ГДЗ к разделу Культура общения

Страница 6. Собеседники. Диалог

1. Кто с кем общается, обменивается мыслями? Назовите тему каждой беседы.

Общаются друг с другом ребята. Первый рисунок - учеба. Второй - отдых.

2. Напишите несколько предложений о том, как вы провели лето. Начните так: Летом я…

Моё лето

   Летом я гостил у своей бабушки. Она живёт в Омске. Это очень красивый город. Я ходил в музей города и узнал много нового и интересного. В Омске я нашел новых друзей. В следующем году я планирую снова навестить мою бабушку.

3. Если вам трудно составить текст самостоятельно, то запишите ответы на вопросы. Вспомните, когда надо употреблять прописную букву. В каких городах побывала Аня? Какое озеро она видела в Сибири? Где отдыхал летом Ваня? Что он видел в Кремле?

Аня была в Новгороде, Пскове, Ярославле, Самаре. В Сибири Аня видела озеро Байкал.

Ваня всё лето провёл в Москве. Он был в Кремле. Ваня видел Царь-пушку и колокольню Ивана Великого, был в Оружейной палате и Историческом музее.

4. Прочитайте пословицы, которые помогут вам в общении с друзьями. Как вы понимаете смысл пословиц? Советуем вам записать и запомнить их.

На добрый привет дай добрый ответ.
Сначала подумай, потом скажи.
Недоброе словo больней огня жжёт.

5. Познакомьтесь с героем рассказа Леонида Каминского. Определите, как мальчик общается со своим другом: устно или письменно? Правильно ли он оформил письмо? Есть ли в письме обращение и подпись?
Спишите первые четыре предложения из письма Юры. Какие слова с непроверяемыми написаниями и слова с проверяемыми орфограммами есть в этих предложениях? Можно ли письмо мальчика назвать текстом? Объясните почему.

Письмо оформлено правильно. Обращение в первом предложении. Подпись - в последнем.

Здравствуй, друг Серёга! Пишет тебе Юра Шурупов. Я отдыхаю у бабушки в деревне. Здесь хорошо.

Письмо можно назвать текстом, потому что в нем есть законченное повествование и предложения соединены по смыслу.

6. Прочитайте 2 текста. Определите тему и главную мысль каждого текста.

1- Дары осени. Осенняя природа дарит нам не только свою красоту, но и плоды природы.

2- Поздняя осень. Осень готовится к встрече с зимой.

     Пришёл сентябрь. После знойного лета наступила золотая осень.
     По опушкам лесов ещё растут подосиновики, зеленоватые сыроежки и душистые рыжики.
     В моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква.

Страница 10

7. Прочитайте и спишите строки из стихотворения Ивана Бунина «Листопад».

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.

Какую часть речи чаще всего использует поэт? Почему?

Поэт чаще всего использует прилагательные, чтобы показать красоту осени, точнее описать её.

8. Отгадайте загадки. Спишите загадки, объясните правила написания выделенных орфограмм.

Стоят старички — красные шапочки, кто подойдёт — тот и поклонится. (Подосиновики)
Шёл долговяз — в землю увяз. (Дождь)
Без рук, без ног, а ворота открывает. (Ветер)

ЧК пишется без мягкого знака. РУК - проверочное слово РУКИ. НОГ - проверочное слово НОГИ.

9. Нравится ли вам осень? Рассмотрите рисунок вверху страницы. Составьте текст об осени. У него могут быть разные цели:
1) просто сообщить о приметах осени;
2) рассказать о её красоте, передать настроение. Запишите ваш вариант, используя слова и выражения из прочитанных текстов. Начните так: Вот и наступила осень…

Вот и наступила осень. Лес переливается лиловыми, золотыми и багряными красками. Под деревьями еще можно найти грибы. В моховых болотах много клюквы. Красива и щедра золотая осень!

10. Рассмотрите собеседников, изображённых на рисунках. Придумайте диалоги, которые они могли бы вести.   Выберите слова и выражения, которыми можно охарактеризовать детей, изображённых на рисунках.

1 рисунок. Кричат, хмурятся, не слушают друг друга. Осуждают собеседника, ищут в нём недостатки. Обижаются, злятся. Не умеют договариваться. Слушают друг друга.

2 рисунок. Говорят спокойно, терпеливо, внимательно. Хотят понять друг друга. Дают совет, убеждают. Терпеливо объясняют. Умеют договориться.

1)  - Я забил мяч прямо в ворота!
     - Нет, ты попал в штангу!
     - Ты не умеешь играть в футбол! Убирайся с ворот!

2)  - Я могу проводить тебя до дома?
     - Да.
     - Давай я понесу твой портфель.

11. Умеете ли вы вести диалог с друзьями? Расскажите, о чём вы говорите, понимаете ли вы друг друга, удаётся ли вам договориться. Назовите те слова, которые могут охарактеризовать ваш диалог с другом (подругой). Мы говорим (к а к ?) … . Мы (что делаем?) … .

Собеседники - люди, которые беседую друг с другом, прислушиваются друг к другу, не перебивают и умеют договориться.

Мы говорим (как?) спокойно, терпеливо, внимательно.
Мы (что делаем?) ищем в собеседнике что-то доброе, терпеливо объясняем, стараемся понять друг друга.

12. С доски стёрты важные слова, и теперь трудно понять, чем различаются пререкание и диалог. Допишите стёртые слова. Слова для выбора: согласие, обида, ссора, улыбка, крик, уважение, злость, терпение, понимание, доброе слово, ругань, умение слушать собеседника. Уточните значение слова пререкание.

Пререкание - обида, ссора, крик, злость. Диалог - согласие, улыбка, уважение, терпение, понимание, доброе слово.

13. Прочитайте строки из стихотворения Владимира Орлова. Кто ведёт диалог?
        Кто первый?
— Кто кого обидел первый?
— Он меня!
— Нет, он меня!
— Вы же раньше так дружили!
— Я дружил!
— И я дружил!
— Что же вы не поделили?
— Я забыл!
— И я забыл!
Объясните, почему взрослый собеседник хочет перевести пререкание ребят в диалог. Предложения какого типа использует автор, чтобы показать взволнованную речь мальчиков? 

Диалог пытается вести взрослый, а дети спорят. Автор использует восклицательные предложения.

14. Прочитайте пословицы. Как вы их понимаете? Запишите любую пословицу по памяти.

Умей сказать, умей и послушать.
Ктo спорит, тот ничегo не стоит.
Петь хорошо вместе, а говорить  — порознь.

15. Составьте и запишите небольшой текст о своем друге (подруге). ...

   У меня есть друг. Его зовут Максим. Мы вместе любим гулять и придумывать разные игры. Максим всегда вежлив, внимательно слушает меня и не перебивает. Он всегда терпеливо объясняет мне свою мысль. Мы с ним никогда не обижаем друг друга.

16. Прочитайте стихотворение Юрия Энтина. Найдите строки, содержащие главную мысль. Выпишите их. Образуйте из них побудительное предложение и запишите его.

Последнее предложение содержит главную мысль.

Только ссориться друзьям
Никогда не надо!

Не ссорьтесь с друзьями!

17. Что в общении с друзьями и родителями для вас самое главное? Закончите предложения, выделите орфограммы.

1. Мне хотелось бы, чтобы друзья и родители любили меня, сочувствовали мне, прощали ошибки, были верны своему слову, были внимательны ко мне, вели себя вежливо и достойно.

2. Мне не хотелось бы, чтобы друзья и родители делали мне замечания, ругали меня, обращались со мной грубо, обманывали меня.

18. Запишите по памяти золотое правило общения. Не забывайте его.

Не делай другому тогo, чегo не желаешь себе.

Страница 15. ГДЗ к уроку Культура устной и письменной речи

19. Рассмотрите схему речевого общения. Назовите собеседников и вопросы, которые помогают им в общении.
На что надо обращать внимание, когда с кем-то разговариваешь? Как вы обычно говорите с друзьями? Зачем (с какой целью)? Запишите.

1. Я говорю с людьми (зачем?) чтобы сообщить что-то, спросить о чём-то, попросить сделать что-то.

2. Я разговариваю со своими друзьями (как?) вежливо, тихо, спокойно, с уважением.

20. Дополните предложения обращением и словами вежливости. 

Простите, пожалуйста. Извини, Аня. Не сердитесь, Иван Петрович.

21. Объясните, с какой целью общаются дети. Выпишите из их диалога предложения с вежливыми словами. Есть ли в этих словах орфограммы?

Здравствуй, Алёша! Прости, пожалуйста, Саша, но я не смогу прийти к тебе в гости. Спасибо за поздравление! До  свидания, Саша!

Доказываем, что ДО - предлог:  до скорого свидания.

22. Прочитайте, как Сергей Михалков описал мальчика, который не хотел следить за своей речью.
Допишите предложения, используя слова поэта:
Надо говорить внятно, … . Культурный человек следит за … . Какого человека можно назвать культурным?

Надо говорить внятно, понятно, красиво, чисто, ясно. Культурный человек следит за своей речью.

23.  Выберите из скобок верный вариант, который со-ответствует нормам русского языка. Запишите предложения грамотно. Ребята (хотят, хочут) пойти в кино всем классом. (Ихняя, их) машина стоит в гараже. Марина всегда (кладёт, ложит) свои вещи на место. Володя (поклал, положил) учебники в портфель.

Ребята хотят пойти в кино всем классом. Их машина стоит в гараже. Марина всегда кладёт свои вещи на место. Володя положил учебники в портфель.

24. Прочитайте рассказ Виктора Голявкина. Почему общение ребят кажется таким смешным?
Можно ли этот диалог назвать общением? (Это пререкание) Есть ли у смешного слова, которое придумал мальчик, какое-то значение?  (Нет) Какие звуки придают слову воинственный оттенок? (п, р, д) Помогите Ане и Ване выбрать заглавие для рассказа: Болтуны,  Кто же всё-таки вы такие? Объясните свой выбор. (Ребята не выясняли, кто они такие, а просто болтали) Какой совет вы можете дать ребятам? (Не обзывайтесь друг на друга)

устно

Страница 19. ГДЗ к уроку Текст

25. Прочитайте басню Льва Толстого. Определите тему текста (о чём он?) и главную мысль (зачем он написан?). Сравните два заглавия: Садовник и сыновья,  Без труда не вынешь и рыбку из пруда. Какое из этих заглавий отражает тему, а какое — главную мысль текста? Найдите орфограммы. Запишите слова с пропущенными буквами и проверочные слова, где это возможно.

Тема: садовник и сыновья. Главная мысль: без труда не вынешь и рыбку из пруда.

Хотел - хочет. Садовник, садовому, саду - сад. Сказал - скажет. Перекопали - перекопано. Хорошо - словарное слово. Плодиться - плод.

В проверочном слове гласную подчеркиваем двумя чертами, ставим везде ударение.

26. Прочитайте заглавия текстов. Распределите заглавия в две колонки: 1) тема текста; 2) основная мысль текста. Выберите любое из заглавий и составьте по нему небольшой рассказ. «В библиотеке», «Сколько интересных книг можно найти в библиотеке!», «Я и мои родители», «Родителей надо уважать», «Моя собака», «Как я люблю свою собаку!»

Тема текста:    "В библиотеке",   "Я и мои родители", "Моя собака".

Основная мысль: "Сколько  интересных книг можно найти в библиотеке", "Родителей надо уважать", "Как я люблю свою собаку!"

                          Как я люблю свою собаку!
  Брат подарил мне на день рождения маленького щенка. Он такой весёлый и бойкий! По утрам он будет меня звонким лаем. Мы идем с ним на прогулку, вместе бегаем, играем в мяч, резвимся. Когда я иду в школу, он провожает меня до двери и ждет с нетерпением моего возвращения. Он такой хорошенький! Я очень его люблю!

27. Бывают ли такие тексты, где тема одинаковая, а основные мысли разные? Объясните. Прочитайте и сравните два текста. Определите тему и главную мысль каждого текста.
1) Пришла осень. На улице стало холоднее. Воздух сделался чистым и прозрачным, словно хрустальным.
2) Наступила осень. На улице стало холодно и неуютно. Люди плотнее запахивают пальто и куртки. Спишите один из текстов и озаглавьте его.

1. Тема "Осень". Главная мысль: "У осени особая красота".

2. Тема: "Холодная осень". Главная мысль: "Осенью становится холодно и неуютно".

                            Осень
Пришла осень. На улице стало холоднее. Воздух сделался чистым и прозрачным, словно хрустальным. 

28. Прочитайте три текста. Сравните их.
1. На опушке леса росла ёлка. Она была высокая, стройная и гордо держала свои ветви. Шишки на ёлке были похожи на дорогие украшения. Это была настоящая лесная королева!
2. Мы вышли из чащи леса на опушку и увидели высокую ель. В тени её ветвей мы устроили привал. Ель укрыла нас от палящего солнца. Мы хорошо отдохнули и продолжили своё путешествие.
3. Для новогоднего праздника в Кремле отец и его помощник выбрали одну ёлку, потому что она была высокая, пышная, зелёная. Именно такое дерево могло украсить детский праздник в главном зале страны.   
Можете ли вы определить тип каждого из трёх текстов? Найдите текст-описание, текст-повествование и текст-рассуждение. Одинаковые ли темы этих текстов?

1. Описание.
2. Сообщение.
3. Рассуждение.

Тема текстов: "Лесная ель".

29. Прочитайте стихотворение Афанасия Фета. Запишите его по памяти.

Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна,
Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далёких
Одинокий бег.

К какому типу текстов можно отнести это стихотворение (описание, повествование, рассуждение)? Что является предметом описания? Продолжите: равнина, … .

Это текст-описание.

Равнина, луна, свет, снег, сани, бег.

30. Ваня получил задание составить текст-описание. Определите, текст какого типа у него получился. Объясните ваш ответ.
             Новые карандаши
   Мама купила мне коробку карандашей. Я пришёл домой, взял новые карандаши и альбом и стал рисовать ребят на катке. Рисунок получился весёлый и интересный. Мне нравятся мои карандаши (какие они?).
Дополните текст описанием.
Напишите два-три предложения о карандашах. Опишите их цвет, коробку, в которой они лежали. Какие части речи вы использовали?

Получился текст-сообщение.

Мне нравятся мои карандаши. Они деревянные, длинные, разноцветные. В коробке пять цветов. Мои карандаши рисуют очень ярко.

31. Прочитайте текст. Всё ли здесь правильно?
           Экскурсия
   Вечером автобус привёз ребят назад. Около школы их ждали родители. Дети рассказали им обо всём, что увидели днём на экскурсии.
   Автобус привёз школьников на озеро Селигер. Они полюбовались прекрасными видами природы, осмотрели древний храм. Экскурсовод рассказал ребятам много интересного об истории этого храма.
    В воскресенье утром все ученики третьего класса поехали на экскурсию.

Связаны ли части текста по смыслу? Можно ли их менять местами? Запишите исправленный текст.

Чтобы получился текст, нужно поменять его части местами.

                                   Экскурсия
    В воскресенье утром все ученики третьего класса поехали на экскурсию.
   Автобус привёз школьников на озеро Селигер. Они полюбовались прекрасными видами природы, осмотрели древний храм. Экскурсовод рассказал ребятам много интересного об истории этого храма. 
   Вечером автобус привёз ребят назад. Около школы их ждали родители. Дети рассказали им обо всём, что увидели днём на экскурсии.

32.  Прочитайте текст.
                            Два родника
  В жаркой степи было два родника. К родникам приходили утомлённые жарой люди и пили воду.
  И вдруг один родник испугался, что исчезнет в нём вода. Он перестал давать воду людям, держал её только для себя. И вода в нём пропала.
   Другой родник поил своей прозрачной водой всех, кто хотел пить. И чем больше отдавал он из своего богатства, тем больше воды посылала ему земля.
  Рука дающего не оскудеет!
Определите тему (Два родника) и основную мысль текста (Рука дающего не оскудеет!). Найдите в нём вступление, основную часть и заключительную часть. Спишите вступление и заключительную часть текста. Придумайте заглавие, которое отражало бы основную мысль текста.

                                 Рука дающего не оскудеет!
 
  В жаркой степи было два родника. К родникам приходили утомлённые жарой люди и пили воду. 

  Рука дающего не оскудеет!

33. Прочитайте текст Константина Паустовского. Найдите в тексте три части: вступление (начало), основную часть (середину) и заключительную часть (концовку).

Заяц вывел деда из огня. Дед подобрал зайца и принёс домой. Потом дед его вылечил и оставил у себя.

34. Рассмотрите рисунок. Составьте по нему небольшой рассказ, используя слова для выбора. Какой текст у вас получился (описание, повествование, рассуждение)? Запишите ваш рассказ. Устно составьте план. Слова для выбора: белый пароход, широкая река, строят гнёзда, первые цветы, голубые незабудки, чёрные грачи.

   Весна. Разлилась широкая река. Снова может плавать по ней белый пароход.
   Распустились первые цветы. Голубые незабудки радуют глаз.
   Прилетели перелётные птицы. Чёрные грачи строят гнёзда для своих будущих птенцов.

35. Прочитайте два текста.
1. Белая  берёза   
Под моим окном 
Принакрылась снегом, 
Точно серебром.     
На пушистых ветках   
Снежною каймой   
Распустились кисти   
Белой бахромой.   
И стоит берёза   
В сонной тишине,   
И горят снежинки   
В золотом огне.  С. Есенин
2. Берёза — это дерево с белой корой и с сердцевидными листьями. Берёза растёт в районах Северного полушария с умеренным и холодным климатом.
Одинаковые или разные темы этих текстов? Определите, в каком тексте автор ставит перед собой задачу дать точную информацию, а в каком — красочно изобразить предмет, заставить любоваться им.

Темы текстов одинаковые. 1 текст - описание. 2-й ставит задачу дать точную информацию.

