В этой статье вы сможете найти информацию по ответам для учебника за 5 класс, автора Разумовская. Конкретно это издание учебника предполагает обучение по нему в течение всего года. Да да, есть несколько изданий учебника, там где у него две части, по одной на каждое полугодие и вот эта можно выразиться целая часть. И именно это издание рассчитано на год!
 Итак, что насчет самого русского языка, то его обучение нам нужно, прагматично, незаменимо. В связи с чем забрасывать изучение такого школьного предмета, мы вам не рекомендуем. Со своей же стороны, чтобы вам было легче постигать изучение этого предмета, мы подготовили для вас ответы для сверки, как их еще называют ГДЗ (готовые домашние задания). Мы бы еще добавили что они не просто готовые, но еще и правильно выполненные!

Теперь переходим к самим ответам. Здесь все как и всегда. Выбирайте 

Ответы к учебнику русского языка за 5 класс, Разумовская:

Кликайте по вкладкам и перелистывайте странички для просмотра ответов к вашим заданиям.

 В этой статье вы сможете найти информацию по ответам для учебника за 5 класс, автора Разумовская. Конкретно это издание учебника предполагает обучение по нему в течение всего года. Да да, есть несколько изданий учебника, там где у него две части, по одной на каждое полугодие и вот эта можно выразиться целая часть. И именно это издание рассчитано на год!
 Итак, что насчет самого русского языка, то его обучение нам нужно, прагматично, незаменимо. В связи с чем забрасывать изучение такого школьного предмета, мы вам не рекомендуем. Со своей же стороны, чтобы вам было легче постигать изучение этого предмета, мы подготовили для вас ответы для сверки, как их еще называют ГДЗ (готовые домашние задания). Мы бы еще добавили что они не просто готовые, но еще и правильно выполненные!

 

Теперь переходим к самим ответам. Здесь все как и всегда. Выбирайте 

Ответы к учебнику русского языка за 5 класс, Разумовская:

Кликайте по вкладкам и перелистывайте странички для просмотра ответов к вашим заданиям.

Стр. 3

Ответы к странице 3

1. Объясните, как вы понимаете смысл эпиграфа. С которого начинается учебник. Спишите высказывание Гавриила Романовича Державина без ошибок.

Ответ:

Язык всем знаниям и всей природе ключ.

Язык, как ключ, открывает нам двери в мир знаний, дает возможности познавать окружающий мир и взаимодействовать с ним.

2. 1. Прочитайте текст. Объясните о чём он.
С давних пор люди задумывались над загадкой языка, тайной его происхождения. Сколько увлекательных лингвистических легенд, удивительных сказаний, смелых научных предположений знает история человечества!
Одни доказывают, что язык − бесценный дар Бога; другие уверяют, что способность к речи пришла к человеку сама по себе; третьи утверждают, что язык появился в результате длительного многовекового превращения животных (обезьян) в человека. Четвертые думают, что человеческий язык − это подарок какой−то неведомой космической цивилизации.
Кто знает, может, вам удастся в будущем приблизиться к разгадке тайны человеческого языка. А пока загадка остается загадкой, и только в одном единодушны современные ученые: если бы вдруг исчез язык, люди бы перестали быть людьми. Язык делает человека человеком.
Мы разговариваем с кем−нибудь, сообщая что−то и слушая других, читаем, пишем, поем, думаем, мечтаем... И во всех этих случаях используем язык. Без языка общество людей не могло бы существовать.
2. Прочитайте последнее предложение текста. Попробуйте доказать справедливость этой мысли, отвечая на вопрос: "Что изменится в твоей жизни, если исчезнет язык?"
3. Придумайте заголовок, запишите его и те предложения, которые выражают главную мысль текста.
4. Спишите без ошибок первый абзац, проговаривая по слогам трудные для написания слова. Обращайте внимание на знаки препинания.

Ответ:

1) В данном тексте говорится о различных предположениях на счет происхождения языка.

2) Если исчезнет язык, общество начнет деградировать, поскольку люди не смогут общаться, читать, писать, не смогут передавать знания и познавать новое.

3) Загадка и тайна происхождения языка.
Если бы вдруг исчез язык, люди перестали бы быть людьми. Без языка общество людей не могло бы существовать.

4) С давних пор люди задумывались над загадкой языка, тайной его происхождения. Сколько увлекательных лингвистических легенд, удивительных сказаний, смелых научных предположений знает история человечества!

4

Ответы к странице 4

3. 1. Прочитайте текст сначала про себя, а затем вслух. Озаглавьте его.
Вы, конечно, хорошо знаете сказку замечательного английского писателя Киплинга "Маугли". Но ведь это только в сказке ребёнок, проживший многие годы среди зверей, может свободно пользоваться человеческим языком! В жизни такого не бывает. Если ребенок растет не с людьми, а в стае животных, то он никогда не научится говорить. А такие случаи известны.
Например, в 1920 году в джунглях были найдены в волчьем логове две девочки, которые прожили там довольно много времени. Они не только не умели разговаривать, но и вели себя как настоящие зверята: быстро ползали на четвереньках, рычали, ели сырое мясо, хорошо видели в темноте. За годы жизни среди людей девочки так и не смогли научиться свободно говорить и делать то, что умеет ребенок уже в четыре года.
2. Найдите предложение, которое передает главную мысль текста. Спишите без ошибок это предложение, разберите по составу глаголы.

Ответ:

1) "Маугли" и реальность.

2) Если ребенок растёт не с людьми, а в стае животных, то он никогда не научится говорить.

5

Ответы к странице 5

4. 1. Спишите без ошибок, объясните, как вы понимаете смысл предложений.
1) Берегись такого слова, которое разъединяет людей. (Л. Толстой)
2) Язык − инструмент, необходимо знать его, хорошо им владеть. (М.Горький)
3) Язык − удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, передают друг другу любые мысли. (Л. Успенский)
2. К выделенным словам подберите однокоренные.

Ответ:

1. 
1) Берегись такого слова, которое разъединяет людей. (Л. Толстой)
Необходимо следить за тем, что говоришь, поскольку грубое слово может сильно ранить и оскорбить человека.
2) Язык − инструмент, необходимо знать его, хорошо им владеть. (М. Горький)
Необходимо знать правила языка, уметь им пользоваться для того, правильно выражать свои мысли и общаться с людьми.
3) Язык − удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, передают друг другу любые мысли. (Л. Успенский)
Язык − прекрасный дар, данный нам, благодаря которому мы можем разговаривать, делится информацией и общаться с окружающими нас людьми.

2. Разъединяет − разъединённый, единый, единство, единица.
    Владеть − владеющий, власть, властный, владелец.
    Удивительное − удивлённый, удивить, дивный, диво.

5. 1. Внимательно прочитайте текст о М.В. Ломоносове. Расскажите, что нового вы узнали об учёном.
Удивительным человеком был Михаил Васильевич ЛОМОНОСОВ (1711 − 1765). Сын поморского крестьянина, он испытывал непреодолимую тягу к учению. В возрасте девятнадцати лет покинул отчий дом и пешком отправился с рыбным обозом в Москву. Трудным был путь юноши к науке, но, преодолев все препятствия, он стал великим ученым и блестящим поэтом, художником и историком, основателем Московского университета.
Кроме того, М.В. Ломоносов был создателем русской лингвистики − науки о языке, создателем первой научной грамматики. По этой книге занималось более пятидесяти поколений русских школьников.
М.В. Ломоносов всегда подчеркивал, что без грамматики невозможно познать родной язык и науку. "Все науки в грамматике нужду имеют", − писал ученый. И он был прав. Чтобы правильно и грамотно наложить мысль по любому школьному предмету, нужно владеть правилами построения родной речи.
2. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста.
3. Спишите выделенные слова, обозначая корни и объясняя значения.
4. Спишите второй и третий абзацы, начиная со слов М.В. Ломоносов был... Имя и отчество ученого напишите полностью.

Ответ:

1) М.В.Ломоносов был великим учёным, поэтом, художником, историком, основателем Московского университета и создателем русской лингвистики.

2) Зная правила построения родной речи, ты сможешь правильно изъясняться и выражать свои мысли на любую тему.

3) Поморского. Поморский − живущий у берега Белого моря.
Основателем. Основатель − тот, кто основал что−нибудь.
Владеть − уметь пользоваться чем−либо, действовать при помощи чего−либо.
Построения. Построение − конструкция, строй.

4) Кроме того, Михаил Васильевич Ломоносов был создателем русской лингвистики − науки о языке, создателем первой научной грамматики. По этой книге занималось более пятидесяти поколений русских школьников.
Михаил Васильевич Ломоносов всегда подчеркивал, что без грамматики невозможно познать родной язык и науку. "Все науки в грамматике нужду имеют", − писал учёный. И он был прав. Чтобы правильно и грамотно изложить мысль нужно владеть правилами построения родной речи.

6

Ответы к странице 6

6. Выразительно прочитайте текст. Какова его основная мысль?
На земном шаре насчитывается более двух тысяч языков. Все они отличаются друг от друга. Есть, например, такие, в которых всего два гласных звука и восемьдесят согласных.
Встречаются языки, где насчитывается пятьдесят два падежа, а бывают такие, где нет ни одного. Разные языки. И всё−таки у каждого из них есть языки родственники.
Ближайшими братьями русского являются украинский и белорусский языки. Тесная связь наших народов
отражается и в языках, где встречается множество общих слов и выражений.
Спишите текст, проговаривая слова. К выделенным словам подберите однокоренные.

Ответ:

1) В мире очень много языков, однако каждый из них имеет языков−родственников, в которых отражается тесная связь народов.

2) Отличаются − отличие, отличающийся, различный, различимый.
Встречаются − встреча, встретившийся, встречный, навстречу.
Ближайшими − ближний, приблизиться, близко, близ.
Отражается − отражение, отраженный, отражатель, отразить.

7. Прочитайте тексты о русском языке. Один из них спишите, другой выучите наизусть (на выбор).
Прочитайте высказывание, которое выучили наизусть. Устно объясните, как вы понимаете его смысл.
Назовите звуки, из которых состоят выделенные слова. Чтобы не ошибиться, произносите слова медленно вслух.

Ответ:

1) 1) Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве своём, почти без всякого чуждого примеса, течет, как гордая, величественная река − шумит, гремит − и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса! (Н.Карамзин)
2) С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, образов и мыслей − сложных и простых, − для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.

2) 1) Наш язык является самородным, в нем почти нет примеси других языков. Он очень разнообразен. С помощью нашего языка можно различными способами, выражениями, с разными эмоциями и тональностью передать свои мысли и описать что−либо.
2) С помощью нашего чудесного языка можно выразить абсолютно любую мысль, передать совершенно любой звук и образ и описать любое явление и действие.

3) такого [такова];
жизни [жызн'и].

7

Ответы к странице 7

8. Напишите, как вы понимаете, зачем людям нужен язык, какова его роль в жизни общества.

Ответ:

Язык нужен людям для того, чтобы общаться, выражать свои мысли и чувства, познавать новое и передавать свои знания другим. Без языка общество людей не могло бы существовать.

9. Прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль.
Вы, конечно, не раз слышали и сами произносили слова русский язык, русская речь, но наверное, никогда не задумывались над тем, чем различаются понятия "язык" и "речь". Попробуем это выяснить.
Представьте себе, что в памяти людей имеется огромная "кладовая". В ней множество полок и ячеек, где хранятся различные средства языка, которыми пользуются люди, когда говорят или пишут. Например, на одной полке по разным ячейкам разложен части слов: приставки, корни, суффиксы, окончания; на другой − готовые слова, отдельно имена существительные, отдельно имена прилагательные, глаголы, местоимения; на третьей − образцы (модели) предложений. Можно взять несколько слов и из них, выражая какую−то мысль построить предложение. А потом одно из слов, показавшееся недостаточно точным, заменить другим, с той же полки; в другом же слове, скажем существительном, заменить суффикс, взяв его с первой полки, − мысль окажется выраженной более чётко.
Для устной речи в этой "кладовой" есть отделение звуков, где, не смешиваясь друг с другом, хранятся гласные и согласные. Беря нужные звуки и выстраивая их один за другим, мы получаем звучащее слово.
Эта огромная, сложно устроенная "кладовая" − наша память. В ней хранятся в образцовом порядке (в системе) все средства языка − фонетические, словообразовательные,лексические, морфологические, синтаксические. А что же такое речь?
Речь − это использование людьми запасов "кладовой" во время общения друг с другом, то есть речь − это язык в действии, язык в "работе", когда мы им пользуемся для общения с другими людьми.
На уроках русского языка мы будем, во−первых, знакомиться с "кладовой", ее запасами и устройством, то есть изучать язык, а во−вторых, учиться умело пользоваться запасами "кладовой" − языковыми средствами − для общения с другими людьми, то есть развивать свою речь.

Ответ:

Речь − это язык в действии, язык в "работе", когда мы им пользуемся для общения с другими людьми.

8

Ответы к странице 8

10. Прочитайте текст. Перечислите основные условия необходимые для речевого общения.
УСЛОВИЯ НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ
Итак, чтобы сказать что−то другому человеку, мы обращаемся к языку и с помощью его средств строим речь. Какие же условия необходимы для того, чтобы языковое средство вышло из "кладовой" и стало речью? Рассмотрим пример.
Представь себе, что ты с товарищем собираешься перейти улицу. Вдруг из−за угла выскочила машина, которую твой спутник еще не видит. "Машина"! − воскликнешь ты и остановишь товарища.
Выделим в описании этой ситуации речь героя ("Машина!") и определим "адрес" использованного языкового средства в "кладовой" нашей памяти (машина − имя существительное, женского рода, в форме единственного числа, именительного падежа).
А теперь задумаемся над тем, при каких условиях языковое средство стало речью.
Вопросы−подсказки.
1. Если бы ты переходил улицу один, стал бы ты самому себе вслух говорить: "Машина!"?
2. Почему, заметив опасность, ты сказал о ней товарищу?
3. Если бы рядом с тобой был иностранец, который не знает русского языка, имело бы смысл обращаться к нему по−русски?

Ответ:

Для того чтобы возникла речь, то есть чтобы язык стал средством общения, нужно:
1) чтобы было по крайней мере два человека: говорящий и слушающий;
2) чтобы человек испытывал потребность что−то сказать другому, поговорить о чем−либо;
3) чтобы говорящий и слушающий владели одним и тем же языком.

9

Ответы к странице 9

11. Рассмотрите рисунок схему. Найдите на нем три условия, необходимые для речевого общения.

Ответ:

Говорящий (А) и слушающий (Б).
Потребность у человека (А) сказать что−то другому (Б).
Владение одним и тем же языком (русский язык).

12. Прочитайте отрывок из книги Н.Носова "Телефон". Почему не состоялся разговор друзей? Какое условие речевого общения отсутствовало? Найдите ответ на этот вопрос в тексте.
Я взял трубку.
− Алло!
− Алло!
− Слышно?
− Слышно.
− ...Давай разговаривать.
− Давай, − говорю. − А о чем разговаривать?
− Ну, о чём... О чём−нибудь... Хорошо, что мы купили телефон, правда?
− Правда.
− Вот если бы не купили, было бы плохо. Правда?
− Правда.
− Ну?
− Что "ну"?
− Чего же ты не разговариваешь?
− А ты почему не разговариваешь?
− Да я не знаю, о чём разговаривать, − говорит Мишка. − Это всегда так бывает: когда надо разговаривать, так не знаешь, о чем разговаривать, а когда не надо разговаривать, так разговариваешь...

Ответ:

Разговор друзей не состоялся, потому что ни у одного из них не было потребности сказать что−то другому, поговорить о чём−либо: Да я не знаю о чём разговаривать.

10

Ответы к странице 10

13. Назовите три условия, которые необходимы для того, чтобы состоялось речевое общение (см. с. 9). А теперь рассмотрите ситуации и охарактеризуйте условия общения в каждом случае.
1) Вы пришли в библиотеку: с кем вы разговариваете? Какова цель, причина общения? О чём и как вы говорите с библиотекарем?
2) Вы посмотрели познавательный фильм о жизни животных. Хотели поделиться впечатлениями с товарищем, а он не стал слушать. Разговор не получился. Какое важное для общения условие отсутствовало?
3) Вместе с соседом−французом вы активно "болели" на стадионе за одну и ту же футбольную команду. Однако по окончании матча общения, к сожалению, не произошло. Почему?
Ответ: правило
Условия необходимые для речевого общения:
1) чтобы было по крайней мере два человека: говорящий и слушающий;
2) чтобы человек испытывал потребность что−то сказать другому, поговорить о чем−либо;
3) чтобы говорящий и слушающий владели одним и тем же языком.

Ответ:

1) 1) Я разговариваю с библиотекарем;
2) Цель общения − взять какую−либо книгу.
3) Я разговариваю с библиотекарем на одном и том же языке, русском.

2) Отсутствовало условие "чтобы было по крайней мере два человека: говорящий и слушающий", в данном случае не было слушающего.

3) Отсутствовало условие "чтобы говорящий и слушающий владели одним и тем же языком".

14. Прочитайте отрывок из сказки "Иван − крестьянский сын и Чудо−юдо". В какой его части использована монологическая речь и в какой диалогическая?
− Здорово, добры молодцы,
− Здравствуй, дедушка!
− Куда это вы путь держите?
− Едем мы с поганым Чудом−юдом биться, сражаться, родную землю защищать!
− Доброе это дело! Только для битвы вам нужны не дубинки, а мечи булатные.
− А где же их достать, дедушка?
− А я вас научу. Поезжайте−ка вы, добрые молодцы, всё прямо. Доедете вы до высокой горы. А в той горе пещера глубокая. Вход в нее большим камнем завален. Отвалите камень, войдите в пещеру и найдёте там мечи булатные.

Ответ:

Диалогическая речь:
− Здорово, добры молодцы,
− Здравствуй, дедушка!
− Куда это вы путь держите?
− Едем мы с поганым Чудом−юдом биться, сражаться, родную землю защищать!
− Доброе это дело! Только для битвы вам нужны не дубинки, а мечи булатные.
− А где же их достать, дедушка?
Монологическая речь:
− А я вас научу. Поезжайте−ка вы, добрые молодцы, всё прямо. Доедете вы до высокой горы. А в той горе пещера глубокая. Вход в нее большим камнем завален. Отвалите камень, войдите в пещеру и найдёте там мечи булатные.

11

Ответы к странице 11

15. Представьте себе, что вы только что посмотрели интересный фильм или спектакль. По дороге домой вы встречаете товарища и делитесь с ним своими впечатлениями. Скажите, почему вы начали разговор, о чем говорили и каким видом речи воспользовались. Перескажите ваш разговор и запишите его.

Ответ:

Я начал разговор, потому что хотел поделиться с товарищем своими впечатлениями о только что просмотренном фильме. Мы говорили о сюжете фильма, актерах, снявшихся в нем и о том, как я оценил этот фильм. В начале разговора была диалогическая речь, а в конце − монологическая.
− Привет, Коля!
− Привет, Саша!
− Догадайся, где я был.
− В кинотеатре?
− Верно! Как ты узнал?
− У тебя обычно такой довольный вид после просмотра хорошего фильма.
− Всё ты замечаешь.
− Какой фильм смотрел?
− "Призрак".
− Поделись впечатлениями. О чём он? Может, и мне стоит посмотреть?
− Безусловно, стоит! Это наш российский фильм. В главных ролях снялись Бондарчук, Трескунов, Цапник, Лаврова−Глинка и Угольников. Главный герой − авиаконструктор Юрий, который планирует показать возможности созданного им самолета и выиграть правительственный тендер. Сев в пьяном виде за руль, он разбивается в автокатастрофе и становится призраком. Его видит только один школьник Ваня, которого Юрий случайно встретил на улице. Ваня − закомплексованный мальчик, который постоянно терпит издевки одноклассников. Но это единственный шанс Юрия, довести свое дело до конца. Мужчина с мальчиком объединяют усилия, чтобы помочь друг другу. Им приходится противостоять конкуренту Юрия, который тоже хочет получить этот тендер. А что происходит дальше, лучше узнай сам, посмотрев фильм. Мне он безумно понравился, поэтому советую тебе!

16

Ответы к странице 16

16. Спишите эпиграф. Объясните понимание высказывания Алексея Николаевича Толстого.

Ответ:

Дивной связью он [народ] плёл невидимую сеть русского языка, яркого, как радуга вслед весеннему ливню, меткого, как стрелы, задушевного, как песня колыбелью, певучего и богатого.
Все поколения нашего народа развивали и совершенствовали русский язык, который является невероятно богатым, разнообразным и певучим, способным выразить и описать всё что−угодно.

17. Рассмотрите алфавит расположенный на форзаце. Правильно произнесите названия всех букв.

Ответ:

А − [а];
Б − [бэ];
В − [вэ];
Г − [гэ];
Д − [дэ];
Е − [е];
Ё − [ё];
Ж − [же];
З − [зэ];
И − [и];
Й − [и краткое];
К − [ка];
Л − [эль];
М − [эм];
Н − [эн];
О − [о];
П − [пэ];
Р − [эр];
С − [эс];
Т − [тэ];
У − [у];
Ф − [эф];
Х − [ха];
Ц − [це];
Ч − [че];
Ш − [ша];
Щ − [ща];
Ъ − [твердый знак];
Ы − [ы];
Ь − [мягкий знак];
Э − [э];
Ю − [ю];
Я − [я].

13

Ответы к странице 13

18. Пользуясь орфографическим словарем, подберите по одному слову, начинающемуся на каждую букву алфавита. На какие буквы не могут начинаться слова? А на какие их очень мало? Всегда ли первая буква слова будет обозначать "свой" звук? Подберите не менее десяти слов с буквой ё внутри слова и запишите их.

Ответ:

Ансамбль, бокал, вода, грамота, добро, ель, ёж, жук, зонт, игла, йог, клюшка, лень, мама, надежда, окно, петух, роза, стакан, торт, улей, флот, хлебница, царство, человек, шёлк, щавель, этюд, юла, яхта.
Слова не могут начинаться на буквы ь, ы, ъ.
Существует очень мало слов, начинающиеся на буквы е, ё, ж, й, х, ц, щ, ю, я.
Первая буква слова не всегда будет обозначать "свой" звук. Например, буквы е, ё, ю, я обозначают два звука [йэ, йо, йу, йа].
Свёрток, напёрсток, щёлкать, шёпот, крёстный, замёрзнуть, берёза, объём, съёмка, ночёвка, маёвка.

19. Прочитайте. Как вы понимаете основную мысль текста?
Звук − это одно, а буква − это другое. Такой, казалось бы, безобидный закон, а сколько ограничений он вызывает у школьников. Написано "борода", а читать нужно "барада". Хочется написать "тилифон ни работаит", а изволь писать "телефон не работает", − писать, как никто не говорит. И вот возникают ошибки. А за ошибками разные неприятности.
Расскажите о том, как могут различаться произношение и написание слова.

Ответ:

1) Основная мысль текста заключается в том, что звук и буква − это не одно и то же. Не всегда пишется так, как слышится, поэтому нужно различать звуки и буквы и знать правила для безошибочного написания.

2) Когда мы произносим слово, нам слышатся звуки, однако эти звуки могут отличаться от букв, из которых состоит слово. Поэтому нельзя писать только так, как слышится.

20. Определите, какие слова имеют в своем составе согласные звуки:
а) только твёрдые;
б) только мягкие;
в) твердые и мягкие;
г) только звонкие;
д) только глухие;
е) звонкие и глухие.
Сопоставьте звуки и буквы в данных словах.
Учитель, сказал, тетрадь, стол, сходи, медведи, охота, Ольга, делить, столпиться, завидно, сбор, ягода.

а) сказал[сказал]; стол[стол]; охота[ахота]; сбор[сбор].

б) учитель[уч'ит'ил']; делить[д'ил'ит'].

в) тетрадь[т'итрат']; сходи[схад'и]; медведи[м'идв'ед'и]; Ольга[ол'га]; столпиться[сталп'ица]; завидно[зав'идна]; ягода[j'агада].

г) медведи[м'идв'ед'и]; Ольга[ол'га]; завидно[зав'идна]; ягода[j'агада].

д) охота[ахота].

е) учитель[уч'ит'ил']; сказал[сказал]; тетрадь[т'итрат']; стол[стол]; делить[д'ил'ит']; столпиться[сталп'ица]; сбор[сбор].

21. Правильно произнесите согласные звуки [к], [л], [м], [н'], [р], [с'], [ф], [х], [ш], [щ']. Затем правильно произнесите названия соответствующих букв: к, л, м, н, р, с, ф, х, ш, щ. Чем различаются буквы и звуки?

Ответ:

Главное различие заключается в том, что звуки служат для того, чтобы слова можно было произносить и слышать, а буквы − чтобы читать и писать.

22. Назовите буквы и звуки, из которых состоит каждое из данных слов. Запишите слова, произношение и написание которых различаются. Выделите орфограммы в этих словах.
Столб, потрать, сдать, брось, каша, нож, жизнь, стог, ложка, счёт, столик, прибыл, влезть, прошли, есть, печь, школьник, тощий, русский.

Ответ:

Столб [столп], потрать [патрат′], сдать [сдат′], брось [брос′], нож [нош], жизнь [жыз′н′], стог [сток], ложка [лошка], счёт [щ′от], влезть [вл′ес′т′], прошли [прашл′и], есть [й′эс′т′], печь [п′еч′], школьник [школ′н′ик], русский [руск′ий′].

23. Приведите примеры слов, в которых звуки [с] и [с'] обозначаются буквами с, з.

Ответ:

матрос [с]
повозка [с]
проседь [с']
кладезь [с']

14

Ответы к странице 14

24. Запишите буквами затранскрибированные слова (дана упрощенная транскрипция). Объясните значение этих слов.
[алфав'ит], [фанэт'ика], [транскр'ипцыj'а].

Ответ:

Алфавит − форма письменности, основанная на стандартном наборе знаков.
Фонетика − отдел языкознания, изучающий звуковой строй языка.
Транскрипция − передача звуков речи на письме с помощью специальных знаков.

25. Используя материал этого параграфа, расскажите о буквах и звуках. Составьте план ответа.

Ответ:

Звуки служат для того, чтобы слова можно было произносить и слышать, а буквы − чтобы писать и читать.
Русский алфавит включает в себя 33 буквы: 10 из них обозначают гласные звуки, 21 − согласный, а также ъ и ь.
Грамматика − специальный раздел лингвистики, изучающий буквы и их звуковое значение.
Транскрипция − передача звуков речи на письме с помощью специальных знаков.
План:
1. Звуки и буквы.
2. Алфавит.
3. Грамматика.
4. Транскрипция.

26. Объясните, почему слова разделены на четыре группы. Дополните каждую группу двумя примерами.
1) лень, салют, вперёд, мять;
2) ехать, южный, ёжик, Яков;
3) поездка, поют, поёт, приятный;
4) съезд, вьюга, ружье, объявит.

Ответ:

1) Выделенные буквы передают один звук, так как стоят после согласного звука и передают мягкость предыдущего согласного, например:
мёд, корень.

2) Выделенные буквы стоят в начале слова и обозначают два звука, например:
юность, ёмкость.

3) Выделенные буквы стоят после гласных и обозначают два звука, например:
обоюдный, сеять.

4) Выделенные буквы стоят после разделительных ъ и ь и обозначают два звука, например:
разъём, кальян.

15

Ответы к странице 15

27. Прочитайте текст, стараясь понять о каком звуке идет речь.
Звук этот мы часто изображаем с помощью буквы й (и краткое) в словах мой, дай, буй и др.
В тоже время обозначаем мы его и с помощью других букв.
я
[ j ′ а ] д − яд
з м е [ j ′ а́ ] − змея
е
[ j ′ э́ ] д у т − едут
п о [ j ′ э́ ] х а т ь − поехать
ю
п о [ j ′ у́ ] − пою
[ j ′ у́ ] б о ч к а − юбочка
ё
[ j ′ о ] ж − ёж
м о [ j ′ о́ ] − моё
(По Л.Успенскому)
Правильно произнесите звук, о котором говорится в тексте. Дайте характеристику этому звуку:
а) гласный или согласный;
б) звонкий или глухой, парный или непарный;
в) твердый или мягкий, парный или непарный;
г) на письме обозначается буквами ... .

Ответ:

1) Речь идёт о звуке [j'].

2) Звук [j']:
а) согласный;
б) звонкий непарный;
в) мягкий непарный;
г) на письме обозначается буквами й, е, ё, я.

28. Из орфографического словаря выпишите по три−четыре слова, в которых:
а) букв больше, чем звуков;
б) звуков больше, чем букв.
В каждом случае объясните причину несовпадения количества звуков и букв.

Ответ:

а) бинокль (буква ь не даёт звук);
жужжать (буквосочетание жж даёт один звук [ж], буква ь не даёт звук);
рассказ (буквосочетание сс даёт один звук [с]);
обвинять (буква ь не даёт звук).

б) будущее, желание, воображение, поколение (во всех словах последняя буква е даёт два звука [j'э]).

29. Вслушайтесь в речь окружающих вас людей. Запишите слова, которые вы произносите не так, как другие. А как правильно? Проверьте по орфографическому словарю.

Ответ:

Два брелока (правильно), два брелка (неправильно).
Одна тапочка (правильно), один тапок (неправильно)

30. Спишите, располагая слова по алфавиту. С помощью значка транскрипции покажите, какой звук обозначает подчёркнутая в слове буква. Произнесите слова вслух.
Образец записи: ошибка − [а]ши[п]ка.
Т е т р а д ь, с т о р о ж , м о р к о в ь, в е з т и, л ю б о в ь, л е с н и к, с д е л а т ь.

Ответ:

в е з т и − ве[с]ти;
л е с н и к − л[и]сник;
л ю б о в ь − любо[ф'];
м о р к о в ь − м[а]рко[ф'];
т е т р а д ь − тетра[т'];
с д е л а т ь − [з']делать;
с т о р о ж − сторо[ш].

16

Ответы к странице 16

31. Письменно покажите, какими звуками различаются слова каждой пары. Каким способом эти различия отражаются на письме?
Образец записи: мо[л] − мо[л'].
Цел − цель, угол − уголь, мал − мял, вёл − вол, люк − лук.

Ответ:

Це[л] − це[л'], уго[л] − уго[л'], [м]ал − [м']ял, [в']ёл − [в]ол, [л']юк − [л]ук.

32. Из орфографического словаря выпишите по два слова в каждую группу:
1) слова, в которых есть безударный гласный;
2) слова, в которых есть твердый и мягкий согласный;
3) слова, в которых все согласные звонкие.

Ответ:

1) л и л о в ы й [ л ′ и л о́ в ы j ];
а р т и с т [ а р т ′ и́ с т ].

2) д и а л о г [ д ′ и а л о́ к ];
в е т е р а н [ в ′ и т ′ и р а́ н ].

3) м и л л и о н [ м ′ и л ′ л и о́ н ];
э г о и з м [ э г а и́ з м ].

33. Упрощенную фонетическую запись оформите буквами, а записанное буквами предложение затранскрибируйте.
1) [j'а ж ы в у́ в а ж ы д а́ н ′ и и ч ′ у́ д а];
2) Я один ночью иду по лесу.

Ответ:

1) Я живу в ожидании чуда.

2) [j'а а д ′ и́ н н о́ ч j ′ у и д у́ п а л ′ э́ с у]

34. Познакомьтесь с планом и образцами фонетического разбора слова. Укажите, какая информация для вас оказалась новой. Сделайте выводы.

Ответ:

План фонетического разбора слова.
1. Произнести слово. Подсчитать количество слогов, определить место ударения.
2. Произнести слово. Указать в нём последовательно гласные и согласные звуки, охарактеризовать их: гласные звуки − ударные или безударные; согласные звуки − звонкие или глухие, твёрдые или мягкие.
3. Произнести слово. Указать количество звуков.
4. Записать слово. Указать количество букв. Если звуков не совпадает с количеством букв, то указать почему. Характеристики звуков сокращать не следует.

17

Ответы к странице 17

35. Прочитайте слова. Определите, сколько звуков и сколько букв в каждом слове. Если количество букв и количество звуков различается, объясните почему.
Дай, стал, сталь, дальний, скамья, твой, жизнь, поесть, появление, ель.

Ответ:

дай − 3 буквы, 3 звука;
стал − 4 буквы, 4 звука;
сталь − 5 букв, 4 звука, буква ь не даёт звук;
дальний − 7 букв, 6 звуков, буква ь не даёт звук;
скамья − 6 букв, 6 звуков;
твой − 4 буквы, 4 звука;
жизнь − 5 букв, 4 звука, буква ь не даёт звук;
поесть − 6 букв, 6 звуков;
появление − 9 букв, 11 звуков, буквы я, е дают по два звука;
ель − 3 буквы, 3 звука.

36. Расшифруйте упрощенную фонетическую запись. Сделайте фонетический разбор выделенного слова.

Ответ:

[л′иса́ па́хнут гр′иба́м′и и мхом]
Леса пахнут грибами и мхом.
Пахнут [ п а́ х н у т ] − 2 слога
[п] − согласный, глухой, твёрдый;
[ а́ ] − гласный, ударный
[х] − согласный, глухой, твёрдый;
[н] − согласный, звонкий, твёрдый;
[у] − гласный, ударный;
[т] − согласный, глухой, твёрдый.
6 звуков
Пахнут − 6 букв.

37. Выполните устный фонетический разбор следующих слов.
Ёлочка, местный, встать, трёх, пятью, юбка, ямочка, широкий, чудесный, тополь, тишь.

Ответ:

Ёлочка [ j ′ о́ л а ч ′ к а ] − 3 слога
[j'] − согласный, звонкий, мягкий;
[ о́ ] − гласный, ударный;
[л] − согласный, звонкий, твёрдый;
[а] − гласный, безударный;
[ч'] − согласный, глухой, мягкий;
[к] − согласный, глухой, твёрдый;
[а] − гласный, безударный.
7 звуков
Ёлочка − 6 букв. Буква ё обозначает два звука [ j ′ о́ ].

Местный [ м ′ э́ с н ы j ′ ] − 2 слога
[м'] − согласный, звонкий, мягкий;
[ э́ ] − гласный, ударный;
[с] − согласный, глухой, твёрдый;
[н] − согласный, звонкий, твёрдый;
[ы] − гласный, безударный;
[j'] − согласный, звонкий, мягкий.
6 звуков
Местный − 7 букв. Буквосочетание стн обозначает два звука [сн].

Встать [ ф с т ′ а́ т ′ ] − 1 слог
[ф] − согласный, глухой, твёрдый;
[с] − согласный, глухой, твёрдый;
[т] − согласный, глухой, твёрдый;
[ а́ ] − гласный, ударный;
[т'] − согласный, глухой, мягкий.
5 звуков
Встать − 6 букв. Буква ь не даёт звук.

Трёх [ т р ′ о́ х ] − 1 слог
[т] − согласный, глухой, твёрдый;
[р'] − согласный, звонкий, мягкий;
[ о́ ] − гласный, ударный;
[х] − согласный, глухой, твёрдый.
4 звука
Трёх − 4 буквы.

Пятью [ п ′ и т ′ j ′ у́ ] − 2 слога
[п'] − согласный, глухой, мягкий;
[и] − гласный, безударный;
[т'] − согласный, глухой, мягкий;
[j'] − согласный, звонкий, мягкий;
[ у́ ] − гласный, ударный.
5 звуков
Пятью − 5 букв.

Юбка [ j ′ у́ п к а ] − 2 слога
[j'] − согласный, звонкий, мягкий;
[ у́ ] − гласный, ударный;
[п] − согласный, глухой, твёрдый;
[к] − согласный, глухой, твёрдый;
[а] − гласный, безударный.
5 звуков
Юбка − 4 буквы. Буква ю обозначает два звука [ j ′ у́ ].

Ямочка [ j ′ а́ м а ч ′ к а ] − 3 слога
[j'] − согласный, звонкий, мягкий;
[ а́ ] − гласный, ударный;
[м] − согласный, звонкий, твёрдый;
[а] − гласный, безударный;
[ч'] − согласный, глухой, мягкий;
[к] − согласный, глухой, твёрдый;
[а] − гласный, безударный.
7 звуков
Ямочка − 6 букв. Буква я обозначает два звука [ j ′ а́ ].

Широкий [ ш ы р о́ к′ и j′ ] − 3 слога
[ш] − согласный, глухой, твёрдый;
[ы] − гласный, безударный;
[р] − согласный, звонкий, твёрдый;
[ о́ ] − гласный, ударный;
[к'] − согласный, глухой, мягкий;
[и] − гласный, безударный;
[j'] − согласный, звонкий, мягкий.
7 звуков
Широкий − 7 букв.

Чудесный [ ч′ у д′ э́ с н ы j′ ] − 3 слога
[ч'] − согласный, глухой, мягкий;
[у] − гласный, безударный;
[д'] − согласный, звонкий, мягкий;
[ э́ ] − гласный, ударный;
[с] − согласный, глухой, твёрдый;
[н] − согласный, звонкий, твёрдый;
[ы] − гласный, безударный;
[j'] − согласный, звонкий, мягкий.
8 звуков
Чудесный − 8 букв.

Тополь [ т о́ п а л′ ] − 2 слога
[т] − согласный, глухой, твёрдый;
[ о́ ] − гласный, ударный;
[п] − согласный, глухой, твёрдый;
[а] − гласный, безударный;
[л'] − согласный, звонкий, мягкий.
5 звуков
Тополь − 6 букв. Буква ь не даёт звук.
Тишь [ т ′ и́ ш ] − 1 слог
[т] − согласный, глухой, мягкий;
[ и́ ] − гласный, ударный;
[ш] − согласный, глухой, твёрдый.
3 звука
Тишь − 4 буквы. Буква ь не даёт звук.

18

Ответы к странице 18

38. Какая группа предложений является текстом? Почем нельзя назвать текстом другие высказывания?
1) Жил у нас в доме огромный толстый кот Иваныч − ленивый, неповоротливый.
2) Жил у нас в доме огромный толстый кот Иваныч − ленивый, неповоротливый. Иваныч любил улечься так, чтобы ему было и тепло и мягко. То к маме на подушку уляжется, то под одеяло заберётся. А однажды вот что натворил. Замесила мама тесто в кадушке и поставила на печку. Чтобы оно лучше поднялось, сверху еще теплым платком прикрыла. Прошло два часа. Мама пошла посмотреть − хорошо ли тесто поднимается. Глядит, а в кадушке, свернувшись калачиком, как на перине, Иваныч спит. Всё тесто примял и сам весь измазался. Так мы без пирогов и остались. А Иваныча вымыть пришлось. (Г.Скребицкий)
3) Жил у нас в доме огромный толстый кот Иваныч − ленивый, неповоротливый. Из−за этого хвоста Иванычу часто доставалось от нашего дворового щенка Бобки. С тех пор от Иваныча житья не стало.

Ответ:

Текстом является вторая группа предложений.
В первом случае перед нами не текст, а лишь одно предложение. В третьем случае предложения не связаны между собой, и мысль в тексте не развивается.

39. Можно ли из данных предложений составить текст? Что для этого нужно сделать? Запишите составленный вами текст.
1) Он бывает разный.
2) Летний дождь...
3) А иной раз начинается почти незаметно и идёт долго, не переставая, нудно барабаня по крышам домов.
4) Иногда хлещет как из ведра, обрушится на землю сплошным потоком, закачает деревья, прибьёт к земле траву, заставит низко пригнуться ветки кустарника.

Ответ:

Из данных предложений можно составить текст. Для этого нужно поставить предложения по смыслу в нужном порядке.
Летний дождь... Он бывает разный. Иногда хлещет как из ведра, обрушится на землю сплошным потоком, закачает деревья, прибьёт к земле траву, заставит низко пригнуться ветки кустарника. А иной раз начинается почти незаметно и идёт долго, не переставая, нудно барабаня по крышам домов.

19

Ответы к странице 19

40. Прочитайте еще раз отрывок из рассказа Н.Н. Носова "Телефон" (упр.12). Бывали ли вы сами в такой ситуации? Затруднял ли вас когда−нибудь вопрос, о чём оговорить.

Ответ:

Да, бывали такие ситуации. Иногда, когда скучно, позвонишь кому−нибудь, а поговорить то особо не о чем.

41. Определите тему текста и озаглавьте его.
Снег только что сошёл; земля еще голая, а на солнечном припёке уже появились жёлтые цветочки на голых стебельках: один, другой, третий... Будто маленькие яркие лампочки зажглись, засигналили: весна пришла! А через некоторое время на стебельках появятся листья. С виду самые обычные, а потрогаешь − вот так диво: одна сторона у листьев тёплая и покрыта мягким пушком, а другая − гладкая и потому холодная. Тёплая − мать, холодная − мачеха. И хоть в жизни мачеха далеко не всегда холодна и неприветлива, цветок так и прозвали − мать−и−мачеха. (Ю.Дмитриев)

Ответ:

Заголовок: Весна пришла.
Тема: Происхождение названия мать−и−мачеха.

42. Прочитайте темы сочинений. Что их объединяет, чем они различаются? Какая тема широкая, какая − узкая?
1) Зима. − Конец зимы. Полдень. − Зима в нашем парке.
2) Летом. − Летние каникулы. − Один день летних каникул. − Как я однажды ходил за грибами.
3) На стадионе. − Случай на стадионе. − Как я "болел" за нашу команду на соревнованиях по теннису.
4) Мой котенок Барсик. − Как Барсик научился есть из блюдца. − Забавный котёнок.
Напишите сочинение на одну из тем.(Выберите ту, которая вам интересна. Проверьте, нет ли в тексте сочинения отступления от темы)

Ответ:

1) 1) Зима(широкая). − Конец зимы. Полдень(узкая). − Зима в нашем парке(узкая).
2) Летом(широкая). − Летние каникулы(широкая). − Один день летних каникул(узкая). − Как я однажды ходил за грибами(узкая).
3) На стадионе(широкая). − Случай на стадионе(узкая). − Как я "болел" за нашу команду на соревнованиях по теннису(узкая).
4) Мой котенок Барсик(широкая). − Как Барсик научился есть из блюдца(узкая). − Забавный котёнок(широкая).

2) Летние каникулы
Эти летние каникулы были самыми лучшими из всех. А всё потому, что они были очень весёлыми, насыщенными и запоминающимися. Мне повезло, что я не сидел всё лето в городе, как большинство моих одноклассников, и в полной мере смог использовать своё свободное время.
Я ездил в гости к бабушке в деревню, где успел обзавестись новыми друзьями. Я помогал бабушке по хозяйству, ходил с друзьями на речку и катался на велосипеде. Погостив у бабушки, я впервые поехал в пионерский лагерь. От пребывания там у меня осталась масса положительных впечатлений и^эмоций. Каждый день мы играли в игры, занимались спортом, ходили в походы и участвовали во всевозможных конкурсах и соревнованиях.
Затем мы с родителями отравились на море. Я очень люблю море, поэтому часами плавал на волнах и катался с надувных горок. Также мы посетили известные дворцы, музеи, пещеры и совершили конную прогулку.
Вернувшись домой, я обзвонил всех своих друзей и пригласил к себе в гости. Мы делились тем, как провели каникулы, и оставшиеся дни лета гуляли в парке, катались на роликах и играли в спортивные игры.
Это были лучшие летние каникулы, которые зарядили меня энергией на весь последующий учебный год.

20

Ответы к странице 20

43. Сравните два текста. Какова тема каждого текста? Как авторы относятся к изображаемому? Одинаково ли они оценивают воробья?
1) Удивительная птица этот воробей, и везде он одинаков − на севере Норвегии и на Азорских островах: юркий, плут, воришка, забияка, драчун, сплетник и первейший нахал. Проведёт он всю зиму, нахохлившись, под застрехой или в глубине густой ели, питаясь тем, что найдёт на дороге, а чуть весна − лезет в чужое гнездо, что поближе к дому, − в скворечье или ласточкино. А выгонят его, он как ни в чём не бывало... Ерошиться, прыгает, блестит глазёнками и кричит на всю вселенную: "Жив, жив, жив!". Скажите, пожалуйста, какое приятное известие для мира! (А.Куприн)
2) Попал в песню, да еще вором. Так и народ смотрит на беднягу, как на завзятого вора. Но вор ли действительно воробей − вот вопрос!
Как хотите, но я с этим не согласен. Воробей − честный работник; он исправно трудится на своего хозяина; он приносит ему много пользы; и за это−то его гонят везде, бранят вором и не любят! Виноват ли он, что его труды не хотят ценить и что его вынуждают воровать? Да он и не ворует, а берёт только своё. Если не верите, узнайте поближе жизнь воробья. (М.Богданов)
Сформулируйте и запишите основную мысль первого и второго текста.

Ответ:

1) Тема каждого текста − воробей. Авторы по−разному оценивают воробья. Автор первого текста относится к воробью отрицательно, считая его плутом, воришкой, драчуном и нахалом. А автор второго текста не согласен с всеобщей точкой зрения, что воробей − вор, и считает его честным работником, труды которого не хотят ценить.

2) 1) Воробей − плут, воришка, забияка, драчун и нахал.
2) Воробей − честный работник, труды которого не хотят ценить.

44. Прочитайте тексты. Определите тему (о чём говорится?) и основную мысль (что говорится?) каждого текста. Найдите предложения, в которых сформулирована основная мысль. Понаблюдайте, как проводит автор основную мысль в тексте с помощью соответствующего отбора материала.
1) Я, признаюсь, не слишком люблю это дерево − осину − с её бледно лиловым стволом и серо−зелёной металлической листвой, которую она вздымает на воздухе. Не люблю я вечное качанье её круглых неопрятных листьев, неловко прицепленных к длинным стебелькам. (И.Тургенев)
2) Мне нравится нежно−зелёная, яркая окраска стволов осины, отличная от красно−бурых сосен, от белых берёз, от чёрной коры дубов, ли и вязов. Я не хочу сказать, что краснолесье хуже, но красив и осиновый лес, как бы освещенный бледно−зелёным светом.
Многим не нравится, но мне нравится и вечное беспокойное даже в полное безветрие лопотание осины. Это ведь не скрежет, не грохот, не урчание моторов, не скрип тормозов, не железо по железу и не стекло по стеклу. Это − очень нежное, неназойливое, безобидное и, я бы сказал, какое−то прохладное лепетание, вроде вечного плеска моря.
С первым дыханием осени до неузнаваемости преображается матового−зелёная, сероватая листва осин. Точно каждый лист накалили на огне до яркой красноты, и вот теперь всё горит и светится. (В.Солоухин)

Ответ:

1) Тема: осина.
Основная мысль: "Я не слишком люблю это дерево − осину".
2) Тема: осина.
Основная мысль: "Красив и осиновый лес".

21

Ответы к странице 21

45. Вы знаете, что в названии текста часто отражается его тема. Но в заголовке может выражаться и основная мысль текста. Озаглавьте тексты из упр.44 так, чтобы в них была отражена основная мысль.

Ответ:

1) Нелюбимая осина;
2) Красивая осина.

46. Выделите те заголовки, в которых содержится мысль сочинения.
1) Один день каникул. − Самый скучный день каникул.
2) Забавная история. − История из жизни.
3) Наша собака (кошка). − Наша любимица. − Мой верный друг.
4) Ландыш. − Мой любимый цветок.
5) Мой верный помощник ластик. − Обычный ластик. − Ластик.
6) Как мы работали на садовом участке. − Как хорошо мы поработали на садовом участке!
7) Как мы охотились (ездили на рыбалку). − Необычная охота (рыбалка).
Какая тема вас заинтересовала? Напишите сочинение на эту тему?

Ответ:

1) 1) Один день каникул. − Самый скучный день каникул.
2) Забавная история. − История из жизни.
3) Наша собака (кошка). − Наша любимица. − Мой верный друг.
4) Ландыш. − Мой любимый цветок.
5) Мой верный помощник ластик. − Обычный ластик. − Ластик.
6) Как мы работали на садовом участке. − Как хорошо мы поработали на садовом участке!
7) Как мы охотились (ездили на рыбалку). − Необычная охота (рыбалка).

2) Мой верный друг.
Несколько лет назад я нашел на улице маленький дрожащий комочек. То был совсем крошечный брошенный щенок. Я не смог оставить его на произвол судьбы и забрал домой, назвав его Джеком.
Дома малыш Джек почувствовал себя в безопасности и быстро освоился. С тех пор мы стали неразлучными друзьями. Джек превратился в крупного пса с невероятно добрым взглядом. Однако, если он чувствует, что мне угрожает опасность, он всегда спешит на помощь и защищает от всех обидчиков. Он очень умный, благодарный, преданный пёс и мой верный друг.

22

Ответы к странице 22

47. Всегда ли основная мысль бывает сформулирована? Прочитайте текст. Нравятся ли писателю щенки? По каким словам вы^это определили? Какова основная мысль отрывка? Выражена ли она автором прямо в каком−либо одном предложении или содержится во всём тексте?
В маленьком комнате на сером половичке копошились серые пушистые существа. Они были похожи на большие клубки шерсти. Клубки размотались, и за каждым тянулась толстая шерстяная нитка − хвостик. Из каждого клубочка смотрели серые глаза, у каждого болтались мягкие маленькие уши. Щенки всё время двигались, залезали друг на дружку, попискивали. (Ю.Яковлев)

Ответ:

Основная мысль не всегда бывает сформулирована. Писателю нравятся щенки, я определил это по словам, которыми автор описывает их: пушистые существа, хвостик, клубочка, мягкие ушки, попискивали. Основная мысль − то, как выглядели и вели себя щенки. Она содержится во всём тексте.

48. Определите стиль каждого текста, тему и основную мысль. Подумайте над тем, имеется ли связь между стилем и основной мыслью текста (в тексте какого стиля может быть отражено отношение автора к описываемому, а какого − нет).
1) Рябина − дерево величиной 4 − 10 м. Ствол покрыт серой гладкой корой. Цветки мелкие, белёсые, с сильным запахом, плоды сочные. Живёт рябина 100 − 200 лет.
2) Есть что−то весёлое, радостное, русское, в этом деревце, которое всегда и всем улыбается.
Ствол рябины чист и гладок, покрыт тонкой блестящей корою. Цветёт рябина поздней весной, когда оденутся в зеленую одежду леса, поют, заливаются на опушках и на берегах рек и лесных ручьёв звонкоголосые соловьи. Летом на рябине начинают краснеть гроздья небольших круглых ягод. (По И.Соколову−Микитову)
Из первого текста выпишите слова, в корнях которых есть орфограмма. Объясните написание этих слов.

Ответ:

1. 1)
Стиль текста: научный.
Тема: рябина.
Основная мысль направлена на характеристику рябины.
2)
Стиль текста: художественный.
Тема: рябина.
Основная мысль направлена на описание рябины, которую автор находит весёлой, радостной и улыбчивой.
В тексте художественного стиля может быть отношение автора к описываемому, а в тексте научного стиля − нет.

2. Р я б и н а − ( р я´ б ь ),  д е р е в о − ( д е р е´ в ь я ), в е л и ч и н о й − ( в е л и´ к и й ), к о р о й − ( к о´ р к а ), ц в е т к и − ( ц в е´ т ), б е л ё с ы е − ( б е´ л ы й ),  з а п а х о м − ( п а´ х н у т ь ), п л о д ы − ( п л о´ д ), ж и в ё т − ( ж и´ т ь ).

49. Вдумайтесь в формулировки тем сочинений. Тексты какого стиля они предполагают? Объясните.
1) Приметы весны. − Весна пришла!
2) Как развести костёр. − Как мы однажды разводили костёр.
Напишите сочинение на одну из тем.

Ответ:

1. 1) Приметы весны (научный стиль). − Весна пришла (художественный стиль)!
    2) Как развести костёр (научный стиль). − Как мы однажды разводили костёр (художественный стиль).

2.                                Весна пришла!
       Под яркими тёплыми лучами плавится последний снег. Со склонов стекают весело журчащие ручейки талой воды. Весна пришла!
        Всё вокруг просыпается после долгого зимнего сна. Вот пробивается свежая зелёная травка, вот начинают тянутся к солнышку первые стебельки весенних цветов... Вся природа оживает и купается в лучах ласкового солнца. Воздух наполнен свежим ароматом. Все: и звери, и птицы, и люди, и деревья − радуются долгожданному наступлению весны!

50. Какова тема и основная мысль фотографии, на которой изображены перекрученные ветром сухие стволы сосен (см. цветную вклейку, с.9)? Можете ли вы передать словами содержание изображённой картины? Как вы будете выражать основную мысль: прямо сформулируете её или проведёте с помощью соответствующего отбора деталей? Какие детали отберёте для этого?
Напишите сочинение−описание фотографом картины. Озаглавьте текст. Обратите внимание на правописание слов, которые, возможно, вам понадобятся: ничего живого, всё искорёжено, корни торчат вверх.

Ответ:

Тема: сухие стволы сосен.
Основная мысль: сосны жили и росли, прежде чем какие−то неблагоприятные условия прервали их жизнь.
Сухие стволы сосен
Перед нами на фотографии сухие стволы сосен. В них уже не осталось ничего живого, всё искорёжено и изогнуто. Корни сосен, когда−то давно крепко сидящие в земле, теперь безжизненно торчат вверх. Я представляю, как на месте этих ссохшихся стволов, раскинув свои широкие зелёные ветви, росли высокие, величавые сосны. Когда−то они тянулись к небу, к яркому солнцу и источали чарующий хвойный аромат. Однако ничто не вечно... Вот и для сосен наступил тот час, когда что−то заставило их склонить свои головы. Может, это были сильные ветра, может, беспощадная засуха. Теперь этого не узнать, но мы знаем, наверняка, что сосны жили, росли и были частью окружающей природы.

23

Ответы 7гуру к странице 23

51. Прочитайте текст сначала про себя, а потом вслух. Соблюдайте паузы и логические ударения.
Спишите эпиграф и дайте ему толкование.
Запишите ответы на следующие вопросы:
1) Зачем людям потребовалось письмо?
2) Что изменилось в жизни людей с изобретением письма?
Запишите фразу: Письмо − величайшее достижение человечества. Как вы понимаете смысл этого высказывания? К каждому слову подберите однокоренные слова.
Сделайте устный фонетический разбор выделенного слова.

Ответ:

1. Когда−то люди не имели письменности и общались друг с другом только с помощью устной речи. Не потребность общаться на расстоянии и закреплять достижения своего ума для следующих поколений была жизненной необходимость, и люди изобрели специальную систему знаков (алфавит), с помощью которых свои мысли, свою речь закрепляли на коже, восковых дощечках, бересте, бумаге.
Изобретение письма открыло новую эру в жизни людей, это было как волшебство. Возникло дополнительное к устной речи средство общения. Люди, живущие далеко друг от друга (в разных городах, странах, на разных континентах), получили возможность обмениваться своими мыслями, делиться открытиями.
Благодаря письменности мы можем познакомиться с трудами учёных и философов, с произведениями поэтов и писателей, которые жили ещё до нашей эры.

2. ...Письмо придаёт прочность летучему слову, побеждает пространство и время.
Благодаря письму можно увековечить свои мысли, открытия, изобретения на бумаге, делится информацией и общаться на расстоянии, передавать свои знания и опыт последующим поколениям.

3. 1) Людям потребовалось письмо, чтобы передавать свои знания и опыт последующим поколениям, а также общаться друг с другом на расстоянии.
2) С изобретением письма люди получили возможность общаться друг с другом посредством писем, писать художественные произведения, делится своими знаниями и открытиями.

4. Письмо − величайшее достижение человечества.
Изобретение письма открыла людям новые возможности, благодаря которым знания и опыт передаются из поколения в поколение.
Письмо − письменность, писать, записка, исписанный.
Величайшее − великий, величие, величественно, величество.
Достижение − достигнуть, достигнутый, достигая, достигающий.
Человечества − человек, бесчеловечный, человечность, очеловечить.

5. Алфавит [ а л ф а в ′ и́ т ] − 3 слога
[а] − гласный, безударный;
[л] − согласный, звонкий, твёрдый;
[ф] − согласный, глухой, твёрдый;
[а] − гласный, безударный;
[в'] − согласный, звонкий, мягкий;
[ и́ ] − гласный, ударный;
[т] − согласный, глухой, твёрдый.
7 звуков
Алфавит − 7 букв.

24

Ответы к странице 24

52. Прочитайте текст и объясните, чем знаменит Я.К.Грот.
Яков Карлович ГРОТ (1812−1893), русский филолог, академик, владел многими иностранными языками.
Он, как и А.С.Пушкин, окончил Царскосельский лицей. Занимался литературой, переводами произведений, зарубежных поэтов, исследовал творчество русских писателей.
Но особенно много Я.К.Грот сделал для русской орфографии, обобщив и сформулировав правила письма. Его труд "Русское правописание" и сейчас не потерял своего научного значения.
Запишите:
1) имя, отчество и фамилию учёного;
2) учебное заведение, которое он окончил;
3) название его книги о правописании.

Ответ:

1. Я.К.Грот знаменит переводами произведений зарубежных поэтов, исследованиями русских писателей и, особенно, вкладом в русскую орфографию − трудом "Русское правописание", в котором он обобщил и сформулировал правила письма.

2. 1) Яков Карлович Грот.
2) Царскосельский лицей.
3) "Русское правописание".

53. Сравните слова двух столбиков. При написании каких слов может возникнуть ошибка? Почему? Сделайте вывод.
1)
дом
н о́ т ы
р у к а́
2)
д о м а́
л е с а́
л и н е́ й к а

Ответ:

Ошибка может возникнуть при написании слов второго столбика, поскольку у них в корне слова имеется безударная гласная. Их можно проверить, найдя однокоренное слово, в котором ударение будет падать на проверяемую гласную.
д о м а́ − ( д о́ м );
л е с а́ − ( л е́ с );
л и н е́ й к а − ( л и́ н и я ).

54. Чтобы ответить на вопрос, почему в одних случаях ошибка невозможна, а в других возможна, прочитайте текст сначала про себя, а потом вслух. Попробуйте пересказать текст.
1) Некоторые слова мы пишем правильно без всяких правил, потому что в этих словах нельзя заменить ни одной буквы какой−либо другой. Посмотрите, что получается, если вместо одной буквы написать другую:
м и р − т и р − ф и р . . .
л у г а́ − л и´ г а − л ы´ г а . . .
с т о л − с т о р − с т о н . . .
Первое слово перестаёт существовать: вместо него появляется или другое слово (мир − тир, стол − стон), или бессмысленный набор букв ("фир", "лыга", "стор").
В таких словах, как мир, стол, луга, каждому звуку соответствует одна единственная (своя) буква:

2) Но так бывает не всегда. Посмотрите на эту запись:

Какой буквой обозначить безударный гласный в первом слоге? Произношение позволяет написать и букву я, и букву е, и букву и.
А какая из них единственно правильная? Это решает орфографические правило: пишется та буква, которая обозначает ударный звук в этом корне: т я ж ё л ы й − имеющий т я́ ж е с т ь.
Написание слова т я ж ё л ы й через и или е является ошибочным.
Когда имеется выбор букв для передачи определённого звука, то мы имеем дело с орфограммой: в е т е р о к, л у г , м е с т н ы й.
Обычно это безударный гласный в разных частях слова или согласный в конце слова, а также при стечении согласных.
Вывод: правила нужны, когда мы имеем дело с орфограммой.
Чтобы грамотно писать и знать, когда применять правила, нужно научиться замечать орфограммы и понимать значение слов и их частей (морфем).
Объясните, зачем нужны орфографические правила. Приведите примеры слов с орфограммами.

Ответ:

1) Некоторые слова мы пишем правильно без всяких правил, потому что в этих словах нельзя заменить ни одной буквы какой−либо другой.
Когда имеется выбор букв для передачи определённого звука, то мы имеем дело с орфограммой: безударный гласный в разных частях слова, согласный в конце слова, при стечении гласных.
Чтобы грамотно писать и знать, когда применять правила, нужно научиться замечать орфограммы и понимать значение слов и их частей.

2) Правила нужны, когда имеем дело с орфограммами:
л у г − ( л у г а );
с м е ш н о − ( с м е́ х );
и з в е с т н ы й − ( в е с т ь ).

25

Ответы к странице 25

55. Определите, в каких словах есть орфограмма, а в каких ее нет.
Вода, край, том, лом, бежать, гора, тайна, моя, рука.
Запишите слова в два столбика: без орфограммы (дом) и с орфограммой (л е с а́). К словам с орфограммами запишите проверочные.

Ответ:

1) Вода. В слове вода есть орфограмма, так как есть выбор букв о − а (во ада).
Край. В слове край нет орфограммы, так как нет выбора букв.
Том. В слове том нет орфограммы, так как нет выбора букв.
Лом. В слове лом нет орфограммы, так как нет выбора букв.
Бежать. В слове бежать есть орфограмма, так как есть выбор букв е − и (бе ижать).
Гора. В слове гора есть орфограмма, так как есть выбор букв о − а (го ара).
Тайна. В слове тайна нет орфограммы, так как нет выбора букв.
Моя. В слове моя есть орфограмма, так как есть выбор букв о − а (мо ая).
Рука. В слове рука нет орфограммы, так как нет выбора букв.

2) Без орфограммы:
край;
том;
лом;
тайна;
рука.
С орфограммой:
в о д а́ − ( в о´ д н ы й );
б е ж а́ т ь − ( б е´ г );
г о р а́ − ( г о´ р к а );
м о я́ − ( м о´ й ).

26

Ответы 7 гуру к странице 26

56. Выразительно прочитайте высказывание. Как вы понимаете?
Не условным звукам только учится ребёнок, изучая родной язык, но пьёт духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова. (К.Ушинский)
Спишите высказывания без ошибок. В выделенных словах обозначьте орфограммы и корень. Какие слова имеют общий корень, то есть являются однокоренными?

Ответ:

1) Изучая родной язык, ребёнок не просто познаёт звуки, а перенимает всю духовную силу, знания и опыт, накопленные его народом.

2) Не условным звукам только учится ребёнок, изучая родной язык, но пьёт духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова.
Однокоренными являются слова родной, родимой, родного.

57. Прочитайте отрывок из стихотворения С.А. Есенина про себя, а затем выразительно вслух.
Спишите без ошибок, обращая внимание на знаки препинания. Проговаривайте слова по слогам.
Проверьте, нет ли ошибок, для чего выделите корни с орфограммой (земля), подберите проверочные слова. Корней с орфограммами в первой строфе четыре, во второй − шесть. В первой строфе укажите также приставки, их две.
Найдите в тексте слова, которые так отражаются в упрощенной транскрипции: [жжаты], [сырас'т'], [асталас']. Произнесите их вслух.

Ответ:

1) Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость,
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем−совсем немного
Ждать зимы седой осталось.

2) Спишите стихотворение.

3) Нивы сжаты, рощи голы,
От воды ( в о´ д н ы й ) туман и сырость,
Колесом ( к о л ё с а ) за сини горы
Солнце (солнышко) тихое скатилось ( к а́ т и т с я ).
Дремлет взрытая дорога (−оро−).
Ей сегодня (словар.) примечталось ( м е́ ч т ),
Что совсем−совсем немного
Ждать зимы ( з и́ м н и й ) седой ( с е́ д ) осталось.

4) Сжаты, сырость, осталось.

27

Ответы к странице 27

58. Кто быстрее и правильнее? Найдите слова с безударными гласными в корне и запишите их в два столбика:
1) с проверяемыми гласными:
Возвращаться из леса, купить лимоны, день уменьшается, взглянуть на друга, далёкие каникулы, морковные котлеты, дождливый день, гроздья рябины, светящийся шар, высокий человек, робкий заяц, зеленеющий луг.

2) с непроверяемыми гласными:
Увл..кательная прогулка, уд..вительный ч..ловек, зам..чательный препод..ватель, зн..менитый ун..верситет, выр..зительная и(л,лл)юстрация, непре..долимое пр..пятствие.
Если есть сомнения в написании слов с пропущенными буквами, пользуйтесь орфографическим словарём.

Ответ:

1. 1) С проверяемыми гласными:
возвращаться − возврат
уменьшается − меньше
взглянуть − взгляд
далёкие − даль
дождливый − дождь
рябины − рябь
светящийся − свет
зеленеющий − зелень, зелёный

    2) С непроверяемыми гласными:
лимоны −  лимонный 
каникулы − каникулярный 
морковные − морковь 
котлеты − котлетный 
человек − человечный 
заяц − заячий

2. 1) С проверяемыми гласными:
увлекательная − увлечь
удивительный − диво
замечательный − заметить
преподаватель − преподать
знаменитый − знамя

    2) С непроверяемыми гласными:
человек − человечество
университет − университетский
выразительная − выразить
непреодолимое − преодолеть
препятствие − препятствовать

59. Опираясь на данный способ подбора слов, обоснуйте верность написания проверяемых гласных корня. Выпишите из текста пять − семь соответствующих слов.
Осыпал лес свои вершины,
Сад обнажил своё чело,
Дохнул сентябрь, и георгины
Дыханьем ночи обожгло.
Но в дуновении мороза
Между погибшими одна,
Лишь ты одна, царица−роза,
Благоуханна и пышна.(А.Фет)
Какое значение слова ч е л о́ в этом отрывке? Проверьте свой ответ по толковому словарю учебника.
Выпишите слова с непроверяемыми гласными в корне.

Ответ:

1) Вершины − то, что сверху.
Дохнул − сделал вдох.
Дыханье − процесс, когда дышат.
Царица − царская особа.
Благоуханна − источающая благо.

2) Чело́ − устаревшее слово, то же что лоб.

3) Чело, сентябрь, георгины, мороза, одна.

28

Ответы 7gy.ru к странице 28

60. Запишите схему и распределите примеры на две группы. Подчеркните соответствующие орфограммы.

Бананы, апельсины, картофель, капуста, издалека, вблизи, бинокль, перила, мириться, показаться, мандарины, развеваться, деревянный, разгадать, водянистый, языковой, человеческий, отличиться, течение.

Ответ:

Безударные гласные корня:
проверяемые:
издалека;
вблизи;
мириться;
показаться;
развеваться;
деревянный;
разгадать;
водянистый;
языковой;
отличиться;
течение.

непроверяемые:
бананы;
апельсины;
картофель;
капуста;
бинокль;
перила;
мандарины;
человеческий.

61. Прочитайте. Определите основную мысль текста.
Мы говорим так же естественно, как едим, ходим, спим... И, как правило, не задумываемся над тем, что "естественность" нашей речи − это только видимость. Человеческий язык не является чем−то врождённым: нас обучили ему, обучило то общество, в котором мы живём. (А.Кондратов)
Объясните написание корня в слове врождённый.
Выпишите шесть слов с безударными гласными в корне, буквы гласных подчеркните, корень обозначьте.
Запишите последнее предложение и объясните, как вы понимаете его смысл.

Ответ:

1) Основная мысль текста в том, что язык − это не "естественность", а то, чему нас обучили.

2) Врождённый − роды.

3) Говорим, естественно, едим, правило, человеческий, язык.

4) Человеческий язык не является чем−то врождённым: нас обучили ему, обучило то общество, в котором мы живём.
Мы не владеем языком с рождения, мы учимся говорить, изучаем правила языка той страны, местности, где мы живём.

62. Ответьте на вопросы так, чтобы получился связный рассказ на тему "Наш язык" (см.текст упр.61). Рассказывайте так, будто вы объясняете что−то незнакомое своим товарищам, родителям.
1) Язык − врождённое явление, или языку мы учимся, живя среди людей?
2) Над какими вопросами, связанными с языком, размышляют люди?
3) Какая наука изучает язык?
Объясните, в каком стиле речи выполнен ваш рассказ: в художественном или научном.

Ответ:

1) Мы говорим так еж естественно, как едим, ходим, спим... И, как правило, не задумываемся над тем, что "естественность" нашей речи − это только видимость. Язык не является врождённым явлением: нас обучили ему, обучило то общество, в котором мы живём. До сих пор люди размышляют над загадкой языка, тайной его происхождения и особенностях. В процессе изучения языка появилась наука, изучающая язык, − лингвистика.

2) Рассказ построен в художественном стиле речи.

29

Ответы 7 гуру к странице 29

63. Попробуйте самостоятельно написать диктант и проверить свою работу. Для этого обратитесь к разделу "Диктанты" мультимедийного приложения к учебнику, выберите подходящий темп чтения текста "Зима в поле" и под диктовку запишите его.
Проверьте, как вы справились с работой, поставьте себе оценку. Для этого сверьте написанный вами текст с образцом. Как найти образец, вы узнаете из рубрики мультимедийного приложения "Справка".

Ответ:

Поздней осенью выпадает первый снег. Он изменяет всё вокруг. Пушистые снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в белую шубку. Загораются и блестят разноцветные искорки инея. Вода темнеет среди прибрежных зарослей.Как прекрасна берёзовая роща! Веточки покрыты хлопьями, но от любого прикосновения снежинки осыпаются. В ельнике снег так засыпал деревья, что ты их не узнаешь. Ёлочка становится похожей на причудливую снежную бабу. Всюду виднеются следы лесных зверей.В зимние дни дома не сидится. Дети и взрослые выходят на прогулку. Каждый хочет почувствовать свежесть первого морозца, сыграть в снежки.«Здравствуй, зима!» — радостно говорят люди.

64. Прочитайте текст выразительно, то есть с паузами и смысловыми (логическими) ударениями на отдельных словах, соблюдая нормы произношения. Можно ли данный текст озаглавить иначе − "Долг платежом красен"? Докажите.
                  МУРАВЕЙ И ГОЛУБКА
Муравей спустился к ручью, захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не потопила. Голубка несла ветку. Она увидела − муравей тонет, и бросила ему ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся. Потом охотник расставил сеть на голубку и хотел захлопнуть. Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу. Охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела. (Л.Толстой)
Найдите слова с орфограммами согласных в корне. Запишите эти слова, обозначая корень и подчёркивая орфограмму.
Устно объясните написания.
Дополните вашу запись проверочными словами.
Выпишите слова, в которых на месте безударного гласного, обозначенного буквой е, произносится [и].

Ответ:

1) Данный текст можно озаглавить иначе − "Долг платежом красен": голубка спасла муравья, бросив ему ветку, когда тот тонул, а муравей отплатил ей добром за добро и спас её от охотника.

2) Захлестнула, голубка, ветку, подполз.

3) З а х л е с т н у л а. В слове захлестнула есть орфограмма, так как есть выбор букв сн − стн (захле сн/стн ла). В другом слове с тем же корнем (однокоренном) − з а х л е с т ы в а т ь − перед гласным возможна только буква т. Значит слово захлестнула нужно писать с буквой т.
Г о л у б к а. В слове голубка есть орфограмма, так как есть выбор букв б − п (голу б/п ка). В другом слове с тем же корнем (однокоренном) − г о л у б о к − перед гласным возможна только буква б. Значит слово голубка нужно писать с буквой б.
В е т к у. В слове ветку есть орфограмма, так как есть выбор букв т − тт (ве т/тт ку). В другом слове с тем же корнем (однокоренном) − в е т о ч к а − перед гласным возможна только одна буква т. Значит слово ветку нужно писать с одной буквой т.
П о д п о л з . В слове подполз есть орфограмма, так как есть выбор букв з − с (подпол з/с). В другом слове с тем же корнем (однокоренном) − п о д п о л з а т ь − перед гласным возможна только буква з. Значит слово подполз нужно писать с буквой з.

4) Захлестнула − ( з а х л е с т ы в а т ь ),
голубка − ( г о л у б о к ),
ветку − ( в е т о ч к а ),
подполз − ( п о д п о л з а т ь ).

5) З а х л е с т н у л а − з а х л [ и ] с т н у л а,
н е с л а − н [ и ] с л а,
у в и д е л а − у в и д [ и ] л а,
т о н е т − т о н [ и ] т,
у л е т е л а − у л [ и ] т е л а.

30

Ответы к странице 30

65. Кто быстрее и правильно? Прочитайте. Найдите и запишите с орфограммами согласных в корне, объясните написание.
1) Большая, широкобокая лодка подходила к нашему берегу. Сидела она очень низко в воде, и было видно, как туго и трудно погружаются в воду вёсла и с каким облегчением выскальзывают они из неё, сверкая на солнце...
2) Густая зелёная грива висела над низким берегом. Сквозь яркую, свежую листву виднелась какая−то беседка с белыми круглыми колоннами...
3) И вдруг в эту счастливую, безмятежную тишину ворвался издалека звук, похожий на отдалённый гром. Лёгким гулом он прошёл по реке. (По Л.Пантелееву)
К выделенным словам подберите проверочные однокоренные.
Выпишите слова, в которых произносится безударный [а], а пишется буква о.
Найдите в предложениях глаголы прошедшего времени. Определите их род и число.
Являются ли эти три предложения текстом? Почему?

Ответ:

1) Л о д к а − л о д о ч к а,
н и з к о − н и з о к,
т р у д н о − т р у д е н,
о б л е г ч е н и е м − л ё г о к,
с о л н ц е − с о л н ы ш к о,
с к в о з ь − с к в о з и т ь,
в и д н е л а с ь − в и д е т ь,
б е с е д к а − б е с е д а,
к р у г л ы м и − к р у г о м,
к о л о н н а м и (словар.),
в д р у г (словар.),
с ч а с т л и в у ю − с ч а с т ь е,
л ё г к и м − л ё г о к.

2) Облегчением − лёгкий, висела − повиснуть, виднелась − видно, издалека − даль, отдалённый − дальний.

3) Больша́я, широкобо́кая, подходи́ла, ни́зко, воде́, бы́ло, ви́дно, ту́го, тру́дно, погружа́ются, облегче́нием, они́, коло́ннами, ворва́лся, похо́жий, отдалённый, гу́лом, прошёл.

4) Подходила (ж.р.,ед.ч.), сидела (ж.р.,ед.ч.), было (ср.р., ед.ч.), висела (ж.р., ед.ч.), виднелась (ж.р., ед.ч.), ворвался (м.р., ед.ч.), прошёл (м.р., ед.ч.).

5) Эти три предложения не являются текстом, поскольку они не связаны между собой одной мыслью.

31

Ответы к странице 31

66. Познакомьтесь с таблицей, стараясь понять её содержание.
Приведите ещё два−три примера на каждый вид орфограммы.

Ответ:

1) Глухие и звонкие согласные (в конце слов и перед другими согласными):
−проверяемые произношением: мороз − морозец, завод − завода, дуб − дубок;
− не проверяемые произношением: автобус, зигзаг, космонавт.
2) Непроизносимые согласные (т, д, в, л) в сочетаниях стн, здн и др.:
− проверяемые произношением: счастливый − счастье, доблестный − доблесть, голландский − голландец;
− не проверяемые произношением: сверстник, матч, лестница.
3) Удвоенные согласные, не проверяемые произношением: иллюзия, оперетта, стюардесса.

67. Распределите данные слова по видам орфографии (см.таблицу упр.66) и запишите их в составе словосочетаний. Правильность написания доказывайте проверочным словом или справкой из словаря. Корень обозначьте.
Пло(д,т), гри(б,пл), пру(д,т), кла(с,сс), ка(р,рр)икатура, по(з,зд)ний, нече(с,ст)ный, пра(з,зд)ничный, те(р,рр)итория.

Ответ:

Сочный плод, деревянный плот, белый гриб, заболеть гриппом, первый класс, нарисовать карикатуру, поздний час, нечестный поступок, праздничный стол, большая территория.

1) Глухие и звонкие согласные (в конце слов и перед другими согласными):
проверяемые произношением:
плод − плоды, плот − плоты, гриб − грибы, пруд − пруды, прут − пруты;
не проверяемые произношением: −.

2) Непроизносимые согласные (т, д, в, л) в сочетаниях стн, здн и др.:
проверяемые произношением: поздний − опоздать, нечестный − честь;
не проверяемые произношением: праздничный.

3) Удвоенные согласные, не проверяемые произношением: грипп, класс, территория.

32

Ответы к странице 32

68. Распределите слова на две группы:
1) согласный не произносится, а буква пишется;
2) согласный не произносится и буква не пишется, поскольку её нет ни в одном родственном слове.
Доказывайте правильность написания подбором однокоренных слов и выделением корня. При сомнении смотрите в орфографический словарь.
Стра(с,ст)ное желание, отве(с,ст)ная скала, опа(с,ст)ный спуск, изве(с,ст)ный артист, здра(вст,ст)вуй, громко сви(с,ст)нуть, чуде(с,ст)ная книга, вку(с,ст)ный завтрак, уча(с,ст)ник фестиваля.

Ответ:

1) Страстное − страсть, известный − весть, здравствуйте − здороваться, свистнуть − свистеть, участник − участие.
2) Отвесная − отвес, опасный − опасаться, чудесная − чудеса, вкусный − вкус.

69. Составьте предложения со словами искусство, искусственный, искусник, искусный.

Ответ:

Он человек искусства. Я не люблю искусственные цветы. Этот фокусник − настоящий искусник. Я помогу тебе, у меня на примете есть один искусный портной.

70. Опираясь на таблицу упр.66 и примеры упр.67 и 68, расскажите о видах согласных в корне.

Ответ:

Виды орфограмм согласных в корне
1. Глухие и звонкие согласные (в конце слов и перед другими согласными):
проверяемые произношением: плот − плоты, поздний − опоздать;
не проверяемые произношением: зигзаг, космонавт.
2. Непроизносимые согласные (т, д, в, л) в сочетаниях стн, здн и др.:
проверяемые произношением: участник − участие, страстное − страсть;
не проверяемые произношением: сверстник, лестница.
3. Удвоенные согласные, не проверяемые произношением: аллея, колонна.

71. Запишите пары словосочетаний. От чего зависит выбор буквы?
С п и/е ш у, о б е/и ж а т ь, в ы ж а/и т ь, р а з в и/е в а т ь с я, р а з р я/е д и т ь, о т в о/а р и т ь, п о с и/е д е т ь, ч и/а с т о т а, у в и/я д а т ь, с и/е д е т ь.

Ответ:

Выбор буквы зависит от лексического значения слова.

Спишу́ упражнение (запи́ска) − спешу́ на встречу (спе́шка).
Обежа́ть площадку (бе́г) − обижа́ть одноклассников (оби́да).
Вы́жать лимон (жа́ть) − вы́жить в катастрофе (жи́ть).
Развива́ться умственно (разви́тие) − развева́ться на ветру (ве́ять ).
Разряди́ть обстановку (разря́дка) − разреди́ть заросли (ре́дкий).
Отвори́ть дверь (затво́р) − отвари́ть картошку (отва́р).
Посиде́ть на стуле (си́дя) − поседе́ть от страха (се́д).
Чистота́ в доме (чи́стый ) − частота́ колебаний (ча́стый).
Увида́ть друга (уви́деть) − увяда́ть под солнцем (вя́нуть).
Сиде́ть на диване (си́дя) − седе́ть от старости (се́д).

72. Списывая, подчёркивайте названные выше сочетания букв: на месте точек вставляйте подходящие по смыслу слова.
Дремучая чаща, чуткий товарищ, ночная ..., живительный родник, живописная местность, жизнерадостный ..., жирная щука, чарующие звуки, ... ширь, ... жираф, щадить ..., чувствовать ..., щуплый парнишка, чайный ..., ... частушка, чахлое ..., щупальца осьминога, шикарный наряд, ... шинель, ... житель, чумазый ..., ... чудовище, очаровательная ..., щавелевый ..., ... щавель, ... чудо, чудесный ... .

Ответ:

1) Дремучая чаща , чуткий товарищ, ночная птица, живительный родник, живописная местность, жизнерадостный человек, жирная щука, чарующие звуки, необычайная ширь, пятнистый жираф, щадить чувства, чувствовать запах, щуплый парнишка, чайный сервиз, весёлая частушка, чахлое существо, щупальца осьминога, шикарный наряд, офицерская шинель, местный житель, чумазый ребёнок, сказочное чудовище, очаровательная девушка, щавелевый борщ, кислый щавель, необыкновенное чудо, чудесный день.

2) С помощью толкового словаря определите значение слов чуткий, живительный, чарующий, щуплый, шикарный, чудесный. Спишите толкование этих слов.
Чуткий − быстро и легко воспринимающий что−нибудь органами чувств;
Живительный − укрепляющий силы, оживляющий.
Чарующий − пленительный, обаятельный, привлекательный.
Щуплый − слабосильный, худой, невзрачный.
Шикарный − роскошный по внешности, убранству.
Чудесный − являющийся чудом, совершенно небывалый, необычайный; чудный, очень хороший.

33

Ответы к странице 33

73. На какое правило данные слова? Запишите слова, указывая в скобках проверочное написание.
Ш...стой, ш...птать, ж...леть, ш...лестеть, ж...мчужный, ж...стянка, ш...рстяной, ж...стикулировать.

Ответ:

Шестой ( ш е́ с т ь ), шептать ( ш е́ п ч е т ), жалеть ( ж а́ л о с т ь ), шелестеть ( ш е́ л е с т ), жемчужный ( ж е́ м ч у г ), жестянка ( ж е́ с т я н к а ), шерстяной ( ш е́ р с т ь ), жестикулировать ( ж е́ с т ).

74. Вместо данных слов подберите однокоренные с сочетаниями нч, чн, чк, рщ, и др. Подчёркивайте сочетания, в которых никогда не пишется ъ.
Конец − кончик, птенец − ..., ночь − ..., арматура − ..., сварить − ..., камень − ..., няня − ..., мощь − ..., собирать − ... .

Ответ:

Конец − кончик, птенец − птенчик, ночь − ночной, арматура − арматурщик, сварить − сварщик, камень − каменщик, няня − нянчить, мощь − мощный, собирать − сборщик.

75. Самостоятельно напишите диктант "В лесной глуши", а затем проверьте и оцените свою работу. Организуйте её так, как сказано в упр. 63.

Ответ:

   Я люблю северный лес за торжественную тишину, которая царит в нём. Особенно хорошо в самом густом ельнике, где−нибудь на дне глубокого лога.
   Между древесными стволами, обросшими в течение десятилетий седым мхом и узорчатыми лишаями, кое−где проглядывают клочья голубого неба. Свесившиеся лапчатые ветви деревьев кажутся какими−то гигантскими руками.
  Сказочно−фантастический характер придают картине леса громадные папоротники, которые топорщатся перистыми листьями. Мягкий желтоватый мох скрадывает малейший звук, и вы точно идёте по ковру. Прибавьте к этому слабое освещение, которое падает косыми полосами сверху. Как−то даже немного жутко сделается, когда прямо с солнцепёка войдёшь в густую тень вековых елей.
   Несмотря на тишину и покой, птицы не любят такого леса и предпочитают держаться в молодых зарослях.
   В настоящую лесную глушь забираются только белка да пёстрый дятел; изредка ухает филин, вдалеке надрывается лесная сирота−кукушка.
                                              (По Д. Мамину−Сибиряку)

76. Запишите примеры, распределяя их по графам таблицы.

Много груш, товарищ, помощь, из−за свеч, дочь, грач, берёзовых рощ, боевая мощь, шалаш.
На конце существительных какого склонения после шипящих пишется ь?

Ответ:

1.

2. Мягкий знак пишется на конце существительных третьего склонения.

34

ГДЗ к странице 34

77. Спишите, раскрывая скобки.
Серая мы(ш,шь), способная молодё(ж, жь), из−за ту(ч, чь), утренняя ти(ш, шь), острый ме(ч, чь), кухонный но(ж, жь), много учили(щ, щь), чёрная ту(ш, шь), постройка да(ч, чь), спелая ро(ж, жь).
В каких случаях буква ж обозначает звук [ш].

Ответ:

1) Серая мышь. Мышь − сущ., 3−е скл. − надо писать ь.
Способная молодёжь. Молодёжь − сущ., 3−е скл. − надо писать ь.
Из−за туч. Туч (туча) − сущ., 1−е скл., значит, ь не пишется.
Утренняя тишь. Тишь − сущ., 3−е скл. − надо писать ь.
Острый меч. Меч − сущ., 2−е скл., значит, ь не пишется.
Кухонный нож. Нож − сущ., 2−е скл., значит, ь не пишется.
Много училищ Училищ (училище − ) − сущ., 2−е скл., значит, ь не пишется.
Чёрная тушь. Тушь − сущ., 3−е скл. − надо писать ь.
Постройка дач. Дач (дача) − сущ., 1−е скл., значит, ь не пишется.
Спелая рожь. Рожь − сущ., 3−е скл. − надо писать ь.

2) Молодёжь, нож , рожь.

78. Прочитайте. Выпишите выделенные слова, подчеркните орфограммы в корнях.
Спорт! Это так увлекательно! Вот ты несёшься на лыжах, скользишь по льду на коньках, взмываешь ввысь в прыжке с трамплина, бросаешься вниз с парашютом, исследуешь водную глубь с аквалангом − и всегда испытываешь радостное чувство напряжения всех сил... Дерзайте!
Спишите текст без ошибок. К выделенным словам подбирайте проверочные, учитывая значение корня.

Ответ:

1) Увлекательно, скользишь, напряжения,  дерзайте.

2) Спорт! Это так увлекательно (увле́ чь)! Вот ты несёшься на лыжах, скользишь (ско́льзкий) по льду на коньках, взмываешь ввысь в прыжке с трамплина, бросаешься вниз с парашютом, исследуешь водную глубь с аквалангом − и всегда испытываешь радостное чувство напряжения (напря́г) всех сил... Дерзайте (де́рзость)!

79. Подберите и запишите в таблицу слова с шипящими на конце. В случае затруднений обращайтесь к предыдущим упражнениям.

Ответ:

80. Составьте предложения со словами плач и плачь. Есть ли отличие в произношении слов? Какие это части речи? Объясните различие в их описании.

Ответ:

Я услышал детский плач (сущ., 2−е скл.).
Не плачь (глаг., повел.накл), всё будет хорошо.

35

Страница 35

81. Подготовьте связный рассказ на тему "Употребление на письме ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов" по плану.
1. В конце слов русского языка часто встречаются шипящие. Например ... .
2. После шипящих иногда пишется ь, иногда не пишется.
3. В именах существительных ь пишется только в словах ... склонения. Например, ... . В существительных ... и ... склонения ь не пишется. Например, ... .
4. В глаголах после шипящих ь пишется всегда, включая формы с −ся и −те. Например, ... .

Ответ:

В конце слов русского языка часто встречаются шипящие. Например молодёжь, дочь, беречь, сжечь. После шипящих иногда пишется ь, иногда не пишется. В именах существительных ь пишется только в словах 3−го склонения. Например, рожь, ночь, мощь. В существительных 1−го и 2−го склонения ь не пишется. Например, много туч, дач, рощ: нож, товарищ. В глаголах после шипящих ь пишется всегда, включая формы с −ся и −те. Например, беречь, стеречь, дерёшься, моешься, режьте, съеште.

82. Составьте словарный диктант имён существительных и глаголов с шипящими на конце (двенадцать − пятнадцать слов).

Ответ:

Товарищ, помощь, дочь, грач, мощь, шалаш, молодёжь, тишь, меч, нож, несёшь, скользишь, взмываешь, исследуешь, испытываешь.

36

Ответы к странице 36

83. Запишите данные слова, распределяя их в два столбика:
1) с разделительным ъ;
2) с разделительным ь.
Обозначьте приставку и корень в словах с разделительным ъ. В каком месте слова употребляется ъ? Обозначьте корни в словах с разделительным ь. Где употребляется ь?

Ответ:

                      1 
Подъезд, объявление, съёжится, объединить, съехать.
Ъ употребляется после приставок на согласные перед буквами е, ё, ю, я.

                      2
Пью, вьюга, серьёзный, обезьяна, лисьи, гостья.
Ь употребляется после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и в корнях или в конце слов.

84. Спишите, вставляя ъ или ь. Докажите правильность выбора, обозначая корни и приставки.
Бур(?)ян, об(?)явить, с(?)есть, бар(?)ер, раз(?)единить, свин(?)и, вороб(?)и, лис(?)и, от(?)езд, об(?)яснить.
Запишите проверочные слова к глаголам с безударными гласными в корне.

Ответ:

1) Бурьян. В слове бурьян надо писать разделительный ь между буквами р и я, иначе слово будет читаться "бурян". Разделительный знак находится в корне после согласного перед я − бурьян. Значит, пишем ь.

Объявить. В слове объявить надо писать разделительный ъ между буквами б и я, иначе слово будет читаться "обявить". Разделительный знак находится между приставкой и корнем − объявить. Значит, пишем ъ.

Съесть. В слове съесть надо писать разделительный ъ между буквами с и е, иначе слово будет читаться "сесть". Разделительный знак находится между приставкой и корнем − съесть. Значит, пишем ъ.

Барьер. В слове барьер надо писать разделительный ь между буквами р и е, иначе слово будет читаться "барер". Разделительный знак находится в корне после согласного перед е − барьер. Значит, пишем ь.

Разъединить. В слове разъединить надо писать разделительный ъ между буквами з и е, иначе слово будет читаться "разединить". Разделительный знак находится между приставкой и корнем − разъединить. Значит, пишем ъ.

Свиньи. В слове свиньи надо писать разделительный ь между буквами н и и, иначе слово будет читаться "свини". Разделительный знак находится в корне после согласного перед и − свиньи. Значит, пишем ь.

Воробьи. В слове воробьи надо писать разделительный ь между буквами б и и, иначе слово будет читаться "вороби". Разделительный знак находится в корне после согласного перед и − воробьи. Значит, пишем ь.

Лисьи. В слове лисьи надо писать разделительный ь между буквами с и и, иначе слово будет читаться "лиси". Разделительный знак находится в корне после согласного перед и − лисьи. Значит, пишем ь.

Отъезд. В слове отъезд надо писать разделительный ъ между буквами т и е, иначе слово будет читаться "отезд". Разделительный знак находится между приставкой и корнем − отъезд. Значит, пишем ъ.

Объяснить. В слове объяснить надо писать разделительный ъ между буквами б и я, иначе слово будет читаться "обяснить". Разделительный знак находится между приставкой и корнем − объяснить. Значит, пишем ъ.

2) Объя вить − я´вный, объя снить − я´сный.

85. Продолжите ряды слов.
1. Съёжишься, ...
2. Шью, ...

Ответ:

1) Съёжишься, подъезд, предъявить, изъезженный, въявь, съязвить.

2) Шью, вьюга, бильярд, семья, пьеса, колосья, соловьи, медвежьи.

86. Выберите из школьного орфографического словаря восемь − десять слов с разделительными ъ и ь и запишите их в составе словосочетаний.

Ответ:

Изъезженная тема, межъязыковой барьер, съесть яблоко, объехать яму, съёжиться от холода, многодетная семья, серьёзный разговор, вкусные оладьи, воронье гнездо, колосья пшеницы.

87. Надо ли писать ь или ъ в данных словах? Почему?
Сверх(?)мощный, четырёх(?)этажный, все(?)общий, с(?)экономить, без(?)облачный.

Ответ:

Сверхмощный, четырёхэтажный, всеобщий, сэкономить, безоблачный.
В данных словах не нужно писать ъ или ь, поскольку они не подходят под правила употребления разделительных ъ и ь.

37

Ответы к странице 37

88. К данным словам подберите имена существительные и запишите получившиеся словосочетания в форме родительного падежа.
Лисий, волчий, заячий, медвежий, собачий, барсучий, кроличий, кошачий.
Подчеркните слова с непроверяемым безударным гласным в корне.

Ответ:

Лисьего хвоста, волчьего воя, заячьего следа, медвежьего рёва, собачьего лая, барсучьего окраса, кроличьего меха, кошачьего глаза.

89. К словам ездить, есть, явление запишите по нескольку однокоренных слов с приставками на согласный (раз−, от−, с−, в−, из−, об−, под− и др.)

Ответ:

Съездить, отъездить, изъездить, объездить, подъездить.
Съесть, изъесть, объесть, подъесть.
Изъявление, объявление.

90. Прочитайте. Спишите, проговаривая по слогам трудные слова.
1) Москва − политический, индустриальный, научный и культурный центр России. Это важнейший железнодорожный, воздушный, водный и автомобильный узел, связывающий просторы нашей страны.
2) Загадочна и необъяснима красота русской природы. На ре(д,т)кость ж..вопис(тн,н)ы окрес(тн,н)ости Москвы. Бескрайние дали, быстрые, в(?)ющиеся по д..линам речки, приветливые светлые леса...
Найдите слова с разделительными ъ и ь. Обоснуйте употребление ъ и ь с помощью выделения корня или приставки и корня.
Объясните написание слов с пропущенными буквами и скобками во втором абзаце.

Ответ:

1) 1) Москва − политический, индустриальный, научный и культурный центр России. Это важнейший железнодорожный, воздушный, водный и автомобильный узел, связывающий просторы нашей страны.
2) Загадочна и необъяснима красота русской природы. На редкость живописны окрестности Москвы. Бескрайние дали, быстрые, вьющиеся по долинам речки, приветливые светлые леса...

2) Необъяснима, вьющиеся.

3) Загадочна и необъяснима красота русской природы. На редкость (редок) живописны (жи́вопись) окрестности (окрест ) Москвы. Бескрайние дали, быстрые, вьющиеся по долинам (до́л) речки, приветливые светлые леса...

91. Разделительные ъ и ь пишутся в ряде слов иноязычного происхождения. Спишите эти слова, запомните их написание. Значение каких слов вам неизвестно? Выясните эти значения по толковому словарю.
Адъютант, объект, субъект, объективный, инъекция.
Бульон, медальон, компаньон, шампиньон, павильон.
Составьте и запишите предложения с пятью словами.

Ответ:

1) Адъютант − офицер, состоящей при военном начальнике для выполнения служебных поручений или для выполнения штабной работы.
Объект − то, что существует вне нас и независимо от нашего сознания, внешний мир, материальная действительность;
−явление, предмет, на который направлена какая−либо деятельность;
−предприятие, учреждение, а также всё то, что является местом какой−либо деятельности.
Субъект − в философии: познающий и действующий человек, существо, противостоящее внешнему миру как объекту познания;
− человек как носитель каких−либо свойств;
− вообще о человеке;
− в логике: предмет суждения;
− в грамматике: подлежащее.
Объективный − существующий вне нас как объект;
− не предвзятый, беспристрастный.
Инъекция − то же, что впрыскивание.
Бульон − чистый отвар из мяса.
Медальон − носимое на шее ювелирное изделие в форме плоского овального или круглого футляра, в который вставляется какое−либо изображение или вкладывается что−либо.
Компаньон − тот, кто вместе с кем−нибудь занимается чем−либо, составляет компанию кому−либо;
− участник компании.
Шампиньон − съедобный серовато−белый пластинчатый гриб.
Павильон − беседка или небольшая лёгкая постройка;
− здание, помещение для экспонатов на выставке, для производства киносъёмок, для звукозаписи.

2) В кабинет зашёл адъютант. Доктор посоветовал кормить больного бульоном. Надеюсь, мой компаньон меня не подставит. Мама вкусно пожарила шампиньоны. В местном парке построили несколько павильонов.

92. Запишите примеры слов:
1) с разделительным ъ и ь;
2) с ь после шипящих в глаголах и существительных;
3) с сочетаниями чк, чн, нч, нщ.

Ответ:

1) Объединение, разъём, съесть, вьюнок, семья, колосья.

2) Рожь , ночь , мощь , сжечь , шепчешь , делаешь .

3) Почка, сочный, пончик, женщина, каменщик, бочка.

38

Ответы к странице 38

93. Прочитайте слова и скажите, зависит ли употребление сочетаний жи − ши, ча − ща, чу − щу от состава слова.

Ответ:

Жизнь − лыжи, шитьё − мыши, часто − добыча, щавель − роща, чудеса − свечу, щука − напущу (страха).
Употребление сочетаний жи − ши, ча − ща, чу − щу не зависит от состава слова.

94. Пользуясь орфографическим словарём, приведите примеры слов с сочетаниями жи − ши, ча − ща, чу − щу и запишите их.

Ответ:

Жи−ши: расшифровывать, живой, решительный, обжигать.
Ча−ща: впечатление, обогащать, участие, пощада.
Чу−щу: чувствовать, щука, чудеса, ощущение.

95. Самостоятельно напишите диктант "Всё вокруг объято страхом", а затем проверьте и оцените свою работу. Организовать её можно так, как сказано в упр.63.
Попробуйте объяснить, почему записанный вами текст можно назвать юмористическим.

Ответ:

Попросите родителей продиктовать вам текст и запишите его.

96. Запишите глаголы в два столбика, с раздельным и слитным написанием не. Правильно произнесите выделенных слов.
(Не)навидеть, (не)мог, (не)пошёл, (не)здоровится, (не)хотел, (не)волить, (не)почувствовал, (не)скрипит, (не)сдобровать, (не)хочет, (не)любишь, (не)долюбливает, (не)доумевает, (не)преподнесёт, (не)преследует, (не)объеденить, (не)съезжать, (не)льёшь, (не)был, (не)жил, (не)дал.
Какой звук обозначает буква ё в глаголах? Объясните.

Ответ:

1) Раздельное написание:
не мог;
не пошёл;
не хотел;
не почувствовал;
не скрипит;
не хочет;
не любишь;
не преподнесёт;
не преследует;
не объединять;
не съезжать;
не льёшь;
не был;
не жил;
не дал.
Слитное написание:
ненавидеть;
нездоровиться;
неволить;
несдобровать;
недолюбливает;
недоумевает.

2) Буква ё в глаголах обозначает звук [о].

97. Составьте предложения с глаголами (не)волить, (не)взлюбить, (не)сдобровать, (не)доумевать, (не)удаляться, (не)преследовать, (не)хотеть. Форму глагола, где это возможно, измените.
Значение неизвестных слов определите по толковому словарю.

Ответ:

Не делай ему больно, не стоит неволить человека. Мы невзлюбили друг друга с первого взгляда. Чувствую, в завтрашней битве нам несдобровать. Я недоумевал, почему она отвергла моё предложение. Не удаляйся из поля зрения, я волнуюсь. Я не преследую никаких плохих целей. Я не хочу сейчас об этом разговаривать.
Неволить − принуждать, заставлять делать что−нибудь.
Невзлюбить − почувствовать неприязнь к кому−либо или чему−либо.
Несдобровать − не миновать беды, неудачи.
Недоумевать − находиться в недоумении.
Удаляться − перемещаться, увеличивая своё расстояние от кого−либо, чего−либо;
− скрываться из вида, пропадать вдали;
− устраняться от каких−либо дел, занятий, переставать заниматься чем−либо.
Преследовать − следовать, гнаться за кем−нибудь с целью поимки, уничтожения;
− неотступно следуя за кем−нибудь или чем−нибудь, не оставлять в покое, мучить (о мысли, чувстве);
− подвергать чему−нибудь неприятному, донимать чем−либо;
− угнетать, притеснять, подвергать гонениям;
− стремиться к чему−нибудь.
Хотеть − иметь желание, намерение (делать что−нибудь), ощущать потребность в чём−нибудь;
− стремиться к чему−нибудь, добиваться осуществления, получения чего−нибудь.

