Чем примечателен мир книг и произведений писателей? Да тем, что как говорится, не отходя от места, мы можем окунуться в такие истории, что мы и не думали. Наши фантазии, мысли и воображению будут сплетены вместе и на благо захватывающего сюжета. Все они станут податливыми, словно мягкий пластилин или воск, из них сформируется нечто удивительно захватывающее, интересное, что не позволит оторваться от книги до последних страниц. И даже закрыв обложку, мы долго еще будем думать о тех героях, событиях, что стали столь чудесным поводом для нашего времяпрепровождения, - чтения книг. И вместе с произведениями в нас остается не только знание произошедшего, но и сформируется свой взгляд на все это. Да, он будет под влиянием тех самых писателей, которые вели нас по тропинке все свое произведения, показывая где нам не оступиться, а где стоило бы поступить по совести. И именно поэтому все это можно назвать обучением, формированием нашего внутреннего мира, нашим воспитанием, нашим литературным чтением за 4 класс, учебника , авторов Климановой, Горецкого, Головановой. Именно о таком школьном предмете мы и поведаем вам на этой странице.
Вы сможете ознакомиться с ответами предложенными нами или возможно предложить свое особенное мнение.
Ответы ко второй части учебника
Стр. 3-36
-
Стр. 3-36 Делу время - потехе час
Ответы на вопросы к стр. 16. Е. Л. Шварц. Сказка о потерянном времени
1. Почему произведение названо сказкой? Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии автора?
Превращение детей в стариков и обратно не могло произойти на самом деле, это волшебство, а значит произведение можно назвать сказкой. На самом деле вполне могли жить где-то такие ленивые и непунктуальные дети, которые не ценят время. Благодаря фантазии автора появились волшебники, которые отобрали у детей их время, превратив ребят в стариков, а сами стали молодыми.
2. Одинаково ли было поведение детей? Почему они смогли победить волшебников?
Поведение детей было разным. Большинство смирились с происходящим. Один Петя Зубов искал причину происходящего и обдумывал, как вернуть себе молодость. Он нашел всех заколдованных ребят и сплотил их в борьбе со злыми волшебниками.
3. Как ты относишься к ребятам?
Ребята хоть и не умели ценить время, они не сделали никому зла и вместе сумели победить волшебников, поэтому я отношусь к ним с симпатией.
4. Как к героям относится автор? Обсудите с другом.
Автор относится к героям, как к ленивыми и безответственными детям, он не одобряет их поступки. Это показывают слова «колбасник», «Лентяи, до 77 и сосчитать не сумеют, сразу собьются», «Не придут они к 12 часам ночи. Хоть на минуту, да опоздают».
5. Какой момент в сказке самый напряжённый? Прочитайте с друзьями по ролям эту часть текста.
Самым напряженным моментом в сказке я считаю тот, когда ребята переводили часы. Это должно было решить их дальнейшую судьбу.
6. Что подразумевал Шварц под потерянным временем? Как ты понимаешь название сказки? Запиши свои мысли в «Рабочую тетрадь».
Время в жизни нужно распределять правильно, чтобы все успеть. Нельзя тратить свое время понапрасну, занимаясь пустяками, которые никак не обогащают нашу жизнь. Чем больше упускаешь времени, тем больше упускаешь возможность чему-то научиться и достичь каких-либо высот.
Страница 23. В. Ю. Драгунский. Главные реки
1. От чьего имени ведётся рассказ?
От имени Дениса Кораблева.
2. К каким уловкам прибегает Дениска для того, чтобы исправить положение? Помогают ли герою подсказки друзей? Объясни.
==
3. Высмеивается ли в рассказе поведение мальчика? Обсудите с другом.
Поведение мальчика высмеивается в рассказе. Денис все время переспрашивал учительницу «что?». Одноклассники пытались подсказать ему материал, но он неправильно понимал подсказки. Стихотворение Некрасова Денис назвал «Мужичонка с ноготком», а главную реку Америки «Миси-писи» вместо Миссисипи.
4. Какой урок извлёк Дениска из всего произошедшего?
Денис извлек урок, что домашнее задание нужно делать вовремя. «Хотя мне идет девятый год, я только вчера догадался, что уроки надо учить. Любишь, не любишь, хочешь, не хочешь, лень тебе или не лень, а учить надо. Это закон. А то можно в такую историю вляпаться, что своих не узнаешь».
5. Перескажи текст от лица одного из героев.
Пересказ от лица Дениса Кораблева
У меня было много дел и я не успел выучить уроки. Разными уловками я пытался сделать так, чтобы учитель меня не спросил, н ничего из этого не вышло, пришлось идти к доске. Нужно было прочитать наизусть стихи, но я их не выучил. Одноклассники шептали подсказки, но поскольку я даже не пытался учить дома этот стих, нечего было и вспоминать. Раиса Ивановна решила попросила меня назвать самую большую реку Америки, и я опять сказал глупость. Не хочу, чтобы такая история повторилась, поэтому буду учить уроки всегда вовремя.Страница 28. Что любит Мишка
1. Можно ли назвать рассказ Драгунского смешным? Почему?
Это рассказ смешной, очень любопытно читать, что любит этот мальчик Миша. Он перечисляет такие простые жизненные предметы, и только в конце вспоминает, что есть еще любовь к людям и животным, а не только к еде.
2. Почему учитель пения не похвалил Мишку? Отчего мальчик покраснел?
Учитель пения Борис Сергеевич не похвалил Мишку, потому что любовь в первую очередь подразумевает любовь к людям и братьям нашим меньшим.
3. Как характеризуют ребят их ответы учителю?
У Дениса богатый духовный мир, он перечисляет важные вещи, которые любит. А Миша, как маленький, вместо этого с упоением говорит о любимой еде.
4. Найди в библиотеке книги Драгунского. Составь их список, запиши его в «Рабочую тетрадь».
Книги В. Драгунского: «Денискины Рассказы», «Двадцать лет под кроватью», «На Садовой большое движение», «Он живой и светится», «Девочка на шаре», «Заколдованная буква», «Друг детства», «Похититель собак», «Волшебная сила искусства», «Красный шарик в синем небе», «Разноцветные рассказы», «Приключение».
5. Обсудите с другом, что вы любите больше всего. Совпадают ли ваши интересы?
Я люблю, когда меня мама встречает из школы, когда папа приходит с работы и мы проводим время всей семьей, люблю свою собаку. Я люблю играть с друзьями на улице. Из школьных предметов я люблю математику и физкультуру.
Ответы на вопросы страницы 34. В. В. Голявкин. Никакой я горчицы не ел
1. Почему автор назвал свой рассказ «Никакой я горчицы не ел»? Что он хотел сказать своим читателям?
«Никакой я горчицы не ел» - так сказал мальчик из рассказа. Его разоблачила кондуктор трамвая: «Видно, что в школу ты не пошел. Из школы ребята веселые едут. А ты как будто горчицей объелся».
==2. От чьего имени ведётся рассказ? Как ты думаешь, почему используется такой приём?
Рассказ ведется от лица мальчика, который прогулял школу.
3. Почему герой попадает в нелепые ситуации?
Мальчик попадает в нелепые ситуации от безделья.
4. Как характеризуют мальчика его поступки? Что о нём думают окружающие? Как к герою относится автор? Что ты думаешь о мальчике? Можно ли использовать, рассказывая о нём, такие опорные слова: смелый, ленивый, разговорчивый, глупый, грустный, скучающий, весёлый, сердитый, равнодушный? Подтверди свою точку зрения примерами из текста.
Мальчик показан ленивым, глупым, скучающим прогульщиком. «Неохота как-то в школу. Любому ведь надоест».
Мнение окружающих:
Шофер: «Помочь хочешь? Ну, давай чинить вместе».
— «Да я... не умею...».
Парень: «Тебе нечего делать? Видишь, вон дом кривой? Пойди подтолкни его, чтоб он ровный был». И смеются оба. «Я что-то ответить хотел. По дороге придумал, вернулся к ним. Не смешно, — говорю, а вы смеетесь». «Эх, чем бы заняться? Ходить по улицам скучно. На леса строительные залезть?!»
Устав ходить пешком, мальчик проехал несколько кругов на трамвае, выглядывая в окно вагона: «Все спешат куда-то то, торопятся. Куда это все спешат? Непонятно». Кондуктор угадала, что он прогуливает школу.
Экскаваторщик: «В ковш хочешь попасть?» — «Я в кабину хочу. Покатайте меня» — «Это машина рабочая». — «Я тоже хочу на нем работать» — «Учиться надо».
Автор рассказывает, как мальчик совершил плохой поступок. Автор осуждает школьника. Но в конце мальчик понимает, что сам виновать в своих неприятностях, потому что не хочет учиться.5. Прочитайте с друзьями рассказ по ролям.
Читаем по ролям.
Страница 35-36. Проверим себя и оценим свои достижения
1. Как ты думаешь, можно ли дать разделу другое название?
Из перечисленных разделу подходит название «Откладывай безделье, да не откладывай дела».
2. Почему произведения Шварца, Драгунского и Голявкина объединены в один раздел?
Произведения Шварца, Драгунского и Голявкина объединены в один раздел, так как все они о школьниках, которые не умеют ценить время и теряют его понапрасну.
3. Перечитай конец сказки Шварца. Согласен ли ты с автором? Объясни свою позицию.
«Человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет».
Я согласен с автором. Если человек не хочет развиваться, учиться чему-то новому, он деградирует - начинает ухудшаться память, сужается кругозор, а это все признаки старения.4. Прочитай вопросы. Они помогут тебе составить рассказ о творчестве Драгунского. Подтверди свои мысли примерами из текстов.
Какие рассказы писателя ты читал? Какой из них тебе запомнился особенно? Почему?Я читал сборник рассказов Драгунского, который называется «Денискины рассказы». В него входят такие рассказы как «Заколдованная буква», «Запах неба и махорочки», «Дымка и Антон», «Дядя Павел и истопник», «Здоровая мысль», «Зеленчатые леопарды», «Как я гостил у дяди Миши», «Кот в сапогах», «Красный шарик в синем небе», «Друг детства», «Девочка на шаре», «Двадцать лет под кроватью», «Гусиное горло», «Главные реки», «Где это видано, где это слыхано...», «Белые амадины», «Арбузный переулок», «Англичанин Павля».
Мне больше всего запомнились рассказы «Он живой и светится», «Заколдованная буква», «Девочка на шаре»Можно ли назвать произведения Драгунского юмористическими? Объясни почему.
Рассказы Драгунского можно назвать юмористическими, потому что они про детей и веселые случаи из их жизни.
Что хотел сказать автор читателям?
Отец главного героя в этих рассказах — это сам Виктор Драгунский, а Дениска — это его сын, с которым в детстве случались разные смешные истории. Драгунский стал эти истории записывать, и получились «Денискины рассказы». Автор хотел рассказать читателю поучительные и правдивые истории из жизни детей.
Кто является главными героями рассказов?
Главные герои рассказов Драгунского - дети: Денис Кораблев и его друг Мишка Слонов.
Что объединяет произведения писателя?
Произведения Драгунского повествуют об отношениях между людьми, нравственных ценностях, доброте, честности и порядочности.
Что ты можешь сказать о Дениске? Какой он? Как поступки героя помогают понять его характер? Почему мальчик так поступает?
Как Дениска оценивает свои и Мишкины поступки? А как к героям относится автор?
Чем, по твоему мнению, Дениска отличается от Мишки? Почему именно от имени Дениски, а не от имени его друга ведётся рассказ в произведениях Драгунского?
==6. Можно ли назвать рассказ Голявкина смешным, весёлым? Объясни своё мнение.