36. Прочитайте тексты и определите, какой из них научный, а какой — художественный.
Какой из этих текстов может быть использован в энциклопедии или в школьном учебнике, а какой — в рассказе? Какие слова в последнем предложении текста «Белый гусь» помогают нам «увидеть», как высоко держал свою шею гусь (будто нёс на голове стакан воды, это сравнение)? Запишите последнее предложение по памяти. Обозначьте известные вам орфограммы.

1 - для энциклопедии или учебника (научный), 2-й - для рассказа (художественный). 

Гусь всегда высоко держал свою длинную шею, будто нёс на голове стакан воды.

Страница 30. Ответы к странице учебника Проверь себя

1. Прочитайте выражения в столбиках.
Относитсяк кустарникам. Высотаот 40 см до 3 м. Растёт в умеренноми тёплом климате.

Душистые цветы. Острые шипы. Изумрудные листья. Блестящие капли росы на листьях и цветах по утрам. Прекрасные цветы наполняют сад чарующим ароматом.

Вы догадались, о каком растении идёт речь? (Роза) Выражения из какого столбика лучше использовать в научном тексте, а из какого — в художественном? Составьте эти тексты. Один из них запишите.

1-й - в научном, 2-й - в художественном.

У розы душистые цветы и острые шипы. Свежи её изумрудные листья. Блестящие капли росы на листьях и цветах по утрам ласкают взгляд. Прекрасные цветы наполняют сад чарующим ароматом. 

2.  Прочитайте предложения. Связаны ли они по смыслу? (Нет) Поставьте предложения в нужном порядке, чтобы получился текст. Определите его тип (повествование, описание или рассуждение). Как вы думаете, он научный или художественный? Запишите текст, который у вас получился.
1) Хвост так и ходил ходуном, как заводной.
2) Я угостил его пирожком и пошёл домой.
3) Но вот завод кончился, щенок сел на землю и тихонько заскулил.
4) Вчера я шёл из школы и встретил щенка.
5) Он был рыжий, с чёрным носом и смешным вертлявым хвостом.

Вчера я шёл из школы и встретил щенка.  Он был рыжий, с чёрным носом и смешным вертлявым хвостом. Хвост так и ходил ходуном, как заводной.  Я угостил его пирожком и пошёл домой.  Но вот завод кончился, щенок сел на землю и тихонько заскулил. 

Страница 31. ГДЗ от 7 гуру к разделу учебника Язык - главный помощник в общении

37.  Прочитайте замечательные слова о языке русского писателя Алексея Толстого. Спишите их.

Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга, меткий, как стрела, певучий и задушевный, как песня над колыбелью.

38. Прочитайте строки из стихов русских поэтов Алексея Плещеева и Сергея Есенина. Прислушайтесь к их звучанию. Какие звуки, гласные или согласные, передают шуршание листьев (Согласные ш) и песню зимы (гласные а, у) ? Запишите по памяти один из отрывков.

Шумели листья под ногами.
Мы шли опушкою лесной.

Поёт зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.

Страница 33-35. Ответы к теме Звуки и буквы

39. Рассмотрите рисунок Звукограда и помогите Ане и Ване рассказать о звуках. Для рассказа можете использовать план. 1. Сколько гласных звуков в русском языке? 2. Какие согласные звуки имеют пару по звонкости-глухости? по твёрдости-мягкости?

В русском языке 6  гласных звуков. Согласные звуки, которые имеют пару по звонкости-глухости: б-п, г-к, в-ф, д-т, ж-ш, з-с . По твердости-мягкости имеют пару: б, п, г, к, в,ф,л,м,н,р,х,з,с,д,т.

40. Расскажите о буквах русского языка. В случае затруднения воспользуйтесь планом Ани. 1. Сколько букв гласных звуков в русском алфавите? 2. Сколько букв согласных звуков в русском алфавите? 3. Какие буквы не обозначают звуков?

10 гласных букв и 21 согласная. Буквы ь, ъ не обозначают звуков.

41. Определите, какими звуками различаются слова. Как они обозначены буквами? Лук — люк, ров — рёв, флаги — фляги, дыня — Дина. 

Различаются согласные звуки по твердости-мягкости. Мягкость согласному придает соответствующая гласная буква, стоящая после него.

42. Одинаковое ли количество звуков и букв в данных словах? Земля, праздник, ящерица, тюльпан, вьюнок.

Не во всех.

п [п] - согласный, глухой парный, твердый, парный
р [р] - согласный, звонкий непарный, твердый, парный
а [`а] - гласный, ударный
з [з'] - согласный, звонкий парный, мягкий парный
д
н [н'] - согласный, звонкий непарный, мягкий парный
и [и] - гласный, безударный
к [к] - согласный,  глухой парный, твердый, парный
8 букв, 7 звуков

я [й] - согласный,  звонкий непарный, мягкий непарный
   [`а] - гласный, ударный
щ [ш:'] - согласный, глухой непарный, мягкий непарный
е [и] - гласный, безударный
р [р'] - согласный, звонкий непарный, мягкий парный
и [и] - гласный, безударный
ц [ц] - согласный, глухой непарный, твердый, непарный
а [а] - гласный, безударный
7 букв, 8 звуков

т [т'] - согласный, глухой парный, мягкий парный
ю [у] - гласный, безударный
л [л'] - согласный, звонкий непарный, мягкий парный
ь -
п [п] - согласный, глухой парный, твердый парный
а [`а] - гласный, ударный
н [н] - согласный,  звонкий непарный, твердый парный
7 букв, 6 звуков

в [в'] - согласный, звонкий парный, мягкий парный
ь -
ю [й] - согласный, звонкий непарный, мягкий, непарный
   [у] - гласный, безударный
н [н] - согласный, звонкий непарный, твердый парный
о [`о] - гласный, ударный
к [к] - согласный, глухой парный, твердый парный
6 букв, 6 звуков

43. Сделайте звуко-буквенный анализ приведённых ниже слов.
Ярмарка, люлька, калач, поют, ель.

В 2019 году многие авторы учебников пересмотрели оформление звуко-буквенного (фонетического) разбора слов. На наш взгляд, оформление изменилось не в лучшую сторону, думаем, все учителя будут всё же придерживаться старого оформления, поэтому даем именно его. Если с вас требуют оформлять по новому, нет ничего сложного, лишнее убираем, дописываем у каждого звука "обозначен буквой..."

ярмарка [й’а?рмарка] 3 слога
я [й’] — согласный, непарный мягкий, непарный звонкий
   [а?] — гласный, ударный
р [р] — согласный, парный твёрдый, непарный звонкий
м [м] — согласный, парный твёрдый, непарный звонкий
а [а] — гласный, безударный
р [р] — согласный, парный твёрдый, непарный звонкий
к [к] — согласный, парный твердый, парный глухой
а [а] — гласный, безударный
7 букв, 8 звуков

люлька [л’у?л’ка] 2 слога
л [л’] — согласный, парный мягкий, непарный звонкий
ю [у?] — гласный, ударный
л [л’] — согласный, парный мягкий, непарный звонкий
ь [—]
к [к] — согласный, парный твердый, парный глухой
а [а] — гласный, безударный
6 букв, 5 звуков

калач [кала?ч’] 2 слога
к [к] — согласный, парный твердый, парный глухой
а [а] — гласный, безударный
л [л] — согласный, парный твёрдый, непарный звонкий
а [а?] — гласный, ударный
ч [ч’] — согласный, непарный мягкий, непарный глухой
5 букв, 5 звуков

поют [пай’ут] 2 слога
п — [п] — согласный, глухой парный, твёрдый парный
о — [а] — гласный, безударный
ю — [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный
    — [у] — гласный, ударный
т — [т] — согласный, глухой парный, твёрдый парный
4 буквы, 5 звуков

ель [й’эл] - 1 слог
е — [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный,
    — [э] — гласный, ударный
л — [л’] — согласный, звонкий непарный, мягкий парный
ь — не обозначает звука
3 буквы, 3 звука.

44. Спишите слова. Все ли буквы согласных звуков в конце слова нуждаются в проверке?
Подчеркните буквы парных по звонкости-глухости согласных в конце слова двумя чертами, непарных — одной чертой.

Адрес, вдруг, ветер, обед, вагон, жираф, нрав, грамм, пенал, жёлтый, почёт, труд, ткач, чтец,  край.

45. Запишите предложения. Выделенные слова разделите  для переноса, где это возможно. 

   Летом Валя и Ира жили в деревне у тёти Нины. Когда наступил июль, к ним приехали двоюродные сестры Мила и Марина. Девочки весело провели школьные каникулы. 

Определите, какими буквами передана на письме мягкость согласных звуков.

  Летом Валя и Ира жили в деревне у тёти Нины. Когда на-сту-пил июль, к ним при-еха-ли двою-род-ные сестры Мила и Марина. Де-воч-ки весело провели школь-ные каникулы.

Мягкость согласных передана буквами е, я, и, ю, ь.

46. Прочитайте высказывание К. Паустовского о звучании русской речи. Спишите его слова, объясните правописание выделенных букв.

Слова то шелестя?т (ше?лест), как трава? (тра?вы), то бормочут, как родники? (ро?дина), то пересвистываются, как птицы, то позванивают (приставка по-), как первый лёд (льды).

47. Запишите стихотворение по памяти. Какие орфограммы встретились в тексте?

Уже трава желтеет в поле,
Листья подают сухие;
Скоро птички-щебетуньи
Улетят в края чужие!

Трава-травы, желтеет-жёлтый, птички, щебетуньи-щебет, улетят-полёт, края-край.

Страница 36-40. ГДЗ по теме учебника Слог. Ударение

48. Прочитайте слова и запишите их, разделив на слоги. Объясните, как определить количество слогов в слове. 
Язык, змея, шея, обед, человек, огонь, пшеница, привет, вдруг.

Сколько гласных, столько и слогов.

Я-зык, зме-я, ше-я, о-бед, че-ло-век, о-гонь, пше-ни-ца, при-вет, вдруг.

49. Назовите возможные варианты переноса слов. Запишите их.

груп-па, вос-кресенье, воскре-сенье, объяв-ление, объявле-ние, акку-ратный, аккурат-ный, ово-щи, пас-сажир, пасса-жир, язык, учи-тель, обед, вкус, ар-буз, вок-зал, указ.

50. Спишите, разделив слова-отгадки на слоги. 

К нам приехали с бахчи полосатые мячи. Ар-бу-зы.
Синее платье, жёлтая подкладка, а всё вместе сладко. Сли-ва.

51. Спишите слова, разделив их для переноса. К каждой группе слов подберите слова с обобщающим значением.

По-ми-дор, кар-то-фель, ка-пус-та, мор-ковь - это ово-щи.
Со-ро-ка, во-ро-на, во-ро-бей - это пти-цы.
Трам-вай, трол-лей-бус, ав-то-бус - это транс-порт.

52. Прочитайте стихотворные строки. Сравните их по звучанию. Где больше слов с открытыми слогами (2), а где — с закрытыми (1)?

Стук,
Бряк,
Скрип колёс,
Через речку
Шёл обоз.
Л. Квитко

Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потоплённые луга.
А. Пушкин

Спишите строки из стихотворения А. Пушкина. Подчеркните слова с открытыми слогами. Произнесите их и докажите, что они создают впечатление свободного и радостного движения.  Найдите в тексте слова, написание которых следует проверять.

Гонимы вешними лучами, 
С окрестных гор уже снега 
Сбежали мутными ручьями 
На потоплённые луга.

53. Что вы знаете об ударении и ударном слоге? Спишите предложения, расставьте знаки ударения.

1. Мама сварила мне вкусные рожки?.
2. У нашего козлика есть маленькие ро?жки.

Придумайте одно-два предложения со словами замок — замок.

На холме стоял прекрасный каменный замок. Его дверь была заперта на замок.

Благодаря чему различаются по значению выделенные пары слов? (Благодаря ударению.

54. Спишите текст К. Паустовского. Поставьте в словах ударения. Есть ли в тексте родственные слова? Какое слово может для них стать проверочным?

Ты роди?лся в Росси?и. Здесь тво?я жизнь. То?лько здесь твоё не?бо родно?е, дере?вья родны?е, родна?я трава. Ро?дина начина?ется с де?тства.

Родился, родное, родные, родная - Ро?дина.

55. Запишите считалку по памяти. ...И. Токмакова

Обратите внимание на созвучия слов в каждой  строке. Где стоит ударение? Что этим достигается? (одинаковый ритм строк)

Скачет всадник на коне, 
На буланом скакуне, 
Королю везёт поклон, 
Передаст и выйдет вон. 

56. Прочитайте текст и озаглавьте его. Объясните, почему возникло непонимание.

Как Алёша принимал лекарства

     Алёша заболел. Нужно лекарство принять. Взял он бутылочку с лекарством, а там написано:
     «Инструкция. Микстура от кашля. Принимать три раза в день по одной столовой ложке. После приёма пищи».
     Выпил Алёша ложку лекарства и стал громко пищать. На писк прибежала испуганная мама.
— Почему ты пищишь, сынок? — спросила она.
— Я лекарство принял. А здесь написано: «После приёма пищи».
— Ах ты, глупышка! Ведь ты неверно прочёл. Три раза в день после приёма пищи, а не пищи! — улыбнулась мама.

Спишите инструкцию. Поставьте ударение в слове пищи.

Инструкция. Микстура от кашля. Принимать три раза в день по одной столовой ложке. После приёма пи?щи.

Попробуйте составить инструкцию по приёму витаминов, используя вопросы:
Какая от витаминов польза? (Витамины помогают организму бороться с болезнями)
Как их принимать? (Принимать витамины нужно так, как написано в инструкции)

Страница 41-59. ГДЗ к урокам русского по теме Девять правил орфографии

57. Прочитайте и спишите текст, разделив его на предложения. Объясните все случаи употребления прописной буквы.

Александр Сергеевич Пушкин — великий русский поэт. Он родился в Москве. Пушкин написал много прекрасных стихов и поэм. С детства мы знаем и любим его «Сказку о царе Салтане...».

— Прописная буква употребляется:
1) в начале предложения;
2) в именах собственных: именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, в географических названиях, названиях стихотворений, рассказов, сказок.

58. Спишите стихотворные строки Г. Граубина. Объясните употребление прописных букв. Какие орфограммы встретились в словах текста? Найдите главные члены предложения.

У Гончарова прадед знал
Гончарный круг и глину...
С пилою Пильщиков дружил,
Мял Кожемякин кожи.
В атаки Воинов ходил,
Стрельцов сражался тоже...

С прописной буквы начинаются стихотворные строки  и фамилии. 

Страница 43

59. Рассмотрите рисунок. Знаете ли вы, что на нем изображено? (Солнце и планеты Солнечной системы)
Прочитайте текст. Запишите его первую часть, выбирая из  скобок нужную букву.

   В школе вы узнали, что в Солнечной системе восемь планет. Это Меркурий, Венера, 3емля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и ещё Нептун. Мы с вами живём на планете 3емля.

   Найдите карту нашей планеты. Рассмотрите её. Вы увидите шесть континентов. Это Евразия, Южная и Северная Америка, Австралия, Африка и Антарктида. Наша страна — Россия. Она располагается и в Европе, и в Азии.

Запишите в тетрадь и запомните свой «космический адрес».

Мы живём в Солнечной системе, на планете Земля, на континенте Евразия, в стране Россия.

Страница 44

60. Прочитайте текст. Объясните написание заглавных букв. Запишите ответы на вопросы.
Юрий Гагарин был первым космонавтом Земли. Российский космонавт осуществил мечту всех людей о полёте к звёздам.
О чём мечтали люди? Кто совершил первый полет в космос?

Люди мечтали полететь к звёздам. Первый полёт в космос совершил Юрий Гагарин.

61. Представьте, что вам хочется поступить в клуб «Космонавт». Подумайте, к кому надо обратиться, как выразить своё желание заниматься космонавтикой. Прочитайте образец заявления.

Директору клуба «Космонавт»
Звездину В.Н.
ученика третьего класса
Певцова Александра

заявление.

Прошу принять меня в ваш клуб, потому что я хочу изучать звёздное небо и полететь на Марс.

25 сентября 2017 г.

Певцов А.

Объясните употребление прописных букв. (в начале предложения, названии клуба, фамилии и имени, названии планеты)
Обратите внимание на первую часть заявления. Кому адресовано заявление? (Директору клуба «Космонавт» Звездину В.Н. ) Что должно стоять в конце после текста заявления? (подпись заявителя)
Составьте сами заявление с просьбой о чём-либо.
Кому вы его адресуете?
Что напишете в тексте заявления?

Директору кружка «Радуга» 
Звездину В.Н. 
ученика третьего класса 
Иванова Василия

заявление.

Прошу принять меня в ваш кружок, потому что я хочу научиться красиво рисовать.

15 октября 2018 г.

Иванов В.

Страница 45

62. Прочитайте текст. Озаглавьте его и спишите по памяти, вставляя пропущенные буквы.

Незабудки

   По берегам лесного ручейка цветут незабудки. Их голубые нежные цветки очень красивы. Я часто прихожу смотреть на них.

63. Прочитайте и спишите пословицы. Подчеркните в корнях глаголов буквы безударных гласных.

Чем сердиться, лучше помириться.
С людьми браниться - никуда не годится.

64. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Найдите лишнее слово в каждой группе.

Прибежать, объединить, вылепить, золотой.
Сосновый, небесный, голодный, удивить.

Страница 46

65. Спишите предложения, правильно выбрав букву для обозначения безударного гласного звука в корне каждого слова, и, где возможно, укажите в скобках проверочные слова. Объясните свой выбор.

1. Осенью улета?ют (полёт) на юг скворцы? (скво?рушка), чижи? (чиж), грачи? (грач). 2. С грядок собрали морко?вь, огурцы? и помидо?ры. 3. В лесу? (лес) ребя?та увидели колю?чего (ко?лет) ежа? (ёж).

