В этой статье вы сможете найти ответы к творческой тетради по литературе за 3 класс. Надо заметить, что творческая тетрадь преследует своей целью творческие задания, да это звучит как тавтология, но именно так и есть. Это учебное пособие ставит перед школьниками задачи о том, чтобы разгадать загадки, составить небольшие рассказики, заполнить пропущенные по смыслу слова, и все в таком роде. Вроде как не сложно, но в то же время интересно.
 С нашей стороны мы приведем вспомогательные материалы для ответов на поставленные перед школьниками вопросы, то есть по факту здесь будут приведены ГДЗ ответы для творческой тетради за 3 класс для литературного чтения, автор Коти, программа Перспектива. важно отметить, что на момент публикации это самое актуальное издание с 2021 года. Также на нашем сайте есть и предыдущая версия до этого.

Для того, чтобы посмотреть нужную вам страницу кликните по интересующей вас вкладке, все просто и понятно, а там и откроется нужная вам страница с ответами. Так что смотрим то, что вас интересует!

ГДЗ ответы для творческой тетради за 3 класс для литературного чтения, автор Коти (Перспектива) с 2021 года

Кликаем и смотрим.

 В этой статье вы сможете найти ответы к творческой тетради по литературе за 3 класс. Надо заметить, что творческая тетрадь преследует своей целью творческие задания, да это звучит как тавтология, но именно так и есть. Это учебное пособие ставит перед школьниками задачи о том, чтобы разгадать загадки, составить небольшие рассказики, заполнить пропущенные по смыслу слова, и все в таком роде. Вроде как не сложно, но в то же время интересно.
 С нашей стороны мы приведем вспомогательные материалы для ответов на поставленные перед школьниками вопросы, то есть по факту здесь будут приведены ГДЗ ответы для творческой тетради за 3 класс для литературного чтения, автор Коти, программа Перспектива. важно отметить, что на момент публикации это самое актуальное издание с 2021 года. Также на нашем сайте есть и предыдущая версия до этого.

 

Для того, чтобы посмотреть нужную вам страницу кликните по интересующей вас вкладке, все просто и понятно, а там и откроется нужная вам страница с ответами. Так что смотрим то, что вас интересует!

ГДЗ ответы для творческой тетради за 3 класс для литературного чтения, автор Коти (Перспектива) с 2021 года

Кликаем и смотрим.

страница 4

страница 4. Номер №1

Вспомните, как называется книга, которую прочитал летом Ваня. Выберите правильный ответ:
• "Бибигон и его друзья";
• "Бибигон и Брундуляк";
• "Приключения Бибигона";
• "Бибигон на Луне".
Назовите имя автора этой книги. С какими произведениями этого автора вы знакомы?

Решение
Книга, которую прочитал летом Ваня, называется:
• "Бибигон и его друзья".
Автор этой книги − Корней Иванович Чуковский.
Произведения этого автора, которые мне знакомы:
• "Мойдодыр";
• "Федорино горе";
• "Муха−цокотуха";
• "Путаница";
• "Доктор Айболит";
• "Телефон";
• "Тараканище".

страница 4. Номер №2

Запишите, какие книги вы прочитали за лето.
Автор _
Название книги _

Решение
Книги, которые я прочитал летом:
1) Русские народные сказки "Зимовье зверей", "Царевна−лягушка";
2) Автор Валентин Катаев
Название книги "Цветик−семицветик";
3) Автор Алексей Толстой
Название книги "Золотой ключик, или Приключения Буратино";
4) Автор Борис Житков
Название книги "Как я ловил человечков";
5) Автор Виктор Драгунский
Название книги "Он живой и светится";
6) Автор Эдуард Успенский
Название книги "Дядя Фёдор, пёс и кот";
7) Автор Николай Носов
Название книги "Незнайка на луне";
8) Автор Лев Толстой
Название книги "Лев и собачка", "Прыжок", "Акула";
9) Автор Константин Паустовский
Название книги "Барсучий нос".

5

страница 5. Номер №1

Прочитайте пословицы русского народа. Объясните, как вы их понимаете.
Сперва аз да буки, а там и науки.
Азбука − наука, а ребятам − бука.
За аз да за буки, так и указку в руки.

Решение
• Сперва аз да буки, а там и науки.
Я понимаю пословицу так, что сначала надо выучить алфавит, а потом получится выучить и науки.
• Азбука − наука, а ребятам − бука.
Я понимаю пословицу так, что азбука − это наука, которую нужно познать, но ребята сначала боятся.
• За аз да за буки, так и указку в руки.
Я понимаю пословицу так, что после освоения азбуки можно переходить к более сложной науке, то есть брать указку в руки и изучать, например, географию и учить других людей.

Номер №2

Какие пословицы, поговорки и загадки о книге вы знаете? Запишите их.

Решение
Пословицы о книге:
• Книжка − лучший товарищ.
• С книгой жить − век не тужить.
• С книгами знаться − ума набраться.
• Не красна книга письмом, а красна умом.
• Ум без книги, что птица без крыльев.
Загадки о книге:
• У бумажных птиц сто крылышек−страниц.
• Не куст, а с листочками, не человек, а рассказывает.
• Без языка говорит, без головы всё знает, без ног везде бывает.
Поговорки о книге:
• Книга – зеркало жизни.
• Прочёл книгу – встретился с другом.
• Книги читай, а дела не забывай.
• Книга поможет в труде, выручит в беде.
• С книгой поведёшься – ума наберёшься.

Номер №3


Т. Коти
***
В разных я была одёжках,
Даже в глиняных обложках.
Я, как солнышко, свечу,
Уму−разуму учу.
Изменюсь и стану новой,
Не бумажной − электронной.
Верно людям я служу,
И со всеми я дружу.
Отгадайте загадку. Может ли отгадка стать заголовком этого стихотворения? Запишите отгадку.

Решение
Отгадка на загадку − книга. Отгадка может стать заголовком этого стихотворения, потому что это всё о ней.

6

Разгадайте головоломку (стр.6). Номер №1

Разгадайте головоломку.
1. Имя русского первопечатника.
И А В Н −− Ф Р О В Ё Д О
2. Имя русского царя, при котором была создана первая печатная книга.
И Н А В −− Н Ы О З Г Р Й
3. Старинное название слова "печатник".
А К У Р Д Р Ь
4. Первоначальное пособие по обучению грамоте.
К З Б У К А А

Решение
Имя русского первопечатника − ИВАН ФЁДОРОВ.
Имя русского царя, при котором была создана первая печатная книга − ИВАН ГРОЗНЫЙ.
Старинное название слова "печатник" − ДРУКАРЬ.
Первоначальное пособие по обучению грамоте − АЗБУКА.

7

страница 7. Номер №1


Т. Коти
Добрый друг
Жизнь дана на добрые дела,
Чтобы сердце к сердцу потянулось,
Чтобы слово доброе вернулось
И дорога светлая вела.
Жизнь дана на добрые дела.
Есть у человека добрый друг.
Это совесть. Всем она знакома.
У кого−то в сердце − она дома,
У кого−то вызовет испуг,
Если правду слушать недосуг.
Совесть учит нас, как нужно жить.
Голос ты её всегда узнаешь.
Не всегда услышишь, что желаешь,
Но поймёшь, как лучше поступить.
Совесть учит нас, как нужно жить.
Жизнь дана на добрые дела,
Чтобы сердце к сердцу потянулось,
Чтобы слово доброе вернулось
И дорога светлая вела.
Жизнь дана на добрые дела.
Как вы думаете, почему автор выбрал именно эти слова для названия стихотворения?
Может ли совесть быть добрым другом? Почему?

Решение
Я думаю, автор выбрал эти слова для названия стихотворения, потому что они выражают главную мысль этого произведения.
Совесть может быть добрым другом, потому что она учит и подсказывает, как правильно нужно поступать в жизни.

8

страница 8. Номер №1

Случались ли в вашей жизни такие ситуации, когда вы слышали голос совести? Прислушивались ли вы к её советам? Предложите свои варианты заголовков стихотворения. Запишите их.

Решение
В моей жизни случались ситуации, когда я слышал голос совести. Мне приходилось прислушиваться к её советам.
Когда я ехал в трамвае, вошла пожилая женщина. Совесть мне подсказала, что я должен уступить ей место. Я уважительно предложил ей присесть, и она поблагодарила меня.
Мои варианты названия стихотворения: "Жизнь дана на добрые дела", "Совесть − добрый друг".

Номер №2

Прочитайте, что говорил о родном русском языке Владимир Иванович Даль в "Напутном слове". Не кажется ли вам, что его слова, сказанные более 150 лет назад, звучат сегодня очень современно?
В. Даль
***
Взгляните на Державина, на Карамзина, Крылова, на Жуковского, Пушкина... не ясно ли, что они избегали чужеречий; что старались, каждый по−своему, писать чистым русским языком? А как Пушкин ценил народную речь нашу, с каким жаром и усладою он к ней прислушивался...
Говоря просто, русской речи предстоит одно из двух: либо испошлеть донельзя, либо, образумясь, своротить на иной путь, захватив притом с собою все покинутые второпях запасы.

Решение
Мне кажется, что слова В. И. Даля, сказанные более 150 лет назад, звучат сегодня очень современно, потому что многие сейчас вставляют в свою речь непонятные слова.

Номер №3

Объясните, как вы поняли слова чужеречие, испошлеть, образумясь. Посмотрите значения этих слов в толковом словаре.

Решение
Значение слов:
Чужеречие − это неологизм, предложенный В. Далем взамен слова "заимствование".
Испошлеть − значит сделаться пошлым, лишиться самобытности.
Образумясь − деепричастие от глагола "образумить", став рассудительнее, благоразумнее.

Номер №4

Как вы думаете, о каких запасах, "покинутых второпях", ведёт речь В. Даль? Почему мы их должны беречь?

Решение
В. Даль ведёт разговор о русских словах − это о запасах, "покинутых второпях". Нужно беречь русские слова, не искажать их, а то вскоре люди перестанут понимать друг друга.

Номер №5

Обсудите с другом, как вы сами относитесь к родному языку, бережёте ли, не засоряете ли свою речь ненужными некрасивыми словами.

Решение
Родной язык – это то, что человек впитывает с молоком матери. Это опыт предков, культурное достояние, что передается через столетия. Именно поэтому его нужно уважать и ценить. Беречь русский язык и его чистоту – означает иметь правильную разговорную и письменную речь, приличный словарный запас самому и, по возможности, прививать любовь к культуре родного края другим.
Я стараюсь говорить правильно и не использовать некрасивые слова.

9

Прочитайте пословицы (стр.9). Номер №1

Прочитайте пословицы и поговорки о добре из словаря В. Даля и запишите их, распределив в две колонки по значению.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Кто живёт в добре, тот ходит в серебре.
Много желать − добра не видать.
На чужое добро и глаза загораются.
Час в добре пробудешь, всё горе забудешь.
Лихо помнится, а добро век не забудется.
ДОБРО − ИМУЩЕСТВО, ДОСТАТОК
ДОБРО − БЛАГО

Решение

ДОБРО − ИМУЩЕСТВО, ДОСТАТОК	ДОБРО − БЛАГО
Кто живёт в добре, тот ходит в серебре.	Худо тому, кто добра не делает никому.
Много желать − добра не видать.	Час в добре пробудешь, всё горе забудешь.
На чужое добро и глаза загораются.	Лихо помнится, а добро век не забудется.

