Весьма интересный предмет, который охватывает несколько сфер нашей жизни. Это геополитику, общественные принципы, рассказывает о иерархии социального и руководящего строя. Затрагивает вопросы законности, права, морали и общественных интересов. В общем предмет разноплановый и тем самым он и привлекателен. Нас же будет интересовать не столько сам предмет, как ответы к учебнику обществознания автора по фамилии Боголюбов за 2019 г - 2021 год.
 Мы расскажем подробно о том, как можно ответить на то или иное домашнее задание по этому предмету. Приведем полноценные, правильные и объективные ответы. Это все важно как для оценок, так и для самих учащихся. Ведь мы надеемся, даже если они просто списывают, то как минимум прочитают и вникнут о чем идет речь, а значит уже получать хоть какие-то знания. Что же, теперь переходим к самим ответам.

 Ответы для учебника весьма разноплановые. Есть требующие явного ответа на вопрос, а есть и творческие. 

Ответы (ГДЗ) на задания учебника обществознание 6 класс:

Кликаем по нужной нам вкладке и смотрим нужные нам ответ, - здесь все просто.

 Весьма интересный предмет, который охватывает несколько сфер нашей жизни. Это геополитику, общественные принципы, рассказывает о иерархии социального и руководящего строя. Затрагивает вопросы законности, права, морали и общественных интересов. В общем предмет разноплановый и тем самым он и привлекателен. Нас же будет интересовать не столько сам предмет, как ответы к учебнику обществознания автора по фамилии Боголюбов за 2019 г - 2021 год.
 Мы расскажем подробно о том, как можно ответить на то или иное домашнее задание по этому предмету. Приведем полноценные, правильные и объективные ответы. Это все важно как для оценок, так и для самих учащихся. Ведь мы надеемся, даже если они просто списывают, то как минимум прочитают и вникнут о чем идет речь, а значит уже получать хоть какие-то знания. Что же, теперь переходим к самим ответам.

 Ответы для учебника весьма разноплановые. Есть требующие явного ответа на вопрос, а есть и творческие. 

Ответы (ГДЗ) на задания учебника обществознание 6 класс:

Кликаем по нужной нам вкладке и смотрим нужные нам ответ, - здесь все просто.

§ 1

ГЛАВА I

Ответы к § 1. Принадлежность двум мирам

Вспомним

1. Чем человек отличается от других живых существ?

Человек имеет значительные отличия от других животных: развитый головной мозг, отсутствие обильного шерстяного покрова, прямохождение. Но главное отличие человека от животного – это наличие разума и его различных проявлений: сознание, долгосрочная память, чувства, эмоции, нравственность, темперамент, фантазии, творчество и т.д.. Именно благодаря способности размышлять человек может не только решать гораздо более сложные задачи, чем животные, но и осознавать себя и свое место в этом мире, а также делать на основе этой информации логические умозаключения (выводы) и выстраивать отношения с другими людьми в человеческом обществе. Поэтому можно говорить о том, что человек принадлежит к двум мирам – миру биологическому (животному) и миру социальному (общественному).

2. Что лежит в основе поведения животного?

В основе поведения животного лежат, в основном, инстинкты. Это заранее определенные «модели поведения» в зависимости от того, в какие обстоятельства попадает (или находится) животное. И у всех животных эти инстинкты разные. В частности, инстинкты определяют, например, специфику движений животного (плавает, летает или ползает), питания (растительноядный или хищник), способность защищаться (меняет окраску, выпускает яд, нападает), строительство жилищ, уход за потомством и многое другое.

Бывают и более сложные инстинкты. Например, пчелы всегда действуют сообща в любой ситуации – от сбора, хранения нектара и строительства жилища до совместного отражения какой-либо угрозы. А только что вылупившийся из яйца птенец кукушки инстинктивно выталкивает из чужого гнезда (куда его подкидывает собственная мать – тоже, кстати, согласно инстинкту) другие яйца и даже уже вылупившихся птенцов, чтобы ему одному досталась пища, которую должна ему принести «новая мама».

Маленькие черепашата, только что вылупившиеся из яиц, отложенных взрослой черепахой в песке на берегу, всегда стараются как можно быстрее попасть в воду. Потому что только в воде у них есть шансы спастись от хищников на берегу (хотя черепашата с ними, конечно же, ранее не сталкивались). И подобные примеры можно приводить бесконечно долго.

Для лучшего понимания инстинкты у животных можно сравнить с «предустановленной программой» (как в компьютере), которая заставляет их действовать в определенном порядке. Общим инстинктом абсолютно для всех животных является инстинкт самосохранения. Его еще называют самым главным, «основным» инстинктом, которому жестко подчинены все остальные инстинкты.

Каким образом «записалась» эта полезнейшая для выживания программа и как она передается от одного поколения животных к другому? Инстинкты, как и другие биологические особенности животных, передаются (наследуются) от родителей к потомству через гены.

Обсудим вместе

Что необходимо ребёнку, чтобы он рос и развивался? Достаточно ли того, чтобы его кормили, одевали, заботились о нём?

Ребенок – это детеныш человека, который, как известно, принадлежит не только к миру биологическому, но и к миру социальному. Но чтобы ребенок стал человеком прямом смысле этого слова, его недостаточно обеспечивать едой, одеждой и необходимой заботой. Все это умеют делать и животные, которые подчиняются своим инстинктам (например, материнскому инстинкту).

Ребенку же еще необходимо нахождение в обществе и взаимодействие с себе подобными. Только так он сможет приобрести все необходимые социальные навыки для дальнейшей жизни и развития в обществе (изучить язык и научиться общаться с его помощью, узнать, как познавать мир, как получать нужную информацию, что такое хорошо, а что такое плохо и т.д.).

Именно поэтому для ребенка важно не только физическое (биологическое) развитие, но и развитие социальное. Без проживания в обществе людей полноценным человеком стать невозможно. Попав в общество людей, ребенок, который ранее развивался без общения с людьми, испытывает огромные трудности в адаптации к новым условиям. Яркий пример тому – история о Маугли.

Вопросы в тексте параграфа

Рассмотрите схему и сделайте выводы: чем люди отличаются от высших животных.

Под высшими животными принято понимать такие виды животных, которые могут изменять свое инстинктивное поведение под влиянием приобретенного ими жизненного опыта. Чаще всего, это млекопитающие, а также птицы и пресмыкающиеся. На изображенной в учебнике схеме перечислены основные отличия человека от высших животных. Разберем их по очереди.

Ни для кого не секрет, что только человек может общаться с помощью речи – то есть с помощью мыслей, обличенных в языковую (словесную) форму. Очевидно, что одного лишь особого строения языка и гортани не достаточно для речевого общения. Нужно еще иметь разум и способность формулировать свои мысли, что отличает человека от животного.

Комментарий: Справедливости ради, надо отметить, что животные также общаются друг с другом, но другими – самыми разнообразными способами. Например, с помощью звука, изменения цвета окраски, прикосновений, определенных движений, выделения пахучих веществ и т.п. Но сигналы эти используются для передачи простейшей информации об опасности, о еде и другой важной информации, которая необходима для выживания. Более сложную информацию (например, стихи) животные не могут передать друг другу посредством этих сигналов.

Только человек умеет производить орудия труда. Орудие труда – это не просто палка, которую обезьяна может один или несколько раз случайно использовать для того, чтобы добыть себе вкусные плоды. Орудия труда – приспособления, специально предназначенные для определенной разумной и полезной деятельности (то есть, для труда). А для того, чтобы соорудить эти приспособления, надо тщательно продумать весь трудовой процесс и учесть все ошибки и неудачи в прошлом. На это способен только человек разумный.

Хорошо развитый головной мозг – тоже отличительный признак человека. Как считается, именно он, благодаря своему особому строению, помогает человеку совершать более сложные мыслительные операции по сравнению с животными. И именно наличие такого мозга является необходимой предпосылкой для развития разума и появления сознания. Но надо иметь в виду, что и у некоторых высших животных имеется достаточно развитый мозг. В качестве ярких примеров можно привести шимпанзе, дельфинов, слонов, медведей и т.д. Некоторые ученые говорят даже о «зачатках разума» у этих животных.

Человек может осознавать себя. Это также одно из следствий наличия разума. Осознавать себя – это все равно, что посмотреть на себя со стороны и понять, что в конкретный момент или промежуток времени происходит с тобой и вокруг тебя. Только человеку свойственно периодически задумываться над тем, что из себя представляет, как выглядят со стороны его внешность или поведение, будет ли ему стыдно за что-то или нет. Животные на это не способны.

Фантазией животные также не наделены, в отличие от человека. Фантазии помогают человеку моделировать определенные жизненные ситуации, как бы разумно «предсказывая» возможное или закономерное наступление каких-то важных событий. Хотя и некоторые животные могут предугадать, что будет в ближайшем будущем. Например, стая волков во время охоты окружает добычу со всех сторон, чтобы та не смогла скрыться от них. Но это больше проявление инстинктов, измененных на основе предыдущего (чаще неудачного) опыта, что характерно для высших животных с достаточно развитым мозгом.

Способность действовать по плану неразрывно связана со способностью фантазировать. Когда с помощью фантазии человек разумно предвидит наступление определенной проблемы, появляется необходимость продумать план действий для того, чтобы избежать этой проблемы, и потом контролировать самого себя в части выполнения этого плана. Хотя и не всегда получается действовать только по одному основному плану. Иногда вариантов плана действий человек придумывает несколько, а иногда приходится срочно менять план действий на другой из-за экстренных ситуаций.

Способность к прямохождению имеет только человек из всего животного мира Земли. И хотя некоторые животные практикуют прямохождение, делают они это только от особой нужды или в целях развлечения. Человеку же, наоборот, удобнее всего ходить на задних конечностях, а другие способы передвижения причиняют ему только неудобство. Все дело в особом строении человеческого скелета и мышц. Да и возможностей прямохождение человеку предоставляет гораздо больше.

Творчество – также следствие разумной деятельности человека. У человека разумного закономерно появляется потребность творить что-либо, придумывать что-то новое для этого мира. Ведь только создав что-то новое и полезное можно получить общее признание, приобрести особый статус в обществе, зауважать себя и, наконец, оставить после себя хоть какой-то след в этом мире. Творчество может принимать самые различные формы (литература, музыка, живопись, кино, изобретения и т.д.).

Какие качества помогли О. И. Скороходовой проявить свои способности? Какую роль в её жизни сыграла помощь других людей? Свой ответ поясни.

Несмотря на то, что Ольга Скороходова лишилась в пятилетнем возрасте из-за болезни зрения, слуха, а также потеряла способность говорить, она смогла жить полноценной жизнью и даже стала известным учёным, писателем, поэтом. Её книга «Как я воспринимаю и представляю окружающий мир» достаточно известна не только в России, но и за рубежом.

Достигнуть таких успехов Ольге удалось благодаря огромной силе воли, любознательности и тяге к знаниям, а также благодаря постоянным занятиям и упорному труду.

Конечно же, сама по себе Ольга не достигла бы таких успехов. Очень трудно представить, как может нормально жить, работать, учиться, рисовать, сочинять стихи человек, который не слышит, не видит и не говорит. Но есть в России группа учёных, которые учат таких детей жить нормальной, полной, творческой жизнью. Ими была разработана специальная методика, когда для познания окружающего мира используется осязание — у этих детей оно очень хорошо развито. Благодаря помощи ученых, воспитателей и педагогов Ольга Скороходова смогла достигнуть таких впечатляющих результатов.

Проверим себя

1. Чем человек отличается от животных?

Человек отличается от животных не только особыми биологическими признаками (прямохождение, особенности коры головного мозга и т.д.), но и наличием разума, который позволяет человеку действовать осмысленно в любой ситуации, а также использовать речь в общении друг с другом, фантазировать, планировать и творить. Способность мыслить помогает человеку более эффективно разрешать возникающие перед ним проблемы по сравнению с животными. И это очевидное преимущество.

2. Что такое наследственность? Какие биологические признаки наследует человек?

Наследственность – это механизм передачи биологических признаков и особенностей от живых организмов своим потомкам. Как установили ученые, биологическая информация передается потомству от родителей через так называемые гены, содержащиеся внутри каждой живой клетки организма. Гены – хранители наследственной информации.

Биологические признаки, которые человек наследует от своих предков очень разнообразны. Например, от родителей человеку передаются:

признаки, присущие всем людям (общевидовые) – развитый головной мозг, прямохождение, способность говорить, мыслить, фантазировать и творить;
внешние признаки – рост, цвет волос, цвет глаз, форма рук, ног и других частей тела, а также множество других внешних признаков, которые делают нас похожими на наших родителей;
биологические особенности – склонность к ожирению или к определённым болезням, склонность к долголетию;
психологические особенности – характер, интеллект, темперамент, способности к музыке или художественные способности;
естественные человеческие инстинкты – инстинкт самосохранения, потребность в еде, питье, сне, родительский инстинкт и т.д.

3. Докажи, что человек не только биологическое, но и социальное (общественное) существо.

Опыт «проживания» человека в обществе, а именно: знания об окружающем мире, нравственные качества и правила поведения в обществе – по наследству не передается. Но этот опыт необходим для того, чтобы ребенок мог бы стать полноценным человеком. Если ребенок будет получать все необходимое для удовлетворения его биологических потребностей, но при этом будет жить вне человеческого общества, то потом ему будет очень трудно адаптироваться к обществу других людей. Только в процессе социализации человек приобретает особые навыки и умения, которые необходимы для жизни и развития в человеческом обществе. Родившись среди себе подобных, человек ещё должен научиться быть человеком.

4. Можно ли влиять на наследственность?

Согласно современным законам влиять на наследственность искусственно, а именно путем внесения изменений в генотип человека, запрещено. Но всё-таки существуют возможности изменить у человека качества, которые он получил от рождения. Правда эти изменения не передадутся следующим поколениям.

Человек – существо разумное и социальное, это значит что можно значительно ограничить влияние на человека инстинктов и иных биологических факторов, унаследованных от родителей. Например, если человек от природы родился очень эгоистичным, агрессивным и вспыльчивым, то исправить эти качества поможет хорошее воспитание и образование.

Биологические особенности организма, например внешность, можно изменить при помощи пластической хирургии. Некоторые люди меняют форму носа, ушей или разрез глаз. Хотя такие операции проходят не всегда успешно, а некоторые успешные операции приводят к потере индивидуальных особенностей человека, его узнаваемости.

Кроме того, работая над собой человек может увеличить свою силу, выносливость, контролировать склонность к ожирению и достичь других значительных результатов в деле улучшения своей наследственности.

В классе и дома

1. Объединитесь по желанию в группы. Обсудите следующий текст и подготовьте коллективный ответ на вопрос: «Как на поведение живого существа влияют инстинкты?» Значение слова «инстинкт» найдите в справочной литературе.

Инстинктами в науке называется заранее определенные модели поведения живых существ, передаваемые по наследству от предков к потомкам, и характерные для данного вида.

Поэтому на поведение любых живых существ инстинкты оказывают непосредственное (прямое) влияние. Можно сказать, что вся их жизнедеятельность складывается из действий, обусловленных инстинктивным поведением.

Текст для обсуждения

Пчёлы с помощью движений передают своим «коллегам» различные сигналы: об опасности, удачной охоте за нектаром и т. п. Кажется, будто пчёлы говорят друг с другом при помощи разных танцевальных движений. Пчёлы-«разведчицы», вылетая из улья, ищут новые источники нектара. Обнаружив их и набрав пищу, они возвращаются в улей и с помощью «танцев» передают информацию о том, в каком направлении нужно лететь, каково расстояние до источника корма и каков его запах. Все летят за «танцовщицей».

В данном тексте, как раз, обнаруживается подтверждение того, что вся деятельность живых существ подчинена инстинктам. В частности, здесь приведен пример действия сложных инстинктов на поведение пчел, которые выполняют свои функции с распределением ролей для достижения общеполезного результата (добычи нектара). От этого складывается впечатление, что пчелы действуют «разумно». Но это, конечно же, не так.

2. Прочитай отрывок из книги Р. Киплинга «Маугли».

«Кусты в чаще слегка зашуршали, и Отец Волк присел на задние лапы, готовясь к прыжку…

Человек! — огрызнулся Отец Волк. — Человечий детёныш! Смотри!

— Какой маленький! Совсем голый, а какой смелый! — ласково сказала Мать Волчица. (Ребёнок протискивался среди волчат поближе к тёплому боку.) — Ой! Он сосёт вместе с другими! Так вот он какой, человечий детёныш!..»

Выскажи своё мнение, что в этой истории можно считать правдой, а что — вымыслом.

По всей видимости, правдой в этой истории можно считать тот факт, что волчица, под влиянием материнского инстинкта, не дала в обиду маленького Маугли и приняла его так, как будто это ее волчонок.

Вымысел в данной истории – обозначенная автором способность животных размышлять и общаться друг с другом, используя речь.

3. Подготовь проект по теме «Кто на кого похож». Подбери фотографии внешне похожих людей (свои, своих друзей и одноклассников, знаменитых людей) и оформи выставку. Если есть такая возможность, используй ресурсы Интернета.

Выставка «Кто на кого похож»

Гарик Харламов и Мэтт Деймон

Дэниэл Рэдклифф и Элайджа Вуд

Натали Портман и Кира Найтли

Милла Йовович и Линда Евангелиста

Владимир Вдовиченков и Дмитрий Орлов

Виктор Хориняк и Владимир Яглыч

Словарик

Наследственность – это механизм передачи биологических признаков и особенностей от живых организмов своим потомкам через гены (единицы наследственной информации).

Наследовать – это значит получать от своих родителей (предков) характерные биологические черты вида, повторять их в своём развитии.

Инстинкты – это заранее определенные модели поведения живых существ, передаваемые по наследству от предков к потомкам, и характерные для особей данного вида.

Любопытство – это врождённый инстинкт выживания, направленный на получение максимально возможной информации о предмете или явлении без видимой причины.

Любознательность – это осознанная и целенаправленная деятельность (стремление), направленная на познание всего мира, сути всех его предметов и явлений, а также взаимосвязей между ними.

§ 2

Ответы к § 2. Человек — личность

Вспомним

Что происходило с детьми, которых воспитывали животные? Ка­кие свойства человека относят к биологическим?

Дети, воспитанные животными, получали от них только то, что необходимо для удовлетворения их биологических потребностей (еда, защита, сон и т.д.). Но социальное воспитание такие дети не получали. Поэтому они приобретали навыки тех животных, у которых воспитывались, но не навыки проживания в человеческом обществе. Потом привыкнуть таким детям к человеческому обществу и его правилам бывает крайне сложно, потому что основы поведения человека закладываются в его детстве.

К биологическим свойствам человека относят:

признаки, присущие всем людям (общевидовые) – развитый головной мозг, прямохождение, способность говорить, мыслить, фантазировать и творить;
внешние признаки – рост, цвет волос, цвет глаз, форма рук, ног и других частей тела, а также множество других внешних признаков, которые делают нас похожими на наших родителей;
биологические особенности – склонность к ожирению или к определённым болезням, склонность к долголетию;
психологические особенности – характер, интеллект, темперамент, способности к музыке или художественные способности;
естественные человеческие инстинкты – инстинкт самосохранения, потребность в еде, питье, сне, родительский инстинкт и т.д.

Обсудим вместе

Проанализируем информацию, представленную в тексте. Согласимся ли мы с мнением персонажа, что собака — личность? Сверим свои рассуждения с текстом учебника.

Для ответа на поставленный вопрос нужно обязательно разобраться с понятием «личности». Если отбросить лишнее, то в учебнике отмечено, что личностью является то живое существо, которое обладает сознанием (то есть, человек). Потому что только благодаря сознанию человек может осознавать себя и свое место в обществе, а также совершенствоваться и развиваться с учетом воздействия различных факторов.

Наличие у человека сознания является необходимым условием для становления личности. Но это не все, чем характеризуется личность. Каждая личность отличается от другой, и поэтому каждая личность – индивидуальна.

Эта индивидуальность личности определяется наличием некоего «набора» специфических свойств и признаков (интеллект, воля, эмоции, способности, темперамент, характер, мотивация, нравственность и т.д.). А сознание помогает каждой личности осознать свою индивидуальность и неповторимость, то есть осознать свое «Я».

У собаки, как у других животных, как это выяснили ранее, не может быть сознания. Поэтому собака не может осознать себя как личность. Хотя у любой собаки тоже имеются индивидуальные признаки (например, покладистый характер, взрывной темперамент, хитрость, особые способности).

Картинная галерея

Составь словесный портрет девушки. Используй для описания слова: задумчивая, мечтательная, печальная.

В.А. Серов (1865-1911). Девушка, освещённая солнцем. 1888 г. ГТГ

На картине художника В.А. Серова изображена девушка, сидящая под деревом на скамейке. Автор картины в ее названии указывает на то, что девушка освещена солнцем.

Сначала может показаться, что девушка задумчивая или мечтательная. Но, присмотревшись, по внешнему виду и по выражению лица и глаз девушки создается впечатление, что она чем-то опечалена, хотя и старается не подавать вида. Это ощущение подтверждается тем, что смотрящая на нас с холста печальная девушка устало сидит под кроной большого дерева, бессильно опустив руки.

Очень похоже на то, что девушка на картине чувствует не только усталость (скорее всего, моральную), но и безысходность, смирение с какой-то жизненной ситуацией, либо же полное безразличие. Из-за этого картина с эмоциональной точки зрения оставляет достаточно мрачное впечатление, несмотря на изображение автором на картине красивой природы и дневного солнечного света.

Можно ли по её внешнему виду представить черты характера, особенности поведения?

По внешнему виду не всегда возможно безошибочно представить черты характера и особенности поведения человека. Внешний вид может только косвенно подсказать нам ту или иную информацию о человеке или о его состоянии. Но действительные причины внешнего вида человека могут сильно отличаться от того, что мы себе надумали. Ведь зачастую мы видим только то, что хотим (или готовы) видеть, а не то, что происходит в действительности.

Вопросы в тексте параграфа

Подумай, всегда ли слова «смотреть свысока» означают взгляд с верхнего этажа?

Данное выражение чаще всего используется в переносном смысле и означает оно то, что человек, «смотрящий свысока» на других людей, ощущает своё превосходство перед ними и особо не скрывает этого в своем поведении.

Превосходство это может быть как воображаемым (когда человек только думает, что он лучше других), так и настоящим. Бывает также и такое, что человек действительно превосходит других по каким-то личным качествам или по навыкам, талантам и знаниям, но не показывает вида, стараясь общаться со всеми людьми «на равных». В этом случае можно говорить о воспитанности и скромности человека.

Можно ли ещё не взрослого человека назвать сильной личностью?

Сильная личность – это, прежде всего, сильный волей (духом) человек, который способен ради достижения необходимого полезного результата преодолеть практически любые препятствия. При этом не имеет большого значения, какой возраст у этой личности. Ведь сила воли также может проявляться со стороны не взрослого человека.

Какие качества проявил Миша, чтобы преодолеть свой страх?

Мальчик Миша из Тулы, который боялся собак, так как был покусан собакой в дошкольном возрасте, сумел постепенно преодолеть свой страх, заведя себе щенка и заботясь о нем. Здесь можно сказать, что Миша проявил себя как сильная личность. Миша осознал свой страх и понял, что не сможет постоянно убегать от этой проблемы и испытывать этот страх при виде собак.

Миша принял правильное решение о том, как именно решить эту проблему. Он встретился со своим страхом лицом к лицу, переборол его и постепенно перестал бояться собак. Получается, что Миша проявил следующие качества сильной личности: ум, смелость, решительность, целеустремленность.

Проверим себя

1. Какие качества характеризуют личность?

Сознание и множество индивидуальных свойств и признаков человека, характеризующих его интеллект, силу воли, эмоции, способности, темперамент, характер, мотивацию, нравственность и т.д.

2. Как ты понимаешь значение понятий «индивидуальность», «сильная личность»?

Индивидуальные признаки человека, появившиеся у него под воздействием различных факторов, делают каждую личность уникальной. Черты индивидуальности проявляются в деятельности человека, его способностях, поведении, эмоциях и чувствах.

Сильная личность – это, прежде всего, сильный волей (духом) человек, который способен ради достижения необходимого полезного результата преодолеть практически любые препятствия, в том числе, какие-то свои недостатки.

3. Докажи, что личностью может быть только человек.

Основным признаком личности является сознание. У животных нет полноценного сознания, как у человека. Поэтому из всех известных живых существ (по крайней мере, на планете Земля) считается, что только человек может обладать сознанием и быть личностью.

4. О каких качествах человека говорят эти поговорки и пословицы:

«Сто раз отмерь — один раз отрежь» (об осторожности и предусмотрительности);
«Без труда не выта­щишь и рыбки из пруда» (о трудолюбии);
«Без терпения нет учения» (о терпеливости и любознательности);
«Не сиди на печи — будешь есть калачи» (о трудолюбии).

В классе и дома

1. Проанализируй высказывания.

О мужественное сердце разбиваются все невзгоды (М. Сервантес. испанский писатель).

Это справедливое высказывание. Потому что именно благодаря мужеству, решительности, можно справиться с навалившимися неприятностями. А если бояться проблем, то сами по себе они не разрешатся.

Человек подобен дроби, в знаменателе — то, что он о себе думает, в числителе — то, что он есть на самом деле. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь (Л. Н. Толстой, русский писатель).

Очень верно и точно подмечено. Ведь дробь в математике как раз и показывает соотношение величин – во сколько раз числитель меньше знаменателя. Если у человека высокое самомнение, но на самом деле он ничего хорошего из себя не представляет, то соотношение этих величин покажет истинный результат – маленькое значение дроби по отношению к целому числу (единице).

Если же мнение человека о себе соответствует тому, кем он является в действительности, то в результате соотношения этих величин получится единица – то есть целое число и максимальное значение дроби.

Величайшее счастье не считать себя особенным, а быть как все люди (М. М. Пришвин, русский писатель).

Все люди разные, это очевидно. И каждый человек уникален и не повторим. У кого-то есть одни таланты и способности, а у кого-то – другие. В такой ситуации человеку очень трудно не считать себя особенным.

Но возможно М.М. Пришвин в своем высказывании имел ввиду, что счастье человека заключается в том, чтобы осознавать себя частью единого целого – человеческого общества и пребывать в гармонии с ним и с самим собой. И наоборот, крайние проявления индивидуальности и эгоизма отдельно взятой личности обязательно приведут к её конфликтам с обществом. А в итоге – к одиночеству и пребыванию человека в состоянии «несчастья».

Ближе всего к великому стоит честность (В. Гюго, французский писатель).

Такое качество личности как честность в наше время является действительно очень ценным качеством. Ведь легче всего сказать неправду, чтобы получить какие-то выгоды для себя или избежать какой-либо ответственности за сделанное.

Но нельзя забывать, что чем больше лжи – тем в итоге хуже всем людям становится жить в обществе и государстве. Потому что лживые поступки и отношения между людьми всегда приводят к лживым результатам, которые в итоге никому не нужны.

А правда – всегда найдет себе дорогу и всегда проявится рано или поздно. Поэтому лучше сразу всем людям стремиться жить «по правде». Она поможет решать проблемы в обществе и в государстве, а не замалчивать их. Правдивые общество и государство – в конечном итоге, всегда сильнее и эффективнее лживых.

Высший суд — суд совести (В. Гюго).

Совесть человека – это его внутренний голос, который постоянно оценивает поступки человека, независимо от того, хочет он этого или нет.

Бывают случаи, когда обычный суд находится в состоянии заблуждения: или сами судьи допускают ошибки, либо подсудимый со своим адвокатом могут в чем-то обмануть суд. В этих случаях решение суда может не соответствовать принципу справедливости.

Но суд совести обмануть невозможно, как невозможно человеку обмануть самого себя. Поэтому решение суда совести – самое верное. И это решение уже не оспорить ни в одном другом суде.

Праздность — корень всему злу (А. В. Суворов, русский полководец).

Праздность, или попросту говоря, лень – действительно является причиной наступления многих неприятностей для человека. Все мы сталкивались с ситуацией, когда есть возможность сделать что-нибудь нужное и полезное, но ничего делать не хочется.

Чтобы понять смысл высказывания А.В. Суворова, достаточно вспомнить, в какие неприятности вылилось наше желание ничего не делать в каждом конкретном случае. И если проанализировать все эти последствия нашей лени, то в итоге получится, что из-за нее наступили только плохие события.

А теперь представим, что лени поддался человек, который отвечает за судьбы многих людей, и в результате этого многие из них пострадали. Но этого можно было избежать. Поэтому лень, действительно, умножает зло.

Личный эгоизм — родной отец подлости (М. Горький, русский писатель).

Эгоизм – это чрезмерная любовь к самому себе. Чем сильнее человек любит себя, тем он все меньше любит окружающих его людей. Это происходит потому, что эгоистичный человек в этом случае начинает считать, что он лучше и достойнее других людей. Это ощущение своего превосходства над другими является самой главной причиной совершения человеком самых гнусных и страшных поступков. Эгоист готов переступить через любые законы, правила общежития и нормы морали ради своего блага, пусть даже в ущерб другим людям. Поэтому от эгоизма происходит не только подлость, но и вообще любое зло.

Но любовь к самому себе тоже должна быть у каждого человека. Иначе как тогда человеку жить без самоуважения и чувства собственного достоинства. Но эта любовь к себе не должна быть чрезмерной и причинять зло другим людям. Поэтому важно найти «золотую середину» — баланс между личными интересами и интересами других людей.

Малодушие возбуждает в нас одно только презрение (Ф. Шиллер. немецкий драматург).

Малодушный человек – слабовольный человек («слабый духом»), у которого напрочь отсутствуют решительность, мужество. Автор высказывания предлагает испытывать к таким людям «только презрение», что предполагает однозначное осуждение с его стороны.

Конечно же, малодушие – это отрицательное качество в человеке. Но нельзя забывать, что все люди разные по своему темпераменту и по характеру. Кроме того, они могли стать малодушными не только по своей воле. Многие люди всю свою жизнь с рождения были запуганы кем-то или чем-то (войны, революции, разруха и нищета и т.п.), что наложило на развитие их личности тяжелый отпечаток. С таким «наследством» человеку очень трудно справиться без посторонней психологической помощи.

Поэтому в малодушии человека может быть не только вина человека, но и вина общества и государства, которые допустили создание условий для появления таких людей. В связи с этим, высказывание Ф.Шиллера является слишком категоричным и, в какой-то степени, жестоким. Потому что общество и государство, которые «сделали» людей хуже, должны взять на себя часть вины и ответственности за это.

Выбери качества личности, которые ты считаешь достойными человека. Какие качества тебя привлекают, а какие вызывают у тебя отрицательные чувства?

Достойные качества человека – это, прежде всего, честность и стремление к справедливости, доброта и человеколюбие, а также сила воли, ум и мудрость. Если бы все люди (или хотя бы большинство) обладали бы этими качествами, то добра и справедливости в мире было бы гораздо больше.

Отрицательные чувства вызывают такие качества людей как: чрезмерный эгоизм, лень и равнодушие. Из этих человеческих качеств происходит все зло в мире. Поэтому с ними надо бороться каждому из нас.

2. Выскажи своё мнение: кого можно назвать сильной личностью?

а) Все одноклассники считают Петра сильной личностью. Он много времени отдаёт занятиям спортом, у него сильные мускулы, он ловок, быстр и лучше всех выполняет задания на уроках физкультуры.

Из приведенной информации о Петре можно узнать, что он – сильная личность, но только в физическом плане. Эта информация ничего не сообщает нам о его силе воли и силе духа. Хотя для многих людей сам факт занятия спортом означает проявление силы воли, так как им приходится ежедневно бороться с самим собой. Если Петр силён только физически, но никак не проявляет силу духа и силу воли, то его нельзя считать сильной личностью.

б) Оксана уверена, что нужно знать себе цену, только тогда можно называться сильной личностью. «Я никогда не уступлю никому, не покажу свою слабость и не признаю вину. Это удел слабых и нерешительных личностей. Я всегда докажу свою правоту, даже если при этом придётся прихвастнуть или наврать».

Сильная личность – это всегда самодостаточная личность. Такому человеку не нужно использовать для достижения целей такие «некрасивые» способы, как: непризнание собственных ошибок, вранье или хвастовство. Сильная личность может признать свою ошибку и уступить другому человеку, если понимает свою неправоту.

в) Никто в классе не знает, что у Валентина очень больна мать и мальчик за ней ухаживает. На его плечах вся домашняя работа: он готовит еду, убирает квартиру, бегает за лекарствами. Ему приходится очень поздно ложиться спать и рано вставать, но никто никогда не слышал от него жалоб.

Валентина смело можно назвать сильной личностью. Потому что он, несмотря на все происходящие с ним трудности, не собирается сдаваться и опускать руки. Еще одним достоинством мальчика является то, что он никому не жалуется и не рассказывает про свои проблемы, а надеется только на свои силы. Это говорит о его большой силе воли и уверенности в том, что он сможет самостоятельно достигнуть всего, чего захочет.

г) Родителей не было дома, когда маленькая сестрёнка Олега уронила со стола настольную лампу и разбила её. Когда родители вернулись, Олег сказал: «Это я разбил лампу. Наташка тут ни при чём».

Несмотря на то, что Олег сказал родителям неправду (что, конечно же, не хорошо), можно сказать, что он – сильная личность. Потому что он готов был принять на себя всю ответственность за разбитую лампу и возможное наказание, лишь бы только родители не ругали и не наказывали его младшую сестру. Это говорит о смелости и благородстве Олега.

3. Алексей считает, что «слабакам» не место в жизни. Он старается доказать одноклассникам, что сильная личность никого не боится и добивается всего, чего хочет. На глазах у всех Алексей пристаёт к девочкам: дёргает их за косички, прячет их вещи, разрисовывает тетрадки. А с малышами он и вовсе «смелый», может отобрать завтрак или заставить завязывать шнурки своих ботинок. Но почему-то взрослые называют его невоспитанным и некультурным человеком.

А каково твоё мнение в связи с этим? Поясни его.

Сильная личность отличается тем, что направляет свою волю только на добрые поступки и на полезные, благородные цели. Если же вся энергия и упорство человека направляется для совершения злых поступков и для причинения беспокойства и вреда окружающим, то в этом случае недопустимо говорить о том, что этот человек – сильная личность. Ведь совершить зло всегда легче, чем совершить добро, преодолев для этого множество препятствий.

Составь словесный портрет сильного человека. Используй приведённые высказывания.

Сильная личность – это такой человек, который направляет свою силу воли, все свои способности и навыки на преодоление препятствий и достижения полезных целей (для себя, окружающих или для всего общества).

Словарик
Личность – это живое существо (человек), у которого есть сознание и индивидуальность.

Сознание – это способность живого существа осознавать самого себя и своё место в окружающем мире.

Индивидуальность – это уникальный набор биологических признаков, например внешний вид, а также психологических характеристик (интеллект, воля, эмоции, способности, темперамент, характер, мотивация, нравственность и т.д.).

Сильная личность – это сильный волей (духом) человек, который способен ради достижения необходимого полезного результата (цели) преодолеть практически любые препятствия.

§ 3

Ответы к § 3. Отрочество — особая пора

Вспомним

Чем отличается дошкольник от школьника.

Дошкольник – ребенок до 7 лет – еще только учится жить в обществе. Происходит это при взаимодействии с окружающим миром, например через игры, сказки, мультики и разговоры с родителями. Дошкольник узнает о различных объектах, об их свойствах и качествах. Именно в этом возрасте закладываются основы понимания ребенком окружающего мира и отношения к нему, а также формируется основа личности ребенка.

С приходом ребенка в школу, обычно в 6 или 7 лет, завершается формирование основы личности. Школьник продолжает познавать окружающий мир, но уже способен изучать и более абстрактные вещи, например взаимосвязи между предметами, явлениями или взаимодействие живых существ.

Именно в этом возрасте заканчивается период «самоидентификации» маленькой личности, когда ребенок все чаще обращает пристальное внимание на себя самого и осознает себя как часть окружающего мира и человеческого общества. Его слова и поступки приобретают более осмысленный и ответственный характер.

Может ли маленький ребёнок обходиться без материнского ухода. В чём проявляется забота взрослых?

Без заботы взрослого человека ребенок не выживет. Просто потому, что он еще не умеет самостоятельно добывать себе пищу, устраивать себе жилище, защищать себя. Все это, пока ребенок маленький, дают ему находящиеся рядом с ним взрослые (мать, отец, воспитатели или опекуны).

Но этим забота взрослых о ребенке не ограничивается. Ребенок, помимо физической заботы о нем, нуждается в общении, воспитании, передаче от взрослых опыта, знаний, культурных особенностей. Все это крайне важно для формирования основ личности ребенка. Какие основы будут заложены ребенку в детстве, в таком направлении, вероятнее всего, ребенок и будет стремиться развиваться.

Обсудим вместе

Выбери высказывание, которое, по твоему мнению, характеризует подростка. Приведи примеры из собственной жизни. Сравни свой ответ с текстом учебника.

Подростки — народ спокойный и рассудительный, с ними легко и быстро можно решить любую проблему.
Подросток —человек противоречивый, он склонен к быстрой смене настроения, любит поспорить и поупрямиться, а порой и покапризничать.
На мой взгляд, справедливо второе высказывание. Происходит это, в основном, по нескольким причинам:

— во-первых, у подростков происходит резкий рост организма и бурная «перестройка» практически всех его функций и органов – именно так организм человека в этом возрасте готовится стать взрослым. И пока все функции организма не будут окончательно «урегулированы», такой переходный период будет продолжаться;

— во-вторых, у подростка еще не сложились в полной мере система нравственных ценностей и принципов поведения. Подросток, чаще всего, в этот период осознает принятые в обществе нормы поведения и запреты, но они у него в голове еще не «уложились» в единую, логически обоснованную систему;

— в третьих, большинство подростков в этом возрасте очень эгоцентричны (т.е. сосредоточенный на себе). Дело в том, что главная задача человека в этом возрасте осознать себя и свое место в обществе. Поэтому довольно часто подростки чересчур увлекаются своим собственным «Я», нередко забывая о том, что существуют и другие, в том числе, и близкие ему люди.

Комментарий: Нередко подростки на первое место ставят свои собственные желания и потребности. Поэтому все действия и советы взрослых, которые противоречат мнению и целям подростка, воспринимаются ребятами как намерение взрослого ограничить их свободу и причинить ему вред.

Чаще всего это ощущение не соответствует действительности. Взрослый действительно искренне хочет помочь подростку и поделиться своим опытом и знаниями. Так что прислушиваться к словам взрослых довольно разумное решение.

Вопросы в тексте параграфа

Ты умеешь мечтать?

Конечно умею, как и любой человек. Мечта – это закономерный результат работы фантазии, одного из важнейших свойств человеческого сознания. Это то, что человек хотел бы получить или достичь в будущем.

Хотелось бы тебе поделиться своими мечтами со сверстниками?

Многие мечты совпадают с мечтами другими людьми. Например, о получении хорошего образования, высокого уровня благосостояния, любимой работы, о наличии крепкой и дружной семьи мечтают практически все люди на Земле. Такими «обычными» мечтами человек может с легкостью поделиться не только со сверстниками, но и с родителями, учителями и другими людьми.

А есть особые мечты которые не расскажешь первому встречному. Такие мечты еще называют «сокровенными», то есть тайными. С такими сокровенными мечтами человек делится только самыми близкими, с теми, кому доверяют как самому себе. К сожалению, таких близких людей найти достаточно проблематично.

Случалось ли с тобой то же самое, что с твоим сверстником — героем романа Ф. М. Достоевского «Подросток»?

«Я… порешил уйти в свою идею окончательно… Она создавалась у меня ещё с шестого класса гимназии. Она поглотила всю мою жизнь. Я и до неё жил в мечтах, жил с самого детства в мечтательном царстве, но с появлением этой главной и всё поглотившей идеи мечты мои скрепились и разом отлились в известную форму; из главных сделались разумными».

Отрывок из романа Ф. М. Достоевского «Подросток»

Такое, наверное, случается с каждым, кто имеет какую-нибудь главную мечту. Потому что мысли об этой мечте практически никогда не прекращаются. Главная мечта заставляет человека думать, анализировать, планировать и достигать поставленной цели. Но после достижения цели обычно появляется новая мечта.

Например я очень люблю биатлон и часто смотрю с родителями по телевизору соревнования по этому виду спорта. Иногда я мечтаю стать таким же знаменитым биатлонистом как Уле Бьёрндален. Для того, чтобы осуществить свою мечту я уже несколько лет занимаюсь лыжным спортом и достиг хороших результатов. Вскоре я планирую найти школу биатлона и продолжить тренировки там.

Используя дополнительные источники или опираясь на жизненный опыт близких, знакомых, приведи пример, когда мечты и целеустремлённость человека помогли ему достичь в жизни значительных успехов.

Мне очень нравится история успеха Уолта Диснея – знаменитого создателя целой отрасли мультипликации в США.

Не многие знают, что его путь к мечте был труден и поначалу он терпел только одни неудачи. Долгое время он считался классическим неудачником. Так, например, в 1919 году главный редактор газеты, в которой работал Уолт Дисней, уволил его со словами «не хватает воображения и нет хороших идей».

Эта неудача не остановила Уолта. Вскоре он приобрел анимационную студию, которая сделала Диснея достаточно известным в своем городе Канзас-Сити. Однако отсутствие опыта в управлении людьми и финансами сделали свое дело: Дисней обанкротился и ему пришлось уехать из родного города.

Попав в Голливуд, он основал новую компанию — Walt Disney Company. Со временем она стала широко известна на весь мир. Именно здесь были сняты мультфильмы про Микки Мауса, Белоснежку и семь гномов, Красавицу и чудовище, а также «Тачки», «Холодное сердце», «В поисках Немо», «Рапунцель» и многие другие.

Если бы У.Дисней опустил бы руки после череды неудач и не продолжил бы путь к своей мечте, то он никогда бы не стал таким успешным и знаменитым.

Среди подростков распространено мнение, что показателями взрослости являются такие поступки, которые присущи некоторым взрослым людям: курение, употребление спиртных напитков, развязность, хулиганство. Как ты относишься к такому мнению?

Для многих подростков характерен такой упрощенный подход к жизни – они просто не задумываясь копируют то, что делают некоторые взрослые, для чего не надо прилагать особых усилий. Логика таких подростков такова:

детям и подросткам запрещают курить, пить спиртное, хулиганить, нецензурно выражаться и заниматься другими «запретными» делами;
при этом взрослые, хоть и далеко не все, это делают, причем иногда демонстративно;
значит я буду выглядеть взрослым, если буду поступать также.
Но эта цепочка рассуждений ошибочна. Во-первых, далеко не все взрослые так себя ведут, так что такое поведение подростка вовсе не делает его автоматически взрослым.

Во-вторых, каждый человек независимо от его возраста всегда должен нести ответственность за свои действия, слова и поступки. По-настоящему взрослый человек как раз и отличается тем, что он самостоятельно принимает обдуманные решения, в полной мере их осознает и несет ответственность за последствия своих действий и решений.

Итак, копирование чужого поведения абсолютно не свидетельствует «о взрослости» подростка. Это говорит только о том, что у такого подростка до сих пор сохранилась «детская» модель поведения, когда маленький ребенок не задумываясь копирует подряд все слова, действия, привычки людей из своего окружения. То есть, в данном случае подтверждается только психологическая незрелость личности.

Картинная галерея

П.Л. Федотов (1815 1852). Свежий кавалер. Утро чиновника, получившего первый крестик. Фрагмент. 1846 г. ГТГ

Рассмотри репродукцию. Можно ли этого взрослого человека назвать самостоятельным, дисциплинированным, аккуратным?

То, что изображено на картине, не свидетельствует о самостоятельности, дисциплинированности и аккуратности чиновника. Ведь в комнате царит полный беспорядок, вещи разложены как попало и находятся явно не на своих местах, что не характерно для дисциплинированного и аккуратного человека.

Понятно, что накануне в этой комнате было грандиозное празднество, что подтверждает и второе название картины «Утро после пирушки». Но даже это не оправдывает чиновника, поскольку аккуратный дисциплинированный и самостоятельный человек не допустит такого свинства и всё равно будет придерживаться принятых норм поведения.

Предположи, какой образ жизни он ведёт. Каким он был в детстве?

Сразу видно, что этот человек очень любит хвастаться и казаться значительнее, чем он есть на самом деле. Получив самую мелкую награду он так гордиться ей и устроил такой праздник, как будто стал генералом или даже маршалом. Такое хвастовство вызывает смех даже у его прислуги.

Вполне очевидно, что изображенный на картине человек с самого детства ведет легкомысленный образ жизни, не заботясь и не вникая ни во что. Он привык, что за него все делают другие люди – родители, прислуга, сослуживцы и т.д. Можно сказать, что с самого детства это был хвастливый и пустой человек, не отличающийся ни интеллектом, ни особыми способностями.

Серьёзно или с усмешкой назвал художник свою картину «Свежий кавалер»?

Конечно же, художник назвал свою картину с усмешкой. Потому что только что полученное чиновником новое (свежее) звание плохо соответствует тому, что в реальности из себя представляет этот человек. Автора картины, видимо, забавляет то, с какой гордостью мелкий чиновник хвастается мелкой наградой, выставляя это своим большим достижением.

Проверим себя

1. Кого называли отроком?

Отрок – устаревшее название подростка, то есть человека, который уже не ребенок, но еще и не взрослый. А еще раньше отроком называли младшего члена княжеской дружины.

2. Почему принято считать подростковый возраст переходным?

Подростковый возраст считается переходным потому, что человек из состояния детства переходит в состояние взрослой жизни. В подростковый период взрослый человек только формируется физически, психологически и духовно.

3. Какие черты подросткового возраста наиболее заметны и отли­чают его от других периодов жизни?

Наиболее заметные черты подростка – эмоциональность и резкая смена настроения, сильное стремление к самостоятельности, чрезмерная эгоцентричность (сосредоточенность на самом себе и своих проблемах).

4. Может ли самостоятельность быть отрицательным качеством?

Самостоятельность – само по себе хорошее качество человека, так как самостоятельный человек сам принимает решения, сам переодевает возникшие перед ним трудности и сам приобретает необходимый жизненный опыт. Но не во всех ситуациях подросток может разобраться правильно. Иногда ему просто не хватает жизненного опыта или знаний.

Подростку необходимо стремиться к самостоятельности, но в разумных пределах. Важно понимать, какие проблемы он может решить сам, а для каких — потребуется помощь взрослых. Просить помощи у взрослых не нужно бояться – в этом нет ничего постыдного, так как подросток еще только учится жить и не может наперед знать всё обо всём на свете.

Комментарий: обратиться за помощью ко взрослым необходимо, если не можешь справиться с какими-то проблемами самостоятельно. Ведь иногда подросток, попавший, как ему кажется, в безвыходную ситуацию, может совершить непоправимый поступок (например, преступление).

Но на самом деле, безвыходных ситуаций не бывает. Доказывает это утверждение очень точная и емкая фраза американского психолога и психиатра Эрика Берна: «Нет неразрешимых проблем, есть неприятные решения».

Чтобы не принимать этих самых «неприятных решений», нужно тщательно обдумывать последствия своих поступков и то, как именно они отразятся на других людях (особенно, близких подростка) и на самой жизни подростка впоследствии.

5. Как ты считаешь, нужно ли обучать мальчиков стирать, гото­вить еду, ухаживать за младенцами?

Конечно же, нужно. Взрослая личность должна быть самостоятельной и самодостаточной, не зависимо от того, мальчик это или девочка.

Как человек будет самостоятельным, если он не имеет элементарных бытовых навыков, не может обеспечить себя едой и чистой одеждой? Он постоянно будет от кого-то зависеть. Какой опыт и какие знания он будет передавать подрастающему поколению, если сам ничего не умеет?

Можно сказать, что получение навыков, необходимых для самостоятельной жизнедеятельности человека должно стать одной из главных задач любого подростка.

В классе и дома

1. Прочитай строки из стихотворения Н. Заболоцкого «Метаморфозы»:

Как мир меняется! И как я сам меняюсь!
Лишь именем одним я называюсь.
На самом деле то, что именуют мной, —
Не я один. Нас много. Я живой.

Какие черты подросткового возраста наиболее заметны и чем от­личается этот возраст от других периодов жизни человека?

В этом стихотворении наиболее заметна такая черта как изменчивость. Подросток – переходный возраст от состояния детства в состояние взрослого человека. Поэтому в этом возрасте нет ничего постоянного. Подросток активно приобретает новые опыт и знания, которые помогут ему во взрослой жизни.

Также подросток может часто менять свое мнение по одному и тому же вопросу, потому что в этом возрасте только ещё создается взрослая личность человека со своими понятиями, приоритетами и жизненными принципами.

Чтобы «дойти» до взрослого состояния, человек должен преодолеть определенные этапы развития. Вот и получается, что на каждом таком этапе человек, совершая ошибки и изменяя потом свое поведение, может быть совершенно разным.

2*. Древнегреческий учёный Пифагор выделял такие возрастные периоды жизни человека:

период становления — до 20 лет (весна);
молодой человек — 20-40 лет (лето);
человек в расцвете сил — 40-60 лет (осень);
старый и угасающий человек — 60-80 лет (зима).

Выскажи своё мнение, почему Пифагор сравнивал периоды жизни человека с временами года.

Весна — зарождение и рост. Весной рождается жизнь. Вся природа оживает: на деревьях появляются почки и первые листики, из земли прорастает трава и цветы. Весной на свет появляется потомство у большинства животных и птиц. Все в природе растет и развивается. Всё это относится и к ребенку, который родившись, начинает активно расти и познавать окружающий мир.

Лето — цветение и сила. Летом вся жизнь в природе «кипит» и «бьёт ключом». Эти же процессы происходят и в жизни взрослого молодого человека со сложившейся личностью. Именно в это время человек максимально активен: получает новые знания и профессиональные навыки, создаёт свою семью, у него рождаются дети. В этом возрасте человек способен добиться больших успехов за счет своей сильной жизненной энергии.

Осень — зрелость и изобилие. Осенью обычно происходит сбор урожая. Так и человек в зрелом возрасте обычно пожинает плоды той деятельности, что ему удалось осуществить в молодости. У людей в этот период ещё достаточно сил, но уже нет той энергии, как раньше. Зато они могут пользоваться знаниями и опытом, накопленном в течение всей жизни. А это значит, что зрелые люди могут достигать своих целей более эффективно, с наименьшими затратами сил и ресурсов.

Зима — угасание и мудрость. Зимой в природе также вся жизнь угасает: практически вся растительность или умирает, или переходит в режим «зимовки». Листья опадают, цветы не цветут, животные уходят в спячку. Природа отдыхает и запасается силами для новой весны.

Всё это в полной мере относится и к пожилым людям. В этот период обычно снижается физическая активность, энергии становится с каждым годом всё меньше, а чтобы сохранить умственную активность на прежнем уровне приходится прилагать всё больше усилий. Люди уходят на заслуженный отдых — на пенсию. Всё свое время они посвящают теперь своим детям и внукам, чтобы поделиться с ними накопленной мудростью и опытом.

На мой взгляд, сравнение Пифагора времен года в природе с периодами жизни человека очень точно отражает суть всей человеческой жизни. Ведь человек – тоже часть природы.

3. Сравни свои чувства, настроения, черты характера с тем, что происходит с твоими сверстниками. Какие советы ты можешь дать ребятам?

Марина часто ссорится с сестрой, обижается на маму, но обида быстро проходит; первая на мир не пойдёт, но и сердиться долго не умеет. Хочет скорее стать взрослой, поэтому любит наряжать­ся в мамины платья, представлять себя модной девушкой.

Практически со всеми подростками происходит всё то же самое, хоть и со своими особенностями. Марине можно посоветовать поменьше обижаться, особенно на маму. Потому что мама, чаще всего, бывает права. Ведь не просто так обида Марины на маму быстро проходит!

В любом случае, обида – это негативное чувство, и к полезному результату никогда не приводит. Вместо того, чтобы обижаться, нужно попробовать понять другого человека и представить себя на его месте. А уже потом можно решить, что делать с возникшими противоречиями между людьми. И как сделать так, чтобы обоим это решение было выгодным.

Олег спокойный и рассудительный, но часто проявляет упрямство и непослушание. Всегда хочет всё сделать по-своему, самостоятельно принимать решения, поэтому часто спорит со взрослыми и сверстниками. Во всём проявляет самостоятельность, любимое выражение: «Я не маленький».

Спокойствие, рассудительность и даже самостоятельность Олега – положительные качества. Но нельзя забывать, что в некоторых вопросах взрослые имеют гораздо больший жизненный опыт, чем подростки. Поэтому упорство и непослушание в таких случаях могут привести к плохим последствиям как для самого Олега, так и для его родителей. И когда наступят эти последствия, слова «Я не маленький», как и другие слова, уже не помогут.

4. Запиши на листе бумаги всё, о чём ты мечтаешь.

Сейчас я мечтаю, чтобы у меня появилось что-нибудь из линейки лучшей в мире продукции от Apple (новый iPhone, iPad, а в идеале — Apple MacBook последнего поколения). Ещё я хочу поехать вместе с родителями и с друзьями на Мальдивы, потому что там всегда тепло.

А в будущем я бы хотел учиться в Америке или Великобритании, так как там, говорят, очень хорошее образование, получив которое можно много зарабатывать.

Оцени свои мечты: проанализируй, чего в списке больше — желаний приобрести модные вещи, ценности, отдыхать и путешествовать или меч­таний о будущей профессии, учёбе, встречах с друзьями и инте­ресными взрослыми людьми.

В списке моих желаний на данный момент больше материальных благ (мощный компьютер, путешествия). Но в то же время я понимаю, что приобрести новые полезные знания и выбрать профессию – тоже важно для меня. Надо хотя бы выучить английский язык и отлично сдать ЕГЭ.

Словарик

Переходный возраст – это переходный период жизни человека между его детством и юношеством, в который завершается формирование личности, а деятельность человека становится полностью осмысленной.

Подросток – это человек, находящийся в переходном возрасте.

Отрок — это устаревшее название подростка.

Эгоцентричность – от греч. «эго» — «Я» и лат. «centrum» — «круг» — означает сосредоточенность на самом себе в любой ситуации, неспособность понять и принять чужую точку зрения, кроме своей.

Кавалер – в данном случае титул лица, награжденного орденом (говорят: «Кавалер ордена Героя труда», это значит, что человек награждён этим орденом).

Самостоятельность – это способность человека без посторонней помощи выявить ту или иную проблему, проанализировать ее причины, найти пути, способы и этапы ее разрешения, а также решить эту проблему.

Метаморфоза – это превращение, преобразование чего-либо, наиболее общее понятие для происходящих с кем-то или чем-то серьезных изменений (например превращение гусеницы в бабочку называют метаморфозой).

§ 4

Ответы к § 4. Потребности и способности человека

Вспомним

Что такое деятельность? Каковы отличительные черты деятельности человека?

Деятельность – осознанная последовательность действий человека с целью достижения определённых целей и удовлетворения потребностей.

Из определения видно, что деятельность человека всегда носит осознанный и целенаправленный характер. Это всегда активные действия. В результате бездействия осуществлять какую-либо деятельность невозможно по определению. Цели деятельности зависят от конкретных потребностей людей.