Написание каких слов надо запомнить или проверить по словарю? (морковь, огурцы, помидоры, ребята)

66. Напишите небольшое сочинение о том, как семья собирала осенью урожай. Используйте рисунок и слова из скобок. Вам помогут вопросы: когда семья собирала урожай? Какие овощи поспели на огороде? Кто помогал родителям? Как работали дети?

(Дружно, весело, помогали друг другу, спорили, ссорились.)

Осенью семья Ивановых дружно собирала урожай. На огороде поспела капуста, морковь, свёкла, вырос картофель. Родителям помогали в работе их дети. Сын и дочка весело трудились на уборке урожая. Огородники помогали друг другу. Они не ссорились и не спорили.

67.  Сравните словосочетания по смыслу. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Х..лодная осень. Х..лодный взгляд.Т..жёлая корзина. Т..жёлый характер.В..сёлая песня. В..сёлое настроение.

Холодная осень. Холодный взгляд.
Тяжёлая корзина. Тяжёлый характер.
Весёлая песня. Весёлое настроение.

ГДЗ к Страница 47

— Какую орфограмму надо проверить, чтобы грамотно записать слова? Мороз — морозы. Сказка — сказать. Рассказ— рассказы. Кокос — кокосы. (парная согласная)

68. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Какие проверочные слова помогли правильно обозначить согласный звук?

Рассказ - рассказы, кокос - кокосы, садовод - садоводы, огород - огороды, глаз - глаза, народ - народы, самолёт - самолёты. Новый год (года) — к весне поворот (повороты).

Сладкая (сладость) ягодка (ягоды), узкая (узок) тропка (тропы), лёгкая (лёгок) дорожка (дороженька), низкая (низок) берёзка (берёза), сладкий (сладок) мёд (медок), крепкий (крепок) клюв (клювы).

69. Прочитайте и спишите текст. Объясните правописание выделенных букв.

  В воскресенье пришёл медведь (медведи) на пасеку за сладким (сладок) медком (мёда). Пчёлы защищали свой улей и жалили медведя и в нос (носы), и в глаз (глаза), и в бровь (брови). Еле ноги унёс медведь с пасеки.

Подчеркните главные члены в первом предложении. Назовите слова, которые нельзя переносить с одной строки на другую. (свой, улей, нос, глаз, бровь, еле, унёс)

Страница 48

70. Проверьте написание согласных букв разными способами.

1. Подберите к данным словам однокоренные слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Дорожка - дороженька, лодка - лодочка, коляска - колясочка, салазки - салазочки, книжка - книжечка, шапка - шапочка.

2. Измените слова по числам (множественное число - единственное число).

Пловцы - пловец, флажки - флажок, островки - островок, столбцы - столбец, молодцы - молодец, дубки - дубок, гребцы - гребец, снежки - снежок, зубки - зубик, глазки - глазик, пирожки - пирожок.

71. Прочитайте стихи с парными по звонкости - глухости согласными. Допишите слова.

1. За деревней — луг ,
А на грядке — лук. 
А по речке — плот ,
А на груше — плод.

Страница 49

72. Прочитайте стихотворные строки из произведений русских поэтов. Какое орфографическое правило надо вспомнить, чтобы грамотно записать выделенные слова? (непроизносимая согласная)

Царь Салтан сидит в палате
На престоле и в венце,
С грустной (грустит) думой на лице...
А. Пушкин

Мороз и солнце (солнышко)!
День чудесный.
А. Пушкин

Здравствуй, солнце (солнышко) да утро весёлое!
И. Никитин

Спишите. К словам с непроизносимыми согласными подберите проверочные слова.

73. Подберите к словам с непроизносимыми согласными проверочные слова.

Доброе сердце (сердечко), честный (честь) человек, вестник (вести) весны, поздно (опоздал) вечером, местное (место) время.

Страница 50

74. Прочитайте отрывок из книги Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков». Выпишите выделенные слова. Объясните орфограммы.

 В высокое окно заглянул солнечный луч. В зале сразу посветлело.
— Ах! Со..нце! Чудес..но! Прекрас..но! — радос..но выкрикивал Восклицательный знак.
На чёрной доске появилось слово «со..нце».
— Какая буква пропущена? — спросил Вопросител ьн ы й знак.
Зоя Филипповна всегда советовала нам изменять слово так, чтобы сомнительные и скрытые согласные вылезали наружу. Быть может, попробовать? И я начал выкрикивать: «Со..нце! Со..нышко! Со..нечный!» Ага! Вот оно — «л»! Я схватил мел, быстро вписал эту букву и сказал:
— Да здра..ствует со..нце через букву «л»!

Загляну?л (загля?дывать), солнечный, солнце (солнышко), чудесно (чудесен), прекрасно (прекрасен), радостно (радость), пропущена, изменя?ть (подме?на), вылеза?ли (лез), схвати?л (схва?тывать), вписа?л (пи?шет), да  здравствует (здравие). 

Подумайте,  солнце,  солнышко,  солнечный — это форма одного и того же слова или однокоренные слова?

Однокоренные слова, так как образованы не только с помощью окончания.

75. Замените существительные в скобках однокоренными прилагательными. Непроизносимые согласные подчеркните.

Честный человек, доблестный солдат, известный артист, звездная дорога, счастливая семья, прелестный вид.

Ответы к Страница 51

76. Спишите предложения. В словах с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками выделите корни и приставки, если они есть. Подчеркните главные члены в каждом предложении.

1. Осенью часто льёт проливной дождь. Дорога покрылась грязью. 2. Родник бьёт под горой. Витя пьёт холодную родниковую воду. 3. Автобус со школьниками въехал в город. Около подъезда большого дома ребят уже встречали их друзья.

77. Прочитайте весёлую сказку Л. Яхнина. Выпишите сначала слова с разделительным твёрдым (ъ), а потом с разделительным мягким знаком (ь).

  Великан Объедало был в гостях. Выставили ему горы угощенья. Варенья и соленья. Бадью бульона. Оладьи да блины. Тыкву необъятной величины. Цыплячьи крылышки. Сыроежки да рыжики.
  Съел Объедало немало, а голодным как был, так и остался.

Объедало, необъятной, съел.
Угощенья, варенья и соленья, бадью, бульона, оладьи, цыплячьи.

Страница 52

78. Прочитайте и озаглавьте текст (Лиственная ёлочка). Объясните, почему автор хвойную ёлочку назвал лиственной. Найдите и выпишите слова с разделительным мягким знаком (ь).

   Весной ёлочки не было, летом не было, а осенью выросла.
   Теперь каждую осень деревья вспоминают о ней и дарят подарки — красивые листья. Осина дарит красные китайские фонарики». Клён роняет золотые звёзды, а ивы засыпают ёлочку бронзовыми рыбками. Берёзы забрасывают ёлочку жёлтыми конфетти.
   И у всех на глазах ёлочка из колючей и хвойной становится мягкой и лиственной. Вся в золотом шитье, багрянце и бронзе.
Н. Сладков

Осенью, деревья, листья, шитье.

Когда не было видно ёлочки? Что дарят ёлочке осина, клён, ива? Во что наряжена ёлочка? Ответы запишите.

Весной ёлочки не было, летом не было, а осенью выросла. 
Теперь каждую осень деревья вспоминают о ней и дарят подарки — красивые листья. Осина дарит красные китайские фонарики». Клён роняет золотые звёзды, а ивы засыпают ёлочку бронзовыми рыбками. 
Ёлочка вся в золотом шитье, багрянце и бронзе. 

Страница 53

79. Сравните, сколько букв и звуков в приведённых ниже словах.

Пассажир, Анна, класс, ванна, Римма, группа, Инна, касса, перрон, шоссе, суббота, осенний, аллея, весенний.

Спишите слова, разделив их для переноса по образцу там, где это возможно. Образец. Жуж-жать.

Пас-сажир, Ан-на, класс, ван-на, Рим-ма, груп-па, Ин-на, кас-са, пер-рон, шос-се, суб-бота, осен-ний, ал-лея, весен-ний.

80. Спишите два-три предложения по выбору. Удвоенные согласные подчеркните. Какие ещё орфограммы вы нашли?

1. Будь аккуратен: перед едой мой руки с мылом. (Побудит., невоскл.) 2. В субботу мы с Ильёй пойдем в бассейн. (Повеств., невоскл.) 3. После купания в бассейне у ребят был прекрасный аппетит. (Повеств., невоскл.) 4. Аллея — это дорога с рядом деревьев по обеим сторонам. (Повеств., невоскл.) 5. Сколько граммов в килограмме? (Вопросит., невоскл.) 6. Как мы рады, что российские хоккеисты одержали победу! (Повеств., воскл.)

Определите тип предложений по цели высказывания и по интонации.

Страница 54

81. Образуйте и запишите словосочетания из слов первой и второй групп. Подчеркните удвоенные согласные.

1. Класс, металл, коллекция, телеграмма, колонна, аппетит, бассейн, коллектив, аллея, шоссе, аккуратно, ссора.
2. Загородное, хороший, голубой, писать, срочная, бабочек, ценный, высокая, светлый, дружный, глупая, липовая.

Составьте и запишите одно-два предложения с любыми из составленных словосочетаний.

Дружный класс, ценный металл, коллекция бабочек, срочная телеграмма, высокая колонна, хороший аппетит, голубой бассейн, дружный коллектив, липовая аллея, загородное шоссе, аккуратно писать, глупая ссора.

Липовая аллея в парке была очень красива. Мы научились в школе аккуратно писать слова в тетради.

82. Спишите, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. Орфограммы подчеркните.

1. Михаил Васильевич Ломоносов был извес..ным ру..ким учёным. 2. Ро..ия занимает большую те..иторию. 3. На крымском побережье стоит чудес..ная весе..яя погода. 4. Па..ажиры с чемоданами спешат к билетным ка..ам. На пе..оне уже стоит экспре.. . 5. Кири.. собрал большую ко..екцию марок.6. Катя всегда пишет а..уратно.

1. Михаил Васильевич Ломоносов был известным русским учёным. 2. Россия занимает большую территорию. 3. На крымском побережье стоит чудесная весенняя погода. 4. Пассажиры с чемоданами спешат к билетным кассам. На перроне уже стоит экспресс. 5. Кирилл собрал большую коллекцию марок. 6. Катя всегда пишет аккуратно.

Страница 55

83. Спишите сначала слова, а затем пословицы, вставляя пропущенные буквы. Составьте одно-два предложения с любыми из данных слов.

Туча, шило, чудо, щука,  чайка, щавель, чулок,  жизнь, чайник.

Добрая слава лежит, а плохая быстро бежит.
Живи для людей, поживут и люди для тебя.
Свой хлеб слаще чужого калача.

— Какие орфограммы надо знать, чтобы верно вставить буквы в этом упражнении? (жи-ши, чу-щу, ча-ща)

84.  Прочитайте строки из стихотворения Константина Бальмонта «Камыши». Запишите их по памяти. Подчеркните орфограммы.

Полночной порою в болотной тиши
Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши.
О чём они шепчут? О чём говорят?
Зачем огоньки между ними горят?

Слова с какими звуками находит поэт, чтобы передать полночные звуки на болоте? (Звуки ч, ш)

Страница 56

85. Выпишите слова с пропущенными буквами.

Помнишь ты наверняка,
Где чн, а где чк:
Ре..ка, но..ка, стра..ка, то..ка,
Ко..ка, козо..ка и по..ка.
Сро..ный, гре..невый, му..ной,
То..ный, встре..ный и ре..ной.

Подчеркните буквосочетания чк, чн.

Речка, ночка, строчка, точка, кочка, козочка и почка, срочный, гречневый, мучной, точный, встречный и речной.

86. Прочитайте текст. Какой это текст — описание или рассуждение? Докажите. Найдите предложение, в котором есть слово с буквосочетанием чк. Выпишите это предложение.

Откуда пришло слово?

     Знаете ли вы, почему маленькая рыбка называется «пескарь»?
     Присмотритесь к этой рыбке. Она живёт в речке с песчаным дном. Подолгу она роется в песке. Там рыбка выискивает себе пищу. Вот поэтому она и называется «пескарь».

Она живёт в речке с песчаным дном.

Страница 57

87. Попробуйте вставить в стихотворение слова из правого столбика так, чтобы получилось складно.

Точный, срочный,
Личный, вечный,
Скучный, шуточный,
Сердечный,
И обычный, и ночной,
И ручной,
И речной.
Никогда в таких словах
Не пишите мягкий знак!

88. Прочитайте текст. Определите, что отражает заглавие: тему или основную мысль текста.

                    Чтобы было красиво...
   Челове.. с древних времён стремился укр..шать своё жил..ё. Так было в (Г, г)реции, (К, к)итае, (Я, я)понии, (P, р)оссии. На стены вешали к..ртины, к..вры или св..тильники. В комн..ты ставили клетки с птич..ками, аквариумы с ры..ками. Иногда ж..лище укр..шалось ч..челами ж..вотных, олен..ими рогами. В домах устраивались фонтаны и журч..щие ручейки. Во все вр..мена радовали хозяев дома цв..ты. Красота в доме вызывала у людей радос..ные чувства.
С. Лаврова

Выпишите из текста слова с пропущенными буквами. Объясните их написание.

Человек (человека), украша?ть (укра?сить), жильё, Греции, Китае, Японии, Pоссии, карти?ны, ковры? (ко?врик), свети?льники (свет), ко?мнаты, птичками, рыбками (рыба),  жилище украша?лось (укра?сить), чучелами, животных, оленьими,  журчащие, времена? (вре?мя), цветы? (расцвёл), радостные (радость). 

Страница 58

89. Прочитайте строки из стихотворения Е. Благининой «Люблю мастерить». Выпишите выделенные слова, покажите варианты переноса слов. Какие из слов переносить нельзя?

Когда в квартире гаснет свет,
То я его даю.
На куртке пуговичек нет,
Возьму да и пришью...

Квар-тире, кварти-ре, его, даю, возь-му, при-шью.

90. Прочитайте слова, обсудите все варианты переноса слов и запишите их. Какое слово лишнее в каждой группе? Свой ответ объясните.

Ав-томобиль, авто-мобиль, автомо-биль, трол-лейбус, троллей-бус, трам-вай, пас-сажир, пасса-жир.
То-пор, дрель, мо-лоток, моло-ток, па-яльник, паяль-ник, гвоздь.
Учи-тель, жур-налист, журна-лист, маль-чик, ис-торик, исто-рик.
Оке-ан, ре-ка, мо-ре, озе-ро, пруд, ван-на.

Подберите к каждой группе слово с общим значением. (Транспорт, инструменты, профессии, водоёмы) Назовите часть речи, которая объединяет все эти слова. (Существительные)

Страница 59

91. Прочитайте текст. Выпишите выделенные слова, разделив их для переноса.

Тишкино путешествие

С Дальнего Востока геологи отправили медвежонка Тишку к друзьям в Воронеж. Когда Тишку привезли на аэродром, собралась толпа. Медвежонок вёл себя спокойно. В самолёте его угостили сладостями. Он стал просить ещё. За время полёта медвежонок подружился со всеми пассажирами.

Даль-него, Дальне-го, Вос-тока, Восто-ка, друзь-ям, спо-койно, спокой-но, угос-тили, угости-ли.

Запишите ответы на вопросы:
1. Откуда и куда геологи отправили медвежонка Тишку?
2. Как вёл себя медвежонок на аэродроме?
3. Чем угощали Тишку в самолёте?
4. С кем он подружился за время полёта?

1. С Дальнего Востока геологи отправили медвежонка Тишку к друзьям в Воронеж.
2. Медвежонок вёл себя спокойно.
3. В самолёте его угостили сладостями.
4. За время полёта медвежонок подружился со всеми пассажирами.

Страница 60 - 83. Слово и его значение

92. Попробуйте описать маленького щенка без помощи слов, назвать цвет его шерсти, рассказать о характере, вашем к нему отношении. Получится ли у вас это? (нет)
А теперь попробуйте сделать то же самое, используя слова. Почувствовали разницу?
Рассмотрите рисунок и составьте по нему описание щенка. Текст запишите. Назовите, слова какой части речи вы использовали.
Начните так: Коле купили щенка колли.

Коле купили щенка колли. У щенка коричневая шёрстка на спинке, рыжие бока и белая грудка. У него маленькие ушки, короткие лапки и длинный хвост. Щенок очень весёлый, игривый и умный. 

Слова для выбора: 1) рыжая, коричневая, светлая; 2) весёлый, игривый, умный; 3) маленький, длинный, короткие.

Страница 61

93. Рассмотрите рисунки. На них изображены жесты индейцев древнего племени майя. Слово слушай они изображали с помощью двух жестов. Правая рука, указывавшая на ухо, означала внимание. Левая рука с вытянутым пальцем означала ты.

— И сегодня люди в общении часто используют жесты, выражают что-то определёнными движениями рук, глаз, головы.

94. Рассмотрите рисунок.

Знаете ли вы значение этих жестов? Соотнесите жесты с данными выражениями: Там! Молчи! Тсс! Иди сюда!
Обсудите, как культурный человек использует жесты в общении. Все ли жесты можно считать уместными? (нет) Что означает выражение «показывать пальцем» ?

Культурный человек использует жесты только если необходимо соблюдать тишину. Показывать пальцем — некультурный жест. Лучше вместо этого мотнуть головой или указать направление всей рукой. "Показывать пальцем" - значит открыто  указывать на кго-то, порицать его при всех, высмеивать.

Страница 62

95. Существует множество видов приветствия друг друга у разных народов. Пожимая друг другу руку, мы не только приветствуем человека, но и желаем ему здоровья: «Здравствуй!»

Современные люди приветствуют друг друга так:

Русские              Здравствуй! Привет! Салют!
Греки                Будь здоров!
Американцы       Эй! Как дела?
Арабы                Мир вам!