Рассказ Голявкина нельзя назвать веселым. Скорее, это поучительный рассказ. Мальчик прогуливает школу, попадает в совершенно невеселые ситуации.
8. Почему некоторые произведения мы называем рассказом? Можно ли дать следующее объяснение?
Рассказ — это художественное повествовательное произведение небольшого размера. Рассказ обычно посвящен описанию эпизода из жизни его главного героя.
9. Вспомни, чем рассказ отличается от сказки. Как бы ты дополнил определение рассказа? Запиши его в «Рабочую тетрадь».
В рассказе повествуется о событиях, которые могли бы произойти в жизни на самом деле. В сказке, напротив, события нереальные, волшебные, могут использоваться волшебные предметы и действуют фантастические герои.
Рассказ — это художественное повествовательное произведение небольшого размера, в котором выражена авторская позиция по отношению к героям.10. Придумай свой рассказ, который можно было бы включить в раздел «Делу время — потехе час». Запиши его в «Рабочую тетрадь».
«Делу время — потехе час»
Петя сидел у окна и водил пальцем по стеклу. Мама зашла в комнату и сказала, что пора идти на занятие в секцию по самбо. Но Пете совсем не хотелось заниматься, и он пошел совершенно в другую сторону. Он бродил по улицам, пока окончательно не заблудился. Петя сел на газон и заплакал. Как он расскажет маме, что прогулял занятие? Но маме все же пришлось позвонить и сказать, что он заблудился. Мама посмотрела по карте, где находится сын, и забрала его домой. Было уже поздно. На улице смеркалось. Нужно еще было сделать все уроки, потому что завтра в школу. Трудный вечер предстоял Пете, а все потому, что делу-время, потехе - час. 37-66
-
Стр. 37-66 Страна детства
Ответы к стр. 46. Б. С. Житков. Как я ловил человечков
1. Почему Житков дал рассказу именно такое название? Придумай своё название. Запиши его в «Рабочую тетрадь».
Житков дал рассказу именно такое название, потому что целью мальчика было поймать человечков, которые по его мнению жили в пароходике. Рассказ можно назвать «Как я сломал пароходик».
2. Перечитай начало произведения. Опиши пароходик своими словами. Какое впечатление произвело на героя увиденное? Найди строки, подтверждающие твой ответ.
Пароходик был как настоящий, только маленький. Он был с желтой трубой, на которой красовались два черных пояса, и с двумя мачтами, от которых шли к бортам веревочные лестницы. На корме находилась полированная будочка в виде домика с окошками и дверцей. У носа кормы - меднное рулевое колесо, а под кормой - руль, перед которым был блестящий винт. На носу пароходика было два якоря. Пароходик Боре так понравился, что казался настоящим. «Я такого никогда не видал... На носу два якоря. Ах, какие замечательные!»
3. Расскажи, что придумывал мальчик, чтобы увидеть человечков. Какой момент в рассказе ты считаешь самым напряжённым? Почему?
Мальчику казалось, что пароход настоящий. Его фантазия нарисовала ему маленьких человечков, живущих в будочке. Чтобы увидеть человечков, мальчик спрятался за дверь и глядел в щёлку. Потом затаился под одеялом и пытался разглядеть человечков. Он подкладывал конфетку и хлеб, чтобы выманить их, даже хотел подложить им коврик с чернилами, чтобы они запачкали ножки и наследили.
Самы напряженный момент, когда мльчик стал разбирать пароходик. Проскальзывала мысль, а вдруг он и вправду обнаружит в нем человечков. Было понятно, что ему попадет от быбушки.4. Какие чувства испытывал герой в этот момент? Найди в тексте подтверждение своим мыслям.
Боря с азартом ломал пароходик в предвкушении, что поймает хоть одного человечка.
«Я подковырну и приподниму палубу. И вас всех там накрою... Я ждал и держал руку наготове — схватить».5. Что пережил герой, когда увидел пустой пароходик? Как эти чувства его характеризуют?
Мальчик и увидел, что внутри нет никаких человечков. Он пытался починить пароходик, но выходило криво. Он понял, что натворил непоправимого и бросился к бабушке, чтобы рассказать ей все. Это характеризует мальчика, как честного человека, несмотря на то, что из-за своей шалости он сломал пароходик.
6. Как ты относишься к мальчику? Что думал о своём поступке он сам?
У мальчика богатая фантазия, но из-за нее он испортил бабушкин пароходик. Мальчик думал: «Теперь все пропало!», «...чего я наделал-то!». Ему было очень жалко, что он сломал дорогую бабушке вещь.
7. Определи главную мысль произведения Житкова. Запиши её в «Рабочую тетрадь».
Нужно отделять фантазию от реальности.
Стр. 58. К. Г. Паустовский. Корзина с еловыми шишками
1. О чём думал Григ, когда сочинял музыку для девочки? Какое впечатление производила музыка на слушателей? Почему?
Григ думал о Дагни: «...писал и видел, как навстречу ему бежит девушка с зелеными сияющими глазами. Она обнимает его за шею и прижимается горячей щекой к его седой небритой щеке». «Ты как солнце, — говорит ей Григ. — Как нежный ветер и раннее утро. У тебя на сердце расцвел белый цветок и наполнил все твое существо благоуханием весны. Я видел жизнь... она удивительна и прекрасна. Я старик, но я отдал молодежи жизнь, работу, талант. Поэтому я, может быть, даже счастливее тебя, Дагни...»
Музыка произвела на слушателей огромное впечатление: «Синицы волновались... Загулявшие матросы рассаживались на ступеньках дома и слушали, всхлипывая. Прачка вытирала ладонью покрасневшее лицо и покачивала головой. Сверчок вылезал из трещины в кафельной печке и подглядывал в щелку за Григом. Падавший снег повисал в воздухе, чтобы послушать звон, лившийся ручьями из дома. А Золушка смотрела, улыбаясь, на пол. Хрустальные туфельки у ее ног вздрагивали в ответ на аккорды».2. По какой причине Дагни уехала из дома? Где она оказалась? Как характеризует героиню её отношение к театру?
После окончания школы отец отправил Дагни погостить к своей сестре Магде, театральной портнихе. «Пускай девочка... посмотрит, как устроен свет, как живут люди, и немного повеселится...» Магда жила в комнатушке под крышей театра. «Дагни часто ходила в театр. Это было увлекательное занятие. Но после спектаклей Дагни долго не засыпала и даже плакала иногда у себя в постели». Театральные постановки очень ее впечатляли, потому что она была нежной, чуткой и ранимой девушкой.
3. Что удивило и потрясло Дагни на концерте? Как она догадалась, что знаменитая пьеса Грига посвящена ей? Только ли потому, что было названо её имя?
«Дагни впервые слушала симфоническую музыку. Она произвела на нее странное действие. Переливы и громы оркестра вызывали у Дагни картины, похожие на сны». Дагни потрясло то, что в этой музыке она ощутила, почувствовала свою родину. «Да! Это был ее лес, ее родина! Ее горы, посни рожков, шум ее моря!»
4. Смогла ли героиня понять, что хотел сказать ей Григ? О чём она сожалела?
Дагни поняла, что хотел сказать ей Григ: «В наплыве звуков вдруг возник знакомый голос. "Ты - счастье, - говорил он. - Ты - блеск зари!» , «Это был ее лес, ее родина! Ее горы, песни рожков, шум ее моря!... Дагни плакала, не скрываясь, слезами благодарности». Девушка сожалела только о том, что Григ умер, и она не сможет сказать ему, как она благодарна за этот подарок.
5. Согласишься ли ты с тем, что всё произошедшее на концерте можно назвать самым напряжённым моментом рассказа? Объясни.
Да, произошедшее на концерте можно назвать самым напряженным моментом рассказа. Девушка поняла, что человек, который встретился ей 10 лет назад и проводил ее, помог донести до дома корзину с шишками, это композитор Эдвард Григ. А пьеса — обещаный подарок.
6. Придумай заглавие к каждой части рассказа. Почему Паустовский так разделил текст? Как все части рассказа связаны друг с другом?
1. Встреча Грига и Дагни
2. Григ пишет музыку для Дагни
3. Дагни в гостях у тети Магды
4. Подарок Эдварда Грига
Каждая часть посвящена определенному событию, и эти события разделены временем. Все части связывает Дагни.7. Определи основную мысль произведения Паустовского. В чём она заключается?
Произведение Паустовского повествует об искусстве и красоте, их связи. Этой красотой и должен жить ченловек.
«За то, что открыли для меня то прекрасное, чем должен жить человек».8. Составь план и перескажи текст.
План
1. Встреча Грига и Дагни
2. Григ пишет музыку для Дагни
3. Дагни в гостях у тети Магды
4. Подарок Эдварда Грига9. Побеседуй с другом на тему «Я люблю слушать музыку». Вам помогут вопросы из «Рабочей тетради».
- Любишь ли ты слушать музыку?
- Да, очень люблю.
- Ты слушаешь музыку один или в компании?
- Я люблю слушать музыку и один, и в компании.
- Какую музыку ты предпочитаешь слушать?
- Мне нравится современная иностранная поп музыка. Когда я с друзьями, мы слушаем именно ее. Но дома я иногда слушаю папины пластинки или старые диски, на них тоже очень много приятной музыки разных направлений.Ответы к странице 64. М. М. Зощенко. Елка
1. Почему был испорчен праздник? Задумывались ли дети о последствиях своих поступков? Герои делали так, потому что были: жадными, завистливыми, жестокими, не способными правильно оценить то, что они делали, добрыми, отзывчивыми, смелыми? Объясни. Приведи примеры из текста.
Лёля и Минька съели сладости с ёлки, откусили по кусочку яблока на ней, отбили руку у кулы, предназначенной для подарка гостям. Мама наказала детей, и паровозик, который предназначался Миньке, был подарен другому мальчику. Минька стукнул того мальчика игрушкой так, что тот заревел. Все, в том числе мамы детей, поссорились из-за этого и гости ушли.
Леля и Минька не задумывались о последствиях. Они были жадными, завистливыми, не способными правильно оценить то, что они делали.
Подтверждение из текства: «И тогда я, сидя на маминых руках, закричал:
- Вообще все можете уходить, и тогда все игрушки нам останутся.»2. Что ты думаешь о поведении Лёли и Миньки? Как писатель относится к героям? Обсудите с другом.
Я думаю, дети думали только о себе и не понимали, к каким последствиям это может привести, потому что они еще маленькие. Леля и Минька поступили плохо, но я думаю, потом они осознали свою вину и исправились. Писатель не может отрицательно относится к своим героям, потому что он пишет о себе в детстве. Но он показывает, какими глупыми и жадными могут быть дети, и что такими быть плохо.
3. Какие слова в рассказе ты считаешь главными? Запиши их в «Рабочую тетрадь».
Можно использовать для ответа цитату на выбор:
«Я не хочу, чтобы мои дети были жадные и злые. И я не хочу, чтобы они дрались, ссорились и выгоняли гостей. Им будет трудно жить на свете, и они умрут в одиночестве»
«И за все эти тридцать пять лет я ни разу больше не съел чужого яблока и ни разу не ударил того, кто слабее меня... Поэтому я такой сравнительно веселый и добродушный».4. Составь план произведения. Перескажи текст.
План
1. Воспоминания о елках
2. Леля и Минька у ёлки
3. Приход гостей
4. Раздача подарков.
5. Ссора и уход гостей
6. Наказание отцаСтр. 65-66. Проверим себя и оценим свои достижения
1. Что объединяет произведения данного раздела? Можно ли его озаглавить по-другому?
Все произведения из этого раздела о детях. Подойдет заголовок «Мир детства».
2. Знаешь ли ты о детстве твоих родителей или других близких? Расспроси взрослых, вопросы запиши в «Рабочую тетрадь».