Обсудим вместе

Живёт на свете человек. Всё у него есть. Всё его устраивает, он ни о чём не мечтает, ни к чему не стремится. Он просто живёт и ни­чего не делает. Ситуация выглядит почти фантастически. Почему?

Какой-либо деятельностью человек будет заниматься всегда, пока человек существует. Из-за того, что человек существует в физическом мире и в мире общественном, у него всегда будут потребности (в еде, в одежде, в общении, в семье, в создании комфортных и благоприятных условий существования себя и своих близких, в получении определенного социального статуса и т.д.). Поэтому человеку всегда чего-то не будет хватать и что-то всегда его будет не устраивать.

Для удовлетворения своих потребностей человек просто вынужден будет хоть что-нибудь, да делать. Сидеть и ничего не делать человеку не позволят его инстинкты (особенно, инстинкт самосохранения) и его особенности социального развития.

Вопросы в тексте параграфа

Что заставляло Шампольона действовать? Можно ли сказать, что дешифровка древнеегипетского письма стала для него жизненно важной потребностью? Важной настолько, что он не смог бы спо­койно жить и чувствовать себя счастливым? Представь, что ему не удалось бы достичь намеченного. Как это повлияло бы на его жизнь?

Шампольона, открывшего метод прочтения древнеегипетской письменности, заставила действовать его мечта. Эта мечта появилась у него еще в детстве, когда ему было 11 лет. Можно сказать, что дешифровка древнеегипетского письма стала для него потребностью, но не биологической потребностью, как пища или вода, а социальной либо духовной.

Так, если Шампольон хотел достичь всемирной славы и признания, получить титул первооткрывателя, то расшифровку письменности можно назвать социальной потребностью. Если же учёным двигала жажда открытий и познания нового, то — духовной потребностью. Скорее всего, изучение древних языков и древней истории было для Шампольона духовной потребностью, а социальное признание стало для него приятным бонусом.

Вообще потребность, превратившаяся в главную мечту, всегда имеет для человека большое значение. Это как путеводная звезда, которая показывает путь для дальнейших действий. Достижение своей мечты сделало Шампольона невероятно счастливым, но это не значит, что он не смог бы жить не добившись желаемого. Скорее всего, его жизнь сложилась бы по-другому, но он всё равно испытывал бы и счастливые моменты, и радостные события.

Если же человек живут только одной-единственной мечтой и не обращает внимание ни на что другое, отгораживается от жизни, то говорят, что он одержим этим. Это состояние нельзя назвать хорошим, скорее болезненным. Человек перестаёт обращать внимание на другие жизненно важные потребности и может заболеть или даже умереть.

Хорошо, если у человека много разнообразных потребностей, которые побуждают его к активным действиям. Если же у человека есть при этом и главная мечта, то он может достичь очень многого.

Рассматривая персонажей на картинках, попытайся их озвучить. Что помогло тебе в этом? Сама ситуация? Выражение лиц героев, их позы? Может быть, ты представил себя на месте каждого из них? Наверное, всё вместе. Так или иначе, различные события собственной жизни, поступки других людей, окружающий мир в целом заставляют человека не только задумываться над происходящим, но и каким-то образом выражать свои чувства, своё от­ношение к чему-либо.

На первой картинке девочка хочет одарить свою подругу и задается вопросом «Что подарить подружке?». Выражение лица у девочки очень задумчивое. Вариантов поздравлений, судя по картинке, всего два – либо ваза с цветами, либо фотоаппарат. По всей видимости, подруга девочки одинаково любит цветы и все, что связано с фотографированием.

На второй картинке изображен мальчик, в замешательстве смотрящий в книгу «Алгебра». Судя по всему, мальчик хотел бы сделать домашнюю работу, о чем говорит ручка или карандаш в его руке. Но на лице мальчика отражено полное непонимание задания и (или) способа его решения. Возможно, в голове у мальчика возникают следующие вопросы: «Как понять это задание?», «Как выполнить это задание?», «Я не понимаю!» и т.д.

Одна из самых печальных страниц истории Великой Отечественной войны 1941-1915 гг. — блокада Ленинграда. Всё это время (почти 900 дней) учёные Всесоюзного института растениеводства оберегали уникальную коллекцию семян, собранную со всего света академиком Н. И. Вавиловым. Бомбёжки и артобстрелы, голод и холод, казалось, испытывали людей на прочность.

Особенно мучительным был голод. А рядом стояли коробки с пшеницей, рисом, фасолью, гречихой. Протяни руку, возьми, брось в котелок, свари и ешь… Но измученные голодом, умирающие люди не съели ни единого зёрнышка. Бесценная коллекция была сохранена.

Что можно сказать об этих людях, об их духовном мире? Какие мысли и чувства вызвал у тебя этот рассказ?

У меня этот рассказ вызвал чувство восхищения и глубокого уважения к этим людям. Духовный мир этих ученых очень богат. Потому что, в крайне трудной для них жизненной ситуации, когда многие другие люди думали бы только об удовлетворении собственных биологических потребностей, для этих учёных потребность сохранить уникальную коллекцию семян стала превыше всего, даже их собственной жизни.

Эти сильные духом люди, как настоящие профессионалы своего дела, понимали истинную ценность коллекции семян для будущих поколений людей и не могли поступить иначе. Этот поступок ученых, без преувеличения, можно смело назвать подвигом.

Проверим себя

1. Что такое потребности?

Потребности — это ощущение нуждаемости в чем-то важном и необходимом. Потребности выступают в качестве мотивов осуществления человеком той или иной деятельности. То есть потребности заставляют людей действовать ради того, чтобы их потребности были удовлетворены.

2. Какие потребности есть у человека?

У человека потребности можно условно разделить на три группы.

Биологические (их еще называют «материальные») потребности происходят из особенностей человеческого организма, который, как и все живые существа, является частью природы (потребность в еде, воздухе, воде, в продолжении рода и т.п.).
Социальные потребности появляются у человека потому, что он также является существом социальным (общественным). Это, прежде всего, потребность в общении с себе подобными, потребность в труде и в получении желаемого социального статуса.
Духовные потребности проявляются в том, что человек с богатым внутренним миром всегда нуждается в познании окружающего мира, гармонии и красоты.
Авторы учебника еще отдельно подразделяют потребности на подлинные (настоящие) и мнимые. Мнимые потребности тоже побуждают человека к активным действиям, но не потому, что это действительно нужно человеку, а для того, чтобы создать видимость чего-либо (потребность быть модным, желание показать определенный уровень достатка и т.п.). Но, скорее всего, мнимые потребности можно отнести в группу социальных потребностей, которые появляются у человека в связи с его участием в общественной (социальной) жизни.

3. Как проявляется индивидуальный характер потребностей?

Потребности человека всегда индивидуальны потому, что каждый человек – индивидуален. Ведь у каждого человека есть свои особенности физического социального и духовного развития. Кто-то хорошо переносит холод и голод, а кто-то – нет. Один человек духовно развит и стремится к прекрасному, к приобретению духовных ценностей, нуждается в постоянном ощущении гармонии, а другой – не нуждается в этом и для него важны только материальные ценности. Одни люди не могут жить без общения, а другие – намеренно избегают людского общества.

4. Как проявляются и развиваются способности человека?

Способности не появляются у человека с его рождением, а приобретаются им в течение всей жизни. Но у каждого человека есть определенные задатки, которые передаются ему от родителей (через наследственность).

Задатки – это потенциальные возможности человека, которые зависят от индивидуальных особенностей каждого человека. И если человек с рождения предрасположен к какой-то деятельности, то ему гораздо легче приобрести соответствующие способности.

Способности же надо развивать и работать над ними. Например, человек, у которого есть потенциальные способности (задатки) к рисованию способен стать великим художником, но только в том случае, если он будет учиться и развивать свои способности: посещать художественную школу, изучать различные техники рисования, читать книги о художниках и посещать музеи и выставки, а, главное, регулярно совершенствовать своё искусство.

5. Что такое мышление?

Мышление – это способность человеческого сознания рассуждать над происходящим, сравнивать, анализировать и обобщать различные обстоятельства и делать выводы. Можно сказать, что это самое главное свойство человеческого сознания, так как без мышления не было бы и самого сознания.

6. Чем чувства человека отличаются от его эмоций?

Эмоция – это настроение человека в определенный короткий момент времени, вызванное каким-то конкретным событием или действием других людей. То есть, это эмоциональная реакция человека на те или иные внешние обстоятельства. Эмоции достаточно часто могут быть неконтролируемыми. Особенно это заметно у чересчур эмоциональных людей, которые в эмоциональном порыве способны натворить много дел, о которых потом будут жалеть.

Чувствами человека можно упрощенно назвать осознанные эмоции (или комплекс эмоций) человека, возникающие в отношении какого-либо объекта окружающей действительности. Это более сложный психический процесс деятельности сознания человека, определяющий то, как человек относится к чему-либо (или кому-либо).

7. Что составляет духовный мир человека?

Духовный мир человека представляет собой его внутренний мир мыслей, мировоззрения, эмоций и чувств. Он зависит от особенностей мышления и отношения к миру человека, которые сложились за время жизни человека в обществе. Поэтому духовный мир каждого человека индивидуален.

В классе и дома

1. Первым музеем нашей страны была знаменитая Кунсткамера в Санкт-Петербурге. В первое время работы музея всем посетите­лям по приказу Петра I раздавали бесплатное угощение. Как ты думаешь, почему царь издал такой приказ?

Скорее всего, такой указ Петр I издал потому, что понимал: большинство населения России было небогатым и неграмотным. Понятно, что у таких людей тяга к знаниям сама по себе не появится, т.к. большую часть времени они вынуждены были много работать, чтобы обеспечить пропитание себе и своей семье. Для того, чтобы развить в людях любознательность, а потом, возможно, и потребность к знаниям, и был издан такой указ.

2. М. Ю. Лермонтов написал в своём стихотворении: «И скучно, и грустно, и некому руку подать…» О какой неудовлетворённой потребности человека идёт речь?

В данном случае речь идет о социальной потребности человека в общении с себе подобными. Люди, у которых эта потребность не удовлетворена, часто находятся в состоянии скуки и грусти.

3. Царь Лидии Крез считался самым богатым человеком в мире. Однажды у него гостил афинский мудрец Солон. Крез спросил, кого тот считает самым счастливым человеком на свете. Каково же было его удивление, когда вместо ожидаемого ответа он услышал следующее: «Самым счастливым на этой земле был афинянин Телл. Он был не слишком богат, но и не слишком беден, спокойно занимался своим делом и не опасался нужды и голода, у него были хорошие, разумные дети, и погиб он в бою, защищая своё государство». Затем Солон добавил, что именно о такой судьбе мечтает каждый грек.

Почему Крез был разочарован этим ответом? Подумай, что больше всего ценили в жизни греки. Как это характеризует их потребности?

По всей видимости, Крез был разочарован ответом Солона потому, что думал, что он, являясь самым богатым человеком в мире, является одновременно и самым счастливым человеком на свете.

Любой народ (а не только греки) мечтает жить так, чтобы каждый человек был свободен в выборе своего образа жизни, чтобы была создана реальная возможность удовлетворения жизненно важных и других потребностей (семья, дети, хорошая работа, достаток, возможность заниматься творчеством и т.д.), и чтобы все это находилось под защитой государства от внешних и внутренних угроз.

Все люди достойны того, чтобы иметь возможность удовлетворить не только свои биологические, но также социальные и духовные потребности.

Комментарий: Лидия в древности страна в Малой Азии (территория современной Турции).

4. При раскопках дворца одного из фараонов Древнего Египта археологи обнаружили богато украшенное помещение со странной надписью у входа: «Аптека души».

Как ты думаешь, что скрывалось за этой дверью? Объясни такое название. Что ты поместил бы в такой «аптеке»?

Из открытых источников в сети Интернет нам известно, что такая надпись была обнаружена в одном из дворцов Древнего Египта при входе в библиотеку. По всей видимости, люди даже в те далекие времена понимали, что библиотека дает не только знания, но и обогащает духовный мир человека.

Даже древние знали, что духовно богатый человек всегда более спокоен и уверен в себе и в своих знаниях. Поэтому у него и «не болит душа» из-за всяких мелких проблем, которые такому человеку гораздо легче решить.

Но не только книги делают богаче духовный мир человека. Поэтому такой же «Аптекой души», в той или иной степени, можно считать и любое другое место проявления творчества человека (выставка картин, театр, зал для исполнения музыкальных произведений и т.д.). Такие места помогают «вылечить» душу человека и сделать его спокойнее и увереннее в себе.

5. О ком из известных людей нашего времени ты мог бы сказать, что у него богатый внутренний духовный мир? Почему?

В наше непростое время достаточно много примеров известных людей с богатым внутренним духовным миром. Обычно это учёные, исследователи, писатели, художники, артисты, режиссёры и другие творческие люди. В качестве одного из примеров можно привести актера, режиссера, продюсера и сценариста Сергея Безрукова.

Актер известен как по кинофильмам, так и по театральным ролям. Например, он сыграл Сергея Есенина в фильме о великом поэте «Есенин», Александра Сергеевича Пушкина в фильме «Пушкин. Последняя дуэль», Владимира Высоцкого в фильме о знаменитом певце и актёре «Высоцкий. Спасибо, что живой». Есть в его фильмографии и отрицательные герои: Саша Белый в фильме «Бригада» или вор в законе Виктор Сумароков в фильме «Каникулы строгого режима».

Еще в детстве отец Сергея, актер Виталий Безруков, открыл ему секрет успеха любого актера. Он сказал, что настоящий артист должен не играть роль, а проживать ее, вживаться в образ. Этому правилу Сергей Безруков следовал на протяжении всей своей актерской карьеры. Готовясь к любой роли этот актёр изучает всё, что связано с его персонажем и старается начать мыслить как его персонаж. Так что каждый воплощённый Сергеем Безруковым на сцене или в кино образ оказывается невероятно точным и реалистичным.

Благодаря наследственным данным, условиям воспитания, богатому жизненному и актерскому опыту, его творческому подходу к любой деятельности, у Сергея Безрукова развился действительно богатый духовный мир. Сегодня он не только актёр, но и генеральный продюсер в собственной «Кинокомпании Сергея Безрукова». Кроме своей основной деятельности, актер участвует во множестве телевизионных проектов: различных передачах, ток-шоу и в рекламе.

Картинная галерея

Ф. II. Решетников (1906—1988). Опять двойка. 1952 г. ГТГ

Рассмотри репродукцию картины, представь, что её герои заговорили. Что мог бы сказать каждый из них? Почему ты так решил?

Название картины «Опять двойка» – это, вероятнее всего, слова школьника, получившего в школе двойку и с грустью сообщившего дома это неприятное известие.

Судя по эмоциям других героев картины, они могли бы сказать следующие слова:

мать – «Ты же обещал исправить предыдущую двойку. Когда возьмешься за ум?». По выражению лица матери видно, что она очень расстроена новостью об очередной двойке, полученной сыном;
сестра – «Говорила я тебе не лениться, а добросовестно относиться к домашнему заданию? А теперь мне из-за тебя даже в школе стыдно появляться». Сестра мальчика, получившего двойку, смотрит на него с укором, поэтому подобные слова она вполне могла сказать;
младший брат – «Что, опять двойка? Ну ты и балбес!». Младший брат смеётся над неумением брата учиться. Он считает, что когда сам пойдёт в школу то будет приносить домой одни пятёрки, ведь дошколёнок ещё не понимает, что учёба — это труд, а пятёрку надо заслужить.
пёс — «Наконец-то ты пришёл! Я так ждал тебя! Поедем играть? Ты мой самый лучший друг!» Пёс искренне обрадовался приходу мальчика, ведь ему всё равно какие оценки получает его друг.

Словарик

Деятельность – процесс активного преобразования человеком действительности и познание окружающего мира с целью удовлетворения своих потребностей.

Потребность – осознанная необходимость иметь что-либо, ощущение недостаточности чего-либо (нужда).

Способности – это индивидуальные особенности человека, от которых зависит успешность выполнения определенной деятельности и которые формируются у человека из задатков в процессе его жизнедеятельности.

Задатки – это врожденные особенности головного мозга, нервной системы и иных органов и тканей человека, которые необходимы для возможного развития в будущем определенных способностей личности.

Мышление – это процесс деятельности мозга и сознания человека, в результате которого происходит обработка и обобщение полученной извне информации.

Эмоции – это кратковременное переживание (психическая реакция) человека в отношении какого-либо объекта окружающей действительности или в отношении самого себя.

Чувства – это осознанные эмоции (или комплекс эмоций) по поводу чего-либо (кого-либо), которые носят устойчивый характер.

Духовный мир – это индивидуально определенные особенности личности, выражающиеся в совокупности внутренних, душевных процессов: эмоций, чувств, мировоззрения, интересов, ценностей и т.д.

§ 5

Ответы к § 5. Когда возможности ограничены

Вспомним

Чем потребности отличаются от желаний? Всегда ли тебе удаётся получить то, что тебе нужно, и то, что тебе хочется?

Как мы помним, потребность – это ощущение недостаточности чего-либо, то, в чём ты нуждаешься. Желание же – это стремление получить что-то конкретное, то, что человеку возможно и не нужно, но очень хочется.

Например:

необходимость питаться — это потребность
мысль о том, что хорошо бы сейчас съесть кусок хорошо прожаренного мяса или мороженное — это желание.
Или другой пример:

любой человек нуждается в своем жилье — это потребность
мечта о квартире с видом, например, на море или на Красную площадь – это уже желание.

Обсудим вместе

Как можно помочь людям с ограниченными возможностями здоровья? Какие особые потребности бывают у этих людей?

Основные потребности у людей с ограниченными возможностями точно такие же, как и у остальных людей. Им тоже нужно жильё, еда, сон, забота их близких, образование и работа. Но из-за физических ограничений, например из-за отсутствие зрения, слуха, невозможности самостоятельно передвигаться и т.д., им требуется дополнительная помощь и приспособления, расширяющие их возможности.

Помочь людям с ограниченными возможностями может как любой отдельно взятый человек, так и всё общество и государство, которые могут создать все необходимые условия для облегчения жизни людей с ограниченными возможностями. Например:

во многих магазинах и других помещениях рядом с лестницей устраиваются удобные заезды с перилами (пандусы), которые нужны для инвалидов на колясках;
на некоторых телевизионных или Интернет-каналах присутствуют люди, которые руками с помощью определенных знаков передают информацию для глухих зрителей;
для слепых людей созданы книги с нанесенными на их страницах специальных выпуклых знаков («азбука Брайля»), чтобы такие люди могли читать книги;
и т.д.
Такая помощь нужна для того, чтобы люди с ограниченными возможностями могли самостоятельно (или с минимальной помощью посторонних) удовлетворить возникающие у них потребности.

Вопросы в тексте параграфа

Осмотрись и подумай: ты тоже можешь помочь кому-то из людей с особыми потребностями. Тоже можешь сделать чью-то жизнь счастливее и радостнее. И тот человек, которого поддержал ты, тоже сможет сделать счастливее и радостнее жизнь других людей.

В моём окружении нет людей, которых официально принято считать людьми с ограниченными возможностями. Но особые потребности могут возникнуть у самых разных людей. Например, моя бабушка часто болеет. Она уже пожилая и ей тяжело ходить на дальние расстояния, особенно зимой.

Я стараюсь почаще помогать ей: ходить за продуктами в магазин, выполнять работу по дому, которую она уже не может сделать сама (повесить занавески или помыть окна). Бабушка всегда радуется моей помощи и тоже старается меня чем-то порадовать: угостить меня пирожками или сходить со мной кинотеатр на новый фильм.

Проверим себя

1. Объясни, что такое возможности. Приведи примеры различных возможностей разных людей.

Возможности – это конкретные обстоятельства или особенности человека, которые могут помочь ему реализовать желаемое.

Например:

Физически выносливый от природы и натренированный человек имеет возможность участвовать в беговом марафоне для профессиональных спортсменов. А физически слабый человек такой возможности не имеет. Он может участвовать только в любительских соревнованиях в соответствии со своими физическими возможностями.
Богатый человек имеет возможность в любой момент купить себе дом или квартиру. А человек с обычным доходом такой возможности не имеет. Чтобы получить возможность купить жильё ему надо накопить средства на первый взнос и взять кредит в банке (ипотеку), а потом долгие годы выплачивать часть своей зарплаты в счёт долга.

2. Что необычного в театре, о котором говорится в параграфе. Постарайся указать несколько его необычных сторон.

В учебнике рассказывается о Московском театре мимики и жестов, большинство зрителей которого не слышат звуков. Все актеры этого театра также глухие. Они играют свои роли с помощью мимики и жестов и таким образом передают не только содержание театральной пьесы, но также чувства и эмоции. Для слышащих зрителей все происходящее на сцене переводят специальные актеры-дикторы.

3. Как люди могут расширить границы своих возможностей?

Свои возможности люди могут расширить путем приобретения:

физической силы (если она нужна для достижения цели);
знаний в определенной области;
опыта в какой-либо деятельности;
умений (навыков);
силы воли (путем ее тренировки);
необходимых средств (деньги, специальные материалы и вещества и т.д.).
Но любое расширение границ возможностей обязательно требует от человека сильного желания и проявления силы воли.

4. Как ты понимаешь выражение «ограниченные возможности»?

Это выражение означает то, что некоторые люди, из-за их физических или психических недостатков, не могут (или не в полной мере могут) самостоятельно удовлетворять свои потребности также, как это делают другие люди. Например, люди с ослабленным зрением не могут увидеть рассвет, а люди с ампутированными ногами не могут передвигаться без специальных приспособлений.

Какие особые потребности есть у людей с ограниченными возможностями?

В первую очередь таким людям обязательно требуется внимание и помощь их близких, общества и государства. Это необходимо для того, чтобы и они могли нормально жить и развиваться наравне с другими людьми.

Кроме того, людям с ограниченными возможностями требуются:

Различные приспособления, помогающие им расширить свои возможности. Так, научные центры разрабатывают новые виды удобных в использовании протезов, заменяющих различные конечности человека. Промышленность выпускает специальные автоматические коляски для передвижения, слуховые аппараты, ортопедические приспособления и книги для слепых.
Финансовая помощь, чтобы обеспечить достойный уровень жизни людей с ограниченными возможностями. Например, в России установлены специальные пенсии по инвалидности – выплаты для людей с ограниченными возможностями, которые не могут сами заработать себе на проживание. Также созданы программы по трудоустройству людей с ограниченными возможностями, которые могут и хотят зарабатывать самостоятельно.
Врачебная помощь, необходимая для поддержания здоровья людей с ограниченными возможностями. Такие люди проходят профилактические осмотры, лечатся в санаториях и профилакториях, посещают физиопроцедуры и получают необходимые лекарства, например инсулин при сахарном диабете.
Социальная помощь, позволяющая людям с ограниченными способностями стать полноценными членами общества. Специальные социальные службы организовывают встречи, кружки по интересам, помогают инвалидам, оказавшимся в сложной ситуации. В городах создаётся доступная для людей с ограниченными возможностями среда: устанавливаются пандусы, закупаются низкопольные автобусы, в которые можно заехать на коляске, прокладываются рельефные тротуары, чтобы слепые люди могли безопасно передвигаться.

6. Какую роль в жизни людей с особыми потребностями играют близкие и друзья?

Близкие и друзья людей с ограниченными возможностями играют огромную, возможно, самую важную, роль в их жизни. Именно от их помощи и стараний, от их доброты, терпения и понимания зависит то, насколько комфортно будет себя чувствовать человек с особыми потребностями. Ведь зачастую только близкие и друзья таких людей являются той самой единственной нитью, соединяющей людей с ограниченными возможностями и остальной мир.

7. Что в жизни людей с ограниченными возможностями заслуживает уважения?

Люди с ограниченными возможностями заслуживают уважения потому, что многие из них, несмотря на свои недостатки, не отчаиваются и продолжают жить. Чтобы жить нормальной жизнью, такие люди должны быть в разы трудолюбивее и упорнее обычных людей, они всю жизнь преодолевают свои недостатки.

В качестве примера можно привести выдающееся достижение Луи Брайля. В детстве он получил тяжелое ранение глаз, которое позже привело к сильному воспалению и полной слепоте. Но вместо уныния, Луи стал искать способ распознания им текстов, чтобы читать книги. И он нашел такой способ — изобрел специальный шрифт, который позволил слепым на ощупь распознавать текст («азбука Брайля»).

В наши дни этот шрифт активно используется в учреждениях для реабилитации инвалидов по зрению. Так что Луи Брайль помог не только себе, но и другим слепым людям.

8. В современном обществе возрастает внимание к потребностям людей с ограниченными возможностями. Как ты думаешь, почему?

Человечество развивается и современное общество не может считать себя цивилизованным, если не заботиться о слабых и больных. Эту новую для людей норму очень точно сформулировал английский историк и философ Арнольд Тойнби: «Судить о величии и устойчивости любого общества можно благодаря одному простому критерию, а именно: как это общество заботится о детях, престарелых и больных».

В обществе, в котором заботятся о людях с ограниченными возможностями, каждый человек чувствует себя защищённым, ведь трагедия, например авария или несчастный случай может произойти с любым. Кроме того, такая забота позволяет обществу достичь значительно большего прогресса, поскольку среди инвалидов, так же, как и среди остальных людей, встречается много талантливых и одарённых людей.

В классе и дома

1. «Перед тобой закрыты только те двери, которые ты считаешь закрытыми», — написал современный писатель Сергей Федин. Какой смысл, по-твоему, заложен в этой фразе? Отвечая на вопрос, используй информацию из параграфа.

Писатель говорил о том, что для человека нет ничего невозможного. Чаще всего препятствия человек создает себе сам. В качестве примера можно привести историю Элен Келлер, которая в полтора года из-за болезни ослепла и лишилась слуха.

Несмотря на свою болезнь, Элен сильно хотела жить нормальной жизнью. И благодаря своей невероятной силе воли и упорному труду, она научилась читать книги, улавливать движения губ людей и даже правильно говорить. А позже она смогла закончить университет и стать искусствоведом.

Элен не остановилась на этом достижении. Она создала Фонд помощи глухим и слепым детям, чтобы активно помогать таким детям преодолеть эти физические недостатки. Я считаю, что прав был Марк Твен, который назвал Элен Келлер по-настоящему великим человеком 19 века (наряду с Наполеоном).

2. 3 декабря — Международный день людей с ограниченными возможностями, провозглашённый Генеральной Ассамблеей ООН в 1992 году по предложению России. Он отмечается во многих школах и многих семьях. Внеси свои предложения о проведении этого дня в твоей школе или семье.

Хорошим способом отметить этот день, на мой взгляд, является проведение в школе специального урока. Урок этот должен быть посвящен проблемам людей с ограниченными возможностями и способам решений этих проблем с участием каждого из нас, общества и государства.

На этом уроке можно было бы показывать учебные, документальные или художественные фильмы. Также не лишним было бы участие в подобном уроке конкретного человека с ограниченными возможностями, чтобы ученики смогли бы лично пообщаться с ним, задать интересующие вопросы, понять его лучше и открыть для себя что-то новое.

Также можно провести экспериментальные игры, чтобы на себе испытать особые условия жизни людей с ограниченными возможностями:

завязать участникам игры глаза плотной тканью и выполнить простейшие действия;
одеть беруши или наушники и попробовать общаться между собой;
поиграть в объяснялки, не произнося ни звука.
Возможно, такие уроки смогли бы положительно повлиять на многих учеников и сделать их хотя бы чуть-чуть добрее к окружающим, особенно к людям, кто нуждается в посторонней помощи и заботе.

3. Узнай с помощью родителей о государственной и общественной работе российских политиков Валерия Селезнёва, Михаила Терентьева, Александра Ломакина-Румянцева, Олега Смолина. Как их жизнь и работа связаны с темой этого урока?

Валерий Сергеевич Селезнёв в юные годы лишился правой руки, но это не помешало ему получить высшее экономическое образование, трудиться наравне с другими, заниматься бизнесом и, в конце концов, попасть в Государственную Думу в 2007 году. Валерий Сергеевич является членом специального совета, занимающегося делами инвалидов при Правительстве Московской области, членом других организаций по работе с инвалидами.

Михаил Борисович Терентьев – тоже является депутатом Думы. Но до этого момента он прошел достаточно сложный жизненный путь. Михаил Борисович в юности был спортсменом, но в 1986 году, на соревнованиях по лыжному двоеборье, он получил тяжелый перелом грудного отдела позвоночника и остался парализованным ниже пояса.

Тем не менее, М.Б.Терентьев смог вернулся в большой спорт, правда, участвовал только в паралимпийских играх, где даже получил 4 серебряные и 2 бронзовые медали. После этого М.Б.Терентьев продолжил спортивную деятельность в виде спортивного инструктора по паралимпийским видам спорта, работал 1-м секретарем паралимпийского комитета России, а также трудился главным бухгалтером в благотворительном фонде «Рецепт-спорт» и председателем Всероссийского общества инвалидов.

Александр Вадимович Ломакин-Румянцев изначально по профессии был кинооператором, но получил травму позвоночника во время киносъемки и инвалидность 1-й группы. После этого он поменял род деятельности (стал преподавателем в институте искусств). Александр активно работал над созданием Всероссийского общества инвалидов в 1988 году, поэтому стал членом Президиума Центрального правления этой организации.

Также Александр занимал ряд должностей, так или иначе связанных с помощью людям с ограниченными возможностями: заместитель председателя по делам инвалидов при Президенте РФ, член Общественной палаты и глава комитета по делам инвалидов и детей-инвалидов и т.д. Александр – тоже депутат Государственной Думы.

Олег Николаевич Смолин – слепой от рождения. Но это не помешало ему закончить с золотой медалью омскую специальную школу-интернат № 95 для слепых и слабовидящих детей, а также музыкальную школу по классу баяна с отличием. И на этом он не остановился.

Олег Николаевич — Депутат Госдумы всех созывов, первый заместитель председателя Комитета по образованию и науке; доктор философских наук, академик Российской Академии Образования; председатель Общероссийского общественного движения «Образование – для всех»; вице-президент Паралимпийского комитета РФ; вице-президент Всероссийского общества слепых; а также Профессор, академик Академии гуманитарных наук и Академии педагогических и социальных наук и автор более 700 научных, научно-публицистических и публицистических работ, в том числе 7 авторских книг; соавтор 4 книг.

4. Новая сцена Мариинского театра в Санкт-Петербурге оснащена удобным входом, пандусами, лифтами. Как в связи с этим изменится состав зрителей Мариинского театра?

Благодаря таким нововведениям больше людей с ограниченными возможностями смогут посещать спектакли знаменитого на всю страну и мир театра.

5. В ряде городов России проходят фестивали «Ограниченные возможности — неограниченные способности». В творческих конкурсах. мастер-классах, спортивных турнирах, презентациях своих стихов и многих других мероприятиях этих фестивалей участвуют тысячи людей с ограниченными возможностями. Хотелось бы тебе, чтобы подобные мероприятия проходили в твоём городе, посёлке? Почему?

Такие фестивали должны проходить во всех населенных пунктах страны потому, что люди с ограниченными возможностями не должны чувствовать себя брошенными и никому не нужными. Подобные фестивали помогают таким людям обрести уверенность, что у них могут осуществляться мечты и получаться задуманное благодаря помощи других людей и их вере в свои силы и способности.

6. В Алтайском крае было израсходовано более 65 млн рублей на переоборудование 18 школ, где учатся дети с ограниченными возможностями. Были установлены пандусы и поручни для передвижения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, расширены дверные проёмы. Продуманы многие «бытовые» моменты. Найди в Интернете другие примеры, говорящие о том, что делается в нашей стране для обучения в обычной школе детей с ограниченными возможностями.

В сети Интернет размещена информация о том, что сегодня ребята с ограниченными возможностями могут учиться в обычных классах наравне с другими детьми. И для этого в 2019-2020 годах уже более девяти тысяч российских школ создали все материально-технические условия. Но до этого такое особое образование (инклюзивное) было успешно опробовано в Нижневартовске (2011 год), Санкт-Петербурге (2014 год) и других городах.

Суть этого метода обучения заключается не только в создании условий для удобства передвижения и нахождения в школе детей с ограниченными возможностями, но и в создании равных условий для обучения таких детей вместе с обычными детьми.

Важна также работа с учениками и их родителями для того, чтобы они спокойно воспринимали детей с ограниченными возможностями и были готовы прийти на помощь таким детям в нужный момент.

7. Подготовь с помощью Интернета рассказ об известном человеке с ограниченными возможностями. Для этого можешь познакомиться с описаниями жизни и деятельности людей из разных стран мира, имена которых приведены в таблице. В ней также указан род занятий, в которых преуспели эти люди. Ты можешь выбрать то занятие, которое тебе наиболее интересно.

Алексей Петрович Маресьев — человек с неограниченной волей

Алексей Петрович Маресьев родился 20 мая 1916 года. Маресьев – знаменитый военный лётчик, Герой Советского Союза, которому удалось поучаствовать в 86 воздушных боях и сбить 10 вражеских самолетов во время Великой Отечественной Войны. Знаменит он тем, что на самолете он летал после ампутации ему обеих ног.

Так вышло, что Алексей, встретивший Великую Отечественную Войну на территории Украины, в 1942 году оказался на грани жизни и смерти. Его самолет был подбит. Алексей смог его посадить, но самолет упал в тыл врага.

В результате ранения ног, Алексей не мог идти. Поэтому полз к своим целых 18 суток, питаясь ягодами, корой деревьев и шишками. Он дополз до деревни Плав под Валдаем, но там не было никого, кто мог бы оказать ему медицинскую помощь. В госпиталь Алексей попал только через 10 суток.

Жизнь уже полуживого Маресьева спас врач, профессор Теребинский. Однако ноги Алексею пришлось ампутировать из-за гангрены и заражения крови. Позже вместо ног ему были установлены протезы.

Но уже в 1943 году, Алексей Маресьев добивается возвращения в действующую армию и продолжает совершать новые боевые вылеты. Без ног Герой Советского Союза сбивает даже больше самолетов (7 шт.), чем до ранения (3 шт.). В 1945 году Алексей становится инструктором, заводит семью и дважды становится отцом.

Умер Алексей Маресьев 18 мая 2001 года от инфаркта, буквально за час до праздничного концерта, посвященного его 85-летию.

Картинная галерея

Как изобразил художник девушку, приехавшую к отцу? Что переживают отец и дочь во время встречи? Какими средствами художнику удалось запечатлеть их чувства?

В.Г. Перов. Приезд институтки к слепому отцу. 1870 г. ГТГ

Девушка, изображенная на картине, судя по всему, давно не была дома, так как обучалась и проживала в институте. Девушка плачет, стоя на коленях в объятиях отца, поскольку соскучилась по нему. Слепой отец также взволнован и одновременно рад встрече.

С нежностью прикасаясь к дочери, он пытается восстановить в своей памяти родные черты её лица. Считаю, что художнику удалось красками на холсте передать чувства и эмоции двух любящих друг друга людей. Потому что происходящее на картине понятно без лишних слов.

Словарик

Возможность – это наличие конкретных обстоятельств окружающего мира или индивидуальных свойств человека, которые могут позволить ему реализовать задуманное, если он приложит к этому усилия.

Желание – это стремление к удовлетворению конкретных потребности.

Ограниченные возможности – это неспособность человека совершить определенные действия или заниматься определенной деятельностью ввиду физических и (или) психических недостатков человека.

Инклюзивное образование – это один из процессов изменения общего образования, в котором с помощью специальных методик обеспечивается участие детей с ограниченными возможностями в образовательном процессе совместно с обычными детьми на условиях равного отношения ко всем детям.

§ 6

Ответы к § 6. Мир увлечений

Вспомним

Как определить время без часов.

Способ 1 – самый простой. Если солнце на востоке – то сейчас утро, если высоко над головой – это полдень, а если на западе – вечер. Это очень приблизительный способ.

Способ 2 – более точный. Время определяется с помощью солнца, линии горизонта и пальцев рук. Для определения времени нужно знать время восхода и заката солнца. Над линией горизонта нужно выставлять сложенные вместе пальцы одной руки (ладонь располагается горизонтально) над ладонью другой руки до тех пор, пока не будет достигнут нижний край солнца. Затем необходимо посчитать, сколько всего пальцев «поместилось» между горизонтом и солнцем. Каждый палец – примерно 15 минут. Полученное время отсчитываем от времени восхода или до времени заката.

Способ 3 — с помощью растений. Науке известно, что цветущие растения реагируют на время очень точно. Различные цветы распускаются и закрываются строго в определенное время. Так что по ним можно определить время с точностью до часа:

в 6 часов утра распускаются цветы цикория
в 7 часов утра распускаются одуванчики
в 8 часов утра распускается бессмертник
в 10 часов утра распускаются цветы мать-и-мачехи
в 14 часов дня закрываются цветы бессмертника
в 15 часов закрывается цикорий и одуванчик
в 18 часов закрываются цветы мать-и-мачехи
в 20 часов закрываются цветы картофеля.
Какие пословицы и поговорки говорят о времени?

Делу время, а потехе час.
Деньги пропали – наживешь, время пропало – не вернешь.
Время как воробей, упустишь — не поймаешь.
Время — дороже золота.
Порядок время бережет.
День да ночь — сутки прочь.
И петух свои часы знает.
Век долог, да час короток.
Время и камень точит.
Упустишь минуту — потеряешь час.
Время не вернёшь.
Вчерашнего дня не воротишь.

Обсудим вместе

Один детский журнал напечатал письма ребят о том, что они делали в свободное время.

Саша простоял на одной ноге без опоры 33 минуты 20 секунд.
Марина два выходных дня переписывалась с подругой в социальной сети.
Оля весь вечер рисовала человечков, а потом считала, сколько их получилось. Насчитала 268!
Даша за две недели прочитала книгу «Дети капитана Гранта».
Олег 2 часа и 15 минут без перерыва смотрел в окно на улицу, наблюдая за проезжающими машинами, определяя их марки и модели.
Сергей целый год каждое утро гулял со щенком.
Какие занятия этих ребят ты хотел бы повторить, а какие нет? Почему? Как ты думаешь, кто из этих подростков с пользой использовал своё время?

Мне бы хотелось попробовать простоять на одной ноге без опоры, как Саша, так как я думаю, что простою дольше него.

Но с пользой использовали время, конечно же, Даша и Сергей. Потому что книги вообще читать полезно, тем более такие познавательные и увлекательные, как «Дети капитана Гранта», а забота ребёнка о щенке идет на пользу не только самому щенку, но и на пользу самому ребенку (чаще дышит свежим воздухом, больше двигается и учится заботиться о ближних).

Вопросы в тексте параграфа

Зачем человеку хобби? Что приобретает человек для своего развития, уделяя время увлечениям?

Хобби — это дело, которым он занимается в свободное время и от которого получает удовольствие.

У каждого человека такое дело. То, что ему интересно, чем бы он хотел бы заниматься или углубленно изучать. У некоторых людей такие интересы совпадают с основной деятельностью (профессией человека), но это случается редко. Чаще всего бывает так, что интересными для себя делами (хобби) человек может заниматься только в свободное от основной деятельности время.

Хобби – это проявление стремления человека к познанию. А познание – одна из духовных потребностей человеческой личности. Поэтому удовлетворяя такую потребность, человек не только получает новые знания и умения, но и обогащает свой внутренний мир.

Ты, наверное, знаешь, что есть такая известная во всём мире русская опера — «Князь Игорь». Написал её Александр Порфирьевич Бородин (1833-1887).

А знаешь ли ты, что композиторское искусство А. П. Бородин постиг самостоятельно, что музыка была его увлечением, хобби?

По образованию Александр Порфирьевич медик и химик — доктор, профессор, академик. Но музыке он отдавал много свободного времени, а над каждым музыкальным сочинением трудился очень долго — ведь основным его занятием была научная и педагогическая работа! Над оперой «Князь Игорь», например, Бородин трудился 18 лет. Опираясь на народную музыку, он создал классические симфонии, оригинальные романсы-баллады, сатирические и юмористические песни.

Как ты думаешь, можно ли сказать, что для Бородина сочинение музыки было хобби? Поясни ответ примерами из своего опыта или опыта твоих знакомых.

Конечно же для Бородина сочинение музыки было хобби, так как это занятие соответствует всем признакам хобби:

Бородин занимался этим в свободное время
он получал от этой деятельности удовольствие
он писал музыку несмотря на то, что специально не обучался этой профессии.
Возможно, если бы для Бородина сочинение музыки было бы основным занятием, то он написал бы гораздо больше музыкальных произведений и за значительно более короткий срок, чем 18 лет. Хотя у каждого человека свой путь.

Хобби люди занимаются для души, а не для заработка. Например, всем известный актёр Александр Балуев в свободное от работы время очень любит вязать на спицах. Как он сам утверждает, вязание прекрасно успокаивает нервы.

Как ты понимаешь выражение «думать на несколько ходов вперёд»?

«Думать на несколько ходов вперед» — это выражение из шахмат. Оно обозначает, что в процессе игры игрок просчитывает варианты ходов своими фигурами и продумывает возможные действия своего соперника: «Если я передвину эту фигуру, то мой соперник пойдёт так, а я схожу вот этой фигурой, он ответит мне вот так и я смогу поставить ему мат».

Это же выражение зачастую используется и в жизни. Так говорят, когда человек, как в шахматах, не просто думает о последствиях своего конкретного действия, но еще и выстраивает целую цепочку таких действий (план). А также предполагает, что могут предпринять другие люди в ответ на эти действия (оценивает вероятность) и даже заранее продумывает, как правильно отреагировать на все это.

Картинная галерея

Рассмотри репродукции картин и расскажи, как проводили сво­бодное время раньше и как проводят его теперь?

Г.В. Сорока (1823-1864). Рыбаки. 1840-е гг. ГРМ

В. Л. Тропинин (1776—1857). Гитарист. 1832 г. ГТГ

Судя по сюжетам приведенных картин, раньше люди в свободное время старались находиться на природе: рыбачить, ходить в лес, путешествовать; или заниматься творчеством: музыкой, живописью и изобретениями.

В наше время люди многие люди также увлекаются живописью, рыбалкой, спортом, игре на музыкальных инструментах или прикладным творчеством, например вязанием, вышивкой, моделированием морских судов и т.д..

Правда таких людей с каждым годом становится всё меньше и меньше. К сожалению, свободное время довольно часто отдаётся просмотру телевизора или играм на компьютере или в телефоне. и часто это просто бесцельное блуждание на просторах Интернета или переключение каналов телевизора. Такое времяпровождение нельзя назвать хобби, так как оно не развивает человека и не приносит никакой пользы.

А вот если играя на компьютере человек познаёт что-то новое или чему-то обучается, то это можно назвать хобби. Например, в качестве игры можно изучать графические редакторы или 3D моделирование, можно играть в логические игры или стратегии, которые хорошо влияют на мыслительные способности человека, можно изучать иностранные языки и ещё много разных интересных вещей.

Впрочем лучше всего, если у человека есть разнообразные хобби. Можно увлекаться спортом и, при этом, собирать марки Можно быть заядлым путешественником и переписываться в социальных сетях с друзьями из разных городов, совершенствуя свои знания иностранных языков. Можно придумать самые разнообразные способы с пользой развлечь себя в свободное время.

Проверим себя

1. Какое время можно назвать свободным?

Свободное время — это время, которое остаётся после выполнения обязательных дел. То есть человек уже заканчивает учиться, работать, выполнять домашнее задание или обязательную работу по дому.

2. Объясни, почему говорят: «Знай минутам цену, секундам счёт», «Отдых — это перемена вида деятельности».

«Знай минутам цену, секундам счёт»

О цене говорят тогда, когда говорят о чём-то ценном. Время у человека – самая настоящая ценность, потому что оно ограничено различными временными отрезками (от секунд и часов – до лет и срока жизни) и обычно его всегда не хватает. Об этом нужно всегда помнить и поэтому не стоит разбрасываться не только драгоценными минутами, но и секундами, из которых эти минуты состоят. Необходимо использовать отведенное нам время с пользой для себя и окружающих.

«Отдых — это перемена вида деятельности»

Во время различных видов деятельности у человека работают разные органы и системы. Так, при умственном труде напрягаются одни участки мозга, а при физическом – другие. То же самое происходит и с мышцами — во время выполнения домашней работы задействованы одни мышцы, а при ходьбе или беге — другие.

Поэтому и говорят, что для того чтобы использовать драгоценное время с максимальной эффективностью (рационально), можно для отдыха от одного вида деятельности заняться чем-то другим, причём умственную и физическую деятельность желательно чередовать.

3. Какие ты знаешь увлечения — хобби? Какое увлечение есть у тебя?

Хобби могут быть самыми разнообразными (в зависимости от интересов и фантазии каждого человека): коллекционирование монет, вязание, игра на музыкальных инструментах, шахматы, занятия спортом, разведение домашних животных или рыбок и т.д.

Я, например, все свое свободное время посвящаю настольному теннису. Я не могу ни дня прожить без настольного тенниса, так как очень люблю в него играть. Когда игр или тренировок в какой-то день нет, то мне становится не по себе, как-будто чего-то не хватает.

4. Как наполнить свободное время полезными делами?

Для того, чтобы свободное время было проведено с пользой, лучше распланировать свои занятия заранее, чтобы не тратить драгоценные свободные часы на придумывание дел. Например, можно записаться в кружки и секции по интересам. Такое времяпровождение позволяет совершенствовать свои умственные и физические способности и узнавать что-то новое.

Также очень хорошо посвящать часть своего свободного времени помощи родителям и близким. Можно сходить в магазин, помыть посуду или помочь бабушке с огородом. Возможно такая работа не принесёт подростку никакого удовольствия, но зато доставит радость его близким, да и он сам получит моральное удовлетворение от своих добрых дел.

Оставшиеся часы можно потратить на общение с друзьями, чтение книг, рисование или игру на компьютере. Кроме того очень важно гулять на свежем воздухе и посещать культурные заведения: кинотеатры, музеи, театры, выставки, зоопарки и т.д. Это не только приносит радость, но и развивает человека.

В классе и дома

1. Пробовал ли ты в свободное время делать что-либо своими руками? Если да, то что именно?

Вариант ответа 1:

Однажды мне подарили набор для вышивания и я попробовала вышить крестиком волнистого попугайчика. Было очень интересно. В наборе была канва (специальная ткань), разноцветные нитки и иголки с большим ушком. Мне надо было ориентироваться по схеме, чтобы вышивать крестики нужного цвета. Я старалась несколько дней. Получилось очень красиво и мама повесила мою работу в рамочку.

Вариант ответа 2:

Да, пробовал изготовить корабль (фрегат) для того, чтобы запустить его в соседнем дворе. Там когда тает снег, всегда очень большая и глубокая лужа появляется. Корпус этого корабля я вырезал из толстого куска пенопласта, в нижнюю часть которого я поместил для устойчивости тяжелый металлический прут (кий корабля). Мачты я сделал из высушенных толстых ивовых веток, а паруса – из обычного полиэтиленового пакета. Потом все детали я соединил обычными суровыми нитками. При слабом ветре мой фрегат плавал очень красиво и шустро. Но сильный ветер на следующий день сломал мне всю конструкцию. Это было довольно трагично.

2. Когда Наташа пришла из школы, родители были на работе. Она бросила портфель прямо в прихожей — и к телевизору. Включила, а сама — на диван. Как хорошо, что каналов много! Можно переключаться с одного на другой, а на экране то говорят, то дерутся, то плачут, то стреляют. Машины гудят, кто-то за кем-то гонится… Так и сидела Наташа у телевизора, пока не пришла мама. Даже не заметила, как вечер наступил. Не гуляла. Не читала. Цветы не полила. Мусор не вынесла. И за уроки не бралась. Ничего не успела сделать, а день кончился.

Как ты думаешь, умеет ли Наташа распределять своё время? Случается ли с тобой подобное? Нравишься ли ты себе в таких случаях? Когда просмотр телепередач превращается во вредную привычку?

Наташа совсем не умеет планировать свое свободное время. Всем известно, что после школы необходимо немного отдохнуть и сделать домашнюю работу. А потом – выполнить то, о чем попросили родители. И когда настанет свободное время – можно заниматься делами для своего удовольствия.

К сожалению, со многими, в том числе и со мной, случается то, что случилось с Наташей. И когда такое случается, становится очень досадно от того, что время потрачено зря, ничего полезного и необходимого не сделано. Иногда даже стыдно становится из-за невыполненных обещаний. А ведь если что-то не сделать вовремя, то могут наступить вредные последствия. Самый простой пример: не выучил уроки – получил «двойку».

Просмотр телепередач иногда может принести определенную пользу, так как в них может содержаться полезная для человека информация, иногда очень важная. Во вредную привычку просмотр телепередач превращается тогда, когда человек бесцельно проводит время перед телевизором, и при этом, не делает того, что должен или обещал.

3. Какому занятию посвящена загадка?

С той и с этой стороны
В клетках кони и слоны.
В клетках справа, в клетках слева
Короли и королевы.
Но не могут удержаться,
Чтоб друг с другом не сражаться!

Конечно же, речь идет о шахматах.

Словарик

Хобби – это любимое занятие человека в его свободное от основной или дополнительной деятельности время, которое необходимо ему для удовлетворения его духовных потребностей.

Основная деятельность – это занятие человека в силу своей профессии, занимаемой должности (звания) или учебы.

Дополнительная деятельность – это занятия человека, которыми он вынужден заниматься помимо основной деятельности, ввиду наличия определенных обязанностей или из-за данного обещания.

Обязанности – это неизбежная необходимость выполнить определенные действия, которые вытекают из требований законов, договоров или социального (общественного) статуса человека.

Практикум к главе I. Вопрос 1

Практикум к главе I

Вопрос 1. Подготовь вместе с одноклассниками компьютерную презентацию по одной из тем: «Человек — существо биосоциальное», «Такие похожие — непохожие», «Загадка человека».

Презентация на тему: «Человек — существо биосоциальное»

Слайд № 1:

Слайд № 2:

Слайд № 3:

Слайд № 4:

Слайд № 5:

Слайд № 6:

Слайд № 7:

Слайд № 8:

Скачать презентацию «Человек — существо биосоциальное»

Обсудите в классе, в чём состоит самое главное отличие человека от других живых существ.

Самое главное отличие человека от других – наличие разума. Без него человек не смог бы размышлять, трудиться, строить планы, развиваться и приобретать другие социальные признаки. Это было бы обычное животное.

Практикум к главе I. Вопрос 2

Вопрос 2. Подбери пословицы и высказывания мудрых на тему «Человек — личность».

«Личность — божество человека» (Гераклит)
На мой взгляд, Гераклит проводил аналогию между поведением верующих людей и людей, как личностей. Известно, что как верующий человек не может поступать вопреки воле божества и его правилам (заповедям). Точно так же и человек, как личность, не может поступать против внутренних правил (принципов) своей уже сформировавшейся личности.

Человек руководствуется совестью, принципами и нормами морали. Если же человек не ограничивает себя ничем, то тогда он способен совершить много вреда для других людей.

«Человека тогда узнаешь, когда с ним ложкой пуд соли расхлебаешь» (народная пословица)
Так в народе говорят потому, что для того, чтобы хорошо узнать человека требуется много времени. Хотя и это не всегда помогает. Даже хорошо знакомый человек может оказаться не тем, кем он казался изначально.

«Пуд соли» (16,38 кг) — это образное выражение. Раньше соль была очень дорогой и её употребляли немного. Для того, чтобы съесть пуд соли требовались годы. Люди вместе переживали и радости, и неприятности. Они вместе с ними справились, помогая друг другу. Пережив вместе яркие события, люди обычно узнают друг о друге много нового.

«На вкус и цвет товарищей нет» (народная пословица)
Эта пословица про то, что все люди разные. Потому что у каждой личности есть индивидуальность и, следовательно, предпочтения во всем. Кому-то нравятся сладости, а кому-то острая пища; одним нравятся темные тона в одежде, а другим – светлые или яркие и т.д. Некоторым людям комфортно в тёмных помещениях, а некоторые предпочитают большие светлые комнаты, некоторые стремятся к большим компаниям, а кто-то предпочитает общение в узком кругу родных и друзей.

«Всякий человек родится, да не всякий в люди годится» (народная пословица)
Пословица коротко и ясно отражает двойственную природу человека, как существа биологического и социального. Всякий биологически является человеком от рождения. А вот слово «люди» в этой пословице означает «социальные существа» со всеми социальными признаками, включая разум, совесть, мораль и т.д. Социальную сущность человека надо развивать. Эта пословица как раз про то, что людьми становятся, а не рождаются.

«Не суди об арбузе по корке, а о человеке — по платью» (народная пословица)
Смысл этой пословицы заключается в том, что первое впечатление о человеке из-за его внешнего вида может быть обманчиво. Ведь личность человека характеризуется прежде всего его внутренними характеристиками и особенностями, которые не всегда сразу заметны при знакомстве.

Конечно, личностные качества человека влияют на его внешний вид (например, лень и легкомысленность может выражаться в неопрятном виде). Но внешний вид может быть вызван разными причинами, которые стоит выяснить, прежде чем судить о человеке.

Человек – кузнец своего счастья (народная пословица)
Пословица говорит про то, что человек может стать счастливым только в том случае, если он своим умом и трудом пытается достигнуть успеха в жизни. Для этого необходимо знать что на самом деле хочешь и планомерно идти к своей цели. И наоборот, если человек не последователен в своих поступках, проявляет слабость характера, то тогда он перестает быть хозяином своей судьбы и становится зависимым от других людей и обстоятельств.

«Человек — это синтез бесконечного и конечного, временного и вечного, свободы и необходимости» (Сьерен Кьеркегор)
Этими словами Сьерен Кьеркегор хотел подчеркнуть уникальность людей, так как они являются не только биологически людьми, но и личностями:

личность человека обладает бесконечной фантазией и стремлениями, а его физическое тело — имеет существенные ограничения, например, человек не может летать без специальных устройств;
люди помнят о достижениях и свершениях великих личностей веками, несмотря на то, что жизнь конкретного человека конечна, например Пётр Первый умер 300 лет назад, но мы до сих пор помним о его достижениях и влиянии на историю России;
любой человек свободен в своих мечтах, планах и действиях, но эта свобода не бесконечна, так как она ограничивается законами, правилами и жизненными обстоятельствами конкретного человека, например, если человек хочет приобрести новый айфон, то он не может просто пойти и взять его в магазине или отнять у какого-то другого человека, но он может купить его за свои или родительские деньги, если финансовые возможности позволяют.
Соединение таких противоречий присуща только людям.

«Человек существует лишь настолько, насколько себя осуществляет. Он представляет собой, следовательно, не что иное, как совокупность своих поступков, не что иное, как собственную жизнь» (Жан-Поль Сартр)
Автор этой цитаты хотел сказать, что человек может позиционировать себя перед другими людьми исключительно с положительной стороны. Но его поступки на протяжении всей его жизни выдают его истинную сущность, как бы тщательно она бы ни скрывалась. Народная поговорка «Поменьше слов – побольше дела» — примерно об этом же.

Составь их перечень и расскажи в классе о проделанной работе: какими источниками информации ты воспользовался?

Источник информации — сеть Интернет.