 Выпишите слова приветствия разных народов. (Выписываем только слова приветствия) 

— Жесты не только сохранились в нашем общении. Мы часто словами описываем жесты. Наш язык до сих пор хранит такие обороты речи. Это устойчивые выражения (фразеологизмы).

96. Сравните прямое и переносное значения словосочетаний, которые отражены на рисунках. Объясните, что обозначают устойчивые выражения.

выше голову! Означает, что не нужно отчаиваться.
надуть губы - обидеться.

Страница 63

97. Спишите устойчивые выражения, а рядом напишите значение каждого из них.

Не вешать нос, задирать нос,  губы надуть, рвать на себе волосы.
Не унывать, зазнаваться, обижаться, ругать себя.

Образец. Не вешать нос — не унывать.

Не вешать нос — не унывать. Задирать нос - зазнаваться. Губы надуть - обижаться. Рвать на себе волосы - ругать себя. 

98. Прочитайте строки из стихотворения П. Матвеевой «Путаница». Отчего возникла неразбериха?
В печке выпечен бутон,
А в петлицу вдет батон,
По траве ползет бидон,
Молоко течет в бетон,
А на стройке есть питон.

Спишите предложения, устранив путаницу в словах.

В печке выпечен батон,
А в петлицу вдет бутон,
По траве ползет питон,
Молоко течет в бидон,
А на стройке есть бетон.

 Страница 64

99. Прочитайте текст. Прислушайтесь к звучанию слов.

   В русском^сущ. языке немало слов, которые своим звучанием напоминают обозначаемые ими действия^сущ. или предметы^сущ.: шуршать^гл., шипеть^гл., жужжать, чирикать, ворковать, барабан^сущ., мяуканье^сущ., грохот. Такие слова помогают ярко, выразительно передать мысль^сущ..
   Подумайте, что передают^гл. звуки^сущ. в таких скороговорках и предложениях: «От топота копыт пыль по полю летит»; «Я стою и слушаю, не дыша, шорохи шуршащего камыша»; «Жужжит жужелица, жужжит, кружится».

Определите, к какой части речи относится каждое выделенное слово.
Найдите в тексте и выпишите две скороговорки, подчеркните буквы повторяющихся звуков. Научитесь произносить эти скороговорки чётко и быстро.

От топота копыт пыль по полю летит. Я стою и слушаю, не дыша, шорохи шуршащего камыша. Жужжит жужелица, жужжит, кружится.

100. Прочитайте стихи А. Усачёва.

Шуршат осенние кусты.
Шуршат на дереве листы.
Шуршит камыш.
И дождь шуршит.
И мышь, шурша,
В нору спешит.

Использует ли поэт звуковые повторы? (да) Что они помогают изобразить? (шорохи, шуршание) Выпишите «шуршащие» слова. Попробуйте сами вспомнить такие слова, составить и записать с ними предложения.

Шуршат, шуршит, камыш, мышь, спешит.

Ночью на улице тишь. Широкие штаны шуршат. Мышата слышат каждый шорох.

 Страница 65

101. Прислушайтесь, как звучат слова в стихотворении С. Маршака. Какие сочетания звуков передают стук дождевых капель и грохот грома? Спишите стихи, подчеркните слова со звуковыми повторами.

По небу голубому
Проехал грохот грома,
И снова всё молчит.
А миг спустя мы слышим,
Как весело и быстро
По всем зелёным листьям,
По всем железным крышам,
По цветникам, скамейкам,
По вёдрам и по лейкам
Весёлый дождь стучит.

Найдите слова с проверяемыми безударными гласными в корне слова, подберите к ним проверочные слова и выпишите их парами.

Молчи?т - мо?лча, ве?село - весёлый, зелёным - зе?лень, цветника?м - цве?тик, весёлый - ве?село.

В этом стихотворении повторяется звук [р], который помогает передать раскаты грома. Повтор предлога по помогает услышать, как стучат капли дождя.

Страница 66

102. Рассмотрите рисунок. Попробуйте устно сформулировать ответ на вопрос, почему запись одних и тех же букв приводит одного мальчика в ужас, а другого оставляет равнодушным.

Потому что при перестановке букв меняется смысл слова. ОРПАЖ не имеет смысла, а ПОЖАР - это бедствие, поэтому оно привело в ужас мальчика.

— Мы говорим, с лёгкостью произносим звуки в словах, которые стоят в определённом порядке.
Изменишь порядок звуков, пропустишь или заменишь один из них, и слово исчезнет или получится другое слово, имеющее иной смысл.

Сравните: атлас — салат,
кот — ток,
точка — дочка,
мышка — мишка,
леса — лиса,
апельсин — спаниель.

Страница 67

103. Прочитайте строки из стихотворения С. Маршака.

Пожар

На площади базарной,
На каланче пожарной
Круглые сутки
Дозорный у будки
Поглядывал вокруг
На север,
На юг,
На запад,
На восток,—
Не виден ли дымок
Теперь не надо каланчи—
Звони по телефону
И о пожаре сообщи
Ближайшему району.
Пусть помнит каждый гражданин
Пожарный номер ноль-один!

Расскажите, что вы знаете о современных пожарных. Составьте и запишите два-три предложения на эту тему. Выпишите выделенные слова и подчеркните в них орфограммы.

Пожарные спасают от огня дома и леса. По сигналу тревоги они выезжают на пожар. Пожарным машинам все уступают полосу на дороге.

Площади, сутки, будки, восто?к, звони?, по телефо?ну.

Страница 68.

104. Расскажите, как «устроено» слово. Что общего можно найти в «устройстве» слова и «не простого» орешка из известной вам сказки? (Внешняя сторона слова — это его звуко-буквенная форма, а внутренняя — значение, смысл слова.) Запишите строки по памяти.

Белка песенки поёт
И орешки всё грызёт,
А орешки не простые,
Всё скорлупки золотые,
Ядра — чистый изумруд...
Слуги белку стерегут.
А. Пушкин

105. Игра «Сорок слов из «простокваши». Писатель А. Смирнов смог составить сорок слов из букв слова простокваша. Каждое слово имеет значение. А сколько слов можете составить вы? Запишите.

Простокваша — рост, кот, квас, ... .

Простокваша - рост, кот, квас, каша, росток, кора, воск, ворс, пар, шар, кров, крот, сок, сток, рот, тропа, пора, вор, сор, ковш, шок, шов, copт, торт, поток, восток, остов, остров, пороша, рок, ток, тара, рак, карта, аорта, сова, парк, порка, пот, топор, ропот, осока, вопрос, ворот, шапка, вата, трава, скот, тост, автор, пост, капот, капор, карп, порт, трос, кросс, арка, порок, тоска. (60 слов, выбирайте любые)

Страница 69

106. Рассмотрите на рисунке «Словарь языка Пушкина». Поэт знал столько слов русского языка, что для их записи потребовалось целых четыре тома. Велик ли ваш запас слов,  ваш личный словарь? Ведь чем богаче словарь человека, тем шире у него возможность выбирать самые точные слова для выражения своих мыслей.
Прочитайте строки из стихотворения А. Пушкина. Все ли слова вам понятны?

На красных лапках гусь тяжелый,
Задумав плыть по лону вод.
Ступает бережно на лед,
Скользит и падает; веселый
Мелькает, вьётся первый снег,
Звездами падая на брег.

107. Рассмотрите рисунки. Назовите изображённые на них предметы. Все ли слова вы смогли подобрать? Если не знаете названий каких-то предметов, то спросите у взрослых.

Компьютер, телефон, доска для серфинга, роликовые коньки.

Страница 70

108. В библиотеках, да и во многих домах хранится замечательная книга Библия. Вы знаете, сколько ей лет? Несколько тысячелетий! Её читали, перечитывали, учили наизусть ваши прапрапрапрапрабабушки и прапрапрапрапрздедушки.

Почему народы Земли хранят её так долго? Значит, в ней есть мудрые мысли, которые нужны всем.
Прочитайте текст из Библии и обсудите с родителями, какое важное задание должен был выполнить Адам — первый человек на Земле.

Спишите текст. Найдите имена существительные и обозначьте их.

   Господь^сущ. Бог^сущ. привёл к человеку^сущ. всех животных^сущ. полевых и всех птиц^сущ. небесных, чтобы видеть, как он назовёт их, и чтобы, как наречёт человек^сущ. всякую душу^сущ. живую, так и было имя^сущ. ей.

Допишите предложение:
Человек дал имена всем животным и ... . Найдите имена существительные и обозначьте их.

Человек^сущ. дал имена^сущ. всем животным^сущ. и птицам^сущ.. 

Страница 71

109. Напишите, как определяют значение слова подснежник люди, живущие в разных странах.

Русские: цветок из-под снега.
Англичане: капля, упавшая на снег.
Французы: проткни снег.
Немцы: снежный колокольчик.

Страница 72

110. Объясните названия грибов и трав.  Подорожник, мухомор, подберёзовик, сыроежка, подосиновик, опёнок.

Подорожник: растёт вдоль дороги. Мухомор - морит мух. Подберёзовик: растёт под берёзами. Сыроежка: можно есть сырой. подосиновик: растёт под осинами. Опёнок - растёт на пнях.

111. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Это текст-описание или текст-рассуждение? Чем различаются тексты этих видов?

Белый гриб

   Почему белый гриб называется белым? Шляпка у гриба коричневая, и ножка не совсем белая. Я спросил об этом бабушку. Бабушка объяснила: «Белые грибы всегда остаются белыми. Они не темнеют в супе, на сковородке и в сушёном виде. А вот посмотри, что стало с подберёзовиками».
   В коробке лежали чёрные грибы.

Запишите ответ на вопрос: какой гриб остаётся всегда белым?

Белый гриб остаётся всегда белым.

Страница 73

112. Напишите свой небольшой текст-рассуждение о названиях грибов подберёзовик или подосиновик.

Подберёзовик

   В конце лета или осенью в березовой роще вырастает много грибов. У них коричневые шляпки и длинные ножки. Каждый из них прячется под берёзкой. Ножка гриба и сама похожа на березку. Она белая, с черной рябью. Потому и называют этот гриб подберезовиком.

113. Прочитайте текст. Объясните возникновение названия гриба.

Дождевик

   После дождя? (дождь) у нашей калитки вырос гриб (грибы). Он был похож на большо?й (бо?льше) белый шарик. У него нет ни ножки (ноженьки), ни шляпки (шляпа). Вот такое выросло чудо! Гриб-дождевик!

Опишите  гриб, используя предложения из текста. (Дождевики вырастают после дождя. У них нет шляпок и ножек. Эти грибы похожи на белый шарик) 
Объясните, какие орфограммы есть в выделенных словах. Спишите текст, после выделенных слов в скобках запишите проверочные слова.

114. Прочитайте текст.

Откуда пришло слово?

   Почему Енисей называется Енисеем, а Байкал— Байкалом? Оказывается, на языке народов, издавна живших там, слово Байкал означало «озеро, богатое рыбой», а слово Енисей — «большая вода».

Знаете ли вы, что означают географические названия ваших родных мест? Известно ли вам, откуда пришли названия городов: Ярославль, Торжок, Владимир? Почему эти города так названы?

Ярославль назван так в честь Ярослава Мудрого. Торжок - потому что на этом месте устраивали торговлю купцы. Владимир - в честь князя Владимира.

Страница 74

115.  Спишите слова. Сравните их по звучанию и смыслу. Слова в каждой строчке обозначают один предмет (действие) или разные? Какие оттенки значения появляются в словах каждого ряда?
Друг, товарищ, приятель.
Мчаться, нестись, лететь, бежать.
Грустить, печалиться, горевать.

Друг, товарищ, приятель. 
Мчаться, нестись, лететь, бежать.
Грустить, печалиться, горевать.

Это слова синонимы.

116.  Найдите в предложениях слова-синонимы. Выпишите их. Каким словарём вы воспользуетесь? (словарём синонимов)
1. Всех поражал необыкновенный ум ребёнка. 2. Лицом пригож, да разумом не гож. 3. Смелый человек не теряет рассудка и в самой страшной ситуации.

Ум, разум, рассудок. 

117. Спишите слова-синонимы. Объясните, какие дополнительные смыслы появляются в словах-синонимах.

Ребёнок, младенец, дитя, малыш, кроха, крошка, малышок.

Найдите и сравните синонимы в стихах Аполлона Майкова и Владимира Маяковского.

Спи, дитя моё, усни!
Сладкий сон к себе мани:
В няньки я тебе взяла
Ветер,  солнце и орла.

Крошка сын к отцу пришёл, 
и спросила кроха: 
«Что такое хорошо и что такое плохо?»

Объясните орфограммы в выделенных словах.

В няньки я тебе взяла? (взять)
Ветер, солнце (солнышко) и орла.

118. Разделите слова на группы, объединив в каждую из групп слова-синонимы. Воспользуйтесь словарикам синонимов в конце учебника.

Кот, киска, мурлыка. Кот залез на высокое дерево.

Жеребец, кобыла, лошадь, конь. Конь бьет копытом.

Собака, пёс. Старый пёс сидит на цепи.

Запишите слова по группам. С одним словом из каждой группы составьте предложение.

119.  Составьте текст-повествование по рисунку.

    Наступила осень. Выпал первый снежок. Еще не успели сбросить свою листву ивы и берёзы. Зайчишка еще не переоделся в белую шубку. Сложно ему теперь спрятаться от лисы на белом снегу. Притаился зайка под ветвями ели. Чует лисица зайца, да не видит. Останется сегодня плутовка без ужина.

Второй вариант текста

    Пришла зима. Поля и леса укрылись снежным ковром. Голодно зимой животным. Лиса вышла поохотиться. Она ищет зайчишку, а зайчик притаился за ёлками. У лисы чуткие ушки, услышит она зайца. У зайца быстрые ноги, он убежит от лисы и спрячется снова. Останется лисонька голодной.

Страница 76

120. Подберите как можно больше синонимов к данным словам. Составьте с ними предложения.
Отец, друг, воин, волшебник.

Отец, папа, батюшка, кормилец, родитель.
Друг, товарищ, ближний, приятель.
Воин, боец, военный, солдат.
Волшебник, колдун, кудесник, маг, чародей.

Мой отец - пожарный.
Мой друг занимается в секции самбо.
Один в поле не воин.
Волшебник заколдовал злых магов.

121. Выпишите из текста слова и выражения, близкие по значению. Что они обозначают?

Серёжа поспешил и сдал сочинение учительнице самым первым.
Проверила учительница сочинение и огорчилась:
— Ты, Серёжа, поторопился, сделал работу на скорую руку. Из-за спешки вышло кое-как, тяп-ляп. А ведь ты умеешь писать хорошие сочинения.

На скорую руку, кое-как, тяп-ляп — небрежно.

122. Подберите синонимы к фразеологизмам. Составьте с ними два предложения.

Обвести вокруг пальца - обмануть; засучив рукава - усердно, старательно; водой не разольёшь - очень дружны, неразлучны; попасть впросак - оказаться в неловком положении.

Мурзик обвел сердитого пса вокруг пальца. Вася попал впросак на уроке, потому что забыл свою тетрадь.

Страница 77

123. Рассмотрите модели слов-антонимов. Докажите, что в словах-антонимах не совпадают ни значение, ни написание, а смысл слов противоположен.

Лежебока - лентяй, мало работает. Труженик много работает.

124. Спишите пословицы, выделите антонимы.

В умной беседе ума наберёшься, а в глупой  — свой потеряешь.
Трус умирает стo раз, смелый живёт вечно.
Ученье — свет, а неученье — тьма.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

Наберешься - потеряешь, трус - смелый, умирает - живёт, ученье - неученье, свет - тьма, горькая - сладка, правда - ложь.

Страница 78

125. Аня не понимает значения слова лежебока. Объясните ей значение этого слова, используя разные способы объяснения.

1. Подбор антонимов. Лежебока — труженик.

2. Подбор синонимов. Лежебока — лентяй, бездельник, лодырь, ленивец.

3. Толкование слова лежебока. Лежебока — это человек, который любит долго спать, отдыхать, бездельничать.

Какое  объяснение  вам больше понравилось? Спишите его.
Выберите любую пару слов-антонимов в Словарике антонимов в конце учебника, объясните их значение. Составьте и запишите предложение с этими словами.

Горячий (высокая температура) - холодный (с низкой температурой).  На улице идет холодный дождь, а мы пьем дома горячий чай с вареньем.

126. Подберите антонимы к существительным, прилагательным и глаголам. Составьте и запишите четыре предложения с любыми из данных слов.

Север — юг, верх — низ, толстый — тонкий, смеяться— плакать.
Друг — враг, горький — сладкий, приходить — уходить. 
Начало — конец, сложный — простой, длинный — короткий.
Дать — взять, прибавить — отнять, поднимать — опускать. 
Корень учения горек, зато плод его сладок. 
Где работа, там густо, а в ленивом доме пусто.

Толстый клоун заставил смеяться всех зрителей. На уроке я решал сложный пример. Красная Шапочка выбрала длинный путь к дому бабушки, а волк побежал по короткому. Подъемный кран поднимает и опускает бетонные плиты.

Страница 79

127. Рассмотрите модели пар слов-омонимов. Докажите, что слова в этих парах не совпадают по значению, хотя и звучат одинаково.

Дождевик - плащ от дождя. Дождевик - гриб.
Ноготки - цветы. Ноготки - ногти.

128. Определите значение каждого из слов-омонимов в текстах.

Мы сражаться стали,
В ход пустили шашки,
Шашки не из стали,
Мы играем в шашки.
Я. Козловский

Смотрит зайка косой,
Как девчонка с косой
За речною косой
Травы косит косой.
М. Митрейкин

Выпишите слова-омонимы.

Шашки - оружие, шашки - игра. Косой - заяц, коса - инструмент, коса - прическа, коса - выступающий берег.