Можно задать вопросы:
1) Где вы жили?
2) Как праздновали Новый год?
3) Какие у вас были любимые книги?
4) Как вы проводили лето и каникулы?
5) Какие развлечения у вас были зимой?3. Какие эпизоды своего детства вспоминает Житков? Как ты думаешь, эти воспоминания написаны так, что вызывают грусть о прошедшем детстве, улыбку или, может быть, бесстрастно с наибольшей точностью передают все события?
Жидков вспоминает, как гостил у бабушки и сломал пароходик. Воспоминания написаны так, что вызывают легкую грусть, но в то же время улыбку, потому что воспоминания о своем детстве всегда приятны.
4. Составьте с другом список произведений для выставки книг на тему «Страна детства».
В. Голявкин «Рассказы», В.Драгунский «Денискины рассказы», М.Зощенко «Леля и Минька», В. Астафьев «Конь с розовой гривой»..
5. Представь, что могло произойти, если бы мальчик из рассказа Житкова нашёл человечков. Какая история получилась бы: реальная, фантастическая, юмористическая?
Если бы мальчик нашел человечков, получилась бы фантастическая история.
6. Какие рассказы Житкова ты знаешь? Что их объединяет? Согласен ли ты с тем, что автор рассказал своим читателям истории, которые произвели на него особое впечатление? Почему ты так считаешь?
Я знаю рассказы Житкова «Про обезьянку», «Пудя», «Как я ловил человечков». В них автор рассказал об интересных и поучительных случаях из детства.
7. Какое впечатление произвело на тебя произведение Паустовского? Поделись своими мыслями с друзьями. Согласны ли они с тобой?
Мне очень понравился рассказ Паустовского. Очень эмоционально было описано, как Дагни слушала симфонический концерт и поняла, что музыка и есть подарок ей от Грига.
8. Найди в рассказе «Корзина с еловыми шишками» описание осени, зимы, белых ночей. Использует ли писатель приёмы сравнения и олицетворения? Приведи примеры.
«Стояла осень. Если бы можно было собрать все золото и медь, какие есть на земле, выковать из них тысячи тоненьких листьев, то они составили бы ничтожную часть того осеннего наряда, что лежал в горах. К тому же кованые листья показались бы грубыми в сравнении с настоящими, особенно с листьями осины. Всем известно, что осиновые листья дрожат даже от птичьего свиста».
«Началась зима. Туман закутал город под горло. Заржавленные пароходы приходили из разных стран и дремали у деревянных пристаней, тихонько посапывая паром. Вскоре пошёл снег. Григ видел из своего окна, как он косо летел, цепляясь за верхушки деревьев.»
«Был тёплый июнь. Стояли белые ночи.»9. Вспомни, какие произведения Зощенко ты читал раньше. Составь рассказ о творчестве писателя, используй опорные вопросы:
О чём эти произведения? Кто их главные герои? Каким было их детство?
От чьего имени ведётся рассказ? Чьи воспоминания описаны в произведениях Зощенко? Почему ты так решил?
Что ты можешь сказать о каждом из главных героев, их характерах и тех поступках, которые они совершают?
Какие уроки извлёк рассказчик из событий своего детства? Почему он так надолго запомнил всё с ним произошедшее?
Можем ли мы сказать, что рассказы Зощенко весёлые, юмористические?Рассказ о творчестве Зощенко
Прочитанные мной произведения Зощенко о его детстве. Главные герои - мальчик по имени Минька и его сестренка Леля. Их детство довольно счастливое, но не без огорчений. Рассказ ведется от имени Миньки, это сам Михаил Зощенко, только в детстве. В произведении описаны воспоминания автора. Минька - озорной маленький мальчик, не уступает в озорстве и его старшая сестра. Но рассказчик способен извлечь уроки из происходящего с ним и исправить свое поведение. Рассказы Зощенко добрые, веселые и юмористические.10. Если бы тебя попросили объединить всепроизведения Зощенко, которые ты читал, в одну книгу, какое название ты бы ей дал?
Книгу можно было бы назвать «Минька и Леля» или «Детство Миньки».
11. Какое произведение ты бы ещё включил в раздел «Страна детства»? Объясни свой выбор.
В этот раздел можно включить любой рассказ из книги "Денискины рассказы" Драгунского, потому что они все о детях. Еще мне очень нравится рассказ Житвоа "Про обезьянку", его бы я тоже включил в раздел «Страна детства»
67-74
-
Стр. 67-74 Поэтическая тетрадь
Страница 69. В. Я. Брюсов. Опять сон
1. Какие картины ты представил, прочитав это стихотворение?
Я представил ночь, Африку, крадущегося к зебре льва, гиппопотама, лес.
2. О чём говорит поэт в строчках:
Но виденья старых басен
Возмущают слабый дух?У поэта богатая фантазия, и ночь вызывает в ней разные страшные фантастические картины.
3. Что это за видения? Перечитай четвёртое и пятое четверостишия. Почему в этих строфах все предложения вопросительные?
В своих видениях поэт представляет опасности, которые могут его подстерегать. Ночь, темноа, и не ясно, что будет дальше, поэтому все предложения вопросительные.
4. Какие чувства испытывает рассказчик: боязни, страха, радости, опасности, грусти? Какие слова помогают это понять?
Рассказчик испытывает чувство боязни неизвестности.
"На утесе безопасен,
Весь я - зренье, весь я - слух.
Но виденья старых басен
Возмущают слабый дух."
В конце стихотворения он испытывает страх.5. Меняются ли чувства и настроение поэта? Прочитай два последних четверостишия. С какой интонацией ты прочитаешь короткие предложения? Где сделаешь паузы? Почему?
Сначала лирический герой чувствует себя в безопасности, но в конце стихотворения он чувствует страх. «Дали сумрачны и глухи. Хруст слышнее. Страшно...»
Страница 70. Детская
Каким настроением проникнуто стихотворение? Почему?
Стихотворение проникнуто веселым, жизнерадостным настроением. Ребятишки играют в палочку-выручалочку, им весело. «Расшумимся весело,
Бегать нам пора».Стр. 71. С.А. Есенин. Бабушкины сказки
С каким чувством вспоминает поэт детские годы? Из каких слов это видно?
Поэт с любовью и нежностью вспоминает детские годы, как зимними вечерами они слушали бабушкины сказки.
«И сидим мы, еле дышим.
Время к полночи идет.
Притворимся, что не слышим,
Если мама спать зовет».
«Скажет бабушка несмело:
«Что ж, сидеть-то до зари?»
Ну, а нам какое дело, —
Говори да говори».Ответы к странице 72. М.И. Цветаева. Бежит тропинка с бугорка...
1. О чём стихотворение Цветаевой?
Это стихотворение - воспоминание о детстве и о родных краях.
«Колокола звонят в тени,
Спешат удары за ударом,
И все поют о добром, старом,
О детском времени они».2. Какими чувствами наполнено произведение? Как бы ты его прочитал? Почему?
Стихотворение наполнено чувством ностальгии, грустью об ушедшем детстве.
«Все так же сонными лугами
Лениво движется Ока...
Все так же сонно-тяжело
Качаются на клумбах мальвы...»,
«Куда ушли, в какую даль вы?
Что между нами пролегло?»Стр. 73. Наши царства
1. О каких царствах идёт речь? Как ты их представляешь?
О царстве взрослых и царстве детей. В царстве детей все волшебно «В них ручейки, деревья, поле, скаты И вишни прошлогодние во мху». В царстве взрослых «что ясно нам — для них совсем туманно».
2. Как меняются девочки и их жизнь, когда они попадают в волшебные царства?
Девочки с раннего утра в лесу, они представляют себя феями, лежат в траве, смотрят на белые облака, или бегают, танцуют.
«Мы — обе феи, добрые соседки»
Они счастливы. Но взрослые их не понимают, для них они просто девочки. С приходом вечера феи снова становятся детьми.
«Но день прошел — и снова феи дети,
Которых ждут и шаг которых тих».Страница 74. Проверим себя и оценим свои достижения
1. Какое название ты бы дал этой «Поэтической тетради»? Объясни.
Эту «Поэтическую тетрадь» можно назвать «Детство».
2. Связано ли содержание стихотворения «Детская» с его ритмом? Отличаются ли по звучанию первая и последняя строфы от других строф?
Ритм стихотворения очень динамичный, как считалочка, но неравномерный и отличается в разных строках и четверостишиях.
3. Составьте с другом словарь настроений к стихотворению Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка...».
Настроение сонное, ленивое, доброе, сонно-тяжелое.
4. Расскажи, какие картины ты представляешь, читая стихотворения этого раздела. Какими чувствами проникнуты эти картины? Подтверди свои ответы текстом.
Эти стихотворения показывают картины детства, детских воспоминаний и фантазии. Они проникнуты чувством ностальгии, радости от впечатлений и грусти по давно ушедшему.
«Куда ушли, в какую даль вы?
Что между нами пролегло?»
Цветаева Бежит тропинка с бугорка
«Скажет бабушка несмело:
«Что ж, сидеть-то до зари?»
Ну, а нам какое дело, —
Говори да говори».
Есенин Бабушкины сказки5. В каких стихотворениях используется приём сравнения?
В стихотворениях Цветаевой «Наши царства» автор сравнивает мир детей с миром взрослых, в стихотворении Брюсова «Опять сон» та кже используется прием сравнения.
6. Обсуди с другом, какими другими произведениями можно дополнить раздел. Подумай, репродукции каких картин можно включить. Какие произведения они могут иллюстрировать?
Сурков "Вот моя деревня", Бальмонт "Детство", Гумилев "Детство", Асадов "Свидание с детством".
Картины: В.Тимофеев «Девочка с ягодами», К.Маковский «Портрет детей Стасовых», А.Бортников «Весна пришла», К.Лемох «В лето. С поздравлением», Н.Богданов-Бельский «Виртуоз», В.Серов «Мика Морозов», Н.Богданов-Бельский «У больного учителя», Ю.Кугач «В субботу», Ф.Сычков «Катание с горы», А.Корзухин «Крестьянские дети в лесу», В.Маковский «Пастушки», П.Соколов «Портрет Анны и Екатерины Васильчиковых в маскарадных костюмах», И.Прянишников «В засаде», Ю.Кротов «Мои куклы».
«Портрет Анны и Екатерины Васильчиковых в маскарадных костюмах» может иллюстрировать стихотворение Цветаевой "Наши царства", картина «Катание с горы» - стихотворение Суркова "Вот моя деревня".7. Как меняется интонация в третьей строфе стихотворения «Бежит тропинка с бугорка...»? Почему это происходит? Как ты прочитаешь четвёртую строфу? Меняется ли интонация в произведении «Наши царства»? Когда и почему?
В третьей строфе стихотворения «Бежит тропинка с бугорка...» интонация меняется, сначала строки читались быстро "Бежит тропинка с бугорка", а затем медленно "лениво движется Ока".
В стихотворении «Наше царство» интонация меняетсяпри переходе из царства детей в царство взрослых, к последнему четверостишию.8. Выучи одно из стихотворений наизусть. Объясни свой выбор.
Учим любое стихотворение из раздела.
9. Сравни стихотворения, которые ты прочитал в этом разделе. Одинаковые ли чувства они вызывают?
Разные. От чувства грусти (Бежит тропинка с бугорка") до радости и беззаботного восторга ("Детская").
75-126
-
Стр. 75-126 Природа и мы
Страница 83-84. Д. Н. Мамин-Сибиряк. Приемыш
1. Почему Мамин-Сибиряк назвал свой рассказ «Приёмыш»? Объясни.
Мамин-Сибиряк назвал свой рассказ «Приёмыш», потому что в нем повествуется о лебеде, которого приютил у себя рыбак.