39

Ответы к странице 39

98. Запишите, соблюдая орфографическое правило.
Он (не)мог удержаться от расспросов; (не)падайте духом; (не)отвергайте моего предложения; (не)разобраться в деле; (не)почувствовал вины; нельзя (не)отблагодарить за помощь; (не)съёживайся от холода; (не)позавидуешь тому, кто в беде; (не)взлюбить с первого взгляда; (не)обижайте меня; (не)доумевать по каждому поводу; товарищу (не)здоровилось; ему (не)сдобровать.
Подчеркните слова, в которых:
а) буква в пишется, а звука на её месте нет;
б) т пишется, а [д] произносится;
в) с пишется, а [з] произносится.
Выпишите любые шесть глаголов с орфограммой в корне и подберите к ним проверочные слова.

Ответ:

1) Он не мог удержаться от расспросов; не падайте духом; не отвергайте моего предложения; не разобраться в деле; не почувствовал вины; нельзя не отблагодарить за помощь; не съёживайся от холода; не позавидуешь тому, кто в беде; невзлюбить с первого взгляда; не обижайте меня; недоумевать по каждому поводу; товарищу нездоровилось; ему несдобровать.

2) а) почувствовал;
б) отблагодарить;
в) неcдобровать.

3) Удержаться − де́ржит, отвергайте − отве́ргнуть, отблагодарить − бла́го, позавидуешь − за́висть, невзлюбить − лю́бит, обижайте − оби́да.

40

Ответы к странице 40

99. Спишите, верно употребляя формы глагола на −тся или −ться. Обращайте внимание на знаки препинания.
1) И царица хохотать и плечами пожимать, и подмигивать глазами, и прищёлкивать перстами, и верте(тся, ться), подбочась, гордо в зеркальце глядясь.
2) Крепко связаны ей локти; попадё(тся, ться) зверю в когти...
3) Как тяга(тся, ться) ей со мною? Я в ней дурь−то успокою.
4) Королевич Елисей, помолясь усердно Богу, отправляе(тся, ться) в дорогу...
5) Бьё(тся, ться) лебедь средь зыбей, коршун носи(тся, ться) над ней.
6) Корабельщики дивя(тся, ться), на кораблике толпя(тся, ться), на знакомом острову, чудо видят наяву.
7) Князь пред нею стал божи(тся, ться), что пора ему жени(тся, ться)... (Из сказок А.Пушкина)
Выпишите глаголы с орфограммой в корне и подберите к ним проверочные слова.

Ответ:

1) 1) И царица хохотать и плечами пожимать, и подмигивать глазами, и прищёлкивать перстами, и вертеться (что делать?), подбочась, гордо в зеркальце глядясь.
2) Крепко связаны ей локти; попадётся (что сделает?) зверю в когти...
3) Как тягаться (что делать?) ей со мною? Я в ней дурь−то успокою.
4) Королевич Елисей, помолясь усердно Богу, отправляется (что делает?) в дорогу...
5) Бьётся лебедь средь зыбей, коршун носится (что делает?) над ней.
6) Корабельщики дивятся, на кораблике толпятся (что делают?), на знакомом острову, чудо видят наяву.
7) Князь пред нею стал божиться, что пора ему жениться (что сделать?).

2) Хохотать − хо́хот, хохо́чет; вертеться − ве́ртит; попадётся − попа́сть; тягаться − тя́га; отправляется − отпра́вка; дивятся − ди́во; толпятся − то́лпы; божиться − Бо́г; жениться − жёны.

100. Словарный диктант.

Ответ:

Увлекаться, удивительный, замечательный, недоразумение, предатель, разъединить, Россия, выразительный, объяснять, раздаваться, разгадать, облегчить, чувствовать, территория, коллективный, человеческий.

101. Самостоятельно напишите диктант "Как птицы к зиме готовятся", а затем проверьте и оцените свою работу. Организуйте её так, как сказано в упр.63.

Ответ:

Осень в лесу не слышно птичьих песен. Дрозды−рябинки собрались в стаи и откармливаются перед тем, как откочевать в теплые края.
Сойка зарывает желуди про запас. Выбирает самые спелые, только часто забывает про них, и весной их этих желудей вырастают молодые дубки. Пока еще землю не сковало морозом, вальдшнепы кормятся на болоте. Вытаскивает червячков и личинок. Ласточки готовятся улетать на юг.
Вот так к зиме готовятся птицы!

41

Ответы к странице 41

102. Спишите эпиграф. Объясните, как вы понимаете его смысл.

Ответ:

Найти корень слова − это значит найти его внутренний, затаённый смысл − то же, что зажечь внутри фонаря огонёк.
Найти корень слова − это поднять таинственный занавес и понять, что обозначает данное слово, понять его происхождение и найти ряд однокоренных слов. Корень − самая важная и основная часть слова, без которого слово не может существовать.

103. Прочитайте текст про себя, а затем вслух. Подумайте, какие цифры нежно вставить вместо точек.
Из каких частей состоит слово переходный? Можно по−разному ответить на этот вопрос. Одни скажут, что в слове ... звуков, другие − ... букв, третьи выделят ... слога, а четвёртые обозначат в слове приставку пере−, корень −ход−, суффикс −н− и окончание −ый. Кто же прав?

Ответ:

Из каких частей состоит слово переходный? Можно по−разному ответить на этот вопрос. Одни скажут, что в слове 10 звуков, другие − 10 букв, третьи выделят 4 слога, а четвёртые обозначат в слове приставку пере−, корень −ход−, суффикс −н− и окончание −ый. Кто же прав?
Каждый ответ правильный, потому что в слове действительно можно выделить звуки, буквы (если слово записано), слоги и морфемы (корень, приставка, суффикс, окончание).

104. Расскажите на какие части можно разделить слово.
Запишите слова осеннего, пролетишь, стол, разделяя их на слоги, на морфемы. Установите, совпадают ли границы слогов и морфем в слове. Сделайте вывод.

Ответ:

1) Слово можно разделить на морфемы: приставку, корень, суффикс и окончание.

2) О−сен−не−го − осенн[его], про−ле−тишь − пролет[ишь], стол − стол☐.

Границы слогов и морфем могут совпадать, а могут и не совпадать.

105. Внимательно прочитайте текст сначала про себя, а затем вслух. Перескажите его и ответьте на вопрос: "Почему морфемы называются значимыми частями слова?".
1. Морфема − значимая часть слова. В отличие от звука и слога она что−то означает в слове, например в существительном домики выделяются три морфемы: домик[и]. Каждая морфема имеет в слове значение.
Корень −дом− обозначает "здание" (сравните: домостроительный комбинат, домовладелец, бездомный).
Суффикс −ик− показывает, что речь идёт о маленьком доме (сравните: столик − маленький стол).
Окончание −и указывает на множественное число имени существительного (домик не один, их несколько) и на форму именительного или винительного падежа.
2. Итак, на примере существительного домики мы доказали, что каждая морфема в слове что−либо обозначает, поэтому она называется значимой частью слова.
3. Приставка(¬), корень(⌒), суффикс(∧), и окончание (☐) − морфемы.

Ответ:

Морфема − значимая часть слова. В отличие от звука и слога она что−то означает в слове. Каждая морфема: приставка, корень, суффикс, окончание − что−либо обозначает в слове, поэтому она называется значимой частью слова.

42

Ответы к странице 42

106. На основе данных примеров докажите, что и суффикс несёт информацию о лексическом значении слова, а окончание рассказывает о том, какой частью речи является слово и в какой форме употребляется.
−⌒ят[а]; −⌒оват[ый]; −⌒иц[а]; −⌒ист[ами].

Ответ:

−ят[а] − суффикс −ят указывает на форму множественного числа имён существительных мужского рода оканчивающуюся в единственном числе на −онок−, имеющих уменьшительно−ласкательное или только ласкательное значение; окончание −а рассказывает о том, что слово является существительным в форме множественного числа, именительного падежа.

−оват[ый] − суффикс −оват образует прилагательное со значением отчасти напоминающий кого−либо или имеющий некоторое свойство чего−либо; оттенка ослабленного качества; окончание −ый рассказывает о том, что слово является прилагательным в форме единственного числа, мужского рода, именительного или винительного падежа.

−иц[а] − суффикс −иц образует существительные со значением предмета − вместилища чего−нибудь, места; названия самок животных; окончание −а рассказывает о том, что слово является существительным в форме единственного числа, женского рода, именительного падежа.

−ист[ами] − суффикс −ист образует существительные со значением лица по принадлежности к учреждению, профессии, определенному общественному направлению; окончание −ами рассказывает о том, что слово является существительным в форме множественного числа, творительного падежа.

107. Выразительно прочитайте текст. Выпишите глаголы, в которых приставка обозначает "закончить что−то делать". Приведите примеры слов, в которых приставка имеет такое же значение.
Мыли, мыли, мыли,
Смыли горы пыли,
Тёрли, тёрли, тёрли,
Стёкла перетёрли.
Мелом, словно мылом,
Чисто их отмыли.
Может, синим небом
Окна застеклили?
(Ю.Яковлев)

Ответ:

Смыли,
перетёрли,
отмыли,
застеклили,
съели,
переехали,
отбелили,
заморочили.

108. Пользуясь словариком значения морфем, покажите, какое значение в словах имеют приставка у− и суффикс −тель. Запишите по два−три слова с этими морфемами.

Ответ:

Приставка у− имеет значения:
1) удалиться, устраниться, например: уехать; убежать;
2) усилить, например ускорить.
Суффикс −тель имеет значения:
1) лицо, профессия, например: строитель; водитель.
2) предмет, например обогреватель.

109. Спишите, вставляя пропущенные буквы и, где возможно, указывая в скобках проверочные слова. Объясните, почему в тундре подберёзовики называют надберёзовиками. Почему в слове изменена приставка.
В таймырской тундре грибы никогда не бывают ч..рвивыми. При..зжайте в тундру за грибами! Они похожи на подосиновики, только гораздо толще, м..систее, и шля..ка у них окрашена куда ярче, чем у южных. А растут они возле стелющихся по земле чахлых кустиков берёзы.
Вы можете набрать в тундре и мелкие серые п..дберёзовики, и крупные, только крупные подб..рёзовики называют надб..рёзовиками, потому что они растут выше сев..рных б..рёзок. (По П.Сигунову)

Ответ:

                   В ТУНДРЕ
   В таймырской тундре грибы никогда не бывают червивыми (че́рвь). Приезжайте (е́здить) в тундру за грибами! Они похожи на подосиновики, только гораздо толще, мясистее (мя́со), и шляпка (шляпа) у них окрашена куда ярче, чем у южных. А растут они возле стелющихся по земле чахлых кустиков берёзы.
   Вы можете набрать в тундре и мелкие серые подберёзовики (словар.), и крупные, только крупные подберёзовики (словар.) называют надберёзовиками (словар.), потому что они растут выше северных (словар.) берёзок (словар.).

   В тундре подберёзовики называют надберёзовиками потому что они растут выше северных берёзок. Приставка изменена в слове для того, чтобы указать на расположение грибов по отношению к берёзам.

43

Ответы к странице 43

110. Письменно продолжите ряды слов, учитывая значения данных приставок.
Под−("ниже чего−нибудь"):
подземелье, подлокотник, ...
Над−("выше чего−нибудь"): надбровье, надводный, ...

Ответ:

Под−("ниже чего−нибудь"): подземелье, подлокотник, подоконник, подстаканник, подножие.
Над−("выше чего−нибудь"): надбровье, надводный, надземный, надгробие, надкостный.

111. Прочитайте текст сначала про себя, а затем вслух. Разделите его на части и перескажите каждую часть, стараясь дополнить своими примерами. Какая мысль доказывается в тексте?
Чтобы не делать ошибок в разборе слова по составу, нужно учитывать значение слова и значение морфемы.
В существительном плащик выделяем суффикс −ик, который придаёт слову значение "маленький" (плащик − маленький плащ). А существительное каменщик не имеет значения "маленький камень", потому что в нём нет суффикса −ик с таким значением. В этом слове другой суффикс − −щик, как и в словах кабельщик, экскаваторщик, сварщик. Все эти существительные обозначают профессию человека. Такое значение придаёт им суффикс −щик−.
Учитывать значения морфем нужно и для того, чтобы определять их правильное написание. Например, чтобы верно написать слово об..жать, нужно знать его значение. Если оно употреблено в значении "бегать", пишем е (обежать вокруг дома). Буква и в корне пишется, если слово обозначает "наносить обиды человеку" (обижать друга). А если слово использовано в значении "любить, боготворить", то пишем букву о (обожает читать стихи).
Определение значения морфем помогает правильно назвать часть речи и форму слова. Так, мы сразу определим, что слово с окончанием −ешь является глаголом в форме единственного числа, 2−го лица, настоящего или будущего времени (сажаешь, играешь, сделаешь).
Итак, значения морфем следует учитывать для того, чтобы:
1) разобраться в строения слова;
2) правильно написать морфемы;
3) определить часть речи и морфологические признаки слова(время, лицо, род, число, падеж).

Ответ:

В тексте доказывается мысль о том, что значения морфем следует учитывать для того, чтобы разобраться в строении слова; правильно написать морфемы; определить часть речи и морфологические признаки слова.

44

Ответы к странице 44

112. Разберите выделенные слова по составу, пользуясь образцом рассуждения. При определении значения приставок и суффиксов обращайтесь к словарику значения морфем.
Сидеть на стульчике, уходят из дома, любоваться котёнком, досмотрят фильм.

Ответ:

Сидеть на стульчике.
Слово стульчике − существительное. Выделяем окончание −е, которое указывает на форму существительного 2−го склонения, мужского рода, единственного числа, предложного падежа.
Суффикс −чик− придаёт слову уменьшительно−ласкательное значение. Обозначаем суффикс −чик−.
Корень −стул− находим в родственных словах стулья, стульчак. Обозначаем корень −стул−.
Итак, в слове три морфемы: стульчик е.

Уходят из дома.
Слово уходят − глагол. Выделяем окончание −ят, которое указывает на форму глагола 3−го лица, множественного числа, настоящего времени.
Приставка у− придаёт слову значение "удаляются". Обозначаем приставку у−.
Корень −ход− находим в родственных словах ходок, приходящий, снегоход. Обозначаем корень −ход−.
Итак, в слове три морфемы: уход ят.

Любоваться котёнком.
Слово котёнком − существительное. Выделяем окончание −ом, которое указывает на форму существительного 2−го склонения, мужского рода, единственного числа, творительного падежа.
Суффикс −ёнк− придаёт слову значение "детёныш животного" (детёныш кошки). Обозначаем суффикс −ёнк−.
Корень −кот− находим в родственных словах котик, котяра. Обозначаем корень −кот−.
Итак, в слове три морфемы: котёнк ом.

Досмотрят фильм.
Слово досмотрят − глагол. Выделяем окончание −ят, которое указывает на форму глагола 3−го лица, множественного числа, будущего времени.
Приставка до− придаёт слову значение "закончить действие" (закончат смотреть). Обозначаем приставку до−.
Корень −смотр− находим в родственных словах просмотр, осмотреть, надсмотрщик. Обозначаем корень −смотр−.
Итак, в слове три морфемы: досмотр ят.

113. Прочитайте текст. Правильно ли девочка понимает значение слова р..ждение? Почему она ошиблась в написании этого слова? Сделайте вывод.
Маленькая девочка решила поздравить меня с днём рождения. В слове рождение вместо о она написала а.
− А ведь слово рождение пишется через о − р−о−ж−д−е−н−и−е. Оно от слова род, р−о−д, − сказал я.
−Нет, папочка, это слово от слова рад, понимаешь − радость. Я ведь тебя поздравляю с радостью. (По В.Киселёву)

Ответ:

Девочка неправильно понимает значение слова, поэтому неверно подобрала однокоренное слово и ошиблась в написании слова.
Значение слова меняется от написания той или иной буквы. Следует правильно понимать смысл слова и подбирать однокоренные слова, чтобы не совершить ошибку в написании и не нарушить смысл всей фразы.

114. Проследите за тем, как меняется лексическое значение слова при изменении корня. Сделайте вывод.
чист/част ота, за пе/пи вают, при мер/мир яешь.
С данными словами составьте словосочетания и запишите их.

Ответ:

1) Чистота − чистое состояние, вид чего−либо.
Частота − величина выражающая число повторений чего−либо в единицу времени, в определённом отрезке текста, в речи.
Запевают − начинают петь; начинаю песню, подхватываемую другими.
Запивают − пьют что−либо сразу после принятия какой−либо пищи, напитка, облегчая проглатывание или перебивая неприятный вкус только что выпитого или съеденного.
Примеряешь − надевать, прикладывать или накладывать что−либо с целью выяснения соответствия нужной мере;
Примиряешь − то же, что мирить.
Значение слова меняется от написания той или иной буквы. Следует правильно понимать смысл слова и подбирать однокоренные слова, чтобы не совершить ошибку в написании и не нарушить смысл всей фразы.

2) Чистота в доме, частота колебаний.
Запевают частушки, запивают водой.
Примеряешь рубашку, примиряешь врагов.

45

Ответы к странице 45

115. Выпишите в один столбик однокоренные слова к существительному даль ("пространство, отдалённое место"). Объясните написание этих слов. В другой столбик выпишите слова, родственные существительному дол ("низина, равнина"). Сделайте вывод.
Объясните значение и написание выделенного слова в известной русской загадке: По горам и д..лам ходит шуба да кафтан.

Ответ:

1) Даль: вдали, издалека, удалиться.
Так как, в корне слова даль ударная гласная а, то и однокоренные слова к существительному даль будут писаться через а.
Дол: долина, раздолье.
Так как, в корне слова дол ударная гласная о, то и однокоренные слова к существительному дол будут писаться через о.

2) По долам − дол − то же, что долина (удлинённая впадина вдоль речного русла, среди гор).

116. Проверьте, сможете ли вы:
1) на примере слова фонариками доказать, что морфема − значимая часть слова;
2) на примере слова горестный, гористый доказать, что при подборе однокоренных слов нужно учитывать их значение.

Ответ:

1)
Фонариками
−корень фонар− − осветительный прибор в виде стеклянного шара, коробки со стеклянными стенками, в которых помещается источник света;
−суффикс −ик− − уменьшительно−ласкательное значение;
−окончание −ами − указывает на множественное число имени существительного и на форму творительного падежа.
Каждая морфема в слове фонариками что−либо обозначает, поэтому она является значимой частью слова.
2)
Горестный − горе, горевать, изгореваться.
Гористый − горы, подгорье, горный.
Слова горестный и гористый не являются однокоренными, поскольку корни имеют различные значения.

117. Объясните, как вы понимаете эпиграф к разделу "Строение слова". Спишите эпиграф, соблюдая правила орфографии и пунктуации.

Ответ:

Найти корень слова − это значит найти его внутренний, затаённый смысл − то же, что зажечь внутри фонаря огонёк.
Найти корень слова − это поднять таинственный занавес и понять, что обозначает данное слово, понять его происхождение и найти ряд однокоренных слов. Корень − самая важная и основная часть слова, без которого слова не может существовать.

118. Внимательно прочитайте текст.
Ответьте на вопросы.
1) Изменяется ли лексическое значение слова при изменении его формы?
2) Какая морфема принимает участие в образовании форм слова?
3) Выделяется ли окончание в изменяемых частях речи?
4) Что обозначает схема
5) Что называется окончанием и основой слова?

Ответ:

1. Многие слова в русском языке изменяются. Имена существительные и прилагательные склоняются, глаголы спрягаются. При склонении и спряжении слова его лексическое значение остаётся прежним, так как неизменной остаётся основа слова − часть слова без окончания:⎵. Меняется только окончание, образуя ту или иную форму слова.

Как происходит в русском языке образование форм слова, можно показать в виде схемы.

               ☐
____ + < ☐
               ☐ ...
Итак, окончание образует разные формы одного и того же слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. Формы слова отличаются только окончаниями.

2. 1) При изменении формы слова его лексическое значение не изменяется.
2) В образовании форм слова принимает участие такая морфема, как окончание.
3) В изменяемых частях речи окончание выделяется.
4) Данная схема обозначает, как в русском языке происходит образование форм слова.
5) Окончанием называется морфема, образующая разные формы одного и того же слова и служащая для связи слов в словосочетании и предложении. Основной называется часть слова без окончания.

46

Ответы к странице 46

119. Что можно рассказать о словах и их формах по окончаниям −ого, −ешь, −ут, −ыми? Используя данные примеры, докажите, что окончание указывает на морфологические признаки слов.

Ответ:

Окончание −ого указывает на прилагательное в форме единственного числа, мужского или среднего рода, родительного падежа.
Окончание −ешь указывает на глагол в форме 2−го лица, единственного числа, настоящего ил будущего времени.
Окончание −ут указывает на глагол в форме 3−го лица, множественного лица, настоящего или будущего времени.
Окончание −ыми указывает на прилагательное в форме множественного числа, творительного падежа.

120. Докажите, что слова едят, спят, летят имеют разное лексическое значение, но одну и ту же грамматическую форму. Какая морфема указывает на число и лицо этих глаголов?

Ответ:

Едят − принимают пищу, употребляют в пищу; 3−е л., мн.ч., наст.вр.
Спят − находятся в состоянии сна; 3−е л., мн.ч., наст.вр.
Летят − несутся, передвигаются по воздуху; 3−е л., мн.ч., наст.вр.
На число и лицо этих глаголов указывает окончание.

121. Меняя форму слов, составьте и запишите предложения−загадки.
1) Над, повиснуть, крашеный, река, коромысло (радуга).
2) Темница, красная, сидеть, в, коса, улица, девица, на, а (морковь).

Ответ:

1) Крашенное коромысло над рекой повисло (радуга).

2) Красна девица сидит в темнице, а коса на улице (морковь).

122. Измените словосочетание красное солнышко так, чтобы существительное было в форме творительного падежа, единственного числа. Проследите., изменится ли форма прилагательного. С помощью какой морфемы осуществляется связь слов в словосочетании? Сделайте выводы.

Ответ:

Красн[ое] солнышко − красн[ым] солнышком.
Форма прилагательного изменилась. Связь слов в словосочетании осуществляется с помощью окончания.

123. Как вы понимаете суждение о том, что "окончание служит для связи слов в словосочетании и предложении"? Докажите справедливость этого суждения, используя материалы упр.121 и 122.

Ответ:

Окончание служит для связи слов в словосочетании и предложении. При правильном изменении формы слов с помощью изменения окончания, фраза или предложения имеют смыл, а если оставить форму слова без изменения − смысл фразы или предложения потеряется. Красна девица сидеть в темница, а коса на улица (смысл потерян). − Красна девица сидит в темнице, а коса на улице (предложение имеет смысл).

47

Ответы к странице 47

124. Определите формы выделенных имён существительных в предложении. Прекрасный город стоит на берегу Невы. Как вы будете это делать? Помогут ли вам в этом окончания?

Ответ:

Город☐ − нулевое окончание; ед.ч., муж.р., Им.п.
Берегу − окончание −у; ед.ч., муж.р., Пр.п.
Невы − окончание −ы; ед.ч., жен.р., Р.п.

125. Внимательно изучите запись. Какие существительные имеют указанные окончания? Выберите одно из слов и письменно просклоняйте его по данному образцу.

Ответ:

Указанные окончания имеют существительные 2−го склонения, единственного числа.
Единственное число:
Им.п. дом
Р.п. дома
Д.п. дому
В.п. дом
Тв.п. домом
Пр.п. (о) доме
Множественное число
Им.п. дома
Р.п. домов
Д.п. домам
В.п. дома
Тв.п. домами
Пр.п. (о) домах

126. Определите, какое значение имеет нулевое окончание в каждом слове. Запишите по два примера слов с таким же окончанием. Сделайте вывод о том, в каких формах глаголов и существительных встречается нулевое окончание.
1) час☐, ...
2) туч☐, ...
3) мышь☐, ...
4) приходил☐, ...

Ответ:

1) Час☐, меч☐, лом☐, дождь☐ (сущ., 2−е скл., ед.ч., Им. или В.п.).
2) Туч☐, рощ☐, берёз☐, дач☐ (сущ., 1−е скл., мн.ч., Р.п.).
3) Мышь☐, ночь☐, дочь☐, ложь☐ (сущ., 3−е скл., ед.ч., Им. или В.п.).
4) Приход и л ☐, мечт а л ☐, увид е л ☐, побед и л ☐ (глаг., прош.вр., ед.ч., муж.).

Нулевое окончание встречается в существительных в форме 1−го склонения, множественного числа, родительного падежа; 2−го склонения, единственного числа, именительного и винительного падежа; 3−го склонения, единственного числа, именительного и винительного падежа; а также в глаголах прошедшего времени, единственного числа, мужского рода.

48

Ответы к странице 48

127. Подготовьте устное сообщение, которое отвечало бы на вопрос, поставленный в названии §21.

Ответ:

Формы слова образуются благодаря изменению окончаний. Окончание образует разные формы одного и того же слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. Формы слова отличаются только окончаниями.

128. Спишите эпиграф. Объясните, как вы понимаете его смысл?

Ответ:

Нельзя, чтоб тот себя прославил, кто грамматических не знает свойств и правил.
Нельзя, чтобы человек, не знающий грамматических свойств и правил, прославил себя и стал великим, дабы не пронести ту неграмотность в массы и следующие поколения и не сделать общество безграмотным.

129. Прочитайте стихотворение Николая Рубцова про себя, а затем вслух. Соблюдайте паузы, логическое и словесное ударения.
Перепишите стихотворение, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
За..ц (в) лес б..жал (по) лугу,
Я (из) лесу шёл домой.
Бедный за..ц с перепугу
Так и сел (передо) мной.
Так и обмер, бест..лковый,
Но, конечно, в тот же миг
(По)скакал (в) лесок с..сновый,
Слыша мой в..сёлый крик.
И ещё, наверно, долго
(С) веч(?)ной дрож..ю в тишине
Думал где−нибудь (под)ёлкой
(О)себе и (обо)мне.
Думал, горес..но вздыхая,
Что друзей−то (у) него
После дедушки Мазая
(Не) осталось никого.

Ответ:

2) Заяц (словар.) в_ лес (предл. + сущ.) бежал (бе́г) по_ лугу (предл. + сущ.),
Я из_ лесу (предл. + сущ.) шёл домой.
Бедный заяц (словар.) с перепугу
Так и сел передо_ мной (предл. + сущ.).
Так и обмер, бестолковый (то́лк),
Но, конечно, в тот же миг
Поскакал (прист. по−) в_ лесок (предл. + сущ.) сосновый (со́сны),
Слыша мой весёлый (ве́сел) крик.
И ещё, наверно, долго
С_ (предл.) вечной (−чн−) дрожью (раздел. ь) в тишине
Думал где−нибудь под_ ёлкой (предл. + сущ.)
О_ себе (предл. + мест.) и обо_ мне (предл. + мест.).
Думал, горестно (горесть) вздыхая,
Что друзей−то у_ него (предл. + мест.)
После дедушки Мазая
Не_ осталось (не + глаг.) никого.

130. Прочитайте еще раз первые четыре строчки стихотворения Николая Рубцова (упр.129) и распределите слова по следующим группам.
Имя существительное:
Глагол:
Имя прилагательное:
Местоимение:
Наречие:
Предлог:
Союз:

Ответ:

Имя существительное: заяц, лес, лугу, лесу.
Глагол: бежал, шёл, сел.
Имя прилагательное: бедный.
Местоимение: я, мной.
Наречие: домой, с перепугу, так.
Предлог: в, по, из, передо.
Союз: и.

49

Ответы к странице 49

131. Вставляя пропущенные буквы, запишите данные слова в начальной форме в таблицу. В случае сомнения в их написании пользуйтесь орфографическим словарём. Определите часть речи с помощью вопроса.
В сп..ртивном м..г..зине, звонког..лосый с..ловей, б..гут быстро, в кр..сивом к..лендаре, душ..стую з..млянику, цв..тной к..пусты, смотрит вес..ло, проч..таем г..зету, подойти к к..стру, ст..ят впер..ди, с в..сёлым к..тёнком.

Назовите слова самостоятельной части речи, не вошедшие в таблицу. Вы сумели поставить к ним вопрос?

Ответ:

1) В спортивном (спо́рт) магазине (словар.), звонкоголосый (го́лос) соловей (словар.), бегут (бе́г) быстро, в красивом (кра́ше) календаре (словар.), душистую (жи−ши) землянику (зе́мли), цветной (цве́т) капусты (словар.), смотрит весело (весёлый), прочитаем (начи́тка) газету (словар.), подойти к костру (словар.), стоят (сто́й) впереди (вперёд), с весёлым (ве́село) котёнком (ко́т).


2) В таблицу не вошли наречия: быстро (как?), весело (как?), впереди (где?).

132. Прочитайте текст. Подготовьтесь к ответу на следующие вопросы.
1) Что обозначает наречие?
2) На какие вопросы может отвечать наречие?
Иногда очень трудно найти в тексте наречия. Запомните: чаще всего они относятся к глаголам и обозначают признак действия. Например: двигался (как?) − быстро, вприпрыжку; побежал (куда?) − направо, вперёд, обратно; встретимся (когда?) − завтра, вечером, на днях...
Итак, наречия могут отвечать на вопросы:
как? − радостно, верхом, шёпотом;
куда? − сюда, куда−то, налево, вверх, туда, домой;
где? − здесь, там, везде, справа, наверху, кое−где, нигде;
откуда? − издалека, сверху, откуда−то, изнутри;
зачем? − нарочно, назло, на смех, напоказ;
почему? − сослепу, сгоряча, поневоле;
когда? − теперь, вскоре, потом, весной, прежде, завтра;
сколько? сколько раз? − много, немного, мало, дважды, трижды;
как? каким образом? − по−весеннему, по−немецки, дружески, вихрем.

Ответ:

1) Наречие обозначает признак действия.

2) Наречие может отвечать на вопросы как? куда? где? откуда? зачем? почему? когда? сколько? сколько раз? как? каким образом?

50

Ответы к странице 50

133. Прочитайте стихотворение про себя, а затем вслух. Найдите наречия, выпишите их вместе с глаголами, к которым они относятся. От глагола к наречию ставьте вопрос, используя материал упр.132.
Ясным утром на тихом пруде
Резко ласточки реют кругом,
Опускаются к самой воде,
Чуть касаются влаги крылом.
На лету они звонко поют,
А вокруг зеленеют луга,
И стоит, словно зеркало, пруд,
Отражая свои берега. (И. Бунин)
Используется ли в современном русском языке форма на (тихом) пруде? Или эта форма является устаревшей?

Ответ:

1) Реют (как?), реют (где?) кругом, касаются (как?) чуть, поют (как?) налету, поют (как?) звонко, зеленеют (где?) вокруг.

2) Данная форма не используется в современном языке и является устаревшей.

134. Подберите по одному наречию к каждому глаголу. Запишите эти сочетания. С тремя из них составьте предложения.
Двигался (как?)
Остановился (где?)
Смотрит (куда?)
Прилетит (когда?)
Смеялся (как?)
Говорить (как?)
Сделала (зачем?)
Работал (сколько?)

Ответ:

Двигался (как?) резко.
Остановился (где?) рядом.
Смотрит (куда?) вверх.
Прилетит (когда?) скоро.
Смеялся (как?) заливисто.
Говорить (как?) неразборчиво.
Сделала (зачем?) специально.
Работал (сколько?) долго.
Я не понимаю его, он неразборчиво говорит. Девушка стояла возле кинотеатра, подъехала машина и остановилась рядом. Его танец был странным, он резко двигался.

135. Запишите в таблицу названия тех частей речи, которые отвечают на данные вопросы. Заполните таблицу примерами.

Определите, задавая вопросы, к какой части речи относятся слова б..готня, б..рьба, ш..рина, в..сячий, п..лзучий, вп..рёд, издалека. Дополните ими данную таблицу.
Пользуясь таблицей, объясните, слова каких частей речи имеют общее граматическое значение:
а) предмета;
б) признака предмета;
в) действия;
г) признака действия.

Ответ:

1.


2. Беготня (бе́г), борьба (бо́рется), ширина (ши́рь, жи−ши), висячий (ви́снуть), ползучий (по́лзать), вперёд (пе́ред), издалека (да́ль).

3) а) значение предмета − имя существительное;
б) значение признака предмета − имя прилагательное;
в) значение действия − глагол;
г) значение признака действия − наречие.

51

Ответы к странице 51

136. Закончите данные предложения.
Имя существительное − это часть речи, которая имеет значение .. и отвечает на вопросы ... .
Имя прилагательное − это часть речи, которая имеет значение .. и отвечает на вопросы ... .
Глагол − это часть речи, которая имеет значение ... и отвечает на вопросы ... .

Ответ:

Имя существительное − это часть речи, которая имеет значение предмета и отвечает на вопросы кто? что?
Имя прилагательное − это часть речи, которая имеет значение признака предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
Глагол − это часть речи, которая имеет значение действия и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

137. Прочитайте загадки сначала про себя, потом выразительно вслух.
Выпишите из загадок сначала существительные, потом прилагательные и глаголы. Каждую часть речи пишите с новой строчки. Докажите правильность своего выбора.

Ответ:

1. 1)
Пришёл Яшка −
Белая рубашка,
Где он пробегает,
Ковром устилает.
2)
Весной цветёт,
Летом плод даёт,
Осенью не увядает,
Зимой не умирает.
3)
Шёл я мимо,
Видел диво:
Над домом дорожки
Повисло пол−лепёшки.
4)
В новой стене,
В круглом окне,
Днём стекло разбито,
За ночь вставлено.
(Снег, ель, месяц, прорубь).

2. Слова Яшка, рубашка, ковром, плод, диво, домом, дорожки, пол−лепёшки, стене, окне, стекло, ночь являются именами существительными.
Слова белая, новой, круглом являются именами прилагательными, так как они отвечают на вопросы какой? какая? и имеют общее грамматическое значение признака предмета.
Слова пришёл, пробегает, устилает, цветёт, даёт, увядает, умирает, шёл, видел, повисло являются глаголами, так как они отвечают на вопросы что сделал? что делает? и имеют общее грамматическое значение действия.

138. Прочитайте текст и перескажите его по частям.
1. Каждая часть речи по−разному ведёт себя в предложении. Такая часть речи, как наречие (вчера, утром, зимой, очень, быстро и др.), в любых условиях в предложении остаётся неизменной. Это неизменяемая часть речи.
2. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение − изменяемые части речи. В предложениях слова этих частей речи могут иметь разные формы.
Изменение имён существительных и прилагательных по числам и падежам называется склонением. Прилагательные изменяются также и по родам.
Склонение имени существительного определяется по начальной форме. Начальная форма для имени существительного − единственное число, именительный падеж. Например, в доме − дом (муж.р., 2−е скл.).
Изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением.
Спряжение глагола с безударным личным окончанием определяется по начальной форме. Начальная форма для глагола − инфинитив: строить, бороться, жечь.

Ответ:

Наречие является неизменяемой частью речи.
Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение − изменяемые части речи.
Изменение имён существительных и прилагательных по числам и падежам называется склонением.
Изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением.

52

Ответы к странице 52

139. Расскажите, какие существительные относятся к 1, 2 и 3−му склонению. Заполните таблицу, определяя склонение существительных. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.
М..лодёж(?), жалость, мудр..сть, зависть, хо..ьба, смерч(?), плач(?), в..селье, баловство, глуб..на, б..готня, пробе..ка, ч..рнота, т..лант, п..тёрка, цв..точек, сотрудн..ца, хв..стовство, п..мощник, сор..внование, ст..лица.
Дополните таблицу своими примерами.

Ответ:

1. Молодёжь (мо́лодость), жалость, мудрость (суф. −ость), зависть, ходьба (ходить), смерч, плач, веселье (ве́село), баловство, глубина (глуби́ны), беготня (бе́г), пробежка (бежать), чернота (че́рнь), талант (словар.), пятёрка (пя́ть), цветочек (цве́т), сотрудница (суф. −иц), хвастовство (хва́стать), помощник (по́мощь), соревнование (словар.), столица (словар.).

2.

140. Просклоняйте по одному существительному 1, 2 и 3−го склонения вместе с прилагательным, которые к ним подберёте.

Ответ:

Красивая девушка (1−е скл.)
Им. красивая девушка
Р. красивой девушки
Д. красивой девушке
В. красивую девушку
Тв. красной девушкой
Пр. (о) красивой девушке
Круглый мяч (2−е скл.)
Им. круглый мяч
Р. круглого мяча
Д. круглому мячу
В. круглый мяч
Тв. круглым мячом
Пр. (о) круглом мяче
Весёлая молодёжь (3−е скл.)
Им. весёлая молодёжь
Р. весёлой молодёжи
Д. весёлой молодёжи
В. весёлую молодёжь
Тв. весёлой молодёжью
Пр. (о) весёлой молодёжи

141. Запишите шесть−семь глаголов в начальной форме. На какие вопросы отвечают эти слова?

Ответ:

Любить, осудить, мечтать, придумать, ценить, соорудить.
Эти слова отвечаю на вопросы что делать? что сделать?

142. Напишите окончания глаголов I и II спряжения. Проспрягайте (письменно) глаголы гулять, строить.

Ответ:

1−е спряжение: −у(−ю), −ешь(−ёшь), −ет(ёт), −ет(ёт), −ем(−ём), −ете(−ёте), −ут(−ют): гуляю, гуляешь, гуляет, гуляем, гуляете, гуляют.
2−е спряжение: −у(−ю), −ишь, −ит, −им, −ите, −ат(−ят): строить, строю, строишь, строит, строим, строят.

53

Ответы к странице 53

143. Некоторые части речи вы можете научиться узнавать по окончаниям. Угадайте часть речи и приведите примеры.
1) −а; −ы; −е; −у; −ой; −е.
2) −ю; −ишь; −ит.
3) −им; −ите; −ят.
4) −яя; −ей; −ей; −юю; −ей; ей.

Ответ:

1) имя существительное: жара, жары, жаре, жару, жарой, (о) жаре.
2) глагол: пилю, пилит, пилим, пилите, пилят.
3) имя прилагательное: весенняя, весенней, весеннюю, весенней, (о) весенней.

144. Запишите по образцу грамматические признаки данных слов.
1)
Лазер [з] − имя сущ., муж.р., ед.ч., Им.п.
(В) комнате −
(Около) города −
2)
Строит − гл., наст.вр., ед.ч., 3−е л.
Думаешь −
Построил −
3)
Жёлтая (листва) −
Красивому (человеку) −
Весёлых (девочек) −

Ответ:

1) Лазер [з] − имя сущ., муж.р., ед.ч., Им.п.
(В) комнате − имя сущ., жен.р., ед.ч., Пр.п.
(Около) города − имя сущ., муж.р., ед.ч., Р.п.

2) Строит − гл., наст.вр., ед.ч., 3−е л.
Думаешь − гл., наст.вр., ед.ч., 2−е л.
Построил − гл., прош.вр., ед.ч., муж.р.

3) Жёлтая (листва) − имя прил., жен.р., ед.ч., Им.п.
Красивому (человеку) − имя прил., муж.р., ед.ч., Д.п.
Весёлых (девочек) − имя прил., мн.ч., Р. или В.п.

145. Словарный диктант.

Ответ:

Неприятель, обозначать, напряжение, информация, иллюстрация, разъединять, бинокль, преподаватель, колючий, удивительный, рассказ, огорчение, морфология, синонимы, приставка, суффикс.

146. Прочитайте текст. Кто быстрее найдёт в нём существительные (их семнадцать), прилагательные (их восемь), глаголы (их десять), наречия (их два)?
Наступила ночь.
По стволам и сучьям деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается серебристый иней. В тёмном небе видимо−невидимо ярких зимних звёзд...
Но и в морозные зимние ночи продолжается скрытая жизнь в лесу. Вот хрустнула и сломалась мёрзлая ветка: это под деревьями пробежал заяц. Вот где−то закричал филин. Завыли и замолчали волки.
Подумайте, почему текст без выделенных слов невозможен или будет хуже. Можно ли поставить вопрос к этим словам?

Ответ:

1) Существительные: ночь, стволам, деревьев, мороз, хлопьями, иней, небе, звёзд, ночи, жизнь, лесу, ветка, деревьями, заяц, филин, волки.
Прилагательные: серебряный, тёмном, ярких, зимних, морозные, зимние, скрытая, мёрзлая.
Глаголы: наступила, постукивает, осыпается, продолжается, хрустнула, сломалась, пробежал, закричал, завыли, замолчали.
Наречия: видимо−невидимо, где−то.

2) Без выделенных слов текст потеряет смысл, нарушится связь между словами и предложениями. К выделенным словам нельзя поставить вопрос.

54

Ответы к странице 54

147. Прочитайте текст. Подготовьтесь к ответу на вопрос: "Какие части речи и почему называют служебными?"
Слова, которые выделены в тексте предыдущего упражнения, тоже части речи. Их принято называть служебными.
Служебные части речи − это предлог, союз, частица. Они не имеют собственного значения, так как не называют ни предметов, ни признаков, ни действий, поэтому к нельзя поставить вопрос. Их основная роль − быть помощниками самостоятельных частей речи, служить им.

Ответ:

Предлоги, союзы и частицы называют служебными частями речи, потому что они не имеют собственного значения и служат самостоятельным частям речи.

148. Запишите словосочетания, меняя форму слов, данных в скобках. Определите падеж существительных (а также числительных и местоимений). Какая часть речи помогла вам в этом?
Вернулся из (деревня), был на (прогулка), работает на (ферма), живёт в (город), сражаться в (воздух), бежит по (опушка), шёл по (улица), домик на (взморье), наклонился к (он), бросился к (я), прибавить к (пять), отнять от (шесть).

Ответ:

Вернулся из деревни (Р.п.), был на прогулке (Пр.п.), работает на ферме (Пр.п.), живёт в городе (Пр.п.), сражаться в воздухе (Пр.п.), бежит по опушке (Пр.п.), шёл по улице (Пр.п.), домик на взморье (Пр.п.), наклонился к нему (Д.п.), бросился ко мне (Д.п.), прибавить к пяти (Д.п.), отнять от шести (Р.п.).
Предлоги помогли определить падеж существительных.

149. Прочитайте шутливое стихотворение Ильи Сельвинского. Запишите текст, вставляя вместо пропусков окончания имён существительных. Какова начальная форма слова (на) завалинк..? Что означает это слово?
ЧТО ПРАВИЛЬНО?
Гречка в печк..,
Валенки на завалинк..?
Валенки в печк..,
На завалинк.. гречка?
Гречка в валенк..,
Печка на завалинк..?
Валенки в гречк..,
Завалинка в печк..?
Подсчитайте, сколько слов используется в данном тексте. Как же удалось автору создать целое стихотворение с таким небольшим количеством слов?

Ответ:

1) ЧТО ПРАВИЛЬНО?
Гречка в печке (Пр.п.),
Валенки на завалинке (Пр.п.)?
Валенки в печке (Пр.п.),
На завалинке (Пр.п.) гречка?
Гречка в валенке (Пр.п.),
Печка на завалинке (Пр.п.)?
Валенки в гречке (Пр.п.),
Завалинка в печке (Пр.п.)?

Завалинка − земляная невысокая насыпь вдоль наружных стен избы.

2) В тексте использовано 4 слова. Автору удалось создать целое стихотворение с помощью предлогов.

55

Ответы к странице 55

150. Умеете ли вы отличать предлоги от приставок? Проверьте себя. Для этого запишите тексты, раскрывая скобки.
1)
Сапоги мои − скрип да скрип (под)берёзою,
сапоги мои − скрип да скрип (под) осиной.
И (под) каждой берёзой − гриб (под) берёзовик,
и (под) каждой осиной − гриб (под) осиновик!
(Н.Рубцов)
2)
Солнце спряталось (за) бор,
Чьи глаза сверкают?
Кот (за)брался на (за)бор −
(Перед) сном гуляет.
3)
Тили−бом, тили−бом!
(За)горелся кошкин дом.
(По)какому (по)воду
Кот (по)мчался (по)воду?
(Я.Козловский)

Ответ:

1)
Сапоги мои − скрип да скрип под (предл.) берёзою,
сапоги мои − скрип да скрип под (предл.) осиной.
И под(предл.) каждой берёзой − гриб подберёзовик,
и под(предл.) каждой осиной − гриб подосиновик!
2)
Солнце спряталось за (предл.) бор,
Чьи глаза сверкают?
Кот забрался на забор −
Перед (предл.) сном гуляет.
3)
Тили−бом, тили−бом!
Загорелся кошкин дом.
По (предл.) какому поводу
Кот помчался по (предл.) воду?

151. Спишите выбирая нужные предлоги и правильно употребляя данные в скобках слова. Вставляя пропущенные буквы, подбирая проверочные слова.
Работают (на,в) (завод), прив..зти (с, из) (магазин), приехать (из,с) (Камчатка), поехать (на, в) (Украина), приедем (с, из) (Урал), выгл..нул (из−за, с) (угол), л..карство (от, для) (г..л..вная боль), ук..зать (о, на) (недостатки), г..ворить (о, за)(дело).

Ответ:

Работают на заводе, привезти (привёз) из магазина, приехать с Камчатки, поехать на Украину, приедем с Урала, выглянул (гля́нуть) из−за угла, лекарство (ле́карь) от головной (го́ловы, голо́вушка) боли, указать (ука́з) на недостатки, говорить о деле.

152. Определите, какие ошибки допущены в употреблении предлогов. Запишите правильный вариант.
Оплатить за билет, предостеречь об опасности отзыв на книгу, отчитываться по работе, лекарство от сердца, объяснить о задачах.

Ответ:

Оплатить билет, предостеречь от опасности отзыв о книге, отчитываться о работе, лекарство для сердца, объяснить задачи.

56

Ответы к странице 56

153. Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Найдите однородные члены, подчеркните их и укажите, какими союзами они соединяются.
1) Белка песенки поёт и ..решки всё грызёт.
2) Кто−то терем прибирал да х..зяев поджидал.
3) Ветер (по) морю гуляет и к..раблик подг..няет.
4) (Перед) ним м..лва б..жала, быль и небыль разглашала.
5) Белочка (при) всех з..лотой грызёт ..рех, изумрудец вынимает, а скорлупки собирает.
6) А тк..чиха с Бабарихой да (с) кр..вою пов..рихой (около) царя с..дят.
7) Правду ль бают или лгут, дива я (не)вижу тут. (А.Пушкин)
Назовите союзы, которые используются в данном тексте. Какие ещё союзы вы знаете?
Найдите предлоги. Какие ещё предлоги вы знаете?

Ответ:

1) 1) Белка песенки поёт и орешки всё грызёт.
2) Кто−то терем прибирал да хозяев (бесхо́зный) поджидал.
3) Ветер по морю гуляет и кораблик (словар.) подгоняет (уго́н).
4) Перед ним молва (мо́лвить) бежала (бе́г), быль и небыль разглашала.
5) Белочка при всех золотой (зо́лото) грызёт орех (словар.), изумрудец вынимает, а скорлупки собирает.
6) А ткачиха с Бабарихой да с кривою (кри́во) поварихой (ва́рка) около царя сидят (си́дя).
7) Правду ль бают или лгут, дива я не вижу тут.

2) В тексте используются союзы и, да, а, или.
Но, как, чтобы, если, потому что.

3) В тексте употреблены предлоги по, перед, при, с, около.
У, в, на, без, про, из, от.

154. Используя следующие пары слов и союзы и, а, но, да, или, составьте и запишите предложения с однородными членами.
Весело, дружно; д..ждливый, (не)на(с,ст)ный; солнце, месяц; объ..д..няться, ср..жаться, ги(п,пп)опотам, гори(л,лл)а.

Ответ:

Весело, дружно; дождливый (до́ждь), ненастный (не употре. без не; ненас т ье); солнце, месяц; объединяться (словар.; еди́ный), сражаться (словар.), гиппопотам (словар.), горилла (словар.).

Весело и дружно шагают ребята по тропе. День выдался дождливый да ненастный. На небе можно увидеть солнце или месяц. Людям следует объединятся, а не сражаться. Мы знали, что в следующем вольере будет гиппопотам или горилла.

155. Прочитайте текст. Какую роль играют частицы в данных предложениях?
Есть в русском языке ещё одна служебная часть речи. Это частица. Умелое использование частиц делает речь более точной и выразительной. Частицы помогают говорящему выразить вопрос, сомнение, восклицание, отрицание, уточнение. Сравните:
Он приедет? − Неужели он приедет?
Это твоя книга? − Разве это твоя книга?
Красивая собака! − Какая красивая собака! Что за красавица!
Я поеду с тобой. − Именно я поеду с тобой

Ответ:

В данных предложениях частицы играют усилительную роль.

57

Ответы к странице 57

156. Прочитайте пословицы и изречения. Объясните (на выбор) значение некоторых из них. Запишите, раскрывая скобки.
1) В радости знай меру, в б..де веры (не) т..ряй.
2) (Не) будь упрям, а будь прям.
3) Плохой друг, как тень: в солнечный день беги − (не) убежиш(?), а в пасмурный день ищи − (не)сыщеш(?). (Абай Кунанбаев)
4) Злой человек и самого себя (не)навидит.
Объясните правописание частицы не в предложениях данного упражнения. Со словами какой части речи употреблена эта частица?

Ответ:

1) 1) В радости знай меру, в беде (бе́дный) веры не   теряй (не + глаг.; поте́ря). − Наслаждайся, когда тебе хорошо, а не требуй большего, верь и надейся на лучшее, когда тебе плохо.
2) Не   будь (не + глаг.) упрям, а будь прям. − Говори по сути и объясняй свою точку зрения, а не просто навязывай своё мнение.
3) Плохой друг, как тень: в солнечный день беги − не   убежишь (не + глаг.; ь на конце глаг. после шипящ.), а в пасмурный день ищи − не сыщешь (не + глаг.; ь на конце глаг. после шипящ.). − Плохой друг будет рядом с тобой только в хорошую минуту и оставит тебя одного, когда окажешься в беде.
4) Злой человек и самого себя ненавидит (не употр. без не). − Злой человек не любит не только других людей, но и самого себя.

2) Частица не употреблена с глаголами.

157. пишите предложения, вставляя нужные по смыслу частицы неужели, как, что за, уж, ведь.
1) Голубушка, ... хороша! Ну ... за шейка, .. за глазки! (И.Крылов)
2) Скажи−ка, дядя, ... недаром Москва, спалённая пожаром, французу отдана? (М.Лермонтов)
3) Правду молвить, молодица ... и впрямь была царица. (А.Пушкин)
4) ... царица отпрыгнёт, да ... ручку замахнёт, да по зеркальцу ... хлопнет!(А.Пушкин)
5) ... ты ему веришь?
Прочитайте предложения выразительно, соблюдая нужную интонацию. Объясните, какие частицы помогают лучше выразить восклицание, вопрос.

Ответ:

1. 1) Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки!
2) Скажи−ка, дядя, ведь недаром Москва, спалённая пожаром, французу отдана?
3) Правду молвить, молодица уж и впрямь была царица.
4) Как царица отпрыгнёт, да как ручку замахнёт, да по зеркальцу как хлопнет!
5) Неужели ты ему веришь?

2. Выразить восклицание помогают частицы как, что за, уж.
Выразить вопрос помогают частицы ведь, неужели.

58

Ответы к странице 58

158. Найдите среди предложений о снегирях такое, содержание которого понятно без других предложений, и поэтому оно может быть началом текста. Какие предложения несамостоятельны? Найдите в них сигналы зависимости от других предложений.
1) И народ заметил: снегири прилетели − значит, завтра−послезавтра пойдёт снег.
2) Поэтому эта красногрудая птица и зовётся снегирём.
3) Почти всегда так бывает.
4) Чуть раньше первого снега появляются снегири. (По Б.Павлову)

Ответ:

Началом текста может быть предложение: чуть раньше первого снега появляются снегири.
Несамостоятельны все остальные предложения; сигналы зависимости от других предложений: и, поэтому, так и.

59

Ответы к странице 59

159. Прочитайте текст. Определите смысловые отношения между предложениями: поставьте вопросы от одного предложения к другому. Попытайтесь изменить последовательность предложений. Почему нельзя этого сделать?
Клестов не спутаешь с другими птицами. Ведь клюв у них особенный, ни у кого такого нет. Кончик верхней половинки клюва загнут вниз и влево, а кончик нижней половинки загнут вверх и вправо. Зачем клесту такой чудный клюв? Повиснет клёст на еловой шишке, засунет свой сильный загнутый клюв под чешуйку шишки и достанет, как щипчиками еловые семена. (Б.Павлов)

Ответ:

Предложения связаны последовательно по смыслу. Изменить последовательность предложений нельзя, поскольку нарушаются смысловые отношения между ними.

160. Превратите группу предложений в текст. Определите смысловые отношения между ними и расставьте предложения в нужной последовательности. Как вы будете искать первое предложение текста?
ВАСЮТКИНО ОЗЕРО
1) Мала ли честь для тринадцатилетнего мальчишки − озеро, названное его именем!
2) Небольшое оно. Небольшое, зато памятное Васютке.
3) Пускай оно и не велико, не то что, скажем, Байкал, но Васютка сам нашёл его и людям показал.
4) Ещё бы!
5) Много ещё, очень много в нашей стране безымянных озёр и речек, потому что велика наша Родина, и сколько по ней ни броди, всё будешь находить что−нибудь новое, интересное.
6) Это озеро не отыщешь на карте.
7) Да, да, не удивляйтесь и не думайте, что все озёра уже известны и что у каждого есть своё название. (По В. Астафьеву)

Ответ:

                 ВАСЮТКИНО ОЗЕРО
Много ещё, очень много в нашей стране безымянных озёр и речек, потому что велика наша Родина, и сколько по ней ни броди, всё будешь находить что−нибудь новое, интересное. Да, да, не удивляйтесь и не думайте, что все озёра уже известны и что у каждого есть своё название. Это озеро не отыщешь на карте. Небольшое оно. Небольшое, зато памятное Васютке. Ещё бы! Пускай оно и не велико, не то что, скажем, Байкал, но Васютка сам нашёл его и людям показал. Мала ли честь для тринадцатилетнего мальчишки − озеро, названное его именем!

60

Ответы к странице 60

161. Постройте текст. Начните его предложением. Здесь всё было не так, как летом. Как должна развиваться мысль? Определите смысловые отношения между предложениями.

Ответ:

Здесь всё было не так как летом.
Воздух был пронизан прохладой. То и дело набегали порывы ветра, грозившие сбить тебя с ног. Небо было затянуто серыми хмурыми тучами, из−за которых иногда лишь на миг выглядывало ничуть не летнее солнце.
Я знал, что скоро мне предстояло возвращение в родные края, где ослепительно сияло, стояла невероятная жара и духота, поэтому наслаждаться последними прохладными деньками в этом удивительно необычном месте.

162. Определите тему текста. Как можно озаглавить отрывок? Как развивается мысль? Какие микротемы включает данная тема?
Руки его с истинно жонглёрской ловкостью показывали фокусы.
Поставят на ладонь полную соли солонку, круто наклонённой ладонью совершит полукруг в воздухе, и не только сама она, словно гвоздями приколоченная, не падает на пол, но даже и соль каким−то чудом не сыпется.
Да что солонка! Его слушались стулья. Стул покорно стоял минуты две на указательном пальце − и не падал. Жонглёр извивался, приплясывал, гнулся, удерживая стул от падения, а стул благодаря этим извивам не падал, стоял ножкой на указательном пальце.
Ещё была палка. Короткая толстая дубина. Он подбрасывал её и ловил, всё быстрее, быстрее, быстрее: она кружилась в воздухе, как толстенная спица.

Ответ:

Тема: Фокусы жонглёра.
Заголовок: Изумительная ловкость.
3 микротемы: Солонка соли. Покорный стул. Юркая дубина.

61

Ответы к странице 61

163. Озаглавьте текст. Определите его тему. Выделите микротемы. Составьте и запишите план текста. Объясните использование красной строки.
У нас в доме стало твориться что−то непонятное.
Началось всё с того, что их кухни вдруг исчезла половая тряпка. Обыскали все комнаты, так и не нашли.
Через несколько дней обнаружилась вторая пропажа. Проснулся утром, хотел надеть носки, а их нет. Куда же они девались? Помню хорошо, то положил прямо на тапочки. Тапочки на месте, а носки пропали.
Потом у мамы чулок исчез. Один на полу возле постели лежит, а второго нет. Чудеса да и только!
Какой же такой жулик−шутник в нашем доме завелся? Этого жулика в конце концов я и поймал. Вернее, он сам на месте преступления попался.
Как−то под утро, на рассвете, просыпаюсь и чувствую, что с меня простыня сползает. Хотел натянуть, а она ещё дальше ползёт. Что такое? Привстал, гляжу − у постели Барсик. Ухватил зубами простыню за самый конец и тянет её. Я не стал мешать. Наблюдаю, что дальше будет. А Барсик тем временем стащил простыню на пол и поволок в свой домик. Влез в него и простыню начал туда же затаскивать. Половину втащил, а другая не входит, так на полу и осталась.
После этого случая мы открыли крышку в Барсиковом домике, всё его гнездо распотрошили и все пропавшие вещи нашли. (Г.Скребицкий)

Ответ:

Заголовок: Жулик−шутник.
Тема: Странные пропажи в доме.
6 микротем.
План
1. Исчезновение половой тряпки.
2. Пропажа носков.
3. Исчезновение чулка.
4. Поимка жулика.
5. Барсик похищает простыню.
6. Пропавшие вещи в домике Барсика.
С помощью красной строки выделены абзацы в тексте.

164. Прочитайте текст. Как, по вашему мнению, назвал эту миниатюру автор − писатель Юрий Куранов? Имейте в виду, что в названии отражена тема текста.
Выделите абзацы. Составьте план текста. Переписывая текст, каждый абзац начинайте с красной строки.
Ночью дождь приходит неслышно. Он одевает стены, крыши, огороды дермотным влажным шелестом. Сквозь раскрытые окна доносится мокрый запах смородины. Утренний дождь всегда бывает неожиданным. Его никто не ждёт, даже если долго стояла жара. Он приходит с грозой откуда−то из−за леса. Его несёт удивительно чёрная туча. Жёсткие редкие молнии бьют сокрушительно, и долго после каждой из них ходит по оврагам гул. Вечерами дожди идут низко, ровными длинными косами. Теперь только к полночи пробьются в небе звёзды, и прохладно засверкают в их мерцании мокрые травы и рощи. Но всех реже и всех необыкновенней так называемый слепой дождь. Он случается перед концом дня, когда небольшая туча над головой, а солнце уже спешит к горизонту. Капли и струи налиты светом и счастливым сиянием. Словно и самому дождю радостно, что он пришёл без мглы, такой весёлый.

Ответ:

Юрий Курганов назвал эту миниатюру "Дожди".
Ночью дождь приходит неслышно. Он одевает стены, крыши, огороды дермотным влажным шелестом. Сквозь раскрытые окна доносится мокрый запах смородины.
Утренний дождь всегда бывает неожиданным. Его никто не ждёт, даже если долго стояла жара. Он приходит с грозой откуда−то из−за леса. Его несёт удивительно чёрная туча. Жёсткие редкие молнии бьют сокрушительно, и долго после каждой из них ходит по оврагам гул.
Вечерами дожди идут низко, ровными длинными косами. Теперь только к полночи пробьются в небе звёзды, и прохладно засверкают в их мерцании мокрые травы и рощи.
Но всех реже и всех необыкновенней так называемый слепой дождь. Он случается перед концом дня, когда небольшая туча над головой, а солнце уже спешит к горизонту. Капли и струи налиты светом и счастливым сиянием. Словно и самому дождю радостно, что он пришёл без мглы, такой весёлый.
План
1. Ночной дождь.
2. Утренний дождь.
3. Вечерний дождь.
4. Слепой дождь.

62

Ответы к странице 62

165. Проанализируйте план сочинения на тему "Краски золотой осени". Все ли подтемы соответствуют теме сочинения? Исключите лишние, которые приведут к уходу от заданной темы.
1. Осенние берёзы.
2. Яркая рябина.
3. Осины.
4. Зелёные ёлочки.
5. Осенние работы в полях.
6. Сборы птиц в дорогу.

Ответ:

Осенние берёзы.
Яркая рябина.
Осины.
Зелёные ёлочки.
Пятая и шестая темы являются лишними, поскольку они приведут к уходу от заданной темы.

166. Посмотрите на фотографию опавших осенних листьев (см. цветную вклейку, с.10). С чем можно сравнить эту картину? Из чего состоит осенний ковер? Какие предметы будете описывать, чтобы передать содержание фотографии? Сколько абзацев вы построите? Найдите точные слова для передачи признаков предметов. Какие из данных прилагательных можно использовать при описании листьев, желудей, веточек: сухие, пожухлые, бурые, желтоватые, красные, зеленоватые, коричневые, засохшие? Какие словосочетания вам, возможно, понадобятся? Дайте описание осеннего ковра.

Ответ:

Перед нами фотография В.Гиппенрейтера, на которой запечатлены опавшие осенние листья. Открывающуюся нашему взору картину можно сравнить с разноцветным ковром.
Осенний ковёр поражает своей красотой и разнообразием красок. Осенняя листва предстаёт перед нами не засохшей и пожухлой, а влажной и пёстрой, что говорит о том, что осенние деньки радуют своей теплотой и дождями.
Опавшие листья удивляют нас своим обилием цветов: бурые, желтоватые, красные, зеленоватые, коричневые − все они сплелись в волшебной ковёр, ласково шуршащий под ногами прохожих.

167. Составьте план сочинения на одну из тем: "Однажды зимой". "Самый счастливый день". "Наша общая любимица". Напишите сочинение на эту тему.

Ответ:

Самый счастливый день.
План
1. Мой день рождения.
2. Утренние сюрпризы.
3. Вечеринка с друзьями.
4. Главный подарок.
5. Насыщенный день.
Вчера был мой день рождения. И я с уверенностью могу сказать, что это был самый счастливый день в моей жизни, тот день, когда я испытал массу положительных эмоций и впечатлений.
Утром, как только я открыл глаза, ко мне в комнату зашли родители с сестрой. У каждого в руках были связки разноцветных воздушных шаров и пакеты с конфетами. Мои близкие знали, что это мои главные слабости, и решили сделать мне приятное. Я безумно люблю сладости и воздушные шары, которыми мы в итоге украсили всю мою комнату.
Днём меня пришли поздравить все мои друзья. У нас была небольшая вечеринка, на которой играла весёлая музыка, были танцы, сладкий стол и множество приятных сюрпризов и подарков от друзей. Вечером, когда все друзья разошлись, я стал рассматривать подарки и перечитывать открытки с поздравлениями.
Но, как оказалось, самый главный подарок был еще впереди. Родители знали, что я уже давно хотел получить в подарок. Но даже не мог представить себе, что родители решаться на этот шаг. И тут я увидел перед собой блестящую коробочку, откуда доносился тоненький писк. Я, обезумев от радости, подлетел к подарку и, распечатав его, обомлел от умиления. Передо мной сидел маленький пушистый щенок.
Это было замечательное окончание дня, которого я даже не ожидал. Моё самое заветное желание исполнилось, и я был на седьмом небе от счастья. Это был невероятно насыщенный день, полный сюрпризов, который я провёл в окружении своих самых близких и дорогих мне людей.

168. Прочитайте отрывок. Проследите за строением абзаца: где делается заявка на тему, где она разрабатывается, где тема исчерпана? Выделите основные части абзаца: зачин, развитие мысли, конец.
Лучше всего было по вечерам. Мы затапливали печи. Шумел огонь, багровые отсветы дрожали на бревенчатых стенах. Ярко горели лампы, и всё пел и пел нехитрую песню медный самовар−инвалид. Как только его вносили в комнату, в ней сразу становилось уютно − может быть, оттого, что стёкла запотевали и не было видно берёзовой ветки. день и ночь стучавшей в окно.

Ответ:

Зачин: Лучше всего было по вечерам.
Развитие мысли: Мы затапливали печи. Шумел огонь, багровые отсветы дрожали на бревенчатых стенах. Ярко горели лампы, и всё пел и пел нехитрую песню медный самовар−инвалид.
Конец: Как только его вносили в комнату, в ней сразу становилось уютно − может быть, оттого, что стёкла запотевали и не было видно берёзовой ветки. день и ночь стучавшей в окно.

63

Ответы к странице 63

169. Рассмотрите тексты−абзацы. Все ли части абзаца в них имеются? Какой вывод о строении абзаца позволяют сделать данные тексты?
1) Белый домишко глядел весело. Серый кот Пентюх сидел у порога, мурлыкал и мыл морду лапой − "намывал гостей". Чёрный скворец прыгал по жёрдочке у скворечни, пел песни, а бывало, и мяукал по−кошачьи − дразнил кота. (Б.Емельянов)
2) Зоопарк просыпается рано. Грозный лев мурлычет, словно домашний кот. Величественно шествуют к яслям с ветками беловежские зубры и африканские антилопы. Присев на корточки, перебирает лапками нутрия. (П.Антошин)

Ответ:

1) Зачин: Белый домишко глядел весело. Серый кот Пентюх сидел у порога, мурлыкал и мыл морду лапой − "намывал гостей".
Развитие мысли: Чёрный скворец прыгал по жёрдочке у скворечни, пел песни, а бывало, и мяукал по−кошачьи − дразнил кота.
2) Зачин: Зоопарк просыпается рано.
Развитие мысли: Грозный лев мурлычет, словно домашний кот. Величественно шествуют к яслям с ветками беловежские зубры и африканские антилопы. Присев на корточки, перебирает лапками нутрия.

В данных текстах отсутствует концовка. Данные тексты позволяют сделать вывод о том, что в тексте не всегда присутствуют все три части: зачин, развитие мысли и концовка; одна из частей может отсутствовать.

170. Познакомьтесь с двумя текстами, определите основную мысль каждого из них. В какой части абзаца она сформулирована? Автору какого текста удалось провести эту мысль? Какие исправления вы внесли бы в другой отрывок?
1) В ночном пейзаже было что−то сказочное. Лужайки, окруженные кустами и залитые потоками лунного света, казались бездонными озёрами; стройные прозрачные берёзы дремали, точно заколдованные тихой ночью. И всё это призрачное царство света и теней показывалось на одну минуту и исчезало, давая место новым картинам. (По А.Куприну)
2) Осенью эта полянка кажется сказочной. Листья начали менять свою окраску. Как осенний дождь, падают, падают листья, устилая землю. Земля стала разноцветной: где жёлтой, где зелёной, а где даже красной. Осенью мы часто тренируемся здесь. Бежать по золотистому ковру легко и приятно.

Ответ:

1) Основная мысль: описание ночного пейзажа.
Основная мысль сформулирована в начале абзаца, в зачине.
2) Основная мысль: описание осенней поляны.
Основная мысль сформулирована в начале абзаца, в зачине.
Провести основную мысль удалось автору первого текста.
Я бы изменил второй отрывок следующим образом:
Осенью эта полянка кажется сказочной. Листья начинают менять свою окраску, падают, как осенний дождь, устилая землю. Земля становится разноцветной: где жёлтой, где зелёной, а где даже красной. Осенью мы часто тренируемся здесь. Бежать по такому золотистому ковру легко и приятно.

171. Перед вами отрывок из сочинения ученика. Развивается ли мысль выражения в начале абзаца, в основной части? Исправьте текст двумя способами:
1) придумав продолжение данного начала;
2) придумав начало, соответствующее содержанию основной части.
Наш сад красивый. Слева от сада тёмный старый колодец. За ним плещется и журчит весёлая речка. На крутом её берегу поставили памятник героям Великой Отечественной войны. А за речкой простираются поля золотой пшеницы. С одной стороны поля посажен совсем молодой лесок.

Ответ:

Мысль, выраженная в начале абзаца, не развивается в основной части.
1) Наш сад красивый. В нём растёт множество фруктовых деревьев, на которых красуются красные вишни, жёлтые груши, фиолетовые сливы и разноцветные яблоки. В клумбах в саду посажены красивые цветы: тюльпаны, пионы, хризантемы и герберы, возле дорожек раскинулись пышные кусты роз, крыжовника и красной смородины.
2) Наш сад находится в прекрасной месте. Слева от сада тёмный старый колодец. За ним плещется и журчит весёлая речка. На крутом её берегу поставили памятник героям Великой Отечественной войны. А за речкой простираются поля золотой пшеницы. С одной стороны поля посажен совсем молодой лесок.

64

Ответы к странице 64

172. Сравните тексты:
а) с точки зрения темы и основной мысли;
б) с точки зрения строения абзаца.
1) У нас свиристель − одна из самых красивых птиц. Величиной она со скворца ил дрозда, на голове широкий бурый хохол, зачёсанный назад, на крыльях ярко−красные пятна и жёлтая оторочка на хвосте. Ничего не скажешь, очень нарядна эта птица. Недаром её в народе называют "красава". (Н.Акулов)
2) Свиристели прилетают к нам с севера и остаются на всю зиму. Окраска у них палево−розовая, иногда с рыжеватым оттенком. Крылья чёрные с яркими жёлтыми полосками. На концах перьев и на голове разбросаны красные пятнышки. Очень нарядная птица! (Б.Павлов)
Одинаковы ли основная мысль этих фрагментов текста? В каких частях абзаца заключена основная мысль? В каком абзаце основная мысль выражается и в начале и в конце? Что даёт такое повторение?
Во всех ли фрагментах основная мысль не только высказана, но и проведена?

Ответ:

1. а) С точки зрения темы, тексты отличаются: в первом тексте речь идёт о красоте свиристелей, а во втором − о том, что они прилетают зимовать. Основные мысли текстов совпадают: в конце каждого текста авторы приходят к мысли, что свиристель − нарядная птица.
б) С точки зрения строения абзацев, тексты одинаковы. В обоих текста присутствуют все три части: зачин, развитие мысли и концовка.

2. Основная мысль этих фрагментов текста одинакова. Во втором тексте основная мысль заключена в конце (концовка), а в первом − в начале и конце (зачин и концовка). В начале первого текста автор высказывается о том, что свиристель − одна из самых красивых птиц, далее идёт описание птицы, и в конце автор подводит итог, что свиристель недаром называют "красава".

3. В первом тексте основная мысль высказана и проведена во всех частях фрагмента. Во втором тексте основная мысль не выражена в зачине.

173. Прочитайте текст. Выделите в нём основную часть. Сколько микротем она включает, из скольких абзацев состоит? Найдите в первом из них зачин. Есть ли зачин во втором абзаце основной части? Как это отразилось на связи абзацев? Устраните недочёт.
Мою маму, как одну из лучших работниц, премировали путёвкой на юг.
Там она увидела много интересных мест. Одно из них − вышка, которая стоит у самого ущелья. Эта вышка во время войны была наблюдательным пунктом.
Целыми днями мама плавала на катере по морю. Ходила на пляж. Много купалась, загорала.
Эта поездка запомнилась маме надолго.

Ответ:

Основная часть (2 микротемы, 2 абзаца):
Там она увидела много интересных мест. Одно из них − вышка, которая стоит у самого ущелья. Эта вышка во время войны была наблюдательным пунктом.
Целыми днями мама плавала на катере по морю. Ходила на пляж. Много купалась, загорала.
Зачин в первом абзаце: Там она увидела много интересных мест.
Во втором абзаце основной части нет зачина.
Поправка:
Там она увидела много интересных мест. Одно из них − вышка, которая стоит у самого ущелья. Эта вышка во время войны была наблюдательным пунктом.
Также мама проводила много времени на море. Целыми днями мама плавала на катере по морю. Ходила на пляж. Много купалась, загорала.

174. Выделите в тексте основную часть, а в ней − абзацы; найдите в них зачины. Связаны ли они между собой, а также со вступлением? Не станет ли текст лучше при таком зачине второго абзаца: "Понравилось мне и представление"? Почему? Докажите, что повторение слова понравилось в данном случае не ошибка.
Тринадцатого декабря я был в Кремле на главной ёлке страны. Мне там очень понравилось.
Понравился зал. Кресла обиты бархатом. Между ними выдвигаются маленькие "столики". Необычен потолок над сценой. Он разделён на небольшие прямоугольнички. В одних − динамики, в других − лампы.
Вот началось представление. К нам в гости пришли герои любимых книжек: Тимур, дядя Стёпа, скоморохи, Страдиварий Страдивариус. И конечно, не обошлось представление без Деда Мороза и Снегурочки.
Хорошо было на ёлке!

Ответ:

Основная часть (2 абзаца):

Понравился зал. Кресла обиты бархатом. Между ними выдвигаются маленькие "столики". Необычен потолок над сценой. Он разделен на небольшие прямоугольники. В одних − динамики, в других − лампы.

Вот началось представление. К нам в гости пришли герои любимых книжек: Тимур, дядя Стёпа, скоморохи, Страдиварий Страдивариус. И конечно, не обошлось представление без Деда Мороза и Снегурочки.
Абзацы между собой не связаны, но каждый из них связан со вступлением.

Текст станет лучше при зачине второго абзаца "Понравилось мне и представление", поскольку так между абзацами появится связь. Повторение слова понравилось не будет в данном случае ошибкой, поскольку оно поможет восстановить связь между первыми и вторым абзацем.

65

Ответы к странице 65

175. Перед вами начало сочинения. Содержится ли в нём мысль? Сколько абзацев следует построить, чтобы основная мысль была проведена? Продолжите сочинение.
Недавно мне подарили котёнка. Он такой любопытный, трусливый и обидчивый. ...

Ответ:

В начале сочинения содержится основная мысль. Для того чтобы была проведена основная мысль, следует построить два абзаца.
Недавно мне подарили котёнка. Он такой любопытный, трусливый и обидчивый. Этот маленький пушистый комочек с голубыми глазками лезет во все щели, но пугается каждого звука и шороха. Несмотря на то, что котёнок достаточно обидчивый, он в то же время очень ласковый и нежный.
Шёрстка у нашего котёнка чисто чёрного цвета без единого светлого пятнышка, поэтому мы и назвали его Чернышом. С появлением Черныша жизнь в нашем доме стала намного очень веселой и непредсказуемой, никогда не знаешь, что эта крошка выкинет в следующий раз.

66

Ответы к странице 66

176. Прочитайте про себя, а затем вслух.
Расскажите, чем отличается устная речь от письменной. Какая речь старше? Какими средствами передаётся устная речь, а какими письменная?
Спишите первый и четвёртый абзацы.

Ответ:

1. 1) Устная речь − это речь произносимая и слышимая, а письменная − это речь записанная и читаемая.
2) Устная речь намного старше речи письменной. Более того, письменная речь возникла сравнительно недавно − на базе устной речи, поэтому для звуков подобраны соответствующие условные знаки − буквы, а не наоборот.
3) Устная речь состоит из звуков, которые сами по себе ничего не значат. Только складываясь в определённом порядке в слова, они обозначают предметы, явления, действия (сравните: [л], [с], [т],
[о] и [стол]).
4) У письменной речи до недавнего времени было одно преимущество: она закреплялась на бумаге и могла передаваться из поколения в поколение. В XX веке устную речь стали записывать на грампластинку, на магнитофонную ленту, диск, диктофон. Сейчас для этого используется компьютер, мобильный телефон.

2. Устная речь − это речь произносимая и слышимая, а письменная − это речь записанная и читаемая. Устная речь старше. Письменная речь передаётся на бумаге. Устная речь в двадцатом веке передавалась посредством записей на грампластинках, магнитофонных лентах, дисках, диктофонах, а сейчас для этого используется компьютер, мобильный телефон.

3. Устная речь − это речь произносимая и слышимая, а письменная − это речь записанная и читаемая.
У письменной речи до недавнего времени было одно преимущество: она закреплялась на бумаге и могла передаваться из поколения в поколение. В XX веке устную речь стали записывать на грампластинку, на магнитофонную ленту, диск, диктофон. Сейчас для этого используется компьютер, мобильный телефон.

67

Ответы к странице 67

177. Выразительно прочитайте текст.
О чём говорится в каждом абзаце? Перескажите.
Приведите примеры слов с корнем −фон−. Запишите эти слова.
Пользуясь схемой речевого аппарата, расскажите об образовании звуков речи.

Ответ:

1.
1) Устная речь представляет собой поток звуков. Когда человек говорит, то возникают звуковые колебания, звуковые волны, которые слушающий воспринимает с помощью органов слуха.
2) Звучащая речь, звуковые единицы языка изучаются в особом разделе языкознания, который называется фонетикой.
3) Звуки речи возникают только на выдохе. В их образовании принимают участие диафрагма, лёгкие, горло, гортань, голосовые связки, ротовая или носовая полость, язык, губы, зубы. И все они работают под управлением головного мозга.

2. Устная речь − это поток звуков: звуковые колебания, звуковые волны, которые слушающий воспринимает с помощью органов слуха.
Фонетика − раздел языкознания, изучающий звучащую речь, звуковые единицы языка.
Звуки возникают только на выдохе. В их образовании участвуют диафрагма, лёгкие, горло, гортань, голосовые связки, ротовая или носовая полость, язык, губы, зубы, которые работают под управлением головного мозга.

3. Фонетика, фонема, фонотека, фоновый, саксофон, диктофон.

4. Звуки речи образуются двумя способами:
1) путь образования начинается с гортани с голосовыми связками, проходит через носоглотку, затем идёт вдоль нёба к носовой полости.
2) путь образования начинается с гортани с голосовыми связками, затрагивает язычок, затем проходит язык и выходит через нижние и верхние зубы и нижнюю и верхнюю губу.

68

Ответы к странице 68

178. Ответьте на вопросы так, чтобы получился связный рассказ. Ответы запишите и прочитайте вслух.
1) Что представляет собой устная речь?
2) В каком разделе языкознания изучаются звуки речи?
3) Какую роль играет звук в слове? Приведите примеры.

Ответ:

Устная речь представляет собой поток звуков. Звуки речи изучаются в особом разделе языкознания, который называется фонетикой. Звуки служат для различения смысла слов: жил − шил, полка − полька, том − там.

179. Кто больше? Заменяя каждый раз один звук, образуйте новые слова от данного: [ком] − ...

Ответ:

[ком] − [том] − [дом] − [ром] − [лом] − [ком] − [сом] − [сам] − [дам] − [дар].

180. Понятно ли, о чём идёт речь, если слышишь слова, лу[к], об[и]жать, м[и]чи, ро[т]? Почему?
С данными словами составьте словосочетания таким образом, чтобы разница в написании и значении этих слов проявлялась отчётливо. Запишите эти словосочетания.

Ответ:

1) Если слышишь данные слова, непонятно, о чём идёт речь, так как данные звуки могут обозначать разные звуки и, следовательно, разные слова:
лу[к] − лук, луг;
об[и]жать − обижать, обежать;
м[и]чи − мечи, мячи;
ро[т] − рот, род.

2) Горький лук − альпийский луг.
Обижать словами − обежать столб.
Стальные мечи − баскетбольные мячи.
Открытый род − древний род.

69

Ответы к странице 69

181. Прочитайте и перескажите. Есть ли в тексте новая для вас информация?
Все звуки речи разделяются на две группы: звуки гласные и согласные.
Гласные звуки состоят из голоса. Воздух колеблет голосовые связки и свободно проходит через ротовую полость, не встречая препятствий.
Гласные бывают ударные и безударные. По ударением различаются все шесть гласных звуков: [а́], [о́], [у́], [и́], [ы́], [э́].
В безударном положении различаются не все гласные. Например, вместо [о] произносится слабый звук [а]: в[о́]ды − в[а]да́. На письме же пишется буква, обозначающая ударный звук : во́ды − вода́.
Согласные звуки состоят из голоса и шума (они называются звонкими) или только из шума, который возникает в ротовой полости, когда воздух преодолевает препятствия на своём пути (они называются глухими).
Гласные более громкие звуки, нежели согласные.

Ответ:

Звуки речи делятся на гласные и согласные.
Гласные звуки состоят из голоса. Они бывают ударными и безударными. Под ударением различаются все гласные звуки, а в безударном положении различаются не все.
Согласные звуки бывают звонкими, которые состоят из голоса и шума, и глухими, которые состоят только из шума.
Гласные звуки громче согласных.

182. Перечитайте вслух текст упр.181. К каждому абзацу подберите подходящие примеры.

Ответ:

Гласные звуки: [а], [о], [у], [и], [ы], [э].
Согласные звуки: [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [j], [к], [л], [м], [н], [п], [р], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ч], [ш], [щ].
Гласные под ударением: ст[о́]л, жен[а́], п[у́]фик, б[е́]г.
Гласные в безударном положении: р[у]ка, с[и]стем[а], м[а]роз, т[и]пл[а]та.
Звонкие согласные: [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [j], [л], [м], [н], [р].
Глухие согласные: [к], [п], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ч], [ш], [щ].

183. Докажите, что любой гласный громче любого согласного. Для этого прокричите звуки [и] − [ж], [а] − [с]. Какой из этих четырёх звуков самый тихий? А какие два − самые громкие?

Ответ:

Самый тихий звук − [с].
Два самых громких звука − [и], [а].

70

Ответы к странице 70

184. Проверьте правильность утверждения о том, что глухие согласные состоят только из шума, а звонкие − из голоса и шума. Для этого приложите ладонь к горлу и произнесите согласные попарно: [с] − [з], [т] − [д].
Сделайте вывод: если есть дрожание (вибрация) гортани, то согласный называется ..., если дрожания нет, то согласный называется ... Приведите три−четыре пары согласных, различающихся звонкостью−глухостью. Докажите.

Ответ:

Если есть дрожание (вибрация) гортани, то согласный называется звонким, если дрожания нет, то согласный называется глухим.
[б] − [п], [в] − [ф], [г] − [к], [д] − [т], [ж] − [ш], [з] − [с].

185. Определите, какой звук произносится на месте пропуска. А какую Букву надо писать?
Б[]льшо́й, т[]жёлый, брош[´]ра, см[]ка́лка, обм[]ну́ть, гр[]жда́нский, уд[]вля́ться, созн[]ва́ть.

Ответ:

Б[а]льшой − большой, т[и]жёлый - тяжёлый, брош[у́]ра − брошюра, см[и]ка́лка − смекалка, обм[а]ну́ть − обмануть, гр[а]жда́нский − гражданский, уд[и]вля́ться − удивляться, созна[а]ва́ть − сознавать.

186. Прочитайте. Что обозначено в квадратных скобках: звуки или буквы? гласные или согласные? ударные или безударные? К каждому слову подберите однокоренное с ударным гласным.
В[а]дяной, вд[а]ли, п[а]золота, б[а]роться, к[а]лючий, ст[а]рушка, р[а]дной, отд[а]лённый, раздав[а]ться, с[а]довый, разгад[а]ть, уг[а]дить.

Ответ:

В квадратных скобках обозначены гласные безударные звуки.

Водяной − водный.
Вдали − даль.
Позолота − золото.
Бороться − борется.
Колючий − колется.
Старушка − старый.
Родной − род.
Затопить − утопленник.
Отдалённый − дальний.
Раздаваться − раздать.
Садовый − сад.
Разгадать − загадка.
Угодить − угодный.

187. Рассмотрите схему "Согласные звуки", расположенную на форзаце, и, используя данную в ней информацию, ответьте на вопросы таким образом, чтобы получился связный текст.
1. Сколько пар согласных по твёрдости−мягкости представлено в схеме? Назовите эти пары.
2. Какие согласные звуки в русском языке непарные твёрдые, а какие − непарные мягкие? Назовите слова с этими звуками и послушайте, как они звучат.
3. Сколько пар согласных по глухости−звонкости? Назовите их.
4. Какие согласные непарные звонкие, а какие − непарные глухие? Назовите слова с непарными глухими и звонкими согласными.

Ответ:

1) Существует 15 пар согласных по твёрдости−мягкости: [б] − [б'], [в] − [в'], [г] − [г'], [д] − [д'], [з] − [з'], [к] − [к'], [л] − [л'], [м] − [м'], [н] − [н'], [п] − [п'], [р] − [р'], [с] − [с'], [т] − [т'], [ф] − [ф'], [х] − [х'].

2) В русском языке есть непарные твёрдые согласные: [ж], [ш], [ц] − жара, ширь, цепь; и непарные мягкие согласные: [щ'], [й'], [ч'] − щенок, вой, честь.

3) Насчитывается 11 пар согласных по глухости−звонкости: [б] − [п], [б'] − [п'], [в] − [ф], [в'] − [ф'], [г] − [к], [г'] − [к'], [д] − [т], [д'] − [т'], [з] − [с], [з'] − [с'], [ж] − [ш].

4) Выделяют непарные звонкие согласные: [й'], [л], [м], [н], [р], [л'], [м'], [н'], [р'] − лето, нрав, лира; и непарные глухие [х], [ц], [ч'], [щ'], [х'] − хутор, чаща, цапля.

188. Читая текст, соотнесите его содержание со схемой "Согласные звуки" (см. форзац). Есть ли в тексте новая для вас информация?
1. В русском языке 36 согласных звуков.
2. Звук [j'] − согласный, звонкий непарный, мягкий непарный (звучит, например в слове моё − мо[j'о́]).
3. Согласные звуки чаще всего образуют пары по глухости−звонкости ([т']ело − [д']ело) и твёрдости−мягкости (по[л]ка − по[л']ка).
4. Не имеют парных звонких глухие звуки [х], [х'], [ц], [ч'], [щ']. Не имеют парных глухих звонкие согласные [j'], [л], [л'], [м], [м'], [н], [н'], [р], [р'].
5. Не имеют парных мягких твёрдые согласные [ж], [ш], [ц]. Не имеют парных твёрдых мягкие согласные [j'], [ч'], [щ'].
6. Звуки [ш], [ж], [ч'], [щ'] называются шипящими.
7. Звонкие согласные [м], [м'], [н], [н'], [л], [л'], [р], [р'] образуются с помощью голоса и незначительного шума и называется сонорными.
8. Звонкие согласные [м], [м'], [н], [н'] называются носовыми, так как воздух при их образовании проходит через носовую полость. Остальные звуки речи называются ротовыми.
9. Иногда в словах встречаются долгие согласные звуки: рассорится − рас[с ¯]о́риться, введение − [в ¯]едение, сшить − [ш ¯]ить, визжать − ви[ж ′ ¯]ать.

Ответ:

В тексте есть новая информация, не представленная в схеме. Она содержится в 6−9 пунктах.

71

Ответы к странице 71

189. Подсчитайте, сколько основных звуков используется в русской речи. Произнесите все гласные, а затем все согласные звуки.

Ответ:

В русском языке 44 основных звука:
− 6 гласных: [и], [ы], [а], [о], [э], [у].
− 36 согласных: [б], [б'], [в], [в'], [г], [г'], [д], [д'], [ж], [з], [з'], [j'], [к], [к'], [л], [л'], [м], [м'], [н], [н'], [п], [п'], [р], [р'], [с], [с'], [т], [т'], [ф], [ф'], [х], [х'], [ц], [ч'], [ш], [щ'].

190. Спишите предложения, вставляя вместо точек нужные слова (они использовались в данном параграфе).
1. Раздел языкознания, изучающий звуки речи, называется фонетика.
2. В роли органов речи выступают диафрагма, лёгкие, горло, гортань, голосовые связки, ротовая и носовая полость, язык, губы, зубы.
3. Звуки речи делятся на гласные и согласные.
4. Гласные состоят только из голоса.
5. Согласные состоят из голоса и шума или только из шума.

Ответ:

Раздел языкознания, изучающий звуки речи, называется ... .
В роли органов речи выступают ... .
Звуки речи делятся на ... и ... .
Гласные состоят только из ... .
Согласные состоят из ... и ... или только из ... .

191. Прочитайте эпиграф к разделу "Фонетика. Орфоэпия". Устно объясните, как вы понимаете высказывание Н.В. Гоголя.
Необыкновенный язык наш есть ещё тайна. В нём все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твёрдых до самых нежных и мягких.

Ответ:

Благодаря нашему необыкновенному языку, мы можем придать нашей речи различные оттенки чувств и^эмоций, сделать её грубой, серьёзной, ласковой или мягкой. И передать всё это нам помогает обилие и разнообразие звуков речи.

72

Ответы к странице 72

192. Запишите слова в транскрипции. Укажите в них гласные и согласные звуки.
Рыжик, труд, Москва, сбор, клуб, Смоленск, трель, счёт.

Ответ:

Рыжик − [ры́жык]; [ы] − гласный звук; [р], [ж], [к] − согласные звуки;
труд − [тру́т]; [у] − гласный звук; [т], [р] − согласные звуки;
Москва − [масква́]; [а] − гласный звук; [м], [с], [к], [в] − согласные звуки;
сбор − [збо́р]; [о] − гласный звук; [з], [б], [р] − согласные звуки;
клуб − [клу́п]; [у] − гласный звук; [к], [л], [п] − согласные звуки;
Смоленск − [смал'е́нск]; [а], [е] − гласные звуки; [с], [м], [л'], [н], [к] − согласные звуки;
трель − [тр'э́л']; [э] − гласный звук; [т], [р'], [л'] − согласные звуки;
счёт − [щ'о́т]; [о] − гласный звук; [щ'], [т] − согласные звуки.

193. Назовите все ударные гласные звуки русского языка.
Охарактеризуйте звуки [п'], [ж], [г], [ч'], [ц], [в], [ф], [р'] по плану:
1) согласный или гласный;
2) согласный твёрдый или мягкий, парный или непарный;
3) глухой или звонкий, парный или непарный.

Ответ:

1) [ и́ ] , [ ы́ ] , [ а́ ] , [ о́ ] , [ э́ ] , [ у́ ].

2) Звук [п'] − согласный, мягкий парный, глухой, имеет парный звонкий [б'].
Звук [ж] − согласный, твёрдый непарный, звонкий (шипящий), не имеет парного глухого.
Звук [г] − согласный, твёрдый парный, звонкий, имеет парный глухой [к].
Звук [ч'] − согласный, мягкий непарный, глухой (шипящий), не имеет парного звонкого.
Звук [ц] − согласный, твёрдый непарный, глухой, не имеет парного звонкого.
Звук [в] − согласный, твёрдый парный, звонкий, имеет парный глухой [ф].
Звук [ф] − согласный, твёрдый парный, глухой, имеет парный звонкий [в].
Звук [р'] − согласный, мягкий парный, звонкий, имеет парный глухой [ф'].

194. Прочитайте, соблюдая правильное ударение.
Обозначьте звуки на месте выделенных букв и охарактеризуйте их.

Ответ:

1) Кварта́лы , шофёр, инжене́ры, адреса́, плоты́, при́нял, щаве́ль, повтори́т .

2) Кварталы; [к] − согласный, глухой, твёрдый; [л] − согласный, звонкий, твёрдый;
шофёр; [ф'] − согласный, глухой, мягкий;
инженеры; [ж] − согласный, звонкий, твёрдый;
адреса; [а] − гласный, безударный; [р'] − согласный, звонкий, мягкий;
плоты; [а] − гласный, бездарный;
принял; [н'] − согласный, звонкий, мягкий;
щавель; [щ'] − согласный, глухой, мягкий;
повторит; [ф] − согласный, глухой, твёрдый; [и́] − гласный, ударный.

195. Нарисуйте предметы, которые могли бы иметь такие фонетические подписи.
[гвос'т'], [j'ош], [уч'эбн'ик], [акно́].

Ответ:

Гвоздь, ёж, учебник, окно.

196. Подготовьте небольшое сообщение на тему "Что нового я узнал о звуках русской речи".

Ответ:

Я узнал, что звуки русской речи делятся на гласные и согласные.
Насчитывается 6 гласных звуков. Они состоят из голоса и бывают ударными и безударными. Под ударением различаются все шесть звуков, а в безударном положении различаются не все гласные.
В русском языке 36 согласных звуков, которые бывают звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими. Звонкие состоят из голоса и шума, а глухие − только из шума. Согласные звуки чаще всего образуют пары по глухости−звонкости и твёрдости−мягкости.
Существуют сонорные согласные звуки, которые образуются с помощью голоса и незначительного шума, а также носовые согласные, при образовании которых воздух проходит через носовую полость. Остальные звуки речи называются ротовыми. Иногда в словах встречаются долгие согласные звуки.

73

Ответы к странице 73

197. Прочитайте вслух слова с правильным ударением. Какие звуки произносятся на месте выделенных букв?
Алфави́т, арбуза́, диало́г, ди́кторов, по́нял, создала́, сильна́, зна́чимого.

Ответ:

Ал[ф]ави́т, арбуза́, диало́[к], ди́кторо[ф], по́нял, со[з]дала́, сильна́, зна́чимо[в]о.

198. Подберите из любого словаря слова, соответствующие данным схемам: сг, ссгс, сгс, сгсс, сгсг, сгсгсг (здесь: г − гласный звук; с − согласный звук).

Ответ:

сг − на, да;
ссгс − двор, снег;
сгс − ком, мёд;
сгсс − морс, бинт;
сгсг − лама, мера;
сгсгсг − берёза, пелена.

199. 1. Прочитайте каждое слово с ударением на первом, а затем на втором слоге. Что у вас получится? Какую роль может играть русское ударение?
Иглы, стены, руки, ноги, воды, земли, козы, реки, доски, волны.
2. Составьте и запишите словосочетания или предложения с каждой парой слов, имеющих разное ударение.

Ответ:

1) В данном случае ударение меняет форму слову: его число и падеж.

2) Металлические и́глы − швейной иглы́.
Побелить сте́ны − несущей стены́.
Золотые ру́ки − лишиться руки́.
Волочить но́ги − правой ноги́.
Пресные во́ды − горячей воды́.
Покорить зе́мли − родной земли́.
Белые ко́зы − молодой козы́.
Широкие ре́ки − мелкой реки́.
Приколачивать до́ски − деревянной доски́.
Большие во́лны − морской волны́.

200. Подберите по десять слов, иллюстрирующих разноместность и подвижность русского ударения. Запишите эти слова, расставьте ударение, укажите, на какой слог оно падает.

Ответ:

Разноместность: сестра́ (ударение на 2−й слог), до́чка (ударение на 1−й слог), кипято́к (ударение на 3−й слог), тяжёлый (ударение на 2−й слог), де́лать (ударение на 1−й слог), переда́ть (ударение на 3−й слог).
Подвижность: го́род − города́, сло́во − слова́, о́стров − острова́, пра́во − права́, о́блако − облака́, мо́ре − моря́.

201. В орфографическом словаре учебника, поясняющем произношение слов, найдите слова диалог, значимый, клала, положить, щавель. Обозначьте ударение и произнесите эти слова правильно вслух. Запишите словосочетания с этими словами.

Ответ:

Конструктивный диало́г, зна́чимый вопрос, кла́ла вещи, положи́ть на стол, кислый щаве́ль.

74

Ответы к странице 74

202. С помощью орфографического словарика определите место ударения в словах. Произнесите их правильно.
Кухонный, красивее, завидно, торты, принять, краны, начать, баловать, звонит, включит, повторит.

Ответ:

Ку́хонный, краси́вее, зави́дно, то́рты, приня́ть, кра́ны, нача́ть, балова́ть, звони́т, включи́т, повтори́т .

203. Прочитайте и перескажите, приводя свои примеры.
Особый вид ударения − логическое ударение, то есть выделение голосом в произношении самого важного по смыслу слова в предложении. Например:
Катятся ядра, свищут пули, нависли хладные штыки. (А.Пушкин)
Ты сегодня дежурный?
Ты сегодня дежурный?
Ты сегодня дежурный?

Ответ:

Логическое ударение − выделение голосом в произношении самого важного по смыслу слова в предложении. Например:
Мы поедем в кино?
....
Мы поедем в кино? 
       .............
Мы поедем в кино?
                      ........

204. Найдите в каждой пословице слова, несущие основную смысловую нагрузку. В устной речи такие слова выделяйте голосом, а в письменной особым знаком − ..... .
1) С кем по грибки, с тем и по ягодки.
2) Весна красна цветами, а осень − снопами.
3) Гречневая каша − матушка наша, а хлебец ржаной − отец наш родной.
4) Где был, там нет, а где шёл − тут след.

Ответ:

1) С кем по грибки, с тем и по ягодки.
               ...............                 ..............
2) Весна красна цветами, а осень − снопами.
                            .............                   ..............
3) Гречневая каша − матушка наша, а хлебец ржаной − отец наш родной.
                       ........   ...............                .........                    ........
4) Где был, там нет, а где шёл − тут след.
          .......         .....             ......           .......

205. Укажите, в каких случаях выделенные слова несут на себе логическое ударение, а в каких − нет. Прочитайте про себя, затем вслух, соблюдая логическое ударение. По орфоэпическому словарику проверьте, правильно ли вы произносите слово что.
1) Владимир с ужасом увидел, что он заехал в незнакомый лес.
2) Нежданов просто не знал, что отвечать...
3) Всё тот же я, как был и прежде.
4) Расскажите мне, как найти эту потаённую лестницу. (А.Пушкин)
Сравните звуковой и буквенный состав последнего слова в четвёртом предложении. Сделайте вывод.

Ответ:

1. 1) Владимир с ужасом увидел, что (не несёт логическое ударение) он заехал в незнакомый лес.
2) Нежданов просто не знал, что (несёт логическое ударение) отвечать...
3) Всё тот же я, как (не несёт логическое ударение) был и прежде.
4) Расскажите мне, как (несёт логическое ударение) найти эту потаённую лестницу.
Что − [шт]о.

2. Лестницу − [л'э́с'н'ицу]

75

Ответы к странице 75

206. Прочитайте текст.
Ответьте на вопросы:
1) Что изучает орфоэпия?
2) Какова её роль?
3) Как можно научиться правильно говорить?

Ответ:

1) С детства нужно учиться не только писать без ошибок, но и говорить, соблюдая правильное произношение и ударение.
Раздел науки о русском языке, изучающий правильное произношение звуков, слов и ударение в словах, называется орфоэпией.
Соблюдение орфоэпических правил в речи облегчает взаимопонимание людей, говорящих и слушающих, а также является показателем развития речевого слуха и речевой культуры человека.
Как же научиться правильно говорить? Для этого важно вслушиваться в речь окружающих людей, слышать и себя как бы со стороны. Брать пример необходимо с дикторов, актёров, чтецов, учителей русского языка и литературы. Следует почаще заглядывать в орфоэпические и другие словари русского языка, в том числе школьные. Они помогут узнать о произношении конкретного слова, предупредить или исправить произносительную ошибку.

2) Орфоэпия изучает правильное произношение звуков, слов и ударение в словах.
Соблюдение Орфоэпических правил в речи облегчает взаимопонимание людей, говорящих и слушающих, и является показателем развития речевого слуха и речевой культуры человека.
Следует вслушиваться в речь окружающих людей, слышать себя со стороны, брать пример с дикторов, актёров, чтецов, учителей русского языка и литературы; чаще заглядывать в орфоэпические и другие словари русского языка.

207. Каждое слово сначала прочитайте вслух, а затем попробуйте определить гласные и под ударением, и в безударном положении звучат отчётливо.
Танки, капитан, тропинка, обувь, купишь, пепел, свежесть, бывший, попытка, пропитка, тишина.

