно учиться не только писать без ошибок, но и говорить, соблюдая правильное произношение и ударение. Раздел науки о русском языке, изучающий правильное произношение звуков, слов и ударение в словах, называется орфоэпией. Соблюдение орфоэпических правил в речи облегчает взаимопонимание людей, говорящих и слушающих, а также является показателем развития речевого слуха и речевой культуры человека.

Почему нельзя смешивать буквы и звуки? Потому что многие слова пишутся не так, как произносятся и произносятся не так, как пишутся.

Ответы к странице 88

241. Понаблюдайте, как произносят ведущие новостных программ радио и телевидения слова, в которых нередко допускаются ошибки. Свои наблюдения проверьте по орфоэпическому словарю и запишите в таблицу.

Ответ:

242. 1. Рассмотрите картину И.И.Шишкина "Корабельная роща" (см. цветную вклейку, с.2). Затем прочитайте данный текст. Как вы понимаете выражение корабельная роща? Спишите текст без ошибок. Попробуйте описать картину устно.
    2. Выпишите из текста два−три слова, для устного фонетического и орфоэпического разбора. Затем запишите эти слова в фонетический транскрипции.
    3. Найдите два слова с непроизносимыми согласными в корне, подчеркните соответствующие буквы. Обозначьте корни в трёх словах с проверяемыми безударными гласными и в трёх словах с непроверяемыми безударными гласными.

Ответ:

1.    На картине "Корабельная роща" известного русского художника Ивана Ивановича Шишкина мы видим жаркую солнечную опушку могучего соснового бора.
   В безмолвной тишине гордо застыли величавые стройные сосны. Высоко вскинули они в бездонное синее небо свои изумрудные пышные вершины.
   Прозрачный ручеёк лениво продолжает медленное движение, прячется за деревьями, точно зовёт нас за собой в эту просторную таинственную лесную даль.
   Картина полна тепла, радостного света. Красноватые стволы сосен, медного оттенка кроны, чистый песок на берегах ручья словно замерли под лучами ласкового летнего солнца.
   В картине чувствуется огромная любовь художника к Родине, глубокое понимание красоты её природы. (По Э.Голубевой, А.Крестинскому, Э.Кузнецовой)

2. Точно [ т о́ ч ′ н а ] − 2 слога
[т] − согласный, глухой, твёрдый;
[ о́ ] − гласный, ударный;
[ч'] − согласный, глухой, мягкий;
[н] − согласный, звонкий, твёрдый;
[а] − гласный, безударный.
5 звуков
Точно − 5 букв.

Т о́ ч н о − ударение только на первом слоге.
Т о́ [ ч ′ н ] о.

Солнца [ с о́ н ц а ] − 2 слога
[с] − согласный, глухой, твёрдый;
[ о́ ] − гласный, ударный;
[н] − согласный, звонкий, твёрдый;
[ц] − согласный, глухой, твёрдый;
[а] − гласный, безударный.
5 звуков.

Солнца − 6 букв (буква л не даёт звука).
С о́ л н ц а − ударение только на первом слоге.
С о́ [ н ] ц а.

3. Непроизносимые согласные в корне: р а д о с т н о г о , с о л н ц а.
Проверяемые безударные гласные: соснового ( с о´ с н ы ), тишине ( т и´ ш ь ), высоко ( в ы с о´ к и й ).
Непроверяемые безударные гласные: природы, радостного, просторную.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.  ОРФОГРАФИЯ. Страница 89

Слова  не  изобретаются  Академиями:  они  рождаются вместе с  мыслями. Н. М. Карамзин

§ 33 Как  образуются  слова  в  русском  языке. Основные  способы  словообразования

243. Учимся  читать  и понимать  лингвистический  текст
  Вслух  прочитайте  текст.  Перескажите  его,  отвечая  на  вопросы.
1. Что изучает раздел науки о языке «Словообразование»?

Способы образования слов.

2. С помощью каких морфем образуются новые слова?

Приставка, суффикс.

3. О каких способах образования слов вы узнали?

Приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксальный, сложение.

4. Как образуются слова с помощью суффикса, приставки?

Они присоединяются  к производящей  основе  или  к целому  слову. 

5. Что такое производящая основа?

Исходная часть слова, от которого образовано новое слово.

6. Как образуются слова способом сложения?

Происходит  объединение  (сложение) частей двух (иногда трёх и более) слов с помощью соединительных гласных о, е или без них.

Ответы к странице 90

244. Определите, от каких слов образованы данные ниже слова.
Букварь, березовый, нехороший, заборчик, грибной, пригород, сыроватый, белизна.

Ответ:

Буква + −арь → букварь (суффиксальный способ);
берёза + −овый → берёзовый (суффиксальный способ);
не− + хороший → нехороший (приставочный способ);
забор + −чик → заборчик (суффиксальный способ);
гриб + −ной → грибной (суффиксальный способ);
при− + город → пригород (приставочный способ);
сырой + −оватый → сыроватый (суффиксальный способ);
белый + −изна → белизна (суффиксальный способ).

Записываем:

Ответы к странице 91

245.  1. От данных слов образуйте новые по схеме: о + -чик(☐).
Какой способ словообразования она иллюстрирует? Можно ли по этой схеме определить морфологические  признаки нового слова (часть речи, род, число, падеж)?  Докажите.
1) Стакан, карман.
2) Перевозить, докладывать, переплетать.
    2. Объясните почему данные слова разделены на две группы. От слов какой группы образуются существительные со значением "человек"? Какая морфема придаёт словам это значение?

Ответ:

1. 

1) Стакан + −чик → стаканчик, карман + −чик → карманчик.
2) Перевозить + −чик → перевозчик, докладывать + −чик → докладчик, переплетать + −чик → переплётчик.
По этой схеме можно догадаться о том, что образованное слово будет существительным мужского рода, единственного числа в именительном падеже.

2. В словах первой группы даны существительный, а в словах второй − глаголы. Существительные со значением "человек" образуются от слов второй группы, это значение придаёт им суффикс −чик.

246.  От указанных слов образуйте и запишите существительные со значением "музыкант, играющий на ...". Какие морфемы вы использовали для образования таких слов? Как называется этот способ образования? В случае сомнения в написании слов смотрите в орфографический словарь.
Пи..нино, акк..рд..он, в..ол..нчель, г..тара, б..ян, скрипка, труба, б..рабан.

Ответ:

Пианино, аккордеон, виолончель, гитара, баян, скрипка, труба, барабан.
Пианист, аккордеонист, виолончелист, гитарист, баянист, скрипач, трубач, барабанщик.
Для образования этих слов я использовал суффиксы −ист, −ач, −щик. Этот способ словообразования называется суффиксальным.

247. Выпишите из текста слова с суффиксами −ушк− и −ишк−. Каково значение этих суффиксов?
Ветхая избушка
Вся в снегу стоит.
Бабушка−старушка
Из окна глядит.
Внукам−шалунишкам
По колено снег,
Весел ребятишкам
Быстрых санок бег. (А.Блок)

Ответ:

Избушка, бабушка, старушка, шалунишкам, ребятишкам.

Эти суффиксы придают словам уменьшительно−ласкательное значение.

248. 1. Запишите как можно больше слов, образованных по данной схеме: ¬ + говорить →
Какой частью речи будут записанные вами слова и почему? Определите, меняется ли лексическое значение слова в каждом примере.
    2. Придумайте и запишите предложения со словами, которые вы образовали.

Ответ:

1. Записанные слова будут глаголами, поскольку исходное слово является глаголом, и к нему просто добавляется приставка.
Заговорить, проговорить, наговорить, подговорить, уговорить, приговорить, договорить, отговорить, переговорить, разговорить, выговорить, обговорить.
Значение каждого слова меняется, поскольку приставки придают словам разные значения.

2. Я боюсь заговорить с ней. Проговори скороговорку несколько раз. Вчера я наговорил тебе лишнего. Он хотел подговорить одноклассников прогулять урок. У меня не получается уговорить родителей на покупку приставки. Суд приговорил подсудимого к трём годам лишения свободы. Он не дал мне договорить. Я попытаюсь отговорить его делать это. Этого человека невозможно переговорить. Я могу разговорить даже самого молчаливого собеседника. Мальчик пока не умеет выговаривать букву р. Думаю, нам следует обговорить возникшую проблему.

Ответы к странице 92

249. 1. Распределите слова по графам таблицы. Выделяя приставки и корни, не забудьте выяснить, как образовано слово (от какого слова и с помощью какой морфемы).
Отцовский, оттепель, отыскать, оторвать, отварить (капусту), отворить (дверь), ошибка, отрывать, отработать, отделать, основать, отселить, отощать, отобразить, отодвинуть, отопить, оттенок, отсчёт.
    2. Определите  способ  образования  каждого  выделенного  слова. Запись оформляйте по образцу, данному в упр. 244.

Ответ:

                                                                 оттенок
                                                                  отсчёт

2. от- + варить → отварить

    Ошибаться + -к- [а]→ ошибка

250. Прочитайте текст. Передайте своими словами главную мысль.
   Учёные подсчитали, что в русском языке примерно 4500 корней, около 500 (пятисот) суффиксов, почти 100 приставок.
   Как же язык выбирает для создания слова нужные морфемы? Почему не могут жить в языке такие нелепые слова, как «перелисичливый», «разаптекарьость», «проберезонер»? Какой закон нарушили эти «слова»?
    Оказывается, любое слово — это не соединение случайных морфем. Оно образовано по той модели (образцу), которая живёт в русском языке и понятна каждому.
   Так, морфемная модель ⌒оват[ый] имеет значение «чуть — чуть, слегка»: кисл−оват−ый, груб−оват−ый, бел−оват−ый.
    Все слова, образованные по модели ⌒ин[ый], имеют значение «принадлежит животному»: лъв−ин−ый, зме−ин ый, гус−ин−ый.
    В русском языке множество моделей, и каждая из них образует слово с определённым значением, определённой части речи и с определённым набором морфологических признаков. Такие схемы, по которым образуются слова, называются морфемными (или словообразовательными) моделями.

Ответ:

Любое слово − это не соединение случайных морфем, оно образовано по той модели, которая живёт в русском языке и понятна каждому. Схемы, по которым образуются слова, называются морфемными (словообразовательными) моделями.

Ответы к странице 93

251. Запишите слова, соответствующие данным морфемным моделям. Какое общее значение и какие морфологические признаки объединяют слова каждой группы? Чем объясняется эта общность в значении?
⌒ист[ый]: бархат−, волн−, голос−, душ−, зерн−, колос−, плеч−, пятн−.
⌒ист: баян−, гитар−, журнал−, машин−, фигур−.
Каков способ образования всех этих слов?

Ответ:

1) ⌒ист[ый]: бархатистый, волнистый, голосистый, душистый, зернистый, колосистый, плечистый, пятнистый.
Прилагательные со значением "похожий на что−то, обладающий чем−то в большом количестве". Единственное число, именительный падеж.
⌒ист☐: баянист, гитарист, журналист, машинист, фигурист.
Существительное со значением "представитель какой−либо профессии или специальности". Мужской род, единственное число именительный падеж.
Эта общность в значении объясняется наличием одинаковых морфем.

2) Все эти слова образованы с помощью суффиксального способа.

252. 1. Запишите по три слова, образованных по данным моделям. Какими признаками будет обладать каждое слово, построенное по этому образцу (часть речи, что обозначает, склонение, спряжение, одушевлённое−неодушевлённое, род, число и т. д.)?
бес⌒н[ый]: бес−корыст−н−ый, ...
⌒ёр☐: лифт−ёр, ...
⌒ят[ами]: слон−ят−ами, ...
вы⌒ну[ть]: вы−скольз−ну−ть, ...
    2.  Каков  способ  образования  слов,  соответствующих  второй модели?  Приведите  примеры  других  слов,  образованных тем же способом.

Хотя учебник переработали на современный манер, авторы все же упустили из виду тему, какой морфемой считать -ть в глаголах неопределенной формы. Во всех современных учебниках, в том числе вузовских, это суффикс неопределенной формы. У Разумовской - окончание. Неувязочка выходит... Будем здесь и далее обозначать как в учебнике, но уточните этот момент у своего учителя.

Ответ:

бес⌒н[ый]: бес−цен−н−ый, бес−край−н−ий, бес−конеч−н−ый − прилагательные, мужской род, единственное число, обозначают признак предмета;
⌒ёр: монт−ёр, стаж−ёр, дириж−ёр − существительные, 2−е склонение, одушевлённые, мужской род, единственное число, обозначают представителей какой−либо профессии или специальности;
⌒ят[ами]: кот−ят−ами, слон−ят−ами, цыпл−ят−ами − существительные, 2−е склонение, одушевлённые, мужской род, множественное число, обозначают детёнышей животных;
вы⌒ну[ть]: вы−гля−ну−ть, вы−прыг−ну−ть, вы−крик−ну−ть − глаголы, 1−е спряжение, обозначает движение изнутри.

Суффиксальный. Звонарь, букварь.

253. Словарный диктант.
Выделенные глаголы иллюстрируют одно орфоэпическое и одно орфографическое правило. Какие?

Ответ:

1. Увядают гвоздики и ромашки, сражаться с неприятелем, удивительная информация, человек, воображение, недоразумение, замечательный, увлекаться чтением, лингвистика, морфология.

2. Выделенные глаголы (сражаться, увлекаться) иллюстрируют правило на правописание −тся−, −ться в глаголах. Чтобы определить, писать глагол с −тся или −ться, необходимо установить, на какой вопрос отвечает этот глагол: "что делать? что сделать?" или "что делает".

254. Образуйте и произнесите вслух слова, соответствующие указанным  моделям.  Каким  способом  образованы  эти  слова? Запишите  их.  Понаблюдайте,  какие  фонетические  изменения  происходят  в корне  при  присоединении  суффикса. Отражаются ли эти изменения на письме? Объясните написание ь в словах второй группы.
⌒к[а]: берёз−, бород−, голов−, пугов−, ягод−.
⌒б[а]: кос−, прос−, ход−, молот−.

Ответ:

⌒к[а]: берёзка, бородка, головка, пуговка, ягодка.
При присоединении суффикса происходит оглушение согласной перед ним. На письме эти изменения не отражаются.

⌒б[а]: косьба, просьба, ходьба, молотьба.
При присоединении суффикса происходит озвончение согласной перед ним. На письме эти изменения не отражаются. Буква ь придаёт предшествующему согласному мягкости.

Ответы к странице 94

255. 1. Прочитайте вслух слова. Какой способ образования их объединяет?
Пеш..ход, электровоз, секунд..мер, животн..вод, газ..провод, сам..свал, лед..кол, снег..очиститель, стекл..рез, вод..провод, сам..вар, сад..вод, глаз..мер, кон..вод.
    2. Спишите слова, объясняя выбор пропущенной буквы и способ образования слова.

Ответ:

1) Данные слова объединяет способ образования, называющийся сложением.

2) 


Пешком + е + ходить → пешеход;
электричество + о + возить → электровоз;
секунда + о + мерить → секундомер;
животное + о + водить → животновод;
газ + о + проводить → газопровод;
сам + о + сваливать → самосвал;
лёд + о + колоть → ледокол;
снег + о + очистить + тель → снегоочиститель;
стекло + о + резать → стеклорез;
вода + о + проводить → водопровод;
сам + о + варить → самовар;
сад + о + водить → садовод;
глаз + о + мерить → глазомер;
конь + е + водить → коневод.

256. Докажите,  что  слова  из  упр. 114  образованы  приставочно-суффиксальным способом.