2. Почему Тарас решил приютить птицу? Какие слова помогают понять, как он относился к Приёмышу? Почему старик назвал лебедя особенной птицей?
Тарас приютил лебедя, потому что родителей птицы пристрелили охотники, а лебедь еще не умел летать и погиб бы в одиночестве. "Сиротой остался. Вот я его привез и держу".
Тарас называет его умной, ученой, гордой, царской, Божьей, особенной птицей. "Старик говорил необыкновенно любовно, как о близком человеке". Тарас назвал лебедя особенной птицей, так как лебеди свободолюбивы и в неволе погибнут. "Его удержишь на зиму, он затоскует и схиреет. Уж птица такая особенная".3. Что почувствовал Тарас, когда Приёмыш улетел? Почему герой отпустил лебедя? Как он сам объяснил свой поступок?
Когда Приемыш улетел с лебединой стаей, Тарасу было обидно: «Уж я ли, кажется, не ухаживал за ним!» Он скучал по лебедю. Но Тарас не мог удержать Приемыша, он понимал, что лебедь в неволе не выживет, так как эта птица очень свободолюбивая. Тарас так объяснил свой поступок: "Его удержишь на зиму, он затоскует и схиреет. Уж птица такая особенная. Ну, и выпустил.".
4. Что было правильнее:
поступить так, как это сделал Тарас;
подрезать лебедю крылья и навсегда сделать его ручным;
силой удержать в сарае до зимних холодов и оставить зимовать в избушке, а весной подпустить к какой-нибудь стае лебедей?Правильно было поступить так, как это сделал Тарас. Лебедь - дикая птица, и должна жить на воле.
5. Приготовься пересказать историю дружбы Соболька и Приёмыша. Запиши план в «Рабочую тетрадь».
План:
1. Знакомство с лебедем
2. Совместные прогулки.
3. Совместные игры.6. Какими мыслями и чувствами хотел поделиться Мамин-Сибиряк с читателями? Обсудите с другом.
Автор показал читателю, что нужно с добротой относиться ко всему живому, любить природу, быть милосердным к животным и птицам. «Я тут князь князем живу. Все у меня есть... И птица всякая, и рыба, и трава. Конечно, говорить они не умеют, да я-то понимаю все. Сердце радуется посмотреть на Божью тварь».
7. Найди и прочитай в энциклопедии статью о жизни лебедей. Перечитай описание лебедя в рассказе. Сравни, что общего и различного в этих текстах.
В энциклопедии описан внешний вид лебедя, его места обитания, образ жизни. А в рассказе описан характер конкретной птицы, взаимоотношения с человеком и собакой, выражено авторское отношение.
Ответы на вопросы страницы 91. А. И. Куприн. Барбос и Жулька
1. Как ты думаешь, почему автор подробно описал нам внешний вид каждой собаки? Можно ли было ожидать, что Жулька окажется способной на такой поступок?
Автор подробно описал внешний вид каждой собаки, чтобы показать огромную разницу в размерах и характере между ними.
Жулька казалась маленькой тонконогой беззащитной собачкой, и от нее странно было бы ожидать проявлений отваги.2. Как Куприн называет отношения, сложившиеся между двумя собаками? Согласен ли ты с ним? Подтверди своё мнение примерами из текста.
Барбос и Жулька любили друг друга. Между ними «царствовало редкое согласие и самая нежная любовь». «Она даже и тогда сдерживала свое неудовольствие, когда Барбос, проглотив в несколько приемов свой завтрак, подходил к Жулькиной миске и засовывал свою мокрую мохнатую морду в Жулькину миску». «Они то бегали одна от другой, то устраивали засады, то с притворно сердитым рычанием делали вид, что ожесточенно грызутся между собой». «Барбос стремглав бросился к Жульке, и с тихим визгом стал лизать ее в глаза, в морду, в уши. Жулька слабо помахивала хвостом и старалась приподнять голову. В прощании собак было что-то трогательное».
3. О чём хотел сказать Куприн своим читателям? Обсудите с другом.
Куприн хотел показать, что животные, как люди. Они способны на отважные поступки, на любовь, на самопожертвование, и это не зависит от того, как ты выглядишь.
4. Какой рассказ Л. Толстого напоминает произведение А. Куприна? Сравни их. Запиши свои мысли в «Рабочую тетрадь».
Рассказ Льва Толстого «Лев и собачка» напоминает этот рассказ Куприна. Они оба повествуют о дружбе двух животных и потере друга.
Страница 95. М.М. Пришвин. Выскочка
1. Почему Пришвин назвал свой рассказ «Выскочка»? Объясни.
Рассказ Пришвина называется «Выскочка» в честь сороки. «Из семи сорок одна вышла не то чтобы совсем глупенькая, а как-то с заскоком и с пыльцой в голове».
2. Как автор описывает Вьюшку, её поведение и повадки? Как у собаки появилась такая кличка?
Лайку сначала назвали Бией в честь реки, на которой она родилась. Но скоро Бию стали называть Бьюшка, а потом и вовсе Вьюшка. «Веселая собачка эта Вьюшка, всем нравится: ушки как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок». Получая косточку, она опускала свой хвост, «это у нее означало тревогу и начало бдительности, необходимой для защиты, - известно, что в природе на кости есть много охотников».
3. Что произошло с Вьюшкой? Как она проявила себя в ситуации с сорокой?
Сороки отвлекали внимание Вьюшки, чтобы украсть кость. Но собака распознала, что задумали сороки. Выскочка схватила кость, но взлететь с ней не успела - Вьюшка схватила ее за хвост, и кость выпала.
4. Что ты узнал о Выскочке? Какое чувство вызвала у тебя сорока? Случайно ли писатель так назвал её?
«Из семи сорок одна вышла не то чтобы совсем глупенькая, а как-то с заскоком и с пыльцой в голове».
Сороку жалко, но в то же время понимаешь, что она ведет себя глупо. Хотя сам сорока явно думает, что умнее остальных сорок и даже собаки. Потому и называл ее писатель Выскочкой.5. На что рассчитывала Выскочка, приближаясь к собаке? Какой момент в рассказе самый напряжённый? Почему ты так считаешь?
Вьюшка рассчитывала, что собака выпустит кость, и сорока ее схватит и быстренько унесет. «На свой страх и риск Выскочка подскакала к самой Вьюшке в расчете, что Вьюшка, глупая, бросится на нее, выбросит кость, она же изловчится и кость унесет».
Самый напряженный момент был, когда Выскочка подошла очень близко к собаке и лишилась хвоста. «Вот только-только бы подняться сороке, как Вьюшка схватила ее за хвост и кость выпала».6. Как рассказчик* относится к Вьюшке и Выскочке: с любовью, юмором, насмешкой, нежностью, состраданием? Объясни.
К Вьюшке рассказчик относится с любовью, он находится на стороне собаки: «Уйдешь на охоту, и будь уверен: Вьюшка не пустит врага».
К Выскочке автор относится с юмором и насмешкой: «Говорят, что в семье не без урода». «Видел ли кто-нибудь сороку без хвоста? Трудно даже вообразить, во что превращается эта блестящая пестрая и проворная воровка яиц. Ничего сорочьего не остается тогда в ней, и не за что в ней не узнаешь какую-нибудь птицу: это просто шарик пестрый с головкой».*в учебнике ошибка, слово рассказчик написано с одной "с".
7. Почему история, которую рассказал Пришвин, закончилась таким образом? Придумай другой конец. Запиши план рассказа в «Рабочую тетрадь».
Такой концовкой автор хотел показать, что излишняя самоуверенность бывает лишней.
План:
1. Бия-Бьюшка-Вьюшка
2. Сороки украли кость
3. Второе наступление сорок
4. Выскочка потеряла хвост
5. Выскочка опозорена
Другой конец: Вьюшка была доброй собакой, и решила поделиться косточкой с сорокой. Она придерживала кость лапой, а Вьюша склевывала с нее остатки мяса. А остальные сороки сидели на ветке и завидовали.Ответы к странице 99. Е.И. Чарушин. Кабан
1. Почему рассказ называется «Кабан»? Предложи свой вариант названия.
Рассказ называется «Кабан», потому что именно эти животные напугали рассказчика. Рассказ можно назвать «Приключение в зоосаду».
2. О каких обитателях зоосада идёт речь в рассказе? Проведи исследование и заполни таблицу в «Рабочей тетради».
Марал Серёжа, ягуар, гималайский медведь-губач, слон, волки, журавли-красавки, серый журавль и кабаны.
3. Прочитай эпизод рассказа, который вызвал улыбку.
«Вдруг — крик!
— Сашка, Машка, Яшка, Прошка, Акулька! .... Загнал в клетку и запер.»4. Можно ли назвать этот рассказ юмористическим? В чём особенность юмористических рассказов? Обсудите с другом.
Рассказ можно назвать юмористический, потому что рассказчик попал в смешную ситуацию, напугался ручных кабанов.
5. Составь самостоятельно научно-познавательный текст об одном из обитателей зоосада. Сравни свой текст с текстом из энциклопедии.
Слоны живут в жарких странах. Это самые крупные сухопутные животные на нашей планете. Живут слоны до шестидесяти лет. Они живут семьями, делают все вместе - кормятся, ходят на водопой, растят детенышей. Слоны питаются травой, листьями, веточками деревьев.
Ответы на вопросы к странице 109-110. В. П. Астафьев. Стрижонок Скрип
1. Как стрижонок Скрип появился на свет? Как прошли первые дни его жизни? Чему важному хотела научить стрижонка мама?
Стрижонок вылупился из яйца в темной норке, а потом уснул под крылом мамы-стрижихи. Когда он проснулся, мамы не было, но вокруг было много млышей-стрижат - его браьтев и сестер. Стрижата стали звать маму: «Скрип!» Мама вернулась и напоила первого стрижонка. Скрип обижался, когда мама заботилась и о других стрижатах, но он понял, что маму не разжалобить писком. «...мама-стрижиха так долбанула Скрипа клювом по голове, что у него пропала всякая охота отбирать еду у других. Понял стрижонок, какая у них серьезная и строгая мама. Ее не разжалобишь писком». Мама хотела научить стрижонка, что нужно думать не только о себе, но и о своих близких.
2. Какие слова выбирает автор, чтобы рассказать о стрижихе? Согласен ли ты с тем, что она была хорошей матерью? Объясни.
Стрижих растила стрижат одна, потому что их папу убили мальчишки. «Но она была хорошая мать. С рассвета и до вечера носилась она над берегом и водой, схватывала на лету мошек, комариков, дождевые капли. Приносила их детям». Стрижиха волновалась за детей, воспитывала их.
3. Почему стрижата остались одни? Как писателю удаётся показать, что стрижи очень дружные?
Когда на стрижей напал сокол, стрижиха пыталась отвлечь его, и сокол схватил ее и унес. Но стрижи не бросили ее птенцов. Ночью к стрижатам прилетал вожак Белое брюшко и согрел их своими крыльями. Днем другие стрижи кормили и поили сироток.
У стрижей много врагов: «страшный быстрый сокол, клюватая ворона, черная гадюка». Когда им угрожала опасность, все стрижи вылетали из своих норок и набрасывались на врага: «Дружно налетали стрижи, все как один».4. Как стрижонок Скрип научился летать? Какие слова помогают понять его состояние?
Вожак Белое брюшко взялся обучить стрижат летать. Он вытолкнул Скрипа из норки, и стрижонку пришлось растопырить крылья и лететь. Остальные стрижи «погнали его от норки всей стаей, навстречу ветру, навстречу ослепительному солнцу». «А если я упаду?» — с ужасом подумал он. Но стрижи не давали ему упасть. Они гоняли его над водой, над берегом, над лесом». Так Скрип научился летать. «И от этого сделалось так радостно, что он взмыл высоко-высоко и крикнул оттуда солнцу, реке, всему миру: «Скрип!» — и закружился над рекой, над лесом».