 

10

страница 10. Номер №1

Ваня: Аня, оказывается, в русском языке не одно слово добро имеет несколько значений. Я вспомнил слово богатство.
Аня: Да, ты прав: одно значение этого слова − "обилие материальных ценностей, денег".
Ваня: А другое значение − "внутреннее, духовное богатство человека". Мы ведь так и говорим − богатый внутренний мир. И поэтому можно сказать, что богатый человек − это начитанный человек, понимающий музыку, поэзию, живопись.
Как вы думаете, какое богатство для человека важнее? Почему?

Решение
Я думаю, что для человека важнее внутреннее, духовное богатство, потому что оно всегда с человеком, а богатство материальное – приходящее, временное.

Номер №2

Вспомните русские народные сказки. Какое богатство в них всегда побеждает?

Решение
В русских народных сказках всегда побеждает духовное, внутреннее богатство героев.

Номер №3

Подумайте и дайте выражению богатый человек две характеристики, учитывая значения слова богатый. Проверьте себя по толковому словарю.
1. _
2. _

Решение
Характеристики выражению богатый человек:
1. Материально богатый человек − человек имеющий власть, место в обществе, подчинённых, деньги.
2. Духовно богатый человек − это человек, имеющий интересный, развитый внутренний мир: хорошее мышление, человечные качества; человек, который многое знает, с которым можно вести разговор на интересные темы.

11-12

Творческое задание (стр.11-12). Номер №1


Вы прочитали рассказ Н. Носова "Огурцы". Вспомните интересный случай из вашей жизни или из жизни ваших друзей, который завершился добрым делом. О чём вы думали тогда, какие чувства переживали?
Попробуйте написать небольшой рассказ на тему "Доброе дело". Придумайте заголовок. Вам помогут слова и выражения из "Словарной коробочки".
СЛОВАРНАЯ КОРОБОЧКА

Сказать правду
Сделать доброе дело
На обмане далеко не уедешь
Взаимопомощь
Пойти на обман
Попросить прощения
Честное слово
Легко на душе
Чистая совесть
Правда всего дороже

Решение
У меня была похожая ситуация, когда мы с соседским мальчиком пришли в гости к моему другу. Друг жил в доме, около которого был сад. И пока взрослых не было дома, мы с ребятами нарвали яблок и груш и убежали. Но потом вернулись и рассказали родителям друга о том, что как бы своровали яблоки и груши. Родители нас не ругали, но сказали, что нужно сначала спросить прежде, чем что−то сделать. И мы были счастливы, что всё рассказали, и нас не ругали. У нас стало легко на душе, потому что правда всего дороже.

Номер №2

Вы прочитали рассказ М. Зощенко "Не надо врать". Выпишите из рассказа слова, которые Минька запомнил на всю жизнь.
Прочитайте конец рассказа и скажите, как решение говорить только правду помогло мальчику в дальнейшей жизни.

Решение
Минька дал себе "слово":
"И дал себе слово говорить всегда правду."
Думаю, что это правило помогло мальчику в дальнейшей жизни, потому что честных людей ценят и уважают.
"И я действительно так всегда и теперь поступаю.
Ах, это иногда бывает очень трудно, но зато у меня на сердце весело и спокойно."

Номер №3

Соберите пословицы.
слетит и голова.
а слово до ответа.
Меньше врётся −
Языком не торопись,
За правое дело
спокойнее живётся.
Блюди хлеб до обеда,
За худые слова
а делом не ленись.
стой смело.

Решение
Пословицы:
Меньше врётся − спокойнее живётся.
Языком не торопись, а делом не ленись.
За правое дело стой смело.
Блюди хлеб до обеда, а слово до ответа.,
За худые слова слетит и голова.

13-14

(стр.13-14). Номер №1

Составьте отзыв о прочитанном произведении Л. Каминского "Сочинение" по предложенной схеме.
Отзыв о прочитанном произведении
Автор _
Название произведения _
Жанр (стихи, рассказ, повесть, фантастика, сказка) _
Основная тема произведения (о чём?) _
Какое впечатление произвело на вас прочитанное произведение? _
Какие персонажи показались вам особенно интересными? Кто из героев понравился больше? Почему? _
Опишите запомнившийся эпизод, поступок героя, дайте ему оценку _
Есть ли среди героев произведения кто−то похожий на вас или ваших друзей? _
Знаком ли вам автор произведения? Какие его книги вы знаете?

Решение
Отзыв о прочитанном произведении
• Автор − Л. Каминский.
• Название произведения − "Сочинение".
• Жанр − рассказ.
• Основная тема произведения − у каждого в доме должны быть свои обязанности.
• Впечатление, которое произвело на меня прочитанное произведение − Прочитанное произведение произвело на меня смешное впечатление: такая изобретательная выдумщица эта Лена!
• Мой любимый герой − подружка Оля, которая действительно помогала родителям и которая посмеялась над фантазиями Лены.
• Что мне больше всего понравилось − как Лена объясняла слово "сочинение", ведь она в чём−то права. Сочинение действительно сочиняют, в нём можно написать не только правду, но и что−то выдумать.
• Запомнившийся эпизод −
"Оля заглянула в тетрадь и прыснула:
— Ну ты даёшь! Да это же всё неправда! Ты же всё это сочинила!
— А кто сказал, что нельзя сочинять? — обиделась Лена. — Ведь поэтому так и называется: со−чи−не−ние!"
• У меня есть подруга, которая похожа на героиню произведения Лену, которая всё время что то сочиняет, выдумывает. Её зовут Света, а мы её зовём Света−фантазёрка.
• С автором этого произведения я была знакома и раньше.
Я читала произведения Л. Каминского:
"Урок смеха", "Рассказы про Петю и папу", "Как Петя игру придумал".

15

Наш театр (стр.15). Номер №1

Вы уже прочитали рассказ Н. Носова "Трудная задача".
Представьте двух друзей − Федю и Юру. О чём они могли бы разговаривать, когда решали задачу?
Придумайте диалог и запишите его. Попробуйте разыграть диалог с соседом по парте.

Решение
Диалог Феди и Юрки Сорокина, когда они решали задачку:
− Юрка, у меня никак не получается решить задачку, которую задали на дом.
− Давай решать вместе. Я ещё не начинал делать домашнее задание.
− Хорошо, я сейчас прочитаю текст задачи. Ты только телевизор не включай, а то не услышишь условие задачи.
− Ладно, читай и будем думать.
И мальчики сосредоточились и быстро решили задачу.

16

страница 16. Номер №1

В учебнике вы познакомились с рассказом В. Драгунского "Где это видано, где это слыхано...". Заметили ли вы, что в рассказе отсутствует текст, описывающий репетицию?
Прочитайте пропущенный фрагмент.

Решение
В рассказе отсутствует текст, описывающий репетицию. Пропущенный фрагмент я прочитал в тетради.

18

страница 18. Номер №1

Найдите в тексте слова автора, которые:
• передают настроение героя рассказа;
• описывают его действия, мимику, жесты.

Решение
Слова автора, которые передают настроение героя рассказа:
"И мы начали повторять эти стихи под музыку и повторили их, наверно, раз пятьдесят или тысячу, и я очень громко орал, и все меня успокаивали и делали замечание."
Слова автора, которые описывают его действия, мимику, жесты:
"Особенно горячился Андрюшка. Он меня совсем затормошил. Но я пел только громко, не хотел петь потише, потому что настоящее пение − это именно когда громко!"

19

Творческое задание (стр.19). Номер №1

Вспомните, что надо делать, если вам необходимо пересказать не весь рассказ, а какое−то одно событие.
Как называется такой пересказ? Выберите правильное название:
• подробный пересказ;
• детальный пересказ;
• выборочный пересказ;
• краткий пересказ.
Запишите план подготовки к такому пересказу.
Выборочный пересказ
_

Решение
Если мне необходимо пересказать не весь рассказ, а какое−то одно событие, то такой пересказ называется выборочный пересказ.
План подготовки к выборочному пересказу:
1. Внимательно прочитать текст, выяснить значение непонятных слов.
2. Вдуматься в тему выборочного пересказа, определив его границы.
3. Внимательно перечитать текст, выбрать то, что относится к теме, сделать необходимые пометки и выписки.

Номер №2

Прочитайте рассказ Т. Коти "Поломойка". Выберите один из вариантов пересказа. Составьте план пересказа. Запишите его. Перескажите текст по плану.
План
_
Т. Коти
Поломойка
К контрольной по русскому языку я подготовился основательно. Прекрасную шпаргалку написал. Я решил не рисковать и, чтобы учительница не заметила, бросил листок под парту и наступил на него. пусть думает, что он там сто лет валяется! Не шпаргалка, а какой−то затоптанный черновик. конечно, прочитать я её не мог. Для этого нужно было лезть под парту. В первый раз я залез под парту нормально, учительница ничего не сказала. Во второй раз − только удивлённо посмотрела. А я как ни в чём не бывало сказал:
− Ручка упала.
На третий раз мне пришлось долго сидеть под партой, потому что я нечаянно в самом трудном месте шпаргалку затоптал и никак не мог разобрать, что я там вчера написал. Когда я наконец вылез из−под парты, Ольга Петровна стояла рядом и внимательно на меня смотрела.
− Что ты там потерял, Весёлкин? − спросила она.
− Ничего, − не успел хорошо соврать я, − я пол мыл.
− Как пол мыл? − удивлённо спросила учительница. − На контрольной?
Весь класс замер и стал прислушиваться к нашему разговору.
А я вдруг сказал:
− Ну, я чистоту люблю, вот и решил пол помыть. А то он грязный какой−то.
Все засмеялись.
− Чем же ты пол мыл? − ехидно спросила наша староста Капустина. − Что−то я тряпки не вижу. Врёт он всё, Ольга Петровна. Пусть руки покажет.
Я гордо показал руки. Конечно, они были грязные, я ведь листок оттирал, но ничего на них написано не было.
− Иди и вымой руки, Весёлкин, − сказала Ольга Петровна и посмотрела под парту. Шпаргалка гордо лежала у моих ног.
− Плохо ты, Миша, пол вымыл, − сказала учительница и, взяв шпаргалку, выбросила её в корзину. − В следующий раз не забудь принести на контрольную бинокль.
Я так и не понял, серьёзно она мне это сказала или нет. А подлая Капустина с тех пор стала звать меня Поломойкой.

Решение
Я выбрал пересказ рассказа Т. Коти "Поломойка" − краткий пересказ.
План пересказа:
1. Как я подготовился к контрольной.
2. Мои приключения на контрольной.
3. Совет учительницы.
Пересказ
1. Ученик решил не готовиться к контрольной, а списать всё с помощью шпаргалки. В классе, чтобы обмануть учительницу он кинул шпаргалку на пол и ещё наступил на неё.
2. Чтобы что−то прочитать со шпаргалки, нужно было лезть под парту и попыток у ученика было три. Когда он в третий раз залез под парту, то рядом стояла учительница и спросила его, что он там делает. Мальчик ответил, что полы грязные и он решил их помыть, показал руки грязные, которыми оттирал шпаргалку запачканную обувью.
3. Ему никто не поверил, все только засмеялись, а учительница шпаргалку выбросила в мусорное ведро и посоветовала ему в следующий раз принести бинокль. А одноклассники с того дня стали звать Весёлкина "Поломойка".