Ответ:

Гласные и, ы, у и под ударением, и в безударном положении звучат отчётливо.

76

Ответы к странице 76

208. Произнесите несколько раз слова в соответствии с пометками, данными в транскрипции. В каком словаре можно проверить произношение слов?
К каким словам можно подобрать однокоренные с ударным гласным в отмеченных слогах? Запишите эти слова.

Ответ:

1) С о [ ж ы^э ] л е́ т ь , [ ж ы^э ] н и́ х , з а [ ш ы^э ] п т а́ л , [ л ′ и^э ] с о́ к , [ ш а ] л у́ н , [ п а ] л ё т , [ н ′ и^э ] c ё ш ь , о [ ц ы^э ] н и́ т е , [ р ′ и^э ] б е́ н а , [ ж ы^э ] л е́ т ь , [ j ′ и^э ] з ы́ к ( я з ы к ) , [ ц а ] р и́ т ь , [ ш а ] т а́ ю с ь , [ б а ] р о́ м е т р, о   л о [ ш ы^э ] д я́ х .
Произношение слов можно проверить в орфографическом словаре.

2) С о ж а л е́ т ь − ж а´ л о с т ь , ж е н и́ х − ж е´ н я т с я , з а ш е п т а́ л − ш е´ п ч е т , л е с о́ к − л е´ с , ш а л у́ н − ш а´ л о с т ь , н е с ё ш ь − н ё´ с , о ц е н и́ т е − о ц е´ н к а , р я б и́ н а − р я´ б ь , ж а л е́ т ь − ж а´ л к о , ц а р и́ т ь − ц а´ р с т в о , ш а т а́ ю с ь − ш а´ т к и й, о   л о ш а д я́ х − л о ш а´ д к а.

209. Если слова произносят так: [п'а]тнадцать, [жа]лёть, [ч'э]рта, по[j'а]влёние, [то]вар, то верно ли это?
Произнесите слова в соответствии с правилами и устраните ошибки в транскрипции.

Ответ:

Слова в условии упражнения произносятся неверно.
[ п ′ и т н а́ д ц а т ′ ] , [ ж и л ′ э́ т ′ ] , [ ч ′ и р т а́ ] , [ п а j ′ и в л ′ э́ н ′ и j ′ э ] , [ т а в а́ р ] .

210. Подберите и запишите примеры слов с безударными гласными.

Ответ:

П [ и ] т ё р к а − п я т ё р к а , в [ и^э ] с о́ м [ ы ] й − в е с о́ м ы й , л [ и ] ф т ё р − л и ф т ё р , п р [ ъ ] к [ а ] ч а́ т ь − п р о к а ч а́ т ь , с в [ и^э ] т и́ л ь н и к  - с в е т и л ь н и к , б [ и^э ] л ь ч о́ н [ о ] к − б е л ь ч о́ н о к

77

Ответы к странице 77

211. Выпишите из орфографического словаря или самостоятельно подберите пять − десять слов с безударными гласными [а] и [ и^э ]. Как выдумаете, почему можно сделать ошибку при написании этих слов.

Ответ:

Аллея, артист, багрянец, ветеран, закреплять, впечатление, облегчение.

При написании данных слов можно допустить ошибку, так как слова имеют безударные гласные.

212. Прочитайте текст. Какова роль орфоэпического словаря? Какие слова из данного текста нуждаются в комментариях с точки зрения произношения и ударения?
Орфоэпические нормы нужно не только соблюдать, но и пропагандировать. Услышав ошибку в чьей−то устной речи, надо в тактичной форме указать на неё говорившему, ссылаясь не на свои ощущения, а на авторитет словаря. И тот, кому адресовано замечание, должен не обижаться, а принять его к сведению. Наличие "Орфоэпического словаря", безусловно, будет способствовать повышению культуры речи. (По И.Грековой)

Ответ:

Использование орфоэпического словаря способствует повышению культуры речи, помогает избежать ошибок в произношении и расстановке ударения.
Приня́ть, а не при́нять; сп[а]со[п]ствовать.

213. Объясните пометы из орфоэпического словаря. А как произносите эти слова вы?
Ма́шущий и доп. маха́ющий.
И´скристый и искри́стый.
Класть [с'т'], нельзя ложи́ть, ло́жить.
Свет [с'в'] и [св'].
Умести́мся [с'т'], не рек. уме́стимся.

Ответ:

Ма́шущий и доп. маха́ющий − слово допускает два варианта произношения.
И´скристый и искри́стый − равноправные варианты произношения.
Класть [с'т'], нельзя ложи́ть, ло́жить − нельзя говорить ложи́ть и ло́жить.
Свет [с'в'] и [св'] − равноправные варианты произношения.
Умести́мся [с'т'], не рек. уме́стимся − не рекомендуется говорить уме́стимся.

214. Прочитайте текст. Объясните, как содержание текста связано с материалом изучаемого раздела.
Рубен Иванович АВАНЕСОВ (1902 − 1982) − крупный учёный в области русской фонетики и орфоэпии. Совместно с другим учёным, Сергеем Ивановичем Ожеговым, он впервые в нашей стране создал словарь−справочник "Русское литературное произношение". С 1983 года книга называется "Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы". Этот словарь очень популярен, так как в нём указано, как правильно произносить то или иное слово. А верное произношение − признак культуры человека.
Спишите последнее предложение. Объясните, как вы понимаете его смысл. Согласны ли вы с этим высказыванием?

Ответ:

1) Содержание этого текста связано с материалом изучаемого раздела тем, что Р.И.Аванесов был крупным учёным в области русской орфоэпии. Совместно с С.И.Ожеговым он создал словарь−справочник "Русское литературное произношение", который с 1983 стал называться "Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы."

2) А верное произношение − признак культуры человека.
По произношению слов можно определить уровень культуры и степень образованности человека.

78

Ответы к странице 78

215. Сравните пары слов. Какими звуками различаются слова каждой пары?
[ в а л ] − [ в ′ а л ] , [ м а л ] − [ м ′ а л ] , [ п а т о́ к ] − [ п а т ′ о́ к ] , [ п ы л ] − [ п ы л ′ ] , [ т ы́ к а т ′ ] − [ т ′ и́ к а т ′ ] , [ н о с ] − [ н ′ о с ].

Ответ:

Слова отличаются твёрдым или мягким звуком.

79

Ответы к странице 79

216. Перечитайте правило. Подберите примеры, иллюстрирующие его. Произнесите слова правильно. Сравните произношение и правописание слов. Как вы думаете, почему на письме возникают ошибки в подобных словах?

Ответ:

1) На конце слова и перед глухими согласными на месте букв звонких согласных произносятся парные глухие согласные, например: рок, поест, пробе[ш]ка
(пробежка), столп;

2) Перед звонкими парными (кроме в) на месте букв глухих согласных звучат соответствующие звонкие, например: [з]бежать (сбежать), во[г]зал (вокзал), о[д]бросить (отбросить).
В подобных словах на письме возникают ошибки, поскольку слышится не так, как пишется.

217. Сколько слов здесь записано? Можно ли понять значение каждого слова в такой записи? Почему? Что нужно сделать, чтобы значение и правописание каждого слова стало понятным?
Пру[т], лу[к], гру[с'т'], съе[ст], поро[к], ро[т], ко[т].

Ответ:

Пру[т] − прут, пруд; лу[к] − лук, луг; гру[с'т'] − грусть, груздь; съе[ст] − съест, съезд; поро[к] − порок, порог; ро[т] − рот, род; ко[т] − кот, код.
Здесь написано 14 слов. В такой записи невозможно понять значение каждого слова, поскольку данное произношение могут иметь слова, различные по смыслу и написанию. Чтобы значение и правописание каждого слова стало понятным, следует употребить его в словосочетании или предложении.

218. Прочитайте. Установите, какой звук настойчиво повторяется в стихотворении С.Смирнова. Для чего? Как бы вы его оценили:
а) приятный − неприятный;
б) резкий − плавный?
Оса жужжала
Обнажала
Жало,
А встретила Шмеля
И хвост поджала.

Ответ:

В стихотворении С.Смирнова настойчиво повторяется звук [ж] для того, чтобы усилить слуховые впечатления от изображаемого явления (действий осы) и сделать стихотворную речь более понятной и выразительной. Я бы оценил этот звук как резкий и неприятный.

219. Найдите в орфоэпическом словарике учебника слова с сочетаниями жч − [щ'], щн − [щн'], нщ − [н'щ]. Произнесите слова правильно, включив их в словосочетания или предложения.

Ответ:

Пойманная перебежчица, замечательный помощник, опытный гонщик.

80

Ответы к странице 80

220. Произнесите без ошибок примеры из текста рубрики "Возьмите на заметку!". Какие из них имеют помету доп.? Что она означает?

Ответ:

[т']екст, к[р']ем, ба[с']е́йн, [т']ермин, а[т]елье́, па[н]е́ль, бу[т]ербро́д, и́н[д]екс, шо[с]е́, компью́[т]ер, мо[д]е́ль.
Помету доп. имеют следующие слова: ло[т]ере́я (доп. ло[т']ере́я), прог[р']е́сс (доп. прог[р]е́сс).
Помет доп. означает, что слово допускает два варианта произношения.

221. Прочитайте слова вслух, проверяя себя по орфоэпическому словарику учебника. Составьте с ними словосочетания.
Антенна, ателье, депо, интервью, кафе, купе, лотерея, модель, сессия, темп, шоссе, майонез, прогресс, шинель, бутерброд, бассейн, крем, компьютер, дефис, тире.

Ответ:

Телевизионная анте́нна ([тэ́], [н]).
Швейное́ ателье ([т]).
Троллейбусное депо́ ([д'] и доп. [д]).
Взять интервью́ ([т]).
Детское кафе́ ([фэ́]).
Ехать в купе́ ([пэ́]).
Беспроигрышная лотерея ([т'] и доп. [т]).
Моде́ль ([дэ́]) машины.
Сессия ([дэ́] и доп.[дэ́], [с']) у студентов.
Быстрый темп ([тэ́]).
Широкое шоссэ́ ([шы'сэ́] и доп.[[шосэ́]).
Жирный майоне́з ([j'a], [иэ́]).
Заметить прогре́сс ([р'э́] и доп.[рэ́], [с]).
Офицерская шине́ль ([н'э́]).
Съесть бутербро́д ([б у т ы^э р б р о́ т]).
Глубокий бассейн ([с'э́]).
Кре́м ([р'э́]) для рук.
Новый компью́тер ([т]).
Написание через дефи́с ([д'] и доп. [д], нельзя де́фис).
Поставить тире ([рэ́]).

222. Прочитайте стихи выразительно, обратив внимание на произношение выделенных слов. А правильно ли вы произносите эти слова?
1)
Отогрелись мы еле−еле.
Вдруг приказ: "Выступать вперёд!"
Снова рядом в сырой шинели
Светлокосый солдат идёт. (Ю.Друнина)
2)
Я номер назвал и ошибся звонком −
Голос женский совсем незнаком.
И вдруг я слышу: "Куда вы зво́ните?"
− Ах, девушка, извините −
Не зво́ните, а звони́те! (Л.Ошанин)

Ответ:

Шине́ль [н'э́]; звони́ть, звони́шь, звоня́т.

81

Ответы к странице 81

223. Произнесите данные слова правильно, в соответствии с орфоэпическими пометами.

Ответ:

[ ш т ] о , [ ш т ] о́ б ы , к о н е́ [ ш н ] о , н а р о́ [ ш н ] о , с к у́ [ ш н ] о , я и́ [ ш н ′ ] и ц а , п у с т я́ [ ш н ] ы й , с е р д е́ [ ч ′ н ] о , к и р п и́ [ ч ′ н ] ы й , к о п е́ е [ ч ′ н ] ы й    и    к о п е́ е [ ш н ] ы й, д в о́ е [ ч ′ н ′ ] и к    и    д в о́ е [ ш н ′ ] и к.

224. Прочитайте отрывок из романа А.С.Пушкина "Евгений Онегин", обратив внимание на произношение выделенных слов. Что подскажет вам правильное произношение последнего слова?
"Не спится, няня: здесь так душно!
Открой окно да сядь ко мне".
−Что, Таня, что с тобой? − "Мне скучно..."

Ответ:

Что ([шт]о), скучно (ску́[шн]о).
Правильное произношение последнего слова подсказывает рифма (душно − скучно).

225. Найдите в орфоэпическом словарике учебника не менее пяти сов с буквенными сочетаниями чн, чт. Выпишите слова с произносительными пометами. Произнесите правильно, без ошибок.

Ответ:

И л ь и́ н и ч н а [ ш н ] ; к о н е́ ч н о [ ш н ] ; н а р о́ ч н о [ ш н ] ; п о т о м у́ ч т о [ ш т ] ; с к у́ ч н о [ ш н ] ; Ф о м и́ н и ч н а [ ш н ] ; ч т о [ ш т ] ; ч т о́ б ы [ ш т ] ; я и́ ч н и ц а [ j ′ и^э ] , [ ш н ′ ] .

226. Из § 27 − 31 выпишите несколько слов с произносительными пометами. Каждое слово включите в состав предложения. Прочитайте соблюдая правильное произношение и ударение.

Ответ:

Л о [ т ] е р е́ я   и   доп. л о [ т ′ ] е р е́ я.
[ т ′ э́ ] р м и н, нельзя [ т э́ ] р м и н.
Свет [c'в'] и [св'];
З в о н и́ т, не рек. з в о́ н и т.

Я впервые принял участие в лотерее. Я никогда раньше не встречал этот термин, поэтому не знал его значение. Вдруг в доме погас свет. Я начинаю переживать, почему она не звонит.

227. Кто правильнее и быстрее? Проведите соревнование, выявив победителей: кто правильно, полно, с необходимыми пояснениями умеет читать словарные статьи орфоэпического словарика учебника.

Ответ:

Для самостоятельного выполнения.

228. Познакомьтесь с планом и образцом орфоэпического слова. Объясните, какие слова требуют этого вида разбора.
Орфоэпический разбор необходим тогда, когда слово допускает вариативность в произношении и ударении:
1) правильный и неправильный;
2) правильный и допустимые варианты.
ПЛАН ОРФОЭПИЧЕСКОГО РАЗБОРА СЛОВА
1. Прочитать слово про себя. Подумать и решить, возможны ли варианты произношения и (или) ударения.
2. Посмотреть в орфоэпическом словаре, как правильно произносится слово. Если есть варианты, то какой из них правильный или оба варианты правильные?
3. Произнести слово правильно. Если проводится письменный разбор, то записать слово с пояснениями (пометами) произношения и ударения.
ОБРАЗЕЦ ОРФОЭПИЧЕСКОГО РАЗБОРА СЛОВА
Красивее
УСТНЫЙ РАЗБОР
Правильным считается произношение с ударением только на втором слоге: краси́вее.
ПИСЬМЕННЫЙ РАЗБОР
Краси́вее − ударение только на втором слоге.
Конечно
УСТНЫЙ РАЗБОР
Правильным считается произношение слова с [шн]: коне́[шн]о.
ПИСЬМЕННЫЙ РАЗБОР
Коне́[шн]о.

Ответ:

Орфоэпический разбор необходим для таких слов, которые допускают вариативность в произношении и ударении: правильный и неправильный; правильный и допустимый варианты.

82

Ответы к странице 82

229. Какие слова нуждаются в орфоэпическом разборе, а какие − только в фонетическом? Сделайте фонетический и орфоэпический разбор слова лёгкий.
Сталь, стол, пасть, кот, книга, случай, скучно, лёгкий.

Ответ:

Слова пасть, случай, скучно, лёгкий нуждаются в орфоэпическом разборе. А слова сталь, стол, кот, книга − только в фонетическом.
Лёгкий [ л ′ о́ х ′ к ′ и j ′ ] − 2 слога.
[л'] − согласный, звонкий, мягкий;
[ о́ ] − гласный, ударный;
[х'] − согласный, глухой, мягкий;
[к'] − согласный, глухой, мягкий;
[и] − гласный, безударный;
[j'] − согласный, звонкий, мягкий.
6 звуков
Лёгкий − 6 букв.
Л ё г к и й − ударение только на первом слоге.
Л ё [ х ′ к ′ ] и й.

230. Откройте орфоэпический словарик учебника. Найдите слова, которые вы произносите неправильно. Прочитайте их верно.

Ответ:

Класть, прошедшее время: клал, к л а́ л а.
Н а ч а́ т ь, прошедшее время: н а́ ч а л , н а ч а л а́ [ ч ′ и^э ] , н а́ ч а л о , н а́ ч а л и.
Ш и н е́ л ь [ н э́ ] .

231. Подготовьтесь к рассказу по одной из двух тем.
1) Для чего нужно изучать фонетику и орфоэпию?
2) Почему нельзя смешивать устную и письменную речь, буквы и звуки?
При подготовке пользуйтесь материалами изученных параграфов по фонетике и орфоэпии. Запишите свой рассказ на диктофон. Включите запись на уроке, совместно исправьте орфоэпические и другие ошибки.

Ответ:

Для чего нужно изучать фонетику и орфоэпию?
Фонетика изучает звучащую речь и звуковые единицы языка. Фонетические знания необходимы для формирования всех четырёх видов речевой деятельности человека: слушания, говорения, чтения и письма; для усвоения произносительных норм, благодаря которым можно без проблем осуществлять коммуникативную деятельность.
С детства нужно учиться не только писать без ошибок, но и говорить, соблюдая правильное произношение и ударение. Раздел науки о русском языке, изучающий правильное произношение звуков, слов и ударение в словах, называется орфоэпией. Соблюдение орфоэпических правил в речи облегчает взаимопонимание людей, говорящих и слушающих, а также является показателем развития речевого слуха и речевой культуры человека.

83

Ответы к странице 83

232. Понаблюдайте, как произносят ведущие новостных программ радио и телевидения слова, в которых нередко допускаются ошибки. Свои наблюдения проверьте по орфоэпическому словарю и запишите в таблицу.

Ответ:

233. Рассмотрите картину И.И.Шишкина "Корабельная роща" (см. цветную вклейку, с.1). Затем прочитайте данный текст. Как вы понимаете выражение корабельная роща? Спишите текст без ошибок. Попробуйте описать картину устно.
Выпишите из текста два−три слова, для устного фонетического и орфоэпического разбора. Слова запишите в фонетический транскрипции.
Найдите два слова с непроизносимыми согласными в корне, подчеркните соответствующие буквы. Обозначьте корни в трёх словах с проверяемыми безударными гласными и в трёх словах с непроверяемыми безударными гласными.

Ответ:

1) На картине "Корабельная роща" известного русского художника Ивана Ивановича Шишкина мы видим жаркую солнечную опушку могучего соснового бора.
В безмолвной тишине гордо застыли величавые стройные сосны. Высоко вскинули они в бездонное синее небо свои изумрудные пышные вершины.
Прозрачный ручеёк лениво продолжает медленное движение, прячется за деревьями, точно зовёт нас за собой в эту просторную таинственную лесную даль.
Картина полна тепла, радостного света. Красноватые стволы сосен, медного оттенка кроны, чистый песок на берегах ручья словно замерли под лучами ласкового летнего солнца.
В картине чувствуется огромная любовь художника к Родине, глубокое понимание красоты её природы. (По Э.Голубевой, А.Крестинскому, Э.Кузнецовой)

2) Точно [ т о́ ч ′ н ъ ] − 2 слога
[т] − согласный, глухой, твёрдый;
[ о́ ] − гласный, ударный;
[ч'] − согласный, глухой, мягкий;
[н] − согласный, звонкий, твёрдый;
[ъ] − гласный, безударный.
5 звуков
Точно − 5 букв.
Т о́ ч н о − ударение только на первом слоге.
Т о́ [ ч ′ н ] о.
Солнца [ с о́ н ц ъ ] − 2 слога
[с] − согласный, глухой, твёрдый;
[ о́ ] − гласный, ударный;
[н] − согласный, звонкий, твёрдый;
[ц] − согласный, глухой, твёрдый;
[ъ] − гласный, безударный.
5 звуков.
Солнца − 6 букв (буква л не даёт звука).
С о́ л н ц а − ударение только на первом слоге.
С о́ [ н ] ц а.

3) Непроизносимые согласные в корне: р а д о с т н о г о , с о л н ц а.
Проверяемые безударные гласные: соснового ( с о´ с н ы ), тишине ( т и´ ш ь ), высоко ( в ы с о´ к и й ).
Непроверяемые безударные гласные: природы, радостного, просторную.

84

Ответы к странице 84

234. Прочитайте текст и перескажите его.
1. Все слова языка образуют его словарный состав, или лексику.
2. Большинство слов имеет лексическое значение, то есть тот главный смысл, о котором мы думаем, когда произносим слово.
3. Существует несколько способов объяснения лексического значения слов.
1) Краткое толкование чаще всего используется в толковых словарях: ущелье − узкая и глубокая расщелина в горах. Горное ущелье.
2) Подбор синонимов (близких по лексическому значению слов) тоже помогает уточнить значение слова, вспомнить и другие слова с таким же значением: ущелье − теснина, каньон.
3) Подбор однокоренных слов помогает понять, почему именно так назван предмет: ущелье − щель; щёлочка, расщелина.
4) Рисунок объясняет лексическое значение слова. Такой приём знакомства с новым словом часто используется в книжках, адресованных маленьким детям, а также в книгах, где разъясняются значения редко употребляющихся слов.

Ответ:

Лексика − это словарный состав языка.
Лексическое значение − главный смысл, о котором мы думаем, когда произносим слово.
Способы объяснения лексического значения слов:
−краткое толкование;
− подбор синонимов;
− подбор однокоренных слов;
− рисунок.

85

Ответы к странице 85

235. Кто больше? Запишите синонимы к слову красивый. Проверьте себя по словарику синонимов учебника.

Ответ:

Красивый − прекрасный, пригожий, очаровательный, хорошенький, привлекательный, прелестный, пленительный, обаятельный, чарующий, обворожительный, симпатичный, приятный, милый, славный.

236. Как вы понимаете лексическое значение слова милосердие? Объясните лексическое значение через подбор синонимов.

Ответ:

Милосердие − сострадание, сердобольность, жалостливость, отзывчивость, участливость, чуткость, душевность, сердечность.

237. Спишите текст. Какими глаголами вы дополнили бы ряд синонимов, предложенных писателем? Не забудьте проверить себя по словарику синонимов учебника.

Ответ:

Все рассказы испещрены глаголом говорить в настоящем времени, что даёт читателю право упрекнуть переводчика в небрежности или неграмотности.
Кроме говорит можно употреблять формы сказал, заметил, отозвался, откликнулся, повторил, молвил, добавил, воскликнул, заявил, дополнил, произнёс, объяснил, вещал, вставил, проронил (вскользь), бросил (вскользь).

238. Внимательно рассмотрите картину русского художника В.Л.Боровиковского (см. цветную вклейку, с.2). Портрет Екатерины Николаевны Арсеньевой − одно из замечательных произведений живописца. Попробуем описать девушку, изображённую на картине. Для этого спишите предложения вставляя на месте пропусков подходящие слова синонимы.
На нас смотрит симпатичное, ... лицо девушки. Её лукавая, ... улыбка, смеющиеся, ... глаза заставляют и нас улыбнуться и порадоваться её счастью. Жизнерадостное, ... настроение передаётся нам, и, наверное, поэтому так приятно, ... смотреть на эту девушку, любоваться её одеждой.
Платье девушки из прозрачного, ... материала. Оно подчёркивает нежность и молодость Арсеньевой, её изысканный, ... вкус. Ощущение радости, ... остаётся от этой картины.
Попробуйте самостоятельно описать (устно) некоторые детали одежды Е.Н.Арсеньевой: соломенную шляпку, браслет из жемчуга, украшение на рукаве.

Ответ:

1) На нас смотрит симпатичное, приятное лицо девушки. Её лукавая, хитрая улыбка, смеющиеся, задорные глаза заставляют и нас улыбнуться и порадоваться её счастью. Жизнерадостное, бодрое настроение передаётся нам, и, наверное, поэтому так приятно, отрадно смотреть на эту девушку, любоваться её одеждой.
Платье девушки из прозрачного, просвечивающего материала. Оно подчёркивает нежность и молодость Арсеньевой, её изысканный, утончённый вкус. Ощущение радости, веселья остаётся от этой картины.

2) На голове Арсеньевой надета мудрёная, изощрённая соломенная шляпка. Её руку украшает нежный, утончённый браслет из жемчуга, а на рукаве нежного платья блестит чудное, красивое украшение из золота.

86

Ответы к странице 86

239. Письменно объясните лексическое значение слов и их правописание через подбор однокоренных слов.
Хранилище, каменистый, жилище, общежитие, застеклить, рапортовать, известить, скрипучий, храбрец.

Ответ:

Хранилище − место, где вещи находятся в сохранности.
Каменистый − обильный камнем.
Жилище − помещение, в котором можно жить.
Общежитие − общее помещение для проживания людей.
Застеклить − вставить стекла.
Рапортовать − представить рапорт.
Известить − донести вести.
Скрипучий − со звуком скрипа.
Храбрец − храбрый человек.

240. Заполните третью графу таблицы.

Ответ:

241. Заполните таблицу. Сделайте вывод.

Ответ:

Значение слова можно определить с помощью синонимов, а также с помощью однокоренного проверочного слова.

87

Ответы к странице 87

242. Выпишите из текста однокоренные слова.
В сум..рках дорога становилась невидимой, а лес казался тусклой полосой. Небо над нами совсем померкло, и только звёзды едва м..рцали вдали.
Объясните значение слова сумерки, опираясь на значение однокоренных слов.

Ответ:

1) В сумерках (словар.) дорога становилась невидимой, а лес казался тусклой полосой. Небо над нами совсем померкло (м е́ р к н у т ь), и только звёзды едва мерцали вдали.

Померкло − мерцали.

2) Сумерки − сумеречное время суток.

243. Подберите к прилагательному маленький три однокоренных слова и три синонима. Запишите эти слова.

Ответ:

Маленький − мало, умалять, малыш.
Маленький − крохотный, незаметный, миниатюрный.

244. Определите какие пары слов являются синонимами, а какие − антонимами. Запишите антонимы в составе словосочетаний.
Горячий − жаркий. Горячий − холодный. Громадный − маленький. Громадный − большой. Разговорчивый − молчаливый. Молчаливый − безгласный. Труд − работа. Труд − безделье. Рыдать − смеяться. Смеяться − хохотать.

Ответ:

Синонимы:
Горячий − жаркий.
Громадный − большой.
Молчаливый − безгласный.
Труд − работа.
Смеяться − хохотать.
Антонимы:
Горячий − холодный.
Громадный − маленький.
Разговорчивый − молчаливый.
Труд − безделье.
Рыдать − смеяться.
Горячий кофе − холодный суп. Громадный щит − маленький магазин. Разговорчивый водитель − молчаливый сосед. Человеческий труд − глупое безделье. Горько рыдать − заливисто смеяться.

245. В газетах напечатан прогноз на ближайшие два дня. Попробуйте объяснить лексическое значение слов, использованных в этом тексте.
ПРОГНОЗ ПОГОДЫ
10 февраля: ночью пасмурно, снег, минимальная температура −7°, ветер северный. Днём пасмурно, максимальная температура −13°, ветер северо−западный.
11 февраля: ночью пасмурно, минимальная температура −21°, ветер северно−западный. Днём пасмурно, с прояснениями, максимальная температура −14°, ветер западный.
По данному образцу расскажите о погоде на сегодня в вашей местности.
Сделайте вывод о том, почему каждый человек должен владеть большим запасом слов.

Ответ:

1) Февраль − второй месяц календарного года.
Ночью − в промежуток времени с 0 ч до 6 часов.
Пасмурно − сумрачно, затенено облаками.
Снег − форма атмосферных осадков, состоящая из мелких кристаллов льда.
Минимальная температура − наименьшая температура, наблюдающаяся за определённый период времени.
Северный ветер − ветер, дующий с севера.
Максимальная температура − наибольшая температура, наблюдающаяся за определённый период времени.
Северо−западный ветер − ветер, дующий с северо−запада.
Днём − во время дня.
Прояснения − просветления, кратковременная солнечная погода.
Западный ветер − ветер, дующий с запада.

2) ПРОГНОЗ ПОГОДЫ
15 ноября: ночью ясно, минимальная температура −7°, ветер западный. Днём ясно, максимальная температура +2°, ветер северо−западный.

3) Каждый человек должен владеть большим запасом слов для того, чтобы чётко и точно описывать окружающие явления, изменения в природе, передавать информацию и выражать свои мысли.

246. Ознакомьтесь с толковым словариком учебника. На примере слова завистник расскажите, какую информацию содержит статья.

Ответ:

Завистник. Завистливый человек. Тайный завистник.
Словарная статья содержит само слово с отмеченным ударением, значение этого слова и пример.

88

Ответы к странице 88

247. Используя толковый словарик учебника, расскажите о значениях слов богатырь, ложа, Святки.

Ответ:

Богатырь − герой русских былин, совершающий воинские подвиги; перен. человек безмерной силы.
Ложа − место в зрительном зале, отделённое для нескольких лиц.
Святки − праздничные дня от Рождества Христова до Крещения.

248. Выпишите из любого толкового словаря пять слов и их лексические значения. Используйте такую форму записи: Кортеж − это торжественное шествие. Декада − это промежуток времени и десять дней. Обратите внимание на постановку знака тире в этих предложениях.
Составьте и запишите с этими словами свои предложения.

Ответ:

1) Тюль − это тонкая сетчатая ткань.
Ш о́ м п о л − это стержень для чистки и смазки канала ствола в ручном огнестрельном оружии.
М о н о л о́ г − это речь одного человека, обращённая к самому себе, к зрителям, слушателям.
И с т о́ м а − это чувство приятной расслабленности.
Д и а л о́ г − это разговор между двумя или несколькими лицами.

2) Мама купила новый тюль для моей комнаты. он взял в руки шомпол и принялся чистить свой пистолет. У меня не хватит терпения выслушать его нудный монолог. Я лежал на морском берегу и чувствовал истому от жары. У меня нет ни малейшего желания вести с ним диалог.

249. Объясните, как вы понимаете смысл эпиграфа к разделу "Лексика. Словообразование. Правописание".

Ответ:

Если в мире есть вещи, достойные названия "чуда", то слово, бесспорно, первая и самая чудесная из них.
Слово − это настоящее чудо, прекрасный дар, которым наделён человек и с помощью которого можно выразить разнообразные чувства, эмоции и мысли, описать любое явление, любой предмет − всё, что нас окружает и волнует.

250. Составьте и запишите предложения с каждым словом: тюль, расцвести, огонёк. Сколько предложений вам придётся записать и почему?

Ответ:

Необходимо записать 6 предложений, поскольку слова расцвести и огонёк имеют несколько значений.
Мы повесили новый тюль на кухонное окно.
В саду расцвели вишни и яблони. Особенно расцвело античное искусство в Афинах в V веке до нашей эры. Когда приходит любовь, расцветает даже самая чёрствая душа.
Вдали виднелся слабый огонёк. Когда речь заходит о прыжках с парашюта, в его глазах загорается огонёк.

251. Сколько значений у слова корень? Ответь на этот вопрос вам поможет схема.
Запишите все шесть словосочетаний. Какое из них по схему строению отличается от остальных?
Рассмотрите рисунок. Какое значение слова кореш он иллюстрирует? Докажите.
Попытайтесь сформулировать разные значения слова корень. Проверьте себя по толковому словарику учебника.

Ответ:

1) У слова корень 6 значений.
Корень слова, корень дерева, корень зуба, корень волоса, математический корень, корень зла.
Словосочетание математический корень по своему строению отличается от остальных, поскольку состоит из прилагательного и существительного, а остальные − из двух существительных.

2) Рисунок иллюстрирует значение "корень слова", поскольку на ветвях и стволе дерева изображены однокоренные слова с корнем −земл−.

3) Корень − подземная часть растения; внутренняя часть зуба, волоса, ногтя; основная морфема слова; перен. начало, источник, основа; маетм. величина, которая при возведении её в ту или иную степень даёт новое число.

89

Ответы к странице 89

252. Попробуйте самостоятельно нарисовать в виде дерева семью следующих однокоренных слов.
Корнеплод, корень, корневище, корневой, корнеплодный, укоренить, укоренение, прикорневой.
В каком значении употребляется главное слово этой семьи однокоренных слов? Докажите.

Ответ:

1.

2. Слово корень употребляется в значении "корень дерева", поскольку все слова связаны с подземной частью растения.

90

Ответы к странице 90

253. Прочитайте загадку. Отгадка будет служить названием стихотворения Е.Елубаева.
Стой и с этой стороны
В клетках кони и слоны,
В клетках справа, в клетках слева
Короли и королевы.
Но не могут удержаться, Чтоб друг с другом не сражаться!
Объясните, почему в этом тексте появляется двойной смысл. Какую иллюстрацию к стихотворению вы могли бы нарисовать?
Спишите текст без ошибок. Найдите непроверяемые написания в корне. Объясните правописание глаголов.

Ответ:

1) Отгадка: шахматы.

2) В этом тексте появляется двойной смысл, поскольку в первых строчках описание шахматных фигур очень похоже на описание зверей в зоопарке, и только с прочтением четвёртой строчки становится понятно, что речь на самом деле идёт о шахматах.

3) С той и с этой стороны
В клетках кони и слоны,
В клетках справа, в клетках слева
Короли и королевы.
               (что сделать?)
Но не могут удержаться,
                             (что делать?)
Чтоб друг с другом не сражаться !

254. Попробуйте ответить на вопрос, поставленный в названии параграфа. В ответе используйте материалы упражнений § 33 и толковый словарик учебника. Запишите ответ в виде самостоятельного высказывания.

Ответ:

Сколько лексических значений имеет слово?
По количеству лексических значений слова делятся на однозначные и многозначные. Однозначные слова имеют одно лексическое значение: кушак − устар. пояс из куска ткани или связанный из шнура. А многозначные имеют два или более лексических значений: наречие − местный говор, обладающий диалектными чертами; лингв. неизменяемая часть речи.

255. Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его.
1)
Чтобы мы хорошо понимали друг друга, все слова должны ясно и конкретно указывать на предмет, называть его качество. Предположим, перед нами чашка с тёплым чаем. Мы можем его попробовать и убедиться в том, что он действительно ещё не остыл. Слово тёплый употреблено в своём прямом, главном значении.
2)
А что значит тёплый взгляд? Говоря так о человеке, мы имеем в виду такое качество характера, состояние души, которое нельзя ни потрогать рукой, ни попробовать на вкус. Значение "тёплый" как бы перенесено на другой предмет, поэтому и называют такое значение переносным.
3)
Русский язык очень богат такими переносами:
железный гвоздь − железная воля,
золотые часы − золотой характер,
медвежья шкура − медвежья услуга,
холодный ветер − холодные глаза,
чёрный костюм − чёрные мысли.
Нетрудно заметить, что словосочетание второго столбика, в котором оказались прилагательные с переносным значением, не только информируют нас о каком−то качестве человека, но оценивают его, образно, ярко описывают: каменное сердце, ледяная улыбка.
4)
Вот мы и открыли один из секретов удивительной образности и выразительности русского языка: в нём очень много слов, которые употребляются на только в прямом, но и в переносном, образном значении.
Расскажите, что вы узнали о прямом и переносном значении слова. В своём рассказе используйте следующую схему.

Ответ:

1) Прямое и переносное значение слов.

2) Лексическое значение слова может быть прямым или переносным. Прямое значение слова прямо называет предмет, действие или признак: седая голова, вершина горы, волчий хвост, потерять шляпу. Переносное (образное) значение переносит наименование предмета на другой предмет: седая зима, вершина славы, волчий аппетит, потерять покой.

91

Ответы к странице 91

256. Выразительно прочитайте стихотворение В.Орлова "Что делают часы?". Объясните, что придаёт тексту комическое содержание.
В прямом или переносном значении употреблены выделенные глаголы?
Говорят: часы стоят,
Говорят: часы спешат,
Говорят: часы идут,
Но немного отстают.
Мы смотрели с Мишкой вместе,
А часы висят на месте.
Выпишите из текста слова, с безударными гласными в корне. Выделите корень, объясните написание подбором проверочного слова.

Ответ:

1) Комическое содержание придаёт тексту тот факт, что автор и Мишка восприняли высказывания о часах буквально, а не в переносном смысле.
Выделенные глаголы употреблены в переносном значении.

2) Говорят (г о´ в о р), (п о г о в о´ р к а), часы (ч а´ с), стоят (с т о´ й), спешат (с п е´ ш к а), отстают (о т с т а´ т ь), смотрели (о с м о´ т р), висят (п о в и´ с).

257. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.
Дождь уснул. От солнца же поднялась суета ветра, взъерошились дерев..я, заборм..тали травы и кустарники. И даже сам дождь разбудила щ..кочущая т..плота. Он снова вст..вал на ноги и собирал своё тело в облака. (По А.Платонову)
Подчеркните грамматические основы первого и второго предложений.
Определите, в прямом или переносном значении употреблены глаголы.

Ответ:

1 и 2.
Дождь уснул . От солнца же поднялась суета ветра, взъерошились деревья, забормотали (бормо´чет) травы и кустарники. И даже сам дождь разбудила щекочущая (словар.) теплота (тё´плый). Он снова вставал (вста´ть) на ноги и собирал своё тело в облака.

3. Глаголы употреблены в переносном значении.

92

Ответы к странице 92

258. Найдите в тексте слова, употреблённые в переносном значении.
Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и животики. И до этого налились и пропитались солнцем, что к осени стали золотыми.
Зашумел в лесу золотой дождь. Капля по листику щелкнет, и сорвётся лист. Синицы на ветке завозятся, и брызнут листья по сторонам. Ветер налетит, и закружится пёстрый смерч. По колено в листьях деревья стоят. Листья шуршат, скребутся, лопочут, скачут, качаются на паутинках.
Шумит золотой дождь. (Н.Сладков)
Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Выделите корни в глаголах, например: пропитались, налились.
Подчеркните грамматические основы предложений второго абзаца.

Ответ:

1) Подставляли свои ладошки и щёчки, спинки и животики; налились и пропитались солнцем; стали золотыми; золотой дождь; щёлкнет; брызнут; пёстрый смерч; по колено в листьях; скребутся, лопочут, скачут, качаются на паутинках; золотой дождь.

2-3) Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и животики. И до этого налились и пропитались солнцем, что к осени стали золотыми.
Зашумел в лесу золотой дождь. Капля по листику щелкнет, и сорвётся лист. Синицы на ветке завозятся, и брызнут листья по сторонам. Ветер налетит, и закружится пёстрый смерч. По колено в листьях деревья стоят. Листья шуршат, скребутся, лопочут, скачут, качаются на паутинках.
Шумит золотой дождь.

259. Выразительно прочитайте текст. Какие слова вам не знакомы? Разъясните их значение с помощью словаря.
1) В своей повседневной речи мы постоянно пользуемся словами, которые употребляются в переносном значении: кружится голова, горячее сердце, встаёт солнце, пришла весна, горящие глаза, тяжёлый характер, тонкий голос.
2) Но поэты и писатели, создавая свои произведения, ищут свежие, неожиданные средства передачи мыслей и чувств. Они пользуются особой выразительностью переносного значения слова и создают специальные средства художественной изобразительности: метафору, олицетворение, эпитет и др.
Таким образом, перенос наименования одного предмета на другой предмет служит для создания образной и выразительной речи. На основе переносного значения слов создаются тропы:
метафора
костёр рябины красной;
олицетворение
запела капель;
эпитет
холодный взгляд.

Ответ:

Метафора − оборот речи, состоящий в употреблении слов и выражений в переносном смысле на основе какой−либо аналогии, сходства, сравнения.
Олицетворение − перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы и отвлеченные понятия.
Эпитет − определение, прибавляемое к названию предмета для большей изобретательности.
Троп − слово или оборот речи в переносном, иносказательном смысле.

93

Ответы к странице 93

260. Прочитайте стихотворение С.А.Есенина. Найдите примеры употребления слов в переносном значении. Попробуйте найти в тексте три метафоры, три олицетворения и три эпитета.
Отговорила роща золотая
Берёзовым, весёлым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком...
Не жаль мне лет, растраченных напрасно,
Не жаль души сиреневую цветь.
В саду горит костёр рябины красной,
Но никого не может он согреть.
Не обгорят рябиновые кисти,
От желтизны не пропадёт трава.
Как дерево роняет тихо листья,
Так я роняю грустные слова...
Какое настроение вызывает у вас стихотворение? Найдите в нём "грустные слова", о которых говорит поэт.
Какие звуки произносятся на месте выделенных букв?
Выпишите из текста слова, строение которых соответствует схемам: ⌒ный, ⌒овый (помните, что слова эти стоят в разных формах). Какой частью речи обязательно будут эти слова? Как вы догадались об этом?
Найдите и запишите три прилагательных, которые состоят из корня и окончания. Какие из этих слов употреблены в переносном значении? Докажите.

Ответ:

1) Метафоры: души сиреневую цветь, костёр рябины красной, рябиновые кисти.
Олицетворения: отговорила роща, журавли не жалеют, дерево роняет.
Эпитеты: золотая; берёзовым, весёлым; грустные.

2) Данное стихотворение вызывает у меня грустное, печальное настроение. "Грустные слова": печально, не жалеют, не жаль, растраченных напрасно, не может согреть, роняет тихо, роняю грустные слова.

3) [ j ′ ь ] з ы к о м , ж [ ы^э ] л е ю т , д у ш [ ы ] , р [ и^э ] б и н о в ы е , г р у [ с ] н ы е .

4) Эти слова обязательно будут прилагательными, о чём свидетельствуют данные суффиксы и окончания.
Березовый, рябиновый, грустный.

5) Золотая, весёлым, красной.
Слова золота и весёлым употреблены в переносном значении.
Золотая роща − прилагательное употреблено в переносном значении, чтобы показать рощу с жёлтыми осенними листьями. Весёлым языком − употреблено в переносном значении, ведь деревья не умеют разговаривать; автор показывает, как шумела роща.

261. Не спеша прочитайте стихотворение И.А.Бунина "Иней".
Леса в жемчужном инее. Морозно.
Поёт из телеграфного столба
То весело, то жалобно, то грозно
Звенящим гулом тёмная судьба.
Молчит и внемлет белая долина.
И всё победней, ярче и пышней
Горит, дрожит и блещет хвост павлина
Стоцветными алмазами над ней.
Попробуйте описать картину, которая перед глазами при чтении произведения. Какие слова, по−вашему, помогают образно и наглядно представить морозный день?
Без ошибок спишите текст, обращая внимание на написание морфем каждого слова.
Разберите по составу слова, употреблённое в переносном значении.
Подготовьтесь к написанию диктанта по памяти.

Ответ:

1 и 2. При чтении произведения перед глазами возникает зимний лесной пейзаж в морозный день, когда вьюга сменяется спокойствием, а ветви деревьев сверкают снежным жемчугом. Представить морозный день образно и наглядно помогают следующие слова: в жемчужном инее, морозно, белая долина, горит и блещет стоцветными алмазами.

3 и 4. Леса в жемчужном инее. Морозно.
Поёт из телеграфного столба
То весело, то жалобно, то грозно
Звенящим гулом тёмная судьба.
Молчит и внемлет белая долина.
И всё победней, ярче и пышней
Горит, дрожит и блещет хвост☐ павлина
Стоцветными алмазами над ней.

94

Ответы к странице 94

262. Русского художника Константина Фёдоровича Юона называют поэтом русского зимнего пейзажа. Рассмотрите его картину "Русская зима. Лигачёво" (см.цветную вклейку, с.3). Мы видим, как живописец любуется чарующей красотой покрытых инеем деревьев, засиженными и сверкающими на солнце пригорками, пушистым снегом, одевшим землю.
Сравните настроение, которое передаёт эта картина, с тем, что описано в стихотворении И.А.Бунина "Иней" (см.упр.261). Выберите из текста стихотворения слова, с помощью которых можно описать картину К.Ф.Юона. Какие из этих слов нужно употребить в переносном значении?
Напишите небольшой текст, описывая картину. Подчеркните слова, употреблённые вами в переносном значении.

Ответ:

Настроение, которое передаёт К.Ф.Юона "Русская зима", совпадает с тем, что описано в стихотворении И.А.Бунина "Иней". Перед нами зимний пейзаж. Морозно. Тепло укутанная детвора резвится в снегу, катается с горки на санках, ликует и веселится. Деревья стоят в жемчужном инее. Земля укрыта белым покрывалом. Всё вокруг сверкает, горит и блещет стоцветными алмазами.

263. Придумайте два предложения, в которых бы сочетание прикусить язык было употреблено сначала в прямом, а затем в переносном значении. В каком случае это сочетание используется как фразеологизм?

Ответ:

Я был так голоден, что второпях прикусил язык. Если ты сейчас же не прикусишь язык, последствия могут оказаться весьма плачевными.
Во втором предложении сочетание прикусить язык используется как фразеологизм.

264. Сначала выпишите фразеологизмы, в состав которых входят синонимы, затем фразеологизмы, в состав которых входят антонимы.
С больной головы на здоровую, знать все ходы и выходы, вкривь и вкось, переливать из пустого в порожнее, до поры до времени, от мала до велика, ни конца ни краю, цел и невредим, ни дать ни взять, ни жив ни мёртв, рано или поздно, ум за разум заходит, из огня да в полымя, целиком полностью, вдоль и поперёк, не на жизнь, а на смерть, и стар и млад.
Подчеркните антонимы, которые являются однокоренными словами.

Ответ:

Синонимы: вкривь и вкось, переливать из пустого в порожнее, до поры до времени, ни конца ни краю, цел и невредим, ум за разум заходит, из огня да в полымя, целиком полностью.

Антонимы: с больной головы на здоровую, знать все ходы и выходы , от мала до велика, ни дать ни взять, ни жив ни мёртв, рано или поздно, вдоль и поперёк, не на жизнь, а на смерть, и стар и млад.

265. Выпишите фразеологизмы, включающие слова с корнем −вод− в значении "водить". Все ли сочетания вы запишите? Почему?
Хороводы водить, воды не замутить, тише воды и ниже травы, седьмая вода на киселе, как с гуся вода, водить компанию, вилами на воде написано, как рыба в воде, водить за нос, носить воду решетом, воды в рот набрал, много воды утекло.

Ответ:

Хороводы водить, водить компанию, водить за нос.
Я записал не все сочетания, поскольку корень −вод− в остальных словах имеет другое значение −"вода".

95

Ответы к странице 95

266. Допишите русские пословицы. Докажите, что в них использованы антонимы.
1) Сытый голодного ... .
2) Живое слово дороже ... .
3) Не мудрено начать − ... .
4) Маленькое дело лучше ... .
5) По одёжке встречают − ... .
6) Меньше говоришь − ... .
7) На смелого собака лает, ... .
В глаголах выделите морфемы, объясните их написание.
Расскажите, как вы понимаете смысл одной из пословиц.

Ответ:

1) Сытый голодного не разумеет.
2) Живое слово дороже мёртвой буквы.
3) Не мудрено на ч ать − мудрено кончить.
4) Маленькое дело лучше большого безделья.
5) По одёжке встречают − по уму провожают.
6) Меньше говоришь − больше делаешь.
7) На смелого собака лает, а труса кусает.

В пословицах использованы слова, противоположные по значению, следовательно, они являются антонимами: сытый − голодный, живой − мёртвый, начать − кончить, маленький − большой, встречать − провожать, меньше − больше, смелый − трус.

Сытый голодного не разумеет − так говорится о том, кто, имея всё, не понимает нужд, неудобств и желаний другого.

267. Определите, сколько фразеологических оборотов использовано в тексте−шутке. Докажите, что в эти фразеологизмы входят слова, употреблённые в переносном значении.
Чтобы вырасти в глазах другого человека, не стоит стрелять глазками, лезть в глаза, есть его глазами, мозолить ему глаза. И уж ни в коем случае нельзя пускать пыль в глаза и хлопать глазами. Иначе этот человек, у которого глаз намётан, смерит вас глазами и скажет: "С глаз долой!"
Попробуйте продолжить перечень фразеологизмов со слов глаза.

Ответ:

1. 10 фразеологических оборотов: вырасти в глазах человека, стрелять глазками, лезть в глаза, есть глазами, мозолить глаза, пускать пыль в глаза, хлопать глазами, глаз намётан, смерить глазами, с глаз долой.

2. Бросить в глаза, в глазах темнеет, верный глаз, верить своим глазам, в оба глаза, во все глаза глядеть, вращать глазами, вставать перед глазами, вылупить глаза, глаза бы мои не глядели, глаза повылазили, глаза загорелись, глаза и уши, глаза на лоб полезли, глаза на мокром месте, глаз−алмаз, глаза разбегаются, глаза разгорелись, глаза слипаются, глаз в глаз, глаз да глаз, глаз наметан, глаз не отвести, глаз отдыхает, глаз радуется, гнать прочь с глаз, для отвода глаз, говорить в глаза, за глаза, закрывать глаза на что−либо, глазом не моргнуть, измерить глазами, иди с глаз, колоть глаза, куда глаза смотрят, лопни мои глаза, не в бровь, а в глаз, не верить своим глазам, невооружённым глазом, не смыкать глаз, острый глаз, открыть глаза, пожирать глазами, разуй глаза, сглаза на глаз, с закрытыми глазами, смотреть в глаза чему−то, смотреть чьими−нибудь глазами, тыкать в глаза, хоть глаз выколи, хоть одним глазком взглянуть, худой глаз.

268. Что обозначают фразеологизмы белая ворона, стреляный воробей, делать из мухи слона? Составьте с ними предложения.

Ответ:

Белая ворона − так говорят о том, кто резко выделяется среди других, кто не похож на окружающих.
Стреляный воробей − бывалый, опытный человек.
Делать из мухи слона − сильно, необоснованно преувеличивать значение чего−либо незначительного.
Он никак не может найти общий язык с коллективом, потому что все считают его белой вороной. С ним можно не боятся взбираться на гору, он стреляный воробей. Не делай из мухи слона, эту ситуацию легко исправить!

269. Отгадайте, какие фразеологизмы изображены на этих шутливых рисунках. Составьте и запишите предложения с этими устойчивыми выражениями.

Ответ:

Конь в яблоках, сесть в калошу, заткнуть за пояс, вылететь в трубу, волосы встали дыбом, заметать следы.
Вчера я впервые увидел коня в яблоках вживую. Он не нашёл слов в своё оправдание и сел в калошу. Он знал ответы на все вопросы и заткнул всех остальных конкурсантов за пояс. У него волосы встали дыбом от ужаса. Преступники забыли замести следы и были пойманы уже на следующий день.

96

Ответы к странице 96

270. Попробуйте сами с помощью рисунков передать шуточное толкование фразеологизмов (на выбор). Устройте выставку рисунков.
Как сельдей в бочке, втирать очки, окунуться в работу, на нём лица нет, попасть в переплёт, стереть с лица земли, на воре шапка горит, кипеть от негодования, мышиная возня.

Ответ:

Самостоятельно. Если вы не знаете как изобразить толкование фразеологизмов, то можно в поиске картинок гугла или яндекса набрать фразеологизм и посмотреть примеры.

271. 1. Выразительно прочитайте текст. О происхождении какого фразеологизма говориться в нём? Найдите его в перечне фразеологических оборотов в предыдущем упражнении.
В русских избах издавна водились мыши. Тихо, незаметно протекает жизнь этих ночных зверьков, результаты деятельности которой становятся видны утром − съеденный или покусанный кусок сыра, колбасы или хлеба, прогрызенные мешки с крупой и другое. Крестьянин старался извести этих мелких грызунов: он ставил ловушки, подкладывал отраву, заводил котов и кошек, но не так−то просто было справиться с мышами − они продолжали свою тихую жизнь, приносящую человеку много неприятностей.
Из наблюдений за поведением этих животных и родилось выражение "мышиная возня", что означает "мелочные хлопоты".
2. Придумайте небольшой рассказ, правильно употребляя в нём данный фразеологизм.
3. Докажите, что в выделенном слове:
1) букв больше, чем звуков;
2) только один согласный мягкий;
3) обе буквы я обозначают один звук.

Ответ:

1) В тексте говорится о происхождении фразеологизма "мышиная возня".

2) Папа очень часто недоволен работой своих подчинённых. Он называет их действия мышиной вознёй. Мне всегда было непонятно, что он имеет в виду. Когда я поинтересовался, что это значит, папа объяснил, что его сотрудники делают очень много ненужных поступков и действий вместо того, чтобы сконцентрироваться на чётко поставленной задаче.

3) Становятся [ с т а н о́ в ′ а ц а ]:
1) 10 букв, 9 звуков (буквы тс дают один звук);
2) один согласный мягкий [в'];
3) обе буквы я обозначают звук [а].

272. Пользуясь планом, подготовьте устный рассказ на тему "Использование в речи слов в переносном значении".
1. Прямое и переносное значение слова.
2. Использование переносного значения слов для создания метафор, олицетворений, эпитетов.
3. Употребление переносного значения слов в составе фразеологических оборотов.

Ответ:

Лексическое значение слова может быть прямым или переносным. Прямое значение слова прямо называет предмет, действие или признак. Переносное (образное) значение переносит наименование предмета на другой предмет.
Переносное значение слов используется для создания метафор, олицетворений, эпитетов, благодаря которым можно добиться особой выразительности и образности речи.
При употреблении слов в переносном значении часто образуются устойчивые сочетания − фразеологизмы, которые служат для выразительности речи, её образности, яркости и точности.

97

Ответы к странице 97

273. Прочитайте текст вслух и перескажите его.
1) Словарный состав русского языка непрерывно изменяется. Многие вещи, предметы быта выходят из употребления или заменяются другими, более совершенными. Например, в недалёком прошлом повсеместно на Руси использовались такие транспортные средства, как дрожки, пролётка, конка, кибитка. Но теперь они исчезли, а вместе с ними стали исчезать из повседневного языка и слова, обозначавшие эти предметы. Еще раньше по той же причине устарели слова колчан (сумка для стрел), кольчуга (защитная рубашка из металлических колец) и многие−многие другие, которые в древности были распространены на Руси.
2) Так почему же, несмотря на отмирание многих слов, лексика русского языка, не только не уменьшается с течением времени, а, напротив, непременно расширяется? Дело в том, что в языке безотказно действуют два мощных способа пополнения словарного запаса: словообразование и заимствование.
3) Главным способом обогащения словарного запаса языка по праву считают словообразование, то есть образование (производство) новых слов на основе тех, что уже живут в языке. А ведь от одного слова может произойти 5, 20, 50, 100 и даже более слов. В русском языке немало и таких, которые дали жизнь 400, 500 (четырёмстам, пятистам) словам! Но и это не предел! Например, от глагола нести произошло более 540 (пятисот сорока) слов, а от существительного половина − почти 600 (шестьсот)!
4) Второй путь пополнения лексики − заимствование из других языков. Такие слова называют иноязычными или заимствованными. В русском языке их тоже очень много. Из английского языка пришли к нам слова спорт, футбол, волейбол, митинг; из немецкого − мастер, штурм, галстук, бухгалтер; из французского − балет, трюмо, костюм, пюре; из греческого и латинского − август, июль, грамота, школа и т.д. По подсчётам учёных, в русском языке примерно каждое десятое слово заимствованное. И все эти слова приспособили своё звучание, написание к законам русского языка.

Ответ:

Словарный состав русского языка постоянно изменяется. Многие предметы быта и вещи выходят из употребления или заменяются другими, более совершенными. Некоторые слова, использовавшиеся в прошлом, исчезают и устаревают.
Но, несмотря на отмирание многих слов, лексика русского языка продолжает расширяться благодаря двум способам пополнения словарного запаса: словообразования и заимствования.
Главным способом пополнения словарного запаса языка является словообразование − образование новых слов на основе тех, что уже живут в языке.
Второй способ обогащения лексики − заимствование слов из других языков. Такие слова называют иноязычными или заимствованными. Эти слова приспособили своё звучание и написание к законам русского языка.

98

Ответы к странице 98

274. Выберите из списка иноязычные слова, составьте с ними словосочетания и запишите, проверяя себя по орфографическому словарю. По каким признакам вы опознали заимствованные слова?
Л..генда, простота, б..ллютень, келья, чистенький, сестричка, адм..нистрация, приучить, этаж, гр..фин, молоко, близко, ди..та, ножницы, к..раул, братский, обновка, ав..ация.

Ответ:

Легенда (сочетание ге в корне), бюллетень (сочетание бю в корне), келья (сочетание ке в корне), администрация (слово на а), этаж (слово на э), графин, диета (соседство двух гласных в корне), караул (соседство двух гласных в корне), авиация (слов на а, соседство двух гласных в корне).
Старая легенда, банковская бюллетень, холодная келья, городская администрация, пятая этаж, хрустальный графин, диета для похудения, караул в армии, военная авиация.

275. Найдите к каждому слову первого столбика синоним из второго столбика, запишите эти слова парами, проверяя написание по орфографическому словарю.
1)
перерыв
разбор
столетник
победитель
войско
себялюбие
рукоплескание
2)
эг..изм
апл..д..сменты
ч..мпион
..нализ
..нтракт
армия
алоэ
Определите, какое слово в паре является иноязычным, а какое − исконно русским. Попробуйте объяснить, почему вы так считаете.

Ответ:

перерыв − антракт (иноязычн., слово на а)
разбор − анализ (иноязычн., слово на а)
столетник − алоэ (иноязычн., слово на а, соседство двух гласных в корне)
победитель − чемпион (иноязычн., соседство двух гласных в корне)
войско − армия (иноязычн., слово на а)
себялюбие − эгоизм (иноязычн., слово на э, соседство двух гласных в корне)
рукоплескание − аплодисменты (иноязычн., слово на а)

276. Прочитайте текст и объясните, как вы его поняли.
1) Русский язык относится к группе славянских языков. Немало слов заимствованно в разное время из родственных славянских языков. Но особенно много слов пришло к нам из старославянского языка, на который были в X веке переведены с греческого первые книги христианской религии.
2) За тысячелетие распространения христианства на Руси старославянизмы так прочно вошли в русский язык, что часто мы и не подозреваем об их "иностранном" прошлом. И всё−таки многие слова можно опознать по некоторым приметам.
Например, для старославянизмов характерны неполногласные сочетания ра, ре, ле, ла, которые соответствуют русским полногласным сочетаниям оро, ере, ело, оло в исконно русских словах.
Старославянизмы
град
шлем
младенец
Исконно русские слова
город
ошеломить
молодой

Ответ:

Русский язык относится к группе славянских языков. Много слов пришло к нам из старославянского языка, такие слова называются старославянизмами. Для них характерны неполногласные сочетания ра, ре, ле, ла, которые соответствует русским полногласным сочетаниям оро, ере, ело, оло в исконно русских словах.

99

Ответы к странице 99

277. Расскажите, в чём особенность происхождения и написания данных слов. Почему эти слова расположены парами? Спишите, вставляя нужные слова и выделяя корни.
Борозда − бразды, бред − бередить, глава − ..., волочить − влачить, краткий − ..., молочный − млечный, ... − хранить, страна − сторона, драгоценный − ..., прохладный − ..., среда − ..., возглас − ... .

Ответ:

Борозда − бразды, бред − бередить, глава − голова, волочить − влачить, краткий − короткий, молочный − млечный, хоронить − хранить, страна − сторона, драгоценный − дорогой, прохладный − холодный, среда − середина, возглас − голос.
Одно из слов в паре является старославянским с неполногласным сочетанием, а другое − исконно русским с соответствующим полногласным сочетанием.

278. Выразительно прочитайте текст. Из какого произведения взят этот отрывок? Кто его автор?
Остров на море лежит,
Град на острове стоит,
Каждый день идёт там диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснётся в скором беге −
И останутся на бреге
Тридцать три богатыря,
В чешуе златой горя,
Все красавцы молодые,
Великаны удалые,
Все равны, как на подбор;
Старый дядька Черномор
С ними из моря выходит
И попарно их выводит,
Чтобы остров тот хранить
И дозором обходить −
И той стражи нет надежней,
Ни храбрее, ни прилежней.
Выпишите выделенные старославянизмы и укажите к каждому из них однокоренной синоним, русский по происхождению.
Выпишите слова с полногласными сочетаниями и приведите соответствующие им старославянизмы.

Ответ:

1) Этот отрывок взят из произведения А.С.Пушкина "Сказке о царе Салтане".

2) Град − город, на бреге − на берегу, златой − золотой, хранить − хоронить, стражи − сторожа.

3) Берег − брег − младые.

100

Ответы к странице 100

279. Подготовьте небольшой рассказ, который бы явился ответом на вопрос, расставленный в названии §35.

Ответ:

Как пополняется словарный состав русского языка?
Словарный состав русского языка непрерывно изменяется и пополняется. Многие предметы и вещи выходят из употребления, соответствующие слова исчезают и устаревают. Но тем временем лексика русского языка не перестаёт расширяться. Новые слова образуются на основе тех, что уже есть в языке, а также приходят к нам из других языков, приспосабливая своё звучание и написание к законам русского языка.

280. Вслух прочитайте текст. Перескажите его, отвечая на вопросы.
Какие морфемы участвуют в образовании слов? Подходит, например, для этой работы окончание? Конечно, нет. Оно выполняет другую работу в русском языке − образует разные формы одного и того же слова. Вспомните, что обозначает эта схема:

Для образования слова с новым лексическим значением используются суффиксы и приставки. Они присоединяются к исходной части слова или к целому слову. В результате появляется новое слово:
дыра → дырчатый;
глядеть → разглядеть;
регистрировать → регистрация.
В зависимости от того, какая морфема используется для образования слов, различаются основные способы образования.
1. Суффиксальный способ(с помощью суффикса):
покупать + −тель[] → покупатель;
переплетать + −чиц[а] → переплётчица;
2. Приставочный способ(с помощью приставки):
при− + готовить → приготовить;
по− + больше → побольше.
3. Сложение − способ словообразования, при котором происходит объединение (сложение) частей двух (иногда трёх и более слов) с помощью соединительных гласных о, е или без них:
сталь + е + варить → сталевар;
новая + о + стройка → новостройка;
стенная + газета → стенгазета;
универсальный + магазин → универмаг.
Итак, окончание используется для образования форм слова: суффикс и приставка − для образования новых слов. А корень? Корень является главной частью слова, всегда присутствует в разных формах слова и в однокоренных словах, образованных приставочным, суффиксальным способом и сложением.
1) С помощью какой морфемы образуются формы слова?
2) О каких способах образования слов вы узнали?
3) Как образуются слова с помощью суффикса, приставки?
4) Как образуются слова способом сложения?

Ответ:

1) Формы слова образуются с помощью суффиксов и приставок.
2) Я узнал о следующих способах образования слов: суффиксальный, приставочный, сложение.
3) Суффикс и приставка присоединяются к основе слова или к целому слову.
4) При сложении происходит объединение частей двух или нескольких слов с помощью соединительный соединительных гласных о, е или без них.

101

Ответы к странице 101

281. Определите, от каких слов образованы данные слова и каким способом.
Букварь, березовый, нехороший, заборчик, грибной, пригород, сыроватый, белизна.

Ответ:

Буква + −арь → букварь (суффиксальный способ);
берёза + −овый → берёзовый (суффиксальный способ);
не− + хороший → нехороший (приставочный способ);
забор + −чик → заборчик (суффиксальный способ);
гриб + −ной → грибной (суффиксальный способ);
при− + город → пригород (приставочный способ);
сырой + −оватый → сыроватый (суффиксальный способ);
белый + −изна → белизна (суффиксальный способ).

Записываем:

102

Ответы к странице 102

282. От данных слов образуйте новые по образцу: СХЕМА. Можно ли по этой схеме догадаться о морфологических признаках нового слова (часть речи, род, число, падеж)? Докажите.
1) Стакан, карман.
2) Перевозить, докладывать, переплетать.
Объясните почему данные слова разделены на две группы. От слов какой группы образуются существительные со значением "человек"? Какая морфема придаёт словам это значение?

Ответ:

1. 

1) Стакан + −чик → стаканчик, карман + −чик → карманчик.
2) Перевозить + −чик → перевозчик, докладывать + −чик → докладчик, переплетать + −чик → переплётчик.
По этой схеме можно догадаться о том, что образованное слово будет существительным мужского рода, единственного числа в именительном падеже.

2. В словах первой группы даны существительный, а в словах второй − глаголы. Существительные со значением "человек" образуются от слов второй группы, это значение придаёт им суффикс −чик.

283. От указанных слов образуйте и запишите существительные со значением "музыкант, играющий на ...". Какие морфемы вы использовали для образования таких слов? Как называется этот способ образования? В случае сомнения в написании слов смотрите в орфографический словарь.
Пи..нино, акк..рд..он, в..ол..нчель, г..тара, б..ян, скрипка, труба, б..рабан.

Ответ:

Пианино, аккордеон, виолончель, гитара, баян, скрипка, труба, барабан.
Пианист, аккордеонист, виолончелист, гитарист, баянист, скрипач, трубач, барабанщик.
Для образования этих слов я использовал суффиксы −ист, −ач, −щик. Этот способ словообразования называется суффиксальным.

284. Выпишите из текста слова с суффиксами −ушк− и −ишк−. Каково значение этих суффиксов?
Ветхая избушка
Вся в снегу стоит.
Бабушка−старушка
Из окна глядит.
Внукам−шалунишкам
По колено снег,
Весел ребятишкам
Быстрых санок бег. (А.Блок)

Ответ:

Избушка, бабушка, старушка, шалунишкам, ребятишкам.
Эти суффиксы придают словам уменьшительно−ласкательное значение.

285. Запишите как можно больше слов, образованных по данной схеме: СХЕМА
Какой частью речи будут записанные вами слова и почему? Определите, меняется ли лексическое значение слова в каждом примере.
Придумайте и запишите предложения со словами, которые вы образовали.

Ответ:

1) Записанные слова будут глаголами, поскольку исходное слово является глаголом, и к нему просто добавляется приставка.
Заговорить, проговорить, наговорить, подговорить, уговорить, приговорить, договорить, отговорить, переговорить, разговорить, выговорить, обговорить.
Значение каждого слова меняется, поскольку приставки придают словам разные значения.

2) Я боюсь заговорить с ней. Проговори скороговорку несколько раз. Вчера я наговорил тебе лишнего. Он хотел подговорить одноклассников прогулять урок. У меня не получается уговорить родителей на покупку приставки. Суд приговорил подсудимого к трём годам лишения свободы. Он не дал мне договорить. Я попытаюсь отговорить его делать это. Этого человека невозможно переговорить. Я могу разговорить даже самого молчаливого собеседника. Мальчик пока не умеет выговаривать букву р. Думаю, нам следует обговорить возникшую проблему.

286. Познакомьтесь с планом и образцом морфемного разбора слова. Объясните, почему этот вид разбора называется морфемным.
ПЛАН МОРФЕМНОГО РАЗБОРА СЛОВА
(РАЗБОРА СЛОВА ПО СОСТАВУ)
1. Определить, какой частью речи является слово; указать его основу и окончание (⎵☐).
2. Установить лексическое значение слова и определить, как оно образовано (от какого слова и с помощью каких морфем); указать приставки, суффиксы и корень слова.

Ответ:

Этот вид разбора называется морфемным, поскольку в нём определяется и указывается с помощью каких морфем образованно слово.

103

Ответы к странице 103

287. Разберите по составу слова тигрицы, шахматистками, перелезут, любитель.

Ответ:

Тигрицы
1. Это слово является именем существительным, выделяем окончание и основу: тигрицы. Окончание ы указывает, что слово употреблено в форме множественного числа, именительного падежа.
2. Слово тигрица имеет значение "самки тигра". Значение "самка" передаётся с помощью суффикса −иц; слово образовано от существительного тигр: тигр → тигрица. В слове тигр корень −тигр−.
тигр иц [ы].

Шахматистками
1. Это слово является именем существительным, выделяем окончание и основу: шахматистками. Окончание −ами указывает, что слово употреблено в форме множественного числа, творительного падежа.
2. Слово шахматистка имеет значение "человек женского пола, играющий в шахматы".
Значение "женский пол" передаётся с помощью суффикса −к; слово образовано от существительного шахматист: шахматист → шахматистка.
Слово шахматист обозначает "человек, играющий в шахматы".
Значение "человек" передаётся с помощью суффикса −ист; слово образовано от существительного шахматы: шахматы → шахматист.
В слове шахматы корень −шахмат−.
шахмат ист к ами.

Перелезут
1. Это слово является глаголом, выделяем окончание и основу: перелезут. Окончание −ут указывает, что слово употреблено в форме будущего времени, совершенного вида, 3−го лица, множественного числа.
2. Слово перелезть имеет значение "карабкаясь, переместится через что−либо". Значение "переместиться через что−либо" передаётся с помощью приставки пере−: лезть → перелезть.
В слове лезть корень −лез−.
пере лез ут.

Любителей
1. Это слово является именем существительным, выделяем окончание и основу: любителей. Окончание −ей указывает, что слово употреблено в форме множественного числа, родительного падежа.
2. Слово любитель имеет значение "человек, который любит что−то". Значение "человек" передаётся с помощью суффикса −тель; слово образовано от глагола любить: любить → любитель.
В слове любить корень −люб−.
люб и тел ей.

288. Распределите слова по графам таблицы. Выделяя приставки и корни, не забудьте выяснить, как образовано слово (от какого слова и с помощью какой морфемы).

Отцовский, оттепель, отыскать, оторвать, отварить (капусту), отворить (дверь), ошибка, отрывать, отработать, отделать, основать, отселить, отощать, отобразить, отодвинуть, отопить.

Ответ:

104

Ответы к странице 104

289. Прочитайте текст. Передайте своими словами главную мысль.
Учёные подсчитали, что в русском языке примерно 4500 корней, около 500 (пятисот) суффиксов, почти 100 приставок.
Как же язык выбирает для создания слова нужные морфемы? Почему не могут жить в языке такие нелепые слова, как «перелисичливый», «разаптекарьость», «проберезонер»? Какой закон нарушили эти «слова»?
Оказывается, любое слово — это не соединение случайных морфем. Оно образовано по той модели (образцу), которая живёт в русском языке и понятна каждому.
Так, морфемная модель ⌒оватый имеет значение «чуть — чуть, слегка»: кисл−оват−ый, груб−оват−ый, бел−оват−ый.
Все слова, образованные по модели ⌒иный, имеют значение «принадлежит животному»: лъв−ин−ый, зме−ин ый, гус−ин−ый.
В русском языке множество моделей, и каждая из них образует слово с определённым значением, определённой части речи и с определённым набором морфологических признаков. Такие схемы, по которым образуются слова, называются морфемными (или словообразовательными) моделями.

Ответ:

Любое слово − это не соединение случайных морфем, оно образовано по той модели, которая живёт в русском языке и понятна каждому. Схемы, по которым образуются слова, называются морфемными (словообразовательными) моделями.

290. Запишите слова, соответствующие данным морфемным моделям. Какое общее значение и какие морфологические признаки объединяют слова каждой группы? Чем объясняется эта общность в значении?
⌒истый: бархат−, волн−, голос−, душ−, зерн−, колос−, плеч−, пятн−.
⌒ист: баян−, гитар−, журнал−, машин−, фигур−.
Каков способ образования всех этих слов?

Ответ:

1) ⌒истый: бархатистый, волнистый, голосистый, душистый, зернистый, колосистый, плечистый, пятнистый.
Прилагательные со значением "похожий на что−то, обладающий чем−то в большом количестве". Единственное число, именительный падеж.
⌒ист☐: баянист, гитарист, журналист, машинист, фигурист.
Существительное со значением "представитель какой−либо профессии или специальности". Мужской род, единственное число именительный падеж.
Эта общность в значении объясняется наличием одинаковых морфем.

2) Все эти слова образованы с помощью суффиксального способа.

291. Запишите по три слова, образованных по данным моделям. Какими языковыми свойствами будет обладать каждое слово, построенное по этому образцу (часть речи, склонение, спряжение, одушевлённое−неодушевлённое, род, число, что обозначает и т. д.)?
бес⌒ный: бес−корыст−н−ый, ...
⌒ёр: лифт−ёр, ...
⌒ятами: слон−ят−ами, ...
вы⌒нуть: вы−скольз−ну−ть, ...

Ответ:

бес⌒ный: бес−цен−н−ый, бес−край−н−ий, бес−конеч−н−ый − прилагательные, мужской род, единственное число, обозначают признак предмета;
⌒ёр: монт−ёр, стаж−ёр, дириж−ёр − существительные, 2−е склонение, одушевлённые, мужской род, единственное число, обозначают представителей какой−либо профессии или специальности;
⌒ятами: кот−ят−ами, слон−ят−ами, цыпл−ят−ами − существительные, 2−е склонение, одушевлённые, мужской род, множественное число, обозначают детёнышей животных;
вы⌒нуть: вы−гля−ну−ть, вы−прыг−ну−ть, вы−крик−ну−ть − глаголы, 1−е спряжение, обозначает движение изнутри.

В учебнике -ть в глаголах неопределенной формы выделено как окончание. По современным правилам это формообразующий суффикс. Уточните у учителя, как вам выделять, как в учебнике или правильно.

105

Ответы к странице 105

292. Словарный диктант.
Выделенные глаголы иллюстрируют одно орфоэпическое и одно орфографическое правило. Какие?

Ответ:

1) Увядают гвоздики и ромашки, сражаться с неприятелем, удивительная информация, человек, воображение, недоразумение, замечательный, увлекаться чтением, лингвистика, морфология.

2) Выделенные глаголы иллюстрируют правило на правописание −тся−, −ться в глаголах. Чтобы определить, писать глагол с −тся или −ться, необходимо установить, на какой вопрос отвечает этот глагол: "что делать? что сделать?" или "что делает".

293. Образуйте и произнесите вслух слова, соответствующие указанным моделям. Запишите эти слова. Понаблюдайте, какие фонетические изменения происходят в корне при присоединении суффикса. Отражаются ли эти изменения на письме? Объясните написание ъ в словах второй группы.
⌒ка: берёз−, бород−, голов−, пугов−, ягод−.
⌒ба: кос−, прос−, ход−, молот−.

Ответ:

⌒ка: берёзка, бородка, головка, пуговка, ягодка.
При присоединении суффикса происходит оглушение согласной перед ним. На письме эти изменения не отражаются.
⌒ба: косьба, просьба, ходьба, молотьба.
При присоединении суффикса происходит озвончение согласной перед ним. На письме эти изменения не отражаются. Буква ь придаёт предшествующему согласному мягкости.

294. Прочитайте вслух слова. Какой способ образования их объединяет?
Пеш..ход, электровоз, секунд..мер, животн..вод, газ..провод, сам..свал, лед..кол, снег..очиститель, стекл..рез, вод..провод, сам..вар, сад..вод, глаз..мер, кон..вод.
Спишите слова, объясняя выбор пропущенной буквы и способ образования слова.

Ответ:

1) Данные слова объединяет способ образования, называющийся сложением.

2)


Пешком + е + ходить → пешеход;
электричество + о + возить → электровоз;
секунда + о + мерить → секундомер;
животное + о + водить → животновод;
газ + о + проводить → газопровод;
сам + о + сваливать → самосвал;
лёд + о + колоть → ледокол;
снег + о + очистить + тель → снегоочиститель;
стекло + о + резать → стеклорез;
вода + о + проводить → водопровод;
сам + о + варить → самовар;
сад + о + водить → садовод;
глаз + о + мерить → глазомер;
конь + е + водить → коневод.

295. Расскажите об одной из морфем по плану.
1.Что это за морфема?
2.Для чего используется в языке?
3.Где обычно стоит в слове?

Ответ:

Приставка.
Приставка используется для образования слова с новым лексическим значением.
Приставка обычно стоит в начале слова.

296. Рассмотрите схему. Используя её, расскажите об основных способах образования слов в русском языке.

Ответ:

В русском языке существует три основных способа образования слов:
1) приставочный: к исходной части слова или к целому слову присоединяется приставка, она стоит в начале слова;
2) суффиксальный: к исходной части слова или к целому слову присоединяется суффикс, он стоит в конце слова перед окончанием;
3) сложение: объединение частей двух или нескольких слов с помощью соединительных гласных о,е или без соединительной гласной.

106

Ответы к странице 106

297. Познакомьтесь с планом и образцом словообразовательного разбора. Сравните их с планом и образцом морфемного разбора слова (с. 103) и сделайте выводы.
ПЛАН СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РАЗБОРА
1.Записать слово в начальной форме.
2.Установить лексическое значение слова и определить, как оно образовано: записать слово, от которого оно образовано, обозначить в нём исходную основу и указать словообразующую морфему.
3.Определить способ образования слова.
ОБРАЗЕЦ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РАЗБОРА:
Перечитали (книгу)
1. Начальная форма — перечитать.
2. Значение слова — «читать снова, ещё раз». Значение «снова, ещё раз» передаётся с помощью приставки пере−.
Слово образовано от глагола читать.
Пере — + (читать) —> перечитать
3.Приставочный способ.

Ответ:

Задача словообразовательного анализа − выяснение, от какого слова образовано данное слово, т.е. нахождение производящей и производной основы, определение порядка присоединения морфем, установление способа, с помощью которого образовано слово.
Задача морфемного разбора − выяснение состава морфем данного слова (разбор по составу слова). Морфемный разбор также включает элементы словообразовательного анализа, поскольку, чтобы разобраться в морфемном составе слова, нужно учитывать, как оно образовано.

107

Ответы к странице 107

298. Выполните словообразовательный разбор следующих слов.
Избушка, пронести, чернослив, лесистый, пароход.

Ответ:

Избушка
1. Начальная форма − избушка.
2. Значение слова − "деревянный крестьянский дом". Уменьшительно−ласкательное значение передаётся с помощью суффикса −ушк.
Слово образовано от существительного изба.
изба + −ушка → избушка
3. Суффиксальный способ.

Пронести
1. Начальная форма − проносить.
2. Значение слова − "неся, проходить с чем−то мимо чего−либо". Значение "мимо чего−либо" передаётся с помощью приставки про−.
Слово образовано от глагола носить.
про− + носить → проносить
3. Приставочный способ.

Чернослив
1. Начальная форма − чернослив.
2. Значение слова − "сушёные сливы особых сортов, обычно тёмные".
Слово образовано от прилагательного чёрный и существительного слива.
Чёрный + о + слива → чернослив.
3. Сложение с соединительной гласной о.

Лесиситый
1. Начальная форма − лесистый.
2. Значение слова − "обильный лесами". Значение "обильный" передаётся с помощью суффикса −ист. Слово образовано от существительного лес.
Лес + −истый → лесистый.
3. Суффиксальный способ.

Пароход
1. Начальная форма − пароход.
2. Значение слова "судно, приводимое в движение паровым двигателем".
Слово образовано от существительного пар и глагола ходить.
пар + о + ходить → пароход
3. Сложение с соединительной гласной о.

299. Рассмотрите таблицу «Чередование гласных в корне», расположенную на форзаце. Какая информация о чередовании гласных оказалась для вас новой?
Спишите примеры из третьего столбика таблицы, выделяя в словах корни.

Ответ:

1) В корнях с чередующимся гласными е//и под ударением пишется буква а, а без ударения − о.
В корнях с чередующимся гласными е//и буква е пишется, если за корнем нет суффикса −а; если суффикс −а есть, то в корне пишется буква и.

2) Опоздать − опаздывать, копать − выкапывать, спорить − оспаривать, коснуться − касаться, изложение − предлагать, росли − расту − выращивать, загореть − загар, соберу − собирать, удеру − удирать, замереть − замирать, запереть − запирать, затереть − затирать, блестеть − блещет − блистать, расстелить − расстилать, седло − сидеть.

300. Попробуйте самостоятельно дополнить список слов, в корнях которых происходит чередование гласных о//а или е//и.

Ответ:

Кланяться − наклонять, молоть − перемалывать, кормить − выкармливать, обдирать − обдерёт, оттирать − оттереть, выбирать − выберет.

301. Рассмотрите таблицу и объясните, какая информация в ней содержится.
Спишите слова с чередованием согласных, обозначьте корни.
Разберите по составу все глаголы.

Ответ:

1) В таблице содержится информация о чередовании согласных в корне.



В учебнике -ть в глаголах неопределенной формы выделено как окончание. По современным правилам это формообразующий суффикс. Уточните у учителя, как вам выделять, как в учебнике или правильно.

2) Река − речка, казак − казачий, ухо − ушной, снег − снежинка, друг − дружеский − друзья, свет − свеча − освещение, обида − обижаться, водитель − вожу − вождение, указать − укажет, просить − прошу, прекратить − прекращу, блеск − блестеть − блещет, огурец − огуречный, любить − люблю, ловить − ловлю, купить − куплю, сломить − сломлю, графа − разграфлю.

3) Обижаться, вожу, указать, укажет, просить, прощу, прекратить, прекращу, блестеть, блещет, любить, люблю, купить, куплю, сломить, сломлю, разграфлю.

108

Ответы к странице 108

302. Расскажите, что вы помните о чередовании полногласных и неполногласных сочетаний. Если вы затрудняетесь, обратитесь к упр. 276.
Запишите слова с данными морфемами, объясняя правописание.
−здрав−//−здоров−, −хран−//−хорон−, — млад−//−молод−, — врат−// — ворот−, — глас−//−голос−, −сред−//−серед−, — влек−//−волок−.

Ответ:

1) Для старославянизмов характерны неполногласные сочетания ра, ре, ле, ла, которые соответствуют русским полногласным сочетаниям оро, ере, ело, оло в исконно русских словах.

2) Здравый − здоровый, хранить − хоронить, младой − молодой, врата − ворота, гласный − голосистый, среда − середина, влекомый − волочить.

303. Прочитайте текст. Какая важная информация в нём содержится?
В русском языке много слов, в которых происходит чередование е и о с нулём звука. Причём эти чередования могут происходить и в корне, и в приставке, и в суффиксе.
Когда−то, очень давно, в древнем русском языке были гласные, которые называют теперь сверхкраткими (редуцированными). Они и в самом деле отличались в произношении своей краткостью.
Долго жили в языке эти звуки, шло время — и они стали исчезать. Но пропали они не везде, а только там, где звучали совсем кратко, невнятно. В других же случаях они превратились в знакомые нам гласные е но.
Вот так и получилось, что в одной и той же морфеме звук то произносится, то не слышен совсем (нуль звука): пень — пня (с//нуль звука), продавец — продавца (е//нуль звука), подобрать — подбирать (о//нуль звука).

Ответ:

В тексте содержится информация о чередовании е и о с нулём звука.

109

Ответы к странице 109

304. Спишите слова, распределяя их по графам таблицы.
Басня, башня, флажка, клочка, черешня, угла, угля, подрывать, сынка, подсылать, лбы, льда, кавказец, срывать, городок.
Дополните каждую графу таблицы своими примерами.

Ответ:

305. Расскажите о чередованиях в корнях слов по плану. При подготовке сообщения пользуйтесь материалами § 37.
1.Какие гласные чередуются в корне.
2.Полногласные и неполногласные чередования.
3.Какие согласные могут чередоваться в корне.
4.Чередование е и о с нулём звука.

Ответ:

1.В корне чередуются гласные о//а и е//и.
2.Неполногласные сочетания ра, ре, ле, ла чередуются с полногласными сочетаниями оро, ере, ело, оло.
3. В корне могут чередоваться согласные к//ч, к//ч//ц, х//ш, г//ж, г//ж//з, т//ч//щ, д//ж, д//ж//жд, з//ж, с//ш, т/ш, ск//ст//щ, б//бл, в//вл, п//пл, м//мл, ф//фл.

306. 1.По какому признаку слова с безударными гласными в корнях распределены на две группы?
1)
Багровый
Оранжевый
Лиловый
Сиреневый
Фиолетовый
2)
Удивительный
Очаровательный
Прелестный
Соблазнительный
Увлекательный
2.Со словами левого столбика составьте словосочетания или предложения, буквы непроверяемых гласных подчеркните.
3. К словам правого столбика подберите, где сможете, проверочные слова и обозначьте ударение.

Ответ:

1) В левом столбике записаны слова с непроверяемым безударным гласным, а в правом − с проверяемым.

2) Багровый лист, оранжевая кепка, лиловое платье, сиреневые шторы, фиолетовый диван.

3) Удиви́тельный − ди́во, очарова́тельный − ча́ры, преле́стный − пре́лесть, соблазни́тельный − собла́зн, увлека́тельный − увле́чь.

110

Ответы к странице 110

307. Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.
Распол..жение (лагеря), пол..гаться (на друга), предл..жить (помощь), (пишешь) изл..жение, (изучаешь) прил..гательное, пол..жение (трудное), перел..гать (стихи своими словами).

Ответ:

Расположение (лагеря) − пишу букву о, потому что корень −лож−;
полагаться (на друга) − пишу букву а, потому что корень −лаг−;
предложить (помощь) − пишу букву о, потому что корень −лож−;
(пишешь) изложение − пишу букву о, потому что корень −лож−;
(изучаешь) прилагательное − пишу букву а, потому что корень −лаг−;
положение (трудное) − пишу букву о, потому что корень −лож−;
перелагать (стихи своими словами) − пишу букву а, потому что корень −лаг−.

308. Запишите свои примеры слов с корнями −лож−, −лаг−.

Ответ:

Положить, уложить, предложение, сложить, отложить, полагать, предполагаемый, излагать.

111

Ответы к странице 111

309. Вставьте нужный вариант корня: — рос−, — раст — или — ращ−. Подчеркните букву о или а.
Деревья быстро вы⌒ли, богатая ⌒ительность, вз⌒ённый цветок, дети за лето под⌒ли, под⌒ает свежая трава, вы⌒енные в оранжерее розы.

Ответ:

Деревья быстро выросли, богатая растительность, взращенный цветок, дети за лето подросли, подрастает свежая трава, выращенные в оранжерее розы.

310. К словам росли, расти напишите однокоренные с приставками вы−, за−, в−, вз−, раз−, под−. Корень обозначьте.

Ответ:

Выросли, заросли, вросли, взросли, разрослись, подросли, вырасти, зарасти, врасти, взрастить, разрастаться, подрасти.

311. Кто больше? Подберите и запишите слова с корнями −рос− и −раст− (ращ).

Ответ:

Поросль, выросший, проросший, водоросли, растительность, дорастать, врастание, отрастить, приращение, выращенный, проращивать.

312. 1.Заполните таблицу, выбрав из текста нужные слова с орфограммой в корне.
Тропинка почти заросла, и мы с трудом угадывали дорогу. Вот знакомый, зарастающий осокой луг. Дальше находился широкий овраг, а направо раскинулась чудесная поляна. На ней уютно расположилась лесная сторожка. Мы сразу почувствовали себя как дома и стали устраиваться на отдых.
2. Попробуйте составить схемы сложных предложений с союзами.
3. Запишите текст под диктовку.

Ответ:

1.

2. Тропинка почти заросла, и мы с трудом угадывали дорогу.
[], и [].
Дальше находился широкий овраг, а направо раскинулась чудесная поляна.
[], а [].

112

Ответы к странице 112

313. Дополните запись словами с буквами о—ё после шипящих.
1) Трущоба, … .
2) Жёлтый (желтеть), … .
3) Шоколад, … .

Ответ:

1) Трущоба, шов, капюшон, шорох, крыжовник, обжора, чопорный, чужой.
2) Жёлтый (желтеть), шелест (шелестеть), щебет (щебетать), шёпот (шепчет).
3) Шоколад, жокей, жонглёр, шоссе, шофёр.

314. Выпишите слова с буквой ё после шипящих. Объясните написание корней.
Ш..лк — ш..лковый, ш..лковистый.
Ч..рный — ч..рнеющий, ч..рнота.
Ж..лтый — ж..лток, ж..лтизна.
Щ..ки — щ..кастый.
Ж..сткий — ж..стковатый.
Деш..вый — деш..вле, деш..визна.
Ш..пот — ш..птать, ш..птун.
Печ..нка — печ..нь.
Ж..лудь — ж..лудёвый.
Ч..лн — ч..лночный.

Ответ:

Шёлк — шёлковый, шелковистый.
Чёрный — чернеющий, чернота.
Жёлтый — желток, желтизна.
Щёки — щекастый.
Жёсткий — жестковатый.
Дешёвый — дешевле, дешевизна.
Шёпот — шептать, шептун.
Печёнка — печень.
Жёлудь — желудёвый.
Чёлн — челночный.

В словах пишется буква ё, поскольку можно подобрать однокоренное слово с безударным гласным.

113

Ответы к странице 113

315. 1.Составьте словосочетания или предложения с иноязычными словами, в которых пишется о после шипящих.
Шомпол, шоколад, шоссе, шофёр, жонглёр.
2.Прочитайте словосочетания или предложения с выделенными словами. Проверьте себя по орфоэпическому словарику.
3.Объясните лексическое значение слова шомпол. В случае затруднения обратитесь к толковому словарику учебника.

Ответ:

1) Металлический шомпол, молочный шоколад, широкое шоссе, опытный шофёр, искусный жонглёр.

2) Шоссе́ [ ш ы^э с э́ ] и доп. [ ш о с э́ ], нескл., с.
Шофёр, шофера, мн.ч. шофёры, шофёров.

3) Шомпол − стержень для чистки и смазки канала ствола в ручном огнестрельном оружии.

316. Спишите, объясняя написание слов с пропущенными буквами.
Щ..лкнул выключатель, заж..гся свет, и окно стало ч..рным. Исчезли очертания деревьев, слышался только шум идущих по ш..ссе машин.
Но скоро и он стихнет. Опустится ночь с её осторожными ш..рохами и невнятным ш..потом.

Ответ:

Щёлкнул (щелчок) выключатель, зажёгся (зажечь) свет, и окно стало чёрным (чернеть). Исчезли очертания (чертить) деревьев, слышался только шум идущих по шоссе (иноязычн.) машин.
Но скоро и он стихнет. Опустится ночь с её осторожными шорохами (нельзя подобр. однокорен. сл. с безудар. гл.) и невнятным шёпотом (шептать).

317. Из данных словосочетаний выберите и запишите те, которые включают слова с ударными о−ё в корне после шипящих, в скобках запишите однородные слова.
Кусты крыжовника, трудолюбивая пчёлка, меховой капюшон, печёт пирожки, расщепить полено, дешёвый билет, чопорный старик, зеленеющий бережок, тушёные овощи, тоненькие жёрдочки, с зажжённой свечой, рассказ искажён.
Какие слова вы не выписали и почему?
На основе какого правила пишется буква е в слове расщепить?

Ответ:

1) Кусты крыжовника (крыжовенный), трудолюбивая пчёлка (пчелиный), меховой капюшон (капюшонный), дешёвый (продешевить) билет, чопорный (чопорность) старик, тоненькие жёрдочки (жердь).

2) Печёт пирожки, расщепить полено, зеленеющий бережок, тушёные овощи, с зажжённой свечой, рассказ искажён.

3) Безударная проверяемая гласная в корне слова: р а с щ е п и т ь − щ е´ п к а.

114

Ответы к странице 114

318. Составьте словосочетания с каждым словом и объясните написание гласных о—ё после шипящих.
Шорох, чёрный, жёлтый, растолчённый, печёшь, лжёшь, несёшься, решётка, чёлка, пошёл, шов.

Ответ:

Странный шорох (нельзя подобр. однокор. сл. с безудар. гл.), чёрный (чернеть) пиджак, жёлтый (желтеть) цыплёнок, растолчённый картофель, печёшь пироги, бессовестно лжёшь, несёшься вперёд, железная решётка (решетчатый), длинная чёлка (чело), быстро пош[ёл], кривой шов (нельзя подобр. однокор. сл. с безудар. гл.).

319. Таблицу "Виды орфограмм в корне" (упр.312) дополните еще одной графой: "Буквы о−ё после шипящих". Приведите примеры.
На основе таблицы подготовьте сообщение "Виды орфограмм в корне слова".

Ответ:

1.

2.
Виды орфограмм в корне:
1) проверяемые произношением гласные и согласные: тропинка ( т р о́ п к а ), знакомый ( з н а́ т ь ), находился ( х о́ д ), лесная ( л е́ с );
2) непроверяемые произношением гласные и согласные: дорогу, осокой, овраг, поляна;
3) чередующиеся гласные: з а р о с л а − р а с т и, з а р а с т а ю щ и й − з а р о с ш и й, р а с п о л о ж и л а с ь − р а с п о л а г а т ь с я, у с т р а и в а т ь с я − с т р о и т ь;
4) гласные после шипящих (чу−щу, ча−ща, жи−ши): ш и р о к и й , ч у д е с н ы й , п о ч у в с т в о в а л и , ч а р у ю щ и й;
5) буквы о−ё после шипящих: т р у щ о б а , р а с ч ё с к а ( ч е с а т ь ) , ш о с с е , ж ё л т ы й ( ж е л т е т ь ).

320. Выразительно прочитайте стихотворение А. Шибаева. Комическое содержание возникает потому, что в одном тексте столкнулись слова−омонимы. Какие? Дайте пояснения.
Норка вылезла из норки
И пошла к знакомой норке.
В норку норкину
Вошла,
Норку в норке
Не нашла.
Если в норке
Нету норки,
Может, норка
Возле норки?
Нет нигде.
Пропал и след.
Норка — здесь,
А норки нет!

Ответ:

Норка (хищное млекопитающее из семейства куньих) − норка (углубление под землёй с ходом наружу, вырытое животным и служащее ему жилищем.)

321. Составьте предложения со следующими омонимами: клуб (дыма) — клуб (сельский), ключ (родник) — ключ (от замка), лук (растение) — лук (оружие).

Ответ:

Неистово полыхал огонь и поднимался огромный клуб дыма. −По вечерам мы с ребятами ходили в местный клуб. Девушка наклонилась к ключу, чтобы набрать воды. −Мне пришлось ждать родителей под дверью, поскольку у меня не было ключа. Я люблю свежий лук, только что сорванный с грядки. −Меня с детства завораживала стрельба из лука.

115

Ответы к странице 115

322. Запишите омонимы, распределяя их по графам таблицы. Выполните анализ слов по схеме: значение слова —> его строение —> написание.

Хрупкий мелок — этот пруд мелок, сп..ши слова— сп..ши домой, топить дровами — топить в воде, хочу есть — у меня есть билет, резкий хлопок — белый хлопок, съедобный гри.. — вирусный гри.., рубка леса— рубка на палубе корабля, об..жать друга — об..жать вокруг дерева.

Ответ:

Хрупкий мелок (образовано от слова "мел") − этот пруд мелок (образовано от слова "мелкий"), спиши (образовано от слова "писать", пишется через и) слова − спеши (образовано от слова "спешить", пишется через е) домой, топить (используется в значении "топить печь", проверочное слово "топка") дровами − топить (используется в значении "утопить", проверочное слово "топь") в воде, хочу есть (используется в значении "кушать") − у меня есть (используется в значении "иметь") билет, резкий хлопок (используется в значении "хлопать") − белый хлопок (используется в значении "из хлопка"), съедобный гриб (используется в значении "грибы", пишется с б) − вирусный грипп (значение "вирус", пишется пп в конце), рубка (используется в значении "рубить", "вырубать", пишется с б) леса − рубка (в значении "каюта") на палубе корабля, обижать (в значении "обида", пишется через и) друга − обежать (используется в значении "бегать", пишется через е) вокруг дерева.

323. 1.Выразительно прочитайте стихотворения, стараясь понять, почему они вызывают улыбку.
2.Выпишите слова−омонимы, распределяя их в нужные графы таблицы, с которой вы работали в упр. 322.
3. Нарисуйте иллюстрацию к стихотворению, которое больше всего вам понравилось.

Ответ:

ЛИСИЧКИ
−Кто вы?
−Мы лисички,
Дружные сестрички.
Ну а вы−то кто же?
−Мы лисички тоже.
−Как, с одной−то лапкой?
−Нет, ещё со шляпкой.
(А.Шибаев)
ВЫШИВАНИЕ
Иголка ходит вверх и вниз.
Вот листья появились.
Сосёт Алёнушка ирис,
А вышивает ирис.
{Я. Козловский)
КТО ЧТО ДЕЛАЕТ
Косит косец, а зайчишка косит,
Трусит трусишка, а ослик трусит.
(Я. Козловский)

116

Ответы к странице 116

324. Выполнив упражнения 322, 323, сделайте вывод, который служил бы ответом на вопрос, заключённый в названии § 40.

Ответ:

Чем отличаются друг от друга слова−омонимы.
Слова−омонимы могут отличаться друг от друга значением, значением и произношением или значением и написанием.

325. Решите кроссворд.
По горизонтали:
1.Раздел лингвистики, изучающий словарный запас языка. 2.Слова, сходные по значению.
По вертикали: 3.Слова, различные по значению, но сходные по звучанию, написанию. 4.Слова, противоположные по значению.

Ответ:

326. Словарный диктант.

Ответ:

Изложение, располагать, выросли, растение, чёрный, жёлтый, шёпот, шоколад, шоссе, шёлк, шофёр, суффикс, синтаксис, знаки препинания.

117

Ответы к странице 117

327. 1.Прочитайте текст сначала про себя, а затем вслух, вставляя вместо пропусков подходящие слова.
Мама Васи Любимова часто употребляет слова инъекция, шприц, наркоз, ампутировать, реанимация. Она работает в … . Отец Васи …, его речь полна словами темпера, охра, холст, киноварь, подрамник. Бабушка работает в …, а потому часто использует слова шрифт, редактор, корректор, форзац, переплёт. А в речи дедушки нередко мелькают слова алиби, амнистия, судебный эксперт, истец, обжалование, потому что он много лет работает ….
2.Составьте список профессиональных слов, которыми пользуются ваши родители. Познакомьте товарищей с этим списком, пусть они попробуют угадать, кем работают ваши родители.

Ответ:

1) Мама Васи Любимова часто употребляет слова инъекция, шприц, наркоз, ампутировать, реанимация. Она работает в больнице . Отец Васи художник, его речь полна словами темпера, охра, холст, киноварь, подрамник. Бабушка работает в типографии, а потому часто использует слова шрифт, редактор, корректор, форзац, переплёт. А в речи дедушки нередко мелькают слова алиби, амнистия, судебный эксперт, истец, обжалование, потому что он много лет работает в суде.

2) Цемент, шпонка, керамзит, фреза, калибровка, диффузор − строитель.
Октава, гамма, адажио, диатоника, звукопись, аккорд, вокализ − музыкант.

328. Прочитайте текст. Запишите последнее предложение, заполняя пропуск нужными словами. Как называются эти слова?
Все области науки, искусства, техники используют специальные книжные слова, которыми обозначают научные понятия. Такие слова называются терминами [т’]. Для объяснения их значения существуют особые словари: «Словарь лингвистических терминов», «Географический словарь», «Логический словарь» и многие другие.
Изучая разные школьные предметы, вы тоже используете в своей речи многие термины. Например, на уроках математики употребляются термины сложение, делимое, ….