Ответ:

под- + земля + -н- [ый] → подземный
под- + локоть + -ник ☐ → подлокотник
над- + бровь + -н- [ый]→ надбровный
над- + дверь  + -н- [ый]→ наддверный

257. Определите, какой способ  словообразования  иллюстрирует каждая группа слов. Спишите эти слова, добавляя по одному примеру в каждую группу.
Все слова разберите по составу.
1) Закричать, обвести, соавтор.
2) Подоконник, прибрежный, огрызок.
3) Пустота, серенький, зеркальце.
4) Подпись, россыпь, гладь.

Опять неувязочка. В первой строке одно слово выбивается из общей картины.

Ответ:

1) Закрича[ть], обвес[ти], соавтор☐, привез[ти]. (Приставочный)
2) Подоконник☐, прибрежн[ый], огрызок☐, подлокотник☐. (Приставочно-суффиксальный)
3) Пустот[а], сереньк[ий], зеркальц[е], беленьк[ий]. (Суффиксальный)
4) Подпись☐, россыпь☐, гладь☐, выход☐. (Бессуфиксальный)

258. Учимся  говорить  на  лингвистическую  тему
Заполните таблицу примерами,  а  затем,  используя  её,  расскажите об основных способах образования слов в русском языке.

Ответ:

Рассказываем по таблице. Примеры можно взять из ответа к упражнению 257.

Ответы к странице 95

259. Укажите,  какой  частью речи является  каждое  выделенное слово. Объясните, почему примеры даны попарно.
ОБРАЗЕЦ  ЗАПИСИ  Рабочий (прил.) человек —  молодой рабочий  (сущ.).
Родные люди — к  нам приехали  родные. Ванная комната —  прекрасная  ванная.  Близкие  окружили  вниманием —  близкие  люди.  Гостям подали горячее — горячее блюдо. Уютная гардеробная — гардеробная комната. 

Ответ:

Родные (прил.) люди — к  нам приехали  родные  (сущ.). Ванная (прил.) комната —  прекрасная  ванная  (сущ.).  Близкие  (сущ.)  окружили  вниманием —  близкие (прил.)  люди.  Гостям подали горячее  (сущ.) — горячее (прил.) блюдо. Уютная гардеробная  (сущ.) — гардеробная (прил.) комната. 

Примеры даны попрано, потому что слова в парах пишутся одинаково.

260. Учимся  читать  и понимать  лингвистический  текст
Познакомьтесь с планом и образцом словообразовательного анализа.  Сравните  их  с планом  и образцом  морфемного  анализа слова и сделайте выводы. 

Ответ:

Задача словообразовательного анализа − выяснение, от какого слова образовано данное слово, т.е. нахождение производящей и производной основы, определение порядка присоединения морфем, установление способа, с помощью которого образовано слово.
Задача морфемного разбора − выяснение состава морфем данного слова (разбор по составу слова). Морфемный анализ также включает элементы словообразовательного анализа, поскольку, чтобы разобраться в морфемном составе слова, нужно учитывать, как оно образовано.

Ответы к странице 96

261. Выполните словообразовательный анализ следующих слов. При выполнении задания действуйте строго по образцу сло-вообразовательного анализа.
Избушка, пронести, чернослив, лесистый, пароход.

Ответ:

Избушка
1. Начальная форма − избушка.
2. Значение слова − "деревянный крестьянский дом". Уменьшительно−ласкательное значение передаётся с помощью суффикса −ушк.
Слово образовано от существительного изба.
изба + −ушка → избушка
3. Суффиксальный способ.

Пронести
1. Начальная форма − проносить.
2. Значение слова − "неся, проходить с чем−то мимо чего−либо". Значение "мимо чего−либо" передаётся с помощью приставки про−.
Слово образовано от глагола носить.
про− + носить → проносить
3. Приставочный способ.

Чернослив
1. Начальная форма − чернослив.
2. Значение слова − "сушёные сливы особых сортов, обычно тёмные".
Слово образовано от прилагательного чёрный и существительного слива.
Чёрный + о + слива → чернослив.
3. Сложение с соединительной гласной о.

Лесиситый
1. Начальная форма − лесистый.
2. Значение слова − "обильный лесами". Значение "обильный" передаётся с помощью суффикса −ист. Слово образовано от существительного лес.
Лес + −истый → лесистый.
3. Суффиксальный способ.

Пароход
1. Начальная форма − пароход.
2. Значение слова "судно, приводимое в движение паровым двигателем".
Слово образовано от существительного пар и глагола ходить.
пар + о + ходить → пароход
3. Сложение с соединительной гласной о.

§ 34 Какие  чередования  гласных  и  согласных   происходят  в  словах 

262. 1. Рассмотрите таблицу «Чередование гласных в корне», расположенную на форзаце. Какая информация о чередовании гласных оказалась для вас новой?
   2. Спишите примеры из третьего столбика указанной таблицы, выделяя в словах корни.

Ответ:

1. В корнях с чередующимся гласными е//и под ударением пишется буква а, а без ударения − о.
В корнях с чередующимся гласными е//и буква е пишется, если за корнем нет суффикса −а; если суффикс −а есть, то в корне пишется буква и.

2. Опоздать − опаздывать, копать − выкапывать, спорить − оспаривать, коснуться − касаться, изложение − предлагать, росли − расту − выращивать, загореть − загар, соберу − собирать, удеру − удирать, замереть − замирать, запереть − запирать, затереть − затирать, блестеть − блещет − блистать, расстелить − расстилать, седло − сидеть.

263. 1. Рассмотрите  таблицу  «Чередование  согласных  в  корне», расположенную на форзаце. Объясните, какая информация в ней содержится.
   2. Спишите слова с чередованием согласных, обозначьте корни.
   3. Разберите по составу все глаголы.

Ответ:

1. В таблице содержится информация о чередовании согласных в корне.

2,3.


2. Река − речка, казак − казачий, ухо − ушной, снег − снежинка, друг − дружеский − друзья, свет − свеча − освещение, обида − обижаться, водитель − вожу − вождение, указать − укажет, просить − прошу, прекратить − прекращу, блеск − блестеть − блещет, огурец − огуречный, любить − люблю, ловить − ловлю, купить − куплю, сломить − сломлю, графа − разграфлю.

3. Обижаться, вожу, указать, укажет, просить, прощу, прекратить, прекращу, блестеть, блещет, любить, люблю, купить, куплю, сломить, сломлю, разграфлю.

264. Запишите  корни  с  чередованием  полногласных  и  неполногласных  сочетаний.  Затем  запишите  слова  с  данными морфемами.  Полногласные  и  неполногласные  сочетания подчеркните.
−здрав−//−здоров−, −хран−//−хорон−, — млад−//−молод−, — врат−// — ворот−, — глас−//−голос−, −сред−//−серед−, — влек−//−волок−.

Ответ:

1. Для старославянизмов характерны неполногласные сочетания ра, ре, ле, ла, которые соответствуют русским полногласным сочетаниям оро, ере, ело, оло в исконно русских словах.

2. Здравый − здоровый, хранить − хоронить, младой − молодой, врата − ворота, гласный − голосистый, среда − середина, влекомый − волочить.

Ответы к странице 97

265. Прочитайте текст. Какая важная информация в нём содержится?
В русском языке много слов, в которых происходит чередование е и о с нулём звука...

Ответ:

В тексте содержится информация о чередовании е и о с нулём звука.

266. 1. Спишите  слова,  распределяя  их  по  группам  в  зависимости от  того,  в  какой  морфеме  происходит  чередование  о и е  с нулём звука.
Басня, башня, флажка, клочка, черешня, угла, угля, подрывать, сынка, подсылать, лбы, кавказец, срывать, городок.
2. Дополните каждую группу таблицы своими примерами.
3.  Выпишите слова, в которых происходит оглушение согласных звуков.

Ответ:

1,2.

3. Подсылать, лоб, флажка.

Ответы к странице 98

267. Расскажите о чередованиях в корнях слов по плану. При подготовке сообщения пользуйтесь материалами § 34.
1. Чередующиеся в корне гласные.
2. Полногласные и неполногласные чередования.
3. Чередующиеся в корне согласные.
4. Чередование е и о с нулём звука.

Ответ:

1.В корне чередуются гласные о//а и е//и.
2.Неполногласные сочетания ра, ре, ле, ла чередуются с полногласными сочетаниями оро, ере, ело, оло.
3. В корне могут чередоваться согласные к//ч, к//ч//ц, х//ш, г//ж, г//ж//з, т//ч//щ, д//ж, д//ж//жд, з//ж, с//ш, т/ш, ск//ст//щ, б//бл, в//вл, п//пл, м//мл, ф//фл.

§ 35 Правописание  чередующихся  гласных  а—о   в  корнях  -лаг-//-лож-,  -рос-//-раст-  (-ращ-), -гор-//-гар-,  -зор-//-зар-

268. 1. По какому признаку слова с безударными гласными в корнях распределены на две группы?
1)
багровый
оранжевый
лиловый
сиреневый
фиолетовый
2)
удивительный
очаровательный
прелестный
соблазнительный
увлекательный
   2. Со словами левого столбика составьте словосочетания или предложения, буквы непроверяемых гласных подчеркните.
   3. К словам правого столбика подберите, где сможете, проверочные слова и обозначьте ударение.

Ответ:

1) В левом столбике записаны слова с непроверяемым безударным гласным, а в правом − с проверяемым.

2) Багровый лист, оранжевая кепка, лиловое платье, сиреневые шторы, фиолетовый диван.

3) Удиви́тельный − ди́во, очарова́тельный − ча́ры, преле́стный − пре́лесть, соблазни́тельный − собла́зн, увлека́тельный − увле́чь.

Ответы к странице 99

269. Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.
Распол..жение (лагеря), пол..гаться (на друга), предл..жить (помощь), (пишешь) изл..жение, (изучаешь) прил..гательное, пол..жение (трудное), перел..гать (стихи своими словами).

Ответ:

Расположение (лагеря) − пишу букву о, потому что корень −лож−;
полагаться (на друга) − пишу букву а, потому что корень −лаг−;
предложить (помощь) − пишу букву о, потому что корень −лож−;
(пишешь) изложение − пишу букву о, потому что корень −лож−;
(изучаешь) прилагательное − пишу букву а, потому что корень −лаг−;
положение (трудное) − пишу букву о, потому что корень −лож−;
перелагать (стихи своими словами) − пишу букву а, потому что корень −лаг−.

270. Запишите свои примеры слов с корнями −лож−, −лаг−.

Ответ:

Положить, уложить, предложение, сложить, отложить, полагать, предполагаемый, излагать.

271. Списывая, вставьте нужный вариант корня: — рос−, — раст — или — ращ−. Подчеркните букву о или а.
Деревья быстро вы⌒ли, богатая ⌒ительность, вз⌒ённый цветок, дети за лето под⌒ли, под⌒ает свежая трава, вы⌒енные в оранжерее розы.

Ответ:

Деревья быстро выросли, богатая растительность, взращенный цветок, дети за лето подросли, подрастает свежая трава, выращенные в оранжерее розы.

272. К словам росли, расти напишите однокоренные с приставками вы−, за−, в−, вз−, раз−, под−. Корень обозначьте.

Ответ:

Выросли, заросли, вросли, взросли, разрослись, подросли, вырасти, зарасти, врасти, взрастить, разрастаться, подрасти.

273. Кто больше? Подберите и запишите слова с корнями −рос− и −раст− (ращ).

Ответ:

Поросль, выросший, проросший, водоросли, растительность, дорастать, врастание, отрастить, приращение, выращенный, проращивать.

Ответы к странице 100

274. 1. Спишите,  вставляя пропущенные  буквы и  объясняя  выбор написания.
1) Вст..ёт  з..ря  во  мгле  х..лодной.  (А. Пушкин)  2) Г..рит  восток з..рёю  новой.  (А.Пушкин)  3) Встали  з..ри  красные,  оз..ряя  снег. (А.Блок) 4) Ты г..ри, моя з..рница! (С.Есенин) 5) У меня вдруг как будто оз..рение...  (Ф. Достоевский) 6) Выр..с лучик до з..ри,  з..рькой красною г..рит! (Н.Мельник)
2.  Выполните словообразовательный разбор выделенных слов.

Ответ

1. 1) Встаёт  (встали) заря́ во  мгле  холодной (холод).  (А. Пушкин)  2) Горит  восток зарёю  новой.  (А.Пушкин)  3) Встали  зо́ри  красные,  озаря́я  снег. (А.Блок) 4) Ты гори, моя зарни́ца! (С.Есенин) 5) У меня вдруг как будто озаре́ние...  (Ф. Достоевский) 6) Вырос лучик до зари́,  зо́рькой красною горит! (Н.Мельник)

2. холод + -н- [ой ] → холодной
   зоря + -к- [ой] → зорькой 

275. 1. Заполните таблицу, выбрав из текста нужные слова с орфограммой в корне.
Тропинка почти заросла, и мы с трудом угадывали дорогу. Вот знакомый, зарастающий осокой луг. Дальше находился широкий овраг, а направо раскинулась чудесная поляна. На ней уютно расположилась лесная сторожка. Мы сразу почувствовали себя как дома и стали устраиваться на отдых.
   2. Попробуйте составить схемы сложных предложений с союзами.
   3. Запишите текст под диктовку. Затем  проверьте  и  оцените свою работу.

Ответ:

1.

2. Тропинка почти заросла, и мы с трудом угадывали дорогу.
[], и [].
Дальше находился широкий овраг, а направо раскинулась чудесная поляна.
[], а [].

§ 36 Правописание  о—ё  после  шипящих  в  корнях  слов

1. Сравните две группы слов. В корнях слов какой группы есть орфограммы гласных? Почему?
яд                жёлудь
обозна́чить  крыжо́вник
ди́кий          шов
увле́чь         щёлочь

Во второй, так как там гласная после шипящей.

2.  К словам  первой  группы  подберите  однокоренные  слова с безударными гласными в корне (с орфограммами). Какую букву надо написать в каждом случае? Почему?

ядовитый
обозначение
диковинка
увлечение

3.  Можно  ли  к слову  крыжовник  подобрать  однокоренное с безударной гласной  после  шипящего?

Нет.

А к слову жёлудь? Сделайте вывод.

Да. Желудей.

4.  Попробуйте объяснить, когда после шипящих под ударением в корне надо писать букву о, а когда — букву ё?

В корнях  после  шипящих  под  ударением  пишется  буква о, если нельзя  подобрать  однокоренное  слово  с безударным гласным. Буква  ё  пишется,  если можно  подобрать  однокоренное  слово с безударным гласным.

Ответы к странице 101

276. Дополните запись словами с буквами о—ё после шипящих.
1) Трущоба, … .
2) Жёлтый (желтеть), … .
3) Шоколад, … .

Ответ:

1) Трущоба, шов, капюшон, шорох, крыжовник, обжора, чопорный, чужой.
2) Жёлтый (желтеть), шелест (шелестеть), щебет (щебетать), шёпот (шепчет).
3) Шоколад, жокей, жонглёр, шоссе, шофёр.

277. Выпишите слова с буквой ё после шипящих. Объясните написание корней.
Ш..лк — ш..лковый, ш..лковистый.
Ч..рный — ч..рнеющий, ч..рнота.
Ж..лтый — ж..лток, ж..лтизна.
Щ..ки — щ..кастый.
Ж..сткий — ж..стковатый.
Деш..вый — деш..вле, деш..визна.
Ш..пот — ш..птать, ш..птун.
Печ..нка — печ..нь.
Ж..лудь — ж..лудёвый.
Ч..лн — ч..лночный.