22-25

Объявляем конкурс (стр.22-25). Номер №1

Вспомните сказки, которые вы прочитали в 1 и во 2 классах. Вспомните их содержание и особенности.
1. "Лисичка−сестричка и волк"
2. "Лиса и журавль"
3. "Гуси−лебеди"
4. "Зимовье зверей"
5. "Петушок и бобовое зёрнышко"
6. "Как мужик гусей делил"
7. "Каша из топора"
8. "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка"
Подумайте и скажите, какие это сказки: бытовые, волшебные или сказки о животных? Заполните схемы, поставив номер.
Бытовые сказки
Сказки о животных
Волшебные сказки

Решение
Бытовые сказки:
• "Как мужик гусей делил"
Как−то раз у мужика закончился весь хлеб, ему было нечем питаться. Бедный мужик решил обратиться за помощью к барину, а чтобы чем−то уважить того, поджарил и понёс единственного гуся.
Подает он господину гостинец и просит хлеба. Хозяин спрашивает, как же им на шестерых разделить одного гуся. Мужик, подумав маленько, порезал гуся на части и разделил между семьей. Барину отдал голову, потому что он глава в доме. Жене его протянул задок, ведь она должна сидеть дома и наводить в нём порядок. Сыновьям сунул ноги, им нужно выбирать жизненную дорогу. А двум дочерям подал по крылу, чтобы было на чём отчий дом покидать. Остальное всё себе забрал
Барин развеселился от увиденного, и поделился хлебом с гостем. Вскоре об этом прознал богач местный и чтоб нажить себе хлеба и денег, зажарил он целых пять гусей и пошёл туда же. А тот господин задал ему прежний вопрос: как делить−то? Богач долго думал, как же решить проблему.
Позвал барин первого мужика. А тот поступил ещё интереснее. Дал одного гуся мужу и жене, сказал, что их теперь трое. Затем второго протянул парням – их тоже трое. И девушкам подал третьего – их столько же. А себе взял двух, ведь их теперь тоже три. Барин ещё больше рассмеялся, снова поделился с бедняком, а вот богатого выгнал ни с чем.
Сказка учит, что ум всегда себе цену найдет.
• "Каша из топора"
Старый, уставший и голодный солдат шёл на побывку. Проголодался в пути, захотелось есть. Увидел он избу и попросился отдохнуть в ней. Хозяйка избы оказалась очень скупой женщиной, не пожелала накормить голодного солдата. Тогда он захотел схитрить и проучить старуху. Солдат предложил старухе взять топор и приготовить из него кашу. Он поднял топор, лежащий около лавки, вымыл его и кинул в котёл, затем попросил у хозяйки немного крупы, чуток соли, капельку масла и хлеба, чтобы добавить к каше из топора. Как только каша была готова, он пригласил старуху к столу. Каша вышла вкусной, только топор не сварился. Ушёл солдат от старухи сытый и с топором.
Сказки о животных:
• "Лисичка−сестричка и волк"
Ехал дед с рыбалки, увидел мёртвую лису и закинул её на воз. Но та оказалась живой и украла весь улов. Волк попросил угостить его, но лиса сказала ему сунуть хвост в прорубь и наловить рыбы самому. Хвост серого примёрз и бабы избили его коромыслами. А лиса измазалась в тесте и притворилась избитой. Волк пожалел её и повёз на спине.
• "Лиса и журавль"
Захотела Лиса с журавлём подружиться. Наварила она каши и позвала его в гости.
Пришел Журавль, а плутовка налила каши в тарелку, и предлагает гостю. У Журавля клюв длинный, он постучал, постучал по блюдцу, да и не смог съесть ни капли. Лиса съела все угощенье сама. Ушёл от неё гость голодным.
Прошло какое−то время, позвал Журавль в гости Лисицу.
Лиса собралась и пошла. Хитрая думала, что наестся в гостях вдоволь, а не тут то было. Хозяин сварил похлебку и налил в длинный кувшин с узким горлышком. Такое блюдо он и поставил перед гостьей. Лисица пыталась просунуть мордочку в кувшин, да не вышло. Журавль съел всю похлебку сам. Пришлось Лисе идти домой с пустым желудком.
После таких "дружеских" посиделок, стали Журавль и Лисица врагами.
• "Зимовье зверей"
Бык шёл лесом и по дороге и встретил барана, свинью, гуся и петуха, которые искали, где можно перезимовать. Бык предложил построить избу, но остальным было лень трудиться и они сказали, что перезимуют и так. Бык решил самостоятельно строить жилище. Когда наступила зима, животные начали проситься к нему в дом. Сначала бык не хотел их пускать, но пожалел, так как они пригрозили испортить ему избу.
Лиса узнала, что животные живут в избе, и подговорила медведя с волком напасть на них, чтобы съесть. Однако животные смогли защититься. После драки волк перестал дышать, а медведь пустился бежать без оглядки.
• "Петушок и бобовое зёрнышко"
Жили Петушок и Курочка. Петя постоянно спешил, а Курочка советовала ему не торопиться. Петушок не слушал ее советов, делал все по−своему.
Однажды так торопился петух, что подавился бобовым зернышком. Лежит, не дышит. Видит Курочка, дело плохо, надо спасать Петю.
Бросилась она за помощью к хозяйке, попросила маслица, чтобы горло петушку смазать, а хозяйка отправила Курочку к корове, за молоком.
Прибежала Курочка за молочком, объяснила ситуацию, а корова у неё сначала травы просит. Ступай, говорит, к хозяину, пусть он мне свежей травы принесет, а я уж и молока дам.
Бросилась курица бегом к хозяину, передала просьбу коровушки, рассказала, какая беда приключилась, а тот косу просит. Надо бежать к кузнецу.
Отправилась бедная Курочка к кузнецу, он дал ей всё, что надо. Она к хозяину, тот накосил травы. Курочка поспешила к корове. Корова покушала свежей травки, и дала молочка. Принесла курица молоко хозяюшке, а та и масло сбила. Взяла Курочка маслице, намазала Петушку горлышко, злополучное зернышко выскочило, и он поправился.
Волшебные сказки:
• "Гуси−лебеди"
Отправившись на заработки, отец с матерью оставляют малолетнего сына на попечение старшенькой дочери. Заигравшись, девочка забывает о братике, и его уносят гуси−лебеди. Боясь гнева родителей, девочка бросается в погоню.
По пути ей встретились волшебные персонажи, такие как печь, дикая яблонька и молочная река. Она просит их о помощи, но те отказывают, потому что она не отведала их угощений. Девочка была очень привередлива, и не стала есть предложенные ей продукты.
Бегала она, бегала по лесу, не могла найти, куда улетели гуси. Увидела ёжика, тот и указал ей путь. Прибежала туда девочка, а там Баба−яга в избушке и братец украденный. Схватила сестрица мальчика и побежала. На этот раз ей пришлось отведать все предложенные ранее лакомства, чтобы ей оказали помощь. И печь, и деревце, и река помогли скорейшему возращению детей домой. Гуси ребят не нашли.
Только брат с сестрой вернулись домой, вернулись их мама с папой, с гостинцами.
• "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка"
Брат с сестрой шли через поле. Было жарко и мальчик хотел пить.
Он не послушал сестру и напился из копытца. Мальчик стал козлёночком.
Алёна плакала, когда мимо ехал купец. Ему понравилась девушка и он женился на ней. Козлёнок стал жить с ними. Когда купца не было дома, ведьма заманила Алёнушку к реке и утопила её. Сама превратилась в Алёнушку и стала жить с купцом. Иванушка знал о смерти сестры и ходил к реке. Ведьма узнала про это и хотела убить козлёночка. Но слуга услышал, как козлёнок разговаривает с сестрой. Купец приказал выловить Алёнушку, и она ожила. Иванушка перекувыркнулся и обратился мальчиком. А ведьму убили.

(стр.22-25). Номер №2

В учебнике вы прочитали сказку "Иван−царевич и серый волк". Вспомните, каким было построение сказки. Найдите и запишите начало и конец сказки.

НАЧАЛО	КОНЕЦ

Найдите в сказке троекратные повторы. Запишите их.
Найдите в сказке устойчивые выражения, например глаз не смыкал. Запишите их.
Как вы понимаете эти выражения?

Решение

НАЧАЛО	КОНЕЦ
Жил−был царь Берендей, у него было три сына, младшего звали Иваном.	А Иван−царевич женился на Елене Прекрасной, и стали они жить−поживать да горя не знать.

Троекратные повторы.
Три ночи сыновья караулили сад; в три стороны разъехались братья; у трёх царей побывал Иван, три предмета похитил.
Значение выражений:
Глаз не смыкал − это не спал всю ночь.
Сон и прочь с глаз − расхотелось спать.
Синие леса мимо глаз пропускает, озёра хвостом заметает − очень быстро бежит.
Служить верой−правдой − служить честно.
Долго ли, коротко ли − непонятно сколько времени.
Путь−дорога − пожелание счастливого пути.
Откуда не возьмись − вдруг, неожиданно.
Пустить нехорошую славу − пустить слух нехороший.

Номер №3

Ответьте на вопрос: "Почему мне нравится картина В. Васнецова "Иван−царевич на сером волке?" Запиши свой ответ. Вам помогут слова и выражения из "Словарной коробочки".

СЛОВАРНАЯ КОРОБОЧКА

Волшебный мир сказки
Цветущие кусты
Художник изобразил
Верный друг − серый волк
Тёмный, угрюмый лес
В лучах света
Просветы синего неба
Надежда на спасение

Решение
На картине В. Васнецова перед нами предстаёт волшебный мир сказки. На переднем плане, изображён Иван−царевич, сидящий на волке, а перед ним сидит Елена Прекрасная. Художник изобразил , как скачут они по дремучему сказочному лесу. Лес изображен в темно−зелёных тонах, что создает ощущение того, что опасность ждёт их на пути. Думаю, что Иван−царевич опасается погони, на лице его тревога. Он обнимает Елену Прекрасную, а она доверчиво прижалась к нему. Чувствуется, что волк устал, у него из огромной раскрытой пасти свисает язык красный. Как несколько мазков на картине усиливают тревогу!
На Иване−царевиче и Елене Прекрасной очень дорогие одежды из парчи и шелка. Позади них и на заднем плане вековые деревья, но между ними есть просветы, вроде бы лес перед ними расступается. Прямо перед героями цветущее деревце, похоже на яблоню. Оно символ удачи, счастья, которые их ждут впереди. На лице Ивана−царевича видна надежда на спасение.
Это замечательная картина, которая мне очень нравится и контрастом цветов и красотой главных героев и самим захватывающим сюжетом, взятым из народной сказки.

Номер №4

В учебнике вы познакомились со сказкой "Морозко". Найдите в ней слова и выражения, которые характеризуют падчерицу, мачеху, мачехину дочку и старика. Запишите выбранные слова.
Падчерица −
Мачеха −
Мачехина дочка −
Старик −

Решение
Характеристика главных героев:
• Падчерица − трудолюбивая, ласковая, добрая, приветливая.
• Мачеха − завистливая, злая, взбалмошная.
• Мачехина дочка − грубая, ленивая, себялюбивая.
• Старик − тихий, смиренный, послушный, добрый.

26-27

Наш театр (стр.26-27). Номер №1

В учебнике вы прочитали сказку "По щучьему веленью". Найдите в ней устойчивые выражения, такие, как ни в сказке сказать, ни пером описать. Запишите их.

Решение
Устойчивые выражения:
• ни в сказке сказать, ни пером описать − восхищение чем−то прекрасным, которое трудно передать словами; так говорят о ком−либо или о чём−либо сказочно красивом, чудесном, необычайном.
• долго ли, коротко ли − какая−то неопределенность во времени.
• пир на весь мир − веселое празднество с обильным угощением.