Ответ:

Изучая разные школьные предметы, вы тоже используете в своей речи многие термины. Например, на уроках математики употребляются термины сложение, делимое, сумма, процент, дробь, умножение, теорема.

329. Установите с помощью толкового словарика учебника, какое лексическое значение имеют слова наречие, сумма, обстоятельство. Составьте и запишите предложения, в которых бы^эти слова употреблялись как термины.
Сделайте вывод о том, какими пометами выделяются в словаре профессиональные слова.

Ответ:

Наречие − местный говор, обладающий диалектными чертами; лингв. неизменяемая часть речи.
Сумма − матем. результат сложения; перен. общее количество.
Обстоятельство − явление, сопутствующее какому−нибудь другому; лингв. второстепенный член предложения, указывающий время, место, причину действия и т.д.
Наречие является неизменяемой частью речи. От перемены мест слагаемых сумма не меняется. Обстоятельство является второстепенным членом предложения.
В словаре профессиональные слова выделяются пометами, указывающими сферу, в которой применяются данные термины: матем., лингв.

118

Ответы к странице 118

330. Запишите, подбирая однокоренные слова. Объясните происхождение и значение диалектных слов.
Зеленя (озимь), молотяга (приспособление для молотьбы гороха), курник (пирог с куриным мясом), порожник (пирог без начинки), вышка (чердак), певун (петух), утиральник (полотенце), крутёнь (метель, вьюга), ранок (утро, первая половина дня), осённица (ненастная погода).

Ответ:

Зеленя (озимь) − зелёный, озеленить, зелёнка;
молотяга (приспособление для молотьбы гороха) − молотить, молоток;
курник (пирог с куриным мясом) − курица, куриный, курятник;
порожник (пирог без начинки) − порожний, порожняк;
вышка (чердак)− выше, высокий, высотка;
певун (петух) − певчий, певица, напев;
утиральник (полотенце) − вытирать, стирка, обтирать;
крутёнь (метель, вьюга) − крутить, закрученный, закрутка;
ранок (утро, первая половина дня) − рано, ранний;
осённица (ненастная погода) − осень, осенний.

331. Выразительно прочитайте текст.
Владимир Иванович ДАЛЬ (1801 − 1872) был человеком необыкновенным. Морской врач, путешественник−этнограф, писатель, он колесил по России, изучал ремёсла и всё время чутко прислушивался к речи разных людей, узнавал множество удивительных русских слов и пословиц, которые прежде не были ему известны.
В. И. Даль собрал большое количество слов. Но пока они прятались у него в тетрадках, бесценное сокровище принадлежало ему одному. А чтобы отдать это сокровище всем, сберечь для всех язык народа, Даль издал «Толковый словарь живого великорусского языка», включающий 200 тысяч слов.
Больше 100 лет «Толковый словарь…» Даля удивляет и восхищает читателей, радует точными, яркими народными словами, мудрыми и весёлыми пословицами. А для лингвистов словарь Даля — неиссякаемый источник, из которого они черпают знания о русских словах. Словарь помогает понять и значения многих диалектных слов.
Устно перескажите текст.
Внимательно прочитайте и спишите первые два абзаца текста.

Ответ:

Владимир Иванович ДАЛЬ (1801 − 1872) был человеком необыкновенным. Морской врач, путешественник−этнограф, писатель, он колесил по России, изучал ремёсла и всё время чутко прислушивался к речи разных людей, узнавал множество удивительных русских слов и пословиц, которые прежде не были ему известны.
В. И. Даль собрал большое количество слов. Но пока они прятались у него в тетрадках, бесценное сокровище принадлежало ему одному. А чтобы отдать это сокровище всем, сберечь для всех язык народа, Даль издал «Толковый словарь живого великорусского языка», включающий 200 тысяч слов.

119

Ответы к странице 119

332. 1.Перед вами отрывок из словаря В. И. Даля. Определите, какие диалектные слова встретились в этом тексте. Какие пословицы знакомят с народными приметами, с особенностями быта русского народа?
Дождь — вода в каплях или струями из облаков. Ситничек — мелкий дождь. Морось — дождь, ещё мельче ситника, почти туман. Ливень — проливной дождь, самый сильный. Косохлёст, подстега — косой дождь с ветром. Лепень — снег с дождём. Грозный дождь — дождь с грозою. Грибной дождь — тёплый и мелкий, который парит. Сеногной — дождь во время покоса. Мокрые дожди — осеннее, продолжительное ненастье.
После дождика даст Бог солнышко. После грозы дождь, после вёдра ненастье. Дождик вымочит, а красно солнышко высушит. Как в мае дождь, так и будет рожь. Либо дождь, либо снег, либо будет, либо нет. Не под дождём: постоим да подождём.
Дождевой — дождь приносящий, к дождю относящийся. Большие дождевые пузыри к дождям. Дождливый — день или год, обильный дождями. Дождистый — край, полоса, местность. Дождевик — гриб. Случайный человек, что дождевик: вскочил и лопнул. Дождит — кропит дождём. Дождемер — прибор, измеряющий количество падающего дождя. Дожденосный — приносящий, рождающий дождь.
2.Выпишите однокоренные слова к существительному дождь, разберите их по составу. Какие из этих слов употребляются в разговорной речи?

Ответ:

1) Диалектные слова: ситничек, морось, подстега, лепень, сеногной.

2)

Дождь☐ − дождик☐, дождевой, дождливый, дождистый, дождевик☐, дождит, дождемер☐, дожденосный.

120

Ответы к странице 120

333. Подготовьте по плану устный рассказ на тему «Употребление профессиональных и диалектных слов в речи».
1.Чем отличаются профессиональные и диалектные слова от общеупотребительных?
2.Какие слова называют профессиональными? Приведите примеры.
3.Какие лингвистические термины вы знаете? Что они обозначают? Как произносится слово термин?
4.Какие слова называют диалектными?

Ответ:

1.Профессиональные и диалектные слова отличаются от общеупотребительных тем, что они используются только определёнными группами людей.
2.Профессиональными называются слова, которые употребляются только специалистами, то есть людьми определённой профессии.
3. Термин [т'].
Лингвистические термины:
наречие − неизменяемая часть речи;
обстоятельство − второстепенный член предложения, указывающий время, место, причину действия и т.д.;
омонимы − разные по значению слова, но одинаковые по звучанию и написанию;
фразеологизм − устойчивое словосочетание;
антонимы − слова, противоположные по лексическому значению;
синонимы − слова, близкие или совпадающие по лексическому значению;
фонетика − особый раздел языкознания, изучающий звучащую речь, звуковые единицы языка.
4. Диалектными называют те слова, которые используются не повсеместно, а лишь на той или иной территории, в той или иной местности.

334. 1.Прочитайте текст. Объясните, по каким причинам устаревают или совсем исчезают слова.
1) В русском языке постоянно происходят изменения: одни слова рождаются, другие употребляются всё реже и реже, а некоторые даже и вовсе умирают. Почему так происходит? Да потому, что беспрерывно меняется жизнь человека. Уходит из жизни какой−то предмет, явление − и слово постепенно забывается, а если и употребляется, то в текстах, рассказывающих о старине: кольчуга, помещик, земство, урядник...
Слова, которые перестали употребляться в повседневной жизни, называются устаревшими.
2) Много в русском языке и таких устаревших слов, которые обозначают вполне современные и хорошо знакомые нам вещи. Но так случилось, что эти старые названия стали забываться потому, что вместо них давно уже используются слова−синонимы: щёки, а не ланиты, палец вместо перст, шея вместо выя, очень, а не зело, чтобы вместо дабы. Ещё примеры: сиречь (то есть). понеже (поому что), виктория (победа), ветрило (парус), шуйца (левая рука), иже (который), вежды (глазные веки), доколь (пока), отроковица (девочка подросток), тать (вор), послух (свидетель), смерд (крестьянин), клюка (хитрость), туга (печаль), чага (рабыня), комонь (конь), бруд (грязь), блиставица (молния), говяд (скот), кур (петух), ездец (всадник).
2.Выпишите из текста устаревшие слова вместе с современными синонимами.

Ответ:

1) Некоторые слова устаревают или совсем исчезают, поскольку беспрерывно меняется жизнь человека: из жизни уходят какие−то предметы или явления, и, следовательно, соответствующие слова постепенно забываются или употребляются лишь в текстах, рассказывающих о старине.

2) Ланиты − щёки, перст − палец, выя − шея, зело − очень, дабы − чтобы, сиречь − то есть, понеже − потому что, виктория − победа, ветрило − парус, шуйца − левая рука, иже −
который, вежды − глазные веки, доколь − пока, отроковица − девочка подросток, тать − вор, послух − свидетель, смерд − крестьянин, клюка − хитрость, туга − печаль, чага − рабыня, комонь − конь, бруд − грязь, блиставица − молния, говяд − скот, кур − петух, ездец − всадник.

121

Ответы к странице 121

335. Выразительно прочитайте текст. Найдите устаревшие слова. Установите, можно ли их заменить синонимами.
СКОЛЬКО УГЛОВ В ДЕРЕВЕНСКОЙ ИЗБЕ
Любой угол в наших городских квартирах — угол, и только. А в крестьянской же речи изд..вна отм..чался особым словом каждый из углов ж..лья в отдельности.
Красный угол в избе — передний, св..той, образной, старший, где иконы и стол. Обычно по утрам солнышко прон..кало в избу через окна, расположенные в этом углу. Их так и называли — красные окна.
Второй по ст..ршинству угол — середа, куть. Находится он напротив дверей рядом с красным. Называли его ещё бабьим углом, потому что рядом п..чное устье, где женщина занималась приготовлением пищи. Там обычно хозяйка и сп..ла.
Третий угол также связан с печью и потому так и назывался — печной, стр..пной. Четвёртый— задний, коник, дв..рной. Здесь спал хозяин как страж дома. И как было не д..вать углам разные названия, если у каждого своё назначение, свой «наряд», если с каждым были связаны свои обычаи и приметы.
Выпишите слова с пропущенными буквами, выделяя корни и объясняя их написание через подбор однокоренных проверочных слов.

Ответ:

1) Образной, середа, куть, стряпной, коник.
Данные слова нельзя заменить синонимы.

2) Издавна − давний, отмечался − отметить, жилья − жить, святой − святость, проникало − проникнуть, старшинству − старший, печное − печь, приготовлением − готовка, спала − спать, стряпной − стряпать, дверной − дверь, давать − дать, назначение − назначить.

336. Рассмотрите картину Виктора Михайловича Васнецова «Иван — царевич на Сером Волке» (см. цветную вклейку, с. 4). Эта картина написана по сюжету русской народной сказки. О чём эта сказка? Какой эпизод запечатлел художник на картине? Как В. М. Васнецову удалось передать стремительный бег Серого Волка? Что чувствуют герои этой картины? Опишите их одежду, используя устаревшие слова парча, голевой, кафтан, кушак, сафьяновый, скатный (жемчуг), червлёный, яхонты. По толковому словарику учебника определите лексическое значение этих слов. Произнесите эти слова правильно.

Ответ:

Перед нами картина В.М.Васнецова "Иван — царевич на Сером Волке". Эта картина написана по сюжету русской народной сказки "Иван — царевич и Серый Волк". Эта сказка о младшем сыне царя Берендея, который отправился на поиски таинственной Жар−птицы для отца со своим верным другом и помощником Серым Волком.
На картине художник запечатлел эпизод, когда Иван−царевич мчится с Еленой Прекрасной на Сером волке В.М.Васнецову удалось замечательно передать стремительный бег Серого Волка, изобразив развивающиеся на ветру волосы Елены Прекрасной, прижатые уши Серого Волка, запечатлённого в прыжке, и лес, уступающий дорогу героям.
Герои облачены в богатые одежды. Иван−царевич одет в червлённый голевой кафтан, подпоясанный зелёным кушаком. На голове Елены Прекрасной надета парчовая шапочка, расшитая скатным жемчугом, на ногах − сафьяновые сапожки, украшенные яхонтами.
Парча − устар. плотная узорчатая шёлковая ткань, вытканная золотыми и серебряными нитями.
Голевой − устар. вытканный золотыми нитями.
Кафтан − устар. старинная мужская верхняя долгополая одежда.
Кушак − устар. пояс из куска ткани или связанный из шнура.
Сафьяновый − устар. сделанный из сафьяна, то есть из кожи высокого качества (обычно из шкур коз и овец).
Скатный − устар. крупный, круглый, ровный (о жемчуге, бисера).
Червлёный − устар, красный, багряный, ярко−красный.
Яхонт − устар. старинное название драгоценных камней − рубина и сапфира.

122

Ответы к странице 122

337. Объясните происхождение и смысл выражений. Определяя лексическое значение устаревших слов, пользуйтесь толковым словариком.
1) Семи пядей во лбу.
2) Сам с ноготок, а борода с локоток.
3) Не отдать ни пяди земли.
4) Как аршин проглотил.
5) Мерить на свой аршин.
6) От горшка два вершка.
7) За семь вёрст киселя хлебать.

Ответ:

1) Семи пядей во лбу. − отличающийся от других умом, мудростью, обладающий выдающимися способностями.
2) Сам с ноготок, а борода с локоток. − о человек незавидной внешности, но пользующемся авторитетом благодаря своему уму, социальному положению или жизненному опыту.
3) Не отдать ни пяди земли. − стоять насмерть и защищать свою родную землю до последней капли крови.
4) Как аршин проглотил. − о человеке, стоящем неестественно прямо.
5) Мерить на свой аршин. − судить о чем−либо односторонне, исключительно со своей точки зрения, своей выгоды.
6) От горшка два вершка. − пренебр. о молодом или низкорослом человеке.
7) За семь вёрст киселя хлебать. − пойти куда−то бесполезно, поехать далеко за тем, чего и близко достаточно.
Пядь − устар. мера длины, равная расстоянию между вытянутыми большим и указательным пальцами руки при их наибольшем удалении (размер от 19 до 23 см).
Аршин − устар. мера длины, равная 71 см; линейка или палка такой длины для измерения.
Вершок − устар. мера длины, равная 4,4 см.
Верста − устар. мера длины, равная 1,06 км.

338. Подготовьте небольшое сообщение на тему «О чём рассказывают устаревшие слова».

Ответ:

Устаревшими называются слова, которые употребляться в повседневной жизни. В русском языке много устаревших слов, которые обозначают вполне современные и хорошо знакомые нам вещи. Эти слова стали забываться, поскольку вместо них давно уже используются слова−синонимы: доколь (пока), перст (палец), ветрило (парус), ланиты (щёки).
Также некоторые устаревшие слова могут использоваться в текстах, рассказывающих о старине: смерд, земство, кольчуга, кафтан.

339. Познакомьтесь с планом и образцом лексического разбора слова. Постарайтесь объяснить, с какими сложностями сталкивается ученик при поведении этого разбора и как их можно избежать.
ПЛАН ЛЕКСИЧЕСКОГО РАЗБОРА СЛОВА
1. Определите лексическое значение слова (самостоятельно или с помощью словаря).
2. Установить, в прямом или переносном значении употреблено слово. Если в переносном значении, то указать вид тропа (метафора, олицетворение, эпитет).
3. Установить, есть ли у слова синонимы, антонимы, омонимы.
4. Определить стилистическую окраску слова (разговорное, нейтральное или книжное), особенности употребления в речи (для устаревших, диалектных, профессиональных слов).
5. Установить происхождение слова (с помощью словаря) − исконно русское или заимствованное.

Ответ:

При проведении лексического разбора слова можно столкнуться со сложностями определения лексического значения, прямого или переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов, стилистической окраски слова, особенности употребления в речи, происхождения слова. Чтобы избежать этих сложностей, нужно использовать разные виды лингвистических словарей: толковый, этимологический, синонимов, антонимов, омонимов и др.

123

Ответы к странице 123

340. Выполните лексический разбор выделенных в тексте упр. 335 слов. Используйте словари при выполнении этого задания.

Ответ:

Куть
1. Куть − угол в избе против устья русской печки.
2. Слово употреблено в прямом значении.
3. Синонимы: середа, угол.
4. Книжное, устаревшее.
5. Исконно русское.
Стряпной
1. Стряпной угол − отгороженная занавеской часть избы, предназначенная для готовки пищи.
2. Слово употреблено в переносном значении (эпитет).
3. Синоним − печной.
4. Книжное, устаревшее.
5. Исконно русское.
Страж
1. Страж − тот, кто охраняет кого−что−нибудь, защитник.
2. Слово употреблено в прямом значении.
3. Синонимы: хранитель, защитник, сторож.
4. Книжное, устаревшее.
5. Старославянское.

341. Прочитайте текст. Кратко перескажите содержание рассказа, который упоминается в этом тексте.
Каждый язык имеет особую группу слов, которые помогают устанавливать доброжелательный контакт с собеседником. Такие слова называются этикетными. Это слова приветствия (здравствуй, доброе, утро), прощания (до свидания, до скорой встречи), просьбы (будьте добры, прошу вас), благодарности (спасибо, благодарю вас) и т. п.
Помните рассказ В. Осеевой «Волшебное слово»? Он об одном из таких слов−помощников. Чем больше их в речи человека, тем приятнее с ним общаться, тем доброжелательнее к нему относятся окружающие люди.

Ответ:

Этикетными называются слова, которые помогают устанавливать доброжелательный контакт с собеседником: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т.п.

342. Прочитайте список слов. В каких речевых ситуациях они употребляются? Проследите, какие из этих этикетных слов и выражений вы никогда не употребляли в своей речи. Как вы думаете, почему?
Убедительно прошу вас. Не сочтите за труд. Будьте любезны. Пожалуйста. Не будете ли так любезны. Будьте добры. Не откажите в любезности. Простите за беспокойство. Если вас не затруднит. Не соблаговолите ли. Не затруднит ли вас. Не трудно ли вам. Сделайте одолжение. Можно мне… Будь другом. Разрешите. Позвольте.
Какие этикетные слова вы используете в разговоре с товарищами?
Разыграйте сценку «В автобусе». Проследите, умеете ли вы и ваши одноклассники пользоваться вежливыми словами для выражения просьбы.

Ответ:

1) Данные этикетные слова употребляются в ситуациях, когда мы хотим о чём−то попросить другого человека. Я никогда не употреблял в своей речи некоторые из этих слов (Не будете ли так любезны. Не откажите в любезности. Не соблаговолите ли. Не затруднит ли вас.), поскольку в наше время используются более упрощённые варианты.

2) Доброе утро, спасибо, пожалуйста, будь другом, если тебе не трудно, будь добр, разреши.

3) −Будьте добры, передайте за проезд. Спасибо.
−Не за что.

124

Ответы к странице 124

343. Предположим, к вам собрались с просьбой, но вы никак не можете её выполнить. Выберите слова, которые помогут вам смягчить отказ. Запишите эти слова. Выделите в них корни.
Ещё чего! Извините, но я не смогу. Нет, нет и ещё раз нет! Мне очень жаль, но я вынужден отказать. Не сердитесь, я что−нибудь придумаю. Как жаль, что я не смогу помочь вам! Ни за что не дам, и не проси! Мне так хочется помочь вам, но, к сожалению, в этот раз не смогу. Нетушки.

Ответ:

Извините, но я не смогу. Мне очень жаль, но я вынужден отказать. Как жаль, что я не смогу помочь вам! Мне так хочется помочь вам, но, к сожалению, не смогу.

344. Русский народ давно создал правила речевого этикета и выразил их в пословицах и поговорках. Прочитайте каждую пословицу и объясните, какое правило речевого поведения она выражает.
1) Слово не вор..бей, выл..тит — не поймаешь.
2) Коня на в..жжах не удержишь, а слова с языка не в..ротишь.
3) С..рдечное слово до сердца доходит.
4) Малое слово б..льшую обиду творит.
5) Кр..сно поле пш..ном, а речь — слушаньем.
Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и объясняя написание слов путём подбора однокоренных.

Ответ:

1) Слово не воробей (воро´бышек), вылетит (полё´т) — не поймаешь. − прежде, чем что−либо сказать, надо хорошенько подумать, чтобы потом не пришлось сожалеть о сказанном.
2) Коня на вожжах (во´жжи) не удержишь, а слова с языка не воротишь (словар.) − прежде чем что−то сказать, нужно подумать, поскольку слово обратно не возьмёшь.
3) Сердечное (се´рдце) слово до сердца доходит. − если сказать человеку что−то приятное, то это слово дойдёт ему до сердца, ему будет приятно.
4) Малое слово большую (бо´льше) обиду творит. − даже маленькое гнусное слово может обидеть человека.
5) Красно (кра´сный) поле пшеном (пшё´нка), а речь — слушаньем. − имеется в виду, что поле ценится по пшену, а речь − как ее слушали.

345. Прослушайте несколько информационных программ радио или телевидения. Запишите, а затем произнесите этикетные слова приветствия, прощания и др., которые употребили ведущие.

Ответ:

Доброе утро; добрый день; добрый вечер; приветствуем вас; благодарим за просмотр; спасибо за то, что были с нами; до скорых встреч; до свидания.

346. Словарный диктант.

Ответ:

Россия, отдалённая территория, здравствуйте, ненастная ночь, чудесный камыш, непреодолимое препятствие, срочно объединиться, грамматика, лингвистика, программа, фонетика, жёлтый георгин, едва различимый шёпот.

125

Ответы к странице 125

347. Прочитайте выразительно. Найдите слова, передающие главную мысль текста.
Нельзя передать на словах того состояния души и тела, которое охватывает человека, когда он ранним утром идёт по росистому цв..тущему лугу. Может быть, он даже не обращает внимания на такие подробности, как синяя или розовая роса, или на то, как в крохотной р..синке чётко виднеются ещё более крохотные отр..жённые р..машки, выр..сшие по соседству, но общее состояние в природе, общее настроение тотчас сообщается человеку…
(В. Солоухин)
Выпишите слова с пропущенными буквами, подберите к ним однокоренные и укажите вид орфограмм (проверяемые, непроверяемые, с чередованием гласного). Как вы определяли написание?
Выпишите слова с приставками (подбросить). Докажите, что эти приставки не меняют своего написания в разных словах.

Ответ:

1) Нельзя передать на словах того состояния души и тела, которое охватывает человека, когда он ранним утром идёт по росистому цветущему лугу.

2) Цветущему − цве´т (проверяемый гласный), росинке − ро´сы (проверяемый гласный), отражённые − отражение (непроверяемый гласный), ромашки − ромашковый (непроверяемый гласный), выросшие − растить (чередование гласного).

3) Передать, охватывает, выросшие.
Эти приставки не меняют своего написания в разных словах:
передумать; описать, омывать; выдвигать, выскочить.

348. Подберите слова с приставками о−, от−, об−, в−, с−, до−, по−, под−, пред−, пере−, про−, на−, над−, за−. Приставки обозначьте. Зависит ли написание этих приставок от произношения? Сделайте выводы.

Ответ:

Обивка, окинуть, оставить.
Отбелить, отрезать, оттенок.
Облепить, обжалование, объедки.
Въехать, вмешаться, вклеить.
Сделать, скрутка, стереть.
Добить, дойти, дочитать.
Понравиться, покраска, понижение.
Подъезд, поддержать, подложка.
Прорастить, провожать, пробежка.
Наладить, настройка, налёт.
Надсмотрщик, надбавка, надписать.
Заманчивый, записка, закрыть.

Написание этих приставок не зависит от произношения.

349. Произнесите правильно слова спрятаться, сбросьте, сжечь и запишите их, обозначая приставки. Почему приставка с — в первом случае произносится как [с], во втором — как [з], в третьем — как долгий звук [ж]?

Ответ:

Спрятаться − приставка с− произносится как [с], так как стоит перед глухим согласным.
Сбросьте − приставка с− произносится как [з], так как стоит перед звонким согласным.
Сжечь − приставка с− произносится как [ж], так как стоит перед звуком [ж], вместе с ним она даёт долгий звук [ж].

350. Используя схему, распределите данные ниже слова по трём столбикам в зависимости от произношения приставки.

Сжимать, сбиться, спохватиться, сфотографироваться, свезти, сдерживаться, сжевать, сжульничать.
Объясните, влияет ли произношение приставки с — на её написание.

Ответ:

1.

2.
Произношение приставки с− не влияет на её написание.

126

Ответы к странице 126

351. Приведите примеры слов с приставками (по три−четыре слова) на озвончение и оглушение (отбросить, обхватить). Все ли данные приставки пишутся одинаково, независимо от того, как произносятся?

Ответ:

Озвончение: сделать, отгадать, отдохнуть, сбросить.
Оглушение: о б т о ч и т ь , н а д б а в и т ь , п о д с т а в к а , в п и х н у т ь , н а д п о ч е ч н ы й.
Данные приставки пишутся одинаково, независимо от того, как произносятся.

352. Образуйте новые слова от данных, употребляя приставки разили рас−, из — или ис−, низ — или нис−, воз — или вое−, вз — или вс−, без — или бес — в зависимости от того, с какой буквы начинается слово.
Водить, хвалить, ценный, грабить, кинуть, ходить, полезный, варить, гонять, бедный.

Ответ:

Водить − разводить, изводить, возводить;
хвалить − расхвалить, восхвалить;
ценный − бесценный;
грабить − разграбить;
кинуть − раскинуть, вскинуть;
ходить − нисходить, восходить, всходить;
полезный − бесполезный;
варить − разварить;
гонять − разгонять, изгонять;
бедный − безбедный.

353. Распределите данные слова на две группы: сначала выпишите слова с приставками, которые меняют написание в зависимости от характера последующей буквы, а затем запишите оставшиеся слова, в которых приставки пишутся всегда одинаково. Выписывая слова, обозначайте приставки и рассуждайте следующим образом.
Буква идёт за приставкой. В слове вздохнуть за приставкой идёт буква д, которая обозначает звонкий звук. Значит, в приставке надо писать букву з.
Или: В слове сварить есть приставка с — (варить —> сварить). Эта приставка пишется всегда одинаково, её написание не зависит от произношения.
Безграничный, израсходовать, сбивать, бестолковый, сгибать, возделывать, сделать, расцеловать, низвергаться (водопад), взбудоражить, сгореть, сбрить, разгневать, сдержать.
Докажите, что выделенные слова иллюстрируют озвончение согласных звуков в устной речи.

Ответ:

1.
 

    В данных словах происходит озвончение; приставка с− произносится как [з], так как стоит перед звонким согласным.

127

Ответы к странице 127

354. 1 Соблюдая орфоэпические нормы, прочитайте слова беспокойный, изжарить, беззаботный, безболезненный, бесшумный, рассчитать, бессовестный, расширить, раздразнить.
2. В зависимости от произношения разделите слова на группы:
1) с или з в приставке пишется, как произносится;
2) произносится долгий звук [з] или [с] — пишутся две буквы з или две буквы с;
3) произносится долгий шипящий [ш] или [ж]: ра[ш]итый, бе[ж]алостный, пишется расшитый, безжалостный.

Ответ:

1) беспокойный, безболезненный, раздразнить;
2) беззаботный, бессовестный;
3) изжарить, бесшумный, рассчитать, расширить.

355. К данным словам подберите однокоренные с приставками раз− (рас−), без− (бес−), из− (ис−). Запишите эти слова в составе словосочетаний, обозначьте приставку и корень.
Смех, зубы, забота, сохнуть, сердечный, шуметь, сон, жевать, жарить, жир, зябнуть, смысл, закон, защита, жизнь, спрашивать.

Ответ:

Смех − рассмешить друга, зубы − беззубый старик, забота − беззаботное детство, сохнуть − иссохнуть от жары, сердечный − бессердечный человек, шуметь − передвигаться бесшумно, сон − бессонная ночь, жевать − разжевать пищу, жарить − изжарить курицу, жир − сильно разжиревший, зябнуть − иззябнуть от холода, смысл − бессмысленный разгвор, закон − возмутительное беззаконие, зашита − беззащитный щенок, жизнь − безжизненное тело, спрашивать − подробно расспрашивать.

356. Употребите нужную приставку, оканчивающуюся на з или с. Объясните написание, выделив приставку и корень.
¬жалостный поступок, ¬связный ¬сказ, ¬сонная ночь, ¬жигать костёр, ¬судить спорящих, ¬считать стоимость книг, ¬сердиться на друга, ¬сеять сомнения, ¬шумный пылесос, ¬сортировать покупки, ¬смертное произведение искусства, ¬звучный плач.

Ответ:

Безжалостный поступок, бессвязный рассказ, бессонная ночь, разжигать костёр, рассудить спорящих, рассчитать стоимость книг, рассердиться на друга, рассеять сомнения, бесшумный пылесос, рассортировать покупки, бессмертное произведение искусства, беззвучный плач.

128

Ответы к странице 128

357. Выпишите слова с цы, графически покажите, в какой части слова после ц пишется буква ы.
Демонстрация, дверцы, продавцы, дезинфекция, цирк, буфетчицы, репетиция, отличницы, станция.
От слов на −ция образуйте имена прилагательные и запишите их.

Ответ:

1) Дверцы, продавцы, буфетчицы, отличницы.

2) Демонстрация − демонстрационный , дезинфекция − дезинфекционный , репетиция − репетиционный , станция − станционный.

358. Кто больше? Подберите слова на — ция и запишите их, проговаривая по слогам.

Ответ:

Полиция, секреция, аттестация, позиция, трапеция, имитация, эрудиция, плантация, реинкарнация, интуиция, адаптация, ситуация, ликвидация, кондиция, редакция, юрисдикция, сенсация, инфекция.

359. Заполните таблицу примерами.

Ответ:

360. Подумайте: слова ц. лина, ц..на на правило «Буквы и — ы после ц» или на другое правило? Докажите.

Ответ:

Данные слова на правило "Безударный проверяемый гласный в корне слова": целина − це´лый , цена − це´нный.

129

Ответы к странице 129

361. Спишите. Проверьте знание правила.
Реорганизац..я армии, демонстрац..я мод, праздничные улиц.., ц..ганские танц.., большие ц..фры, парадные лестниц.., красочные страниц.., цветущие акац..и, научная лекц..я, металлический ц..ркуль.
Составьте предложения с данными словосочетаниями.
Выполните лексический разбор выделенного слова.

Ответ:

1) Реорганизация армии, демонстрация мод, праздничные улицы, цыганские танцы, большие цифры, парадные лестницы, красочные страницы, цветущие акации, научная лекция, металлический циркуль.

2) Реорганизация армии запланирована на следующий месяц. Я получил приглашение на демонстрацию мод. Праздничные улицы сверкали разноцветными огнями. Цыганские танцы никого не оставили равнодушными. Меня пугают большие цифры. Парадные лестницы закрыты по будним дням. Красочные страницы привлекают внимание детей. Цветущие акции прекрасно благоухали. Научная лекция оказалась невероятно интересной и познавательной. Передай мне, пожалуйста, металлический циркуль.

3) Реорганизация
1. Реорганизация − перестройка, преобразование, изменение структуры чего−либо.
2. Слово употреблено в прямом значении.
3. Синонимы: модификация, переустройство, преобразование.
4. Книжное, профессиональное.
5. Заимствованное.

362. Самостоятельно проверьте, как вы усвоили орфографические правила. Для этого обратитесь к мультимедийному приложению к учебнику и выполните упражнения, относящиеся к § 38, 39 и 45.

Ответ:

Самостоятельно.

363. Прочитайте тексты. О чём говорят в них − об одном и том же или о разном? Как говорится − одинаково или по−разному?
1) С самого утра перепадает мелкий дождик, сменяемый по временам тёплым солнечным сиянием. Небо то всё заволакивается рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищается на мгновение, и тогда из−за раздвинутых туч показывается лазурь, ясная и ласковая, как прекрасный глаз.
2) В Москве и Подмосковье сегодня переменная облачность, временами небольшой дождь. Ветер слабый. Температура днём плюс 15−17°.
3) Ну и погода сегодня! То дождь, то солнце. Да и не очень тепло.
Где может быть использовано каждое высказывание?
Можно ли в домашнем разговоре (с сестрой, мамой, бабушкой) использовать первый или второй текст, а вместо сообщения о погоде передать по радио или телевидению первый и третий тексты? Почему?
Какова задача каждого высказывания? Каким текстом вы воспользуйтесь, если вам надо будет нарисовать картину сентябрьского дня? Сообщить точные сведения о погоде? Поделиться впечатлениями о ней?

Ответ:

1) В текстах говорится об одном том же (о переменчивой погоде), но говорится по−разному.

2) В домашнем разговоре (с сестрой, мамой, бабушкой) можно использовать третий текст. Передать по радио или телевидению можно второй текст. Первый текст можно использовать в художественном описании.

3) Задача каждого высказывания − передать информацию о погоде. Если мне надо будет нарисовать картину сентябрьского дня, а воспользуюсь первым текстом. Чтобы сообщить точные сведения о погоде, я выберу второй текст. А для того чтобы поделится впечатлениями о погоде, я использую третий текст.

130

Ответы к странице 130

364. Как вы понимаете выражение официальная и неофициальная обстановка? Сгруппируйте примеры и прочитайте их в таком порядке: сначала те, которые обозначают неофициальную обстановку, затем те, которые обозначают официальную обстановку.
Дома, на работе, в школе на уроке, в школе на перемене, на экскурсии в музее, на прогулке в лесу, в магазине, в поликлинике, в общественном транспорте, в гостях у знакомых, на собрании.

Ответ:

Неофициальная обстановка: дома, в школе на перемене, на прогулке в лесу, в магазине, в общественном транспорте, в гостях у знакомых.
Официальная обстановка: на работе, в школе на уроке, на экскурсии в музее, в поликлинике, на собрании.

365. Подберите к прилагательному слова, близкие по значению.
Неофициальная обстановка — …
Официальная обстановка — …

Ответ:

Неофициальная обстановка — деловая, строгая.
Официальная обстановка — домашняя, непринуждённая.

366. Как вы понимаете слова общение, сообщение, воздействие? Сгруппируйте примеры и прочитайте их в таком порядке: выражения, которые обозначают процесс:
а) общения;
б) сообщения;
в) воздействия.

Ответ:

Общение − обмен мнениями людей, неподдельно заинтересованных в точке зрения друг друга.
Сообщение − то, что сообщается, известие.
Сообщение − то, что сообщается, известие.
Воздействие − действие, направленно на кого−что−либо с целью добиться чего−нибудь, внушить что−нибудь.
а) общение: здороваться со старшими, поделиться летними впечатлениями с товарищами, обсудить с ними маршрут;
б) сообщение: отвечать урок, сделать доклад в кружке, объяснить задачу отстающему, дать сведения о местности;
в) воздействие: сделать замечание нарушителю дисциплины, пригласить ребят в поход, возбудить интерес к какому−либо делу, разбудить воображение или фантазию.

131

Ответы к странице 131

367. Прочитайте ещё раз тексты, помещённые в упр. 363. Одного они стиля или разных? Почему вы так считаете? Укажите, в каких речевых ситуациях может быть использован каждый из них. Речевую ситуацию обозначьте кратко.
Ответьте на вопросы.
От чего зависит стиль наших высказываний?
Что входит в понятие речевой ситуации?
Что изучает стилистика?

Ответ:

1. 1−й текст − художественный стиль, 2−й текст − публицистический стиль, 3−й текст − разговорный стиль.

2. Стиль наших высказываний зависит от речевой ситуации.
В понятие речевой ситуации входит то, с кем говорим, где и с какой целью.
Стилистика изучает стили речи и их зависимость от речевой ситуации.

368. Прочитайте тексты и укажите, в каких ситуациях могут быть использованы эти высказывания.
Разговорная речь
Женя помолчала и опять спросила:
Оля, а кто такой Тимур?
...Это один царь такой, − намыливая себе лицо и руки, неохотно ответила Ольга, − злой, хромой, из средней истории.
(А.Гайдар)
Книжная речь
Тимур (Тамерлан), годы жизни 1336−1405, среднеазиатский полководец и завоеватель. Предпринял ряд походов в Среднюю Азию, на Ближний восток, в Индию. Завоевания Тимура сопровождались массовым истреблением покорённого населения и беспощадным разорением целых стран.
(Энциклопедический словарь)
Сравните содержание текстов. В каком из них мы находим точные сведения о Тимуре? Каковы задачи речи в том и другом случае? (Вспомните повесть А.Гайдара. С какой целью Женя заводит с сестрой разговор о Тимуре? Ей действительно нужны сведения об этой исторической личности или ей не терпится поделиться впечатлениями о встрече с таинственным, незнакомым мальчиком?)
Сравните тексты еще раз. Найдите в первом тексте слова и обороты непринуждённые (разговорные), а во втором − официальные (книжные).
В каком тексте использованы диалогическая речь? обращение? вопросительные предложения? Как вы думаете, почему?

Ответ:

1.

2. Точные сведения о Тимуре мы находим во втором тексте. Задача речи в первом случае − общение, во втором − сообщение. Женя заводит разговор о Тимуре, так как ей не терпится поделиться впечатлениями о встрече с таинственным, незнакомым мальчиком.

3. Разговорные обороты: помолчала и опять спросила, а кто такой, это один царь такой, неохотно ответила, из средней истории.
Книжные обороты: годы жизни, предпринял ряд походов, завоевания сопровождались массовым истреблением, беспощадным разорением.

4. Диалогическая речь, обращение и вопросительные предложения использованы в первом тексте, поскольку все эти приёмы свойственны разговорной речи.

132

Ответы к странице 132

369. Спишите тексты. Около каждого кратко обозначьте речевую ситуацию и укажите, разговорная это речь или книжная
1) Футболист ударил по мячу. Ударил — значит его нога ок..зала определённое воздействие на мяч, и скорость мяча ув..личилась.
2) Серёжа накатывает мяч на Ваньку, и тот — бац! — неожиданно б..ёт с ходу. Мяч со свистом л..тит в ворота.

Ответ:

1) Футболист ударил по мячу. Ударил — значит его нога оказала (ока´зывать) определённое воздействие на мяч, и скорость мяча увеличилась (словар.) (книжная речь, 1−много, о/о).
2) Серёжа накатывает мяч на Ваньку, и тот — бац! — неожиданно бьёт (раздел. ь) с ходу. Мяч со свистом летит ( полё´т ) в ворота (разговорная речь, 1−1, н/о).

370. Прочитайте текст. Определите стиль речи. Найдите слова и выражения, характерные для этого стиля. Спишите текст.
− А какая Италия?
− Италия, сынок, х..рошая. Жарко там, солнца много, фрукты всякие растут, сладкие да вкусные. Все там ч..рные от солнца ходят, а з..мы вовсе нет.
(Ю. Казаков)

Ответ:

Разговорный стиль речи: а какая Италия?, сынок, всякие, чёрные ходят, вовсе нет.
− А какая Италия?
− Италия, сынок, хорошая (словар.). Жарко там, солнца много, фрукты всякие растут, сладкие да вкусные. Все там чёрные ( чернеть ) от солнца ходят, а зимы ( зи´мний ) вовсе нет.

371. Представьте себе, что в воскресенье ваш класс идёт в картинную галерею. Вам нужно: а) объявить об экскурсии ученикам класса; б) сказать о ней своим родителям. Составьте и запишите два текста. В каком из них вы воспользуетесь разговорной речью, а в каком — книжной?

Ответ:

Одноклассники, прошу внимания! В субботу, 20 апреля, наш класс идёт на экскурсию в исторический музей. Сбор у школы в 9:00. Явка обязательна! Спасибо за внимание! (Книжная речь)
Мама, папа, в субботу мы всем классом идём в исторический музей. Собираемся возле школы в 9 утра. (Разговорная речь)

372. Удачны ли высказывания ребят, приведённые в книге Норы Галь «Слово живое и мёртвое»? Какое слово не соответствует ситуации? Почему? Замените его другим, более подходящим.
Бегут двое мальчишек лет по десяти — двенадцати, спешат в кино. На бегу один спрашивает другого: «А билеты я тебе вручил?» И другой, пыхтя, отвечает: «Вручил, вручил».

Ответ:

Ситуации не соответствует слово "вручил", поскольку оно больше подходит не для разговорного, а для книжного стиля.
Бегут двое мальчишек лет по десяти − двенадцати, спешат в кино. На бегу один спрашивает другого: "А билеты я тебе отдал?" И другой, пыхтя, отвечает: "Отдал, отдал".

373. Прочитайте тексты, определите, какая это речь — разговорная или книжная.
Ветер — перемещение воздуха над поверхностью земли. Возникает вследствие неравномерного распределения атмосферного давления. Сильный ветер с круговым движением воздуха называется вихрем.
(Энциклопедический словарь)
Вдруг в стоячем воздухе что−то прорвалось, сильно рванул ветер и с шумом, со свистом закружился по степи. Тотчас же трава и прошлогодний бурьян подняли ропот, на дороге спиралью закружилась пыль, побежала по степи и, увлекая за собой солому, стрекоз и перья, чёрным вертящимся столбом поднялась к небу и затуманила солнце.
(А. Чехов)
Чем различаются эти два вида книжной речи? Какой из текстов уместен в учебнике географии или в справочной литературе, какой — в художественном произведении? Одинаковые или разные задачи решают авторы текстов? Какие именно?
Спишите художественный текст. Обозначьте корни в словах с орфограммой. Слова с проверяемой безударной гласной подчеркните.

Ответ:

1) Оба текста относятся к книжной речи.

2) Первый текст относится к научному стилю и уместен в учебнике географии или в справочной литературе. Второй текст относится к художественному стилю и уместен в художественном произведении. Авторы текстов решают разные задачи: первый текст − сообщение точных сведений, второй текст − изображение картины.

3) Вдруг в стоячем воздухе что−то прорвалось, сильно рванул ветер и с шумом, со свистом закружился по степи. Тотчас же трава и прошлогодний бурьян подняли ропот, на дороге спиралью закружилась пыль, побежала по степи и, увлекая за собой солому, стрекоз и перья, чёрным вертящимся столбом поднялась к небу и затуманила солнце.

133

Ответы к странице 133

374. Представьте себе речевые ситуации, соответствующие данным схемам. Опишите эти ситуации (например, PC: в школе на уроке учитель объясняет новый материал). Какой речью следует воспользоваться в каждой из них — разговорной или книжной, художественной или научно−деловой?

Ответ:

1) на родительском собрании учитель читает доклад о правильном воспитании детей (книжная речь, научно−деловой стиль);
2) ученик пишет сочинение о своих увлечениях (книжная речь, художественный стиль);
3) мальчик интересуется настроением своего друга (разговорная речь).

134

Ответы к странице 134

375. Прочитайте текст.
Что мешало мальчику решать задачу? Нужны ли в деловом описании детали и подробности?
Можете вы представить себе купца по тексту задачи? а по художественному описанию? Что помогло вам «увидеть» этого человека?

Ответ:

1) Известный русский писатель А. Н. Толстой в повести «Детство Никиты», рассказывая о себе, вспоминает, сколько мучений ему принесла математика. Уже в детстве у него было сильно развито воображение — черта обязательная, важная для писателя, — и оно уносило его в сторону от текста задачи.
«Купец продал несколько аршин синего сукна по 3 рубля 64 копейки за аршин и чёрного сукна…» — прочёл Никита. И сейчас же, как и всегда, представился ему этот купец из задачника.
Он был в длинном пыльном сюртуке, с жёлтым унылым лицом, весь скучный и плоский, высохший. Лавочка его была тёмная, как щель; на пыльной плоской полке лежали два куска сукна: купец протягивал к ним тощие руки, снимал куски с полки и глядел тусклыми глазами на Никиту.

2) Решить задачу мальчику мешало сильно развитое воображение.
В деловом описании детали и подробности не нужны.

3) Я не могу представить себе купца по тексту задачи, но по художественному описанию это можно сделать.
"Увидеть" этого человека помогло подробное описание его внешнего вида.

376. Прочитайте текст. Спишите второй абзац.
Виктор Владимирович ВИНОГРАДОВ (1895—1969) — выдающийся русский учёный−филолог. Он окончил Петербургский университет и Петроградский археологический институт.
Научные интересы Виктора Владимировича были всегда необычайно широки. Он занимался исследованием русской грамматики, разработал стилистику русского языка. Написал замечательную книгу «Русский язык.
Грамматическое учение о слове», которая до сих пор остаётся настольной книгой лингвистов и преподавателей русского языка.
С большим увлечением В. В. Виноградов изучал строение художественных произведений, язык и стиль русских писателей: Пушкина, Гоголя, Лермонтова. Он создал новое направление в лингвистике — науку о языке художественной литературы.
Ответьте на вопросы:
1) «Университет» и «институт» — что общего у этих понятий и чем они различаются?
2) Что раньше окончил В. В. Виноградов — университет или институт? Какие свидетельства этого имеются в тексте?
3) Как вы понимаете выражение настольная книга лингвистов?
4) Какое новое научное направление в лингвистике создал В. В. Виноградов?

Ответ:

1) Научные интересы Виктора Владимировича были всегда необычайно широки. Он занимался исследованием русской грамматики, разработал стилистику русского языка. Написал замечательную книгу «Русский язык.

2) 1) Университет и институт − это высший учебные заведения. Разница между ними в том, что в университете проводится подготовка специалистов и магистров из разных областей науки, а в институте − обучение и подготовка специалистов в одном определенном направлении.
2) В.В.Виноградов раньше окончил университет. Об этом свидетельствует порядок передачи сведений в тексте.
3) Настольная книга лингвистика − это книга, которую лингвисты должны постоянно иметь у себя под рукой.
4) В.В.Виноградов создал новое научное направление в лингвистике − науку о языке художественной литературы.

135

Ответы к странице 135

377. Академик В. В. Виноградов писал: «В художественном произведении овёс лучше, чем зерно, грачи более уместны, чем птицы». Как вы понимаете это высказывание? Почему задаче «рисования» больше соответствуют первые слова в паре?

Ответ:

В художественном произведение лучше использовать конкретные слова, а не обобщающие: если сказать зерно или птицы, читатель не будет представлять определённый вид и не сможет нарисовать точную картину происходящего. Задаче "рисования" больше соответствуют первые слова в паре, поскольку в художественном стиле речи используются конкретные слова, помогающие автору нарисовать картину.

378. Сравните тексты. Определите задачу речи и стиль. Найдите характерные для художественного стиля слова и выражения.
1) Лёшин папа гладил брюки. Утюг плавал по брюкам, как маленький буксирчик по реке — синей в полосочку. Время от времени папа набирал в рот воды и безжалостно обрушивал на брюки порцию брызг, после чего утюжок недовольно шипел и пускал пары. От мокрых глаженых брюк пахло дождём.
(Ю. Яковлев)
2) Чтобы выгладить брюки, их надо очистить от пыли, аккуратно сложить и слегка увлажнить. Брюки из хлопчатобумажной ткани сбрызгивают водой, шерстяные — гладят горячим утюгом через мокрую тряпку. Особенно тщательно проглаживают складки брюк.

Ответ:

1) Задача речи − описать картину происходящего.
Стиль речи − художественный: использованы слова в переносном значении, сравнение.
2) Задача речи − объяснить, дать инструкцию, как гладить брюки.
Стиль речи − научно−деловой: использованы инфинитивы, глаголы в форме 2−го лица, множественного числа, настоящего времени.

379. Выразительно прочитайте стихотворение М.Ю.Лермонтова "Утёс". Как вы понимаете образный смысл этого стихотворения? Передайте с помощью интонации отношение автора к тучке, к утёсу.
Ночевала тучка золотая
На груди утёса−великана.
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влажный след в морщине
Старого утёса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.
Спишите текст, подчеркните слова, употреблённые в переносном значении.
Почему в стихотворении в слове глубоко ударение падает на второй слог? Можно ли говорить иначе? Как произносите это слово вы?

Ответ:

1) Автор образно передаёт своё отношение к природе, своё настроение и окружающую красоту.

2) Ночевала тучка золотая
На груди утёса−великана.
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влажный след в морщине
Старого утёса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.

3) В стихотворении в слове глубо́ко ударение падает на второй слог, чтобы не нарушить рифму: одино́ко − глубо́ко. Можно говорить иначе. Я произношу это слово глубоко́.

136

Ответы к странице 136

380. Перед вами отрывок из сочинения ученика 5 класса. В каком стиле задумано сочинение? Сделайте текст лучше, выразительнее, заменив выделенные слова более подходящими для этого стиля. (Какие именно цветы? Какие деревья?)
Наступила весна. Всё опять ожило. Зацвели цветы. Распустилась черёмуха и сирень. Покрылись белыми цветочками плодовые деревья.

Ответ:

Сочинение задумано в художественном стиле.
Наступила весна. Всё опять ожило. Зацвели долгожданные цветы: милые подснежники, нежные пролески и прекрасные гиацинты. Распустилась черёмуха и сирень. Покрылись белыми цветочками раскидистые яблони и изящные вишни.

381. Рассмотрите картину Ивана Трофимовича Хруцкого (см. цветную вклейку, с. 8). Какие цветы и плоды вы любите? Почему? Опишите общее впечатление от картины так, чтобы можно было воочию увидеть натюрморт. Расскажите об отдельных цветах и плодах, которые чем−то вас поразили. Посоревнуйтесь с художником: он изобразил картину красками, а вы попробуйте «нарисовать» её словами. Вы, конечно, поняли уже, что стиль речи должен быть художественный.

Ответ:

Я безумно люблю ромашки. Они очень простые, но в то же время невероятно красивые, солнечные и весёлые. Даже в самый хмурый день букет ромашек прекрасно поднимает настроение и заменяет настоящее солнышко.
Мои самые любимые плоды − это сочные яблоки. Ни одно из них не похоже на другое. Эти фрукты поражают своим разнообразием цветов, форм, размеров и вкусов. Яблочки могут подстроиться под любое настроение: я выбираю сладкое красное яблоко, когда чувствую себя в приподнятом настроении, а кисленькое зелёное яблочко могу отведать тогда, когда нужно взбодриться и набраться сил и^энергии.
Взглянув на картину И.Т.Хруцкого, мы видим богатый урожай цветов и плодов. В фарфоровой вазе красуется пышный букет разнообразных цветов. Здесь и синие ирисы, и красные пионы, и колосья пшеницы, и зелёные листья, жёлтые, оранжевые, белые цветочки.
Весь стол украшают спелые фрукты: жёлтые груши, оранжевые персики, зелёный виноград. Нашлось место и для огромной золотой тыквы с милым зелёном хвостиком. Картина радует глаз насыщенными, понастоящему летними красками и красотой, подаренной нам природой.

382. Рассмотрите картину Исаака Ильича Левитана «Осенний день. Сокольники» (см. цветную вклейку, с. 6). Представьте себе этот осенний день. Какой он? Пасмурный или солнечный? Ветреный или тихий? Тёплый или прохладный? Составьте по картине три текста для трёх речевых ситуаций, обозначенных в упр. 374. У вас должны получиться:
1) словесная зарисовка этого дня;
2) краткая сводка погоды;
3) разговор в семье на эту тему.

Ответ:

1) На картине изображён прохладный пасмурный день. Небо затянуто тучами, сквозь которые не в силах пробиться ни один лучик солнца.
2) В Сокольниках сегодня пасмурно, временами дождь. Ветер сильный. Температура днём 10−12 градусов.
3) Ну и погода сегодня! Ужасный ветер и дождь вот−вот хлестанёт. Да и не очень тепло. На улицу лучше не высовываться.

383. В рассказе "Барсучонок" писатель Г.Скребицкий вспоминает, как в доме поселился и сделался ручным барсук по кличке Барсик. Все полюбили зверька, а мальчик Юра, будущий писатель, часто брал Барсика с собой на прогулки. Прочитайте текст. Подберите название, которое бы отразило его содержание. Разбейте текст на части и составьте план текста. Подготовьтесь и напишите по плану изложение. Сохраните в нём характерные для художественного стиля языковые средства.
Однажды ходили мы с Джеком и Барсиком по лесу. Я грибы собирал, Джек за птичками охотился, а Барсик разных жуков, червячков под листвой отыскивал. Долго бродили и выбрались наконец на полянку. Самое хорошее место посидеть, отдохнуть.
Уселся я под куст, хотел в корзине грибы перебрать. Джек возле меня в холодок улёгся, а Барсик шуршит в кустах. Выбрался, подбежал к нам и вдруг начал носом водить: что−то учуял.
От нас прямо к дуплистому пню побежал и давай лапами труху разгребать. Что там такое, я и не понял. Только слышу, как зажужжит, загудит кто−то. Смотрю: из дупла оса, другая, третья… целый рой. Все над Барсиком кружатся, жужжат, а ему хоть бы что. Шерсть у него густая, попробуй ужаль его! Закусил личинками и как ни в чём не бывало прямо ко мне. А осы за ним. Я корзину с грибами бросил да бежать. Джек тоже удирать пустился.
И всё−таки не удрали. Одна оса меня в шею ужалила, а другая Джека прямо в губу. Один Барсик не пострадал. Он личинками полакомился, а нам с Джеком за его лакомство расплатиться пришлось.

Ответ:

Расплата за лакомство
План
1. Прогулка по лесу.
2. Собрались отдохнуть.
3. Рой ос.
4. Плата за лакомство.

138

Ответы к странице 138

384. Выразительно прочитайте предложения. Докажите, что постановка знаков препинания зависит от смысла высказывания.
1) Как он ответил? — Как, он ответил? — Как он ответил!
2) Меня зовут Вера. — Меня зовут, Вера.

Ответ:

1) Как он ответил?(спрашивается о том, хорошо или плохо он ответил) — Как, он ответил?(с удивлением спрашивает о том, действительно ли он ответил) — Как он ответил!(выражается восхищение его ответом)
2) Меня зовут Вера.(девушка сообщает своё время) — Меня зовут, Вера.(девушку кто−то зовёт, и она сообщает об этом Вере).

385. Прочитайте текст. Какова его основная мысль?
В книге «Знаки препинания», вышедшей в 1883 году, её автор, В. И. Ган, пишет: «Один преступник, осуждённый на смертную казнь, подал королю прошение о помиловании. Великодушный король наложил на прошение резолюцию: «Помиловать, не следует казнить».
Но секретарь по ошибке переставил запятую, и резолюция получилась в таком виде: «Помиловать не следует, казнить».

Ответ:

Основная мысль текста в том, что неправильно поставленные знаки препинания могут исказить смысл предложения и даже сделать его противоположным.

386. Разделите текст на предложения и запишите его. Подчеркните в предложениях главные члены.
Утро тихо золотится в лучах летнего солнца гладь реки. Рыбаки пристроились на берегу ждут улова.
Какой частью речи являются выделенные слова? Докажите.
Сделайте устный орфоэпический разбор выделенных слов.

Ответ:

1) Утро тихо золотится в лучах летнего солнца. Гладь реки. Рыбаки пристроились на берегу, ждут улова.

2) Золотится (что делает?) − глагол, гладь (что?) − существительное.

3) З о л о т и́ т с я − ударение только на третьем слоге.
З о л о т и́ [ ц ъ ] .
Г л а́ д ь
Г л а́ [ т ′ ] .

139

Ответы к странице 139

387. Выразительно прочитайте текст.
Спишите второй абзац текста. Устно объясните, согласны ли вы с теми мыслями, которые высказаны в этой части текста.
Выпишите из текста лингвистические термины. Произнесите их правильно. Объясните лексическое значение этих терминов.
Выполните лексический разбор выделенного слова.

Ответ:

1) Александр Матвеевич ПЕШКОВСКИЙ (1878—1933) был выдающимся учёным — лингвистом. Главная книга А. М. Пешков — ского посвящена синтаксису. Она появилась, когда учёный работал учителем в московской гимназии. А. М. Пешковский хотел познакомить своих учеников с истинной, научной грамматикой родного языка.
А. М. Пешковский считал, что только сознательное владение грамматикой делает человека по−настоящему грамотным, помогает ему ясно и правильно выражать свои мысли. Он верил в то, что наука должна быть понятна и нужна каждому маленькому гражданину нашего Отечества.

2) А.М.Пешковский считал, что только сознательное владение грамматикой делает человека по−настоящему грамотным, помогает ему ясно и правильно выражать свои мысли. Он верил в то, что наука должна быть понятна и нужна каждому маленькому гражданину нашего Отечества.
Я согласен с мнением А.М. Пешковского, поскольку человек, не владеющий грамматикой, не сможет правильно и понятно доносить свои мысли окружающий, что может создать затруднение в общении и взаимопонимании.

3) Синтаксис − это раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетания и предложения, их строение.
Грамматика − это раздел языкознания, содержащий учение о формах словоизменения, о строении слов, видах словосочетаний и типах предложения.

4) Синтаксис
1. Реорганизация − раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетания и предложения, их строение.
2. Слово употреблено в прямом значении.
3. Книжное, профессиональное.
4. Заимствованное.

388. Объясните, как вы понимаете смысл эпиграфов к разделу «Синтаксис и пунктуация».

Ответ:

Как из букв составляются слоги, из слогов − слова, так из правильного соединения слов составляются предложения (Аполлоний Дискол).
Правильно соединяя буквы, мы получаем слоги. Правильно соединяя слоги, мы получаем слова. А соединяя слова и руководствуясь правилами синтаксиса, мы составляем предложения.
Знаки ставятся по силе разума (М.В.Ломоносов).
Только образованный человек, знающий правила пунктуации, способен правильно расставлять знаки препинания.

140

Ответы к странице 140

389. Сравните по значению слова и словосочетания каждой группы. Сделайте выводы.
1) Книга — интересная книга, книга для малышей.
2) Дом — деревянный дом, дом из кирпича.
3) Бежать — бежать по дороге, бежать быстро.
4) Лететь — лететь над морем, лететь высоко.
5) Красный — очень красный, красный от мороза.
Выпишите три словосочетания.

Ответ:

1) Словосочетание более точно, чем слово, называет предмет, характеризует действие, признак.

2) Деревянный дом, лететь высоко, красный от мороза.

390. Из данных слов составьте и запишите словосочетания.
Снег (белый, мягкий, пушистый, мокрый, чистый, грязный, обильный, серебристый, голубой, колючий).
Дождь (звонкий, сильный, кратковременный, проливной, монотонный, тёплый, осенний, грибной).
2. Какие словосочетания, образованные вами, могут быть использованы в сообщении по радио о прогнозе погоды, в поэтической речи?
3. Выпишите три прилагательных, образованных суффиксальным способом.

Ответ:

1) Белый снег, мягкий снег, пушистый снег, мокрый снег, чистый снег, грязный снег, обильный снег, серебристый снег, голубой снег, колючий снег.
Звонкий дождь, сильный дождь, кратковременный дождь, проливной дождь, монотонный дождь, тёплый дождь, осенний дождь, грибной дождь.

2) Прогноз погоды: мокрый снег, обильный снег, сильный дождь, кратковременный дождь, проливной дождь.
Поэтическая речь: белый снег, мягкий снег, пушистый снег, чистый снег, грязный снег, серебристый снег, голубой снег, колючий снег, звонкий дождь, монотонный дождь, тёплый дождь, осенний дождь, грибной дождь.

3) Выпишите три прилагательных, образованных суффиксальным способом.
Грязный: грязь + −/н\(ый); серебристый: серебро + −/ист\(ый); грибной: гриб + −/н\(ой).

391. Словарный диктант.

Ответ:

Восхищение, познакомиться, приглашение, сражение, широкий, жирный, чудесный, синтаксис, словосочетание, предложение, пунктуация, знаки препинания.

392. Какие из приведённых словосочетаний нельзя употреблять в речи? Почему?
Старая старушка, старая вещь, вороной конь, вороной портфель, молодой юноша, молодые ростки.

Ответ:

В речи нельзя употреблять следующие словосочетания: старая старушка (одинаковое значение слов), вороной портфель (прилагательное вороной используется только со словом конь), молодой юноша (одинаковое значение слов).

141

Ответы к странице 141

393. Составьте и запишите словосочетания по образцу, вставляя пропущенные буквы. Поставьте вопрос от главного слова к зависимому. Как связаны слова в словосочетаниях?
Пом..гать, друг; попр..сить, помощ..; уча(?)ствовать, поход; восхищаться, подвиг; позн..комиться, сосед; доп..сать, письмо; покрасить, стена; отзыва(т,ть)ся, похв..ла; читать, громко; отд..вать, книга; об(ь, ъ)ед..няться, группы.
Какой частью речи является зависимое слово в последнем словосочетании?
К выделенным словам подберите проверочные.

Ответ:

1) Помогать (помо´чь), друг −
       кому?
х |             ↓
помогать другу;
попросить (опро´с), помощь (сущ., 3−е скл.) −
            о чём?
х     |                ↓
попросить о помощи;
участвовать, поход, −
            в чём?
х     |                ↓
участвовать в походе;
восхищаться, подвиг −
            чем?    
х     |                ↓
восхищаться подвигом;
познакомиться (словар.), сосед −
                 с кем?   
х           |                  ↓
познакомиться с соседом;
дописать (запи´ска), письмо −
            что?     
х     |                ↓
дописать письмо;
покрасить, стена −
            что?     
х     |                ↓
покрасить стену;
отзываться (что делать?), похвала (хвалит) −
            как?        
х     |                   ↓
отзываться с похвалой;
читать, громко −
          как?   
х   |              ↓
читать громко;
отдавать (отда́ть), книга −
            что?  
х     |             ↓
отдавать книгу;
объединяться (раздел. ъ, еди́ный), группы −
            во что?     
х     |                     ↓
объединяться в группы.

2) Группы − существительное.

3) О т д а в а т ь − о т д а́ т ь , о б ъ е д и н я т ь с я − е д и́ н ы й .

394. Образуйте все возможные словосочетания путём соединения по смыслу данных глаголов и наречий.
Читать, тренироваться, рассматривать. Постоянно, внимательно, громко.

Ответ:

Читать, громко −
        как?     
х   |              ↓
читать громко;
Тренироваться, постоянно −
               как?        
х       |                   ↓
тренироваться постоянно;
Рассматривать, внимательно −
              как?        
х       |                   ↓
рассматривать внимательно.

142

Ответы к странице 142

395. Заполните таблицу примерами из упражнения. Устно объясните написание вставленных букв.
Радос(н,тн)ое настроение, спусти(т,ть)ся в д..лину, уд..вительное путешествие, восх..ща(т,ть)ся природой, устр..миться к берегу, говорить о чес(н,тн)ости, пож..леть маму, а(к,кк)уратно написать.
Запишите проверочные слова к выделенным.

Ответ:

1.

2. Радостное − радость, удивительное − ди´во, честность − честь.

396. Выпишите сначала слова, затем словосочетания и, наконец, предложения.
1) Дружина; храбрая дружина; с дружиной; дружина побеждает.
2) Читал брошюру; читал; ученик читал; читал внимательно; очень внимательно; читал и слушал.

Ответ:

Слова: дружина, с дружиной, читал.
Словосочетания: храбрая дружина, читал брошюру, читал внимательно, очень внимательно, читал и слушал.
Предложения: Дружина побеждает. Ученик читал.

397. Составьте с данными словами словосочетания, затем включите их в предложения.
Успех, чувство, знание, яркий, уходит.

Ответ:

Успех − огромной успех. Его выступление имело огромный успех.
Чувство − странное чувство. В нём впервые зародилось это странное чувство.
Знание − тайное значение. Этот старинный манускрипт откроет нам тайное знание.
Яркий − яркий свет. В окно ударил яркий свет.
Уходит − быстро уходит. Он никогда не задерживается не банкет после концерта и быстро уходит.

398. Спишите предложения. Подчеркните в них главные члены, а затем выпишите словосочетания.
1) Шумела полночная вьюга в лесной и глухой стороне. (А. Фет)
2) В полумраке прозрачный вьётся огонёк. (А. Фет)
3) С горы бежит поток проворный. (Ф. Тютчев)
4) Яркий свет сиял в долине. (Ф. Тютчев)
5) Застал нас ливень далеко от дома. (А. Майков)
6) В тёмном небе вспыхнула и покатилась звезда. (И. Бунин)
Подчеркните сочетания букв, в которых никогда не пишется ь.
Выпишите слова с разделительным ь. Запишите два слова с разделительным ъ.
Выполните лексический разбор выделенного слова.

Ответ:

1) 1) Шумела полночная вьюга в лесной и глухой стороне.
              где?      
х       |                 ↓
шумела в стороне
       какая?   
   ↓                |  х              
полночная вьюга
       какой?   
   ↓                |  х 
в лесной стороне
       какой?   
   ↓                |  х 
в глухой стороне

2) В полумраке прозрачный вьётся огонёк .
              где?        
х       |                   ↓
вьётся в полумраке
       какой?   
   ↓                |  х 
прозрачный огонёк

3) С горы бежит поток проворный.
      откуда? 
х   |             ↓
бежит с горы
      какой? 
х   |             ↓
поток проврный

4) Яркий свет сиял в долине.
    какой?
  ↓          |  х 
яркий свет
         где?    
х    |             ↓
сиял в долине

5) Застал нас ливень далеко от дома.
      кого?  
х  |           ↓
застал нас
        где?    
х   |             ↓
застал далеко
       от чего?
х   |              ↓
далеко от дома

6) В тёмном небе вспыхнула и покатилась звезда .
       каком?   
   ↓                |  х 
в тёмном небе
         где?    
х    |             ↓
вспыхнула в небе
             где?    
х        |             ↓
покатилась в небе

2) 1) Шумела полночная вьюга в лесной и глухой стороне.
2) В полумраке прозрачный вьётся огонёк.
3) С горы бежит поток проворный.
4) Яркий свет сиял в долине.
5) Застал нас ливень далеко от дома.
6) В тёмном небе вспыхнула и покатилась звезда.

3) ь: вьюга; вьётся.
ъ: подъезд; съёмка.

4) Вьюга
1. Вьюга − снежная буря.
2. Слово употреблено в прямом значении.
3. Синонимы: метель, завируха, буран.
4. Нейтральное.
5. Исконно русское.

143

Ответы к странице 143

399. По образцу заполните таблицу длинными словосочетаниями. Объясните выбор букв в корнях слов.

Объед..нить усилия, разъ..рённого зверя, страс(н,тн)ое желание, ск..льзить по льду, учас(н,тн)ик войны, серьёзное увл..чение, громко свис(н,тн)уть, окрес(н,тн)ости Москвы, ч..деса природы, вя..кая тр..сина, сп..ртивные сост..зания, уд..литься от леса, прибл..жение шума, изучаешь гра(м,мм)атику, пригл..сить гостей.

Ответ:

Объединить − единый , разъярённого − ярость , страстное − страсть , скользить − скользкий , участник − участие , увлечение − увлечь , свистнуть − свист , окрестности − окрест , чудеса (чу) , вязкая − вязок , трясина − тряска , спортивные − спорт , состязание (словар .) , удалиться − даль , приближение − близкий , грамматику (словар .) , пригласить − гласность .

144

Ответы к странице 144

400. Сравните два ученических сочинения. В каком из них говорится о признаках предмета, а в каком — о его действиях? Определите тип речи каждого текста.
1) Как хорош был гусь! Белый, с чёрным носом и чёрными лапами, длинной, гибкой, красивой шеей. Он спокойно плавал между камышами.
2) Между камышами спокойно проплыл белый гусь. Он наклонил голову в воду, словно искал там что−то. Вдруг гусь вскинул голову вверх. В клюве у него блеснула рыбка.
Какие словосочетания помогают «нарисовать» гуся, передать отношение к нему? Какие — передать последовательность действий? Свой ответ проиллюстрируйте примерами из данных ученических сочинений.

Ответ:

1) О признаках предмета говорится в первом тексте (описание), а о его действиях − во втором (повествование).

2) "Нарисовать" гуся: белый, с чёрным носом, чёрными лапами, длинной гибкой, красивой шеей.
Передать последовательность действий: спокойно проплыл, наклонил голову, искал что−то, вскинул голову.

401. Спишите. Подчеркните словосочетания, в состав которых входят прилагательные−эпитеты.
1) Чахлая рябина мокнет под дождём. (А. Плещеев)
2) Но давно под травой иссякли болтливые воды. (Я. Тургенев)
3) Седой туман клубится тяжко над рекой. (И. Тургенев)
4) В ясной вышине проходят тучки чередой ленивой. (Я. Тургенев)
5) Белые облака тихо плыли по небу и таяли в лучах весёлого солнца весны. (М. Горький)
6) А лес всё пел свою мрачную песню. (М. Горький)

Ответ:

1) Чахлая рябина мокнет под дождём.
2) Но давно под травой иссякли болтливые воды .
3) Седой туман клубится тяжко над рекой.
4) В ясной вышине проходят тучки чередой ленивой .
5) Белые облака тихо плыли по небу и таяли в лучах весёлого солнца весны.
6) А лес всё пел свою мрачную песню .

402. Составьте словосочетания, используя слова в скобках. Запишите те из них, которые придают речи образность, выразительность.
Облака (неподвижные, низкие, белые, пуховые, причудливые, седые). Туча (большая, свинцовая, тёмная, мрачная, грозовая, грозная). Ветер (резкий, порывистый, весёлый, северный).
Выберите три−четыре словосочетания и составьте с ними предложения. Запишите их.

Ответ:

1) Неподвижные облака, пуховые облака, причудливые облака, седые облака. Свинцовая туча, мрачная туча, грозная туча. Весёлый ветер.

2) Над головами прохожих проплывали причудливые облака. Над городом нависли мрачные тучи. Весёлый ветер игриво трепал волосы девушки.

145

Ответы к странице 145

403. Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения. Какая картина рисуется в вашем воображении при чтении этого текста?
Люблю я вечер золотой,
Лесов задумчивый покой И лёгкий рой румяных туч,
Луны стыдливый, первый луч,
И первый ропот соловья,
И тишину полей…
(И. Тургенев)
Выпишите словосочетания «прилагательное + существительное», в которых прилагательные использованы в переносном значении.

Ответ:

1) При чтении этого текста в моём воображении рисуется вечерний пейзаж.

2) Золотой вечер, задумчивый покой, румяных туч, стыдливый луч.

404. Познакомьтесь с примерами и объясните, почему данные в скобках словосочетания называются синонимами.
1) На обед мама приготовила (суп с грибами; грибной суп).
2) Мы пили чай (с вареньем из абрикосов; с абрикосовым вареньем).
3) Под деревом с дуплом мы увидели много скорлупы (от шишек кедра; от кедровых шишек).
Запишите словосочетания из скобок, обозначьте в каждом из них главное и зависимое слово.

Ответ:

1) Данные в скобках словосочетания называются синонимами, поскольку они имеют одинаковое значение.

2)      ---→                       ←---
     ^хСуп с грибами, грибной суп^х,
                        ---→                                                ←---
    с ^хвареньем из абрикосов, с абрикосовым вареньем^х, 
               ---→                              ←---
    от ^хшишек кедра,  от кедровых шишек^х.

405. Рассмотрите репродукцию картины И. Э. Грабаря «Ясный осенний вечер» (см. цветную вклейку, с. 5) и ответьте на вопросы.

1) Какой вид открывается с высокого берега?
2) Какая, по−вашему, осень изображена на картине — ранняя или поздняя? Какие признаки этой осени вы видите?
3) Какие слова наиболее уместны для описания осенней листвы? Составьте с этими словами предложения.
4) Краски каких тонов использует художник для изображения ясного осеннего вечера?
5) Какие чувства вызывает у вас картина?
Составьте и запишите пять—семь именных словосочетаний, связанных с содержанием картины. Если в словосочетаниях будут прилагательные−эпитеты, подчеркните их волнистой чертой.

Ответ:

1) 1) С высокого берега открывается вид на голубой небосвод, пожелтевшие поля и волнистую реку.
2) На картине изображена ранняя осень, Об этом свидетельствуют начинающие желтеть деревья и поля.
3) Листва деревьев начинает менять свою одежду. Уже можно наблюдать золотистые и багряные листья, которые в скором времени будут устилать землю пёстрым ковром.
4) Для изображения ясного осеннего вечера художник использует краски голубых, зелёных, и жёлтых тонов.
5) Картина вызывает у меня чувство восхищение необычайной красотой природы, разнообразием её красок.

2) Бескрайнее небо, золотая листва, бегущая река, лазурная даль, желтеющие поля, безоблачное небо.

406. Познакомьтесь с планом и образцами синтаксического разбора словосочетания. Объясните, почему именно в такой последовательности нужно проводить разбор.
ПЛАН СИНТАКСИЧЕСКОГО РАЗБОРА СЛОВОСОЧЕТАНИЯ
1. Указать главное и зависимое слово. Поставить вопрос от главного слова к зависимому.
2. Указать, какой частью речи выражено главное и зависимое слово.
3. Назвать средства грамматической связи слов в словосочетании.
ОБРАЗЕЦ УСТНОГО РАЗБОРА СЛОВОСОЧЕТАНИЯ:
Весёлый разговор.
В словосочетании весёлый разговор главное слово — разговор, так как от него задаётся вопрос: разговор (какой?) весёлый. Весёлый — зависимое слово. Главное слово выражено именем существительным, зависимое — прилагательным. Зависимое слово связано с главным по смыслу и с помощью окончания.

Ответ:

Нужно проводить разбор именно в такой последовательности, иначе невозможно будет правильно назвать средства грамматической связи и верно разобрать словосочетание.

146

Ответы к странице 146

407. Выпишите из данных предложений словосочетания. Выполните синтаксический разбор трёх из них.
В огромном заливе люди устроили заповедник для птиц. Сейчас в нём обосновались пернатые гости.

Ответ:

В огромном заливе, устроили заповедник, устроили в заливе, заповедник для птиц, сейчас обосновались, обосновались в нём, пернатые гости.
              что?        
х       |                   ↓
Устроили заповедник (глаг.^х + сущ.).
            для кого?  
х       |                   ↓
Заповедник для птиц (сущ.^х + сущ.).
          какие?   
     ↓                 |  х
Пернатые гости (прил. + сущ.^х).

147

Ответы к странице 147

408. Попробуйте прочитать предложения с выражением различных чувств (радости, удивления, просьбы, сожаления, недовольства и т. д.). Сделайте вывод о роли интонации в выражении смысла предложения, а также чувств говорящего.
1) Ты пришёл!
2) Кто это в класс принёс попугая?
3) Пусть читает.
4) Ты дашь мне книгу?
5) Скоро ты сядешь за уроки?
6) Расскажи нам об этом.

Ответ:

Меняя интонацию можно выразить различные чувства и по−разному передать смысл предложения.

409. Прочитайте текст с интонацией, передающей восторженность, торжественность момента. Сделайте вывод о роли интонации в предложении.
Светел и прекрасен был этот весёлый и зелёный город. Росли на широких улицах высокие тополя и тенистые каштаны. Раскинулись на площадях яркие цветники. Били сверкающие под солнцем фонтаны. Да как ещё били! Рвались до вторых, до третьих этажей, переливались радугой, пенились, шумели и мелкой водяной пылью падали на открытые и загорелые плечи прохожих. А на горе, над обрывом, громоздились белые здания, светлые, величавые…
Выберите и запишите три−четыре именных и глагольных словосочетания. Найдите эпитеты в тексте.
Выпишите пять−шесть слов с непроверяемыми гласными в корне, подберите к ним однокоренные слова.

Ответ:

1) Интонация имеет огромное значение в устной речи. Иногда можно по−разному понять смысл одного и того же предложения. Это зависит от того, с какой интонацией произносится предложение. С помощью интонации можно передать различные чувства: грусти, огорчения, убеждённости, радости, восторженности.

2) Именные: весёлый город, яркие цветники, сверкающие фонтаны, водянистой пылью.
Глагольные: росли на улицах, падали пылью, били под солнцем, раскинулись на площадях.

3) Г о р о д − п р и г о р о д , з а г о р о д н ы й ; к а ш т а н ы − к а ш т а н о в ы й ; с в е р к а ю щ и е − с в е р к а т ь , с в е р ч о к ; ф о н т а н ы − ф о н т а н н ы й , ф о н т а н и р о в а т ь ; в е л и ч а в ы е − в е л и к а н , в е л и ч и е ; г р о м о з д и л и с ь − г р о м о з д к и й , з а г р о м о з д и т ь .

148

Ответы к странице 148

410. Докажите, что от логического ударения зависит смысл предложения. Для этого прочитайте предложение с логическим ударением сначала на первом слове, затем на втором и т. д.
1) Береги честь смолоду. (Пословица)
2) Завтра мы отправимся в поход.
3) Вы получили моё письмо?

Ответ:

1) Береги честь смолоду. − акцент на действии, на том, что нужно делать с честью − беречь.
Береги честь смолоду. − акцент на том, что именно нужно беречь − честь.
2) Завтра мы отправимся в поход. − акцент на том, когда именно мы пойдём в поход − завтра.
Завтра мы отправимся в поход. − акцент на том, кто именно пойдёт в поход − мы.
3) Вы получили моё письмо? − акцент на том, кто именно получил письмо − вы.
Вы получили моё письмо? − акцент на том, получил ли адресат письмо.

411. Спишите текст. Определите границы предложений с помощью знаков препинания. Затем прочитайте текст с правильной интонацией.
Кто знает речку Йпуть чудесная речка а что за берега плакучие ивы развесили над рекой свои ветви на крутом берегу Ипути стоит село в его окрестностях змейками вьются шесть речек хорошие речки но лучше всех Ипуть.
(По В. Соколову)
Какие знаки препинания могут стоять только в конце предложения?
Объясните написание выделенных слов.
Подчеркните волнистой линией эпитеты.

Ответ:

Кто знает речку Ипуть? Чудесная речка! А что за берега! Плакучие ивы развесили над рекой свои ветви. На крутом берегу Ипути стоит село. В его окрестностях змейками вьются шесть речек. Хорошие речки. Но лучше всех Ипуть!

Только в конце предложения могут стоять точка, восклицательный или вопросительный знак.

Чудесная (чу´до), окрестностях (окрест), вьются (раздел. ь. что делают?).

412. В отрывке из рассказа И.С.Тургенева "Лес и степь" встречаются предложения с перечислительной интонацией. Одинакова ли интонация перечисления в первой (до слов Вот и лес) и во второй (до конца отрывка) частях? Какими паузами (небольшими или продолжительными) между предложениями нужно передать смену впечатлений в первой части? Почему должен быть замедлен темп при чтении второй части? Выразительно прочитайте отрывок вслух.
Весело пробираются по узкой дорожке между двумя стенами высокой ржи. Колосья бьют по лицу, васильки цепляются за ноги, перепела кричат кругом, лошадь бежит ленивой рысью. Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины высоко лепечут над вами; длинные, висячие ветки берёз шевелятся; могучий дуб стоит, как боец, подле красивой липы.
С помощью каких знаков препинания обозначаются в данном тексте короткие и продолжительные паузы?
Есть ли паузы в первом предложении? Прочитайте это предложение с правильной интонацией, соответствующей настроению автора.
Выпишите четыре словосочетания « глаг. + нареч.» и три словосочетания «глаг. + сущ. в косв. п.». Укажите падеж существительных.
Найдите эпитеты. Определите их роль в тексте.

Ответ:

1) Интонация перечисления в первой и во второй частях разная. В первой части смену впечатлений нужно передать небольшими паузами. При чтении второй части темп должен быть замедлен, поскольку там присутствуют другие знаки препинания.

2) В данном тексте коротки паузы обозначаются с помощью запятых, а длинные − с помощью точек и точек с запятой.

3) В первом предложении пауз нет.

4) "Глаг. + нареч.": весело пробираться, тихо бьют, кричат кругом, высоко лепечут.
"Глаг. + сущ. в косв. п.": пробираться по дорожке (Пр.п.), бьют по лицу (Пр.п.), цепляются за ноги (В.п.).

5) Ленивой, статные, висячие, могучий, красивой.
Эпитеты ярко и образно рисуют предметы, передают отношение автора к ним.

149

Ответы к странице 149

413. Прочитайте выразительно. Объясните интонацию предложений, обращая внимание на паузы, логические ударения, "настроение" текста. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и подбирая проверочные слова.
ОСЕННЯЯ СКАЗКА
Взгл..ни в окно. Од..нокий лист кружи(т,ть)ся на ветке.
Когда−то он был зелёный. И тогда он с..дел на ветке. Рядом с румяной Вишенкой. Он любил её всем сер(ц,дц)ем. Ветер часто звал его побр..дить по свету. Но Листик не согл..шался. Ведь рядом с ним была самая прекрасная Вишенка.
А потом счастье его оборв..лось − Вишенка вдруг пропала.
Ст..яла нена(с,ст)ная осенняя пора. Все листья с деревьев уже обл..тели. Только один пож..лтевший от горя Листик ост..вался на своей ветке.
Почему слова Листик и Вишенка пишутся с большой буквы?

Ответ:

1) ОСЕННЯЯ СКАЗКА
Взгляни (взгля´д) в окно. Одинокий лист кружится (что делает?) на ветке.
Когда−то он был зелёный. И тогда он сидел (си´дя) на ветке. Рядом с румяной Вишенкой. Он любил её всем сердцем (сердечко). Ветер часто звал его побродить (бродит)  по свету. Но Листик не соглашался (согла́сие). Ведь рядом с ним была самая прекрасная Вишенка.
А потом счастье его оборвалось (оборва́ть) − Вишенка вдруг пропала.
Стояла (сто́я) ненастная (ненастье) осенняя пора. Все листья с деревьев уже облетели (полёт). Только один пожелтевший (жёлтый) от горя Листик оставался (оста́ться) на своей ветке.

2) Слова Листик и Вишенка пишутся с большой буквы, поскольку в данном тексте они являются именами собственными.

150

Ответы к странице 150

414. Прочитайте сначала про себя, а затем выразительно вслух стихотворение В.Солоухина. Определите его основную мысль.
— Здравствуйте!
Что особого мы друг другу сказали?
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
Какие вопросительные слова использованы в предложениях? Назовите звуки, которые обозначают выделенные буквы. Произнесите слова правильно.
Назовите звуки, которые обозначают выделенные буквы. Произнесите слова правильно.

Ответ:

1) Основная мысль стихотворения в том, что мир становится радостней, счастливей и добрее, если мы вежливы с другими людьми.

2) Что, отчего.

3) Что − [ш]то, отчего − [ а ] т ч е [ в ] о́, счастья − [ щ ′ ] а́ с т ь я, сделалась − [ з ′ ] д е́ л а л а с ь, жизнь − ж[ы]знь.

151

Ответы к странице 151

415. Выразительно прочитайте предложения. Определите, от чего будет зависеть, на каком слове вы поставите логическое ударение. Ответьте на вопросы.
1) Даша записалась в кружок рисования?
2) По радио сообщили прогноз погоды на завтра?
3) Пятиклассники в воскресенье поедут на экскурсию?
4) Валерии понравилась эта книга?
5) Вы нашли в учебнике ответ на этот вопрос?
6) Он изучает английский язык?

Ответ:

Логическое ударение будет зависеть от того, что именно мы хотим узнать.
1) −Даша записалась в кружок рисования?
−Нет, в кружок кройки и шитья.
2) −По радио сообщили прогноз погоды на завтра?
−Да, сообщили.
3) −Пятиклассники в воскресенье поедут на экскурсию?
−Нет, в субботу?
4) −Валерии понравилась эта книга?
−Да, понравилась.
5) −Вы нашли в учебнике ответ на этот вопрос?
−Нет, в интернете.
6) −Он изучает английский язык?
−Нет, французский.

416. Определите, какие значения побуждения выражаются в предложениях: приказание, просьба, совет, призыв. Прочитайте предложения вслух, обращая внимание на зависимость их интонации от вида побуждения.
1) Спой, пожалуйста, нам песню.
2) Берегите Землю!
3) Отдохни−ка у лесной опушки.
4) Позови сестрёнку домой!
5) Начни рассказывать с этого места.
6) Пожалуйста, подумай об этом серьёзно!
7) Выучите наизусть стихотворение об осени.
8) Немедленно слезь с дерева!
9) Печка, печка, спрячь меня!
2. Выпишите три словосочетания с глаголом в роли главного слова.

Ответ:

1) 1) Спой, пожалуйста, нам песню. − просьба.
2) Берегите Землю! − призыв.
3) Отдохни−ка у лесной опушки. − совет.
4) Позови сестрёнку домой! − приказание.
5) Начни рассказывать с этого места. − приказание.
6) Пожалуйста, подумай об этом серьёзно! − просьба.
7) Выучите наизусть стихотворение об осени. − приказание.
8) Немедленно слезь с дерева! − приказание.
9) Печка, печка, спрячь меня! − просьба.

2) Спой песню, подумай серьёзно, слезь с дерева.

152

Ответы к странице 152

417. Произнесите предложения так, чтобы вначале звучала просьба, затем совет, приказ. Каким способом достигается изменение смысла предложений?
1) Подумай хорошенько об этом!
2) Затопи печку!
3) Подмети−ка пол, Маша.
4) Не уходи от ответа на вопрос.
5) Составьте подробный план ответа.

Ответ:

Изменение смысла предложений достигается с помощью изменения интонации: тона, силы напряжения.

418. Укажите, какие предложения:
а) сообщают о чём−либо;
б) содержат вопрос;
в) выражают просьбу, совет. Читайте предложения выразительно.
1) Небо мелкий дождик сеет на зацветшую сирень.
2) Лёгкий шелест слышишь справа от стола?
3) Уже кленовые листы на пруд слетают лебединый.
4) Кто ему дом наш старый укажет?
5) Сюда ко мне поближе сядь, гляди весёлыми глазами.
6) Принеси же мне горсточку чистой, нашей невской студёной воды.
(А. Ахматова)
Выпишите глаголы, образованные приставочным способом. Слова записывайте в начальной форме.

Ответ:

1) а) Небо мелкий дождик сеет на зацветшую сирень. Уже кленовые листы на пруд слетают лебединый.
б) Лёгкий шелест слышишь справа от стола? Кто ему дом наш старый укажет?
в) Сюда ко мне поближе сядь, гляди весёлыми глазами. Принеси же мне горсточку чистой, нашей невской студёной воды.

2) Слетать,
указать,
принести.

419. Спишите предложения и определите их вид по цели высказывания.
1) Не кричи так жалобно, кукушка.
2) Вдоль по улице по узкой чистый мчится ветерок.
3) Звени, звени легонечко, мой колокол, трезвонь.
4) Шагай, шагай тихонечко, мой добрый старый конь.
5) Летят журавли высоко под куполом светлых небес.
6) Разве в этом кто−то виноват, что с деревьев листья улетели?
7) Куда от бури, от непогоды себя я спрячу?
(Н. Рубцов)

Ответ:

1) Не кричи так жалобно, кукушка. − побудительное.
2) Вдоль по улице по узкой чистый мчится ветерок. − повествовательное.
3) Звени, звени легонечко, мой колокол, трезвонь. − побудительное.
4) Шагай, шагай тихонечко, мой добрый старый конь. − побудительное.
5) Летят журавли высоко под куполом светлых небес. − повествовательное.
6) Разве в этом кто−то виноват, что с деревьев листья улетели? − вопросительное.
7) Куда от бури, от непогоды себя я спрячу? − вопросительное.

420. Заполните таблицу своими примерами.

Виды предложений по цели высказывания/Примеры

Ответ:

1. Повествовательное  Я хожу в школу.
2. Вопросительное        Кто хочет мороженого?
3. Побудительное          Не чавкай за столом.

153

Ответы к странице 153

421. Выразительно прочитайте предложения. Какие чувства (радость, удивление, просьба, сожаление, гнев, восторг и пр.) выражены в них?
1) Как, милый петушок, поёшь ты громко, важно!
2) А хвост такой пушистый, раскидистый и золотистый!
3) Уж как тебе не лень с утра до вечера трудиться целый день!
4) Не оставь меня, кум милой! Дай ты мне собраться с силой и до вешних только дней прокорми и обогрей!
5) Досуг мне разбирать вины твои, щенок!
6) Но курам никогда до облак не добраться!
(И. Крылов)

Ответ:

1) Как, милый петушок, поёшь ты громко, важно! − восторг.
2) А хвост такой пушистый, раскидистый и золотистый! − восторг.
3) Уж как тебе не лень с утра до вечера трудиться целый день! − удивление.
4) Не оставь меня, кум милой! Дай ты мне собраться с силой и до вешних только дней прокорми и обогрей! − просьба.
5) Досуг мне разбирать вины твои, щенок! − гнев.
6) Но курам никогда до облак не добраться! − сожаление.

422. Спишите, расставьте знаки препинания в конце предложений. Охарактеризуйте предложения по цели высказывания, по интонации.
Хорошо в лесу ранней весной В полдень идёш(?) по тр..пинке между заз..леневших деревьев Но что это Лес оглашается птич(?)им гомоном Это п..рнатые сп..шат устроить понадёжнее свои ж..лища
Бер..гите птиц Не раз..ряйте их гнёзда
К словам с пропущенными буквами подберите проверочные.
Каково значение выделенного слова?

Ответ:

1 и 2. Хорошо в лесу ранней весной! (повеств., воскл.) В полдень идёшь (глаг.) по тропинке (тро´пы) между зазеленевших (зе´лень) деревьев.(повеств.,невоскл.) Но что это? Лес оглашается птичьим (раздел. ь) гомоном. Это пернатые (пе´рья) спешат (спе´шка) устроить понадёжнее свои жилища (жи´ть). (повеств., невоскл.)
Берегите (бере´чь) птиц! Не разоряйте (разо´р) их гнёзда! (повеств., воскл.)

3. Пернатый − покрытый перьями, растущими на теле.

423. Повествовательные предложения преобразуйте в вопросительные и восклицательные. Если нужно, меняйте порядок слов в предложениях. Запишите предложения. Произнесите их вслух.
1) На старой липе остались ещё разноцветные листья.
2) Сквозь облака солнце пробивает себе путь.
3) Ночью было похолодание.
4) Утро тёплое.

Ответ:

1) На старой липе остались ещё разноцветные листья. − На старой липе остались ещё разноцветные листья! − На старой липе ещё остались разноцветные листья?
2) Сквозь облака солнце пробивает себе путь. − Сквозь облака солнце пробивает себе путь! − Солнце пробивает себе путь сквозь облака?
3) Ночью было похолодание. − Ночью было похолодание! − Было ночью похолодание?
4) Утро тёплое. − Утро тёплое! − Утро тёплое?

154

Ответы к странице 154

424. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Подчеркните грамматические основы предложений.
Наступила поз(н, дн)яя осень. Ст..ит ненас(н,тн)ая погода. Вчера подул ре(з,с)кий ветер. Кружатся в воздухе разноцветные осенние листья.
Я люблю листопад. На доро..ке л..жат красные листья осинки, шуршат под ногами бурые листья ольхи. Два листика прилипли к моим сапогам.
(По Г. Скребицкому)
Определите, какими частями речи выражены подлежащие и сказуемые.
Подберите проверочные слова к словам с пропущенными буквами.

Ответ:

1 и 2.
                     Осенний листопад
   Наступила (глаг.) поздняя осень (сущ.). Стоит (глаг.) ненастная погода (сущ.). Вчера подул (глаг.) резкий ветер (сущ.). Кружатся (глаг.) в воздухе разноцветные осенние листья (сущ.).
   Я (мест.) люблю (глаг.) листопад. На дорожке лежат (глаг.) красные листья (сущ.) осинки, шуршат (глаг.) под ногами бурые листья (сущ.) ольхи. Два листика (числ. + сущ.) прилипли (глаг.) к моим сапогам.
(По Г. Скребицкому)

3) Поздняя (опоздать), стоит ( сто´я ), ненастная (ненастье), резкий (ре́зок), дорожке (дорожек ), лежат ( лёжа ).

155

Ответы к странице 155

425. Прочитайте предложения, назовите их грамматические основы. Выпишите предложения, в которых подлежащее выражено сочетанием слов.
1) Упираются леса в самые небеса. (В. Маяковский)
2) Две капли брызнули в стекло. (А. Фет)
3) Встаёт заря во мгле холодной. (А. Пушкин)
4) Входят семь богатырей. (А. Пушкин)
5) В неверном лунном свете вошла я в тихий дом. (А. Ахматова)
6) Биденко и Ваня удобно устроились у самой кабины водителя. (В. Катаев)
7) У кромки воды сидели два медвежонка.

Ответ:

1) Упираются леса в самые небеса.
2) Две капли брызнули в стекло.
3) Встаёт заря во мгле холодной.
4) Входят семь богатырей.
5) В неверном лунном свете вошла я в тихий дом.
6) Биденко и Ваня удобно устроились у самой кабины водителя.
7) У кромки воды сидели два медвежонка.

Подлежащее выражено сочетанием слов:

Две капли брызнули в стекло. Входят семь богатырей. Биденко и Ваня удобно устроились у самой кабины водителя. У кромки воды сидели два медвежонка .

426. Выпишите грамматические основы предложений.
1) Чернеет дорога приморского сада. (А. Ахматова)
2) Сто ужей на двух ребят подозрительно шипят. (С. Михалков)
3) У папы три капли упали со шляпы. (В. Левин)
4) Я увидел на стекле три капли дождя.
5) Что−то упало в комнате.
6) Три часа у проруби три вороны пробыли. (В. Фетисов)
7) Последнюю зиму к нашему дому всё время подбегали три белочки.

Ответ:

1) Чернеет дорога.
2) Сто ужей шипят.
3) Три капли упали.
4) Я увидел.
5) Что − то упало.
6) Три вороны пробыли.
7) Подбегали три белочки.

427. Придумайте и запишите предложения, в которых подлежащее:
а) выражено именем существительным;
б) состоит из нескольких слов;
в) является местоимением (я, ты, кто, что, никто, что−то и т. д.).

Ответ:

а) Собака виляла хвостом.
б) Три друга отправились в поход.
в) Никто не мог сдержать смех.

156

Ответы к странице 156

428. Прочитайте текст. Определите его основную мысль. Найдите в тексте сравнения и метафоры.
МЕЛОДИЯ ВЕСНЫ
В каждое время года звучит своя музыка.
Снег померк. Разрывчатой струйкой серебряные шарики торопливо скатываются с крыш. Мелодично поёт, звонко тикает капель. Начинают тихо перезваниваться падающие сосульки и вдребезги разбиваться, точно оброненный хрусталь. А в кустах словно звенит серебряный колокольчик. Это заливаются обледеневшие веточки. Смолкли скрипки мороза, а ещё вчера они говорили полным голосом.
Солнечный луч заводит тихую музыку весны, а птицы, вода подпевают ей.
(По Д. Зуеву)
Спишите текст, выделите грамматические основы предложений. Укажите, чем выражены подлежащее и сказуемое.
Объясните написание −тся и −тъся в глаголах.
Выполните словообразовательный анализ выделенных слов.

Ответ:

1) Основная мысль текста в том, что в каждое время года природа создаёт разную музыку.
Сравнения: точно оброненный хрусталь, словно звенит серебряный колокольчик.
Метафоры: снег померк; серебряные шарики; поёт, тикает капель; начинают перезваниваться сосульки; заливаются веточки; скрипки мороза; они (скрипки мороза) говорили. 

2) МЕЛОДИЯ ВЕСНЫ
   В каждое время года звучит своя музыка.
   Снег (сущ.) померк (глаг.). Разрывчатой струйкой серебряные шарики (сущ.) торопливо скатываются (глаг.) с крыш. Мелодично поёт (глаг.), звонко тикает (глаг.) капель (сущ.). Начинают (глаг.) тихо перезваниваться (инф.) падающие сосульки (сущ.) и вдребезги разбиваться (инф.), точно оброненный хрусталь. А в кустах словно звенит (глаг.) серебряный колокольчик (сущ.). Это заливаются (глаг.) обледеневшие веточки (сущ.). Смолкли (глаг.) скрипки (сущ.) мороза, а ещё вчера они (мест.) говорили (глаг.) полным голосом.
Солнечный луч (сущ.) заводит (глаг.) тихую музыку весны, а птицы (сущ.), вода подпевают (глаг.) ей.

3) Если глагол отвечает на вопрос что делает? что сделает? − пишем −тся, если он отвечает на вопрос что делать? что сделать? − пишем −ться.

4) Серебряные
Серебряный − содержащий в себе серебро.
Серебро + −ян(ые) − суффиксальный способ.
Шарики
Шарик − небольшой предмет шарообразной формы.
Шар + −ик(и) − суффиксальный способ.
Солнечный
Солнечный − наполненный ярким светом солнца.
Солнце (чередование − солнеч) + −н(ый) − суффиксальный способ.

429. Спишите. Подчеркните грамматические основы. Обозначьте, чем выражены главные члены предложения.
1) Тиха украинская ночь. (А. Пушкин)
2) Воздух лёгок и чист, и замёрзла река. (И. Никитин)
3) Широк и жёлт вечерний свет. (А. Ахматова)
4) Нежна апрельская прохлада.
5) Ночь светлая и морозная.

Ответ:

1) Тиха (кр.прил.) украинская ночь (сущ.). (А. Пушкин)
2) Воздух (сущ.) лёгок (кр.прил.) и чист (кр.прил.), и замёрзла (глаг.) река (сущ.). (И. Никитин)
3) Широк (кр.прил.) и жёлт (кр.прил.) вечерний свет (сущ.). (А. Ахматова)
4) Нежна (кр.прил.) апрельская прохлада (сущ.).
5) Ночь (сущ.) светлая (прил.) и морозная (прил.).

430. Спишите. Подчеркните грамматические основы предложений. Обозначьте, чем выражены главные члены.
Утро, яркое, солнечное. Обильная роса покрывала землю, траву, листья, кусты. Крохотные капельки повисали всюду. Они переливались на солнце. Лес ослепительно сверкал в лучах солнца. В каждой росинке отражалось солнце. Иногда набегал ветерок. Он слегка колыхал ветки деревьев. (По М.Пришвину)
Выпишите пять слов с орфограммами в корне, подберите проверочные слова.
Выполните лексический разбор выделенного слова.

Ответ:

1) Утро (сущ.), яркое (прил.), солнечное (прил.). Обильная роса (сущ.) покрывала (глаг.) землю, траву, листья, кусты. Крохотные капельки (сущ.) повисали (глаг.) всюду. Они (мест.) переливались (глаг.) на солнце. Лес (сущ.) ослепительно сверкал (глаг.) в лучах солнца. В каждой росинке отражалось (глаг.) солнце (сущ.). Иногда набегал (глаг.) ветерок (сущ.). Он (мест.) слегка колыхал (глаг.) ветки деревьев. (По М.Пришвину)

2) Роса − ро́сы , траву − тра́вы , кусты − ку́ст , переливались − перели́в , ослепительно − осле́п.

3) Крохотные
1. Крохотный − очень маленький.
2. Слово употреблено в прямом значении.
3. Синонимы: крошечный, миниатюрный, махонький. Антонимы: огромный, большой, гигантский.
4. Разговорное.
5. Исконно русское.

157

Ответы к странице 157

431. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Подчеркните главные члены предложения.
Красив и печален русский лес в ранн.. осенн.. дни. На золотом фон.., пожелтевшей листвы выд..ляю(т,ть)ся яркие пятна клёнов и осин. Ш..лестит под ногами листва. Кое−где в..днее(т,ть)ся шляпка поз(н,дн)его подосиновика. Тонко просв..стит ря(б,п)чик. В небе косяком прол..тают журавли. Прозрачен и чист воздух.
Бабь..м летом называет народ это кратк.. осенн.., время.
(По И. Соколову−Микитову)
Выполните морфемный разбор выделенных слов. Заполните таблицу своими примерами.