Страница 80

129. Рассмотрите изображения. Найдите общее в значениях каждого многозначного слова.

1. Загремел гром, сверкнула молния, полил дождь.
2. Стало жарко. Андрей расстегнул молнию на куртке.
3. Маленький колокольчик звенел в руках малыша весело и звонко.
4. Сергей с любопытством рассматривал тёмно-голубой колокольчик, который вырос у дороги.

Спишите предложения, многозначные слова подчеркните.

— Почему говорят, что значения одного многозначного слова связаны между собой?
— У многозначного слова все значения хоть и разные, но всегда связаны по смыслу.

Страница 81

130. Рассмотрите рисунки. Спишите словосочетания. Составьте с ними два-три предложения.

хвост поезда       хвост самолёта            хвост из волос         хвост обезьяны       хвост очереди

Объясните, как связаны между собой значения многозначного слова.

Хвост обезьяны помогает ей лазать по деревьям. Мы прошли в хвост поезда и нашли свой вагон.

131. Определите, в каком значении употреблены выделенные слова.

1. Ребята нашли старинный клад. 2. Берегите наш язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками. (И. Тургенев.) 3. Хозяйка острым ножом режет овощи. 4. Мясо подали с острым соусом.

Материал для справок: Клад — 1. Спрятанные ценности. 2. Нечто, отличающееся достоинствами. Острый — 1. Хорошо заточенный. 2. Сильно действующий на вкус.

1. Ребята нашли старинный клад (спрятанные ценности). 2. Берегите наш язык, этот клад (нечто, отличающееся достоинствами), это достояние, переданное нам нашими предшественниками. (И. Тургенев.) 3. Хозяйка острым (хорошо заточенный) ножом режет овощи. 4. Мясо подали с острым (сильно действующий на вкус) соусом.

Страница 82

132. Игра «Четвёртый лишний» . Какое слово в каждой группе лишнее? Объясните почему. Подберите слово с общим названием для каждой группы слов. Запишите их.

1. Апельсин, яблоко, груша , смородина  .
2. Сосна, ель, лиственница , сирень  .
3. Холодильник, утюг, телевизор , вагон .
4. Самолёт, автомобиль, театр, поезд.
5. Книга, фильм, газета, журнал.
6. Рубашка, куртка, ботинки , коньки .

1. Апельсин, яблоко, груша - фрукты.
2. Сосна, ель, лиственница  - хвойные деревья.
3. Холодильник, утюг, телевизор - электроприборы.
4. Самолёт, автомобиль, поезд - транспорт.
5. Книга, газета, журнал - бумажные изделия.
6. Рубашка, куртка, ботинки - одежда.

133. Прочитайте толкование слов с обобщающим значением. Спишите их. Устно обсудите толкование слов кустарник и электроприборы.

Дерево — многолетнее растение с твёрдым стволом и ветками, которые образуют крону.
Фрукт — сочный съедобный плод какого-либо дерева.

Страница 83

134.  Прочитайте текст.
                     Таня и Катя
    В автобусе ехали одноклассницы Таня и Катя. Таня и Катя спокойно сидели на детских местах. На остановке с передней площадки вошла старушка.  Старушка подошла к девочкам. Таня сказала ей, что эти места для детей, и не встала. Кате стало стыдно за подругу. Катя встала и уступила место старушке.
Вместо выделенных слов напишите слова — заместители имён собственных и нарицательных. Какой текст вам больше понравился? Почему?

                                    Таня и Катя
    В автобусе ехали одноклассницы Таня и Катя. Они спокойно сидели на детских местах. На остановке с передней площадки вошла старушка.  Она подошла к девочкам. Таня сказала ей, что эти места для детей, и не встала. Кате стало стыдно за подругу. Она встала и уступила место старушке. 

Страница 84-85. ГДЗ к теме Словосочетание

135. Рассмотрите рисунок. Определите, в каком столбике изображённое на рисунке описывается более точно. (в правом) Спишите сочетания слов из правого столбика. 

Лесная поляна, веселые дети,  разноцветные шары, высокая берёза,  маленькая ель.

— Сочетание двух или нескольких слов, связанных по смыслу, называется словосочетанием. Оно служит для более точного, чем слово, называния чего-либо. Сравните учебник — интересный учебник; писать — грамотно писать.

—  Можно ли назвать словосочетанием подлежащее и сказуемое в предложении «Снег порхает»? Ведь в нем слова связаны по смыслу.

— Нет. Подлежащее и сказуемое образуют предложение, которое служит для сообщения. А словосочетание, как и слово, служит для называния предметов, действий, но более точного.

Страница 85

136. Сравните словосочетания в каждой группе. Придумайте и запишите свои словосочетания с данными словами. Докажите, что словосочетания делают нашу речь более точной.

Дерево — высокое дерево, дерево в саду, стол из дерева, лиственное дерево, низкое дерево, раскидистое дерево, красивое дерево, дерево в лесу.
Урожай — урожай яблок, богатый урожай, урожай картофеля, осенний урожай.
Кофе — чёрный кофе, сладкий кофе, растворимый кофе, кофе без кофеина.

137. Составьте и запишите словосочетания по образцу.
Образец. Писать (что?) письмо. Писать (кому?) другу. Писать (как?) старательно. Писать (когда?) утром.

1. Рисовать (что?) картину. Рисовать (чем?) красками. Рисовать (в чём?) в альбоме. Рисовать (для кого?) для мамы. Рисовать (как?) старательно. 
2. Дружба (с кем?) с Геной. Дружба  (какая?) крепкая.
3. Беречь (что?) книги. Беречь (от кого?) от хулиганов. Беречь (для кого?) для потомков.
4. Урожай (какой?) богатый. Урожай (чего?) картофеля. Урожай  (чей?) наш.

138. Прочитайте текст С. Аксакова. Найдите в нём словосочетания. В каждом словосочетании поставьте вопрос от слова к слову. Запишите по образцу.
Образец. Снегири (какие?) красногрудые. Выбрались (откуда?) из чащи. Из чащи (какой?) ....

Красногрудые снегири выбрались из лесной чащи.
Теперь их можно часто увидеть в садах и огородах.
Их скрипучие песни тихо раздаются в голых кустах и деревьях.

Снегири (какие?) красногрудые. Выбрались (откуда?) из чащи. Из чащи (какой?) лесной.
Увидеть (как?) часто. Увидеть (где?) в садах и огородах. Увидеть (когда?) теперь.
Песни (какие?) скрипучие. Раздаются (как?) тихо. Раздаются (где?) в кустах. Раздаются (где?) в деревьях. Кустах (каких?) голых.

Страница 86-87. Предложение

139. Прочитайте и спишите предложения. Подчеркните предложения из одного слова.

Зима! .. Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь.
А. Пушкин

Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу.
С. Есенин

Предложение — это группа слов, которые связаны по смыслу и выражают законченную мысль. Предложение может состоять из одного или нескольких слов.
По цели высказывания предложения могут быть повествовательными, вопросительными и побудительными, по интонации — восклицательными и невосклицательными.

140. Определите тип выделенных предложений по цели высказывания. Спишите все предложения.
Подчеркните известные вам орфограммы.

1. «Птичка! Нам жаль твои?х песенок звонких! Не улета?й от нас прочь! Подожди!» 2. «Скоро ли, птичка, вернёшься ты к нам?» 3. «Милые крошки! Из вашей сторонки гонят меня холода? и дожди?». (А. Плещеев.)

Найдите и подчеркните обращения.

Страница 87

141. Внимательно прочитайте текст К. Ушинского и разделите его на предложения.

Всё сильнее злится зима. Посылает она мороз за морозом. Хочет она до зверей добраться. Морозы бойко бегут по рекам. Замёрзли реки. Рыба вся вглубь ушла. Тепло ей под ледяной кровлей.

142. Сравните предложения по смыслу и форме. Объясните, где ошибка.

1. Зима заморозила реки и озера. Реки и озёра заморозили зиму.
2. Котята весело лакали молоко.  Молоко весело лакало котят.

143. Выберите одно слово из скобок, составьте  несколько предложений, связав их по смыслу.

Сегодня мы видели (кого? что?) (снегирь, небоскрёб, пантера).
Аня и Ваня любовались (кем? чем?) (первый снег, снегири).

 Сегодня мы видели (кого?) снегиря. Сегодня мы видели (что?) небоскрёб. Сегодня мы видели (кого?) пантеру.
Аня и Ваня любовались (кем?)  снегирями. Аня и Ваня любовались (чем?) первым снегом.

Страница 88-91. Ответы к уроку Главные члены предложения

144. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните главные члены.

1. Лес уже сбросил листву. Наступили настоящие дни поздней осени. Кругом стоит тишина. Только изредка упадёт на землю тяжёлый созревший жёлудь.
2. Багровое солнце тихо скрылось за лесом. Спустилась ночь. На небе высыпали яркие звёзды.

145. Определите подлежащее и сказуемое в каждом предложении.

1. Вот передо мною чудный сад цветёт. (И. Суриков.) 2. Ветхая избушка вся в снегу стои?т. (А. Блок.) 

Страница 89

146. Рассмотрите два рисунка.

Ваня приобрёл сегодня компьютер в магазине
кто? что сделал? когда? что? где?
мужик купил летом лошадь на базаре
Составьте два предложения с этими словами. 

Ваня приобрёл сегодня компьютер в магазине. Летом мужик купил лошадь на базаре.

— Наблюдайте, как строится предложение. Сравните участников покупок на рисунках и вопросы. Что общего и различного вы заметили?
— Участники действия разные, а вопросы одни и те же. Почему?

 — Вопросы помогают верно построить любое предложение с различным содержанием.

147. Составьте два предложения по вопросам и данным словам. Придумайте самостоятельно два предложения по данной схеме вопросов.
кто? что делал? когда? где?
Слова для выбора: зимой, вечером; Виталик, Саша; в проруби, на катке; купался, катался.

Виталик купался зимой в проруби. Саша катался вечером на катке.

Страница 90

148. Найдите и подчеркните главные члены в каждом предложении. По каким признакам вы их определили?

1. Волк догонял Зайца. 2. Зайца догонял Волк. 3. Догонял Волк Зайца. 4. Заяц убегал от Волка. 5. От Волка Заяц убегал. 6. Убегал от Волка Заяц. 7.  Мультфильм «Ну погоди!» детям и взрослым нравится. 8.  Нравится детям и взрослым мультфильм «Ну погоди!». 9. Детям и взрослым  нравится мультфильм «Ну погоди!».

(Кто?) Волк (что делал?) догонял (кого?) Зайца.
(Что?) мультфильм (что делает?) нравится (кому?) детям и взрослым.

— Обратите внимание, что вопрос кто? помогает найти подлежащее, даже если оно стоит в конце предложения,

149. Прочитайте предложения, определите, какое из выделенных слов является подлежащим, а какое — второстепенным членом предложения.
1. Мой  дом находится в центре города. Строители возвели на берегу озера замечательный дом. 2.  Футбол любят все ребята. Футбол заинтересовал всех ребят нашего класса. 3. Мать отправила в школу свою дочь. Дочь пригласила на школьный праздник свою мать.

1. Мой  дом находится в центре города. Строители возвели на берегу озера замечательный дом. 2.  Футбол любят все ребята. Футбол заинтересовал всех ребят нашего класса. 3. Мать отправила в школу свою дочь. Дочь пригласила на школьный праздник свою мать.

Страница 91

150. В каком предложении выделенное слово является подлежащими? Почему такие формы слова, как вороне, ворону, не могут быть подлежащими? На какой вопрос они отвечают? (Кому? Кого?)

Ворону знают все ребята. Вороне где-то Бог послал кусочек сыру. (И. Крылов.) Ворона каркнула во всё воронье горло. (И. Крылов.)

151. Спишите строки из сказки А. Пушкина.

В синем небе звёзды блещут,
В синем море волны хлещут;
Туча по небу идёт,
Бочка по морю плывёт.
Вот на берег вышли гости;
Царь Салтан зовёт их в гости,
И за ними во дворец
Полетел наш удалец.

Назовите подлежащие и сказуемые. Поставьте вопросы от подлежащего к сказуемому. Образец. Звёзды (что делают?) блещут.

 Звёзды (что делают?) блещут. Волны (что делают?) хлещут. Туча (что делает?) идёт. Бочка (что делает?) плывёт. Гости (что сделали?) вышли. Царь Салтан (что делает?) зовёт. Удалец (что сделал?) полетел.

Страница 92-93. Предложения с однородными членами

152. Прочитайте. Найдите главные члены в каждом предложении. Сравните их. Что необычного вы заметили?

1. Каждое утро синички прилетают к нашей кормушке. 2. Каждое утро синички, воробьи и снегири прилетают к нашей кормушке. 3. Каждое утро синички прилетают к нашей кормушке, клюют семена и весело щебечут.

— В предложении бывают однородные члены — слова, которые относятся к одному и тому же члену предложения и отвечают на один и тот же вопрос. Однородными членами могут быть: подлежащие, сказуемые, второстепенные члены.

153. Составьте и запишите предложения с однородными членами. Главные члены предложения подчеркните.
Пришла (какая?) осень (тёплая, сухая, золотая).
(Какая?) трава пожелтела (зелёная, яркая, свежая).
Цветы завяли (где?) (на лугах, в саду, в цветниках).

Пришла тёплая, сухая, золотая осень. Зелёная, яркая, свежая трава пожелтела. Цветы завяли на лугах, в саду, в цветниках.

154. Вставьте вместо пропусков подходящие по смыслу слова. Запишите полученные предложения, подчеркните в них главные члены.

Берёзы, осины радовали нас своей нарядной листвой. Жёлтые, красные листья медленно кружились в воздухе и ложились на землю. Дети, родители гуляли по парку.

— Однородные члены предложения соединяются союзом и. Если союза нет, то между однородными членами ставится запятая.

155. Спишите предложения. Подчеркните однородные члены предложения, расставьте запятые при перечислении.

1. Скворцы, жаворонки, журавли, гуси улетают от нас осенью. 2. В городе на зиму остаются синицы, воробьи, галки и вороны. 3. Зашумела, разгулялась в поле непогода. (Из песни.) 4. Я царство моё убираю в алмазы, жемчуг, серебро. (Н. Некрасов.)

156. Замените несколько предложений в каждой строчке одним предложением с однородными членами, запишите эти предложения, верно расставьте знаки препинания.

1. В зоопарке мы видели тигра. В зоопарке мы видели льва. В зоопарке мы видели слонов. В зоопарке мы видели медвежат.
2. Малыши играли на детской площадке. Малыши весело смеялись.
3. Во время экскурсии мы побывали в музее. Во время экскурсии мы побывали в храме. Во время экскурсии мы побывали в картинной галерее.

1. В зоопарке мы видели тигра, льва, слонов, медвежат.
2. Малыши играли на детской площадке, весело смеялись. 
3. Во время экскурсии мы побывали в музее, храме, картинной галерее.

Страница 94. Проверь себя

1.  Назовите верно:
— все гласные звуки и буквы гласных звуков;
— парные звонкие и глухие согласные;
— непарные по мягкости-твёрдости согласные звуки.

— Звуки:   [а] [о] [у] [и] [ы] [э]  Буквы: А  О  У  Ы  Э Я  Ё  Ю  И  Е
— Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, З-С
— Непарные мягкие: Ч, Щ , Й , непарные твёрдые согласные: Ж, Ш, Ц .

2.  Разделите слова для переноса.
Майский, подъезд, вьюга, речка, коньки, пассажир, коллекция.

Майс-кий, подъ-езд, вью-га, реч-ка, конь-ки, пас-са-жир, кол-лек-ция.

3.  Спишите текст, раскрывая скобки и вставляя про-пущенные буквы, где это необходимо.
    Мы под..ехали к деревне (С, с)тепанково веч..ром. Со..нце уже зак..тилось. Все птич..ки спали. Только с..ва хлопала крыл..ями. Дома нас ждали кошка и к..тята. Они были голодными и пищ..ли. Мы дали им поесть. К..тята всё с..ели, закрыли гла..ки и уснули.

Мы подъехали к деревне Степанково вечером. Солнце уже закатилось. Все птички спали. Только сова хлопала крыльями. Дома нас ждали кошка и котята. Они были голодными и пищали. Мы дали им поесть. Котята всё съели, закрыли глазки и уснули.

4.  Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы, где это необходимо. Подчеркните главные члены предложения. Обратите внимание на предложения с однородными членами.
   Аня и Ваня изучают рус..кий язык. Бежит по камешкам мелкая р..чушка. Голуби и синицы зимуют в гор..де. Дети возвращаются из школы, смеются и едят мороженое.

Аня и Ваня изучают русский язык. Бежит по камешкам мелкая речушка. Голуби и синицы зимуют в городе. Дети возвращаются из школы, смеются и едят мороженое.

Страница 95. ГДЗ 7 гуру по теме Состав слова

157. Сравните: состав слова — состав поезда. Что у поезда главное? Какая его часть? А у слова? Расскажите, что вы знаете о каждой части слова.

В слове есть корень, приставка, суффикс и окончание. Корень - главная часть слова. Окончание помогает образовать формы слова, а приставка и суффикс - новые слова.

Страница 97-103. Ответы по теме Корень

158. Прочитайте скороговорку сначала медленно, а потом быстро.

Сшит колпак не по-колпаковски, надо колпак переколпаковать да перевыколпаковать.

Найдите и выпишите родственные слова, обозначьте в них корень.

Колпак, не по-колпаковски, переколпаковать, перевыколпаковать.

159. Выпишите по группам родственные слова, выделите корень, буквы безударных гласных подчеркните.

Чудо, диво, удивить, зелень, чудный, дивный, чудить, зеленеть, зелёный, тигр, зимний, гн..здо, Страница.ла, т..гриный, гн..здиться, стрелы, т..грица, з..мующий, гнёзда, Страница.лять, з..мовать.