Ответ:

Шёлк — шёлковый, шелковистый.
Чёрный — чернеющий, чернота.
Жёлтый — желток, желтизна.
Щёки — щекастый.
Жёсткий — жестковатый.
Дешёвый — дешевле, дешевизна.
Шёпот — шептать, шептун.
Печёнка — печень.
Жёлудь — желудёвый.
Чёлн — челночный.

В словах пишется буква ё, поскольку можно подобрать однокоренное слово с безударным гласным.

Ответы к странице 102

278. 1.Составьте словосочетания или предложения с иноязычными словами, в которых пишется о после шипящих.
Шомпол, шоколад, шоссе, шофёр, жонглёр.
2. Прочитайте словосочетания или предложения с выделенными словами. Проверьте себя по орфоэпическому словарику.
3. Объясните лексическое значение слова шомпол. В случае затруднения обратитесь к толковому словарику учебника.

Ответ:

1) Металлический шомпол, молочный шоколад, широкое шоссе, опытный шофёр, искусный жонглёр.

2) Шоссе́ [ ш ы^э с э́ ] и доп. [ ш о с э́ ], нескл., с.
Шофёр, шофера, мн.ч. шофёры, шофёров.

3) Шомпол − стержень для чистки и смазки канала ствола в ручном огнестрельном оружии.

279. Спишите,  заменяя  звуки  буквами  и  объясняя  написание слов. Произнесите их правильно.
   Щ[о́]лкнул  выключатель,  заж[о́]гся  свет,  и окно  стало  ч[ó]р-ным.  Исчезли  оч[и^э]ртания  деревьев,  слышался  только  шум  идущих по ш[ы^э]ссе машин.
   Но  скоро  и он  стихнет.  Опустится  ночь  с её  осторожными  ш[о́]рохами и невнятным ш[ó]потом.

Ответ:

Щёлкнул (щелчок) выключатель, зажёгся (зажечь) свет, и окно стало чёрным (чернеть). Исчезли очертания (чертить) деревьев, слышался только шум идущих по шоссе (иноязычн.) машин.
Но скоро и он стихнет. Опустится ночь с её осторожными шорохами (нельзя подобр. однокорен. сл. с безудар. гл.) и невнятным шёпотом (шептать).

280. 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание  слов  с ударными  о—ё  в корне  после  шипящих. В скобках укажите однокоренные слова.
   Кусты  крыж..вника,  труд..любивая  пч..лка,  м..ховой  капю ш..н, печ..т п..рожки, расщ..пить п..лено, деш..вый б..лет, ч..пор-ный  ст..рик,  зел..неющий  б..режок,  тушёные  ов..щи,  тоненькие ж..рдочки, с зажжённой св..чой, рассказ искажён.
   2.  Объясните значение слова чопорный.
   3. На основе какого правила пишется буква е в слове расщепить?

Ответ:

1. Кусты крыжовника (крыжовенный), трудолюбивая пчёлка (пчелиный), меховой капюшон (капюшонный), дешёвый (продешевить) билет, чопорный (чопорность) старик, тоненькие жёрдочки (жердь).

2.  Чопорный - чрезмерно строгий в поведении, в соблюдении приличий.

3. Безударная проверяемая гласная в корне слова: расщепить − ще́пка.

Ответы к странице 103

281. Составьте словосочетания с каждым словом и объясните написание гласных о—ё после шипящих.
Шорох, чёрный, жёлтый, растолчённый, печёшь, лжёшь, несёшься, решётка, чёлка, пошёл, шов.

Ответ:

Странный шорох (нельзя подобр. однокор. сл. с безудар. гл.), чёрный (чернеть) пиджак, жёлтый (желтеть) цыплёнок, растолчённый картофель, печёшь пироги, бессовестно лжёшь, несёшься вперёд, железная решётка (решетчатый), длинная чёлка (чело), быстро пош[ёл], кривой шов (нельзя подобр. однокор. сл. с безудар. гл.).

282. 1. Таблицу "Виды орфограмм в корне" (упр.275) дополните еще одной графой: "Буквы о−ё после шипящих". Приведите примеры.
   2. На основе таблицы подготовьте сообщение "Виды орфограмм в корне слова".

Ответ:

1.

2.
Виды орфограмм в корне:
1) проверяемые произношением гласные и согласные: тропинка ( т р о́ п к а ), знакомый ( з н а́ т ь ), находился ( х о́ д ), лесная ( л е́ с );
2) непроверяемые произношением гласные и согласные: дорогу, осокой, овраг, поляна;
3) чередующиеся гласные: з а р о с л а − р а с т и, з а р а с т а ю щ и й − з а р о с ш и й, р а с п о л о ж и л а с ь − р а с п о л а г а т ь с я, у с т р а и в а т ь с я − с т р о и т ь;
4) гласные после шипящих (чу−щу, ча−ща, жи−ши): ш и р о к и й , ч у д е с н ы й , п о ч у в с т в о в а л и , ч а р у ю щ и й;
5) буквы о−ё после шипящих: т р у щ о б а , р а с ч ё с к а ( ч е с а т ь ) , ш о с с е , ж ё л т ы й ( ж е л т е т ь ).

§ 37 Правописание  приставок  на  з—с 

283.  1. Прочитайте выразительно. Сформулируйте основную мысль текста.
Ранним утром вы идёте по р..систому цв..тущему лугу и, может быть, не обр..щаете вн..мания на накопившуюся в тр..ве росу и не ощущаете вкус з..мной ж..вительной прохлады. Но общее состояние  свежести,  радости  охватывает  вас.  Если  же  вы  проснётесь только  часов  в  девять,  когда  зной  уже  всё  обсушит  и  погасит,  вы  станете  думать,  что  таким  всегда  и  бывает  окружающий  мир.
(По В. Солоухину)
   2. Выпишите слова с пропущенными буквами, подберите к ним однокоренные и укажите вид орфограмм (проверяемые, непроверяемые)объясните правописание.
   3. Выпишите слова с приставками (подбросить). Докажите, что эти приставки не меняют своего написания в разных словах.

Ответ:

1. Как прекрасно пройтись ранним утром по росистому цветущему лугу.

2. Росистому - росы (проверяемый гласный), цветущему − цве´т (проверяемый гласный), не обращаете  (непроверяемый гласный), внимания (непроверяемый гласный),  траве - травка  (проверяемый гласный), земной - земли (проверяемый гласный), живительной - жив  (проверяемый гласный).

3. Накопившуюся,  прохлады, охватывает,  проснётесь, обсушит,  погасит, окружающий.
Эти приставки не меняют своего написания в разных словах:
передумать; описать, омывать; выдвигать, выскочить.

284. Подберите слова с приставками о−, от−, об−, в−, с−, до−, по−, под−, пред−, пере−, про−, на−, над−, за−. Приставки обозначьте. Зависит ли написание этих приставок от произношения? Сделайте выводы.

Ответ:

Обивка, окинуть, оставить.
Отбелить, отрезать, оттенок.
Облепить, обжалование, объедки.
Въехать, вмешаться, вклеить.
Сделать, скрутка, стереть.
Добить, дойти, дочитать.
Понравиться, покраска, понижение.
Подъезд, поддержать, подложка.
Прорастить, провожать, пробежка.
Наладить, настройка, налёт.
Надсмотрщик, надбавка, надписать.
Заманчивый, записка, закрыть.

Написание этих приставок не зависит от произношения.

285. Произнесите правильно слова спрятаться, сбросьте, сжечь и запишите их, обозначая приставки. Почему приставка с — в первом случае произносится как [с], во втором — как [з], в третьем — как долгий звук [ж]?

Ответ:

Спрятаться − приставка с− произносится как [с], так как стоит перед глухим согласным.
Сбросьте − приставка с− произносится как [з], так как стоит перед звонким согласным.
Сжечь − приставка с− произносится как [ж], так как стоит перед звуком [ж], вместе с ним она даёт долгий звук [ж].

Ответы к странице 104

286. 1. Используя схему, распределите данные ниже слова по трём столбикам в зависимости от произношения приставки.
Сжимать, сбиться, спохватиться, сфотографироваться, свезти, сдерживаться, сжевать, сжульничать.
   2. Какие слова иллюстрируют озвончение приставки?
   3. Объясните, влияет ли произношение приставки с — на её написание.

Ответ:

1.

2.    2 и 3 столбик
3. Произношение приставки с− не влияет на её написание.

287. Приведите примеры слов с приставками , иллюстрирующими озвончение и оглушение согласных (отбросить, обхватить). Все ли приставки пишутся одинаково, независимо от того, как произносятся?

Ответ:

Озвончение: сделать, отгадать, отдохнуть, сбросить.
Оглушение: обточить, надбавить, подставка, впихнуть, надпочечный.

Данные приставки пишутся одинаково, независимо от того, как произносятся.

288. Образуйте новые слова от данных, употребляя приставки раз- или рас−, из — или ис−, низ — или нис−, воз — или вое−, вз — или вс−, без — или бес — в зависимости от того, с какой буквы начинается слово.
Водить, хвалить, ценный, грабить, кинуть, ходить, полезный, варить, гонять, бедный.

Ответ:

Водить − разводить, изводить, возводить;
хвалить − расхвалить, восхвалить;
ценный − бесценный;
грабить − разграбить;
кинуть − раскинуть, вскинуть;
ходить − нисходить, восходить, всходить;
полезный − бесполезный;
варить − разварить;
гонять − разгонять, изгонять;
бедный − безбедный.

Ответы к странице 105

289. 1. Распределите данные слова на две группы: сначала выпишите слова с приставками, которые меняют написание в зависимости от характера последующей буквы, а затем запишите оставшиеся слова, в которых приставки пишутся всегда одинаково. Выписывая слова, обозначайте приставки и рассуждайте следующим образом...
Безграничный, израсходовать, сбивать, бестолковый, сгибать, возделывать, сделать, расцеловать, низвергаться (водопад), взбудоражить, сгореть, сбрить, разгневать, сдержать.
    2.  Докажите,  что  в  выделенных  словах  происходит  озвончение согласных звуков.

Ответ:

1.
 

    В данных словах происходит озвончение; приставка с− произносится как [з], так как стоит перед звонким согласным.

290. 1. Соблюдая орфоэпические нормы, прочитайте слова беспокойный, изжарить, беззаботный, безболезненный, бесшумный, рассчитать, бессовестный, расширить, раздразнить.
2. В зависимости от произношения разделите слова на группы:
1) с или з в приставке пишется в  соответствии  с  произношением;
2) произносится долгий звук [з] или [с] — пишутся две буквы з или две буквы с;
3) произносится долгий шипящий [ш] или [ж]: ра[ш]итый, бе[ж]алостный, пишется расшитый, безжалостный.

Ответ:

1) беспокойный, безболезненный, раздразнить;
2) беззаботный, бессовестный;
3) изжарить, бесшумный, рассчитать, расширить.

291. К данным словам подберите однокоренные с приставками раз− (рас−), без− (бес−), из− (ис−). Запишите эти слова в составе словосочетаний, обозначьте приставку и корень.
Смех, зубы, забота, сохнуть, сердечный, шуметь, сон, жевать, жарить, жир, зябнуть, смысл, закон, защита, жизнь, спрашивать.

Ответ:

Смех − рассмешить друга, зубы − беззубый старик, забота − беззаботное детство, сохнуть − иссохнуть от жары, сердечный − бессердечный человек, шуметь − передвигаться бесшумно, сон − бессонная ночь, жевать − разжевать пищу, жарить − изжарить курицу, жир − сильно разжиревший, зябнуть − иззябнуть от холода, смысл − бессмысленный разгвор, закон − возмутительное беззаконие, зашита − беззащитный щенок, жизнь − безжизненное тело, спрашивать − подробно расспрашивать.

Ответы к странице 106

292. Употребите нужную приставку, оканчивающуюся на з или с. Объясните написание, выделив приставку и корень.
¬жалостный поступок, ¬связный ¬сказ, ¬сонная ночь, ¬жигать костёр, ¬судить спорящих, ¬считать стоимость книг, ¬сердиться на друга, ¬сеять сомнения, ¬шумный пылесос, ¬сортировать покупки, ¬смертное произведение искусства, ¬звучный плач.

Ответ:

Безжалостный поступок, бессвязный рассказ, бессонная ночь, разжигать костёр, рассудить спорящих, рассчитать стоимость книг, рассердиться на друга, рассеять сомнения, бесшумный пылесос, рассортировать покупки, бессмертное произведение искусства, беззвучный плач.

§ 38 Буквы ы—и в корнях после приставок

293 1. Спишите, подчёркивая буквы и, ы в корне и обозначая приставки, если они есть. Сделайте вывод о том, как пишется корень в сопоставляемых однокоренных словах.
ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Доисторический — предыстория.
Выиграть — сыграть, разыграть; поиск — розыск, подыскивать; неизвестный — безызвестный; искусный — безыскусный; итог — подытожить.
   2. На гласный или согласный оканчивается приставка перед корнем с буквой и? (На гласный) А перед корнем с буквой ы? (На согласный) Проверьте ответы, прочитав следующее орфографическое правило.

Ответ

1. Выиграть — сыграть, разыграть; поиск — розыск, подыскивать; неизвестный — безызвестный; искусный — безыскусный; итог — подытожить.

294. 1.  С данными  словами  составьте  словосочетания  и запишите их. Объясните  выбор букв  и—ы  в корне, пользуясь правилом.  Дайте  толкование  лексического  значения  слов  путём подбора  однокоренных.
С..грать,  без..нициативный,  сверх..нициативный,  не..звестный,  под..тожить,  сверх..скусный,  под..скивать,  без..мянный, по..мённо, без..звестный, до..грать.
   2.  Правильно произнесите эти слова.

Ответ

Сыграть в игру,  безынициативный ученик,  сверхинициативный ребёнок,  неизвестный маршрут,  подытожить результат,  сверхискусный художник,  подыскивать работу,  безымянный мастер, назвать поимённо, безызвестный герой, доиграть в  футбол.

Ответы к странице 107

295.   К  каждому  примеру  подберите  и запишите  по  два  однокоренных слова  с приставками, чтобы в одном случае в корне писалась  буква  и, в другом —  ы.
Образец записи
Играть: поиграть — сыграть.
Инициатива, интерес, искать, история, искусственный.

Ответ

Инициатива: неинициативный, безынициативный. Интерес: неинтересный, безынтересный. Искать: поискать, разыскать. История: доисторический, предыстория. Искусственный: неискусственный, безыскусственный.

296.   Из  предложений  5  и  6  упр. 169  выпишите  слова,  иллюстрирующие  правило  правописания  букв  и—ы  в  корне после  приставок.

Ответ

Безымянных, не отыщешь.

297. Учимся  говорить  на  лингвистическую  тему
По  данному  плану,  составленному  в  виде  вопросов,  подготовьте небольшое сообщение, используя изученные материалы раздела учебника «Словообразование. Орфография».

1. Что изучает словообразование?

Способы образования слов.

2. Какие способы образования слов вы знаете?

Приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксальный, сложение.

3. Что такое производящая основа и словообразующие морфемы?

Производящая основа - исходная часть слова, от которого образовано новое слово. Словообразующие морфемы - приставка, суффикс.

4. Зачем в школе нужно изучать словообразование?

Чтобы правильно писать слова.

5. Как  связаны  между  собой  морфемика,  словообразование  и орфография?

Эти три науки изучают слово.