Ответ:

1) Красив и печален русский лес в ранние осенние (прил., мн.ч., В.п.) дни. На золотом фоне (сущ., м.р., Пр.п.) пожелтевшей листвы выделяются (де́лит; что делают?) яркие пятна клёнов и осин. Шелестит (ше́лест) под ногами листва . Кое−где виднеется (в и́ д н о; что делает?) шляпка позднего (о п о з д а т ь) подосиновика. Тонко просвистит (с в и́ с т) рябчик (р я б о й). В небе косяком пролетают (п о л ёт) журавли. Прозрачен и чист воздух.
Бабьим (прил., ед.ч., Тв.п.) летом называет народ это краткое осеннее (прил.,ед.ч.,Им.п.) время.

2) Осенние
1. Это слово является прилагательным, выделяем окончание и основу: осенние. Окончание −ие указывает, что слово употреблено в форме множественного числа, винительного падежа.
2. Слово осенний имеет значение "происходящий, бывающий осенью". Слово образовано от существительного осень: осень → осенний. В слове осень корень −осень−.
Итак: осенние.

Подосиновика
1. Это слово является существительным, выделяем окончание и основу: подосиновика, окончание а указывает, что слово употреблено в форме единственного числа, родительного падежа.
2. Слово подосиновик имеет значение "съедобный гриб с красно−жёлтой, коричневой шляпкой". Слово образовано от существительного осиновик; осиновик → подосиновик. Слово осиновик образовано от слова осиновый; осиновый → осиновик. Слово осиновый образовано от слова осина; осина → осиновый. В слове осина корень −осин−.
Итак: подосинов ика.

432. Заполните таблицу своими примерами.

Ответ:

Способы выражения сказуемого ©

глагол	имя существительное	имя прилагательное
Собака грызла кость.  Мышка пискнула.	Пион - садовое растение.  Волк - злое животное.	Книга очень интересная.  Воздух прозрачен и свеж.

433. Выразительно прочитайте предложения. Найдите главные члены, укажите, чем они выражены.
1) Волга — великая русская река.
2) Земля — наш общий дом.
3) Муравей — удивительный труженик.
4) Лингвистика — наука о языке.
5) Синтаксис — раздел языкознания.

Ответ:

1) Волга (сущ., Им.п.) (что это такое?) — великая русская река (сущ.,Им.п.).
2) Земля (сущ., Им.п.) (что это такое?) — наш общий дом (сущ.,Им.п.).
3) Муравей (сущ., Им.п.) (кто он такой?) — удивительный труженик (сущ.,Им.п.).
4) Лингвистика (сущ., Им.п.) (что это такое?) — наука (сущ.,Им.п.) о языке.
5) Синтаксис (сущ., Им.п.) (что это такое?) — раздел (сущ.,Им.п.) языкознания.

158

Ответы к странице 158

434. Запишите предложения. Подчеркните в них главные члены, вставьте недостающие знаки препинания. Укажите, чем выражены главные члены предложения.
1) Лес наше богатство. Лес наше спасение от засух и суховеев, наш целитель и лучший наряд нашей земли. (К. Паустовский)
2) Дятлы потомственные плотники. Обед дятла вредители леса.
3) Голубика это витамины и полезные соки.
4) Семена деревьев великие путешественники.
5) Хлеб всему голова.
6) Поговорка цветочек, пословица ягодка.
Разберите по составу выделенные слова. Что их объединяет?

Ответ:

1. 1) Лес (сущ.,Им.п.) − наше богатство (сущ.,Им.п.). Лес (сущ.,Им.п.) − наше спасение (сущ.,Им.п.) от засух и суховеев, наш целитель (сущ.,Им.п.) и лучший наряд (сущ.,Им.п.) нашей земли. (К. Паустовский)
2) Дятлы (сущ.,Им.п.) потомственные плотники. Обед дятла − вредители (сущ.,Им.п.) леса.
3) Голубика (сущ.,Им.п.) − это витамины (сущ.,Им.п.) и полезные соки (сущ.,Им.п.).
4) Семена (сущ.,Им.п.) деревьев − великие путешественники (сущ.,Им.п.).
5) Хлеб (сущ.,Им.п.) − всему голова (сущ.,Им.п.).
6) Поговорка (сущ.,Им.п.) − цветочек (сущ.,Им.п.), пословица (сущ.,Им.п.) − ягодка (сущ.,Им.п.).

2. Цели тель☐, вреди тели. Данные слова объединяет одинаковое количество морфем и похожие суффиксы.

435. Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните грамматические основы предложений.
1) Чтение вот лучшее учение. (А. Пушкин)
2) Хорошая книга праздник. (М. Горький)
3) Книга это история народов земли. (С. Сартаков)
4) Книга верный друг и советчик.
Какой темой объединены^эти предложения? Выразите своё отношение к одному из высказываний.

Ответ:

1) 1) Чтение − вот лучшее учение.
2) Хорошая книга − праздник.
3) Книга − это история народов земли.
4) Книга − верный друг и советчик.

2) Эти предложения объединены темой "польза книги".
Книга − верный друг и советчик. − читая книги, мы узнаём много нового, получаем полезные знания и советы, которые обязательно пригодятся в жизни.

436. Найдите в толковом словаре значения приведённых слов. Запишите их, подчёркивая главные члены предложения.
Жёрнов, жокей, Земля, лекторий, лексикон, флора, фауна.
На какие вопросы отвечают главные члены записанных вами предложений? Чем они выражены?

Ответ:

1) Жёрнов − мельничный каменный круг для перетирания, размола зёрен в муку.
Жокей − наездник на скачках.
Земля − третья от Солнца планета, вращающаяся вокруг своей оси и вокруг Солнца.
Лекторий − помещение для публичных лекций.
Лексикон − запас слов, лексика.
Флора − растительный мир.
Фауна − животный мир.

2) Подлежащие отвечают на вопросы кто? что?, сказуемые − что это такое? кто это такой? Главные члены выражены существительными в именительном падеже.

437. Перечитайте вслух предложения из упражнений данного параграфа, в которых между подлежащим и сказуемым ставится тире. Во время чтения соблюдайте правильную интонацию и паузы.

Ответ:

Читаем.

159

Ответы к странице 159

438. Заполните таблицу.

Роль в предложении имени существительного в именительном падеже/ Примеры

Ответ ©:

1. Подлежащее  Лось фыркнул.       
2. Сказуемое      Малина - это кустарник.

439. Придумайте и запишите предложения, в которых слова город, товарищ, помощник, река выступали бы в роли подлежащего или сказуемого.

Ответ:

Новый город нас встретил очень приветливо. − Санкт−Петербург − любимый город моей мамы.
Мой товарищ помог мне в написании реферата. − Коля − мой хороший товарищ.
Помощник директора пригласил меня в свой кабинет. − Моя младшая сестра − мамин помощник по кухне.
Река извивалась и бурлила, завораживая своим быстрым течением. − Миссисипи − большая река в США.

440. Выпишите предложения с одним главным членом. Подчеркните их грамматические основы. Необходим ли для понимания смысла этих предложений второй главный член?
Зима. Разбушевались метели. Снега покрыли всё кругом. Идём по дороге к лесу. С трудом пробираемся по тропинке. Избушка лесника. Здесь мы найдём ночлег.
Разберите по составу выделенные слова (выписывайте их в начальной форме). Не забывайте определять, от какого слова образовано данное.

Ответ:

1) Зима. Идём по дороге к лесу. С трудом пробираемся по тропинке. Избушка лесника.
Для понимаем смысла этих предложений второй главный член не обязателен.

2) Покрыть (крыть), тропинка (тропа), избушка (изба), лесн ик☐ (лес).

В учебнике -ть в глаголах неопределенной формы выделено как окончание. По современным правилам это формообразующий суффикс. Уточните у учителя, как вам выделять, как в учебнике или правильно.

441. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Озаглавьте его. Подчеркните главные члены предложения.
Золотая осень. Вместе с лё..ким утренним заморо..ком уст..навливае(т,ть)ся ясная п..года. В мёртвой тиш..не леса слыши(т,ть)ся шуршание оп..дающих листьев. Они ложа(т, ть)ся ковром между деревьев. Вот золотисто−красный лист дрогнул и пол..тел по воздуху. Идёшь по разноцветному ковру из листьев.
Объясните правописание слов с пропущенными буквами.
Выпишите словосочетание «прил. + сущ.», в котором прилагательное является эпитетом.
Выполните лексический разбор выделенного слова.

Ответ:

1 и 2. Золотая осень. Вместе с лёгким ( лёгок ) утренним заморозком ( морозы ) устанавливается (что делает?) ясная погода (словар.). В мёртвой тишине (суффикс −ин) леса слышится (что делает?) шуршание опадающих ( па́дать ) листьев. Они ложатся (что делают?) ковром между деревьев. Вот золотисто−красный лист дрогнул и полетел ( полёт ) по воздуху. Идёшь по разноцветному ковру из листьев.

3. Золотая осень, в мёртвой тишине, золотисто−красный лист.

4. Золотая
   1. Золотой − цвета золота, блестяще−жёлтый.
   2. Слово употреблено в переносном значении (эпитет).
   3. Книжное.
   4. Исконно русское.

160

Ответы к странице 160

442. Спишите, подчёркивая главные члены предложения. Надпишите, чем они выражены. Какие предложения являются нераспространёнными?
Утро прекрасное. Проглянуло солнце. Небо очистилось. Оно синее−синее. И река синяя. И каждая лужица синяя. И даже засинел мокрый берег.
(По Ф. Абрамову)

Ответ:

Утро (сущ.) прекрасное (прил.). Проглянуло (глаг.) солнце (сущ.). Небо (сущ.) очистилось (глаг.). Оно (мест.) синее-синее (прил.). И река (сущ.) синяя (прил.). И каждая лужица (сущ.) синяя (прил.). И даже засинел (глаг.) мокрый берег (сущ.).

Первые пять предложений являются нераспространёнными.

443. Спишите, распространяя данные предложения.
Наступил сентябрь. Небо чистое. Листья падают. Птицы улетают. Наступят заморозки.
Докажите, что в распространённых предложениях даётся более подробное описание осени.

Ответ:

1) Наступил прохладной сентябрь. Осеннее небо чистое. Пожелтевшие листья падают с деревьев. Птицы большими стаями улетают на юг. Скоро наступят первые заморозки.

2) В распространённых предложениях даётся более подробное описание осени, поскольку используются слова, которые более точно и полно описывают предметы и явления окружающей действительности.

161

Ответы к странице 161

444. Рассмотрите схему предложения. Лёгкий ветерок доносит с лугов нежный запах цветов.
Какое слово поясняет подлежащее, а какие − сказуемое? Какие слова определяют второстепенный член предложения запах?

Ответ:

Слово лёгкий поясняет подлежащее ветерок. Слова с лугов, запах−сказуемое доносит. А слова нежный, цветов определяют второстепенный член предложения.

445. Составьте схемы предложений, пользуясь образцом, данным в упр. 444. С обозначения каких членов предложения вы начнёте свою работу?
1) Из−за деревьев блеснула голубая вода лесного озера.
2) Белый пар по лугам расстилается.(И.Никитин)
3) Туристы расположились в берёзовой роще.
Укажите, какие из второстепенных членов предложения подчинены главным, а какие — другим второстепенным членам.
Разберите по составу глаголы.
Я начну свою работу с обозначения главных членов предложения.

Ответ:

1 и 2. 1) Из−за деревьев блеснула голубая вода лесного озера.
  2) Белый пар по лугам расстилается.
  3) Туристы расположились в берёзовой роще.

3. Блесну ла, расстилается, рас положи лись.

162

Ответы к странице 162

446. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните грамматические основы предложений. Устно охарактеризуйте предложения по наличию главных и второстепенных членов.
1) Зат..нулся ржавой тиной пруд широкий, обм..лел.
2) В луче луны л..тит большая птица.
3) Над трепещущей осиной лёгкий месяц заблестел.
(А. Ахматова)
Как вы понимаете выражения ржавая тина, луч луны, трепещущая осина?
К словам с пропущенными буквами запишите проверочные. Выполните лексический разбор выделенного слова.
Выполните лексический разбор выделенного слова.

Ответ:

1. 1) Затянулся ржавой тиной пруд широкий, обмелел.
2) В луче луны летит большая птица.
3) Над трепещущей осиной лёгкий месяц заблестел.
Распространённые предложения.

2. Ржавая тина − тина цвета ржавчины.
Луч луны − свет, исходящий от луны.
Трепещущая осина − осина, колышущаяся от ветра.

3. Затянулся − тя́нет , обмелел − ме́ль , летит − полёт , трепещущий − тре́пет .

4. Ржавой
   1. Ржавый − покрытый ржавчины, содержащий окислы железа.
   2. Слово употреблено в переносном значении (эпитет).
   3. Синонимы: гнилой, рыжий.
   4. Разговорное.
   5. Исконно русское.

447. Распространите предложения второстепенными членами. Включите в предложения эпитеты.
Наступает зима. Закружились снежинки. Повалил снег.

Ответ:

Наконец−то наступает волшебная зима. За окном закружились весёлые снежинки. Повалил хлопьями блестящий снег.

163

Ответы к странице 163

448. Спишите предложения. Подчеркните в них грамматическую основу. Укажите второстепенные члены предложения, выраженные существительным или местоимением в косвенном падеже. Обозначьте падеж этих слов.
1) Алёшино лицо покрывали веснушки.
2) Девочка дёрнула его за пиджак.
3) Мальчишка протянул хлеб лошади.

Ответ:

1) Алёшино лицо (В.п.) покрывали веснушки.
2) Девочка дёрнула его (В.п.) за пиджак (В.п.).
3) Мальчишка протянул хлеб (В.п.) лошади (Д.п.).

449. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните грамматические основы и дополнения. Укажите, какой частью речи выражено каждое дополнение.
1) Лунный свет зал..вал п..ляну.
2) Тучи скрыли остатки лунного диска.
3) Звёзды усеяли всё небо.
4) Все рассматривали прич..дливые узоры.
Выполните словообразовательный разбор выделенных слов.

Ответ:

1. 1) Лунный свет заливал (ли́ть) поляну (по́ле, сущ.).
2) Тучи скрыли остатки (сущ.) лунного диска (сущ).
3) Звёзды усеяли всё небо (сущ).
4) Все рассматривали причудливые (чудо) узоры (сущ.).

2. Лунный
1. Начальная форма − лунный.
2. Значение слова − "относящийся к луне; наполненный светом луны, освещённый луною".
Слово образовано от существительного луна.
луна + −н (ый) → лунный
3. Суффиксальный способ.

Усеяли
1. Начальная форма − усеять
2. Значение слова − "покрыть множеством чего−либо".
Слово образовано от глагола сеять.
у− + сеять → усеять
3. Приставочный способ.

450. Спишите предложения. Подчеркните их грамматические основы.
1) Приметы осени во всём встречает взор. (Н. Греков)
2) Город украшает бульвар.
3) Альбом взял этот мальчик.
4) Кудри берёз расчёсывает ветер.
5) Капельки росы в траве зажигают первые лучи солнца.
6) Замечательный подарок мне прислал по почте брат. (М. Пляцковский)
7) Кирпичи носили каменщики.
8) Доклад мы поручили Пете.
Укажите, какими частями речи выражены дополнения, назовите падеж.
Из первых двух предложений выпишите глаголы с орфограммами в корне. Подберите проверочные слова.
Выделите в словах нулевые окончания.

Ответ:

1 и 2.
1) Приметы (сущ., В.п.) осени во всём (мест., Пр.п.) встречает взор.
2) Город (сущ., В.п.) украшает бульвар .
3) Альбом (сущ., В.п.) взял этот мальчик.
4) Кудри (сущ., В.п.) берёз (сущ., Р.п.) расчёсывает ветер.
5) Капельки (сущ., В.п.) росы в траве зажигают первые лучи солнца (сущ., Р.п.).
6) Замечательный подарок (сущ., В.п.) мне (мест., Д.п.) прислал по почте (сущ., Пр.п.) брат.
7) Кирпичи (сущ., В.п.) носили каменщики.
8) Доклад (сущ., В.п.) мы поручили Пете (сущ., Д.п.).

В 5-м предложении росы - это определение, а в траве - обстоятельство. Это НЕ дополнения, как многие ошибочно считают.

3. Встречает ( встре́ча ) , украшает ( укра́сить ) .

4. Взор☐, город☐, бульвар☐, альбом☐, взял☐, мальчик☐, берёз☐, ветер☐, подарок☐, прислал☐, брат☐, доклад☐.

451. Запишите предложения. Подчеркните все слова как члены предложения. В каких предложениях изменён порядок слов и с какой целью?
1) Сказы Бажова я прочитал.
2) Мне они понравились.
3) Расскажите мне сказку.
4) Пыль принёс ветер.
5) Дуб сломал ураган.
6) Баркас выбросили на берег волны.
7) Лес окутал густой туман.
8) Направление указывает компас.

Ответ:

1) Сказы Бажова я прочитал.
2) Мне они понравились.
3) Расскажите мне сказку.
4) Пыль принёс ветер.
5) Дуб сломал ураган.
6) Баркас выбросили на берег волны.
7) Лес окутал густой туман.
8) Направление указывает компас.

Во всех предложениях, кроме третьего, изменён порядок слов с целью выделения определённых слов.

452. Составьте предложения по данным схемам.
1) === ---- --- .
2) ---- === .

Ответ:

1) Девочка слушает музыку Моцарта.
2) Лес накрыл снег.

164

Ответы к странице 164

453. Заполните таблицу.

Роль имени существительного в предложении/ Примеры

Ответ ©:

1. Подлежащее  Жара спала.
2. Сказуемое      Кошка - прелестное создание.
3. Дополнение    Собака грызет кость.

454. Расскажите о дополнении, пользуясь следующим планом ответа. Ответ на каждый вопрос проиллюстрируйте своими примерами.
1. Что обозначает?
2. На какие вопросы отвечает?
3. Какие члены предложения поясняет?
4. Какими частями речи может быть выражено?

Ответ:

Дополнение обозначает предмет. Передай мне книгу.
Отвечает на вопросы косвенных падежей (то есть всех, кроме именительного): Я купил гитару (В.п.)
Обычно поясняет сказуемое: Он увидел (что?) привидение.
Может быть выражено существительным или местоимением в косвенном падеже: Я тебя (мест., В.п.) не заметил. Путешественники нашли сокровища (сущ., В.п.).

455. Из данных слов составьте словосочетания. Укажите главное и зависимое слова. Чем они выражены?
Интересная, книга; светлая, день; ясное, погода; широкая, горизонт; заячий, шубка.
Определите род, число и падеж каждого имени существительного и зависимого прилагательного. Сделайте вывод. Выпишите вопросы, на которые отвечают данные имена прилагательные.

Ответ:

1) Интересная книга, светлый день, ясная погода, широкий горизонт, заячья шубка.
В данных словосочетаниях главное слово выражено существительным, а зависимое − прилагательным.

2) Интересная (какая?) книга (ж.р.,ед.ч.,Им.п.), светлый (какой?) день (м.р.,ед.ч.,Им. или В.п.), ясная (какая?) погода (ж.р.,ед.ч.,Им.п.), широкий (какой?) горизонт (м.р.,ед.ч.,Им. или В.п.), заячья (какая?) шубка (ж.р.,ед.ч.,Им.п.).
Прилагательное согласуется с существительным, которое оно поясняет, то есть ставится в том же роде, числе и падеже.

165

Ответы к странице 165

456. Спишите предложения. Подчеркните в них грамматическую основу, затем второстепенный член, который распространяет подлежащее.
1) Приближалась довольно скучная пора. (А. Пушкин)
2) Осыпается весь наш бедный сад. (А. К. Толстой)
3) Мелькает жёлтый лист на зелени дерев. (Н. Греков)
4) Удивительная картина открылась моим глазам.
Укажите эпитеты.
Сопоставляя звуки и буквы в выделенном слове, ученик получил такую запись:

Правильно ли это? Вспомните орфоэпическое правило, которое нарушил ученик. Какие ещё слова произносятся по этому правилу?

Ответ:

1) 1) Приближалась довольно скучная пора.
2) Осыпается весь наш бедный сад.
3) Мелькает жёлтый лист на зелени дерев.
4) Удивительная картина открылась моим глазам.

2) Скучная, бедный, удивительная.

3) Скучная [ с к у́ ш н ъ j ′ ь ]
В некоторых словах буквосочетание чн произносится как [шн]: пустячный, яичница, конечно, нарочно.

457. Прочитайте выразительно текст С. Т. Аксакова. С помощью каких слов автор рисует образную картину природы, которую мы легко можем представить по этому описанию? Какие слова выражают отношение к увиденному — состояние восторга, удивление?
Я всегда любил смотреть на тихое п..дение снега. Чтобы вполне насл..диться этой картиной, я вышел в поле, и чудное зрелище представилось глазам моим: всё безграничное пространство вокруг меня предст..вляло вид снежного потока, будто небеса разверзлись, рассыпались снежным пухом и наполнили весь воздух движением и пор..зительной тишиной.
Спишите текст, подберите к словам с пропущенными буквами проверочные.
Подчеркните определения, укажите, словами каких частей речи они выражены.

Ответ:

1. Автор рисует образную картину природы и выражает своё отношение к увиденному с помощью прилагательных.

2 и 3. Я всегда любил смотреть на тихое (прил.) падение ( п а́ д а т ь ) снега. Чтобы вполне насладиться ( у с л а́ д а ) этой (мест.) картиной, я вышел в поле, и чудное (прил.) зрелище представилось глазам моим (мест.): всё (мест.) безграничное (прил.) пространство вокруг меня представляло ( п р е д с т а́ в и т ь ) вид снежного (прил.) потока, будто небеса разверзлись, рассыпались снежным (прил.) пухом и наполнили весь (мест.) воздух движением и поразительной (словар.)(прил.) тишиной.

166

Ответы к странице 166

458. Спишите, ставя в нужном падеже, роде, числе прилагательные, которые являются определениями.
Однажды зимой мы отправились в лес. В (густой, сосновый) бору было тихо. Всё покрылось (белый ослепительный) снегом. В (холодный свежий) воздухе носились (мелкий белый) пушинки. (Кудрявый) ветки украсились (нежный пушистый) инеем. В этом (сказочный зимний) наряде каждая ветка казалась удивительной. (По И.Корнееву)
Прочитайте текст дважды с определениями и без них. Какой текст точнее и выразительнее рисует картину зимы? Сделайте вывод о роли определений в предложении. Какие из них являются эпитетами? Какова их роль в тексте?
Выполните морфологический разбор выделенных слов.

Ответ:

1) Однажды зимой мы отправились в лес. В густом, сосновом бору было тихо. Всё покрылось белым ослепительным снегом. В холодном свежем воздухе носились мелкие белые пушинки. Кудрявые ветки украсились нежным пушистым инеем. В этом сказочном зимнем наряде каждая ветка казалась удивительной.

2) Текст с определениями точнее и выразительнее рисует картину зимы. Определения характеризуют предметы, а также выражают чувства человека, его впечатления от предмета. Эпитета делают текст более ярким, образным и выразительным: ослепительным, свежем, кудрявые, нежным, пушистым, сказочном.

3) Кудрявые
1. Общее грам. значение − признак предмета.
2. Кудрявый.
3. Постоянные признаки:
−качеств.
4. Непостоянные признаки:
−полн.;
−мн.ч.;
−Им.п.
5. Определение.
Украсились
1. Общее грам.значение − действие.
2. Украситься.
3. Постоянные признаки:
−возвр.;
−сов.в.;
−2−е спряж.;
−непереходн.
4. Непостоянные признаки:
−изъяв.;
−прош.вр.;
−мн.ч.
5. Сказуемое.

459. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Обозначьте члены предложения.
1) Певчий дрозд небольшая птичка.
2) Снегирь русская наша птичка.
3) Оляпка осторожная и чуткая птичка.
(И. Соколов−Микитов)
2. Какие члены предложения позволили автору назвать отличительные признаки разных птиц? Назовите определения, отличающие птичек по цвету, повадкам, месту обитания.

Ответ:

1) 1) Певчий дрозд − небольшая птичка.
2) Снегирь − русская наша птичка.
3) Оляпка − осторожная и чуткая птичка.

2) Определения позволили автору назвать отличительные признаки разных птиц: певчий, небольшая, русская, наша, осторожная, чуткая.

460. Замените словосочетание «прил. + сущ.» словосочетанием «сущ. + сущ.».
Стальная труба, малиновое варенье, стеклянная трубка, апельсиновый джем.
С образованными словосочетаниями устно составьте предложения. Сделайте вывод: словами каких частей речи, кроме имени прилагательного, может быть выражено определение?

Ответ:

1) Стальная (какая?) труба − труба (какая?) из стали, малиновое (какая?) варенье − варенье (какое?) из малины, стеклянная (какая?) трубка − трубка (какая?) из стекла, апельсиновый (какая?) джем − джем (какая?) из апельсина.

2) Для завершения ремонта мне была нужна трубка из стали. Папа достал из погреба варенье из малины. Я нашёл на чердаке странную трубку из стекла. Бабушка делает очень вкусный джем из апельсина.
Кроме прилагательного, определение может быть выражено местоимением и существительным.

461. Спишите предложения. Подчеркните грамматические основы и определения. Какой частью речи выражены определения?
1) Лесную тишину нарушают голоса птиц.
2) С полей дул тихий ветерок.
3) Белые ручки чужие труды любят. (Пословица)
4) Со станции слышался прерывистый звук сирены.

Ответ:

1) Лесную тишину нарушают голоса птиц.
2) С полей дул тихий ветерок .
3) Белые ручки чужие труды любят.
4) Со станции слышался прерывистый звук сирены.

Определения выражены прилагательными и существительным.

167

ГДЗ к странице 167

462. Определите, какими членами предложения являются выделенные слова.
1) По кудрям лозняка от зари алый свет разливается. (И. Никитин)
2) Оттенки бирюзы иногда меняются до неузнаваемости.
3) Цвет незабудки ярок, сочен.

Ответ:

1) По кудрям лозняка от зари алый свет разливается.
2) Оттенки бирюзы иногда меняются до неузнаваемости.
3) Цвет незабудки ярок, сочен.

Спорно предложение 1. По кудрям - это обстоятельство, но обстоятельства будем учить только со следующего упражнения. Где? по кудрям (обратите внимание на упр. 463: где? по комнате - обстоятельство.)

463. Прочитайте текст. На какие вопросы отвечают выделенные слова? К каким членам предложения они относятся?
Принёс я зайца домой. Папа достал из аптечки бинт, вату, забинтовал зайцу сломанную ножку и посадил в ящик. Мама положила туда сена, моркови, мисочку с водой поставила. Так наш зайка и остался жить. Ножка у него совсем срослась, даже из ящика выскакивать начал и меня вовсе не боялся. Выскочит, побегает по комнате, а как зайдёт ко мне кто−нибудь из ребят, под кровать спрячется.
(Г. Скребицкий)

Ответ:

   Принёс я зайца (куда?) домой. Папа достал (откуда?) из аптечки бинт, вату, забинтовал зайцу сломанную ножку и посадил (куда?) в ящик. Мама положила (куда?) туда сена, моркови, мисочку с водой поставила. (как?) Так наш зайка и остался жить. Ножка у него (как?) совсем срослась, даже (откуда?) из ящика выскакивать начал и меня вовсе не боялся. Выскочит, побегает (где?) по комнате, а как зайдёт ко мне кто−нибудь из ребят, (куда?) под кровать спрячется.

Выделенные слова относятся к обстоятельствам.

464. Подберите и вставьте вместо вопросов слова, данные в рубрике «Для справок». Определите, какие это члены предложения, подчеркните их.
Ребята (когда?) ходили (куда?) и (как?) устали. Но (когда?) они вышли (откуда?) и собрались (где?). (Как?) потрескивают сухие сучья. (Как?) звучат песни.
Для справки: Вдаль, задорно, весело, ярко, у костра, из палаток, вечером, очень, в поход, сегодня.
Какими частями речи являются слова, данные в рубрике «Для справки»? Как произносится выделенное слово?

Ответ:

1) Ребята сегодня ходили в поход и очень устали. Но вечером они вышли из палаток и собрались у костра. Задорно потрескивают сухие сучья. Весело звучат песни.

2) Данные слова являются наречиями и существительными в косвенных падежах.
Сегодня [ с′ и в о́ д н′ а ].

168

Ответы к странице 168

465. Спишите текст, заменяя звуки буквами. В скобках укажите проверочные слова. Подчеркните обстоятельства.
Орёл громко закр[и]чал, расправил крылья и т [ и^э ] ж е л о п о л [ и^э ] т е л к морю. Он вернулся только по[зн]о веч[ь]ром. Он летел тихо и ни[с]ко над землёй. В когтях у него была большая рыба.
Он п о д л [ и^э ] т е л к дереву, о г л [ и^э ] н у л с я; быстро сложил крылья и сел на краю г н [ и^э ] з д а. Орлята подняли головы и разинули рты.
(По Л. Толстому)

Ответ:

Орёл громко закричал ( к р и́ к ), расправил крылья и тяжело ( т я́ ж е с т ь ) полетел ( п о л ё т ) к морю. Он вернулся только поздно ( о п о з д а́ т ь ) вечером ( в е ч е́ р н и й ). Он летел тихо и низко ( н и́ з о к ) над землёй. В когтях у него была большая рыба.
Он подлетел ( п о л ё т ) к дереву, оглянулся ( г л я́ н у т ь ); быстро сложил крылья и сел на краю гнезда ( г н ё з д а ). Орлята подняли головы и разинули рты.

466. Спишите, подчёркивая главные члены предложения и обстоятельства.
С конца августа х..л..деет. Свежесть зам..чается особенно по утрам, а в сентябре появляются иногда лёгкие морозы. Просыпаешься по утрам и видишь, как поб..лела трава или крыша соседнего дома.
По ночам зам..рзают лужи. Мелкие осенние дожди идут беспрерывно. Ветер дует без устали и д..леко разносит созревшие семена деревьев и травы.
(По К.Ушинскому)
К словам с пропущенными буквами проверочные.
Выполните морфемный разбор выделенных слов.

Ответ:

1 и 2. С конца августа холодеет ( хо́лод , холо́дный ). Свежесть замечается ( заме́тить ) , а в сентябре появляются иногда лёгкие морозы. Просыпаешься по утрам и видишь, как побелела ( бе́лый ) трава или крыша соседнего дома.
   По ночам замерзают ( мёрзнуть ) лужи . Мелкие осенние дожди идут беспрерывно. Ветер дует без устали и далеко ( да́ль ) разносит созревшие семена деревьев и травы.

3. Свежесть
   1. Это слово является существительным, выделяем окончание и основу: свежесть☐. Нулевое окончание указывает, что слово употреблено в форме единственного числа, именительного падежа.
   2. Слово свежесть имеет значение "прохладный, чистый воздух". Слово образовано от прилагательного свежий: свежий → свежесть. В слове свежий корень −свеж−.
Итак: свежесть☐.

Разносит
   1. Это слово является глаголом, выделяем окончание и основу: разносит. Окончание −ит указывает, что слово употреблено в форме единственного числа, третьего лица, настоящего времени.
   2. Слово разносить имеет значение "неся, доставлять в разные места". Значение "доставлять в разные места" передаётся с помощью приставки раз−; слово образовано от глагола носить: носить → разносить.
Итак: разносит.

467. Спишите, подчеркните обстоятельства, укажите, какие они и чем выражены.
Озеро было полно всякой рыбы. Огромные щуки выскакивали из воды. В воде беспрестанно металась мелкая рыба. Местами около берегов и трав рябила вода от рыбьих стай. Они теснились на мель и даже выскакивали на береговую траву. В озере водились окуни и лещи.
(По С. Аксакову)

Ответ:

   Озеро было полно всякой рыбы. Огромные щуки выскакивали из воды (сущ.,обст.места). В воде (сущ.,обст.места) беспрестанно (нареч.,обст.образа действ.) металась мелкая рыба. Местами (сущ.,обст.места) около берегов (сущ.,обст.места) и трав (сущ.,обст.места) рябила вода от рыбьих стай. Они теснились на мель (сущ.,обст.места) и даже выскакивали на береговую траву (сущ.,обст.места). В озере (сущ.,обст.места) водились окуни и лещи.

468. Расскажите об обстоятельстве, пользуясь планом ответа (см. упр. 454).

Ответ:

Обстоятельство обозначает, как, когда, где совершается и отвечает на вопросы: где? куда? откуда? как? каким образом? когда? как долго?
Обстоятельство поясняет сказуемое и может быть выражено наречием или существительным в косвенном падеже.

170

Ответы к странице 170

469. Прочитайте текст выразительно. Почему при чтении необходимо соблюдать перечислительную интонацию? Постановки каких знаков препинания требует эта интонация?
ВЕТЕР
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше;
Поиграл немножко
Ветками черёмух,
Пожурил за что−то
Воробьёв знакомых
И, расправив бодро
Молодые крылья,
Полетел куда−то
Вперемешку с пылью.
(М.Исаковский)
2. Выполните словообразовательный разбор выделенных слов. Запомните обозначения:

Ответ:

1) При чтении необходимо перечислительную интонацию для разделения однородных членов предложения. Эта интонация требует постановки запятых.

2) Постучал
1. Начальная форма − постучать.
2. Значение слова − "произнести стук, шум ударами".
Слово образовано от глагола стучать.
по− + стучать → постучать
3. Приставочный способ.

Пожурил
1. Начальная форма − пожурить.
2. Значение слова − "сделать кому−нибудь лёгкий выговор, бранить".
Слово образовано от глагола журить.
по− + журить → пожурить.
3. Приставочный способ.

470. Прочитайте предложения, рассмотрите схемы однородных членов и расскажите о знаках препинания при однородных членах с союзами а, но, и.
1) Соревнования состоятся не в январе, а в феврале.
2) Быстро, но осторожно ребята перебегали дорожки.
3) Волны пенились и с шумом бились о набережную.

Ответ:

При однородных членах с союзами а, но ставится запятая. При однородных членах с союзом и запятая не ставится.

171

Страница 171

471. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Составьте схемы предложений с однородными членами.
1) Растворились в т..мноте рощи, сады, поля.
2) Т..кла, извивалась, блестела река. (С. Маршак)
3) Снег ложился на поля, на кусты, на деревья.
4) Луна осв..щала сад, дорожки, беседку.
5) Подарит яблонька людям крупные, сочные плоды.
К словам с пропущенными буквами подберите проверочные.

Ответ:

1) Растворились в темноте ( тёмный ) рощи, сады, поля.
[ == O, O, O].
2) Текла ( те́чь ), извивалась ( ви́ться ), блестела река.
[ O, O, O __ ].
3) Снег ложился на поля, на кусты, на деревья.
[ __ == O   , O  , O  ].
4) Луна освещала ( све́т ) сад, дорожки, беседку.
[ __ == O   , O  , O  ].
5) Подарит яблонька людям крупные, сочные плоды.
[ == __ O  , O ].

472. 1. Дополните предложения однородными членами. Обозначьте, чем они выражены. Укажите падеж имён существительных. Составьте схемы предложений с однородными членами (см. образцы в упр. 470).
1) На озере ребята купались… .
2) Отряд шёл бодро… .
3) Солнце осветило луг… .
4) С юга прилетели скворцы… .
5) Солнечный зайчик пробежал по стенам….
2. Выразительно прочитайте эти предложения. Какой знак препинания ставится между однородными членами предложения, связанными только интонацией перечисления?

Ответ:

1.
1) На озере ребята купались, резвились, загорали (глаг.).
[ __ O, O, O].
2) Отряд шёл бодро, быстро, весело (нареч.).
[ __ == O   , O   , O   ].
3) Солнце осветило луг, озеро, лес (сущ., Им.п.).
[ __ ==   O  ,   O   ,   O  ].
4) С юга прилетели скворцы, жаворонки, грачи (сущ., Им.п.).
[ == O, O, O].
5) Солнечный зайчик пробежал по стенам, полу, потолку (сущ., Пр.п.).
[ __ ==  O  ,   O  ,   O  ].

2. Между однородными членами предложения, связанными только интонацией перечисления, ставится запятая.

473. 1. Выразительно прочитайте предложения с однородными членами.
1) Звонко, тонко журчит в ручье волна. (А. Блок)
2) Охотник не пошёл в лес, а свернул к озеру. (М. Пришвин)
3) Встают передо мною деревни, поля и леса. (М. Исаковский)
4) Звёзды тускнеют и тают в синем небе. (Д. Зуев)
2. Спишите предложения, подчеркните однородные члены, обозначьте окончания глаголов.

Ответ:

1) Звонко, тонко журчит в ручье волна.
2) Охотник не пошёл☐ в лес, а свернул☐ к озеру.
3) Встают передо мною деревни, поля и леса.
4) Звёзды тускнеют и тают в синем небе.

474. 1. Сравните предложения каждой пары. В каких из них перечисление носит законченный характер, а в каких оно может быть продолжено?
1) Воздух пахнет сыростью, прелой листвой и набухшими почками. (С. Баруздин) — Воздух пахнет сыростью, прелой листвой, набухшими почками.
2) На ёлке зажглись красные, зелёные, синие огоньки. — На ёлке зажглись красные, зелёные и синие огоньки.
3) Песня звучит звонко, задорно. — Песня звучит звонко и задорно.
2. Составьте схемы предложений. Внимательно проанализируйте их и расскажите о знаках препинания в предложениях с однородными членами, связанными союзом и.

Ответ:

1. Перечисление можно продолжить в предложениях:
Воздух пахнет сыростью, прелой листвой, набухшими почками;
На ёлке зажглись красные, зелёные, синие огоньки;
Песня звучит звонко, задорно.
Перечисление носит законченный характер в предложениях:
Воздух пахнет сыростью, прелой листвой и набухшими почками;
На ёлке зажглись красные, зелёные и синие огоньки;
Песня звучит звонко и задорно.

2. Воздух пахнет сыростью, прелой листвой и набухшими почками.
[ __ == (- - -), (- - -) и (- - -)].
Воздух пахнет сыростью, прелой листвой, набухшими почками.
[ __ == (- - -), (- - -),(- - -)].
На ёлке зажглись красные, зелёные, синие огоньки.
[ == (~~), (~~), (~~) __ ].
На ёлке зажглись красные, зелёные и синие огоньки.
[ == (~~), (~~) и (~~) __ ].
Песня звучит звонко, задорно.
[ __ == (-.-), (-.-)].
Песня звучит звонко и задорно.
 [ __ == (-.-) и (-.-)].

В предложениях с однородными членами, связанными союзом и, запятая не ставится перед союзом, если он не повторяющийся.

172

Страница 172

475. Прочитайте пары предложений. Составьте из каждой пары одно предложение с однородными членами без союзов или с союзами и, а, но. Запишите их. Начертите схемы первых трёх предложений.
1) Митя нырнул глубоко. — Митя дна реки не достал.
2) Последние листья падают с деревьев. — Последние листья медленно кружатся в воздухе. 3) Ураган пронёсся над городом. — Ураган бед серьёзных не принёс.
4) В сильные морозы белка спит в гнезде или в дупле. — В слабые морозы белка прыгает с ветки на ветку, бегает по снегу.

Ответ:

1) Митя нырнул глубоко, но дна реки не достал.
[ __  = , но  = ].
2) Последние листья падают с деревьев и медленно кружатся в воздухе.
[ __  =  и  = ].
3) Ураган пронёсся над городом, но бед серьёзных не принёс.
[ __  = , но  = ].
4) В сильные морозы белка спит в гнезде или в дупле, а в слабые − прыгает с ветки на ветку, бегает по снегу.

476. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и союзы и, а; расставьте недостающие знаки препинания. Составьте схемы предложений с союзами.
ДРОЗД−РЯБИННИК
Дрозд — большой любитель рябины. Осенью т..жёлые гроздья рябины покрывают д..ревца гнут их ветки. В такие годы рябинник не ул..тает на зиму с другими дроздами ... остаётся на св..ей северной родине.
Дрозды по..дают рябину можжевельник ... чернику. Живут они в берёзовых рощах ... в лесу.
(По Г. Скребицкому)
2. К словам с пропущенными буквами подберите однокоренные проверочные.

Ответ:

                     ДРОЗД−РЯБИННИК
Дрозд — большой любитель рябины. Осенью тяжёлые ( т я´ ж е с т ь ) гроздья рябины покрывают деревца ( д е´ р е в о ) гнут их ветки. В такие годы рябинник не улетает ( п о л ё´ т ) на зиму с другими дроздами, а остаётся на своей ( с в о´ й ) северной родине.
[ __ == (- -), (- - ) и (- -)].
Дрозды поедают ( е´ с т ь ) рябину, можжевельник и чернику. Живут они в берёзовых рощах и в лесу.
[ == __ (-.-) и (-.-)].

477. 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. Подчеркните однородные члены. Какова роль в этом тексте однородных членов предложения, связанных только перечислительной интонацией.
ЗИМА
Подула зима холодом, сорвала листья с деревьев и разм..тала их по дорог... Собрались птицы, покр..чали и пол..тели за высокие горы в тёплые края.
Остались только воробьи в..роны галки чижи и с..нички. Накинулась зима на зв..рей запор..шила снегом поля зав..лила сугробами леса и посылает мороз за морозом. Морозы бойко б..гут сердито молотками постукивают по озёрам прудам рекам и морям мосты строят.
(К. Ушинский)
2. Выполните фонетический разбор выделенных слов.

Ответ:

1. ЗИМА
   Подула зима холодом, сорвала листья с деревьев и разметала ( п о д м ё´ л ) их по дороге (сущ.,ед.ч.,Пр.п.). Собрались птицы, покричали ( к р и´ к ) и полетели ( п о л ё´ т ) за высокие горы в тёплые края.
Остались только воробьи, вороны ( в о´ р о н ), галки, чижи  и синички  ( с и´ н и й ). Накинулась зима на зверей ( з в е´ р ь ), запорошила ( п о р о´ ш а ) снегом поля, завалила ( з а в а´ л ) сугробами леса и посылает мороз за морозом. Морозы бойко бегут ( б е´ г ), сердито молотками постукивают, по озёрам, прудам, рекам и морям мосты строят.

   Однородных членов предложения, связанных только перечислительной интонацией, делают описание более полным и точным.

2. Чижи [ ч′ и ж ы´ ] − 2 слога.
[ч'] − согласный, глухой, мягкий;
[и] − гласный, безударный;
[ж] − согласный, глухой, твёрдый;
[ ы´ ] − гласный, ударный.
4 звука
Чижи − 4 буквы.

Мороз [ м а р о´ с ] − 2 слога
[м] − согласный, звонкий, твёрдый;
[а] − гласный, безударный;
[р] − согласный, звонкий, твёрдый;
[ о´ ] − гласный, ударный;
[с] − согласный, глухой, твёрдый.
5 звуков
Мороз − 5 букв.

173

Страница 173

478. Допишите предложения, добавив в них однородные сказуемые, связанные только перечислительной интонацией.
1) Листья поблёкли, ... .
2) Ветер срывает их, ... .
3) Дождь стучит по крыше, ....
4) Молнии чертят небо, ... .
2. Найдите слово в котором все согласные звуки мягкие.

Ответ:

1. 1) Листья поблёкли, пожелтели, иссохли.
2) Ветер срывает их, трепет, бросает на землю.
3) Дождь стучит по крыше, барабанит в окна, заливает балконы.
4) Молнии чертят небо, озаряют всё вокруг, пугают людей.

2. Листья.

479.Напишите сочинение−миниатюру на тему «Листопад». Постарайтесь использовать в качестве средства выразительности однородные сказуемые без союзов.

Ответ:

  Осенняя пора невероятно красива, прекрасна, восхитительна. В это время года можно наблюдать сказочное, волшебное явление − листопад.
  Ветер треплет пожелтевшие листья, срывает их с деревьев, бросает в свободный полёт. Жёлтые, оранжевые, красные, багряные листья кружатся в воздухе, падают на землю, ложатся волшебным разноцветным ковром.
  Можно бесконечно смотреть на эту картину и наслаждаться чудесным зрелищем.

480. Спишите текст, расставляя знаки препинания. Объясните написание слов с пропущенными буквами. Составьте схемы однородных членов и укажите, чем они выражены.
Ур..ган занёс домик в страну необычайной красоты. Вокруг расстилался зелёный луг. По краям росли д..ревья со спелыми пл..дами, а в центре в..днелись клумбы розовых белых и г..лубых цв..тов. В воздухе п..рхали крошечные птички разноцветные бабочки. На ветвях деревьев с..дели красногрудые и золотисто−зелёные попугаи и кр..чали странными г..лосами. За пл..довыми деревьями в..днелись мужчины и женщины.
(По А. Волкову)
Выполните морфемный разбор выделенных слов.

Ответ:

1. Ураган (словар.) занёс домик в страну необычайной красоты. Вокруг расстилался зелёный луг. По краям росли деревья ( д е р е´ в ь я ) со спелыми плодами ( п л о´ д ), а в центре виднелись ( в и´ д е т ь ) клумбы розовых (прил.), белых (прил.) и голубых (словар.)(прил.) цветов ( ц в е´ т ) . О, О и О
В воздухе порхали (словар.) крошечные птички (сущ.), разноцветные бабочки (сущ.) . О,О
На ветвях деревьев ( д е´ р е в о ) сидели ( с и´ д я ) красногрудые (прил.) и золотисто−зелёные (прил.) попугаи и кричали ( к р и´ к )(глаг.) странными голосами ( г о´ л о с ) . О О и О и О
За плодовыми ( п л о´ д ) деревьями виднелись ( в и´ д е т ь ) мужчины (сущ.) и женщины (сущ.) . О и О

2. Красногрудые
1. Это слово является прилагательным, выделяем окончание и основу: красногрудые. Окончание −ые указывает на то, что слово употреблено в форме множественного числа, именительного падежа.
2. Слово красногрудый имеет значение "с красной грудкой". Слово образовано от прилагательного красный и существительного грудь, красный + грудь → красногрудый.
Итак: красногрудые.

Плодовыми
1. Это слово является прилагательным, выделяем окончание и основу: плодовыми. Окончание −ыми указывает на то, что слово употреблено в форме множественного числа, творительного падежа.
2. Слово плодовый имеет значение "приносящий съедобные плоды". Слово образовано от существительного плод: плод → плодовый. В слове плод корень −плод−.
Итак: плодовыми.

481. 1. Выпишите сначала предложения с однородными подлежащими, затем с однородными сказуемыми и, наконец, с однородными второстепенными членами. Расставьте недостающие знаки препинания.
1) Как красив лес! Посмотришь на него и залюбуешься величественным дубом кудрявой берёзой душистой липой трепетной осиной.
2) Богат животный мир наших лесов. Здесь обитают пугливые зайцы хитрые лисицы кровожадные волки.
3) Заяц перескочил через дорогу подошёл к своей норе выбрал местечко повыше раскопал снег лёг в новую норку уложил на спине уши и заснул с открытыми глазами.
2. Укажите окончания в глаголах.
3. Разберите по составу выделенные слова.

Ответ:

1 и 2. Предложение с однородными подлежащими
2) Здесь обитают пугливые зайцы, хитрые лисицы, кровожадные волки.

Предложение с однородными сказуемыми
3) Посмотришь на него и залюбуешься величественным дубом, кудрявой берёзой, душистой липой, трепетной осиной. Заяц перескочил☐ через дорогу, подошёл☐ к своей норе, выбрал☐ местечко повыше, раскопал☐ снег, лёг☐ в новую норку, уложил☐ на спине уши и заснул☐ с открытыми глазами.

Предложение с однородными второстепенными членами
1) Посмотришь на него и залюбуешься величественным дубом, кудрявой берёзой, душистой липой, трепетной осиной.

3. Залюбуешься, раскопа л☐.

По учебнику Разумовской суффикс прошедшего времени -л входит в основу слова, тогда как по современным правилам - не входит.

174

Страница 174

482. Словарный диктант.

Ответ:

Восхищаться, познакомиться, приглашать, сражаться, восторгаться, наслаждаться, обогащаться, ослеплять; багряный, оранжевый, коричневый; определение, обстоятельство, дополнение.

483. Спишите предложения, добавляя однородные члены. Составьте схемы предложений.
1) В реке ребята ловили рыбу: ... .
2) В лукошке лежали грибы: ... .
3) Он побывал в городах: ... .
4) В нашу школу приезжали космонавты: ... .

Ответ:

1) В реке ребята ловили рыбу: окуня, карася, карпа.
[ _ == О   : О  , О   , О   ].
2) В лукошке лежали грибы: опята, маслята, подосиновики.
[ == О: О, О, О].
3) Он побывал в городах: В Лондоне, в Оттаве, в Кёльне.
[ _ == О  : О  , О  , О  ].
4) В нашу школу приезжали космонавты: Тюрин, Ревин, Лазуткин.
[ == О: О, О, О].

175

Страница 175

484. Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Подчеркните однородные члены, составьте их схемы.
1) В саду у старушки росли цветы гвоздики лилии тюльпаны.
2) В зоопарке живут разные звери тигры львы слоны.
3) На столе лежали инструменты молоток стамеска щипцы.

Ответ:

1) В саду у старушки росли цветы: гвоздики, лилии, тюльпаны.
[ == О: О, О, О].
2) В зоопарке живут разные звери: тигры, львы, слоны.
[ == О: О, О, О].
3) На столе лежали инструменты: молоток, стамеска, щипцы.
[ == О: О, О, О].

485. Составьте предложения с однородными членами, используя в качестве обобщающих слова времена года, растения, писатели, созвездия.

Ответ:

  Я люблю все времена года: лето, осень, зиму, весну. В ботаническом саду мы увидели экзотические растения: агапатес, гедихиум, мильтонию. В девятнадцатом веке были очень талантливые писатели: Аксаков, Гоголь, Достоевский, Тургенев. У меня получилось найти на карте некоторые созвездия: Кассиопею, Большую и Малую Медведицу, Цефей.

486. 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Составьте схемы предложений с однородными членами.
Утро. Р..са ещё (не) обсохла. Крошечные в..дяные капли повисли всюду на листьях цветах на стеблях травы.
(Из) за вершин деревьев выглянуло солнце, и в тот же миг в каждой капле р..сы зажёгся осл..пительно яркий фонарик. Они сверкали разными оттенками синими розовыми и лиловыми. Весь лес сиял необыкновенным светом.
(По Г. Скребицкому)
2. Подберите синонимы к выделенным словам.

Ответ:

1. Утро. Роса ( р о´ с ы ) ещё не обсохла (не с глаг.). Крошечные водяные ( в о´ д н ы й ) капли повисли всюду: на листьях, цветах, на стеблях травы.
[ _ == О  : О  , О  , О  ].
Из−за вершин деревьев ( д е´ р е в о ) выглянуло солнце, и в тот же миг в каждой капле росы ( р о´ с ы ) зажёгся ослепительно ( о с л е´ п н у т ь ) яркий фонарик. Они сверкали разными оттенками: синими, розовыми и лиловыми.
[ _ == О  : О  , О  , О  ].
Весь лес сиял необыкновенным светом.

2. Крошечные: мелкие, махонькие, небольшие, крохотные.
Ослепительно: броско, ярко, слепящие, лучезарно.

487. 1. Составьте схемы предложений с однородными членами (знаки препинания не расставлены).
1) Конь вытянул голову и заржал.
2) Филька разломил буханку посолил из солонки и протянул лошади.
3) Конь замотал головой подумал а потом осторожно вытянул шею и взял кусок из рук мальчика мягкими губами.
4) Съел один кусок обнюхал Фильку и взял второй кусок.
5) Только старая сорока сидит на раките и трещит.
(К. Паустовский)
2. Выпишите из данных предложений глаголы−сказуемые с проверяемой безударной гласной в корне.

Ответ:

1. 1) Конь вытянул голову и заржал.
[ _  =   и  = ].
2) Филька разломил буханку, посолил из солонки и протянул лошади.
[ _ = , = и  = ].  
3) Конь замотал головой, подумал, а потом осторожно вытянул шею и взял кусок из рук мальчика мягкими губами.
[ _ = , = , а = и  =  ].
4) Съел один кусок, обнюхал Фильку и взял второй кусок.
[  =  ,  =  и  =  ],
5) Только старая сорока сидит на раките и трещит.
[ _ = и  =  ],

2. Вытянул − тянет, разломил − лом, посолил − соль, протянул − тянет, замотал − обмотка, сидит − сидя, трещит − треск.

488. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. Составьте схемы предложений с однородными членами (второй абзац).
Книга наш с..ветчик и друг. Из книг мы узнаём много инт..ресного. Над созданием их трудя(тся,ться) писатели художники печатники. Труд их важен и почётен. Помни об этом и береги книги!
Умная книга научит тебя многому доброте чес(н,тн)ости спр..ведливости. Ст..райся читать разные книги ф..нтастику приключенческую литературу книги о путешествиях и открытиях.
2. Выполните лексический разбор выделенного слова.

Ответ:

1. Книга наш советчик (словар.) и друг. Из книг мы узнаём много интересного (словар.). Над созданием их трудятся (что делают?) писатели, художники, печатники. Труд их важен и почётен. Помни об этом и береги книги!
Умная книга научит тебя многому: доброте, честности ( ч е с т _ ь ) справедливости ( п р а´ в е д н ы й ).
[ _ == О   : О  , О   , О   ].
Старайся (словар.) читать разные книги: фантастику (словар.), приключенческую литературу, книги о путешествиях и открытиях.
[ == О   : О  , О   , О    О   и  О   ].                                                   
2.
Доброте
1. Доброта − отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
2. Слово употреблено в прямом значении.
3. Синонимы: душевность, благодушие, человечность.
4. Нейтральное.
5. Исконно русское.

176

Страница 176

489. Расскажите об однородных членах по плану.
1. Какие члены предложения называются однородными?
2. С какой интонацией произносятся однородные члены предложения?
3. Какие знаки препинания ставятся при однородных членах предложения (с союзами и без них)?
4. Какие знаки препинания ставятся в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами?

Ответ:

Однородными называются члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения.
Однородные члены предложения произносятся с интонацией перечисления.
Однородные члены бес союзов отделяются друг от друга запятыми. Запятая ставится перед союзами а, но, связывающими однородные члены. Если однородные члены связывает одиночный союз и, запятая не ставится.
В предложениях с обобщающим словом перед однородными членами ставится двоеточие.

177

Страница 177

490. Прочитайте предложения вслух. Сравните их по интонации, разберите по членам. Сделайте вывод о роли выделенных слов в предложениях. Каковы эти предложения по цели высказывания?
1) Дима прочитал книгу о животных.
2) Дима, прочитай книгу о животных.

Ответ:

1) Дима прочитал книгу о животных. − повествовательное.
2) Дима, прочитай книгу о животных. − побудительное.

В первом предложении выделенное слово является подлежащим, а во втором − обращением.

491. Спишите предложения, разберите их по членам. Докажите, что обращения не являются членами предложения. Обозначьте обращение буквой О.
1) Я вам, друзья, открою все тайны здешних мест.
2) Вы нас очень напугали своим воздушным шаром.
3) Братцы, что он про меня сочиняет?
4) Цветик, становись на бочку и читай свои стихи.
(Н.Носов)

Ответ:

1) Я вам, друзья (о), открою все тайны здешних мест.
2) Вы  нас очень напугали своим воздушным шаром.
3) Братцы (о), что он про меня сочиняет?
4) Цветик (о), становись на бочку и читай свои стихи.

Обращение грамматически не связано с предложением и не является членом предложения.

492. 1. Прочитайте предложения, соблюдая правильную интонацию. В каком случае обращение только называет предмет (лицо), к которому обращена речь, а в каком случае — выражает его характеристику, оценку?
1)
Широко ты, Русь,
По лицу земли
В красе царственной
Развернулася. (И.Никитин)
2)
Вот за что тебя глубоко
Я люблю, родная Русь.
(Н.Некрасов)
2. Сделайте вывод о роли обращения в этих текстах.

Ответ:

1. 1)
Широко ты, Русь (называет предмет),
По лицу земли
В красе царственной
Развернулася. (И.Никитин)
2)
Вот за что тебя глубоко
Я люблю, родная Русь (выражает оценку).
(Н.Некрасов)

2. В первом тексте обращение только называет предмет, а во втором − выражает оценку, передаёт отношение автора.

493. Придумайте и запишите два−три предложения с обращениями, в которых передаётся отношение говорящего к собеседнику.

Ответ:

Милый друг, я очень соскучился. Любимые родители, я так рад, что вы приехали! Добрый человек, можно вас попросить ещё об одной услуге?

178

Страница 178

494. Запишите предложения, переделав их в побудительные. Подчеркните грамматические основы.
1) Маша прочитает книгу о путешествиях.
2) Старшеклассники участвуют в лыжных соревнованиях.
3) Школьники путешествуют по родному краю.
4) Молодые люди активно занимаются спортом.

Ответ:

1) Маша прочитает книгу о путешествиях. − Маша (о), прочитай книгу о путешествиях.
2) Старшеклассники участвуют в лыжных соревнованиях. − Старшеклассники (о), участвуйте в лыжных соревнованиях!
3) Школьники путешествуют по родному краю. − Школьники (о), путешествуйте по родному краю!
4) Молодые люди активно занимаются спортом. − Молодые люди (о), активно занимайтесь спортом!

495. Составьте предложения так, чтобы в одном случае данные слова были подлежащими, а в другом — обращениями.
Друг, Москва, берёзонька, Родина.

Ответ:

Мой лучший друг пригласил меня на свой день рождения. − Друг, поможешь мне разобраться с домашним заданием?
Москва − очень большой город. − Москва, я так рад, что вернулся!
Берёзонька протягивает к солнцу свои тоненькие ветви. − Берёзонька, как же ты красива и стройна!
Россия − моя Родина. − Родина, я никогда тебя на предам!

496. Впишите в предложения подходящие по смыслу обращения: ребята, дорогие читатели, юные натуралисты.
... не забывайте, что книга — ваш помощник в учёбе. ... берегите книги! ... прочитайте книгу Г. Скребицкого «Лесные переселенцы».

Ответ:

Ребята, не забывайте, что книга — ваш помощник в учёбе. Дорогие читатели берегите книги! Юные натуралисты, прочитайте книгу Г. Скребицкого «Лесные переселенцы».

497. 1. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания.
1) Не шуми ты рожь спелым колосом. (А. Кольцов)
2) Куда ты светлый ручеёк стремишься? (А. Фет)
3) Спой светик не стыдись! (И. Крылов)
4) Друзья к чему весь этот шум? (И. Крылов)
5) Как милый Петушок поёшь ты громко важно! (И. Крылов)
6) Ты не пой косарь про широку степь. (А. Кольцов)
2. Выполните лексический разбор выделенного слова.

Ответ:

1. 1) Не шуми ты, рожь, спелым колосом.
2) Куда ты, светлый ручеёк, стремишься?
3) Спой, светик, не стыдись!
4) Друзья, к чему весь этот шум?
5) Как, милый Петушок, поёшь ты громко, важно!
6) Ты не пой, косарь, про широку степь.

2. Косарь
1. Косарь − тот, кто косит траву, злаки.
2. Слово употреблено в прямом значении.
3. Нейтральное.
4. Исконно русское.

498. 1. Очень часто обращение раскрывает характер героя произведения. Вспомните «Сказку о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина. В каких случаях и как царица обращается к зеркальцу? Как характеризуют царицу эти обращения?
2. Найдите в других сказках А. С. Пушкина предложения с обращениями. Какие формы обращения выбирают его герои? Как обращения характеризуют самих говорящих?

Ответ:

1. Обращения к зеркальцу характеризуют царицу, как эгоистичную, завистливую, обозлённую женщину.

2. "Царь ты наш! отец народа! −"
Возглашает воевода. −
Государь! проснись! беда!"
(Сказка о золотом петушке)
Герой выбрал уважительные формы обращения, характеризующие его как преданного, воспитанного человека, уважающего своего правителя.

179

Страница 179

499. Напишите письмо другу (подруге), бабушке, используя подходящие обращения: дорогой Саня (дорогая Маша), дорогой друг, милая бабушка, родная моя и др.
Начиная письмо, не забудьте после слова Здравствуйте перед обращением поставить запятую, а после обращения — восклицательный знак: Здравствуй, бабуля!

Ответ:

Здравствуй, дорогой друг!
Мне было очень приятно получить от тебя письмо. У меня всё хорошо. Я записался в секцию по волейболу. На следующей неделе наша команда участвует в городских соревнованиях.
Как твои дела? Нравится в новом городе? Как тебя приняли новые одноклассники? Сашка, я очень соскучился по тебе! С нетерпением жду твоего ответа.
Твой лучший друг.

500. Как назвать того, к кому ты обращаешься? Мама, папа, дедушка, бабушка — это привычные обращения. Взрослых знакомых людей мы называем по имени и отчеству. Но сколько вокруг нас незнакомых!
Составьте предложения, с которыми вы обратитесь к продавцу, врачу, прохожему. Постарайтесь использовать в них этикетные слова здравствуйте, до свидания, спасибо.

Ответ:

Здравствуйте! Дайте, пожалуйста, килограмм вафельных конфет. Спасибо!
Здравствуйте! Можно забрать результаты анализов? Спасибо, до свидания.
Здравствуйте! Извините, вы не подскажите, как пройти к оперному театру? Большое спасибо! Всего вам доброго!

501. Представьте себе такую ситуацию: уходя в школу, вы забыли предупредить родителей, что после уроков хотите задержаться в библиотеке или навестить заболевшего друга. Чтобы родители не волновались, напишите им записку о причине вашей возможной задержки. Не забудьте про этикетные слова.

Ответ:

Здравствуй, мама!
Саши сегодня не было в школе, он заболел. Я собираюсь навестить его после уроков. Не волнуйся, пожалуйста, я ненадолго задержусь. Люблю тебя.

502. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните грамматические основы предложений.
1) Я люблю тебя Россия. (М. Ножкин)
2) Встань за спиной моей Россия в своей рассветной чистоте. (Т. Кузовлева)
3) Сыпь ты черёмуха снегом, пойте вы птахи в лесу. (С. Есенин)
4) Прощай родная пуща. (С. Есенин)
5) Серебристая дорога ты зовёшь меня куда?
(С. Есенин)
6) Вижу вас родные степи. (Е. Баратынский)
7) Напишите пожалуйста мне письмо.
8) Ребята Бежим на речку!

Ответ:

1) Я люблю тебя, Россия.
2) Встань за спиной моей, Россия, в своей рассветной чистоте.
3) Сыпь ты, черёмуха, снегом, пойте вы, птахи, в лесу.
4) Прощай, родная пуща.
5) Серебристая дорога, ты зовёшь меня куда?
6) Вижу вас, родные степи.
7) Напишите, пожалуйста, мне письмо.
8) Ребята! Бежим на речку!

180

Страница 180

503. Заполните таблицу.

Ответ ©:

Роль имени существительного в предложении	Примеры
1. Подлежащее 2. Сказуемое 3. Дополнение 4. Обстоятельство 5. Обращение	1. Рыба нырнула глубже. 2. Яблоко - любимое лакомство кроликов. 3. Я съел торт. 4. Солнце спряталось за лес. 5. Мама, я вернулся.

504. Познакомьтесь с планом и образцами синтаксического разбора простого предложения, а затем выполните разбор первого предложения из упр. 505.
ПЛАН СИНТАКСИЧЕСКОГО РАЗБОРА ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1. Указать, каким является предложение по цели высказывания (повествовательным, побудительным, вопросительным).
2. Определить, какое это предложение по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное).
3. Выделить грамматическую основу и установить, чем выражены главные члены.
4. Указать, каким является предложение по наличию второстепенных членов (распространённым, нераспространённым).
Если предложение распространённое, определить второстепенные члены, указать, чем выражен каждый из второстепенных членов.
5. Назвать обращение, однородные члены (если есть).

Ответ:

Золотой (прил.) метелью (сущ.) мчится (глаг.) жёлтый (прил.) лист (сущ.). (Повеств.,невоскл., простое, распр., не осложнено)

181

Страница 181

505. 1. Сделайте (письменно) синтаксический разбор предложений.
1) Золотой метелью мчится жёлтый лист. (Ф. Глинка)
2) Ель рукавом тропинку мне завесила. (А. Фет)
3) Багряная печальная луна висит ещё вдали. (И. Бунин)
2. Какие средства выразительности используют поэты?
3. Выполните лексический разбор выделенного слова.

Ответ:

1. 1) Золотой (прил.) метелью (сущ.) мчится (глаг.) жёлтый (прил.) лист (сущ.). (Повеств.,невоскл., простое, распр.)
2) Ель (сущ.) рукавом (сущ.) тропинку (сущ.) мне (мест.) завесила (глаг.). (Повеств.,невоскл., простое, распр.)
3) Багряная (прил.) печальная (прил.) луна (сущ.) висит (глаг.) ещё (нареч.) вдали (нареч.). (Повеств.,невоскл., простое, распр.)

2. Поэты используют эпитеты, метафоры, олицетворение: багряная, печальная, золотой метелью, завесила рукавом, луна висит; лист мчится.

3. Золотой
1. Золотой − цвета золота, блестяще−жёлтый.
2. Слово употреблено в переносном значении (метафора).
3. Нейтральное.
4. Исконно русское.

506. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Сделайте письменный синтаксический разбор предложений. Составьте схемы первых двух предложений.
Метелица прив..зал лошадь, взобрался на угол сруба. Он напр..жённо вглядывался и вслушивался в шорохи ночи.
Он поднялся на бугор. Слева шла чёрная гр..да сопок. У леса шумела река. Дальше т..нулись жёлтые огни деревни.
(По А. Фадееву)
2. Выполните лексический разбор выделенных слов.

Ответ:

1. Метелица (сущ.) привязал (глаг.) ( п р и в я´ з ы в а т ь ) лошадь (сущ.), взобрался (глаг.) на угол (сущ.) сруба (сущ.).(Повеств., невоскл., простое. распр.)
[ _ =,  = ].
Он (мест.) напряжённо (нареч.) ( н а п р я´ г ) вглядывался (глаг.) и вслушивался (глаг.) в шорохи (сущ.) ночи (сущ.).(Повеств., невоскл., простое. распр.)
[ _ =,  = ].
Он (мест.) поднялся (глаг.) на бугор (сущ.). (Повеств., невоскл., простое. распр.)
Слева (нареч.) шла (глаг.) чёрная (прил.) гряда (сущ.) ( г р я´ д к а ) сопок (сущ.).(Повеств., невоскл., простое. распр.)
У леса (сущ.) шумела (глаг.) река (сущ.).(Повеств., невоскл., простое. распр.)
Дальше (нареч.) тянулись (глаг.) ( т я´ н е т ) жёлтые (прил.) огни (сущ.) деревни (сущ). (Повеств., невоскл., простое. распр.)

2. Сруба
1. Сруб − сооружение из четырёхугольных венцов брёвен.
2. Слово употреблено в прямом значении.
3. Нейтральное.
4. Исконно русское.

Сопок
1. Сопка − небольшая гора, холм, курган, а также (на Дальнем Востоке) небольшой вулкан.
2. Слово употреблено в прямом значении.
3. Синонимы: холм, курган.
4. Нейтральное.
5. Исконно русское.

182

Страница 182

507. 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните грамматические основы предложений, объясните постановку знаков препинания. Какие предложения являются сложными?
1) Я проснулся и увидел, что лунная ноч(?) ещё более поб..лела от мороза.
2) Лес ст..ит тихий и молчаливый, потому что главные п..вцы ул..тели.
3) Когда туман рассеивался, на востоке по..влялся ровный берег.
4) Река разл..лась и зат..пила б..рега.
5) Солнце выгл..нуло из−за туч(?), и поле осв..тилось ярким светом.
2. К словам с безударным гласным в корне подберите проверочные.

Ответ:

1) Я проснулся и увидел, что лунная ночь (сущ., 3−е скл.) ещё более побелела ( б е´ л ы й ) от мороза.
2) Лес стоит ( с т о´ я ) тихий и молчаливый, потому что главные певцы ( п е´ т ь ) улетели ( п о л ё´ т ).
3) Когда туман рассеивался, на востоке появлялся ( я´ в ь ) ровный берег.
4) Река разлилась ( л и´ т ь ) и затопила ( т о´ п и т ) берега ( б е´ р е г ).
5) Солнце выглянуло ( в з г л я´ д ) из−за туч, и поле осветилось ( с в е´ т ) ярким светом.
Сложными являются предложения 1,2,3,5.

508. 1. Выпишите сложные предложения. Вставьте пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания.
Весна долго не наступала. Последние недели стояла морозная погода. Днём снег та..л на солнышке а ноч(?)ю моро.. дох..дил до семи градусов. Вдруг подул тёплый ветер надвинулись тучи. Три дня и три ночи лил бурный дождь.
Потом вет..р затих. На реке затрещали и двинулись льдины. Утром яркое солнце быстро съело тонкий ледок. Заз..ленела тра..ка надулись почки к..лины и липкой берёзы загудели пчёлы. Зал..лись жав..ронки в небе и прол..тели с в..сёлым гоготаньем журавли и гуси.
(По Л. Толстому)
2. Обозначьте морфемный состав выделенных слов.

Ответ:

1. Весна долго не наступала. Последние недели стояла морозная погода. Днём снег таял (суф.−я) на солнышке, а ночью (раздел. ь) мороз ( м о р о з _ ы ) доходил ( х о´ д и т ) до семи градусов (сложное). Вдруг подул тёплый ветер, надвинулись тучи (сложное). Три дня и три ночи лил бурный дождь.
Потом ветер (словар.) затих. На реке затрещали и двинулись льдины (сложное). Утром яркое солнце быстро съело тонкий ледок. Зазеленела ( з е´ л е н ь ) травка ( т р а в _ а ), надулись почки калины (словар.) и липкой берёзы, загудели пчёлы (сложное). Залились ( л и´ т ь ) жаворонки (словар.) в небе, и пролетели ( п о л ё´ т ) с весёлым ( в е´ с е л о ) гоготаньем журавли и гуси (сложное).

2. Затреща ли, зазелене ли, залились.

Примечание. По учебнику Разумовской суффикс прошедшего времени -л входит в основу слова, тогда как по современным правилам - не входит. Уточните этот момент у своего учителя, какой точки зрения придерживается он/она. Правильнее не включать л в основу.

183

Ответы к странице 183

509. Спишите пары предложений, расставляя знаки препинания. Подчеркните в них главные члены. Выясните, что соединяет союз и в каждом из этих предложений.
1) Море глухо роптало и билось о берег. — Море глухо роптало и волны бились о берег.
2) Ночью ударил мороз и заморозил цветы. — Ночью ударил мороз и цветы к утру замёрзли. 3) Сад тихонько зашумел листвой и замер. — Сад тихонько зашумел и листва зашевелилась.

Ответ:

1) Море  глухо роптало и билось о берег. — Море  глухо роптало, и в о л н ы  бились о берег.
2) Ночью ударил мороз  и заморозил цветы. — Ночью ударил мороз , и цветы  к утру замёрзли.
3) Сад  тихонько зашумел листвой и замер. — Сад  тихонько зашумел, и листва  зашевелилась.

В первом предложении каждой пары союз и соединяет однородные сказуемые, а во втором − части сложного предложения.

510. 1. Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы. Подчеркните грамматические основы предложений, расставьте знаки препинания.
1) Ноч(?) прошла под большой чистой луной и к утру лёг первый моро.. . (М. Пришвин)
2) На опушке леса я отыскиваю большую кучу осенних листьев и наб..ваю ими полный мешок. (К. Паустовский)
3) Солнечный свет упал в воду и я увидел под водой яркий бронзовый свет.
4) Северный ветер принёс свинцовые облака и вскоре в воздухе по..вились белые сн..жинки.
2. Составьте схемы первого и второго предложений.
3. В каких предложениях использованы эпитеты?

Ответ:

1. 1) Ночь  (сущ., 3−е скл.) прошла под большой чистой луной, и к утру лёг первый мороз  ( м о р о з ы ).
2) На опушке леса я  отыскиваю большую кучу осенних листьев и набиваю ( б и´ т ь ) ими полный мешок.
3) Солнечный свет  упал в воду, и я  увидел под водой яркий бронзовый свет.
4) Северный ветер  принёс свинцовые облака, и вскоре в воздухе появились ( я´ в ь ) белые снежинки  ( с н е´ г ).

2. 1) [ __ ==], и [== __ ].
2) [ __ (==) и (==)].

3. Эпитеты использованы в предложениях 1, 3, 4: чистой, яркий, бронзовый, свинцовые.

511. Заполните таблицу своими примерами.

Роль союза и в предложении	Примеры
1. Связывает однородные члены  2. Связывает части сложного предложения	1. Было тепло и солнечно. 2. Я проснулся, и мама приготовила завтрак.

512. 1. Выпишите сложные предложения, части которых соединены союзом и. Расставьте знаки препинания.
1) Утром рыба нам попалась и к полудню мы уже вернулись домой.
2) Снег под ногами совсем не скрипел и на нём оставались мои следы от валенок.
3) Мы постояли немножко и пошли в дом.
4) Изредка снег срывался с ветвей и падал на землю тяжёлыми хлопьями.
5) Освободившиеся ветки потом ещё долго покачивались и ещё долго дрожала в воздухе снежная пыль.
6) Я прошёл через густой ельник и вышел на свежую тропку.
(По Г. Скребицкому)
2. Запишите остальные предложения, объясняя постановку знаков препинания.

Ответ:

1. 1) Утром рыба нам попалась, и к полудню мы уже вернулись домой.
2) Снег под ногами совсем не скрипел, и на нём оставались мои следы от валенок.
5) Освободившиеся ветки потом ещё долго покачивались, и ещё долго дрожала в воздухе снежная пыль.

2. 3) Мы постояли немножко и пошли в дом.
4) Изредка снег срывался с ветвей и падал на землю тяжёлыми хлопьями.
6) Я прошёл через густой ельник и вышел на свежую тропку.
Перед союзом и запятая не ставится, поскольку он соединяет однородные сказуемые.

184

Страница 184

513. 1. Спишите текст, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы. Составьте схемы предложений.
Солнце св..тило ярко и снег быстро растаял. Вода поднялась и зат..пила бобровую хатку. Бобры перет..щили бобрят на сухие листья но вода подобралась ещё выше. Бобрята ок..зались в воде и поплыли в разные стороны. Самый маленький бобрёнок выб..лся из сил и стал т..нуть.
Я заметил это выт..щил его из воды и принёс к себе домой. Утром вода спала я пос..дил бобрёнка в мешок и поск..рее отнёс к реке.
(По Г. Снегирёву)
2. Подчеркните все члены в сложном союзном предложении.
3. Разберите по составу слова с корнем −бобр−.

Ответ:

1 и 2. С о л н ц е  светило ( с в е´ т ) ярко, и с н е г  быстро растаял.
[ __ ==], и [ __ == ].
Вода поднялась и затопила ( т о´ п и т ) бобровую хатку.
[ __ (=) и (=)].
Б о б р ы  перетащили ( т а´ щ и т ) бобрят на сухие листья, но в о д а  подобралась ещё выше.
[ __ ==], и [ __ == ].
Бобрята оказались ( о к а´ з ы в а т ь с я ) в воде и поплыли в разные стороны.
[ __ (=) и (=)].
Самый маленький бобрёнок выбился ( б и´ т ь ) из сил и стал тонуть ( т о´ н е т ).
[ __ (=) и (=)].
Я заметил это вытащил ( т а´ щ и т ) его из воды и принёс к себе домой.
[ __ (=), (=) и (=)].
Утром вода спала я посадил ( с а´ д и т ) бобрёнка в мешок и поскорее ( с к о´ р о ) отнёс к реке.
[ __ =], [ __ (=) и (=)].

3. Бобровую, бобры, бобрят☐, бобрята, бобрёнок☐, бобрёнка.

514. 1. Не записывая самих предложений, начертите их схемы (знаки препинания не расставлены).
1) В темнице там царевна тужит а бурый волк ей верно служит. (А.Пушкин)
2) На дворах и домах снег лежит полотном и от солнца блестит разноцветным ковром. (И.Никитин)
3) Промчался дождь и лес зелёный затих. (И.Бунин)
4) Родился ландыш в майский день и лес его хранит. (Е.Серова)
5) Заря прощается с землёю ложится пар на дне долин. (А.Фет)
2. Найдите тропы (эпитеты, олицетворения, метафоры)

Ответ:

1. 1) [ __ ==], а [ __ == ].
2)  [ (-.-.-) и (-.-.-) __ (=) и (=) ].
3) [ == __ ], и [ __ == ].
4) [ == __ ], и [ __ == ].
5) [ __  ==], и [ == __ ].

2. Эпитеты: бурый, разноцветным.
Олицетворения: промчался дождь, лес затих, заря прощается, ложится пар.
Метафоры: лежит полотном, блестит ковром.

185

Ответы к странице 185

515. Спишите сложносочинённые предложения, выделите грамматические основы и союзы. Составьте схемы предложений.
1) Я нажала на дверь, но она не открылась.
2) Голая земля промёрзла, а зима всё ещё не наступала.
3) Луна вышла из−за туч, и свет её отразился на поверхности озера.

Ответ:

1) Я  нажала на дверь, но о н а  не открылась.
   [ __ ==], но [ __ == ].
2) Голая з е м л я  промёрзла, а з и м а  всё ещё не наступала.
  [ __ ==], а [ __ == ].
3) Л у н а  вышла из−за туч, и с в е т  её отразился на поверхности озера.
  [ __ ==], и [ __ == ].

516. 1. Спишите предложения, обозначьте грамматические основы предложений, составьте их схемы. Выделите слова, которые связывают части сложноподчинённых предложений.
1) Я чувствовал, что город остался у нас справа.
2) Когда мы уходили, щенок скулил около двери.
3) Забор затрещал, потому что мы навалились на него все сразу.
4) Он поражался тому, как быстро вязала мама.
5) Трава появлялась там, где сильнее пригревало солнце.
6) Я попросил его, чтобы он принёс мне книгу.
7) Если сорвёшь листик с росинкой, капелька скатится вниз.
2. Выпишите пять глаголов с проверяемым гласным в корне, подберите проверочные слова.
3. Подберите синонимы к выделенным словам.

Ответ:

1. 1) Я  чувствовал, что г о р о д  остался у нас справа.
 [ __ ==],  ( что __ == ).
2) Когда м ы  уходили, щ е н о к  скулил около двери.
  (Когда __ ==), [ __ ==].
3) Забор затрещал, потому что м ы  навалились на него все сразу.
  [ __ ==],  ( потому что __ == ).
4) О н  поражался тому, как быстро вязала м а м а .
  [ __ ==],  ( как == __ ).
5) Т р а в а  появлялась там, где сильнее пригревало с о л н ц е .
 [ __ ==],  ( где == __ ).
6) Я  попросил его, чтобы о н  принёс мне книгу.
  [ __ ==],  ( чтобы __ == ).
7) Если сорвёшь листик с росинкой, к а п е л ь к а  скатится вниз.
  (Если ==), [ __ ==].

2. У х о д и л и − у х о´ д , з а т р е щ а л − т р е´ с к , н а в а л и л и с ь − в а´ л и т , в я з а л а − в я´ ж е т , п о я в л я л а с ь − я´ в ь .

517. Ответьте на вопросы так, чтобы получился связный рассказ.
1) Какие предложения называются сложными?
2) По какому признаку можно разделить сложные предложения на виды?
3) С помощью каких слов−союзов связываются части сложносочинённого и сложно подчинённого предложений? Приведите примеры.

Ответ:

1) Сложными называются предложения, которые включают две или несколько грамматических основ: С а д  тихонько зашумел, и л и с т в а  зашевелилась.
2) Сложные предложения можно разделить на виды по наличию союзов: сложносоюзные (Я  нажала на дверь, но о н а  не открылась.) и бессоюзные (Вдруг подул тёплый в е т е р , надвинулись т у ч и .).
3) Части сложносочинённого предложения связываются с помощью союзов и, а, но (Я  читал книгу, а моя с е с т р а  смотрела телевизор), а части сложноподчинённого − с помощью что, когда, потому что, чтобы, если, как, где (Я  знал, что т ы  придёшь.).

186

Ответы к странице 186

518. 1. Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Подчеркните грамматические основы, составьте схемы предложений.
1) Мы увидели что волчица пролезла вместе с волчатами в нору.
2) Когда мы приближались к тропинке звон колокольчика уд..лялся.
3) Всю ночь зима в..зала кружевные узоры чтобы прин..рядились деревья.
4) Зацв..ли сады и вся земля в саду поб..лела от лепестков яблонь.
5) Ветер зашумел и скоро затих.
6) Если ветка качнётся с неё упадёт снег.
(К. Паустовский)
2. Подберите проверочные слова к глаголам с пропущенными буквами.
3. Обозначьте морфемный состав выделенных слов.

Ответ:

1 и 2
1) М ы  увидели, что в о л ч и ц а  пролезла вместе с волчатами в нору.
   [ __ ==],  ( что __ == ).
2) Когда м ы  приближались к тропинке, з в о н  колокольчика удалялся ( д а л ь ).
   (Когда __ ==), [ __ ==].
3) Всю ночь з и м а  вязала ( в я´ ж е т ) кружевные узоры, чтобы принарядились (словар.) деревья.
   [ __ ==],  ( чтобы == __ ).
4) Зацвели ( ц в е´ т ) с а д ы , и вся з е м л я  в саду побелела ( б е´ л ы й ) от лепестков яблонь.
 [ __ ==], и  [ __ ==].
5) В е т е р  зашумел и скоро затих.
 [ __ (==) и (==)].
6) Если в е т к а  качнётся, с неё упадёт с н е г .
 (Если __ ==), [ == __ ].

3. Волчица, приближа лись, тропинка, кружевные, зашуме л☐.

По учебнику Разумовской суффикс прошедшего времени -л входит в основу слова, тогда как по современным правилам - не входит. Уточните этот момент у своего учителя, какой точки зрения придерживается он/она. Правильнее не включать л в основу.

519. 1. Не записывая предложений, начертите их схемы (знаки препинания не расставлены).
1) Мы взяли с собой резиновую лодку и на рассвете выехали на рыбалку.
2) Мы знали что Петька принёс откуда−то двух карасей.
3) Печально кричали ночные птицы и белая звезда переливалась над Прорвой в чистом предутреннем небе.
4) Я посмотрел туда, куда смотрели все.
5) Когда с луга тянул ветер пёс беспокойно ходил от плетня к плетню.
(К.Паустовский)
2. Выполните фонетический разбор выделенных слов.

Ответ:

1. 1)  [ __ (==) и (==)].
2)  [ __ ==],  ( что __ == ).
3)  [ == __ ], и  [ __ ==].
4)  [ __ ==],  ( куда == __ ).
5)  (Когда == __ ), [ __ == ].

2. Рассвете [ р а с в ′ э́ т ′ э ] − 3 слога
[р] − согласный, звонкий, твёрдый;
[а] − гласный, безударный;
[с] − согласный, глухой, твёрдый;
[т'] − согласный, звонкий, мягкий;
[ э́ ] − гласный, ударный;
[т'] − согласный, глухой, мягкий;
[э] − гласный, безударный.
7 звуков
Рассвете − 8 букв (буквосочетание сс даёт один звук)

Тянул [ т ′ а н у́ л ] − 2 слога
[т'] − согласный, глухой, мягкий;
[а] − гласный, безударный;
[н] − согласный, звонкий, твёрдый;
[ у́ ] − гласный, ударный;
[л] − согласный, звонкий, твёрдый.
5 звуков
Тянул − 5 букв.

520. Составьте и запишите предложения по схемам.

Ответ:

1) Я зашёл в комнату и обомлел от увиденного.
2) Зеленеет трава, и набухают почки на деревьях.
3) Я был уверен, что он опоздает на свидание.

187

Ответы к странице 187

521. Сравните планы синтаксического разбора простого (см. с. 180) и сложного предложений и сделайте выводы. Затем выполните синтаксический разбор предложений из упр. 519.
ПЛАН СИНТАКСИЧЕСКОГО РАЗБОРА СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1. Указать, каким является предложение по цели высказывания (повествовательным, побудительным, вопросительным).
2. Определить, какое это предложение по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное).
3. Выделить грамматические основы и установить, чем выражены главные члены.
4. Указать вид сложного предложения (сложносочинённое, сложноподчинённое, бессоюзное).
5. Составить схему сложного предложения.
6. Каждую часть сложного предложения разобрать по членам.

Ответ:

1) М ы  (мест.) взяли (глаг.) с собой (мест.) резиновую (прил.) лодку (сущ.) и на рассвете (сущ.) выехали (глаг.) на рыбалку (сущ.).(Повеств., невоскл., простое, распр.)
  [ __ (==) и (==)].
2) М ы  (мест.) знали (глаг.), что П е т ь к а  (сущ.) принёс (глаг.) откуда-то (нареч.) двух (числ.) карасей (сущ.).(Повеств., невоскл., сложное, сложноподч.)
  [ __ ==],  ( что __ == ).
3) Печально (нареч.) кричали (глаг.) ночные (прил.) п т и ц ы  (сущ.), и белая (прил.) з в е з д а  (сущ.) переливалась (глаг.) над Прорвой (сущ.) в чистом (прил.) предутреннем (прил.) небе (сущ.).(Повеств., невоскл., сложное, сложносоч.)
 [ == __ ], и  [ __ ==].
4) Я  (мест.) посмотрел (глаг.) туда (нареч.), куда смотрели (глаг.) в с е  (мест.).(Повеств., невоскл., сложное, сложноподч.)
  [ __ ==],  ( куда == __ ).
5) Когда с луга (сущ.) тянул (глаг.) в е т е р  (сущ.), п ё с  (сущ.) беспокойно (нареч.) ходил (глаг.) от плетня (сущ.) к плетню (сущ.). (Повеств., невоскл., сложное, сложноподч.)
(Когда == __ ), [ __ == ].

522. 1. Выпишите предложения, строение которых соответствует схеме . Расставьте знаки препинания.
1) С земли ещё не сошёл снег а в душу уже просится весна. (А. Чехов)
2) Неяркая вешняя молния сиганула в тёплую мглу и первый трескучий гром чисто и смело прокатился над миром. (В. Белов)
3) Я давно заметил что в заливных лугах среди трав тянется лента одинаковых цветов.
4) Он хорошо знал как чудесно поют тетерева на заре.
5) Когда он проснулся уже всходило солнце.
2. Выполните синтаксический разбор первого предложения.
3. Подберите синонимы к выделенным словам.

Ответ:

1. 3) Я давно заметил, что в заливных лугах среди трав тянется лента одинаковых цветов.
4) Он хорошо знал, как чудесно поют тетерева на заре.
5) Когда он проснулся, уже всходило солнце.

2. С земли (сущ.) ещё (нареч.) не сошёл (глаг.) снег (сущ.), а в душу (сущ.) уже (нареч.) просится (глаг.) весна (сущ.).(Повеств.,невоскл.,сложное, сложносоч.)
[ == __ ], и  [ == __ ].

3. Сигануть: броситься, ринуться, махнуть, устремиться.
Смело: храбро, отважно, бесстрашно, мужественно.
Чудесно: удивительно, восхитительно, упоительно, великолепно.

523. Спишите второе, четвёртое и пятое предложения из упр. 522 и подчеркните все члены предложения.

Ответ:

2) Неяркая вешняя м о л н и я  сиганула в тёплую мглу, и первый трескучий г р о м  чисто и смело прокатился над миром.
4) О н  хорошо знал как, чудесно поют т е т е р е в а  на заре.
5) Когда о н  проснулся, уже всходило с о л н ц е .

524. 1. Выразительно прочитайте отрывки из стихотворений. Какой общей темой они объединены? Установите по толковому словарику лексическое значение выделенного слова.
1)
Как грустны сумрачные дни
Беззвучной осени и хладной!
Какой истомой безотрадной
К нам в душу просятся они!
(А. Фет)
(Истома — чувство приятной расслабленности.)
2)
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Берёзы жёлтою резьбой
Блестят в лазури голубой…
(И. Бунин)
2. Как в стихотворениях изображается осень? Одинаковое ли настроение они оставляют у вас? Какие сочетания слов показались вам необычными? Выпишите три−четыре эпитета, с помощью которых поэты создают образ осени.
3. Выпишите слова с приставками и объясните правописание.
4. Спишите последнее предложение из поэтической строфы И. А. Бунина и подчеркните все члены предложения.

Ответ:

1. Данные отрывки объединены общей темой − осень.
Истома — чувство приятной расслабленности.

2. Первое стихотворение оставляет грустное, тоскливое, печальное настроение, а второе − радостное и весёлое. Мне показались необычными такие сочетания слов, как хладной осени, истомой безотрадной, весёлой стеной.
Эпитеты, создающие образ осени: беззвучной, хладной, багряный, золотой.

3. Беззвучной (з перед звонким согласным), безотрадной (з перед гласным), расписной (с перед глухим согласным).

4. Б е р ё з ы  жёлтою резьбой блестят в лазури голубой.

188

Ответы к странице 188

525. Рассмотрите репродукцию картины И. И. Левитана «Осенний день. Сокольники» (см. цветную вклейку, с. 6) и ответьте на вопросы.
1) Настроение какого из двух стихотворений (упр. 524) соответствует изображённому на картине? Докажите.
2) Какие краски осени увидел в природе и передал на полотне художник? Опишите деревья, аллею.
3) Что ещё изображено на полотне?
4) Какое впечатление оставляет у вас картина?
2. Составьте и запишите пять−шесть предложений, связанных с содержанием картины.

Ответ:

1. 1) Изображённому на картине соответствует настроение первого стихотворения, поскольку и стихотворение, и картина изображают холодную осень и передают грустное настроение.
2) Художник использовал краски тёмных тонов зелёного, серого, оранжевого, бурого цвета. Аллея выглядит тоскливой. Листья пожухли, пожелтели. Деревья уже начинают сбрасывать свою листву, устилая ею землю. Лес на заднем плане остаётся зелёным, ведь хвойные деревья остаются неизменными в любое время года.
3) На полотне изображена девушка, прикрывающая рукой лицо от ветра, которая, по−видимому, спешит домой, боясь быть настигнутой приближающимся дождём.
4) При взгляде на картину, на душе становится печально и тоскливо.

2. Стояла поздняя осень. Был холодный пасмурный день. Ветер срывал пожелтевшие листья с деревьев и устилал землю золотым ковром. По одинокой аллее быстрой походкой шла девушка. Прикрываясь от ветра, она спешила домой в надежде не быть настигнутой неизбежным дождём.

526. Словарный диктант.

Ответ:

Пастух, обвинять, порхать, свидетель, как будто, зеленеть, объединять, разрешать, фантазировать, чувствовать, разгадать, облегчить, предложение, сложносочинённое, сложноподчинённое.

189

Ответы к странице 189

527. 1. Вспомните другую сказку А. С. Пушкина и восстановите предложения, добавив прямую речь. Прочитайте предложения с одноклассником: один из вас произносит слова автора, другой — прямую речь.
1) Как взмолится золотая рыбка! Голосом молвит человечьим: ... .
2) Отпустил он рыбку золотую и сказал её ласковое слово: ... .
3) Приплыла к нему рыбка, спросила: ... .
4) Ей с поклоном старик отвечает: ... .
2. Из каких частей состоит предложение с прямой речью?

Ответ:

1. 1) Как взмолится золотая рыбка! Голосом молвит человечьим: "Отпусти ты, старче, меня в море, дорогой за себя дам откуп: откуплюсь чем только пожелаешь".
2) Отпустил он рыбку золотую и сказал её ласковое слово: "Бог с тобою, золотая рыбка! Твоего мне откупа не надо; ступай себе в синее море, гуляй там себе на просторе".
3) Приплыла к нему рыбка, спросила: "Чего тебе надобно, старче?".
4) Ей с поклоном старик отвечает: "Смилуйся, государыня рыбка, разбранила меня моя старуха, не даёт старику мне покою: надобно ей новое корыто, наше−то совсем раскололось".

2. Предложение с прямой речью состоит из слов автора и собственно прямой речи.

190

Ответы к странице 190

528. Составьте (устно) три−четыре предложения с прямой речью с различными глаголами «говорения».

Ответ:

1) Мужчина выглянул в окно и буркнул: "Ну и денёк!"
2) Девочка спросила родителей: "Мы пойдём на выходных в зоопарк?"
3) Староста класса объявил: "В субботу наш класс идёт на экскурсию в исторический музей".
4) Мальчик с удивлением произнёс: "Никогда раньше такого не видел".

529. 1. Прочитайте текст выразительно. Какова его основная мысль? Укажите предложения с прямой речью. Объясните постановку знаков препинания.
СЕМЬ ДОЧЕК
Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить, как они скучали.
Первая сказала: «Я, мамочка, скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу». «Я ждала тебя, как сухая земля ждёт каплю воды», — проговорила вторая. «Родная, я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке», — сказала третья дочь. «Мне было без тебя, как пчёлке без цветка», — щебетала четвёртая. «Ты снилась мне, как розе снится капля росы», — промолвила пятая. «Я высматривала тебя, как вишнёвый сад высматривает соловья», — прошептала шестая.
А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды — помыть ноги.
(Пo В. Сухомлинскому)
2. Выпишите глаголы «говорения», которые использованы автором текста.

Ответ:

1. Основная мысль текста заключается в том, что поступки важнее слов.
Предложения с прямой речью:
Первая сказала: «Я, мамочка, скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу».(слова автора стоят до прямой речи)
«Я ждала тебя, как сухая земля ждёт каплю воды», — проговорила вторая.(слова автора стоят после прямой речи)
«Родная, я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке», — сказала третья дочь.(слова автора стоят после прямой речи)
«Мне было без тебя, как пчёлке без цветка», — щебетала четвёртая.(слова автора стоят после прямой речи)
«Ты снилась мне, как розе снится капля росы», — промолвила пятая.(слова автора стоят после прямой речи)
«Я высматривала тебя, как вишнёвый сад высматривает соловья», — прошептала шестая.(слова автора стоят после прямой речи)

2. Сказала, проговорила, щебетала, промолвила, прошептала.

191

Ответы к странице 191

530. 1. Дополните предложения прямой речью, расставляя знаки препинания.
1) Мама предупредила ... .
2) Мальчик испуганно прошептал ... .
3) ... неожиданно объявил Вовка.
4) ... спросил незнакомец.
2. Составьте схемы первого и последнего предложений.

Ответ:

1. 1) Мама предупредила "Не забудь сделать уроки".
2) Мальчик испуганно прошептал: "Мне очень страшно".
3) "Я хочу научится играть на баяне!" − неожиданно объявил Вовка.
4) "Не подскажите, который час?" − спросил незнакомец.

2. А: "П".
"П?" − а.

531. Из каждых двух предложений сделайте одно с прямой речью. Запишите получившиеся предложения, составьте схемы.
1) Дежурный сказал. Класс к уроку готов.
2) Ребята заявили. В поход пойдём все.
3) Даша написала записку маме. Мама, я задержусь в гимназии.
4) Девочка удивилась. Разве страус не летает?

Ответ:

1) Дежурный сказал: "Класс к уроку готов".
А: "П".
2) Ребята заявили: "В поход пойдём все".
А: "П".
3) Даша написала записку маме: "Мама, я задержусь в гимназии".
А: "П".
4) Девочка удивилась: "Разве страус не летает?"
А: "П?"

532. Запишите предложения с прямой речью. Вставьте пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания. Укажите обращение.
1) У Вари был чиж. Чиж жил в клетке и ни разу не пел. Варя сказала чижу Пора чиж петь. Чиж ответил Пусти меня на волю. На воле я буду весь день петь.
2) На улице в толпе заблудилась маленькая девочка. Бегает кричит ищет свою мать. Народ спрашивает у неё Какая же твоя мама? А девочка сквозь слёзы говорит Разве вы не знаете? Моя мама та, что лучше всех.
3) Старик сажал яблони. Ему сказали Зачем тебе яблони? Долго ждать от этих яблонь плода и ты не с..ешь их яблочка. Старик сказал Я не с..ем, другие с..едят. Мне спасиб.. скажут.
(Л. Толстой)

Ответ:

Варя сказала чижу: "Пора, чиж (обращение), петь". Чиж ответил: "Пусти меня на волю. На воле я буду весь день петь".
Народ спрашивает у неё: "Какая же твоя мама?" А девочка сквозь слёзы говорит: "Разве вы не знаете? Моя мама та, что лучше всех".
Ему сказали: "Зачем тебе яблони? Долго ждать от этих яблонь плода, и ты не съешь (раздел. ъ) их яблочка". Старик сказал: "Я не съем (раздел. ъ), другие съедят. Мне спасибо (словар.) скажут".

533. 1. Прочитайте текст.
ИСТОЧНИК
В жаркий полдень три путника сошлись на краю дороги у чистого прохладного ключа. Здесь был водоём с надписью: «Будь похожим на этот источник!»
Путники стали толковать о том, что это значит. Первый путник сказал: «Надо быть таким же полезным, как вода в источнике, доставлять людям столько радости, сколько доставляет этот родник в жаркий день».
2. Допишите, что сказали другие путники.
Второй заявил: ... .
Третий заявил: ... .

Ответ:

Второй заявил: "Нужно быть таким же чистым и светлым в душе, как этот источник".
Третий заявил: "Мне кажется, вы оба правы! А ещё надо быть таким же жизнелюбивыми, как этот источник".

192

Ответы к странице 192

534. 1. Прочитайте текст про себя. Сколько человек участвует в разговоре? Прочитайте текст по ролям.
ДВА ПИРОЖНЫХ
Мама вошла в комнату и сказала:
Помогите мне, девочки, вымыть посуду.
Оля пошла на кухню, а Наташа, не отрываясь от книги, которую она читала, проговорила:
Меня здесь нет, я путешествую сейчас в долине реки Конго. Через несколько минут Оля принесла чистые тарелки и занялась своим делом. Наташа взглянула на неё и рассмеялась:
Чем это ты губы вымазала?
Я съела два пирожных, одно за себя, другое за тебя.
Зачем же за меня?
Мама сказала, что ещё неизвестно, когда ты вернёшься из Африки, а пирожное с кремом может испортиться.
(По Ю. Ермолаеву)
2. Определите основную мысль текста.

Ответ:

1. В разговоре участвуют три человека: мама, Наташа и Оля.

2. Основная мысль текста заключается в том, что труд вознаграждается.

535. Прочитайте диалог. Какие этикетные слова использованы в нём? Сделайте вывод.
− Алло. Здравствуйте! Будьте добры, позовите, пожалуйста, Лену.
− Сейчас.
− Алло. Я слушаю.
− Привет, Лена. Ты почему не была в школе?
− Я заболела. Сейчас мне уже лучше.
− Мы бы хотели тебя навестить.
− Спасибо, но доктор пока не разрешает.
− Выздоравливай. До свидания.