Какие высказывания тебя удивили? Чем именно?

Меня удивило очень точное высказывание Сьерена Кьеркегора. Потому что я раньше над этим так глубоко не задумывался. Ведь, действительно:

сам человек – всегда ограничен своими возможностями (прежде всего, физическими), но его мысль и сознание – не имеют границ;
тело человека – временно, но душа его и память о нем – вечны;
человек вроде бы свободен в принятии решений и в своих действиях, но по факту, человек вынужден считаться с окружающей действительностью, своими моральными установками (совестью), и действовать исходя из сложившихся обстоятельств (необходимости).
И все эти противоположности соединены в человеке!

Чьё мнение тебе показалось наиболее близким?

Наиболее близко мне оказалось мнение Жана-Поля Сартра. Я тоже считаю, что человек – это то, что он делает. Человек в различных ситуациях может говорить по-разному. Но истинное лицо человека проявляется только в его делах и поступках.

Не зря ведь, например, есть пословица: «Друг познается в беде». Человек может делать вид, что он друг, но когда действительно требуется его дружеская помощь и поддержка, он может бросить  в беде и не помочь. Значит он некогда и не был настоящим другом.

Какие трудности встретились тебе при выполнении практического задания? Как тебе удалось с ними справиться? Чему тебя научила эта работа?

Основная трудность, с которой пришлось справиться – отфильтровать в огромном массиве пословиц и высказываний, встречающихся в сети Интернет те, которые касаются такого явления как личность человека.

Справиться с этой задачей мне помогло то, что над каждым высказыванием и пословицей я думал, анализировал их смысл. Можно сказать, что эта работа научила меня искать информацию, понимать смысл, сортировать и анализировать её, а также выявлять главное из большого объема информации. Думаю, мне это очень пригодится в моей жизни.

Практикум к главе I. Вопрос 3

Вопрос 3. В группах обсудите вопросы: почему подростковый возраст считается трудным? Для кого труден «трудный возраст»? Как ты справляешься с трудностями своего возраста?

Подростковый возраст – сложный период как для самого подростка, так и для его близких. Можно выделить ряд основных трудностей, с которыми сталкивается, наверное, каждый подросток.

1. Проблема «отцов и детей» связана, в основном с тем, что каждое поколение людей живет жизнью, которая может существенно отличаться от жизни предыдущих поколений. В наши дни это особенно актуально, потому что родители современных детей росли совершенно в других условиях: экономических, технических, нравственно-моральных.

Это произошло из-за того, что за последние 30 лет технический прогресс ушел далеко вперёд, а вместо СССР, в котором родились многие из родителей и все без исключения бабушки и дедушки, образовалась Российская Федерация — совершенно другая страна с новыми экономическими и социальными условиями.

Это привело к тому, что «пропасть непонимания» между нынешними подростками, их родителями, бабушками и дедушками может быть очень велика. Чтобы постараться решить эту проблему, нужно искренне захотеть идти навстречу друг другу и стараться сохранить нормальные отношения между родственниками.

Решение:

Отличный способ понять другое поколение — это постараться поставить себя на место родителей, представить их образ мыслей, прочувствовать проблемы и заботы, которые их волнуют. То же самое желательно делать и представителям старшего поколения. Необходимо стремиться лучше узнавать друг друга, заниматься совместной деятельностью, участвовать в жизни друг друга и предоставлять, по возможности, необходимую помощь.

Такое сотрудничество между подростками и их родителями способно повысить уровень доверия в семье и улучшит взаимопонимание в ней.

2. Проблема импульсивности и чрезмерной эгоцентричности подростков обусловлена физиологическими причинами. В этом возрасте ребята очень быстро растут, меняется их гормональный фон, что приводит к нестабильности нервной системы. Для подростков характерна мгновенная смена настроения, категоричность суждений и уверенность, что весь мир вращается исключительно вокруг них.

Такая нестабильность и импульсивность часто приводит к ошибочным решениям и действиям. Последствия такого поведения могут быть самыми разнообразными — от ссоры с друзьями и близкими до получения травм или серьёзных заболеваний. Часто подросток даже не может объяснить зачем он так поступил, но в момент совершения действия ему кажется, что это невероятно важно.

Решение:

Чтобы избежать ошибочных решений и поступков, нужно стараться не терять над собой контроль и не отдавать себя во власть эмоций. В этой ситуации очень хорошо работает метод «отложенных действий» — то есть надо начинать действовать не сразу после принятия решения, а хотя бы через полчаса или через час. За этот небольшой промежуток времени может прийти идея о другом варианте решения проблемы или о мысль о том, что эта проблема не стоит потери друга.

А в случае конфликта стоит помнить, что ссоры и взаимные обиды не могут принести положительных результатов. Такое поведение ведёт только к потерям с обеих сторон. Лучше спокойно обсудить возникшие разногласия, попытаться выслушать и понять друг друга, выяснить истинную причину проблемы и договориться о вариантах разрешения на взаимовыгодных условиях.

3. Проблема неуверенности в себе и мнительности подростков может проявиться как в чрезмерной агрессивности, так и в чрезмерной замкнутости молодого человека. В силу своего быстрого роста и нестабильности нервной системы подросткам часто не могут воспринять себя такими, какие они есть. Это может проявиться в неудовлетворённости внешностью, уровнем благосостояния, отсутствие знаний и опыта в определенной области и т.п.

Подростки часто слишком мнительны, кажется, что все смотрят только на тебя и оценивают каждый твой шаг. Кроме того ребят слишком волнует то, что о них думают окружающие, особенно сверстники. Чтобы «спастись» некоторые подростки уходят в себя и стараются поменьше общаться, а некоторые наоборот, стараются самоутвердиться самыми разными способами.

Решение:

Для того, чтобы повысить свою самооценку и избавиться от мнительности стоит попробовать взглянуть на себя со стороны объективно. Надо постараться разглядеть в себе что-то хорошее и необычное. Не стоит забывать, что все люди разные. Каждый человек – личность и у каждого человека имеется своё отличие от других, своя «изюминка». А если бы люди были бы одинаковые и не было бы индивидуальности, то было бы просто скучно жить.

Любой человек, его внутренний мир, его жизнь и здоровье – наивысшая ценность. Ценность человека не зависит от его внешности, одежды, благосостояния, наличия модных гаджетов или социального статуса. Любой человек ценен своей индивидуальностью и достоин, как минимум, уважения.

Важно помнить об этом всегда и стараться быть самим собой. А в себе, в свою очередь, необходимо воспитывать только лучшие качества и всегда стремиться к правде, справедливости, самосовершенствованию и достижению успехов в любой сфере деятельности. Это дополнительно повысит чувство уверенности в себе.

4. Проблема недостатка жизненного опыта, несмотря на ощущение себя взрослым человеком часто может привести к ошибкам. Иногда это серьезно влияет на всю дальнейшую жизнь человека. Кроме того, неопытностью подростков могут воспользоваться некоторые взрослые и обмануть их, преследуя собственные цели.

И внешне, и внутренне подростки чувствуют себя достаточно взрослыми, для принятия серьёзных решений, но для правильной оценки ситуации собственного жизненного опыта часто не хватает. При этом многие ребята категорически отказываются воспользоваться советами и рекомендациями старшего поколения, считая их устаревшими и ненужными.

Решение:

На самом деле советы взрослых очень часто довольно точны, ведь и взрослые когда то были подростками и переживали подобные ситуации. Рекомендуя что-то, взрослые опираются на свой собственный жизненный опыт и на опыт своих знакомых, ведь они уже усвоили мудрость о том, что лучше учиться на чужих ошибках.

Если слушать кого-то категорически не хочется, то придётся приложить усилия и стараться получать как можно больше самых различных знаний. Можно черпать жизненный опыт из книг, фильмов, общения со сверстниками, а также предварительно изучая возникающие вопросы в интернете. Ведь никогда не знаешь, что в жизни может пригодиться.

Человек опытный и знающий гораздо реже совершает непоправимые ошибки и его труднее ввести в заблуждение. Люди, обладающие богатым жизненным опытом или прислушивающиеся к советам знающих людей, обычно более успешны и быстрее достигают своих целей чем те, которые действуют бездумно и импульсивно.

Подготовьте вариант видеообращения к подросткам на тему «Основные особенности подросткового возраста».

«Давайте жить дружно!»

«Друзья, всем привет! Сегодня поговорим об особенностях подросткового возраста. Можно отметить следующие особенности:

Большинство нас, подростков, живут с родителями и воспитываются ими. Также в нашем воспитании участвуют бабушки и дедушки. Между взрослыми и подростками часто происходит непонимание из-за разницы в восприятии жизни и жизненных ценностей. Но нужно помнить, что подростки и их предки – родные люди. Поэтому нужно постараться понять друг друга, обменяться мыслями и опытом, для развития кругозора обеих сторон.
Зачастую мы чрезвычайно эмоциональны и привыкли решать все вопросы «не отходя от кассы», то есть на эмоциях. Нужно стараться избегать эмоциональных и не обдуманных хорошо поступков, так как такие действия, чаше всего, не решают проблему, а усугубляют ее. Решать проблемы можно (и нужно) только конструктивными способами (взаимовыгодными для всех).
Некоторые из нас, напротив, стараются не проявлять своих эмоций. Такой способ «защиты» от внешних «раздражителей» постепенно перерастает в замкнутость. Основная причина – это неуверенность в себе, неважно из-за чего: из-за внешности, уровня достатка, немодной одежды и т.д. В этом случае подростку нужно просто понять, что все люди – разные. Не нужно быть похожим на кого-то, чтобы чувствовать себя уверенным. Надо просто быть самим собой, так как ценна именно индивидуальность человека. И поэтому каждый человек заслуживает, как минимум, уважения. Уважайте других и уважайте себя.
Еще одна особенность подросткового возраста состоит в том, что подростки только еще учатся жить. Мы многого ещё не знаем об этой жизни, её тонкости и нюансы, которые порой играют существенную роль в судьбе человека. Поэтому многие взрослые могут использовать неопытность подростков в своих целях. Чтобы избежать этого, следует получать как можно больше знаний об этой жизни, чтобы не быть обманутыми. И также больше слушать своих близких, которые желают подросткам только добра.
Так что, как правильно говорил всем известный мультяшный кот: «Давайте жить дружно!».

Практикум к главе I. Вопрос 4

Вопрос 4. Проведи среди одноклассников опрос на тему «Что человеку нужно». Для этого разработай анкету с вопросами, посвящёнными потребностям, желаниям, мечтам школьников твоего возраста.

Анкета «Что человеку нужно?»

Вопрос 1: Какой твой самый любимый предмет в школе?

А. Математика
Б. Русский язык
В. Обществознание
Г. Технология
Д. Физкультура
Е. Никакой / не определился

Вопрос 2: Какой длительностью, на твой взгляд, должны быть уроки?

А. 1 час
Б. 50 минут
В. 40 минут
Г. 30 минут
Д. 20 минут
Е. В школу вообще не надо ходить

Вопрос 3: Чего тебе не хватает в школьной столовой?

А. Настоящего мяса
Б. Овощей
В. Фруктов и ягод
Г. Молочных и кисло-молочных продуктов
Д. Лобстеров, омаров и других морепродуктов
Е. Принципиально не питаюсь в столовой

Вопрос 4: Нужно ли в школе ученикам задавать домашнее задание?

А. Да
Б. Нет
В. Да, нет, наверное (не определился)

Вопрос 5: Какая форма обучения тебе больше всего нравится?

А. Очное обучение (обучение в школе)
Б. Дистанционное обучение (обучение дома через Интернет под руководством учителя)
В. Самостоятельное обучение (обучение своими силами дома по учебникам или с репетитором/родителями).

Вопрос 6: Что бы ты хотел получить в подарок от Деда Мороза на предстоящий Новый год?

А. Новый гаджет от Apple
Б. Мягкую игрушку с человеческий рост
В. Огромную корзину шоколада и других сладостей
Г. Интересную и познавательную книгу
Д. Деньгами лучше
Е. Деда Мороза – не существует!

После сбора анкет проанализируй, какие потребности преобладают у ребят в твоём классе.

Результаты анкетирования

Вопрос	Варианты ответов	Кол-во ответов	Процент
Вопрос 1: Какой твой самый любимый предмет в школе?	А. Математика	5	18%
	Б. Русский язык	3	11%
	В. Обществознание	1	4%
	Г. Технология	5	18%
	Д. Физкультура	10	36%
	Е. Никакой / не определился	4	14%
Вопрос 2: Какой длительностью, на твой взгляд, должны быть уроки?	А. 1 час	1	4%
	Б. 50 минут	1	4%
	В. 40 минут	7	25%
	Г. 30 минут	10	36%
	Д. 20 минут	3	11%
	Е. В школу вообще не надо ходить	6	21%
Вопрос 3: Чего тебе не хватает в школьной столовой?	А. Настоящего мяса	7	25%
	Б. Овощей	1	4%
	В. Фруктов и ягод	5	18%
	Г. Молочных и кисло-молочных продуктов	2	7%
	Д. Лобстеров, омаров и других морепродуктов	6	21%
	Е. Принципиально не питаюсь в столовой	7	25%
Вопрос 4: Нужно ли в школе ученикам задавать домашнее задание?	А. Да	8	29%
	Б. Нет	10	36%
	В. Да, нет, наверное (не определился)	10	36%
Вопрос 5: Какая форма обучения тебе больше всего нравится?	А. Очное обучение	16	57%
	Б. Дистанционное обучение	10	36%
	В. Самостоятельное обучение	2	7%
Вопрос 6: Что бы ты хотел получить в подарок от Деда Мороза на предстоящий Новый год?	А. Новый гаджет от Apple	15	54%
	Б. Мягкую игрушку	1	4%
	В. Сладости	3	11%
	Г. Книга	2	7%
	Д. Деньгами лучше	5	18%
	Е. Деда Мороза – не существует!	2	7%

Комментарий: Анкетирование проводилось в 6 «А» классе. Количество учеников — 28 человек. Можно было выбрать только один вариант из предложенных ответов.

Анализ полученных данных

Анкетирование по теме «Что человеку нужно», проведенное среди школьников нашего класса показало, что:

самый любимый школьный предмет в нашем классе — это физкультура, а самый нелюбимый — обществознание;
оптимальное время школьного урока по мнению ребят — 30 минут;
из еды школьники предпочитают мясо, рыбу и морепродукты, хотя четверть учащихся вообще не желает питаться в школьной столовой;
более трети учащихся считают, что в школе не должны задавать домашнее задание, ещё треть — не определились в этом вопросом;
больше половины учеников — 57%, предпочитает обучаться в школе с учителем, они считают такую форму обучения более эффективной и им нравится общаться со сверстниками «вживую», но есть и такие ребята, которые чувствуют в себе силы на самостоятельное изучение материала — 7%;
самый желанный подарок от Деда Мороза — новый гаджет от Apple, такой подарок захотело получить 53% учеников нашего класса.
Исходя из представленных ответов можно сделать вывод, что большинство ребят нашего класса предпочитают активные виды деятельности (физкультуру) и хотят уделять как можно меньше времени школьным делам (уроки по 30 минут и отсутствие домашнего задания). Немало учеников и вовсе предпочли бы дистанционное или самостоятельное обучение, хотя доля учеников, желающих обучаться в школе пока ещё очень большая.

Школьники отдают предпочтение белковой пище, которая необходима для их роста, но не все хотят питаться в школе, предпочитая домашнюю еду. Что касается подарков, то при ответах ребята в большинстве своём выбирали материальные ценности (гаджеты от Apple), а не интеллектуальное развитие (книги).

Ответы ребят представь в виде круговой диаграммы, компьютерной презентации или плаката.

Плакат «Что человеку нужно?»

Практикум к главе I. Вопрос 5

Вопрос 5. Ты знаешь, какие последствия имеют вредные привычки. Подготовь сообщение на эту тему, обсуди в классе, что думают твои одноклассники о вреде алкоголя, курения, наркотиков.

Вредные привычки — последствия для человеческого организма

Вредные привычки потому и называются так, потому что они приносят человеку только вред. На сегодняшний день собрано достаточно много научно подтвержденных данных о том, как именно вредят человеческому организму употребление алкоголя, табака и наркотических веществ. Это неоспоримый и общеизвестный факт, но многие не знают как именно вредят человеку вредные привычки.

Курение

От курения ежегодно в мире умирает около 7 миллионов человек. Причем 6 млн. – это сами курящие, а 1 млн. – люди, которые не курили, но вынуждены были находиться под воздействием табачного дыма («пассивные курильщики»).

Помимо никотина, в табачном дыме содержится ряд других опасных химических веществ, таких как смолы, радиоактивный полоний, мышьяк, свинец, висмут, аммиак, органические кислоты.

Алкоголизм

От алкоголя в мире ежегодно умирают около 3,3 миллиона человек. Его вредные последствия заключаются в следующем.

Этиловый спирт – сильнейший яд, который сильнее всего разрушает мозг и нервную систему. Из-за этого возникают проблемы с памятью и вниманием, восприятием окружающего мира, умственным развитием, мышлением, психикой, наступает деградации личности.
Алкоголь из-за разрушительного воздействия на клетки органов пищеварения приводит к гастриту, сахарному диабету, панкреатиту и даже к раку желудка.
Спирт, попав в кровь, повреждает кровяные тельца (эритроциты), которые переносят кислород к органам и тканям организма, в результате чего возникает кислородное голодание и отмирание клеток этих органов и тканей.
Мышечные такни сердца и сосудов под влиянием алкоголя перерождаются в соединительную (жировую) ткань, которая не способна сокращаться. Все это приводит к серьезным болезням сердечно-сосудистой системы и к скорой смерти.
Под воздействием алкоголя отмирают клетки печени. В результате длительного воздействия, у человека развивается смертельно опасное заболевание – цироз печени.

Наркомания

Но самое страшное – это наркотики. Около 35 миллионов человек в мире страдают от последствий приема наркотических веществ. И это только официальные данные, в реальности всё намного хуже. Непосредственный вред организму при употреблении наркотиков выражается в следующем:

поражение печени, из-за чего плохо очищается кровь и организм постоянно испытывает симптомы отравления, резко снижается иммунитет;
появление инфекций (ВИЧ, гепатит, туберкулез и т.д.) ввиду снижения иммунитета;
поражение клеток мозга и их отмирание (у наркотиков галлюциногенной группы), в результате чего развивается нарушение памяти, мышления, снижение умственных способностей, и далее – вплоть до шизофрении и деградаций личности;
угнетение центров головного мозга, отвечающих за регуляцию практически всех систем организма (у препаратов опийной группы). Особенно опасно угнетение дыхательных центров, т.к. может наступить остановка дыхания;
перевозбуждение нервной системы (у препаратов с кокаином и другими психостимуляторами), приводящее к истощению всех систем организма. Особенно опасно истощение сердечной мышцы, т.к. часто происходит остановка сердца. В результате истощения организма также могут разрушаться кости, выпадать зубы и волосы, нарушается психика человека, пропадает сон, возникают приступы депрессии, паники и т.п.

Зависимость от вредных привычек

Но хуже всего то, что помимо непосредственного вреда здоровью употребление любых из вышеперечисленных веществ вызывает сильное привыкание, так называемую зависимость. Это значит, что человек не может перестать употреблять эти вещества когда захочет, поскольку организм будет требовать их опять и опять.

Разные вещества вызывают зависимость с разной интенсивностью. Но некоторые из них, например некоторые виды синтетических наркотиков, вызывают привыкание даже после одного приема. Не стоит думать, что если подросток только разок попробует такой наркотик, то это пройдет бесследно. Не пройдет. Поэтому не стоит поддаваться на уговоры и фразы типа: «Всего один раз…», «Так все делают, в т.ч. взрослые…», «Слабо что ли?», и т.п.

Все дело в том, что любое их этих вредных веществ «встраивается» в жизненно важные химические процессы, протекающие в человеческом организме. Также эти вещества называют еще «психоактивными», потому что они воздействуют на центральную нервную систему человека, в том числе, на «центры удовольствия», расположенные в головном мозге. Это способствует привыканию и возникновению зависимости. И без таких веществ уже организм просто не может существовать.

А при резком прекращении приема этих веществ возникает эффект «ломки», который не всякий человек способен выдержать. В это время человек себя чувствует очень плохо. Так, например, у человека могут появиться: слабость, недомогание, головная боль, тошнота, рвота, потливость, рассредоточенность, бессонница, беспричинные вспышки раздражительности, злости, а также суетливость, беспокойство, тревожность, или наоборот, заторможенность и тоскливость.

Получается замкнутый круг: сами эти вредные вещества вредят организму, но если их прекратить принимать, то также организму также будет нанесен вред. И так будет продолжаться до тех пор, пока человек не вылечится от зависимости (но это почти невозможно), либо пока не наступит смерть человека.

Многие из вредных веществ стоят значительных денег (особенно наркотики). А учитывая, что они вызывают зависимость, то лицам, употребляющим их, необходимо где-то доставать эти деньги. Законным способом заработать денег в необходимом количестве для таких «зависимых» вряд ли получится. Ведь подо влиянием вредных веществ такие лица только деградируют и чаще всего не способны к трудовой деятельности.

Поэтому «зависимые» практически во всех случаях встают на путь преступности, разлагаясь морально, физически и духовно. И кроме самих себя, они причиняют вред ещё и другим людям, особенно родным и близким. Ведь для получения очередной «дозы» такие люди будут готовы на совершение любого из самых страшных преступлений.

Почему я против вредных привычек

По этой причине надо избегать даже единичного употребления данных веществ. Ведь жизнь, здоровье человека (и его близких), а также свобода воли человека – однозначно дороже сомнительного эффекта от употребления вредных веществ.

Если задуматься, то люди, употребляющие вредные вещества, сами платят деньги распространителям вредных веществ, фактически за то, чтобы:

вредить своему здоровью, уничтожать самого себя и причинять вред окружающим людям, вместо того, чтобы жить долго и счастливо в гармонии с другими людьми;
стать «рабом» своей зависимости от вредных веществ, вместо того, чтобы разум и воля человека были свободны;
деградировать, вместо саморазвития и самосовершенствования;
встать на путь преступности, погрязнуть в нищете, вместо того, чтобы направить все свои ресурсы на полезные дела для себя, своей семьи, общества и государства;
оплачивать свое же лечение от зависимости (если, конечно, это вообще удастся сделать).
Делайте выводы, берегите свои жизнь и здоровье!

Практикум к главе I. Вопрос 6

Вопрос 6.  Нарисуй плакат ко Всемирному дню людей с ограниченными возможностями здоровья под девизом «Я — такой же, как ты».

Вариант 1

Вариант 2

Практикум к главе I. Вопрос 7

Вопрос 7. Составь свой режим дня для будничного дня и для выходного.

Режим для будничного дня

7:00 – подъем, умывание
7:10 – завтрак
7:20 — сборы в школу
7:40 – выход в школу
8:00 – Начало уроков в школе
14:30 – возвращение из школы, прогулка
15:00 – обед
15:30 – отдых
16:00 – выполнение домашнего задания
18:00 – посещение спортивной секции
20:00 – возвращение со спортивной секции, отдых
20:30 – ужин
21:00 – свободное время, умывание
22:00 – отбой

Режим для выходного дня

8:30 – подъем, умывание
9:00 – завтрак
10:00 – посещение спортивной секции
13:00 – возвращение со спортивной секции, отдых
13:30 – обед
14:00 – свободное время
15:00 – уборка комнаты, помощь родителям в уборке квартиры
16:00 – прогулка на улице
17:30 – выполнение домашнего задания
19:30 – ужин
20:00 – свободное время, умывание
22:00 – отбой

Комментарий: приведённые выше режимы дня являются примерными. На основе них надо составить свой собственный режим дня.

Практикум к главе I. Вопрос 8

Вопрос 8. В группах подготовьте рассказ на одну из следующих тем: «Чем я люблю заниматься в свободное время», «Как стать хозяином времени», «От увлечения — к профессии» (из жизни родных, знакомых, друзей).

Рассказ «Как стать хозяином времени»

Время играет роль ценного ресурса в человеческой жизни. Ценность его заключается в том, что время имеет свойство быстро заканчиваться и его, как правило, не хватает. Почему так происходит и как сделать так, чтобы времени всегда было достаточно – это основные вопросы, ответы на которые важно получить не только подросткам, но и многим взрослым.

Чтобы стать настоящим «хозяином» времени и управлять им, есть несколько общих рекомендаций, которые могли бы быть полезны всем людям, желающим упорядочить свою жизнь и использовать имеющееся в распоряжении время более эффективно:

Для начала нужно вспомнить, какие важные обязанности необходимо обычно выполнять каждый день (например, посещение школьных занятий, секций, выполнение домашнего задания, помощь родителям), а какие – только по определенным дням недели. Например, посещать школу, спортивные секции и кружки, выполнять домашнее задание и помогать родителям надо каждый день, а готовить рефераты, ходить в музеи и кинотеатры и делать генеральную уборку в комнате можно реже — раз в неделю или раз в месяц.
Затем надо подумать о хобби. Какими делами вы бы хотели заниматься в свободное время? Будут ли эти занятия полезными для физического, интеллектуального или духовного развития личности или, например, они пригодятся для выбора будущей профессии? Важно отличать хобби от бесполезного времяпрепровождения.

На игры в телефон, брожение по Интернету или соцсетям и просмотр телевизора зачастую тратится очень много бесценного времени. Часто такие занятия не приносят никакой пользы, но из-за них может не хватить времени на действительно важные дела. Так что если очень хочется поиграть в телефон или посидеть в соцсетях, то делать это нужно только во время отдыха, которое тоже нужно предусмотреть между обязательными мероприятиями. Главное заранее продумать, сколько времени вы готовы потратить просто так и ни в коем случае не выходить за эти рамки.
По итогам обдуманного, рекомендуется составить общий распорядок  дня. В нём обычно учитывается время для выполнения ежедневных и еженедельных обязанностей, а также время для хобби и отдыха.

Но это еще не все. Нужно определиться с текущими важными обязанностями, которые требуют выполнения строго в определенные сроки. Такие обязанности могут возникать иногда совершенно неожиданно. То есть желательно уметь гибко изменять свой распорядок в зависимости от обстоятельств, чтобы времени хватило на всё, даже на медосмотр в спортивной секции.
И, естественно, нужно строго следовать этому плану. Отступление от него может привести к тому, что этот план составлялся зря и на это просто бесполезно потрачено время.
Составление таких планов позволит увидеть, как можно наиболее рационально распределить имеющееся в распоряжении время с учетом возникших обязанностей, реальной нагрузки и оценки собственных сил (возможностей). Понятно, что не всегда все идет так, как мы запланировали. Даже самый лучший план может стать неактуальным в один прекрасный момент. Но ведь всегда можно сделать новый план, ещё лучший.

В заключение можно сказать, что для того, чтобы реально стать хозяином своего времени, а значит – и хозяином своей жизни, необходим опыт. Чем чаще человек составляет и придерживается плана, тем лучше у него это получается. Планирование – это искусство, которым стоит овладеть ради того, чтобы не жалеть потом о бесцельно прожитых годах и потраченном зря времени.

Помните, что надо не тратить время, а использовать его.

§ 7

ГЛАВА II

Ответы к § 7. Деятельность человека

Вспомним

Чем труд человека отличается от «труда» пчёл или муравьёв. Как в труде проявляются способности человека?

Труд человека отличается от труда пчел или муравьев тем, что человек действует разумно, целенаправленно. То есть он, отличие от указанных насекомых, осознает цель своей деятельности, желает ее достичь, обдумывает необходимые действия для достижения цели и совершает эти действия. Пчелы и муравьи руководствуются заложенными в них инстинктами.

Но не всякая деятельность сразу может быть подвластна человеку. Для выполнения некоторой деятельности нужно обладать определенными знаниями и способностями. Например, ребенок, который никогда в жизни не ловил рыбу в реке, не сможет заниматься этой деятельностью. По крайней мере, до тех пор, пока его этому не научит кто-нибудь из взрослых. И наоборот, если ученик, например, хорошо знает английский язык, то он легко сможет заниматься переводами текстов для своих нужд или может помочь с этим другим людям.

Обсудим вместе

Народная мудрость гласит: «Смотри дерево в плодах, а человека в делах». Как ты понимаешь это выражение?

Практически любое дерево в процессе своего роста и развития дает плоды. Это могут быть съедобные плоды, такие как яблони, вишни и апельсины, или плоды — семена, например такие, как у липы, дуба или ольхи. По плодам мы, люди, оцениваем насколько полезным для нас является то или иное дерево.

Человека же лучше всего оценивать по его делам, по тому, какие «плоды» приносит его деятельность. Ведь именно по поступкам можно судить о том, что из себя представляет конкретный человек, несет ли он людям зло или добро, стоит ли ему доверять, дружить и вести совместную деятельность.

Вопросы в тексте параграфа

Какое значение в жизни человека имеет деятельность?

Деятельность играет в жизни человека огромную роль. Она помогает людям достигать поставленных целей, личностно развиваться и жить полноценной жизнью.

Например:

для того, чтобы получить определённую профессию (достичь цели), надо учиться в школе, в институте или колледже (деятельность);
для того, чтобы развить художественные навыки (личностно развиваться), надо регулярно рисовать и посещать курсы рисунка и живописи, изучать историю искусства и композицию (деятельность);
для того, чтобы полноценно отдыхать (жить полной жизнью), надо найти для себя хобби: моделирование летательных аппаратов, компьютерные игры, вышивка и т.д. (деятельность).
Подумай, о каком человеке (своём знакомом, литературном персонаже, историческом деятеле) ты мог бы сказать, что он своими делами изменил себя. Почему ты выбрал именно этого человека?

Арнольд Шварценеггер — человек, который изменил себя своими делами

Арнольд Шварценеггер – известный культурист, актер, предприниматель и политик. Он, без сомнения, сыграл значительную роль в истории спорта, кинематографа и общественной жизни. О нем с уверенностью можно сказать, что он своими делами и поступками в корне изменил себя и всю свою жизнь.

Родился Арнольд в 1947 году в Австрии, в деревушке под названием Таль. Семья его была очень бедной, денег постоянно не хватало. Строгий отец Арнольда фактически все решения принимал в семье единолично и не терпел никаких возражений. От этого отношения в семье были сложными.

Отец отдал Арнольда на занятия по футболу. Юному Арнольду футбол не очень нравился, но какое то время ему все же пришлось посещать эти занятия. В возрасте 14 лет Арнольд случайно попал в тренажёрный зал и, несмотря на серьезные возражения отца, бросил футбол. К сожалению, из-за этого пришлось полностью прекратить общение со своей семьей.

Он начал жить самостоятельно. Отслужив в армии, Арнольд устроился работать в тренажёрный зал. Несмотря на то, что денег на жизнь было мало, он усиленно продолжал тренировки. И это принесло свои плоды. С 1966 года, то есть с 19 лет, он начинает завоевывать призовые места на соревнованиях культуристов. Это принесло ему определенную известность в мире спорта.

В возрасте 21 года Арнольд Шварценеггер переехал из Австрии в США, где продолжил свою карьеру бодибилдера и достиг результатов, которые до сих пор не удалось превзойти. Так же он написал книгу-пособие для культуристов «Энциклопедия бодибилдинга» (1985 г.), которая очень помогла многим будущим культуристам в достижении поставленных целей.

Ещё будучи спортсменом, Арнольд начал пробовать свои силы в кино. Он хотел стать актером и, в конце концов, стал им. Сначала роли были достаточно примитивными и немногословными: «Конан-варвар», «Конан-разрушитель» и т.п. Сказались особенности внешности актера и сильный немецкий акцент. Режиссеры по началу не видели Арнольда в качестве претендента на другие роли.

Но этого Шварценеггеру было мало: он хотел проявить свое актерское мастерство в полной мере. Он начал заниматься актёрским искусством, улучшал свой английский, тренировал дикцию и снижал вес. Ему удалось получить роли комедийного характера в фильмах «Правдивая ложь», «Детсадовский полицейский», «Джуниор», «Близнецы», которые сделали его любимым актеров у зрителей многих стран. Мировую же известность Арнольду принесла серия фильмов о терминаторах.

Но Арнольду и этого было мало. Он решил достичь еще чего-то большего не только для себя, но и для других людей. И в 2003 году Арнольд Шварценеггер победил на выборах губернатора штата Калифорния. Он отработал свой первый срок и был снова избран губернатором на второй срок (до 2011 года). При этом, карьеру актера Арнольд не бросил и снимается в фильмах до сих пор. Например, в 2019 году вышел фильм «Терминатор: Темные судьбы», в котором он опять сыграл терминатора.

Кроме того, Арнольд Шварценеггер достиг успеха в бизнесе, основав несколько компаний и в настоящий момент продолжает свою писательскую деятельность, работая над серией мемуаров. В общем, какие цели Арнольд себе поставил в жизни, такие и достиг.

Я выбрал этого человека для рассказа о нем потому, что меня удивили и восхитили целеустремленность, сила воли, упорство и нежелание мириться с окружающими обстоятельствами. Мне хотелось бы тоже обладать такими же сильными качествами личности и также успешно достигать поставленных целей.

Проверь, как ты понимаешь значение слов «деятельность», «цель».

Целью обычно называют то, что люди хотят достигнуть. То есть, это определенный результат. А деятельность – это целенаправленные действия, путь к достижению цели. Если ничего не делать, то и желаемой цели достигнуть не получится.

Целью обычно является удовлетворение какой-нибудь потребности: физической, духовной, социальной или материальной.

Объясни своими словами смысл высказывания известного русского путешественника Н.Н. Миклухо-Маклая: «Ценить людей надо по тем целям, которые они перед собой ставят».

Миклухо-Маклай говорил, что помимо дел и поступков человека очень точно характеризуют и цели, которые он перед собой ставит. Бывают цели обычные, повседневные, а бывают высокие цели.

Например, кто-то считает своей целью заработать достаточно денег на проживание семьи, чтобы хватало средств на питание, одежду и жильё. А для кого-то этого мало. Бывают люди, которые хотят изменить мир: открыть новое лекарство, спроектировать ракету или написать книгу.

Соответственно действовать эти люди будут по-разному. Первые — ходить на работу, смотреть телевизор и заниматься бытовыми делами. Вторые, помимо решения бытовых проблем, будут что-то изучать, пробовать, экспериментировать и двигать человечество вперед.

То есть Миклухо Маклай считал, что зная цели человека, можно предположить его дальнейшие действия и то, что можно в будущем ожидать от этого человека. Но всё-таки, на мой взгляд, лучше всего о человеке говорят его поступки.

Подумай, какие черты характера человека воспитывают учёба и труд. Какие качества помогают школьнику хорошо учиться, а какие мешают?

Учеба и труд воспитывают у человека рассудительность, эрудированность, любопытство и любознательность, усидчивость, организованность, самостоятельность и самодостаточность и т.д.

Качества, которые помогают школьнику хорошо учиться – усидчивость, трудолюбие, оптимизм, организованность, любознательность, хорошая память, развитая речь и грамотность.

Качества, которые мешают школьнику хорошо учиться – лень, распущенность, нежелание узнавать что-то новое, ограниченность мышления, забывчивость, невнимательность, капризность, пессимизм.

Проверим себя

1. Объясни значение слова «деятельность».

Слово «деятельность» означает ряд осознанных, целенаправленных, спланированных действий, которые в итоге должны привести к определенному желаемому результату (цели).

2. Почему считают, что только человек может заниматься деятельностью?

Потому что только человек имеет разум и способен поставить перед собой цель, обдумать последовательность действий для ее достижения, спланировать свои действия и осуществить их.

Животные практически всегда руководствуются инстинктом и только высшие приматы способны на простейшие осознанные действия. Например шимпанзе способны подставить ящик для того, чтобы достать банан. Впрочем, изучить схему сборки и собрать машинку из конструктора «Лего» не способна ни одна даже самая обученная обезьяна, а вот ребенку 4 — 6 лет это вполне по силам.

3. Какие виды деятельности учёные считают важными? Почему?

Важнейшими видами деятельности учёные считают труд, игру, учение и общение:

игра помогает ребенку подготовиться ко взрослой жизни, развивает его речь, двигательные навыки и мышление;
учение помогает человеку развиваться как личности и освоить разнообразные виды деятельности;
труд помогает людям достигать самых разнообразных целей и создавать всё необходимое для жизни человека;
общение необходимо людям для обмена накопленной информацией и взаимодействия между людьми для достижения совместных целей.

4. Какова связь между деятельностью и формированием личности?

Это двусторонняя связь. Действуя человек проявляет свою личность. Он делает через свои поступки, применяемые способ достижения цели и общение в ходе деятельности. С другой стороны, действуя человек формирует свою личность. Только действуя человек может развиваться морально, физически и эстетически.

Особенности разных видов деятельности могут вырабатывать у человека определенные привычки и черты характера. Например, работа часового мастера требует от человека внимания к деталям (скрупулёзности), аккуратности и усидчивости. Поэтому со временем эти черты характера проявляются у часовщика не только в его работе, но и при занятиях другими видами деятельности, а также на отдыхе.

5. Что является условием успешной деятельности?

Чтобы деятельность была успешной, надо чётко знать цель этой деятельности. В зависимости от цели человек будет планировать как именно заниматься этой деятельностью. Например, если цель посещения секции по плаванию — это выступление на международных соревнованиях и установление мирового рекорда, то потребуется один вид тренировок, а если цель — поправить здоровье или похудеть, то тренировки в том же бассейне будут совершенно другими.

Кроме того, к осуществлению любой деятельности необходимо готовиться: проанализировать особенности деятельности, получить навыки и умения, необходимые для выполнения деятельности, приобрести необходимые средства и инструменты и т.д. Так, для занятия плаванием потребуется, как минимум, купальный костюм, шапочка и абонемент в бассейн.

6. Выполни проект «Советы самому себе: как усовершенствовать свою учебную деятельность».

Пять шагов к успешной учебной деятельности

Учёба — не такое простое дело , как кажется на первый взгляд. Для достижения действительно высоких результатов в своей учебной деятельности не достаточно просто ходить в школу и выполнять домашние задания, надо работать в этом направлении целенаправленно. Так как же усовершенствовать свою учебную деятельность?

Шаг первый — проанализировать текущее состояния дел по всем школьным предметам:

какие оценки стоят по каким предметам и какие из них следует исправить;
какие темы изучены и хорошо поняты, а в каких ученик «плавает».
Шаг второй — определить объем работ по восполнению пробелов в знаниях:

составить список для повторения и изучения неусвоенного материала;
определиться с формой работы — самостоятельно, с родителями или с репетитором;
подобрать необходимые учебники и пособия.
Шаг третий — поэтапно выполнить свой план и постепенно заполнить все пробелы в своих знаниях.

Шаг четвёртый — найти время для развития своих личностных качеств, позволяющих в дальнейшем сразу хорошо усваивать учебную информацию:

тренировать память;
развивать логическое и образное мышление;
развивать умение сосредотачиваться и концентрировать внимание на предмете изучения, не отвлекаясь на посторонние дела;
учиться выделять нужную информацию из большого объема имеющихся данных, а также обобщать информацию, при необходимости;
чередовать мыслительную деятельность с прогулками на свежем воздухе и физическими нагрузками;
и т.д.
Шаг пятый — подумать, какие темы являются особенно интересными и по каким из них хотелось бы получить дополнительную информацию за рамками школьной программы, а затем приступить к изучению этих тем самостоятельно, либо в кружках или секциях.

Эти пять шагов помогут сделать учебную деятельность по настоящему эффективной, а значит достичь высоких результатов в учёбе.

В классе и дома

1. Правитель одной страны должен был назначить на важный пост самого достойного. Он предложил придворным испытание, привёл всех претендентов к колодцу в дальнем углу сада. Колодец был закрыт огромной каменной крышкой. Казалось, что поднять её невозможно. «Кто сможет открыть?» — спросил правитель. Один за другим придворные подходили, оглядывали колодец и отказывались. И только один решился, дёрнул крышку изо всех сил, и она легко открылась. «Ты получишь пост, — сказал правитель, — ибо ты не полагался на то, что видишь и слышишь, но привёл в действие собственные силы и рискнул попробовать!» Как ты объяснишь выбор правителя?

Выбор правителя объясняется достаточно просто. Все претенденты на важный пост не стали даже пробовать выполнить поручение правителя, а значит, уже заведомо проиграли борьбу за этот пост.

Достаточно часто в жизни бывают случаи, когда действительность оказывается совсем не такой, как кажется большинству людей на первый взгляд. Как говорят: «У страха глаза велики». Поэтому всегда стоит попробовать получше изучить ситуацию, чтобы правильно оценить масштабы проблемы.

Что можно сказать о претендентах на пост? Назови качества их личности. Воспользуйся подсказкой: глупые, несообразительные, ленивые, трусливые, нерешительные, не любят рисковать.

На мой взгляд, к претендентам на пост больше подходят следующие фразы: «несообразительные», «нерешительные», «не любят рисковать», потому что:

они не смогли предположить, что тут в чем-то есть подвох и что правитель их просто проверял;
они не смогли решиться (рискнуть) предпринять какие-нибудь действия, которые могли бы заранее показать их слабость и неспособность выполнить поручение правителя.
На мой взгляд, «глупые», «ленивые» и «трусливые» — это слишком категоричные оценки для рассматриваемой ситуации. Ведь на самом деле неумение быстро соображать и нерешительность совсем не говорит о том, что человек глуп, ленив и труслив.

2. Какова цель деятельности ученика?

Цель деятельности ученика — получение и осознание знаний, умений и навыков, которым его учат в школе. В ходе учебной деятельности ученик развивает свои знания о мире, о его законах, совершенствует свои личностные качества: рассудительность, эрудированность, любознательность, усидчивость, организованность, самостоятельность и самодостаточность и развивается в социальном и духовном плане.

Какие действия помогут ему достичь положительных результатов в учебе?

Важно понять, что учеба – необходимый процесс для развития личности. Не стоит думать, что какие-то предметы не пригодятся в жизни – это выглядит как оправдание собственной лени. Нужно стремиться не просто формально получать положительные оценки в школе и хороший школьный аттестат, а стараться приобрести знания и научиться самостоятельно их добывать.

Получить знания – это значит разобраться в предмете и понять то, что изучил. В этом случае знания навсегда останутся с учеником, так как будут «встроены» в его систему знаний о вещах и явлениях. А когда в этой системе знаний ученика имеются существенные пробелы – то такому ученику действительно трудно учиться самостоятельно, а потом также трудно самостоятельно жить.

Так что можно сказать, что учеба и получение знаний, опыта – это очередной шаг к свободе личности. Потому что знающий и разносторонне развитый человек гораздо легче и быстрее без посторонней помощи решит большинство возникших перед ним задач и проблем.

3. Запиши названия своих любимых игр. Подумай, как они повлияли на твой характер.

Я люблю играть в разные игры: настольные, подвижные, компьютерные. Все они чему-то меня учат и влияют на формирование моего характера.

Настольные игры:

«Морской бой» — игра позволяет развить логическое мышление, помогает научиться просчитывать свои действия наперед и предугадывать действия противника по игре;
«Слова» — игра способствует увеличению словарного запаса, учит грамотному написанию слов, развивает речь, тренирует память и воображение;
«Монополия» — данная игра также развивает целый комплекс личностных качеств, например:
способность мыслить системно, с учетом многих текущих факторов и обстоятельств, и принимать взвешенные решения;
способность планировать свои действия на краткосрочную и длительную перспективу и своевременно действовать в рамках своего плана;
умение правильно создавать запасы (резервы) для покрытия непредвиденных расходов;
понимание того, как именно действуют экономические законы; осознание ценности времени и денег и т.д.
Подвижные игры:

Футбол — развивает физическую силу и выносливость, помогает научиться работать в команде.
Компьютерные игры:

Пошаговые военные стратегии — позволяют:

научиться планировать свои действия;
развивают стратегическое мышление и способность предугадывать все возможные действия противника с учетом его особенностей и всех фактических обстоятельств;
помогают научиться успешно действовать в условиях многозадачности, то есть, по нескольким направлениям деятельности одновременно (например, одновременно вести строительство и развитие базы; организовывать эффективную оборону базы, техники и живой силы; добывать необходимые ресурсы для выполнения различных задач; продумывать и организовывать разведывательные, отвлекающие и основные атаки объектов и живой силы противника)

4. Продолжи предложения (данное задание выполняется в тетради):

«Когда у меня есть свободное время, я…помогаю родителям, играю на компьютере (в телефоне) или просто отдыхаю»
«Чтобы чувствовать себя полезным человеком, я готов…много учиться и работать, чтобы помогать людям, особенно своим близким»
«Хорошо, когда моя работа…не только мне очень нравится, но и когда она приносит хороший заработок»
«Если у меня что-то не получается, я…стараюсь не опускать руки, а всегда думаю, как можно устранить причину неудачи и пробую сделать дело снова»
«Мне ещё не хватает знаний о…многих вещах, явлениях и процессах этого мира»
«Для того чтобы достичь успеха в учебе, мне нужно…быть трудолюбивым, усидчивым, внимательным и терпеливым»

Обсуди с одноклассниками результаты выполненного задания.

Картинная галерея

В. Г. Перов. Тройка. Ученики мастеровых везут воду. 1866 г. ГТГ

Что можно сказать о занятии этих детей?

На картине Перова изображено как трое детей везут тяжелую бочку с водой. Они, как тройка тягловых лошадей, тащат санки с бочкой за веревки. Видно, что детям очень тяжело. Кругом снег, метель, холод, но дети, несмотря ни на что выполняют эту работу.

С точки зрения современного человека это ужасно, когда взрослые допускают, чтобы дети испытывали на себе настолько суровые испытания. То, чем заняты дети на картине В.Г. Перова явно нельзя назвать полезным для них занятием. Дети, одетые в старые кафтаны и обутые в дырявые сапоги, при таких погодных условиях и при таких физических нагрузках могут легко заболеть и даже умереть.

Можно ли сказать, что они заняты своим делом?

Таскание таких тяжестей по морозу — конечно совсем не детское дело. В развитом обществе дети этого возраста должны учиться и развиваться, а не выполнять работу лошадей или других тягловых животных.

Картина была написана в конце XIX века. Автор картины поднимает тему тяжёлого детского труда, который был распространён в то время среди бедных слоёв населения. Он осуждает такое положение дел. А вот мастеровые, поручившие ребятам такую работу, наверняка считают её «их делом».

Какое чувство вызвала эта картина у тебя и почему?

Картина вызывает чувство жалости к детям из бедных семей, которые вынуждены находиться в нечеловеческих условиях. А ещё возникают чувства досады, отчаяния и сожаления за то, что подобное вообще могло когда-то происходить.

Такие чувства возникают из-за того, что художник смог очень реалистично в красках передать атмосферу, которая была в то время характерна для бедняков. По сюжету картины, мальчики и девочка идут по зимней дороге. Видна метель. На улице уже наступают сумерки. А от ветра их тонкая и сношенная одежда развевается.

При расплескивании вода из бочки становится сосульками, это говорит о сильном морозе. Дети очень измотаны, усталость и отчаяние читается на их лицах. Сзади кто-то помогает подтолкнуть бочку на пригорок.

При виде всего происходящего у нормального человека не может возникнуть других чувств, жалости к детям и возмущением ситуацией.

Для справки: на картине изображены реальные дети из бедных семей, большинство из которых находились в то время в очень тяжелых условиях. Известно также, что из-за таких условий мальчик, расположенный в центре картины, умер через три года после ее написания художником.

Словарик

Цель – это результат, который человек желает достичь для удовлетворения тех или иных потребностей.

Деятельность человека – это последовательность осознанных и спланированных действий, которые должны в итоге привести к определенной цели.

§ 8

Ответы к § 8. Труд — основа жизни

Вспомним

Что тебе известно о различных профессиях и ремёслах.

Несмотря на то, что понятия «профессия» и «ремесло» схожи — всё это виды трудовой деятельности, необходимо отличать эти понятия.

Профессия – это род трудовой деятельности, для выполнения которого человек на профессиональном уровне должен обладать определенными знаниями, навыками, способностями и качествами. Обычно это тот труд, за который человек получает основной доход.

Ремесло — это мелкое ручное производство с применением ручных орудий труда, в основе которого лежат персональные умения и талант мастера.

Например, к профессиям относятся: врач, учитель, программист, оператор линий автоматических передач, фрезеровщик, токарь, дизайнер, кондитер и многие многие другие. Владение профессией подтверждается документом о специальном образовании: дипломом об окончании среднего или высшего учебного заведения или свидетельством об окончании курсов или специализированной школы. Этот документ нужно предъявить при устройстве на работу.

К ремеслам можно отнести такие виды деятельности как:

кузнечное дело
столярное дело
ювелирное дело
гончарное дело
и т.д.
В отличии от массового производства, ремесленники производят штучные товары и услуги, то есть такие, которые можно получить только у них. В этом случае для заказчика работ или услуг крайне важна индивидуальность мастера, его умения и его подход к делу. И никаких дипломов у ремесленника может вообще не быть. Главное талант и умение.

Какие пословицы и поговорки посвящены труду, богатству и бедности?

Пословицы о труде:

Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
Любишь кататься, люби и саночки возить.
Терпенье и труд все перетрут.
Как потопаешь, так и полопаешь.
Волка ноги кормят.
Сделал дело – гуляй смело.
Кто не работает, тот не ест.
От труда здоровеют, а от лени – болеют.
Дело мастера боится.
Глаза боятся – руки делают.

Пословицы о богатстве и бедности:

Сытый голодного не разумеет.
Лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом.
Бедность учит, а богатство – портит.
Копейка рубль бережет.
Дорог хлеб, коли денег нет.
Мужик богатый гребет деньги лопатой.
Бедность плачет, богатство скачет.
И кафтан греет, когда шубы нет.
Богатый бедного не разумеет.
Богатством ума не купишь.
Обсудим вместе
Какие ценности создаются трудом?

Ценности (или богатство) – это все то, что ценно для людей. Ценностью для людей является все то, что может удовлетворить те или иные людские потребности. При этом, особенно ценится то, что имеет свойство заканчиваться и существует в ограниченном количестве.

Ценностями могут быть как объекты материального мира, например продукты и товары, так и нематериальные блага — услуги. Они не могут возникнуть из ниоткуда. Их создает человек своим собственным трудом.

Особенная разновидность ценностей – так называемые драгоценности и драгоценные вещи. Например это могут быть ювелирные изделия из редких металлов и камней, произведения искусства или старинные предметы быта. Из самого этого слова понятно, что это «дорогие ценности». Особая дороговизна этих ценностей объясняется тем, что такие вещи уникальны либо очень редки. Они тоже создаются трудом человека.

Комментарий:

Обычно человек результаты своего труда направляет для удовлетворения собственных потребностей или продает их другим людям в виде товаров или услуг. Например, бабушка связала тёплый свитер и отдала его внуку, чтобы зимой ему было тепло, то есть труд бабушки удовлетворил потребности её внука.

В обмен за свой труд человек может получить результат труда другого человека, который ему необходим — родители вырастили на даче клубнику и поделились ею с соседями, а соседи, в свою очередь, поделились с родителями урожаем болгарских перцев. Такой обмен между людьми и происходил давным-давно, пока общество людей было еще на начальной стадии развития.

Но поскольку общественные отношения при большом количестве населения не могут строиться на обмене товарами и услугами, так как это становится очень не удобным, то люди стали использовать деньги как всеобщий эквивалент людского труда. Теперь за свой труд люди чаще всего получают деньги, на которые потом удовлетворяют свои потребности.

Всегда ли труд оплачивается?

Существует истина, что любой труд должен быть оплачен. Считается, что в этом случае человек выполняет свою работу качественней и профессиональней. И действительно большинство видов труда оплачивается.

Это может быть денежное вознаграждение:

за свою профессиональную деятельность рабочие и служащие получают зарплату;
за творческую работу, например написание книг или съёмку в художественном фильме, работники культуры получают гонорар;
владельцы заводов и фирм получают прибыль от работы своих предприятий.
Существует и нематериальное вознаграждение за труд:

работа по дому и помощь семье не оплачивается деньгами, но семья удовлетворяет свои потребности в уюте и чистоте;
волонтёры, помогающие при организации крупных мероприятий или участвующие в уборке города тоже не получают за это деньги, но они получают моральное удовлетворение от того, что кому-то помогли.
Впрочем, на нашей планете ещё встречаются случаи рабского труда — принудительного труда, за который человек не получает никакого вознаграждения. Согласно нынешнему законодательству и международным правовым нормам, рабский труд запрещен во всем мире. А использование рабского труда признается во всем мире уголовным правонарушением (преступлением).

Найди доказательства того, что все богатства создаются трудом.

В основном, все что нужно человеку для удовлетворения своих потребностей создается его собственным трудом. В природе не существует, например, готовых столов, стульев, машин, компьютеров и т.д. Их нужно сделать — произвести.

Впрочем, существуют также ценности которые непосредственно не создаются трудом людей. Это биологические природные ресурсы: дикорастущие растения и их плоды, рыбы, животные, а также природные полезные ископаемые – нефть, газ, металлические руды, золото, алмазы и т.д.

Все эти природные богатства сами по себе ценны для человека. Но для того, чтобы добыть все эти ресурсы все равно используется человеческий труд. Растения и плоды нужно собрать, рыбу и животных нужно поймать, полезные ископаемые необходимо добыть из специально построенных шахт и скважин.

Кроме того, природные ресурсы нужно еще переработать. Например из нефти можно получить бензин или из алмаза после обработки — бриллиант. Также обеспечить правильное хранение и доставку. То есть и для того, чтобы воспользоваться природными ресурсами необходим труд человека.

Вопросы в тексте параграфа

Выбери из предложенных ниже антонимов те, которые могут характеризовать труд космонавта, продавца, шахтёра, учителя, художника, хлебороба, домашней хозяйки, дворника, программиста:

постоянный - временный
простой - сложный
умственный - физический
оплачиваемый - безвозмездный
добровольный - принудительный
ручной - автоматизированный
творческий - традиционный
коллективный - индивидуальный

Космонавт – временный, сложный, умственный, оплачиваемый, добровольный, автоматизированный, традиционный, индивидуальный труд;
Продавец – постоянный, простой, умственный, оплачиваемый, добровольный, автоматизированный, традиционный, коллективный труд;
Шахтёр – постоянный, сложный, физический, оплачиваемый, добровольный, ручной, традиционный, коллективный труд;
Учитель – постоянный, сложный, умственный, оплачиваемый, добровольный, ручной, творческий, коллективный труд;
Художник – временный, простой, умственный, оплачиваемый, добровольный, ручной, творческий, индивидуальный труд;
Хлебороб – временный, сложный, физический, оплачиваемый, добровольный, ручной, традиционный, коллективный труд;
Домашняя хозяйка – постоянный, сложный, физический, безвозмездный, добровольный, ручной, традиционный, индивидуальный труд;
Дворник – постоянный, простой, физический, оплачиваемый, добровольный, ручной, традиционный, индивидуальный труд;
Программист – постоянный, сложный, умственный, оплачиваемый, добровольный, автоматизированный, творческий, индивидуальный труд.
Рассмотри рисунки и объясни, что является материальным изделием, а что — услугой.

Труд пекаря и швеи — это производство товаров. Они создают материальные изделия: булочки и одежду.