Чудо, чудный, чудить.

Диво, удивить, дивный.

Зелень, зеленеть, зелёный.

Зимний, зимующий, зимовать.

Тигр, тигриный, тигрица.

Гнездо, гнездиться, гнёзда.

Стрела, стрелы, стрелять.

160.  Выделите корень в каждой из четырёх групп однокоренных слов, чередующиеся согласные подчеркните.
Водитель — вожу — вождение (д—ж—жд).
Собака — собачка — собачий (к—ч).
Бег — бежать — пробежка (г—ж).
Творог — творожный — творожок (г—ж).
Тихий — тихо — тишина (х—ш).

Водитель — вожу — вождение (д—ж—жд).
Собака — собачка — собачий (к—ч).
Бег — бежать — пробежка (г—ж).
Творог — творожный — творожок (г—ж).
Тихий — тихо — тишина (х—ш).

161.  Спишите группы слов, убрав по одному лишнему слову. Выделите корень.
Вода — водитель — водяной — водичка.
Соль — солить — солёный — солома.
Сторож — сторожить — сторожевой — сторона.
Дорога — дорожный — бездорожье — дорого?й.
Весы — взвесить — вес — весна.

Вода — водяной — водичка. 
Соль — солить — солёный. 
Сторож — сторожить — сторожевой.
Дорога — дорожный — бездорожье.
Весы — взвесить — вес.

162.  Прочитайте сказку. Назовите имя героя сказки.
                              * * *
   Жил-был один корень. Звали его Уч. Очень любил этот корень всех учить, поучать. Любил корень Уч и тех, кто учится, и тех, кто учит. И книжки учебные тоже любил.
   Однажды к нему в гости вместе с родственниками прокрались и неродственные, «чужие» слова. Пришли слова учёба, учебник, обруч, каблучок, учитель, обучение, лучик, ученик, учреждение, училище, учитывать.
Какие слова оказались лишними? Выпишите из выделенных слов только однокоренные слова. Обозначьте корень. Какое общее значение имеют все выписанные вами слова? (Значение отношения к учёбе)

Учёба, учебник,учитель, обучение,ученик, училище. 

Страница 99

163. Прочитайте начало сказки Дж. Родари. Выпишите имена членов луковой семьи, выделите корень.

Чиполлино был сыном Чиполлоне. И было у него семь братьев: Чиполлетто, Чиполлотто, Чиполлоча, Чиполлуча и так далее — самые подходящие имена для честной луковой семьи.

Имена честной луковой семьи: Чиполлино, Чиполлоне, Чиполлетто, Чиполлотто, Чиполлоча, Чиполлуча.

Попробуйте назвать героев по-русски, образовав имена с корнем лук.

Продолжите:

Лук, Лучок, Луковица, Луковичка, Луковка.

164. Вставьте пропущенные буквы, подобрав однокоренные проверочные слова. Предложения спишите.

Лучи солнца освещали (свет) луг, речку и берёзовую рощу.
На деревьях (дерево), траве (травушка) и кустах засверкала (посверкивая) роса (росы).
Проснулся ветерок (ветер) и стал ласково шелестеть (шелест) в листве (листья) берёз и клёнов.

Страница 100

165. Прочитайте стихотворение В. Берестова. Какое слово обыгрывает поэт? Как называют мальчишек, которые дерутся? (Петушки)

         Петушки

Петушки распетушились,
Но подраться не решились.
Если очень петушиться,
Можно пёрышек лишиться.
Если пёрышек лишиться,
Нечем будет петушиться.

Выпишите из стихотворения однокоренные слова, обозначьте корень.

Петушки, распетушились, петушиться.

Как вы думаете, что означает слово петушиться?

Петушиться - вести себя задиристо.

166. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Спишите последнее предложение. Выпишите из текста все однокоренные слова, поставьте ударение, выделите корень.

Заголовок: Родина.
Душу переполняет любовь и нежность к своей родной земле, к Родине.
Ро?дина, родили?сь, роди?тели, родно?м, родни?к, родны?е, родно?й, Ро?дине.

Есть 1 замечание. В «Морфемно-орфографическом словаре русского языка» А. Н. Тихонова (М., 1996) в слове родник корнем считается все слово родник. Слова род, родить, Родина, родник связаны лишь этимологически. Существительное родник исторически образовалось от родный 'рождающий'. Родник мыслился как источник, рождающий реку. То есть это не однокоренные слова, а родственные. Видимо, авторы учебника этим словарем не пользовались и у них предполагается, что родник входит в цепочку однокоренных слов. Большинство учителей так же выделяют в слове родник корень род  и считают за ошибку выделение корня родник. На самом деле это не правильно. В слове родник в современном понимании корень родник, но если выделить корень род, это опять же не ошибка, потому что единого мнения у филологов на этот счет нет и некоторые старые словари корнем считают род. Попытайтесь объяснить этот нюанс своему ребенку. Хорошо бы и учителю кто объяснил, ну да ладно.

С родной земли - умри, не сходи.

Страница 101

167. Прочитайте рифмованные строки и запишите их по памяти.

Страна, земля, стрела, волна,
Трава, игла, звезда, стена,
Роса, зерно, следы, столы,
Листочки, озеро, малы.

Слова первой строки разберите по образцу.

Страна? - стра?ны, земля? - зе?мли, стрела? - стре?лы, волна? - во?лны.

168. Запишите по памяти строки из стихотворения А.Пушкина.

Встаёт заря во мгле холодной,
На нивах шум работ умолк;
С  своей волчихою голодной
Выходит на дорогу волк…

Определите, все ли безударные гласные в выделенных словах можно проверить ударением. (Нет)

Встаёт - встать, рабо?т - не проверить, своей - свой, волчихою - волк, голо?дной - го?лод, доро?гу - не проверить.

169. Подумайте, правильно ли написаны выделенные слова. Подберите к выделенным словам однокоренные проверочные слова. Исправьте ошибки.

1. Все спустились с горы, а Митя всё слизал.    
2. Андрей полоскал свою собаку.  
3. Кот Барсик слезал всю сметану в чашке. 
4. Татьяна поласкала бельё в реке.   
5. Учитель примерил поссорившихся одноклассников.   
6. Сестра долго примиряла новое платье. 

Страница 102

170. Прочитайте. Какие буквы согласных звуков пропущены в корне слова? Как их проверить? Запишите словосочетания.
Острые зу..ки, ходить на задних ла..ках, кана..ка с водой, поймать ры..ку в речке, книжный шка.., рассказывать ска..ки, обратиться с про..ьбой, больной зу.., чайная ло..ка.

171. Хотели бы вы поехать на море во время каникул? Рассмотрите рисунок. Прочитайте словосочетания. Определите, какие буквы пропущены в корнях слов. Составьте рассказ по рисунку, используя данные словосочетания.

Песчаный пляж (пляжа) был полон детворы. Ребята купались в реке. Ваня замёрз (замерзать) от долгого купания и вышел на берег. У берега стояла лодка (лодочка). Ваня с папой будут кататься на этой лодочке вечером.

Страница 103

172. Прочитайте предложения.
Какое правило надо знать, чтобы вставить пропущенные буквы? (Написание непроизносимых согласных) Во всех ли словах на месте пропуска надо вставлять букву? (нет)

     1. Росинка дрожала на тонком листке; речонка дышала, шурша в тростнике (тростинка). (К.Бальмонт.) 2. Мороз и солнце (солнышко); день чудесный (чудеса)! (А.Пушкин.) 3. Здравствуйте (здравие), русская молодка, раскрасавица-душа, белоснежная лебёдка, здравствуй (здравие), матушка-зима! (П.Вяземский.)

173. Рассмотрите рисунок. Какая часть слова стала корнем? (Общая) Как пишутся все корни? (одинаково)
Нарисуйте "дерево" для любой группы слов. Корни подчеркните.

Кот - котёнок, кота, коту, котика.    
Друг - друга, другу, подруга, подруге, друзья, дружба. 
Гриб - грибы, грибной, грибами, грибочек. 

Страница 104-109. ГДЗ 7 гуру к теме Приставка

174. Прочитайте начало текста. Дополните последнее предложение своими словами.
Найдите в последнем предложении родственные слова. Чем они различаются? Как называется эта часть слова? (Приставка)

Канарейка вылетела из клетки, перелетела на окно и улетела. 

175. Прочитайте стихотворные строки, придуманные Ваней. Как вы думаете, о каком герое К. Чуковского в них идёт речь (Айболит)? Какие слова в них имеют общую часть. Как она называется? (приставка)

Если вдруг попадёшь ты в беду,
Я к тебе прибегу, прилечу, приплыву.

Выпишите слова с одинаковыми приставками. Докажите, что все они имеют общий оттенок значения приближение к чему-либо. Какая часть слова придаёт это значение словам? (Приставка при-) Вспомните и запишите свои примеры слов с приставкой при- со значением присоединения.

Прибегу, прилечу, приплыву.  

Приклеить, прилепить, прицепить, приварить, прижать, приковать.

176. Спишите текст. На месте пропусков запишите приставку за-, чтобы показать, что действие началось.

Туристы поставили палатку. Принесли сухие ветки. Вскоре заполыхал костёр, зашумел чайник, забурлила в котелке вода.

177. Образуйте от данных слов однокоренные слова с приставками, которые указывали бы на начало, удаление, приближение и конец движения.

Начало движения - поплыл, полетел, пополз, побежал.
Удаление - отплыл, отлетел, отполз, отбежал.
Приближение - подплыл, подлетел, подполз, подбежал.
Конец движения - приплыл, прилетел, приполз, прибежал.

178. Подберите к каждому слову однокоренное слово с противоположным значением по образцу. Какие приставки для этого надо использовать?

Вход, приход, вышел, пришёл, въехал, отъехал.

179.  Соедините глагол с существительным, образуйте словосочетания и запишите их.

Надел пальто - одел ребёнка. Взошёл на гору - вошёл в класс. Забрался в огород - взобрался на дерево. Сошёл по лестнице - вышел из автобуса.

180.  Образуйте и запишите новые слова с данными приставками. Какую букву надо поставить между корнем и приставкой? (ъ) В каких словах? Почему?
Придумайте и запишите с любыми из данных слов два-три предложения.

Поехал, отъехал, объехал, подъехал. Поел, съел, объел, подъел. Пояснить, объяснить, разъяснить. Соединить, объединить, разъединить.

Сёма съел двадцать пельменей. Грузовик объехал дом и подъехал к воротам. Общение помогает объединить людей.

181. Прочитайте и запишите словосочетания. Где вместо пропусков вы поставите твердый знак (ъ), а где - мягкий знак (ь)? Объясните свой выбор.  (Твердый знак ставим после приставок, мягкий - в остальных частях слова и между ними.)

Крутой подъём, звонкие ручьи, интересное объявление, осенние листья, сухие сучья, скорый отъезд, понятно объяснить.

182. Запишите словосочетания. Предварительно объясните, какую букву надо вставить.

Снежные хлопья, новое платье, красивый вьюнок, верные друзья, оленьи рога, кошачья походка, птичьи гнёзда, необъятные просторы.

Широки и необъятны просторы нашей Родины.

И вот тут для желающих докопаться до истины опять дилемма. В словах необъятные, необъятны, согласно словарю Тихонова (1996 год)  приставка не-, корень -объя-; а по Кузнецову и Ефремову (1986 год) две приставки  не- объ-, корень: -я-. И по первому наше правило из учебника для третьего класса о том, что ъ всегда после приставок, терпит крах. А по второму выходит, что у нас жутко странный корень из одной буквы, по которому происхождение слова не понятно. Но учитель, скорее всего, одобрит, если ребенок выделит в этих словах 2 приставки, чтобы не противоречить учебнику.

183. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.

Соловьи, копьё, перья, крылья, стулья, статья, скамья, объезд, съёжиться, семья, ручьи, съедобный, объяснить, прольётся.

184. Прочитайте и спишите весёлое стихотворение Владимира Лунина, вставляя пропущенные буквы.
                     * * *

Волк ужасно разъярён —
Съесть ежа не может он.
Ёж, хотя он и съедобен,
Для съеденья неудобен:
Съёжась, выставил иголки —
Объегорил злого волка.

185. Спишите предложения, раскрывая скобки. Перед каждым существительным с предлогом запишите вопрос. Выделите приставки.

Саша написал (на чём?) на доске правило.

И опять возможность подискутировать. Слово нашла.  С одной стороны, исторически это слово образовано от шла и нашла (набрела) на находку, то есть приставка на-, корень -ш-. Но с другой стороны, исторический корень поменял своё значение и в современности есть 2 значения слова: нашла что-то и нашла на что-то. И современный словарь Тихонова выделяет  их в разные слова и корни у них разные. В частности, в слове нашла (щенка) по Тихонову корень наш-. Но, как мы уже поняли, Климанова, Бабушкина и иже с ними руководствуются древними принципами словообразования, и посему ваш учитель, скорее всего, так же посчитает правильным выделить в  слове нашла приставку на-.

186. Составьте из беспорядочно перечисленных слов предложения, запишите их. Приставки выделите.

187. Прочитайте стихотворные строки Н.Цыганова. Запишите их, раскрыв скобки.

А речка извивается,
По травушке скользит,
То в ямке потеряется,
То снова заблестит.

188.  Прочитайте песенку Колобка, запишите её по памяти. Предлоги подчеркните.

Я Колобок, Колобок!
По амбару метён,
По сусекам скребён,
На сметане мешён
В печку сажён,
На окошке стужён...

189. Прочитайте предложения. Определите, в каких выделенных словах имеются приставки, а в каких — предлоги. Ответ объясните. Спишите, раскрывая скобки.

 1. К нам в_окно луна глядит, малым деткам спать велит. (А.Блок.)
 2. С_криком в_воздухе кружится стая галок и ворон. (Н.Некрасов.)
 3. Однажды с студёную зимнюю пору я из_лесу вышел. (Н.Некрасов.)
 4. Рыбаки в_шалаше пробудилися, сняли сети с шестов, вёсла к лодкам несут. (И.Никитин.)
 5. Мой сад с каждым днём увядает, помят он, поломан и пуст. (А.Майков.)
6. Я спал, и смыла пена белая меня с_родного корабля. (Н. Гумилёв)

Страница 110-113. Ответы к теме Суффикс

190. Прочитайте текст К.Ушинского. Какая одинаковая часть есть в выделенных словах?
Какое дополнительное значение придает этот суффикс словам? Запишите слова по образцу.

Глазки (какие?) чёрненькие.
Зубки (какие?) остренькие.
Лапки (какие?) маленькие.
Шубки (какие?) серенькие.

191. От данных слов образуйте новые слова с суффиксами -ок, -ик. Запишите их.

Мяч - мячик, ключ - ключик, гриб - грибок, ветер - ветерок, куст - кустик.

192. Образуйте с помощью суффикса -ёр или -тель слова, обозначающие профессии людей.
Запишите получившиеся слова, суффиксы выделите.
Кто занимается боксом? Кто воспитывает детей? Кто следит за лифтом? Кто испытывает новые самолёты? Кто учит детей в школе? Кто строит дома?

Боксёр, воспитатель, лифтёр, испытатель, учитель, строитель.

193. Назовите, чем занимаются люди этих профессий.

Актёр, суфлёр, гримёр - работают в театре, дирижёр - в филармонии, изобретатель - на заводе или в научно-исследовательском институте (НИИ), укротитель - в цирке.

194. Прочитайте народную песенку и запишите ее по памяти. Выделите суффиксы, которые придают словам ласковое звучание.

195. Прочитайте строки из сказки А.Пушкина и русской народной сказки. Сравните выделенные слова. Какая часть  слова указывает на размер предмета и передает ласковое к нему отношение?

Суффиксы -ок, -очк.

196. Прочитайте текст. Озаглавьте его.

Лужники

197. Расположите слова в порядке увеличения размера называемого предмета.
Выделите в каждом слове основу и окончание, а в основе слова - корень и суффикс, если он есть.

 198. Прочитайте строки из известной вам сказки К.Чуковского "Тараканище". Какая часть слова в однокоренных словах помогает представить таракана сначала великаном (суффикс -ищ-), а потом букашечкой? (суффикс -ечк-)
Запишите последнее предложение, выделите суффиксы, которые придают словам дополнительное значение. Объясните, какое значение приобретают слова с этими суффиксами. (уменьшение)

Таракан, таракан, таракашечка, жидконогая козявочка-букашечка.

Страница 114-117. Окончание

199. Прочитайте стихотворные строки. Вспомните, кто их автор. (Пушкин)
Определите, чем различаются выделенные слова. (Окончанием) Разные ли предметы они называют? (Одинаковые) Вносит ли окончание новый оттенок в значение слова или нет? (Нет)

200. Прочитайте текст, слова в котором "потеряли" свои окончания. Легко ли читать такой текст? (Нет)
Запишите, вставив пропущенные окончания.

Зачем космонавту скафандр

     Можно ли космонавт[у] находиться на борт[у] космического корабл[я] или выходить в открытый космос в обычной одежд[е]? Нельзя! И вот почему. В скафандре есть запас воздуха. Это может спасти космонавт[а] во время аварии. Скафандр может быть "грелкой", если в корабл[е] холодно. Он может дать прохладу в жар[у]. В скафандре есть радио. Поэтому космонавт может разговаривать с товарищ[ами], выходя в открытый космос.
     Истори[я] полёт[а] человек[а] в космос относительно невелика. Она началась с полёт[а] Юри[я] Гагарин[а]. Он первым поднялся в космос на одноместном корабл[е] "Восток-1". А первым в открытый космос вышел советский космонавт Алексей Леонов.

201. Сравните группу слов. Выделите окончания слов, изменяя их по вопросам: кого? чего? кому? чему? какого? какому? Основу слова подчеркните.
Какие части слова вы еще можете выделить в основе? Обозначьте их условными знаками.