Ответ:

В диалоге использованы следующие этикетные слова: здравствуйте, будьте добры, пожалуйста, привет, спасибо, до свидания.

193

Ответы к странице 193

536. Составьте диалоги на темы: «Разговор по телефону», «В гостях», «В библиотеке». Запишите диалог на одну из предложенных тем. Не забудьте использовать этикетные слова.

Ответ:

Разговор по телефону.
− Алло. Слушаю вас.
− Здравствуйте, Людмила Сергеевна. Это Серёжа. Будьте добры, позовите Диму к телефону.
− Здравствуй, Серёжа! Да, конечно, сейчас позову.
− Спасибо.
− Алло.
− Привет, Димка! Это Серёжа. Ты мог бы напомнить, что нам задали по математике на четверг?
− Привет, Серёж! Конечно! Записывай. Параграф 26, упражнения 204 и 207.
− Спасибо большое! Хорошего тебе дня.
− Не за что! И тебе удачного дня. До завтра!

537. Прочитайте начало сказки. Как бы вы её закончили? Используя диалог, запишите свой вариант конца сказки.
В одном селе жил−был мужик. И была у него собака. Верой и правдой служила она ему много лет. Но состарилась собака. Лежит она однажды возле своей конуры и вдруг видит: входит во двор хозяин и ведёт на поводке молодого пса. Сжалось сердце собачье: «Сейчас прогонит со двора». Подошёл хозяин к собаке и говорит: ... .

Ответ:

В одном селе жил−был мужик. И была у него собака. Верой и правдой служила она ему много лет. Но состарилась собака. Лежит она однажды возле своей конуры и вдруг видит: входит во двор хозяин и ведёт на поводке молодого пса. Сжалось сердце собачье: «Сейчас прогонит со двора». Подошёл хозяин к собаке и говорит:
− Барбос, ты всю жизнь служил мне верой и правдой. Я очень тебе благодарен за это.
− Я был рад служить тебе, хозяин. Я понимаю, что стал уже стар и не пригоден к службе. Теперь ты выгонишь меня?
− Барбос, как ты мог такое подумать?! Ты не просто мой верный пёс, ты мой самый преданный и лучший друг! Ты проработал долгое время и заслуживаешь отдыха и беззаботной жизни!
− Так что же мы будем делать, хозяин?
− Я хочу забрать тебя к себе в дом. И если ты согласишься стать полноправным членом моей семьи, я буду тебе очень признателен! Ты согласен жить со мной под одной крышей и принимать теперь мою заботу и защиту?
− Конечно, согласен! Это самая высшая похвала и награда для меня! Спасибо!
− Это тебе спасибо, друг! Пойдём домой!

538. Ответьте на вопросы таким образом, чтобы получился связный рассказ.
1) Как называется наука о языке?
2) Что изучает синтаксис? пунктуация?
3) С какими понятиями этих разделов вы познакомились?

Ответ:

Наука о языке называется лингвистикой.
Синтаксис изучает словосочетания и предложения, их строение. Пунктуация изучает правила употребления знаков препинания.
Я познакомился с такими понятиями, как словосочетание (именное и глагольное); интонация (повествовательная, восклицательная, перечислительная); повествовательное, вопросительное, победительное предложение; грамматическая основа (подлежащее и сказуемое); распространённое, нераспространённое предложение; второстепенные члены предложения (дополнение, определение, обстоятельство); однородные члены предложения; обобщающее слово; обращение; сложное предложение (сложносоюзное и бессоюзное); сложносочинённое, сложноподчинённое предложение; прямая речь и слова автора; диалог.

539. 1. Сделайте синтаксический разбор предложений.
1) Быстро растаял под лучами яркого солнца снег.
2) Хороши летом глазастые ромашки!
3) Идёшь в тишине и уха коснётся трубный звук. (Д.Зуев)
2. Выполните лексический разбор выделенного слова.

Ответ:

1. 1) Быстро (нареч.) растаял (глаг.) под лучами (сущ.) яркого (прил.) солнца (сущ.) с н е г  (сущ.).(Повеств., невоскл., простое, распр.)
2) Хороши (кр.прил.) летом (нареч.) глазастые (прил.) р о м а ш к и  (сущ.)! (Повеств., воскл., простое, распр.)
3) Идёшь (глаг.) в тишине (сущ.), и уха (сущ.) коснётся (глаг.) трубный (прил.) з в у к  (сущ.). (Повеств., невоскл., сложное, сложносоч.)
[ ==], и  [ == __ ].

2. Глазастый − с большими глазами, с глазами на выкате.
Слово употреблено в переносном значении (эпитет).
Синоним − большеглазый.
Разговорное.
Исконно русское.

540. 1. Выпишите предложения, соответствующие схеме . Расставьте знаки препинания.
1) Лиса подползла к полынье где плавала Серая Шейка. (Д.Мамин−Сибиряк)
2) В воздухе стоял аромат душистых трав а с неба глядело ласковое летнее солнце. (Д. Мамин−Сибиряк)
3) Летом будет высокий урожай трав если в апреле на заливных лугах стоит вода.
2. Выпишите оставшееся предложение и выполните его синтаксический разбор.

Ответ:

1. 1) Лиса подползла к полынье, где плавала Серая Шейка.
3) Летом будет высокий урожай трав, если в апреле на заливных лугах стоит вода.

2. В воздухе (сущ.) стоял (глаг.) а р о м а т  (сущ.) душистых (прил.) трав (сущ.), а с неба (сущ.) глядело (глаг.) ласковое (прил.) летнее (прил.) с о л н ц е  (сущ.). (Повеств.,невоскл.,сложное, сложносоч.)
[ == __ ], а  [ == __ ].

194

Ответы к странице 194

541. Составьте из каждой пары простых предложений по три сложных (сложносочинённое, сложноподчинённое и бессоюзное).
1) Взошло солнце. Ожил каждый кустик.
2) Болота уже замерзали. Тронулись на юг болотные птицы.
3) Солнце поднялось. Вся окрестность озарилась светом.
4) Небо заволокло тучами. Началась гроза.

Ответ:

1) Взошло солнце. Ожил каждый кустик. − Взошло солнце, и ожил каждый кустик. − Когда взошло солнце, ожил каждый кустик. − Взошло солнце, ожил каждый кустик.
2) Болота уже замерзали. Тронулись на юг болотные птицы. − Болота уже замерзали, и тронулись на юг болотные птицы. − Болота уже замерзали, поэтому тронулись на юг болотные птицы. − Болота уже замерзали, тронулись на юг болотные птицы.
3) Солнце поднялось. Вся окрестность озарилась светом. − Солнце поднялось и вся окрестность озарилась светом. − Когда солнце поднялось, вся окрестность озарилась светом. − Солнце поднялось, вся окрестность озарилась светом.
4) Небо заволокло тучами. Началась гроза. − Небо заволокло тучами, и началась гроза. − Когда небо заволокло тучами, началась гроза. − Небо заволокло тучами, началась гроза.

542. Составьте и запишите предложения по данным схемам.

Ответ:

1) Я встал с кровати и подошёл к окну.
2) Зеленела трава, и распускались почки на деревьях.
3) Девушка подпрыгнула на стуле, когда зазвонил телефон.
4) Мальчик спросил у мамы: "Когда мы будем ужинать?"
5) Небо затянуло тучами, хлынул дождь.

543. 1. Выпишите предложения, которые соответствуют схеме [ __ (=) и (=) ].. Расставьте знаки препинания.
1) Дверь тихонько отворилась и царевна очутилась в светлой горнице. (А. Пушкин)
2) Войско в горы царь приводит и промеж высоких гор видит шёлковый шатёр. (А. Пушкин)
3) Вдруг раздался лёгкий звон и в глазах у всей столицы петушок спорхнул со спицы. (А. Пушкин)
4) Долго Иван−царевич по дремучим лесам пробирался и пришёл наконец к Кощееву дубу.
2. Спишите остальные предложения, составьте их схемы и объясните постановку знаков препинания.

Ответ:

1. 2) Войско в горы царь приводит и промеж высоких гор видит шёлковый шатёр.
4) Долго Иван−царевич по дремучим лесам пробирался и пришёл наконец к Кощееву дубу.

2. 1) Дверь тихонько отворилась, и царевна очутилась в светлой горнице.
[ __  == ], и  [ __ == ].
3) Вдруг раздался лёгкий звон, и в глазах у всей столицы петушок спорхнул со спицы.
[ == __ ], и  [ __ == ].

544. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.
Стройные к..сяки журавлей пот..нулись в д..лёкие страны. Покружились они над полями лесами городами. На отдых ост..новились в лесу. Но вот пок..залась ранняя зорька и журавли опять отпр..вляются в путь. С неба слышим их пр..щальные голоса. (До) св..дания журавли!

Ответ:

Стройные косяки ( к о´ с о ) журавлей потянулись ( т я´ н е т ) в далёкие ( д а´ л ь ) страны. Покружились они над полями лесами городами. На отдых остановились ( с т а´ н ь ) в лесу. Но вот показалась ( к а´ ж е т с я ) ранняя зорька и журавли опять отправляются ( о т п р а´ в к а ) в путь. С неба слышим их прощальные (словар.) голоса. До свидания ( в и´ д е т ь ) журавли!

545. Составьте и запишите предложение по схемам .

Ответ:

1) На улице уже потемнело, но ребята не спешили возвращаться домой.
2) Братья остались дома, потому что на улице лил дождь.
3) Светило яркое солнце, и дул тёплый ветерок.
4) Ученики слушали наставления учителя и согласно кивали головами.
5) Мальчик открыл окно, в комнату ворвался свежий воздух.
6) Классный руководитель объявил: "В субботу мы с вами идём в театр".

195

Ответы к странице 195

546. Самостоятельно проверьте, как вы усвоили тему «Синтаксис и пунктуация». Для этого обратитесь к мультимедийному приложению к учебнику и выполните упражнения, относящиеся к § 49—66 (на выбор). Оцените свою работу.

Ответ:

Работаем по приложению.

547. Сравните высказывания. В каком из них говорится о признаках, в каком — о действиях или причине? Какой из текстов о пеликане является описанием, какой — повествованием, какой — рассуждением?
1) На чёрной воде плавала громадная птица. Оперение её переливалось лимонным и розовым цветом. Заросшая курчавым пухом голова была маленькая, величиною с яйцо. Огромный клюв с кожаным красным мешком как будто был приклеен к ней.
(По К. Паустовскому)
2) Пеликан поспешно вылез на берег и приковылял к нашему привалу. Тут он увидел рыбу, разинул клюв, щёлкнул им с деревянным стуком, крикнул «уэк» и начал отчаянно бить крыльями и притопывать утиной лапой.
(По К. Паустовскому)
3) Пеликаны не могут нырять. Это связано с особым строением костей и с наличием подкожных воздушных мешков.

Ответ:

1) Говорится о признаках. Описание.
2) Говорится о действиях. Повествование.
3) Говорится о причинах. Рассуждение.

196

Ответы к странице 196

548. Прочитайте тексты. Укажите тип речи. Для этого определите:
а) о чём говорится в каждом высказывании — о признаках, действиях или причинах;
б) можно или нельзя сфотографировать то, о чём говорится. Один или несколько снимков получится?
1) Слон, оказывается, гораздо больше, чем думала Надя. Ростом он только чуть−чуть пониже двери, а в длину занимает половину столовой. Кожа на нём грубая, в тяжёлых складках. Ноги толстые, как столбы. Длинный хвост с чем−то вроде помела на конце. Голова в больших шишках. Уши большие, как лопухи, и висят вниз. Глаза совсем крошечные, но умные и добрые. Клыки обрезаны. Хобот — точно длинная змея и оканчивается двумя ноздрями.
(А. Куприн)
2) [Девочка угощает слона.] Он ловко захватывает булку своим пальцем и, согнув хобот кольцом, прячет её куда−то вниз под голову… То же самое Томми проделывает с другой булкой, и с третьей, и с четвёртой, и с пятой.
(По А. Куприну)
3) [— Извините, пожалуйста, — говорит Надин отец. — Не можете ли вы отпустить слона ко мне домой на некоторое время?
Немец от удивления широко открывает глаза…]
— Гм… Но, знаете, вам это будет дорого стоить. Придётся привести слона ночью и только на следующую ночь увести обратно… Таким образом выходит, что я теряю целый день, и вы мне должны возвратить убыток.
(А. Куприн)

Ответ:

1) Говорится о признаках. Можно сфотографировать, получится один снимок. Тип речи − описание.
2) Говорится о действиях. Можно сфотографировать, получится несколько снимков. Тип речи − повествование.
3) Говорится о причинах. Нельзя сфотографировать. Тип речи − рассуждение.

197

Ответы к странице 197

549. Какой тип речи может быть использован в сочинениях на данные темы? Есть ли связь между формулировкой темы и типом речи?
1) Моя собака. — Почему собаку называют другом человека? — Однажды мы с собакой…
2) Очень нужный предмет в доме. — Почему этот предмет так нужен в доме?

Ответ:

1) Моя собака.(описание) — Почему собаку называют другом человека?(рассуждение) — Однажды мы с собакой…(повествование)
2) Очень нужный предмет в доме.(описание) — Почему этот предмет так нужен в доме?(рассуждение)
Между формулировкой темы и типом речи есть связь: тип речи зависит от формулировки темы.

550. 1. Сравните тексты. Что в них общего, чем они различаются? Для того чтобы ответить на эти вопросы, определите значение типа речи и тему текста.
1) У картезианской кошки нежная плюшевая шкурка − почти такая же, как у голубой норки. А глаза − апельсинового цвета. (О.Огнева)
2) А за гусем — гусенята, жёлто−зелёные, как цветок на цветущем вербном барашке. Жмутся друг к дружке и пищат. Шеи у них голенькие, на ногах они не тверды.
(А. Куприн)
2. Составьте схему последнего предложения.

Ответ:

1. 1) Тип речи − описание. Тема текста − картезианская кошка.
2) Тип речи − описание. Тема текста − гусенята.
Общее в текстах − тип речи, различаются тексты темой.

2. [ __  == ], и  [ __ == ].

198

Ответы к странице 198

551. Подберите несколько текстов, у которых одинаковое типовое значение (обозначают признаки предметов), но разные темы.

Ответ:

1) На левой руке продавца сидит крошечный весёлый фокстерьерчик. Он необычайно мал и мил. Глазки его задорно блестят, миниатюрные лапочки находятся в непрерывном движении. Фокстерьер сделан из какой−то белой материи, глаза − из литого стекла.
2) Мы вошли в избу. Ни одна суздальская картина не залепляла чистых бревенчатых стен в углу перед тяжёлым образом в серебряном окладе теплилась лампадка; липовой стол недавно был выскоблен и вымыт; между бревнами и косяками окон не скиталось резвых прусаков, не скрывалось задумчивых тараканов.
Липовые яблоки были крупные и прозрачно−жёлтые. Если посмотреть сквозь яблоко на солнце, то оно просвечивалось как стакан свежего липового мёда. В середине чернели зёрнышки. Потрясёшь, бывало, спелым яблоком около уха, слышно, как гремят семечки.

552. Нравится ли вам лесная птичка зарянка (см. цветную вклейку, с. 11)? Подготовьтесь к пересказу содержания фотографии. Текст какого типового значения вы построите? Какие детали картины отразите в сочинении? О каких признаках зарянки вы будете писать? Выберите слова, наиболее точно передающие цвет оперения птички: палевый (светло−жёлтый с розовым оттенком), бежевый, коричневый, бурый, чёрный с проседью, сероватый, жёлтый, тёмно−коричневый. Продумайте основную мысль. Подберите заголовок. Напишите сочинение.

Ответ:

На фотографии запечатлена лесная птичка зарянка. Птичка сидит на ветке и смотрит своими чёрными глазками−бусинками куда−то вдаль.
Эта маленькая длинноногая птичка имеет очень интересный окрас. Основной цвет её пёрышек − сероватый. Мордочка и грудка у зарянки красивого палевого оттенка. А острый хвостик и крылышки окрашены в коричневый цвет.

553. Найдите в любом художественном произведении два небольших отрывка — описание и повествование. Перепишите тексты. Укажите тип речи. Докажите. При подготовке доказательства обратитесь к образцам ответа, рассмотрите их.

Ответ:

   На левой руке продавца сидит крошечный весёлый фокстерьерчик. Он необычайно мал и мил. Глазки его задорно блестят, миниатюрные лапочки находятся в непрерывном движении. Фокстерьер сделан из какой−то белой материи, глаза − из литого стекла.
   Я думаю, что это высказывание является описанием, так как здесь даны признаки (детали) одной картины − фокстерьерчика (весёлый, мал и мил, глазки блестят, миниатюрные лапочки, из белой материи, из литого стекла).  Содержание высказывания можно передать на одном снимке. Это одновременные признаки.
   Я стал гладить Яшкину лапу и думаю: совсем как у ребёночка. И пощекотал ему ладошку. А ребеночек−то как дёрнет лапку − и меня по щеке. Я и мигнуть не успел, а он надавал мне оплеух и прыг под стол. Сел и скалится.
   Я считаю, что это высказывание является повествованием: в нём говорится о нескольких действиях двух лиц, которые происходят одно за другим (сначала автор стал гладить Яшкину лапу, пощекотал ладошку, потом Яшка дёрнул лапку, надавал автору оплеух, прыгнул под стол, а затем сел и скатился). Все эти действия нельзя передать на одной фотографии, так как они совершаются в разное время. Это последовательные действия.

199

Ответы к странице 199

554. Выберите из данных глаголов: говорит(ся), сообщает(ся), описывает(ся), указывает(ся), называют(ся), рассказывает(ся), повествует(ся), приводят(ся) — те, которые могут быть употреблены в следующих предложениях.
1) В описании … об одновременных признаках.
2) Автор … предмет, то есть … о его одновременных признаках.
3) В тексте … признаки предмета.
4) В повествовании … о последовательных действиях.
5) Писатель … о событии, то есть … о последовательных действиях героев произведения.
6) В тексте … действия предмета.

Ответ:

1) В описании говорится об одновременных признаках.
2) Автор описывает предмет, то есть сообщает о его одновременных признаках.
3) В тексте приводятся признаки предмета.
4) В повествовании сообщается о последовательных действиях.
5) Писатель повествует о событии, то есть рассказывает о последовательных действиях героев произведения.
6) В тексте приводятся действия предмета.

555. 1. Перед вами отрывок из рассказа Аркадия Гайдара «Голубая чашка». В какой части текста изображены последовательные действия и в какой — одновременные?
[Вот сидим мы верхом на крыше.]
1) И видно нам сверху, как в соседнем саду, у крыльца, дымит трубой самовар. А на крыльце сидит старик с балалайкою, и возле него толпятся ребятишки.
2) Потом выскочила из чёрных сеней босоногая сгорбленная старуха. Ребятишек турнула, старика обругала и, схватив тряпку, стала хлопать по конфорке самовара, чтобы он закипел быстрее.
2. Составьте схему выделенного предложения.

Ответ:

1. 1) Изображены одновременные действия.
    2) Изображены последовательные действия.
2. [ == __ ], и  [ == __ ].

200

Ответы к странице 200

556. 1. Определите, повествованием или описанием является каждый из текстов. Чтобы не ошибиться, воспользуйтесь приёмом «фотографирования».
1) Что в комнате творилось! На полу под ёлкой валялись игрушки: звёзды, шары, половина из них побита. Вокруг ёлки носился Джек и наверх поглядывал. А по веткам прыгала белка.
2) В конце сада из−под кучи дров вдруг вышмыгнул маленький, белый, необыкновенно чистый крольчонок. Он осторожно огляделся. Потом вскинул и оставил торчмя уши, которые были ему явно не по росту. Он слушал долго, потом медленно и мягко опустил уши, и они мостиком повисли над его спиной от затылка до самого хвостика.
(Р. Достян)
2. Глаголы какого вида используются: а) в описании; б) в повествовании?
3. Составьте схему последнего предложения.

Ответ:

1. 1) Можно сфотографировать, получится один снимок. Тип речи − описание.
2) Можно сфотографировать, получится несколько снимков. Тип речи − повествование.

2. а) глаголы несовершенного вида;
б) глаголы совершенного вида.

3.  [ __ (=), (=)  ], и  [ __ == ].

557. Ученикам 5 класса предложили дать описание клубники. Перед вами два сочинения. Кто из авторов, по вашему мнению, правильно понял и выполнил задание, а кто с заданием не справился? Почему?
1) В нашем саду расцвела клубника. Вскоре белые лепестки опали и появились зелёные ягоды. С каждым днём они становились всё крупнее и крупнее. Наконец клубника покраснела. Мы собрали спелые ягоды.
2) Какая клубника красивая и разная! Вот одна ягодка. У неё дольки, как у мандарина. Только дольки эти выпуклые, а сама ягода не круглая, а вытянутая. А другая клубничка словно маленькое красное яблочко. У каждой ягодки зелёный воротничок. Очень красиво!

Ответ:

По моему мнению, правильно понял и выполнил задание автор второго сочинения, поскольку он сообщил о признаках предмета. Автор первого сочинения с заданием не справился, поскольку сообщил не о признаках, а о действиях.

558. 1. Сравните тексты: к какому типу и стилю речи они относятся? Докажите. Что в этих текстах общего, что различного? Как различие замыслов авторов сказалось на выборе ими языковых средств?
1) Шляпка у чёрного груздя плоская, вдавленная посредине, с завёрнутыми краями. Окраска шляпки оливково−чёрная или оливково−бурая. Ножка короткая, толстая. Мякоть белая, плотная.
(По В.Федяеву)
2) А как хороши были белянки и чернушки, и те и другие на низеньких ножках! Шляпки широкие, как чайные блюдца, и во многих из них в самой серёдочке сверкала дождевая вода.
Белянки и чернушки были очень похожи друг на друга, только белянки — беленькие, а чернушки — тёмно−бурые, иногда почти чёрные.
(По Г.Скребицкому)
2. Из второго текста выпишите слова с орфограммами в корнях и распределите по группам.

Ответ:

1. Тексты являются описаниями и относятся к художественном стилю. Тексты отличаются эмоциональностью. В первом тексте просто описывает чёрный груздь, а во втором, помимо описания, автор передаёт своё восхищение.

2. Проверяемые гласные в корне: х о р о ш и ( х о р о´ ш и й ), б е л я н к и ( б е´ л ы й ), ч е р н у ш к и ( ч ё´ р н ы й ), ш и р о к и е ( ш и´ р ь ), д о ж д е в а я ( д о´ ж д ь ), в о д а ( в о´ д ы ).
Непроверяемые гласные в корне: х о р о ш и й, с е р ё  д о ч к и, с в е р к а  л а.
Проверяемые согласные в корне: н о ж к а х ( н о ж  е н ь к и ), ш л я п к и ( ш л я п  ы ), б л ю д ц а ( б л ю д  е ч к о ).

201

Ответы к странице 201

559. Расскажите (или напишите), как вы изучали тему «Типы речи». Каким типом речи вы воспользуетесь? Почему?

Ответ:

Я воспользуюсь таким типом речи, как повествование, и составлю свой рассказ в соответствии со следующим планом:
1. Что такое тип речи и содержание высказывания.
2. Какие существуют типы речи.
3. Описание.
4. Повествование.
5. Рассуждение.

560. 1. Сравните темы сочинений. Что их объединяет и чем они различаются?
I.
1) Мой котёнок Барсик.
2) Как Барсик однажды рыбу ловил.
II.
1) Как мы однажды лепили снежную бабу.
2) Как мы однажды собирали грибы.
2. Напишите сочинение−повествование на одну из этих тем.

Ответ:

1. I. Сочинения объединены общей темой (Барсик), но они различаются типами речи. Первое сочинение является описанием, а второе − повествованием.
II. Сочинения объединены типом речи (повествования), но различаются темами: в первом сочинении говорится о снежной бабе, а во втором − о грибах.

2. Мой котёнок Барсик
Недавно у меня был день рождения, и родители подарили мне котёнка.
Котёнка зовут Барски. Он очень милый и забавный. У этого белого пушистого комочка озорные глазёнки. Голубоглазый малыш очень любит ласку и готов часами нежится у меня на руках.
Ещё Барсик очень игривый. Он любит бегать за клубочком ниток или своим собственным махоньким хвостиком. Я без ума от своего крошечного весёлого питомца!

561. Найдите среди высказываний, приведенных в упр. 553, рассуждения. Почему вы так считаете?

Ответ:

Рассуждениями являются образцы ответов, данные в правом столбике. Я считаю, что эти тексты − рассуждения, поскольку в них приводятся доводы и доказательства, содержание высказываний нельзя сфотографировать.

562. Ученикам предложили определить тип речи и обосновать свой выбор. Оцените два ответа учащихся. Какой тип речи они использовали для построения собственных высказываний? В каком ответе приведено неверное доказательство?
Пластмассовых полотенец пока нет. Ведь ткани из химического волокна плохо впитывают воду, поэтому ими нельзя вытирать руки.
(Г. Ганейзер, В. Парини)
1) Мне кажется, что это высказывание — рассуждение. В нём объясняется, почему нет полотенец из пластмассы, раскрывается причина этого (…ткани из химического волокна плохо впитывают воду) и делается вывод (ими нельзя вытирать руки). Содержание высказывания нельзя сфотографировать.
2) По−моему, это высказывание — рассуждение, потому что в нём сообщаются точные сведения о пластмассе.

Ответ:

Для построения собственных высказываний ученики использовали такой тип речи, как рассуждение. Наверное доказательство приведено во втором ответе.

563. Подготовьте устный ответ на вопрос: «Почему в словах устный, грустный, радостный пишется буква т, а в словах опасный, вкусный, чудесный не пишется?» Какой тип речи вы используете в своём ответе? Почему?

Ответ:

В своём ответ я использую рассуждение, поскольку в нём будет объясняться, почему в одних словах буква т ставится, а в других − нет, и содержание высказывания нельзя будет сфотографировать.
В словах устный, грустный, радостный пишется буква т, а в словах опасный, вкусный, чудесный не пишется. Это можно доказать подбором однокоренных слов: устный − уста, грустный − грусть, радостный − радость; опасный − опасен, вкусный − вкусен, чудесный − чудесен.

203

Ответы к странице 203

564. Прочитайте текст Б. Житкова. Разговорная или книжная речь использована в нём? Найдите в тексте высказывания со значением положительной и отрицательной оценки. Какими средствами языка выражена оценка?
Рыбаки не могли нахвалиться Муркой:
— Ай да кошка! Боевая кошка! Ну а дети не в мать пошли. Балбесы и лодыри.

Ответ:

В тексте использована разговорная речь. Положительная оценка: Ай да кошка! Боевая кошка! Отрицательная оценка: Ну а дети не в мать пошли. Балбесы и лодыри. Оценка выражены прилагательным, существительными и словами ай да ...!!!

565. Любите ли вы ландыши? Какие чувства вызывает у вас фотография (см. цветную вклейку, с. 12)? Какие языковые средства вам помогут выразить эти чувства? Какие детали картины вы передадите в своём сочинении? Назовите признаки этих предметов. Опишите фотографию. Какие оценочные слова и выражения вам потребуются для того, чтобы передать своё отношение к этому благоухающему лесному цветку? Подберите к сочинению заголовок, отражающий его основную мысль.

Ответ:

              Нежные ландыши
   При взгляде на фотографию возникает чувство нежности и умиления.
   Ай да ландыши! Эти нежные цветы восхищают свой красотой. Смотришь на них, и будто слышишь волшебный звон, издаваемый маленькими белыми колокольчиками, которые украшают длинный изящный стебелёк. Что за чудесные цветы!

566. В отрывке из рассказа Н. Носова найдите фрагменты со значением оценки. Какие средства языка использованы для выражения оценки?
Один раз мы с Мишкой были в игрушечном магазине и увидели замечательную игрушку−телефон. В большой деревянной коробке лежали два телефонных аппарата, две трубки, в которые говорить и слушать, и целая катушка проволоки.
Вот нам бы купить! — сказал Мишка. — Хорошая штука! Это не какая−нибудь простая игрушка, которую поломаешь и выбросишь. Это полезная вещь!
Да, — говорю я, — очень полезная штука! Захотел поговорить, взял трубку — поговорил, и ходить никуда не надо.
Удобство! — восторгался Мишка. — Сидишь дома и разговариваешь. Замечательно!

Ответ:

Хорошая штука! Это полезная вещь! Да, очень полезная штука! Удобство! Замечательно!
Для выражения оценки использованы существительные, прилагательные, слова на −о.

567. Понаблюдайте за речью товарищей. Встречаются ли в их речи высказывания со значением оценки? Запишите их.

Ответ:

Круто! Отличная книга! Вот это вещь! Отличный денёк! Восхитительно! Ай да Коля! Настоящий друг!

204

Ответы к странице 204

568. Прочитайте текст С. Вольфа. Выделите предложения со значением оценки. Что оценивается говорящим — предмет, явление, событие?
Вчера к нам в окно настоящий живой чиж залетел. Вот чудо!
— Мама! — заорал я, бросаясь закрывать форточку. — …Беги сюда! Смотри — кто! Вот это птица! Ну и симпатяга. Да ты посмотри! Блеск!

Ответ:

Вот чудо! (оценивается событие)
Вот это птица! Ну и симпатяга. Блеск! (оценивается предмет)

569. Пятиклассникам предложили написать об их любимом животном. Тип речи каждый должен был выбрать сам. Какое из сочинений представляет собой рассуждение, какое — описание в сочетании с оценкой? Обоснуйте свой вывод.
1) Моего щенка назвали Мудрый, потому что он очень умный. Скажешь: «Сиди!» — сидит. Скажешь: «Служи!» — служит. Скажешь: «Вперёд!» — бежит. «В воду!» — плывёт. «Неси!» — приносит.
А с каким пониманием он смотрит на меня, когда мне грустно! Он совсем не мешает мне, когда я делаю уроки.
Вот какой у меня умный щенок!
2) Ну и собака у меня! Такая симпатяга! Шерсть у неё длинная, прямая, белая. Круглые, как пуговки, чёрные глаза очень выразительны. На белом фоне выделяется чёрненький носик−кнопочка.

Ответ:

1) Сочинение представляет собой рассуждение, поскольку в нём объясняются причины и приводятся доказательства, почему щенка назвали Мудрый.
2) Сочинение представляет собой описание в сочетании с оценкой, так как здесь даны признаки собаки и её оценка хозяином. Содержание высказывания можно передать на одном снимке.

570. В каком предложении заключена основная мысль? Каково типовое значение этого предложения?
1) Пудель — собака весёлая, сообразительная. Они и в цирке выступают: кувыркаются, через обруч прыгают, буквы угадывают.
(В. Чаплина)
2) Бобка был очень озорной щенок. Как только дверь в дом откроют — шмыгнёт в комнаты прямо к Иванычу. Схватит его зубами за хвост, стащит на пол и везёт, как мешок. Пол гладкий, скользкий, Иваныч по нему, словно по льду, покатится. Спросонья сразу и не разберёт, в чём дело.
(Г. Скребицкий)

Ответ:

1) Пудель − собака весёлая, сообразительная.
2) Бобка был очень озорной щенок.
Типовое значение этих предложений − оценка.

571. Вернитесь к текстам упр. 569. Рассмотрите предложения, в которых заключена основная мысль. Какие языковые средства используются для выражения основной мысли?

Ответ:

Для выражения основной мысли используются предложения со значением оценки:
1) Вот такой у меня умный щенок!
2) Ну и собака у меня! Такая симпатяга!

205

Ответы к странице 205

572. Прочитайте фрагменты текста. Найдите в них части, в которых содержится основная мысль. Какими языковыми средствами она выражена?
1) А это дворняжка! Очень хорошая собака. Умная, преданная и никогда не оставит своего хозяина в беде.
(В.Чаплина)
2) Вот и грачи прилетели. Как они хороши! Все иссиня−чёрные, только вокруг клюва широкое белое пятно. За это грачей и зовут белоносыми.
(Г.Скребицкий)

Ответ:

1) Очень хорошая собака.
2) Как они хороши!
Основная мысль выражены предложениями со значением оценки.

573. Разберите рассуждения по данной схеме. Найдите в них тезис, аргумент, примеры, вывод.

1) Герои сказки помогали Ивану−царевичу, потому что он был добрый: пощадил медведя, селезня, зайца, пожалел и отпустил в море щуку.
2) Некоторые сказки называются волшебными, так как в них рассказывается о необыкновенных приключениях и подвигах героев — смелых, находчивых и добрых людей. Они поднимаются выше туч, попадают в подземное царство, достают мёртвую и живую воду. Им помогают ковры−самолёты, скатерти−самобранки, говорящие животные и растения. Поэтому герои волшебных сказок всегда побеждают.

Ответ:

1)
Тезис: Герои сказки помогали Ивану−царевичу.
Аргумент: Потому что он был добрый.
Примеры: Пощадил медведя, селезня, зайца, пожалел и отпустил в море щуку.
2)
Тезис: Некоторые сказки называются волшебными.
Аргумент: Так как в них рассказывается о необыкновенных приключениях и подвигах героев − смелых, находчивых людей.
Примеры: Они поднимаются выше туч, попадают и подземное царство, достают мёртвую и живую воду. Им помогают ковры−самолёты, скатерти−самобранки, говорящие животные и растения.
Вывод: Потому герои волшебных сказок всегда побеждают.

206

Ответы к странице 206

574. Прочитайте отрывок из сказки. Найдите в нём рассуждения, запишите их, каждое с красной строки. Обозначьте части рассуждения цифрами (как в схеме). Полные это рассуждения или сокращённые?
Пошёл Иван−царевич дальше.
Вдруг бежит ему навстречу косой заяц.
«Убью этого зайца! — думает царевич. — Очень уж есть хочется…»
Натянул свой тугой лук, стал целиться, а заяц говорит ему человеческим голосом:
— Не губи меня, Иван−царевич! Будет время, я тебе пригожусь.

Ответ:

Убью этого зайца. 2. Очень уж есть хочется.
Не губи меня, Иван−царевич! 2. Будет время, я тебе пригожусь.
Это сокращенные рассуждения.

575. Вернитесь к текстам упр. 573 и 574. В каких из них использована книжная речь, в каких — разговорная? Какие рассуждения (полные или сокращённые, с союзами или без них) используются в разговорной речи и какие — в книжной?

Ответ:

В текстах упр.573 использована книжная речь, а в тексте упр. 574−разговорная.
В книжной речи используются полные рассуждения с союзами (научно−деловая речь) и сокращённые (художественная речь), а в разговорной − сокращённые рассуждения бес союзов.

576. Составьте и запишите развёрнутый ответ на вопрос: «Почему мы пишем на площадке], но на площадй?» Какой тип и стиль речи вы используете в ответе? Найдите в своём тексте тезис, аргумент, примеры. Какие союзы вы употребите?

Ответ:

Мы пишем на площадке, но на площади, потому что существительные относятся к разным склонениям. В предложном падеже существительные 1−го склонения имеют окончание −е: площадка − на площадке, лошадка − на лошадке, поляна − на поляне; а существительные 3−го склонения − окончание −и: площадь − на площади, кровать − на кровати, печь − на печи.
Тезис: Мы пишем на площадке, но на площади.
Аргументы: Потому что существительные относятся к разным склонениям. В предложном падеже существительные 1−го склонения имеют окончание −е, а существительные 3−го склонения − окончание −и.
Примеры: площадка − на площадке, лошадка − на лошадке, поляна − на поляне; кровать − на кровати, печь − на печи.
Я употребил союзы но, потому что, а.

577. Внимательно прочитайте тексты. Что общего в этих рассуждениях и чем они различаются? Сопоставьте вторые части рассуждений (обоснования). В каком случае о поведении животного лишь сообщается, а в каком — поведение животного изображается (рисуется картина)? Почему? Определите стиль текстов.
1) Акулы — опасные хищные рыбы. Их называют морскими разбойниками: акулы распугивают и уничтожают рыбу, рвут сети, иногда нападают на людей.
2) Говорят ещё: глуп, как гусь… А умнее этой птицы нет на свете. Гусь знает хозяев по походке. Например, возвращаешься домой среди ночи. Идёшь по улице, отворяешь калитку, проходишь по двору — гуси молчат, точно их нет. А незнакомый вошёл во двор — сейчас же гусиный переполох: «Га−га−га! Га−га−га! Кто это шляется по чужим домам?»
(А. Куприн)
2. Выпишите глаголы с орфограммами в корне и запишите к ним проверочные слова.

Ответ:

1. Тексты схожи тем, что в них говорится о поведении животных, а различаются тем, что в первом тексте лишь сообщается о поведении акул, а во втором − изображается (рисуется картина) поведении гусей. Первый текст относится к научному стилю, а второй − к художественному.

2. М о  р с к и м и − м о´ р е , у н и ч т о  ж а ю т − у н и ч т о´ ж и т ь , н а п а  д а ю т − н а п а´ с т ь , г о  в о  р я т − г о´ в о р , р а з г о в о´ р ; в о з в р а щ а е ш ь с я − в о з в р а´ т , д о м о й − д о´ м , о т в о  р я е ш ь − з а т в о´ р , п о д в о  р у − д в о´ р , м о л ч а т − м о´ л ч а , н е з н а к о м ы й − з н а´ т ь .

207

Ответы к странице 207

578. 1. Найдите в рассуждении тезис и обоснование. Какой тип речи использован в обосновании?
У нас в саду была клумба. На ней мама ещё весной посадила много разных цветов. Больше всего из них мне нравился душистый табак. Нравился прежде всего потому, что это были не совсем обыкновенные цветы. На день, и особенно в жару, сами цветы свёртывали свои лепестки, превращались в зеленоватые трубочки. Они поникали на своих стеблях головками вниз и казались совсем увядшими. Но как только заходило солнце, наступал вечер, цветы табака раскрывали нежные лепестки и поднимали головки. В темноте они походили на крупные белые звёзды, и от них шёл сильный, очень приятный запах. Этот запах разливался по всему саду и вместе с вечерней прохладой проникал в дом через настежь раскрытые окна. (Г.Скребицкий)
Выпишите пять слов с орфограммами в корне, подберите к ним проверочные.

Ответ:

1. Тезис: Больше всего из них мне нравился душистый табак.
Обоснование: Нравился прежде всего потому, что это были не совсем обыкновенные цветы. На день, и особенно в жару, сами цветы свёртывали свои лепестки, превращались в зеленоватые трубочки. Они поникали на своих стеблях головками вниз и казались совсем увядшими. Но как только заходило солнце, наступал вечер, цветы табака раскрывали нежные лепестки и поднимали головки. В темноте они походили на крупные белые звёзды, и от них шёл сильный, очень приятный запах. Этот запах разливался по всему саду и вместе с вечерней прохладой проникал в дом через настежь раскрытые окна.
2. В обосновании использовано описание.

2. П о с а д и л а − с а´ д ; з е л е н о в а т ы е − з е´ л е н ь , з е л ё´ н ы й ; п о н и к а л и − п о н и´ к н у т ь ; к а з а л и с ь − к а´ ж е т с я ; з а х о д и л о − х о´ д .

579. Напишите сочинение на тему «Какой должна быть школьная перемена и почему?». Какого типа текст у вас получится? Подчеркните в тексте тезис, который вы доказываете. Не забудьте с самого начала решить, в каком стиле вы будете писать работу.

Ответ:

                    Какой должна быть школьная перемена и почему?
   Мне кажется, перемена должна длиться пятнадцать минут. Это самое оптимальное время для отдыха между уроками.
   За четверть часа мы бы смогли дать мозгу отдохнуть от умственной деятели, размять тело после длительного сидения за партой. У нас было бы достаточно времени пообщаться с одноклассниками и друзьями по школе, перекусить в столовой, задать интересующие нас вопросы учителю и повторить домашнее задание.
   Поэтому я считаю, что следует выдвинуть вопрос о продолжительности школьной перемены на совете школы.

580. Какого типа текст вы составите, если вам придётся писать сочинение на темы: «Любимый день недели», «Памятный воскресный вечер»?

Ответ:

При написании сочинения на тему "Любимый день недели" я составлю рассуждение, а при написании сочинения на тему "Памятный воскресный вечер" − повествование.

208

Ответы к странице 208

581. Внимательно рассмотрите таблицу "Самостоятельные части речи" на форзаце. Объясните по каким признакам различаются самостоятельные части речи.

Ответ:

Самостоятельные части речи различаются по следующим признакам:
−вопрос, на который они отвечают;
−грамматическое значение;
−морфологические признаки;
−синтаксическая роль в предложении.

582. Расскажите, как изменяются имена существительные и глаголы. От чего зависит та или иная форма имени прилагательного? Какая самостоятельная часть речи является неизменной?

Ответ:

Имена существительные изменяются по числам и падежам. Глаголы изменяются по времени, числам, родам и лицам. Та или иная форма имени прилагательного зависит от имени существительного, к которому оно относится. Неизменной частью речи называется наречие.

583. 1. Запишите слова, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. По каким грамматическим признакам слова объединены в группы? Укажите эти грамматические признаки.
1) Отвечаеш(?), плачеш(?), строиш(?), напеваеш(?), хохочеш(?).
2) Смотр..м, ненавид..м, стро..м, пил..м.
3) В берлог.., о юнош.., в книг.., в деревн.. .
4) (Нет) смелост.., храброст.., доблест.., мудрост.. .
5) Тягач(?), врач(?), калач(?), смерч(?).
2. Покажите на данных примерах, что для выбора правильного написания нужно уметь верно определять часть речи и грамматические признаки слова.

Ответ:

1) Отвечаешь, плачешь, строишь, напеваешь, хохочешь. (глаг.,наст.вр.,2−е л.,ед.ч.)
2) Смотрим, ненавидим, строим, пилим. (глаг.,наст.вр.,2−е спряж.,1−е л., мн.ч.)
3) В берлоге, о юноше, в книге, в деревне. (сущ.,1−е скл.,ед.ч.,Пр.п.)
4) (Нет) смелости, храбрости, доблести, мудрости. (сущ.,3−е скл.,ед.ч.ж.р.,Р.п.)
5) Тягач, врач, калач, смерч. (сущ.,2−е скл.,ед.ч.,м.р.,Им.п.)

209

Ответы к странице 209

584. Используя данные таблицы, подготовьте сообщение на тему "Для чего используются служебные части речи, междометия, звукоподражательные слова."

Ответ:

К служебным частям речи относятся предлоги, союзы и частицы. Предлоги служат для связи слов в словосочетании и предложении. Союзы служат для связи однородных членов и частей сложного предложения. Частицы вносят в предложение дополнительное значение: отрицание, вопрос, сомнение и т.д.
Междометия выражают чувства, но не называют их.
Звукоподражательные слова воспроизводят звуки окружающего мира.

585. Выпишите слова, для правильного написания которых необходимо знать, к какой части речи они относятся или каковы их грамматические признаки.
(Не) был, в Киев.., (от) меня, расцветает, о Родин.., около рощ(?), плащ(?), (у) нас, (не) хочу, помощ(?), исп..кли калач(?), нет мелоч.., в рощ.., живёт в област.., тёпл..м вечером, береч(?) себя, можеш(?) играть, спряч(?)ся где−нибудь.

Ответ:

Не был (глаг.), в Киеве (сущ.,2−е скл.,Пр.п.), о Родине (сущ.,1−е скл.,Пр.п), около рощ (сущ.,1−е скл.,), плащ (сущ.,2−е скл.), не хочу (глаг.), помощь (сущ.3−е скл.), калач (сущ.,2− скл.), нет мелочи (сущ.3−е скл.,Р.п.), в роще (сущ.1−е скл.,Пр.п.), живёт в области (сущ.,3−е скл.,Пр.п.), тёплым (прил.,ед.ч.,м.р.,Тв.п.) вечером, беречь (инф.) себя, можешь (глаг.,2−е л.,ед.ч.) играть, спрячься (глаг.,повел.накл.) где−нибудь.

210

Ответы к странице 210

586. Подберите к следующим наречиям подходящие по смыслу глаголы. Запишите эти глаголы в форме настоящего времени, 2−го лица, единственного числа в составе словосочетаний «глаг. + нареч.».
Утром, неаккуратно, недалеко, понапрасну, налево, справа, издали, откуда−то, навсегда.

Ответ:

Завтракаешь утром, пишешь неаккуратно, живёшь недалеко, стараешься понапрасну, поворачиваешь налево, идёшь справа, видишь издали, возвращаешься откуда−то, запоминаешь навсегда.

587. О действиях каких животных можно сказать, используя данные словосочетания? Составьте с этими словосочетаниями предложения, меняя форму слов. Запишите их. Подчеркните наречия как члены предложения.
Взмывать ввысь, лезть напролом, стремительно мчаться, осторожно красться, свирепо рычать.

Ответ:

   Орёл взмыл ввысь и скрылся из виду. Тигр лез напролом, чтобы защитить своих детёнышей. Гепард стремительно мчался, с ловкостью преодолевая препятствия. Рысь осторожно кралась, чтобы не спугнуть добычу. Медведь стоял на задних лапах и свирепо рычал.

588. Словарный диктант.

Ответ:

Информация, иллюстрация, артист, аллея, желание, телевидение, территория, достижения, доброжелательный, объяснение, отражать, огорчаться, обозначать.

589. Спишите эпиграф к разделу «Морфология. Правописание». Письменно объясните, как вы его понимаете. Прочитайте написанное вслух.

Ответ:

Самые правила языка не изобретаются, а в нём уже существуют: надобно только открыть и показать опыт.
Правила языка не придумываются, в языке изначально существуют определённые закономерности, которые просто нужно выявить, понять и правильно применять. Иными словами, не правило рождает пример рождает правило.

211

Ответы к странице 211

590. Запишите поговорки. Найдите глаголы и подчеркните их как члены предложения. Графически покажите в глаголах окончания.
1) Добрые вести (не) лежат на месте.
2) Дело мастера боит(?)ся.
3) Рабочие руки (не) знают скук.. .
4) Москва не сразу строил..сь.
5) Видит око д..лёко, а ум ещё дальше.
6) Мир осв..щ..ет(?)ся со(?)нцем, а человек — знанием.
7) Вороне соколом (не) быть.
2. Как вы находили глаголы в данных предложениях: по вопросу, по значению или по окончанию?
3. В первом и третьим предложениях подчеркните все слова как члены предложения.

Ответ:

1. 1) Добрые вести не лежат (не с глаг.) на месте.
2) Дело мастера боится (что делает?).
3) Рабочие руки не знают (не с глаг.) скуки (сущ.,1−е скл.,Р.п.).
4) Москва не сразу строилась (глаг., прош.вр., ж.р.).
5) Видит око далёко ( д а´ л ь ), а ум ещё дальше.
6) Мир освещается (с в е´ т, ча−ща, что делает?) солнцем ( с о л н ы ш к о ), а человек (словар.) — знанием.
7) Вороне соколом не быть (не с глаг.). (-ть в глаголах неопределенной формы  выделено как окончание, как и требуется в учебнике. Но по современным правилам это суффикс. Уточните у своего учителя, как он предпочитает выделять - по учебнику или правильно)

2. В данных предложениях я находил глаголы по вопросу.

3. Добрые в е с т и  не лежат на месте. Рабочие р у к и  не знают скуки.

591. Прочитайте текст, а затем перескажите его.
Глагол − это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
Глагол в русском языке может обозначать самые разнообразные явления: действие (готовить, решать), состояние (спать веселиться), процесс речи и мысли (говорить, объяснить, думать, понимать), проявление и изменение признака (краснеть, темнеть, стареть), взаимоотношения людей (любить, ненавидеть), движение (шагать, лететь), различные звуковые явления (мычать, кукарекать) и т.д.
Таким образом, когда мы говорим, что глагол − это часть речи, которая обозначает действие предмета, то "действие" следует понимать в широком смысле слова.

Ответ:

Глагол − это самостоятельная часть речи, обозначающая действие или состояние предмета и отвечающая на вопросы что делать? что сделать?
Глагол может обозначать действие, процесс речи и мысли, проявление и изменение признака, взаимоотношения людей, движения, различные звуковые явления и т.д.

592. Продолжите ряды следующих глаголов, обозначающих процесс труда. К какому виду трудовой деятельности относится каждая группа слов?
1) Пахать, боронить, ... .
2) Штукатурить, бетонировать, ... .
3) Варить, печь, вязать, ... .

Ответ:

1) Пахать, боронить, вскапывать, поливать, сеять, косить − земледелие.
2) Штукатурить, бетонировать, белить, красить, шпаклевать, грунтовать − строительство.
3) Варить, печь, вязать, шить, стирать, подметать − домоводство.

593. Запишите по два−три существительных к каждому глаголу.
Булькают, тикают, журчат, шелестят, жужжат, грохочут.

Ответ:

Булькают − супы, пузырьки, батареи;
тикают − бомбы, часы, детонаторы;
журчат − ручьи, воды, грубы;
шелестят − листья, страницы, знамёна;
жужжат − пчёлы, осы, колонки;
грохочут − пулемёты, строители, пушки.

212

Ответы к странице 212

594. Подберите синонимы к глаголу говорить. Проверьте себя по словарику синонимов учебника. Выпишите из него шесть−семь глаголов и составьте с ними словосочетания «глаг. + нареч.», используя данные слова.
Осторожно, без умолку, радостно, непреклонно, задумчиво, терпеливо.

Ответ:

Говорить: молвить, вещать, воскликнуть, заявить, сказать, объяснить.
Молвить осторожно, вещать без умолку, воскликнуть радостно, заявить непреклонно, сказать задумчиво, объяснить терпеливо.

595. 1. Прочитайте слова левого и правого столбиков. Как пишется не со словами в одном и другом случае? Почему в глаголах правого столбика невозможно раздельное написание не?
Левый столбик:
не располагать
не мочь
не отложить
не хотеть
не быть
не чувствовать
не летать
не говорить
Правый столбик:
нездоровится
ненавидеть
негодовать
недоумевать
недомогать
недостаёт (знаний)
нежиться
недолюбливать
2. Запишите слова левого столбика в форме 2−го лица единственного числа, обозначьте корни с орфограммами.
3. Со словами правого столбика образуйте словосочетания или предложения, меняя форму слова по необходимости.

Ответ:

1. Не со словами левого столбика пишется раздельно, а со словами правого − слитно. В глаголах правого столбика невозможно раздельное написание не, поскольку данные глаголы не употребляются без не.

2. Не располагаешь, не можешь, не хочешь, не будешь, не чувствуешь, не летаешь, не говоришь.

3. Сильно нездоровится, ненавидеть ложь, негодовать из−за несправедливости, искренне недоумевать, часто недомогать, недостаёт опыта, нежиться на солнце, недолюбливать кошек.

596. 1. Прочитайте пословицы и поговорки, делая паузы на месте запятых.
1) Ласковое слово самому ничего не стоит, а другому много даёт.
2) Не будь овцой, так и волк не съест.
3) Не пером пишут, а умом.
4) Не в свои сани не садись.
5) Что написано пером, не вырубишь топором.
6) Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
2. Спишите пословицы, подчеркните глаголы с не двумя чертами.
3. Объясните, как вы понимаете смысл одной из пословиц (на выбор).

Ответ:

 1 и 2
1) Ласковое слово самому ничего не стоит, а другому много даёт.
2) Не будь овцой, так и волк не съест.
3) Не пером пишут, а умом.
4) Не в свои сани не садись.
5) Что написано пером, не вырубишь топором.
6) Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

3. Не в свои сани не садись. − не берись за дело, с которым не можешь справиться; не пытайся занять неподобающее тебе место.

213

Ответы к странице 213

597. Заполните таблицу примерами.

(Не) чувствуешь, (не) опасаешься, (не) домотаешь, (не) навидишь, (не) прячься, (не) был, (не) различаешь, (не) здоровится, (не) останавливаешься, (не) отваживаешься, (не) доумеваешь.

Глагол употребляется с не (не пишется отдельно)	Глагол не употребляется без не (не пишется слитно)
не чувствуешь  не опасаешься  не прячься  не был  не различаешь  не останавливаешься  не отваживаешься	недомогаешь  ненавидишь  нездоровится  недоумеваешь

598. Ответьте на вопросы, подтверждая каждый ответ примером.
1) Как обычно пишется не с глаголом?
2) В каких случаях не− с глаголом пишется слитно?

Ответ:

1) Не с глаголами обычно пишется раздельно: не уметь, не доверять, не любить, не слышать.
2) Не− с глаголом пишется слитно, если глагол не употребляется без не: негодовать, недоумевать, ненавидеть, нездоровится.

599. 1. Самостоятельно напишите диктант "Жизнь народная − в пословицах", а затем проверьте и оцените свою работу. Организуйте её так, как сказано в упр. 63.
2. Объясните название диктанта. Выберите одну пословицу и устно объясните, как вы понимаете её смысл.

Ответ:

1. "Жизнь народная − в пословицах"
1. Без труда не вынешь рыбку из пруда. 2. В Тулу со своим самоваром не ездят. 3. В чужом глазу сучок видим, а в своём бревна не замечаем. 4. Волков бояться — в лес не ходить. 5. Дыма без огня не бывает. 6. Запас кармана не трёт. 7. Попусту негодовать — здоровья не видать. 8. Лежащего не бьют. 9. Москва слезам не верит. 10. Не рой другому яму, сам в неё попадёшь. 11. Под лежачий камень вода не течёт. 12. Повинную голову и меч не сечёт. 13. Когда нездоровится, дело не спорится. 14. Пословица вовек не сломится. 15. Правда в огне не горит и в воде не тонет. 16. Семеро одного не ждут. 17. Хвастать — не косить, спина не болит. 18. Чужое добро впрок нейдёт.

2. Название диктанта говорит нам о том, что пословица является народным суждением с поучительным содержанием.
Без труда не вынешь рыбку из пруда. − данная пословица говорит о том, что для того, чтобы достичь какой−то цели необходимо приложить определённые усилия.

600. Образуйте и запишите глаголы. Расскажите об основных способах образования глаголов в русском языке.

Решение

1. Приставочный способ
за + гореть → загореть
при + бежать → прибежать
пере + болеть → переболеть

2) Суффиксальный способ:
камень + -е(ть) → каменеть
серебр)о + -и(ть) → серебрить
слеп)ой + -ну(ть) → слепнуть.

214

Ответы к странице 214

601. Запишите, от какого слова образованы глаголы каждой пары. Почему глаголы противоположны по значению? Сделайте вывод.
Приехать — уехать, сжать — разжать, привезти − отвезти, подсыпать — отсыпать.

Ответ:

Ехать: приехать − уехать;
жать: сжать − разжать;
везти: привезти − отвезти;
сыпать: подсыпать − отсыпать.
Глаголы каждой пары противоположны по значению из−за противоположного значения приставок.

602. Каким способом образованы глаголы? Какая морфема вносит различие в их лексическое значение и почему? Запишите словосочетания с каждым из этих глаголов, выделяя в них морфему, с помощью которой образованы данные слова.
ползти подползти
выползти
доползти
приползти
переползти
сползти

Ответ:

Глаголы образованы приставочным способом. Различие в их лексическое значение вносят приставки.
Подползти к обрыву, выползти из укрытия, доползти до финиша, приползти в нору, переползти через препятствие, сползти со склона.

603. 1. Прочитайте выразительно текст.
Гаснет вечер, даль синеет,
Солнышко садится,
Степь да степь кругом — и всюду
Нива колосится!
Пахнет мёдом, зацветает
Белая гречиха...
Звон вечерни из деревни
Долетает тихо...
И вдали кукушка в роще
Медленно кукует...
Счастлив тот, кто на работе
В поле заночует.
(И. Бунин)
2. В тексте три глагола с приставками. Найдите и выпишите эти слова, разберите их по составу, определите значение приставок. Запишите по два примера на каждое значение приставки.
3. Объясните, когда в конце глагола пишется —тся, а когда — —ться. Спишите глаголы на это правило и разберите их по составу.
4. Спишите бессоюзные сложные предложения, выполните их синтаксический разбор.

Ответ

2. Зацветает, долетает, заночует.
За−(начало действия): запеть, засверкать, заговорить.
До−(доведения действия до его завершения, конца): дойдет, дотащит, добежит.
За−(достижение результата действия, состояния): засорить, завоевать, заклеить.

3. Если глагол отвечает на вопрос что делает? − в конце глагола пишется −тся. Если глагол отвечает на вопрос что делать? − пишется −ться.
Садится (что делает?), колосится (что делает?).

4. Гаснет (глаг.) в е ч е р  (сущ.), д а л ь  (сущ.) синеет (глаг.), с о л н ы ш к о  (сущ.) садится (глаг.), с т е п ь  (сущ.) да с т е п ь  (сущ.) кругом (нареч.) − и всюду (нареч.) н и в а  (сущ.) колосится (глаг.)! (Повеств., невоскл., сложное, бессоюзн.)
Пахнет (глаг.) мёдом, (сущ.) зацветает (глаг.) белая (прил.) г р е ч и х а  (сущ.)...(Повеств.,невоскл., сложное, бессоюзн.)

604. Прочитайте данные словосочетания. В каком стиле речи они чаще употребляются (в книжной или разговорной речи)? Замените их подходящими по смыслу глаголами, запишите, разбирая по составу.
Одержать победу, отдать приказ, принять решение, сделать попытку, допустить ошибку, приводить в смущение, проявить интерес, дать распоряжение, нанести обиду.

Ответ:

Победить, приказать, решить, попытаться, ошибиться, смущать, поинтересоваться, распорядиться, обидеть.

(-ть в глаголах неопределенной формы выделено как окончание, как и требуется в учебнике. Но по современным правилам это суффикс, не входящий в основу слова. Уточните у своего учителя, как он предпочитает выделять - по учебнику или как суффикс)

215

Ответы к странице 215

605. 1. Прочитайте тексты.
1) Попугай учил Удава делать зарядку для хвоста. Это была удивительная зарядка. Удавий хвост быстро−быстро крутился справа налево. И скручивался как пружина, и взлетал вверх, и со всей силой шлёпал по земле. И опять взлетал. И снова шлёпал.
(Г. Остер)
2) Наступил час рассвета… Это повлекло за собой целый ряд новых звуков и картин. Ранний храбрец−автомобиль фыркнул в ближнем дворе. Донёсся протяжный гудок отдалённого завода. Хлопнула форточка.
(По Ю. Казакову)
2. Выпишите из первого текста глаголы (вместе с наречиями), которые сообщают о действиях хвоста удава. Поставьте к глаголам вопросы. Из второго текста выпишите глаголы и поставьте к ним вопросы.
3. Определите, в каком тексте глаголы указывают на длительное, повторяющееся действие, а в каком — на действие, уже совершившееся. На какие вопросы отвечают глаголы в первом и во втором случае?
4. Выполните лексический разбор выделенных слов.

Ответ:

1. Прочитайте тексты.

2. 1) Быстро−быстро крутился (что делал?) справа налево, скручивался (что делал?), взлетал (что делал?) вверх, опять взлетал (что делал?), снова шлёпал (что делал?).
2) Наступил (что сделал?), повлекло (что сделало?), фыркнул (что сделал?), донёсся (что сделал?), хлопнула (что сделал?).

3. В первом тексте глаголы указывают на длительное, повторяющееся действие, а во втором − на действие, уже совершившееся. В первом случае глаголы отвечают на вопрос что делал?, а во втором − что сделал? (что сделало?что сделала?).

4. Шлёпал
1. Шлёпнуть − ударить чем−либо плашмя по чему−либо; нанести кому−либо удар в виде шлепка.
2. Слово употреблено в прямом значении.
3. Синонимы: хлопнуть, пристукнуть.
4. Разговорное.
5. Исконно русское.
Фыркнул
1. Фыркнуть − с шумом выпускать воздух из ноздрей.
2. Слово употреблено в переносном значении (олицетворение).
3. Синонимы − прыснуть.
4. Разговорное.
5. Исконно русское.

606. 1. Запишите следующие пары глаголов, обозначая их вид.
1) Стелить — постелить, бежать — пробежать, путать — перепутать.
2) Решать — решить, освещать — осветить, опоздать — опаздывать.
3) Вырезать — вырезать, насыпать — насыпать.
4) Класть — положить, ловить — поймать.
2. Объясните, почему видовые пары глаголов разделены на четыре группы.

Ответ:

1. 1) Стелить (н.в.) — постелить (с.в.), бежать (н.в.) — пробежать (с.в.), путать (н.в.) — перепутать (с.в.).
2) Решать (н.в.) — решить (с.в.), освещать (н.в.) — осветить (с.в.), опоздать (с.в.) — опаздывать (н.в.).
3) Вырезать (н.в.) — вырезать (с.в.), насыпать (н.в.) — насыпать (с.в.).
4) Класть (н.в.) — положить (с.в.), ловить (н.в.) — поймать (с.в.).

2. 1) Глаголы отличаются наличием приставки.
2) Глаголы отличаются суффиксами.
3) Глаголы отличаются ударением.
4) Глаголы полностью отличаются написанием.

216

Ответы к странице 216

607. Образуйте глаголы со значением однократности действия. Запишите, вставляя пропущенные буквы и объясняя правописание. Обозначьте вид глаголов в каждой паре.
К..саться, ш..гать, м..хать, св..ркать, т..лкать, гл..тать, кр..чать.
2. Глаголы какого вида обозначают мгновенное, однократное действие? С этими глаголами составьте три−четыре предложения, используя наречия слегка, отчаянно, решительно, неожиданно.

Ответ:

1. Касаться (чередование кас/кос); шагать ( ш а´ г ), махать ( м а´ х ), сверкать (словар.), толкать (словар.), глотать ( г л о´ т к а ), кричать ( к р и´ к ).
Касаться (н.в.) − коснуться (с.в.), шагать (н.в.) − шагнуть (с.в.), махать (н.в.) − махнуть (с.в.), сверкать (н.в.) − сверкнуть (с.в.), толкать (н.в.) − толкнуть (с.в.), глотать (н.в.) − глотнуть (с.в.), кричать (н.в.) − крикнуть (с.в.).

2. Мгновенное, однократное действие обозначают глаголы совершенно вида.
Увидев большую собаку, мальчик слегка испугался. Парень отчаянно крикнул вслед уходящей девушке. Он решительно заявил о своём уходе. Девочка неожиданно вскочила со стула.

608. 1. Прочитайте и сравните предложения. В каком из них глаголы не только выражают значение начала действия, но и передают живость, стремительность действия? Каким средством языка это достигается?
1) Вскоре заполыхал костёр, зашумел чайник, забурлила картошка, зафыркала каша, и всё пошло дружно и споро. (А. Гайдар)
2) Вскоре начал полыхать костёр, стал шуметь чайник, принялась бурлить картошка, фыркать каша, и всё пошло дружно и споро.
2. Составьте схему первого предложения.
3. Определите, сколько слов соответствует модели: за⌒∧ть

Ответ:

1. Во втором предложении глаголы не только выражают значение начала действия, но и передают живость, стремительность действия. Это достигается использованием однородных составных сказуемых (начал полыхать, стал и уметь, принялась бурлить).

2. [== __],[== __],[==__],[== __], и [__ ==]

3. Модели соответствует четыре слова: заполыхать, зашуметь, забурлить, зафыркать.

(-ть в глаголах неопределенной формы выделено как окончание, как и требуется в учебнике. Но по современным правилам это суффикс, не входящий в основу слова. Уточните у своего учителя, как он предпочитает выделять - по учебнику или как суффикс)

217

Ответы к странице 217

609. Запишите данные глаголы сначала в форме 1−го лица единственного числа, а затем в неопределённой форме и в форме прошедшего времени.
Чувств..вать, участв..вать, разгад..вать, волн..ваться, танц..вать, перепис..вать, погляд..вать, рассматр..вать, след..вать, перечит..вать.

Ответ:

Я чувствую − чувствовать, чувствовал.
Я участвую − участвовать, участвовал.
Я разгадываю − разгадывать, разгадывал.
Я волнуюсь − волноваться, волновался.
Я танцую − танцевать, танцевал.
Я переписываю − переписывать, переписывал.
Я поглядываю − поглядывать, поглядывал.
Я рассматриваю − рассматривать, рассматривал.
Я следую − следовать, следовал.
Я перечитываю − перечитывать, перечитывал.

610. 1. От данных глаголов образуйте глаголы другого вида с помощью суффиксов −ыва−, −ива−. Обозначьте суффиксы и вид глаголов в каждой паре. Поставьте ударение.
Посмотреть — …, поглядеть — …, выбросить — …, срисовать— …, рассмотреть — …, заколоть — …, списать — …, вытащить — ….
2. Укажите чередующиеся гласные в корне. Можно ли использовать образованные глаголы как проверочные?

Ответ:

1. Посмотреть (с.в.) — посматривать (н.в.), поглядеть (с.в.) — поглядывать (н.в.), выбросить (с.в.) — выбрасывать (н.в.), срисовать (с.в.) — срисовывать (н.в.), рассмотреть (с.в.) — рассматривать (н.в.), заколоть (с.в.) — закалывать (н.в.), списать (с.в.) — списывать (н.в.), вытащить (с.в.) — вытаскивать (н.в.).

2. Посмотреть − посматривать, выбросить − выбрасывать, рассмотреть − рассматривать, заколоть − закалывать.
Образованные глаголы нельзя использовать как проверочные.

611. Как вы напишите данные слова? Почему?
Зам..реть, отп..рать, зам..рать, раст..реть, бл..стеть, заст..лать, соб..рать, зап..реть, расст..лить.

Ответ:

Замереть (нет суф. −а), отпирать (после корня суф. −а), замирать (после корня суф. −а), растереть (нет суф. −а), блестеть (нет суф. −а), застилать (после корня суф. −а), собирать (после корня суф. −а), запереть (нет суф. −а), расстелить (нет суф. −а).

218

Ответы к странице 218

612. К каждому глаголу подберите парный глагол с суффиксом −а−. Как изменится написание корня?
Соб..рёшь, уд..рёшь, заж..г, бл..стишь, вым..р, зап..р, расст..лить.

Ответ:

Соберёшь − собирать, удерёшь − удирать, зажёг − зажигать, блестишь − блистать, вымер − вымирать, запер − запирать, расстелить − расстилать.

613. Спишите предложения, вставляя подходящие по смыслу глаголы с корнями, в которых чередуются буквы е—и.
1) Вокруг … бескрайние поля.
2) Надо было … сучья и … костёр.
3) Птиц не было, будто они ….
4) На небе … звёзды.

Ответ:

1) Вокруг расстилались бескрайние поля.
2) Надо было собирать сучья и разжигать костёр.
3) Птиц не было, будто они вымерли.
4) На небе блистали звёзды.

614. Составьте пять−шесть предложений с глаголами, имеющими в корне чередование букв е—и.

Ответ:

Он стал собирать вещи всего за час до вылета. У бабушки в деревне двери никто не запирает. Я так устал, что даже не хватало сил расстелить постель. Мальчик удирал от быка сломя голову. Вдали что−то ярко блестело. Ночью было тепло, поэтому мы не стали разжигать костёр.

615. Как вы думаете, глаголы примириться — мириться имеют тот же корень, что и глаголы умирать — умереть? Или это слова с разными корнями? Докажите.

Ответ:

Это слова с разными корнями. В глаголах примириться − мириться корень мир, а в глаголах умирать − умереть корень с чередованием гласных мир/мер.

616. 1. Самостоятельно напишите диктант "Медвежонок", а затем проверьте и оцените свою работу. Организуйте её так, как сказано в упр.63.
2. Выделите корни, в которых происходит чередование гласных и согласных.

Ответ:

             МЕДВЕЖОНОК
Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие листики брусники.На краю поляны сохранялись заросли малины. Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой−то зверь шел, шуршал в листьях. Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться. Вот из куста высунулся черный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать. В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком?
(По Г. Снегиреву.)

219

Ответы к странице 219

617. К глаголам, которые даны в рамке, подберите глаголы другого вида. Запишите их в начальной форме и в форме прошедшего времени, обозначая основу и окончание.

Ответ:

Решиться − решаться, решался☐.
Найти − находить, находил☐.
Увлечь☐ − увлекать, увлекал☐.

(-ть в глаголах неопределенной формы выделено как окончание, как и требуется в учебнике. Но по современным правилам это суффикс, не входящий в основу слова. Уточните у своего учителя, как он предпочитает выделять - по учебнику или как суффикс. Кстати, суффикс -л в глаголах прошедшего времени по современным правилам не входит в основу слова, а вот суффикс -ся входит.)

618. Запишите глаголы и рядом их начальную форму. Укажите вид глаголов, обозначьте основу и окончание.
1) Видит — …, лает — …, слышит — …, выброшу — …, вылетит — …, ненавидит — …, склеил — …, езжу — …, еду — ….
2) Привезли — …, привели — …, прошли — …, гребу — …, ползёт — …, плетёт — …, бреду — …, зацвёл — ….
3) Строятся — …, стрижётся — …, несутся — …, могу — …, будешь — …, остановился — …, обжёгся — ….

Ответ:

1) Видит — видеать (н.в.), лает — лаять (н.в.), слышит — слышать (н.в.), выброшу — выбросить (с.в.), вылетит — вылететь (с.в.), ненавидит — ненавидеть (н.в.), склеил☐ — склеить (с.в.), езжу — ездить (н.в.), еду — ехать (н.в.).
2) Привезли — привезти (с.в.), привели — привести (с.в.), прошли — пройти (н.в.), гребу — грести (н.в.), ползёт — ползти (н.в.), плетёт — плести (н.в.), бреду — брести (н.в.), зацвёл☐ — зацвести (с.в.).
3) Строятся — строиться (н.в.), стрижётся — стричь☐ся (н.в.), несутся — нестись (н.в.), могу — мочь☐ (н.в.), будешь — быть (н.в.), остановился — остановиться (с.в.), обжёгся — обжечься (с.в.).

(-ть и -ти в глаголах неопределенной формы выделено как окончание, как и требуется в учебнике. Но по современным правилам это суффикс, не входящий в основу слова. Уточните у своего учителя, как он предпочитает выделять - по учебнику или как суффикс. Кстати, суффикс -л в глаголах прошедшего времени по современным правилам не входит в основу слова, а вот суффикс -ся входит.)

619. 1. Объясните значение фразеологизмов. Назовите глаголы. В какой форме они употреблены?
1) Даром хлеб есть.
2) Чужой хлеб есть.
3) Забыть хлеб−соль.
4) Сесть на хлеб и воду.
5) Перебиваться с хлеба на квас.
2. Составьте с фразеологизмами предложения, употребляя глаголы в форме прошедшего или настоящего времени.

Ответ:

1. 1) Даром хлеб есть. − не приносить никакой пользы, ни к чему не стремиться, не заботиться об улучшении своей жизни.
2) Чужой хлеб есть. − жить за чужой счёт, быть на чьём−либо иждивении.
3) Забыть хлеб−соль. − быть неблагодарным по отношению к человеку, который оказывал гостеприимство, проявлял заботу.
4) Сесть на хлеб и воду. − начинать питаться самой простой, дешёвой пищей.
5) Перебиваться с хлеба на квас. − жить плохо, бедно.
Есть, забыть, сесть, перебиваться − инфинитивы.

2. Он не работает и не помогает по дому, только даром хлеб ест. Он всю жизнь ничего не делал и чужой хлеб ел. Он забыл хлеб−соль, а наша семья столько для него сделала! Мы сели на хлеб и воду, потому что нам необходимо накопить денег на свадьбу. Они живут в жутких условиях и перебиваются с хлеба на квас.

620. Восстановите фразеологизмы, используя инфинитив. Подберите к фразеологизмам синонимы.
… во весь дух, … в трубу, … сквозь пальцы, … за нос, … на задних лапках, … с жиру.

Ответ:

Мчаться во весь дух = бежать, вылететь в трубу = разориться, смотреть сквозь пальцы = не замечать, водить за нос = обманывать, ходить на задних лапках = прислуживаться, беситься с жиру = привередничать.

621. Запишите по три инфинитива с окончанием —ть, —ти и с нулевым окончанием. С двумя глаголами в инфинитиве составьте предложения.

Ответ:

Делать, бежать, мечтать, вести, спасти, увезти, беречь, стеречь, жечь.
Я люблю мечтать перед сном. Ему удалось спасти утопающего.

622. 1. Прочитайте и спишите, ставьте перед глаголами на −тся, −ться вопрос. Подчеркните конечные буквы в вопросах и глаголах. Какие звуки произносятся на месте −тся, −ться?
1) Мир освещает(?)ся знанием.
2) Кто (не) умеет повиноваться, тот (не) умеет повелевать.
3) Друг за дружку держат(?)ся — ничего (не) боят(?)ся.
4) Грамоте учит(?)ся всегда пригодит(?)ся.
5) Кто любит труд, тому без дела (не) сидит(?)ся.
6) Любишь катат(?)ся — люби и саночки возить.
2. Продолжите следующие фразы и приведите примеры.
В глаголе пишется −тся, если он отвечает на вопрос ….
В глаголе пишется −ться, если он отвечает на вопрос ….

Ответ:

1. 1) Мир ( ч т о д е л а е т ? ) о с в е щ а е т с я знанием.
2) Кто не умеет ( ч т о д е л а т ь ? ) п о в и н о в а т ь с я, тот не умеет повелевать.
3) Друг за дружку ( ч т о д е л а т ь ? ) д е р ж а т ь с я — ничего ( ч т о д е л а т ь ? ) не б о я т ь с я.
4) Грамоте ( ч т о д е л а т ь ? ) у ч и т ь с я всегда ( ч т о с д е л а е т ? ) п р и г о д и т с я.
5) Кто любит труд, тому без дела ( ч т о д е л а е т ? ) не с и д и т с я.
6) Любишь ( ч т о д е л а т ь ? ) к а т а т ь с я — люби и саночки возить.

2. В глаголе пишется −тся, если он отвечает на вопрос что делает?
В глаголе пишется −ться, если он отвечает на вопрос что делать? что сделать?

220

Ответы к странице 220

623. Продолжите ряд однородных членов глаголами на −тся и −ться (по четыре−пять примеров), подчеркните эти сочетания букв.
Девочка ( ч т о д е л а е т ? ) п р и ч ё с ы в а е т с я, ….
Хочется ( ч т о с д е л а т ь ? ) р а с с м е я т ь с я, ….
Должен ( ч т о д е л а т ь ? ) р а д о в а т ь с я, … .

Ответ:

Девочка ( ч т о д е л а е т ? ) п р и ч ё с ы в а е т с я, у м ы в а е т с я, о д е в а е т с я.
Хочется ( ч т о с д е л а т ь ? ) р а с с м е я т ь с я, п о в е с е л и т ь с я, о с т е п е н и т ь с я.
Должен ( ч т о д е л а т ь ? ) р а д о в а т ь с я, у л ы б а т ь с я, п о в и н о в а т ь с я.

624. 1. Спишите, вставляя вместо слов в скобках однокоренные глаголы на −тся, −ться.
Земля менялась раньше. Земля будет менят(?)ся потом, и просто невероятно предпол..жить, что она не меняет(?)ся сейчас!
(Рождение) и гибнут острова, (извержение) вулканы; (смещение) местами кора. Не (оставаться) в покое океанское дно, (перемещение) местами и суша. Кое−где она (подъём), и у континентов (появление) новые квадратные километры. Земля (движение) и сейчас!
(По Б.Ляпунову)
2. Из второго абзаца выпишите слова с непроверяемыми безударными гласными в корне. Подберите однокоренные слова.
3. Выпишите слово с пропущенной буквой. Укажите однокоренное слово с чередованием.

Ответ:

1. Земля менялась раньше. Земля будет меняться (что делать?) потом, и просто невероятно предположить (чередование лож/лаг), что она не меняется (что делает?) сейчас!
Рождаются и гибнут острова, извергаются вулканы; смещается местами кора. Не остаётся в покое океанское дно, перемещается местами и суша. Кое−где она поднимется, и у континентов появляются новые квадратные километры. Земля движется и сейчас!

2. О с т р о в а − о с т р о в н о й , о с т р о в и т я н и н ; в п о к о е − у с п о к о и т ь с я , с п о к о й с т в и е ; о к е а н − о к е а н с к и й , о к е а н а р и у м ; к о н т и н е н т о в − к о н т и н е н т а л ь н ы й ; к в а д р а т н ы е − к в а д р а т , к в а д р а т у р а ; к и л о м е т р ы − к и л о м е т р о в ы й , к и л о м е т р а ж.

3. Предположить − предполагать.

221

Ответы к странице 221

625. Рассмотрите таблицу и расскажите о наклонениях глагола.

Ответ:

Существует три наклонения глагола: изъявительное, сослагательное (условное) и повелительное.
Изъявительное наклонение означает, что действие происходит, происходило, будет происходить.
Сослагательное наклонение означает, что действие возможно при каком−либо условии или желательно.
Повелительное наклонение означает, что действие просят или приказывают выполнить.

626. 1. Спишите. Подчеркните глаголы. Определите наклонение. Объясните, что обозначает глагол каждого наклонения.
1) Если бы да кабы выросли (во) рту грибу, то бы это был не рот − был бы целый огород.
2) (В) радости знай меру, (в) беде веры (не) теряй.
3) Один и дома и горюет, а двое и в поле воюют.
4) (Не) будь упрям, а будь прям.
5) Чем бы дитя (ни) тешилось, лишь бы (не) плакало.
6) Кто любит трудит(?)ся, тому без дела не сидит(?)ся.
7) Правда (в) воде (не) тонет, в огне (не) горит.
8) (Не) гордись званием, а гордись званием.
2. Разберите по составу выделенные слова.

Ответ:

1. 1) Если бы да кабы выросли (сослаг.) во рту грибу, то бы это был (сослаг.) не рот − был бы (соглас.) целый огород.
2) В радости знай (повел.) меру, в беде веры не теряй (повел.).
3) Один и дома и горюет (изъяв.), а двое и в поле воюют (изъяв.).
4) Не будь (повел.) упрям, а будь (повел.) прям.
5) Чем бы дитя ни тешилось (сослаг.), лишь бы не плакало (сослаг.).
6) Кто любит (изъяв.) (что делать?) трудиться (инф.), тому без дела (что делает?) не сидится (изъяв.).
7) Правда в воде не тонет (изъяв.), в огне не горит (изъяв.).
8) Н) гордись (повел.) званием, а гордись (повел.) званием.

2. Выросли, радости, трудиться, сидится.

(-ть и -ти в глаголах неопределенной формы выделено как окончание, как и требуется в учебнике. Но по современным правилам это суффикс, не входящий в основу слова. Уточните у своего учителя, как он предпочитает выделять - по учебнику или как суффикс. Кстати, суффикс -л в глаголах прошедшего времени по современным правилам не входит в основу слова, а вот суффикс -ся входит.)

222

Ответы к странице 222

627. 1. Запишите предложения, раскрывая скобки и подчёркивая глаголы в форме сослагательного (условного) наклонения.
1) И не пил (бы) и не ел — всё (бы) слушал да глядел. (А.Пушкин)
2) «Кабы я была царица, — говорит её сестрица, — то на весь (бы) мир одна наткала (бы) полотна». (А.Пушкин)
3) Ох, лето красное! Любил (бы) я тебя, когда (б) (не) зной, да пыль, да комары, да мухи. (А.Пушкин)
4) Хоть (бы) месяц этак в шутку к нам проглянул на минутку, всё (бы) легче. (П.Ершов)
2. Прочитайте выразительно сначала те предложения, в которых с помощью глагола передаётся значение желания; потом предложения, в которых говорится о действиях, возможных при каких−либо условиях.
3. С выделенными глаголами составьте предложения, выразив значение действия формами изъявительного наклонения этих глаголов.

Ответ:

1. 1) И не пил бы и не ел — всё бы слушал да глядел.
2) «Кабы я была царица, — говорит её сестрица, — то на весь бы мир одна наткала бы полотна».
3) Ох, лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи.
4) Хоть бы месяц этак в шутку к нам проглянул на минутку, всё бы легче.

2. Желание: И не пил бы и не ел − всё бы слушал да глядел. Хоть бы месяц этак в шутку к нам проглянул на минутку, всё бы легче.
Действия, возможные при каких−либо условиях: "Кабы я была царица, − говорит её сестрица, − то на весь бы мир одна наткала бы полотна". Ох, лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи.

3. Он с восхищением глядел на одноклассника. Я люблю тебя, Родина!

628. Закончите предложения.
1) Если (бы) мама позволила, то ….
2) Если (бы) все люди были внимательны друг к другу, то ….
3) Как (бы) я был счастлив, если (бы) … .
4) Если (бы) мой друг не любил животных, то … .
5) Если (бы) у меня была собака, то … .

Ответ:

1) Если бы мама позволила, то я бы пошёл на дискотеку.
2) Если бы все люди были внимательны друг к другу, то мир бы стал лучше и добрее.
3) Как бы я был счастлив, если бы мне подарили щенка.
4) Если бы мой друг не любил животных, то у нас бы сократилось количество тем для разговора.
5) Если бы у меня была собака, то я бы заботился о ней.

629. Напишите небольшое сочинение, которое можно было бы начать так: Как бы я хотел помочь (поехать, сделать и др.) (глагол выберите по своему усмотрению).

Ответ:

Как бы я хотел помочь сделать мир лучше. Конечно, мне одному это не под силу. Но если бы каждый человек приложил хоть маленькую долю усилий, вместе мы смогли бы изменить мир в лучшую сторону.
Если бы люди относились с уважением к окружающим, были внимательные к чувствам друг друга, заботились об окружающей среде, мир стал бы чище и добрее.
Я понимаю, что не стоит полагаться на других и рассчитывать на то, что кто−то сделает первый шаг. Нужно начать с самого себя. Поэтому я буду стараться уважительно вести себя с окружающими людьми, по мере возможностей помогать нуждающимся, нести позитив в мир, заботиться о природе и животных. Ах, если бы мои друзья взяли с меня пример, и поступали бы также!

223

Ответы к странице 223

630. 1. От данных глаголов образуйте и запишите форму повелительного наклонения единственного и множественного числа.
Быть, есть, бежать, везти, возить, резать, жарить, мочь, хотеть, видеть, плакать, шить, стричь, сдавать, читать, сдать.
2. От каких глаголов вы не смогли образовать форму повелительного наклонения?

Ответ:

1. Быть − будь, будьте;
есть − ешь, ешьте;
бежать − беги, бегите;
везти − вези, везите;
возить − вози, возите;
резать − режь, режьте;
жарить − жарь, жарьте;
плакать − плачь, плачьте;
шить − шей, шейте;
стричь − стриги, стригите;
сдавать − сдавай, сдавайте;
читать − читай, читайте;
сдать − сдай, сдайте.

2. Мочь, хотеть, видеть.

631. 1. Прочитайте и перепишите тексты. Укажите глаголы в форме повелительного наклонения. Определите, в форме какого наклонения стоят остальные глаголы. Подчеркните их как члены предложения и разберите по составу.
1) Сей овёс, когда б..рёзовый лист ст..нет распускат(?)ся. Ячмень сей, когда цв..тёт калина. (Народные приметы)
2)
Евсей, Евсей, муку просей,
А просееш(?) муку —
Исп..ки в печи к..лачи
Да м..чи на стол г..рячи.
(Прибаутка)
3)
Дождик, лей, лей, лей
(На) меня и на людей!
На людей по ложке,
(На) меня по крошке.
А на Бабу Ягу —
Лей по целому ведру!
(Прибаутка)
2. Какими по цели высказывания являются данные предложения?
3. Объясните правописание пропущенных букв.

Ответ:

1. 1) Сей (повел.накл.) овёс, когда берёзовый лист станет (изъяв.накл.) распускаться (инф.). Ячмень сей (повел.накл.), когда цветёт (изъяв.накл.) калина.
2)
Евсей, Евсей, муку просей,
А просеешь (изъяв.накл.) муку —
Испеки (повел.накл.) в печи калачи
Да мечи на стол горячи.
3)
Дождик, лей, лей, лей
На меня и на людей!
На людей по ложке,
На меня по крошке.
А на Бабу Ягу —
Лей (повел.накл.) по целому ведру!

Станет, распускаться, цветёт, просеешь.

(-ть в глаголах неопределенной формы выделено как окончание, как и требуется в учебнике. Но по современным правилам это суффикс, не входящий в основу слова. Уточните у своего учителя, как он предпочитает выделять - по учебнику или как суффикс. )

2. Данные предложения являются побудительными.

3. Берёзовый (словар.), станет (стань) распускаться (что делать?),цветёт (цвет), просеешь (в оконч. после шипящ.), испеки (печь), калачи (словар.), мечи (словарн.), горячи (гор/гар).

224

Ответы к странице 224

632. Изучите таблицу. Составьте предложения, употребив данные глаголы в форме повелительного наклонения.

Ответ:

Ляг на кровать и отдохни немного, чтобы набраться сил. Положите бумаги на стол и ступайте домой. Не клади на мою полку свои вещи, пожалуйста. Поезжайте с лёгким сердцем, я не держу на вас зла. Брейся каждый день, чтобы иметь презентабельный вид.

633. 1. Закончите данные этикетные фразы, используя глаголы в форме повелительного наклонения.
Будьте добры, …. Если Вам нетрудно, …. Если Вас не затруднит, …. Сделайте одолжение, …. Не откажите в любезности, ….
2. Расскажите, когда употребляются подобные фразы.

Ответ:

1. Будьте добры, передайте за проезд. Если Вам нетрудно, оставьте свой автограф. Если Вас не затруднит, заварите мне кофе. Сделайте одолжение, проверьте мой доклад на наличие ошибок. Не откажите в любезности, уделите мне немного времени.

2. Подобные фразы употребляются для того, чтобы сделать свою речь более вежливой. Они могут употребляться в официальной обстановке или при обращении к незнакомому человеку.

634. Прочитайте следующие предложения и сделайте вывод о том, в каких ещё формах глагола может выражаться значение повелительного наклонения.
1)
Будем друзьями!
Давай(те) уедем!
Давай(те) работать.
2)
Пусть она приезжает на днях.
Пусть (пускай) они развлекаются.
Да здравствует солнце,
Да скроется тьма!
3)
Не курить!
Не высовываться из окон!

Ответ:

Значение повелительного наклонения также может выражаться в следующих формах глагола:
− 1−е л., мн.ч.; давай(те) + 1−е л., мн. ч./инф.
− пусть/пускай/да + 3−е л.
− не + инф.

225

Ответы к странице 225

635. Используя материалы предыдущего наблюдения, образуйте от глаголов сделать, постараться, помочь различные формы повелительного наклонения, обращённые:
а) ко 2−му лицу;
б) к 3−му лицу;
в) к другим — для совместного действия.
Включите эти глаголы в предложения, запишите их.

Ответ:

а) Сделай(те) кофе, пожалуйста. Постарайся написать без помарок. Пожалуйста, помоги(те) мне решить задачу.
б) Пусть сделает мне кофе. Пусть постарается написать без помарок. Пусть поможет мне решить задачу.
в) Сделаем это немедленно! Давай(те) постараемся уложиться в сроки. Давай(те) поможем отстающим ученикам.

636. 1. Прочитайте текст объявления, напечатанный в одной газете. К чему призывает это объявление? Для чего в нём используются глаголы повелительного наклонения? Запишите их и разберите по составу.
ВНИМАНИЕ: КОНКУРС!
Сочиняйте, рисуйте и присылайте в рубрику «Маленькая страна» свои рассказы, стихи и рисунки на темы: «Любите свой город!», «Любите нашу планету!», «Путешествуйте по миру!».
Лучшие работы будут опубликованы. Победители получат призы и подарки.
2. Рассмотрите рисунок, который был прислан на конкурс четырёхлетним мальчиком. Как вам кажется, что хотел сказать юный художник? Расскажите об этом, используя глаголы сослагательного наклонения.

Ответ:

1. Это объявление призывает к участию в творческом конкурсе. Глаголы повелительного наклонения используются для того, чтобы побудить людей к участию в конкурсе и разбудить в них любовь к родному городу и окружающему миру.
Сочиняйте, рисуйте, присылайте, любите, путешествуйте.

2. Мне кажется, если бы мальчик прокомментировал свой рисунок, он сказал бы, что наша планета − лишь маленькая частица огромной Вселенной.

226

Ответы к странице 226

637. 1. Прочитайте текст, вставляя на месте пропусков синонимы глагола говорить. Постарайтесь, чтобы эти глаголы были разнообразны (см.словарик синонимов).
Попугай вышел на полянку и увидел Мартышку. Мартышка карабкалась на высокую финиковую пальму. Она долезала до середины ствола и очень быстро съезжала вниз.
Катаешься? − ... Попугай Мартышку.
Лезу! − ... Мартышка.
Если ты лезешь, почему же катаешься? − ... Попугай.
Сама не понимаю! − ... Мартышка. − Мне хочется фиников, и я лезу вверх. А получается − вжжжжик − вниз.
Так−так... − ... Попугай. − А ну, покажи мускулы!
Мартышка согнула свои тоненькие ручки и показала свои щупленькие мускулы.
Всё ясно, − заявил Попугай. − Мускулы никуда не годятся! Слабые!
А у меня, − ... Мартышка, − других нет. Только эти.
Чужие мускулы тебе не помогут! − ... Попугай. − Надо укреплять свои. Нужны спортивные упражнения. Зарядка!
2. Прочитайте диалог Мартышки и Попугая по ролям.
3. Запишите глаголы, которые вы вставили на месте пропуска. Определите время этих глаголов.

Ответ:

1 и 2
Попугай вышел на полянку и увидел Мартышку. Мартышка карабкалась на высокую финиковую пальму. Она долезала до середины ствола и очень быстро съезжала вниз.
− Катаешься? − спросил Попугай Мартышку.
− Лезу! − воскликнула Мартышка.
− Если ты лезешь, почему же катаешься? − поинтересовался Попугай.
− Сама не понимаю! − произнесла Мартышка. − Мне хочется фиников, и я лезу вверх. А получается − вжжжжик − вниз.
− Так−так... − молвил Попугай. − А ну, покажи мускулы!
Мартышка согнула свои тоненькие ручки и показала свои щупленькие мускулы.
− Всё ясно, − заявил Попугай. − Мускулы никуда не годятся! Слабые!
− А у меня, − заметила Мартышка, − других нет. Только эти.
− Чужие мускулы тебе не помогут! − объяснил Попугай. − Надо укреплять свои. Нужны спортивные упражнения. Зарядка!

3. Спросил, воскликнула, поинтересовался, произнесла, молвил, заметила, объяснил − прошедшее время.

227

Ответы к странице 227

638. 1. Прочитайте русские народные считалки про себя, потом вслух, соблюдая нужную интонацию. Выпишите глаголы в форме прошедшего времени, выделите в них окончание и суффикс −л−.
1)
Катилась торба
С великого горба.
В этой торбе:
Хлеб, соль, вода, пшеница.
С кем желаешь поделиться?
2)
Черепаха хвост поджала
И за зайцем побежала,
Оказалась впереди.
Кто не верит — выходи!
3)
Раз, два, три, четыре,
Жили мышки на квартире,
Чай пили, чашки мыли,
По три денежки платили.
Кто не хочет платить —
Тому и водить!
2. Почему нельзя определить время у выделенных глаголов? В какой форме стоят эти глаголы?
3. Составьте схему однородных членов второго текста.

Ответ:

1. Катиться − катилась, поджать − поджала, оказаться − оказалась, жить − жили, пить − пили, мыть − мыли, платить − платили.

2. Поделиться − инф.; выходи − повел.накл.,2−е л., ед.ч.; платить − инф.; водить − инф.

3. Составьте схему однородных членов второго текста.
[ __ (=) и (=), (=)].

228

Ответы к странице 228

639. 1. Прочитайте данные глаголы, соблюдая правильное ударение. Запомните их произношение!
П о с л а́ л
П о с л а́ л а
П о с л а́ л о
П о с л а́ л и
Клал
К л а́ л а
К л а́ л о
К л а́ л и
П р е д л о ж и́ л
П р е д л о ж и́ л а
П р е д л о ж и́ л о
П р е д л о ж и́ л и
П о л о ж и́ л
П о л о ж и́ л а
П о л о ж и́ л о
П о л о ж и́ л и
2. Образуйте формы прошедшего времени от глаголов вложить, сложить. Правильно произнесите их.

Ответ:

В л о ж и́ т ь − в л о ж и́ л , в л о ж и́ л о , в л о ж и́ л а , в л о ж и́ л и .
С л о ж и́ т ь − с л о ж и́ л , с л о ж и́ л о , с л о ж и́ л а , с л о ж и́ л и .

640. Образуйте и запишите формы прошедшего времени от данных глаголов. Обозначьте ударение во всех словах. При выполнении этого задания пользуйтесь школьным орфоэпическим словарём.
Занять, понять, прибыть, принять, создать, спать, быть, жить, поднять, продать, сдать.

Ответ:

З а н я́ т ь − з а́ н я л , з а́ н я л о , з а́ н я л и , з а н я л а́ ;
п о н я́ т ь − п о́ н я л , п о́ н я л о , п о́ н я л и , п о н я л а́ ;
п р и б ы́ т ь − п р и́ б ы л , п р и́ б ы л о , п р и́ б ы л и , п р и б ы л а́ ;
п р и н я́ т ь − п р и́ н я л , п р и́ н я л о , п р и́ н я л и , п р и н я л а́ ;
с о з д а́ т ь − с о з д а́ л , с о з д а́ л о , с о з д а́ л и , с о з д а л а́ ;
с п а т ь − с п а л , с п а́ л о , с п а́ л и , с п а л а́ ;
б ы т ь − б ы л , б ы́ л о , б ы́ л и , б ы л а́ ;
ж и т ь − ж и л , ж и́ л о , ж и́ л и , ж и л а́ ;
п о д н я́ т ь − п о д н я́ л , п о д н я́ л о , п о д н я́ л и , п о д н я л а́ ;
п р о д а́ т ь − п р о д а́ л , п р о д а́ л о , п р о д а́ л и , п р о д а л а́ ;
с д а т ь − с д а л , с д а́ л о , с д а́ л и , с д а л а́ .

641. 1. Образуйте формы прошедшего времени (мужского и женского рода) от данных глаголов.
Нести — … Везти — … Трясти — …
Печь — … Жечь — … Мочь — … Идти — …
Умереть — … Запереть — …
Грести — … Скрести — … Расти — …
2. Сделайте вывод об особенностях образования форм прошедшего времени у некоторых групп глаголов.

Ответ:

1. Нести − нёс, несла.
Печь − пёк, пекла.
Умереть − умер, умерла.
Грести − грёб, гребла.
Везти − вёз, везла.
Жечь − жёг, жгла.
Запереть − запер, заперла.
Скрести − скрёб, скребла.
Трясти − тряс, трясла.
Мочь − мог, могла.
Расти − рос, росла.
Идти − шёл, шла.

2. При образовании форм прошедшего времени у некоторых групп глаголов происходит изменение основы:
печь − пёк, пекла;
грести − грёб, гребла;
жечь − жёг, жгла;
скрести − скрёб, скребла;
мочь − мог, могла;
расти − рос, росла;
идти − шёл, шла.

642. Запишите глаголы в форме прошедшего времени, единственного числа, женского рода. Правописание суффикса инфинитива проверьте по орфографическому словарю.
Выровн..ть, выпл..ть, ненавид..ть, наде..ться, завис..ть, вылет..ть, мер..ть, кле..ть.

Ответ:

Выровнять − выровняла, выплыть − выплыла, ненавидеть − ненавидела, надеяться − надеялась, зависеть − зависела, вылетать − вылетала, мерить − мерила, клеить − клеила.

643. Подберите к данным сочетаниям слов глаголы−синонимы и запишите их, выделяя приставки и суффиксы.
Стал красным, стал полным, стал худым, стал бледным.

Ответ:

Стал красным − покраснел.
Стал полным − располнел.
Стал худым − похудел.
Стал бледным − побледнел.

644. Образуйте формы прошедшего времени данных глаголов.
Сохнуть — …, промокнуть — …, замёрзнуть — …, исчезнуть — …, гаснуть — …, окрепнуть — …, смолкнуть — …, воскреснуть — …, достигнуть — …, возникнуть — ….

Ответ:

1. Сохнуть — сох, сохла, сохло, сохли;
промокнуть — промок, промокла, промокло, промокли;
замёрзнуть — замёрз, замёрзла, замёрзло, замёрзли;
исчезнуть — исчез, исчезла, исчезло, исчезли;
гаснуть — гас, гасла, гасло, гасли;
окрепнуть — окреп, окрепла, окрепло, окрепли;
смолкнуть — смолк, смолкла, смолкло, смолкли;
воскреснуть — воскрес, воскресла, воскресло, воскресли;
достигнуть — достиг, достигла, достигло, достигли;
возникнуть — возник, возникла, возникло, возникли.

2. Передо мной возник образ красивой девушки. Светало, на небе постепенно гасли звёзды. Девушка была легко одета, поэтому очень замёрзла. Хлынул дождь, и я до ниточки промок.

229

Ответы к странице 229

645. Словарный динтант.

Ответ:

Знакомиться, здравствуй, чувствовать, воображение, непреодолимый, ненавидеть, недоразумение, прийти вовремя, Россия, помощник, гуманизм, просвещение, знаменитый.

646. Проспрягайте глаголы нести, сидеть. Какого они спряжения? Как вы это определили?

Ответ:

Нести − несу, несём, несёшь, несёте, несёт, несут (1−е спряж.).
Сидеть − сижу сидим, сидишь, сидите, сидит, сидят (2−е спряж.).
Я определили спряжения по окончаниям глаголов.

647. Запишите глаголы в форме настоящего или будущего времени, 1−го и 2−го лица, единственного числа, укажите их вид. От какого глагола вы не смогли образовать форму 1−го лица, единственного числа? Проверьте по орфоэпическому словарику учебника произношение выделенных слов, в форме 2−го лица поставьте ударение.
Беречь, брызгать, ездить, звонить, нагибать, бежать, хотеть, платить, поднимать, положить, победить, облегчить, включить, повторить.

Ответ:

Беречь − берегу (н.в.), б е р е ж ё ш ь (н.в.);
брызгать − брызгаю (н.в.), б р ы́ з г а е ш ь (н.в.);
ездить − езжу (н.в.), е́ з д и ш ь (н.в.);
звонить − звоню (н.в.), з в о н и́ ш ь (н.в.);
нагибать − нагибаю (н.в.), н а г и б а́ е ш ь (н.в.);
бежать − бегу (н.в.), б е ж и́ ш ь (н.в.);
хотеть − хочу (н.в.), х о́ ч е ш ь (н.в.);
платить − плачу (н.в.), п л а́ т и ш ь (н.в.);
поднимать − поднимаю (н.в.), п о д н и м а́ е ш ь (н.в.);
положить − положу (с.в.), п о л о́ ж и ш ь (с.в.);
победить − п о б е д и́ ш ь (с.в.);
облегчить − облегчу (с.в.), о б л е г ч и́ ш ь (с.в.);
включить − включу (с.в.), в к л ю ч и́ ш ь (с.в.);
повторить − повторю (с.в.), п о в т о р и́ ш ь (с.в.).
Нельзя образовать форму 1−го лица, единственного числа от глагола победить.