Номер №2

Найдите в сказке слова и выражения, которые теперь употребляются редко и встречаются в основном в народных сказках. Запишите их.

Решение
Слова и выражения, которые теперь употребляются редко и встречаются в основном в народных сказках:
• "По моему хотенью" (по моему желанию).
• "С базара воротятся" (с рынка вернутся).
• "В избу ступайте" (в дом идите).
• "Отворяйте ворота" (открывайте ворота).
• "Давеча помял" (недавно подавил).
• "Обломать бока" (побить бока).
• "Посулить" (пообещать).

Номер №3

Ваня: Аня, не забудь, сегодня репетиция, не опаздывай на неё. Будем готовиться к постановке сказки "По щучьему веленью". Я − режиссёр спектакля.
Аня: Отлично! Я уже выучила свою роль, только все эти старые словечки − по моему хотенью или тут царь забедовал, затужил − из сказки выбросила и современными заменила. Мы ведь уже так не говорим!
Как вы думаете, правильно ли поступила Аня?
Как бы вы поступили на месте режиссёра: разрешили Ане читать текст по−новому или оставили текст сказки таким, какой он есть?

Решение
Я думаю, что Аня поступила неправильно, заменив слова сказки на современные слова. На месте режиссёра я бы не разрешил Ане читать текст по−новому, а оставил бы текст сказки таким, какой он есть.

Номер №4

Представьте, как будет звучать сказка, если рассказывать её современным языком. Произнесите несколько изменённых фраз. Не потеряла ли сказка свой колорит?

Решение
Несколько изменённых фраз из сказки "По щучьему веленью":
• − Позовите (просите) царя ко мне в гости, я сам ему скажу.
• Царь приехал к нему в гости. Емеля его встречает, ведёт во дворец, сажает за стол. Начинают они праздновать (пировать).
• Царь ест, пьёт и удивляется (не надивится):
− Кто же ты такой, молодой юноша (молодец)?
• Царь сильно испугался, стал прощенья просить:
− Женись на моей дочери, Емелюшка, бери моё царство, только не разоряй (губи) меня!
• Тут устроили пир во дворце (на весь мир). Емеля женился на Марье−царевне и стал править царством.
Вывод: Сказка с новыми словами потеряла свой колорит, читается, как рассказ.

Номер №5

Чем хороша сказка? Почему люди берегут народные сказки? Выберите правильный ответ:
• сказка всегда интересная;
• сказка привлекает волшебством;
• сказка переносит нас в старину, позволяя познакомиться с бытом и культурой народа.

Решение
Люди берегут народные сказки, потому что сказка привлекает волшебством.

Номер №6

Прочитайте заключительные эпизоды сказки "По щучьему веленью". Подготовьте их для постановки на сцене. Подумайте, что вам для этого понадобится?
Распределите роли, подготовьте декорации.
Воспользуйтесь "Советами режиссёра" для постановки спектакля.

Советы режиссёра
1. Роль Емели нужно читать не спеша, протяжно, потому что Емеля ленивый, работать не любит, ему всё неохота.
2. Роль царя нужно читать голосом громким, уверенным, ведь царь привык приказывать и командовать.
3. Роль Марьи−царевны нужно читать голосом нежным, ласковым, просящим.
4. Народные старинные слова и выражения нужно читать выразительно и чётко, "сказочным" голосом, чтобы зрители почувствовали себя в тридевятом царстве−государстве.

Решение
Действующие лица:
Емеля − Костя
Царь − Степан
Марья−царевна − Лиза
Постановка заключительных эпизодов сказки.
Царь ехал на охоту и увидел дворец, где раньше ничего не было.
Царь: Это что за невежа без моего дозволения на моей земле дворец поставил?
Появляется Емеля.
Емеля (протяжно): Просите царя ко мне в гости, я сам ему скажу.
Царь (громко): Кто же ты такой, добрый молодец?
Емеля (не спеша): А помнишь дурачка Емелю − как приезжал к тебе на печи, а ты велел его со своей дочерью в бочку засмолить, в море бросить? Я − тот самый Емеля. Захочу − всё твоё царство пожгу и разорю.
Царь (испуганно): Женись на моей дочери, Емелюшка, бери моё царство, только не губи меня!
Появляется Марья−царевна. Емеля женится на ней и устроили они пир на весь мир.

28

страница 28. Номер №1

Запишите слова и выражения, которыми принято начинать и заканчивать сказки.

Решение
Слова и выражения, которыми принято начинать сказки:
• "Жил−был царь , у него было три сына".
• "Жили−были старик да старуха".
• "Живало−бывало, − жил дед да с другой женой.".
• "Долго ли, коротко ли,...".
• "Жил−был старик.".
Слова и выражения, которыми принято заканчивать сказки:
• "Вот и сказки конец, а кто слушал молодец."
• "И жили они долго и счастливо."
• "Сказка − ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок."
• "И стали они жить−поживать да добра наживать."
• "И я там был, мёдок и пиво пил."

Номер №2

Выберите присказки из предложений на с. 95 учебника. Запишите их.

Решение
Присказки:
• Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
• На море, на океяне, на острове Буяне стоит дерево − золотые маковки. По этому дереву ходит кот−баюн: вверх идёт, песню заводит, вниз идёт, сказки сказывает. Это ещё не сказка, а присказка, а сказка вся впереди.
• Жили−были старик со старухой.
• За тридевять земель, в тридесятом государстве.
• В некотором царстве, в некотором государстве.

29

страница 29. Номер №1

Представьте, что у вашего друга нет нужной книги и он не может прочитать заданный рассказ. Вы могли бы помочь ему, кратко пересказав текст.
Попробуйте передать содержание рассказа К. Паустовского "Барсучий нос" расположенного в учебнике на с. 101. Вам помогут вопросы.
• С чего начинается рассказ? Когда и где происходит действие?
• Кто главный герой рассказа?
• Кто первым услышал фырканье зверя?
• Куда неожиданно прыгнул барсук?
• Как барсук лечил свой нос?
• Чем закончилась история?

Решение
Я прочитал рассказ К. Паустовского «Барсучий нос».
Герои рассказа, взрослые люди, отдыхали и рыбачили на природе. Они построили шалаш, а вечерами жарили картошку на сковороде около шалаша.
С ними был мальчик, очень внимательный и наблюдательный. Он первым заметил, что в кустах шевелится какой−то зверь и сказал взрослым. Те стали наблюдать за кустами и увидели мордочку барсука.
Барсука привлёк запах жареной картошки. Он выскочил из кустов, бросился к сковороде и сунул нос в картошку. И обжёгся! Он фыркнул и бросился прочь.
На следующее утро мальчик увидел, как барсук лечит свой нос, и показал это взрослым. Барсук расковырял трухлявый пень и засунул в него нос. Труха была мокрой и холодной. А рядом крутился второй маленький барсук, переживая за товарища. Барсуку было так больно, что он плакал, как человек.
Через год автор, Константин Паустовский, снова увидел барсука. Его нос поджил, но на нём остался шрам. Барсук сердито чихнул на человека и убежал.

Номер №2

Сравните текст художественного рассказа К. Паустовского "Барсучий нос" с текстом "Барсук" из энциклопедии (учебник, с. 105). В чём особенность каждого из них? Чем тексты отличаются друг от друга? Что в них общего?

РАЗЛИЧИЕ	СХОДСТВО

Решение

РАЗЛИЧИЕ	СХОДСТВО
В тексте рассказа К. Паустовского описан конкретный случай с маленьким животным. Автор использовал средства художественной выразительности. Описаны чувства людей и эмоции животного. В тексте из энциклопедии сообщается информация о барсуках. В тексте нет героев и нет средств художественной выразительности.	Сходство текстов в том, что описаны повадки барсука, его окрас, место обитания.

 

30

страница 30. Номер №1

Видели ли вы когда−нибудь, как умывается кошка? А как она умывает своих котят?
Выберите фразы из стихотворения В. Берестова "Кошкин щенок", которые совпадают с вашими наблюдениями. Добавьте ваши предложения. Запишите их.
Кошкин щенок
Был у кошки сын приёмный –
Не котёнок, а щенок,
Очень милый, очень скромный,
Очень ласковый сынок.
Без воды и без мочала
Кошка сына умывала;
Вместо губки, вместо мыла
Языком сыночка мыла.
Быстро лижет язычок
Шею, спинку и бочок.
Кошка−мать –
Животное
Очень чистоплотное.
Но подрос
Сынок приёмный,
И теперь он пёс
Огромный.
Бедной маме не под силу
Мыть лохматого верзилу.
На громадные бока
Не хватает языка.
Чтобы вымыть шею сыну,
Надо влезть ему на спину.
— Ох, — вздохнула кошка−мать, –
Трудно сына умывать!
Сам плескайся, сам купайся,
Сам без мамы умывайся!
Сын купается в реке,
Мама дремлет на песке.

Решение
Я видел как кошка, которая живёт у бабушки, умывала своих котят. Вначале она тщательно вылизывала мордочки, потом передвигалась к лапкам и спинке. Котятам это занятие очень нравилось. А потом сама кошка также долго и тщательно умывалась своим шершавым розовым язычком.
Фразы из стихотворения В. Берестова "Кошкин щенок", которые совпадают с моими наблюдениями:
Без воды и без мочала
Кошка сына умывала;
Вместо губки, вместо мыла
Языком сыночка мыла.
Быстро лижет язычок
Шею, спинку и бочок.

31-32

Мастерская писателя (стр.31-32). Номер №1

Вспомните рассказ В. Бианки "Приключения Муравьишки". Безусловно, писатель не смог бы рассказать историю маленького Муравьишки, если бы не был наблюдательным и любознательным человеком. Автор знал и любил русскую природу, лес и его обитателей.
Рассказывая о приключениях Муравьишки, он познакомил читателей с разными насекомыми и их жизнью. Попробуйте и вы написать свой рассказ, продолжив приключения Муравьишки в лесу. Вы много раз встречали в своей жизни бабочек, наблюдали за ними, рассматривали, восхищались их красотой.

Решение
План рассказа о бабочке, которая помогла Муравьишке.
1. Муравьишка на берёзе.
2. Спасительница бабочка.
3. Помощь бабочки.
4. Муравей дома.
Рассказ о Муравьишке и Бабочке.
Опустил Майский хрущ муравьишку на сук берёзы и улетел. И задумался муравьишка, кто же поможет добраться до дома.
И вот он увидел спасительницу − Бабочку, которая летит мимо, порхает крылышками.
Муравьишка обрадовался и стал просить бабочку помочь ему.
Бабочка была доброй и не отказала в помощи муравьишке. Велела сесть ему на спину и держаться.
Летели они медленно, чтоб муравьишка не упал, спустились к муравейнику. Только тогда муравьишка спрыгнул на землю. Он поблагодарил за помощь бабочку и побежал домой.
Тут и солнце зашло.

Номер №2

Вспомните, что вы знаете о бабочках. Подумайте, где можно найти научно−познавательный текст о бабочках. Выберите правильный ответ:
Энциклопедия
Книга В. Бианки
Сборник сказок о животных

Решение
Найти научно−познавательный текст о бабочках можно в Энциклопедии.
Бабочки − это насекомые, которые претерпевают ряд изменений. Сначала они яйца, затем личинки−гусеницы, потом куколки и лишь затем становятся прекрасными мотыльками. Польза бабочек в том, что они опыляют растения. Их гусеницы да и сами бабочки являются кормом для птиц, лягушек, ящериц.
Вред бабочек в том, что их гусеницы очень прожорливы и легко могут уничтожить культуры на полях, в садах и огородах. Еще одна вредная бабочка − это моль, которая портит в доме одежду и съестные припасы.