Сов[а], совушк[а], совёнок[], совин[ый]. Гриб[ы], грибник[и], грибок[], грибн[ой]. Бород[а], бородк[а], подбородок[]. Пол[е], полюшк[о], полев[ой].

Кого? Чего? Сов[ы], совушк[и], совёнк[а]. Гриб[ов], грибник[ов], грибк[ов]. Бород[ы], бородк[и], подбородк[а]. Пол[я], полюшк[а].
Кому? Чему? Сов[е], совушк[е], совёнк[у]. Гриб[ам], грибник[ам], грибк[ам]. Бород[е], бородк[е], подбородк[у]. Пол[ю], полюшк[у].
Какого? Какому?  Совин[ого], совин[ому]. Грибн[ого], грибн[ому]. Полев[ого], полев[ому].

 202. Прочитайте строки из стихотворения И.Никитина. Спишите, выделите в словах окончания.

203. Допишите к данным окончаниям основу слова. Изменяемую часть слова (окончание) выделите.

По дом[ам], по болот[ам], по голуб[ям], по пол[ям], по звер[ям].
С дом[ами], с болот[ами], с голуб[ями], с пол[ями], со звер[ями].

 204. Спишите группы слов и разберите их по составу.

205. Распределите слова по схемам. Дополните каждую группу двумя-тремя своими примерами слов с тем же составом.

1. Перелески, записка, пригородный. Подножка, придорожный, подарки.
2. Дружба, мамочка, домики. Зайчики, собачка, кошечка.
3. Записи, засуха, выходы. Входы, подруга, заслуги.
4. Тетради, реки, сёстры. Кроты, кусты, мосты.

Разберите слова по составу в соответствии со схемой в ряду.

 Составьте и запишите с этими словами три-четыре предложения, подчеркните в них главные члены.

Дома маму ждала записка от сына.
На берегу реки стояли маленькие домики.
Засуха в прошлом году погубила всю зелень.
Ученик достал из портфеля свои тетради.

Страница 118-121. ГДЗ 7 гуру к уроку Как образуются слова

206. Определите, какая часть слова помогает образовать слова в каждой строчке. Выделите суффиксы. Как изменилось значение каждого слова? (Значение удаления от чего?либо; уменьшительности; название профессии.)

1 строка. Суффикс -ель- (выделяем его в словах) указывает на того, кто что-то делает.
2 строка. Суффикс -ик- (выделяем его уголочком) придает словам значение уменьшительности.
3 строка. Приставка у-  придает значение удаления от чего-либо. 

И вот назревает вопрос, зачем выделять суффиксы в последней группе слов, если там словообразующим элементом выступает приставка? Но если нужно, выделяем суффиксы а, ы, е.         ТЬ и ТИ в школьной программе считается окончанием.
Но на самом деле, в современной трактовке,  там по 2 суффикса в слове:  убежать, уехать, ускакать - суффиксы  а, ть; уплыть - ы, ть; улететь - е, ть; уползти - ти. При этом ть, ть не входят в основу слова.  Какая точка зрения по этому поводу у вашего учителя, знает только она сама.

 207. Как образовались новые слова? (С помощью приставок) Спишите их, выделите те части слова, с помощью которых образованы слова каждой группы.

208. Найдите суффикс в старинных словах, обозначающих профессии людей. Если не знаете значения этих слов, обратитесь к толковому словарю. Пахарь, гвоздарь, ложкарь, рыбарь. Какое из данных слов сейчас употребляется не с суффиксом  -?арь, а с другим суффиксом? С каким&

Суффикс -арь. Слово рыбарь сейчас не употребляется, а говорится рыбак, суффикс -ак.

209. Попробуйте образовать современные слова с суффиксом -арь. Встречаются ли такие слова в нашей речи? (Нет) А какие суффиксы используются сегодня?

Суффиксы -ёр, -ель, -чик, -щик, -ист.  Лётчик, компьютерщик, атомщик, журналист, баянист.

210.  Образуйте новые слова с одним из суффиксов -чик, -щик, -ист от данных корней.

Лётчик, компьютерщик, танкист, юрист, артист, переплётчик.

211. Попробуйте догадаться, как образовались приведённые ниже слова. Спишите их, выделяя корни.

212. Образуйте сложные слова и запишите их. Выделите в словах корни, подчеркните соединительные гласные.

213. Выпишите только сложные слова. Выделите в них корни, подчеркните соединительные гласные.

214. Образуйте группу родственных слов с одним из корней по выбору: -лет-, -зим-, -брос-, -крас-.

Летать, полёт, лётчик, летательный, летучий, полетел, прилетел, улетел, подлетел, слетел.

Зима, зимушка, зимний, зимовать, зимовье, перезимовал, озимые, зимник.

Бросок, бросить, подбросить, забросить, сбросить, выбросить, бросовый.

Красивый, красота, прекрасный, красотка, украсить.

Выделите корни.

215. Прочитайте весёлое стихотворение. Найдите необычные слова, которые придумал поэт. Как он их образовал? (Это сложные слова, у них несколько корней). Запишите ответы на вопросы, опираясь на смысл необычных слов в стихотворении.

Зазавтракомчитальное, напапуобижальное, кричальнопогремучее, покомнатепрыгучее.

Что делал папа за завтраком? Папа за завтраком читал.

Что делала мама? Мама обижалась на папу.

Что делал брат? Брат кричал и гремел погремушкой.

Страница 122. Проверь себя

1. Основа - это часть слова без окончания.

2. Липкий, прилип, налипать, прилипчивость, липнуть.
   Залеплять, налепить, лепить, отлепить, вылепить, лепка.

3. Разберите слова по составу. Обозначьте условными знаками каждую часть слова.

4. Образуйте и запишите новые слова с корнями -уч-, -тигр-, -бел-. Выделите все части слова.

5. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

В ясном небе тучка - не проста?я штучка. Тучка дождь принесёт, дождик землю польёт. А земля? какая? На такой земли?це хлеб уроди?тся.

Страница 123-133. Части речи

216. Прочитайте строки из сказки А.Пушкина.
Попробуйте разделить все слова текста на группы. По каким признакам вы это сделаете? Что такое части речи? (Это имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения и др.) Спишите текст, обозначьте орфограммы.

Остров на_море лежит,
Град на_острове стои?т
С_златогла?выми церквя?ми,
С_терема?ми и сада?ми... 

217. Прочитайте и запишите по памяти стихотворение О.Высотской. Какие еще слова можно отнести к указанным в стихотворении частям речи?

Школа, существительное, глагол, прилагательное, день - это имена существительные. Просыпается, пришёл - это глаголы. Весёлый, новый, школьный - имена прилагательные.

218.  Рассмотрите рисунок. Прочитайте названия частей речи и вопросы к ним. Все ли части речи вам знакомы? Ко всем ли частям речи можно поставить вопросы? Объясните свой ответ.

К предлогам вопрос поставить невозможно.

219. Прочитайте фразы из басен И.Крылова. Распределите все слова по частям речи, используя вопросы.

1. Волк^сущ. из^пр. лесу^сущ. в^пр.  деревню^сущ. забежал^гл.. 2. Попрыгунья^сущ. Стрекоза^сущ. лето^сущ. красное^прил. пропела^гл.. 3. Голодная^прил. кума^сущ. Лиса^сущ. залезла^гл. в^пр. сад^сущ..

220. Прочитайте слова из трех столбиков. Определите, к какой части речи относятся слова каждого столбика. На какой вопрос они отвечают? (1 - что? существительные. 2 - какой? прилагательные. 3 - Что сделать? глаголы.)
Догадайтесь, какие слова надо вставить вместо пропусков. Запишите слова по группам в таком порядке: имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Сущ.           Прил.            Гл.
что?            какой?          что сделать?
снежок       снежный        заснежить
дружба       дружный       подружиться
лёд             ледяной        заледенеть
чистота       чистый          очистить
смелость     смелый          осмелиться
краска        красочный      покрасить

221. Прочитайте текст. Слова каких частей речи используются в каждом предложении? (сущ, глаголы, предлоги) Ко всем и словам можно поставить вопрос? (нет, к предлогу нельзя)
Спишите текст, выбрав заглавие к нему... Обозначьте кратко части речи: сущ., глаг., прил. Есть ли предлоги в тексте? (да) Как их нужно писать с другими словами? (раздельно)

Зимний^прил. лес^сущ.

     В_зимнем^прил. тумане^сущ. встаёт^глаг. холодное^прил., тусклое^прил. солнце^сущ.. Зимняя^прил. стужа^сущ. околдовала^глаг. лес^сущ.. Спят^глаг. под_снегом^сущ. кусты^сущ.. От_мороза^сущ. потрескивают^глаг. деревья^сущ.. Их ветви^сущ. согнулись^глаг. под_тяжестью^сущ. снега^сущ..
     Однако жизнь^сущ. в_лесу^сущ. продолжается^глаг.. На_снегу^сущ. видны^глаг. следы^сущ. животных^сущ. и птиц^сущ..

222. Спишите строки из стихотворения С.Есенина. Определите, к каким частям речи относятся слова стихотворения.

Улыбнулись^глагол (что сделали?) сонные^прил. (какие?) берёзки^сущ. (что?).

Растрепали^глаг. (что сделали?) шёлковые^прил. (какие?) косы^сущ. (что?).

Шелестят^глаг. (что делают?) зелёные^прил. (какие?) серёжки^сущ. (что?),

И горят^глаг. (что делают?) серебряные^прил. (какие?) росы^сущ. (что?).

223. Прочитайте текст, устно озаглавьте его. Найдите орфограммы в выделенной части текста.
Запишите ответы на вопросы. Куда садовник поставил клетку с попугаем? Что сделал попугай? Что принялся делать новый хозяин сада? Как попугай ел яблоко?

Садовник поставил клетку с попугаем под высокую яблоню. Попугай вылетел из клетки, взобрался на верхушку дерева и издал устрашающий крик. Новый хозяин сада поудобнее устроился на ветке и принялся завтракать. Он срывал яблоко своим мощным клювом, брал его в лапку и выгрызал с одной стороны мякоть.

224. Прочитайте необычно произведение "Пуськи бятые". Попробуйте определить хоть одну часть речи в тексте, где нет ни одного знакомого вам слова. Эти слова придумала Л.Петрушевская.
Попробуйте, используя вопросы, дописать строки:

Имя сущ. (кто?) калуша, бутявка, калушата, напушка, пуськи.

Глагол (что делала?) сяпала, увазила, (что делает?) волит, (что сделали?) присяпали, стрямкали, вычурили, (что сделала?) вздребезднулась, усяпала.

Имя прил. (какая? какие?) некузявая, бятые.

225. Прочитайте текст. Объясните, слов какой части речи больше всего потребовалось для обозначения игрушек, их свойств и действий. (сущ., прил, глаг.)
Выпишите выделенные слова. Подчеркните и объясните орфограммы в выделенных словах.

Праздник^{сл.слово}, медведи^{сл.слово}, машинки^{сл.слово}, мячи? - мяч, пирамидки^{сл.слово}- пирамида, шары? - шар, дудки - дудочка, больши?е - бо?льше, зелёные - зе?лень, взмахну?ла - взма?х, начали, ката?ться - ка?тит, стучать, кричать, рычать, смея?ться - смех.

226.  Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Над выделенными словами укажите, к какой части речи они относятся.
* * *
Владимир  Иванович  Даль — русский  учёный, который жил в XIX веке. В. И. Даль был м..ряком, потом врачом, он писал повести, рассказы и ска..ки. Но главным делом его ж..зни было изучение рус..кого языка и сост..вление сл..варя.

Владимир  Иванович  Даль — русский  учёный, который жил в XIX веке. В. И. Даль был моряком, потом врачом, он писал повести, рассказы и сказки. Но главным делом его жизни было изучение русского языка и составление словаря.

Не забывайте подписать части речи над выделенными словами.

227.  Соберите «мозаику». Прочитайте слова. К каким частям речи они относятся? Запишите их в три группы: 1) имена существительные; 2) имена прилагательные; 3) глаголы. 
бежит плыть приключение холодная лодка золотой морской волна чайка парус несутся песок катят

1) Приключение, лодка, волна, чайка, парус, песок.
2) Холодная, золотой, морской.
3) Бежит, плыть, несутся, катят.

228.  Найдите в стихотворении предложения с перечислением.
А я рано утром (за)лез (на)сосну.
Я увидел вдали голубую страну,
Голубых людей,
Голубых лошадей,
Голубых-голубых индюков.

А я поздно вечером (в)лез (на)сосну.
Я увидел вдали золотую страну,
Золотых людей,
Золотых лошадей,
Золотых-золотых индюков… И. Токмакова
Запишите одну из частей стихотворения. Подчеркните однородные члены предложения. Какими членами предложения они являются — главными или второстепенными?

А я рано утром залез на  сосну. 
Я увидел вдали голубую страну, 
Голубых людей, 
Голубых лошадей, 
Голубых-голубых индюков. 

А я поздно вечером влез на  сосну. 
Я увидел вдали золотую страну, 
Золотых людей, 
Золотых лошадей, 
Золотых-золотых индюков…

229.  Прочитайте стихотворение. Слов какой части речи в нём больше всего? (существительных) Выпишите из текста два имени собственных и два — нарицательных. Как вы думаете, почему слово весна в заглавии написано с прописной буквы? (Это имя)
    Идёт Весна по городу
Это чья же теплота,
Это чья же доброта?
Заставляет улыбаться
Зайца, курицу, кота?
Идёт Весна по городу!
Весна Мартовна Подснежникова,
Весна Апрелевна Скворешникова,
Весна Маевна Черешникова!
                                  Ю.Мориц

Весна, Мартовна - имена собственные. Доброта, теплота - имена нарицательные.

230.  Прочитайте строки из стихотворения о Москве — старинном русском городе, столице России. Что вы представляете, когда читаете эти строки?
                              * * *
Город чудный, город древний,
Ты вместил в свои концы
И посады, и деревни,
И палаты, и дворцы!
Кто, силач, возьмёт в охапку
Холм Кремля-богатыря?
Кто собьёт златую шапку
У Ивана-звонаря?
Процветай же славой вечной,
Город храмов и палат!
Град срединный, град сердечный,
Коренной России град!
                    Ф. Глинка
Выпишите из стихотворения слова, которые находит поэт для описания старинной Москвы. Образец. Москва — город (какой?) … . Запишите первое четверостишие по памяти, однородные члены предложения подчеркните.

Москва — город (какой?) чудный, древний, старинный, сердечный.

Город чудный, город древний, 
Ты вместил в свои концы 
И посады, и деревни, 
И палаты, и дворцы!

Страница 134. Проверь себя

1. Допишите предложения. Приведите и запишите примеры слов каждой части речи.

Имена существительные отвечают на вопросы кто? что? и обозначают предмет. Кошка, класс, окно.

Имена прилагательные отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? и обозначают признак предмета. Жёлтый, гладкая, острые.

Глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать? и обозначают действие. Идти, закипеть, бежать.

2. Распределите слова на три группы...
1) имена существительные;
2) имена прилагательные; 
3) глаголы.

1) Золото, школьник, школа, бег, рассказ, молодость, футболист, пловец.

2) Золотой, школьный, беговой, прибрежный, молодой, плавательный.

3) Позолотить, прибежать, рассказать, молодеть, плавать.

3. Определите, к каким частям речи относятся слова в каждой группе. Составьте по образцу и запишите предложения, взяв по одному слову из каждой группы.

Наступила долгожданная весна. Растаяли длинные сосульки. Вернулись перелётные птицы. Засверкало яркое солнце. Распустились душистые цветы.

Страница 135 Имя существительное 

Страница 136-145. Повторяем, что знаем

231. Прочитайте и спишите предложения. Определите, к каким частям речи относятся выделенные слова. 

Пила^сущ. была острой. Сестра пила^гл. чай. Мама стала печь^гл. пироги. Бабушка затопила печь^сущ.. Снежное покрывало^сущ. всё поле покрывало^гл.. Солнце село^гл. за село^сущ.. В лодке появилась течь^сущ.. Вода из крана стала течь^гл. сильнее. 

232.  Прочитайте начало одной из глав сказки-повести Э. Успенского.
              Зима в Простоквашино
Выпишите из первого предложения выделенные слова. Что они обозначают? Можно ли в эту группу включить другие выделенные слова? (да) Запишите их через запятую. Что общего у всех записанных вами слов? На какие вопросы они отвечают?

Метель, снег, ночь, огонёк, почта, почтальон, Печкин, ноги, голова. Слова обозначают предметы, отвечают на вопросы что? или  кто?

233. Рассмотрите фотографии, на которых изображена чудо-выставка.
Запишите названия новогодних игрушек, которыми вам хотелось бы украсить свою ёлку. Слова какой части речи вы используете? Составьте и запишите с этими словами несколько предложений.

Шары, колокольчики, сосульки, банты, медведь, лиса - это существительные.

Мы украсили ёлку блестящими шарами, радужными колокольчиками и серебристой мишурой. На еловых ветках мы повязали красные банты.

234. Игра-соревнование "Кто больше?".
Продолжите строчки имен существительных. Выиграет та команда, которая назовет больше слов данной части речи.

Явления природы: ураган, дождь, снегопад, метель, град, буря, туман, радуга, оттепель, паводок.
Домашние животные: корова, овца, лошадь, свинья, кролик, собака, кошка, утка, гусь, курица.
Дикие животные: волк, лиса, заяц, медведь, лось, ёж, белка, суслик, лев, жираф, антилопа.
Транспортные средства: автомобиль, поезд, самолет, пароход, автобус, троллейбус, трамвай, катер, яхта.
Бытовая техника: телевизор, компьютер, радио, мясорубка, холодильник, плита, духовка, пылесос, фен, соковыжималка.
Инструменты: отвёртка, дрель, молоток, топор,  пила, клещи, стамеска, гвоздодёр, напильник, плоскогубцы, лобзик.
Одежда: юбка, шорты, футболка, рубашка, жакет, пиджак, брюки, куртка, платье, майка, плавки, жилет, пижама, водолазка.
Виды спорта: футбол, баскетбол, плаванье, пятиборье, армреслинг, лыжный спорт, самбо, каратэ, греко-римская борьба.