230

Ответы к странице 230

648. Проспрягайте глаголы бежать и хотеть. Сопоставьте их окончания с окончаниями глаголов I и II спряжения.

Ответ:

Бежать − бегу (2−е спряж.), бежим (2−е спряж.), бежишь (2−е спряж.), бежите (2−е спряж.), бежит (2−е спряж.), бегут (1−е спряж.).
Хотеть − хочу (1−е спряж.), хотим (2−е спряж.), хочешь (1−е спряж.), хотите (2−е спряж.), хочет (1−е спряж.), хотят (2−е спряж.)

649. Составьте словосочетания «глаг. + сущ.», используя данные глаголы в форме 3−го лица единственного числа настоящего или будущего времени. Внимательно выбирайте нужную форму падежа для существительного.
Сообщать (что?)…, уведомить (о чём?) ….
Хвалить (кого?)…, восхищаться (кем?) ….
Обвинять (в чём?) …, осуждать (за что?) ….
Понять (что?) …, вникнуть (во что?) …, додуматься (до чего?) ….
Хотеть (чего?) …, стремиться (к чему?) …, добиваться (чего?)….

Ответ:

Сообщит новость, уведомит о происшествии.
Хвалит сын, восхищается актёром.
Обвиняет в преступлении, осуждает за враньё.
Поймёт задачу, вникнет в проблему, додумается до решения.
Хочет каникул, стремится к победе, добивается целей.

650. К данным существительным подберите подходящие по смыслу глаголы.
Солнце восходит, …. Ветер веет, …. Пламя полыхает, … .

Ответ:

Солнце всходит, греет, светит, заходит. Ветер веет, дует, поднимается, затихает. Пламя полыхает, затухает, горит, освещает.

231

Ответы к странице 231

651. Прочитайте. Какие значения глагола идти представлены в данных примерах? Запишите предложения, заменяя глагол идти синонимом или словосочетанием.
1) Идут солдаты бодрым маршем.
2) Старик медленно идёт.
3) Снег идёт целый день.
4) Я иду на риск.
5) Ей очень идёт это платье.
6) В этом году Алёша идёт в институт.

Ответ:

1) Шагают солдаты бодрым маршем.
2) Старик медленно передвигается.
3) Снег сыпет целый день.
4) Я подвергаю себя риску.
5) Ей очень подходит это платье.
6) В этом году Алёша поступает в институт.

652. 1. Запишите столбиком личные формы глаголов I спряжения чувствовать, лечь и глаголов II спряжения приносить, верить в единственном и во множественном числе.
2. Расскажите о правописании безударных личных окончаний глаголов. Приведите примеры.

Ответ:

1. I−е спряжение:
чувствую − чувствуем;
чувствуешь − чувствуете;
чувствует − чувствуем;
лягу − ляжем;
ляжешь − ляжете;
ляжет − лягут.
II−е спряжение:
принесу − принесём;
принесёшь − принесёте;
принесёт − принесут;
верю − верим;
веришь − верите;
верит − верят.

2. При выборе безударного личного окончания необходимо поставить глагол в начальную форму (инфинитив) и определить спряжение. В соответствии со спряжением глагола, поставить правильное окончание.

232

Ответы к странице 232

653. Запишите глаголы с безударными личными окончаниями, используя данный в упр. 652 образец рассуждения.
Люб..те, (он) напомина..т, держ..м, вызыва..шь, терп..шь, (они) бор..тся, (он) увид..т.

Ответ:

Любите (что делаете?) − что делать? − любить − глагол на −ить, значит, это глагол 1−го спряжения, пишу −ите;
он напоминает (что делает?) − что делать? − напоминать − глагол на −ать (не искл.), значит, это глагол 1−го спряжения, пишу −ет;
держим (что делаем?) − что делать? − держать − глагол на −ать (не искл.), значит, это глагол 2−го спряжения, пишу −им;
вызываешь (что делаешь?) − что делать? − вызывать − глагол на −ать (не искл.), значит, это глагол 1−го спряжения, пишу −ешь;
терпишь (что делаешь?) − что делать? − терпеть − глагол на −еть (искл.), значит, это глагол 2−го спряжения, пишу −ишь;
(они) борются (что делают?) − что делать? − бороться − глагол на −оть(ся), значит, это глагол 1−го спряжения, пишу −ют;
(он) увидят (что сделают?) − что сделать? − увидеть − глагол на −еть (искл.), значит, это глагол 2−го спряжения, пишу −ят.

654. Заполните таблицу. Приведите по два примера глаголов I и II спряжения, образованных с помощью приставок от слов — исключений.

Окончание глаголов ©

I спряжение
единственное число
1-е л. сбрею, застелю
2-е л. сбреешь, застелешь
3-е л. сбреет, застелет
множественное число
1-е л. сбреем, застелем
2-е л. сбреете, застелете
3-е л. сбреют, застелют

II спряжение
единственное число
1-е л. посмотрю, услышу
2-е л. посмотришь, услышишь
3-е л. посмотрит, услышит
множественное число
1-е л. посмотрим, услышим
2-е л. посмотрите, услышите
3-е л. посмотрят, услышат

655. 1. Выпишите из орфоэпического словарика учебника по два глагола каждой группы:
1) глаголы, в которых допускают ошибки при произношении;
2) глаголы, в которых допускают ошибки при выборе места ударения.
2. Устно проспрягайте каждый из глаголов, используя рекомендации словарика.

Ответ:

1. 1) жалеть, облегчить;
2) баловать, включишь;

2. Ж а л е́ т ь − ж а л е́ ю , ж а л е́ е м , ж а л е́ е ш ь , ж а л е́ е т е , ж а л е́ е т , ж а л е́ ю т [ ж ы ^э ] .
О б л е г ч и́ т ь − о б л е г ч у́ , о б л е г ч и́ м , о б л е г ч и́ ш ь , о б л е г ч и́ т е , о б л е г ч и́ т , о б л е г ч а́ т [ х ч ′ ] .
Б а л о в а́ т ь − б а л у́ ю , б а л у́ е м , б а л у́ е ш ь , б а л у́ е т е , б а л у́ е т , б а л у́ ю т .
В к л ю ч и́ т ь − в к л ю ч у́ , в к л ю ч и́ м , в к л ю ч и́ ш ь , в к л ю ч и́ т е , в к л ю ч и́ т , в к л ю ч а́ т .

656. Спишите, употребляя глагол в нужной форме. Письменно объясните выбор окончания.
1) Крепкую дружбу и топором не (разрубить).
2) Ссора до добра не (доводить).
3) И сила уму (уступать).
4) Муравей невелик, а горы (копать).
5) Что (посеять), то и пожнёшь.
6) Мороз ленивого за нос (хватать), перед проворным шапку (снимать).

Ответ:

1) Крепкую дружбу и топором не разрубишь (на −ить, 2−е спряж.).
2) Ссора до добра не доводит (на −ить, 2−е спряж.).
3) И сила уму уступает (на −ать, не искл., 1−е спряж.).
4) Муравей невелик, а горы копает (на −ать, не искл., 1−е спряж.).
5) Что посеешь (на −ять, 1−е спряж.), то и пожнёшь.
6) Мороз ленивого за нос хватает (на −ать, не искл., 1−е спряж.), перед проворным шапку снимает (на −ать, не искл., 1−е спряж.).

657. Прочитайте загадки и по названным действиям угадайте, о ком или о чём идёт речь. Запишите загадки, вставляя пропущенные буквы, обозначая окончания и указывая спряжение глаголов.
1)
У нашей Анютк..
Зверь в атласной шу..к..,
Возле печ.. гре..т(?)ся,
Без водич(?)к.. мо..т(?)ся.
2)
Меня реж..т−трут,
К..лот..т−б..ют,
А я всё т..рплю —
Людям д..бром пл..чу!
3)
Во..т, свистит,
Ветки л..ма..т,
Пыль подн..ма..т,
С ног всех ..бива..т,
Слыш..ш(?) его,
Да (не) вид..ш(?) его.

Ответ:

1)
У нашей Анютки (сущ.,1−е л.,Р.п.)
Зверь в атласной шубке (ш у б а; сущ.,1−е л.,Пр.п.),
Возле печи (сущ.,3−е л.,Р.п.) греется (1−е спряж.; что делает?),
Без водички (чк; сущ.,1−е л.,Р.п.) моется (1−е спряж.; что делает?).
2)
Меня режут (1−е спряж.) −трут,
Колотят (к о´ л о т ы й; 2−е спряж.) − бьют (раздел. ь),
А я всё терплю ( т е´ р п и т ) —
Людям добром ( д о´ б р ы й ) плачу ( п л а´ т и т )!
3)
Воет (1−е спряж.), свистит,
Ветки ломает (л о´ м; 1−е спряж.),
Пыль поднимает (им перед а; 1−е спряж.),
С ног всех сбивает (прист. з не бывает; 1−е спряж.),
Слышишь (2−е спряж.; ь после шип. в оконч.) его,
Да не видишь (не с глаг.; 2−е спряж.; ь после шип. в оконч.) его.

233

Ответы к странице 233

658. 1. Прочитайте отрывок из стихотворения И. А. Бунина сначала про себя, а потом выразительно вслух.
И в полдень лужи под окном
Так разливаются и блещ..т,
Что ярким солнечным пятном
По залу «зайчики» трепещ..т.
Меж круглых рыхлых облаков
Невинно небо голубе..т,
И солнце ласковое гре..т
В затишье гумен и дворов.
Весна, весна! И всё ей радо.
Как в забытьи каком стоишь
И слыш..шь свежий запах сада
И тёплый запах талых крыш.
2. Спишите, вставляя нужные буквы и выделяя безударные личные окончания глаголов.
3. Составьте схему второго предложения.

Ответ

1 и 2
И в полдень лужи под окном
Так разливаются и блещут (1−е спряж.),
Что ярким солнечным пятном
По залу «зайчики» трепещут (1−е спряж.).
Меж круглых рыхлых облаков
Невинно небо голубеет (1−е спряж.),
И солнце ласковое греет (1−е спряж.)
В затишье гумен и дворов.
Весна, весна! И всё ей радо.
Как в забытьи каком стоишь
И слышишь (2−е спряж.) свежий запах сада
И тёплый запах талых крыш.

3. Меж круглых рыхлых облаков невинно небо голубеет, и солнце ласковое греет в затишье гумен и дворов.
[__ ==], и [__ ==]

659. Познакомьтесь с планом и образцом морфологического разбора глагола, а затем выполните разбор двух глаголов из текста упр. 658.
ПЛАН МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА ГЛАГОЛА
1. Общее грамматическое значение (действие, состояние).
2. Начальная форма (инфинитив).
3. Постоянные морфологические признаки:
− возвратный или невозвратный;
− вид;
− спряжение;
− переходный или непереходный.
4. Непостоянные морфологические признаки:
− изъявительное, повелительное или сослагательное (условное) наклонение.
В изъявительном наклонении:
− время (настоящее, прошедшее, будущее),
− число,
− лицо (у глаголов в настоящем и будущем времени),
− род (у глаголов в прошедшем времени).
В повелительном наклонении:
− число.
В сослагательном (условном) наклонении:
− число,
− род (в единственном числе).
5. Каким членом предложения является (синтаксическая роль).

Ответ:

Разливаются
1. Общее грам.значение − действие.
2. Разливаться.
3. Постоянные признаки:
− возвр.;
− н.в.;
− 1−е спряж.;
− непереходн.
4. Непостоянные признаки:
− изъяв.накл.;
− наст.вр.;
− мн.ч.;
− 3−е л.
5. Сказуемое
Голубеет
1. Общее грам.значение − действие.
2. Голубеть.
3. Постоянные признаки:
− невозвр.;
− н.в.;
− 1−е спряж.;
− непереходн.
4. Непостоянные признаки:
− изъяв.накл.;
− наст.вр.;
− ед.ч.;
− 3−е л.
5. Сказуемое.

234

Ответы к странице 234

660. Выпишите из текста глаголы и выполните их морфологический разбор.
Если бы вы пришли в лес морозным январским днём, то вас поразило бы зимнее царство снега. Присмотритесь к белоснежному одеялу, которое покрыло всю землю. На снегу множество отпечатков. Их оставили обитатели леса: звери и птицы. Каждое дерево укрылось от морозов тёплыми зимними шапками, шарфами и шубками.

Ответ:

Пришли
1. Общее грам.значение − действие.
2. Прийти.
3. Постоянные признаки:
− возвр.;
− с.в.;
− 1−е спряж.;
− непереходн.
4. Непостоянные признаки:
− изъяв.накл.;
− прош.вр.;
− мн.ч.
5. Сказуемое.
Поразило
1. Общее грам.значение − действие.
2. Поразить.
3. Постоянные признаки:
− невозвр.;
− с.в.;
− 2−е спряж.;
− переходн.
4. Непостоянные признаки:
− сослаг.накл.;
− ед.ч.;
− ср.р.
5. Сказуемое.
Присмотритесь
1. Общее грам.значение − действие.
2. Присмотреться.
3. Постоянные признаки:
− возвр.;
− с.в.;
− 2−е спряж.;
− непереходн.
4. Непостоянные признаки:
− повел.накл.;
− мн.ч.
5. Сказуемое.
Покрыло
1. Общее грам.значение − действие.
2. Покрыть.
3. Постоянные признаки:
− невозвр.;
− с.в.;
− 1−е спряж.;
− переходн.
4. Непостоянные признаки:
− изъяв.накл.;
− прош.вр.;
− ед.ч.;
− ср.р.
5. Сказуемое.
Оставили
1. Общее грам.значение − действие.
2. Оставить.
3. Постоянные признаки:
− невозвр.;
− с.в.;
− 2−е спряж.;
− переходн.
4. Непостоянные признаки:
− изъяв.накл.;
− прош.вр.;
− мн.ч.
5. Сказуемое.
Укрылось
1. Общее грам.значение − действие.
2. Укрыться.
3. Постоянные признаки:
− возвр.;
− с.в.;
− 1−е спряж.;
− непереходн.
4. Непостоянные признаки:
− изъяв.накл.;
− прош.вр.;
− ед.ч.;
− ср.р.
5. Сказуемое.

661. Прослушивая текст диктанта «Подъём», запишите только глаголы и выделите в них окончания. Проверьте и оцените свою работу. Организуйте её так, как сказано в упр. 63.

 Вероятно, имеется в виду следующий диктант из методических рекомендаций к учебнику.

   Мы идём по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встаёт солнце. Под его яркими лучами искрится голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.
   Входим в зелёную чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч пробьётся через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.
В этой местности живут пушистые белки. Вот зверёк прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.
   Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъём ведёт в гору. Там конец нашего пути.

Ответ:

Идём, встаёт, искрится, легло, шагать, входим, стоят, пробьётся, живут, прыгнул☐, уронил☐, постояли, пошли, ведёт.

235

Ответы к странице 235

662. Определите, в какой форме употреблены глаголы−сказуемые в этих предложениях.
1) Уже вечерело.
2) Мне не спится.
3) Его знобит.
4) Ей нездоровится.
5) Смеркалось.

Ответ:

1) Уже вечерело.(изъяв.накл.,прош.вр.,ср.р.)
2) Мне не спится.(неопр.ф.)
3) Его знобит.(изъяв.накл.,наст.вр.,3−е л., ед.ч.)
4) Ей нездоровится.(неопр.ф.)
5) Смеркалось.(изъяв.накл.,прош.вр.,ср.р.)

663. 1. Установите, в каких предложениях личные глаголы выступают в безличном значении.
1) Ветер клонит деревья. — Его клонило в сон.
2) Зазвенели бубенчики. — В ушах зазвенело.
3) Пахнет луговыми травами. — Черёмуха пахнет приятно.
2. Выполните словообразовательный разбор выделенных слов.

Ответ:

1. 1) Ветер клонит деревья. — Его клонило (безличн.) в сон.
2) Зазвенели бубенчики. — В ушах зазвенело (безличн.).
3) Пахнет (безличн.) луговыми травами. — Черёмуха пахнет приятно.

2. Зазвенели
1. Начальная форма − зазвенеть.
2. Значение слова − "начать звенеть".
Слово образовано от глагола звенеть.
за− + звенеть → зазвенить
3. Приставочный способ.
Луговыми
1. Начальная форма − луговой.
2. Значение слова − "растущий на лугу".
Слово образовано от существительного луг.
луг + −ов(ой) → луговой
3. Суффиксальный способ.

236

Ответы к странице 236

664. 1. Пользуясь правилом, распределите словосочетания по группам.
Писать статью, читал текст, смотришь видеофильм, войти в дом, строиться в Петербурге, шёл лесом, коснусь плечом, вырвалась на волю, блестело на траве, прослушать передачу, возьмите диск, создаётся журналистом.
Выполните морфемный и морфологический разбор выделенных слов.

Ответ:

1.

Сочетания с переходным глаголом	Сочетания с непереходным глаголом
писать статью  читал текст  смотришь видеофильм  прослушать передачу  возьмите диск	войти в дом  строиться в Петербурге  шёл лесом  коснусь плечом  вырвалась на волю  блестело на траве  создается журналистом

2.
Смотришь
1. Это слово является глаголом, выделяем окончание и основу: смотришь. Окончание −ишь указывает, что слово употреблено в форме настоящего времени, 2−го лица, единственного числа.
2. Слово смотреть имеет значение "направлять взгляд, чтобы увидеть кого−/что−нибудь". В слове смотреть корень −смотр−.
Итак: смотришь.
Смотришь
1. Общее грам.значение − действие.
2. Смотреть.
3. Постоянные признаки:
− невозвр.;
− н.в.;
− 2−е спряж.;
− непереходн.
4. Непостоянные признаки:
− изъяв.накл.;
− наст.вр.;
− ед.ч.;
− 2−е л.
5. Сказуемое.
Вырвалась
1. Это слово является глаголом, выделяем окончание и основу: вырвалась. Окончание −а указывает, что слово употреблено в форме прошедшего времени, 3−го лица, единственного числа, женского рода.
2. Слово вырваться имеет значение "силой освободиться, уйти откуда−нибудь". Слово образовано от глагола вырвать: вырвать → вырваться. Слово вырвать образовано от глагола рвать → вырвать. В слове рвать корень −рв−.
Итак: вырвалась.
Вырвалась
1. Общее грам.значение − действие.
2. Вырваться.
3. Постоянные признаки:
− возвр.;
− с.в.;
− 1−е спряж.;
− непереходн.
4. Непостоянные признаки:
− изъяв.накл.;
− прош.вр.;
− 3−е л.;
− ж.р.
5. Сказуемое.

Cуффикс -л в глаголах прошедшего времени по современным правилам не входит в основу слова, а вот суффикс -ся входит.

665. 1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Укажите вид глаголов, а также переходными или непереходными они являются.
На долгом своём пути сверху вниз ручей много вид..т — ведь в нём всё отража..тся! Многое узнаёт — много всего в него попада..т! И во всех горных событиях ручей принима..т самое бурное участие: растопля..т снега шлифу..т скалы перекатывает камни руш..т деревья вороча..т брёвна.
Горный ручей болтлив. Сядь на его берегу, и он разболта..т всё, что видел и слыш..л высоко в горах. Очень удобно!
(Н. Сладков)
2. Разберите по составу выделенные слова.
3. Выполните морфемный разбор выделенных глаголов.

Ответ:

1. На долгом своём пути сверху вниз ручей много видит (2−е спряж.; н.в.,переходн.) — ведь в нём всё отражается (1−е спряж.; н.в.,непереходн.)! Многое узнаёт (н.в.,переходн.) — много всего в него попадает (1−е спряж.; н.в.,непереходн.)! И во всех горных событиях ручей принимает (1−е спряж.; н.в.,переходн.) самое бурное участие: растопляет (1−е спряж.; н.в.,переходн.) снега шлифует (1−е спряж.; н.в.,переходн.) скалы перекатывает (1−е спряж.; н.в.,переходн.) камни рушит (2−е спряж.; н.в.,переходн.) деревья ворочает (1−е спряж.; н.в.,переходн.) брёвна.
Горный ручей болтлив. Сядь на его берегу, и он разболта..т всё, что видел и слыш..л высоко в горах. Очень удобно!

2. Горных, растопляет, шлифует, перекатывает, болтлив☐, сядь☐, разболтает, виде л☐.

Cуффикс -л в глаголах прошедшего времени по современным правилам не входит в основу слова.

3. Растопляет
1. Это слово является глаголом, выделяем окончание и основу: растопляет. Окончание −ет указывает, что слово употреблено в форме изъявительного наклонения, настоящего времени,
3−го лица, единственного числа.
2. Слово растоплять имеет значение "разводить огонь где−нибудь". Слово образовано от глагола топить; топить → растоплять. В слове топить корень −топ−.
Итак: растопляет.
Шлифует
1. Это слово является глаголом, выделяем окончание и основу: шлифует. Окончание −ет указывает, что слово употреблено в форме изъявительного наклонения, настоящего времени,
3−го лица, единственного числа.
2. Слово шлифовать имеет значение "обрабатывать поверхность трением для придания гладкости, определённой формы". Слово образовано от существительного шлиф; шлиф → шлифовать. В слове шлиф корень −шлиф−.
Итак: шлифует.
Перекатывает
1. Это слово является глаголом, выделяем окончание и основу: перекатывает. Окончание −ет указывает, что слово употреблено в форме изъявительного наклонения, настоящего времени, 3−го лица, единственного числа.
2. Слово перекатывать имеет значение "катя, перемещать куда−нибудь". Слово образовано от глагола катить: катить → перекатывать. В слове катить корень −кат−.
Итак: перекатывает.
Разболтает
1. Это слово является глаголом, выделяем окончание и основу: разболтает. Окончание −ет указывает, что слово употреблено в форме изъявительного наклонения, будущего времени, 3−го лица, единственного числа.
2. Слово разболтать имеет значение "болтая, разгласить." Слово образовано от глагола болтать: болтать → разболтать. В слове болтать корень −болт−.
Итак: разболтает.
Видел
1. Это слово является глаголом, выделяем окончание и основу: видел☐. Нулевое окончание указывает, что слово употреблено в форме изъявительного наклонения, прошедшего времени, 3−го лица, единственного числа.
2. Слово видеть имеет значение "воспринимать зрением". Слово образовано от существительного вид: вид → видеть. В слове вид корень − вид−.
Итак: виде л☐.

666. Самостоятельно проверьте, как вы усвоили тему «Глагол», выполнив соответствующие упражнения в мультимедийном приложении к учебнику. Оцените свою работу.

Ответ:

Занимаемся по приложению.

238

Ответы к странице 238

667. Прочитайте текст. Найдите «данное» и «новое». Определите место «данного» и «нового» в предложении.
Когда я был маленький, меня отвезли жить к бабушке. У бабушки над столом была полка. А на полке пароходик. Он был совсем настоящий, только маленький.
(Б. Житков)

Ответ:

Когда я был маленький, меня отвезли жить к бабушке (Н). У бабушки (Д) над столом была полка (Н). А на полке (Д) пароходик (Н). Он (Д) был совсем настоящий, только маленький (Н).
"Данное" стоит в начале предложения, а "новое" − в конце.

668. Спишите текст, вставьте пропущенные буквы. Найдите «данное» и «новое». В каждом предложении подчеркните «данное» прямой чертой, «новое» — волнистой.
1) Во дворе вык..пали колодец.
2) Возле колодца пос..лилась л..гушка.
3) Она целыми днями с..дела в тени колодезного сруба, а когда кто−нибудь приходил, прыгала в сторону под старое ведро.

Ответ:

1) Во дворе выкопали ( о к о´ п ) колодец.
2) Возле колодца поселилась ( п о с ё´ л о к ) лягушка (словар.).
3) Она целыми днями сидела ( с и´ д я ) в тени колодезного сруба, а когда кто−нибудь приходил, прыгала в сторону под старое ведро.

669. Прочитайте отрывки из сочинений пятиклассников. Удачно ли в текстах расположены «данное» и «новое»? Если неудачно, исправьте порядок слов.
1) Под берёзой, в тени, отдыхают женщина, девочка и пёс Шарик. Рядом с девочкой лежит Шарик.
2) Передо мной картина И. И. Машкова «Клубника и белый кувшин». Главное здесь клубника. На простой сероватой скатерти разложена клубника.

Ответ:

В данных текстах "данное" и "новое" расположены неудачно.
Исправленные тексты:
1) Под берёзой, в тени, отдыхают женщина и девочка (Н). Рядом с девочкой (Д) лежит Шарик (Н).
2) Передо мной картина И.И.Машкова "Клубника и белый кувшин" (Н). Клуюника (Д) здесь главное (Н). Она (Д) разложена на простой сероватой скатерти (Н).

239

Ответы к странице 239

670. Восстановите текст. Для этого из двух заключённых в скобки предложений выберите одно, более удачное в данном тексте. Найдите «новое».
И вот однажды Ванька поднял свой велосипед с земли, подкачал шины, протёр его весь тряпочкой, умылся из бочки и застегнул брюки внизу бельевыми прищепками. И я понял, что приближается наш с ним праздник. (Ванька сел на машину и поехал. — Сел на машину и поехал Ванька.)
(В. Драгунский)

Ответ:

И вот однажды Ванька поднял свой велосипед с земли, подкачал шины, протёр его весь тряпочкой, умылся из бочки и застегнул брюки внизу бельевыми прищепками. И я понял, что приближается наш с ним праздник. Ванька (Д) сел на машину и поехал (Н).

671. Сравните пары предложений. В каждом предложении «новое» выделено. В чём смысловое различие предложений? Как оно передано? К каждому из предложений придумайте такое начало, смысл которого развивался бы в данном предложении.
1. 1) … Первым пришёл Андрей. — 2) … Андрей пришёл первым.
2. 1) … Выполнил задание Павлик. — 2) Павлик выполнил задание.
3. 1) … Спасла раненого собака. — 2) … Собака спасла раненого.

Ответ:

1) Я был уверен, что первым придёт Саша, но я ошибся. Первым пришёл Андрей. − 2) Ребята сделали ставку на Андрея, и ставка оправдалась. Андрей пришёл первым.
2) Учитель думал, что задание выполнит Олег, но он переоценил ученика. Выполнил задание Павлик. − 2) Я недооценил Павлика, и был поражён результатом. Павлик выполнил задание.
1) Мы думали, что мужчина спасёт раненого, но он оказался трусом. Спасла раненного собака. − 2) Мы поинтересовались, за что собака удостоилась награды, и были поражены ответом. Собака спасла раненного.

672. Спишите текст. Подчеркните «новое» волнистой чертой, а «данное» — прямой. Если «новое» одного предложения стало «данным» другого, соедините их стрелкой.
Вокруг города по низким пологим холмам раскинулись леса. В лесах попадались большие луговины и глухие озёра с огромными соснами по берегам. Сосны всё время тихонько шумели.
(По Ю. Казакову)

Ответ:

Вокруг города по низким пологим холмам раскинулись леса. В лесах попадались большие луговины и глухие озёра с огромными соснами по берегам. Сосны всё время тихонько шумели.
леса → в лесах
соснами → сосны

673. Прочитайте первый текст. Найдите «данное» во втором предложении. Какая часть первого предложения повторяется в нём — начало («данное») или конец («новое»)? Так же разберите второй текст. Сделайте вывод.
1) В лесах становилось всё сумрачнее, всё тише, и наконец пошёл густой снег. Он таял в чёрной воде озера, щекотал лицо, порошил серым дымом леса. (К. Паустовский)
2) Война принесла нашей стране много горя. Она разорила сотни городов и сёл. Она уничтожила миллионы людей. Она лишила тысячи ребят отцов и матерей. (С.Баруздин)

Ответ:

1) В лесах становилось всё сумрачнее, всё тише, и наконец пошёл густой снег. Он таял в чёрной воде озера, щекотал лицо, порошил серым дымом леса.
Во втором предложении повторяется конец ("новое") первого предложения.
2) Война принесла нашей стране много горя. Она разорила сотни городов и сёл. Она уничтожила миллионы людей. Она лишила тысячи ребят отцов и матерей.
Во втором, третьем и четвёртом предложениях повторяется начало ("данное") первого предложения.

240

Ответы к странице 240

674. 1. Перед вами два фрагмента из сказки А. Н. Толстого. Прочитайте отрывки. Определите тип речи, воспользовавшись приёмом «фотографирования». Докажите, что тип речи установлен правильно.
1) Весёлый пудель Артемон носился по траве и лаял, птицы, нисколько не боясь его, весело свистали, ветерок летал над деревьями.
Четверо портных: мастер−одиночка, угрюмый рак Шепталло, серый Дятел с хохолком, большой жук Рогач и мышь Лизетта — шили из старых девочкиных платьев мальчишеский костюм.
2) Буратино потихоньку ощупал себя. Потом пополз в лопухи и освободил от верёвок Мальвину и Пьеро.
2. Какого вида глаголы употреблены в описании, какого — в повествовании?

Ответ:

1. 1) Можно сфотографировать, получится один снимок. Тип речи − описание.
    2) Можно сфотографировать, получится несколько снимков. Тип речи − повествование.

2. В описании глаголы несовершенного вида, а в повествовании − совершенного.

675. Спишите текст. Определите его тему и основную мысль. Укажите тип речи. В каждом из предложений повествования выделите «новое». Что оно обозначает? Какими средствами языка выражены действия?
Буратино сел за стол, подвернул под себя ногу. Миндальные пирожные он запихивал в рот целиком и глотал не жуя.
В вазу с вареньем залез прямо пальцами и с удовольствием их обсасывал. Когда девочка отвернулась, он схватил кофейник и выпил всё какао из носика. Поперхнулся, пролил какао на скатерть. (А.Н.Толстой)

Ответ:

Буратино сел (Н.) за стол, подвернул (Н.) под себя ногу. Миндальные пирожные он запихивал (Н.) в рот целиком и глотал (Н.) не жуя.
В вазу с вареньем залез (Н.) прямо пальцами и с удовольствием их обсасывал (Н.). Когда девочка отвернулась, он схватил (Н.) кофейник и выпил (Н.) всё какао из носика. Поперхнулся (Н.), пролил (Н.) какао на скатерть.
Тема − трапеза Буратино.
Основная мысль − Во время трапезы Буратино вёл себя некультурно и бы неаккуратным.
Тип речи − повествование.
Действия выражены глаголами (однородными сказуемыми).

676. 1. Прочитайте отрывки из повести А. Гайдара. Определите, к какому типу речи относятся оба фрагмента. В каждом предложении укажите «данное» и «новое» и их значение. В предложениях, где отсутствует указание на лицо, попробуйте восстановить его. Лучше или хуже станет текст? Почему?
1) Женя вскочила, откинула волосы, одёрнула помятый сарафанчик, взяла со стола ключ, неотправленную телеграмму и хотела бежать. И тут на столе она увидела лист бумаги. Женя положила ключ и телеграмму.
2) Женя бросилась к крыльцу. Одумалась. Положила ребёнка на кровать. Выскочила на улицу и помчалась к дому старухи молочницы.
2. Спишите первое предложение, подчеркните его грамматическую основу.

Ответ:

1. 1) Женя (Д.) вскочила (Н.), откинула (Н.) волосы, одёрнула (Н.) помятый сарафанчик, взяла (Н.) со стола ключ, неотправленную телеграмму и хотела бежать (Н.). И тут на столе она (Д.) увидела (Н.) лист бумаги. Женя положила (Н.) ключ и телеграмму.
2) Женя (Д.) бросилась (Н.) к крыльцу. Одумалась (Н.). Положила (Н.) ребёнка на кровать. Выскочила (Н.) на улицу и помчалась (Н.) к дому старухи молочницы.

2. Женя вскочила, откинула волосы одёрнула помятый сарафанчик, взяла со стола ключ, неотправленную телеграмму и хотела бежать.

241

Ответы к странице 241

677. Прочитайте отрывок из сочинения пятиклассника. Найдите речевой недочёт. Чего не учёл школьник? Улучшите текст.
В воскресенье я встал рано. Я быстро позавтракал и сел за уроки. Тут я увидел, что ребята начали играть в хоккей. Я решил пойти к ним, но вовремя остановился. Я принялся заниматься ещё усерднее. Наконец я выполнил все задания. Теперь я свободен и бегу к друзьям.

Ответ:

   В воскресенье я встал рано. Я быстро позавтракал и сел за уроки. Тут я увидел, что ребята начали играть в хоккей. Я решил пойти к ним, но вовремя остановился. Я принялся заниматься ещё усерднее. Наконец я выполнил все задания. Теперь я свободен и побежал к друзьям.

678. Подготовьтесь к устному пересказу. Определите тему отрывка. Установите тип речи и стиль. Удалось ли автору «нарисовать» картину? Укажите слова и выражения, помогающие ему сделать это. Найдите «данное» и «новое». В каких предложениях «данное» опущено?
Буратино выкопал ямку, сказал три раза шёпотом: «Крекс, фекс, пеке», положил в ямку четыре золотые монеты, засыпал, из кармана вынул щепотку соли, посыпал сверху. Набрал из лужи пригоршню воды, полил.
И сел ждать, когда вырастет дерево. (А.Н.Толстой)

Ответ:

Тема − попытка Буратино вырастить денежное дерево.
Тип речи − повествование.
Стиль текста − художественный.
Автору удалось "нарисовать" картину: выкопал, сказал, положил, засыпал, посыпал, набрал, полил. сел ждать.

Буратино (Д.) выкопал (Н.) ямку, сказал (Н.) три раза шёпотом: «Крекс, фекс, пеке», положил (Н.) в ямку четыре золотые монеты, засыпал (Н.), из кармана вынул (Н.) щепотку соли, посыпал (Н.) сверху. Набрал (Н.) из лужи пригоршню воды, полил (Н.).
И сел ждать (Н.), когда вырастет дерево.

"Данное" опущено во втором и третьем предложении.

679. 1. Перед вами два текста на близкие темы. Найдите в них повествования. В каком из них действия мальчика передаются подробнее? Чего достигает этим автор? Какими средствами языка передаются действия? Какие слова помогают нам лучше представить картину?
1) Я пошёл на горку. Горка была ледяная, крутая и длинная. Я нашёл картонку и начал кататься. Хорошо катался. Только трудно забираться на горку.
2) Никита спустил скамейку на снег, сел на неё верхом, крепко взялся за верёвку, оттолкнулся ногами раза два и… вниз, всё вниз.
Наконец скамейка стала. Никита засмеялся, слез со скамейки и потащил её в гору, увязая по колено. (По А. Н. Толстому)
2. Спишите первое предложение второго текста и разберите его по членам.

Ответ:

1. Действия мальчика передаются подробнее во втором повествовании. Благодаря этому автору удаётся красочно "нарисовать" картину происходящего. Действия передаются однородными сказуемыми, выраженными глаголами, которые помогают нам лучше представить картину.

2. Никита спустил скамейку на снег, сел на неё верхом, крепко взялся за верёвку, оттолкнулся ногами раза два и... вниз, всё вниз.

242

Ответы к странице 242

680. Улучшите первый текст из упр. 679. Расскажите о действиях героя так, чтобы мысль «хорошо катался» оказалась раскрытой. Используйте предложения с однородными сказуемыми.

Ответ:

   Я пошёл на горку. Горка была ледяная, крутая и длинная. Я нашёл картонку и начал кататься. Скатывался, сидя на картонке, и снова взбирался на горку. Потом скатывался на животе. Порывы ветра кружили меня и бросали в огромные сугробы. Уставший и мокрый от снега, но довольный и счастливый я снова и снова карабкался вверх. Только трудно забираться на горку.

681. Прочитайте внимательно текст. Определите тип речи и озаглавьте данный отрывок.
Матушка стала заваривать клей. Из угловатого шкафчика, где помещалась домашняя аптечка, она достала банку с крахмалом, насыпала его не больше чайной ложки в стакан, налила туда же ложки две холодной воды и начала размешивать, пока из крахмала не получилась кашица. Тогда матушка налила в кашицу из самовара крутого кипятку, всё время сильно мешая ложкой, крахмал стал прозрачный, как желе, — получился отличный клей.
(По А.Н.Толстому)

Ответ:

Заголовок − Приготовления клея.
Тип речи − повествование.

682. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Определите тип речи. Найдите слова, которые обозначают начало действий, подчеркните глаголы совершенного вида.
Барсучонок пот..нул носом, поч..ял молоко и пот..хоньку бочком−бочком направился к миск.. . Он сунул морду в молоко и давай тыкать носом в дно миск.. . Кое−как приладился и начал лакать. Лакает, мордочкой в миску тыч..т, так и везёт её по полу. Возил, возил, пока не опрокинул и не разлил молоко.
(По Г. Скребицкому)

Ответ:

   Барсучонок потянул ( т я´ н е т ) носом, почуял (чу−щу) молоко и потихоньку ( т и´ х о ) бочком−бочком направился к миске (сущ.,ед.ч.,1−е скл.,Д.п.). Он сунул морду в молоко и давай тыкать носом в дно миски (сущ.,ед.ч.,1−е скл.,Р.п.). Кое−как приладился и начал лакать. Лакает, мордочкой в миску тычет (1−е спряж.), так и везёт её по полу. Возил, возил, пока не опрокинул и не разлил молоко.
Тип речи − повествование.
Начала действий: потянул, почуял, направился, давай тыкать, начал лакать.

683. Прочитайте текст. Определите тип речи. Найдите неудачный повтор. Улучшите текст.
Мы с папой установили ёлку и стали украшать её игрушками и гирляндами. Но одна гирлянда почему−то не загоралась. Тогда мы стали проверять лампочки батарейкой от карманного фонаря: лампочки были исправны. Оказалось, что перегорел дроссель. Мы отпаяли его и припаяли новый — лампочки стали мигать.

Ответ:

Тип речи − повествование.
Мы с папой установили ёлку и стали украшать её игрушками и гирляндами. Но одна гирлянда почему−то не загоралась. Тогда мы стали проверять лампочки батарейкой от карманного фонаря: они были исправны. Оказалось, что перегорел дроссель. Мы отпаяли его и припаяли новый — лампочки стали мигать.

243

Ответы к странице 243

684. 1. Определите тему текста и тип речи. Найдите слова и выражения, обозначающие время действий.
Наутро совсем весёлый Желтухин пошёл осматривать помещение. Желтухин просунул туда голову, осмотрелся, вылез наружу, прыгнул в текучий лёгкий воздух и полетел.
Он понял, что нужно повернуть назад, но не мог сделать этого трудного поворота, — упал на крыло, перевернулся и сел на стол между вазочкой с вареньем и сахарницей… И сейчас же увидел перед собой Никиту. Тогда, не раздумывая, Желтухин вскочил на вазочку, а с неё на плечо Никиты и сел, нахохлился.
Отсидевшись у Никиты на плече, Желтухин вспорхнул под потолок, поймал муху, посидел на фикусе в углу, покружился под люстрой и, проголодавшись, полетел к своему окну.
(По А. Н. Толстому)
2. Составьте схему однородных членов последнего предложения.

Ответ:

1. Тема − Желтухин осматривает помещение.
Тип речи − повествование.
Слова и выражения, обозначавшие время действий: наутро, и сейчас же, тогда.

2. Отсидевшись у Никиты на плече, Желтухин вспорхнул под потолок, поймал муху, посидел на фикусе в углу, покружился под люстрой и, проголодавшись, полетел к своему окну.

685. 1. Вставьте слова и выражения, обозначающие последовательность действий.
Я запомнил день рождения, когда мне исполнилось десять лет. Ко мне пришли мои друзья. … я угостил ребят чаем с конфетами и пирожными. … показал товарищам свои игры: хоккей, футбол, железную дорогу, охоту. … мы провели викторину.
… смотрели телевизионные передачи «Клуб путешественников» и «В мире животных». … все разошлись по домам.
2. Пятиклассник записал первое предложение так: «Я запомнил день рождение, когда мне исполнилось десять лет». Какую ошибку он допустил? Исправьте и просклоняйте письменно словосочетание день рождения.

Ответ:

1. Я запомнил день рождения, когда мне исполнилось десять лет. Ко мне пришли мои друзья. Сперва я угостил ребят чаем с конфетами и пирожными. Дальше показал товарищам свои игры: хоккей, футбол, железную дорогу, охоту. Затем мы провели викторину.
А после этого смотрели телевизионные передачи «Клуб путешественников» и «В мире животных». … все разошлись по домам.

2. День (чего?) рождения.
И.п. день рождения
Р.п. дня рождения
Д.п. дню рождения
В.п. день рождения
Тв.п. днём рождения
Пр.п. (на) дне рождения

686. Удачно ли обозначено в данном тексте время действий? Подберите слова и выражения, помогающие преодолеть повтор−недочёт и более точно указать время.
В воскресенье я встаю в девять часов утра, умываюсь, делаю зарядку, причёсываюсь. Потом завтракаю и смотрю телевизор. Потом я, папа и мама идём на лыжах в лес. Возвратившись домой, мы обедаем, моем посуду и отдыхаем. Когда встаём, мама идёт готовить ужин, а мы с папой играем в шашки. Потом смотрим телевизор и ужинаем. Потом мы ложимся спать.

Ответ:

В воскресенье я встаю в девять часов утра, умываюсь, делаю зарядку, причёсываюсь. Дальше завтракаю и смотрю телевизор. Затем я, папа и мама идём на лыжах в лес. Возвратившись домой, мы обедаем, моем посуду и отдыхаем. Когда встаём, мама идёт готовить ужин, а мы с папой играем в шашки. Немного погодя смотрим телевизор и ужинаем. Потом мы ложимся спать.

687. 1. Перед вами отрывок из книги В.А.Арсеньева "Дерсу Узала". Рассмотрите глагольные формы, использованные в тексте. Чем различаются глаголы, употреблённые в первой части фрагмента и во второй? Каков «эффект» от использования этих глагольных форм? Почему автор во второй части текста перешёл на глаголы совершенного вида?
1) Медведь возился около большой липы: добывал мёд. Он стоял на задних лапах и куда−то тянулся. Протиснуть лапу в дупло ему мешали камни. Он ворчал и тряс дерево изо всей силы. Вокруг улья вились пчёлы и жалили его голову. Медведь тёр морду лапами, кричал тоненьким голосом, валялся по земле, а затем вновь принимался за ту же работу.
2) Наконец он утомился, сел на землю по−человечьи и, раскрыв рот, стал смотреть на дерево. Так просидел он минуты две. Затем вдруг поднялся, быстро подбежал к липе и полез на её вершину. Взобравшись наверх, он протиснулся между скалой и деревом и, упёршись передними и задними лапами в камни, начал сильно давить спиной в дерево. Видимо, было больно спине. Тогда он переменил положение и, упёршись спиной в скалу, стал лапами давить на дерево. Липа затрещала и рухнула на землю. Теперь осталось только добыть соты. Медведь оглянулся. Увидев нас, он побежал и быстро исчез за скалой.
2. Выпишите из первого текста глаголы с проверяемыми гласными и согласными в корне, подберите проверочные слова.

Ответ:

1. В первой части фрагмента использованы глаголы прошедшего времени несовершенного вида, которые позволяют выделить действие и подчеркнуть его длительность. Во второй части фрагмента использованы глаголы прошедшего времени совершенного вида, которые показывают стремительность действий.

2. Возился ( в о´ з и т с я ), стоял ( с т о´ й ), тянулся ( т я´ н е т ), мешали ( п о м е´ х а ), кричал ( к р и´ к ), валялся ( п р и в а´ л ).

244

Ответы к странице 244

688. Прочитайте тексты. Определите тип речи. Найдите в предложениях «данное» и «новое». Какие глагольные формы используют авторы для передачи действий? Попытайтесь объяснить, что даёт употребление этих форм. Обратите внимание на то, как детализируются действия, какие из них особенно выделяются.
1) Буратино покачался, покачался на тоненьких ножках, шагнул раз, шагнул другой, скок, скок, — прямо к двери, через порог и — на улицу.
Буратино бежал по улице, как заяц, только деревянные подошвы его — туки−тук, туки−тук — постукивали по камням…
— Держите его! — закричал Карло.
(А. Н. Толстой)
2) Мышка забралась на ручку кастрюли, встала на задние лапки, столкнула консервную крышку и пьёт молоко! Обернулась, посмотрела на меня — и шмыг, сразу исчезла с глаз, как будто её и не было.
(А. Ким)
3) Воробей не считал, что попрыгать по страницам учебника достаточно. Ему необходимо было взглянуть и на следующую страницу. Для этого он слезал с книги, очень вдумчиво брал клювом за уголок верхний лист, медленно приподнимал его, а потом — раз! — и туда с головой. Крутится там, топчется, а как вылезет, тут же начинает чиститься — можно подумать, что между страницами шёл ремонт и беднягу вымазали всего. И с одного бока чистит перья, и с другого, и пух под мышками, и каждое перо на спине, и даже пуховые штанишки — ну, словом, чистюля и недотрога.
(Р. Достян)

Ответ:

Текст являются повествованиями.
1) Б у р а т и н о (Д.) покачался (Н.), покачался (Н.) на тоненьких ножках, шагнул (Н.) раз, шагнул другой, скок, скок, — прямо к двери, через порог и — на улицу.
Б у р а т и н о (Д.) бежал (Н.) по улице, как заяц, только деревянные подошвы его − туки−тук, туки−тук − постукивали по камням...
− Держите его! − закричал (Н.) К а р л о (Д.).
Автор использует глаголы прошедшего времени совершенного вида.

2) М ы ш к а (Д.) забралась (Н.) на ручку кастрюлю, встала (Н.) на задние лапки, столкнула (Н.) консервную крышку и пьёт молоко. Обернулась (Н.), посмотрела (Н.) на меня − и шмыг, сразу исчезла (Н.) с глаз, как будто её и не было.
Автор использует глаголы прошедшего времени совершенного вида.

3) В о р о б е й (Д.) не считал (Н.), что попрыгать по страницам учебника достаточно. Ему необходимо было взглянуть (Н.) и на следующую страницу. Для этого он (Д.) слезал (Н.) с книги, очень вдумчиво брал (Н.) клювом за уголок верхний лист, медленно приподнимал его, а потом − раз! − и туда с головой. Крутится (Н.) там, топчется (Н.), а как вылезет (Н.), тут же начинает чиститься (Н.) — можно подумать, что между страницами шёл ремонт и беднягу вымазали всего. И с одного бока чистит (Н.) перья, и с другого, и пух под мышками, и каждое перо на спине, и даже пуховые штанишки — ну, словом, чистюля и недотрога.
Автор использует глаголы прошедшего времени несовершенного вида, глаголы настоящего времени, а также форму будущего времени совершенного вида с частицей как.

245

Ответы к странице 245

689. Перед вами фотография медведя (см. цветную вклейку, с. 13). Какой тип речи вы используете, если будете передавать словами её содержание? А как вы думаете, что могло предшествовать моменту пробуждения зверя и что может произойти дальше? Пофантазируйте и напишите сочинение−повествование на тему «Пробуждение от спячки» или «Пора приниматься за дело!».

Ответ:

Пробуждение от спячки
Наступила весна. Вся природа начала просыпаться и оживать. В берлоге проснулся медведь после долгой спячки. Открыл глаза, потянулся и облизнулся. Пришла пора подкрепиться. Медведь вылез из берлоги, огляделся вокруг и двинулся на поиски еды.

690. Вставьте вместо точек слова и выражения со значением времени. Определите тип речи.
… из−под комода выставилась мордочка, хорошенькая, серенькая, с чёрными глазками, с ушками−торчушками. … мордочка зашевелилась, высунулась вперёд; показалась серая спинка и длинный хвостик. … я пошевелился, чудной зверёк пропал.
(По М. Богданову)

Ответ:

Вдруг из−под комода выставилась мордочка, хорошенькая, серенькая, с чёрными глазками, с ушками−торчушками. Немного погодя мордочка зашевелилась, высунулась вперёд; показалась серая спинка и длинный хвостик. Но только я пошевелился, чудной зверёк пропал.

246

Ответы к странице 246

691. Перед вами два сочинения учеников 5 класса на тему «Как я учился плавать». Кто из авторов раскрыл тему?
1) В сентябре я начал заниматься плаванием в детской спортивной школе. Плавать тогда я почти не умел. Скоро я уже овладел многими стилями: брассом, кролем, баттерфляем. Недавно проводились соревнования, и я выиграл в своём заплыве. В мае состоятся соревнования, на которых мне должны присвоить разряд. Я постараюсь сдать на первый юношеский.
2) Однажды мы с папой пошли на левый берег канала. Я поплыл на надувном матраце. Заплыл далеко. Вдруг мы столкнулись с лодкой, и я упал в воду. Плавать я не умел. Очень испугался и сам не знаю как, но поплыл. Поплыл по−собачьи. Так и начал плавать.
Через месяц я, папа и мама поехали отдыхать на юг, на море.
Один раз недалеко от нас плавал брассом мальчик. Я попробовал подражать ему. Первый раз у меня ничего не получилось. Но во второй — уже немного проплыл. Проплыл брассом. Тогда я попросил папу и маму стать в разные стороны и поплыл от мамы к папе. Скоро я проплывал брассом около двух метров. А к концу отпуска вся наша семья плавала к буйкам. И я не отставал от папы.

Ответ:

Тему раскрыл автор второго текста.

692. Какой тип речи и стиль вы используете в сочинениях на такие темы: «Как я учился кататься на велосипеде», «Как я дрессировал собаку», «Как я обычно убираю квартиру (класс)», «Как я обычно делаю уроки» или «Как я однажды делал уроки», «Как наш кот охотится» или «Как наш кот однажды охотился»? Напишите сочинение на одну из этих тем. Не забудьте проверить, избежали ли вы повторения слов. Какие места в повествовании нуждаются в особом контроле?

Ответ:

    Как я учился кататься на велосипеде
   Однажды родители подарили мне велосипед. Я совсем не умел ездить и очень боялся учиться. Родители прикрутили к велосипеду вспомогательные колёса, чтобы мне легче было держать равновесие. Тогда я решился сесть за руль велосипеда и впервые поехал. Это оказалось очень легко и совсем не страшно.
   Теперь я каждый день выходил на улицу и катался на велосипеде вокруг дома и на стадионе. В один прекрасный день родители решили открутить дополнительные колёса, но мне ничего об этом не сказали. Ничего не подозревая, я взял свой велосипед, вынес его во двор, сел и поехал.
   Родители с улыбкой наблюдали за мной из окна. Когда я вернулся домой, они мне всё рассказали. Я был очень счастлив и гордился собой. Так, сам того не подозревая, я научился кататься на велосипеде.

247

Ответы к странице 247

693. 1. Запишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Обозначьте грамматическую основу предложений. Найдите имена существительные, подчеркните их как члены предложения.
1) Капля камень долбит.
2) Из песни слова (не) вык..н..шь.
3) (По) одёжке встречают, (по) уму пров..жают.
4) Друзья позн..ют(?)ся в беде.
5) Книга (в) счастье укр..шает, а в несчастье ут..шает.
6) Азбука — (к) мудрости ступенька.
7) Краткость — с..стра таланта.
8) Правда (в) воде (не) тон..т, (в) огне (не) горит.
2. Докажите на двух−трёх примерах, что найденные вами слова являются именами существительными.
3. Расскажите, какие орфографические правила вам пришлось вспомнить, чтобы правильно написать слова с пропущенными буквами и со скобками. Объясните постановку тире в предложениях.
4. Произведите синтаксический разбор пятого предложения. Выполните словообразовательный разбор выделенных слов.
5. Выполните словообразовательный разбор выделенных слов.

Ответ:

1. 1) К а п л я камень долбит.
2) Из песни слова не выкинешь (не с глаг.; к и´ н у т ь; 1−е спряж.).
3) По одёжке (предл. + сущ.) встречают, по уму (предл. + сущ.) провожают (п р о в о´ д и т).
4) Д р у з ь я познаются (з н а т ь; что делают?) в беде.
5) К н и г а в счастье (предл. + сущ.) украшает ( у к р а´ с и т ь ), а в несчастье утешает (у т е´ ш и т ь).
6) А з б у к а — к мудрости (предл. + сущ.) ступенька.
7) К р а т к о с т ь — сестра (с е´ с т р ы) таланта.
8) П р а в д а в воде (предл. + сущ.) не тонет (не с глаг.; 1−е спряж.), в огне (пердл. + сущ.) не горит (не с глаг.).

2. Камень − имя существительное, т.к. обозначает предмет, отвечает на вопрос что?, имеет признаки: 2−е скл.,м.р.,ед.ч.,В.п.; в предложении является дополнением.
Азбука − имя существительное, т.к. обозначает предмет, отвечает на вопрос что?, имеет грам.признаки: 1−е скл.,ж.р.,ед.ч.,Им.п.; в предложении является подлежащим.

3. Чтобы правильно написать слова с пропущенными буквами и со скобками, мне пришлось вспомнить оо написании не с глаголами, предлогов с существительными, проверяемых согласных в корне слова, окончаний глаголов (спряжения), тся/ться.

4. К н и г а (сущ.) в счастье (сущ.) украшает (глаг.), а в несчастье (сущ.) утешает (глаг.). (Повеств., невоскл., простое, распр.)

5. Несчастье
1. Начальная форма − несчастье.
2. Значение слова − "беда, горе, крайнее неблагополучие".
Слово образовано от существительного счастье:
не− − счастье → несчастье
3. Приставочный способ.
Мудрости
1. Начальная форма − мудрость.
2. Значение слова − "глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт".
Слово образовано от прилагательного мудрый:
мудрый + −ость → мудрость.
3. Суффиксальный способ.

694. 1. Внимательно прочитайте текст. Выпишите названия лексических групп имён существительных. К каждой группе подберите пять−шесть собственных примеров.
1) Имя существительное занимает одно из главных мест в нашей речи: существительным является почти каждое второе слово.
2) Существительные обозначают конкретные предметы окружающего мира (дом, картина, телевизор), живые существа и растения (юноша, кошка, ворона, сосна), явления природы (вьюга, радуга), общественные явления (восстание, парад, забастовка), вещества (золото, нефть, газ), географические названия (Россия, Байкал, Урал) и др.
3) Слова, которые обозначают свойства, качества, действия или состояние, тоже могут быть именами существительными. Например: синева, доброта, глупость (свойства, качества); бег, решение, толкотня (действия); сон, лень, волнение (состояние). Эти слова не обозначают конкретных предметов, но отвечают на вопрос что? и имеют значение предметности.
4) Следовательно, имя существительное — самостоятельная часть речи, которая:
а) обозначает предмет в широком смысле слова и отвечает на вопрос кто? или что?;
б) имеет грамматические признаки: склонение, род, число, падеж и др.;
в) изменяется по падежам и числам;
г) в предложении обычно является подлежащим, дополнением или обстоятельством.
2. Составьте вопросы к абзацам, обозначенным цифрами. Используя эти вопросы в качестве плана, перескажите текст.

Ответ:

1. Конкретные предметы: книга, шкаф, мяч, стол, магнитофон.
Живые существа и растения: собака, папоротник, белка, дуб, тигр.
Явления природы: затмение, дождь, снег, метель, засуха.
Общественные явления: выборы, митинг, война, перемирие, собрание.
Вещества: серебро, ртуть, вода, платина, медь.
Географические названия: Нил, Австралия, Карпаты, Крит, Лондон.
Свойства, качества: смелость, хитрость, яркость, белизна, теплота.
Действия: ходьба, плаванье, борьба, пение, катание.
Состояние: грусть, радость, бодрость, тоска, тревога.

2. 1) Какова значимость существительного в нашей речи?
2) Какие существуют основные лексические группы имён существительных?
3) Что еще могут обозначать существительные?
4) Что же такое имя существительное?

248

Ответы к странице 248

695. 1. Сначала познакомьтесь с группами существительных, а затем спишите данные ниже слова, распределяя их по этим группам и заменяя указанные звуки буквами. Дополните каждую группу своими примерами.
1) Космические тела и явления: …
2) Земля и её недра: …
3) Растения: …
4) Животные: …
5) Явления природы: …
6) Вещества: …
7) Факты, события: …
Ур[а]ган, к[а]мета, з м [ и ^э ] я, м[а]роз, о к [ и ^э ] а н, р[а]дник, р[а]внина, р[ас]вет, пл[а]нета, п р [ и ^э ] д г о р ь е, р [ и ^э ] к а, к[а]никулы, ж [ и ^э ] л е з о, м [ и ^э ] д в е д ь, м [ и ^э ] т е л ь, д[а]рога, в[а]рона, пра[з’н’]ик, смер[ч’], ол[и]мпиада, м [ и ^э ] т а л л, п ш [ и ^э ] н и ц а, з[а]тмение.
2. Составьте и запишите распространённые предложения с именами существительными одной из групп.

Ответ:

1. 1) Космические тела и явления: комета, планета, затмение, звездопад, солнце, метеорит.
2) Земля и её недра: океан, родник, равнина, предгорье, река, дорога, море, гора, остров.
3) Растения: пшеница, берёза, мухомор, фиалка.
4) Животные: змея, медведь, ворона, орёл, лев, обезьяна.
5) Явления природы: ураган, мороз, рассвет, метель, смерч, ливень, наводнение, суховей.
6) Вещества: железо, металл, золото, кислота, ртуть.
7) Факты, события: каникулы, праздник, олимпиада, парад, концерт.

2. К Земле приближался огромный метеорит. В августе по ночам можно наблюдать звездопад. Земля − третья планета от Солнца. Самой известной кометой является комета Галлея. Солнечное затмение возможно только в новолуние.

696. 1. Перед вами группы однокоренных слов. Прочитайте их и определите, в каком случае общим для группы слов является значение признака, в каком — действия.
1) Смелый, смелость, осмелеть; чёрный, чернеть, чернить, чернота; синий, синеют, синева, синь.
2) Толкаться, толкотня; бегут, беготня, бегство, пробежка; решать, решение, решимость.
2. Выпишите все существительные, обозначьте морфемы.
3. Выберите из каждой группы по одному существительному, постройте доказательство по образцу.

Ответ:

1. 1) Смелый, смелость, осмелеть; чёрный, чернеть, чернить, чернота; синий, синеют, синева, синь. − общим для группы слов является значение признака.
2) Толкаться, толкотня; бегут, беготня, бегство, пробежка; решать, решение, решимость. − общим для группы слов является значение действия.

2. Смелость☐, чернота, синева, синь☐, толкотня, беготня, бегство, пробежка, решение, решим ость☐.

3. Слово смелость обозначает качество, но отвечает на вопрос что? и имеет следующие морфологические признаки: род (мужской), число (единственное), падеж (именительный), изменяется по падежам (смелость, смелости и т.д.). Все эти признаки указывают на то, что перед нами имя существительное.
Слово толкотня обозначает действие, но отвечает на вопрос что? и имеет следующие морфологические признаки: род (женский), число (единственное), падеж (именительный), изменяются по падежам (толкотня, толкотни и т.д.). Все эти признаки указывают на то, что перед нами имя существительное.

249

Ответы к странице 249

697. Запишите, от какого глагола и как образовано каждое существительное. Выделите корни с чередованием. Какой способ словообразования иллюстрируют эти примеры? Покажите, в каких случаях суффикс состоит из трёх букв, но четырёх звуков.
Чередование, склонение, спряжение, наказание, освещение, терпение, стрижка, прыжок, просьба.

Ответ:

чередовать → чередование [ а́ н ′ и j ′ ]
склонять → склонение [ э́ н ′ и j ′ ]
спрягать → спряжение [ э́ н ′ и j ′ ]
наказать → наказание [ э́ н ′ и j ′ ]
освещать → освещение [ э́ н ′ и j ′ ]
терпеть → терпение [ э́ н ′ и j ′ ]
стричь → стрижка
прыгать → прыжок
просить → просьба

Эти примеры иллюстрирует суффиксальный способ словообразования.

698. Укажите, от каких прилагательных образованы данные существительные. Запишите. Дополните своими примерами.
Синий, серый, дешёвый, слепой, смелый, новый, добрый.

Ответ:

синий + −ев(а) → синева
серый + −ость() → серость
дешёвый + −изн(а) → дешевизна
слепой + −от(а) → слепота
смелый + −ость() → смелость
новый + −изн(а) → новизна
добрый + −от(а) → доброта

699. Запишите слова, соответствующие указанным моделям. Какой частью речи будут эти слова? Как вы об этом догадались?
⌒ушка, ⌒изна, ⌒ость☐.

Ответ:

Слова, соответствующие указанным моделям, будут существительными. Об этом говорят указанные суффиксы и окончания.
Кормушка, старушка, избушка;
белизна, новизна, кривизна;
гордость, храбрость, молодость.

700. Найдите в словарике значения морфем суффиксы, с помощью которых образуются имена существительные. Запишите примеры.

Ответ:

−арь: аптекарь, знахарь, букварь, сухарь;
−ач: циркач, силач, трубач;
−ени(е): решение, веление, смущение;
−ёр: монтёр, лифтёр, дирижёр;
−ец: льстец, борец, братец, малец;
−изн(а): новизна, дешевизна, белизна;
−ик: домик, мячик, умник;
−ист: машинист, баянист, гитарист;
−ишк(а): шалунишка, воришка, сынишка;
−ищ(е): голенище, дружище, мужичище;
−к(а): нянька, артистка, крошка;
−ник: лесник, школьник, рубильник;
−онок, −ёнок: кукушонок, лягушонок, тигрёнок;
−от(а): доброта, острота, красота;
−ость: смелость, радость, гордость;
−тель: писатель, двигатель, мечтатель;
−ушк(а): избушка, кормушка, старушка;
−чик: телефончик, лётчик, разведчик;
−ун: бегун, драчун, врун.

701. 1. Запишите по два существительных, образованных с помощью указанных суффиксов. Слова разберите по составу.
−ени(е): поселение, …
−от(а): краснота, …
−ость(☐): бодрость☐, …
−ок(☐): прыжок☐, …
−изн(а): новизна, …
2. Докажите, что все записанные вами существительные образованы суффиксальным способом. От слов каких частей речи они образованы?
3. Составьте по два−три предложения с записанными словами.

Ответ:

1. −ени(е): решение, смущение;
−от(а): доброта, острота;
−ость(☐): мудрость☐, новость☐;
−ок(☐): снежок☐, листок☐;
−изн(а): новизна, белизна.

2. Решать + −ени(е) → решение
смущать + −ени(е) → смущение
добрый + −от(а) → доброта
острый + −от(а) → острота
мудрый + −ость → мудрость
новый + −ость → новость
снег + −ок() → снежок
лист + −ок() → листок
новый + −изн(а) → новизна
белый + −изн(а) → белизна

3. Он принял неверное решение. Задача имеет два варианте решения. Её улыбка приводит меня в смущение. Я заметил на её лице тень смущения. Я очень ценю в людях доброту. Твоя доброта не знает границ. Эти американские горки вызывают остроту ощущений. Я восхищаюсь остротой его ума. Она обладала житейской мудростью, хоть и была ещё совсем юной. Мудрость помогает находить выход из сложных ситуаций. Это была неожиданная, но приятная новость. Он бежал домой сломя голову, что бы рассказать родителям новость. Дорогу устилал белый снежок. Наконец−то выпал первый снежок. Я перевернул листок и продолжил чтение. С дерева упал первый жёлтый листок. Учителя удивились новизне творческой темы, выбранной учеником. Без новизны нет изобретения. Белизна − известнейшее средство для удаления пятен. Я не знаю, как правильно использовать белизну для отбелевания вещей.

250

Ответы к странице 250

702. От данных слов образуйте существительные с указанными значениями, выбирая нужный суффикс. Запишите получившиеся слова. Помните, что эти суффиксы пишутся всегда одинаково, независимо от произношения.
1) Признак, свойство (−ость(☐), −ств(о), −от(а), −изн(а)): дерзкий, робкий, щедрый, коварный, чистый, жёлтый.
2) Действие, состояние (−ни(е), −ени(е), −отн(я), −б(a)): рисовать, сочетать, толковать, хранить, посетить, бегать, косить, резать.
2. Составьте по два предложения со словами каждой группы.

Ответ:

1. 1) Признак, свойство: дерзость, робость, щедрость, коварство, чистота, желтизна.
2) Действие, состояние: рисование, сочетание, толкование, хранение, посещение, беготня, косьба, резьба.

2. Его щедрость не знает границ. Чистота − залог здоровья. Посмотри в словаре толкование данного слова. Хранение оружия запрещено законом.

703. Образуйте существительные с помощью приставок и запишите их. Дополните список своими примерами.
Без−(бес−): порядок, участие, …
при−: город, …
не−: правда, доверие, …
со−: у ч а с т н и к , д о к л а д ч и к, …
2. Составьте три−четыре предложения с любыми из данных слов. 3 Обозначьте звуки на месте подчёркнутых букв.
3. Дополните каждую группу двумя примерами.

Ответ:

1. Без−(бес−): беспорядок, безучастие, бессмертие, бездействие;
при−: пригород, привкус, признание;
не−: неправда, недоверие, несчастье, непогода;
со−: соучастник, содокладчик, сокамерник, содружество.

2. В его комнате царил полный беспорядок. Мы купили дом в пригороде Москвы. Я добился признания одноклассников. В его глазах читалось недоверие.

3. Уча[с'н']ик, доклад[ч']ик.

704. Дополните каждую группу двумя примерами.
1) Суффиксы со значением лица:
−тель(☐): преподаватель, …
−ист(☐): баянист, …
2) Уменьшительно−ласкательные суффиксы:
−оньк(а): лисонька, …
−ик(☐): столбик, …
−ушк(а): Алёнушка, …

Ответ:

1) Суффиксы со значением лица:
−тель(☐): преподаватель, мечтатель, двигатель;
−ист(☐): баянист, тракторист, пианист;
2) Уменьшительно−ласкательные суффиксы:
−оньк(а): лисонька, лапонька, ябблонька;
−ик(☐): столбик, мячик, шарик;
−ушк(а): Алёнушка, избушка, дубинушка.

705. 1. Дополните список собственными примерами. Суффиксы выделите.
В разговорной речи часто используются суффиксы:
−ун(☐): хвастун, …
−к(а): знайка, …
−лк(а): раздевалка, …
Для книжной речи характерны суффиксы:
−изм(☐): гуманизм, …
−аци(я): квалификация, …
2. Составьте два−три предложения с данными словами. Найдите в толковом словаре слово гуманизм и выполните его лексический анализ. Произнесите слово правильно: гуманизм[зм].

Ответ:

1. В разговорной речи часто используются суффиксы:
−ун(☐): хвастун, болтун, скакун;
−к(а): знайка, стайка, нянька;
−лк(а): раздевалка, парилка, сеялка.
Для книжной речи характерны суффиксы:
−изм(☐): гуманизм, оптимизм, реализм;
−аци(я): квалификация, модификация, агитация.

2. Гуманизм
1. Гуманизм − гуманность, человечность в общественной деятельности, в отношении к людям.
2. Синонимы: человеколюбие, человечность. Антоним − бесчеловечность.
3. Книжное.
4. Заимствованное.

251

Ответы к странице 251

706. 1. Выпишите слова, при произношении которых происходит слияние согласных. Рядом запишите слово, от которого образовалось существительное.
Образец записи резчик <— резать.
Докладчик, объездчик, заказчик, проходчик, застройщик, паромщик, переписчик, рассказчик, лакировщик, газопроводчик, смазчик.
2. От данных глаголов образуйте и запишите имена существительные с суффиксом — льщик−.
Образец записи вязать —> вязальщик.
Купать, болеть, дробить, точить, носить, плавить, бурить.

Ответ:

1. Докладчик <— докладывать; объездчик <— объездить; заказчик <— заказывать; проходчик <— проходить; переписчик <— переписывать; рассказчик <— рассказывать; газопроводчик <— газопровод; смазчик <— смазывать.

2. Купать —> купальщик;
болеть —> болельщик;
дробить —> дробильщик;
точить —> точильщик;
носить —> носильщик;
плавить —> плавильщик;
бурить —> бурильщик.

252

Ответы к странице 252

707. Запишите, как называют того, кто обходит какой−нибудь объект, объезжает табуны, обижает кого−нибудь, делает заказы, грузит товары, занимается фехтованием, находится на зимовке, делает типографский набор.

Ответ:

Обходчик, объездчик, обидчик, заказчик, грузчик, фехтовальщик, зимовщик, наборщик.

708. 1. Напишите существительные, образованные с помощью суффикса −щик− от слов мороженое, временный, сменять, оценивать, керосин, бетон.
2. Почему в образованных словах мягкость согласного на письме перед суффиксом не обозначается (то есть не пишется ь)?

Ответ:

1. Мороженое —> мороженщик;
Временный —> временщик;
Сменять —> сменщик;
Оценивать —> оценщик;
Керосин —> керосинщик;
Бетон —> бетонщик.

2. В образованных словах мягкость согласного не письме перед суффиксом не обозначается, поскольку щ всегда даёт мягкий звук и, следовательно, смягчает предшествующий согласный.

709. Прослушивая текст диктанта «Удивительный дом», записывайте только имена существительные со значением лица, профессии. Выделите в этих словах суффиксы, которые придают указанное значение. Организуйте работу с мультимедийным приложением так, как сказано в упр. 63.

Ответ:

Работаем с мультимедийным приложением.

710. Пользуясь правилом, образуйте от данных слов существительные с суффиксами −ек− или −ик− (−чик−). Обратите внимание на чередования к//ч, х//ш и других букв перед суффиксом.
Коридор, кирпич, мешок, горох, заяц, порог, барабан, работник, карандаш, сучок, цветок, дождик.

Ответ:

Коридорчика − коридорчик;
кирпичика − кирпичик;
мешочка − мешочек;
горошка − горошек;
зайчика − зайчик;
порожка − порожек;
барабанчика − барабанчик;
работничка − работничек;
карандашика − карандашик;
сучочка − сучочек;
цветочка − цветочек;
дождичка − дождичек.

711. Запишите слова с суффиксами −ик−, −ек−, образовав их от данных слов.
Молоток, рассказ, арбуз, внук, листок, чиж, козёл, голосок, алмаз, гвоздь, камень, баран, дружок, ящик, комок, осёл, цветок.

Ответ:

Молоточек, рассказик, арбузик, внучек, листочек, чижик, козлик, голосочек, алмазик, гвоздик, камешек, баранчик, дружочек, ящичек, комочек, ослик, цветочек.

253

Ответы к странице 253

712. 1. Прочитайте стихотворение про себя, потом выразительно вслух. Определите, в каких случаях не является отрицанием, а в каких − часть слова.
Уж не цвесть цветку в пустыне,
В клетке пташечке не петь,
Уж на горькой на полыни
Сладкой ягодке не зреть!
Ясну солнышку в ненастье
В синем небе не сиять!
Добру молодцу в несчастье
Дней весёлых не видать!
(П.Ершов)
2. Выпишите имена существительные, в которых не является частью слова, подберите к ним однокоренные прилагательные.
3. Составьте предложения с выписанными именами существительными.
4. Выполните лексический разбор выделенного слова.

Ответ:

1. Уж не (отриц.) цвесть цветку в пустыне,
В клетке пташечке не (отриц.) петь,
Уж на горькой на полыни
Сладкой ягодке не (отриц.) зреть!
Ясну солнышку в ненастье (часть слова)
В синем небе не (отриц.) сиять!
Добру молодцу в несчастье (часть слова)
Дней весёлых не (отриц.) видать!

2. Ненастье − ненастный, несчастье − несчастный.

3. Мы остались дома, потому что на улице было ненастье. он боится, что во время поездки с ней произойдёт несчастье.

4. М о´ л о д е ц − сильный и смелый молодой герой.
Слово употреблено в прямом значении.
Синонимы: удалец, храбрец.
Книжное.
Исконно русское.

713. 1. Сначала выпишите предложения с отрицанием при существительном, а затем предложения, где не является частью слова.
1) И волны, и суша покорны тебе; завидует недруг столь дивной судьбе. (А.Пушкин)
2) Шуми, взволнуйся непогодой: он был, о море, твой певец. (А.Пушкин)
3) Не имя красит человека, а человек имя. (Пословица)
4) Мне в жизни большей радости не доводилось знать, чем драться с разной праздностью, с неправдой воевать! (И.Кобзев)
5) Я на земле не праздник жизни правлю, а скромное подвижничество дня и потому не блеск звезды оставлю, а только отсвет тихого огня. (Е.Благинина)
6) Вновь наступило ненастье.
2. Объясните написание не со словами.
3. Подчеркните обращение.
4. Выделите окончания глаголов в первом и третьем предложениях. Объясните, почему в одном случае пишется −ет, а в другом −ит.
5. Укажите наклонение глаголов во втором предложении.
6. Выполните словообразовательный разбор выделенных слов.

Ответ:

1 и 2
Отрицание:
Не имя (отриц. + противопост. с союзом а) красит человека, а человек имя.
Мне в жизни большей радости не (отриц.) доводилось знать, чем драться с разной праздностью, с неправдой воевать!
Я на земле не праздник (отриц. + противопост. с союзом а) жизни правлю, а скромное подвижничество дня и потому не блеск звезды оставлю, а только отсвет тихого огня.
Часть слова:
И волны, и суша покорны тебе; завидует недруг (=враг) столь дивной судьбе.
Шуми, взволнуйся непогодой (=мокрядь): он был, о море, твой певец.
Мне в жизни большей радости не доводилось знать, чем драться с разной праздностью, с неправдой (=ложь) воевать!
Вновь наступило ненастье (не употр. без не).

3. Шуми, взволнуйся непогодой: он был, о море, твой певец.

4. И волны, и суша покорны тебе; завидует (1−е спряж.) недруг столь дивной судьбе. Не имя красит (2−е спряж.) человека, а человек имя.

5. Шуми (повел.накл.), взволнуйся (повел.накл.) непогодой: он был (изъяв.накл.), о море, твой певец.

6. Взволнуйся
1. Начальная форма − взволноваться.
2. Значение слова − "прийти в колебательное состояние, прийти в возбуждённое состояние".
Слово образовано от глагола взволноваться.
вз− + волноваться → волноваться.
3. Приставочный способ.
Неправдой
1. Начальная форма − неправда.
2. Значение слова − "то же, что ложь".
Слово образовано от существительного правда.
не− + правда → неправда.
3. Приставочный способ.

254

Ответы к странице 254

714. 1. С каждым словом составьте и запишите по два предложения, в одном из которых не должно быть написано слитно, а в другом — раздельно.
Внимание, воля, аккуратность, правда, приятель, справедливость.
2. Выполните морфемный разбор выделенных слов.

Ответ:

1. Меня беспокоило её невнимание ко мне. − Она проявляла ко мне не внимание, а безразличие.
Он не выдержит жизни в неволе. − Его новое убежище оказалось не волей, а тюрьмой.
Неаккуратность ученика возмущала учителя. − Главным в написании сочинения является не аккуратность, а раскрытие темы.
Я не уважаю людей, которые говорят неправду. − Он сказал не правду, а ложь.
Я встретился лицом к лицу с неприятелем. − Перед ним оказался не приятель,а в враг.
Я был возмущён несправедливостью принятого решения. − С его стороны это была не справедливость, а хамство.

2. Аккуратность
1. Это слово является существительным, выделяем окончание и основу: аккуратность☐. Нулевое окончание указывает, что слово употреблено в форме единственного числа, именительного падежа.
2. Слово аккуратность имеет значение "качество личности, включающая любовь к чистоте и порядку, тщательность, точность в делах, внешнюю опрятность, исполнительность и организованность". Слово образовано от прилагательного аккуратный: аккуратный → аккуратность. В слове аккуратный корень −аккурат−.
Итак: аккуратность☐.
Справедливость
1. Это слово является существительным, выделяем окончание и основу: справедливость☐. Нулевое окончание указывает, что слово употреблено в форме единственного числа, именительного падежа.
2. Слово справедливость имеет значение "справедливое отношение к кому−нибудь, беспристрастие". Слово образовано от прилагательного справедливый: справедливый → справедливость. В слове справедливый корень −справедлив−.
Итак: справедливость☐.

715. Можно ли употреблять данные слова без не−? Составьте с ними словосочетания или предложения.
Невидимка, неделя, недотёпа, неженка, невежа, неряха, небылица, небрежность.

Ответ:

Данные слова нельзя употреблять без не−.
Мальчик надел плащ невидимку и исчез из поля зрения. На следующей неделе мы с друзьями пойдём в театр. Этот недотёпа никак не мог сообразить, как починить кран. Она была неженкой и любила принимать ароматические ванны. Он грубый и неотёсанный невежа. Не будь неряхой, наведи порядок в своей комнате. Никто не верит в его небылицы. В её прическе была лёгкая небрежность.

716. 1. Спишите, раскрывая скобки.
1) (Не) счастью верная сестра, надежда в мрачном подземелье разбудит бодрость и веселье… (А.Пушкин)
2) Тогда, душой беспечные (не) вежды, мы жили все и легче, и смелей. (А.Пушкин)
3) О край дождей и (не) погоды, кочующая тишина… (С.Есенин)
4) То (не) ветер ветку клонит, (не) дубравушка шумит. (Песня)
2. Подчеркните в данных предложениях однородные члены; укажите, каким членом предложения они являются.
3. Обозначьте безударные личные окончания глаголов, укажите спряжение. Почему именно безударные окончания вызывают затруднения у пишущих?
4. Выполните морфологический разбор выделенных слов.

Ответ:

1.2.3.
1) Несчастью (=горе) верная сестра, надежда в мрачном подземелье разбудит (2−е спряж.) бодрость и веселье (однородные дополнения)…
2) Тогда, душой беспечные невежды (не употр. без не), мы жили все и легче, и смелей (однородные обстоятельства).
3) О край дождей и непогоды (=мокрядь) (однородные дополнения), кочующая тишина…
4) То не ветер (отриц.) ветку клонит (2−е спряж.), не дубравушка (отриц.) шумит (2−е спряж.).

4. Разбудит
1. Общее грам.значение − действие.
2. Разбудить.
3. Постоянные признаки:
−невозвр.;
−с.в.;
−2−е спряж.;
−переходн.
4. Непостоянные признаки:
−изъяв.накл.;
−буд.вр.;
−ед.ч.;
−3−е л.
5. Сказуемое.
Жили
1. Общее грам.значение − действие.
2. Жить.
3. Постоянные признаки:
−невозвр.;
−н.в.;
−1−е спряж.;
−непереходн.
4. Непостоянные признаки:
−изъяв.накл.;
−прош.вр.;
−мн.ч.
5. Сказуемое.

255

Ответы к странице 255

717. Расскажите, какие имена существительные называются одушевлёнными, а какие — неодушевлёнными. Приведите примеры и запишите их.

Ответ:

Одушевлёнными называются существительные, которые обозначают людей, животных, игрушки, а также существ, похожих на человека: обезьяна, фермер, монстр. У них форма множественного числа винительного падежа совпадает с формой родительного падежа: вижу обезьян/фермеров/монстров − нет обезьян/фермеров/монстров.
Неодушевлёнными называются существительные, которые обозначают названия неживых предметов и названия групп живых существ: книга, кошелёк, рота. У них форма множественного числа винительного падежа совпадает с формой именительного падежа: вижу, книги/кошельки/роты − появляются книги/кошельки/роты.

718. 1. С помощью указанных суффиксов образуйте существительные со значениями:
1) житель какой−нибудь местности;
2) человек определённой профессии;
3) детёныш животного.
1) −ец−, −ич−, −анин− (−янин−), −ин−: Осетия, Волга, Север, Париж, Волгоград, Вятка, Кострома, Москва, Новгород, Петербург (г//ж);
2) −ник−, −ец−, −чик−, −щик−, −тель−: печь, торговать, грузить, сварить, лес, бетон, зимовать, водить;
3) −онок− (−ёнок−): кот, лиса, тигр, кенгуру.
2. К одушевлённым или неодушевлённым относятся образованные вами имена существительные? Составьте с ними три−четыре предложения, запишите их, подчеркните грамматические основы.

Ответ:

1. 1) −ец−, −ич−, −анин− (−янин−), −ин−: осетин, волжанин, северянин, парижанин, волгоградец, вятич, костромич, москвич, новгородец, петербуржец;
2) −ник−, −ец−, −чик−, −щик−, −тель−: печник, торговец, грузчик, сварщик, лесник, бетонщик, зимовщик, водитель;
3) −онок− (−ёнок−): котёнок, лисёнок, тигрёнок, кенгурёнок.

2. Образованные имена существительные относятся к одушевлённым.
Этот мужчина − коренной москвич. В город приехал торговец персидскими коврами. Его папа работает сварщиком. На новый год родители подарили мне котёнка.

256

Ответы к странице 256

719. 1. Выразительно прочитайте отрывки из стихотворений С. А. Есенина. Запишите сочетания слов, которые иллюстрируют приём олицетворения. С помощью какой части речи создаётся олицетворение?
1)
Улыбнулись сонные берёзки,
Растрепали шёлковые косы.
Шелестят зелёные серёжки,
И горят серебряные росы.
2)
У плетня заросшего крапива
Обрядилась ярким перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
«С добрым утром!»
2. Разберите по составу глаголы из первого четверостишия.
3. Из второго отрывка выпишите глаголы и сделайте их морфологический разбор.
4. Выполните лексический разбор выделенных слов.

Ответ:

1. Приём олицетворения: улыбнулись берёзки, берёзки растрепали, шелестят серёжки, горят росы, крапива обрядилась, крапива шепчет.
Олицетворение создаётся с помощью глагола.

2. Улыбну лись, растрепа ли, шелестят, горят.

Cуффикс -л в глаголах прошедшего времени по современным правилам не входит в основу слова, а вот суффикс -ся входит. В учебнике все наоборот.

3. Обрядились
1. Общее грам.значение − действие.
2. Обрядиться.
3. Постоянные признаки:
−возвр.;
−с.в.;
−2−е спряж.;
−непереходн.
4. Непостоянные признаки:
−изъяв.накл.;
−прош.вр.;
−ед.ч.;
−ж.р.
5. Сказуемое.
Шепчет
1. Общее грам.значение − действие.
2. Шептать.
3. Постоянные признаки:
−невозвр.;
−н.в.;
−1−е спряж.;
−переходн.
4. Непостоянные признаки:
−изъяв.накл.;
−прош.вр.;
−ед.ч.;
−3−е л.
5. Сказуемое.

4. Сонные
1. Сонный − вялый от желания спать, находящийся как бы в полусне.
2. Слово употреблено в переносном значении (эпитет).
3. Синонимы: вялый, неподвижный.
4. Нейтральное.
5. Исконно русское.
Перламутром
1. Перламутр − ценное вещество с переливчатой окраской, составляющее твёрдый внутренний слой некоторых раковин.
2. Слово употреблено в переносном значении (метафора).
3. Нейтральное.
4. Заимствованное.

720. Из стихотворений, помещённых в хрестоматии по литературе, выпишите несколько примеров, в которых используется приём олицетворения.

Ответ:

1)
Лазурь небесная смеётся,
Ночной омытая грозой,
И между гор росисто вьётся
Долина светлой полосой.
(Ф.И.Тютчев)
2)
Ведь уж осень на двор
Через прясло глядит.
Вслед за нею зима
В тёплой шубе идёт.
(А.В.Кольцов)

257

Ответы к странице 257

721. Запишите пять−шесть примеров на каждую группу существительных, обозначающих:
1) географические названия;
2) имена, фамилии писателей, учёных, исторических деятелей, литературных героев;
3) названия исторических событий;
4) названия книг, журналов, спектаклей, теле− или кинофильмов.

Ответ:

1) Урал, Новая Зеландия, Волга, Мексика, Джомолунгма.
2) Дон Кихот, Буратино, Альберт Эйнштейн, Мария Кюри, Сергей Есенин.
3) Ренессанс, Домострой, Полтавская битва, Ледовое побоище, Куликовская битва.
4) "Поле чудес", "Мастер и Маргарита", "Ромео и Джульетта", "Вокруг света", "Вам и не снилось".

722. Выберите для себя два−три имени и образуйте от них как можно больше уменьшительно−ласкательных имён, используя суффиксы −очк−, −ечк−, −оньк−, −енък−, −ушк−, −юшк−, −чик− и др.

Ответ:

Ольга: Олечка, Оленька, Олюшка, Ольчик.
Настя: Настенька, Настюшка, Настёна.
Коля: Коленька, Колюшка, Колюня.

723. Перед вами имена персонажей русских сказок. Продолжите этот ряд. Составьте два−три предложения с именами существительными.
Василиса Прекрасная, Иван−царевич, Кощей Бессмертный, … .

Ответ:

Василиса Прекрасная, Иван−царевич, Кощей Бессмертный, Баба−Яга, Елена Прекрасная, Иван−дурак, Алёша Попович, Жар−птица, Змей Горыныч.
Кощей Бессмертный выглядел устрашающе. Василиса Прекрасная поразила все своей красотой. Иван−дурак спал на печи.

258

Ответы к странице 258

724. 1. Расскажите, как вы определяете род существительного.
2. Докажите, что имена существительные в русском языке не изменяются по родам.
3. Покажите на примерах, когда при употреблении существительного в речи нужно учитывать его род.

Ответ:

1. Чтобы определить род существительного, следует поставить вопрос:
− он мой (м.р.): пенал, мяч, магнитофон, сосед, попугай;
− она моя (ж.р.): чашка, кровать, сестра, мечта, звезда;
− оно моё (ср.р.): окно, ведро, стекло, животное, растение.

2. Имя существительное не изменяется по родам, оно имеет род: мальчик (м.р.), кофта (ж.р.), сознание (ср.р.).

3. Учитывать род следует при употреблении существительного с прилагательным и глаголом: свитер (какой?) шерстяной, цепочка (какая?) золотая, стекло (что сделало?) разбилось, птица (что сделала?) прилетела.

725. Можете ли вы определить, какой вариант правильный? Проверьте свой ответ.
Надеть туфлю или туфель; снять тапку или тапок; дай мне один помидор или одну помидору; чистый полотенец или чистое полотенце; моя фамилия или моё фамилие; сливовой повидлой или сливовым повидлом; новая простыня или простынь.

Ответ:

Надеть туфлю; снять тапку; дай мне один помидор; чистое полотенце; моя фамилия; сливовым повидлом; новая простыня.

726. Пользуясь толковым словарём, проверьте, к какому роду относятся данные слова. Составьте с ними словосочетания «прил. + сущ ».
Лебедь, мышь, картофель, бандероль, мозоль, тюль, фасоль, рояль, шампунь, овощ.

Ответ:

Белый лебедь (м.р.), серая мышь (ж.р.), свежий картофель (м.р.), ценная бандероль (ж.р.), большая мозоль (ж.р.), новая тюль (м.р.), вкусная фасоль (ж.р.), дорогой рояль (м.р.), хороший шампунь (м.р.), зелёный овощ (м.р.).

727. Какой иностранный язык вы изучаете? Подтвердите примерами те сведения, которые даются далее.
В немецком языке, как и в русском, — три рода, но слова женщина и девочка относятся к среднему роду.
Во французском языке — два рода, а в английском — фактически ни одного.
Кроме английского языка, не имеют родовых различий очень многие языки мира — турецкий, китайский, японский, узбекский, татарский, азербайджанский, казахский, якутский и другие.

Ответ:

Я изучаю английский язык. В отличие от русского языка, в нём нет родовых различий, следовательно, никакие части речи не изменяются по родам: белая птица (ж.р.) − white bird (−), белый мяч (м.р.) − white ball (−), белое полотенце (ср.р.) − white towel (−).

259

Ответы к странице 259

728. Найдите в текстах существительные общего рода. Объясните, лицо какого пола они называют. Как вы это определили?
1)
Старуха сидит под окошком,
На чём свет стоит мужа ругает:
«Дурачина ты, прямой простофиля!
Выпросил, простофиля, избу!»
(А. Пушкин)
2)
Этот в грязь полез и рад,
Что грязна рубаха.
Про такого говорят:
Он плохой, неряха.
(В. Маяковский)
2. Найдите в текстах обращение, составьте схему первого предложения.
3. Сделайте морфологический разбор выделенных глаголов.

Ответ:

1. Дурачина, простофиля − называет лицо мужского пола (старуха обращается к мужу, употребляется прилагательное мужского рода − прямой).
Неряха − называет лицо мужского пола (употреблены местоимение он, такой и прилагательное плохой).

2. Обращение: простофиля.
А: "П!П!".

3. Выпросил
1. Общее грам.значение − действие.
2. Выпросить.
3. Постоянные признаки:
−невозвр.;
−с.в.;
−2−е спряж.;
−переходн.
4. Непостоянные признаки:
−изъяв.накл.;
−прош.вр.;
−ед.ч.;
−3−е л.;
−м.р.
5. Сказуемое.
Полез
1. Общее грам.значение − действие.
2. Полезть.
3. Постоянные признаки:
−невозвр.;
−с.в.;
−1−е спряж.;
−непереходн.
4. Непостоянные признаки:
−изъяв.накл.;
−прош.вр.;
−ед.ч.;
−3−е л.;
−м.р.
5. Сказуемое.

729. От данных глаголов образуйте существительные общего рода со значением "лицо, производящее действие".
Реветь, растрепать, транжирить, задирать, мямлить, брюзжать.

Ответ:

Реветь − рёва, растрепать − растрёпа, транжирить − транжира, задирать − задира, мямлить − мямля, брюзжать − брюзга.

260

Ответы к странице 260

730. Со словами геолог, парикмахер составьте предложения так, чтобы было ясно, о мужчине или о женщине идёт речь.

Ответ:

Молодой геолог пришёл не помощь коллегам. − Геолог Анна приехала на научную конференцию.
Опытный парикмахер сделала мне модную стрижку. − В наш салон пришёл новый парикмахер.

731. Подберите к данным существительным прилагательные.
Такси, Баку, интервью, кенгуру, купе, Арагви, пианино, Осло, меню, Янцзы, Замбези, Миссисипи.

Ответ:

Дорогое такси (с.р.), многолюдный Баку (м.р.), интересное интервью (ср.р.), огромный кенгуру (м.р.), душное купе (ср.р), извилистая Арагви (ж.р.), новое пианино (ср.р.), живописный Осло (м.р.), богатое меню (ср.р.), длинная Янцзы (ж.р.), великая Замбези (ж.р.), полноводная Миссисипи (ж.р.).

732. Из орфоэпического словарика учебника выпишите четыре — пять несклоняемых имён существительных. Составьте с каждым из них предложение, употребляя глаголы−сказуемые в форме прошедшего времени. Прочитайте, соблюдая правильное произношение.

Ответ:

Ателье, депо, жюри, кафе, купе.
Ателье находилось напротив городского парка. Депо закрывалось в десять часов вечера. Жюри приняло единогласное решение. К сожалению, кафе было закрыто. Купе оказалось очень тесным и душным.

733. Прочитайте текст. Сделайте вывод о том, какие дополнительные значения могут быть у форм единственного и множественного числа.
Существительное может быть в форме единственного и множественного числа. Основное значение форм числа у имён существительных — указание на количество предметов. Однако есть и другие значения форм числа. Например, во фразе Волк — хищное животное слово волк стоит в форме единственного числа, но речевая ситуация содержит указание не на количество предметов, а на вид предмета как представителя целого класса.
Нет указания на число и в словах, обозначающих предметы, явления, которые вообще нельзя считать: любовь, здоровье, развитие, боль, масло и т.д. Эти слова обычно имеют форму только единственного числа. Если же от этих существительных образуется форма множественного числа, то она обозначает нечто другое: или разные сорта. вещества (масла, крупы), или большие пространства, заполненные веществом (сравните: Караван затерялся в песках и Монета упала и затерялась в песке), или длительность, повторяемость явлений (Стояли сильные морозы. Отца замучили сильные боли).
(Словарь юного филолога)

Ответ:

В некоторых случаях форма единственного числа указывает не на количество предметов, а на вид предмета как представителя целого класса.
Форма множественного числа, которая образована от существительных, обозначающих предметы и явления, которые нельзя считать, может обозначать разные сорта вещества, большие пространства, заполненные веществом, длительность, повторяемость явлений.

261

Ответы к странице 261

734. Данные существительные не имеют единственного числа. Составьте словосочетания с этими словами.
Очки, ножницы, духи, консервы, переговоры, каникулы, сутки, будни.

Ответ:

Солнцезащитные очки, острые ножницы, французские духи, рыбные консервы, деловые переговоры, летние каникулы, бессонные сутки, рабочие будни.

735. Объясните отсутствие множественного числа у следующих групп имён существительных, анализируя лексическое значение этих слов. Запишите три−четыре собственных примера к словам каждой группы.
1) Мудрость, красота, восхищение, глубина, … .
2) Крестьянство, детвора, ….
3) Песок, крупа, жир, ….

Ответ:

1) Мудрость, красота, восхищение, глубина, чистота, гордость, смех, искренность (названия признаков и действий) .
2) Крестьянство, детвора, дворянство, ребятня, мошкара, листва (названия совокупности предметов).
3) Песок, крупа, жир, сахар, мёд, нефть, масло (названия веществ).

262

Ответы к странице 262

736. Заполните таблицу.

Ответ ©:

Склонение	Род	Окончание	Примеры
1-е	ж.р., м.р.	-а, -я	мама, луна, юноша, папа
2-е	м.р., ср.р.	нулевое, -о, -е	конь, пень, облако, солнце
3-е	ж.р.	нулевое и ь на конце	мышь, рожь, день, ночь

737. 1. Какие из данных слов относятся ко 2−му склонению, а какие — к 3−му? Запишите слова в два столбика.
Магистраль, бандероль, инвентарь, кабель — кабели, рояль, озимь, ковыль, полынь, лосось, лазурь, панцирь, мозоль, тюль, вуаль, китель, флигель, мотель, штемпель, янтарь, эмаль, цоколь.
2. С выделенными словами составьте словосочетания «глаг. + сущ. в пр. п.» и выполните их синтаксический разбор.

Ответ:

1. 2−скл.: инвентарь, кабель, рояль, ковыль, лосось, панцирь, тюль, китель, флигель, мотель, штемпель, янтарь, цоколь.
3−скл.: магистраль, бандероль, озимь, полынь, лазурь, мозоль, вуаль, эмаль.

2. Мчаться по магистрали,  играть на рояле, думать об озими.

738. 1. С помощью суффиксов −ушк−, −ишк−, −к− образуйте новые существительные от данных слов. Обратите внимание, что в образованных словах следует писать окончание −а.
Соловей — …а, хвастун — …а, заяц — …а, мышь — …а, сосед — …а, скворец — …а, Иван — …а, брат — …а, мальчик — …а.
2. К какому склонению относятся образованные существительные?

Ответ:

1. Соловей — соловушка, хвастун — хвастунишка, заяц — зайка, мышь — мышка, сосед — соседка, скворец — скворушка, Иван — Иванушка, брат — братишка, мальчик — мальчишка.

2. Образованные существительные относятся к 1−му склонению.

739. 1. Определите склонение и падеж существительных в данных словосочетаниях.
1) Выехать (откуда?) из деревни, с дачи. Выйти (откуда?) из библиотеки, из аллеи.
2) Быть (где?) в деревне, на даче, в библиотеке, в аллее.
2. Объясните, в чём различие в правописании существительных в первом и во втором случае.

Ответ:

1. 1) Выехать (откуда?) из деревни, с дачи. Выйти (откуда?) из библиотеки, из аллеи. − Р.п., 1−е скл.
2) Быть (где?) в деревне, на даче, в библиотеке, в аллее. − Пр.п., 1−е скл.

2. В первом случае существительные 1−го склонения употреблены в родительном падеже и, следовательно, имеют окончание −и; а во втором случае − употреблены в предложном падеже и имеют окончание −е.

263

Ответы к странице 263

740. Просклоняйте на выбор одно из существительных на −мя.

Ответ:

Им.п. знамя
Р.п. знамени
Д.п. знамени
В.п. знамя
Тв.п. знаменем
Пр.п. (о) знамени

741. Составьте предложения со словами время, пламя, знамя, имя, употребив их в косвенных падежах. Выделите суффикс −ен−.

Ответ:

Нужно поторопиться, у нас мало времени. В его сердце нет пламени любви. Я любовался знаменем нашего отряда. Мы выяснили значение его имени.

742. Используя план и образец морфологического разбора, выполните разбор трёх имён существительных из упр. 728.

Ответ:

(Под) окошком
1. Сущ.; общее грам.значение − предмет.
2. Окошко.
3. Постоянные признаки:
−нариц.;
−неодуш.;
−ср.р.;
−2−е скл.
4. Непостоянные признаки:
−ед.ч.;
−Тв.п.
5. Обстоятельство.
Мужа
1. Сущ.; общее грам.значение − предмет.
2. Муж.
3. Постоянные признаки:
−нариц.;
−одуш.;
−м.р.;
−2−е скл.
4. Непостоянные признаки:
−ед.ч.;
−В.п.
5. Дополнение.
Рубаха
1. Сущ.; общее грам.значение − предмет.
2. Рубаха.
3. Постоянные признаки:
−нариц.;
−неодуш.;
−ж.р.;
−1−е скл.
4. Непостоянные признаки:
−ед.ч.;
−Тв.п.
5. Подлежащее.

264

Ответы к странице 264

743. Выпишите словосочетания с именами существительными в роли зависимого слова. Обоснуйте выбор окончания −е или −и, пользуясь схемой, данной в начале параграфа.
1) Родная земля и в гор..ст(е,и) мила. (Пословица)
2) На чужбин(е,и) и кала(ч,чь) не в радость. (Пословица)
3) У окна на столик(е,и) в стакан(е,и) с чистою холодною водой тихо ланды(ш,шь) серебристый вянет, наполняя комнату весной. (В. Рождественский)
4) Михаил Васильевич Ломоносов занимает прочное место в русской культур(е,и) и наук(е, и).
5) О человек(е,и) судят по поступкам.
6) Фасад здания всеми любимой Третьяковской галере(е,и) создавался по эскизам великого русского художника Виктора Михайловича Васнецова.
7) В стихотворение, и поэт с теплотой вспоминает о своей юност(е,и).
2. Напишите, как вы понимаете смысл первого и второго предложений.
3. Выделите грамматическую основу в первом и шестом предложениях. Укажите, чем выражены сказуемые в этих предложениях.
4. Сделайте морфологический разбор выделенных существительных.

Ответ:

1. Мила в горсти (3−е скл.), не в радость на чужбине (1−е скл.,Пр.п.), вянет на столике (2−е скл.), вянет в стакане (2−е скл.), место в культуре (1−е скл.,Пр.п.), место в науке (1−е скл.,Пр.п.), судят о человеке (2−е скл.), здания галереи (на −ия), вспоминает в стихотворении (на −ие), вспоминает о юности (3−е скл.).

2. Родная земля и в горсти мила. − Свое всегда ближе, роднее, даже если мало.
На чужбине и калач не в радость. − Когда человек далеко от дома, он начнёт скучать, и тогда всё ему там даже самое лучшее не в радость.