Труд врача и официанта — это услуги. Они не создают материальные изделия, которые можно взять в руки, но делают работу, необходимую для общества — лечат людей и подают блюда посетителям кафе и ресторанов.

Всегда ли труд оплачивался? Что ты знаешь о труде рабов, крепостных крестьян?

К сожалению, труд оплачивался не всегда. Мировая история знает множество таких примеров использования бесплатного человеческого труда по принуждению и с применением физического насилия. Это периоды рабства и крепостничества, которые в той или иной степени были во всех странах мира, в том числе и в России.

Рабами чаще всего становились представители завоеванных народов, которых победители брали в плен и использовали в качестве рабов. Существовали также рабовладельческие рынки, где рабов можно было купить.

Хозяева рабов обычно не видели в них ничего человеческого. К рабам относились так же, как и к любому другому имуществу: его могли покупать, продавать, дарить, использовать до полного износа, а потом выбросить или даже уничтожить. Хотя хозяин был вынужден кормить и содержать своего раба, чтобы он не умер раньше времени.

Положение крепостных крестьян не особо сильно отличалось от положения рабов. Но крепостные все же признавались людьми. На законодательном уровне хозяевам крепостных (помещикам) даже формально запрещалось жестоко обращаться и убивать без причины крепостных крестьян. Хотя это никого из помещиков это особо не останавливало и многие из них, за редким исключением, оставались не наказанными за свои преступления.

Однако в этих же законах крепостные фактически были лишены свободно передвигаться по стране, жить и работать по своему усмотрению. Крепостному также было запрещено покидать своего помещика без согласия последнего.

На себя и свою семью крепостной крестьянин мог работать только тогда, когда выполнит все работы для своего помещика. Эти работы назывались «барщина». Своего имущества у таких крестьян тоже, как правило, не было.

Естественно, помещик за труд крепостных никаких денег им не платил. Напротив, значительную часть произведенных крестьянами продуктов или заработанных денег от продажи этих продуктов крестьяне обязаны были отдать своему помещику в виде так называемого «оброка».

Используя дополнительные источники, найди сведения о благотворительности предпринимателей в твоём городе (селе).

В России достаточно много людей, занимающихся благотворительностью и помощью людям, оказавшимся в сложной ситуации. Обычно это успешные бизнесмены, политики, деятели культуры и искусства, а также общественные деятели. Например в Москве можно назвать таких благотворителей, как:

Дмитрий Алешковский — журналист. В 2010 году он помогал тушить лесные пожары в Новгородской области. В 2012 году — организовал сбор гуманитарной помощи для пострадавшим от наводнения в Крымске. Он организовал волонтёрский лагерь «Добрый», чтобы пострадавшие от наводнения получили необходимую помощь. Впоследствии Дмитрий Алешковский организовал фонд «Нужна помощь», который помогает людям, пострадавшим от стихийных бедствий по всей стране.

Илья Сегалович — программист, сооснователь «Яндекса». Более 20 лет Илья Сегалович являлся спонсором общественной организации «Художественный центр «Дети Марии»». Этот центр, основанный его женой, занимается художественным развитием детей — сирот и детей с ограниченными возможностями. Кроме того, Сегалович многие годы был организатором ежегодных конкурсов «Интернет-математика» и «Класс», призванных развивать научно-исследовательскую деятельность.

Анита Цой — певица и народная артистка России. Ещё в 2001 году эта известная певица создала благотворительный фонд «Анита», помогающий детям с врождённой инвалидностью. Помощь от этого фонда получают более 35 000 детей в год. Кроме того Анита Цой периодически выпускает благотворительные альбомы и проводит благотворительные концерты, все сборы от которых направляет в детские дома.

Люди, занимающиеся благотворительностью, живут и в других городах и сёлах России. Например в Тольятти работает несколько десятков благотворительных фондов, занимающихся решением самых разных проблем. Среди них:

Благотворительный фонд помощи бездомным животным «Добрый Дом», который даёт приют бездомным животным;
Благотворительный фонд «Движение молодых», который занимается поддержкой талантливых молодых людей;
Городской благотворительный фонд «Фонд Тольятти», который собирает средства на реализацию значимых для города проектов;
и многие другие.

Картинная галерея

Т.Н. Яблонская. Хлеб. 1949 г. ГТГ

Каким трудом заняты герои картины?

Все герои картины заняты физическим трудом, связанным со сбором урожая пшеницы, из которой позднее будет изготовлен хлеб. Хлеб издавна считался особой ценностью для людей. Известна даже поговорка: «Хлеб всему голова». Она показывает, что хлеб издавна имел большое значение для людей. Поэтому труд людей, связанный с выращиванием зерна, сбором урожая и его переработкой, а также труд, связанный с производством хлеба, всегда считался уважаемым и почетным делом.

Какие обязанности они выполняют?

На первом плане картины и немного позади изображены женщины, которые собирают в мешки привезенную с полей пшеницу. На заднем плане картины мужчины грузят уже собранные мешки с пшеницей в подъезжающие грузовые машины.

Смог ли художник отразить отношение людей к труду? Как ты думаешь: какие чувства испытывают труженики от процесса труда?

Считаю, что художнику хорошо удалось передать отношение людей на картине к своему труду. Несмотря на то, что труд хлеборобов нельзя назвать лёгким, лица у людей на картине радостные. Видно, что люди очень рады большому урожаю хлеба. Ведь это означает, что голода, который в разрушенной войной стране был частым явлением, в этом году не будет.

А ещё, наверное, люди рады от того, что они сообща делают одно большое и полезное дело ради себя, своих семей и вообще для всех жителей страны.

Проверим себя

1. Каким бывает труд человека?

Труд человека по различным критериям можно разделить на множество разновидностей:

в зависимости от результата трудовой деятельности выделяются труд по изготовлению товаров и труд по оказанию услуг другим людям.
в зависимости от уровня подготовки и образования работника выделяют труд профессиональный и труд ремесленный.
в зависимости от способа ведения трудовой деятельности различаются физический труд и умственный (интеллектуальный) и т.д.

2. Почему труд по-разному оценивается?

Из-за того, что труд человека бывает разным, оплачивается он тоже по-разному.

Оплата может быть выше у людей, обладающих более высокой квалификацией и более высоким уровнем образования. Логично, что простой разнорабочий и академик Российской Академии Наук не могут получать за свой труд одинаковое вознаграждение. Это было бы просто не справедливо.

Также на стоимость труда влияет редкость профессии и количество людей, способных выполнять данные обязанности. Например, космонавты или каскадёры — это очень редкие профессии. Стать космонавтом может далеко не каждый и для этого не достаточно только образования, необходимы и определённые физические и психологические данные.

Сложность и тяжесть выполняемой работы, а также условий, в которых приходится работать — ещё один фактор, влияющий на стоимость труда. Например, из-за слишком тяжелых условий работы, которые опасны для жизни и здоровья, работа шахтёров в шахтах по добыче полезных ископаемых оплачивается выше среднего уровня по стране. Особенно высокую зарплату получают шахтёры, работающие в условиях Крайнего Севера и Вечной мерзлоты.

Но одним из самых распространённых критериев оценки стоимости труда является качество и количество выполненной работы (производительность труда). Чем больше качественной продукции работник успевает выпустить за смену, тем выше его зарплата. Кроме того он может получить дополнительно денежную премию, дополнительные надбавки или другие поощрения.

3. Чем богатый человек отличается от бедного?

Богатый человек отличается от бедного своими возможностями. Например, богатому человеку легче получить хорошее образование, покупать дорогие вещи, жить в большом доме и ездить на суперсовременном автомобиле. Кроме того, у богатых людей есть возможность инвестировать (вкладывать) свои деньги в новые производства и инновационные разработки. Богатым это позволяет преумножать свои денежные активы, а для всех остальных появляются новые рабочие места и полезные товары.

Стоит отметить, что само по себе богатство не является гарантией, что человек будет успешным и правильно воспользуется своим богатством. Многие люди тратят полученное богатство на бесполезные и вредные вещи и могут даже скатиться до нищеты. И наоборот, малообеспеченный человек, который правильно распоряжается имеющимися у него богатствами: умением учиться, знанием, опытом, смекалкой и предприимчивостью, может достичь и высокого материального благополучия.

Люди, по-настоящему богатые не только материально, но и духовно, считают своим долгом поделиться своим богатством с самыми незащищёнными слоями населения. Они создают благотворительные фонды и оказывают помощь тяжело больным людям, детям — инвалидам, людям пострадавшим в природных катастрофах. Часто обеспеченные люди организовывают конкурсы для талантливой молодёжи, с целью поиска талантов и их материальной поддержки.

Примером человека, правильно использующего богатство, можно назвать Билла Гейтса. На протяжении нескольких лет он считался самым богатым человеком планеты. Билл родился в достаточно обеспеченной семье — его отец был адвокатом, а мать работала в правлении банка. Благодаря этому, мальчик смог учиться в престижной школе и начать обучаться программированию. Уже в 13 лет он написал свою первую компьютерную программу «Крестики-нолики» — это огромное достижение для школьника в 60-х годов прошлого века.

Будучи студентом, Билл Гейтс, вместе со своим другом Полом Алленом, увлекся созданием операционных систем и в конце концов они создали всем известную операционную систему Microsoft Windows, которой и сейчас пользуется большинство из нас. Компания Microsoft стала одной из крупнейших мировых корпораций — в ней работает почти 150 000 человек, а продуктами Windows и Microsoft пользуются миллиарды людей во всём мире.

Своё богатство Билл Гейтс вкладывает в развитие производства, научные разработки и направляет на благотворительность. Основанный им и его женой благотворительный фонд борется с сокращением нищеты, за улучшение здравоохранения, за расширение образовательных возможностей людей и за свободный доступ к информационным технологиям. За свою жизнь Билл Гейтс пожертвовал на благотворительность более 30 миллиардов долларов.

4. Какие правила помогают успешно трудиться?

Можно выделить несколько условий (правил) для успешного труда:

человеку нужно заниматься «своим делом», т.е. тем, что человек хорошо умеет заниматься (в зависимости от профессии, навыков, умений, способностей, склада ума и характера);
трудовая деятельность должна быть для человека если не любимой, то приемлемой и не вызывать негативных эмоций;
трудовая деятельность должна постоянно улучшаться и совершенствоваться;
труд должен быть хорошо оплачен.

В классе и дома

1. Подумай, от чего зависит достаток в твоём доме.

В любом доме достаток зависит от уровня доходов и разумностью расходов.

Бывают семьи с очень низкими доходами. Например, если это неполная семья, или в семье есть инвалид, или взрослые работают на низкооплачиваемых работах. Если доходы семьи ниже установленного государством прожиточного минимума, то государство помогает таким семьям дотациями и пособиями. В любом случае, таким семьям приходится сильно экономить на расходах, чтобы их достатка хватало даже на самые необходимые нужды: еда, жильё, одежда. Такие семьи относятся к семьям с низким достатком.

В большинстве семей доходы достаточны для удовлетворения необходимых нужд и покупку каких-то дополнительных полезных вещей: бытовой техники, машины, дачи или поездки на отдых. Это семьи со средним достатком. Обычно доходы таких семей складываются из заработной платы или дохода от предпринимательства. Достаток таких семей зависит от разумности их расходов. Если семья начинает тратить больше, чем зарабатывает и берёт всё больше и больше кредитов в банке, то её достаток снижается. В этом случае надо либо увеличить доходы, либо снизить расходы.

Семьи с высоким достатком могут позволить себе не только необходимые расходы на еду, жильё и на дополнительные вещи, как средняя семья, но и оставить средства на накопления и инвестиции (вложения для получения нового дохода). Таким семьям не нужно брать кредит, чтобы купить стиральную машинку или холодильник. Они могут сделать это сразу, со своих накоплений. Обычно высоким достатком обладают семьи высококвалифицированных специалистов (врачей, архитекторов, банкиров и т.д.), а также бизнесмены и люди, занимающие высокие должности на предприятиях и в государственном управлении.

Очень высоким достатком обладают крупные бизнесмены, наследники больших состояний и государственные деятели. Они могут позволить себе покупать огромные усадьбы, яхты и вертолёты, а также не задумываться о расходах, которые вызывают затруднение у большинства семей.

2. Кому помогают богатые люди сегодня? Что ты знаешь о благотворительности?

Богатые люди, хоть и далеко не все, нередко стараются направить часть своего богатства на добрые дела — благотворительность. Они организовывают различные фонды и проводят мероприятия, призванные помочь нуждающимся или поддержать науку, искусство и культуру.

Например, некоторые благотворительные фонды помогают людям с ограниченными возможностями, больным детям, пострадавшим в стихийных бедствиях или неизлечимо больным людям. Существуют фонды, которые помогают бедным и голодающим людям в разных странах. Некоторые благотворительные фонды собирают деньги на помощь животным и на защиту и восстановление природы. Бывают организации, которые помогают молодым талантливым учёным и деятелям культуры.

Учувствовать в благотворительности могут не только богатые люди, но и любые другие. Например, можно купить билет на благотворительный концерт и эти деньги помогут кому-то в его беде. Некоторые компании проводят разовые благотворительные акции, например все деньги, вырученные от продажи какой-нибудь шоколадки или гамбургера идут на оплату лечения детей, больных раком.

Благотворительность не всегда связана с деньгами. Если их нет, то помочь другим можно своим трудом и заботой: очистить от мусора участок леса, поучаствовать в посадке деревьев, помочь бабушке с покупками в магазине или сделать ещё что-то, что принесёт радость другим людям и нашей планете.

3. Как оценивается учёба — твой главный труд?

Как известно, учеба в школе оценивается по пятибалльной системе оценок, выставляемых учителями. Учеба – это труд. Но с денежной точки зрения этот труд никак не оценивается.

Так происходит потому, что учеба школьника – это не услуга, предназначенная для других людей. Солидный багаж знаний, прежде всего, нужен самому школьнику (хотя он сам может так и не думать).

А ещё существует и моральная оценка процесса обучения. За хорошие оценки школьников хвалят, а за плохие — ругают. В некоторых семьях школьники от родителей могут получить денежную «премию» или подарок за хорошую учебу, например в виде повышенных «карманных денег».

Подбери пословицы, близкие по смыслу следующим:

«Без дела жить — только небо коптить» — «Без труда нет и плода».
«Труд человека кормит, а лень портит» — «Тяжело тому жить, кто от работы бежит».
«Худое ремесло лучше доброго воровства» — «Маленькое дело лучше большого безделья».

4. Обсуди с друзьями ситуацию.

Два подростка возвращаются после уроков домой. Один из них делится своими переживаниями с другом: «Старший брат Сергей не смог поступить летом в институт. Эх, теперь придётся ему идти в работяги…»

Как ты оцениваешь отношение подростка к людям рабочих профессий?

Подросток с сожалением говорит о том, что его брат будет «работягой». Возможно он так сказал потому, что его брат мечтал о какой-то высококвалифицированной работе и другие, «простые» профессии, его не привлекают. А может быть подросток считает, что работать «работягой» непрестижно и такие профессии подходят только для необразованных людей с низким уровнем интеллекта.

На самом деле ничего плохого в рабочих профессиях нет. Труд людей любых профессий необходим для экономики. Иначе бы они не существовали. Не важно кем работает человек, главное — это какой он специалист в своём деле. Именно от квалификации работника зависит его востребованности и зарплата.

Например, станочники 6 разряда обладают высочайшей квалификацией. Они способны прочитать любые чертежи и сделать любую деталь с высочайшей точностью. Таких специалистов мало и их с удовольствием берут на заводы и фабрики, предлагая достаточно высокие зарплаты.

С другой стороны, человек может получить диплом высшего учебного заведения, но так и не стать специалистом. Плохие врачи, учителя и инженеры никому не нужны. Им придётся либо переквалифицироваться на другую специальность, либо повышать собственный профессионализм в выбранной профессии.

Что касается брата Сергея, то ему не стоит отчаиваться. Через год он сможет пересдать ЕГЭ и попробовать снова поступить в институт на выбранную специальность. И этот год не будет потерян, поскольку молодой человек сможет подтянуть свои знания, набраться опыта и удостовериться, что его выбор профессии действительно верный.

Встречался ли ты с пренебрежительным отношением своих ровесников к людям неквалифицированного труда? Подумай, чем оно вызвано. Стоит ли стесняться работы чересчур будничной, неинтересной?

Такие случаи были. Но школьники, которые пренебрежительно относятся к работникам неквалифицированного труда, неправы. Люди могут работать на такой работе совершенно по разным причинам:

во-первых, человеку может нравится его профессия, кроме того ему может нравиться график работы, отсутствие ответственности, нормированный рабочий день (8 часов и свободен), отношение в коллективе или ещё что-то, о чём остальные люди и не догадываются;
во-вторых, пойти работать по таким специальностям могут люди, попавшие в тяжёлые жизненные обстоятельства или из-за физических или психических недостатков;
в-третьих, человек просто не хочет учиться и осваивать что-то более сложное, его устраивает такое положение дел и он даже не мечтает о большем.
В любом случае, выбор профессии — это личный выбор самого человека. Любая работа достойна уважения и стесняться ее не стоит. Стесняться надо тому, кто не работает, а хочет жить за счет других.

Многие ли профессии сегодня можно назвать «романтичными», «яркими»?

Отношение к работе и мнение о ней зависит от самого человека. И у каждого человека отношение к одной и той же работе может быть разным. Но все же можно назвать такие профессии, которые можно было бы назвать «романтичными» и «яркими» для большинства людей. Среди них, например:

артист
пилот
дизайнер
флорист
ведущий телепрограммы о путешествиях
художник
танцор
кинорежиссер
автогонщик
певец
стюардесса
археолог
и т.д.

Объясни, в чём ценность будничного труда.

Будничный труд — это значит труд на обычной простой работе, не отличающейся особой романтикой или оригинальностью. Это может быть труд рабочего на заводе, ткачихи на фабрике, комбайнёра на поле или продавщицы в продуктовом магазине. Труд этих людей очень важен для всех нас, так как именно они создают огромное количество товаров массового производства и оказывают самые распространённые услуги.

Если бы все автомобили делали своими руками квалифицированные инженеры, то этот товар стоил бы бешенных денег и был бы редкостью. Точно так же и с другими товарами и услугами. Можно пойти к люксовому стилисту, а можно к обычному парикмахеру. Первый сделает эксклюзивную причёску и оценит свой труд в десятки раз дороже обычного парикмахера. Но для большинства людей такая услуга не нужна, им достаточно простой стрижки. А вот при подготовке к выступлению по телевидению лучше обратиться к стилисту.

Будничный труд помогает обеспечить работников стабильной заработной платой, а потребителей — более дешёвыми товарами и услугами.

Комментарий: часто люди путают слова «будний» и «будничный». Слово «будний» обозначает «не выходной» или «непраздничный». Можно сказать «будний день», то есть не суббота и не воскресенье. Или можно сказать «буднее время», то есть рабочее время, не время отдыха.

Слово «будничный» обозначает «обычный», «простой», «прозаический», «повседневный». Может быть «будничная одежда», «будничные темы разговора», будничный быт» или «будничный труд».

5. Что составляет твоё богатство? Можно ли считать богатством возможность учиться? В чём её ценность?

Моё богатство — это моя семья, мой дом, мои друзья и всё, что я люблю. У меня пока нет больших денежных накоплений или очень дорогих вещей, поскольку я ещё не работаю и не получаю зарплату. Все мои вещи купили мои родители или подарили близкие. Хотя я уже собрал коллекцию монет, которую тоже можно назвать богатством.

Я считаю, что моё главное богатство — это возможность учиться и узнавать новое. Знания помогают мне стать самостоятельнее и взрослее, открывает новые возможности и перспективы. Чем большими знаниями я овладеваю, чем большим вещам учусь — тем богаче я становлюсь, ведь в будущем я смогу применить всё это для получения профессии или для своего хобби.

Мама говорит, что моё богатство — это возраст. В детстве человек не скован таким количеством обязанностей и проблем. Он может просто расти и развиваться, радоваться жизни, а с проблемами ему помогают разобраться родители. Наверное она права, хотя мне хотелось бы поскорее вырасти и самому принимать решения по всем интересующим меня вопросам.

6*. Вспомни героя мультфильма «Золотая антилопа» жадного раджу. Какие средства достижения обогащения он использовал? Почему стремление к богатству привело его к гибели?

В мультфильме «Золотая антилопа», раджа ради получения денег мог пойти на любые поступки: он обманывал, хитрил, использовал свою власть и авторитет правителя, и даже угрожал мальчику убийством. Но эта же жадность привела раджу к гибели. Ведь золотая антилопа предупредила раджу о последствиях его жадности. Но он не смог справиться с этим пагубным чувством и поплатился за это своей жизнью.

Словарик

Труд – это осознанная и целенаправленная деятельность человека по созданию товаров или услуг для удовлетворения индивидуальных и общественных потребностей.

Профессия – это официальный род деятельности человека, обладающего определенными теоретическими знаниями и практическими навыками, необходимыми для выполнения этой деятельности.

Ремесло – это мелкое ручное производство с применением ручных орудий труда, в основе которого лежат персональные умения и талант мастера.

Продукт труда – это результат трудовой деятельности человека, предназначенный для удовлетворения различных потребностей самого человека, членов его семьи или других людей.

Товар – это материальный продукт труда человека, предназначенный для продажи другим лицам.

Услуга – это нематериальный продукт труда, выражающийся в совершении человеком за плату (реже – без оплаты) определенных действий по заказу других лиц.

Ценности – материальные или нематериальные объекты реального мира, существующие в ограниченном количестве, которые нужны (и важны) для удовлетворения наиболее важных потребностей человека.

Рабство – форма эксплуатации человека, выражающаяся в физическом принуждении его выполнять трудовую деятельность без оплаты, а также в лишении человека всех его прав и свобод.

Крепостничество – форма эксплуатации человека, выражающаяся в его «закреплении» за определенным лицом (помещиком) и территорией его проживания, а также в сильном ограничении человека его прав и свобод.

Благотворительность – это безвозмездное предоставление материальной помощи состоятельными людьми в пользу нуждающихся напрямую или через специализированные благотворительные фонды.

§ 9

Ответы к § 9. Учение — деятельность школьника

Вспомним

Как ты первый раз шёл в школу. Какое у тебя было настроение. На какие вопросы, связанные со школьными предметами, ты хотел сам поискать ответы. Чему тебе надо было для этого научиться.

Я пошел в школу 7 лет. 1 сентября я и мои родители пришли на торжественную линейку, с которой и началась моя школьная жизнь. Всё было очень торжественно. Нас поздравили и выпускники, и учителя, и директор и ещё какие-то взрослые люди.

Потом мы ушли в свой класс вместе со своей учительницей. Был небольшой концерт и много конкурсов, чтобы ребята познакомились друг с другом. Мне очень понравился первый день школьника — было весело.

Хотя этот день нельзя назвать моим первым днём в школе, ведь до этого я целый год ходил на подготовительные курсы в этот же класс и к этой же учительнице. Так что хоть я немного и волновался 1 сентября, но многое мне было знакомо, так что было не страшно. А вот когда я пришёл первый раз на подготовительные курсы, то всё для меня было новым и удивительным.

На какие вопросы, связанные со школьными предметами, ты хотел сам поискать ответы? Чему тебе надо было для этого научиться?

Когда я пошёл в 1 класс, то уже умел читать, писать и считать, но всё равно в школе пришлось не легко. Пришлось научиться читать быстро, писать красиво, а считать не только на палочках или карандашах, но и «в уме» или столбиком.

Для того, чтобы освоить школьные предметы мне пришлось научиться усидчивости и умению организовывать своё время. Без этого мне бы не хватило времени на отдых и кружки. Также мне пришлось научиться делать презентации. Сначала мы делала их вместе с мамой, папой и бабушкой, а потом я научился сам искать информацию и оформлять работу.

Мне всегда нравилось читать и смотреть фильмы о животных, о путешествиях и о космосе. В школе есть предметы, посвященные этим вопросам, например окружающий мир, биология и география, но они не всегда интересные. Поэтому я нахожу нужные мне ответы в энциклопедии или в Интернете.

Обсудим вместе

Кто такой школьник?

Школьник – это ребёнок, который официально зачислен в учебное заведение среднего общеобразовательного профиля, имеющее образовательную лицензию. То есть школьник — это ребёнок, который ходит в школу. Так как общее образование в России обязательное, то школьниками можно назвать всех детей от 7 до 16 лет (или до 18 лет, если ребёнок продолжает учиться в 10 и 11 классе).

Что его отличает от других?

Школьника отличает от других то, что его главной деятельностью является учёба, а главной задачей — получение среднего образования. Очень похожи на школьников в этом отношении студенты. Они тоже учатся, но только в высшем учебном заведении или в колледже. Школьников от студентов отличает только возраст.

А вот у взрослых, дошкольников и пенсионеров другая главная деятельность: взрослые работаю, дошкольники играют, а пенсионеры находятся на заслуженном отдыхе.

Чему учат в школе?

В школе дети получают знания по различным предметам: русский язык, математика, родная речь, окружающий мир, обществознание и т.д. А еще, в школе учат базовым навыкам общения, добру и справедливости.

Как добывать знания самостоятельно?

Много полезной информации можно найти в Интернете. Также можно добывать знания в книгах, энциклопедиях и в фильмах и телепередачах, например, при просмотре научно-популярных фильмов или познавательных телепередач.

Очень много знаний можно почерпнуть у учителей, родителей, бабушек и дедушек. Если правильно задать вопрос, то они поделятся не только знанием, но и опытом, дадут полезный совет или предостерегут от опасности.

Можно ли научиться учиться?

Научиться учиться не только можно, но и нужно. Это позволит значительно быстрее и качественно учиться в школе, а потом стать более успешным человеком. Для того, чтобы научиться учиться надо:

развивать память;
учиться не только читать, но и понимать текст;
научиться находить главное в параграфе;
научиться точно отвечать на заданные вопросы;
научиться искать нужную информацию в дополнительных источниках;
научиться вовремя применять имеющиеся знания.

Кого бы ты назвал хорошим учеником?

Хороший ученик – это ученик, который интересуется учёбой и старается хорошо освоить школьную программу. Он внимательно случает учителя, задаёт вопросы, чтобы понять сложные темы, успешно справляется с заданиями на уроках и дома, а также может самостоятельно получать необходимые ему дополнительные знания.

Можно ли сделать вывод, что твоя успешная учеба в школе важна не только для тебя самого, но и для общества?

Да, действительно, моя успешная учёба важна и для общества, так как человек живет в обществе, а не в отдельности от него. Если я хорошо учусь, то в будущем смогу качественно работать и приносить больше пользы обществу. Я буду понимать как устроено общество и как правильно себя вести.

Если человек успешно учился, то возможно в будущем он сможет внести вклад в развитие общества: заниматься исследованиями, развивать науку и технику, оставить свой след в культуре и искусстве, или ещё каким-либо образом способствовать прогрессу.

Если все люди в обществе будут образованными и культурными, то всё общество в целом станет от этого только лучше. Так что вполне можно сказать, что учеба в школе, как и дальнейшее образование человека, важна не только для самого человека, но и для всего человеческого общества.

Вопросы в тексте параграфа

Рассмотри схему. Какие уровни образования она отражает?

         Послевузовское образование
              Высшее образование
Среднее проф.обр     Среднее общ.обр
             Основное общ.обр
             Начальное общ.обр.
                Дошкольное обр.

Схема отображает следующие уровни образования:

Дошкольное образование — это образование, которое ребенок получает до школы в детском саду;
Начальное образование — это образование, которое ребенок получает с 1 по 4 класс;
Основное общее образование — это образование, которое получают с 5 по 9 класс средней школы;
Среднее профессиональные и среднее общее образование — это образование, которое получают после окончания 9 класса: среднее профессиональное образование — в училищах и колледжах, а среднее школьное образование — в 10 и 11 классах средней школы;
Высшее образование — это образование, которое получают в институтах, университетах и академиях после окончания 11 класса средней школы или окончания колледжа или училища;
Послевузовское образование — это учёба в магистратуре, докторантуре, ординатуре и т.д., такое образования требуется врачам и другим высококвалифицированным специалистам: архитекторам, инженерам, докторам наук, профессорам и т.д.
Вспомни, бывало ли, что во время уроков кто-то что-то не понимал, делал ошибки, сбивался, когда отвечал у доски. Наверное, такое случалось и с тобой, и с другими ребятами в твоём классе. Но на самом деле вопрос не в этом. Вопрос в том, как ученик к подобным вещам относится. Один может равнодушно сказать: «Hу, было и прошло. Что в этом такого?» Другого начинают мучить мысли: «Я ничего не могу, я ни на что не способен, надо мною все смеются». А третий недоволен, испытывает огорчение, но пытается разобраться в том, что непонятно, в причине ошибки. И для этого проявляет усилия: перечитывает текст в учебнике, спрашивает непонятое у учителя, обращается за помощью к одноклассникам или родителям.

Картинная галерея

Б. М. Кустодиев (1878—1927). Земская школа в Московской Руси. 1907 г. ГРМ

Чем школа в Московской Руси отличается от современной? Где проходит урок? Что делают ученики? Что делает учитель?

В школе Московской Руси малочисленный класс, все ученики сидят за одним столом на лавках. Они учатся читать и писать. Учитель во главе стола, учит их.

Чем школа в Московской Руси отличается от современной?

Современные школы, в отличие от земских школ Московской Руси — это отдельно стоящие здания, специально предназначенное и приспособленное для обучения детей. Каждый класс оборудован партами, школьными стульями, доской и наглядными пособиями. Во многих школах все ученики одеты в единую школьную форму.

Кроме того, в большинстве современных школ все ученики разделены на классы в соответствии с возрастом, а в общем классе ученики учатся только в самых маленьких деревенских школах, которых почти не осталось.

Где проходит урок?

В земской школе урок проходит в обычном сельском бревенчатом жилом доме с печкой, большим столом и лавками. Скорее всего это жилой дом учителя, а под школу, в лучшем случае, выделена только одна комната.

Что делают ученики?

Большинство учеников сидят за столом и что-то пишут (видимо, выполняют задание учителя), а один уже закончил и отвечает устно. Двое учеников стоят на коленях и читают книги. Скорее всего, они за что-то наказаны учителем.

Условия обучения – жёсткие. Но нельзя забывать, что для крестьянских детей земская школа была единственным местом, где они могли бы получить хоть какие-то знания и обучиться грамоте.

Что делает учитель?

Учитель сидит на лавке, слушает ученика и смотрит в большую книгу. По его внешнему виду можно сказать, что учитель умный, мудрый, добрый, но в то же время строгий.

Учиться и научиться

Как в этих случаях поступаешь ты? Что ты чувствуешь, когда после приложенных усилий добиваешься хорошего результата?

Мне кажется, что нет таких людей, которым было бы приятно «плавать у доски». Если я попадаю в такую ситуацию, то чувствую себя некомфортно и по возможности стараюсь исправить положение. Например, я могу спросить как справиться с этим заданием у своих одноклассников или у родителей, подойти к учителю с вопросом или самостоятельно перечить учебник или заглянуть в Интернет.

Обычно этих действий достаточно для того, чтобы понять тему и в дальнейшем по ней не «плавать». Даже если никто и не заметит моих усилий, то я всё равно ощущаю радость от того, что могу самостоятельно справиться с проблемой и преодолеть трудности. Но особенно приятно когда мои достижения отмечают учителя, родители и одноклассники.

Труд ученика состоит из занятий в школе и подготовки уроков дома. Понаблюдай за собой. Когда ты садишься за уроки? Сразу после школы, после небольшой прогулки или поздним вечером?

За уроки я сажусь вечером, после спортивной тренировки или соревнований (по настольному теннису). Иногда приходится делать уроки рано утром, так как в другое время я не успеваю. Кроме того много времени на это приходится тратить и в выходные. Например, в выходные я выполняю работу в контурных картах, делаю проекты и доклады, учу слова по английскому и т.д.

Делаешь ли ты перерывы во время выполнения домашних заданий? В перерывах предпочитаешь полежать, заняться домашними делами или посмотреть телевизор?

Стараюсь не устраивать перерывов, так как после отвлечения от уроков обычно потом бывает трудно продолжить их делать. Потому что как только сядешь за телевизор, телефон или компьютер (или приляжешь отдохнуть), то потом уже не хочется делать уроки. К тому же, в эти моменты время пролетает незаметно и зачастую уроки сделать потом не успеваешь.

Готовишь рабочее место или не обращаешь на это внимание? Делаешь задания сначала на черновике или сразу в тетради? Включаешь радио, телевизор или работаешь в тишине?

Рабочее место я не готовлю, просто отодвигаю ненужное со стола в сторону, чтобы не мешалось. Обычно в выходные я убираюсь в комнате, в том числе разбираю и свой рабочий стол и привожу его в порядок.

Уроки практически всегда я делаю сразу в чистовике, а черновиком пользуюсь только для сложных заданий по математике или для расчётов. Домашнее задание делаю в тишине или с музыкой в наушниках. Телевизор меня не интересует, а по радио я слушаю только музыку.

Рассмотри рисунки. Можно ли сказать, что эти школьники правильно организуют свой труд?

На всех четырех рисунках труд школьников организован не правильно (в большей или меньшей степени).

На первом рисунке мы видим ужасный беспорядок на столе и в комнате, который явно мешает ученику удобно расположиться за столом и поделать задания по географии.

На второй картинке школьница делает уроки на фоне постоянного постороннего шума вокруг: в комнате играет маленький ребенок, а также работает телевизор. Все это может сильно помешать ученику сосредоточиться на уроках и выполнить домашнее задание без ошибок.

На четвертом рисунке девочка лежит на диване и читает какую-то книгу. Такое положение, обычно, чрезмерно расслабляет, и не способствует повышению сосредоточенности при выполнении домашнего задания. Кроме того, долгое нахождение в такой позе может плохо повлиять на осанку и не позволяет, например, что-то аккуратно записать или отметить.

Более или менее труд школьника организован на третьей картинке. На рабочем столе тут нет ничего лишнего и способного отвлечь от выполнения уроков. Стул удобный и даже есть освещение. Правда, лампа установлена неправильно. Мальчик – правша, а лампа размещена тоже справа. Из-за этого часть тетради плохо освещается из-за тени, которую отбрасывает собственная правая рука мальчика. Для правшей источник света (лампа или окно) должен располагаться всегда слева.

Проверим себя

1. В каких учебных заведениях человек может получить образование?

Человек может получить образование в учебных заведениях:

дошкольного образования — детских садах;
начального общего образования — с 1 по 4 класс средней школы;
основного общего образования — с 5 по 9 класс средней школы;
среднего общего образования — с 10 по 11 класс средней школы;
среднего профессионального образования — в колледжах и в училищах;
высшего образования — в институтах, в университетах и в академиях;
послевузовского образования — в магистратуре, докторантуре, аспирантуре, ординатуре и т.д.

2. Как ты понимаешь пословицу «Учиться — одно, научиться — другое»?

В пословице имеется ввиду, что можно вроде бы учиться, но при этом никаких знаний не приобрести.

Так бывает, когда в школу ходят не за знаниями, а по другим причинам: родители заставили, чтобы не скучно было, пообщаться, получить оценку, аттестат об образовании и т.п. Можно сидеть на уроке, но не слушать учителя, а думать о чём-то своём. Можно читать учебник, но ничего не запоминать. Можно не выполнять задания, а списывать их и т.д.

В этом случае человек вроде бы учатся, но не осваивает ничего нового. Учёба проходит формально и практически не оставляет следа. Для того, чтобы действительно чему-то научиться, надо приложить к учёбе свои собственные усилия, проявить интерес к предмету, учиться активно и осознанно.

3. Можно ли утверждать, что твоя успешная учёба в школе важна не только для тебя самого, но и для общества?

Да, ведь каждый человек — это часть общества, а значит успешность общества зависит от успешности каждого человека, каждого члена общества.

Успешная учёба позволяет человеку как минимум обеспечить свои потребности, чтобы не стать обузой для общества. Некоторые люди достигают особого успеха: становятся учёными, инженерами, врачами, деятелями культуры. Они помогают обществу справляться с самыми разнообразными проблемами и развивают его, двигают вперёд.

Если я учусь хорошо, то я могу помочь обществу стать лучше.

4. Что даёт человеку самообразование?

При помощи самообразования человек может:

углубить и расширить знания, полученные в школе или других учебных заведениях;
освоить новую профессию или вид деятельности;
стать более квалифицированным специалистом по своей специальности;
улучшить свой быт и облегчить жизнь своим близким;
стать более успешным и обеспеченным человеком.

В классе и дома

1. Какие значения слова «школа» тебе известны? В случае затруднения обратись к словарям или ресурсам Интернета.

Существует несколько значений слова «школа»:

школа — это здание, в котором учатся: «Моя школа расположена по адресу: Московский проспект 17. Она находится в самом центре города рядом с большим парком.»;
школа — это выучка или приобретённый опыт: «Туристический поход стал для меня настоящей школой выживания. Я научился разводить костёр, ставить палатку, готовит еду в котелке и спать в спальном мешке. Но главное, я обнаружил, что могу целую неделю провести без компьютера и Интернета!»;
школа — это система образования или ступень образования: «Сначала ребёнок поступает в начальную школу, потом переходит в среднюю школу, а после окончания средней школы имеет право продолжить образование в высшей школе.»;
школа — это направление в литературе, живописи или науке: «Своё актерское мастерство она совершенствовала по заветам школы Станиславского» или «Художники Венициановской школы — группы русских живописцев, творивших во второй половине 19 века, старались показать в своих работах жизнь простых людей: рыбаков, матросов, мастеровых и т.д.».

2. Подумай и объясни, какой смысл вложил в слово «урок» А. С. Пушкин в своей фразе: «Сказка — ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок».

Через устные сказания (сказки) в народе всегда передавалась народная мудрость, жизненный опыт и культурные особенности народа. Поэтому под словом «урок» А.С. Пушкин, чьи сказки основаны на народных сказаниях, не мог понимать домашнее задание или урок в школе.

Под этим словом он понимал, конечно же, наставление, поучение, которое адресовано молодежи, будущим поколениям, то, из чего следует сделать выводы, раз и навсегда запомнить и учитывать при принятии решений в будущем.

3. Ольга учится в гуманитарном университете. На каком уровне образования она находится? Выбери единственный правильный ответ из четырёх вариантов:
1) среднее общее образование;
2) среднее профессиональное образование;
3) высшее образование;
4) основное общее образование.

Правильный ответ — 3, так как университеты относятся к системе высшего образования.

4. Одна из русских пословиц звучит так: «Мир освещается солнцем, а человек — знанием». Объясни смысл этой пословицы. Подбери другие пословицы, схожие по смыслу.

Чтобы понять значение пословицы – нужно порассуждать. Что такое солнце для всего мира? Это не просто источник света и тепла. Это еще и источник жизни. То есть для мира, пожалуй, нет ничего важнее, чем солнце. По аналогии с солнцем, знания – самое важное для развития человека. Без знаний человек, как минимум, не будет развиваться.

Со знаниями человеку «как в ясный день» становятся открытыми множество путей решения насущных проблем. А без знаний — человек не увидит эти пути, подобно слепому человеку или человеку в темноте. Ведь не спроста о необразованных людях говорят «темнота», а про умных – «светлая голова».

Похожие по смыслу пословицы:

«Ученье – свет, а неученье – тьма»
«Красна птица пером, а человек — умом».

5. Таня учится играть на скрипке. Андрей учится играть в хоккей. Маша учится шить. Как ты думаешь, где и как ребята осуществляют свою учёбу? О каких других учебных занятиях твоих сверстников ты можешь рассказать? Какие внешкольные организации твоего города (района) дают дополнительное образование?

Таня учится в музыкальной школе, Андрей – в спортивной школе или секции, а Маша посещает кружок по кройке и шитью.

О каких других учебных занятиях твоих сверстников ты можешь рассказать? Какие внешкольные организации твоего города (района) дают дополнительное образование?

Сам я посещаю спортивную детскую школу настольному теннису. Мои сверстники из класса также получают дополнительное образование вне школы:

Диляра посещает спортивную школу олимпийского резерва по художественной гимнастике;
Анна посещает специализированные художественную школу и учится рисовать;
Серафим всерьез занимается музыкой и ходит в музыкальную школу;
Матвей увлекается моделированием воздушного транспорта и занимается в кружке моделирования;
Ира изучает керамику и лепит из глины в «Школе керамики»;
Егор осваивает ушу в «Школе боевых искусств»;
Артём занимается в кружке робототехники.
Я живу в достаточно крупном городе. У нас есть множество спортивных организаций: футбольный клуб, баскетбольный клуб, гандбольный клуб, хоккейный клуб, легкоатлетический клуб, лыжная база и т.д. Также в города работает бассейн с секциями по плаванию и прыжкам в воду, школа фигурного катания, школа боевых искусств и многие другие.

Свои творческие способности ребята могут развивать в музыкальных и художественных школах, школе керамики, в различных кружках прикладного творчества и театральных студиях. Также в центрах дополнительного образования работают кружки юных техников, моделирования, робототехники, юных натуралистов и т.д. Каждый может найти себе дело по душе.

6. Как ты думаешь, почему первая детская энциклопедия в России вышла в серии «Библиотека для самообразования»?

Чтение энциклопедии не входит в обязательную общеобразовательную программу. Подразумевается, что если ученики самостоятельно обращаются за получением знаний к энциклопедии, то они расширяют свои знания за пределы школьной программы, а значит занимаются самообразованием.

7. Андрей пришёл в читальный зал и сказал библиотекарю: «Мы сейчас проходим то, как человек изучает природу. Я бы хотел прочитать чтонибудь интересное о вкладе великих учёных-естествоиспытателей в развитие науки. Что вы мне посоветуете?» Можно ли сказать, что Андрей занялся самообразованием? Поясни свой ответ.

Конечно, мы можем так сказать. Потому что Андрею не достаточно стало просто прочитать учебник в рамках школьной программы. Для получения новых (дополнительных) знаний по интересующей его теме Андрей пришел в библиотеку.

8. Русский писатель Д. И. Писарев считал, что настоящим образованием является только самообразование и что оно начинается тогда, когда человек прощается со всеми школами. Какие особенности самообразования отражает суждение Писарева?

То образование, которое получают школьники, является базовым. Это значит что то, что проходят в школе, должен знать любой образованный человек. Ученик в школе не выбирает предметы и темы, которые он будет изучать, а делает то, что предусмотрено программой.

При самообразовании школьник самостоятельно решает что, когда и в каком объеме изучать. Это осознанный выбор человека, который позволяет ему получить дополнительные знания и умения в выбранной сфере. То есть самообразование — это осознанное и целенаправленное приобретение знаний.

Возможно, поэтому Д.И. Писарев назвал самообразование «настоящим образованием». Эти знания нужны самому ученику, и никто не будет заставлять получать эти знания, кроме самого ученика.

9*. Выполни проект «Наш класс» (компьютерную презентацию или плакат-постер).

Нужно написать, сколько человек в классе, сколько отличников и хорошистов, кто в каких секциях занимается, у кого выдающиеся способности.

Например:

В нашем класс 26 человек, из них 12 мальчиков и14 девочек. Каждый со своим характером и своими интересами. Каждый - личность!
Мы много времени посвящаем учебе. У нас 2 отличника, 10 хорошистов, но остальные ребята стараются тоже проявить себя.
Например, Ярослав занимается греко-римской борьбой, Вика - фигурным катанием, а Влад часто побеждает в олимпиадах по математике.
Есть у нас таланты и в искусстве. Света занимается в студии танца, а Полина отлично рисует.
Наш класс очень дружный! Вместе мы любим посещать музеи и ходить на экскурсии.
Нам никогда не скучно.

Словарик

Школьник – это ребёнок который посещает школу и получает начальное общее образование (1 — 4 класс), основное общее образование (5 — 9 класс) или среднее общее образование (10 и 11 класс).

Образование – процесс обучения человека, получение им новых знаний, умений, навыков и компетенций.

Дошкольное образование – обучение ребенка в детском саду (преимущественно) или других учреждениях.

Среднее образование – обучение человека по системе среднего общего образования (10 и 11 класс) или среднего профессионального образования (училища и колледжи и техникумы).

Высшее образование – обучение студента в высшем учебном заведении (университеты, институты, академии и т.д.).

Послевузовское образование – обучение студента, окончившего ВУЗ, в целях повышения его квалификации с последующим присвоением ученой степени.

Самообразование – осознанная и целенаправленная деятельность человека по приобретению дополнительных знаний за пределами образовательной программы обучения.

§ 10

Ответы к § 10. Познание человеком мира и себя

Вспомним

Какими методами пользуется человек при изучении природы.

Самый старый и простой способ познания природы – восприятие ее с помощью органов чувств человека (зрение, вкус, слух, осязание, обоняние). Именно так познают природу дети. Но если говорить о более научно, то можно условно выделить следующие методы познания природы человеком:

Наблюдение – это самый простой метод познания. Используя его, необходимо быть терпеливым, усидчивым и внимательным. Также необходимо научиться фиксировать результаты на протяжении всего наблюдения для того, чтобы их можно было проанализировать и выявить закономерности. С помощью этого метода можно получить информацию практически о любом природном объекте или явлении и изучить, например, поведение животных, насекомых, движение солнца и т.д.
Измерение – метод получения с помощью определенных устройств о параметрах объекта. В зависимости от цели измерения и вида устройства, измерять можно скорость, время, длину, ширину, высоту, вес, скорость ветра, силу тока, силу магнитного поля, интенсивность освещения и т.д. Этот метод дает более детальное представление об объектах природы и позволяет подробно изучить интересующие нас характеристики.
Эксперимент (или опыт) – метод познания объектов природы, помещенных в различные условия (естественные или искусственно созданные) для получения информации о последствиях воздействия определенных факторов. Виды экспериментов зависят от богатства фантазии экспериментатора и от того, какую гипотезу (предположение) он решил доказать или опровергнуть при проведении эксперимента.
Например, с помощью опыта с водой и термометром можно установить, при какой температуре закипает вода и превращается в пар, а при какой – замерзает.

Обсудим вместе

Что значит — найти себя?

В моем понимании, найти себя – это значит осознать и эффективно использовать свои особенности, таланты, способности и возможности в пределах существующей вокруг себя окружающей среды. Это также значит познать свою сущность и найти свое место в обществе, найти свое призвание и, в итоге, дело своей жизни.

Но для того, чтобы найти себя, нужно приложить усилия – то есть «поискать» свое призвание, попробовав разные виды деятельности. Лишь иногда человек находит себя (открывает свои таланты) случайно или в силу стечения обстоятельств.

Например, все школьники знают А.С. Пушкина. Сегодня уже достоверно известно, что многих произведений Пушкина, возможно, не было бы, если няней маленького Александра Сергеевича не была бы простая, но очень мудрая женщина — Арина Родионовна. Именно она привила ему любовь к народным сказаниям.

Кроме того, вполне возможно, что Пушкин не стал бы поэтом, если бы не его занятия в лицее в Царском селе, в котором он получил блестящее образование и нашёл друзей, ярких и талантливых людей. Остальное дело сделали талант, стремления и увлечения А.С. Пушкина.

Каковы твои сильные и слабые стороны?

Достаточно сложно правильно понять и оценить самого себя, так как со стороны виднее лучше. Но я думаю, что моими сильными сторонами являются: трудолюбие, хорошая память, логический склад ума, критическое мышление, честность, справедливость, организованность и постоянное стремление к совершенству. Все это сильно помогает мне в учебе — по большинству предметов у меня только «пятёрки».

Моими слабыми сторонами, по всей видимости, являются: нерешительность из-за боязни совершения ошибок, необщительность, даже можно сказать замкнутость, завышенные требования к окружающим, прямолинейность, иногда излишняя, а также неумение идти на уступки и компромиссы.

Как ты понимаешь выражение «зарыть свой талант»?

Этим выражением обычно характеризуются случаи, когда человек не выбирает в качестве своей профессии вид деятельности, к которому у него обнаруживается природный талант. Например, человек обладает очень красивым голосом и хорошо поёт, но певцом не становится, а работает, например, инженером. Он может быть отличным инженером и достигнуть хороших результатов на этом поприще, но свой музыкальный талан он не использует, то есть зарыл его в землю.

Примером такого «зарытого таланта» могут стать музыкальные способности знаменитого поэта и дипломата — Александра Грибоедова. Как оказалось, он запросто мог стать великолепным композитором, если бы выбрал основным своим занятием музыку. В настоящее время до нас дошли всего два произведения, которые написал Грибоедов (Вальс ми минор и Вальс ля-бемоль мажор). Их даже можно найти и послушать в сети Интернет.

Крылатое выражение «Зарыть свой талант» или «Зарывать талант в землю» стало применяться ещё с античных времён. В те годы существовала монета, которую называли талант. Считалось, что прятать деньги в земле очень неразумно и это не приносит никакой пользы. Так что «Зарыть талант в землю» значит оставить свои способности без применения, не использовать их.

Можно ли достичь желаемого, если мобилизовать все свои возможности?

Если разобраться, то для человека, по большому счету, практически нет ничего невозможного. И если направить в одно русло свои таланты, возможности и трудолюбие для достижения поставленной цели, то такая цель, вероятнее всего, будет достигнута.

Главное — чётко поставить себе цель и действительно захотеть её достичь. Затем нужно все хорошо продумать и спланировать, обойти все препятствия и приложить необходимые усилия согласно плану действий, а может быть проявить и смекалку.

Нужно ли торопиться стать взрослым?

Каждый возраст имеет свои плюсы и минусы. Например, плюсы подросткового возраста заключаются в том, что подростки находятся в процессе становления и могут выработать какие-то черты характера, которые им нравятся, или обнаружить в себе какой-то талант. Чаще всего, подростки ещё находятся на содержании у родителей или опекунов. О них заботятся и им помогают. А значит в этом возрасте у людей есть больше времени на учёбу и исследование мира.

Часто подросткам кажется, что у взрослых больше свободы, им никто не указ и они могут делать что хотят. Но каждая свобода накладывает и свои ограничения. Взрослый должен сам «заботиться о хлебе насущном», ходить каждый день на работу, выполнять свои обязательства перед семьёй и другими членами общества. Так что, как ни странно, многие взрослые думают, что в подростковом возрасте у них было гораздо больше свободы.

Так что не думаю, что надо торопиться становиться взрослым. Лучше воспользоваться всеми плюсами, которые предполагает подростковый возраст, набраться достаточно опыты и знаний, а взрослость появиться сама собой в своё время. Мне кажется, если ценить и наслаждаться плюсами каждого возраста и каждого этапа становления человеческой личности, то можно чувствовать себя счастливым на протяжении всей жизни.

Вопросы в тексте параграфа

Вспомни, что ты чаще всего обсуждаешь с друзьями. Как это общение помогает тебе познавать окружающий мир?

Если подумать, то чаще всего школьники обсуждают с друзьями учебные моменты: то, что проходили на уроке, кто как понял и сделал домашнее задание, где брать ту или иную дополнительную информацию.

Также с друзьями в школе обсуждаются волнующие проблемы из обыденной жизни. Мы обмениваемся друг с другом новостями и другой интересной информацией. Например, мы обсуждаем про кого какие «тайные» слухи ходят, как снова отличились некоторые особо выдающиеся ученики или учителя, кто какой уровень прошел в популярной компьютерной игре или какой рекорд в ней побил и многое другое.

Это общение, конечно же, помогает как в учебе, так и в познании окружающего мира. Например, если возникает сложный вопрос по школьному предмету, то мы с друзьями его совместно обсуждаем: каждый высказывает свое мнение, приводит обосновывающие доводы и контраргументы, а потом приходим к единому мнению.

Мысленно размести на ступеньках лестницы себя и своих друзей. Объясни свой выбор.

Я поместил бы себя на средних ступеньках. Но не потому, что я не имею о себе никакого представления и не могу правильно оценить себя. А потому что, наоборот, я знаю свои реальные способности и достижения, стараюсь не завышать и не занижать свою самооценку.

Я знаю, что в моем классе есть ребята, которые талантливее меня, в каких то сферах, а есть те, кто ни к чему не стремиться, а просто пускает свою жизнь на самотёк. Мне есть куда стремиться, так что я думаю, что я ещё смогу подняться по этой лестнице выше.

Конечно, у меня у классе есть ребята, которые неправильно, на мой взгляд оценивают себя. Кто-то о себе слишком высокого мнения, хотя гордиться особо нечем (завышенная самооценка), а кто-то наоборот, думает, что ничего не стоит, а на самом деле обладает талантами и способностями (заниженная самооценка).

Так что для того, чтобы правильно оценить себя, стоит иногда посмотреть на себя как бы со стороны. Это очень полезное упражнение для познания себя и определения своих вильных и слабых сторон.

Подумай, какие перемены произошли в тебе за последний год.

Как мне кажется, за прошедший год я стал более внимательным к деталям, усидчивым и у меня улучшилась память. Раньше я был менее уверен в себе, но благодаря своим достижениям в спорте я понял, что что-то могу. Занятие в спортивной секции помогли мне также окрепнуть и физически и это радует.

За последний год я стал больше читать: не только литературу по школьной программе, но и литературу для получения дополнительных знаний, а также художественную литературу. Это стало для меня интересно, а ещё я надеюсь, что чтение поможет расширить мой кругозор, повысить словарный запас и уровень грамотности. Думаю это очень поможет мне в будущем.

Если человек заработал большие деньги и стал богатым, можно ли считать, что он реализовался в полной мере?

Думаю, что человек в полной мере может реализоваться только тогда, когда он достигнет успехов во всех сферах его жизнедеятельности. Если работать только над зарабатыванием денег и не развиваться в духовной сфере, в семейных отношениях и других значимых для человека областях то, думаю, нельзя говорить о том, что такой человек всесторонне развит и что он реализовался в полной мере.

Считаю, что деньги должны быть только средством для достижения определенных целей человека и его близких (например, материальные потребности, духовное развитие, поправка здоровья, помощь другим людям, осуществление мечты и т.п.), но не самой целью. Деньги должны работать на человека, а не на самих себя. Если же деньги станут целью, и человек будет думать только об их преумножении, то тогда, на мой взгляд, в этом вообще нет никакого смысла.

Ярчайшим подтверждением этого вывода является произведение Чарльза Диккенса «Рождественская песнь в прозе», в котором автор очень отчетливо показал ущербность мышления тех людей, кто считает, что деньги в жизни – это самое главное.

Это произведение рассказывает о жизни богатейшего скупердяя Эбенизера Скруджа. Оно наглядно и убедительно показывает, что такая жизнь не имеет смысла потому, что кроме богатства у главного героя нет ничего: ни семьи, ни друзей, ни просто других знакомых, которые хорошо бы отзывались об этом человеке (при жизни и после смерти). А при таком положении вещей подобное «богатство» — оказывается, по большому счету, не нужным его обладателю.

Что заставляет, например, библиотекаря или учёного работать за небольшие деньги и не менять профессию?

Я думаю, что может быть три причины, почему человек остаётся работать за небольшие деньги и не меняет профессию.