Объясните, почему слова, называющие животных, явления природы, технические средства, можно объединить в одну группу — имена существительные. (Потому что это предметы, которые отвечают на вопрос кто? или что?)

235. Спишите предложения. Что объединяет выделенные слова? К какой части речи они относятся?

1. Когда-то зелёные дубравы росли по всей России. 2. Писатель Иван Соколов-Микитов хорошо знал русскую природу. 3. Кисти художника Исаака Левитана принадлежит картина «Владимирка».

Имена существительные называют географические объекты, имена и фамилии, названия картин. Это имена собственные, они пишутся с заглавной буквы.

236. Найдите карту нашей Родины. Рассмотрите её. Прочитайте текст, дополнив его собственными именами существительными. Озаглавьте и запишите дополненный текст.

Карта России

   Я люблю рассматривать карту своей страны - России . На ней отмечены города Москва, Екатеринбург, Новосибирск, Хабаровск и многие другие. По территории моей страны протекают реки Волга, Обь, Амур и Иртыш. На карту нанесены и озёра - Байкал и Ладожское . Велика и прекрасна моя страна - Россия! Берега нашей страны омывают такие моря, как Баренцево, Охотское.

237. Прочитайте шуточное стихотворение. Сможете ли вы найти в нём ошибки? Запишите текст, верно написав собственные имена существительные.

Я зову собаку Фомку,
А собака лает громко.
Я зову бельчонка Тишку,
А бельчонок целит шишкой
Прямо в лоб мне и кричит:
- Лучше правила учи!

238. Спишите предложения, раскрывая скобки. Какие имена существительные надо писать с прописной буквы? (Имена собственные)

1. Александр Сергеевич Пушкин родился в городе Москве. 2. Мой любимый композитор - Пётр Ильич Чайковский. 3. Летом мы отдыхали на озере Селигер. 4. Люди давно мечтали о полёте на планету Венера.

239. Прочитайте отрывок из стихотворения.

Читаем.

240.  Спишите текст, выбрав из скобок строчную или прописную букву и вставив пропущенные буквы.

   Чудесный город Санкт-Петербург был основан Петром Первым в 1703 году. Город стоит на берегу реки Невы. В Петербурге много музеев, театров, много прекрасных проспектов и улиц.

241. Спишите имена существительные. Как они называются? (Имена собственные) Что обозначают? (Фамилии)

Доброхотов, Милославский, Светозаров, Добролюбов, Миролюбов.

242. Попробуйте составить русские фамилии с данными корнями.

Любомиров, Добронравов, Златокудрин, Благовидов, Миловидов.

243. ... Попробуйте догадаться, какому русскому имени соответствуют данные имена собственные.

Иван.

Страница 142

244. Прочитайте две группы слов. По каким признакам они объединены? Завтрак, земляника, осина, школа, праздник, щавель, вагон, аптека. Лисица, отец, повар, сорока, хоккеист, сестра, столяр, мальчик.

1- неодушевлённые предметы, 2 - одушевлённые.

245. Прочитайте текст.
Спишите текст, вставив пропущенные буквы. Найдите в нём и обозначьте одушевлённые (одуш.) и неодушевлённые (неодуш.) имена существительные. Подчеркните главные члены в предложениях второго абзаца.

Ночь перед Рождеством

     Последний день (неодуш.) перед Рождеством (неодуш.) прошёл. Зимняя ясная ночь (неодуш.) наступила. Глянули звёзды (неодуш.). Месяц (неодуш.) велича?во поднялся на небо (неодуш.) посвети?ть добрым людям (одуш.) и всему миру (неодуш.), чтобы всем было ве?село... Было так тихо, что скрип (неодуш.) моро?за (неодуш.) под сапого?м (неодуш.) далеко слышался...
     Ни девушки (одуш.), ни парни (одуш.) не показывались ещё под окнами (неодуш.)... Только кузнец (одуш.) спешил к дому (неодуш.) краса?вицы (одуш.) Оксаны (одуш.) и её отца (одуш.).

Н. Гоголь

246. Игра "Волшебные превращения". Замените в каждом слове одну согласную букву так, чтобы получилось неодушевленное имя существительное. Запишите слова парами по образцу: лиса-липа.

Лиса-липа, ворона-ворота, уж-ум, корова-корона, муха-мука, кот-рот, коза-кора, рак-мак, цапля-капля, зверь-дверь.

247. Подберите к неодушевленным именам существительным по одному-два синонима и антонима. Запишите по образцу.

Печаль - грусть, тоска; веселье, потеха. Успех - удача; неудача. Гнев - ярость, злость: спокойствие. Радость - развлечение, потеха; грусть, тоска. Мир - дружба; вражда. Работа - дело, труд, занятие; безделье. Смех - хохот; слёзы.

248. Прочитайте слова. Как можно все их назвать и охарактеризовать? Как ещё можно охарактеризовать эти существительные: собственные или нарицательные, одушевлённые или неодушевлённые? 
Выпишите слова по группам: 1) житель определённого города; 2) профессия; 3) спортсмен.

1) Москвич, владивостокец, владимирец, новгородец, тверич, минчанин.

2) Писатель, шахтёр,  художник,  портной, инженер, врач.

3) Хоккеист, боксёр, бегун, теннисист, баскетболист, шахматист.

249. Прочитайте отрывок из рассказа детского писателя. Озаглавьте каждый абзац. У вас получился план. Перескажите текст по составленному вами плану. (Лесной котёнок)
Выпишите из текста по три одушевлённых и неодушевлённых имени существительных. Поставьте к ним вопросы кто? что?

План:

1. Встреча
2. Игры котёнка
3. Укус шмеля
4. Рысь
5. Бегство
6. Воспоминания о рысёнке

Кто? Котёнок, шмель, рысь. Что? Соломинка, ромашка, трава.

250. Прочитайте стихотворные строки. Спишите две первые строки.

Поёт зима - аукает,
Мохнатый лес баюкает...

251. Попробуйте описать зимний лес, используя приём олицетворения. Какие неодушевлённые предметы в твоём рассказе приобретают свойства живых существ?

   Зимний лес дышит волшебством. Деревья нарядились в пушистые белые шубки. Высокие ели кланяются под тяжестью снега. Обо всём позаботилась зима, укрыла лес тёплым одеялом. Только стройные белые берёзки растеряли весь снежок с тонких ветвей и мерзнут на ветру.

Страница 146-151. ГДЗ к уроку русского языка Число имени существительного

252. Сравните пары слов и запишите их. Что в них общего и различного? Окончания слов выделите.

Птиц[а]^ед.ч. - птиц[ы]^мн.ч., ромашк[а]^ед.ч. - ромашк[и]^мн.ч., озер[о]^ед.ч. - озёр[а]^мн.ч., учитель[]^ед.ч. - учител[я]^мн.ч., урожай[]^ед.ч. - урожа[и]^мн.ч., носок[]^ед.ч. - носск[и]^мн.ч., собак[а]^ед.ч. - собак[и]^мн.ч., гвоздик[а]^ед.ч. - гвоздик[и]^мн.ч..

253. Прочитайте и спишите строки из стихотворения И.Никитина «Встреча зимы». Укажите число каждого имени существительного.

Ночь^ед.ч. прошла, рассвело.
Нет нигде облачка^ед.ч..
Воздух^ед.ч. лёгок и чист,
И замёрзла река^ед.ч..

254. Измените число имен существительных.

1. Листья - лист, друзья - друг, стулья - стул, сыновья - сын, кушанья - кушанье,  соленья - соленье, карандаши - карандаш, коровы - корова.
2. Сарай - сараи, герой - герои, шофер - шофёры, край - края, пенал - пеналы, ученик - ученики,  корзина - корзины, девочка - девочки.

255. Прочитайте отрывок из рассказа Г.Скребицкого. Спишите его, устанавливая связь между словами. Обозначьте число каждого имени существительного.

Клесты

       В лесу^ед.ч. трещ[ит] январский мороз^ед.ч., ду[ет] ледяной ветер^ед.ч., а в ветвях^мн.ч. стар[ой] ели^ед.ч. пищ[ат] в гнезде^ед.ч. птенцы^мн.ч..
       Это клесты^мн.ч., единственные птицы^мн.ч., которые выводят детей^мн.ч. в зимнюю стужу^ед.ч..

256. Прочитайте предложения. Выпишите сначала все имена существительные единственного числа, а потом - множественного числа.
1. Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей. (А. Пушкин) 2. К нам в окно луна глядит, малым детям спать велит. (А. Блок) 3. Рыбаки в шалаше пробудилися, сняли сети с шестов, вёсла к лодкам несут. (И. Никитин) 4. Стоишь ты, берёзонька, посередь долинушки. (Народная песня) 5. Сыплет спелые орехи мне орешник в кузовок. (М. Исаковский)

1. Окно, луна, шалаше, берёзонька, долинушка, орешник, кузовок.

2. Дорожках, следы, зверей, детям, рыбаки, сети, шестов, вёсла, лодкам, орехи.

257. Прочитайте стихотворение. Запишите одно из четверостиший по памяти. Укажите число имен существительных.

Вот моя деревня^{ед. ч.};
Вот мой дом^{ед. ч.} родной;
Вот качусь я в санках^{мн. ч.} 
По горе^{ед. ч.} крутой;
Вот свернули санки^{мн. ч.},
И я на бок^{ед. ч.} - хлоп!
Кубарем качуся
Под гору^{ед. ч.}, в сугроб^{ед. ч.}.
                      И. Суриков

258. Прочитайте текст, изменив число выделенных имён существительных. Обратите внимание, что вместе с именами существительными будут изменяться и другие слова, например: самец ловит - самцы ловят, американский свиристель - американские свиристели. Какое из выделенных слов нельзя изменить по числам? (потомство)

Язык подарков у животных

Животные довольно часто пользуются языком подарков. Самец чайки, подыскивая себе подругу, ловит рыбу и отдаёт её самочке. Паук несёт паучихе упакованную в паутину муху. Пингвин преподносит пингвинихе целую кучу камешков, а американский свиристель дарит самочке-свиристелихе ягодки. Подарки животные приносят не для еды, а для «разговора», чтобы выразить свою любовь, желание вместе вить гнездо, выводить потомство.       Ю.Дмитриев

Прочитайте вопросы к тексту. Запишите ответы. Что дарят друг другу чайки, пауки, пингвины, свиристели? Для чего животные приносят друг другу подарки?

   Чайки дарят друг другу рыбу, пауки - мух, пингвины - кучу камешков, свиристели -  ягодки. Животные дарят подарки, чтобы выразить свою любовь, желание вместе  вить гнездо, выводить потомство.

259. Распределите имена существительные в две группы: 1) имена существительные, которые изменяются по числам; 2) имена существительные, которые не изменяются по числам. Запишите слова по группам, вставляя пропущенные буквы.
Храбрость, арбу.., м..дведь, л..гушка, творог, п..тух, дрожжи, р..стение, посуда, мебель, каникулы, свет, лоша..ь, лес..ница, м..шина, гру..па, мёд, тра..вай, м..локо, бензин, горох, город, сутки.
Подумайте, в какой из двух групп имена существительные обозначают предметы, поддающиеся счёту. (в 1-й)

Имена существительные, которые изменяются по числам: арбуз, медведь, лягушка, петух,  растение, лошадь, лестница, машина, группа, трамвай, город. Они поддаются счёту.
Имена существительные, которые не изменяются по числам: храбрость, творог, дрожжи,  посуда, мебель, каникулы, свет, мёд, молоко, бензин, горох, сутки.

О слове МЁД. Мёд в смысле "хмельной напиток" по числам изменяется, но у нас мёд - это субстанция, которую производят пчелы, а это слово по числам НЕ изменяется.

260. Прочитайте и спишите текст. Определите число выделенных имен существительных.

   Ваня очень любит каникулы^мн.ч.. Можно целыми днями^мн.ч. кататься на лыжах^мн.ч. или скользить по блестящему льду^ед.ч. на коньках^мн.ч.. В каникулы он ходит в театр. Там показывают весёлые новогодние представления^мн.ч., Ваня вместе с ребятами участвует в интересных играх^мн.ч..
   Весело и интересно проходят зимние каникулы.

Mн. ч.: каникулы, днями, лыжах, коньках, представления, играх.
Ед. ч.: льду.

261. Прочитайте текст. Как вы думаете, так бывает на самом деле? Что надо изменить?
Запишите текст, изменив число существительного ученик. Вставьте пропущенные буквы.

    Прозвенел звонок, в класс вошла учительница, и ученики? встали из-за парты. Учительница объясняла новый материал, и ученики? слушали внимательно. Третьеклассники выполнили все упражнения и побежа?ли на перемену. Там они бегали, смеялись и играли. А потом ученики? пошли на следующий урок. 

262. Юмористический тест «Проверь свой характер». Попробуйте узнать, какие вы - заботливые, щедрые, внимательные или ленивые и больше любящие самих себя, чем других. Вставьте вместо точек слова из скобок в конце каждого предложения.

   Я беру себе учебники, кашу, а сестре отдаю конфеты, игрушки. Я рву для себя крапиву, одуванчик, а для подруги розы, гладиолусы. Я мою кастрюли, сковородки, а маме оставляю мыть чашку, ложку.

263. Прочитайте рассказ И.Тургенева. Воробей...

Составьте и запишите план текста. Устно перескажите текст по составленному плану. Письменно ответьте на два вопроса: 1. Почему автор благоговел перед маленькой отважной птичкой? 2. Чем, по мнению автора, держится и движется жизнь? А вы согласны с мнением автора?

План
1. Возвращение с охоты.
2. Выпал из гнезда.
3. Защитник.
4. Чудеса храбрости.
5. Смущение пса.  
6. Героическая птица.
7. Любовь - движение жизни

1. Автор благоговел перед маленькой отважной птичкой потому, что её сила любви к птенцу заставила забыть страх смерти и броситься на ужасного врага.
2. Любовью держится и движется жизнь.

Страница 152. Проверь себя

1. Распределите имена существительные на две группы. По каким признакам вы это сделаете? Скворец, моряк, зима, сказка, лесник, море, школьник, журнал, учитель, скворечник, журналист, лес, история, зимовщики, историк, школа, учение, сказочник.

1) Одушевлённые имена существительные: скворец, моряк, лесник, школьник, учитель, журналист, зимовщики, историк, сказочник.
2) Неодушевлённые имена существительные: зима, сказка, море, журнал, скворечник, лес, история,  школа, учение.

2. Запишите текст, подобрав имена собственные к выделенным словам и вставив пропущенные буквы. Летом я г..стил в д..ревне у бабушки. Каждое утро мы бегали на реч..ку. С нами вс..гда был щенок. Мои друз..я научили меня х..рошо плавать

Летом я гостил в деревне Лаптево у бабушки Нины. Каждое утро мы бегали на речку Ик. С нами всегда был щенок Тузик. Мои друзья Коля и Вася научили меня хорошо плавать.

3. Поставьте имена существительные во множественное число и запишите их. Выделите окончания. Подчеркните орфограммы. Выделенные слова разберите по составу. Карандаш, аллея, бассейн, растение, пассажир,  рассказчик, воробей, город, берёза, ветер, герой, год, подснежник.

Карандаш[и], алле[и], бассейн[ы], растени[я], пассажир[ы], рассказчик[и], воробь[и], город[а], берёз[ы], ветр[ы], геро[и], год[ы], подснежник[и].

4. Распределите имена существительные в две группы в зависимости от того, изменяются или не изменяются они по числам. Подчеркните слова с непроверяемыми написаниями. Обозначьте известные вам орфограммы. Каникулы, пруд, дрожжи, стрелки, хлопоты, сапоги, волк, чернила, тетрадки, портфель, щи, ложки, ворота, дверь, комнаты.

1. Изменяются по числам: пруд, стрелки, сапоги, волк, тетрадки, портфель, ложки, дверь, комнаты.
2. Не изменяются по числам: каникулы, дрожжи, хло?поты, черни?ла, щи, ворота.

Страница 153-154 Наши проекты

Сегодня я предлагаю вам выполнить проект «Создаём словарик». Но словарики я предлагаю вам сделать необычные. Каждая группа должна подготовить словарь, посвящённый одной из тематических групп слов, например словарь названий цветов, птиц, имён сказочных героев, машин и т. п.

Для того чтобы сделать хороший словарь, вы должны:

1. Придумать название словаря.
2. Уточнить состав словаря, или, по-научному, — словник, то есть определить, сколько у вас в словаре будет слов и какие это будут слова.
3. Решить, какую информацию о слове вы будете давать.
Это может быть:
• объяснение значения слова;
• иллюстрация к слову (картинка, фотография);
• примеры использования слова (предложения, цитаты из художественных произведений).
4. Определить, в каком порядке будут расположены слова в вашем словаре.
5. Оформить словарь в печатном виде или в виде электронной презентации.
6. Рассказать о вашем словаре одноклассникам.

С заданиями 1—4 вы должны справиться сегодня на уроке, а вот подготовкой и оформлением своей части словаря (задание 5) вы займётесь дома. Для подготовки проекта вы можете использовать следующие материалы: толковые словари, словари синонимов и антонимов, различные учебные и художественные книги (для подборки примеров использования слов), ваши фотографии и рисунки, материалы из Интернета.

Самый простой проект - словарь с названиями животных, сказочных героев или моделей автомобилей с картинками или кратким описанием. Слова в словаре должны быть расположены в алфавитном порядке.

У нас на 7 гуру есть список сказочных героев по алфавиту >>