5. Почему Скрип оказался в руках ребят? Что он почувствовал в этот момент?
Скрип оказался в руках ребят, потому что не смог выкопать достаточно глубокую норку, чтобы укрыться в ней. Он очень испугался, когда дети его поймали.
6. Как писатель относится к поступку мальчиков? Обсудите с другом.
Автор называет ребятишек хорошими, потому что они хоть и поймали, но потом выпустили Скрипа. Он прощались со стрижом, когда тот собирался лететь на юг, кричали ему «До свидания, Скрип! Прилетай в свою норку!»
7. Отчего стрижи стали беспокоиться? Почему, прощаясь с родным краем, они кричали тревожно и тоскливо? Для чего автор выбрал именно эти слова?
Стрижи стали беспокоиться, потому что приближалось время отлёта. «Они все летали, кружились, лепились на проводах и часами сидели молча, прижавшись один к одному. Эта тревога передалась и Скрипу. Он стал ждать, сам не зная чего». Стрижи кричали тревожно и тоскливо, потому что прощались с родными местами. Автор выбрал именно эти слова, потому что тоскливо покидать родной дом, где ты родился и вырос, тревожно, как пройдет долгий перелет в теплые края.
8. Подумай, что Астафьев мог наблюдать в жизни, а что создал своим воображением, фантазией, когда сочинял историю про стрижонка Скрипа. Как писатель, используя приём олицетворения, «оживил» историю?
В жизни Астафьев мог наблюдать жизнь стрижей: как они копают норки, вместе нападают на врага, кормятся, собираются улетать на юг. Но автор придал стрижам человеческие способности, используя прием олицетворения - птицы в рассказе мыслят, как люди.
9. Что ты можешь сказать об авторе этого произведения? Какой он человек? Как относится к природе? Где ты будешь искать информацию? Запиши в «Рабочую тетрадь».
Информацию об авторе нужно искать в его биографии. Но даже по рассказу ясно, что этот человек добрый, наблюдательный, он любит природу и многое о ней знает.
10. Раздели текст на части, озаглавь каждую из них. С помощью плана перескажи произведение от имени стрижонка Скрипа. С каких слов ты начнёшь свой рассказ? Почему?
План:
1. Рождение Скрипа
2. Воспитание стрижат
3. Гибель стрижихи
4. Дружные стрижи
5. Первый полет
6. Мальчишки
7. ОтлётСтр. 111-112. Проверим себя и оценим свои достижения
1. Объясни название раздела. Можно ли его озаглавить иначе? Почему? Что объединяет произведения, включённые в данный раздел?
Раздел «Природа и мы» содержит произведения, рассказывающие о взаимоотношениях животных, людей и животных. Другое название подобрать сложно, потому что это название наиболее полно отображает смысл раздела.
2. Как ты думаешь, автор какого текста: художественного или научно-познавательного — будет использовать эпитеты, сравнения и олицетворения при описании природы, животных, птиц и растений? Объясни. Приведи примеры из текстов.
Эпитеты, сравнения и олицетворения будет использовать автор художественного текста, чтобы придать ему большей выразительности. Например, стрижонок Скрип в рассказе мыслит, как человек, и это дает читателю возможность лучше понять его.
3. Представь, что могло произойти с Приёмышем, о котором рассказал Мамин-Сибиряк, дальше. Случилось ли так, как думал Тарас, или Приёмыш, умная и сильная птица, благополучно добрался до места зимовки?
Я надеюсь, что Приёмыш был достаточно умным и сильным, чтобы добраться до места зимовки. На птиц могут напасть хищники, они могут ослабеть в дороге. Надеюсь, этого не случилось с Приёмышем.
4. Если бы тебя попросили озаглавить рассказ Куприна, какое название ты бы ему дал?
«Собачья дружба»
5. Какие произведения Чарушина ты читал раньше? Можно ли сказать, что автор с юмором относится к своим героям? Почему ты так думаешь?
Я читал рассказ "Волчишко". Человек поймал волченка и принес домой. Малыш всего боялся - и кота, и собаки, хотя они его не трогали. Ему удалось сбежать обратно в лес, когда человек не закрыл за собой дверь. Автор с юмором относится к героям своих произведений, описывает их в смешных ситуациях.
6. Вспомни рассказ Астафьева, который ты прочитал в прошлом году. Что его сближает с произведением «Стрижонок Скрип»? Что хотел сказать читателям автор, когда создавал свои произведения? Обсудите с другом.
В прошлом году читали рассказ "Капалуха". Эти рассказы сближает то, что они повествуют о взаимоотношении детей с природой. В одном мальчики не стали трогать гнездо капалухи, в другом отпустили стрижонка.
7. Составь рассказ о произведениях Пришвина.
Пришвин пишет о родной природе, о жизни животных, взаимоотношениях человека и животных. Герои его рассказов - животные, птицы и люди, часто дети. Он использует в своих рассказах прием олицетворения, чтобы ближе показать читателю жизнь братьев наших меньших. Главная мысль его произведений в том, что нужно бережно относится к природе, заботиться о ней, не обижать животных и птиц.
8. Дополни свой рассказ о творчестве Пришвина некоторыми сведениями о его жизни. Найди такой материал в энциклопедическом словаре. Запиши его в «Рабочую тетрадь».
Михаил Михайлович Пришвин родился 4 февраля 1873 г. в селе Хрущёве Орловской губернии в обедневшей купеческой семье. Учился в школе, затем в училище, поступил в политехнический институт, но не доучился. В 1906 году Пришвин стал проявлять интерес и талант к литературе. В том же году он выпустил свой первый рассказ, а в 1907 году вышла книга, где собраны все путевые заметки и очерки о природе и жизни северян. Всё творчество писателя пронизано любовью к природе и восхищением ею. Самые известные произведения Пришвина – «Кладовая солнца», «Лисичкин хлеб», а также его достоянием стали дневники, которые он вел в своих многочисленных путешествиях. Помимо писательской деятельности некоторое время работал корреспондентом и агрономом. Жизнь писателя закончилась в 1954 году.
9. Напиши отзыв на понравившийся рассказ Пришвина. Запиши его в «Рабочую тетрадь».
Отзыв на рассказ Пришвина "Берестяная трубочка"
Мне очень понравился рассказ Пришвина "Берестяная трубочка". Автор в нескольких абзацах смог описать на первый взгляд пустячный предмет - трубочку из бересты. Она описана так, что самому тут же захотелось попасть в березовую рощу и найти там такую же трубочку, заглянуть в каждую, нет ли в ней ореха или паучка.Поэтическая тетрадь
Стр. 115. Б. Л. Пастернак. Золотая осень
1. Поразмышляй, почему поэт воспринимает осень, как «сказочный чертог»?
Чертог - это пышное, великолепное помещение. Осенью природа поражает своей красотой, она как будто в сказочном уборе, поэтому поэт воспринимает ее как сказочный чертог.
2. Найди эпитеты и сравнения, которые использует Пастернак для создания картины осени.
Эпитеты: сказочный чертог, позолоте небывалой, золотой обруч, вишневый клей, древний уголок, под подвенечной прозрачной фатой.
Сравнения: словно в золоченых рамах; как на выставке картин; липы обруч золотой — как венец на новобрачной.3. Рассмотри репродукцию. Ответь на вопросы в «Рабочей тетради» и составь рассказ по картине.
На картине В. Борисова-Мусатова «Осенняя песня» мы видим осенний пейзаж. Березы в пожелтевшей листве склонились над водой. Поле и лес вдали еще зеленые. Синее небо отражается в глади реки. Картина создает настроение покоя и умиротворения, возникает ощущение тишины и спокойствия.
Стр. 117. С. А. Клычков. Весна в лесу
1. Какие картины изображает поэт? Как ему удаётся показать, что наступает весна и природа оживает?
Поэт описывает раннюю весну, когда тает снег, рано гаснут звезды, а значит день стал длиннее, просыпаются от спячки медведи. Природа оживает от зимнего сна.
2. Как ты думаешь, с каким чувством рассказывает автор о приходе весны?
Поэт радуется наступлению весны, хочет поближе разглядеть природу.
«Как и я уйду весною
В яр дремучий до зари
Поглядеть, как никнет хвоя
...
Как гуляет перед бором
Чудный страничек в кустах...»3. Сравни репродукцию картины и стихотворение.
Стихотворение Клычкова о весне, и картина Крымова «К весне» так же показывает наступление весны: тает снег, с крыш свисают сосульки, солнце светит ярко.
Страница 118. Д. Б. Кедрин. Бабье лето
1. Как поэту удаётся показать, что осень скоро уступит место зиме?
Поэт говорит о прощальных теплых днях, что "завтра хлынет дождик быстрый, тучей солнце заслоня", паутинке "жить осталось два-три дня". Это значит, что осень скоро уступит место зиме.
2. Какие слова помогают понять настроение и чувства автора?
"Сжалься, осень, дай нам света, защити от зимней тьмы, пожалей нас, Бабье лето."
Поэт просит Бабье лето продлиться подольше, не уступать место зиме.Стр 119. H. М. Рубцов. Сентябрь
1. Какое настроение у поэта? Почему в тексте так много восклицательных предложений?
Поэт восхищается сентябрем, прославляет сентябрь как «радостный краткий покой», сравнивает его с праздником на златогривых конях. Поэтому в тексте много восклицательных предложений.
2. Перечитай последние четыре строчки. Меняется ли настроение автора? Какие слова помогают это понять?
Настроение поэта меняется в последнем чеверостишие, так как приход октября приближает наступление зимы.
Страница 125-126. С. А. Есенин. Лебедушка
1. Не напоминает ли тебе стихотворение Есенина народную песню или сказку? Найди в произведении слова и выражения, близкие к тем, что используются в фольклорных произведениях.
Стихотворение очень напоминает сказку или народную песню своей манерой повествования.
Роса жемчужная, словно зоренька, белоснежная лебёдушка, колечки изумрудные, трава шелковая, малых лебежатушек.2. Перечитай начало стихотворения. Какую картину изображает поэт? Какие эпитеты и сравнения помогают ему описать красоту наступающего утра? Предвещало ли оно беду?
Поэт изображает утро на берегу озера. Сосны освещены красным светом восхода, на траве лежит роса. Из камышей выплыла лебедь с птенцами. Эпитеты: из-за леса темного, красна зорюшка, ясной радугой, огоньки-лучи багровые, сосны старые, могучие, роса жемчужная, блестки алые. Ничто не предвещало беду.
3. Что необычного в изображении лебёдушки? Как автору удаётся показать, что она была хорошей матерью? Как поэт относится к лебёдушке? Обсудите с другом. В каких словах это передаётся?
Лебедушка заботится о своих птенцах, самоотверженно оберегает их от любой опасности. Она хорошая мать. Поэт любуется лебедушкой, выражает ей свою симпатию, жалеет ее, когда ее схватил орел: "выплывала, словно зоренька", "а лебедка белоснежная, не спуская глаз, дозорила", "распустила крылья белые белоснежная лебедушка и ногами помертвелыми оттолкнула малых детушек". Даже при смерти мать пытается защитить своих детей, оттолкнула их к воде.
4. Приготовься к выразительному чтению стихотворения Есенина. Реши, как ты будешь читать: громко или тихо, медленно или быстро. Подумай, какие слова ты выделишь голосом, какое настроение постараешься передать.
Объясни своё мнение.Стихотворение нужно читать тихо, медленно. В конце грустная интонация усиливается, так как лебедь ценой своей жизни спасла своих детей.