Номер №3

Представьте, что Муравьишка повстречал на своём пути красавицу−Бабочку. Подумайте, как Бабочка могла бы помочь Муравьишке добраться до дома. Что она могла ему сказать, что для него сделать?
Составьте план своего рассказа.
Запишите рассказ в тетрадь. Справиться с заданием вам поможет "Словарная коробочка".

СЛОВАРНАЯ КОРОБОЧКА

Солнышко всё жарче припекает
Устал Муравьишка, пить захотел
Сел под цветочек, пригорюнился
Вдруг красавица−Бабочка прилетела, на цветочек села
Отнеси меня, пожалуйста, домой
Отдохни у меня на цветочке
Крыльями, как веером, помахала
Посадила на спинку и полетела
Вот и цветочный луг кончился
Впереди знакомый лес ветками машет
Спасибо тебе, Бабочка!

Муравьишка и Бабочка
_

Решение
План рассказа о бабочке, которая помогла Муравьишке.
1. Муравьишка на берёзе.
2. Спасительница бабочка.
3. Помощь бабочки.
4. Муравей дома.
Рассказ о Муравьишке и Бабочке.
Солнышко всё жарче припекает. Опустил Майский хрущ муравьишку на сук берёзы и улетел. Устал Муравьишка, пить захотел и пошёл к луже. А потом задумался муравьишка, кто же поможет добраться до дома. Сел он под цветочек, пригорюнился.
И вот он увидел спасительницу − Бабочку, которая летит мимо, порхает крылышками. Вдруг красавица−Бабочка прилетела, на цветочек села.
Муравьишка обрадовался и стал просить бабочку помочь ему.
Бабочка была доброй и не отказала в помощи муравьишке. Велела сесть ему на спину и держаться.
Летели они медленно, чтоб муравьишка не упал. Впереди знакомый лес ветками машет. Спустились они к муравейнику. Только тогда муравьишка спрыгнул на землю. Он поблагодарил за помощь бабочку "Спасибо тебе, Бабочка!" и побежал домой.
Тут и солнце зашло.

33-35

Наш театр (стр.33-35). Номер №1

Перечитайте рассказ М. Горького "Воробьишко". Подготовьтесь к его инсценированию. Для этого:
• распределите роли, назначьте режиссёра;
• обсудите особенности характера и поведения каждого персонажа;
• нарисуйте словесный портрет каждого персонажа (обратите внимание на его речь, движения, поступки);
• прочитайте произведение в лицах.
Для того чтобы разыграть спектакль, необходимо создать сценарий и составить список действующих лиц и исполнителей к спектаклю по рассказу М. Горького "Воробьишко": запишите имена всех действующих лиц, дайте им краткую характеристику, укажите исполнителей.

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА	ИСПОЛНИТЕЛИ
Пудик − желторотый воробьишко.	_
Воробьиха − мама маленького, только что вылупившегося воробья.	_
_	_

Представьте, что вы − режиссёр спектакля. Дайте актёрам советы, как исполнять ту или иную роль.
Изучите реплики действующих лиц, подумайте, с какой интонацией нужно произносить их.
Изучите ремаркиавтора, расширьте и и дополните их.
Познакомьтесь с терминами из "Театрального словарика".

Театральный словарик
Декорации − художественное оформление действия на сцене.
Персонаж − действующее лицо, герой пьесы, кинофильма и т.д.
Режиссёр − постановщик спектаклей, фильмов, эстрадных и цирковых программ. Режиссёр объединяет в работе над постановкой всех участников − актёров, художников, композиторов.
Ремарка − 1. Пояснение, определяющее возраст, внешние особенности персонажей, их состояние, поведение, жесты, интонации. 2. Образная характеристика свершающегося в настоящий момент действия.
Репетиция − тренировка театрального или иного представления, как правило без зрителей. Осуществляется для того, чтобы улучшить исполнение.
Реплика − ответ, возражение, замечание на слова собеседника.
Спектакль − произведение театрального искусства. Спектакль создаётся большим коллективом: актёрами, композитором, костюмерами, осветителями, гримёрами, звукооператорами и т. д.
Сценарий − литературно−драматическое произведение с подробным описанием действия и реплик, являющееся основой для создания спектакля.

Решение

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА	ИСПОЛНИТЕЛИ
Пудик − желторотый воробьишко.	Вася
Воробьиха − мама маленького, только что вылупившегося воробья.	Рита
Папа−воробей − папа маленького Пудика.	Коля
Кошка − рыжая, зелёные глаза. Марина	Марина

Произведение в лицах:
Жил−был желторотый воробей, звали его Пудик, а жил он над окошком бани, за верхним наличником, в теплом гнезде из пакли, моховинок и других мягких материалов. Летать он еще не пробовал, но уже крыльями махал и всё выглядывал из гнезда: хотелось поскорее узнать − что такое божий мир и годится ли он для него?
Воробьиха (тревожно): Что, что?
Он потряхивал крыльями и, глядя на землю, чирикал:
Пудик (восторженно): Чересчур черна, чересчур!
Прилетал папаша, приносил букашек Пудику и хвастался:
Папа−воробей (вопросительно): Чив ли я?
Воробьиха (одобрительно): Чив, чив!
А Пудик глотал букашек и думал: «Чем чванятся − червяка с ножками дали − чудо!» И всё высовывался из гнезда, всё разглядывал.
Воробьиха (тревожно): Чадо, чадо, смотри, чебурахнешься!
Пудик (игриво): Чем, чем?
Папа−воробей (внушительно): Да не чем, а упадешь на землю, кошка − чик! и слопает!
Так всё и шло, а крылья расти не торопились. Подул однажды ветер.
Пудик (вопросительно): Что, что?
Воробьиха (поучительно): Ветер. Дунет он на тебя − чирик! и сбросит на землю − кошке!
Пудик (недовольно): А зачем деревья качаются? Пусть перестанут, тогда ветра не будет…
Идет мимо бани мужик, машет руками.
Пудик (игриво): Чисто крылья ему оборвала кошка, одни косточки остались!
Воробьиха (поучительно): − Это человек, они все бескрылые!
Пудик (вопросительно): Почему?
Воробьиха (поучительно): У них такой чин, чтобы жить без крыльев, они всегда на ногах прыгают, чу?
Пудик (вопросительно): Зачем?
Воробьиха (с разъяснением): Будь−ка у них крылья, так они бы и ловили нас, как мы с папой мошек…
Пудик (пренебрежительно): Чушь! Чушь, чепуха! Все должны иметь крылья. Чать, на земле хуже, чем в воздухе!.. Когда я вырасту большой, я сделаю, чтобы все летали.
Пудик не верил маме; он ещё не знал, что если маме не верить, это плохо кончится. Он сидел на самом краю гнезда и во всё горло распевал стихи собственного сочинения:
Эх, бескрылый человек,
У тебя две ножки,
Хоть и очень ты велик,
Едят тебя мошки!
А я маленький совсем,
Зато сам мошек ем.
Пел, пел да и вывалился из гнезда, а воробьиха за ним, а кошка — рыжая, зеленые глаза — тут как тут.
Испугался Пудик, растопырил крылья, качается на сереньких ногах и чирикает:
Пудик (испуганно): Честь имею, имею честь…
А воробьиха отталкивает его в сторону, перья у неё дыбом встали − страшная, храбрая, клюв раскрыла − в глаз кошке целит.
Воробьиха (убедительно): Прочь, прочь! Лети, Пудик, лети на окно, лети…
Страх приподнял с земли воробьишку, он подпрыгнул, замахал крыльями − раз, раз и − на окне! Тут и мама подлетела − без хвоста, но в большой радости, села рядом с ним, клюнула его в затылок и говорит:
Воробьиха (вопросительно): Что, что?
Пудик (виновато): Ну что ж! Всему сразу не научишься!
А кошка сидит на земле, счищая с лапы воробьихины перья, смотрит на них − рыжая, зеленые глаза и сожалительно мяукает:
Кошка (с сожалением): Мяа−аконький такой воробушек, словно мы−ышка… мя−увы…
И всё кончилось благополучно, если забыть о том, что мама осталась без хвоста…

36

Творческое задание (стр.36). Номер №1

Разделите текст М. Горького "Воробьишко" на части. Определите основную мысль каждой части.
Выберите самые интересные моменты рассказа. Опираясь на них, попробуйте создать сценарий. Начало его дано как образец.
Напротив имени каждого героя запишите его слова так, чтобы получился связный диалог. Для этого выберите из рассказа самые интересные фразы (реплики) героев. Не забудьте указывать ремарки автора.
Распределите роли, сделайте костюмы и придумайте декорации. Разыграйте спектакль по созданному сценарию.
Сценарий по рассказу М. Горького "Воробьишко"
Жил−был желторотый воробей, звали его Пудик, а жил он над окошком бани, за верхним наличником, в тёплом гнезде из пакли, мохоаинок и других мягких материалов. Летать он ещё не пробовал, но уже крыльями махал и всё выглядывал из гнезда: хотелось поскорее узнать, что такое Божий мир и годится ли он для него?
Воробьиха. Что, что?
Пудик (потряхивая крыльями и глядя на землю, чирикает). Чересчур черна, чересчур!
Прилетел папаша, принёс букашек Пудику.
Воробей (хвастается). Чив ли я?
Воробьиха (одобрительно). Чив, чив!
Пудик (про себя) Чем чванятся − червяка с ножками дали − чудо!
Пудик всё высовывается из гнезда, всё разглядывает.
Воробьиха (обеспокоенно). Чадо, чадо, смотри − чебурахнешься!
Пудик. Чем, чем?
Воробей (объясняет, улетая на охоту). Да не чем, а упадёшь на землю, кошка − чик! и слопает!
_