Первая возможная причина: данная профессия является его призванием. Человек чувствует, что «нашёл себя», ему нравится его работа, он получает от выполнения своей деятельности моральное удовлетворение и считает, что это именно то, чем он должен заниматься в жизни.
Вторая возможная причина: человек считает, что это его долг. Обычно в этих случаях люди думают: «Если я уйду, то кто придёт на моё место? Профессиональные и талантливые люди не пойдут работать за такие деньги. На кого же я брошу своих учеников (свои разработки, исследования и т.д.)». То есть в этом случае человек ставит долг перед обществом и страной выше, чем собственное материальное благополучие и благополучие своей семьи.
Третья возможная причина: неверие в собственные силы. Чаще всего люди, которые не любят брать на себя ответственность за свои решения или ленятся это делать, оправдывают свою пассивность тем, что они больше ничего не умеют и нигде не пригодятся. Они не хотят учиться и получать другую специальность, не хотят менять привычный образ жизни, но, при этом, постоянно жалуются на маленькую зарплату. Стоит отметить, что и свои профессиональные обязанности такие люди выполняют чаще всего спустя рукава, так как искренне мечтают уйти с этой работы, но бояться перемен.

Картинная галерея

А. А. Дейнека (1899—1969). Будущие лётчики. 1938 г. ГТГ

Почему художник дал такое название картине? О чём мечтают друзья, глядя на небо? Может ли их мечта осуществиться? Что необходимо для того, чтобы мечта стала реальностью?

Из содержания картины видно, что мальчишки, сидящие у моря, явно заинтересованы в самолетах и не отрывают от них взгляд. И очень похоже на то, что они приходят наблюдать за ними не в первый раз. Поэтому, по замыслу художника, эти мальчики в будущем хотят выбрать профессию летчика.

Конечно же, будущие летчики, глядя на небо, мечтают оказаться в кабине самолета и самостоятельно управлять им. И если они сильно захотят и приложат к этому необходимые усилия, то эти юные будущие пилоты вполне могут осуществить свою мечту. Но для этого им придется сначала пройти необходимую физическую подготовку, курс обучения и практики тренировочных полетов.

Проверим себя

1. Зачем человек познаёт себя?

Познание человеком себя необходимо по целому ряду причин:

для правильной (объективной) самооценки;
для определения своих реальных способностей и желаний;
для определения своего пути в жизни: для выбора профессии, образа жизни, своих приоритетов.

2. Влияет ли самооценка на поведение человека?

Да, самооценка сильно влияет на поведение человека.

Человек с завышенной самооценкой часто переоценивает свои способности, свои возможности и свою значимость. Из-за этого он может оказаться в смешном положении или в трудной жизненной ситуации. Если же из-за завышенной самооценки его мечты и стремления потерпят крах, а это бывает достаточно часто, то он может испытать сильную душевную боль. Что касается окружающих, то они считают людей с завышенной самооценкой «напыщенными петухами» и часто не придают их словам особого значения.

Человек с заниженной самооценкой наоборот считает себя менее способным и успешным, чем он есть на самом деле. Часто он стесняется показать то, на что действительно способен и старается спрятаться, бездействует. Именно поэтому такие люди часто упускают открывающиеся для них возможности и не достигают в жизни того, чего могли бы. Окружающие люди воспринимают человека с заниженной самооценкой как «серую мышь» и не обращают на него внимание. Если же таланты и способности человека слишком явные, то излишняя скромность может быть воспринята окружающими как желание выделиться или как высокомерное отношение к другим людям.

Человек с адекватной самооценкой способен верно оценить и свои силы, и свои риски, и свои возможности. Он может избежать неприятной ситуации или опасности, если понимает, что данное дело ему не по плечу. В то же время, адекватная самооценка помогает не упустить открывающиеся возможности и жить полной жизнью. Если самооценка человека совпадает с мнением окружающих, то он вызывает уважение в обществе. Так что всегда надо стремиться к адекватной самооценке и познанию себя.

3. Нужно ли сравнивать себя с самим собой и другими?

Сравнение себя с самим собой и другими – обязательный этап самооценки. Потому что само слово «оценка» подразумевает сравнение с каким-то идеалом и анти-идеалом (по шкале от «плохого» к «хорошему»).

С самим собой человек себя сравнивает тогда, когда он изменился по сравнению с тем, кем он был раньше. Стал ли он лучше, умнее, сильнее, достиг ли каких-то успехов в спорте или учебе. Каждое достижение повышает самооценку человека и делает его увереннее в себе.

Сравнение себя с другими — естественная психологическая реакция любого человека на общество окружающих его людей. Человек постоянно думает: «Да, я бы поступил также», или «Нет, я бы так никогда не сделал», или «Он значительно лучше меня разбирается в математике, но я умею играть на гитаре, а он нет» и т.д.

Такое постоянное сравнение с другими помогает человеку правильно оценить свое место в обществе. А ещё даёт ориентиры к чему стремиться, и от чего стоит уйти, то есть позволяет улучшить свои собственные качества.

4. Каждый ли из нас талантлив? Как это узнать?

Существует народная мудрость: «Каждый человек талантлив по-своему». Это действительно так. Все люди разные и каждого отличает та или иная особенность.

Это могут быть не обязательно художественные или музыкальные таланты, особые способности к математике или к программированию. Талантом может стать хобби или профессия. Может проявиться талант к кулинарии, к резьбе по дереву, к бухгалтерскому учёту или к воспитанию детей. У каждого талант свой.

Для того, чтобы узнать каким талантом обладаешь, надо попробовать себя в различных сферах деятельности. Для этого можно заниматься в различных кружках и секциях, участвовать в деятельности взрослых, помогать в домашних делах и прислушиваться к своим ощущениям.

5. Как найти дело по душе?

Дело «по душе» — это такое занятие, когда:

человеку интересно такая деятельность и он хочет совершенствоваться в этом направлении, чтобы стать настоящим профессионалом;
ему нравится заниматься этим делом и человек получает от этого удовольствие или удовлетворение (материальное, моральное и/или эстетическое);
в этом деле у него все легко получается (благодаря способностям и таланам этого человека).
Чтобы найти такое дело, надо пробовать, примерять на себя различные виды деятельности. Чем больше человек знает о различных занятиях и профессиях, тем больше у него выбор в поиске дела по душе.

В классе и дома

1. Составь автопортрет (опиши сам себя) и попроси друга «нарисовать» твой «портрет». Сравни их. Над чем тебе стоит задуматься?

Если посмотреть на себя со стороны и проанализировать себя, то получается следующая картина.

Я достаточно умный и образованный: я хорошо учусь в школе, много читаю и интересуюсь дополнительной информацией в сфере науки и путешествий. Я занимаюсь спортом и благодаря этому хорошо развит физически. Мне кажется я всегда стараюсь быть справедливым и объективным в отношении окружающих, хотя иногда я могу вспылить и наговорить грубостей.

Кроме того, к отрицательным своим качествам я бы отнёс нерешительность и замкнутость. За некоторые вещи я не берусь потому что мне кажется, что я никогда не смогу это сделать. Например, я никогда не стану знаменитым рок-музыкантом, хотя неплохо пою и играю на гитаре. Мне кажется, что для этого у меня не такая внешность и недостаточно таланта. Хотя иногда я об этом мечтаю.

Кроме того, я могу быть чересчур прямолинейным и бескомпромиссным. Это приводит к конфликтам как со сверстниками, так и со взрослыми. Я знаю, что надо бороться со своими негативными качествами, но это довольно тяжело.

2. Какое дело получается у тебя лучше всего? Объясни причины успеха.

У меня лучше всего получается играть в настольный теннис. К тому же мне очень нравится заниматься этим видом спорта. И я хочу развиваться в этом направлении, чтобы достигнуть совершенства.

Основная причина моего успеха в этом деле, как я считаю, это мой талант к игре в теннис. Конечно, для достижения моего уровня мастерства (сейчас у меня 2-й юношеский разряд) я очень много и упорно тренировался.

Кроме того, мой талант на первых же занятиях заметил мой тренер и стал его усиленно развивать. Без моего тренера у меня навряд ли получилось достигнуть того уровня, на котором я сейчас нахожусь. Все это вместе и стало залогом моего успеха в настольном теннисе.

3. «Все мы, увы, не ко всем делам одинаково годны». Приведи примеры из жизни близких, друзей, литературных героев, подтверждающих это высказывание.

Мне сразу же первым делом на ум пришел пример из басни И. Крылова «Квартет». В этой басне звери (осёл, козёл, медведь и мартышка) полагали, что музыка у них не получается потому, что они не правильно рассаживаются относительно друг друга.

Суть проблемы такого «квартета» увидел только стороннее лицо – соловей, который и сказал всем известную крылатую фразу: «А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь». Проблема эта как раз и заключалась в том, что звери захотели играть на инструментах, но не умели этого делать.

Возможно, если бы у зверей были соответствующие музыкальные уроки, способности или талант к музыке, они смогли бы создать свой квартет. Но все это просто так из ниоткуда не появится.

Словарик

Наблюдение – это самый простой метод познания какого-либо объекта изучения с фиксацией результатов наблюдения на всем его протяжении для последующего анализа и выявления закономерностей.

Измерение – метод получения с помощью определенных устройств и приспособлений детальной информации о параметрах изучаемого объекта.

Эксперимент (или опыт) – метод познания объектов изучения, помещенных в различные условия (естественные или искусственно созданные) для получения информации о последствиях воздействия на него определенных факторов.

Талант – выдающиеся способности человека, которые позволяют ему добиваться высоких результатов в какой-либо деятельности.

Самооценка – способность человека с помощью методов наблюдения и сравнения познавать себя и свою деятельность, с последующим выставлением «оценки» по определенным критериям, имеющим значение в окружающей общественной среде пребывания человека.

Практикум к главе II

Практикум к главе II

1. Подготовь свой вариант наглядного пособия к теме «Человек и его деятельность» (работа может выполняться в группе). Используй для этого различные виды наглядности: рисунки, в том числе и свои собственные, фотографии, графики, схемы и т. п. Обсуди в классе, что побуждает человека к разным видам деятельности.

Ежедневно человек занимается самой разнообразной деятельностью: читает, гуляет с собакой, общается с друзьями, моет посуду и т.д. Самыми главными или, как их называют, ведущими видами деятельности, учёные считают четыре из них: игра, учение, труд и общение. Каждый вид деятельности нужен человеку для достижения определённых целей, иногда даже неосознанных. Рассмотрим подробнее, что может побудить человека к занятию тем или иным видом деятельности.

Игра

На первый взгляд кажется, что игра — это просто невинное развлечение, помогающее людям отдохнуть и расслабиться. На самом деле каждая игра позволяет человеку достигнуть самых разнообразных целей и предоставляет множество возможностей. Например:

Человек может «примерить» на себя различные ситуации, профессии и роли. Дошкольники часто играют «В дочки-матери», «В магазин», «В машинки» и другие ролевые игры. Тем самым они учатся действовать в различных жизненных ситуациях и примеряют на себя роль продавца или водителя грузовика, попутно изучая данный вид деятельности человека. В более старшем возрасте люди тоже не перестают играть: в настольные игры, на компьютере, в деловые игры и многие другие. Такие игры нужны людям для того, чтобы было интереснее общаться с друзьями, почувствовать себя кем-то другим, например автогонщиком или обучиться сложной профессии, например пилотированию самолётов и космических кораблей.
Игры позволяют подготовить себя к новому жизненному этапу, например к учёбе в школе или ко взрослой жизни. Вроде бы и в шутку, но играя «В школу» ребенок учиться усидчивости, аккуратности и умению вести себя в школе.
При помощи игр люди могут развивать свои навыки и умения: речь, мышление, двигательную активность и т.д. Так, спортивные игры развивают ловкость, силу, быстроту реакции, умение действовать в команде. Интеллектуальные и логические игры развивают умение думать, анализировать, создавать логические цепочки и решать неординарные задачи. Творческие игры развивают воображение, память и умение выразить свои мысли и чувства.

Учение

Учение далеко не всегда является скучной и нудной деятельностью. Это очень важная составляющая в жизни любого человека. Дело в том, что учатся люди не только в школе, а начиная от колыбели и до глубокой старости. Человек, который перестаёт учится, отстаёт от жизни. Например:

Учение позволяет освоить разнообразные виды деятельности — это и профессиональные виды деятельности, и хобби, и необходимые бытовые навыки. Даже, казалось бы, таким обыденным вещам как стирать, гладить и готовить надо учиться. Что уж говорить о таких сложных видах деятельности, как профессия врача, юриста или программиста.
В процессе учёбы человек может лучше познать мир вокруг себя, его законы и правила. Вовсе не обязательно каждый раз изобретать велосипед, достаточно изучить то, что познали предыдущие поколения и потом уже двигать прогресс вперёд, изобретая что-то навое на основе изученных знаний. Именно для этого в школе изучаются основы истории, биологии, математики, физики, химии и многих других предметов. Это база, которая позволяет двигаться дальше.
Учиться необходимо и для того, чтобы развивать себя как личность. Изучая что-то человек познаёт не только этот предмет, но и себя, начинает лучше понимать самого себя как личность. Например, изучая иностранные языки можно исследовать возможности собственной памяти и отлично развить их. Изучая математику можно понять, насколько развиты собственные логические способности и умение мыслить абстрактно. Изучение различных музыкальных стилей позволяет определиться с собственными пристрастиями и предпочтениями.

Труд

Труд также один из основных видов деятельности человека. Он позволяет людям не только выжить в этом мире, но и сделать свою жизнь комфортной и насыщенной. Например:

Трудясь человек может обеспечить себя финансово, а значит купить необходимые для жизни предметы и услуги. Работая на предприятии, человек обеспечивает себя заработной платой или другими видами дохода, который можно потратить на оплату жилья, еды, одежды, отдыха или на любые другие цели.
Труд позволяет человеку проявить свои личные качества и таланты, создавать продукцию, полезную обществу. Например, кинорежиссёр снимает новый фильм и получает не только денежное вознаграждение, но и благодарность и восхищение зрителей, признание его таланта коллегами. Обычный плиточник, которые занимается отделкой помещений, тоже может получить моральное удовлетворение от того, что он выполняет свою работу хорошо и качественно. Так что проявлять свои таланты и личные качества можно занимаясь любым трудом.

Общение

Некоторые думают, что общение — это просто разговоры и никакой деятельности в общении нет. На самом деле общение — очень важный вид деятельности человека:

Общение предоставляет возможность взаимодействовать с другими людьми для достижения деловых или личных целей. Общаясь на работе с заказчиками, клиентами, поставщиками, коллегами и начальством необходимо для выполнения профессиональных обязанностей. Без общения с семьёй и друзьями невозможно поддерживать личные отношения и сохранить связь с близкими людьми.
Общение позволяет людям испытать самые яркие эмоции и чувства: радость, симпатию, обиду, горечь и т.д. Например, празднование Нового года в кругу семьи или друзей чаще всего оставляет самые радостные и счастливые воспоминания, а незаслуженная колкость от близкого человека может очень сильно ранить человека и оставить душевную боль на долгое время.
Общение —  прекрасный способ обмена опытом и знанием с окружающими людьми. Как говорят: «Одна голова хорошо, а две лучше». Один человек может знать и уметь достаточно много, но он не умеет всё. В процессе общения люди обмениваются советами, информацией, навыками и мнениями и обогащают друг друга чем-то полезным.

2. Подбери пословицы разных народов о труде. Составь компьютерный сборник таких пословиц, расположив близкие по содержанию пословицы на одной странице. Подбери иллюстрации. Что общего в отношении к труду у разных народов?

Компьютерный сборник «Пословицы разных народов о труде»

Труд — один из самых важных видов деятельности человека, поэтому пословицы о труде присутствуют в языке всех без исключения народов мира. Основная идея (смысл) многих пословиц часто совпадает, а вот образ, через который преподносится главная мысль народной мудрости, может принимать самые причудливые формы.

Пословицы, говорящие о том, что достичь чего-либо можно только приложив свой труд.

Русский язык: «Без труда не выловишь и рыбку из пруда».
Чешский язык: «Bez práce nejsou koláče» — переводится как: «Без работы нет пирогов».
Английский язык: «He that would eat the fruit, must climb the tree» — переводится как «Чтобы съесть фрукт, надо залезть на дерево».

Пословицы, говорящие о том, что для того, чтобы хорошо жить, труду надо уделять большую часть времени

Русский язык: «Делу время — потехе час».
Немецкий язык: «Die meiste Zeit für die Arbeit, nur eine Stunde dem Vergnügen» — переводится как: «Большая часть времени для работы и только один час на удовольствия».
Английский язык: «Business before pleasure» — переводится как: «Дело важнее удовольствия».

Пословицы, говорящие о том, что чтобы хорошо отдохнуть, надо уметь хорошо трудиться

Русский язык: «Любишь кататься – люби и саночки возить».
Французский язык: «Celui qui veut tirer le miel de la ruche ne doit craindre les piqûres» — переводится как: «Кто хочет достать мёд из улья, не должен бояться укусов».
Английский язык: «He who likes skiing downhill must enjoy skiing uphill» — переводится как: «Тот, кто любит скатываться с горы на лыжах, тот должен любить и в гору на лыжах забираться».

Пословицы, говорящие о том, что без работы у человека ничего не будет

Русский язык: «Кто не работает, тот не ест».
Татарский язык: «Кем эшләми — шул ашамый» — переводится как : «Не работаешь — не ешь».
Английский язык: «No bees no honey, no work no money» — переводится как: «Нет пчёл — нет мёда, нет работы — нет денег».

Пословицы о том, что труд помогает преодолеть все препятствия и всего добиться

Русский язык: «Терпенье и труд всё перетрут».
Корейский язык «서당개 삼 년에 풍월 읊는다» — переводится как: «Через три года тренировок собака начнёт читать стихи».
Английский язык: «Labour overcomes all things » — переводится как: «Труд преодолевает всё».

Скачать презентацию "Пословицы о труде" >>

3. С какими профессиями связано происхождение таких крылатых выражений: «трещать по швам», «баклуши бить», «шить на живую нитку», «поставить в тупик», «топорная работа», «лясы точить», «шито белыми нитками», «доводить до белого каления», «без сучка и задоринки»? Что означали эти выражения прежде и что они означают теперь? Подбери другие крылатые выражения, связанные с трудом. Подготовь компьютерную презентацию с иллюстрациями к этим выражениям.

Компьютерная презентация «Крылатые выражения»

Крылатые выражения – это фразы, которые вошли в нашу речь из литературных произведений, фильмов, мультиков, из высказываний знаменитых людей или из других источников. Обычно крылатые выражения образно, но очень точно описывают то или иное действие или явление.

Самые точные и выразительные крылатые фразы могут сохраняться в языке веками, поэтому часто многие люди даже не догадываются откуда пошло то или иное выражение или что обозначают отдельные устаревшие слова, входящие в крылатую фразу.

        «Трещать по швам»

Происхождение данного крылатого выражения связано с профессией портного. Портной (портниха, швея) – это человек, который занимается пошивом одежды. Трещать по швам могла плохо или неправильно сшитая одежда. Например, если использовались плохие нитки, или костюм был сшит не по размеру, или шов был некачественным. Такая одежда начинала расходиться по швам и появлялись дырки. В таких случаях портной мог не только лишиться заработка, но и быть наказан.

В наше время крылатая фраза «Трещать по швам» обозначает какое-то разрушение, крах или разрушение. Например говорят:

«наш план трещит по швам» – это значит, что действовать по плану не получается и приходится его менять;
«дружба Маши и Светы начала трещать по швам» — это обозначает, что девочки поссорились и их прежние дружеские отношения разрушились;
«компания производителя этого товара трещит по швам» — это значит, что данное предприятие находится накануне краха и скоро может закрыться.

          «Баклуши бить»

Данная крылатая фраза очень древняя и связана с профессией баклушечника. Баклушечники – это люди, которые делали заготовки для изготовления ложек, тарелок и другой деревянной мебели. Они брали полено и топором раскалывали его на несколько частей – чурок или плах. Такая работа считалась очень лёгкой и не требовали никаких особых навыков или специального образования.

В наше время фраза «бить баклуши» обозначает безделье и ничего не деланье. Например говорят:

«да Миша баклуши бьёт вместо того, чтобы уроки делать» — это обозначает, что вместо выполнения домашнего задания Миша не занимается никакой полезной деятельностью, а просто ничего не делает: лежит на диване, просматривает ленту на телефоне и т.д.;
«ты не баклуши бить в школу ходишь, а учиться» — это обозначает, что человек должен ходить в школу не для того, чтобы отсидеть там определенное время, а для того, чтобы получить знания;
«Петя решил не бить баклуши, а записаться в секцию ушу» — это значит, что своё личное время Петя решил потратить с пользой и начал заниматься спортом.

        «Шить на живую нитку»

Выражение появилось благодаря профессии портных и швей. Прежде чем сшить детали изделия накрепко, например, на швейной машине, портные сшивали их «на живую нитку», то есть крупными стежками и без всяких узлов и креплений. Такие швы позволяют примерить одежду и уточнить правильное расположение шва, а потом сделать качественный крепкий шов в нужном месте, а «живую нитку» быстро убрать. Особенность швов «ни живую нитку» их недолговечность и некрасивый вид. Практически сразу такой шов начинает распадаться и выглядит очень небрежно и неряшливо.

Так что в наше время крылатое выражение «шить на живую нитку» обозначает некачественную и небрежную работу. Например:

«Артём написал сочинение на живую нитку и побежал играть в футбол» — это обозначает, что Артём формально отнёсся к работе и написал не сочинение, а отписку;
«дача была построена на живую нитку, только чтобы было где отдохнуть от работы на огороде» — это обозначает, что дачный домик строили без особого усердия и материальных затрат, быстро и некачественно;
«времени не было, так что пришлось делать поделку на живую нитку» — это значит, что поделка была сделана очень быстро и из тех материалов, которые были под рукой.

          «Поставить в тупик»

Это выражение часто используется в профессии машинистов на железных дорогах. Для того, чтобы один поезд мог пропустить другой поезд вперёд, на железных дорогах устраиваются тупики – специальные ответвления дороги, на которые можно загнать поезд и освободить основную дорогу для других поездов. Такие тупики никуда не ведут и заканчиваются барьером.

Сейчас крылатая фраза «поставить в тупик» обозначает замешательство или затруднение, в которое попал человек. Например:

«этот вопрос поставил меня в тупик» — обозначает, что человек не знал, что ответить на вопрос и попал в затруднительное положение;
«такое поведение сестры поставило Максима в тупик» — это обозначает, что Максим не знал как реагировать на поведение сестры и что делать в такой ситуации;
«этот участник телеигры настолько много знал, что поставить его в тупик было совершенно невозможно» — это обозначает, что участник был настолько эрудированный и образованный, что знал ответ на любой вопрос.

         «Топорная работа»

Крылатое выражение «топорная работа» связана с профессией столяров – изготовителей мебели, дверей, окон, арок, лестниц и других изделий из дерева. Такая работа требует особого мастерства и знаний. Топорной столяры называют работу плотников, занимающихся грубой обработкой древесины топором, или некачественно выполненные столярные изделия.

В наше время «топорной» называют любую некачественную, грубо выполненную работу. Например:

«посредине парка стояла скульптура топорной работы» — это значит, что скульптура не представляла никакой художественной ценности и была некрасивой;
«платье было из красивого материала, но отличалось топорной работой» — это значит, что качество пошива платья было очень низким;
«у рабочего было лицо топорной работы» — это значит, что лицо этого человека было простоватое и грубое, не отличалось тонкими чертами и красотой.

      «Лясы точить»

Это крылатое выражение связано с профессией столяра. Лясами на Руси называли фигурные столбики для перил – балясины. Их вытачивали из дерева мастера, отличающиеся богатой фантазией и любовью к творчеству. Обычно, во время работы мастера много разговаривали и рассказывали что-то увлекательное. Так как для перил и бортиков таких ляс – балясин требуется очень много, то точить лясы надо было продолжительное время.

В наши дни крылатое выражение «точить лясы» обозначает долгие бессмысленные разговоры, болтовню. Например:

«Хватит лясы точить!» — это значит надо перестать разговаривать и заняться делом;
«навалилось столько работы, что некогда лясы точить» — это значит, что времени на разговоры нет совсем;
«сели за стол подружки и давай лясы точить» — это значит, что подружки долго болтали о разных пустяках.

          «Шито белыми нитками»

Происхождение фразы «шито белыми нитками» связано с профессией портных. Перед тем, как окончательно сшить детали изделия, портные их «наживляли», то есть делали временный шов крупными стежками и без узлов. Для этого обычно использовали толстые белые нити, чтобы было хорошо видно, как проходит шов и куда его надо переместить. После примерки и уточнения изделие сшивалось нитками в тон ткани, а белые нити выдёргивались. Если же мастер забывал убрать наживку, то его считали недобросовестным и ленивым.

В наше время эта крылатая фраза обозначает плохо скрытую ложь или тайну, а также то, что хотели скрыть, но все об этом знают или догадываются. Например:

«Да нет у него чёрного пояса по карате, это же белыми нитками шито!» — это значит, что кто-то пытался приукрасить свои достижениях, но никто в эту ложь не поверил, так как окружающим было видно, что никаким чёрным поясом по карате этот человек не обладает;
«Ничего у неё не болит, просто она не хочет идти в школу. Все симптомы шиты белыми нитками» — выражение значит, что девочка притворилась большой и имитировала симптомы заболевания, но сделала это так неумело и неестественно, что все сразу догадались, что со здоровьем у неё все в порядке, а она просто не хочет идти в школу.
«Неужели они не видят, что забота Кармелиты шита белыми нитками! Она просто хочет получить наследство бабушки. Половину сериала уже изображает из себя пай-девочку» — это значит, что героиня сериала притворяется перед своей бабушкой для того, чтобы достичь своих корыстных целей.

        «Доводить до белого каления»

Крылатая фраза связана с профессией кузнецов и металлургов. Для того, чтобы металлическому изделию можно было придать нужную форму, кузнецы разогревали (раскаливали) заготовку до высокой температуры. Сначала металл становился красным, а потом, при очень высокой температуре, — белым. Говорили, что металл раскалён добела и теперь его можно ковать – придавать нужную форму.

Сейчас фраза «довести до белого каления» обозначат крайнее раздражения или даже гнев человека на что-либо или на кого-либо. Например говорят:

«Эта чиновница довела меня до белого каления! Я уже все документы принесла, все заявления написала, так ей теперь фотографии не нравятся!» — человек рассказывает, как сильно он рассердился во время посещения какого-то государственного учреждения;
«Надень шапку в конце концов! Ты меня до белого каления доведёшь!» — данным высказыванием мама предупреждает сына, что если он не наденет шапку, то она будет очень рассержена;
«Никогда не думал, что этого человека можно довести до белого каления, но моя сестра справилась!» — в этом высказывании крылатая фраза подчёркивает, что даже очень спокойного человека тоже можно вывести из себя.

         «Без сучка, без задоринки»

Эта крылатая фраза связана с профессией столяров. Для изготовления декоративных деталей интерьера, мебели и посуды они обрабатывали деревянную заготовку до идеально гладкого состояния, удаляли все сучки, сглаживали неровности и избавлялись от задоринок – задирающихся вверх щеп.

В наше время фраза обозначает, что что-то сделано идеально, либо без малейших трудностей или препятствий. Например:

«Наше путешествие прошло без сучка без задоринки» — это значит, что путешествие было лёгким и приятным, всё задуманное удалось;
«Он старательно готовился к тесту и написал его без сучка без задоринки» — это обозначает, что школьник смог легко, быстро и правильно ответить на все вопросы теста;
«Смотри, чтобы всё сегодня прошло без сучка без задоринки» — это обозначает, что сегодня все должно пройти гладки, без каких либо осложнений или препятствий.

             Крылатые выражения о труде

«Сизифов труд» — тяжелая работа, не приносящая никакого результата, а также напрасная, не имеющая смысла работа.
«Работать засучив рукава» — работать очень быстро и энергично.
«Работать спустя рукава» — работать медленно, без старания, лениться.
«Работать не покладая рук» — работать постоянно и много.
«Титанически труд» — очень тяжелая работа или очень большой объём выполненной работы.
«Тянуть лямку» — делать тяжёлую и однообразную работу в течение долгого времени.
«Трудиться в поте лица» — очень усердная и старательная работа.

Скачать презентацию «Крылатые выражения»

4. Объясни, как ты понимаешь пословицу «Цена работника — его зарплата».

Пословица «Цена работника — его зарплата» — это английская пословица. Смысл её в том, что чем выше квалификация, образование, умения и способности работника, тем выше этот работник ценится.

Нельзя сказать, что это утверждение всегда работает в реальной жизни. В силу различных обстоятельств многие, даже высококвалифицированные работники получают не самую высокую заработную плату. Но это именно то, к чему стоит стремиться, так как достойная оплата труда позволяет работодателю найти нужных ему специалистов, а работнику – получить за свой труд достойное вознаграждение.

В Англии, где рынок труда развивается несколько веков, уже установилась достаточно равновесная цена рабочей силы. Это значит, что работодатели, которые всегда стремятся снизить расходы на зарплату, и работники, которые часто склонны преувеличивать свою ценность, смогли договориться об уровне зарплат, устраивающий обе стороны.

В России этот процесс находится в процессе развития. Именно поэтому работникам нередко приходится активно отстаивать свои интересы и доказывать работодателю свою ценность либо находить другое, более высокооплачиваемое рабочее место, причём нередко в другом городе или даже регионе.

5. Люди стремятся к богатству для того, чтобы увеличить своё благосостояние, удовлетворить свои потребности, быть независимыми. Дополни перечень на основе опроса своих одноклассников.

Анкета «Почему я стремлюсь разбогатеть»

Можно выбрать несколько из предложенных ответов или написать собственный вариант.

Я хочу купить недвижимость: квартиру или дом.
Я хочу жить в роскоши: ездить на дорогой машине, кататься на яхте, носить драгоценные украшения и часы и т.д.
Я хочу путешествовать по всему миру.
Я хочу получить доступ к хорошему образованию и медицинскому обслуживанию.
Я хочу накопить деньги себе на старость (на пенсию).
Я хочу стать знаменитым.
Я хочу стать крупным бизнесменом и руководить различными предприятиями.
Я хочу помогать людям и иметь возможность жертвовать деньги на благотворительность.
Я хочу стать меценатом и собрать коллекцию картин и скульптур для нового музея.
Свой вариант ответа.
В опросе приняли участие 30 человек (ученики класса, в котором я учусь).

Результаты опроса

№ вопроса	Содержание вопроса	Количество ответов	%    от общего числа опрошенных
1	Недвижимость	30	100%
2	Роскошь	27	90%
3	Путешествия	21	70%
4	Образование и медицина	14	47%
5	Пенсионные накопления	7	23%
6	Слава	5	17%
7	Бизнес	2	7%
8	Благотворительность	3	10%
9	Меценатство	0	0%
10	Свой ответ
	Помощь маме	1	3%
	Ветеринарная клиника	1	3%
	Супердорогой игровой компьютер	1	3%

Более наглядно результаты опроса видны на диаграмме:

Вывод:

Все без исключения опрошенные хотят увеличить свое богатство для покупки недвижимости. Большая часть опрошенных хотела бы также окружить себя предметами роскоши и много путешествовать. Почти половина участников стремиться к хорошему образованию и медицине.

При этом лишь каждый 14-й участник думает об обеспечении своей старости. Заниматься бизнесом, благотворительностью или стремиться к славе мечтают менее 5% участника опроса. Меценатство же не привлекло никого из моих одноклассников.

6. Подготовь рассказ на тему «Как учились раньше». Для этого расспроси родителей, других взрослых родственников. Не забудь спросить:
— сколько лет учились в школе;
— сколько им было лет, когда пошли в школу;— какие учебники, тетради, наглядные пособия были;
— что интересного происходило в школе в те годы;
— кто из школьных учителей и товарищей остался в памяти и почему.
Сделай вывод о том, чем их школа была непохожа на твою.

Рассказ «Как учились раньше»

В нашем семейном фотоальбоме я не один раз рассматривала фотографии, на которых запечатлены мои родители в свои школьные годы. Это всегда очень интересно, потому что на таких фото всегда можно увидеть много необычного и интересного. Я расспросила своих родителей, а также бабушек и дедушек, какой в их время была школа и чем она отличается от современной школы.

Оказалось, что до конца 80-х годов прошлого века дети учились в школе 10 лет, а не 11, как сейчас. Начальная школа включала в себя всего 3 класса: первый, второй и третий. Потом с четвёртого по восьмой класс дети получали основное общее образование. А последние два года – девятый и десятый класс – среднее общее образование.

После восьмого и десятого класса ребята сдавали государственные экзамены. В разные годы количество экзаменов и перечень предметов, по которым они сдавались, менялись. Но всегда было обязательным написание сочинения по русскому языку и контрольной работы по математике (алгебре). Так же проходили различные устные экзамены: по геометрии, по истории, по географии или по биологии.

В отличие от современной школы, в советское время не было Единого государственного экзамена, а были выпускные экзамены в своей собственной школе и приёмные экзамены в институте, университете, училище или техникуме. Причём экзамены в школе принимали учителя своей школы, чаще всего тот учитель, который учил сдающего экзамен ученика.

В первый класс дети, как и сейчас, поступали в 7 лет. Ходить в школу надо было в школьной форме, единой для всей страны. Существовала праздничная форма и повседневная. Например, у девочек это было коричневое шерстяное платье с белым воротничком и манжетами, к которому полагалось надевать белый фартук в праздники или чёрный фартук в обычные дни. У мальчиков был тёмно-синий шерстяной костюм и белая рубашка.

Все дети в школе обязательно вступали во всесоюзные общественные организации. В начальной школе они были октябрятами, в среднем звене – пионерами, а в выпускных классах вступали в комсомол. Для того, чтобы показать свою принадлежность к той или иной организации, октябрята носили значки в виде звёздочки, пионеры – значки и красные галстуки, а комсомольцы имели специальный комсомольский билет и тоже носили особые значки.

Все ученики страны учились по единым учебникам, утверждёнными на самом высоком уровне. Учебники выдавались из школьной библиотеки и «жили» 5 лет. В конце каждого учебника была табличка, в которой записывали фамилию и имя каждого из пользователей учебника, а также оценка за аккуратность и бережное отношение к книге. Программы преподавания тоже были у всех одинаковые. Можно было переехать в совершенно другой город, пойти в любую школу и продолжить учиться по той же программе, что и в своей родной школе.

Очень много внимания в советской школе уделялось трудовому обучению. Уроки труда вводились уже с первого класса. В начальной школе дети делали различные поделки и учились пользоваться ниткой, иголкой, работать с бумагой и ножницами и получали другие базовые навыки. В средней школе мальчики изучали столярное дело, работу с металлом, станки: фрезерные и токарные, а также получали навыки, полезные будущим мужчинам в быту. Девочки учились варить, делать заготовки на зиму, кроить одежду и шить на швейной машинке, а также вязать и вышивать.

В летний период необходимо было пройти трудовую практику. Например, начиная с 6 класса ребята на месяц выезжали в трудовой лагерь и помогали колхозникам работать на полях. Некоторые ребята оставались в городе и помогали озеленять город или выполняли другие полезные работы. Осенью же школьники ездили «на картошку» — отправлялись на поля, чтобы помочь собрать урожай.

В старших классах начиналась профессиональная подготовка. Один день в неделю посвящался изучению какой-либо профессии: швея, слесарь, оператор автоматических линий, бухгалтер, продавец и т.д. Ребята получали как теоретические знания, так и практические навыки – работали на реальном производстве.

Советская школа помимо общего образования предоставляла множество возможностей для получения дополнительных навыков и развития своих способностей. На территории школы работало множество бесплатных кружков и секций по самым разным направлениям: музыкальные, художественные, театральные, природоведческие, научно-познавательные и конечно спортивные.

В школах проводились различные конкурсы, праздники, концерты, туристические походы и другие мероприятия. Это был настоящий центр общественной жизни, особенно в деревнях и сёлах. Дружба, которая завязывалась в школах, обычно сохранялась на всю жизнь. Например, мои бабушки и дедушки до сих пор переписываются и встречаются со своими школьными друзьями. Они вспоминают различные интересные истории того времени и учителей, которые их учили более полувека назад.

7. Человек увлечённый и увлекающийся живёт как будто несколько жизней, отмечают психологи. Многие известные люди имели разнообразные увлечения: Пётр I увлекался ремёслами и любил плотничать, Л. Н. Толстой великолепно тачал сапоги, И. С. Тургенев увлекался шахматами, страстью Альберта Эйнштейна была не только наука, но и игра на скрипке. Подготовь сообщения, используя материалы Интернета, о творческих занятиях, увлечениях известных людей прошлого и современности. Приведи примеры тех, для кого увлечение впоследствии стало делом жизни. Обсуди с одноклассниками возможности, которые открывает увлечение на досуге для расширения кругозора и познания себя, проявления скрытых способностей и талантов.

Сообщение на тему «Хобби и увлечения знаменитых людей»

Многие люди имеют увлечения, не являются исключением и знаменитые люди. Некоторые из них любили на досуге заняться рыбалкой, вязанием или чтением, а некоторые придумали для себя и более экзотические занятия, например производство чемоданов или конструирование железных дорог. Мало того, именно хобби привело некоторых людей к мировой славе.

          Александр Сергеевич Пушкин — история

Пушкин – великий русский поэт. Он написал огромное количество стихотворений, сказок, баллад и поэм. Множество произведений Александра Сергеевича посвящены истории родной страны и это не случайно. Пушкин очень увлекался историей и даже написал целый ряд исторических трудов.

Так, результатом его увлечения русскими сказками и легендами стали стихи и сказки: «Песнь о вещем Олеге», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» и многие другие. А увлечение же Александра Сергеевича историей подарило миру великие пушкинские произведения: «Полтава», «Медный всадник», «Борис Годунов», «Капитанская дочка», «История Пугачёвского бунта» и многие другие.

          Владимир Иванович Даль — фольклор

В. И. Даль был блестящим военным врачом. Он знал 12 языков и самой юности увлекался фольклором: собирал сказки, пословицы, поговорки, ездил по деревням и изучал особенности русского языка, характерные для той или иной местности. Перу Даля принадлежат несколько этнографических очерков, посвященных устному творчеству народов, проживающих на территории России.

А знаменитым Владимир Иванович Даль стал благодаря «Толковому словарю живого великорусского языка» — труду, которому он посвятил всю свою жизнь. В этом словаре он собрал и объяснил значение более 200 000 слов русского языка, употреблявшихся в XIX веке. Словарь Даля выдержал бесчисленное множество изданий и активно используется по сей день.

           Дмитрий Иванович Менделеев — чемоданы

Д.И. Менделеев известен как знаменитый учёный химик, ведь именно он изобрёл Периодическую систему химических элементов — таблицу Менделеева. Система, изобретённая российским ученым, настолько хорошо устанавливает взаимосвязь между химическими элементами, что без её изучения не обходится ни одно учебное заведение в мире.

При этом мало кто знает, что современники Менделеева знали его не только как учёного, но и как мастера чемоданных дел. Он с большим удовольствием делал качественные чемоданы, переплетал книги и изготавливал уникальные фоторамки. Для этого он даже изобрёл особо прочный клей. Чемоданы Менделеева очень ценились среди московских обывателей, так что их обладатели всегда с гордостью говорили, что их чемоданы от самого Менделеева.

         Николай Васильевич Склифосовский — садоводство

Н.В. Склифосовский — один из самых известных русских хирургов. Его именем даже названа знаменитая московская больница — Научно-исследовательский институт скорой помощи имени Н.В. Склифосовского. Это великий человек был не только прекрасным врачом, но и учёным. Например именно он начал применять в России антисептические и асептические средства, позволяющие бороться с инфекцией после операций.

А вот своё свободное время знаменитый хирург посвящал садоводству. В своём замечательном саду в усадьбе около Полтавы, он с удовольствием выращивал разнообразные плодовые деревья и даже вывел несколько новых сортов яблонь и груш.

           Льюис Кэрролл — писательство

Известный английский писатель Льюис Кэрролл, автор «Алисы в Стране чудес» и «Алисы в Зазеркалье» считал, что писательство — это его хобби. Основной же его профессией была математика. Под своим настоящим именем Чарльз Латуидж Доджсон он опубликовал множество научных трудов по алгебре, геометрии, теории вероятностей и математической логике.

У Доджмона были разнообразные увлечения: фотография, шахматы и рассказывание интересных историй детям своих знакомых. Именно так и родилась знаменитая «Алиса в Стране чудес». Сначала Доджмон рассказывал выдуманные истории дочерям своего друга, а затем, по просьбе своих слушателей, записал свои сказки и опубликовал их под псевдонимом Льюис Кэрролл.

Возможности, которые открывают наши хобби и увлечения

Чаще всего хобби мы воспринимаем как деятельность, позволяющую приятно провести свободное время. Кому-то нравится что-то мастерить руками: выпиливать из дерева, шить, вязать или делать модели кораблей. Кто-то увлекается спортом, а кто-то любит просто поиграть в компьютерные игры. Но на самом деле любое увлечение развивает нас: учит каким-то новым навыкам и умениям, развивает нашу личность и открывает новые возможности в карьере и профессиональной деятельности.

Например, ребята, увлечённые спортом, нередко выбирают спорт своей профессией и становятся тренерами, судьями или профессиональными спортсменами. Люди, хобби которых связано с тонкой ручной работой, отличаются великолепной усидчивостью, вниманием к деталям, терпением и аккуратностью. Именно эти качества позволяют им добиться успеха в самых разных областях профессиональной деятельности. Творческие люди, получив начальные навыки в музыкальной, театральной или художественной школе, становятся музыкантами и артистами.

Бывает, что человек, в молодости освоив определённую профессию, впоследствии вынужден резко поменять направление своей деятельности в силу каких-то жизненных обстоятельств. Пережить такие критические моменты очень помогает умение делать что-то ещё — хобби или увлечение. Например, Джоан Роулинг — автор знаменитой серии книг о Гарри Поттере, начинала свой трудовой путь в качестве секретаря-переводчика в одной неправительственной организации. Ещё в детстве она начала писать небольшие рассказы-сказки для своей маленькой сестры, но никогда не думала, что писательство станет её основной профессией.

Именно написание первой книги о Гарри Поттере помогло Джоан Роулинг пережить очень тяжёлую жизненную ситуацию, а потом сделало её знаменитой на весь мир писательницей и очень богатым человеком. И это не единственный случай, когда увлечение человека позволило ему достичь невероятных высот.

8. Попробуй ответить себе на вопрос: «Что я могу делать своими руками?» Проанализируй свои способности и возможности: что помогает тебе достигать лучшего результата, что препятствует совершенствованию умений? Спланируй свои новые достижения, определи виды деятельности, в которых можно попробовать свои силы и способности. Предложи одноклассникам организовать выставку «Делаем своими руками» и подготовить презентацию своих творческих работ.

Выставка «Делаем своими руками»

Для участия в выставке я подготовила несколько свои работ — рисунки, созданные при помощи ватных палочек. Я очень люблю рисовать и поэтому занимаюсь в художественной школе. Недавно наша учительница предложила попробовать новую технику — рисование при помощи ватных палочек. Оказалось, что это очень интересно! Вместо кисточек мы используем как отдельные ватные палочки, так и пучки палочек, скреплённые резинкой или нитью. Рисунки, созданные в этой технике, получаются очень красочными и сочными.

«Груши». Рисунок ученицы 6 «А» класса Свиридовой Маши

«Снегирь». Рисунок ученицы 6 «А» класса Свиридовой Маши

«Солнечный день в лесу». Рисунок ученицы 6 «А» класса Свиридовой Маши

«Рыба-клоун». Рисунок ученицы 6 «А» класса Свиридовой Маши

«Гортензия». Рисунок ученицы 6 «А» класса Свиридовой Маши

9. На вопрос «Что даёт человеку познание самого себя?» твои сверстники предложили ряд ответов: помогает осознавать происходящие в мире события; лучше понимать окружающих людей; оценивать свои поступки; принимать правильные решения. Предложи свои варианты ответа и попробуй составить список правил, которые помогут тебе лучше узнать себя.

Эссе «Познание самого себя»

С самого рождения человек открывает для себя мир. Сначала он узнает, что у него есть родители и другие близкие люди. Потом ребенок знакомиться с предметами и явлениями, которые его окружают. Взрослея, дети узнают, что живут в определённом городе, становятся патриотами своей страны и начинают понимать насколько велика наша планета и бесконечна вселенная.

Если нам приходиться так много узнавать об окружающем мире, то нужно ли ещё тратить время на познание самого себя? «Я — это я, такой как есть. Зачем мне ещё что-то узнавать о себе?» — думают многие. На самом деле, познание самого себя помогает человеку лучше сориентироваться в жизни, а также стать счастливее и успешнее.

Человек, который познал себя, знает свои желания и страхи, привязанности и склонности к чему-либо, знает что ему приятно и что противно. Он понимает свои слабые и сильные стороны, может правильно оценить свои способности и, благодаря этому, сможет избежать каких-то ошибок и воспользоваться открывшимися возможностями.

Познать себя не так просто, как кажется на первый взгляд. Нам постоянно не хватает времени, нам не хочется смотреть на себя со стороны и объективно оценивать наши действия и поступки, нам часто хочется руководствоваться чувствами и делать только то, что приятно. И всё-таки иногда полезно остановиться и заняться самопознанием.

Я для себя придумал несколько правил, помогающих узнать самого себя лучше. Чаще всего они пригождаются в критических ситуациях: например, если мне нужно сделать какой-то трудный выбор или справиться со сложной проблемой, которая меня беспокоит. Итак, что я делаю:

- Нахожу место, где я буду один хотя бы полчаса. Это должно быть тихое место без включенного телевизора, радио или бегающей вокруг сестры.
- Беру листок и ручку. На верху листа я пишу проблему, которая меня беспокоит. Например, «В будущем я хочу стать программистом, но мне не хватает времени, чтобы ходить в кружок программирования» или «Почему я постоянно дерусь с Андреем, хотя совершенно не хочу этого».

После того, как проблема сформулирована, я делю лист на две части. В левой части листа я пишу все «за» — что мне помогает, чего я хочу, что мне нравится и т.д., а в правой — все «против» — что мне мешает, что мне не нравится, чего я опасаюсь и чего хочу избежать.
Когда оба списка становятся достаточно длинными, я их прочитываю и начинаю думать, как избавится от того, что написано в правой части списка. Например,

Андрей называет меня ботаником и считает слишком слабым. Но ведь я могу записаться на секцию карате, тогда я стану сильнее и смогу дать отпор. А в случае с нехваткой времени я записываю то, что делаю в течении дня и думаю, на чём могу сэкономить время. например, если я буду играть на компьютере не больше одного часа в день, то смогу ходить не только на кружок программирования, но и на карате.

После этого остаётся самое сложное — воплотить в жизнь то, что я понял. Для этого придётся взять себя в руки и заставить себя действовать «не откладывая на завтра».

Я знаю, что помимо моего метода самопознания существует и множество других способов узнать себя. Самое главное — захотеть это сделать и тогда любую проблему можно решить.

§ 11

ГЛАВА III

Ответы к § 11. Отношения с окружающими

Вспомним

Можно ли назвать личностью животное. 

Согласно мнению учёных, личностью можно назвать того, кто обладает:

индивидуальностью — устойчивым набором качеств, отличающих его от других индивидуумов;
сознанием — способностью осознавать себя и своё место в окружающем мире.
Животным, как и человеку, часто присущи индивидуальные черты: свой характер, привычки, привязанности, умения и стремления. Каждый владелец домашнего питомца с упоением рассказывает об особых качествах любимца: умный, ленивый, заботливый, преданный, любит говядину, предпочитает спать на спине и т.д. Именно поэтому часто мы считаем, что каждое животное это личность.

Но это не так, ведь, в отличие от человека, животные не обладают сознанием — вторым необходимым условием для того, чтобы считаться личностью. Животное в большинстве случаев руководствуется инстинктом, а не разумом. Животные не мечтают, не строят планы, не работаю годами для достижения своих целей и не занимаются творческой деятельностью.

Именно поэтому животные, как домашние, так и дикие, могут обладать индивидуальностью, но не могут считаться личностью.

Что такое чувства. Какие чувства ты знаешь.

Чувства — это устойчивые и осознанные эмоции, вырабатывающиеся у личности в отношении конкретных людей или явлений. В отличие от эмоций, чувства остаются на нами на длительное время, а иногда и на всю жизнь.

Примерами чувств может быть:

любовь;
ненависть;
привязанность;
счастье;
страх чего—либо или кого-либо (фобия);
вина;
радость;
страсть;
отчаяние;
другие чувства, которые человек испытывает в отношении конкретных людей, явлений или предметов.

У каждого человека свой собственный набор чувств, присущих ему. Например, большинство людей испытывают чувство любви к Родине, привязанности к своим домашним питомцам, счастье от общения с близкими людьми или стресс от напряженных отношений на работе.

Обсудим вместе

Почему одним людям мы симпатизируем, а других сторонимся? 

В процессе общения с другими людьми человек начинает разделять окружающих на тех людей которые ему нравятся и на тех, которые ему безразличны или неприятны. Это происходит под воздействием чувств, испытываемых в присутствии этого человека.

Положительные чувства вызывают симпатию к человеку, а отрицательные — антипатию. Например симпатию (внутреннее расположение к человеку) вызывает чувство радости, любви, восхищения, уважения или нежности. А антипатию (внутреннюю неблагосклонность к человеку) может вызвать чувство обиды, огорчения, ненависти или недоверия.

С симпатичными нам людьми мы стараемся завязать дружеские отношения и часто общаться. Люди, которые не вызывают у нас никаких чувств для нас безразличны. А вот те, кто вызывают антипатию нам неприятны. С ними мы не хотим даже встречаться лишний раз.

Какие отношения называются межличностными.

Межличностными называют отношения между человеком и окружающими его людьми. Это всегда взаимные отношения. То есть для того, чтобы отношения можно было назвать межличностными, надо чтобы происходило взаимодействие между двумя конкретными людьми.

Межличностные отношения бывают деловыми, товарищескими, приятельскими, семейными и личными.

Вопросы внутри параграфа

Раздели перечисленные ниже чувства на две группы: положительные и отрицательные. Удовольствие, радость, блаженство, зависть, восторг, горе, восхищение, обида, гнев, гордость, тоска, доверие, уважение, нежность, благодарность, любовь. Какие чувства ты бы добавил к каждому списку?

Положительные чувства из списка: удовольствие, радость, блаженство, восторг, восхищение, гордость, доверие, уважение, нежность, благодарность, любовь.

Отрицательные чувства из списка: зависть, горе, обида, гнев, тоска.

Какие чувства ты бы добавил к каждому списку?

Положительные чувства (дополнение к списку): привязанность, надежда, ликование, умиление, забота, удовлетворение.

Отрицательные чувства (дополнение к списку): отчаяние, тревога, ненависть, злость, недоверие.

Определи, какой рисунок иллюстрирует отношения официальные, а какой — личные.

1-й - официальные, 2-й (с военными) - личные.

Официальные отношения иллюстрирует рисунок справа — это армейские отношения между солдатом и офицером. При встрече со старшим по званию офицером солдат должен отдать честь. Офицер, в свою очередь, отвечает солдату ответным приветствием.

Личные отношения иллюстрирует рисунок справа — это приятельские или дружеские отношения между двумя мальчиками. При встрече они обмениваются приветственными похлопываниями по плечу.

Картинная галерея

Н. Н. Ге (1831–1894). А. С. Пушкин в селе Михайловском (Пущин у Пушкина). 1875 г. Харьковский музей изобразительных искусств

Как ты думаешь, почему дружба так важна для людей? 

Я думаю, что дружба важна для каждого человека. Теоретически человек может выжить без друзей, но будет ли он при при этом счастлив?

Друзья делают нашу жизнь насыщенней и веселее. С ними интересно поговорить, поиграть, отдохнуть, отправиться в путешествие или посмеяться. Именно друзья всегда готовы поддержать нас в трудную минуту: помочь советом или делом, подставить своё плечо, чтобы разделить горести и печали.

С друзьями можно поделиться своими секретами, рассказать о своих сомнениях и получить совет при выборе правильного решения. Они не будут смеяться над нашими недостатками и помогут осуществить даже самые смелые мечты.

Настоящие друзья помогают нам быть лучше, работать над собой, чтобы расти физически, морально и интеллектуально. Именно дружба проявляет наши самые хорошие качества.

Что объединяет друзей крепче всего?

Обычно друзьями становятся люди, которые симпатичны друг другу. Дружба может завязаться благодаря:

- общим интересам и увлечениям;
- общей работе или учёбе;
- общим взглядам на жизнь и мировоззрению;
- общим проблемам или радостям.

То есть для того, чтобы завязалась дружба надо найти что-то общее между тобой и человеком с которым ты хочешь дружить.

Со временем дружба может стать крепче или наоборот ослабнуть или даже закончится. Крепче всего дружбу делает:

- совместное преодоление трудностей;
- совместное решение проблем;
- совместные дела;
- приятно проведённое вместе время;
- взаимопонимание по различным вопросам.

Известны ли тебе другие примеры истинной дружбы?

Примеры истинной дружбы можно найти в литературе, в кино и в жизни. Например, наиболее известными друзьями можно назвать:

Гарри Поттера, Гермиону Грейнджер и Рона Уизли — главных героев книги и фильмов о Гарри Поттере. В ходе повествования мы видим, как друзья познакомились, как они помогают друг другу, как вместе преодолевают трудности и препятствия, как ссорятся и мирятся и как помогают друг другу стать лучше.
Фродо и Сэма из повети Толкина «Властелин колец». Эти хоббиты — вымышленные персонажи, но их дружба настоящая. Каждый из друзей готов пожертвовать своей жизнью ради помощи другу. Они вместе выпутываются из опасных ситуаций и вместе совершают героические поступки ради спасения мира.
Атоса, Партоса, Арамиса и Д’Артаньяна — героев романа Александра Дюма «Три мушкетёра». Девиз этих молодых людей : «Один за всех и все за одного!». И они действительно всегда приходят на выручку друг другу даже в самых опасных ситуациях. Вместе друзья способны противостоять даже опасному и очень умному кардиналу.
Шерлока Холмса и Доктора Ватсона — героев детективных «Рассказов о Шерлоке Холмсе», написанных Артуром Конан Дойлом. Эти персонажи распутывают сложнейшие головоломки и прекрасно дополняют друг друга, несмотря на огромную разницу в характерах и увлечениях. Главное в их дружбе то, что и Холмс, и Ватсон всегда могут положиться друг на друга.
Нюшу, Бараша, Кроша и Ёжика — героев мультсериала «Смешарики». Эти персонажи постоянно попадают к вакие-то приключения, решают какие-то насущные вопросы, ссорятся и мирятся, спорят и философствуют. И, несмотря на такие бурные взаимоотношения между ними, они настоящие друзья, ведь главное в дружбе — взаимопонимание и взаимовыручка, которые так характерны для Нюши, Бараша, Кроша и Ёжика.

Почему разлука с другом переживается человеком как несчастье?

Когда разлучаешься настоящим другом, то чувствуется какая-то пустота.

Казалось бы, сейчас существует огромное количество современных средств связи: мобильные телефоны, социальные сети, WhatsApp, Viber, Skype и многие другие. В любой момент и на любом расстоянии друзья могут связаться друг с другом и поговорить, но этого оказывается недостаточно.