Страница 126. Проверим себя и оценим свои достижения
1. С произведениями каких поэтов ты познакомился в данном разделе? Имена каких авторов ты узнал впервые? Какое стихотворение тебе особенно запомнилось? Почему?
Б.Пастернак «Золотая осень», С. Клычков «Весна в лесу», Д.Кедрин «Бабье лето», Н.Рубцов «Сентябрь», С.Есенин «Лебедушка».
Впервые я узнал Рубцова и Кедрина. Особенно мне запомнилось стихотворение Есенина, так как сюжет у него очень грустный и вызывает много эмоций, очень жаль стало лебедушку и ее малышей.2. Что объединяет стихотворения Пастернака, Рубцова и Кедрина? А чем они, по твоему мнению, различаются? Объясни.
Стихотворения Пастернака, Рубцова и Кедрина объединяют осенние мотивы. Отличаются они тем, что Пастернак радуется приходу осенни, а Рубцов и Кедрин вспоминают лето и хотят повременить с наступлением холодов.
3. Понравилось ли тебе произведение Клычкова? Какие стихотворения о ранней весне ты читал раньше? Какое тебе особенно запомнилось? Почему?
Стихотворение Клычкова написано о весне. Об этом времени года писали многие поэты, например Пушкин, Фет, Тютчев.
Я читал стихотворение Фета «Весенний дождь», Тютчева «Люблю грозу в начале мая».4. Что такое описание и повествование? Подумай, какие из прочитанных стихотворений являются описаниями природы, чувств поэта, а в каком главным становится повествование о событиях из жизни героев?
Описание рисует картину природы, а повествование рассказывает о событиях.
Описанием природы являются следующие стихотворения: Рубцов «Сентябрь», Кедрин «Бабье лето», Пастернак «Золотая осень». Повествованием можно назвать стихотворение Есенина «Лебедушка».5. Вспомни, что такое стихотворение. Что нового ты можешь добавить к своим знаниям о стихотворных произведениях?
Стихотворение — это литературное произведение, написанное рифмованной и ритмичной строкой. В стихотворениях используется много эпитетов и сравнений, чтоб картина стала более образной.
127-142
-
Стр. 127-142 Родина
Стр. 132. И. С. Никитин. Русь
1. Можно ли сказать, что стихотворение Никитина о Родине, о России? Какой видит Русь автор: необъятной, великой, непобедимой, самоотверженной, красивой, достойной восхищения? Найдите и прочитайте слова, подтверждающие вашу мысль.
Стихотворение Никитина о России, это подтверждают слова "Это ты моя Русь державная". Поэт видит Русь необъятной, великой, непобедимой, самоотверженной, красивой, достойной восхищения.
2. Какие слова выбирает поэт, рассказывая о том, что никто не мог завоевать Русскую землю?
"На полях своих под курганами положила ты татар полчища. Ты на жизнь и смерть вела спор с Литвой и дала урок ляху гордому", "И в глухих степях под сугробами, улеглися спать гости навеки".
3. Какие чувства и мысли владели автором, когда он создавал своё произведение? Почему ты так думаешь?
Автор испытывал чувство гордости за свою страну, когда описывает ее победы над врагами, любовь к ее широким просторам просматривается в описании природы, и он готов встать за ее честь против недруга. "Стаь за честь твою против недруга, за тебя в нужде сложить голову!"
Страница 135. С. Д. Дрожжин. Родине
1. Как поэт относится к Родине? Какие слова он находит для того, чтобы передать свои чувства?
Поэт гордится Родиной: "Как не гордиться мне тобой, о Родина моя", наслаждается ее красотой: "Когда молитвенно свой взор бросаю в небеса, на твой чарующий простор, на темные леса", "как бодро дышится", "каким восторгом мою грудь ты наполняешь мне", "во всей тебе и мощь видна, и сила с красотой, недаром ты и названа великой и святой".
2. Какой изображает автор родную землю? Что ему особенно дорого?
Автор изображает бескрайние просторы, деревни, свежий воздух, народ, который трудится в поле, шелест листьев, луга. Все это ему дорого и за вилу и красоту он называет Русь великой и святой.
3. Как ты прочитаешь стихотворение Дрожжина? Какое настроение выразишь при чтении? Объясни.
Стихотворение нужно читать с интонацией восхищения, громко.
Стр. 138. Л. В. Жигулин. О, Родина!
1. О чём стихотворение Жигулина? Как можно озаглавить это произведение? Почему?
Стихотворение Жигулина о Родине. Подойдет заголовок «Родина».
2. Как поэту удаётся подчеркнуть, что он любит Родину без громких слов?
Поэт говорит о просёлках, шорохе рощи, ржавом кресте на колокольне, все это для него близкое и родное, потому что это - его Родина.
3. Какие чувства испытывает автор? Почему ты так думаешь?
Автор любит свою Родину, находит в ней утешение и исцеление.
"Мои обидв и прощенья сгорят, как старое жнивье. В тебе одной - и утешенье, и исцеление мое".4. Как ты понимаешь последнюю строфу стихотворения? Почему поэт использует такое сравнение? Что является для автора главным?
Только на Родине чувствуешь себя спокойно, проходят все обиды и страх, и даже в плане здоровья чувствовать себя станешь лучше в родных краях. Это самое главное для автора.
Стр. 140-141. Наши проекты
Стр. 142. Проверим себя и оценим свои достижения
1. Какое название ты бы дал этому разделу? Почему? Что объединяет произведения, включённые в него?
Произведения объединяет любовь к родине. Можно назвать раздел «Родная сторонка».
2. Перечитай стихотворения о Родине Жигулина и Никитина. Одинаковые ли картины мы видим? Найдите подтверждение в тексте.
В стихотворениях Жигулина и Никитина описаны разные картины родины. Жигулин говорит о красоте русской земли, а Никитин пишет помимо красоты о ее силе и могуществе.
3. Найди рифмующиеся слова в произведении Никитина. Можешь ли ты сказать, что прочитал стихотворение? Объясни. В чём особенность этого стихотворного текста? Зачем автор использует этот приём? Чего он достигает?
В произведении Никитина нет рифмы, но есть ритм. Стихотворение стилизовано под былины или сказания.
4. Какие произведения Никитина ты читал раньше? О чём пишет поэт? С каким настроением, чувством? Какое из произведений можно включить в данный раздел? Почему ты так считаешь?
Я читал стихотворение Никитина «В синем небе плывут над полями». Поэт пишет о к расоте России, поэтому это стихотворение тоже можно включить в раздел "Родина".
5. С одинаковым ли чувством пишут авторы о Родине? Объясни свою точку зрения.
Поэты пишут о родине с любовью и восхищением, но выбирают для этого разные слова и выражения.
6. Близки ли тебе мысли и чувства поэтов, чьи произведения ты прочитал в этом разделе? Почему?
Я тоже люблю свою родину, наслаждаюсь природой и ее красотой, поэтому мне близки чувства поэтов.
7. Как бы ты рассказал о своей Родине? Какое отношение к ней можешь выразить? Опиши свой город, место, где ты живёшь. Знаешь ли ты свою родословную? Воевал ли твой прадед? Расскажи, почему ты гордишься своей Родиной.
Я родился в большом городе. У нас много парков и скверов. Мне очень нравится бывать там и наблюдать за изменениями в природе в любое время года. Люди в нашем городе добрые и приветливые, готовые всегда помочь. На праздник 9 мая очень многие выходят с портретами своих героев, которые защищали Родину в трудный час. Мой прадед тоже воевал и погиб на войне за мир в нашей стране. Поэтому я горжусь своей Родиной и своим прошлым.
143-158
-
Стр. 143-158 Страна фантазия
Страница 149. Е. С. Велитистов. Приключения Электроника
1. Согласен ли ты с тем, что Велтистов рассказал о необычном событии? Объясни.
Да, согласен. Ведь такие совершенные роботы еще не придуманы, и пока это не более чем фантастика. Именно поэтому такое событие можно считать необычным.
2. Почему Электроника привезли в чемодане? Какой сюрприз хотел сделать профессор Громов своим коллегам?
Все дело в том, что профессор Громов хотел удивить своих коллег созданием Электроника, поэтому он и привез его в чемодане.
3. Как ты считаешь, Громов был жестоким человеком? Объясни. Почему Электроник сбежал от профессора?
Нет, профессор Громов совсем не был жестоким человеком. Все дело в том, что он не проконтролировал уровень зарядки и перебрал с мощностью. А Электроник, получив такой большой запас энергии, убежал.
4. Обсудите с другом, каким вы представляете себе Электроника. Чем он похож на обычного мальчика? Составьте рассказ «Наш друг Электроник».
Как это не было бы удивительно, но в том и дело, что Электроник внешне совсем не отличался от обычного мальчика. У него была такая же внешность, такая же одежда, такая же прическа. А вот что касается его способностей, то они были запредельные. Он много что знал, он был силен и гибок.
План:
1. Новый ученик в классе.
2. Первое испытание для Электроника.
3. Электроник покорят класс.
4. Робот выступает за класс во всех подряд соревнованиях и конкурсах.
6. Комиссия заметила сверхспособности ученика и запретила ему их в любых соревнованиях с обычными детьми.
7. Электроник принимают и он становится "своим".
8. Электроник что не день, то спасает кого-нибудь из беды.
9. Электроник становится знаменитостью, о нем говорят в школе, районе, городе, мире.
10. Электроник участвует на соревнованиях спасателей в стране.Ответы к странице 156-157. Кир Булычев. Путешествие Алисы
1. О каком путешествии Алисы ты прочитал? В чём фантастичность, необычность всего произошедшего?
Это было путешествии Алисы на космокатере. Фантастичность рассказа заключается в том, что в нем оживают самые обычные кусты, при этом они нападают на людей.
2. Чем фантастический рассказ отличается от обычного рассказа?
Фантастический рассказ отличается от обычного рассказа тем, что в таком рассказе происходят всевозможные невообразимые и нереальные события. При этом воображая их, наше сознание порождает интересные и яркие эмоции.
3. От чьего имени ведётся рассказ? Почему ты так решил? Что ты думаешь о рассказчике? Какой у него характер?
Так как Алиса называет человека, от лица которого ведется рассказ, папой, то логично предположить, что рассказ ведется от лица отца Алисы. Это взрослый мужчина, он ученый-испытатель, смелый, сильный, он принимает правильные и взвешенные решения.
4. Как герои отнеслись к истории с кустиками вначале? Изменилось ли их отношение потом? Объясни.
В истории с кустиками все неоднозначно. Вначале, когда кустики напали, то все решили сражаться с ними всеми возможными способами и закрыть воинственные кусты в трюме корабля. Однако после, когда все узнали, что кусты не враждебны, отношение к ним поменялось.
5. Можешь ли ты сказать, что Алиса была находчивой, доброй, отзывчивой девочкой? Какие строки убедили тебя в этом?
Да, так можно сказать. Это подтверждает история о том, как Алиса успокоила кусты с помощью воды и лейки.
7. Обсудите с другом, какой приём использует автор? Как ему в этом помогает сравнение?
В произведении использован прием олицетворения неживой природы в живую. Сравнение в этом случае позволяет усилить наш уровень восприятия сложившегося.
8. Что изменилось бы в произведении, если бы писатель не использовал данный приём?
В этом случае все было бы обыденно и можно даже сказать неинтересно. Произведение превратилось бы из фантастического в повествовательное.
9. Как бы рассказала эту историю Алиса? Составь план. Запиши его в «Рабочую тетрадь».
План
1. Полет на космокатере в пустыню перерос в нападение кустов.
2. Битва с кустиками.
3. Я решила, что кусты надо полить.