3. Родная земля и в горести мила (кр.прил).
Фасад здания создавался всеми любимой Третьяковской галереи создавался (глаг.) по эскизам великого русского художника Виктора Михайловича Васнецова.

4. (В) горсти
1. Сущ.; общее грам.значение − предмет.
2. Горсть.
3. Постоянные признаки:
−нариц.;
−ж.р.;
−3−е скл.
4. Непостоянные признаки:
−ед.ч.;
−Пр.п.
5. Обстоятельство.
(На) чужбине
1. Сущ.; общее грам.значение − предмет.
2. Чужбина.
3. Постоянные признаки:
−нариц.;
−неодуш.;
−ж.р.;
−1−е скл.
4. Непостоянные признаки:
−ед.ч.;
−Пр.п.
5. Обстоятельство.
(По) эскизам
1. Сущ.; общее грам.значение − предмет.
2. Эскиз.
3. Постоянные признаки:
−нариц.;
−неодуш.;
−м.р.;
−2−е скл.
4. Непостоянные признаки:
−мн.ч.;
−Пр.п.
5. Обстоятельство.

265

Ответы к странице 265

744. Составьте и запишите предложения или словосочетания со следующими формами имён существительных.
На знамен(е,и), на ветк(е,и) черёмух(е,и), о решительности(е,и), к помощ(е,и), по истори(е,и), на лужайк(е,и), к молодёж(е,и), в пламен(е,и), к свобод(е,и), к Мари(е,и), к Марь(е,и).

Ответ:

Змей на знамени, сидеть на ветке черёмухи, рассуждать о решительности, призывать к помощи, оценка по истории, лежать на лужайке, обращаться к молодёжи, сгореть в пламени, дорога к свободе, приехать к Марии, спешить к Марье.

745. Подберите и просклоняйте в единственном числе слова на −ия, −ие,− ий. Употребляется ли в этих словах окончание −e?

Ответ:

Им.п.: комедия, сияние, гений;
Р.п.: комедии, сияния, гения;
Д.п.: комедии, сиянию, гению;
В.п.: комедию, сияние, гения;
Тв.п.: комедией, сиянием, гением;
Пр.п.: (о) комедии, сиянии, гении.
В этих словах окончание −е не употребляется.

746. Запишите три−четыре предложения с существительными, имеющими безударное окончание −е или −и. Объясните выбор написания.

Ответ:

На заборе (2−е скл.) сидел петух. Он не принимал участия в беседе (1−е скл.,Пр.п.). Девочка с детства была хороша в пении (на −ии). Почему тебя не был на собрании (на −ие)?

747. Ответьте на вопросы и приведите примеры:
1) В каких существительных в безударном положении пишется только окончание −и, а −е невозможно?
2) В каких существительных, в каких формах в безударном положении пишется только окончание −е?

Ответ:

1) В безударном положении окончание −и пишется в существительных 3−го склонения (ночь − к ночи), существительных на −мя (имя − имени) на −ия, −е, −ий (свидание − на свидании), а также в существительных 1−го склонения в форме родительного падежа (башня − у башни).
2) В безударном положении окончание −е пишется в существительных 1−го склонения, кроме форм родительного падежа и форм на −ия (лодка − на лодке), а также в существительных 1−го склонения, если в начальной форме они не оканчиваются на −ие, −ий (караван − о караване).

748. 1. Спишите расставляя недостающие знаки препинания, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Выделите безударные согласные −е и −и.
Владмир Клавдиевич Арсеньев знамениты русский исследователь Дальнего Востока, талантливый писатель. Он родился в (Санкт−Петербург).
С детства он м..чтал о (путешествие) но ему сначала пришлось служить в Петербургском пехотном (училище).
К счастью, один из пр..под..вателей был изве(с,ст)ным исследователем Средней (Азия) и снабжал юного Арсеньева книгами по (география)(Сибирь) и других те(р,рр)иторий ра(с,сс)казывал о своём (путешествие) по Дальнему Востоку.
Именно изучению Приморья и Уссурийской тайги отдал 30 лет своей (жизнь) В.К.Арсеньев; он (с,з)делал открытия в (область) (география, ихтиология, этнография).
Зн..менит В.К.Арсеньев и как писатель. Его книги "По Уссурийскому краю", "Дерсу Узала" проникнуты к любовью к (природа) Дальнего Востока.
2. Выполните синтаксический разбор первого предложения. Объясните постановку знаков препинания.
3. Выпишите из любого толкового словаря определения лексического значения выделенных слов. Выполните их лексический разбор.

Ответ:

1. Владмир Клавдиевич Арсеньев − знаменитый русский исследователь Дальнего Востока, талантливый писатель. Он родился в Санкт−Петербурге (2−е скл.).
   С детства он мечтал (словар.) о путешествии (на −ие), но ему сначала пришлось служить в Петербургском пехотном училище (2−е скл.).
   К счастью, один из преподавателей (словар.; п р е п о д а´ т ь) был известным ( и з в е с т и е ) исследователем Средней Азии (1−е скл.,Р.п.) и снабжал юного Арсеньева книгами по географии (на −ия) Сибири (2−е скл.) и других территорий (словар.), рассказывал о своём путешествии (на −ие) по Дальнему Востоку.
Именно изучению Приморья и Уссурийской тайги отдал 30 лет своей жизни (3−е скл.) В.К.Арсеньев; он сделал (прист. з− не бывает) открытия в области (3−е скл.) географии (на −ия), ихтиологии (на −ия), этнографии (на −ия).
   Знаменит (словар.) В.К.Арсеньев и как писатель. Его книги "По Уссурийскому краю", "Дерсу Узала" проникнуты к любовью к природе (1−е скл., Д.п.) Дальнего Востока.

2. Владимир Клавдиевич Арсеньев − знаменитый русский исследователь Дальнего Востока, талантливый писатель. (Повеств., невоскл., простое, распр.)

3. Ихтиология
1. Ихтиология − отдел зоологии, изучающий рыб.
2. Слово употреблено в прямом значении.
3. Книжное.
4. Заимствованное.
Этнография
1. Этнография − наука, изучающая материальную и духовную культуру народов.
2. Слово употреблено в прямом значении.
3. Книжное.
4. Заимствованное.

266

Ответы к странице 266

749. 1. Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы. Определите, каким члено предложения являются выделенные слова. Подчеркните их как члены предложения.
1) Сталь закаля..тся (где?) в огне, а человек − в труде.
2) Без дела жить − только небо коптить.
3) Друзья познаются (когда?) в беде.
4) Дальше (куда?) в лес − больше дров.
5) И дурак праздники зна..т, да будней не помн..т.
2. В какой морфеме пропущены буквы? Выделите эту морфем и объясните написание.
3. Составьте схему пятого предложения, объясните постановку запятой.
4. Разберите по составу все глаголы.

Ответ:

1. 1) Сталь закаляется в огне, а человек − в труде.
2) Без дела жить − только небо коптить.
3) Друзья познаются в беде.
4) Дальше в лес − больше дров.
5) И дурак праздники знает, да будней не помнит.

2. Буквы пропущены в окончаниях глаголов: закаляется (1−е спряж.), знает (1−е спряж.), не помнит (−е спряж.).

3. И дурак праздники знает, да будней не помнит. [ __ =, да = ]

4. Закаляется, жить, коптить, познаются, знает, помнит.

В учебнике -ть в глаголах неопределенной формы выделено как окончание. По современным правилам это формообразующий суффикс, не входящий в основу слова. Уточните у учителя, как вам выделять. Постфикс -ся в учебной программе входит в основу слова.

750. 1. Прочитайте выразительно отрывок из сказки А.С.Пушкина. Как она называется?
Ветер дале побежал.
Королевич зарыдал
И пошёл к пустому месту
На прекрасную невесту
Посмотреть ещё хоть раз.
Вот идёт; и поднялась
Перед ним гора крутая;
Вкруг неё страна пустая;
Под горою тёмный вход.
Он туда скорей идёт.
2. Спишите текст и подчеркните все существительные как члены предложения.
3. Выполните морфемный разбор выделенных слов.

Ответ:

1. "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях".

2. В е т е р дале побежал.
К о р о л е в и ч зарыдал
И пошёл к пустому месту
На прекрасную невесту
Посмотреть ещё хоть раз.
Вот идёт; и поднялась
Перед ним г о р а крутая;
Вкруг неё с т р а н а пустая;
Под горою тёмный в х о д.
Он туда скорей идёт.

3. Зарыдал
1. Это слово является глаголом, выделяем окончание и основу: зарыдал☐. Нулевое окончание указывает, что слово употреблено в форме прошедшего времени, единственного числа, мужского рода.
2. Слово зарыдать имеет значение "начать рыдать". Слово образовано от глагола рыдать: рыдать → зарыдать. В слове рыдать корень −рыд−.
Итак: зарыда л☐.

Суффикс прошедшего времени -л по современным правилам в основу слова не входит.

Посмотреть
1. Это слово является глаголом, выделяем окончание и основу: посмотреть. Окончание −ть указывает, что слово употреблено в неопределённой форме (инфинитив).
2. Слово посмотреть имеет значение "обратить, направить взгляд на что−либо". Слово образовано от глагола смотреть: смотреть → посмотреть. В слове смотреть корень −смотр−.
Итак: посмотреть.

В учебнике -ть в глаголах неопределенной формы выделено как окончание. По современным правилам это формообразующий суффикс, не входящий в основу слова. Уточните у учителя, как вам выделять.

267

Ответы к странице 267

751. 1. Проверьте себя! Сколько подходящих по смыслу глаголов вы сможете подобрать к данным существительным? Запишите их.
1) Зима …
2) Небо…
3) Ручеёк…
4) Солнце…
5) Малыш…
2. К этим же существительным подберите из данного ниже списка подходящие по смыслу прилагательные. Запишите словосочетания.
Суровый, вьюжный, замечательный, студёный, ранний, дружный, долгожданный, ясный, ласковый, чистый, ослепительный, жаркий, пасмурный, белоснежный, резвый, прозрачный, весёлый, забавный, трогательный, холодный.
3. Составьте два−три предложения, используя получившиеся словосочетания.

Ответ:

1. 1) Зима пришла, наступила, приближается, закончилась.
2) Небо прояснилось, светлеет, потемнело, озарилось, голубеет.
3) Ручеёк течёт, журчит, бежит, блестит, шумит.
4) Солнце восходит, заходит, светит, греет, встаёт.
5) Малыш плачет, смеётся, играет, ползает, лепечет.

2. Суровая зима, вьюжная зима, замечательный малыш, студёная зима, ранняя зима, дружный малыш, долгожданная зима, ясное небо, ласковое солнце, чистый ручеёк, ослепительное солнце, жаркое солнце, пасмурное небо, белоснежная зима, резвый малыш, прозрачный ручеёк, весёлый малыш, забавный малыш, трогательный малыш, холодная зима.

3. Наступила долгожданная зима. Пасмурное небо нагоняет тоску. Резвый малыш бегал по комнате.

752. 1. Выразительно прочитайте и отгадайте загадки. Спишите тексты, вставьте пропущенные буквы и обозначьте каждое имя существительное как член предложения.
1)
Раск..лолся тесный дом..к
На две пол..винк..
И посыпались в л..дон..
Мелкие др..бинки.
(горох)
2)
Лето целое ст..ралась −
Од..валась, од..валась...
А как осень под..шла
Нам одёжки отд..ла
Сотню одеж..нок
Сл..жили мы в б..чонок.
(капуста)
3)
Зак..пали в земле в мае
И сто дней не вынимали,
А к..пать под осень стали −
Не одну нашли, а десять!
(картофель)
2. Выполните словообразовательный разбор выделенных слов и синтаксический разбор первого предложения.

Ответ:

1. 1)
Раскололся ( р а с к о´ л ) тесный д о м и к
На две половинки (словар.; сущ., мн.ч., В.п.),
И посыпались в ладони
Мелкие д р о б и н к и ( д р о б ь ).
(горох)
2)
Л е т о целое старалась (словар.) −
Одевалась, одевалась ( о д е´ т ь )...
А как о с е н ь подошла (прист.подо−),
Нам одёжки отдала ( о т д а´ т ь )
Сотню одежонок (суф.−онок после тв.согл.)
Сложили (−лаг−//−лож−) мы в бочонок ( б о´ ч к а ).
(капуста)
3)
Закопали (−коп−//−кап−) в земле в мае
И сто дней не вынимали,
А копать (−коп−//−кап−) под осень стали −
Не одну нашли, а десять!
(картофель)

2. Домик
1. Начальная форма − домик.
2. Значение слова − "небольшой или невысокий дом".
Слово образовано от существительного дом.
дом + −ик☐ → домик☐
3. Суффиксальный способ.

Закопали
1. Начальная форма − закопать.
2. Значение слова − "положить в землю, засыпать".
Слово образовано от глагола копать.
за− + копать → закопать
3. Приставочный способ.

Раскололся тесный д о м и к
На две половинки,
И посыпались в ладони
Мелкие д р о б и н к и. (Повеств., невоскл., сложн., состоит из двух простых, соединенных союзом и)

753. Самостоятельно проверьте, как вы усвоили тему «Имя существительное», выполнив соответствующие упражнения в мультимедийном приложении к учебнику. Оцените свою работу.

Ответ:

Работаем по приложению.

268

Ответы к странице 268

754. Словарный диктант.

Ответ:

Магнитофон, миллион, рассказать, отражать, удивительный, увлекательный, раздражать, нарицательное имя существительное, лингвистика, одушевлённый предмет, осторожный человек, фразеологический оборот.

755. 1. Прочитайте отрывок из повести Г.Скребицкого «От первых проталин до первой грозы». Какого вида речь использовал здесь автор? Найдите описание предмета. В ответ на какой вопрос выбран этот тип речи? Приходилось ли вам когда−нибудь задавать такой вопрос или отвечать на него?
На лугу надрывно кричал коростель, будто раздирали на части туго натянутую материю.
−А какой он с виду? — спросил я.
−Да так, рыженький, бесхвостый. Ноги длинные. На цыплёнка похож, когда тот из пуха в перо выходит…
2. Найдите в описании предмета «данное» и «новое». Что они обозначают? На какие вопросы отвечают? Чем выражены?

Ответ:

1. Автор использовал описание предмета: Да так, рыженький, бесхвостый. Ноги длинные. На цыплёнка похож, когда тот из пуха в перо выходит...
Этот тип речи выбран в ответ на вопрос. А какой он с виду?

2. Да так, рыженький (Н.) (какой?, прил.), бесхвостый (какой?,прил.). Ноги (Д.) длинные (Н.) (какой?, прил.). На цыплёнка (Н.) (на кого?, сущ.) похож (Н.) (каков?, кр.прил.), когда тот из пуха в перо выходит...

756. Перед вами отрывок из произведения В. Солоухина «Белая трава». Это рассказ о таволге… Выпишите описание предмета. Подчеркните в нём «данное» и «новое». В чём особенность «данного»? В нём называется сам предмет или его части?
Мы вспомнили про таинственную нашу, про загадочную нашу белую траву.
−Так, так, так, — энергично поддакивал Павел Иванович. — Ну как же! Неужели я не знаю эту траву?! У неё ещё стебли пустые. …А листья у неё немножко на малиновые похожи. А цветы белые да пышные. Ну как же, неужели не знаю я эту траву?!
−Ну так не тяни душу, говори, как она называется.
−Я так её и зову: бела трава.

Ответ:

У неё ещё стебли (Д.) пустые (Н.). …А листья (Д.) у неё немножко на малиновые похожи (Н.). А цветы (Д.) белые да пышные (Н.).

Называются части предмета (части растения).

269

Ответы к странице 269

757. Спишите, вставьте нужные слова.
В описании предмета «данное» отвечает на вопросы … ,означает … и обычно бывает выражено именем ….
«Новое» в описании предмета отвечает на вопросы …, означает … и обычно бывает выражено именем ….

Ответ:

В описании предмета «данное» отвечает на вопросы кто? что?, означает предмет или его части и обычно бывает выражено именем существительным.
«Новое» в описании предмета отвечает на вопросы какой? чей?, означает признак предмета и обычно бывает выражено именем прилагательным.

758. Придумайте ситуации, в которых можно задать вопрос: «Ка — кой(ая) он (она)?» На один из вопросов дайте ответ. Каким типом речи вы воспользуетесь?

Ответ:

Я воспользуюсь таким типом речи, как описание предмета.
1. Парень встретил девушку, которая ему понравилась, и рассказывает родителям, как она выглядит.
2. Коллекционер купил на аукционе скульптуру. Он рассказывает коллеге, какая она.
3. Коля подобрал на улице котёнка и принёс его домой. Мальчик рассказывает о нём другу.
−Какой он?
−Он очень маленький и пушистый. Шёрстка белая и мягкая. Ушки острые и маленькие. Глазки синие−синие. Он очень забавный и игривый.

759. Определите тип и стиль речи. Попытайтесь сделать вывод об особенностях художественных и научных описаний предметов. Как отбираются признаки для таких описаний, какие языковые средства используются для выражения признаков?
I
1) Сосна обыкновенная — дерево до 40 метров высотой с прямым, высоко очищенным от сучьев стволом. Шишки яйцевидные, созревают на второй год после цветения. Семена крылатые, содержат 20—30% жирного масла. Доживает до 400 лет. Требовательна к свету.
2) Хвоя на поваленной бурей сосне уже пожелтела, наполовину осыпалась. А огромные корни, облепленные землёй, нелепо торчали вверх, будто старались схватиться за что−то.
(Г. Скребицкий)
II
1) Сморчок настоящий. Гриб съедобный, третьей категории. Шляпка шириной 4—8 сантиметров, яйцевидная, с округлыми сотообразными ячейками, бурая, охряно−буроватая и до серобеловатой, внутри полая. Ножка гладкая или слегка складчатая, внутри полая, ломкая, с возрастом желтоватая. Мякоть белая, хрупкая и ломкая, с очень приятным грибным запахом и вкусом.
2) Первый увиденный мною сморчок восхитил меня сначала тем, что я его увидел, а потом я нашёл в нём даже своеобразную красоту.
То, что росло передо мной теперь, больше всего напоминало по виду аккуратно очищенное ядро грецкого ореха. Нечто мозговидное, с извилинами, с глубокими пазухами, в которых прохлаждались улитки. На срезе — похоже на хрящ, белое, с лёгким фиолетовым оттенком.
(В. Солоухин)

Ответ:

I
1) Тип речи − описание предмета.
Стиль текста − научный.
2) Тип речи − описание предмета.
Стиль текста художественный.
II
1) Тип речи − описание предмета.
Стиль текста − научный.
2) Тип речи − описание предмета.
Стиль текста художественный.
В научном стиле приводится предельно полное описание предмета. Признаки обычно выражаются прилагательным и существительными с прямым, часто отвлечённым значением.
В художественном описании выделяются самые яркие признаки, создающие образ, и используются более разнообразные языковые средства: прилагательные с конкретным значением, существительные, глаголы, наречия, сравнения, слова в переносном значении.

270

Ответы к странице 270

760. Прочитайте. Определите тип и стиль речи. В «данном» называется сам предмет или его части? Какие средства языка используются для выражения признаков?
Зимой я ношу треух. У него вроде как три уха. Два на уши опускаются, а третье — козырёк. Теперь эти шапки называют ушанками.
(Н. Кончаловская)

Ответ:

Тип речи − описание предмета.
Стиль текста − художественный.
В "данном" называются части предмета. Для выражения признаков используются существительные и слова в переносном значении.

761. Прочитайте. Определите тип и стиль речи. Кот в этом тексте показан через восприятие маленького серенького скворца. Повлияло ли это на отбор признаков? Чем выражены признаки предмета?
Ужасное животное шло, кралось на мягких коротких лапах, животом ползло по полу. Голова у него была круглая, с редкими усами дыбом, а зелёные глаза, узкие зрачки горели дьявольской злобой. Во рту, длиннее Желтухина клюва, торчали клыки…
(А.Н.Толстой)

Ответ:

Тип речи − описание предмета.
Стиль текста − художественный.
То, что кот в этом тексте через восприятие маленького серенького скворца, повлияло на отбор признаков, поскольку скворец воспринимает кота как угрозу. Признаки предмета выражены прилагательными с конкретным значением, существительными, глаголами, наречиями, словами в переносном значении.

762. Прочитайте тексты. Уместен ли в данном случае повтор слов в «новом», или это недостаток? Объясните свой вывод.
1) Журавль — самая высокая птица. Ноги длинные, шея длинная. Нос — и тот длинный.
(Н. Сладков)
2) Вот он стоит у забора, весь ощетинился. Стебель в колючках. Листья в колючках. Даже цветы — и те жёсткие и колючие. Грозно поднял он свою лилово−пурпурную голову.
(Ю. Дмитриев)

Ответ:

В данном случае уместен повтор слов в "новом", поскольку он усиливает выразительность описания.

271

Ответы к странице 271

763. 1. Прочитайте тексты. Определите предмет речи. Установите тип речи. Все ли тексты представляют собой один и тот же тип речи? Что может характеризоваться в описании предмета?
1) Индийские журавли отлично наряжены природой. Голова у них и верхняя часть шеи голые, но кожа в этих местах ярко — красная, на темечке — пепельная шапочка. Оперение туловища светло−серое, ноги в розовых «чулках», а маховые перья крыльев тёмные.
(По И.Сосновскому)
2) Кусочек берёзы казался живым. Пластинка была тонкая, светло−жёлтая, с какими−то непонятными узорами. Вроде бы волны бегут, одна за одной, одна за одной, сталкиваются, светло−солнечно расплёскиваются и опять глыбятся. А светится дерево мягко, янтарно, атласно. Из глубины годовых колец теплится этот свет.
(По В.Бочарникову)
3) Жарко пылают на солнце ярко−жёлтые шапки купальниц. Лепестки купальниц сомкнуты, сжаты в кулачок, а сам цветок как бубенчик, только что не звенит. Дрогнули жёлтые лепестки, разомкнулись, а там, на дне, где тычинки, крошечное оранжевое солнышко. Купавка, купавка, до чего же ты красива!
(Ю.Дмитриев)
4) Фёдор ростом побольше других ребят. Молчаливый такой, насупленный. И всегда лохматый, будто его не стригут и не причёсывают.
(Э.Шим)
2. Спишите третий текст. Обозначьте в словах корни с проверяемыми написаниями. Подчеркните слова с непроверяемыми написаниями.

Ответ:

1. 1) Предмет речи − индийские журавли.
2) Предмет речи − кусочек берёзы.
3) Предмет речи − купальницы.
4) Предмет речи − Фёдор.
Все тексты представляют собой один и тот же тип речи − описание предмета. В описание предмета может характеризоваться его внешний вид, качества, поведение.

2. Жарко пылают на солнце ( с о´ л н ы ш к о ) ярко−жёлтые ( ж е л т е т ь ) шапки ( ш а п о ч к а ) купальниц. Лепестки купальниц сомкнуты, сжаты в кулачок ( к у л а´ к ), а сам цветок ( ц в е´ т ) как бубенчик, только что не звенит (−звен−//−звон−). Дрогнули жёлтые ( ж е л т е т ь ) лепестки, разомкнулись, а там, на дне, где тычинки, крошечное оранжевое солнышко. Купавка, купавка, до чего же ты красива (краше)!

764. О какой породе собак идёт речь? Какие признаки помогли вам ответить на этот вопрос?
1) Эту породу все знают. Они сильные, умные. И в дом чужого не пустят, и за хозяина постоят, и границу охранять помогают. Если перейдёт враг границу, тут … и поможет его найти и задержать.
2) Среди других собак … настоящий великан. Ходит неторопливо, важно. А если ляжет возле двери, тут не каждый храбрец мимо такого сторожа пройти решится.
(В. Чаплина)

Ответ:

1) Овчарка: сильные, умные, чужого не пустят, границу помогают охранять, поможет задержать.
2) Дог: настоящий великан, ходит неторопливо и важно, сторож.

272

Ответы к странице 272

765. Прочитайте загадки. Определите тип речи. Отгадайте загадки. Какие признаки предметов подсказали вам ответ?
1)
Сам алый, сахарный,
Кафтан зелёный, бархатный.
2)
Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка.
3)
Это что за потолок?
То он низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чуть−чуть голубоват,
А порой такой красивый —
Кружевной и синий−синий.

Ответ:

Тип речи − описание предмета.
1) Арбуз.
2) Матрёшка.
3) Небо.
Ответы подсказали описания внешнего вида предметов.

766. Вы когда−нибудь сочиняли загадки? Что нужно сделать, чтобы придумать их? Выберите объект для загадки, всмотритесь в него, выделите наиболее яркие признаки, найдите слова, придумайте несколько загадок.

Ответ:

Белая, как снег,
Сладкая, как конфета,
На палочке, как чупа−чупс.
(Сладкая вата)
Круглый, волосатый;
Внутри − белый;
Снаружи − коричневый.
(Кокос)
Сам большой он, пребольшой,
Хвост шнурком, уши лопушком.
(Слон)

767. Как автор сумел избежать повтора−недочёта в «данном»?
Вошёл Михалыч, а следом за ним — большая, красивая собака, белая с тёмно−коричневыми пятнами на боках. Морда у неё тоже была коричневая, а огромные уши свисали вниз. Шерсть у Джека была короткая, блестящая, гладкая, а из−под неё проступали сильные мускулы.
(По Г.Скребицкому)

Ответ:

Автор сумел избежать повтора−недочёта в "данном", использовав "синонимы" к слову собака (местоимение и кличку).

768. Рассмотрите фотографию берёз (см. цветную вклейку, с. 14). Почему, на ваш взгляд, фотограф запечатлел только стволы берёз? Какие детали вы будете описывать? Какие части речи используете в «новом»? Какие прилагательные вы подберёте для характеристики размера и формы стволов, цвета коры, трещин и наплывов на ней? Опишите стволы берёз.

Ответ:

На фотографии запечатлены стволы берёз на фоне зелёной травы. Они прямые, тонкие и изящные. Кора белая с чёрными горизонтальными полосами. Высокие стволы берёз тянутся к солнцу и выглядят невероятно грациозно.

769. В чём особенность описаний? Чего достигают авторы употреблением предложений с опущенными «данными»? Чтобы лучше почувствовать это, проведите эксперимент: восстановите «данные». Сравните авторский вариант с полученным. Какой из них вы считаете удачнее? Почему некоторые признаки предметов передаются отдельными предложениями?
1) На подносе стояли маленькие чашечки на маленьких блюдцах. Тоненькие, с изящно изогнутыми ручками. Были они не белого, а тёмно−красного цвета.
(П.Утевская)
2) Валдай — громадный пёс. Тёмно−серый, с патлатою сединой на ляжках. Лает Валдай совсем редко, лишь в самых крайних случаях.
(В.Белов)

Ответ:

Особенность этих описаний в том, что авторы употребили предложения с опущенными "данными". Таким образом, авторам удалось избежать повторов. Я считаю, авторский вариант удачнее варианта с восстановленными "данными". Некоторые признаки предметов передаются отдельными предложениями для усиления выразительности описания.

273

Ответы к странице 273

770. Найдите в тексте речевой недочёт. В чём он состоит? Устраните его, воспользовавшись одним из способов правки:
а) заменой местоимением;
б) заменой синонимичным словом;
в) исключением слова из текста.
Моё любимое дерево — берёза. У берёзы стройный ствол. Кора у берёзы тонкая, белая, с тёмными линиями. Ветви берёз свисают вниз.

Ответ:

Моё любимое дерево − берёза У неё стройный ствол (замена местоимением). Кора у дерева тонкая, белая, с тёмными линиями (заменой синонимичными словом). Ветви свисают вниз (исключение слова из текста).

771. Удачно ли, по−вашему, выполнил предыдущее задание ученик, если отредактированный им текст выглядит следующим образом.
Моё любимое дерево — берёза. У неё стройный ствол. Кора у неё тонкая, белая, с тёмными линиями. Ветви у неё свисают вниз.

Ответ:

Ученик неудачно выполнил предыдущее задание. В тексте часто повторяется местоимение "у неё".

772. Отредактируйте тексты, устраните повтор.
1) Васька был чёрный, пушистый, а лапки у него были белые, как в тапочках. Кончик хвоста у него тоже был беленький, будто в мелу испачкан.
Глаза у него зелёные, а зрачки узкие−узкие.
2) У моей морской свинки Шуньки одно ухо розовое, а другое — серенькое. А глазки у Шуньки как бусинки. Две лапки у Шуньки беленькие, а две — чёрненькие. У Шуньки острые коготки.

Ответ:

1) Васька был чёрный, пушистый, а лапки у него были белые, как в тапочках. Кончик хвоста тоже был беленький, будто в мелу испачкан.
Глаза у него зелёные, а зрачки узкие−узкие.
2) У моей морской свинки Шуньки одно ухо розовое, а другое — серенькое. А глазки как бусинки. Две лапки у неё беленькие, а две — чёрненькие. И острые коготки.

773. Определите тип речи. Найдите глаголы, указывающие на наличие у предмета (лица) определённых признаков.
Глаза у неё были светлые, смелые, а взгляд быстрый, короткий… Ростом она вышла невелика.
(С.Сергеев−Ценский)

Ответ:

Тип речи − описание лица.
Глаголы, указывающие на наличие у лица определённых признаков: были, вышла.

274

Ответы к странице 274

774. Прочитайте текст. Определите тип и стиль речи. Только ли в «новом» даются признаки? Помогают ли признаки, содержащиеся в группе «данного», лучше представить спаниеля?
Лохматую и коротконогую собаку, которая после борзых казалась как бы соскочившей с ходуль, звали спаниель. Уши у этой низкорослой испанки свисали до земли, а короткий хвост всё время качался с неустанностью маятника.
(М.Баранова, Е.Велтистов)

Ответ:

Тип речи − описание предмета.
Стиль текста − художественный.
Признаки также даются не только в "новом", но и в "данном", что помогает лучше представить описываемого спаниеля.

775. Определите, к какому стилю речи относится текст К. Г.Паустовского, в котором описывается пеликан. Какого жанра этот текст?
Тогда я вспомнил о газете — в неё завёрнута копчёная колбаса. Я бросился к костру, вытряхнул из рюкзака колбасу, расправил засаленную газету и прочёл объявление, набранное жирным шрифтом: «Во время перевозки зверинца по узкоколейной железной дороге сбежала африканская птица пеликан. Приметы: перо розовое и жёлтое, большой клюв с мешком для рыбы, на голове пух. Птица старая, очень злая, не любит и бьёт детей. Взрослых трогает редко. О находке сообщить в зверинец за приличное вознаграждение».

Ответ:

Стиль текста − публицистический.
Жанр − объявление.

776. Прочитайте написанное пятиклассником объявление. Удачно ли оно? Если найдёте в объявлении недостатки, помогите автору устранить их.
ОБЪЯВЛЕНИЕ
Пропал щенок по кличке Айк! Кто найдёт, просьба вернуть хозяевам. Порода: доберман−пинчер. Коричнево−желтоватого цвета, с маленькими ушками и большой головой. Неуклюж: похож на бегемотика. Туловище длинное, а ноги короткие. Глаза похожи на пуговки, большие, чёрные.

Ответ:

             ОБЪЯВЛЕНИЕ
Пропал щенок. Отзывается на кличку Айк. Порода: доберман−пинчер. Приметы: окрас коричнево−желтоватый, голова большая с маленькими ушами, туловище длинное, лапы короткие, глаза большие и чёрные. Просим вернуть хозяину за приличное вознаграждение.

777. Представьте, что у вас пропала собака (кошка). Вы очень хотите найти её. Для этого надо сообщить всем о приметах, признаках вашей собаки (кошки). Какого стиля и какого типа речи текст нужно составить? Напишите такой текст.

Ответ:

Тип речи − описание предмета.
Стиль текста − публицистический.
Пропала кошка. Отзывается на кличку Муся. Порода: шотландская вислоухая. Приметы: окрас серый, уши маленькие с закруглёнными кончиками, глаза большие медного цвета. О находке сообщить хозяину за приличное вознаграждение. Просим вернуть хозяину за приличное вознаграждение.

778. Сочинение. Представьте, что вам подарили щенка. Вы пишете письмо другу. Вам хочется поделиться с товарищем своей радостью, хочется, чтобы он увидел, представил себе вашего щенка. Какого стиля и какого типа речи текст вы должны составить в этом случае? Напишите сочинение.
Выполнив задание, не забудьте проверить, нет ли в вашем тексте повторов−недочётов. Вспомните, где в описании возможно появление неуместного повтора.

Ответ:

Стиль текста − разговорный.
Тип речи − описание предмета.
Привет, Сашка!
У меня замечательная новость! На день рождения родители подарили мне щенка. Я назвал малыша Джеком. Он такой милый и забавный! Шёрстка чёрная с белыми пятнышками. Лапки маленькие и мягкие. Ушки торчком. Глазки чёрные, как бусинки. Этот крошечный пушистый комочек такой игривый и ласковый! Я невероятно счастлив!
Расскажи, как твои дела? Что нового? С нетерпением жду ответа.
Твой друг Дима.

275

Ответы к странице 275

779. Всмотритесь в картину И. И. Машкова «Клубника и белый кувшин» (см. цветную вклейку, с. 15). Какими предметами, изображёнными на натюрморте, художник любуется? Какие из них он особенно выделил, как это сделал? Выберите один из этих предметов и словами «нарисуйте» его.

Ответ:

На своей картине художник особенно выделила клубнику. Ярко−красные ягоды разбросаны по всему столу. Спелые и сочные, с торчащими зелёными хвостиками, они выглядят очень аппетитно.

780. Перед вами возможные зачины сочинений. Содержится ли здесь основная мысль? Подумайте, сколько абзацев следует построить, чтобы основная мысль была проведена в тексте.
1) У меня есть котёнок. У него столько любимых занятий!
2) У наших соседей есть петух. Он очень красивый и храбрый.

Ответ:

В данных зачинах сочинений содержится основная мысль. Чтобы в тексте была проведена основная мысль, следует построить 2−3 абзаца.

781. Познакомьтесь с предложениями со значением оценки. Вдумайтесь в значение имён существительных. Какие типы речи вы будете использовать в сочинении о животном для развития мыслей, выраженных в этих предложениях? Какое начало потребует рассказ о повадках животных, какое — о внешнем виде?
1) Ну и забияка наш котёнок (щенок, …)!
2) Какой красавец этот петух (котёнок, …)!
3) Ох и хитрец наш кот (щенок, …)!

Ответ:

1) Тип речи − повествование. Рассказ потребует начало о повадках животного.
2) Тип речи − описание. Рассказ потребует начало о внешнем виде.
3) Тип речи − повествование. Рассказ потребует начало о повадках животного.

782. Прочитайте возможные начала сочинений. Как передаётся значение оценки? Какое из начал вы хотели бы использовать для своего сочинения? Напишите сочинение. Тему определите сами.
Какой отвратительный …! Какая полезная …! Какой ласковый …! Ну и трудолюбивый …! Что за чудо эта …! Очень хороший …! Ох и непоседа …! У какой злой …! Такой удивительный …! Это хороший …! Ух и противный …! … очень обидчивый! … такой трусливый! … такой смышлёный!

Ответ:

Какая полезная книга!
Какая полезная книга! В ней много новой информации и замечательных идей! Благодаря этой книге можно научиться делать удивительные вещи своими руками.
Здесь приводятся подробные описания и инструкции, как сделать различного рода поделки. Также книга насыщена пошаговыми иллюстрациями, которые помогут разобраться в каждом этапе работы. Эта книга обязательно пригодится мне на уроках труда и поможет научиться многим полезным вещам.

276

Ответы к странице 276

783. Сравните темы сочинений. Какие типы речи могут быть использованы в сочинениях на данные темы? Какая тема предполагает соединение типов речи? Обоснуйте своё решение.
1) Как я учился(лась) плавать.
2) Как я однажды сделал модель самолёта. (Как я однажды сшила кукле платье.)

Ответ:

1) Как я учился(лась) плавать. − повествование.
2) Как я однажды сделал модель самолёта. (Как я однажды сшила кукле платье.) − соединение повествования и описания.

784. Подумайте, что должно быть основным содержанием сочинения на тему «Спор вещей». Надо ли в сочинение на эту тему вводить такой тип речи, как описание предмета? Почему?
Перед вами три сочинения. В каком из них признаки вещей переданы правильнее? Почему?
1) Однажды, выйдя из подъезда своего дома, я услышал спор вещей, только что сгруженных с машины.
Начал спор большой красный с полированными спинками диван.
«Я первый въеду в новую квартиру: без меня людям не прожить», — сказал он.
Тут вступил в спор старинный книжный шкаф с резными дверцами.
«Нет, — воскликнул он, — я должен въехать первым. Я самая нужная вещь. На мои полки люди кладут книги».
2) Вещи стояли около подъезда и спорили. Диван был мягкий и красивый. Он был обит ярко−красным плюшем. Секретер небольшой, современный. Он тёмно−коричневый, полированный.
Секретер говорил: «Я первым должен вселиться в новую квартиру».
Диван сказал: «Я важней, я первый въеду в новый дом».
3) Однажды ночью я проснулась от страшного шума. Прислушавшись, стала различать голоса.
«Я всех важней!» — кричала шуба. Шуба была чёрная, овчинная. Воротник у неё был мягкий, пушистый.
«Нет, я! Тебя же, шуба, надевают в холодную погоду, в жару ты не нужна!» — возражала лёгкая летняя блузка с каймой на воротнике.
«Нет, я! — вмешалось в спор новое коричневое демисезонное пальто с красными пуговицами. — Тебя, шуба, надевают зимой. Тебя, блузка, летом. А меня носят и осенью, и весной».

Ответ:

В основное содержание сочинения на тему "Спор вещей" должно входить описание признаков предметов, чтобы доказать полезность и нужность той или иной вещи.
Признаки вещей переданы правильнее в третьем сочинении, в котором описывается и внешний вид вещей и то, для чего они нужны.

277

Ответы к странице 277

785. 1. Прочитайте тексты. Определите тип и стиль речи. Какие типы речи соединяются в текстах? Оправданно ли соединение этих типов речи? Уместно ли в высказывание художественного стиля вводить автора, его мысли и чувства?
1) Ну и собака! Ну и чудо! Лапки у таксы коротенькие, туловище длинное — будто червяк на лапках. Зато в лисью нору она свободно влезет и лису выгонит.
(В.Чаплина)
2) Ёж со всего раската шлёпнулся в воду. Бедный ёж!..
Он долго плавал вдоль противоположного берега и искал, где можно выйти. Выйти было нелегко. Берег заплетён, как корзина, прутьями, чтобы не осыпалась земля. А где не было плетня, по воде стлались кусты чёрной смородины. Ёж пробовал вылезти по ним, но падал с них в воду.
Наконец, нашлась лазейка, и ёж выбрался на сушу, в заросли крапивы. Слышно было, как он отряхивался. Скоро он исчез.
(В.Боков)
2. Объясните написание корней в словах чёрная (смородина), заросли. Запишите по три слова на соответствующие правила.

Ответ:

1. 1) Тип речи − оценка и описание.
Стиль текста − художественный.
2) Тип речи − повествование и описание.
Стиль текста − художественный.
Соединение этих типов речи оправдано. В высказывание художественного стиля уместно вводить автора, его мысли и чувства.

2. В корне слова после шипящих под ударением пишется ё, если при подборе однокоренных слов ё чередуется с е. Под ударением и без ударения пишется буква о, если нельзя проверить однокоренным словом с е: чёрная ( ч е р н е т ь ), жёлтый ( ж е л т е т ь ), трущоба.
В корне −рос−//−раст−//−ращ− на месте безударного гласного перед с пишется буква о, перед ст, щ − буква а: заросли, растение, взращённый.

786. Прочитайте тексты. В каком из них соединяются разные типы речи, какие? Оправданно ли это? Докажите.
1) С причала молнией метнулась в воду большая чёрная собака. Она быстро подплыла к утопающему, схватила его за одежду и «отбуксировала» на берег.
2) С причала молнией метнулась в воду собака. Она была большая. Шерсть у неё была чёрная. Собака быстро подплыла к утопающему, схватила его за одежду и «отбуксировала» на берег.

Ответ:

1) Тип речи − повествование.
2) Тип речи − повествование и описание. В данном тексте соединение этих типов не оправдано, поскольку здесь важен не внешний вид собаки, а её действия.

278

Ответы к странице 278

787. Определите тему и основную мысль текста. Какие типы речи использованы здесь? Оправданно ли соединение этих типов речи? Подготовьтесь к устному изложению текста.
Вдруг среди лесной тишины я услышал хруст снега и шум раздвигаемых веток. Шаги и треск сучьев слышались всё ближе, ближе. И вот из чащи березняка показалось что−то большое, тёмное. Неужели лошадь? Но в тот же миг я увидел, что это не лошадь, а огромный лесной бык — лось. Он вышел из мелколесья на полянку и, высоко подняв голову, огляделся.
Как он был хорош, весь освещённый весенним солнцем, на белом фоне березняка. И какой своеобразный облик у этого лесного гиганта! Длинная горбоносая морда, огромные, как вывороченные корни, рога. Сам такой тяжёлый, грузный, а ноги высокие, стройные, точно у скакового коня. И какая окраска шерсти — весь тёмно−бурый, а на ногах словно белые, туго натянутые чулки.
Лось постоял секунду, чутко прислушиваясь. А потом широко зашагал по краю полянки, как−то странно поматывая головой, будто стараясь что−то сбросить.
Впереди густо росли несколько уже довольно толстых берёзок. Лось не обошёл их, а полез между стволами, всё так же мотая головой. И тут я увидел, что один рог у него вдруг отломился, да так и застрял, качаясь в ветвях. Из березняка лось вышел только с одним рогом и не торопясь скрылся в лесу.
Вот почему он так странно мотал головой, словно стряхивал что−то. Это лесной великан сбрасывал свой головной убор.
(Г.Скребицкий)

Ответ:

Тема − лось.
Основная мысль − лось сбрасывал рога.
Тип речи − описание и повествование. Соединение этих типов речи оправдано.

788. Напишите сочинение на тему «История жизни оленя». Используйте описание фотографии оленя (см. цветную вклейку, с. 16) как фрагмент сочинения. Постройте повествование с описанием.

Ответ:

                    История жизни оленя
   В высоких кустах, покрытых белым снегом, что−то зашуршало. Через минуту показалась голова с огромными ветвистыми рогами, то был красавец−олень. Он неторопливо вышел из кустов, втянул широкими ноздрями студёный воздух и огляделся вокруг.
  Какое это было животное! Необычайно красивый дымчато−серый окрас с маленькими светлыми пятнышками. Мордочка белая с вкраплениями серого и рыжего. Шея укутана пушистым меховым воротником.
   Олень величаво ступал по заснеженной земле, оставляя чёткие следы от копыт. Вдруг он заметил человека, но не бросился тут же прочь. Животное смерило мужчину гордым взглядом, презрительно отвернулось и неспешной походкой зашагало в сторону лесной чащи.

789. Прочитайте сочинение ученицы 5 класса. Определите тип речи. Озаглавьте работу. Чего не хватает в этом сочинении? Напишите недостающую часть. Каким типом речи вы воспользуетесь? Почему именно этим типом речи?
Однажды на мамин день рождения я решила испечь пирог.
Достала большую кастрюлю и всё необходимое для теста. Смешала продукты. Тесто готово, и я ставлю его подходить. Теперь принимаюсь за начинку.
Когда тесто подошло, я завернула начинку в пирог, а верх его украсила мармеладом и сахарной пудрой. Поставила пирог в духовку и жду. Вдруг запахло гарью. Решила я посмотреть, что с пирогом. Открываю духовку и чуть не плачу…
Так и не удалось мне преподнести маме пирог.

Ответ:

Тип речи − повествование.
Заголовок: Неудавшийся пирог.
В этом сочинении не хватает описания пирога. Для написания недостающей части я воспользуюсь таким типом речи, как описание предмета.

   Однажды на мамин день рождения я решила испечь пирог.
   Я достала большую кастрюлю и всё необходимое для теста. Смешала продукты. Тесто готово, и я ставлю его подходить. Теперь принимаюсь за начинку.
   Когда тесто подошло, я завернула начинку в пирог, а верх его украсила мармеладом и сахарной пудрой. Поставила пирог в духовку и жду. Вдруг запахло гарью. Решила я посмотреть, что с пирогом. Открываю духовку и чуть не плачу…
   Пирог весь чёрный, словно уголёк. От мармелада и сахарной пудры не осталось и следа. Всё превратилось в сплошную обуглившуюся массу, источавшую жуткий горелый запах.
   Так и не удалось мне преподнести маме пирог.

279

Ответы к странице 279

790. О чём говорится в тексте? Какие типы речи соединяются здесь? Почему именно эти типы речи выбрал автор? Как они соединяются: присоединяются друг к другу, один включается в другой?
Выхожу на полянку и вдруг вижу возле старой, давно не езженной дороги сразу два белых гриба. Да каких ещё! Шляпка у каждого чуть меньше моего картуза. Срезал их ножичком. Ножки толстые, крепкие.
На всякий случай ещё разок огляделся по сторонам, огляделся — и обмер: ещё два почти рядом с моими растут, а немного подальше — ещё один. И все как на подбор.
После такой удачи я уж всю эту полянку ползком облазил. Но больше ни одного не нашёл.
(Г.Скребицкий)

Ответ:

   В тексте говорится о том, как автор собирает грибы. Здесь соединяются повествование, оценка и описание. Автор выбрал именно эти типы речи для того, чтобы более образно и полно нарисовать картину. Выбранные автором типы речи включаются один в другой.

791. 1. Прочитайте текст. Какие типы речи использованы в нём? Найдите в тексте слова и выражения со значением оценки. Подберите заголовок, в котором была бы выражена основная мысль текста.
Большой чёрный очень красивый кот с прелестной зеленоглазой мордочкой подошёл к молодой липке у тротуара, поднялся на задние лапки и стал точить когти о её тонкий ствол.
Я знаю этого кота. Это очень умный, храбрый, с большим чувством собственного достоинства зверь. Его побаиваются собаки и уважают люди. Собачьи наскоки он легко отражает меткими ударами острых когтей, никогда не унижаясь до бегства. К людям относится снисходительно — позволяет себя гладить и даже оказывать мелкие услуги. Хозяева выпускают его погулять во дворе. После прогулки он самостоятельно возвращается к себе на третий этаж и сидит перед квартирной дверью, терпеливо ожидая, когда она откроется. Если на лестничной площадке кто−нибудь появится, кот, глядя на человека своими мудрыми, таинственными глазами, просительно, коротко вякнет, будто скажет: «Нажмите, пожалуйста, кнопку звонка, вы же видите, что я сам не могу это сделать ».
(По Л.Ленчу)
2. Напишите изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для данного стиля речи.

Ответ:

1. В тексте использованы описание, повествование и оценка.
Оценка: очень красивый, прелестный, очень умный, храбрый, с большим чуввством собственного достоинства, мудрыми.
Заголовок − Самостоятельный и мудрый кот.

2. ИЗЛОЖЕНИЕ
              Самостоятельный и мудрый кот
    Большой чёрный очень красивый кот подошёл к липке у тротуара и стал точить когти о её тонкий ствол.
    Я знаю этого кота. Его побаиваются собаки и уважают люди. Хозяева выпускают его погулять во дворе. После прогулки он самостоятельно возвращается к себе на третий этаж. Если на лестничной площадке кто−нибудь появится, кот, глядя на человека своими мудрыми, таинственными глазами, просительно, коротко вякнет, будто скажет: «Нажмите, пожалуйста, кнопку звонка, вы же видите, что я сам не могу это сделать ».
(По Л.Ленчу)

792. Напишите сочинение на одну из тем: «Как я однажды вырастил лук (укроп, редиску, помидоры)», «Как я однажды сделал модель самолёта», «Как я однажды пекла пироги», «Как я однажды нашёл белый гриб», «Как мы однажды вылепили снежную бабу», «Как мы однажды построили крепость». Какие типы речи вы используете в своём сочинении? Как они будут связываться: присоединяться друг к другу или один будет включаться в другой? Какого стиля текст вы составите?

Ответ:

Тип речи − повествование, описание и оценка.
Стиль текста − художественный.
            Как я однажды нашёл белый гриб
   Был прекрасный тёплый день. Я прогуливался по лесу, вдыхая свежий аромат хвои и зелёной травы. Я пробрался через густые заросли кустов и вышел на широкую поляну, залитую солнечным светом.
   Уставший, я присел на торчащий из земли пенёк, чтобы немного перевести дух. Вдруг прямо перед собой я увидел огромный гриб. Я нагнулся, чтобы рассмотреть повнимательнее. Какой это был гриб! Широкая белая шляпка, толстая мощная ножка.
   Я не стал срезать такую красоту. Пусть растёт. Полюбовавшись ещё немного удивительным даром природы, я продолжил свою лесную прогулку.

280

Ответы к странице 280

793. 1. Сначала выпишите, вставляя пропущенные буквы, прилагательные, потом существительные, затем глаголы.
Поч..рнели, п..тнистый (олень), св..тлячок, б..лизна, зат..мно, н..навис(?)ный, дер..венский, про..здной (билет), загр..знить, с..нева, засв..тло, д..рзить, х..дячий, съ..добный, покр..снение, поб..дили, зат..мнение, повзр..слел.
2. Докажите, что вы правильно распределили слова по частям речи. Какие слова не надо было выписывать? К какой части речи они относятся? Какая буква пишется в корне этих слов?
3. Разберите по составу выделенные слова.

Ответ:

1 и 2.
Имена прилагательные (обозначают признак предмета и отвечают на вопрос какой?): пятнистый ( п я´ т н а ), ненавистный (прист. не−; н е н а в и с т ь), деревенский ( д е р е´ в н я ), проездной ( е´ з д и т ь ), ходячий ( х о´ д и т ), съедобный ( е´ с т ь ).
Имена существительные (обозначают предмет и отвечат на вопрос кто? что?): светлячок ( с в е´ т ), белизна ( б е´ л ы й ), синева ( с и´ н и й ), покраснение ( к р а´ с н ы й ), затемнение ( т ё´ м н ы й ).
Глаголы (обозначают действие и отвечают на вопрос что делать? что сделать?): почернели ( ч ё´ р н ы й ), загрязнить ( г р я´ з н ы й ), дерзить ( д е´ р з к и й ), победили ( п о б е´ д а ), повзрослел (корень с чередованием: о перед с).
Не надо было выписывать следующие слова: затемно ( т ё´ м н ы й ), засветло ( с в е´ т ). Эти слова являются наречиями.

3. Пятнистый, загрязн ить, синева, покраснение.

В учебнике -ть в глаголах неопределенной формы выделено как окончание. По современным правилам это формообразующий суффикс, не входящий в основу слова. Но учебник учит выделять как окончание. Уточните у учителя, как вам выделять.

281

Ответы к странице 281

794. Прочитайте внимательно текст и запишите, что обозначают качественные, относительные и притяжательные прилагательные.
С помощью прилагательных предмет можно охарактеризовать с самых разных точек зрения. В зависимости от этого прилагательные делятся на качественные, относительные и притяжательные.
1. Есть прилагательные, которые обозначают качество предмета, то есть такой признак, который может быть у предмета в большей или меньшей степени: сильный — менее сильный — самый сильный. Такие прилагательные называют качественными. С помощью качественных прилагательных можно дать общую оценку предмету (красивое лицо, безобразное поведение), охарактеризовать предмет по величине (большое яблоко), по весу (тяжёлая сумка), по запаху (душистая груша), по температуре (тёплое молоко), по действию (пугливый заяц) и т. п. Качественные прилагательные помогают дать характеристику человеку или другому живому существу: его внешним
качествам (худой, загорелый, румяный, юркий) и внутренним свойствам (добрый, мудрый, гордый и т. д.).
2. Есть в русском языке прилагательные, которые обозначают признак предмета по отношению к другому предмету. Например: серебряный сосуд — сосуд из серебра, детские игрушки — игрушки для детей. Такие прилагательные называются относительными. Относительное прилагательное может обозначать признак по отношению к материалу, из которого сделан предмет (меховое пальто — пальто из меха), к назначению предмета (спортивный костюм — костюм для спорта), по отношению предмета ко времени (утренний поезд — поезд, который отправляется утром), к месту (московские улицы — улицы Москвы), к количеству (пятиэтажный дом) и т. п.
3. Имеется в русском языке также группа прилагательных, которые обозначают признак по принадлежности предмета какому−либо лицу или животному (мамино платье, Серёжина книга, волчьи следы). Такие прилагательные называются притяжательными.
4. Качественные и относительные прилагательные отвечают на вопрос какой?; притяжательные — на вопрос чей?

Ответ:

Качественные прилагательные обозначают качество предмета, то есть такой признак, который может быть у предмета в большей или меньшей степени.
Относительные прилагательные обозначают признак предмета по отношению к другому предмету.
Притяжательные прилагательные обозначают признак по принадлежности предмета какому−либо лицу или животному.

282

Ответы к странице 282

795. 1. Сначала выпишите словосочетания, в которых использованы относительные прилагательные. Объясните, какой признак обозначают данные прилагательные (по отношению к материалу, времени, месту и т. п.).
После этого запишите словосочетания с качественными прилагательными. Объясните: данные прилагательные характеризуют предмет по цвету, по величине, по возрасту, по запаху, по действию и т. п. или дают общую оценку предмету?
Бежевая блузка, душистая гвоздика, бережливый хозяин, фарфоровая посуда, добросовестный человек, соломенная крыша, ненастная погода, драгоценный металл, юная гимнастка, декабрьская метель, подземный переход, великолепное зрелище, весенняя оттепель, вчерашняя газета, плавательный бассейн.
2. Разберите по составу выделенные слова и подберите к ним синонимы.

Ответ:

1. Относительные: фарфоровая посуда (материал), соломенная крыша (материал), декабрьская метель (время), подземный переход (место), весенняя оттепель (материал), вчерашняя газета (время), плавательный бассейн (назначение).
Качественные: бежевая блузка (цвет), душистая гвоздика (запах), бережливый хозяин (внутренние свойства), добросовестный человек (внутренние свойства), ненастная погода (общая оценка), драгоценный металл (общая оценка), юная гимнастка (возраст), великолепное зрелище (общая оценка).

2. Бережливый − домовитый, экономный, хозяйственный, расчётливый.
Добросовестный − честный, совестливый, аккуратный, порядочный.

796. 1. Продолжите ряды прилагательных, дающих положительную оценку названным лицам, животным, предметам. К какому разряду относятся эти прилагательные?
Девочка — отзывчивая, …
Щенок — послушный, …
Ученик — добросовестный, …
Металл — прочный, …
Погода — великолепная, …
Футболист — настойчивый, …
Рассказ — занимательный, …
Рабочий — трудолюбивый, …
2. С тремя словосочетаниями составьте предложения.
3. Разберите по составу выделенные слова. Объясните их лексическое значение через подбор однокоренных слов.

Ответ:

1. Девочка — отзывчивая, добрая, скромная, милая.
Щенок — послушный, игривый, забавный, ласковый.
Ученик — добросовестный, прилежный, умный, аккуратный.
Металл — прочный, твёрдый. тяжёлый, дорогой.
Погода — великолепная, тёплая, прекрасная, солнечная.
Футболист — настойчивый, опытный, известный, профессиональный.
Рассказ — занимательный, интересный, поучительный, захватывающий.
Рабочий — трудолюбивый, ответственный, честный, исполнительный.
Данные прилагательные относятся к качественным.

2. На улице стояла прекрасная погода. Опытный футболист вышел на поле. Мальчику подарили забавного щенка.

3. Послушный − тот, кто слушается.
Добросовестный − добрый человек, у которого есть совесть.
Трудолюбивый − тот, кто любит труд.

797. 1. Прочитайте и объясните, что объединяет слова каждой группы. К какому разряду относятся эти прилагательные?
1) Красный, в..шнёвый, пурпурный, алый, б..рдовый.
2) Светло−к..ричневый, беж..вый, карий, к..фейный.
3) 3..лёный, изумрудный, б..рюзовый, м..лахитовый, ..довито — з..лёный.
2. Спишите, вставляя пропущенные буквы и употребляя каждое прилагательное с подходящим по смыслу существительным.

Ответ:

1. Слова каждой группы являются оттенками основного цвета. Эти прилагательные относятся к качественным.

2. 1) Красный цветок, вишнёвый ( в и´ ш н я ) палантин, пурпурный кардиган, алый пиджак, бордовый (словар.) кафтан.
2) Светло−коричневая (словар.) сумка, бежевое (суф.−ев) кресло, карие глаза, кофейный ( к о´ ф е ) оттенок.
3) Зелёная ( з е´ л е н ь ) трава, изумрудная блузка, бирюзовые (словар.) клипсы, малахитовый (словар.) поднос, ядовито−зелёный (я´ д; з е´ л е н ь) мяч.

3. На подносе лежали ягоды всевозможных оттенков: красные, вишнёвые, алые, пурпурные, бордовые.

283

Ответы к странице 283

798. 1. Сравните прилагательные в каждой паре словосочетаний. Какие прилагательные употреблены в переносном значении?
Свинцовая гиря — свинцовое небо, воздушные массы — воздушный пирог, собачья шерсть — собачья преданность, изумрудные серьги — изумрудная зелень.
2. С данными словосочетаниями составьте предложения.

Ответ:

1. Свинцовая гиря — свинцовое (переносн.) небо, воздушные массы — воздушный (переносн.) пирог, собачья шерсть — собачья (переносн.) преданность, изумрудные серьги — изумрудная (переносн.) зелень.

2. Спортсмен поднял свинцовую гирю. Свинцовое небо грозило бурей. Воздушные массы постоянно движутся. Мама испекла воздушный пирог. После Джека на диване осталась собачья шерсть. В его глазах читалась собачья преданность. В её ушах сияли изумрудные серьги. Землю устилала изумрудная зелень.

799. Посоревнуемся! Рассмотрите картину Александра Михайловича Герасимова «Натюрморт. Полевые цветы» (см. цветную вклейку, с. 7). Интересно, кто из вас окажется наблюдательней и у кого будет в запасе больше прилагательных для характеристики предметов, изображённых на картине. Дайте описание картины или составьте несколько предложений по этой картине.

Ответ:

На картине изображены пышные и яркие букеты. Они состоят из полевых цветов всевозможных оттенков: жёлтых, белых, розовых, вишнёвых, сиреневых. Картина воодушевляет и поднимает настроение.

800. 1. Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.
У каждого дерева свой вид. Сосна стройная берёза кудрявая ива развесистая. Дуб могучий осина трепетная. Ель величавая.
Но лес это тысяч.., деревьев. И встречают(?)ся в лесу деревья удивительные, на свою родню непохожие.
(Н. Сладков)
2. Подчеркните прилагательные как члены предложения.
3. Выполните синтаксический разбор первого предложения второго абзаца текста. Объясните, почему в этом предложении нужно употребить тире.
4. Выполните морфологический разбор выделенных слов.

Ответ:

1 и 2.
У каждого дерева свой вид. Сосна стройная, берёза кудрявая, ива развесистая. Дуб могучий, осина трепетная. Ель величавая.
Но лес − это тысячи (сущ.,мн.ч.,Им.п.) деревьев. И встречаются (что делают?) в лесу деревья удивительные ( д и´ в о ), на свою родню непохожие.

3. Но лес − это тысячи деревьев. (Повеств., невоскл., простое, распр.)
Нужно употребить тире, поскольку подлежащее и сказуемое выражены существительными в именительном падеже.

4. Встречаются
1. Общее грам.значение − действие.
2. Встречаться.
3. Постоянные признаки:
−возвр.;
−1−е спряж.;
−непереходн.
4. Непостоянные признаки:
−изъяв.накл.;
−наст.вр.;
−мн.ч.;
−3−е л.
5. Сказуемое.
Деревья
1. Сущ.; общее грам.значение − предмет.
2. Дерево.
3. Постоянные признаки:
−нариц.;
−неодуш.;
−ср.р.;
−2−е скл.
4. Непостоянные признаки:
−мн.ч.;
−Им.п.
5. Подлежащее.

801. 1. Прочитайте текст сначала про себя, потом выразительно вслух.
По обычаям мудрым, по обычаям древним
Наши предки свои возводили селенья
Среди русских равнин, на высоких холмах,
На песчаных привольных родных берегах.
Лес рубили, могучие пни корчевали,
Избы строили, щедрую землю пахали.
Оседали не на год — селились на век,
Нарекали селенья названьями рек.
(А.Каютина)
2. Выпишите словосочетания «прил. + сущ. », укажите морфологические признаки прилагательных, обозначьте окончания.
3. Укажите, какие из данных прилагательных являются качественными, а какие — относительными.
4. Найдите эпитеты. Какова их роль в тексте?
5. Выполните лексический разбор выделенного слова.

Ответ:

1 и 2.
По обычаям мудрым (мн.ч.,Пр.п.);
по обычаям древним (мн.ч.,Пр.п.);
среди русских (мн.ч.,Р.п.) равнин;
на высоких (мн.ч.,Пр.п.) холмах;
на песчаных (мн.ч.,Пр.п.) берегах;
на привольных (мн.ч.,Пр.п.)берегах;
на родных (мн.ч.,Пр.п.) берегах.
могучие (мн.ч.,В.п.) пни;
щедрую (ед.ч., ж.р. В.п.) землю.

3. Качественные: мудрым, древним, высоких, привольных, родных, могучие, родных, могучие, щедрую.

4. Эпитеты делают текст более выразительным и образным: мудрым, привольных, родных, могучие, щедрую.

5. Нарекали
1. Нарекать − давать имя, название.
2. Слово употреблено в прямом значении.
3. Синонимы − называть, именовать.
4. Книжное.
5. Исконно русское.

284

Ответы к странице 284

802. Словарный диктант.

Ответ:

Могучий, терпение, малыш, великолепный, добросовестный, занимательный, пятнистый олень, воображение, выразительный, безмятежный, жужжать.

803. 1. Прочитайте текст. Выпишите словосочетания «прил. + сущ.», указывая вопрос, на который отвечает прилагательное.
Цветки липы — одно из популярных лечебных средств. Настой липового цвета помогает при различных простудных заболеваниях как хорошее потогонное средство. Настоем липового цвета полощут горло при ангине.
2. Разберите по составу выделенные слова. Укажите, какие чередования происходят в корнях этих слов.

Ответ:

1. Средств (каких?) популярных, средств (каких?) лечебных, цвета (какого?) липового, заболеваниях (каких?) различных, заболеваниях (каких?) простудных, средство (какое?) хорошее, средство (какое?) потогонное.

2. Потогонное (−гон−//−га−),  полощут (−полощ−//−полоск−).

804. Заполните таблицу. Укажите, какие формы (падеж, число, род) имён прилагательных имеют данные окончания. Приведите примеры прилагательных в этих формах.

Окончание	Форма	Примеры
-ым (-им)	Тв.п., ед.ч., м. или ср.р.	мокрым, летним
-ом (-ем)	Пр.п., ед.ч., м. или ср.р.	о личном, о дальнем
-ого (-его)	Р.п. или В.п., ед.ч., м. или ср.р	талого, осеннего
-ую (-юю)	В.п., ед.ч., ж.р.	серую, летнюю
-ие	Им.п. или В.п., мн.ч.	горячие

285

Ответы к странице 285

805. 1. Спишите стихотворение Л.Ошанина. Вставьте вместо пропусков безударные окончания прилагательных. Докажите правильность написания с помощью вопроса.
Везде хорошо, где ты ещё не был.
Но лучше всего одна сторона —
Где пахнет святым родительск.. хлебом,
Где птицы звенят под утренн.. небом
О син.. цветах зелён.. льна.
2. Выполните устный орфоэпический и фонетический разбор выделенного слова.

Ответ:

1. Везде хорошо, где ты ещё не был.
Но лучше всего одна сторона —
Где пахнет святым родительским (каким?) хлебом,
Где птицы звенят под утренним (каким?) небом
О синих (каких?) цветах зелёного (какого?) льна.

2. З е л ё н о г о − з е л ё н о [ в ] о.
Зелёного [ з ′ и л ′ о́ н ъ в ъ ] − 4 слога.
[з'] − согласный, звонкий, мягкий;
[и] − гласный, безударный;
[л'] − согласный, звонкий, мягкий;
[ о́ ] − гласный, ударный;
[н] − согласный, звонкий, твёрдый;
[ъ] − гласный, безударный;
[в] − согласный, звонкий, твёрдый;
[ъ] − гласный, безударный.
8 звуков.
Зелёного − 8 букв.

806. Из произведений А. С. Пушкина, изучаемых на уроках литературы, подберите пять примеров словосочетаний с прилагательными, имеющими безударное окончание.

Ответ:

С грустной думой, на верном коне, славного Салтана, в ветхой землянке, слоновой кости.

807. 1. Прочитайте текст сначала про себя, а потом выразительно вслух.
Вечерняя заря переливалась особенно яркими красками. Сначала она была бледная, потом стала изумрудно−зелёной, и по этому зелёному фону, как расходящиеся столбы, поднялись из−за горизонта два светло−жёлтых луча. Через несколько минут лучи пропали. Зелёный свет зари сделался оранжевым, а потом красным. Самое последнее явление заключалось в том, что багрово−красный горизонт стал тёмным, словно от дыма.
2. Спишите словосочетания «прил. + сущ.», задавая к прилагательным вопросы.
3. Подчеркните грамматические основы в первом и третьем предложениях.

Ответ:

1 и 2.
Заря (какая?) вечерняя, красками (какими?) яркими, по фону (какому?) зелёному, лучах (каких?) светло−жёлтых, свет (какой?) зелёный, явление (какое?) последнее, горизонт (какой?) багрово−красный.

3. Вечерняя заря переливалась особенно яркими красками. Через несколько минут лучи пропали.

286

Ответы к странице 286

808. 1. В какой части речи (существительном или прилагательном) возможно окончание — ие? Запишите три−четыре примера слов с этим окончанием.
2. Докажите, что в конце имён прилагательных никогда не пишется −ии.
3. В конце какой части речи возможно написание — ии? Приведите примеры. Обозначьте в них окончания.

Ответ:

1. Окончание −ие возможно в прилагательном: зимние, вечерние, синие, крепкие.

2. Ни одно из прилагательных не имеет окончание −ии.

3. Написание −ии возможно в имении существительном: (о) медитации, (об) образовании, (на) лекции.

809. Письменно укажите форму (род, число, падеж) имён прилагательных по данным окончаниям и приведите соответствующие примеры слов с безударными окончаниями.
−ом (−ем) −
−ым (−им) −
−ую (−юю) −

Ответ:

−ом (−ем) − ед.ч., м. или ср.р., Пр.п.: (на) первом этаже, (в) свежем молоке;
−ым (−им) − ед.ч., м. или ср.р., Тв.п.: дельным советом, маленьким сюрпризом;
−ую (−юю) − ед.ч., ж.р., В.п.: красную футболку, вечернюю трапезу.

810. 1. Покажите, как образуется каждое имя прилагательное.
Красноватый, дырявый, шерстяной, предвоенный, орлиный, нехороший, болотистый, московский.
2. Сделайте вывод об основных способах образования имён прилагательных в русском языке. От каких частей речи образуются имена прилагательные?

Ответ:

1. Красный + −оват(ый) → красноватый.
Дыра + −яв(ый) → дырявый.
Шерсть + −ян(ой) → шерстяной.
Пред− + военный → предвоенный.
Орёл + −ин(ый) → орлиный.
Не− + хороший → нехороший.
Болото + −ист(ый) → болотистый.
Москва + −ск(ий) → московский.

2. Основные способы образования имён прилагательных: приставочный и суффиксальный. Имена прилагательные образуются от имён существительных, а также от других прилагательных.

811. Докажите, что приставка еже−, присоединяясь к прилагательным, обозначающим отрезки времени, придаёт слову значение «каждый».

Ответ:

Ежемесячный (каждый месяц), еженедельный (каждую неделю), ежедневный (каждый день), ежегодный (каждый год).

287

Ответы к странице 287

812. 1. Выпишите из текста имена прилагательные, восстанавливая окончания; графически покажите, как образованы имена прилагательные.
Грачи, посланцы весны, оповестили округу о приходе солнечных дней. Свои шумлив.., облёты совершают они над соснов.. рощей. Льются ласков., лучи весенн.. солнышка. Поблёскивает на солнце говорлив.., речка. Полощутся кучевые облака, которых не было с глубок.., осени. И дятел уже сидит на соснов.. сушине и стучит по макушке сучка.
(По А.Стрижёву)
2. Разберите по составу слово говорливая.
3. Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме .
4. Выполните синтаксический разбор третьего предложения.

Ответ:

1. Шум + −лив(ые) → шумливые.
Сосна + −ов(ой) → сосновой.
Ласка + −ов(ые) → ласковые.
Весна + −енн(его) → весеннего.
Говор + −лив(ая) → говорливая.
Глубь + −ок(ой) → глубокой.

2. Говорливая

3. [Полощутся кучевые облака], (которых не было с глубокой осени).

4. Льются ласковые лучи весеннего солнышка. (Повеств., невоскл., простое, распр.)

813. 1. Заполните пропуски двумя примерами. Значение суффикса определите по словарику значения морфем. Выполнив эту работу, расскажите о суффиксальном способе образования имён прилагательных.
1)       + −оват(ый): горьковатый, ...
2)       + −ск(ий): кавказский, ...
3)       + −еньк(ий): сладенький, ...
2. Составьте и запишите пять словосочетаний с этими прилагательными.

Ответ:

1. 1)        + −оват(ый) − "немного...", "слегка...": горьковатый, мешковатый, мутноватый.
2)        + −ск(ий) − "принадлежность": кавказский, французский, армейский.
3)        + −еньк(ий) − уменьшительно−ласкательный: сладенький, маленький, беленький.

2. Горьковатый привкус, мешковатое платье, французский парфюм, маленький цыплёнок, беленький котёнок.

814. Какая морфема объединяет прилагательные в группы? Спишите эти прилагательные. Выделите морфемы. Дополните каждую группу слов двумя примерами. Определите разряд прилагательных.
1) "относящийся к данному предмету":
туман → туманный
луна → лунный
целина → целинный
2) "принадлежащий животному":
змея → змеиный
гусь → гусиный
лебедь → лебединый
3) "сделанный из названного материала":
кожа → кожаный
полотно → полотнянный
нефть → нефтяной

Ответ:

Прилагательные в группы объединяет такая морфема, как суффикс.
1) Туманный, лунный, целинный, осенний, балконный (относительные).
2) Змеиный, гусиный, лебединый, куриный, львиный (притяжательные).
3) Кожаный, полотняный, нефтяной, торфяной, песчаный (относительные).

288

Ответы к странице 288

815. 1. От данных слов с помощью суффиксов −ск− и −и− образуйте прилагательные. Какой суффикс присоединяется к одушевлённым существительным, а какой − к неодушевлённым?
Пельмени, учитель, парикмахер, шашлык, чай, диспетчер, дети, блин, булка, мастер, сосиски.
2. Запишите образованные прилагательные, выделите корни, в которых происходит чередование гласных или согласных.
3. Докажите, что образованные вами прилагательные могут использоваться в речи в роли существительных, обозначающих названия помещений.

Ответ:

1 и 2.
Пельмени + −н(ая) → пельменная.
Учитель + −ск(ая) → учительская.
Парикмахер + −ск(ая) → парикмахерская.
Шашлык (к//ч) + −н(ая) → шашлычная.
Чай + −н(ая) → чайная.
Диспетчер + −ск(ая) → диспетчерская.
Дети + −ск(ая) → детская.
Блин + −н(ая) → блинная.
Булка (к//ч) + −н(ая) → булочная.
Мастер + −ск(ая) → мастерская.
Сосиски (к//ч) + −н(ая) → сосисочная.

Суффикс −ск присоединяется к одушевлённым предметам, а суффикс −и к неодушевлённым.

3. Я зашёл в пельменную / учительскую / парикмахерскую / шашлычную / чайную / диспетчерскую / детскую / блинную / булочную / мастерскую / сосисочную.

816. Спишите слова, выделяя в них корни. Почему эти слова называются сложными? Объясните их написание.
Стогометатель, зерноуборочный, зерноочистительный, снегоуборочная, рассадопосадочная, картофелесажалка, овощехранилище, льносемяочистительный (агрегат), времяпрепровождение.

Ответ:

    Стогометатель, зерноуборочный, зерноочистительный, снегоуборочная, рассадопосадочная, картофелесажалка, овощехранилище, льносемяочистительный (агрегат), времяпрепровождение.

Эти слова называются сложными, поскольку они состоят из двух или нескольких слов.

289

Ответы к странице 289

817. 1. Спишите стихотворный отрывок. Подчеркните грамматические основы предложений. Каким членом предложения являются краткие прилагательные?
Жестка больничная кровать,
Жестка и холодна.
А от неё рукой подать
До светлого окна…
(С.Гудзенко)
2. Сделайте фонетический и орфоэпический разбор выделенного слова.

Ответ:

1. Жестка больничная к р о в а т ь,
Жестка и холодна.
А от неё рукой подать
До светлого окна…

2. Светлого [ с в ′ э́ т л ъ в ъ ] − 3 слога
[с] − согласный, глухой, твёрдый;
[в'] − согласный, звонкий, мягкий;
[\acute{э}] − гласный, ударный;
[т] − согласный, глухой, твёрдый;
[л] − согласный, звонкий, твёрдый;
[ъ] − гласный, безударный;
[в] − согласный, звонкий, твёрдый;
[ъ] − гласный, безударный.
8 звуков
Светлого − 8 букв.
С в е́ т л о г о − с в е́ т л о [ в ] о.

818. 1. Выразительно прочитайте отрывок из сказки А. С. Пушкина. Спишите его. Подчеркните краткие имена прилагательные как члены предложения.
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом, и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
2. Докажите, что выделенные слова соответствуют одной морфемной модели. Какой?

Ответ:

1. Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом, и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.

2. Молодица, царица.

819. 1. Выразительно прочитайте отрывки из стихотворений. Спишите их, расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните краткие имена прилагательные как члены предложения.
1)
Уж румянит осень клёны
А ельник зелен и тенист.
(А.Майков)
2)
Как мой садик свеж и зелен!
Распустилась в нём сирень.
(А.Плещеев)
3)
Здесь медленны реки
Туманны озёра
И всё ускользает
От беглого взора.
(Н.Рыленков)
4)
И небо сердито и ветер сердит
Сердитый старик на скамейке сидит.
(Э.Успенский)
2. Составьте схемы третьего и четвёртого предложений.
3. Подчеркните слова, употреблённые в переносном значении.
4. Объясните: слова с корнем −серд− в четвёртом примере являются однокоренными или формами одного слова?

Ответ:

1. 1)
Уж румянит осень клёны,
А ельник зелен и тенист.
2)
Как мой садик свеж и зелен!
Распустилась в нём сирень.
3)
Здесь медленны реки,
Туманны озёра,
И всё ускользает
От беглого взора.
4)
И небо сердито и ветер сердит,
Сердитый старик на скамейке сидит.

2. Здесь медленны реки, туманны озёра, и всё ускользает от беглого взора.
[ == __ ], [ == __ ], и [ __ == ].
И небо сердито, и ветер сердит, сердитый старик на скамейке сидит.
И [ __  == ], и [ __  == ], [ __  == ].
3. И небо с е р д и т о и ветер с е р д и т
Сердитый старик на скамейке сидит.

4. Сердито, сердит, сердитый − формы одного слова.

290

Ответы к странице 290

820. 1. Прочитайте пословицы и поговорки. Запишите их, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте грамматическую основу в первом и во втором предложении.
1) Умный и без денег б..гат.
2) Корень учения гор..к, да пло.. его слад..к.
3) Скуч..н день до вечера, коли делать нечего.
4) Сам стар, да душа м..лода.
5) Для умелой руки все р..боты ле..ки.
6) Бед..н не тот, у кого мало, а тот, кому мало.
7) Не дор..г подарок, дор..га любовь.
2. Объясните постановку запятой во втором, в четвёртом и седьмом предложениях.
3. Какие звуки произносятся на месте выделенных букв?

Ответ:

1. 1) У м н ы й и без денег богат (словар.).
2) К о р е н ь учения горек (бег.гласн.), да п л о д ( п л о д ы ) его сладок (бегл.гласн.).
3) Скучен (бег.гласн.) день до вечера, коли делать нечего.
4) Сам стар, да душа молода ( м о´ л о д ).
5) Для умелой руки все работы (словар.) легки ( л ё г о к ).
6) Беден (бег.гласн.) не тот, у кого мало, а тот, кому мало.
7) Не дорог ( д о р о´ ж е ) подарок, дорога ( д о р о´ ж е ) любовь.

2. Запятая разделяет части сложного предложения.

3. Бо[г]ат, ску[ч']ен, нече[в]о, доро[к], доро[г]а.

821. Образуйте и запишите краткую форму прилагательного (муж. р., ед. ч.) вместе с подходящим по смыслу существительным.
Певучий, жгучий, могучий, трескучий, дремучий, шипучий, пахучий, колючий, нищий, пригожий, неуклюжий.

Ответ:

Язык певучий, перец жгуч, рыцарь могуч, мороз трескуч, лес дремуч, аспирин шипуч, цветок пахуч, кактус колюч, мужчина нищ, жених пригож, щенок неуклюж.

822. Спишите, заполняя первую графу таблицы и добавляя по два примера во вторую графу.

Ответ ©:

Часть речи и, если надо, дополнительный грамматический признак	Примеры
1. Имя существительное, 3-е скл.	ночь, рожь
2. Имя существительное, 1-е и 2-е скл., В.п.	луч, много туч
3. Глагол	летишь, спрячь, достичь
4. Краткое прилагательное	пахуч, плакуч

291

Ответы к странице 291

823. 1. Выберите для данных предложений нужную форму прилагательного. Обозначьте грамматическую основу предложений.
1) Течение у этой реки … (спокойный).
2) Сегодня ребёнок … (спокойный).
3) Старый дуб … (высокий, могучий).
4) Этот дом … (старый).
5) Он … на меня (злой).
6) Она … гриппом (больная).
7) Наша страна … нефтью (богатая).
8) Зайцы … (робкие и осторожные).
9) Он … к музыке (способный).
10) Пространство … (бесконечный).
2. Назовите предложения, употребление которых более уместно в научном тексте.
3. Выполните морфологический разбор двух существительных на выбор.

Ответ:

1. 1) Т е ч е н и е у этой реки спокойное.
2) Сегодня р е б ё н о к спокоен.
3) Старый д у б высок, могуч.
4) Этот д о м старый.
5) О н зол на меня.
6) О н а больна гриппом.
7) Наша с т р а н а богата нефтью.
8) З а й ц ы робки и осторожны.
9) О н способен к музыке.
10) П р о с т р а н с т в о бесконечно.

2. Течение у этой реки спокойное. Наша страна богата нефтью. Пространство бесконечно.

3. Ребёнок
1. Сущ.; общее грам.значение − предмет.
2. Ребёнок.
3. Постоянные признаки:
−нариц.;
−одуш.;
−м.р.;
−2−е скл.
4. Непостоянные признаки:
−ед.ч.;
−Им.п.
5. Подлежащее.
Нефтью
1. Сущ.; общее грам.значение − предмет.
2. Нефть.
3. Постоянные признаки:
−нариц.;
−неодуш.;
−ж.р.;
−3−е скл.
4. Непостоянные признаки:
−ед.ч.;
−Тв.п.
5. Дополнение.

824. Образуйте краткие формы имён прилагательных и составьте словосочетания «кр.прил. + сущ. в косв.п.».
Сильный (чем?), румяный (от чего?), нужный (кому?), похожий (на кого?), холодный (от чего?), липкий (от чего?), способный (на что?).

Ответ:

Сильный − силён духом, румяный − румян от стыда, нужный − нужен мне, похожий − похож на брата, холодный − холоден от страха, липкий − липок от мёда, способный − способен на самопожертвование.

292

Ответы к странице 292

825. 1. Объясните значение фразеологизмов руки коротки, взятки гладки, совесть нечиста. Подумайте, в какой ситуации их можно было бы использовать.
2. На основе одного из этих фразеологизмов составьте устный рассказ.

Ответ:

1. Руки коротки − нет достаточной власти, права, возможности, чтобы что−то сделать.
Взятки гладки − нечего взять, ничего не даст, невозможно оказать влияние, воздействие на кого−то.
Совесть нечиста − о человеке, который в чем−то виноват и знает об этой своей вине.

2. Родители ушли на работу, и Дима остался один дома. Он был свободен и мог делать всё, что захочется.
Сперва мальчик посмотрел мультфильмы, затем перечитал любимую сказку, дальше поиграл со своими воображаемым другом в индейцев. Немного погодя он присел отдохнуть. И тут его взгляд остановился на вазе с конфетами, которую мама поставила на шкаф, чтобы сын не злоупотреблял сладким.
Димка знал, что нехорошо брать сладости без спроса, но не мог удержаться от соблазна. Он соорудил пирамиду из стульев, залез на вершину и потянулся к вазе. Но мальчик не удержал равновесие, пошатнулся и ваза выскользнула из рук прямо на пол, разбившись на мелкие кусочки.
Когда мама вернулась домой, он переложил свою вину на кота Барсика, которого мама сильно отругала. Волноваться больше было не о чем, однако совесть у Димы была нечиста, и он решил признаться в своём проступке.

826. Спишите, обозначая звуки буквами, докажите правильность написания путём подбора проверочного слова. В каких словах правильное произношение подсказывает правильное написание слов?
П[а]хучий, т р [ и э ] с к у ч и й, к[а]лючий, з м [ и э ] и н ы й, н[ь]фтяной, л[ь]бединый, п р [ и э ] м о й, л[и]пучий.

Ответ:

Пахучий ( п а´ х н у т ь ), трескучий ( т р е´ с к ), колючий ( к о´ л е т с я ), змеиный ( з м е´ й ), нефтяной ( н е´ ф т ь ), лебединый ( л е´ б е д ь ), прямой ( п р я´ м о ), липучий ( л и´ п н у т ь ).

827. Объясните, когда в речи используется сравнительная степень прилагательного, а когда — превосходная.

Ответ:

Сравнительная степень прилагательного используется, когда нужно сравнить два предмета по качеству в большей или меньшей степени, чем в другом.
Превосходная степень используется, когда нужно указать, что данный предмет по качеству превосходит другие.

293

Ответы к странице 293

828. Сравните по качеству (цвету, размеру, запаху, вкусу и т. п.) какие−нибудь предметы окружающего мира и составьте пять — шесть предложений с прилагательными в сравнительной степени.

Ответ:

Любовь дороже денег. Мамин пирог вкуснее твоего торта. Пицца оказался острее, чем я думал. После стирки рубашка стала гораздо белее. Твой сочинение лучше моего. Мой соперник намного сильнее.

829. 1. Запишите пословицы и поговорки, вставляя пропущенные буквы и обозначая грамматическую основу. Укажите прилагательные в сравнительной степени. Каким членом предложения они являются?
1) Злые языки стр..шнее п..столета. (А. Грибоедов)
2) Правда св..тлее со(?)нца.
3) Добрая слава д..р..же богатства.
4) Утро веч..ра мудр..нее.
5) Маленьк.. дело луч(?)ше больш.. безделья.
6) Скупой б..гач(?) б..днее щедрого б..дняка.
7) Бе(с,з)честье хуже смерти.
2. Укажите разряд прилагательных, от которых образована сравнительная степень.

Ответ:

1. 1) Злые я з ы к и страшнее ( с т р а´ ш н ы й ) пистолета (словар.). (А. Грибоедов)
2) П р а в д а светлее ( с в е´ т ) солнца ( с о л н ы ш к о ).
3) Добрая с л а в а дороже ( д о´ р о г о ) богатства.
4) У т р о вечера мудренее (суф.−ен).
5) Маленькое (какое?) д е л о лучше большого (какого?) безделья.
6) Скупой б о г а ч (словар.) беднее ( б е´ д н ы й ) щедрого бедняка ( б е´ д н ы й ).
7) Б е с ч е с т ь е (с перед глух.согл.) хуже смерти.

2. Сравнительная степень образована от качественных прилагательных.

830. Пользуясь планом и образцом морфологического разбора имени прилагательного, выполните разбор выделенных в упр.829 слов.

Ответ:

Светлее
1. Прил.; общее грам.значение − признак предмета.
2. Светлый.
3. Постоянные признаки:
−качеств.
4. Непостоянные признаки:
−сравн.ст.
5. Сказуемое.
Добрая
1. Прил.; общее грам.значение − признак предмета.
2. Добрый.
3. Постоянные признаки:
−качеств.
4. Непостоянные признаки:
−полн.;
−ед.ч.;
−ж.р.;
−Им.п.
5. Определение.
Мудренее
1. Прил.; общее грам.значение − признак предмета.
2. Мудрый.
3. Постоянные признаки:
−качеств.
4. Непостоянные признаки:
−сравн.ст.
5. Сказуемое.
Щедрого
1. Прил.; общее грам.значение − признак предмета.
2. Щедрый.
3. Постоянные признаки:
−качеств.
4. Непостоянные признаки:
−полн.;
−ед.ч.;
−м.р.;
−Р.п.
5. Определение.

294

Ответы к странице 294

831. 1. Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы и указывая морфему с этой буквой. Подчеркните имя прилагательное в превосходной степени как член предложения.
1) Самые большие ж..вотные, ж..вшие до сих пор на (3,з)емле, — ящеры, вес их дост..гал восьмидесяти то(н,нн).
2) Наиболее сложный язык в мир.. — китайский, а самая дли(н,нн)ая азбука (она содержит 72 буквы) — в кхмерском языке.
3) Из всех стихийных бедствий наибольший ущерб прич..няют нав..днения.
4) П..дземное оз..ро, которое обнаружено на север.. Намиби.., оказалось самым б..льшим в мир.. .
5) Туннель, который прол..гает (под) рекой (Е,е)вфрат, являет(?)ся наиболее старым туннелем в мир..; его возр..ст около четырёх тысяч(?) лет.
2. Сделайте морфологический разбор выделенных имён прилагательных.

Ответ:

1. 1) Самые большие животные (жи−ши), жившие (жи−ши) до сих пор на 3емле, — ящеры, вес их достигал ( д о с т и´ ч ь ) восьмидесяти тонн.
2) Наиболее сложный язык в мире (сущ.,2−е скл.,Пр.п.) — китайский, а самая длинная азбука (она содержит 72 буквы) — в кхмерском языке.
3) Из всех стихийных бедствий наибольший ущерб причиняют ( п р и ч и´ н а ) наводнения ( в о´ д н ы й ).
4) Подземное озеро ( о з ё´ р а ), которое обнаружено на севере (сущ., 2− скл., Пр.п.) Намибии (сущ.,1−е скл.,Р.п.), оказалось самым большим ( б о´ л ь ш е ) в мире (сущ.,2−е скл.,Пр.п.).
5) Туннель, который пролегает ( л е´ ч ь ) (под) рекой Евфрат, является наиболее старым туннелем в мире (сущ.,2−е скл.,Пр.п.); его возраст (а перед ст) около четырёх тысяч лет.

2. Самые большие
1. Прил.; общее грам.значение − признак предмета.
2. Большой.
3. Постоянные признаки:
−качеств.
4. Непостоянные признаки:
−превосх.ст.;
−мн.ч.;
−Им.п.
5. Определение.
Наибольший
1. Прил.; общее грам.значение − признак предмета.
2. Большой.
3. Постоянные признаки:
−качеств.
4. Непостоянные признаки:
−превосх.ст.;
−ед.ч.;
−м.р.;
−В.п.
5. Определение.
Подземное
1. Прил.; общее грам.значение − признак предмета.
2. Подземный.
3. Постоянные признаки:
−относит.
4. Непостоянные признаки:
−ед.ч.;
−ср.р.;
−Им.п.
5. Определение.

295

Ответы к странице 295

832. 1. Используя полученную при чтении предыдущего текста информацию, потренируйтесь в образовании форм сравнительной степени прилагательных. В том случае, если нельзя образовать простую форму, образуйте составную. При записи слов поставьте ударение. Прочитайте слова правильно.
1) Красивый — красивее; аккуратный, свободный, спокойный, массовый, удобный.
2) Тугой — туже; близкий, мягкий, жаркий, гладкий, звонкий, чуткий, жёсткий.
3) Выгодный — более выгодный, выгоднее; ранний, поздний.
4) Хороший — лучше; плохой.
2. Составьте и запишите три−четыре предложения с прилагательными в сравнительной степени.

Ответ:

1. 1) Красивый — красивее; аккуратный − аккуратнее, свободный − свободнее, спокойный − спокойнее, массовый − более массовый, удобный − удобнее.
2) Тугой — туже; близкий − ближе, мягкий − мягче, жаркий − жарче, гладкий − более гладкий, звонкий − звонче, чуткий − более чуткий, жёсткий − жёстче.
3) Выгодный — более выгодный, выгоднее; ранний − более ранний, поздний − более поздний.
4) Хороший — лучше; плохой − хуже.

2. Диван был мягче кресла. В действительности девушка была красивее, чем на фотографии. Его характер жёстче моего. Мы выбрали более выгодное предложение.

833. Расскажите, как образуется степень прилагательного.

Ответ:

Простая форма сравнительной степени образуется от основы прилагательного с помощью суффиксов −ее(ей), −е или −ше.
Составная форма сравнительной степени образуется добавлением слов более, менее к исходной форме прилагательного.

296

Ответы к странице 296

834. Потренируйтесь в образовании превосходной степени прилагательных. В том случае, если нельзя образовать простую форму, образуйте составную. Поставьте ударение. В случае сомнения обращайтесь к школьному орфоэпическому словарю. Прочитайте слова вслух.
1) Красивый — красивейший; способный, упрямый, чуткий, прочный, молодой.
2) Редкий — редчайший; лёгкий, яркий, ранний, тонкий, хрупкий, большой, маленький.
3) Плохой — худший; хороший.

Ответ:

1) Красивый — красивейший; способный − самый способный, упрямый − упрямейший, чуткий − наиболее чуткий, прочный − наиболее прочный, молодой − самый молодой.
2) Редкий — редчайший; лёгкий − легчайший, яркий − ярчайший, ранний − самый ранний, тонкий − тончайший, хрупкий − наиболее хрупкий, большой − самый большой, маленький − самый маленький.
3) Плохой — худший; хороший − лучший.

835. 1. Прочитайте предложения. Спишите, подчёркивая прилагательные как члены предложения и указывая форму степеней сравнения.
1)Это был беспокойнейший день. (А. Чехов)
2) Утром начался восход на самую высокую вершину.
3) В нашей компании старше всех оказался мой брат.
4) Вера была красивее Манюси, считалась самой умной и образованной в доме… (А. Чехов)
2. Выполните морфологический разбор двух существительных, двух глаголов и двух прилагательных.

Ответ:

1. 1) Это был беспокойнейший (превосх.ст.) день.
2) Утром начался восход на самую высокую (превосх.ст.) вершину.
3) В нашей компании старше всех (превосх.ст.) оказался мой брат.
4) Вера была красивее (сравн.ст.) Манюси, считалась самой умной и образованной (превосх.ст.) в доме…

2. (На) вершину
1. Сущ.; общее грам.значение − предмет.
2. Вершина.
3. Постоянные признаки:
−нариц.;
−неодуш.;
−ж.р.;
−1−е скл.
4. Непостоянные признаки:
−ед.ч.;
−В.п.
5. Обстоятельство.
Брат
1. Сущ.; общее грам.значение − предмет.
2. Брат.
3. Постоянные признаки:
−нариц.;
−одуш.;
−м.р.;
−2−е скл.
4. Непостоянные признаки:
−ед.ч.;
−Им.п.
5. Подлежащее.
Начался
1. Общее грам.значение − предмет.
2. Начаться.
3. Постоянные признаки:
−возвр.;
−с.в.;
−1−е спр.;
−непереходн.
4. Непостоянные признаки:
−изъяв.накл.;
−прош.вр.;
−ед.ч.;
−м.р.
5. Сказуемое.
Была
1. Общее грам.значение − предмет.
2. Быть.
3. Постоянные признаки:
−невозвр.;
−н.в.;
−1−е спр.;
−непереходн.
4. Непостоянные признаки:
−изъяв.накл.;
−прош.вр.;
−ед.ч.;
−ж.р.
5. Сказуемое.
Беспокойнейший
1. Прил.; общее грам.значение − признак предмета.
2. Спокойный.
3. Постоянные признаки:
−качеств.
4. Непостоянные признаки:
−превосх.ст.;
−ед.ч.;
−м.р.;
−Им.п.
5. Определение.
Красивее
1. Прил.; общее грам.значение − признак предмета.
2. Красивый.
3. Постоянные признаки:
−качеств.
4. Непостоянные признаки:
−сравн.ст.
5. Сказуемое.

297

Ответы к странице 297

836. 1. Прочитайте отрывок из сказки А. С. Пушкина. Спишите, подчёркивая прилагательные как члены предложения. Укажите их форму.
«Здравствуй, зеркальце!
Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
И ей зеркальце в ответ:
«Ты прекрасна, спору нет;
Но живёт без всякой
Славы,
Средь зелёныя дубравы,
У семи богатырей
Та, что всё ж тебя милей».
2. Выполните морфологический разбор выделенных слов. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

Ответ:

1. «Здравствуй, зеркальце!
Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее (превосх.),
Всех румяней и белее (превосх.) ?»
И ей зеркальце в ответ:
«Ты прекрасна (полож.), спору нет;
Но живёт без всякой
Славы,
Средь зелёныя (полож.) дубравы,
У семи богатырей
Та, что всё ж тебя милей (сравн.)».

2. Всех милее
1. Прил.; общее грам.значение − признак предмета.
2. Милый.
3. Постоянные признаки:
−качеств.
4. Непостоянные признаки:
−превосх.ст.
5. Сказуемое.
Живёт
1. Глаг.; общее грам.значение − действие.
2. Жить.
3. Постоянные признаки:
−невозвр.;
−н.в.;
−1−е спряж.;
−непереходн.
4. Непостоянные признаки:
−изъяв.накл.;
−наст.вр.;
−ед.ч.;
−3−е л.
5. Сказуемое.
Богатырей
1. Сущ.; общее грам.значение − предмет.
2. Богатырь.
3. Постоянные признаки:
−нариц.;
−одуш.;
−м.р.;
−2−е скл.
4. Непостоянные признаки:
−мн.ч.;
−Р.п.
5. Дополнение.

837. 1. Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания и раскрывая скобки. Укажите глаголы, имена существительные и имена прилагательные.
В необыкновенной т..шине зар..жда..тся р..(с,сс)вет. Небо на в..сток.. з..лене..т. Голубым хрусталём заг..ра..т(?)ся на з..ре Венера. Это лучш.. время суток. Ещё всё спит. Спит вода спят кувшинки спят, уткнувшись носами в коряги, рыбы спят птицы и только совы л..тают около к..стра медленно и бесшумно, как комья бел., пуха.
К..телок сердит(?)ся и бормоч..т на огне. Мы почему−то говорим ш..потом — б..имся спугнуть р..(с,сс)вет. С ж..стяным свистом проносят(?)ся утки. Туман начина..т клубит(?)ся над водой. Мы навалива..м в к..стёр горы суч(?)ев и смотр..м, как подыма..т(?)ся огромн.. бел.. со(?)нце — со(?)нце бе(с,з)конечного летнего дня.
(По К. Паустовскому)
2. Выполните морфологический разбор выделенных слов.
3. Прочитайте текст ещё раз внимательно. Объясните, почему герои говорят шёпотом. Озаглавьте текст.
4. Найдите слова, употреблённые в переносном значении.

Ответ:

1.   В необыкновенной (прил.) тишине (сущ.,т и ш ь) зарождается (глаг.,р о´ д ы) рассвет☐ (сущ.). Небо (сущ.) на востоке (сущ., 2−е скл.,Пр.п.) зеленеет (глаг.,1−е спряж.,з е´ л е н ь). Голубым (прил.) хрусталём (сущ.) загорается (глаг.,1−е спряж.,что делает?,−гар−//−гор−) на заре (сущ.,словар.) Венера (сущ.). Это лучшее (прил.,сравн.ст.) время (сущ.) суток (сущ.). Ещё всё спит (глаг.). Спит вода (сущ.), спят (глаг.) кувшинки (сущ.) спят (глаг.), уткнувшись носами (сущ.) в коряги (сущ.), рыбы (сущ.), спят (глаг.) птицы (сущ.), и только совы (сущ.) летают (глаг.,п о л ё´ т) около костра (сущ.,словар.) медленно и бесшумно, как комья (сущ.) белого (прил.,какого?), пуха (сущ.).
   Котелок (сущ.,словарн.) сердится (глаг.,что делает?) и бормочет (глаг.,1−е спряж.) на огне (сущ.). Мы почему−то говорим (глаг.г о´ в о р,) шёпотом (сущ.,ш е´ п ч е т) — боимся (глаг.,б о´ й с я) спугнуть (глаг.)  рассвет☐ (сущ.). С жестяным (прил.,ж е´ с т ь) свистом (сущ.) проносятся (глаг.,что делают?) утки (сущ.). Туман (сущ.) начинает (глаг.) клубится (глаг.,что делает?) над водой (сущ.). Мы наваливаем (глаг.,1−е спряж.) в костёр (сущ.,словар.) горы (сущ.) сучьев (сущ.,раздел.ь) и смотрим (глаг.,2−е спряж.), как подымается (глаг.) огромное (прил.) белое (прил.) солнце (сущ.) — солнце (сущ.) бесконечного (прил.) летнего (прил.) дня (сущ.).

2. Хрусталём
1. Сущ.; общее грам.значение − предмет.
2. Хрусталь.
3. Постоянные признаки:
−нариц.;
−одуш.;
−м.р.;
−2−е скл.
4. Непостоянные признаки:
−ед.ч.;
−Тв.п.
5. Дополнение.
Проносятся
1. Глаг.; общее грам.значение − действие.
2. Проноситься.
3. Постоянные признаки:
−возвр.;
−н.в.;
−2−е спряж.;
−непереходн.
4. Непостоянные признаки:
−изъяв.накл.;
−наст.вр.;
−мн.ч.;
−3−е л.
5. Сказуемое.
Бесконечного
1. Прил.; общее грам.значение − признак действия.
2. Бесконечный.
3. Постоянные признаки:
−качеств.
4. Непостоянные признаки:
−полн.;
−ед.ч.;
−м.р.;
−Р.п.
5. Определение.

3. Герои говорят шёпотом, потому что боятся спугнуть волшебный момент рассвета.
Заголовок: Рассвет.

4. Зарождается рассвет, голубым хрусталём загорается, спит вода, спят кувшинки, котелок сердится и бормочет, горы сучьев, бесконечного.

838. Самостоятельно проверьте, как вы усвоили тему «Имя прилагательное», выполнив соответствующие упражнения в мультимедийном приложении к учебнику. Оцените свою работу.

Ответ:

Работаем по мультимедийному приложению.