Решение
Сценарий по рассказу М. Горького "Воробьишко"
1 часть − Воробьиха учит Пудика.
Жил−был желторотый воробей, звали его Пудик, а жил он над окошком бани, за верхним наличником, в теплом гнезде из пакли, моховинок и других мягких материалов. Летать он еще не пробовал, но уже крыльями махал и всё выглядывал из гнезда: хотелось поскорее узнать − что такое божий мир и годится ли он для него?
Воробьиха (тревожно): Что, что?
Он потряхивал крыльями и, глядя на землю, чирикал:
Пудик (восторженно): Чересчур черна, чересчур!
Прилетал папаша, приносил букашек Пудику и хвастался:
Папа−воробей (вопросительно): Чив ли я?
Воробьиха (одобрительно): Чив, чив!
А Пудик глотал букашек и думал: «Чем чванятся − червяка с ножками дали − чудо!» И всё высовывался из гнезда, всё разглядывал.
Воробьиха (тревожно): Чадо, чадо, смотри, чебурахнешься!
Пудик (игриво): Чем, чем?
Папа−воробей (внушительно): Да не чем, а упадешь на землю, кошка − чик! и слопает!
2 часть − Вопросы Пудика.
Так всё и шло, а крылья расти не торопились. Подул однажды ветер.
Пудик (вопросительно): Что, что?
Воробьиха (поучительно): Ветер. Дунет он на тебя − чирик! и сбросит на землю − кошке!
Пудик (недовольно): А зачем деревья качаются? Пусть перестанут, тогда ветра не будет…
Идет мимо бани мужик, машет руками.
Пудик (игриво): Чисто крылья ему оборвала кошка, одни косточки остались!
Воробьиха (поучительно): − Это человек, они все бескрылые!
Пудик (вопросительно): Почему?
Воробьиха (поучительно): У них такой чин, чтобы жить без крыльев, они всегда на ногах прыгают, чу?
Пудик (вопросительно): Зачем?
Воробьиха (с разъяснением): Будь−ка у них крылья, так они бы и ловили нас, как мы с папой мошек…
Пудик (пренебрежительно): Чушь! Чушь, чепуха! Все должны иметь крылья. Чать, на земле хуже, чем в воздухе!.. Когда я вырасту большой, я сделаю, чтобы все летали.
3 часть − Пудик и рыжая кошка.
Пудик не верил маме; он ещё не знал, что если маме не верить, это плохо кончится. Он сидел на самом краю гнезда и во всё горло распевал стихи собственного сочинения:
Эх, бескрылый человек,
У тебя две ножки,
Хоть и очень ты велик,
Едят тебя мошки!
А я маленький совсем,
Зато сам мошек ем.
Пел, пел да и вывалился из гнезда, а воробьиха за ним, а кошка − рыжая, зеленые глаза − тут как тут.
Испугался Пудик, растопырил крылья, качается на сереньких ногах и чирикает:
Пудик (испуганно): Честь имею, имею честь…
А воробьиха отталкивает его в сторону, перья у неё дыбом встали − страшная, храбрая, клюв раскрыла − в глаз кошке целит.
Воробьиха (убедительно): Прочь, прочь! Лети, Пудик, лети на окно, лети…
Страх приподнял с земли воробьишку, он подпрыгнул, замахал крыльями − раз, раз и − на окне! Тут и мама подлетела − без хвоста, но в большой радости, села рядом с ним, клюнула его в затылок и говорит:
Воробьиха (вопросительно): Что, что?
Пудик (виновато): Ну что ж! Всему сразу не научишься!
А кошка сидит на земле, счищая с лапы воробьихины перья, смотрит на них − рыжая, зеленые глаза и сожалительно мяукает:
Кошка (с сожалением): Мяа−аконький такой воробушек, словно мы−ышка… мя−увы…
И всё кончилось благополучно, если забыть о том, что мама осталась без хвоста…

38

страница 38. Номер №1

Вы уже познакомились с рассказом Д. Мамина−Сибиряка "Серая Шейка". Выберите понравившуюся вам часть рассказа. Озаглавьте её.
Напишите свой вариант плана этой части.

Решение
1 часть рассказа − "Подготовка к перелёту".
План к 1 части рассказа "Серая Шейка":
1. Река осенью.
2. Подготовка птиц к перелёту.
3. Отлёт птиц.
4. Одиночество Серой Шейки.

39

страница 39. Номер №1

Внимательно рассмотрите в учебнике репродукцию картины И. Шишкина "Зима в лесу". Опишите картину, опираясь на следующие вопросы:
• Каков жанр произведения (портрет, пейзаж, натюрморт)?
• Какое время года изображено на картине?
• Что изображено на картине?
• Какими красками воспользовался художник, чтобы передать образ зимы?
• Какие краски преобладают на картине? Почему?
• О чём хотел рассказать нам художник?
• Какие чувства вызывает у вас эта картина?
И. Шишкин. Зима в лесу

Решение
• Жанр произведения И. Шишкина − пейзаж.
• На картине "Зимой в лесу" изображен зимний лес − сонный, тихий, очаровательный. И голубое зимнее небо.
• Для того, чтобы передать всю красоту зимнего леса, художник воспользовался приемом контраста и минимальным набором красок: белый, голубой и оттенки черного.
• На картине преобладает белые краски, потому что художник хотел передать зиму белоснежную.
• И. Шишкин хотел рассказать нам о том, что зимой лес отдыхает, спит, радунт нас своей тишиной.
• Эта картина производит приятное впечатление. Чистота и мороз − вот два ощущения, которые охватывают меня этой картины.

40-42

Мастерская писателя (стр.40-42). Номер №1


Т. Коти
Метель
Ах, какая снежная, белая метель,
Крутится, вертится, словно карусель.
Заметает улицу, как лиса хвостом,
Не найти прохожим даже нужный дом.
В кружевные сети ловит нас зима,
Заметает ветер целые дома.
Не боюсь метели, санки подхвачу
И с высокой горки с вихрем покачу.
Пусть снежинки колкие пляшут и звенят,
Снова жду на горке я школьников−ребят.
Вместе будем весело в саночках летать,
Под метель задорные песни распевать!
Прочитайте стихотворение. Найдите в стихотворении средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты, которые помогли автору описать русскую зиму. Запишите их.
Сравнения: _
Олицетворения: _
Эпитеты: _

Решение
Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты, которые помогли автору описать русскую зиму:
Сравнения: словно карусель; заметает улицу, как лиса хвостом.
Олицетворения: метель вертится; снежинки колкие пляшут и звенят; в кружевные сети ловит нас зима.
Эпитеты: снежная, белая, кружевные сети, задорные песни.

Номер №2

Представьте, что вы − художник и вам нужно проиллюстрировать это стихотворение.
Метель
Ах, какая снежная, белая метель,
Крутится, вертится, словно карусель.
Заметает улицу, как лиса хвостом,
Не найти прохожим даже нужный дом.
В кружевные сети ловит нас зима,
Заметает ветер целые дома.
Не боюсь метели, санки подхвачу
И с высокой горки с вихрем покачу.
Пусть снежинки колкие пляшут и звенят,
Снова жду на горке я школьников−ребят.
Вместе будем весело в саночках летать,
Под метель задорные песни распевать!
Опишите, какой вы видите будущую иллюстрацию, что и как вы нарисуете, краски какого цвета вам потребуются.
Придумайте название иллюстрации.
Запишите свои размышления. В этом вам поможет "Словарная коробочка" и "Словарик юного художника".

СЛОВАРНАЯ КОРОБОЧКА

Зимний пейзаж
Образ Метели
Живописно изобразить
Палитра
Настроение картины
Потребуются краски
Портрет Зимы
Я назову картину

Словарик юного художника
Живопись − изобразительное искусство: создание художественных образов с помощью красок.
Натюрморт − картина с изображением крупным планом предметов: цветов, еды, утвари.
Палитра − 1. Небольшая дощечка, пластина, на которой живописец смешивает краски. 2. Подбор красочных сочетаний в картине, цветовая гамма.
Пейзаж − рисунок, картина, изображающая виды природы, а также описание природы в литературном произведении.
Портрет − изображение внешности человека.

Решение
Будущую иллюстрацию стихотворения Т. Коти "Метель" я вижу такой: зимний пейзаж с использованием в основном белого цвета. Для создания образа метели нарисуем снег, который идёт словно волнами, под углом к домам. В центре картины оставим свободное от снега места, на котором покажем горку. На горке девочка с санками, которая хочет прокатиться, а рядом с горкой ещё пара ребята, один из них сидит в снегу. Эта сцена должна создать весёлое настроение.
Я назову картину "Метель в радость".

43

страница 43. Номер №1

Ваня: Аня, назови мне слово, состоящее из 11 букв, начинающееся на букву "И".
Аня: Такое длинное слово трудно отгадать.
Ваня: Тогда слушай подсказку: это слово означает картину, поясняющую текст книги.
Аня: Так бы сразу и сказал! Я знаю это слово! Пусть ребята попробуют отгадать.

И

Я

А как называют художника, оформляющего книги?

И

Р

Решение
Слово, которое означает картину, поясняющую текст книги:

И

Л

Л

Ю

С

Т

Р

А

Ц

И

Я

Художник, оформляющий книги, называется:

И

Л

Л

Ю

С

Т

Р

А

Т

О

Р

Номер №2

В части второй учебника на с. 12−39 рассмотрите иллюстрации к "Сказке о царе Салтане..." А. Пушкина. Прочитайте под ними подписи. Вспомните основные события сказки.
Все ли иллюстрации подписаны? Дайте названия оставшимся иллюстрациям. На основе подписей к иллюстрациям составьте план сказки. Запишите его.
План

Решение
План "Сказки о царе Салтане" по иллюстрациям:
1. Выбор невесты.
2. Царь Салтан, с женой просятся.
3. Обман царя Салтана.
4. Объявление царской воли.
5. Чудесное спасение.
6. Смерть коршуна.
7. Златоглавый город князя Гвидона.
8. Князь Гвидон встречает гостей.
9. Первое превращение князя Гвидона.
10. И впился комар тётке в правый глаз.
11. Первое чудо − белка.
12. Кораблик бежит себе в волнах.
13. Князь Гвидон встречает гостей.
14. На берег вышли гости.
15. Второе превращение князя Гвидона.
16. Второе чудо.
17. Тридцать три богатыря.
18. Князь Гвидон встречает гостей.
19. Третье превращение князя Гвидона.
20. Царь Салтан встречает гостей.
21. Повариха и ткачиха и баба Бабариха.
22.А шмель в окошко.
23. Царевич Гвидон готов идти за царевною прекрасной.

24. Третье чудо.
25. Ткачиха с поварихой и с бабой Бабарихой четырьмя глазами глядят.
26. Царь Салтан топает ногой.
27. Счастливый конец.

44

страница 44. Номер №1

Вспомните творчество художника−иллюстратора Ивана Яковлевича Билибина. Какие иллюстрации вам больше всего понравились? Почему? Попробуйте доказать своё мнение.

Решение
Иван Яковлевич Билибин.
Он является замечательным и непревзойденным мастером иллюстрации сказок "Царевна−лягушка", "Василиса Прекрасная", "Марья Моревна", А так же сказок Пушкина в стиле народных. Это "Сказка о царе Салтане" и "Сказка о золотой рыбке".
И. Билибин − замечательный русский художник. Каждая его иллюстрация к сказкам − шедевр. Все эти образы были рождены фантазией Ивана Билибина и врезались в нашу память очень сильно именно благодаря его художественному мастерству. До сих пор сложно представить себе более подходящие иллюстрации для русских сказок. Его творчество − это традиции древнерусского народного искусства на современный лад. То, что он делал, является примером того, как может сосуществовать современность и культура прошлого нашей великой страны.
Благодаря иллюстрациям такого талантливого художника, как Билибин, любая детская книга со сказками превратится в нарядное, привлекательное издание и станет самой любимой книжкой. Думаю, что такие картины никого не оставят равнодушным. Они всегда удивляют своей яркостью, красочностью. Иллюстрации Билибина неповторимы, их невозможно перепутать с другими рисунками
Мне больше всего понравились иллюстрации И. Я. Билибина к "Сказки о царе Салтане ...", потому что они красочные, яркие. Иллюстрации Ивана Яковлевича Билибина к этой сказке привлекают меня своей волшебностью, таинственностью, очарованием русской старины.

Номер №2

Составьте небольшое высказывание на тему "Мне нравятся иллюстрации И. Билибина". В этом вам поможет "Словарная коробочка". Начните так:
С замечательными иллюстрациями И. Билибина я познакомился при чтении _

СЛОВАРНАЯ КОРОБОЧКА

Атмосфера старины
Русский быт
Похожи на расписные узоры
Переносят нас в сказку
Интересно рассматривать

Решение
С замечательными иллюстрациями И. Билибина я познакомился при чтении сказки А. С. Пушкина "Сказка о царе Салтане...".
Мне нравятся иллюстрации И. Билибина, потому что они позволяют ярче и полнее представить происходящее в сказке. Рисунки И. Билибина похожи на расписные узоры. Они переносят нас в сказку. Интересно рассматривать иллюстрации и сравнивать их с тем, что написано в сказке. Мне у И. Билибина нравится на картинах точное прорисовывание деталей, даже самых мелких. Все иллюстрации И. Билибина трогают за душу, они живые, настоящие, очень четкие и яркие. По каждой сразу можно узнать, из какой она сказки, что переживают герои. На картинах всё продумано до мельчайших деталей: природа, люди, одежда.