4. Я взяла лейку, налила воды и поливаю кустики.
5. Кусты изменились в своем поведении и стали добрыми и послушными.
6. Кустики ушли, а папа похвалил меня за находчивость.
7. Один из кустиков так полюбил компот, что продолжает ходить по катеру и выпрашивать его у нас.Страница 158. Проверим себя и оценим свои достижения
1. Понравились ли тебе произведения из этого раздела? Расскажи, какие особенности фантастических рассказов ты знаешь.
Произведения мне очень понравились. Из особенностей фантастических рассказов мне хотелось бы отметить события, которые не могли бы произойти в реальной жизни, которые вызывают удивление, поражают воображение, являются яркими, интересными, запоминающимися, при этом необычными.
2. Обсудите с другом, что общего между фантастическим рассказом и сказкой. А чем они различаются?
Отличие сказки от фантастического рассказа в том, что сказки вбирают в себя типичный ряд сказочных героев. Баба-яга, Кощей, Иванушка, Аленушка, животные, которые умеют разговаривать, сказочные лес... Сказка часто несет в себе поучительную часть, так называемую мораль. Фантастический рассказ является более "свободным" в плане выбора героев и характера их поведения. Чаще всего речь в них идет о сверхсовременных технологиях, космических кораблях, умных изобретениях, необычных существах. Эти жанры схожи нереальностью сюжета, но различаются героями и окружающей обстановкой.
3. Что из того, о чём писали Велтистов и Булычёв, уже воплотилось в жизнь? Благодаря чему это произошло?
Из рассказов этих фантастов в нашу жизнь прочно вошли роботы, пусть они не похожи порой на человека, но помогают ему практически везде. Они делают машины, производят товары народного потребления, выполняют тяжелую и опасную работу, производят даже сами себя. Космос с каждым годом становится все ближе и ближе. Уже летают космические зонды на Марс, а явное, реальное и более масштабное исследование Луны становится обыденностью.
4. Отличаются ли главные герои прочитанных произведений от сказочных персонажей? Что у них общего? Объясни.
Герои фантастических рассказов отличаются от сказочных прежде всего тем, что они более типизированы по отношению к обывателю. Они словно являются одними из нас, но в будущем. Их истории часто связаны не со сказочными и необъяснимыми явлениями, а с научным прогрессом. Проблемы решаются не за счет волшебства: волшебных палочек, скатертей самобранок, а путем смекалки, научных экспериментов, прогресса.
5. Найди книги Велтистова и Булычёва и прочитай о других приключениях Электроника и Алисы Селезнёвой. Напиши отзыв на понравившееся произведение.
У Велтистова было много и других книг, кроме "Приключениях Электроника", также как и у Кира Булычева были произведения не только про Алису.
Отзыв
Если рассказывать все о любимом произведении Булычёва, то самое интересное произведение оказывается связано с Алисой Селезневой. Это произведение "Гостья из будущего". Алиса Селезнева, героиня повести Кира Булычева, живет в XXI веке, в высокоразвитом обществе, в котором практически не осталось социального неравенства, войн, моральных и физических болезней. Девочка занимается наукой, космической зоологией, а потому попадает в самые неожиданные переделки, в том числе гоняется за космическими пиратами, которые украли у нее устройство чтения мысли. Однако это устройство перехватил у пиратов Коля, ученик 6 класса, обычной Московской школы. Он буквально случайно попал в будущее и сбежал от пиратов с миелофоном в свое прошлое. Благодаря этому Алиса оказывается в 70-х годах XX века, где встречает своих сверстников, учеников обычной московской школы.
Вместе они спасают от пиратов уникальный прибор, и подростки начинают осознавать, насколько человек будущего отличается от их современников и какие усилия им нужно приложить, чтобы стать достойными «прекрасного далёка».6. Нравится ли тебе фантастические рассказы? Произведения каких писателей-фантастов ты читал? Расскажи о самом любимом своём произведении. Чем оно тебя заинтересовало? Почему?
Да, я обожаю фантастические рассказы. Я читал: К. Булычев сборник рассказов "Летнее утро", "Девочка с планеты Земля". Рассказы Айзека Азимова, Рея Бредбери, М. Булгакова "Роковые яйца".
Мое любимое произведение «Умение кидать мяч» Кира Булычева об удивительном событии, произошедшим с одним рядовым служащим, после того, как он в результате неофициального научного эксперимента обрел безошибочную меткость при любом броске мячом. В частности, он, человек, ниже среднего роста и вовсе не спортивный, стал отличным игроком в баскетбол.
Оно меня заинтересовало тем, что по сути показывает разницу между идеальным и реальным. И между этими понятиями стоит человеческий фактор, который проявляется не только в игре в баскетбол, но по факту в любой сфере нашей жизни. Если избавиться от него, то наша жизнь стала бы намного лучше. Это не реально, но об этом стоит задуматься.7. Сделайте с друзьями выставку рисунков на космическую тему и подготовьтесь поучаствовать в конкурсе на лучший рисунок.
Можно нарисовать необычных существ с других планет или космические корабли. Примеры работ.
8. Придумай небольшую историю о путешествии на любую планету Солнечной системы. Как ты будешь рассказывать: как учёный или как писатель? Запиши план своего рассказа в «Рабочую тетрадь».
План
1. Глядя на звездное небо пришла идея слетать на Марс.
2. Как реализовать полет и что для него надо.
3. Постройка корабля и его благоустройство.
4. Этот удивительный корабль и полет.
5. Посадка на красную планету.
6. Изучение окрестностей и выбора места для базы.
7. Пора на землю, но мы вернемся сюда вновь! 159-217
-
Стр. 159-217 Зарубежная литература
Страница 165-166. Дж. Свифт. Путешествие Гулливера
1. О каком приключении Гулливера рассказал Свифт? Была ли знакома герою страна, в которую он попал? Почему ты так думаешь?
Писатель Свифт рассказал об удивительном приключениях Гулливера, когда он попал в страну лилипутов, - Лилипутию. Лилипутия совсем не была знакома Гулливеру, он не ожидал оказаться там, это следует из его реакции на маленьких человечков, когда он удивлен не меньше, чем они сами.
2. Как автору удаётся показать, что в стране лилипутов Гулливер был великаном? Запиши своё мнение в «Рабочую тетрадь».
Описание масштабов Гулливера по сравнению с жителями страны очень увлекательны. Они пробуждают нашу фантазию и мысли о том, как это могло быть. Ведь каждый из лилипутов был величиной с три его пальца. А для того, чтобы взобраться на Гулливера, человечкам нужны были длинные лестницы. Их канаты были тонкие и не прочные, словно волосы.
3. Как герой отнёсся к лилипутам? Какие его поступки свидетельствуют об этом?
Главный герой Гулливер весьма доброжелательно отнесся к лилипутам. Процитируем, где это отражено: «Гулливер ничего не понял, но на всякий случай кивнул головой и приложил к сердцу свободную руку».
4. Что ты думаешь о Гулливере? Каким был герой: добрым, мстительным, способным к состраданию? Объясни свою точку зрения.
Гулливера можно охарактеризовать как доброго и рассудительного человека. Ведь он осознавая то, что мог бы покалечить, поработить и не считаться с лилипутами, все таки уважает их и не реагирует враждебно на свой плен. Кроме того, он помог им в их борьбе против злейшего врага.
5. Какие слова в отрывке пропущены? На какую деталь обращает внимание автор, повторяя несколько раз одни и те же слова? Зачем он это делает?
Здесь пропущены: веревочками, в сеть, веревочки, веревочной сеткой, веревочки.
6. Какие слова позволяют судить о том, что лилипуты опасались Гулливера? Были ли у них причины для этого?
Конечно лилипуты боялись Гулливера, ведь он мог легко расправиться с ним. Они опутали его сетью веревок и веревочек, дабы сдержать на месте и предотвратить возможную опасность. В целом причина так поступить у них была одна, Гулливер был большой по сравнению с ними, и они не знали, как он будет себя вести. Не знали, опасен ли он для них или нет.
7. Как ты думаешь, человечки были трусами? Объясни.
Нельзя говорить о том, что они были трусами, я бы сказал они были осмотрительными. Ведь нет смысла биться с тем, кто тебя сильнее в сто раз и исход битвы в этом случае предрешен. Так автор описывает эту ситуацию : «От удивления Гулливер громко вскрикнул. Человечки заметались и бросились врассыпную». «Минуты две-три никто больше не подходил к Гулливеру», «они нарочно подсыпали в бочки с вином сонного порошка, чтобы усыпить своего огромного гостя».
8. Если бы тебя попросили озаглавить текст, какое название ты бы предложил? Предложи свои варианты названий. Сравни с вариантами, которые придумали твои одноклассники.
«Как Гуливер побывал в плену».
9. Подумай, как бы рассказал о своём приключении сам Гулливер. Составь план и перескажи текст от лица героя.
План:
1. Очнувшись я осознал, что связан по рукам и ногам.
2. Оценив ситуацию я понял, что же случилось на самом деле.
3. Было решено вырваться из плена, наперекор всем желаниям лилипутов.
4. Переговоры с человеком в длинном плаще.
5. Я был голоден и попросил о пище, и мне не отказали.
6. После вина я захотел спать, и вскоре уснул не взирая на маленьких человечков.Страница 193. Г.-Х. Андерсен. Русалочка
1. Можно ли сказать, что сказка Г.-Х. Андерсена о любви? Выскажи своё мнение.
Да, конечно. Ведь в сказке Русалочка многим жертвовала ради того, чтобы быть с любимым. Она и обижалась, и любила, и ненавидела, но больше все же обожала. Ведь в итоге она не убила принца, а решила иначе. Она бросается в море, как только настаёт рассвет. Тело русалочки превращается в морскую пену, но вместо того, чтобы перестать существовать, она чувствует солнце и превращается в дочь воздуха.
2. Почему русалочка решила проститься со своей подводной жизнью и стать человеком? Виноват ли кто-нибудь в том, что её мечты не сбылись? Объясни свою точку зрения.
Все просто. Русалочка любила принца, который жил на суше, а сама она жила в пучине морской. Поэтому, чтобы быть с принцем всегда, ей надо было переселиться на сушу. В целом в ее неприятностях виновны все и никто. Ведь каждый мог бы сделать хоть толику для того, чтобы желание Русалочки сбылось. С другой стороны, обстоятельства были столь сложны и непреодолимы, что невозможно было им перечить.
Здесь можно говорить лишь о трагизме любви и о том, что она не всегда бывает счастливой. Но это всегда сильное и эмоциональное чувство.3. Как ты относишься к героине? А как автор относится к ней? Почему? Приведи примеры из текста.
Я думаю, что мое мнение совпадает с мнением автора, когда считаю, что Русалочка является искренне любящей, верной и готовой на любые жертвы ради своей любви. Однако жажда смерти принца граничит с безумием убить вместе с ним и свою мечту. Русалочка обречена и вынуждена отказаться от своих намерений. Она уплывает в море навсегда, но при этом также навсегда и сохраняет свою любовь к принцу. Это однобокость любви показывает, насколько многим можно пожертвовать ради любимого. Мне кажется, автор показывает, что главное в любви - это самопожертвование без каких-либо отступлений. Каждая собственная жертва, ведущая к благу любимого человека, лишь усиливает это чувство, а взаимность хоть и является важной, но не всегда бывает реальной.
4. Самостоятельно составь рассказ о русалочке по плану: где жила русалочка, какой она была, какая история с ней произошла, как я отношусь к её поступку.
План :
1. Русалочка в своем мире - добрая, красивая, талантливая.
3. Русалочка влюбляется в принца и теряет покой.
4. Русалочка хочет жить вместе с принцем.
5. Гибель Русалочки от неизбежности сложившейся ситуации.