298.   Вдумчиво  прочитайте    эпиграф  к  разделу  «Словообразование. Орфография». Объясните, как вы понимаете высказывание  выдающегося  русского  историка,  писателя  Николая Михайловича Карамзина (1766—1826).

Ответ

 Слова рождаются вместе с мыслями означает, что мы думаем с помощью слов, что без слов не было бы и мысли.

ЛЕКСИКОЛОГИЯ  И ФРАЗЕОЛОГИЯ. Страница 108

Если в мире есть вещи, достойные названия «чуда», то слово, бесспорно, первая и самая чудесная из них.
             Л.В.Успенский

§ 39 Как  определить  лексическое  значение  слова

299. Прочитайте текст и перескажите его.
1. Все слова языка образуют его словарный состав, или лексику.  Словарный  состав  языка  изучает  лексикология.
2. Большинство слов имеет лексическое значение, то есть тот главный смысл, о котором мы думаем, когда произносим слово.
3. Существует несколько способов объяснения лексического значения слов.
1) Краткое толкование чаще всего используется в толковых словарях: ущелье − узкая и глубокая расщелина в горах. Горное ущелье.
2) Подбор синонимов (близких по лексическому значению слов) тоже помогает уточнить значение слова, вспомнить и другие слова с таким же значением: ущелье − теснина, каньон.
3) Подбор однокоренных слов помогает понять, почему именно так назван предмет: ущелье − щель; щёлочка, расщелина.
4) Рисунок объясняет лексическое значение слова. Такой приём знакомства с новым словом часто используется в книжках, адресованных маленьким детям, а также в книгах, где разъясняются значения редко употребляющихся слов.

Ответ:

Лексика − это словарный состав языка.
Лексическое значение − главный смысл, о котором мы думаем, когда произносим слово.
Способы объяснения лексического значения слов:
−краткое толкование;
− подбор синонимов;
− подбор однокоренных слов;
− рисунок.

Ответы к странице 109

300. Кто больше? Запишите синонимы к слову красивый. Проверьте себя по словарику синонимов учебника.

Ответ:

Красивый − прекрасный, пригожий, очаровательный, хорошенький, привлекательный, прелестный, пленительный, обаятельный, чарующий, обворожительный, симпатичный, приятный, милый, славный.

301. Как вы понимаете лексическое значение слова милосердие? Объясните лексическое значение через подбор синонимов.

Ответ:

Милосердие − сострадание, сердобольность, жалостливость, отзывчивость, участливость, чуткость, душевность, сердечность.

302. Спишите текст. Какими глаголами вы дополнили бы ряд глаголов, предложенных писателем? Не забудьте проверить себя по словарику синонимов учебника.

Ответ:

   Все рассказы испещрены глаголом говорить в настоящем времени, что даёт читателю право упрекнуть переводчика в небрежности или неграмотности.
   Кроме говорит можно употреблять формы сказал, заметил, отозвался, откликнулся, повторил, молвил, добавил, воскликнул, заявил, дополнил, произнёс, объяснил, вещал, вставил, проронил (вскользь), бросил (вскользь).

303. 1. Внимательно рассмотрите картину русского художника В.Л.Боровиковского (см. цветную вклейку, с.1). Портрет Екатерины Николаевны Арсеньевой − одно из замечательных произведений живописца. Попробуем описать девушку, изображённую на картине. Для этого спишите предложения вставляя на месте пропусков подходящие слова синонимы.
    На нас смотрит симпатичное, ... лицо девушки. Её лукавая, ... улыбка, смеющиеся, ... глаза заставляют и нас улыбнуться и порадоваться её счастью. Жизнерадостное, ... настроение передаётся нам, и, наверное, поэтому так приятно, ... смотреть на эту девушку, любоваться её одеждой.
    Платье девушки из прозрачного, ... материала. Оно подчёркивает нежность и молодость Арсеньевой, её изысканный, ... вкус. Ощущение радости, ... остаётся от этой картины.
   2. Устно опишите некоторые детали одежды Е.Н.Арсеньевой: соломенную  шляпку,  браслет  из  жемчуга,  украшение  на  рукаве.

Ответ:

1. На нас смотрит симпатичное, приятное лицо девушки. Её лукавая, хитрая улыбка, смеющиеся, задорные глаза заставляют и нас улыбнуться и порадоваться её счастью. Жизнерадостное, бодрое настроение передаётся нам, и, наверное, поэтому так приятно, отрадно смотреть на эту девушку, любоваться её одеждой.
Платье девушки из прозрачного, просвечивающего материала. Оно подчёркивает нежность и молодость Арсеньевой, её изысканный, утончённый вкус. Ощущение радости, веселья остаётся от этой картины.

2. На голове Арсеньевой надета мудрёная, изощрённая соломенная шляпка. Её руку украшает нежный, утончённый браслет из жемчуга, а на рукаве нежного платья блестит чудное, красивое украшение из золота.

Ответы к странице 110

304. 1. Письменно объясните лексическое значение слов и их правописание через подбор однокоренных слов.
Хранилище, каменистый, жилище, общежитие, застеклить, рапортовать, известить, скрипучий, храбрец.
2.  Выполните  словообразовательный  анализ  выделенных слов.

Ответ:

Хранилище − место, где вещи находятся в сохранности.
Каменистый − обильный камнем.
Жилище − помещение, в котором можно жить.
Общежитие − общее помещение для проживания людей.
Застеклить − вставить стекла.
Рапортовать − представить рапорт.
Известить − донести вести.
Скрипучий − со звуком скрипа.
Храбрец − храбрый человек.

2. камень + ист → каменистый
храбрый + ец → храбрец

305. Заполните третью графу таблицы.

Ответ:

306. Заполните таблицу. Сделайте вывод.

Ответ:

Значение слова можно определить с помощью синонимов, а также с помощью однокоренного проверочного слова.

307. 1. Выпишите из текста однокоренные слова.
В сум..рках дорога становилась невидимой, а лес казался тусклой полосой. Небо над нами совсем померкло, и только звёзды едва м..рцали вдали.
    2. Объясните значение слова сумерки, опираясь на однокоренные слова.
    3.  Выполните  словообразовательный  анализ  выделенного  слова. Не забудьте поставить его в начальную форму.
    4.  Объясните  постановку  знаков  препинания  в  предложениях.

Ответ:

1. В сумерках (словар.) дорога становилась невидимой, а лес казался тусклой полосой. Небо над нами совсем померкло (ме́ркнуть), и только звёзды едва мерцали  (ме́ркнуть) вдали.

Померкло − мерцали.

2. Сумерки − сумеречное время суток.

3. меркнуть + по- → померкнуть

4. Сложные предложения, перед союзами а, и.

Ответы к странице 111

308. Подберите к прилагательному маленький три однокоренных слова и три синонима. Запишите эти слова.

Ответ:

Маленький − мало, умалять, малыш.
Маленький − крохотный, незаметный, миниатюрный.

309. 1. Определите какие пары слов являются синонимами, а какие − антонимами. Запишите антонимы в составе словосочетаний.
Горячий − жаркий. Горячий − холодный. Громадный − маленький. Громадный − большой. Разговорчивый − молчаливый. Молчаливый − безгласный. Труд − работа. Труд − безделье. Рыдать − смеяться. Смеяться − хохотать.
   2.  Докажите, что в выделенных словах корни с чередованием полногласных и неполногласных сочетаний (см. упр.264).

Ответ:

1. Синонимы:
Горячий − жаркий.
Громадный − большой.
Молчаливый − безгласный.
Труд − работа.
Смеяться − хохотать.
Антонимы:
Горячий − холодный.
Громадный − маленький.
Разговорчивый − молчаливый.
Труд − безделье.
Рыдать − смеяться.
Горячий кофе − холодный суп. Громадный щит − маленький магазин. Разговорчивый водитель − молчаливый сосед. Человеческий труд − глупое безделье. Горько рыдать − заливисто смеяться.

2. Холодный - прохладный, безгласный - голосистый.

310. 1. В газете напечатан прогноз погоды на ближайшие два дня. Прочитайте этот текст. Объясните, почему в нём два абзаца. Попробуйте  объяснить  лексическое  значение  трёх  слов,  использованных  в этом  тексте.  При  выполнении  задания  обращайтесь к толковым словарям.
ПРОГНОЗ ПОГОДЫ
10 февраля: ночью пасмурно, снег, минимальная температура −7°, ветер северный. Днём пасмурно, максимальная температура −13°, ветер северо−западный.
11 февраля: ночью пасмурно, минимальная температура −21°, сильный ветер, небольшой снег. Днём ясно, максимальная температура −14°, слабый ветер.
   2.  Выпишите из второго абзаца текста слова-антонимы.
   3.  По образцу данного текста создайте свой текст о том, какая погода сегодня в вашей местности.

Ответ:

1. Февраль − второй месяц календарного года.
Ночью − в промежуток времени с 0 ч до 6 часов.
Пасмурно − сумрачно, затенено облаками.
Снег − форма атмосферных осадков, состоящая из мелких кристаллов льда.
Минимальная температура − наименьшая температура, наблюдающаяся за определённый период времени.
Северный ветер − ветер, дующий с севера.
Максимальная температура − наибольшая температура, наблюдающаяся за определённый период времени.
Северо−западный ветер − ветер, дующий с северо−запада.
Днём − во время дня.

2. Пасмурно - ясно, сильный - слабый, минимальная - максимальная.

3. ПРОГНОЗ ПОГОДЫ
15 ноября: ночью ясно, минимальная температура −7°, ветер западный. Днём ясно, максимальная температура +2°, ветер северо−западный.

311. Ознакомьтесь с толковым словариком учебника. На примере слова завистник расскажите, какую информацию содержит словарная статья.

Ответ:

Завистник. Завистливый человек. Тайный завистник.
Словарная статья содержит само слово с отмеченным ударением, значение этого слова и пример.

Ответы к странице 112

312. 1. Используя толковый словарик учебника, расскажите о значениях слов богатырь, ложа, Святки.
   2.  Составьте и запишите предложения с этими словами.

Ответ:

1. Богатырь − герой русских былин, совершающий воинские подвиги; перен. человек безмерной силы.
Ложа − место в зрительном зале, отделённое для нескольких лиц.
Святки − праздничные дня от Рождества Христова до Крещения.

2. Слава русских богатырей гремит по всему миру. Наша ложа в зале выглядела очень празднично. На Святки девушки гадают, кто будет их суженым.

313. Выпишите из любого толкового словаря пять слов и их лексические значения. Используйте такую форму записи: Кортеж − это торжественное шествие. Декада − это промежуток времени и десять дней. Обратите внимание на постановку знака тире в этих предложениях.

Ответ:

1) Тюль − это тонкая сетчатая ткань.
Шо́мпол − это стержень для чистки и смазки канала ствола в ручном огнестрельном оружии.
Моноло́г − это речь одного человека, обращённая к самому себе, к зрителям, слушателям.
Исто́ма − это чувство приятной расслабленности.
Диало́г − это разговор между двумя или несколькими лицами.

314. 1. Составьте и запишите предложения с каждым словом: тюль, расцвести, огонёк. Сколько предложений вам придётся записать и почему?
     2.  Выполните  морфемный  и  словообразовательный  анализ слова расцвести.

Ответ:

1. Необходимо записать 6 предложений, поскольку слова расцвести и огонёк имеют несколько значений.
Мы повесили новый тюль на кухонное окно.
В саду расцвели вишни и яблони. Особенно расцвело античное искусство в Афинах в V веке до нашей эры. Когда приходит любовь, расцветает даже самая чёрствая душа.
Вдали виднелся слабый огонёк. Когда речь заходит о прыжках с парашюта, в его глазах загорается огонёк.

2. расцвес[ти]  (по современным правилам ти - суффикс, не входящий в основу, но учебник требует выделять как окончание)

цвести + рас → расцвести

Ответы к странице 113

315.  1. Сколько значений у слова корень? Ответь на этот вопрос вам поможет схема.
2. Запишите все шесть словосочетаний. Какое из них по своему строению отличается от остальных? Составьте  и  запишите  три  предложения,  употребив  в  них  получившиеся  словосочетания (на выбор).
3. Рассмотрите рисунок. Какое значение слова кореш он иллюстрирует? Докажите.
4. Попытайтесь сформулировать разные значения слова корень. Проверьте себя по толковому словарику учебника.

Ответ:

1. У слова корень 6 значений.
Корень слова, корень дерева, корень зуба, корень волоса, математический корень, корень зла.
Словосочетание математический корень по своему строению отличается от остальных, поскольку состоит из прилагательного и существительного, а остальные − из двух существительных.

На уроке мы учились находить корень слова.  Корень дерева очень крепкий. Я умею находить математический корень

2. Рисунок иллюстрирует значение "корень слова", поскольку на ветвях и стволе дерева изображены однокоренные слова с корнем −земл−.

3. Корень − подземная часть растения; внутренняя часть зуба, волоса, ногтя; основная морфема слова; перен. начало, источник, основа; матем. величина, которая при возведении её в ту или иную степень даёт новое число.

316. 1. Попробуйте самостоятельно нарисовать в виде дерева семью следующих однокоренных слов.
Корнеплод, корень, корневище, корневой, корнеплодный, укоренить, укоренение, прикорневой.
  2. В каком значении употребляется главное слово этой семьи однокоренных слов? Докажите.
  3.  Определите, как образованы производные слова.

Ответ:

1.

2. Слово корень употребляется в значении "корень дерева", поскольку все слова связаны с подземной частью растения.
3. 
корень + плод → корнеплод
корневой + ищ(е) → корневище
корень + ев(ой) → корневой
корень + плод  + -н(ый) → корнеплодный
у- + корень + -и(ть)→ укоренить
у- + корень + ен(ие) → укоренение
при- корневой → прикорневой

Ответы к странице 114

317. 1. Определите способ образования данных ниже слов от существительных  земля  («верхний  слой  земной  коры,  грунт, почва»). См. также рисунок к упр.315. Запись оформляйте по образцу предыдущего упражнения.
Землица, земельный, земелька, земноводный, землемер, землемерный, землекоп, зеплекопный.
   2.  Докажите,  что  слово  наземный  образовано  приставочно-суффиксальным способом.

Ответ

1. земля + -иц(а) → землица
земля + ель + -н(ый) → земельный
земля + ельк(а) → земелька
земля + вода + -н(ый) → земноводный
земля + мерить → землемер
земля + мерить + -н(ый) → землемерный
земля + копать → землекоп
земля +  копать + -н(ый) → зеплекопный

2.  на- + земля + -н(ый) → наземный

318. 1. Прочитайте загадку. Отгадка будет служить названием стихотворения Е.Елубаевой.
Стой и с этой стороны
В клетках кони и слоны,
В клетках справа, в клетках слева
Короли и королевы.
Но не могут удержаться, Чтоб друг с другом не сражаться!
   2. Объясните, почему в этом тексте появляется двойной смысл. Какую иллюстрацию к стихотворению вы могли бы нарисовать?
   3. Спишите текст. Найдите непроверяемые написания в корне. Объясните правописание глаголов.

Ответ:

1. Отгадка: шахматы.

2. В этом тексте появляется двойной смысл, поскольку в первых строчках описание шахматных фигур очень похоже на описание зверей в зоопарке, и только с прочтением четвёртой строчки становится понятно, что речь на самом деле идёт о шахматах.

3. С той и с этой стороны
В клетках кони и слоны,
В клетках справа, в клетках слева
Короли и королевы.
               (что сделать?)
Но не могут удержаться,
                             (что делать?)
Чтоб друг с другом не сражаться !