45-46

Творческое задание (стр.45-46). Номер №1

Ваня: Аня, помоги мне заполнить таблицу. Видишь, слева записаны крылатые фразы из басен Ивана Андреевича Крылова, а справа нужно написать, из каких басен они взяты. Несколько басен я вспомнил.
Аня: Конечно! Давай попробуем вспомнить вместе басни И. Крылова. И ребята пусть нам помогут.

ВЫРАЖЕНИЯ	БАСНЯ
1. "А Васька слушает да ест"	"Кот и Повар"
2. "А вы, друзья, как ни садитесь; всё в музыканты не годитесь!"	"Квартет"
3. "А ларчик просто открывался"	"Ларчик"
4. "Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок, и в сердце льстец всегда отыщет уголок"
5. "Ты сер, а я, приятель, сед, и волчью вашу я давно натуру знаю"
6. "Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться?"
7. "Хоть видит око, да зуб неймёт"

Решение

ВЫРАЖЕНИЯ	БАСНЯ
1. "А Васька слушает да ест"	"Кот и Повар"
2. "А вы, друзья, как ни садитесь; всё в музыканты не годитесь!"	"Квартет"
3. "А ларчик просто открывался"	"Ларчик"
4. "Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок, и в сердце льстец всегда отыщет уголок"	Ворона и лисица"
5. "Ты сер, а я, приятель, сед, и волчью вашу я давно натуру знаю"	"Волк на псарне"
6. "Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться?"	"Зеркало и обезьяна"
7. "Хоть видит око, да зуб неймёт"	"Лисица и виноград"

Номер №2

Перечитайте басню И. Крылова "Чиж и Голубь". Определите основную мысль произведения. Запишите её.

Решение
Основная мысль, наставление басни находится в конце: "Вперёд чужой беде не смейся, голубок!"

46

страница 46. Номер №1

Попробуйте разобраться в своём характере. Подумайте, какие у вас есть достоинства и недостатки. Какие недостатки вы хотели бы исправить? Обсудите с другом.
Запишите ваши пожелания по схеме.
Достоинства → недостатки → хочу исправиться
Ум → хвастовство → не буду хвастаться
Смелость → ложь → не буду лгать

Решение
Достоинства → недостатки → хочу исправиться
Ум → хвастовство → не буду хвастаться
Смелость → ложь → не буду лгать
Воспитанность → неряшливость → соблюдать порядок
Самокритичность → самоуверенность → быть тактичным
Доверчивость → застенчивость → не буду хмуриться

47

страница 47. Номер №1

В учебнике вы познакомились с рассказом Л. Толстого "Лев и собачка". Попробуйте его пересказать. При пересказе воспользуйтесь "Советами рассказчикам".

Советы рассказчикам
1. Перечитайте текст рассказа, чтобы лучше его запомнить.
2. Разделите текст на части.
3. Найдите в каждой части предложения, которые передают основную мысль.
4. Прочитайте эти предложения − подробный план вашего рассказа готов.
5. Перескажите текст, опираясь на план.
6. Теперь перескажите текст по памяти, добавив самые интересные детали.
7. Выразите своё отношение к героям, дав оценку их действиям.

Решение
Мне рассказ Л. Толстого "Лев и собачка" очень понравился. Эту удивительную историю я могу пересказать по плану.
План.
1. Обычай в Лондоне.
2. Собачка в клетке льва.
3. Дружба льва и собачки.
4. Трагедия с собачкой.
5. Преданность льва.

1. В Лондоне был обычай показывать зверей, а плату брать мелкими животными для прокорма хищников.
Один гражданин поймал на улице собачку и принёс её в зверинец. Его пустили посмотреть на зверей, а собачку бросили в клетку ко льву.
2. Собачка зажалась в угол, но лев не стал её есть. Он осторожно тронул собачку лапой, а она легла на спину и подняла лапки. Тогда лев перевернул собачку и лизнул её. Он не трогал её, а когда ему принесли мясо, оторвал кусок и отдал собачке. Вечером собачка положила свою голову на лапу льву.
3. Лев и собачка стали жить вместе и подружились.. Лев ел с ней корм, вместе спал и даже играл.
Однажды барин узнал свою собачку и потребовал вернуть её. Но когда собачку хотели забрать, лев ощетинился и зарычал. Он никого не подпустил к собачке.
4. Так лев и собачка прожили год. Но внезапно собачка заболела и издохла. Лев перестал есть и всё нюхал и трогал собачку лапой.
5. Когда он понял, что собачка умерла, он стал себя хлестать хвостом, бросаться на стены и грызть засовы. Потом лёг возле собачки и затих. Собачку хотели унести, но лев никого к ней не подпускал. Тогда в клетку бросили другую собачку, думая утешить льва. Но лев тут же разорвал её. Пять дней лев лежал возле собачки, а на шестой день умер.

Номер №2

Составьте план рассказа Л. Толстого "Лебеди". Для этого:
• разделите текст на смысловые части;
• определите основную мысль каждой части;
• озаглавьте каждую часть.
План
\ _

Решение
Разделим текст на четыре смысловые части.
План
1. Полёт лебединой стаи. Главная мысль: надо держаться вместе, не поддаваясь усталости.
2. Уставший молодой лебедь. Главная мысль: надо уметь признавать своё поражение.
3. Один на волнах моря. Главная мысль: чему быть того не миновать.
4. Снова в путь. Главная мысль: никогда не надо отчаиваться.

48-51

Мастерская писателя (стр.48-51). Номер №1


Помогите Ане и Ване. Подумайте, как следует изменить некоторые фразы, чтобы они звучали не только смешно, но и правильно.
Запишите получившийся текст.
Поход
Летом мы с ребятами ходили в поход. Поход был ну очень интересный. Мой рюкзак был самый большой. Но мне было легко. Я сам его тащил. До речки. А речка была малюсенькая. Целый ручей. Мы решили идти вброд. Но я поскользнулся и упал в воду. И вся еда в рюкзаке измокла. На ужин мы ели мокрые макароны и печенины. Но зато нам было намного веселей и смешней.

Решение
Получившийся текст.
Поход
Летом мы с ребятами ходили в поход. В походе было очень интересно. У меня рюкзак был самый большой. Но он был легким. Я сам его нёс до речки. А речка была маленькая, почти ручей. Мы решили идти вброд. Но я поскользнулся и упал в воду. И вся еда в рюкзаке промокла. На ужин мы ели мокрые макароны и печенины. Но зато нам было намного весело и смешно.

Номер №2

В учебнике вы прочитали стихотворение А. Барто "Квартет". Как вы поняли значение слова согласие? Обратитесь к словарю.
В каких словарях вы будете искать:
• значение слова согласие;
• правильное написание этого слова;
• антонимы к слову согласие;
• синонимы к этому слову?
Словарь антонимов русского языка
Словарь синонимов русского языка
Орфографический словарь русского языка
Толковый словарь русского языка

Решение
Значение слова согласие я буду искать в Толковом словаре русского языка.
Правильное написание этого слова я буду искать в Орфографическом словаре русского языка.
Антонимы к слову согласие я буду искать в Словаре антонимов русского языка.
Синонимы к этому слову я буду искать в Словаре синонимов русского языка.
Значение слова согласие я понимаю, как умение совместно принимать решения, совместно выполнять какую−то работу, единомыслие.

Номер №3

Есть ли согласие между вами и вашими друзьями? Обсудите с другом ваши суждения на эту тему. Закончите предложение.
Я считаю, что слово согласие означает _

Решение
Между мной и моими друзьями есть согласие, потому что мы уже давно дружим и понимаем друг друга. Я считаю, наше согласие означает согласованность наших действий, единодушие и стремление мирно договориться друг с другом, выполняя общую задачу.
Я считаю, что слово согласие означает одномыслие, одинаковые с кем−то мысли, чувства, намерения, убеждения; состояние многих, согласившихся на что−либо общее.

52-53

Викторина (стр.52-53). Номер №1

В учебнике вы прочитали сказку Дж. Родари "Волшебный барабан". Чем удивительна и необычна эта сказка?
Придумайте своё окончание сказки. Запишите его.

Решение
Удивительна и необычна сказка Дж. Родари "Волшебный барабан" тем, что она имеет три разных окончания.
Моё окончание сказки:
Солдат убежал от разбойников и сел на пенёк. Он размышлял, что у него очень полезный барабан и с ним можно сделать много хорошего. Солдат много лет воевал и знал, какое горе несёт людям война.
Поэтому он решил использовать свой барабан на полях боя. Солдат стал ходить по полям сражений и везде стучал в барабан.
И чудо произошло: бывшие враги начинали плясать, забывая о сражении.
Люди поняли, что воевать глупо, когда всегда можно потанцевать и жить в мире.

Номер №2

Найдите в "Лунной сказке" Т. Собакина средства художественной выразительности. Запишите их.
Заяц (какой?) _
Волк (какой?) _
Город (какой?) _
Звезда (какая?) _
Метла (какая?) _

Решение
Средства художественной выразительности (эпитеты) в "Лунной сказке" Т. Собакина:
• Заяц (какой?) лунный.
• Волк (какой?) лунный.
• Город (какой?) сонный.
• Звезда (какая?) шоколадная.
• Метла (какая?) ветреная.

Номер №3

Найдите в "Сказке о серебряном соколе" Ю. Коваля предложения, в которых дано описание главного героя. Как вы думаете, какие черты характера присущи солдату? Запишите их, продолжив ряд слов.
Доброта, чуткость, отзывчивость, _

Решение
Предложения, в которых дано описание главного героя:
"А в третьей палате в золотой клети солнечный сокол сидел. Он и вовсе не поглядел на солдата, оборотился к нему спиной, и как ни старался солдат, а в глаза соколу заглянуть ему не удалось. Совестно отчего−то стало солдату."
Черты характера, которые присущи солдату:
• доброта,
• чуткость,
• отзывчивость,
• надёжность,
• упрямство,
• верность,
• стойкость,
• храбрость,
• жалость,
• сочувствие.

Номер №4

Отметьте, как поступал солдат в каждой ситуации:
• служил по душе;
• служил за деньги;
• служил по совести;
• служил − не тужил;
• поступал, как сердце прикажет;
• поступал, как приказывали;
• старался всем помочь;
• думал только о своей выгоде.
Пользуясь выбранными выражениями, устно опишите главного героя сказки − солдата.

Решение
Как поступал солдат в каждой ситуации:
• служил по душе;
• служил по совести;
• поступал, как сердце прикажет;
• старался всем помочь.
Главный герой сказки − солдат. Он добрый, чуткий, отзывчивый. Он также был спокойным и рассудительным, не торопился с выводами, старался всё хорошо обдумать, был честным и неравнодушным к чужой беде.
А ещё солдат был смелым и мужественным.

54

Наш театр (стр.54). Номер №1

Перечитайте сказку С. Михалкова "Упрямый козлёнок". Подготовьтесь разыграть спектакль.
Представьте, что вы − режиссёр. Дайте свои рекомендации актёрам.
Посоветуйте, как нужно произносить реплики, каким голосом и с какой интонацией.
По предложенному образцу запишите действующих лиц спектакля, а рядом дайте свои пояснения.
Образец: Кряква − говорит доброжелательно.