6. Русалочка - символ самопожертвования ради любви.5. Раздели текст на части, составь план. Запиши его в «Рабочую тетрадь».
План:
1. Мир океана.
2. Русалочка до встречи с принцем.
3. Знакомство с другим миром.
4. Шторм и спасение прекрасного принца.
5. Русалочка грустит о возлюбленном.
6. Дворец принца.
7. Русалочка раскрывает свои чувства.
8. Русалочка получает то, что просила.
9. Русалочка во дворце с принцем.
10. Принц любит другую.
11. Женитьба принца.
12. Гибель Русалочки.6. Найди в библиотеке книгу сказок Г.-Х. Андерсена. Какие другие произведения ты читал или хотел бы прочитать? Составь список. Запиши его в «Рабочую тетрадь».
Сказки Г.-Х. Андерсена: "Дикие лебеди", "Пастушка и трубочист", "Гадкий утенок", "Снежная королева", "Стойкий оловянный солдатик", "Улитка и розовый куст", "Соловей".
Страница 200. М. Твен. Приключения Тома Сойера
1. Какие детали убеждают тебя в том, что действие в произведении Твена происходило много лет назад и в другой стране? Что тебя удивило, заинтересовало? Почему?
Здесь много аргументов и фактов, которые указывают и на время, и на другую страну. Это и имена героев, и нормы жизни того общества, о котором идет речь, и взгляды, и даже религия, так как в этом произведении речь идет о католических служениях в церкви, а не о наших православных.
2. Как Том сумел обратить на себя внимание Бекки Тэтчер?
Том привлек внимание внимание Бекки тем, что на грифельной доске начал рисовать различные весьма интересные рисунки.
3. Какое впечатление сложилось у тебя о Томе? Что ты думаешь о Бекки? Почему?
Том весьма неординарный мальчишка, который одновременно и хитер, и смышлен, и полон сил и идей, и в нем есть некий дух свободы и цинизма. Бекки же более консервативна, она симпатичная, умненькая, гордая и любопытная девочка.
4. Рассмотри иллюстрацию в учебнике. Какими изобразил детей художник? А какими представляешь их ты? Опиши.
Я, как и художник, представляю детей несколько разными как снаружи, так и по нутру. Том бунтарь, и он не всегда обращает внимание на свою внешность. А вот Бекки с точностью наоборот. Она с классической внешностью порядочной и умной девочки, и точно таким же характером, требующим явно уважительного, снисходительного и в некоторой степени поклонительного отношения к ней, так как она маленькая леди.
5. Как автор относится к Тому?
Том однозначно один из самых любимых героев автора. Ведь Том является своего рода тем человеком, который может преступить классическое поведение взрослых. Этому способствует и возраст Тома и его жизненные взгляды. Марку Твену нравится иметь в своем распоряжении такого героя, который способен на все, не взирая на общепринятые нормы морали. Ведь в этом случае он может смоделировать те события, которые не могли бы случится без Тома.
6. О чём произведение Марка Твена? Как бы ты его озаглавил? Обсудите с другом.
В целом произведение Марка Твена является одним из наиболее важных произведений американской классики. Оно затрагивает не только тему юмора, по поводу небольших событий связанных с Томом, но тут же переносит эти события на мир взрослых, где подобное возможно в лице серьезных лиц и в виде принятия формирования норм общества. Когда, скажем, Том дурит детей, заставляя красить за себя забор, так и в жизни порой кто-то может обмануть людей, заставляя работать на себя за одни обещания и не более того.
Таких событий в книге много, они касаются не только жизненных приоритетов и возможности выпутаться из сложной ситуации, но и религиозных тем. Когда Марк Твен, порой, явно обозначает свое отношение к никчемности преподнесения современной религии через земных "слуг бога". Это отражено и в том, когда Том обменял безделушки на купоны и получил в подарок Библию, и в том, когда он явно игнорирует чтение тети про Моисея. При это весьма успешно живет и без этих обременений. Здесь можно утверждать о том, что Марк Твен был атеистом и отчасти пропагандировал это.7. Какие названия придумали твои одноклассники? Какое ты считаешь самым удачным? Почему?
Имена героя могут быть самыми разными, но имя Том весьма удачное. Оно словно звук "бом", "бум", как хлопок, явный и яркий. Да, здесь подходит короткое и в то же время взрывное имя.
8. Перескажи текст от лица Тома.
План:
1. Очередной раз опоздал на урок.
2. Наказание учителя.
3. Наказание превратилось в удовольствие — сесть рядом с симпатичной девочкой.
4. Я решил завоевать ее расположение.
5. И вот я решил ей нарисовать.
6. Я вырвал ее имя: Бекки Тэтчер, так она представилась мне.
7. «Я вас люблю!» написал я на руке.
8. Учитель пересадил меня к себе.
9. Со мной что-то случилось: я ликовал, я был невнимателен, я отвечал невпопад и наделал в диктанте множество ошибок.
10. И вот мои чувства к Беки стали результатом того, что медаль за правописание перешла к другому ученику.Стр. 208. С. Лагерлеф. Святая ночь
1. Чем оказалась смерть бабушки для маленькой девочки? Как она вспоминала свою бабушку?
Это оказалось для девочки огромной потерей, большим потрясением, чем-то весьма эмоциональным и очень грустным. Вот воспоминания о бабушке: «Я не помню бабушку иной, как сидящей на своем диване и рассказывающей с утра до ночи нам, детям... мы боялись проронить хоть слово из рассказов бабушки. Это была очаровательная жизнь! Не было детей более счастливых, чем мы».
2. Какое сердце можно назвать чистым? Объясни свою точку зрения.
Чистое сердце - это аллегорическое сравнение, оно подразумевает, что у человека нет каких-либо предрассудков, нет корысти, нет искажения морально-духовных норм.
3. Обсудите с другом, о чём история, которую рассказала бабушка. Чему она хотела научить свою внучку?
Описанная история об умении сочувствовать и понимать другого. Жертвовать собой и от себя для нуждающихся, не требуя за это вознаграждения. История бабушки о рождении Христа о милосердии, щедрости, внимании к окружающим.
4. Какое впечатление произвела на девочку рождественская история? Запиши свои мысли в «Рабочую тетрадь».
Особенная история стала для девочки словно путеводной звездой в ее жизни: «Сегодня, через сорок лет, в моей памяти живо встает маленький рассказ о Рождестве Христовом, слышанный мной от бабушки. И мне приятно еще раз его рассказать».
Стр. 216. В Назарете
1. Как трудились Иисус и Иуда? Из-за чего Иуда разозлился?
Это словно две противоположности. Когда Иисус трудился с радостью, с доброй улыбкой, у него получались очаровательные птичка. А вот у Иуда с его настроем получались лишь уродцы. Иуда завидовал, как легко и здорово все получается у Иисуса. И вот, когда Иисус стал красить своих птичек отблесками алого солнечного луча, Иуда и вовсе разозлился. Он стал давить птичек, вылепленных Иисусом.
2. Обсудите с другом, почему Иуда сначала раздавил глиняных птичек, а потом бросился к ногам Иисуса. Любил ли Иисус Иуду?
В Иуде живет некая борьба с самим собой. Иуда понимает, что не может сделать таких же птиц, как Иисус, и за это злится на Иисуса. Однако он осознает, что подобное ему будет не доступно до тех пор, пока он не станет чистым, светлым, открытым и добрым. И вот, осознавая это, он бросается в ноги, словно кается.
3. Как ты понимаешь слова Марии? Можно ли сказать, что в них выражена основная мысль рассказа? Объясни.
Да, можно. Ведь Мария говорит о высшем благом намерении, о светлом и высоком, к чему должен стремится каждый, как и их учитель: «Кто может равняться с Тем, Кто раскрашивает, как краской, солнечным лучом и Кто может в мертвую глину вдохнуть дыхание жизни?»
4. Что необычного в истории об Иисусе и Иуде? Какие выводы ты можешь сделать для себя из этой истории?
Это история о том, что наш мир разнообразен и сложен. Он состоит не только из добра, которое олицетворяет Иисус, но из пороков и зла, которых отражает Иуда. Не смотря на то, что детство этих героев проходило вместе, они выросли разными. Это говорит о том, что есть не только внешний мир, но и внутренний, который тоже весьма огромен, разнообразен и сложен. В нём надо работать и улучшать его.
Ответы на вопросы страницы 217. Проверим себя и оценим свои достижения
1. Какими произведениями ты бы дополнил раздел «Зарубежная литература»? Объясни свой выбор.
Я бы дополнил раздел «Зарубежная литература» такими произведениями: Братья Гримм «Бременские уличные музыканты», «Храбрый портняжка», О. Уайльд «Гранатовый домик», Ф. Зальтен «Бемби», Дж. Родари «Сказки», П. Трэверс «Мэри Поппинс», Льюис Кэрролл "Алиса в Стране чудес".
2. Назови героя, который тебе запомнился. Чем он тебе понравился? Как его характеризуют поступки? Подумай, какими качествами характера писатель наделил своего героя? И как он к нему относится? Расскажи о герое, используя авторские слова и выражения.
Наиболее ярким героем всех изученных произведений стал Том Соер. Это мальчик бунтарь, и в то же время он умница и хитрец. У него все получается ловко и умело. Он несколько пренебрежителен, но и способен на принципиальные поступки. Скажем тогда, когда в суде свидетельствует о том, что убийцей был вовсе не тот человек, которого судили. Его начинает преследовать индеец и он теперь рискует своей жизнью. Но он поступил правильно, по своей совести и принципам.
3. Какое произведение произвело на тебя самое большое впечатление? Обсуди с другом.
Весьма сильное впечатление от рассказа Сельмы Лагерлеф «Святая ночь», в котором рассказывается о духовности Христа.
4. Рассмотри иллюстрации. Определи, к каким сказкам они сделаны. Перескажи сказку, которая тебе особенно запомнилась.
Приведены иллюстрации к сказкам Г.-Х. Андерсена «Принцесса на горошине», «Стойкий оловянный солдатик», «Русалочка» и «Сказки Оле-Лукойе».
5. Составь рассказ о творчестве Г.-Х. Андерсена. Используй материал из учебника и энциклопедии.
Г.-Х. Андерсен — датский писатель. Он родился в 1805 году.
Андерсен начал писать свои сказки с пересказа народных сказок, которые он слышал в детстве от своей бабушки и других людей. Однако вскоре он начал создавать свои собственные произведения. Большинство его сказок оригинальны. Первые тома, написанные с 1835 по 1837 год, содержали девятнадцать рассказов и назывались «Сказки для детей». В 1845 году название было изменено на « Новые сказки». Четыре тома, вышедшие под этим названием, содержат двадцать две оригинальные сказки и считаются лучшими произведениями Андерсена. В 1852 году название было изменено. В последующие годы Андерсен опубликовал ряд томов сказок. Последние его произведения этого типа появились в 1872 году. Среди его самых популярных сказок - «Гадкий утенок», «Принцесса на горошине» и «Русалочка».
Поначалу Андерсен не очень гордился своими сказками и после разговоров с друзьями и датскими критиками решил отказаться от них. Но позже он пришел к выводу, что сказка будет «универсальной поэзией» (поэзией, существующей во всех культурах), о которой мечтали многие писатели-романтики. Он видел в сказках поэтическую форму будущего, сочетающую народное искусство и литературу и описывающую как трагические, так и комические элементы жизни. Сказки Андерсена образуют богатый выдуманный мир. Хотя детям нравится большинство сказок, лучшие из них написаны так же и для взрослых. Сказки приобретают разное значение для разных читателей - подвиг, на который способен только великий поэт.
Андерсен умер в Копенгагене, Дания, 4 августа.