319. Ответьте на вопрос, поставленный в названии §40. Используйте материалы упражнений и толковый словарик учебника. Запишите ответ в виде самостоятельного высказывания.

Ответ:

Сколько лексических значений имеет слово?
По количеству лексических значений слова делятся на однозначные и многозначные. Однозначные слова имеют одно лексическое значение: кушак − устар. пояс из куска ткани или связанный из шнура. А многозначные имеют два или более лексических значений: наречие − местный говор, обладающий диалектными чертами; лингв. неизменяемая часть речи.

§ 41 Когда  слово  употребляется  в  переносном  значении

320. 1. Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его, затем перескажите его по частям.
              1. Чтобы мы хорошо понимали друг друга, все слова должны ясно и конкретно указывать на предмет, называть его качество. Предположим, перед нами чашка с тёплым чаем. Мы можем его попробовать и убедиться в том, что он действительно ещё не остыл. Слово тёплый употреблено в своём прямом, главном значении.
               2. А что значит тёплый взгляд? Говоря так о человеке, мы имеем в виду такое качество характера, состояние души, которое нельзя ни потрогать рукой, ни попробовать на вкус. Значение "тёплый" как бы перенесено на другой предмет, поэтому и называют такое значение переносным.
             3. Русский язык очень богат такими переносами:
железный гвоздь − железная воля,
золотые часы − золотой характер,
медвежья шкура − медвежья услуга,
холодный ветер − холодные глаза,
чёрный костюм − чёрные мысли.
Нетрудно заметить, что словосочетание второго столбика, в котором оказались прилагательные с переносным значением, не только информируют нас о каком−то качестве человека, но оценивают его, образно, ярко описывают: каменное сердце, ледяная улыбка.
             4. Вот мы и открыли один из секретов удивительной образности и выразительности русского языка: в нём очень много слов, которые употребляются на только в прямом, но и в переносном, образном значении.
  2 . Расскажите, что вы узнали о прямом и переносном значении слова. В своём рассказе используйте следующую схему.

Ответ:

1. Прямое и переносное значение слов.

2. Лексическое значение слова может быть прямым или переносным. Прямое значение слова прямо называет предмет, действие или признак: седая голова, вершина горы, волчий хвост, потерять шляпу. Переносное (образное) значение переносит наименование предмета на другой предмет: седая зима, вершина славы, волчий аппетит, потерять покой.

Ответы к странице 115

321. 1. Выразительно прочитайте стихотворение В.Орлова "Что делают часы?". Объясните, что придаёт тексту комическое содержание.
   2. В прямом или переносном значении употреблены выделенные глаголы?
Говорят: часы стоят,
Говорят: часы спешат,
Говорят: часы идут,
Но немного отстают.
Мы смотрели с Мишкой вместе,
А часы висят на месте.
Выпишите из текста слова, с безударными гласными в корне. Выделите корень, объясните написание подбором проверочного слова.

Ответ:

1. Комическое содержание придаёт тексту тот факт, что автор и Мишка восприняли высказывания о часах буквально, а не в переносном смысле.
Выделенные глаголы употреблены в переносном значении.

2. Говорят (г о´ в о р), (п о г о в о´ р к а), часы (ч а´ с), стоят (с т о´ й), спешат (с п е´ ш к а), отстают (о т с т а´ т ь), смотрели (о с м о´ т р), висят (п о в и´ с).

Ответы к странице 116

322. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.
Дождь уснул. От солнца же поднялась суета ветра, взъерошились дерев..я, заборм..тали травы и кустарники. И даже сам дождь разбудила щ..кочущая т..плота. Он снова вст..вал на ноги и собирал своё тело в облака. (По А.Платонову)
   2. Подчеркните грамматические основы первого и второго предложений.
   3. Определите, в прямом или переносном значении употреблены глаголы.

Ответ:

1 и 2.
Дождь уснул . От солнца же поднялась суета ветра, взъерошились деревья, забормотали (бормо´чет) травы и кустарники. И даже сам дождь разбудила щекочущая (словар.) теплота (тё´плый). Он снова вставал (вста´ть) на ноги и собирал своё тело в облака.

3. Глаголы употреблены в переносном значении.

323. 1. Спишите, расставляя недостающие буквы и знаки препинания. Выделите корни в глаголах.
   Всё  лето  листья  подст..вляли  со..нцу  свои  л..дошки  и щёчки, спинки и ж..вотики. И до того налили́сь и проп..тались солнцем, что к ос..ни стали з..л..тыми.
   Зашумел  в лесу  з..л..той  дождь.  Капля  по  листику  щёлкнет, и сорвётся лист. С..ницы на ветке завозятся, и брызнут листья по сторонам. Ветер нал..тит, и закружится пёстрый смерч. По к..лено в листьях деревья стоят. Листья шуршат, скр..бутся, лопочут, скачут, к..чаются на п..утинках.
   Шумит з..л..той дождь. (Н.Сладков)
   2.  Выразительно прочитайте текст. Найдите в нём слова, употреблённые в переносном значении.
    3.  Подчеркните грамматические основы предложений второго абзаца.
    4.  Определите способ образования выделенных слов.

Ответ:

1.  Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени стали золотыми.
   Зашумел в лесу золотой дождь. Капля по листику щелкнет, и сорвётся лист. Синицы на ветке завозятся, и брызнут листья по сторонам. Ветер налетит, и закружится пёстрый смерч. По колено в листьях деревья стоят. Листья шуршат, скребутся, лопочут, скачут, качаются на паутинках.
Шумит золотой дождь.

2.  Подставляли свои ладошки и щёчки, спинки и животики; налились и пропитались солнцем; стали золотыми; золотой дождь; щёлкнет; брызнут; пёстрый смерч; по колено в листьях; скребутся, лопочут, скачут, качаются на паутинках; золотой дождь.

4. щечки (суффиксальный), зашумел (приставочный), закружится (приставочный).

Ответы к странице 117

324. Выразительно прочитайте текст. Какие слова вам не знакомы? Разъясните их значение с помощью толкового словаря.
     1. В своей повседневной речи мы постоянно пользуемся словами, которые употребляются в переносном значении: кружится голова, горячее сердце, встаёт солнце, пришла весна, горящие глаза, тяжёлый характер, тонкий голос.
     2. Но поэты и писатели, создавая свои произведения, ищут свежие, неожиданные средства передачи мыслей и чувств. Они пользуются особой выразительностью переносного значения слова и создают специальные средства художественной изобразительности: метафору, олицетворение, эпитет и др.
Таким образом, перенос наименования одного предмета на другой предмет служит для создания образной и выразительной речи. На основе переносного значения слов создаются тропы:
   метафора
костёр рябины красной;
олицетворение
запела капель;
    эпитет
холодный взгляд.

Ответ:

Метафора − оборот речи, состоящий в употреблении слов и выражений в переносном смысле на основе какой−либо аналогии, сходства, сравнения.
Олицетворение − перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы и отвлеченные понятия.
Эпитет − определение, прибавляемое к названию предмета для большей изобретательности.
Троп − слово или оборот речи в переносном, иносказательном смысле.

325. 1. Прочитайте стихотворение С.А.Есенина. Найдите примеры употребления слов в переносном значении: три метафоры, три олицетворения и три эпитета.
Отговорила роща золотая
Берёзовым, весёлым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком...
Не жаль мне лет, растраченных напрасно,
Не жаль души сиреневую цветь.
В саду горит костёр рябины красной,
Но никого не может он согреть.
Не обгорят рябиновые кисти,
От желтизны не пропадёт трава.
Как дерево роняет тихо листья,
Так я роняю грустные слова...
   2. Какое настроение вызывает у вас стихотворение? Найдите в нём "грустные слова", о которых говорит поэт.
   3. Какие звуки произносятся на месте выделенных букв?
   4. Выпишите из текста слова, строение которых соответствует схемам: ⌒н[ый], ⌒ов[ый] (помните, что слова эти стоят в разных формах). Какой частью речи обязательно будут эти слова? Как вы узнали об этом? Каким способом образованы эти слова?
   5. Найдите и запишите три прилагательных, которые состоят из корня и окончания. Какие из этих слов употреблены в переносном значении? Докажите.

Ответ:

1) Метафоры: души сиреневую цветь, костёр рябины красной, рябиновые кисти.
Олицетворения: отговорила роща, журавли не жалеют, дерево роняет.
Эпитеты: золотая; берёзовым, весёлым; грустные.

2) Данное стихотворение вызывает у меня грустное, печальное настроение. "Грустные слова": печально, не жалеют, не жаль, растраченных напрасно, не может согреть, роняет тихо, роняю грустные слова.

3) [ j ′ ь ] з ы к о м , ж [ ы^э ] л е ю т , д у ш [ ы ] , р [ и^э ] б и н о в ы е , г р у [ с ] н ы е .

4) Эти слова обязательно будут прилагательными, о чём свидетельствуют данные суффиксы и окончания.
Березов[ый], рябинов[ый], грустн[ый].
Слова образованы суффиксальным способом.

5) Золот[ая], весёл[ым], красн[ой].
Слова золота и весёлым употреблены в переносном значении.
Золотая роща − прилагательное употреблено в переносном значении, чтобы показать рощу с жёлтыми осенними листьями. Весёлым языком − употреблено в переносном значении, ведь деревья не умеют разговаривать; автор показывает, как шумела роща.

Ответы к странице 118

326. 1. Не спеша прочитайте стихотворение И.А.Бунина "Иней".
Леса в жемчужном инее. Морозно.
Поёт из телеграфного столба
То весело, то жалобно, то грозно
Звенящим гулом тёмная судьба.
Молчит и внемлет белая долина.
И всё победней, ярче и пышней
Горит, дрожит и блещет хвост павлина
Стоцветными алмазами над ней.
   2. Попробуйте описать картину, которая возникает перед глазами при чтении произведения. Какие слова, по−вашему, помогают образно и наглядно представить морозный день?
   3. Спишите текст, обращая внимание на написание корней в словах.
   4. Разберите по составу слова, употреблённое в переносном значении.
   5. Подготовьтесь к написанию диктанта по памяти, предварительно выучив стихотворение наизусть.

Ответ:

1 и 2. При чтении произведения перед глазами возникает зимний лесной пейзаж в морозный день, когда вьюга сменяется спокойствием, а ветви деревьев сверкают снежным жемчугом. Представить морозный день образно и наглядно помогают следующие слова: в жемчужном инее, морозно, белая долина, горит и блещет стоцветными алмазами.

3 и 4. Леса в жемчужн[ом] инее. Морозно.
Поёт из телеграфного столба
То весело, то жалобно, то грозно
Звенящим гулом тёмн[ая] судьба.
Молч[ит] и внемл[ет] белая долина.
И всё победней, ярче и пышней
Гор[ит], дрожит и блещет хвост[] павлин[а]
Стоцветн[ыми] алмаз[ами] над ней.

327. Русского художника Константина Фёдоровича Юона называют поэтом русского зимнего пейзажа. Рассмотрите его картину "Русская зима. Лигачёво" (см.цветную вклейку, с.3). Мы видим, как живописец любуется чарующей красотой покрытых инеем деревьев, засиженными и сверкающими на солнце пригорками, пушистым снегом, одевшим землю.
Сравните настроение, которое передаёт эта картина, с тем, что описано в стихотворении И.А.Бунина "Иней" (см.предыдущее упражнение).
Выберите из текста стихотворения слова, с помощью которых можно описать картину К.Ф.Юона. Какие из них нужно употребить в переносном значении?
Напишите небольшой текст, описывая картину. Подчеркните слова, употреблённые вами в переносном значении.

Ответ:

Настроение, которое передаёт К.Ф.Юона "Русская зима", совпадает с тем, что описано в стихотворении И.А.Бунина "Иней". Перед нами зимний пейзаж. Морозно. Тепло укутанная детвора резвится в снегу, катается с горки на санках, ликует и веселится. Деревья стоят в жемчужном инее. Земля укрыта белым покрывалом. Всё вокруг сверкает, горит и блещет стоцветными алмазами.

Ответы к странице 119

328.  Учимся  говорить  на  лингвистическую  тему
Пользуясь  планом  и  материалами  изученного  параграфа, подготовьте  устное  сообщение  на  тему  «Использование в речи слов в переносном значении».
1. Прямое и переносное значение слова.
2. Использование переносного значения слов для создания метафор, олицетворений, эпитетов.

Ответ

Лексическое значение слова может быть прямым или переносным. Прямое значение слова прямо называет предмет, действие или признак. Переносное (образное) значение переносит наименование предмета на другой предмет.
Переносное значение слов используется для создания метафор, олицетворений, эпитетов, благодаря которым можно добиться особой выразительности и образности речи.
При употреблении слов в переносном значении часто образуются устойчивые сочетания − фразеологизмы, которые служат для выразительности речи, её образности, яркости и точности.

§ 42 Чем  отличаются  друг  от  друга  слова-омонимы

329. Выразительно прочитайте стихотворение А. Шибаева. Комическое содержание возникает потому, что в одном тексте столкнулись слова−омонимы. Какие? Дайте пояснения.
Норка вылезла из норки
И пошла к знакомой норке.
В норку норкину
Вошла,
Норку в норке
Не нашла.
Если в норке
Нету норки,
Может, норка
Возле норки?
Нет нигде.
Пропал и след.
Норка — здесь,
А норки нет!

Ответ:

Норка (хищное млекопитающее из семейства куньих) − норка (углубление под землёй с ходом наружу, вырытое животным и служащее ему жилищем.)

Ответы к странице 120

330.  Составьте предложения со следующими омонимами: клуб (дыма) — клуб (сельский), ключ (родник) — ключ (от замка), лук (растение) — лук (оружие).

Ответ:

Неистово полыхал огонь и поднимался огромный клуб дыма. По вечерам мы с ребятами ходили в местный клуб. Девушка наклонилась к ключу, чтобы набрать воды. Мне пришлось ждать родителей под дверью, поскольку у меня не было ключа. Я люблю свежий лук, только что сорванный с грядки. Меня с детства завораживала стрельба из лука.

331. 1. Запишите омонимы, распределяя их по графам таблицы. Выполните анализ слов по схеме: значение слова —> его строение —> написание.
Хрупкий мелок — этот пруд мелок, сп..ши слова— сп..ши домой, топить дровами — топить в воде, хочу есть — у меня есть билет, резкий хлопок — белый хлопок, съедобный гри.. — вирусный гри.., рубка леса— рубка на палубе корабля, об..жать друга — об..жать вокруг дерева.
2.  Установите, одинаковым ли способом образованы выделенные слова.

Ответ:

Хрупкий мелок (образовано от слова "мел") − этот пруд мелок (образовано от слова "мелкий"), спиши (образовано от слова "писать", пишется через и) слова − спеши (образовано от слова "спешить", пишется через е) домой, топить (используется в значении "топить печь", проверочное слово "топка") дровами − топить (используется в значении "утопить", проверочное слово "топь") в воде, хочу есть (используется в значении "кушать") − у меня есть (используется в значении "иметь") билет, резкий хлопок (используется в значении "хлопать") − белый хлопок (используется в значении "из хлопка"), съедобный гриб (используется в значении "грибы", пишется с б) − вирусный грипп (значение "вирус", пишется пп в конце), рубка (используется в значении "рубить", "вырубать", пишется с б) леса − рубка (в значении "каюта") на палубе корабля, обижать (в значении "обида", пишется через и) друга − обежать (используется в значении "бегать", пишется через е) вокруг дерева.