Решение
Советы и рекомендации актёрам:
• Кряква − говорит доброжелательно.
• Коза − говорит строго.
• Козлёнок − говорит не задумываясь.
• Свинья − говорит безразлично.
• Козёл − говорит уверенно.

55

страница 55. Номер №1

В учебнике вы познакомились с произведением И. Соколова−Микитова "Март в лесу". Перечитайте особенно понравившиеся строки этой необычной пейзажной зарисовки.
Придумайте с друзьями небольшой текст−зарисовку на тему "Мелодии весеннего леса", используйте слова и выражения, которые даны в "Словарной коробочке". Озаглавьте получившийся текст.

СЛОВАРНАЯ КОРОБОЧКА
Сказочное настроение
Трель соловья
Постукивание дятла
Гулкое уханье совы
Журчание ручейка
Шелест листвы
Звонкая капель
Радостные перепевы птиц
Весенние лучики солнца

Решение
Особенно понравившиеся строки этой необычной пейзажной зарисовки:
"Вот почти над самой головой послышалась звонкая барабанная трель… Это, выбрав сухое звонкое дерево, по−весеннему барабанит лесной музыкант − пёстрый дятел. Если прислушаться хорошенько, непременно услышишь: там и там в лесу, ближе и дальше, как бы перекликаясь, торжественно звучат барабаны. Так барабанщики−дятлы приветствуют приход весны."
Мелодии весеннего леса
Поход в весенний лес всегда вызывает у меня сказочное настроение. Можно услышать много звуков: трель соловья, постукивание дятла, гулкое уханье совы, журчание ручейка. Все эти звуки лучше говорят о наступлении весны, чем лучи солнца.
Слышна звонкая капель, которая раздаётся, когда пригретые солнцем начинают таять снежные шапки на деревьях. А когда снег окончательно покинет ветки деревьев, слышен шелест первой молодой листвы.
Можно услышать радостные перепевы птиц, нужно только помолчать самому.
Весенние лучики солнца всё больше радуют и меня и природу.
И земля рада приходу весны − появилась мать−и−мачеха, очень интересное растение, которое цветет даже не выпустив листочков. Всё красиво в лесу весной!

56

страница 56. Номер №1

Наблюдали ли вы интересные изменения природы весной? Составьте рассказ, озаглавьте его и запишите.

Решение
Весеннее пробуждение.
Весной можно наблюдать такое явление природы, как ледоход. Начинается он в апреле, когда становится совсем тепло и реки стремятся освободиться от тяжести льда. Сначала лёд уходит под воду, ведь он напитывается водой и становится тяжёлым. Но потом льдины колются, всплывают и отправляются в своё недолгое плаванье.
Весной появляются первые весенние цветы. Ещё неделю назад на дворах и тротуарах лежал снег, но вдруг стало очень тепло и стремительные ручьи унесли ставший грязным и некрасивым снег куда−то к реке. Земля очистилась от снега и находилась под лучами солнца, быстро подсыхая.
Однажды утром я заметил, как из−под земли показались первые росточки. Они упрямо поднимали землю и тянулись к солнцу.
Тает снег и из−под него появляется молодая зелёная травка. Она ещё очень маленькая, но необычайно стойкая и выносливая. Она покрывает землю ковром. На деревьях набухают почки и появляются первые цветы. В это же время с важным гудением начинают летать по своим делам пчелы.
Самыми первыми из тёплых стран прилетают грачи − они настоящие вестники весны!

57

страница 57. Номер №1

В учебнике вы познакомились с произведением Саши Чёрного "Летом". Найдите в тексте средства художественной выразительности. Запишите их.

Решение
Средства художественной выразительности в стихотворении "Летом" С. Чёрного:
• Олицетворения: рябинка с ветром не в ладу, бежит тропинка, облака плывут.
• Сравнения: пруд синеет круглой чашкой, тени вьются словно дым.
• Эпитеты: полной воле, студёному пруду, острый блеск, гулкий всплеск, картофельное поле.
• Метафоры: ветер−самолёт, солнце брызнуло.

Номер №2

Рассмотрите репродукцию картины А. Рылова "Зелёный шум". Сопоставьте её со стихотворением Саши Чёрного "Летом". Составьте рассказ по картине, озаглавьте его и запишите.
А. Рылов. Зелёный шум

Решение
Картина А. Рылова "Зелёный шум" является пейзажем.
Природа летом
На ней мы видим уголок сельской местности, почти не затронутый влиянием человека.
На картине изображено лето. На переднем плане виден крутой склон холма, уходящего куда−то вниз, к далёкой, но очень большой реке.
На холме стоят крупные берёзы и рядом совсем юные деревца. Чуть ниже, из−за склона виднеются верхушки елей. Земля покрыта яркой зелёной травой.
За деревьями видна голубая река, с несколькими корабликами под белоснежными парусами. Над рекой видно голубое небо с облачками.
Художник очень точно передал ощущение ветра. Оно в застывшем на полотне движении веток, надутых парусах лодок, ряби на воде, и в облаках.
А. Рылов дал зрителям возможность почувствовать ветер, потрогать его руками.
Это очень красивое полотно, которое наполнено какой−то озорной радостью, энергией, стремлением куда−то бежать и смеяться. Оно вызывает у меня чувство восторга.
В стихотворении Саши Чёрного тоже описана природа, ветерок, вода в пруду.

58

страница 58. Номер №1

В учебнике вы познакомились с произведением Ф. Тютчева "В небе тают облака...". Перечитайте понравившиеся строки стихотворения.
Какие средства художественной выразительности есть в этом стихотворении? Как они называются? Запишите их.

Решение
Средства художественной выразительности, которые есть в стихотворении Ф. Тютчева "В небе тают облака..." :
Олицетворения: тень ушла, поля дышать.
Сравнения: словно зеркало стальное.
Эпитеты: лучистая река, немым дубравам, белеющих полей, запахом медовым, чудный день, вечном строе.
Метафоры: тают облака, катится река, веет запахом, будут в строе.
Понравившиеся строки стихотворения:
Чудный день! Пройдут века —
Так же будут, в вечном строе,
Течь и искриться река
И поля дышать на зное.

Номер №2

Посмотрите репродукцию картины А. Саврасова "Сосновый бор на берегу реки". О чём хотел рассказать художник? Выразите своё отношение к картине в небольшом рассказе. Запишите его. Озаглавьте получившийся текст.
А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки

Решение
На этом полотне А. Саврасова изображен летний полдень.
Летняя тишина в лесу
Огромная шеренга сосен−великанов окружила небольшую речку и молча смотрит на неторопливо бегущие воды. Им жарко, но деревья не могут сдвинуться с места и только тянут свои корни к воде.
А вот небольшое стадо коров добралось до спасительной влаги и теперь жадно утоляет свою жажду. Мальчик−пастух не торопит животных, онb лежат на травке возле реки.
Мелкие птицы летают над самой водой, и лишь два огромных орла кружат где−то высоко−высоко.
Кажется, что всё вокруг застыло в тишине. И над этой тишиной распростёрлось огромное голубое небо. По нему скользят облака, которые могут к вечеру превратиться в грозовые тучи.
У меня эта картина вызывает чувство спокойствия, покоя. Не хочется ничего делать, никуда спешить − желание просто отдыхать, наслаждаясь этим замечательным полотном.

60-61

страницы 60-61. Номер №1

Т. Коти
В родном краю
Мне на тебя не наглядеться,
Пока дышу, пока живу.
Любовь к земле родится в сердце,
Как тонкий стебель на ветру.
Мне всё в краю родимом мило,
Мне всё здесь душу веселит:
Вьюнок запутался игриво
И речка песенку журчит.
Вот белокрылая ромашка
Открыла солнечный глазок
И видит лес, луга и пашни
И цвета неба василёк.
Вот одуванчик распушился
И разлетелся от лица,
Дубок при встрече поклонился
И машет веткой до крыльца.
Мне на тебя не наглядеться,
Заветный с детства уголок.
Любовь к земле родится в сердце
И расцветает как цветок!

Прочитайте стихотворение. Найдите в стихотворении средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты, которые помогли автору описать природу родного края. Запишите их.
Сравнения: _
Олицетворения: _
Эпитеты: _
Выпишите из стихотворения слова и выражения, которыми автор описывает своё отношение к родному краю.
Какое время года описывается в стихотворении?
Определите основную мысль стихотворения. Найдите строки, её выражающие. Запишите их.
Как вы думаете, можно ли эти строки положить на музыку? Докажите своё мнение.

Решение
Средства художественной выразительности, которые помогли автору описать природу родного края:
Сравнения: Как тонкий стебель на ветру; любовь и расцветает как цветок.
Олицетворения: Вьюнок запутался; речка песенку журчит; ромашка открыла солнечный глазок; ромашка и видит лес, луга и пашни и цвета неба василёк; дубок при встрече поклонился и машет веткой до крыльца.
Эпитеты: белокрылая ромашка; солнечный глазок; заветный уголок.
Слова и выражения, которыми автор описывает своё отношение к родному краю:
Мне на тебя не наглядеться,
Пока дышу, пока живу.
Мне всё в краю родимом мило,
Мне всё здесь душу веселит.
Мне на тебя не наглядеться,
Заветный с детства уголок.
Любовь к земле родится в сердце
И расцветает как цветок!
В стихотворении описывается время года − лето.
Основная мысль стихотворения − «Мне всё в краю родимом мило».
Я думаю, что эти стихи можно положить на музыку, потому что на рифмованные строчки можно сочинить мелодию. Строки стихотворения напомнили мне летний луг и речку в моём родном краю.

62

страница 62. Номер №1

Какие чувства вы испытывали, читая эти стихи?
Какие места описывает автор? Знакомы ли они вам? Видели ли вы подобные места в своём краю?
Запишите свои мысли. Начните так:
Строки стихотворения напомнили мне _
Представьте, что вам нужно проиллюстрировать это стихотворение. Как и какими красками вы бы рисовали? Опишите устно получившуюся картину.

Решение
Строки стихотворения напомнили мне летний луг и речку в моём родном краю. И одуванчики, которые из жёлтых цветов превращаются в белые воздушные шарики, и нежные бело−розовые вьюнки, и синий василёк, и белые с жёлтыми серединками ромашки произрастают на полянке, которая находится недалеко от нашего дома.
Если мне нужно проиллюстрировать это стихотворение, то я рисовал бы летний луг и цветы на нём яркими красками − зелёными, жёлтыми, голубыми и синими. А вокруг луга были бы деревья красивые, зелёные и речка рядом с голубой водой. Всё напоминало бы лето.

63

Творческое задание (стр.63). Номер №1

Вспомните любимые уголки вашего родного края. Чем они вам дороги? Чем интересен пейзаж этих мест?
Составьте небольшой рассказ "В родном краю" и запишите его.
В родном краю
_

Решение
В родном краю
Моё любимое место в нашем городе – это парк. Каждые выходные мы с семьёй ходим туда, чтобы покататься на аттракционах и получить заряд позитивных эмоций. Именно там я могу увидеть счастливых родителей, которые не заняты своей работой, а просто отдыхают. И там мне часто покупают сладости: попкорн и сладкую вату, мороженое. В парке помимо развлечений есть и красивые посадки, с великолепными деревьями разного вида. Осенью это зелёное царство превращается в огненный дворец и очень сложно отвести от этой картины глаза. Ещё я люблю это место потому, что часто знакомлюсь там с новыми людьми.