Для друзей очень важен личный контакт, возможность похлопать друга по плечу, обнять или просто посидеть вместе молча. Именно такого контакта не хватает друзьям во время разлуки и именно это воспринимается как несчастье.

Дело в том, что для того, чтобы понять друг друга настоящим друзьям не обязательно выражать свои мысли словами. Они понимают друг друга по жестам, взглядам, мимике или даже по интонации голоса.

Такое общение на научном языке называется невербальным и восполнить его отсутствие сложно даже при помощи современных технологий. Так что даже в наше время друзья всегда ощущают огромную радость после разлуки, даже если всё это время они каждый день общались по телефону и видео.

Проверим себя

1. В чём состоят основные особенности межличностных отношений?

Главная особенность межличностных отношений в том, что возникнуть они могут только при взаимодействии двух или более людей — личностей. То есть межличностные отношения всегда носят обоюдный характер.

Ещё одна особенность состоит в том, что при межличностных отношениях между людьми возникает особая связь, основанная на их чувствах и разуме.

2. Что такое взаимопонимание? Как оно возникает? Как добиться его в отношениях между людьми?

Взаимопонимание — это тип межличностных отношений, при котором люди способны понимать и принимать чувства друг друга, прислушиваться к мнению по тому или другому вопросу, учитывать интересы и желания другого человека.

Взаимопонимание возникает тогда, когда люди доверяют друг другу, испытывают общие чувства и эмоции, когда удаётся найти общее мнение по тому или иному вопросу, либо когда хорошо налажено взаимодействие между данными людьми.

Чтобы добиться взаимопонимания надо:

- постараться получше узнать друг друга: стремления, мысли, чувства, желания обоих личностей;
- делиться своими чувствами и эмоциями;
- разговаривать друг с другом;
- постараться понять другого человека, попробовать посмотреть на проблему «его глазами»;
- постараться научиться взаимодействовать в различных ситуациях, делать что-то «как единое целое», работать «как один механизм»;
- доверять друг другу;
- заниматься совместной деятельностью, доставляющей радость и удовольствие: совместные игры, путешествие, отдых и т.д.

3. Что притягивает или отталкивает людей в межличностных отношениях?

Положительные чувства и эмоции, которые человек испытывает во время общения, притягивают людей. Это может быть чувство радости, удовольствия, счастья, чувство благодарности или восхищения.

Отрицательные чувства и эмоции, наоборот, отталкивают людей друг от друга и не дают выстроить хорошие межличностные отношения. К таким чувствам можно отнести чувство раздражения, брезгливости, возмущения, неловкости или обиды.

4. Чем различаются деловые и личные отношения?

Деловые отношения (официальные, должностные) — это отношения между людьми, связанные с соблюдением какие-то формальностей или правил. Это могут быть:

- рабочие отношения между коллегами;
- рабочие отношения между начальником и подчинёнными;
- деловые отношения между бизнес-партнёрами;
- коммерческие отношения между продавцом и покупателей;
- рабочие отношения между учителем и учениками;
- социальные взаимоотношения между гражданами и чиновниками;
- многие другие виды деловых взаимоотношений.

Личные отношения — это межличностные отношения не ограниченные формальными правилами. Это могут быть дружеские, приятельские или даже любовные взаимоотношения.

5. Почему подростки требовательны к друзьям? Ответ аргументируйте.

Подростки требовательны не только к друзьям, но и к себе, к родителям, к учителям и ко всему, что их окружает. Завышенная требовательность, желание разделить все «на чёрное и на белое», не желание идти на уступки и компромиссы, излишняя принципиальность — всё это характерные особенности переходного периода у подростков.

Нельзя сказать, что излишняя требовательность подростков — это хорошее качество. Нередко быстрое и бескомпромиссное решение по тому или иному вопросу становится ошибочным. Особенно больно бывает, если такие ошибки приводят к потере друзей и к потере доверия близких.

Нужно всегда стараться рассмотреть ситуацию с разных сторон и постараться вынести объективное решение. Нужно уметь проявлять терпение и понимание, ведь людей, ни разу не совершавших ошибки, не бывает.

В классе и дома

1. Что ты думаешь о следующем высказывании писательницы Н. Долининой?
«Когдато я думала, Пущину повезло: благодаря великому поэту он вошёл в историю. Теперь, прочитав письма, воспоминания, книги о декабристах, иногда думаю: это Пушкину повезло. Он встретил в жизни человека такой чистоты, такого душевного тепла и бескорыстия, как Пущин! И всё-таки не просто повезло. Он сам выбрал этого человека среди остальных и сумел душевно заработать эту дружбу».

Я думаю, что писательница Н. Долинина очень точно подчеркнула истинный смысл дружеских отношений. Дружба — это взаимоотношения двух людей, которых объединяет что-то общее. Чтобы найти друга надо не только найти человека, который бы понимал твои стремления и поддерживал бы их, но и суметь заинтересовать его, вызвать его симпатию и завоевать уважение. Когда дружеские отношения взаимны, то друзья делятся между собой всем: мудростью, мечтами, идеями и даже славой.

И Пушкин, и Пущин были выдающимися людьми своего времени: талантливыми, думающими и великодушными. Можно сказать, что Пушкин поделился с другом своей славой (вольно или невольно), а Пущин — чистотой, душевным теплом и бескорыстием. При этом, вступая в дружеские отношения ни один из них не думал о том что получит. Им просто было приятно общаться и чувствовать поддержку друг друга.

2*. Спроси у своих родителей о друзьях их юности: в каком возрасте (в каком классе) они подружились? Сколько лет продолжалась эта дружба? Что менялось в ней с годами? Чем дороги твоим родителям школьные друзья? Подумай, какие выводы ты можешь сделать для себя.

Дружба между людьми может возникнуть в самом разном возрасте. Кто-то находит лучшего друга в детском саду, кто-то в начальной школе, кто-то в техникуме или в институте, кто-то на работе, а кто-то вообще в Интернете. У каждого человека своя история.

Например, моя бабушка до сих пор дружит со своей школьной подругой и вспоминает как они вместе прыгали в сугробы и играли в «Казаки-разбойники». Они не очень часто видятся, так как живут в разных городах, но обязательно созваниваются по праздникам и поздравляют друг друга с днём рождения.

А вот папа нашёл своего лучшего друга во время обучения в колледже. Со временем дружба друзей переросла в дружбу семей. Мы часто встречаемся с семьёй папиного друга: смотрим фильмы, играем в настольные игры и отмечаем праздники. Иногда мы даже вместе ездим в отпуск или отправляемся на прогулку на природу. Так что сейчас папин друг и его семья — это почти как родственники, а его дети для нас словно наши брат и сестра.

Мама познакомилась со своими лучшими подругами на работе. Сначала они просто вместе работали, потом начали встречаться по праздникам и приглашать друг друга в гости. В конце концов между ними завязалась крепкая дружба. Они делятся между собой своими радостями и своими проблемами, а также стараются помочь друг другу в трудных ситуациях. Хотя чаще всего они вместе просто отдыхают — встречаются вечером в кафе или болтают по телефону обсуждая все новости.

На мой взгляд, совсем не важно в каком возрасте и как ты находишь лучшего друга. Главное — это суметь сохранить дружеские отношения на долгие годы, а для этого надо научиться понимать и поддерживать своих друзей.

3. Составь словесный портрет своего друга. Постарайся представить его так, чтобы другие люди могли его узнать в толпе. Обрати внимание на те качества друга, которые тебе наиболее симпатичны.

Словесный портрет моей подруги Ани

Мою подругу зовут Аня. Мы учимся вместе в одном классе. Аня поступила в нашу школу в 5 классе и сразу понравилась мне. Они спокойная и умная, с ней интересно разговаривать и она смотрит на многие вещи так же, как я. Мы вместе увлекаемся рисованием, но я люблю танцевать и хожу в танцевальный кружок, а она занимается настольным теннисом.

Узнать Аню легко. Она высокая, стройная, с блестящими русыми волосами, стянутыми в длинный хвост. У неё очень красивые карие глаза миндалевидной формы и овальное лицо с высокими скулами. Голос Ани низкий и какой-то бархатистый. Мне кажется, что так говорят итальянки, живущие на берегу моря.

Аня всегда держится спокойно и уверенно, хотя я знаю, что на самом деле она часто стесняется и может сомневаться в своих силах. Мне нравится, что при необходимости моя подруга всегда может собраться и сделать все что требуется на высшем уровне. Я знаю, что она никогда не предаст меня и никогда не будет надо мной смеяться. Мне хорошо и легко со своей подругой.

4. Подбери свои любимые стихи о дружбе и любви, объясни, чем они тебе нравятся.

Мне нравится песня «Дружба крепкая», написанная композитором Савельевым на стихи М. Пляцковского. Эта песня рассказывает о том, каким должен быть настоящий друг и я бы хотел, чтобы у меня тоже был такой друг.

Песня «Дружба крепкая»
Слова: Пляцковский М.
Музыка: Савельев Б.

1 куплет

Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг.

2 куплет

Мы поссоримся и помиримся,
«Не разлить водой» — скажут все вокруг.
В полдень или в полночь друг придет на помощь,
Вот что значит настоящий верный друг.
В полдень или в полночь друг придет на помощь,
Вот что значит настоящий верный друг.

3 куплет

Друг всегда меня сможет выручить,
Если что-нибудь приключится вдруг.
Нужным быть кому-то в трудную минуту —
Вот что значит настоящий верный друг.
Нужным быть кому-то в трудную минуту —
Вот что значит настоящий верный друг.

Ещё одно очень хорошее стихотворение о дружбе написал поэт Разул Гамзатов. Оно называется «Берегите друзей«. В этом стихотворении рассказывается о том, что друга очень трудно найти и очень легко потерять.

Берегите друзей
Расул Гамзатов

Знай, мой друг, вражде и дружбе цену
И судом поспешным не греши.
Гнев на друга, может быть, мгновенный,
Изливать покуда не спеши.

Может, друг твой сам поторопился
И тебя обидел невзначай.
Провинился друг и повинился —
Ты ему греха не поминай.

Люди, мы стареем и ветшаем,
И с теченьем наших лет и дней
Легче мы своих друзей теряем,
Обретаем их куда трудней.

Если верный конь, поранив ногу,
Вдруг споткнулся, а потом опять,
Не вини его — вини дорогу
И коня не торопись менять.

Люди, я прошу вас, ради бога,
Не стесняйтесь доброты своей.
На земле друзей не так уж много:
Опасайтесь потерять друзей.

Я иных придерживался правил,
В слабости усматривая зло.
Скольких в жизни я друзей оставил,
Сколько от меня друзей ушло.

После было всякого немало.
И, бывало, на путях крутых
Как я каялся, как не хватало
Мне друзей потерянных моих!

И теперь я всех вас видеть жажду,
Некогда любившие меня,
Мною не прощенные однажды
Или не простившие меня.

Очень светлое и по-настоящему тёплое стихотворение «Дружба — это тёплый ветер!» написала в 2013 году неизвестная широкому кругу читателей поэтесса Анастасия Парнюк. В стихотворении рассказано насколько радостной и счастливой может быть жизнь, если её согревает дружба.

Дружба- это теплый ветер!
Парнюк Анастасия

Дружба – это тёплый ветер,
Дружба – это светлый мир,
Дружба – солнце на рассвете,
Для души весёлый пир.
Дружба – это только счастье,
Дружба – у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой – жизнь весной полна.
Друг разделит боль и радость,
Друг поддержит и спасёт.
С другом – даже злая слабость
В миг растает и уйдет.
Верь, храни, цени же дружбу,
Это высший идеал.
Тебе она сослужит службу.
Ведь дружба – это ценный дар!

Мне очень нравится стихотворение Самуила Маршака «Друзья-товарищи». В нем рассказывается, что с другом могут быть веселыми и интересными даже самые обычные вещи, например дорога из школы.

Друзья-товарищи
Самуил Маршак

День стоял весёлый
Раннею весной.
Шли мы после школы –
Я да ты со мной.

Куртки нараспашку,
Шапки набекрень, –
Шли, куда попало
В первый тёплый день.

Шли, куда попало,
Просто наугад,
Прямо и направо,
А потом назад.

А потом обратно,
А потом кругом,
А потом вприпрыжку,
А потом бегом.

Весело бродили
Я да ты со мной,
Весело вернулись
К вечеру домой.

Весело расстались –
Что нам унывать?
Весело друг с другом
Встретимся опять.

Очень поучительным я считаю стихотворение Андрея Деметьева «Друг познаётся в удаче». Действительно, всем известна мудрость «Друг познаётся в беде», но ведь и во время радостных событий друг должен оставаться другом: не завидовать и не льстить без причины.

Друг познаётся в удаче
Андрей Дементьев

Друг познаётся в удаче
Также порой, как в беде.
Если он душу не прячет,
Чувства не держит в узде.

Друг познаётся в удаче.
Если удача твоя
Друга не радует, — значит,
Друг твой лукав, как змея.

Или же горькая зависть
Разум затмила его,
И, на успех твой позарясь,
Он не простит ничего.

Он не простит… Но иначе
Скажет об этом тебе.
Друг познаётся в удаче
Больше порой, чем в беде.

Из стихотворений о любви я бы выбрал стихотворение Омара Хайяма «Я пришёл к мудрецу…». Я пока ещё не могу судить о любви на личном опыте и, мне кажется, это стихотворение говорит о любви очень мудро.

Омар Хайям

Я пришел к мудрецу и спросил у него:
«Что такое любовь? Он сказал «Ничего»

Но, я знаю, написано множество книг:
Вечность пишут одни, а другие – что миг…

То опалит огнем, то расплавит как снег,
Что такое любовь? «Это все человек!»

И тогда я взглянул ему прямо в лицо,
Как тебя мне понять? «Ничего или все?»

Он сказал улыбнувшись: «Ты сам дал ответ!:
«Ничего или все!»,- середины здесь нет!

Словарик

Личность — это особа, обладающая сознанием и индивидуальностью.

Чувства — это устойчивые и осознанные эмоции, проявляющиеся длительное время в отношении конкретных людей, предметов или явлений: любовь, ненависть вина, радость, счастье, страсть, отчаяние и т.д.

Межличностные отношения — особая связь человека с окружающими его людьми. Межличностные отношения носят обоюдный характер, то есть это взаимодействие между двумя конкретными особами.

Симпатия — внутреннее расположение к человеку, желание с ним общаться и иметь взаимные отношения.

Антипатия — внутренняя неблагосклонность к человеку, нежелание не только общаться с ним, но и даже встречаться.

Стереотип — устойчивое обобщенное представление о чем-либо, сформированное в обществе. Часто стереотипы бывают ошибочны. Например, стереотип «Все блондинки глупые» совсем не соответствует действительности, так как ум и эрудированность человека совсем не зависят ни от цвета волос, ни от половой принадлежности.

Знакомства — это тип межличностных отношений между людьми, которые узнают друг друга при встрече, могут поздороваться и поговорить на общие темы.

Приятельство — это тип межличностных отношений между людьми, которых связывает взаимная симпатия, желание общаться.

Товарищество — это тип межличностных отношений между людьми, которых связывает не только взаимная симпатия, но и какая-то общая деятельность.

Дружба — это тип межличностных отношений между людьми, которых связывают устойчивые бескорыстные взаимоотношения, основанные на взаимной симпатии, доверии и уважении.

Любовь — это тип межличностных отношений между двумя людьми, связанными очень сильной взаимной симпатией, привязанностью и желанием заботиться друг о друге.

Вербальное общение — общение при помощи слов, речи.

Невербальное общение — общение посредством жестов, мимики, прикосновений и других средств языка тела.

Взаимопонимание — это тип межличностных отношений, при котором люди способны прислушиваться к мнению по тому или иному вопросу, понимать и принимать чувства друг друга, учитывать интересы и стремления другого человека.

Деловые отношения — это отношения, связанные с соблюдением правил и формальностей. Их также называют должностными отношениями или официальными отношениями.

Личные отношения — это отношения двух или нескольких человек между собой, не ограниченные правилами и формальностями.

Неформальные отношения — это отношения между двумя или несколькими людьми, которые не ограничены определёнными правилами и формальностями, то есть неформальными можно назвать любые типы личных взаимоотношений.

§ 12

Ответы к § 12. Общение

Вспомним

Может ли человек обойтись в своей жизни без контактов с другими людьми.

В литературе, в кино и в реальной жизни можно найти немало примеров, когда человек по тем или иным причинам оставался совершенно один и, при этом, выживал. Например, такая ситуация описана в романе Даниэля Дефо «Робинзон Крузо», в фильмах «Изгой» с Томом Хенксом или «Марсианин» с Мэттом Деймоном в главной роли.

Мы видим, что сильный и находчивый человек может приспособиться к жизни в одиночестве даже в самых суровых условиях. Он найдёт чем питаться, где жить и как согреться. Но, при этом, каждый из этих людей стремиться вернуться к человеческому обществу и снова получить возможность общаться с другими людьми.

Людям, которые живут без контактов с другими людьми, не хватает заботы, сочувствия, помощи сложной ситуации. Им не с кем поделиться своими радостями и тревогами, не с кем обсудить возникающие проблемы и не от кого услышать полезный совет. Каждую мелочь человек должен делать сам, добывать своим собственным трудом. В случае же болезни лечиться такому человеку приходится тоже самостоятельно.

Так что можно сказать, что без контактов с другими людьми человек может физически выжить, но не может полноценно жить и чувствовать себя счастливым. Для того, чтобы жить полной жизнью, любому человеку нужно общество.

Зачем человеку речь.

Речь необходима человеку, поскольку это главное и самое развитое средство общение людей между собой. При помощи речи человек:

познаёт окружающий мир;
может передавать свой опыт и опыт предыдущих поколений;
может обмениваться информацией с другими людьми;
может выразить свои мысли и чувства;
способен совершенствовать своё мышление.

Обсудим вместе

У каждого ученика в классе есть ребята, которые к нему не очень хорошо относятся. По-видимому, что-то в его характере, поведении, внешности не нравится им. Поэтому и их общение чаще всего складывается неудачно. Можно ли на такую ситуацию повлиять?

Ситуация, когда каким-то людям мы не нравимся, абсолютно естественна, так как все люди на Земле разные. Люди, которых что-то объединяет, обычно симпатичны друг другу, а люди совершенно разные по мировоззрению и характеру могут вызывать антипатию. Это ни хорошо и ни плохо. Это просто жизнь. Нельзя понравиться всем без исключения.

Если человек у кого-то вызывает антипатию, то желательно выбрать один из вариантов дальнейшего развития взаимоотношения с таким человеком:

Конфронтация. Можно также проявить антипатию к нему и постоянно находиться в состоянии конфликта. Выбор этой стратегии неизбежно приведёт к ссорам и неприятностям. С каждым днём исправить ситуацию и восстановить «мир» будет всё сложнее.
Игнорирование. Можно постараться не замечать этого человека и жить своей жизнью, общаясь только с симпатичными тебе людьми, а также с людьми, которым симпатичен ты. Эта стратегия просто замораживает ситуацию на неопределённое время. Хотя выигрыш времени помогает лучше понять человека и определиться со своим отношением к нему.
Смена антипатии на симпатию. Можно попробовать понять, что именно в тебе не нравиться данному человеку и попробовать либо исправить это, либо найти другие точки соприкосновения: общие интересы, увлечения, темы для разговора или общие цели. В этом случае антипатия постепенно перерастёт в симпатию и человек полностью изменить свое первоначальное мнение о вас.

Вопросы внутри параграфа

Рассмотри рисунки. Какое выражение лица тебе более приятно?

На рисунках выражение лица мальчика изображает:

благожелательность;
радость;
сожаление, грусть;
злость;
недовольство;
скука;
печаль;
вредность;
безразличие.

Наиболее приятным кажется выражение лица на рисунках 1 и 2, так как человек улыбается и показывает тем самым благожелательность и радость.

Кто, скажем, может идти уверенно, с гордо поднятой головой? А кто идёт, словно крадётся, на цыпочках? Что может чувствовать человек, который долго ходит из одного конца комнаты в другой?

С гордо поднятой головой идёт человек уверенный в себе, испытывающий радость и счастье, не обременённый какими-то серьёзными проблемами и печалями, человек, которому нечего скрывать.

Словно крадётся, на цыпочках идёт человек стеснительный, не уверенный в себе, либо человек, который не хочет, чтобы его заметили или человек, который чего-то боится.

Долго ходит из одного конца в конец комнаты человек, который переживает какие-то сильные эмоции, ожидает какого-то известия или человека, либо о чем-то напряжённо думает, старается принять важное решение.

Подумай, о чём могут говорить дрожащие пальцы, кивок, покачивание головой, вздох, постукивание пальцами, пожатие плечами.

Дрожащие пальцы могут говорить о сильном нервном напряжении человека. Например, он может испытывать стресс, волнение, скорбь, огромную радость или счастье предстоящим событием, либо думать о неприятном или печальном событии. Исключением является постоянное дрожание пальцев рук, вызванное некоторыми заболеваниями.

Кивок обычно обозначает согласие с чем-то. Важно заметить, что согласие выражает только кивание головы ровно сверху вниз, если же человек при этом наклоняет голову к плечу, то скорее всего данный жест будет обозначать сомнение в правильности высказывания собеседника. Исключением являются традиционные особенности, принятые в некоторых странах. Например, в Японии кивок обозначает «Я вас слышу», а в Индии согласие выражается покачиванием головы из стороны в стороны, как если бы мы сказали «нет».

Покачивание головой из стороны в сторону чаще всего показывает отрицание. Человек этим жестом говорит «нет», «я не хочу», «я не согласен», «мне не надо». Исключением являются традиционные особенности некоторых стран и народов. Например, в Болгарии и в Индии покачивание головой имеет противоположное значение, то есть люди так говорят «да».

Вздох собеседника в процессе беседы может выражать самые разные вещи.

Во-первых, глубокий вздох может обозначать сожаление, либо соболезнование человеку, либо раскаяние. Обычно такой вздох сопровождается наклоном головы к правому плечу.
Во-вторых, вздох собеседника может обозначать, что беседа ему не интересна, либо он устал, либо он куда-то спешит и не знает, как прекратить разговор. В этом случае вздох может сопровождаться отводом взгляда от собеседника и «блуждающими» глазами.
В-третьих, глубокий выразительный вздох может обозначать несогласие с собеседником либо боязнь или нежелание обсуждать данный вопрос, то есть это вздох протеста. Обычно такой вздох сопровождается поднятием бровей и полным раскрытием век, при этом голова может немного отклониться к правому плечу.

Постукивание пальцами по столу или по какому-либо предмету чаще всего обозначает нетерпение, желание ускорить беседу. Например, вы рассказываете какую-то историю, обрисовывая каждую подробность, а собеседник начинает постукивать по столу. Это значит, что

либо ваша история ему не интересна;
либо он не хочет слушать подробности, а желает сразу узнать развязку;
либо он сам хочет рассказать вам что-то интересное, но из вежливости делает вид, что слушает вас.
Пожатие плечами чаще всего обозначает фразу «не знаю» или «я не уверен», «может быть», возможно», «как хотите». Чтобы узнать точное значение жеста, необходимо обратить внимание на дополнительную жестикуляцию:

«я не знаю» — пожатие плечами + уголки губ чуть-чуть изгибаются вниз, человек как бы извиняется;
«я не уверен» — пожатие плечами + голова склоняется к правому плечу, глаза отводятся вбок, брови приподнимаются;
«может быть» — пожатие плечами + улыбка, голова склоняется к левому плечу;
«возможно» — пожатие плечами + легкое покачивание головой сверху вниз;
«как хотите»- пожатие плечами — поднятие одной брови и кривая усмешка.

Проанализируй это обращение. Какие выводы можно из него сделать?

Психолог Э. Шостром от имени родителей обратился к детям. Он назвал своё обращение «Билль о правах родителей». Вот некоторые извлечения из этого документа.

«Мы не были родителями изначально, мы стали родителями в момент вашего рождения. Поэтому наш родительский стаж равен вашему возрасту. Как родители мы ровесники вам и не меньше вашего нуждаемся в помощи и поддержке…
Нам бы хотелось, чтобы вы сказали, что вы тоже нас цените, когда мы дарим вам внимание. «Спасибо» — это такой стимул!
…Принимайте иногда наши правила, даже если вы не понимаете их. Будучи взрослыми, мы действительно иногда знаем лучше!
…Взрослые не всегда консервативны, и вы можете научиться любить что-то из того, что мы делаем…
Родители растут так же, как и дети, — по стадиям. Мы будем сильнее несколько лет спустя. Давайте грести все вместе…»
В этом обращении автор очень точно подмечает, что родительство и детство — это взаимные процессы, требующие обратной связи:

если родители не обращают внимание на желания и особенности детей, а руководствуются только собственными представлениями о воспитании — это плохо;
если дети не обращают внимание на советы и рекомендации родителей — это тоже плохо;
родители и дети должны быть одной командой, которая вместе растёт, учиться и развивается;
как дети учатся чему-то у родителей, так и родители открывают для себя что-то новое во время взросления их детей;
только внимание друг другу и взаимоуважение могут сделать процесс взросления ребенка не только эффективным, но и приятным.

Автор, обращаясь к детям, говорит: «Ребята, родители — тоже люди! Они тоже способны делать ошибки, так как они только учатся быть родителями. Но, несмотря на это, не забывайте их любить, благодарить и даже хвалить, ведь это приносит счастье и радость вашим самым близким людям.»

Проверим себя

1. Зачем человеку общение?

Общение необходимо каждому человеку, так как общаясь человек развивается, получает опыт, обменивается информацией по разным вопросам и делиться своими мыслями и чувствами. Общение помогает людям найти поддержку в трудных ситуациях и разделить радость во время счастливых событий. Общение помогает человеку учиться и работать, отдыхать и решать бытовые проблемы. 

2. Что помогает людям общаться?

Общаться человек может как при помощи речи — речевым способом, так и неречевым способом: при помощи мимики, жестов, положения тела, взглядов и положения тела.

Чем большими приёмами общения владеет человек, тем более эффективным будет его общение в самых различных ситуациях.

3. Как общаются глухонемые? К какому виду общения можно отнести этот способ?

Глухонемые люди общаются при помощи специальных жестов и мимики — азбуки глухонемых. Этот способ общения относится к неречевым методам.

Стоит отметить, что глухонемые используют жесты и мимику не только для обозначения букв, но и для обозначения целых слов или понятий.

Посмотреть, как это выглядит можно на центральных каналах телевидения, так как самые важные передачи, например новости, многие каналы сопровождают сурдопереводом — переводом на язык глухонемых людей.

4. Речевое или неречевое общение объединяет артистов и зрителей в театре оперы и балета, в драматическом театре, в театре мимики и жеста?

Опера — в спектаклях используется как речевое, так и неречевое общение: мимика, жесты, движения, музыка. Довольно часто оперные партии в театрах исполняются на иностранном языке: итальянском, французском, испанском и т.д., но, несмотря на это, зрители прекрасно понимают что происходит на сцене ориентируясь на неречевые способы общения.

Балет — в спектаклях используются только неречевые способы общения: музыка, танец, мимика, жесты, положения тела. Этого вполне достаточно артистам для того, чтобы рассказывать на сцене самые сложные и запутанные истории.

Драматический театр — спектакли данного типа используют все способы общения: и речевое, и неречевое. Основные диалоги проговариваются, но для того, чтобы в полной мере донести смысл произведения до зрителей, речь дополняется мимикой, жестами, паузами, изменением интонации и громкости голоса, музыкой и другими неречевыми средствами.

Театр мимики и жеста — в спектаклях мимического театра используются те же приёмы, что и в балете (мимика, жесты, положение тела, танец и музыка), но особое внимание уделяется мимике и жестам.

5. Помогают ли общению завистливость, высокомерие, самовлюблённость, жадность, хвастовство, зазнайство, несправедливость? Какие качества помогают общению?

Перечисленные качество по тем или иным причинам могут помешать общению или свести его к минимуму по тем или иным причинам:

завистливость — с завистливым человеком не хочется делиться радостью и достижениями, так как завистник скорее всего очернит приятное событие и сведёт к нулю все заслуги;
высокомерие — высокомерные люди часто считают себя выше и лучше других, поэтому общаться с ними не очень приятно;
самовлюблённость — самовлюблённый человек часто не обращает никакого внимания на окружающих его людей, он говорит только о себе и думает только о своих желаниях, в результате окружающим становится неинтересно общаться с таким человеком;
жадность — это качество может существенно ограничить круг друзей, так как между друзьями принято делиться не только чувствами и эмоциями, но и какими-то вещами;
хвастовство — не самое приятное для окружающих качество, чаще всего над хвастунами смеются и не принимают их всерьёз;
зазнайство — это качество, которое отталкивает людей и препятствует дружелюбному общению, поскольку зазнайки считают только себя исключительно талантливыми, умными и удачливыми, ущемляя тем самым достоинства окружающих людей;
несправедливость — столкнувшись с несправедливостью, любой человек старается снизить до минимума общение с поступившим подобным образом человеком, ведь несправедливость порождает обиду, а кто же хочет быть обиженным снова и снова?
Помогают общению «положительные» качества человека:

доброта;
честность;
открытость;
понимание;
храбрость;
великодушие;
взаимовыручка;
искренность;
щедрость;
справедливость;
тактичность.

Картинная галерея

В. Г. Перов (1833/34—1882). Охотники на привале. 1871 г. ГРМ

Какое общение изобразил В. Г. Перов?

На картине Перова изображено дружеское общение трёх человек во время отдыха на охоте. Один из собеседников, самый старший из приятелей, рассказывает занимательную историю. Он активно помогает своей речи мимикой и жестами. Два других его собеседникам — мужчина средних лет и молодой человек — слушают речь первого. 

Что выражают глаза, жесты, мимика каждого из охотников?

В. Г. Перов очень выразительно изобразил каждого из персонажей:

Рассказчик, человек судя по одежде достаточно богатый, старается как можно ярче представить историю, которую он рассказывает. Корпус его тела наклонён вперёд, глаза немного выпучены, а всё тело готово в любой момент вскочить и начать показывать свою историю как в театре. Его разведённые в стороны руки указывают на величину какого-то предмета, например пойманной рыбы или дичи. Либо этот жест может указывать на то, что герои его рассказа хотели кого-то поймать.

Первый слушатель, небогатый человек средних лет в зелёной одежде, всей своей мимикой и жестами показывает, что он сомневается в правдивости рассказываемой истории. Его губы скривились в лёгкой усмешке, а взгляд направлен не на собеседника, а вниз. Правой рукой этот человек чешет за ухом, что также указывает на его сомнение или несогласие. Стоит отметить, что судя по жестам этот человек хочет скрыть своё мнение от рассказчика. На это указывают опущенный вниз взгляд, и попытка скрыть усмешку за усами.

Второй слушатель, совсем молодой человек, возможно студент, слушает рассказчика с большим интересом. Его лицо серьёзно, а взгляд направлен прямо на рассказчика. Корпус тела этого человека наклонён в сторону рассказчика, а правая рука согнута в локте, ладонь раскрыта также в сторону рассказчика, как будто юноша хочет задать какой-то вопрос и что-то уточнить. Вся поза молодого человека показывает, что он полностью верит рассказчику и надеется почерпнуть из рассказа какую-то полезную для себя информацию.

Как ты думаешь, о чём охотники ведут разговор?

Скорее всего мужчина в синем, барин или помещик, рассказывает байку о какой-то охоте, участником которой он был ранее. Это наверняка было опасное и захватывающее приключение, которое увенчалось ценной добычей. Не исключено, что охотились не менее, чем на медведя и, конечно же, зверя добыл сам разcказчик. 

Какие качества людей, увлечённых охотой, запечатлел художник?

Если судить по картине, то охотники обладают следующими качествами:

увлечённость и азартность — это можно увидеть в образе молодого человека, который с восхищением смотрит на разказчик и просто мечтает повторить его подвиги;
критический ум — особенно этим качеством обладает мужчина средних лет, который уже обладает некоторым жизненным опытом и может отличить байку от правды;
любовь к собакам — гончая на картине выглядит ухоженной и сытой;
меткость — как минимум одного зайца и несколько перепёлок уже подстрелили;
желание прихвастнуть и преувеличить свой героизм — рассказывание баек присуще не только пожилому господину с картину, но и большинству охотников и рыболовов во всём мире.

В классе и дома

1. Что можно понять о человеке по выражению его лица, жестам, движениям? О каких чувствах можно догадаться по мимике человека? Приведите примеры из своей жизни.

Если внимательно отнестись к собеседнику, то есть не только слушать о чём он говорит, но и какая при этом у него мимика, жесты и телодвижения, то можно получить от него намного больше информации и даже узнать, о чём он на самом деле думает. Например:

Положение ног:

во время беседы стопы собеседника направлены на вас — значит человек заинтересован в беседе и хочет её продолжить;
во время беседы стопы собеседника развернуты в сторону двери — значит человек уже начал думать о том, как уйти и надо заканчивать беседу;
собеседник, сидя на стуле скрестил ноги — значит он не очень уверенно и уютно себя чувствует, это оборонительная позиция тела.

Положение рук:

у собеседника руки скрещены на груди — может означать негативное отношение к ситуации или нервозность, человек закрылся и не воспринимает информацию;
руки лежат спокойно и не соприкасаются между собой — человек расположен к общению;
пальца рук скрещены и находятся перед лицом, а локти опираются на стол — человек сдерживает себя и пытается скрыть свои эмоции;
руки лежат на столе, ладони прижаты друг другу «лодочкой» — собеседник проявляет интерес к разговору и внимательно слушает.

Положение головы:

голова наклонена в сторону собеседника — проявление интереса к беседе;
низко опущенная голова — признак неуверенности в себе или низкой самооценки, готовность к уступкам;
почёсывание головы — говорит о том, что человек чувствует неуверенность, смущение или не понимает, о чем говорят.
Вообще существует огромное количество жестов, телодвижений и мимических особенностей, которые указывают на то или иное состояние человека. Очень хорошо в языке тела разбираются, например, актёры, поскольку им постоянно приходится изображать эмоции и чувства самых разнообразных персонажей.

2. Подбери различные прилагательные к слову «взгляд» и составь как можно больше словосочетаний (например, мужественный взгляд, строгий взгляд). Сделай вывод: что может рассказать о человеке его взгляд?

Взгляд может быть самым разнообразным. Он может рассказать о качествах человека, особенностях его характера, о его настроении, о красоте человека, о его умственных способностях и о много другом. Например бывает:

добрый взгляд;
злой взгляд;
острый взгляд;
пристальный взгляд;
пронзительный взгляд;
суровый взгляд;
выразительный взгляд;
оценивающий взгляд;
созерцательный взгляд;
рассеянный взгляд;
обворожительный взгляд;
любимый взгляд;
прищуренный взгляд;
надменный взгляд;
нежный взгляд;
мужественный взгляд;
кокетливый взгляд;
укоризненный взгляд;
тяжёлый взгляд;
свежий взгляд;
прямой взгляд;
томный взгляд;
реалистичный взгляд;
удивлённый взгляд;
наблюдательный взгляд;
умный взгляд;
грозный взгляд;
любопытный взгляд;
восхищённый взгляд.

3. Понаблюдай за собой: что проявляется в твоём общении со старшими и с младшими?

Когда я разговариваю с людьми, которые значительно старше меня, я стараюсь говорить правильно, тщательно подбираю слова и даже использую «умные» слова и выражения, которые никогда не применяю при разговоре со сверстниками. Наверное, это происходит потому, что со взрослыми людьми я хочу показать себя более тоже более взрослым и образованным.

Кроме того, при общении со старшими я задаю больше вопросов, больше наблюдаю за их действиями, чтобы перенять опыт, больше молчу, чем говорю. Некоторые действия взрослых я не понимаю, так как считаю, что всё можно сделать проще и быстрее. Например, я не понимаю зачем бабушка каждый раз ходит платить по квитанциям в сберкассу, если всё можно сделать через мобильный телефон? Я уже пытался установить ей приложение и научить платить онлайн, но она не хочет и говорит, что не доверяет Интернету.

При общении с младшими я почему-то начинаю говорить медленнее и громче. Наверное потому, что малыши постоянно бегают и кричат. Я стараюсь быть терпеливым и по мере возможности учу их чему-то полезному. Но иногда моего терпения не хватает, и я просто прошу оставить меня в покое.

С младшими мне интересно смотреть мультики, бегать и играть в подвижные игры. Если же мы занимаемся чем-то более спокойным, то мне приходится проявлять всё своё терпение: терпеливо отвечать на вопросы и терпеливо рассказывать им прописные истины. Я стараюсь заботиться о малышах: следить за их безопасностью, помогать им, утешать, поддерживать и хвалить за хорошие поступки.

Оцени своё общение с ними. Всегда ли ты проявляешь сдержанность, терпение, откровенность?

Со старшими мне чаще всего интересно, а с младшими — весело.

Сдержанность со старшими нужно почти постоянно: чтобы не сказать чего-то лишнего учителям, чтобы не обидеть бабушку резким высказыванием, а также чтобы не поссорится с родителями, если у меня плохое настроение. К сожалению, у меня далеко не всегда получается проявлять сдержанность, так что потом приходится извиняться.

Терпение чаще необходимо при общении с младшими. Например, мне хочется уже заняться своими делами, но младшая сестра просит ей помочь и сразу начинает задавать миллион вопросов. Мама говорит, что я тоже таким был, так что приходится проявлять терпение и всё ей объяснять. Не могу сказать, что я всегда такой внимательный к младшим, но я работаю над собой.

Откровенность я чаще всего проявляю со своими друзьями-сверстниками. Им я могу рассказать всё. Кроме того, у меня хорошие отношения с родителями, и я могу поделиться с ними своими мыслями по некоторым вопросам. Обычно это происходит, если я хочу получить хороший совет или не могу принять решение самостоятельно. С младшими я редко становлюсь откровенным, только если мне откровенно что-то не нравится в них или наоборот я чем-то приятно удивлён.

Умеешь ли ты слушать?

Честно говоря, я не самый хороший слушатель. Чаще мне хочется рассказывать что-то самому. Конечно, я стараюсь слушать учителей на уроках, родителей и друзей, когда они что-то рассказывают, но, при этом, часто отвлекаюсь на свои мысли. Мама говорит, что я рассеянный и летаю в облаках.

Как ведёшь себя, если слушать неинтересно? Часто ли ты перебиваешь собеседника? Как показываешь своё отношение к тому, что слышишь?

Я знаю, что людям приятно, если их слушатели задают вопросы и высказывают своё отношение к рассказанному. Если мне рассказывают что-то интересное, то это сделать легко. Я с удовольствием задаю вопросы и проявляю целую гамму эмоций. Если же тема меня не интересует, то я могу начать думать о чём-то своём и перестаю слушать, либо заставляю себя слушать и начинаю зевать.

Обычно я стараюсь не перебивать людей, но иногда я бываю слишком эмоциональным и влезаю со своими репликами. Это конечно не хорошо, особенно со старшими, так что я тут же извиняюсь, если вспоминаю об этом. Я знаю, что своё отношение к рассказанному во время речи собеседника можно показывать мимикой и жестами. А свои вопросы и мнения лучше озвучивать уже после того, как разcказчик закончит мысль или сюжет.

Рассмотри в качестве примера любую ситуацию из своей жизни, в которой ты проявляешь себя в общении.

Во время самоизоляции нам с родителями и младшей сестрой пришлось долго сидеть дома и не ходить ни в школу, ни на работу. Сначала мы много смотрели телевизор и играли в игры на компьютере и в телефонах, но потом это стало надоедать. Тогда мама купила новую настольную игру.

Оказалось, что играть всей семьёй в настольные игры очень интересно. Я расставлял карточки и был ответственным за выдачу из банка денег и полезных ископаемых. Спрашивал у игроков: «Что вы хотите купить?», «Хотите ли поменять вязанку дров на камень?», «Кто ходит следующий?» и т.д. Во время игры мы все много общались и смеялись. Получилось, что за одним столом можно было говорить на равных и со старшими, и с младшими.

Это было очень здорово!

4*. Разберись в следующей ситуации. Лида учится в музыкальной школе. Каждый день после обеда она садится за фортепиано. За стеной, в соседней квартире, живёт пожилая соседка. Она часто говорит Лидиной маме о том, что после обеда принимает лекарства и ложится отдыхать, но под звуки Лидиных упражнений никак не может заснуть. Лида называет соседку вредной ворчуньей. Права ли она?

Лида учится в музыкальной школе. Каждый день после обеда она садится за фортепиано. За стеной, в соседней квартире, живёт пожилая соседка. Она часто говорит Лидиной маме о том, что после обеда принимает лекарства и ложится отдыхать, но под звуки Лидиных упражнений никак не может заснуть. Лида называет соседку вредной ворчуньей. Права ли она?

Я думаю, что Лида в данной ситуации неправа. Всегда надо проявлять внимание не только к себе, но и к окружающим. Пожилой соседке действительно нужен дневной сон, ведь это не проявление её вредности, а жизненная необходимость. А вот Лида вполне может немного скорректировать своё расписание и сдвинуть упражнения на фортепиано на другое время. Это нисколько не ущемит её интересы, но поможет соседке отдохнуть после принятия лекарств.

Словарик

Общение — это вид взаимоотношений между людьми, при котором они при помощи речи, жестов или поведения обмениваются информацией и оказывают влияние на чувства и мысли друг друга.

Ритуальное общение — приёмы общения, повторяющиеся изо дня в день в типичных, повторяющихся ситуациях. Например, приветствие при встрече, выражение благодарности, прощание и т.д.

Речевое общение — приёмы общения посредством устной или письменной речи.

Неречевое общение — приёмы общения посредством жестов, мимики, взглядов, прикосновений и других неречевых приёмов.

Информация — это все сведения о людях и окружающем мире, в том числе о событиях, явлениях, чувствах и предположениях, которыми люди обмениваются, хранят и передают другим людям.

Сурдоперевод — перевод речи в язык жестов и мимики, используемый для общения глухонемых людей.

§ 13

Ответы к § 13. Человек в группе

Вспомним

Что ты знаешь из курса истории о том, почему люди в древности не могли жить в одиночку. В какие группы они объединялись.

Жизнь людей в древние времена была очень тяжелой. Им приходилось:

- искать природные убежища, так как домов ещё не было;
- добывать пищу охотой или собирательством;
- защищаться от врагов и диких зверей при помощи примитивного оружия, например палок и камней;
- самостоятельно справляться с болезнями и травмами;
- без какой-либо помощи со стороны решать самые разнообразные бытовые проблемы.

В таких условиях выжить в одиночку было невозможно, поэтому люди стали объединяться в группы — родовые общины.

Родовая община — это небольшая группа людей, примерно 30 — 40 человек, которые в большинстве своём приходились друг другу родственниками. Благодаря совместному проживанию, люди в общине могли заботиться друг о друге и делить обязанности между собой:

мужчины занимались загонной охотой и защищали общину от нападения врагов;
женщины готовили еду и шили примитивную одежду;
дети выполняли мелкие поручения;
старейшины следили за выполнением правил и обычаев и обучали молодёжь.
Стоит отметить, что даже в условиях родовых общин жизнь в древности бела невероятно суровой и опасной, так что люди редко доживали даже до 40 лет. Если же человека по какой-то причине выгоняли из общины, то он вскорости погибал, так как выжить в одиночку в таких условиях просто нереально.

Обсудим вместе

Зачем люди объединяются в группы?

Люди объединены в группы от самого рождения. Некоторые группы мы выбираем сами, а некоторые — выбирают нас (мы входим в них от рождения). В любом случае принадлежность к группе позволяет почувствовать помощь и поддержку других членов группы. Человеку в группе легче справиться с невзгодами и проблемами, почувствовать себя нужным и избавиться от одиночества.

Что даёт человеку группа?

Группы, которые мы не выбираем, например: семья, народ, школьный класс или жители твоего города и многие другие группы, помогают нам выжить и осознать своё место в мире:

семья заботиться о членах своей группы, помогает им вырасти и научиться жить в этом мире;
принадлежность к определённому народу обогащает нашу жизнь культурой и народными традициями, памятью о истории народа и нормами поведения;
школьный класс помогает интересно и эффективно пройти школьные годы;
группа жителей твоего города позволяет почувствовать себя своим в месте, где ты родился и вырос.
Вырастая, люди начинают уже сами объединяться в группы по интересам: спортивные секции, творческие студии и различные кружки, профессиональные группы, группы любителей определённой музыки, дружеские группы, группы волонтёров и прочие. В этом случае группа помогает человеку проявить свои особенности и заняться какими-то общими делами:

спортивные секции, кружки и творческие студии помогают людям развивать свои таланты и умения, изучать что-то новое и добиваться выдающихся результатов;
спортивные, музыкальные и игровые фан-клубы помогают лучше изучить предмет своего обожания и пообщаться с людьми, разделяющими ваши увлечения;
дружеские группы объединяют друзей для совместного времяпрепровождения;
группы волонтёров помогают эффективно помогать нуждающимся и приносить пользу обществу.

Можно ли входить в разные группы одновременно?

Да, любой человек одновременно является членом нескольких групп. Например:

семья;
школьный класс;
секция ушу;
художественная студия;
курсы английского языка;
близкие друзья.

Вопросы внутри параграфа

Городские и сельские жители — это тоже группа. Ты как житель города или села принадлежишь к одной из них. Но, конечно, они отличаются от такой группы, как семья. Укажи, в чём состоят эти различия.

Различие группы «Семья» и «Городские жители»:

- в семье я лично знаю всех членов группы, а всех городских жителей нашей страны или планеты знать невозможно;
- в семье каждый член группы заботиться друг о друге, в среди городских жителей есть как хорошие люди, так и плохие, которые могут нанести вред другому члену группы;
- В семье всегда есть общие цели, общий бюджет и общие мечты, а в группе городских жителей ничего такого быть не может.

Подумай, какое общее дело, например, у школьного класса, театрального кружка, баскетбольной команды.

Каждая группа может быть объединена различными общими делами, которые со временем меняются. Так:

- у школьного класса общим делом может стать подготовка к новогоднему празднику или проведение математической викторины;
- у театрального кружка общим делом может быть постановка конкретного спектакля, например сказки «Двенадцать месяцев» или пьесы Шекспира;
- у баскетбольной команды общим делом может стать подготовка к конкретному соревнованию, например к чемпионату города, региона или страны.

Ребята, у которых не было опыта жизни в такой группе, нередко считают: «Хорошо то, что хорошо для меня — любым путём, любым способом». Подумай, правы ли они.

Я считаю, что так могут думать только эгоисты. Человек, живущий в обществе, в группе, всегда должен обращать внимание и учитывать интересы других членов группы.

Если каждый человек будет думать только о себе, то группа рассыпается, так как группа — это сообщество людей, которые взаимодействуют вместе и помогают друг другу.

Подумай, чему тебя научили ребята в классе или другой группе и чему ты можешь их научить.

Ребята в классе научили меня:

- дружить;
- находить общий язык даже с теми, кто мне несимпатичен;
- сотрудничать между собой;
- быть единой командой.

Я могу научить ребят в классе:

- играть в настольный теннис;
- иметь своё мнение и отстаивать его;
- быть весёлым.

Выскажи своё мнение, являются ли лидерами парни, упомянутые в двух последних примерах. Почему ты так считаешь?

А в другом классе был парень, который отличался своей силой. Он часто обижал тех, кто был слабее, заставлял их делать то, что ему хотелось. Как ты думаешь, можно ли назвать его лидером? Почему?

И ещё пример. Один ученик стремился любой ценой по всем предметам получать только отличные отметки. Он не тратил времени на помощь по дому, общественные поручения, помощь заболевшему товарищу.

Нет, ни в первом, ни во втором примере эти ребята не являются лидерами. Лидер ведёт за собой всю группу и думает обо всём коллективе, а эти мальчики думают только о себе:

первый старается показать свою силу и демонстрирует её на всех окружающих, а не старается сделать сильными ребят своей группы;
второй стремиться показать какой он умный, но не делиться своими знаниями с другими ребятами, а наоборот вообще их не замечает.

А у учеников твоего класса есть общие правила? Если есть, в чём они заключаются?

В нашем классе есть несколько общих правил:

вставать во время приветствия учителя в начале урока и для ответа на вопрос учителя — это помогает высказать уважение к преподавателю и успокоиться классу после перемены;
не бегать и не кричать на перемене внутри классной комнаты — лучше это сделать в рекреации, так как другие ребята могут быть заняты подготовкой к урокам или какими-то другими делами;
во время нахождения в школе переводить свои телефоны в беззвучный режим — если это правило не выполнить, то в классе бы постоянно что-то звенело;
всегда защищать честь своего класса — внутри своего класса мы можем ссориться и не соглашаться друг с другом, но в школьных мероприятиях мы всегда выступаем как единый коллектив и никогда не даём в обиду никого из наших товарищей.

Картинная галерея

В. И. Суриков (1848—1916). Степан Разин. 1906 г. ГРМ

Используя различные источники, собери материал о Степане Разине и исторических событиях XVII в., связанных с ним.

Степан Разин — предводитель крестьян и казаков

Степан Разин — это донской казак, который родился в одной из станиц в 1630 году (точное место рождения не установлено). За свою недолгую жизнь, а прожил он всего 41 год, он успел:

- стать казачьим атаманом (командиром) (1651 г.);
- совершить несколько «воровских» походов на Волгу в поисках богатства и славы (1652-1662 гг.);
- повести Войско Донское в поход против крымских татар под Перекоп (1663 г.);
- разгромить царских стрельцов и взять несколько городов на реке Яик (1667 г.);
- вступить в бой с армией персицкого шаха и завоевать несколько городов по берегам Каспийского моря, которые в то время находились на территории Персии (1668-1669 гг.)
- поднять крестьянское восстание, которое впоследствии назвали Крестьянской войной (1670-1671 гг.).

Это действительно был очень активный, деятельный человек — настоящий лидер, который мог увлечь за собой тысячи людей. Он не был идеальным человеком, в нашем понимании. Это был сын своего времени и совершал поступки, которые были характерны для XVII века.

Но, при этом, Степан Разин всегда старался бороться за права простых людей, пусть и своеобразными способами. Например:

Его «воровские» походы на Волгу он предпринимал для того, чтобы добыть пропитание, богатство и славу для себя и своих соратников — казацкой голытьбы — беглых крестьян, бежавших на Дон от установленного в 1649 году крепостного права. Для этих людей ограбление богатых волжских поселений было единственным способом стать полноправными казаками и обзавестись хозяйством.

Крестьянское же восстание под предводительством Степана Разина стало ответом на закрепощение крестьян, рост налогов и стремление государства ограничить крестьянскую вольницу. Люди, доведённые до отчаяния голодом, эпидемией чумы и полным бесправием, пошли за казачьим атаманом чтобы получить свободу от засилья бояр и дворян.

Жизнь Степана Разина и его деяния были настолько яркими и значительными для исторического развития нашей страны, что память о них осталась и в устном народном творчестве, и в литературе, и в географических названиях. Так, существует:

- множество песен о Стеньке Разине, самая известная из которых — народная песня «Из-за острова на стрежень»;
- стихотворения А.С. Пушкина, А.К. Толстого и М.И. Цветаевой;
- многочисленные романы, повести, поэмы и театральные пьесы разных авторов;
- басни и легенды о сокровищах, спрятанных Степаном Разиным в Жигулёвских горах;
- несколько кинофильмов о знаменитом казачьем атамане;
- оперы и рок-оперы;
- в честь него назван утёс в Саратовской области, озеро, несколько населённых пунктов и десятки улиц.

Понятно, что со временем деятельность Степана Разина обросла легендами и мифами, так что далеко не всё, что рассказывается об этом персонаже правда. Но то, что он был настоящим народным лидером и выразителем чаяний простого люда отрицать невозможно.

Какая группа людей изображена на картине?

На картине изображена группа донских казаков, которые скорее всего возвращаются из удачного похода (люди на картине одеты в богатые одежды и на палубе лодки можно увидеть много дорогих предметов: кубки, щиты, украшения, ковры и т.д., скорее всего поход был на территорию Персии).

Что тебе известно о ней из курса истории?

Донские казака — это сообщество, образовавшееся в XVI веке районе реки Дон (современная Волгоградская и Ростовская области). Донские казаки считались «вольными людьми»:

они не платили подушною подать (налоги);
были освобождены от рекрутской повинности и входили в состав русского войска как особые казачьи подразделения;
могли вести беспошлинную торговлю на своей территории;
на особых условиях использовали земельные и водные государственные угодья.
Со временем казаки стали грозной силой, готовой в любой момент прийти на помощь Российскому государству.

Казаки от отличались особыми традициями и обычаями. Например у них было принято начинать обучать мальчиков верховой езде уже с 3-5 лет, стрелять с 7 лет, а рубить шашкой (особым мечом) — с 10 лет.

Кто среди этих людей лидер?

На картине Сурикова лидером казаков является атаман Степан Разин.

Как описывает его художник?

Художник изобразил Степана Разина суровым мощным мужчиной, задумавшимся о чем-то важном. Он сосредоточен и напряжён, полностью погружён в тяжёлые мысли.

Чем занимаются другие люди, изображённые В. И. Суриковым?

Остальные казаки заняты повседневными походными делами: кто-то гребёт, кто-то спит, кто-то поёт и играет на музыкальном инструменте, кто-то пьёт, а кто-то просто смеётся.

Каково их положение в группе?

На картине можно выделить людей, занимающих разное положение в группе.
На переднем плане находятся приближённые атамана. Они одеты в богатые одежды и наслаждаются жизнью.
На заднем плане находятся простые казаки, выполняющие тяжёлую работу.

Вопросы внутри параграфа

Подумай, по каким правилам живут группы, в которые ты входишь. Соответствуют ли правила одной группы правилам другой? Какие из них ты выполняешь с охотой, а какие — потому, что этого требует группа?

Я вхожу в несколько групп: семья, мой школьный класс, группа жителей моего подъезда, секция ушу. У каждой из этих групп есть собственные правила. Например:

в семье: завтракать и ужинать вместе, делать уроки вовремя, ложиться спать в 10 часов вечера, в выходные ездить в гости к бабушке;
в школьном классе: активно участвовать в школьных мероприятиях, быть подготовленным к уроку, не шуметь во время урока, вставать во время приветствия учителя;
в группе жителей моего подъезда: не сорить в подъезде, не шуметь в «часы тишины», не баловаться в лифте, не хлопать входной дверью;
секция ушу: приходить на занятия вовремя, всегда слушаться тренера, не жаловаться на трудности, постоянно работать над собой.

Некоторые из правил одинаковые для всех групп:

здороваться при встрече;
быть вежливым;
уважать старших;
заботиться о младших.

Я с удовольствием и охотой выполняю те правила, которые мне приятны или те, которые не требуют от меня особых усилий:

завтракать и ужинать вместе с семьёй;
активно участвовать в школьных мероприятиях;
не баловаться в лифте;
приходить на занятия ушу вовремя;
здороваться при встрече с людьми.

Некоторые правила мне не нравятся, но мне приходится их выполнять, так как это правила группы. Например:

ложиться спать в 10 часов;
вставать во время приветствия учителя;
не шуметь в подъезде в «часы тишины»;
постоянно работать над собой.