2. Разным.
обида + -а(ть) → обижать
о- + бежать → обежать

332. 1.Выразительно прочитайте стихотворения, стараясь понять, почему они вызывают улыбку.
ЛИСИЧКИ
−Кто вы?
−Мы лисички,
Дружные сестрички.
Ну а вы−то кто же?
−Мы лисички тоже.
−Как, с одной−то лапкой?
−Нет, ещё со шляпкой.
(А.Шибаев)
ВЫШИВАНИЕ
Иголка ходит вверх и вниз.
Вот листья появились.
Сосёт Алёнушка ирис,
А вышивает ирис.
{Я. Козловский)
КТО ЧТО ДЕЛАЕТ
Косит косец, а зайчишка косит,
Трусит трусишка, а ослик трусит.
(Я. Козловский)
    2. Выпишите омонимы и омонимичные слова, распределяя их в нужные графы таблицы (см. предыдущее упражнение)
    3.  Выпишите слова, в которых есть суффикс -к-. Разберите эти слова  по  составу  и  укажите,  от  какого  слова  образовано  каждое из них.
    4. Нарисуйте свою иллюстрацию к стихотворению, которое больше всего вам понравилось.

Ответ:

3. Лис ич к [и] - лиса, сестр ич к [и] - сестра, лап к [ой] - лапа, шляп к [ой] - шляпа, игол к [а] - игла.

Ответы к странице 121

333. Учимся  читать  и  понимать  лингвистический  текст
1.  Познакомьтесь  с  планом  и  образцом  лексического  анализа слова. В 5 классе вы будете работать только с 1, 2 и 3‑м пунктами плана.
    1. Записать слово в начальной форме и определить его лексическое значение (с помощью словаря).
    2. Установить, в прямом или переносном значении употреблено слово. Если в переносном значении, то указать вид тропа (метафора, олицетворение, эпитет).
    3. Установить, есть ли у слова синонимы, антонимы, омонимы.
Образец
      Леса в жемчужном инее.
    1. Жемчужный  —  напоминающий  жемчуг  своим  видом,  блеском, оттенком.
    2. Слово употреблено в переносном значении (эпитет).
    3. Синонимы: белый, серебристый.
2.  Выполните лексический анализ выделенных слов.
1) В багровом зареве закат шипуч и пенен, берёзки белые горят в своих венцах. 2) Солнце садится за горы лесистые,  рог  золотой выплывает луны. (С.Есенин)

Ответ

1. Багровый - красный густого, тёмного оттенка.
2. Слово употреблено в прямом значении.
3. Синонимы: тёмно-красный.

1. Гореть - сверкать, блестеть.
2. Слово употреблено в переносном значении (метафора).
3. Синонимы: сверкать, блестеть. Антоним: тускнеть.

1. Лесистый - заросший лесом.
2. Слово употреблено в прямом значении.
3. Антоним: безлесный.

1. Золотой - цвета золота.
2. Слово употреблено в переносном значении (эпитет).
3. Синонимы: золотистый.

Ответы к странице 122

334. Учимся  говорить  на  лингвистическую  тему

Выполнив упр. 331, 332, сделайте вывод, который служил бы ответом на вопрос, заключённый в названии § 42.

Ответ:

Чем отличаются друг от друга слова−омонимы?
Слова−омонимы могут отличаться друг от друга значением, значением и произношением или значением и написанием.

335. Решите кроссворд.
По горизонтали: 1. Словарный запас языка. 2.Слова, сходные по значению.
По вертикали: 3.Слова, различные по значению, но сходные по звучанию, написанию. 4. Слова, противоположные по значению.

Ответ:

Ответы к странице 123

336. Словарный диктант.

Ответ:

Изложение, располагать, выросли, растение, чёрный, жёлтый, шёпот, шоколад, шоссе, шёлк, шофёр, суффикс, синтаксис, знаки препинания.

 § 43 Тематические  группы  слов

337. Запишите  пять  слов  в  каждую  тематическую  группу.  Определите, какие  слова выражают родовое понятие,  а какие — видовые понятия в каждой группе.
1) Цветы: ландыш, ... .
2) Деревья: эвкалипт, ... .
3) Насекомые: муравей, ... .
4) Рыбы: налим, ... .
5) Птицы: павлин, ... .

Ответ

1) Цветы: ландыш, тюльпан, роза, ромашка, гладиолус, василёк.
2) Деревья: эвкалипт, берёза, осина, дуб, ясень, ель.
3) Насекомые: муравей, стрекоза, муха, комар, бабочка, жук.
4) Рыбы: налим, окунь, карась, щука, карп, сом.
5) Птицы: павлин, голубь, воробей, синица, гусь, страус.

Родовое понятие - общее слово, остальные - видовые.

338. Распределите  слова  по  тематическим  группам  и  объясните их правописание.
1) Лесные ягоды: ... .
2) Бытовые электроприборы: ... .
3) Породы собак: ... .
4) Школьные предметы: ... .
Пыл..сос,  земл..ника,  л..брадор,  сп..ниель,  м..тематика,  микс..р,  м..лина,  д..лматин,  ф..зкультура,  б..таника,  брусника, к..стяника,  ли..т..ратура,  в..нт..лятор,  моро..ка,  д..берман,  инф..рматика,  г..ография,  об..греватель,  ч..рника,  бульдо..,  т..хнология, микров..лновка, г..лубика.

Ответ

1) Лесные ягоды: земляника (словар.), малина (словар.), брусника, костяника (косточка),   морошка (морошечка), черника (чёрный), голубика  (словар.). 
2) Бытовые электроприборы: пылесос (соед согл е), миксер  (словар.),  вентилятор (словар.), обогреватель (приставка обо), микроволновка (волны).
3) Породы собак:  лабрадор (словар.),  спаниель (словар.), далматин (словар.),   доберман (словар.),  бульдог (бульдоги).
4) Школьные предметы: математика (словар.),  физкультура (словар.),  ботаника (словар.),  литература (словар.),  информатика (словар.),  география (словар.), технология (техника).

Ответы к странице 124

339. Кто больше? Запишите  как можно больше слов,  входящих в состав одной из перечисленных групп (на выбор).
1) Мужские имена:  ... .
2) Женские имена: ... .
3) Города России: ... .
4) Реки России: ... .

Ответ

1) Мужские имена: Антон, Борис, Вадим, Владислав, Геннадий, Георгий, Даниил, Дмитрий, Евгений, Зиновий, Иван, Константин, Леонид, Николай, Олег, Пётр, Станислав, Семён, Тимофей, Фёдор.
2) Женские имена: Анна, Виталина, Валентина, Валерия, Галина, Дарья, Евгения, Елизавета, Екатерина, Зинаида, Инна, Ирина, Кристина, Лидия, Марина, Мария, Маргарита, Наталья, Ольга, Полина, Татьяна.
3) Города России: Москва, Омск, Новосибирск, Екатеринбург, Тобольск, Нижневартовск, Иркутск, Белгород, Курск, Воронеж, Тверь, Ярославль, Курган, Челябинск, Тюмень.
4) Реки России: Москва, Иртыш, Обь, Енисей, Лена, Тобол, Ик, Везелка.

§ 44 Умеем  ли  мы  употреблять  в  речи  этикетные  слова

340. Учимся  читать  и понимать  лингвистический  текст
Прочитайте текст. Кратко перескажите содержание рассказа, который упоминается в этом тексте.

Ответ

Разругавшись со всеми своими родными, Павлик сел на лавочку в сквере, тут уже сидел и отдыхал старик. Он спросил мальчика, почему тот такой сердитый и красный, на что мальчишка ответил, что бабушка выгнала из кухни, а Ленка не дает красок, и брат не хочет прихватить его с собой на лодочную прогулку. Тогда дед сказал, что знает одно волшебное слово, оно всегда поможет, но только говорить его нужно мягким нежным голосом, глядя прямо в лицо человеку. Мальчуган пришел домой, не особенно веря старику, но чудесное слово, помогло в общении и с бабушкой, и с сестрой Леной. А брат вечером согласился покатать Павлика на лодке. Хотел Павлуша поблагодарить старика, но того в сквере уже не было, а остались только какие-то значки на песке.

341. 1. Прочитайте  список  слов.  В каких  речевых  ситуациях  они употребляются? Проследите, какие из этих этикетных слов и выражений вы никогда не употребляли в своей речи. Как вы думаете, почему?
Убедительно  прошу  вас.  Не  сочтите  за  труд. Будьте любезны. Пожалуйста. Не будете ли так любезны.  Будьте  добры.  Не  откажите  в любезности.  Простите  за  беспокойство.  Если  вас  не затруднит.  Не  соблаговолите  ли.  Не  затруднит ли вас. Не трудно ли вам. Сделайте одолжение. Можно мне... Разрешите. Позвольте.
    2.  Какие  этикетные  слова  вы  используете  в разговоре  с товарищами?
    3. Разыграйте сценку «В автобусе». Проследите, умеете ли вы и ваши одноклассники пользоваться вежливыми словами для выражения просьбы.

Ответ

1. Данные этикетные слова употребляются в ситуациях, когда мы хотим о чём−то попросить другого человека. Я никогда не употреблял в своей речи некоторые из этих слов (Не будете ли так любезны. Не откажите в любезности. Не соблаговолите ли. Не затруднит ли вас.), поскольку в наше время используются более упрощённые варианты. Эти фразы устарели и могут употребляться разве что на импровизированных балах или в театре.

2. Доброе утро, спасибо, пожалуйста, будь другом, если тебе не трудно, будь добр, разреши, можно мне... 

3. −Будьте добры, передайте за проезд. Спасибо.
   −Не за что.

Ответы к странице 125

342. 1. Предположим, к вам обратились с просьбой, но вы никак не можете её выполнить. Выберите слова, которые помогут вам смягчить отказ. Запишите эти слова. Выделите в них корни.
   Ещё чего! Извините, но я не смогу. Нет, нет и ещё раз нет! Мне очень жаль, но я вынужден отказать. Не сердитесь, я что−нибудь придумаю. Как жаль, что я не смогу помочь вам! Ни за что не дам, и не проси! Мне так хочется помочь вам, но, к сожалению, в этот раз не смогу. Нетушки.
   2.  Выполните  морфемный  и  словообразовательный  анализ  выделенных слов.

Ответ:

Извините, но я не смогу. Мне очень жаль, но я вынужден отказать. Не сердитесь, я что−нибудь придум[аю]. Как жаль, что я не смогу помочь вам! Мне так хочется помочь вам, но, к сожалению, не смог[у].

при- + думаю → придумаю
с- + могу → смогу

343. 1. Русский народ давно создал правила речевого этикета и выразил их в пословицах и поговорках. Прочитайте каждую пословицу и объясните, какое правило речевого поведения она выражает.
1) Слово не вор..бей, выл..тит — не поймаешь.
2) Коня на в..жжах не удержишь, а слова с языка не в..ротишь.
3) С..рдечное слово до сердца доходит.
4) Малое слово б..льшую обиду творит.
5) Кр..сно поле пш..ном, а речь — слушаньем.
   2. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и объясняя написание слов путём подбора однокоренных.

Ответ:

1) Слово не воробей (воро´бышек), вылетит (полё´т) — не поймаешь. − прежде, чем что−либо сказать, надо хорошенько подумать, чтобы потом не пришлось сожалеть о сказанном.
2) Коня на вожжах (во´жжи) не удержишь, а слова с языка не воротишь (словар.) − прежде чем что−то сказать, нужно подумать, поскольку слово обратно не возьмёшь.
3) Сердечное (се´рдце) слово до сердца доходит. − если сказать человеку что−то приятное, то это слово дойдёт ему до сердца, ему будет приятно.
4) Малое слово большую (бо´льше) обиду творит. − даже маленькое гнусное слово может обидеть человека.
5) Красно (кра´сный) поле пшеном (пшё´нка), а речь — слушаньем. − имеется в виду, что поле ценится по пшену, а речь − как ее слушали.

344. Прослушайте несколько новостных программ радио или телевидения. Запишите, а затем произнесите этикетные слова приветствия, прощания и др., которые употребили ведущие и корреспонденты.

Ответ:

Доброе утро; добрый день; добрый вечер; приветствуем вас; благодарим за просмотр; спасибо за то, что были с нами; до скорых встреч; до свидания.

345. Словарный диктант.

Ответ:

Россия, отдалённая территория, здравствуйте, ненастная ночь, чудесный камыш, непреодолимое препятствие, срочно объединиться, грамматика, лингвистика, программа, фонетика, жёлтый георгин, едва различимый шёпот.

Ответы к странице 126

§ 45 О  чём  рассказывают  фразеологизмы

346. Придумайте два предложения, в которых бы сочетание прикусить язык было употреблено сначала в прямом, а затем в переносном значении. В каком случае это сочетание используется как фразеологизм?

Ответ:

Я был так голоден, что второпях прикусил язык. Если ты сейчас же не прикусишь язык, последствия могут оказаться весьма плачевными.
Во втором предложении сочетание прикусить язык используется как фразеологизм.

347. 1. Сначала выпишите фразеологизмы, в состав которых входят синонимы, затем фразеологизмы, в состав которых входят антонимы.
  С больной головы на здоровую, знать все ходы и выходы, вкривь и вкось, переливать из пустого в порожнее, до поры до времени, от мала до велика, ни конца ни краю, цел и невредим, ни дать ни взять, ни жив ни мёртв, рано или поздно, ум за разум заходит, из огня да в полымя, целиком полностью, вдоль и поперёк, не на жизнь, а на смерть, и стар и млад.
    2. Подчеркните антонимы, которые являются однокоренными словами.

Ответ:

Синонимы: вкривь и вкось, переливать из пустого в порожнее, до поры до времени, ни конца ни краю, цел и невредим, ум за разум заходит, из огня да в полымя, целиком полностью.

Антонимы: с больной головы на здоровую, знать все ходы и выходы , от мала до велика, ни дать ни взять, ни жив ни мёртв, рано или поздно, вдоль и поперёк, не на жизнь, а на смерть, и стар и млад.

348. Выпишите фразеологизмы, включающие слова с корнем −вод− в значении "водить". Все ли сочетания вы запишите? Почему?
Хороводы водить, воды не замутить, тише воды и ниже травы, седьмая вода на киселе, как с гуся вода, водить компанию, вилами на воде написано, как рыба в воде, водить за нос, носить воду решетом, воды в рот набрал, много воды утекло.

Ответ:

Хороводы водить, водить компанию, водить за нос.
Я записал не все сочетания, поскольку корень −вод− в остальных словах имеет другое значение −"вода".

Ответы к странице 127

349. Допишите русские пословицы. Докажите, что в них использованы антонимы.
1) Сытый голодного ... .
2) Живое слово дороже ... .
3) Не мудрено начать − ... .
4) Маленькое дело лучше ... .
5) По одёжке встречают − ... .
6) Меньше говоришь − ... .
7) На смелого собака лает, ... .
   2. В глаголах выделите морфемы, объясните их написание.
   3. Расскажите, как вы понимаете смысл одной из пословиц.

Ответ:

1) Сытый голодного не разумеет.
2) Живое слово дороже мёртвой буквы.
3) Не мудрено начать − мудрено кончить.
4) Маленькое дело лучше большого безделья.
5) По одёжке встречают − по уму провожают.
6) Меньше говоришь − больше делаешь.
7) На смелого собака лает, а труса кусает.


В пословицах использованы слова, противоположные по значению, следовательно, они являются антонимами: сытый − голодный, живой − мёртвый, начать − кончить, маленький − большой, встречать − провожать, меньше − больше, смелый − трус.

Сытый голодного не разумеет − так говорится о том, кто, имея всё, не понимает нужд, неудобств и желаний другого.