К сожалению, иногда случается так, что человек, входя в определённую группу, считает представителей всех других групп хуже себя. Как ты думаешь, это справедливо?

Я считаю, что у каждого человека есть свои достоинства, и свои недостатки. Например, кто-то силён в учёбе, кто-то в спорте, кто-то умеет рисовать, а кто-то обладает даром убеждения.

Если один человек считает себя лучше других, то он не прав. Он просто не знает всех достоинств представителей своей группы и не обращает внимание на собственные недостатки. Чаще всего такие люди подвержены гордыне и эгоизму — не самые лучшие качества для человека. Гордецы действительно относятся несправедливо к своим товарищам, но и участники группы тоже, в свою очередь, не очень любят зазнаек.

Если человек что-то знает и умеет лучше других, то стоит поделиться своими знаниями и умениями с другими, а не носиться со своей исключительностью, как с «писанной торбою».

Проверим себя

1. Зачем люди объединяются в группы? Что группа даёт человеку?

В группы объединяются люди, увлеченные общими интересами. Это могут быть творческие интересы, профессиональные, деловые, интересы, касающиеся какой-либо проблемы и т.д.

Группы позволяют людям быстрее и проще найти людей со схожими интересами и решать разнообразные вопросы.

2. Подбери синонимы к словам «нормы» и «санкции».

Синонимы к слову «нормы»: правила, порядки, законы, принципы, разграничения, стандарты, каноны, регламент, предписания.

Синонимы к слову «санкции»:

разрешающие — разрешение, согласие, утверждение, одобрение;
запрещающие — запрет, наказание, меры воздействия, штраф.

3. Найди в тексте параграфа строки, которые иллюстрируют поговорку «Один в поле не воин».

«Если человек ощущает внимание, сопереживание, чувство локтя, защищённость и поддержку, то и настроение у него хорошее, и дела идут на лад. Именно в такой группе ты чувствуешь, что тот, кто с тобой радом, — твой товарищ, а не соперник. Он не обидит, не прогонит, не обманет. Ты можешь на него положиться. А ещё ты можешь многому научиться у ребят своей группы и научить их тому, что знаешь и умеешь сам.» (стр. 117)

«Очень важно отметить одну особенность группы. Она как бы вбирает в себя силу всех людей, которые в неё входят.» (стр. 121)

4. Вспомни, в каких ролях твои родные, одноклассники и друзья проявляли себя с неожиданной стороны.

В моем классе учится мальчик Антон Сапега. В школе он никогда ничем особенным не выделялся. Мы не были ни друзьями, ни врагами. Просто одноклассники. А летом, когда я поехал в летний лагерь, я узнал Антона с другой, неожиданной стороны.

Сначала я Антона даже не узнал, ещё подумал: «На кого же похож тот мальчик из соседнего отряда? Такой активный, весёлый, настоящий заводила. Вот бы и в нашем отряде был такой!». Я очень удивился, когда понял, что это мой тихий одноклассник.

Оказалось, что когда Антон приехал в лагерь, то нашёл новых друзей. С ними ему было легко и весело, так что он перестал замыкаться в себе, как обычно делал в школе, и просто стал самим собой. С новыми друзьями он мог разговаривать на интересные ему темы, играть в игры и шутить.

Благодаря новым друзьям Антон стал лёгким и открытым человеком и проявил себя в роли лидера группы.

В классе и дома

1. Чем похожи все те группы, куда ты входишь? По каким признакам эти группы различаются? Как ты себя в этих группах чувствуешь?

Группы, в которые я вхожу, похожи тем, что у всех них есть собственные правила и цели. Каждая из групп имеет какие-то свои особенности, отличающие её от других.

Кроме того, в каждой из групп соблюдаются общепринятые нормы поведения и морали. Например, правила приветствия при встречи, вежливости, запрет на неправомерные действия и элементарные гигиенические правила.

2. Как ты думаешь, почему многие ребята, переехавшие в другой район города, продолжают ездить в свою школу, хотя это очень далеко и неудобно?

При переезде ребята не меняют школу по разным причинам. Вот наиболее распространённые из них:

ребята не хотят расставаться со своими друзьями и привыкать к новому коллективу;
ребята хотят учиться у конкретного учителя (учителей), преподающих в старой школе, поскольку считают их уроки очень интересными и полезными;
ребята привыкли к существующим правилам школы и не хотят менять свои привычки;
школа в новом районе работает по другой программе, так что при переводе в новую школу пришлось бы не только менять все учебники, но и нагонять материал, который ещё не проходили в старой школе;
родители считают, что школа, в которой учится ребенок, более престижная, чем в новом районе и не хотят менять хорошую школу на худшую, по их мнению;
родители не хотят, чтобы ребенок испытал стресс при переходе в новый коллектив, на своём опыте зная как это нелегко.

3*. Шли по дороге 20 путников. Однажды вечером на них напали два разбойника и обобрали всех до нитки: один разбойник дер жал одного из путников, другой разбойник отнимал у него вещи. И ни один путник не мог одолеть сразу двух разбойников. Подумай, можно ли назвать этих путников группой. Какого важного качества настоящей группы им не хватило?

Этих путников нельзя назвать группой, так как они действовали по принципу «каждый сам за себя», а не все вместе, как настоящая группа.

Действуя сообща, проявляя взаимовыручку и взаимопомощь группа становится сильнее. Если бы все 20 путников начала защищаться от разбойников сообща, то они легко бы одолели 2 человек, даже если разбойники были физически мощнее и сильнее каждого отдельного путника.

Словарик

Лидер — это человек, который берёт на себя руководство группой.

Групповые нормы — правила, по которым живёт группа.

Санкции — это наказания за нарушения норм группы или поощрение за соблюдение групповых норм.

§ 14

Ответы к § 14. Отношения со сверстниками

Вспомним

Какие книги о дружбе и товариществе ты читал. 

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
Марк Твен «Приключения Тома Сойера» и «Приключения Гекельберри Финна»
Виктор Драгунский «Денискины рассказы»
Николай Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
Аркадий Гайдар «Тимур и его команда»
Сельма Лареглеф «Сказочное путешествие Нильса с дикими гусями»
Александр Дюма «Три мушкетёра»
Джоан Роулинг серия книг о Гарри Поттере
Эрих Мария Ремарк «Три товарища»
Джон Толкиен «Хоббит» и «Властелин колец»
Джером К. Джером «Трое в лодке, не считая собаки»
Ян Экхольм «Людвиг Четырнадцатый и Тутта Карлссон»
Филипп Пулман «Северное сияние», «Чудесный нож» и «Янтарный телескоп»

Какие пословицы о дружбе и друзьях ты знаешь.

Старый друг лучше новых двух.
Друг познаётся в беде.
Один за всех и все за одного.
Дружбу за деньги не купишь.
Друзей много не бывает.
Человек без друзей, что дерево без корней.
Верному другу цены нет.
Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
Сам пропадай, а товарища выручай.
Друг за друга стой — и выиграешь бой.
Друга легче потерять, чем найти.
Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
Обсудим вместе

Обсудим вместе

Почему люди, дети и взрослые, ценят дружбу и товарищество?

Люди ценят дружбу и товарищество потому, что с друзьями им хорошо:

друг можно рассказать о самом сокровенном;
друг всегда поймёт и поддержит;
друг всегда придёт на выручку и поможет;
друг никогда не осмеёт тебя и не предаст;
друг — это человек, который честен с тобой и прямо расскажет, если что-то с тобой не так;
с друзьями весело и интересно;
с друзьями легко и учиться, и работать, и отдыхать, и просто молчать;
с друзьями ты можешь быть таким, какой ты есть на самом деле;
с друзьями не чувствуешь себя одиноким.

Объясни поговорку «Не имей сто рублей, а имей сто друзей».

Поговорка «Не имей сто рублей, а имей сто друзей» — это образное выражение, смысл которого заключается в том, что даже за большие деньги невозможно купить того, что тебе может дать настоящая дружба.

Да, сейчас люди с достатком могут купить себе самые разнообразные товары и услуги. Но купить искреннее уважение, сострадание и взаимопонимание нельзя ни за какие деньги. Для того, чтобы получить их надо найти настоящего друга или, ещё лучше, нескольких хороших друзей.

Вопросы внутри параграфа

Выскажи своё мнение, верен ли такой вывод: стать достойным человеком Л. С. Понтрягину помогли не только сила воли и старание, но и забота друзей.

Да, я считаю, что этот вывод абсолютно верен. В самый сложный для внезапно ослепшего человека период друзья окружили его своей заботой и вниманием. Они помогли Лёве адаптироваться в новой ситуации и показали, что несмотря на его слепоту, он остаётся для них тем же человеком, что и раньше. Без такой помощи подросток мог бы отчаяться и перестать предпринимать какие-либо усилия для своего развития.

Понятно, что не имей Лев Семенович такой силы воли и стремления к знаниям, ни какие старания друзей и близких не смогли бы сделать из него выдающегося математики, но поддержать попавшего в беду человека и придать сил для достижения его цели они смогли.

Некоторым мальчикам и девочкам почему-то нравится обижать своих товарищей. Особенно они любят дразнить и обзывать тех ребят, которые на это обижаются, давать им разные обидные прозвища. Обидят — и веселятся! А может быть, они просто не могут придумать что-нибудь хорошее, какое-то доброе дело? Как ты думаешь?

Мне кажется, что таким образом обидчики пытаются самоутверждаются и пытаются повысить свою значимость в группе и свою самооценку. Люди, которые уверены в себе и знают себе цену так не поступают. У них всегда найдутся другие, более интересные занятия, чем дразнить товарищей.

Обычно дразнить начинают людей, которые чем-то отличаются от других: спокойнее, слабее, умнее, вежливее, беднее и т.д. Все люди разные, так что найти какой-либо «недостаток» можно у каждого. Особенно если этот недостаток вызывает зависть.

Кроме того, так может проявляться непонимание. Например, одноклассники могут не понимать, почему один из ребят любит читать и начинают дразнить его зубрилкой. А на самом деле они просто ещё не познали радость чтения, что у этого «зубрилки» в его книгах открыто множество миров, полных радости и приключений.

Для того, чтобы дразнить перестали, можно:

перестать обращать внимание на дразнящих — им станет скучно дразнить без какой-либо реакции и они отстанут;
придумать остроумный и смелый ответ, который вызовет смех над дразнящим у окружающих — в следующий раз этот человек уже не захочет становиться смешным и остережётся нападать с дразнилками;
постараться избавится от качества, над которым смеются — например, если дразнят грязнулей и неряхой, то можно начать следить за своим внешним видом и ни у кого не останется повода для оскорблений;
попробовать вовлечь ребят своими увлечениями — например, как сделал Том Сойер, когда красил забор и ребята начали над ним смеяться.

Обрати внимание на иллюстрацию — картину «Спорщики» современного художника А. С. Епишина. Что можно сказать об атмосфере, в которой проходит спор? Как ведут себя его участники?

На картине современного художника изображена группа подростков. Двое из них — мальчик в красном свитере и мальчик в голубой одежде — явно спорят между собой, а остальные внимательно следят за спорщиками.

Происходящее нельзя назвать конфликтом, так как ребята не ссорятся, а спорят, то есть дискутируют по какому-то вопросу. Практически все подростки улыбаются, в их глазах нет ни озлобленности, ни агрессии — только интерес и заинтересованность предметом дискуссии. Вообще атмосфере на картине очень миролюбивая и доброжелательная.

Скорее всего молодой человек в красном свитере выигрывает спор. Во всяком случае он чувствует себя уверенно, а ребята сидящие вокруг, судя по одобрительным ухмылкам, соглашаются с точкой зрения этого мальчика. Подросток активно жестикулирует и с улыбкой доказывает свою позицию.

А вот его оппонент вовсе не уверен, что прав. Он сидит напряжённый, как бы закрывшись от всех сложенными на груди руками и сосредоточенно смотрит на противника, пытаясь найти новые аргументы в свою пользу. Может быть он и понимает, что проиграл спор, но ни за что не хочет сдаваться.

А что ты знаешь о происхождении своей фамилии?

Как известно, первые фамилии появились ещё в Древнем Риме. Их получали рабы богатых римлян для того, чтобы всегда можно было узнать какому дому принадлежит тот или иной подневольный работник.

В России фамилии появились значительно позже, всего несколько веков назад. Личные родовые имена закреплялись за дворянами и высокопоставленными людьми. Например, на всю Россию были известны фамилии: Меньшиков, Шереметьев, Долгорукий, Строганов, Голицын, Демидов или Трубецкой.

Бедные сословия обзавелись постоянными фамилиями только после отмены крепостного права в 1861 году, то есть большинству фамилий в России чуть больше 150 лет. Чаще всего происхождение таких фамилий связано:

с именем отца первого владельца постоянной фамилией: Федоров, Мишин, Пашин, Иванов, Петров, Макаров, Сидоров и т.д.;
с географическим названием местожительства человека: Самарин, Питерцев, Сибиряк, Волгин, Варшавский или Москвин;
с профессией первого владельца постоянной фамилии: Столяров, Плотников, Кузнецов, Пекарев, Купцов, Портнов и т.д.;
с характерными особенностями первого носителя фамилии: Белобородов, Маленький, Веселов, Кудряшов, Брюханов и Лобанов.
Кроме этого существует и ещё множество вариантов образования той или иной фамилии. Например, фамилия могла образоваться от названия какого-либо животного или растения (Медведев, Мотыльков, Капустин или Берёзняк), прийти из какого-то иностранного языка (Сюрдо, Безер) или иметь какое-то устаревшее значение (Дайнека — это украинский казак XVII века, вооруженный дубиной).

Узнать происхождение и значение своей фамилии, к сожалению, удаётся не всегда, так как бывают редкие и неизученные фамилии. Впрочем сведения о большинстве фамилий можно посмотреть в Интернете. Например, справочники фамилий можно найти на сайтах:

www. familii.info/family
www. names.neolove.ru/last_names
www. felomena.com/fam

Подумай, чему учит каждая из этих поговорок. Какие ещё поговорки о друзьях и дружбе ты знаешь? В чём их смысл?

Сколько песен и поговорок сложено на Руси о дружбе: «Дружба крепка не лестью, а правдой и честью», «Брат может не быть другом, но друг — всегда брат», «Для милого дружка и серёжку из ушка», «Больше той любви не бывает, как друг за друга умирает», «В недруге стрела — что во пне, в друге — что во мне», «Доброе братство милее богатства», «Дружбу водить — так себя не щадить»!

«Дружба крепка не лестью, а правдой и честью» — поговорка учит, что настоящие друзья способны не только хвалить и «гладить по головке», но и говорить горькую правду о каких-то недостатках или неправильных поступках друга, причём желать это в глаза, чтобы друг смог исправить положение или избежать ошибку.
«Брат может не быть другом, но друг — всегда брат» — поговорка говорит о том, что далеко не все близкие родственники, например браться и сёстры, становятся нам друзьями, но друзья всегда близки и дороги нам также, как самые родные люди.
«Для милого дружка и серёжку из ушка» — поговорка говорит о том, что для друга нам не жалко ничего, при необходимости друг отдаст и самые ценные для него вещи.
«Больше той любви не бывает, как друг за друга умирает» — смысл пословицы в том, что способность к самопожертвованию и взаимопомощи является высшим проявлением дружбы, настоящий друг всегда готов встать на защиту друга.
«В недруге стрела — что во пне, в друге — что во мне» — пословица говорит, что боль друга мы способны чувствовать как свою, хотя на страдания недругов мы можем не обратить никакого внимания.
«Доброе братство милее богатства» — эта народная мудрость подчёркивает ценность настоящей дружбы и говорит о том, что никакие богатства не могут заменить возможность иметь друга.
«Дружбу водить — так себя не щадить»! — поговорка учит нас никогда не бросать друзей в беде, что настоящий друг должен сделать всё, чтобы помочь своему другу.
На одной из страничек Интернета ребята размышляли над тем, как научиться дружить. Вот несколько строк из их писем:

«Если хочешь иметь хорошего друга, старайся сам быть лучше. Будь добрым, справедливым, честным, смелым. Стремись больше узнать, больше уметь, чтобы другим было интересно с тобой» (Рая К.).

«Настоящими друзьями могут быть люди, которые имеют много общего в мыслях, помогают друг другу и дорожат дружбой» (Люба С.).

«Дружбу надо заслужить. Надо, чтобы люди поняли, что ты тот человек, на которого можно положиться и в трудную минуту, и в радостную. Тогда у тебя обязательно будут друзья» (Витя Н.).
Согласен ли ты с этими утверждениями? Что бы ты добавил?

Я полностью согласен со всеми тремя утверждениями. Действительно, дружба не приходит сама по себе. Чтобы найти интересных друзей, надо и самому стараться стать интересным для окружающих. Хочешь, чтобы найти веселых друзей — стань весёлым сам, хочешь найти умных — развивайся и больше читай, чтобы им было о чём с тобой поговорить.

Некоторые говорят: «Пусть любят меня таким, какой я есть», но ведь если ты прячешься от людей и замыкаешься в себе, то никто так и не узнает, какой ты есть. Никто не узнает, что тебе нравится, что тебя увлекает и что ты не приемлешь. А значит человек, у которого такие же интересы, как и у тебя, может пройти мимо и так и не станет твоим другом.

Одни ребята ошибочно считают, что друзья должны всюду ходить вместе и быть неразлучными. Как ты думаешь, почему это не так?

Хорошо когда у друзей есть общие интересы, но ещё лучше, если помимо общих интересов у друзей есть и какое-то личное увлечение. Например, друзья вместе с удовольствием играют в компьютерные игры, обсуждают прочитанные книги и вместе гуляют, но один из друзей любит учиться на гитаре, а другой — играть в баскетбол. Такие личные увлечения ничуть не помешают дружбе, а наоборот сделают её более насыщенной и интересной.

Другие думают, что друзья никогда не ссорятся и не критикуют друг друга. Как бы ты объяснил им, что, думая так, они ошибаются? Смог бы ты сам сказать другу, что он неправ?

Даже самые неразлучные друзья иногда могут не сходиться во мнениях по тому или иному вопросу. Ничего страшного в этом нет, ведь люди все разные. У каждого человека свой собственный жизненный опыт, который подсказывает ему что лучше, а что хуже. Так что разные мнения не мешают дружбе, друзья могут спорить, дискутировать и отстаивать своё мнение. Главное при этом попробовать найти компромисс, то есть прийти к какому-то общему решению.

Критика тоже может присутствовать в отношениях друзей. Например, настоящий друг всегда предупредит друга, если тот что-то делает неправильно или в чём-то ошибается. Иногда надо остановить друга от совершения плохого поступка или указать на что-то, что может выставить друга в дурном свете. Критиковать друзей нелегко, но бывают ситуации когда это необходимо. Главное сделать это корректно, но настойчиво.

Проверим себя

1. Какого человека можно назвать хорошим товарищем? Почему?

На мой взгляд, хороший товарищ — это тот, на кого ты всегда можешь положиться. Это человек которому ты доверяешь, которому можешь рассказать о самом сокровенном, человек, который всегда поможет и всё поймёт. 

2. Что мешает дружбе? Приведи примеры из жизни о том, как дружат разные ребята: как они вместе играют, работают, как помогают друг другу, почему ссорятся, как мирятся.

Мне кажется, что дружбе больше всего может помешать ложь, неискренность и неумение разговаривать друг другом на чистоту.

Дело в том, что любая ложь рождает недоверие, а если ты не доверяешь человеку, то и дружить с ним уже не сможешь. Так же плохо на дружбу влияет и неискренность. Если другу всегда льстить, не говорить всего прямо и, при этом, за спиной обсуждать недостатки друга, то рано или поздно друг узнает о реальном мнении этого человека и больше уже не захочет с ним общаться.

Что касается разговоров на чистоту, то недосказанность, желание сохранить в тайне какие-то вещи, которые могут огорчить друга часто приводит к непониманию ситуации. Один друг хочет оградить другого от неприятностей, а другой просто не понимает что происходит и начинает думать, что его обманывают. Поссорившись друзья могут расстаться на долгие годы, а потом с сожалением узнать, что их ссора была напрасной и простой разговор по душам помог бы сохранить их дружбу.

Примеры, как дружат разные ребята, можно найти в кино и литературе. Например, в фильмах о Гарри Поттере можно найти множество ситуаций как друзья вместе играют, работают, помогают друг другу, как они ссорятся и мирятся.

3. Какие человеческие качества ты считаешь наиболее важными для дружбы: помощь; доброта; умение прощать обиды; умение выслушивать; желание делать подарки, делиться вещами; умение заступиться за друга; желание разделить радость или горе?

По моему мнению для дружбы важны все эти качества. Я бы выстроил их в следующем порядке (от самого важного):

- желание разделить радость и горе — на это способен только настоящий друг и ни кто другой, поэтому самое важное в дружеских отношениях;
- умение выслушивать — очень важно, когда кто-то может действительно внимательно выслушать человека, посочувствовать ему и дать дельный совет, причём лучше всего, если таким качеством обладает лучший друг;
- помощь — настоящие друзья всегда приходят другу на помощь, это основа дружбы;
- умение заступиться за друга — поддержка друга и отстаивание его интересов, а также защита друга от недоброжелателей делает дружбу ещё крепче и прочнее;
- умение прощать обиды — все люди делают ошибки, бывают в плохом настроении или делают поступки, о которых они жалеют, так что не стоит быть к своим друзьям жёстче, чем к другим людям, иногда друга стоит понять и простить;
- доброта — хороших друзей нередко называют «добрые друзья» и это не случайно, ведь если друзья не проявляют друг к другу доброту, то какие же они друзья;
- желание делать подарки, делиться вещами — взаимовыручки и делание сделать другу приятное, подарив подарок, вполне естественное желание для дружеских отношений, ведь так приятно видеть счастливую улыбку друга.

В классе и дома

1*. Опиши случай из своей жизни или поступок литературного героя, который говорил бы о настоящем товариществе.

Я считаю, что примером настоящей дружбы и товарищества может считаться поступок Нильса в сказке «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Мальчик Нильс из этой сказки совершил неприглядный поступок. За это, волшебный гном превратил его в малюсенького человечка. Для того, чтобы вернуть свой рост Нильс должен был выполнить несколько условий. Мальчику пришлось отправиться в путешествии вместе с дикими гусями, во время которого он сильно сдружился с одним из гусей — Мартином.

Друзья всегда помогали друг другу и заботились друг о друге. За время путешествия Мартин стал очень близким для Нильса живым существом, поэтому когда Нильс узнал о последнем условии гнома он ни минуты не сомневался. Он решил принести себя в жертву и навсегда остаться маленьким, лишь бы его друг Мартин остался жив.

Этот случай показал, что Нильса и Мартина объединяло настоящее товарищество, для которого справедлива поговорка «Сам погибай, а товарища выручай!».

2. Подумай о своих отношениях с одноклассниками. Что тебе нравится, а что обижает и огорчает?

У меня достаточно хорошие отношения с одноклассниками: с несколькими ребятами я дружу, с некоторыми — сотрудничаю, если надо что-то сделать в школе, с кем-то вместе хожу в спортивную секцию, а кому-то помогаю, если нужна моя помощь. Мне нравится, что в нашем классе большинство ребят чем-то увлекаются. Это делает наше общение весёлым и интересным.

Конечно есть в нашем классе и неприятные мне люди. Например, Виталий С. и Артемий К. постоянно всех обзывают, задираются и устраивают драки. Это очень мешает всем ребятам в класса и учиться, и вместе общаться. Поэтому с Виталием и Артемием я стараюсь не иметь дело и обхожу их стороной. Всегда огорчает, когда кто-то не умеет себя вести и даже не хочет начать исправляться.

Как ты относишься к своему соседу по парте?

Мой сосед по парте — это мой хороший друг Никита Л. Мы вместе не только в школе, но и в свободное время: вместе гуляем, вместе играем в игры по сети и даже ходим заниматься футболом к одному тренеру. Это здорово, когда можешь сидеть за одной партой с лучшим другом. Так и учёба кажется легче.

к ребятам, которые хорошо учатся?

Ребята, которые хорошо учатся, бывают разные. Большинство из них отличные люди: отзывчивые, весёлые и надёжные. С ними можно нормально общаться, попросить у них помощь по учёбе и получить дельный совет.

Впрочем, есть у нас один отличник, который вообще ни с кем не общается. Он считает себя лучше всех и на всех смотрит с высока. Мне он неприятен, хотя я думаю, ему тоже не очень приятно чувствовать себя одиноким среди одноклассников. Надеюсь он переболеет зазнайством и станет с уважением относиться ко всем ребятам.

к девочкам-одноклассницам?

На мой взгляд, девочки-одноклассницы — это такие же люди, как и мальчики. Да, у них есть свои особенности. Например, они постоянно шушукаются и кого-то обсуждают, да и вообще заняты своими девчачьими проблемами, но им в нас тоже наверное что-то не нравится.

Мне кажется такие отличия не мешают нам общаться и вместе заниматься школьными делами. Многие девочки хорошо рисуют, поют, танцуют, а некоторые из них очень даже неплохо соображают, что помогает во всяких школьных конкурсах и олимпиадах.

мальчикам-одноклассникам?

Большинство мальчиков-одноклассников мои товарищи. Мы стараемся держаться друг друга и действуем по принципу «Один за всех и все за одного». 

3. У маленькой Кати большая радость — поправился её папа. Больше года он болел, в больнице лежал, три операции перенёс. Мама и Катя горевали. Не раз, бывало, проснётся ночью Катя и слышит: мама тихо плачет. А сегодня отец уже на работе. Здоровый и бодрый. Встретила девочка во дворе двух своих одноклассников, Петю и Гришу, и поделилась радостью: — Наш папа выздоровел! Мальчики посмотрели на Катю с удивлением, пожали плечами и, ничего не сказав, побежали гонять мяч. Катя подошла к девочкам, игравшим в «классы». — Наш папа выздоровел, — сказала она. Одна из девочек, Нина, с удивлением спросила: — Ну и что же? Катя почувствовала, как к горлу подкатился тяжёлый комок, дышать ей стало трудно. Она отошла к одинокому деревцу и заплакала.
В. Сухомлинский

Как ты думаешь, почему Катя заплакала? Хотели ли Катины одноклассники обидеть её? Что Кате хотелось услышать от ребят? Как бы ты поступил на месте Катиного одноклассника? Чему учит этот рассказ?

Я думаю, что Катя заплакала от равнодушие, которое проявили её одноклассники. Выздоровление папы стало огромной радостью для девочки и она хотела поделиться своей радостью с другими, думала что одноклассники поддержат её и порадуются за её папу вместе с ней. Но они не только не знали о Катиных проблемах, но даже не проявили никакого интереса к этому, как будто и Катя, и её папа были для них абсолютно чужими людьми.

На мой взгляд, даже если ребята ничего не знали о болезни Катиного папы, то правильно было бы поступить так:

порадоваться за Катю и её семью: «Что, правда? Я так рад за тебя и твоего папу!»;
поинтересоваться о том, что случилось: «А что было с твоим папой? Я даже не слышал, что он болел.»;
пожелать Кате и её близким чего-то хорошего: «Надеюсь все ваши неприятности уже позади и теперь все будут здоровы!».
Мне кажется, что проявив участие и внимание к человеку, ребята показали бы себя как вежливые и воспитанные люди, которые не равнодушны к проблемам своих товарищей.

4. Присмотрись, кто из твоих одноклассников умеет спокойно обосновать своё мнение и спокойно выслушать других. Что помогает понимать других и быть понятым?

Мне очень нравится как умеет рассказывать и слушать Тимофей К. Когда он рассказывает, то всегда говорит связными предложениями, используя метафоры и сравнения. Благодаря этому можно хорошо представить себе о чём он говорит. Также мне нравится, что Тимофей часто опирается на какие-то факты, а не просто выдумывает аргументы из головы.

Слушает он тоже очень внимательно: смотрит в глаза, задаёт уточняющие вопросы, но, при этом, не перебивает. Если Тимофей не согласен с моим мнением, то он спокойно говорит свою точку зрения и пытается обосновать её. Иногда я даже соглашаюсь, а иногда мы вступаем в дискуссию, что тоже интересно.

5. В этой игре участвуют все ребята класса. Каждый ряд — команда. Задание командам: по очереди хором пропеть или продекламировать куплет любой известной песни о дружбе. Проигрывает та команда, которая пропускает свою очередь.

Для игры можно использовать, например, такие песни о дружбе:

Настоящий друг
(Из мультфильма «Настоящий друг», автор текста — Михаил Пляцковский, композитор — Борис Савельев)

Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит —
Вот что значит настоящий верный друг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит —
Вот что значит настоящий верный друг.

Мы поссоримся и помиримся,
«Не разлить водой», — шутят все вокруг.
В полдень или в полночь друг придёт на помощь —
Вот что значит настоящий верный друг.
В полдень или в полночь друг придёт на помощь —
Вот что значит настоящий верный друг.

Друг всегда меня сможет выручить,
Если что-нибудь приключится вдруг.
Нужным быть кому-то в трудную минуту —
Вот что значит настоящий верный друг.
Нужным быть кому-то в трудную минуту —
Вот что значит настоящий верный друг.

Песня о дружбе — Ты, да я, да мы с тобой
(Из кинофильма «Тихие троечники», автор текста — В. Потоцкий, композитор — В. Иванов)

Ты, да я, да мы с тобой,
Ты, да я, да мы с тобой,
Хорошо, когда на свете есть друзья.
Если б жили все в одиночку,
То уже давно на кусочки
Развалилась бы наверное Земля.

Ты, да я, да мы с тобой,
Ты, да я, да мы с тобой,
Землю обойдем, махнем на Марс,
Может у оранжевой речки
Там уже грустят человечки,
Потому что слишком долго нету нас.

Ты, да я, да мы с тобой,
Ты, да я, да мы с тобой,
Нас не разлучит ничто и никогда.
Даже если мы расстаемся,
Дружба, все равно остается,
Остается с нами навсегда.

Улыбка
(Из мультфильма «Крошка Енот», автор текста — Михаил Пляцковский, композитор — Владимир Шаинский)

От улыбки хмурый день светлей,
От улыбки в небе радуга проснётся…
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз ещё вернётся.

Припев.

И тогда, наверняка,
Вдруг запляшут облака,
И кузнечик запиликает на скрипке…
С голубого ручейка
Начинается река,
Ну, а дружба начинается
С улыбки.
С голубого ручейка
Начинается река,
Ну, а дружба начинается
С улыбки.

От улыбки солнечной одной
Перестанет плакать
Самый грустный дождик,
Сонный лес простится с тишиной
И захлопает в зелёные ладошки.

Припев.

От улыбки станет всем теплей:
И слону, и даже маленькой улитке…
Так пускай повсюду на земле,
Словно лампочки,
Включаются улыбки!

Припев.

Когда мои друзья со мной
(Из кинофильма «По секрету всему свету», автор текста — Михаил Танич, композитор — Владимир Шаинский)

Если с другом вышел в путь,
Если с другом вышел в путь,
Веселей дорога!
Без друзей меня чуть-чуть,
Без друзей меня чуть-чуть,
А с друзьями много!

Припев:

Что мне снег, что мне зной, что мне дождик проливной,
Когда мои друзья со мной?
Что мне снег, что мне зной, что мне дождик проливной,
Когда мои друзья со мной?

Там где трудно одному,
Там где трудно одному,
Справлюсь вместе с вами.
Где чего-то не пойму,
Где чего-то не пойму,
Разберём с друзьями!

Припев.

На медведя я, друзья,
На медведя я, друзья,
Выйду без испуга,
Если с другом буду я,
Если с другом буду я,
А медведь без друга!

Припев.

Песенка друзей
(Из мультфильма «Бременские музыканты», автор текста — Юрий Энтин, композитор — Геннадий Гладковский)

Ничего на свете лучше нету,
Чем бродить друзьям по белу свету.
Тем, кто дружен, не страшны тревоги,
Нам любые дороги дороги,
Нам любые дороги дороги.

Припев:

Ла-ла-ла-ла-ла-ла,
Ла-ла-ла-ла-ла,
Ла-ла-ла е! Е-е! Е-е!

Мы своё призванье не забудем —
Смех и радость мы приносим людям.
Нам дворцов заманчивые своды
Не заменят никогда свободы,
Не заменят никогда свободы.

Припев.

Наш ковёр — цветочная поляна,
Наши стены — сосны-великаны.
Наша крыша — небо голубое,
Наше счастье — жить такой судьбою,
Наше счастье — жить такой судьбою.

Припев. (2 раза)

§ 15

Ответы к § 15. Конфликты в межличностных отношениях

Вспомним

Какие правила общения тебе известны. К каким последствиям приводит несоблюдение этих правил.

Общение не регламентируется ни какими государственными законами, но, всё-таки правила общения существуют. Это выработанные человечеством нормы и рекомендации, которые позволяют наладить дружеское и приятное общение.

Правила общения:

В любой ситуации будь вежливым, воспитанным человеком. Вежливость и хорошее воспитание ещё никому не вредили, а многим помогали. С вежливым человеком приятно общаться, поэтому люди готовы отнестись к такому человеку с пониманием и даже простить ему какие-то ошибки.
Обращайся к собеседнику по имени. Для каждого человека очень важно его имя, поэтому не забывайте в разговоре называть собеседника по имени. Стоит отметить, что форма имени должна соответствовать ситуации. Например, Алексей может быть:
Лёшкой — для друзей;
Лёшиком — для мамы и бабушки;
Алексеем — для преподавателей и знакомых;
Алексеем Дмитриевичем — для коллег по работе;
Алексом — для приятелей из соцсетей;
Алёшенькой — для любимой девушки;
и т.д.

Во время беседы смотри собеседнику в глаза. Это очень важное правило, так как человеку, который во время разговора прячет или отводит глаза, не доверяют. А вот прямой открытый взгляд в глаза собеседнику располагает к открытому общению.

Относись с вниманием к словам собеседника и к теме беседы. Если у вас рассеяно внимание во время беседы и собеседник чувствует, что вам не интересно, то беседа заканчивается. Для того, чтобы показать свой интерес, можно кивать, показывать своё отношение мимикой и жестами, задавать уточняющие вопросы, высказывать своё мнение и аргументы, проявлять эмоции используя междометья.

Уважай мнение собеседника. Любой человек имеет право на собственное мнение. Оно может быть правильным, не правильным, поверхностным, ошибочным, неприемлемым и т.д., но это личное мнение человека. Если вы не согласны с каким-то мнением, то не надо принижать своего собеседника насмешками и обидными словами. Просто выскажите свою позицию и постарайтесь объяснить её, подтверждая фактами и весомыми аргументами. Если вы сможете убедить в своей правоте собеседника — замечательно, если нет — то каждый имеет право остаться при своем мнении.

Постарайся понять человека, встать на его место. Наверное это самое главное правило общения между людьми. Ведь каждый человек считает себя правым и только посмотрев на проблему глазами другого человека можно увидеть ситуацию с другой стороны и достичь компромисса.

Давай эмоциональную оценку словам и действиям собеседника. Когда человек что-то рассказывает, особенно что-то личное и важное, то он непременно хочет увидеть реакцию на свои слова. Чтобы не показаться равнодушным и безучастным надо вовремя хвалить собеседника, удивляться, огорчаться или сочувствовать. Делать это можно как словами, так и неязыковыми способами.

Говори с человеком на таком языке, который он понимает. Даже если все собеседники люди одной национальности, то это вовсе не значит, что они говорят на одном языке и хорошо понимают друг друга. Существует огромное количество разновидностей каждого языка, в том числе и русского. Например, можно говорить:

- на профессиональном языке — далеко не каждый поймёт профессиональную речь финансовых аналитиков, программистов или врачей;
- на сленге, то есть на языке каких-то групп людей , например язык любителей Инстаграма, молодёжный язык городских школьников и студентов, уголовный жаргон, армейский сленг, сленг игроков в сетевые игры и т.д.;
- на региональном диалекте — Россия является огромной страной, на территории которой живут десятка народностей, так что не удивительно, что в разных регионах нашей страны говорят по-разному.

Улыбайся людям. Улыбка показывает твою расположенность к собеседнику и добрые намерения. Это помогает вызвать у собеседника ответную реакцию — расположение и симпатию, что очень важно для полноценного общения.

Сохраняй спокойствие и равновесие. Со спокойным и уравновешенным человеком общаться всегда намного приятнее, чем с нервным и взвинченным. Кроме того, недостаточное самообладание может привести совершению каких-то ошибок. Выйдя из себя человек может сказать лишнее, о чём впоследствии будет жалеть.

Обсудим вместе

Знакомая ситуация. Андрей пришёл домой после ссоры с приятелями и хлопнул дверью своей комнаты. Мать тут же вошла к нему и сделала замечание. Андрей нагрубил в ответ и…Что произошло дальше? Почему события развивались именно так? Что следовало сделать, чтобы изменить ход событий?

Знакомая ситуация. Андрей пришёл домой после ссоры с приятелями и хлопнул дверью своей комнаты. Мать тут же вошла к нему и сделала замечание. Андрей нагрубил в ответ и…

А дальше скорее всего произойдёт вот что:

… мать, в свою очередь, тоже обидится. Она будет расстроена и подавлена, может быть даже расплачется, сочтя поведение сына слишком грубым и неуважительным. Ещё один вариант развития событий — мать может начать резко высказываться в ответ, ругать Андрея и говорить обидные слова. В конце концов конфликт разгорится и погасить его будет очень сложно.

Для того, чтобы этого не произошло, надо постараться быть внимательнее друг к другу и пытаться сдерживать свои эмоции, не срывать их на самых близких людях.

Андрей мог бы выйти из комнаты к расстроенной матери и попросить прощения, объяснить ей, что нагрубил маме «в сердцах», а злился он вовсе не на неё, а на друга. А мама, вместо того, чтобы придираться к хлопанью дверью, могла бы проявить участие и спросить сына: «Что произошло?» и попробовать понять состояние подростка.

Вообще, такая ситуация может произойти в каждой семье, даже в той, в которой отношения между детьми и родителями вполне дружеские и доверительные. Все мы люди, и у каждого может быть плохое настроение, может что-то болеть или беспокоить. Поэтому самые мудрые люди стараются поскорее успокоиться и попробовать помириться. Начать конфликт очень легко, а вот разрешить его совсем не просто.

Картинная галерея

Н. Н. Ге (1831—1894). Пётр I допрашивает царевича Алексея Петровича в Петергофе. 1871 г. ГТГ

По каким признакам можно достоверно судить, что перед нами конфликт?

То, что на картине изображен конфликт можно определить по позам и выражению лица героев картины, а также по напряженной атмосфере, которую очень хорошо передал художник. 

Как ведут себя герои?

Пётр I, который изображён сидящим в кресле, явно очень недоволен своим сыном. Выражение лица государя очень суровое и осуждающее. Он сдвинул брови, плотно сомкнул губы, смотрит на сына иcподлобья.

Царь сидит в закрытой позе, как бы отгораживаясь от своего собеседника и рукой, и с перекинутой на другую ногу ногой. Корпус его тела также повёрнут в сторону, что говорит о нежелании человека разговаривать или о том, что этот разговор ему неприятен. Кажется, что в любой момент он готов вскочить, но сдерживает себя усилием воли.

Царевич тоже очень напряжён и разгневан. Он склонил голову и опустил взгляд, но в его лице нет покорности — только упрямство и уверенность в своей правоте. То, что его смирение является не настоящим, а показным, можно увидеть по сжатым в ниточку губам, сдвинутым бровям и напряжённым рукам со сжатыми кулаками.

Молодой человек не готов просить о пощаде, но знает, что надо молчать иначе будет только хуже. Он старается выглядеть покорным и смирно стоит перед отцом, ещё надеясь получить прощение.

Кто перед кем виноват?

Без всякого сомнения можно увидеть, что виноватым на картине является молодой царевич Алексей Петрович. Об этом говорит опущенная вниз голова и смотрящий в пол взгляд. Царь знает о вине своего сына и осуждающе смотрит на него.

Проверим себя

1. Назови основные стадии развития конфликта. Приведи примеры.

Выделяют 5 стадий конфликта:

1. Возникновение конфликтной ситуации. Происходит возникновение барьера: смыслового, эмоционального или морального. Например, брат постоянно говорит сестре, что она толстая, что ей надо худеть и, при этом, обзывает её обидными прозвищами.

2. Осознание конфликта. В нашем примере сестра начинает испытывать по отношению к брату неприятные эмоции, поскольку постоянно слушать о себе гадости неприятно.

3. Проявление конфликтного поведения. Например, сестра начинает в ответ находить недостатки у брата и тоже его обзывать.

4. Углубление конфликта. В нашем случае брат с сестрой каждую свою встречу теперь превращают в перепалку, причем их не останавливает ни присутствие родителей, ни присутствие посторонних людей.

5. Разрешение конфликта. Например, сестре надоело слушать насмешки и она решила похудеть: начала заниматься спортом, стала придерживаться диеты. Брат увидел, что теперь его сестра стала стройной красавицей и перестал обзывать её толстухой, так как теперь такое прозвище перестало соответствовать действительности. Причём брат начал больше уважать свою сестру, так как она смогла проявить характер и избавиться от недостатка.

2. Какие существуют стратегии поведения в конфликте? Какую из них ты считаешь самой лучшей? Почему?

Существуют 4 стратегии поведения людей, находящихся в конфликтной ситуации:

1. Сотрудничество. Обе стороны осознают, что находятся в состоянии конфликта и сознательно пытаются его разрешить, действую вместе.

2. Компромисс. Обе стороны осознают, что находятся в состоянии конфликта и пытаются договориться о его решении, путём уступок друг другу и сознательного отказа от части своих требований или желаний.

3. Приспособление. То, что ситуация конфликтная осознаёт только одна из сторон. Для того, чтобы выйти из конфликта, эта сторона в одностороннем порядке отказывается от части своих требований и желаний, уступая другой стороне.

4. Избегание. Осознание конфликтной ситуации может присутствовать как у обеих сторон, так и только у одной стороны. Для того, чтобы избавиться от этой ситуации, сторона (одна или обе) перестают участвовать в конфликте просто уйдя в сторону и стараясь не встречаться и не контактировать с другой стороной конфликта.

Я считаю, что лучшая стратегия решения конфликта — это сотрудничество. Решая какую-то проблему вместе, «с поднятыми забралами», люди начинают лучше понимать друг друга и даже потом могут стать друзьями.

Компромисс — это тоже достаточно хорошая стратегия, хотя отказываться от своих желаний не хочется никогда и никому. Но в любом случае это хороший способ решения конфликта.

Приспособление, на мой взгляд, ущемляет интересы одной из сторон. Это неизбежно приведёт к обиде этого человека, а вот его противник, наоборот, может зазнаться или подумать, что так всегда и надо действовать, что «сильный — всегда прав». Я считаю, что этот путь неправильный и применять его надо только в крайнем случае.

Что касается стратегии избегания, то это вообще не способ решения конфликта, а просто отсрочка его разрешения. Человек не может постоянно бегать от своих проблем, рано или поздно их придётся решить. Избегать конфликта можно, если противник — это чужой человек, не входящий в постоянный круг общения. А вот если видишь другую сторону конфликта каждый день, то избегание — это не вариант.

3. Чем полезен в разрешении конфликта посредник?

Посредник — это человек, который может посмотреть со стороны на обе конфликтующие стороны и объективно оценить ситуацию. У посредника нет никакого личного интереса в решении конфликта, поэтому он может разобраться в проблеме объективно и вынести справедливое решение.

При выборе посредника главное, чтобы ему доверяли и его уважали обе стороны конфликта. Кроме того, это должен быть разумный человек, который способен понять обе стороны и найти путь для решения проблемы.

В классе и дома

1. Проанализируй ситуацию, выдели в ней:— причины конфликта;— инцидент.

Вчера Кирилл рассказал лучшему другу Илье о том, что боится кататься с высокой горы, поэтому предпочитает гулять подальше от неё. Собираясь на прогулку, Илья посмеялся над страхами Кирилла в присутствии группы одноклассников. Среди них был Сергей, которого Кирилл недолюбливал за его ехидный язык. Между Кириллом и Сергеем произошла ссора. Илья промолчал.

Произошла неприятная с моральной точки зрения ситуация.

Причиной конфликта стала личная информация, которой Кирилл поделился со своим лучшим другом Ильёй. Возник моральный барьер: Кирилл считал, что информацию о своих страхах он может доверить Илье, но только ему, а Илья допустил, что может поделиться этой информацией и с остальными ребятами.

Инцидент произошел в результате попадания конфиденциальной информации не в те руки. Сергей, узнав о страхах Кирилла, сразу же воспользовался этой информацией для провоцирования ссоры с Кириллом. Ссора ожидаемо произошла, а Илья — человек, поступок которого стал причиной конфликта, даже не вступился за своего друга.

2. Два маленьких ребёнка поссорились из-за куклы. Дай совет, как лучше всего поступить: а) отобрать куклу силой; б) поломать куклу, разделив её на части; в) выбросить куклу; г) отдать куклу сопернику; д) обсудить, как играть вместе. Объясни, почему ты считаешь свой выбор наилучшим.

В данной ситуации правильным будет только один способ решения конфликта: пункт д) обсудить, как играть вместе. Тогда обе стороны конфликта получат желаемое.

Остальные варианты вообще неприемлемы:

а) отобрать куклу силой — решая проблему силовым методом, конфликт остановить не удастся, как так желаемое получит только одна сторона, а вторая сторона конфликта останется обиженной;
б) поломать куклу, разделив её на части — в этом случае игрушку не получит ни один из участников, так что проиграют обе стороны;
в) выбросить куклу — также, как и в предыдущем случае, игрушкой не сможет воспользоваться никто, так что проиграют оба ребенка;
г) отдать куклу сопернику — решая проблему способом приспособления, остановить конфликт можно. Правда в этом случае одна из сторон будет чувствовать себя ущемлённой, а в выигрыше останется только ребенок получивший куклу.

3. Перед тобой ряд слов, в различной степени связанных с понятием «конфликт». Расположи (в тетради) все слова на шкале таким образом, чтобы ближе всего к слову «конфликт» были помещены слова, более точно соответствующие данному понятию. Имей в виду, что на одной позиции может помещаться несколько слов.
Диспут, стычка, раздор, перебранка, столкновение, распря, брань, размолвка, сражение, несогласие, дискуссия, развал, скандал, неполадки, разногласия, ссора, нелады, схватка, перепалка, спор, потасовка.
Конфликт 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
При обработке результатов слово, находящееся на первом месте, получает 10 баллов, на 2 месте — 9 баллов и так далее, до 10 позиции — 1 балл. В своём классе подсчитай, какое слово наберёт максимальный балл. Затем можно сравнить полученные результаты отдельно у мальчиков и девочек. Итоги можно обсудить в классе.

Определим значения приведённых слов:

диспут — это публичный спор на научные, литературные или культурные темы;
стычка — это небольшой бой, сражение или спор;
раздор — это ссора, вражда или какое-то несогласие;
перебранка — ссора, сопровождающаяся грубыми выкриками и оскорбительными словами;
столкновение — это кратковременная стычка;
распря — это продолжающийся длительное время конфликт, ссора;
брань — это ругательство, сквернословие;
размолвка — это небольшая, кратковременная ссора;
сражение — это крупномасштабное противостояние противников;
несогласие — отсутствие согласие с действиями или со словами кого-то;
дискуссия — обсуждение спорного вопроса с целью достижения компромисса;
развал — разрыв, прекращение отношений, равнодушие;
скандал — это крупная громкая ссора;
неполадки — лёгкие разногласия и размолвки;
разногласия — отсутствие единого мнения во взглядах, несходство мнений или интересов;
ссора — состояние взаимной вражды;
нелады — размолвки и непонимание в течении какого-то времени;
схватка- боевое столкновение, драка;
перепалка — словесная ссора, обмен оскорбительными выкриками;
спор — столкновение мнений, процесс отстаивания своего мнения и попытки убедить оппонента;
потасовка — небольшая драка.

Теперь можно определить, какие из слов наиболее подходят по значению к слову «конфликт» и распределить их по позициям от 1 до 10 (1 — ближе всего, 10 — дальше всего). Я распределил слова в следующем порядке:

распря, раздор — 10 баллов;
сражение, схватка — 9 баллов;
стычка, потасовка, столкновение — 8 баллов;
скандал, ссора, спор — 7 баллов;
брань, перебранка, перепалка — 6 баллов;
нелады, размолвка — 5 баллов;
разногласия, неполадки — 4 балла;
несогласие — 3 балла;
диспут, дискуссия — 2 балла;
развал — 1 балл.

В своём классе подсчитай, какое слово наберёт максимальный балл. Затем можно сравнить полученные результаты отдельно у мальчиков и девочек. Итоги можно обсудить в классе.

В моём классе максимальное количество баллов набрало слово «распря» — 256 баллов. У девочек на втором месте оказалось слово «раздор», а у мальчиков — «сражение». Самый большой разброс баллов был у слова «развал», так как все понимали его значение по-своему.

4. Что бы ты посоветовал другу, с которым поссорился, что изменил бы в ваших взаимоотношениях, чтобы в следующий раз избежать конфликта?

Я бы посоветовал другу обращать внимание не только на себя, но и на других, быть внимательнее к окружающим и не ставить себя выше других.

5. Используя материалы Интернета, подготовь презентацию «Как вести себя в конфликтной ситуации», выступи с ней в классе.

Презентация «Как вести себя в конфликтной ситуации»

   Что такое конфликт и как его узнать?

Конфликт — это острое противоречие, которое возникло в результате общения, например, это может быть столкновение взглядов, мнений, целей или интересов. Узнать, что вы находитесь в конфликтной ситуации можно по следующим признакам:

Вы, и ваш оппонент придерживаетесь кардинально противоположных точек зрения.
Вы, и ваш оппонент активно противодействуете друг другу.
Вы, и ваш оппонент испытываете негативные эмоции.

   Чего нельзя делать в конфликтной ситуации?

При возникновении конфликта, стороны очень агрессивны и возбуждены. В таком нервном состоянии человек легко может сделать множество ошибок, о которых потом будет жалеть. Поэтому во время конфликтной ситуации:

Нельзя давать волю чувствам и эмоциям. Лучше держать себя в руках и проявлять холоднокровие.

Нельзя «рубить с плеча». Слишком прямолинейные и категоричные суждения, брошенные сгоряча слова и необдуманные фразы могут сильно обидеть человека, часто такие раны намного глубже, чем хотел нанести обидчик.

Нельзя принимать важные решения. Большинство решений, принятых в состоянии конфликта, потом оказываются неправильными. Лучше это сделать в спокойном состоянии.

    Что нужно сделать для взятия ситуации под контроль?

Самое большое, что может сделать человек, попавший в конфликтную ситуацию, — это постараться выйти из неё достойно и без потерь. Для этого придётся приложить усилия и, в первую очередь, над собой:

Надо успокоиться. Спокойный человек лучше соображает, чем нервный и взвинченный.

Выслушать мнение оппонента и посмотреть на ситуацию его глазами. Это помогает осознать реальное положение вещей и увидеть настоящего виновника конфликта.

Подумать, каким способом лучше всего действовать в данной ситуации. То есть надо выбрать один из 4 способов: сотрудничество, компромисс, приспособление или избегание.

    Как выбрать способ разрешения конфликта?

В зависимости от причины конфликта, состава его участников, времени и места возникновения конфликта, способы решения ситуации могут быть различными. Надо выбрать тот, который в данной ситуации окажется оптимальным. Например:

Сотрудничество выбирают в случае, если разрешение конфликта одинаково важно для обеих сторон, если вы планируете сохранить в дальнейшем партнёрские или дружеские отношения, если в будущем возможно проведение переговоров и обсуждений.

Компромисс выбирают тогда, когда позиции сторон слишком противоречивы, но обе стороны хотят разрешить конфликт и сохранить хорошие отношения в дальнейшем. Стороны не готовы полностью отказаться от своей позиции, но готовы пойти на уступки, для достижения результата.

Приспособление стоит выбрать в ситуации, если решение конфликта важно только для одной из сторон, но хорошие отношение сохранить хочется несмотря ни на что, или если одна из сторон не чувствует полной уверенности в своей правоте, либо ситуация критическая и на переговоры нет ни времени, ни возможности.
Избегание может быть разумным способом решения конфликта, если стороны не планируют в дальнейшем общаться, если конфликт не затрагивает реальные интересы сторон, если переговоры в данный момент невозможны и их несложно отложить на неопределённое время.

     Как реализовать выбранный способ решения?

Если вы определились со способом разрешения конфликта, то можно приступать к реализации своего плана. А как это сделать? Всё зависит от того, что вы выбрали:

Сотрудничество. Можно, например, сказать: «Послушай, наши интересы абсолютно противоположны, но я не хочу с тобой ссориться. Давай придумаем как бы выполнить и твои, и мои желания.»

Компромисс. Разговор о взаимных уступках можно начать следующими словами: «Ты знаешь, я готов согласиться с твоим желанием сделать это, но ты же можешь пойти мне на встречу и вместо того сделать это. Это же возможно?»

Приспособление. Для реализации этого способа достаточно согласиться с оппонентом и сделать так, как он хочет.

Избегание. В этом случае для разрешения конфликта можно просто вежливо уйти, положить трубку телефона, закрыть дверь или убежать. Особенно легко это сделать, если вы не собираетесь больше встречаться с этим человеком и поддерживать общение.

    Что ещё может помочь?

Для того, чтобы конфликт благоприятно разрешился, иногда недостаточно только бодрой воли одного из участников. Никогда не помешают и дополнительные средства:

Правильное поведение. Если во время конфликта оставаться вежливым, внимательным, спокойным и объективным, то в большинстве случаем у оппонента не останется другого выхода, как только снизить накал страстей и начать разговаривать по-человечески.

Посредник. Если своими силами решить конфликт не удаётся, то участие посредника может помочь разрешить ситуацию, особенно если этого человека уважают и ценят обе стороны конфликта.

Недопущение конфликта. Самое лучший способ разрешить конфликт — избежать его. Для этого стоит быть внимательным к окружающим людям и при возникновении каких-то проблем и непонимания постараться поговорить и понять друг друга.

Вывод:

Конфликт — как огонь, постоянно подпитывается проявлением негативных эмоций и действий оппонентов. От этого конфликт разгорается всё больше и больше. Если не остановить этот процесс, то пламя конфликта может спалить всё, даже самую близкую дружбу. Так что лучше не распалять противостояние необдуманными действиями.

Скачать презентацию «Как вести себя в конфликтной ситуации»

Словарик

Конфликт — это ситуация, в которой стороны занимают противоположные или непримиримые позиции. Обычно конфликт сопровождается негативными эмоциями или даже агрессией.

Межличностный конфликт — это ситуация, в ходе которой произошло столкновение двух или более личностей, отстаивающих свое мнение или позицию.

Ступени конфликта — это этапы развития конфликтной ситуации. Обычно выделяют пять ступеней конфликта:

возникновение конфликтной ситуации;
осознание конфликта;
появление конфликтного поведения;
углубление конфликта;
разрешение конфликта.

Сотрудничество — совместный труд (работа) двух или более индивидуумов для решения конкретной задачи или ситуации.

Компромисс — достижение соглашения между сторонами путём совместных уступок и проявления доброй воли.

Приспособление — изменение своей позиции, своего мнения, односторонние уступки, которые делает человек чтобы избежать противостояния в конфликте.

Избегание — уход человека от поиска путей решения конфликта, игнорирование проблемы.

Подчинение — принятие условий или правил, навязанных другой стороной конфликта.

Интеграция — объединение конфликтующих сторон, приход к единому общему мнению.

§ 16

Ответы к § 16. Семья и семейные отношения

Вспомним

Что такое малая группа.

Малая группа — это немногочисленная по составу группа людей, все члены которой знакомы друг с другом, а также объединены общими интересами и общей деятельностью.

В какие малые группы ты входишь.

Я вхожу в малые группы:

моя семья;
мой школьный класс;
моя группа в секции по баскетболу;
группа моих лучших друзей: я, Игорь и Егор.

Что объединяет тебя с другими членами группы.

В каждой малой группе с другими её членами меня объединяют совершенно разные вещи:

с членами семьи меня объединяют: родственные чувства, любовь к близким, желание заботиться о них, общие традиции и обычаи, общие бытовые дела и т.д.;
с одноклассниками меня объединяют: учеба в одном коллективе, дружба, взаимовыручка и взаимопомощь ребят нашего класса, уважение к нашей классной руководительнице;
с ребятами из группы по баскетболу меня объединяют: желание стать настоящим баскетболистом, желание выигрывать все чемпионаты, в которых мы участвуем, уважение к тренеру, стремление в развитию в плане физической силы, ловкости и быстроты реакции, навыки командной игры и многое другое;
с моими лучшими друзьями меня объединяют: взаимная симпатия, доверие, общие интересы, увлечения, общие воспоминания и планы.

Какие способы разрешения конфликтов тебе известны.

Существует 4 способа разрешения конфликтов:

сотрудничество;
компромисс;
приспособление;
избегание.

Обсудим вместе

Л. Н. Толстой писал, что все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему. Что ты думаешь об этом? Что необходимо, чтобы семья была счастливой?

Я думаю, что Лев Николаевич Толстой очень точно выделил главное. Понятно, что все семьи разные, независимо от того, счастливы они или нет. Но есть вещи, которые объединяют все счастливые семьи. Это:

любовь членов семьи друг к другу;
взаимное доверие;
взаимное уважение;
покой;
гармония.

А вот в несчастливой семье может царить совершенно разная атмосфера:

некоторые несчастливые семьи со стороны выглядят практически идеальными: члены семьи образцово заботятся друг о друге, ведут совместное хозяйство, но в семье нет любви, так что забота получается показной и люди живут вместе потому, что «так принято», «ради детей», «куда же я пойду», «так все живут» и т.д.;
бывают неполные семьи, в которых по каким-то причинам отсутствует один из родителей, но, при этом, далеко не все неполные семьи несчастливы, часто встречаются и счастливые неполные семьи;
бывают семьи, для которых главная проблема — это агрессия одного из членов семьи, в этом случае все члены семьи страдают от криков, побоев и запретов.

Можно очень долго приводить примеры несчастливых семей и у каждой будет свой набор проблем. Так что прав был Толстой: все несчастливые семьи несчастливы по-своему.

Я считаю, что для того, чтобы семья была счастливой, необходимо чтобы все члены семьи по-настоящему любили друг друга и доверяли друг другу. А ещё, я думаю очень важно, чтобы «семья» — это семь «Я», а не одно. Так что надо прислушиваться и быть внимательным к каждому члену семьи, а не только к самому себе.

Вопросы внутри параграфа

Как ты понимаешь слова, написанные на памятнике А. А. Деревской?

А. А. Деревская умерла 22 июня 1959 года, похоронена на городском кладбище в городе Ромны. На её могиле установлена плита: «Ты наша совесть, наша молитва — Мама. Земной поклон тебе. Твои дети (далее перечислены имена 48 детей)».

Дети Александры Авраамовны этой надписью попытались выразить всю свою благодарность и всю свою любовь к этой женщине. Пусть она и не была их биологической матерью, но она стала для этих детей настоящей мамой: любящей, заботливой, справедливой и доброй.

Александра Авраамовна Деревская была человеком с большой буквы. Она не просто приютила сирот, дала им еду и дом, но многим спасла жизнь, вылечила и выходила их практически умирающих. В её семье были дети, лишившиеся родителей из-за тифа, голодающие дети из блокадного Ленинграда, дети, оставшиеся сиротами в войну и даже ослепшие дети.

Все её дети получили от мамы тепло и любовь. Они были окружены заботой и вниманием. А ведь всего она воспитала 67 детей, причём 48 из них — до совершеннолетия! Дети вспоминали свою Александру Авраамовну так: «Мама всегда была такая ласковая, нежная, весёлая и жизнерадостная!».

Читали ли тебе книги твои родители в детстве? Как ты относишься к традиции семейного чтения? Как эта традиция влияет на семейные отношения?

У меня необычная семья. Мы все любим читать книги. Мама говорит, что когда я был ещё грудным младенцем, то она пела мне песенки и рассказывала детские стишки. Потом родители начали покупать для меня книжки с большими картинками. Я сидел у них на руках и рассматривал эти картинки, а мама читала мне то, что написано в книжке, просила повторить за ней разные слова и показать где что нарисовано.

Каждый вечер родители читали мне перед сном сказки. Иногда это делала мама, иногда папа, а иногда и старшая сестра. Мне очень нравилась сказка про трёх поросят, поэтому мне читали её наверное раз 50 или больше. Конечно я выучил эту сказку наизусть и мог сам «прочитать» её всем желающим. При этом я всегда вовремя переворачивал страницы, хотя читать ещё не умел.

Когда я пошёл в школу, то мне всё равно было приятно слушать разные истории. Мама с папой не всегда успевали читать вслух и купили мне аудио-сказки. Мы с сестрой постоянно включали их перед сном и представляли сказочных героев и их приключения: «Алиса в Стране чудес», «Приключения Калле — сыщика», «Приключения Синдбада-Морехода» и «Виплала».

Я и сейчас с удовольствием читаю, правда чаще делаю это на смартфоне или на электронной книге. Мама больше любит традиционные бумажные книги, а папа, как и я, использует для чтения мобильный телефон. Понятно, что одну книгу вместе мы уже вслух не читаем, но часто зачитываем другим членам семьи самые интересные отрывки, а также советуем что ещё интересного почитать.

Мне кажется, что чтение вслух — это хорошая традиция. Она может сплотить всю семью, сделать жизнь семьи интересной и научить чему-то хорошему. Я очень рад, что в нашей семье так популярно чтение.

Проверим себя

1. В чём проявляются особенности семьи как малой группы?

Семья — это небольшая группа людей, связанная личным общением и общими интересами, а значит семья полностью подходит под определение малой группы. Особенность же семьи в том, что все члены этой малой группы являются родственниками, то есть ведут свой род от общих предков. Обычно это делает членов группы ближе и даёт им возможность лучше понимать друг друга.

2. Какую роль семья играет в жизни человека? Свой ответ аргументируй известными тебе примерами.

Семья — это первая социальная группа, в которую ребенок попадает после рождения. Роль её сложно переоценить. В семье ребенок формируется как личность, складывается его система мироощущения, его социальные, культурные и моральные принципы.

Семья заботиться о человеке на протяжении всей его жизни, поддерживает в сложных и критических ситуациях, вместе с ним радуется счастливым событиям. Семья — это самые близкие для человека люди, рядом с которыми можно чувствовать себя в безопасности.

3. Какие типы семейных отношений существуют?

Можно выделить 4 типа семейных отношений:

Сотрудничество — это тип отношений, в которых все члены семьи равны по своему социальному статусу. В таких семьях очень развита взаимовыручка и взаимопомощь, члены семьи советуются друг с другом и стараются учитывать интересы каждого из членов семьи.

Опека — это тип семейных отношений, в которых одному или нескольким членам семьи отдаётся предпочтение: его желания и потребности ставятся выше желаний и потребностей других членов семьи. Например, родители отказывают себе во всём ради выполнения желаний и капризов детей, они берут на себя все бытовые обязанности и заботятся о детях сверх всякой меры.

Невмешательство — это тип семейных отношений, в которых взаимодействие между родственниками сводится к необходимому минимуму. Например, родители считают, что их главная обязанность накормить, обуть и одеть детей, они не особо уделяют внимание общению с детьми и их воспитанию. Дети, в свою очередь, тоже отстраняются от родителей и «живут своей жизнью» просто выполняя базовые требования родителей. В таких семьях нет близости между родственниками, они словно чужие люди, живущие на одной территории.

Диктат — это тип семейных отношений, в которых один из членов семьи жёстко руководит жизнью других членов семьи. Без ведома диктатора никто ничего не имеет права делать, так как именно диктатор решает что и кому нужно. Другие члены семьи не имеют ни право голоса, ни собственного мнения. Чтобы получить возможность распоряжаться своей жизнью, детям приходится дождаться совершеннолетия и покинуть семейное гнездо.

Стоит отметить, что в числом виде перечисленные типы семейных отношений встречаются нечасто. Обычно в семье преобладает какой-то из них, но в некоторых жизненных ситуациях семья может использовать и другой тип взаимоотношений.

4. Назови известные тебе семейные традиции.

Для каждой семьи характерны собственные традиции. Например, в моей семье к традициям можно отнести:

Совместный завтрак в выходные . В будние дни нам не всегда удаётся поесть всем вместе за одним столом, а в выходные это возможно, как минимум во время завтрака.

Совместный летний отдых. Мама и папа всегда стараются так организовать свой отпуск, чтобы на отдых к морю могла отправиться вся семья, пусть это будет и всего на несколько дней. Сейчас, когда моя старшая сестра уже живёт отдельно, сделать это стало сложнее, но мы стараемся соблюдать эту традицию и сейчас.
Утреннее поздравление на день рождения. В тот день, когда у кого-то из членов нашей семьи наступает день рождения, все остальные просыпаются пораньше, чтобы разбудить именинника и поздравить его подарками и хорошими пожеланиями, а потом вместе распаковать подарки и пойти завтракать.

Празднование дней рождений в кругу большой семьи. Для празднования дней рождений мы устраиваем «большой стол». К нам приходят бабушки и дедушки, дяди и тёти, двоюродные братья и сёстры, а также другие родственники. Мы все вместе пробуем угощения, разговариваем, поём в караоке и, конечно же, получаем подарки от родственников.

Новогодний дневной сон. В последний день года, утром, мы всей семьёй занимаемся домашними делами: готовим еду на праздничный стол, убираемся, делаем неотложные дела. В обед мы устраиваем лёгкий перекус одним из салатов, а потом ложимся спать. Это очень важная традиция для нашей семьи, так как именно во время дневного сна Дед Мороз и приносит подарки под нашу ёлку. Так что развернуть их и рассмотреть мы успеваем ещё до того, как к нам придут гости и мы сядем за праздничный стол.

В нашей семье есть и другие традиции, которые мы часто соблюдаем даже не задумываясь: позвонить или съездить в выходные к бабушке, убираться на кухне по очереди (я, например, отвечаю за кухню в пятницу и субботу), вместе принимать решение по наиболее важным вопросам и т.д.

5. Каковы возможные причины семейных конфликтов?

Семейные конфликты могут возникать по разным причинам. Например:

непонимание между представителями разных поколений;
желание одного из членов семьи самоутвердиться;
невнимание и равнодушие между родственниками;
неподобающее поведение и проступки одного из членов семьи;
недоверие между родственниками;
неравноценные отношения в семье — принижение одного члена семьи другим;
нежелание уступать при решении проблем;
финансовые проблемы, не позволяющие удовлетворить желания и потребности;
распределение бытовых обязанностей;
вредные привычки, мешающие другим членам семьи;
ложь, обман и сокрытие информации, важной для родственников.

6. Чем опасны семейные конфликты для их участников?

Конфликты случаются в любой семье, даже в самой благополучной. Для того, чтобы конфликт не нанёс серьезный вред, надо как можно быстрее разрешить его и прийти к взаимопониманию. Причём лучшие способы разрешения семейных конфликтов — это сотрудничество и компромисс.

Даже самый маленький семейный конфликт приводит к ухудшению психологического состояния всех членов семьи: к плохому настроению, слезам и обидам. Более серьёзные раздоры могут наделать и больше бед: привести к депрессии или апатии (нежеланию что-то делать). Возможно и возникновение проблем со здоровьем: головная боль, обострение болезней сердца, повышение артериального давления и т.д.

Вообще, любой конфликт — это сильный эмоциональный всплеск, во время которого многие люди перестают сдерживаться и могут наговорить лишнее или сделать что-то предосудительное. Такое поведение обязательно станет кирпичиком к строительству стены непонимания и равнодушия, которая впоследствии может сделать близких людей абсолютно чужими друг другу.

Если конфликт удалось разрешить, то отношения в семье в конце концов приходят в норму, а вот неразрешённые, длящиеся продолжительное время конфликты способны очень сильно навредить семейным отношениям и даже привести к разрушению семьи.

В классе и дома

1. Подготовь сообщение с иллюстрациями или компьютерную презентацию на тему «Семейные традиции укрепляют семью».

Компьютерная презентация «Семейные традиции укрепляют семью»

Семейные традиции — это одна из тех вещей, которые делают каждую семью уникальной, непохожей на другую. Они помогают членам семьи осознать свою общность, почувствовать теплоту и заботу от других членов семьи, испытать радость совместного общения и сплотиться между собой.

Бывают семейные традиции, характерные для многих семей, например совместное празднование Нового года или воскресные вылазки на природу, а бывают довольно редкие семейные традиции, присущие только некоторым семьям. Например семьи многих знаменитых людей также отличаются своими семейными традициями.

    Семья Антона Павловича Чехова — великого русского писателя XIX века

Все члены этой семьи умели играть на каком-либо музыкальном инструменте, так что семейной традицией стали музыкальные вечера. Когда вся семья собиралась вместе на подмосковной даче в Воскресенске, то все вместе, или группами или индивидуально родственники исполняли свои любимые произведения и наслаждались гармонией музыки.

    Семья Марины Цветаевой — легендарной поэтессы XX века

В традициях этой семьи было устройство Новогодней лотереи. Подарки к празднику не дарились конкретному человеку, а складывались в разноцветные коробки, а потом разыгрывались. Кто какой подарок выиграет, тот его и получит. Вот такой сюрприз! Правда иногда выигранные подарки можно было обменять, естественно по обоюдному согласию меняющихся.

    Семья Льва Николаевича Толстого — великого русского писателя XIX века

В семье великого писателя было много интересных традиций. Например, во время празднования Крещения там устраивались для детей Святочные костюмированные балы. Супруга писателя, Софья Андреевна, шила для детей нарядные маскарадные костюмы собственными руками. Так что праздник оставался в памяти детей всегда ярким и неповторимым.

    Семья Аллы Пугачёвой и Максима Галкина — знаменитых артистов российской эстрады

В семье знаменитых селебрити принято пышно встречать первый день весны. Какая бы ни была погода и день недели, 1 марта к Алле Борисовне и Максиму Александровичу съезжается весь российский бомонд. За богато накрытым столом со всевозможными вкусностями и напитками веселая компания празднует начало весны и радуется общению друг с другом.

     Семья Александра Владимировича Реввы — известного российского шоумена

У этой современной семьи есть очень необычная традиция. Во время летнего отпуска между членами семьи устраивается соревнование по плаванию в открытом море. Выигрывает тот, кто проплывёт больше всех километров. В соревновании участвуют и родители, и дети, причём старшая дочь плавает наравне с родителями.

Заключение:

«Традиция — это не сохранение пепла, а раздувание огня» — сказал известный французский мыслитель Жан Жорес. И это действительно так. Кому-то семейные традиции могут показаться ненужным ритуалом, скучным пережитком прошлого, но на самом деле сохранении и поддерживание семейных традиций помогает сохранить огонь семейного очага.

Скачать презентацию «Семейные традиции укрепляют семью»

2. Выясни у ближайших родственников, какие семейные предания существуют в вашей семье. Чем они кажутся тебе интересными? (Задание выполняется по желанию.)

В нашей семье предания, или, как говорит папа, «истории о былом», обычно рассказываются во время ужинов и посиделок со старшими родственниками. Чаще всего рассказывать начинают бабушки, причём одна и та же история может быть рассказана много раз. Они буквально погружаются в прошлое и смакуют каждую деталь своего рассказа.

Например, бабушка моего папы часто вспоминает, что в детстве она жила в Казахстане, в городе Алматы. Она вспоминает дом, в котором жила, своих родителей, своих друзей, яблони в саду и конфеты в ближайшем магазине, вспоминает как они ходили в горы и в какие приключения попадали. Самое любимое её «предание» о том, как ей предлагали конфеты, а она выбрала солёные огурцы, потому что «не любит сладкое».

А бабушка моей мамы жила в Поволжье. Она рассказывает о сугробах до третьего этажа, о том, каких огромных рыб они с её папой ловили в Волге, об учёбе в музыкальной школе, о вылазках на холмы и о игре в «Казаки-разбойники». А ещё она очень любит рассказывать о том времени, когда родилась моя мама. Малышкой мама постоянно плакала и не давала им поспать. Так однажды, они настолько устали, что уснули пока коляска с ребенком стояла во дворе у окна, в конце концов соседу пришлось прыгать через забор и успокаивать ребенка.

Таких историй очень много. Самые грустные истории о прабабушках и прадедушках, ведь они жили в очень тяжелое время, пережили голод и войну. Из одного предания я знаю, что прабабушка и её семья собирали мерзлую гнилую картошку на полях, чтобы выжить. А в другом предании рассказывается, что будучи подростком другая моя прабабушка работала на заводе по производству снарядов, чтобы помочь фронту во время войны.

Бывают и весёлые истории, и грустные, и поучительные, и ироничные. В любом случае слушать «истории о былом» всегда очень интересно, ведь они помогают лучше понять своих родных и узнать что-то новое об прошлом моей семьи.

3*. Прочитай текст и выполни задания к нему.

Родители часто видят себя в своих детях. Когда они обижаются и критикуют какие-то твои ошибки или промахи, вполне возможно, что это именно те ошибки и промахи, которые они когда-то делали сами. Родители, которые полагают, что в подростковом возрасте им что-то не удалось… могут активно препятствовать тебе заниматься именно этой деятельностью, чтобы уберечь тебя от возможного краха… Родители, проявляющие чрезмерную опеку, обычно думают, что всегда лучше уберечь своих чад от огорчений и неприятностей, даже если это означает, что ребёнок никогда не сможет реализовать себя, доказать себе свои возможности…Есть и полная противоположность этой категории родителей — они считают, что их отпрыску открыты все границы… Хочешь верь, хочешь нет, но большинство, имея таких всепозволяющих родителей, очень переживают, полагая, что родители совершенно о них не заботятся, что им безразлична их судьба.
Д. Снайдер

Вопросы и задания к тексту:
1) Какие категории родителей упоминает автор в тексте? Кратко сформулируй их особенности по отношению к детям.

В первом абзаце текста родители относятся к категории чересчур заботливых родителей. Родители такого типа стараются контролировать каждый шаг своего чада, пытаясь оградить его от всех возможных жизненных неприятностей и неудач.

Во втором абзаце текста родители относятся к категории слишком либеральных родителей. Родители такого типа считают, что ребенок должен до всего дойти сам своим умом и научиться жить в этом мире на собственном опыте.

2) Какому типу психологического климата в семье соответствуют отношения непонимания? отношения вседозволенности?

В первой семье, в которой практикуются отношения непонимания, можно отнести к психологическому климату типа опека. Родители проявляют излишнюю заботу о своих детях, не давая им делать самостоятельные шаги и собственные ошибки. Дети в таких семьях обычно не имеют необходимого жизненного опыта, чтобы строить свою жизнь самостоятельно.

Во второй семье, в которой практикуются отношения вседозволенности, царит психологический климат по типу «невмешательство». Родители предоставляют детям полную свободу и как-будто не обращают на них никакого внимания. Дети в таких семьях не получают нужную им поддержку, с ними никто не делиться своим жизненным опытом. В результате дети чувствуют себя чужими и никому не нужными.

3) К каким последствиям может приводить непонимание между детьми и родителями?

В первую очередь непонимание между детьми и родителями приводит к конфликтам в семье. Дети считают, что родители не дают принимать им самостоятельные решения, вечно указывают, всем недовольны. Родители, в свою очередь, думают, что их ребенок совсем отбился от рук, не хочет слушать ценные советы и может попасть в беду.

Если возникающие конфликты не решать и не пытаться найти общий язык между поколениями в семье, то непонимание может привести к отстранению членов семьи друг от друга. Дети начинают замыкаться в себе и стараться не подпускать родителей к своей жизни. Некоторые вообще ребята уходят из дома и сводят к минимуму все контакты со своей семьёй.

Не стоит доводить непонимание в семье до такого печального итого, так как отстранение и разрушение семьи больно ударяет и по родителям, и впоследствии, по детям. Родители очень страдают, что не могут общаться со своим выросшим ребенком, радоваться его успехом и гордиться его достижениями. Представители младшего поколения тоже страдают, так как тепла самых близких и родных людей лишаются не только они, но и их дети.

4) Как избежать возможного конфликта в семье, где между родителями и детьми нет взаимопонимания?

Если в семье нет взаимопонимания, то надо всеми силами попытаться найти его. Начать можно с самой элементарной вежливости и уважения друг к другу, причём это касается и детей, и их родителей:

- начните вежливо здороваться и прощаться;
- возьмите за правило благодарить друг друга за помощь и какие-то услуги;
- не кричите;
- не проявляйте наглость;
- не раздражайтесь по пустякам, держите себя в руках;
- если вам хочется сказать что-то резкое и обидное, то сначала досчитайте до 100 и подумайте — вы действительно хотите нанести рану своему близкому человеку;
- попробуйте найти какие-то занятия, которые могут объединить вас: совместный просмотри интересного всем фильма или спортивного соревнования, совместный - поход на природу или поездка на отдых;
- постарайтесь с уважением относится к мнению и решениям других членов семьи;
- если вы чего-то не понимаете, то не стесняйтесь и задавайте вопросы, но только делайте это вежливо и тактично;
- разговаривайте друг с другом на любые, даже самые отвлечённые темы: о погоде, об общих знакомых, о телесериалах и о домашних питомцах.

Это лишь маленькие шаги, которые позволят наладить взаимопонимание в семье. Начните с малого и увидите, что отношения в семье постепенно начинают налаживаться и больше нет нужды быть постоянно в состоянии напряжения и стресса. Так что «Дорогу осилит идущий» — сделайте первый шаг!

Картинная галерея

К. А. Титов (1913—1996). Семья, купающая ребёнка. 1947 г.

Опиши семью, которую ты видишь на картине.

На картине художника Титова изображена счастливая и дружная семья, в которой недавно родился ещё один ребенок.

Эта семья действительно дружная, ведь они все вместе проявляют заботу о новом члене своей семьи: мама купает ребенка в тазу, папа держит полотенце, сестра разговаривает с малышом, дедушка развлекает его игрушкой, а бабушка приготовилась стирать грязное бельё, чтобы у всех всегда была чистая одежда.

Мы видим, что несмотря на то, что семья состоит из трёх поколений, они все любят друг друга и относятся к другим членам семьи с теплотой и заботой.

Какое событие в семье изображено художником?

Художник изобразил момент купания младшего ребенка в семье. Так далеко не все малыши любят купаться, да и собственной ванной комнаты у этой семьи видимо нет (в те времена такое случалось часто), то купание было не простым делом. Поэтому для того, чтобы маме не было слишком тяжело, ей помогают все члены этой большой семьи.

Как можно охарактеризовать отношения в этой семье?

Глядя на картину сразу видно, что в семье царит любовь и взаимовыручка. Каждый член семьи делает то, что может помочь общему делу, пусть и в меру своих сил.

Я бы сказал, что отношения между родственниками очень тёплые, поскольку так заботливо они наверняка относятся не только к младшенькому, но и ко всем остальным членам семьи.

Словарик

Малая группа — это немногочисленная по составу социальная группа людей, связанных между собой личным общением, общей деятельностью и целями.

Золовка — сестра мужа.

Свояченица — сестра жены.

Деверь — брат мужа.

Шурин — брат жены.

Свояк — муж сестры жены.

Многодетные семьи — семьи с тремя и более детьми.

Полные семьи — это семьи, в которых есть мама, папа и как минимум один ребенок.

Неполные семьи — это семья, в которой функцию родителей выполняет только один из них, например только мама или только папа.

Поколение — группа людей, родившихся примерно в одно время и объединённых общими культурным и социальным мировоззрением.

Сверстники — представители одного поколения.

Практикум к главе III

Практикум к главе III

Вопрос 1

Придумай сценарии коротких сценок, показывающих различ­ные виды и уровни межличностных отношений (знакомство, при­ятельство, деловые отношения, неформальные отношения).

Прежде чем выполнять это задание, необходимо вспомнить определения межличностных отношений и их видов. Такие определения даны, например, в параграфе 11 данного учебника:

Межличностные отношения — особая связь человека с окружающими его людьми. Межличностные отношения носят обоюдный характер, то есть это взаимодействие между двумя конкретными особами.
Знакомства — это тип межличностных отношений между людьми, которые узнают друг друга при встрече, могут поздороваться и поговорить на общие темы.
Приятельство — это тип межличностных отношений между людьми, которых связывает взаимная симпатия, желание общаться.
Деловые отношения — это отношения, связанные с соблюдением правил и формальностей. Их также называют должностными отношениями или официальными отношениями.
Неформальные отношения — это отношения между двумя или несколькими людьми, которые не ограничены определёнными правилами и формальностями, то есть неформальными можно назвать любые типы личных взаимоотношений.
Теперь можно приступать к созданию сценариев сценок, показывающих различные виды и уровни межличностных отношений

Сценки, иллюстрирующие вид межличностных отношений — знакомство

Вариант 1:

Света живёт в многоквартирном доме. Когда субботним вечером она зашла в лифт, то встретила свою соседку Анну Ивановну и, естественно, сразу поздоровалась с ней, после чего и завязался разговор:

Света: Здравствуйте, Анна Ивановна.
Анна Ивановна: Здравствуй, Света. Какая ты сегодня нарядная! Собралась куда-то?
Света: Да, Анна Ивановна, мы с подружками идём на концерт.
Анна Ивановна: Отлично придумали. Хорошо вам отдохнуть!
Света: Спасибо, Анна Ивановна. Вам тоже хорошего вечера.
Анна Ивановна: Спасибо, Света. До свидания.

Вариант 2:

Ирина и Ксюша летом отдыхали в одном летнем лагере. Они были знакомы друг с другом, но особо не общались и после окончания смены больше не виделись. Однажды они случайно встретились на городском катке и у них завязалась беседа:

Ксюша: Привет, Ира!
Ирина: О, Ксюша, привет! Давно не виделись! Как ты?
Ксюша: Да нормально. Вот на каток с подружками выбрались. Классно здесь, правда?
Ирина: Ага, здорово. Мы с компанией каждые выходные сюда ходим. Встречала кого из наших ещё?
Ксюша: Да я только с Олей иногда созваниваюсь. У неё все хорошо, выиграла конкурс по рисунку. Ты помнишь, как хорошо она рисует? А так даже ни о ком ничего не слышала.
Ирина: А, поздравь от меня Олю. Удачи ей! Я тоже никого больше не видела. Ладно, пока, пойду кататься дальше.
Ксюша: Ага, меня тоже уже зовут. Пока!

Сценки, иллюстрирующие вид межличностных отношений — приятельство

Вариант 1:

Света живёт в многоквартирном доме на 5 этаже, а на третьем этаже живёт её одноклассница Настя. Свету с Настей нельзя назвать лучшими подругами, но они поддерживают хорошие приятельские отношения. Когда девочки встретились в лифте, то у них завязалась небольшая беседа:

Настя: Привет, Света!
Света: Привет! Как дела, гулять идёшь?
Настя: Отлично, хотим с Викой в парк сходить. Там каток открылся. Максим сказал, что классный. Они с ребятами туда уже ходили.
Света: О, здорово. Хорошая идея. Максим с ребятами туда сегодня тоже придут? А Никита будет? И Илья?
Настя: Не знаю, посмотрим. А ты куда? Классно выглядишь!
Света: Да мы с Ленкой и Лерой на концерт идём. Ещё месяц назад купили билеты на Элджея. Оторвёмся!
Настя: Вау, круть. Потом расскажешь!
Света: Ок. Передавай привет Вике и ребятам. Мы с девчонками может в следующие выходные с вами пойдём.
Настя: Хорошо. До встречи!

Вариант 2:

Ксюша и Оля летом вместе отдыхали в летнем лагере. Они неплохо провели время и иногда с удовольствием созваниваются:

Ксюша: Алло, Оля, привет!
Оля: Ксюша, это ты? Привет! Здорово, что ты позвонила! Я как раз думала тоже тебе звонить. У меня такие новости!
Ксюша: Правда? Рассказывай!
Оля: Помнишь, я рассказывала тебе про конкурс? В котором я выиграла?
Ксюша: Конечно.
Оля: Так теперь мою работу отобрали на региональный конкурс! Представь?
Ксюша: Класс! Поздравляю! Поедешь в Москву? А когда?
Оля: Нет пока. Сначала работу отвезёт на конкурс наш городской организатор, а потом, если выиграю, то поеду со своей учительницей рисования и с родителями получать награду.
Ксюша: Понятно. Удачи тебе! А у меня тоже новости. Я тут на катке Ирку видела. Помнишь, высокая такая?
Оля: Ага, она ещё всё с Ритой дружила. И как она?
Ксюша: Да нормально. Выглядит потрясно. Они с компанией на катке были. Интересная у неё компания, я бы даже познакомилась.
Оля: Так давай тоже на каток сходим. Там и поболтаем. Ты в выходные свободна?
Ксюша: Пока не знаю. Давай ближе к выходным созвонимся.
Оля: Ага, давай. Пока!
Ксюша: Пока!

Сценки, иллюстрирующие вид межличностных отношений — деловые отношения

Вариант 1:

Света Миронова учится в 6 «А» классе, а Елизавета Павловна работает учителем математики и является классным руководителем в этом классе. Утром они встретились в школьной рекреации во время перемены:

Света: Здравствуйте, Елизавета Павловна!
Елизавета Павловна: Здравствуй, Света. Подожди минутку. Светлана, передай, пожалуйста, Игорю, что я хочу с ним поговорить. Пусть подойдёт ко мне на следующей перемене. И Артёма пусть с собой прихватит. Они вместе в олимпиаде участвуют.
Света: Хорошо, Елизавета Павловна, я передам. Им надо с собой что-нибудь взять?
Елизавета Павловна: Нет, Света, ничего не надо. Пусть просто придут и не задерживаются.
Света: Хорошо.
Елизавета Павловна: Ну ладно, Света, иди. Не стоит на урок опаздывать.

Вариант 2:

Елизавета Павловна и Ирина Владимировна работают учителями в одной школе. Утром они встретились в школьной рекреации во время перемены:

Ирина Владимировна: Здравствуйте, Елизавета Павловна.
Елизавета Павловна: Здравствуйте. Ирина Владимировна, вы уже определились кто от вашего класса идёт на олимпиаду?
Ирина Владимировна: В общем-то да, кандидаты есть. Думаю отправить Алёну Волкову и Петра Ванина. А вы кого планируете послать?
Елизавета Павловна: Да вот думаю. Сейчас на примете Игорь Легков и Артем Голец, но насчёт Артёма я пока сомневаюсь. Вы не знаете какие типы заданий там будут? Вы по каким-то пособиям готовитесь?
Ирина Владимировна: Честно говоря, использую как обычно сборник олимпиадных задач. Не думаю, что там что-то новое придумают. А вы чем пользуетесь?
Елизавета Павловна: Тоже сборником и плюс в Интернете подборочку сделала. Говорят будет ещё что-то в стиле ВПНов.
Ирина Владимировна: Ага, надо будет тоже посмотреть. Так, пора бежать. Мне ещё до урока надо успеть с дежурством разобраться. До свидания.
Елизавета Павловна: Хорошо. До встречи.

Сценки, иллюстрирующие вид межличностных отношений — неформальные отношения

Вариант 1:

Настя с Викой не только одноклассницы, но и заядлые подружки. В выходные они собрались сходить на городской каток и договариваются об этом по телефону:

Настя: Алло, Викуль, привет!
Вика: Привет, Настя! Ты сейчас где?
Настя: Да я пока дома. Ты завтра во сколько освободишься? В художку утром пойдёшь?
Вика: Да, но я уже к обеду освобожусь. Папа сказал, что за мной заедет. Так что я быстро домой попаду. Может он и нас потом в парк отвезёт.
Настя: Это было бы здорово. Тогда я за тобой зайду. Часа в 2 дня нормально?
Вика: Лучше в полтретьего. Вдруг что. Мама там пирожки затеяла, надо будет помочь.
Настя: Вау, пирожки! У тети Нади они вкусные!
Вика: Кстати после катка можем зайти к нам и попить чай с пирожками. Хочешь?
Настя: Спрашиваешь? Конечно! И поболтаем потом.
Вика: Ну договорились. У меня в полтретьего завтра с коньками.
Настя: Ага, Пока!
Вика: Пока!

Вариант 2:

На весенних каникулах 6 «А» класс, во главе со своей классной руководительницей Елизаветой Павловной, отправился на поезде на экскурсию в Санкт-Петербург. В одном вагоне оказались школьницы Света, Настя и Алёна, а также их учительница. В дороге они разговорились.

Света: Елизавета Павловна, а вы уже были когда-нибудь в Санкт-Петербурге?
Елизавета Павловна: Да, девочки, была. Это была замечательная поездка.
Настя: Расскажите, Елизавета Павловна!
Елизавета Павловна: Хорошо. Это было довольно давно. Мы с подругой учились в университете и летом часто ездили на экскурсии по разным городам. Как-то в конце июля мы поехали в Санкт-Петербург.
Алёна: В конце июля? Так это время белых ночей? Неужели там правда ночью было светло как днём?
Елизавета Павловна: Да, Алёна, ты абсолютно права. Это было время белых ночей. Невероятно интересно. Мы могли гулять по Петербургу и днём, и ночью, и действительно было светло. Как будто день, но в жемчужной дымке. На улицах почти никого нет, каналы затихли и мосты над Невой разведены. Ощущения нереальные!
Настя: Елизавета Павловна? А что вы еще видели?
Елизавета Павловна: У нас была довольно насыщенная программа. Мы посмотрели Дворцовую площадь, Адмиралтейство, прогулялись по Стрелке Васильевского острова, посетили Летний сад и даже Эрмитаж, побывали в Петергофе и даже добрались до Ораниенбаума. Летом в Петербурге замечательные сады. А какие там фонтаны!
Света: А что вам понравилось больше всего?
Елизавета Павловна: Наверное прогулка на речном трамвайчике. Было очень интересно и очень красиво. Экскурсовод так увлекательно рассказывала про город и его великую историю. А ещё на этой экскурсии мы познакомились с ребятами из Челябинска. Отличные ребята. Мы потом с ними долго переписывались.
Настя: И до сих пор переписываетесь?
Елизавета Петровна: Нет, потом переписка затихла. У нас тогда ещё не было Интернета и мы посылали письма обыкновенной почтой. А вы сейчас с кем-нибудь из другого города переписываетесь?
Света: Я общаюсь с ребятами из других городов когда играю на компьютере в Майнкрафт. Мы обсуждаем как лучше выполнять задания и просто болтаем.
Настя: А я больше сижу в Инстаграме и у меня много подписчиков со всей страны.
Алёна: А я переписываюсь ВКонтакте с ребятами, с которыми я была в одном отряде в Артеке. Мы до сих пор все дружим.

---

Практикум к главе 3. Вопрос 2

Составь словесный портрет своего лучшего друга. Придумай, чем ты можешь его порадовать.

                Словесный портрет моей лучшей подруги Оли

Мою лучшую подругу зовут Оля. Она весёлая, красивая и очень талантливая.

Оля достаточно высокая девочка для своего возраста. Она стройная и складная. У Оли длинные русые волосы, которые обычно стянуты в конский хвост, светлая матовая кожа и большие карие глаза. Мне очень нравятся Олины глаза. Кажется, что в них пляшут озорные золотые искорки и они буквально светятся добротой.

Оля действительно очень веселая. Она всегда улыбается и может развеселить меня своими шутками даже если у меня плохое настроение. Оля настоящая заводила. Она всегда придумает чем заняться и во что поиграть, чтобы было не скучно. Так что ребята из нашего класса очень её любят и всегда рады с ней пообщаться.

Моя подруга увлекается спортивными танцами и рисованием, причём и то, и другое получается у неё замечательно. В составе своего танцевального кружка она нередко выступает на различных городских мероприятиях, например, на праздновании Дня города. В художественной студии Оля учится рисовать в разных техниках, но больше всего ей нравится рисовать цветной пастелью. Работы Оли не раз посылали на конкурсы и от студии, и от нашей школы.

Мне нравится, что Оля всегда аккуратная и красиво одевается. Она вежливая и приветливая, с ней приятно общаться и разговаривать на любые темы. Я никогда не видела, чтобы Оля на кого-то кричала или дралась, но она умеет постоять за себя и может одной фразой поставить на место любого задиру.

С Олей мы дружим много лет и нередко радуем друг друга чем-нибудь приятным. Например, ко дню рождения я ей дарю красивый набор пастели, альбом-скетчер или кисточки для акриловых красок, что всегда приводит её в восторг. Также Оле очень нравится ходить со мной в кинотеатр и ездить летом вместе на дачу.

Я рада, что у меня есть такая подруга, ведь с Олей мне легко общаться и интересно проводить время.

---

Практикум к главе 3. Вопрос 3

Составь схему «Малые группы в нашем классе». Для этого представь графически, сколько малых групп по разным основа­ниям можно выделить в классе (например: тёзки; те, у кого оди­наковое отчество; любители кошек или собак; любители шахмат; приятели и т. п.). Каждую группу изобрази на схеме и стрелка­ми покажи, как они связаны между собой. Придумай, как на этой схеме отметить твоё место в каждой из групп, в которые ты входишь.

В нашем классе можно выделить достаточно много малых групп. Например, многие ребята дружат между собой и можно выделить 8 дружеских групп:

группа Семёна С.;
я и мои друзья;
группа Славы Р;
группа Светы Т.;
группа Лены С.;
группа Алёны Л;
группа Оли Ш.;
группа Лизы Т.

Также в нашем классе можно выделить группы тёзок, то есть людей с одинаковыми именами:

группа Антонов — 2 ч.;
группа Максимов — 2 ч.;
группа Никит — 2 ч.;
группа Насть — 2 ч.;
группа Лер — 2 ч.;
группа Даш — 3 ч.;
группа Лиз — 2 ч.
Многие ученики нашего класса занимаются в различных кружках и студиях, и их тоже можно объединить в малые группы. Например, это ребята, которых объединяет:

футбол — 3 ч.;
плавание — 3 ч.;
занятие в кружке «Юный техник» — 3 ч.;
теннис — 3 ч.;
гимнастика — 3 ч.;
музыкальная школа — 3 ч.;
художественная студия — 3 ч.;
танцевальная студия — 3 ч..

Из всех указанных на схеме групп я вхожу в группу «Я и мои друзья», а также в группу «Юный техник».

---

Практикум к главе 3. Вопрос 4

Часто в общении люди используют условные «языки», напри­мер язык цветов, язык смайликов и т. п. Составь словарик таких средств невербального (без помощи слов) общения.

Словарик средств невербального (без помощи слов) общения

Могут ли люди общаться без помощи слов? Конечно! Для этого человечество придумало множество способов: мимика, жесты, язык тела, а также множество знаковых и сигнальных систем.

Все эти способы ученые разделили на два вида неречевого общения:

естественные средства невербального общения;
искусственные средства невербального общения.

    Естественные средства невербального общения

Язык тела, мимики, прикосновений и жестов учёные относят к естественным невербальным средствам общения. Эти языки никто специально не придумывал, а некоторыми средствами таких языков пользуются даже животные. Например, у кошек существуют специальные жесты устрашения, примирения и просьбы.

    Язык мимики

Язык мимики — это способ общения при помощи выражения лица. Человеческое лицо — это сложнейший механизм, который приводится в движение 43 мышцами. Своим лицом люди могут выразить самые разные эмоции: радость, горе, печаль, удивление, восторг, разочарование, надежду и многое другое.

    Язык жестов

Язык жестов — это способ общения при помощи рук. Люди пользуются этим языком очень активно, иногда даже чаще, чем речевым общением. Так, к языку жестов относятся:

аплодисменты — благодарность или восхищение;
похлопывание указательным пальцем по лбу — мыслительный процесс или просьба подумать;
помахивание кистью поднятой руки — приветствие или привлечение внимания к себе;
сжатие кулаков — злость, агрессия;
прижатые друг к другу ладони рук — мольба.

    Язык положения тела

Язык положения тела — это то, как человек держит себя: как у него направлен корпус, как расположены руки и ноги, в какую сторону наклонена голова, напряжён человек или расслаблен, сидит он на краешке стула или развалился, как на кресле. Язык тела может рассказать нам о психологическом состоянии человека, о его намерениях и желаниях, а иногда даже рассказать откуда этот человек приехал.

      Язык прикосновений

Язык прикосновений, или по научному язык тактильной коммуникации, рассказывает о типе взаимоотношений между людьми и их статусе. Например:

при дружеском общении возможно похлопывание по плечу, рукопожатия;
люди, которые любят друг друга, выражают свои чувства через объятия, поцелуи и поглаживания;
дети и подростки во время игр часто имитируют потасовки и тычки;
при деловом общении руководитель может дотронуться до плеча подчинённого для того, чтобы привлечь его внимание, а подчинённый не должен этого делать;
участники одной команды часто выражают свою солидарность и готовность к борьбе созданием «пирамиды» из положенных друг на друга правых ладоней.

     Искусственные средства невербального общения

Знаковые и сигнальные языки называются искусственными, так как люди специально разработали их для того, чтобы понимать друг друга без слов. К таким языкам можно отнести: язык глухих, дорожные знаки, смайлики, азбука Морзе, система дымовой сигнализации, сигнальные флажки на флоте, условные обозначения на одежде, ноты, язык цветов, язык одежды и многое другое.

    Язык глухих

Язык глухих — это специально разработанный неязыковой способ общения для глухих и слабослышащих людей. Для общения в этом случае используются определённые жесты и мимика, обозначающие конкретные слова или отдельные буквы. Например существуют отдельные жесты, которые обозначают дом, книгу, а также любовь и дружбу.

      Язык дорожных знаков

Знакомые всем дорожные знаки — это тоже один из невербальных способов общения. Он был придуман для того, чтобы обеспечить безопасность всем участникам дорожного движения не зависимо от того, умеет человек читать, слышит ли он, понимает ли данный язык или едет на высокой скорости. Например, во всём мире понятны знаки пешеходного перехода, обозначения разрешённой скорости движения, обозначение одностороннего движения или знаки опасности.

     Язык смайликов

Язык смайликов — это достаточно новый язык общения. По научному он называется эмотикон — язык пиктограмм, изображающих эмоции. Этот язык чаще всего используется в письменной речи: при написании смс, писем или коротких записок. Современные смайлики очень разнообразны и могут обозначать не только эмоции, но и жесты, мимику и психологическое состояние.

      Азбука Морзе

Азбука Морзе (Морзянка) — это язык, который для общения использует только два знака: точка и тире. Назвали её в честь американского изобретателя и художника Самюэля Морзе, который предложил идею такого способ общения.

Почти целый век азбукой Морзе активно пользовались телеграфисты, моряки, военные и множество других людей, которым надо было передавать сообщения при помощи простой радиосвязи. Сейчас азбука Морзе используется только любителями кодированных сообщений людьми, находящимися критических ситуациях без современных средств связи.

Например, самый известный код азбуки Морзе — это сигнал СОС (SOS) — международный сигнал бедствия. Он записывается: ••• −−− •••, а слышится как чередование трёх коротких постукиваний и трёх длинных.

     Язык одежды

Язык одежды — это язык, который люди придумали, чтобы обозначить своё социальное положение, статус. профессию или то, чем они планируют заняться.

Например:

форма или униформа — указывает на принадлежность к определённой профессии или роду занятий человека. Так, униформу (форму) используют военные, медики, школьники, работники авиакомпаний, космонавты, работники крупных торговых сетей и т.д.;
деловой стиль одежды — указывает на то, что человек работает в офисе или в сфере услуг, либо занимает какую-то руководящую должность. Например, делового стиля одежды придерживаются депутаты, банкиры, экономисты и другие специалисты подобного типа;
нарядная праздничная одежда — показывает, что человек намерен посетить какие-либо торжественное мероприятие: свадьбу, день рождение, концерт, театральное представление или праздничный юбилейный банкет на своем предприятии;
спортивная одежда — используется не только для занятия спортом, но и для того чтобы подчеркнуть принадлежность к спортивному образу жизни или то, что человек собирается активно отдохнуть.
Считается, что чем дороже одежда, тем выше статус человека. Впрочем в последнее время многие богатые люди предпочитают не подчеркивать свой достаток и одеваются точно также, как большинство других людей.

Выводы:

С самого рождения человек живёт в обществе и взаимодействует с другими людьми. Общаются люди постоянно, причём не только при помощи языковых средств, но и невербальными способами: жестами, знаками мимикой и т.д.

Применение неречевых средств общения позволяет людям лучше передать свои чувства и эмоции, а также понять друг друга, даже общаясь на разных языках.

Скачать презентацию «Словарик средств невербального общения»

---

Практикум к главе 3. Вопрос 5

Подготовьте презентацию «О нас и нашем классе». Распреде­лите задания в группе:

- расспросить друзей, чем они занимаются, как и во что играют, что мастерят;
- показать любимые занятия, поделки, игры;
- подготовить и разыграть сценку из жизни класса: о взаимоот­ношениях в классе, проявлениях равнодушия и помощи, об от­зывчивости и о доброте, казалось бы, безобидных шутках, кото­рые доставляют огорчение;
- назначить ведущего, продумать последовательность выступле­ний.

Презентация «О нас и нашем классе» 

 

---

Практикум к главе 3. Вопрос 6

Выскажи своё мнение, прав ли Коля.

Петя уже давно болен. Ребята решили узнать, как он себя чув­ствует, и предложили Коле навестить больного. Коля сказал: «Я не пойду, я с ним не дружу. Пусть идёт его друг».

Я думаю, что в этой ситуации правым нельзя назвать никого из ребят. Вряд ли в дружном классе сложилась бы такая ситуация, что давно больного Петю никто до этого не навещал. Получается, что визит к больному товарищу в этом классе — это обязаловка. Ребята ищут кого-то, кто бы выполнил это не нужное никому задание. Причём, на их взгляд, не важно как посланный человек относится к больному, главное соблюсти приличия.

Настоящие друзья так не делают. Если ты дружишь с человеком и он тебе дорог, то ты искренне хочешь его поддержать в трудную минуту. Таким друзьям не нужны никакие указания класса по посещению больных. Друг идёт и навещает. Что касается Коли, то не стоит его осуждать за отказ. Мы же не знаем, какие отношения связывают Колю и Петю? Может они враги?

Впрочем, я на месте Коли сходила бы к Пете. Я считаю, что такой визит — это проявление вежливости и внимания к однокласснику. Для меня выполнение этого задания не составит труда, а больному Пете может быть будет приятно узнать, что о нём помнят и он поскорее выздоровеет.

---

Практикум к главе 3. Вопрос 7

Знаешь ли ты дни рождения своих друзей? Не забываешь ли их поздравить? Как именно ты это делаешь?

Да, я знаю дни рождения своих друзей. Для того, чтобы не забыть о них, я устанавливаю себе в телефоне «напоминалку». Да и социальная сеть ВКонтакте всегда помогает в этом вопросе и сообщает о предстоящих праздниках всех моих друзей.

Для того, чтобы порадовать именинника, я обычно заранее придумываю что ему подарить. Чаще всего, я стараюсь выполнить какое-нибудь сокровенное желание друга, если моих карманных денег на это хватает.

Например, я знаю, что Дима К. увлекается нумизматикой и собирает монеты и купюры. Ему постоянно не хватает специальных альбомов и листов к ним, так что на день рождения я ему подарил такой альбом.

А вот другой мой друг — Тимофей М. — занимается настольным теннисом, но специальные ракетки стоят очень дорого. Да и правильно выбирать их я не умею. Поэтому для Тимофея я в прошлом году приобрёл подарочную карту спортивного магазина, чтобы он смог выбрать себе подарок сам.

На мой день рождения друзья тоже делают мне подарки. В прошлом году они подарили мне билет на посещения квест-комнаты, так как знают, что я очень люблю приключения. Я невероятно обрадовался, особенно когда узнал, что мы сможем пойти все втроём. Это было просто здорово!

---

Практикум к главе 3. Вопрос 8

Оцени поведение Милы.

У Маши день рождения. Она пригласила подругу в гости. Мила подумала: «Пожалуй, подарю Маше куклу — она мне больше не нужна, да и нос у куклы поцарапан».

Я считаю, что Мила поступила некрасиво. Дарить друзьям старые или ненужные вещи, передаривать собственные подарки — всё это считается дурным тоном в современном обществе. Это значит, что запретить так сделать Миле нельзя, но окружающие люди такой поступок посчитают неправильным.

Мне кажется, что главная цель дарения подарков — это принести радость человеку, которому ты что-то даришь. Чтобы достичь этой цели, каждый подарок надо выбирать индивидуально: в соответствии с увлечениями человека, его мечтами и желаниями. Если же подарок выбирается по принципу «и так сойдёт», «лишь бы что подарить», то это показывает пренебрежительное отношение к человеку, которого вы собирались одарить.

---

Практикум к главе 3. Вопрос 9

Предложи собственную памятку, помогающую найти верный выход из конфликта. Предложи варианты разрешения конфлик­тных ситуаций:

Два ученика хотят сидеть на одном и том же месте в классе.
Миша хочет пригласить на день рождения приятелей, которые недавно поссорились и ни за что не хотят мириться.

Ситуация 1: Два ученика хотят сидеть на одном и том же месте в классе.

В этом случае возможно три варианта развития событий:

Сотрудничество. Можно предложить ребятам установить график очередности. Например, одну неделю на этом месте сидит один из спорщиков, а в следующую — другой. Минус этого варианта в том, что далеко не во всех школах учителя разрешают детям рассаживаться по собственному желанию, так что такое решение может перерасти в конфликт с учителями.
Компромисс. Можно предложить ребятам уступить это место какому-то нейтральному ученику. Тогда никому из спорщиков не будет обидно. В этом случае не будет победителя, но не будет и проигравшего.
Приспособление. В качестве акта доброй воли один из участников конфликта может уступить желанное место другому. Конфликт будет разрешен, но занявший место ученик почувствует себя победителем, а уступивший — проигравшим. Такое положение в последствии может нанести ущерб дружбе.
Ситуация 2: Миша хочет пригласить на день рождения приятелей, которые недавно поссорились и ни за что не хотят мириться.

В этой ситуации также можно предложить 2 способа разрешения конфликта:

Сотрудничество. Миша должен заранее поговорить с каждым из друзей по-отдельности и объяснить им, что хочет видеть на своём дне рождении и того друга, и другого. Миша может попросить их помириться ради этого, поскольку для него очень важна дружба с каждым из них. Далее развитие ситуации будет зависеть от решения каждого из друзей:
возможно они согласятся помириться;
возможно один или оба друга откажутся посетить Мишу в этот день;
возможно спорщики согласятся на совместное мероприятие, но договорятся на соблюдение нейтралитета — будут сидеть далеко друг от друга и не будут общаться между собой.
Компромисс. Если Миша не хочет рисковать своим праздничным мероприятием и превращать его либо в поле битвы, либо в унылые безмолвные посиделки, то он может устроить два мероприятия. В один день отпраздновать с одним другом. а в другой день — с другим. В этом случае Миша исключит своё участие в конфликте, но ему придётся пойти на дополнительные расходы и изменение формата мероприятия.
Памятку, помогающую найти верный выход из конфликта можно найти в презентации «Как вести себя в конфликтной ситуации».

---

Практикум к главе 3. Вопрос 10

В последние годы в нашей стране стала очень популярной па­триотическая акция «Бессмертный полк». Узнай об этой акции подробнее у своих родных, при необходимости используй Интер­нет. Прими участие в этой акции 9 Мая.

Бессмертный полк — живая память народа

Уже больше 75 лет прошло после окончания Великой Отечественной войны, но память о ней бережно храниться в каждой российской семье. Каждый год День Победы — это великий праздник и для страны, и для каждого человека, и, конечно же, для ветеранов ВОВ. В городах устраиваются парады, шествия и фейерверки, в домах накрываются праздничные столы, а на сценических площадках проводятся праздничные концерты.

К сожалению, с годами ветеранов Великой Отечественной войны становится всё меньше, а многие из оставшихся уже не могут принимать участие в уличных шествиях по состоянию здоровья. Три журналиста из Томска — Игорь Дмитриев, Сергей Колотовкин и Сергей Лапенков — решили что, «герои, отстоящие свободу страны, должны видеть праздник, пусть даже с фотографий» и придумали народное движение Бессмертный полк.

Первая акция этого движения состоялась 9 мая 2012 года в городе Томск. В ней приняли 6 000 горожан, которые пронесли в уличном шествии почти 2 000 портретов своих близких — ветеранов Великой Отечественной войны. Идея настолько понравилась людям, что уже в следующем 2013 году шествия Бессмертного полка прошли в 120 населённых пунктах нашей страны!

В наше время в День Победы шествия Бессмертного полка проходят практически по всему миру: в Австралии и в Бразилии, в Великобритании и в Соединённых штатах Америки, в Казахстане и в Южной Африканской республике. Акции проходят в более чем 80 странах и в сотнях городах. Только в Санкт-Петербурге в 2019 году в шествии приняли участие более 1 000 000 человек, каждый из которых пришёл с портретом своего родственника, участника далёкой войны. А в годы пандемии коронавируса Бессмертный полк проводился в виде онлайн акции.

Своей главной задачей движение Бессмертный полк считает «сохранение в каждой семье личной памяти о поколении Великой Отечественной войны», поэтому его деятельность не ограничивается одними шествиями. Так, вот уже несколько лет движение Бессмертный полк ведёт на своём Интернет-сайте Народную летопись, в которой собраны истории о людях прошедших войну.

Сейчас в Народной летописи храниться более 400 000 тысяч записей. Это рассказы о боевом пути участников войны, об их однополчанах, семьях, жизни в послевоенные годы и многое другое. Кроме того, Бессмертный полк проводит поисковые работы, восстанавливает утраченные документы и создаёт базы данных о поколении, прошедшем войну.

Это настоящая, живая память народа о людях, живших в те годы: о ветеранах и героях Великой Отечественной войны, о бойцах Сопротивления и о партизанах, об узниках концлагерей и о жителях блокадного Ленинграда, о тружениках тыла и о детях войны.

Я считаю, что пройти в шествии Бессмертного полка или добавить запись в Народную летопись — это значит почтить память о героическом поколении, завоевавшем для нас мир. Участие в акции — это дополнительная возможность вспомнить о наших прабабушках и прадедушках и узнать больше о жизни своей собственной семьи.