350.  1. Определите, сколько фразеологических оборотов использовано в тексте−шутке. Докажите, что в эти фразеологизмы входят слова, употреблённые в переносном значении.
  Чтобы вырасти в глазах другого человека, не стоит стрелять глазками, лезть в глаза, есть его глазами, мозолить ему глаза. И уж ни в коем случае нельзя пускать пыль в глаза и хлопать глазами. Иначе этот человек, у которого глаз намётан, смерит вас глазами и скажет: "С глаз долой!"
   2. Продолжите перечень фразеологизмов со словом глаза.

Ответ:

1. 10 фразеологических оборотов: вырасти в глазах человека, стрелять глазками, лезть в глаза, есть глазами, мозолить глаза, пускать пыль в глаза, хлопать глазами, глаз намётан, смерить глазами, с глаз долой.

2. Бросить в глаза, в глазах темнеет, верный глаз, верить своим глазам, в оба глаза, во все глаза глядеть, вращать глазами, вставать перед глазами, вылупить глаза, глаза бы мои не глядели, глаза повылазили, глаза загорелись, глаза и уши, глаза на лоб полезли, глаза на мокром месте, глаз−алмаз, глаза разбегаются, глаза разгорелись, глаза слипаются, глаз в глаз, глаз да глаз, глаз наметан, глаз не отвести, глаз отдыхает, глаз радуется, гнать прочь с глаз, для отвода глаз, говорить в глаза, за глаза, закрывать глаза на что−либо, глазом не моргнуть, измерить глазами, иди с глаз, колоть глаза, куда глаза смотрят, лопни мои глаза, не в бровь, а в глаз, не верить своим глазам, невооружённым глазом, не смыкать глаз, острый глаз, открыть глаза, пожирать глазами, разуй глаза, сглаза на глаз, с закрытыми глазами, смотреть в глаза чему−то, смотреть чьими−нибудь глазами, тыкать в глаза, хоть глаз выколи, хоть одним глазком взглянуть, худой глаз.

351. Что обозначают фразеологизмы белая ворона, стреляный воробей, делать из мухи слона? Составьте с ними предложения. В  разговорной  или  книжной  речи  уместно  употребление этих фразеологизмов?

Ответ:

Белая ворона − так говорят о том, кто резко выделяется среди других, кто не похож на окружающих.
Стреляный воробей − бывалый, опытный человек.
Делать из мухи слона − сильно, необоснованно преувеличивать значение чего−либо незначительного.
Он никак не может найти общий язык с коллективом, потому что все считают его белой вороной. С ним можно не боятся взбираться на гору, он стреляный воробей. Не делай из мухи слона, эту ситуацию легко исправить!

Эти фразеологизмы допустимы и в разговорной, и в книжной речи.

352. Отгадайте, какие фразеологизмы изображены на этих шутливых рисунках. Составьте и запишите предложения с этими устойчивыми выражениями.

Ответ:

Закрыть рот на замок, сесть в калошу, заткнуть за пояс, вылететь в трубу, водить за нос, заметать следы.

Во время урока мне пришлось закрыть рот на замок. Он не нашёл слов в своё оправдание и сел в калошу. Он знал ответы на все вопросы и заткнул всех остальных конкурсантов за пояс. Все его усилия вылетели в трубу. Кот весь день водил пса за нос. Преступники забыли замести следы и были пойманы уже на следующий день.

Ответы к странице 128

353. Попробуйте сами с помощью рисунков передать шуточное толкование фразеологизмов (на выбор). Устройте выставку рисунков.
    Как сельдей в бочке, втирать очки, окунуться в работу, на нём лица нет, попасть в переплёт, стереть с лица земли, на воре шапка горит, кипеть от негодования, мышиная возня, сесть в лужу.

Ответ:

Самостоятельно. Рисуем так, как написано. Если сесть в лужу, то и рисуем человечка в луже.

354. 1. Выразительно прочитайте текст. О происхождении какого фразеологизма говориться в нём? Найдите его в перечне фразеологических оборотов в предыдущем упражнении.
   В русских избах издавна водились мыши. Тихо, незаметно протекает жизнь этих ночных зверьков, результаты деятельности которой становятся видны утром − съеденный или покусанный кусок сыра, колбасы или хлеба, прогрызенные мешки с крупой и другое. Крестьянин старался извести этих мелких грызунов: он ставил ловушки, подкладывал отраву, заводил котов и кошек, но не так−то просто было справиться с мышами − они продолжали свою тихую жизнь, приносящую человеку много неприятностей.
   Из наблюдений за поведением этих животных и родилось выражение "мышиная возня", что означает "мелочные хлопоты".
   2. Придумайте небольшой рассказ, употребив фразеологизм в качестве заголовка.
   3. Докажите, что в выделенном слове:
1) букв больше, чем звуков;
2) только один согласный мягкий;
3) обе буквы я обозначают один звук.

Ответ:

1. В тексте говорится о происхождении фразеологизма "мышиная возня".

2.                     Мышиная возня
Папа очень часто недоволен работой своих подчинённых. Он называет их действия мышиной вознёй. Мне всегда было непонятно, что он имеет в виду. Когда я поинтересовался, что это значит, папа объяснил, что его сотрудники делают очень много ненужных поступков и действий вместо того, чтобы сконцентрироваться на чётко поставленной задаче.

3. Становятся [ с т а н о́ в ′ а ц а ]:
1) 10 букв, 9 звуков (буквы тс дают один звук);
2) один согласный мягкий [в'];
3) обе буквы я обозначают звук [а].

355. Объясните,  как  вы  понимаете  смысл  эпиграфа  к  разделу «Лексикология и фразеология».

Ответ:

Если в мире есть вещи, достойные названия "чуда", то слово, бесспорно, первая и самая чудесная из них.

Слово − это настоящее чудо, прекрасный дар, которым наделён человек и с помощью которого можно выразить разнообразные чувства, эмоции и мысли, описать любое явление, любой предмет − всё, что нас окружает и волнует.

 ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА. Страница 129

§ 46 Речевая  ситуация

356. 1. Прочитайте тексты. О чём говорят в них − об одном и том же или о разном? Как говорится − одинаково или по−разному?
   1) С самого утра перепадает мелкий дождик, сменяемый по временам тёплым солнечным сиянием. Небо то всё заволакивается рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищается на мгновение, и тогда из−за раздвинутых туч показывается лазурь, ясная и ласковая, как прекрасный глаз.
   2) В Москве и Подмосковье сегодня переменная облачность, временами небольшой дождь. Ветер слабый. Температура днём плюс 15−17°.
   3) Ну и погода сегодня! То дождь, то солнце. Да и не очень тепло.
   2. Где может быть использовано каждое высказывание? Можно ли в домашнем разговоре (с сестрой, мамой, бабушкой) использовать первый или второй текст, а вместо сообщения о погоде передать по радио или телевидению первый и третий тексты? Почему?
   3. Какова задача каждого высказывания? Каким текстом вы воспользуйтесь, если вам надо будет нарисовать картину сентябрьского дня? Сообщить точные сведения о погоде? Поделиться впечатлениями о ней?
   4. Выполните  морфемный  и  словообразовательный  анализ  вы деленного слова.

Ответ:

1. В текстах говорится об одном том же (о переменчивой погоде), но говорится по−разному.

2. В домашнем разговоре (с сестрой, мамой, бабушкой) можно использовать третий текст. Передать по радио или телевидению можно второй текст. Первый текст можно использовать в художественном описании.

3. Задача каждого высказывания − передать информацию о погоде. Если мне надо будет нарисовать картину сентябрьского дня, а воспользуюсь первым текстом. Чтобы сообщить точные сведения о погоде, я выберу второй текст. А для того чтобы поделится впечатлениями о погоде, я использую третий текст.

4. Пере пад а [ет]

пере- + падает → перепадает

Ответы к странице 130

357. Сначала объясните, как вы понимаете выражение официальная и неофициальная обстановка. Затем сгруппируйте примеры и прочитайте их в таком порядке: сначала те, которые обозначают неофициальную обстановку, затем те, которые обозначают официальную обстановку.
  Дома, на работе, в школе на уроке, в школе на перемене, на экскурсии в музее, на прогулке в лесу, в магазине, в поликлинике, в общественном транспорте, в гостях у знакомых, на собрании.

Ответ:

Неофициальная обстановка: дома, в школе на перемене, на прогулке в лесу, в магазине, в общественном транспорте, в гостях у знакомых.
Официальная обстановка: на работе, в школе на уроке, на экскурсии в музее, в поликлинике, на собрании.

358. Подберите к прилагательному слова, близкие по значению.
Неофициальная обстановка — …
Официальная обстановка — …

Ответ:

Неофициальная обстановка — деловая, строгая.
Официальная обстановка — домашняя, непринуждённая.

359. 1. Как вы понимаете слова общение, сообщение, воздействие? Сгруппируйте примеры и прочитайте их в таком порядке: выражения, которые обозначают процесс:
а) общения;
б) сообщения;
в) воздействия.
Здороваться со старшими, сделать замечание нарушителю дисциплины, поделиться летними впечатлениями с товарищами, сделать доклад в кружке, объяснить задачу отстающему, пригласить ребят в поход, обсудить с ними маршрут, дать сведения о местности,  возбудить  интерес  к какому-либо  делу,  разбудить  воображение или фантазию.
   2. Разберите по составу выделенные слова

Ответ:

1. Общение − обмен мнениями людей, неподдельно заинтересованных в точке зрения друг друга.
Сообщение − то, что сообщается, известие.
Сообщение − то, что сообщается, известие.
Воздействие − действие, направленно на кого−что−либо с целью добиться чего−нибудь, внушить что−нибудь.
а) общение: здороваться со старшими, поделиться летними впечатлениями с товарищами, обсудить с ними маршрут;
б) сообщение: отвечать урок, сделать доклад в кружке, объяснить задачу отстающему, дать сведения о местности;
в) воздействие: сделать замечание нарушителю дисциплины, пригласить ребят в поход, возбудить интерес к какому−либо делу, разбудить воображение или фантазию.

2. Подели[ть]ся, летн [ими], мест н ост[и], разбуди [ть].

360. 1. Прочитайте ещё раз тексты, помещённые в упр. 356. Одного они стиля или разных? Почему вы так считаете? Укажите, в каких речевых ситуациях может быть использован каждый из них. Речевую ситуацию обозначьте кратко.
2. Перечислите, что входит в понятие речевой ситуации.

Ответ:

1. 1−й текст − художественный стиль, 2−й текст − публицистический стиль, 3−й текст − разговорный стиль.

2. Стиль наших высказываний зависит от речевой ситуации. В понятие речевой ситуации входит то, с кем говорим, где и с какой целью.

Ответы к странице 131

§ 47 Разговорная,  художественная  речь и  стили  речи

361. 1.  Вдумчиво прочитайте текст.
Язык используется в разных сферах жизни человека, общества и в связи с этим делится на несколько разновидностей...
2.  Какие  функциональные разновидности  выделяются  в языке и какие стороны общественной жизни они обслуживают?

Ответ

Функциональные разновидности языка: разговорная речь, стили речи, художественная речь. Каждая  функциональная  разновидность  языка  обслуживает  какую-либо сторону общественной жизни: повседневную бытовую жизнь  (разговорная  речь);  научное  общение  (научный  стиль);  официально-деловое  общение  (официально-деловой  стиль);  общественно-политическую жизнь (публицистический стиль); художественное творчество (художественная речь).

Ответы к странице 132

362. 1. Прочитайте тексты и укажите, в каких ситуациях могут быть использованы  эти высказывания.
- Оля, а кто такой Тимур?
...Это один царь такой, − намыливая себе лицо и руки, неохотно ответила Ольга, − злой, хромой, из средней истории.
(А.Гайдар)
Книжная речь
Тимур (Тамерлан), годы жизни 1336−1405, среднеазиатский полководец и завоеватель. Предпринял ряд походов в Среднюю Азию, на Ближний восток, в Индию. Завоевания Тимура сопровождались массовым истреблением покорённого населения и беспощадным разорением целых стран.
(Энциклопедический словарь)
   2. Сравните содержание текстов. В каком из них мы находим точные сведения о Тимуре? Каковы задачи речи в том и другом случае? (Вспомните повесть А.Гайдара. С какой целью Женя заводит с сестрой разговор о Тимуре? Ей действительно нужны сведения об этой исторической личности или ей не терпится поделиться впечатлениями о встрече с таинственным, незнакомым мальчиком?)
   3. Сравните тексты еще раз. Найдите в первом тексте слова и обороты непринуждённые (разговорные), а во втором − книжные, характерные для научной речи.
   4. В каком тексте использованы диалогическая речь; обращение; вопросительное предложение? Как вы думаете, почему?

Ответ:

1.

2. Точные сведения о Тимуре мы находим во втором тексте. Задача речи в первом случае − общение, во втором − сообщение. Женя заводит разговор о Тимуре, так как ей не терпится поделиться впечатлениями о встрече с таинственным, незнакомым мальчиком.

3. Разговорные обороты: помолчала и опять спросила, а кто такой, это один царь такой, неохотно ответила, из средней истории.
Книжные обороты: годы жизни, предпринял ряд походов, завоевания сопровождались массовым истреблением, беспощадным разорением.

4. Диалогическая речь, обращение и вопросительные предложения использованы в первом тексте, поскольку все эти приёмы свойственны разговорной речи.

363. Спишите тексты, вставляя пропущенные буквы. Проанализируйте  тексты,  обозначая  речевую  ситуацию  и указывая, разговорная это речь или научная. Сделайте выводы.
1) Футб..лист ударил по м..чу. Ударил — значит, его нога ок..зала определённое воздействие на мяч, и скорость м..ча ув..личилась.
2) Серёжа накатывает мяч на Ваньку, и тот — бац! — неожиданно б..ёт с ходу. Мяч со свистом л..тит в в..рота

Ответ:

1) Футболист (футбол) ударил по мячу мяч). Ударил — значит его нога оказала (ока´зывать) определённое воздействие на мяч, и скорость мяча увеличилась (словар.) (книжная речь, 1−много, о/о).
2) Серёжа накатывает мяч на Ваньку, и тот — бац! — неожиданно бьёт (раздел. ь) с ходу. Мяч со свистом летит ( полё´т ) в ворота (словар.)(разговорная речь, 1−1, н/о).

364. Прочитайте текст. Докажите,  что  он  относится  к  художественной речи. Определите стиль речи. Найдите слова и выражения, характерные для неё. Спишите текст.
− А какая Италия?
− Италия, сынок, х..рошая. Жарко там, со..нца много, фрукты всякие р..стут, сладкие да вкусные. Все там ч..рные от солнца ходят, а з..мы вовсе нет.
(Ю. Казаков)

Ответ:

Разговорный стиль речи: а какая Италия?, сынок, всякие, чёрные ходят, вовсе нет.
− А какая Италия?
− Италия, сынок, хорошая (словар.). Жарко там, солнца много, фрукты всякие растут, сладкие (сладок) да вкусные. Все там чёрные ( чернеть ) от солнца ходят, а зимы ( зи´мний ) вовсе нет.

Ответы к странице 133

365. Представьте себе, что в воскресенье ученики вашей школы могут  пойти  в картинную  галерею.  Вам  нужно:  а) устно  объявить об экскурсии ученикам класса; б) написать о  ней официальное  объявление  для  учеников  школы.  Составьте и запишите  два  текста.  В каком  из  них  вы  воспользуетесь разговорной речью, а в каком — официально-деловой?

Ответ:

а)   Ребята, в субботу мы всем классом идём в исторический музей. Собираемся возле школы в 9 утра. (Разговорная речь)

б)   Одноклассники, прошу внимания! В субботу, 20 апреля, наш класс идёт на экскурсию в исторический музей. Сбор у школы в 9:00. Явка обязательна! Спасибо за внимание! (Официально-деловая)

366. Удачны ли высказывания ребят, приведённые в книге Норы Галь «Слово живое и мёртвое»? Какое слово не соответствует речевой ситуации? Почему? Замените его другим, более подходящим. Поясните эту замену.
Бегут двое мальчишек лет по десяти — двенадцати, спешат в кино. На бегу один спрашивает другого: «А билеты я тебе вручил?» И другой, пыхтя, отвечает: «Вручил, вручил».

Ответ:

Ситуации не соответствует слово "вручил", поскольку оно больше подходит не для разговорного, а для книжного стиля.
Бегут двое мальчишек лет по десяти − двенадцати, спешат в кино. На бегу один спрашивает другого: "А билеты я тебе отдал?" И другой, пыхтя, отвечает: "Отдал, отдал".

367. 1. Прочитайте  тексты,  определите,  к  какой  разновидности языка относится каждый из них.
   1) Ветер — перемещение воздуха над поверхностью земли. Возникает вследствие неравномерного распределения атмосферного давления. Сильный ветер с круговым движением воздуха называется вихрем. (Энциклопедический словарь)
   2) Вдруг в стоячем воздухе что−то прорвалось, сильно рванул ветер и с шумом, со свистом закружился по степи. Тотчас же трава и прошлогодний бурьян подняли ропот, на дороге спиралью закружилась пыль, побежала по степи и, увлекая за собой солому, стрекоз и перья, чёрным вертящимся столбом поднялась к небу и затуманила солнце. (А. Чехов)
   2. Объясните, какой из текстов уместен в учебнике географии или в справочной литературе, какой — в художественном произведении? Почему? Одинаковые или разные задачи решают авторы текстов? Какие именно?
   3. Спишите художественный текст. Обозначьте корни в словах с орфограммой. Слова с проверяемой безударной гласной подчеркните.
   4.  Разберите по составу выделенные слова.

Ответ:

1. 1) - научный, 2) - художественная речь.

1. Первый текст относится к научному стилю и уместен в учебнике географии или в справочной литературе. Второй текст относится к художественному стилю и уместен в художественном произведении. Авторы текстов решают разные задачи: первый текст − сообщение точных сведений, второй текст − изображение общей картины.

3. Вдруг в стоячем воздухе что−то прорвалось, сильно рванул ветер и с шумом, со свистом закружился по степи. Тотчас же трава и прошлогодний бурьян подняли ропот, на дороге спиралью закружилась пыль, побежала по степи и, увлекая за собой солому, стрекоз и перья, чёрным вертящимся столбом поднялась к небу и затуманила солнце.

4. Перемещени[е], поверх н ость[ю], движени[ем], закруж и л [а]сь.

Ответы к странице 134

368. Представьте себе речевые ситуации, соответствующие данным схемам. Опишите эти ситуации (например, PC: в школе на уроке учитель объясняет новый материал). Какой речью следует воспользоваться в каждой из них — разговорной речью, художественной речью или деловым стилем?

Ответ:

1) На родительском собрании учитель читает доклад о правильном воспитании детей (деловой стиль);
2) ученик пишет сочинение о своих увлечениях (художественный стиль);
3) мальчик интересуется настроением своего друга (разговорная речь).

369. 1. Прочитайте текст.
   2. Что мешало мальчику решать задачу? Нужны ли детали и подробности в деловом описании?
   3. Можете вы представить себе купца по тексту задачи? а по художественному описанию? Что помогло вам «увидеть» этого человека?
   4. Выпишите из последнего абзаца выделенные слова. К какой части речи они относятся и какова их роль в описании?

Ответ:

1. Известный русский писатель А. Н. Толстой в повести «Детство Никиты», рассказывая о себе, вспоминает, сколько мучений ему принесла математика. Уже в детстве у него было сильно развито воображение — черта обязательная, важная для писателя, — и оно уносило его в сторону от текста задачи.
   «Купец продал несколько аршин синего сукна по 3 рубля 64 копейки за аршин и чёрного сукна…» — прочёл Никита. И сейчас же, как и всегда, представился ему этот купец из задачника.
   Он был в длинном пыльном сюртуке, с жёлтым унылым лицом, весь скучный и плоский, высохший. Лавочка его была тёмная, как щель; на пыльной плоской полке лежали два куска сукна: купец протягивал к ним тощие руки, снимал куски с полки и глядел тусклыми глазами на Никиту.

2. Решить задачу мальчику мешало сильно развитое воображение.
В деловом описании детали и подробности не нужны.

3. Я не могу представить себе купца по тексту задачи, но по художественному описанию это можно сделать.
"Увидеть" этого человека помогло подробное описание его внешнего вида.

4.  Жёлтым, унылым, скучный, плоский, тёмная, пыльной, плоской, тощие, тусклыми. Это имена прилагательные, они помогают сделать описание ярче и образнее.

370. 1. Прочитайте текст. Спишите второй абзац.
   Виктор Владимирович ВИНОГРАДОВ (1895—1969) — выдающийся русский учёный−филолог. Он окончил Петербургский университет и Петроградский археологический институт.
   Научные интересы Виктора Владимировича были всегда необычайно широки. Он занимался исследованием русской грамматики, разработал стилистику русского языка. Написал замечательную книгу «Русский язык. Грамматическое учение о слове», которая до сих пор остаётся настольной книгой лингвистов и преподавателей русского языка.
   С большим увлечением В. В. Виноградов изучал строение художественных произведений, язык и стиль русских писателей: Пушкина, Гоголя, Лермонтова. Он создал новое направление в лингвистике — науку о языке художественной литературы.
   2. Ответьте на вопросы:
1) «Университет» и «институт» — что общего у этих понятий и чем они различаются?
2) Какое высшее  учебное  заведение  раньше  окончил  В. В. Виноградов — университет или институт? Какие свидетельства этого  имеются  в тексте?
3) Как вы понимаете выражение настольная книга лингвистов?
4) Какое новое научное направление в лингвистике создал В. В. Виноградов?

Ответ:

1. Научные интересы Виктора Владимировича были всегда необычайно широки. Он занимался исследованием русской грамматики, разработал стилистику русского языка. Написал замечательную книгу «Русский язык.

2. 1) Университет и институт − это высший учебные заведения. Разница между ними в том, что в университете проводится подготовка специалистов и магистров из разных областей науки, а в институте − обучение и подготовка специалистов в одном определенном направлении.
2. В.В.Виноградов раньше окончил университет. Об этом свидетельствует порядок передачи сведений в тексте.
3. Настольная книга лингвистика − это книга, которую лингвисты должны постоянно иметь у себя под рукой.
4. В.В.Виноградов создал новое научное направление в лингвистике − науку о языке художественной литературы.

Ответы к странице 135

371. Академик В. В. Виноградов писал: «В художественном произведении овёс лучше, чем зерно, грачи более уместны, чем птицы». Как вы понимаете это высказывание? Почему задаче «рисования» больше соответствуют первые слова в паре?

Ответ:

В художественном произведение лучше использовать конкретные слова, а не обобщающие: если сказать зерно или птицы, читатель не будет представлять определённый вид и не сможет нарисовать точную картину происходящего. Задаче "рисования" больше соответствуют первые слова в паре, поскольку в художественном стиле речи используются конкретные слова, помогающие автору нарисовать картину.

372. 1. Сравните тексты. Какой из них относится к официально-деловому стилю, а какой — к художественной речи?
   1) Лёшин папа гладил брюки. Утюг плавал по брюкам, как маленький буксирчик по реке — синей в полосочку. Время от времени папа набирал в рот воды и безжалостно обрушивал на брюки порцию брызг, после чего утюжок недовольно шипел и пускал пары. От мокрых глаженых брюк пахло дождём. (Ю. Яковлев)
   2) Чтобы выгладить брюки, их надо очистить от пыли, аккуратно сложить и слегка увлажнить. Брюки из хлопчатобумажной ткани сбрызгивают водой, шерстяные — гладят горячим утюгом через мокрую тряпку. Особенно тщательно проглаживают складки брюк.
   2.  Выполните лексический анализ выделенных слов.

Ответ:

1. 1) - худож., 2) - официально- деловой. 
Стиль речи − художественный: использованы слова в переносном значении, сравнение.
Стиль речи − научно−деловой: использованы инфинитивы, глаголы в форме 2−го лица, множественного числа, настоящего времени.

2.
1. Плавать -  уметь держаться, передвигаться на воде или в воде.
2. Употреблено в переносном значении (метафора).
3. Синонимы: купаться, плескаться. Антоним: тонуть.

1. Хлопчатобумажный - сделанный из хлопковой пряжи.
2. Употреблено в прямом значении.
3. Синоним: хлопковый.

Ответы к странице 136

373. 1. Выразительно прочитайте стихотворение М.Ю.Лермонтова "Утёс". Как вы понимаете образный смысл этого стихотворения? Передайте с помощью интонации отношение автора к тучке, к утёсу.
Ночевала тучка золотая
На груди утёса−великана.
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влажный след в морщине
Старого утёса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.
   2. Спишите текст, подчеркните слова, употреблённые в переносном значении.
   3. Почему в стихотворении в слове глубоко ударение падает на второй слог? Можно ли говорить иначе? Как произносите это слово вы?

Ответ:

1. Автор образно передаёт своё отношение к природе, своё настроение и окружающую красоту.

2. Ночевала тучка золотая
На груди утёса−великана.
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влажный след в морщине
Старого утёса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.

3. В стихотворении в слове глубо́ко ударение падает на второй слог, чтобы не нарушить рифму: одино́ко − глубо́ко. Можно говорить иначе. Я произношу это слово глубоко́.

374. 1. Перед вами отрывок из сочинения ученика,  который  должен  был  написать  художественный  текст.  Справился  ли школьник с поставленной задачей?
Наступила весна. Всё опять ожило. Зацвели цветы. Распустилась черёмуха и сирень. Покрылись белыми цветочками плодовые деревья.
   2.  Попробуйте сделать этот текст лучше, выразительнее, заменив  выделенные  слова  более  подходящими  для  художественной речи. (Какие именно цветы? Какие деревья?)

Ответ:

1. Сочинение задумано в художественном стиле, но ученик с задачей не очень хорошо справился.

2. Наступила весна. Всё опять ожило. Зацвели долгожданные цветы: милые подснежники, нежные пролески и прекрасные гиацинты. Распустилась черёмуха и сирень. Покрылись белыми цветочками раскидистые яблони и изящные вишни.

375. Рассмотрите картину Ивана Трофимовича Хруцкого (см. цветную вклейку, с. 4). Какие цветы и плоды вы любите? Почему? Опишите общее впечатление от картины так, чтобы можно было воочию увидеть натюрморт. Расскажите об отдельных цветах и плодах, которые чем−то вас поразили. Посоревнуйтесь с художником: он изобразил картину красками, а вы попробуйте «нарисовать» её словами. Вы, конечно, поняли уже, что   ваш  текст  должен соответствовать художественной речи.

Ответ:

   Я безумно люблю ромашки. Они очень простые, но в то же время невероятно красивые, солнечные и весёлые. Даже в самый хмурый день букет ромашек прекрасно поднимает настроение и заменяет настоящее солнышко.
   Мои самые любимые плоды − это сочные яблоки. Ни одно из них не похоже на другое. Эти фрукты поражают своим разнообразием цветов, форм, размеров и вкусов. Яблочки могут подстроиться под любое настроение: я выбираю сладкое красное яблоко, когда чувствую себя в приподнятом настроении, а кисленькое зелёное яблочко могу отведать тогда, когда нужно взбодриться и набраться сил и энергии.
   Взглянув на картину И.Т.Хруцкого, мы видим богатый урожай цветов и плодов. В фарфоровой вазе красуется пышный букет разнообразных цветов. Здесь и синие ирисы, и красные пионы, и колосья пшеницы, и зелёные листья, жёлтые, оранжевые, белые цветочки.
   Весь стол украшают спелые фрукты: жёлтые груши, оранжевые персики, зелёный виноград. Нашлось место и для огромной золотой тыквы с милым зелёном хвостиком. Картина радует глаз насыщенными, по-настоящему летними красками и красотой, подаренной нам природой.

Ответы к странице 137

376. В рассказе "Барсучонок" писатель Георгий Скребицкий вспоминает, как в доме поселился и сделался ручным барсук по кличке Барсик. Все полюбили зверька, а мальчик Юра, будущий писатель, часто брал Барсика с собой на прогулки. Прочитайте данный ниже текст. Подберите название, которое бы отразило его содержание. Разбейте текст на части и составьте план текста. Подготовьтесь и напишите по плану изложение. Сохраните в нём характерные для художественного стиля языковые средства.
   Однажды ходили мы с Джеком и Барсиком по лесу. Я грибы собирал, Джек за птичками охотился, а Барсик разных жуков, червячков под листвой отыскивал. Долго бродили и выбрались наконец на полянку. Самое хорошее место посидеть, отдохнуть.
Уселся я под куст, хотел в корзине грибы перебрать. Джек возле меня в холодок улёгся, а Барсик шуршит в кустах. Выбрался, подбежал к нам и вдруг начал носом водить: что−то учуял.
   От нас прямо к дуплистому пню побежал и давай лапами труху разгребать. Что там такое, я и не понял. Только слышу, как зажужжит, загудит кто−то. Смотрю: из дупла оса, другая, третья… целый рой. Все над Барсиком кружатся, жужжат, а ему хоть бы что. Шерсть у него густая, попробуй ужаль его! Закусил личинками и как ни в чём не бывало прямо ко мне. А осы за ним. Я корзину с грибами бросил да бежать. Джек тоже удирать пустился.
   И всё−таки не удрали. Одна оса меня в шею ужалила, а другая Джека прямо в губу. Один Барсик не пострадал. Он личинками полакомился, а нам с Джеком за его лакомство расплатиться пришлось.

Ответ:

Расплата за лакомство
План
1. Прогулка по лесу.
2. Собрались отдохнуть.
3. Рой ос.
4. Плата за лакомство.

377.  Рассмотрите картину Исаака Ильича Левитана «Осенний день. Сокольники» (см. цветную вклейку, с. 4). Представьте себе этот осенний день. Какой он? Пасмурный или солнечный? Ветреный или тихий? Тёплый или прохладный? Составьте по картине три текста для трёх речевых ситуаций, обозначенных в упр. 368. У вас должны получиться:
1) словесная зарисовка этого дня;
2) краткая сводка погоды;
3) разговор в семье на эту тему.

Ответ:

1) На картине изображён прохладный пасмурный день. Небо затянуто тучами, сквозь которые не в силах пробиться ни один лучик солнца.
2) В Сокольниках сегодня пасмурно, временами дождь. Ветер сильный. Температура днём 10−12 градусов.
3) Ну и погода сегодня! Ужасный ветер и дождь вот−вот хлестанёт. Да и не очень тепло. На улицу лучше не высовываться.

378. Из текстов упр. 373 и 376 выпишите выделенные слова, используя их в начальной форме. Запомните правописание этих слов и подготовьтесь к словарному диктанту.

Ответ:

Золотой, великан, лазурь, морщина, тихонько, птичка, червячок, отыскивать, холодок, побежать, разгребать, корзина, личинка.

Конец 1-й части учебника.